18.docx · Web viewКонсультация на тему «Создание благоприятных и безопасных условий пребывания детей на

1. Целевой раздел программы1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………..………………………………………21.2. Цели и задачи реализации Программы……………………………………………………………………….………............................................31.3. Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………………………………..…............................................41.4. Характеристики особенностей развития детей 2-3 лет………………………………………………………………............................................51.5.Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………………………………..……………………………………6

2. Содержательный раздел Программы 2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка……………………….………………………………………..62.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы ………………………………….……………………………………...92.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…………………………………………………………………122.4.Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………………….......................................................132.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………………..…………………………………….14

3. Организационный раздел программы 3.1. Комплексно-тематический план работы………………………………………………………………………….……..31 3.2. Образовательная деятельность в режимные моменты…………………………………………………………….……51 3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды……………………………………………..………52 3.4. Материально-техническое обеспечение Программы…………………………………………………….……………..53 3.5. Список литературы………………………………………………………………………………………………………..55

1. Целевой раздел1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана для детей 2 группы раннего возраста МБДОУ «Атлашевский детский сад «Золушка»Чебоксарского района Чувашской Республики. Программа составлена на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Конституции Российской Федерации, Семейного кодекса и с учетом комплексной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Для реализации национально-региональных особенностей в образовательной деятельности предусматривается использование следующих парциальных и комплексных программ:

Программа образования ребенка-дошкольника / науч.рук. Л.В. Кузнецова.- Чебоксары 2006.Программа этнохудожественного развития детей 2-4 лет «Узоры Чувашской земли». Л. Г. Васильева. Чебоксары: ЧРИО, 2015

1.2. Цели и задачи реализации программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Обязательная частьЦель: обеспечить развитие социального и эмоционального интеллекта ребенка.Задачи:1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;2. Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками;3. Обеспечить становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;4. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками,

формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; 5. Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества;6. Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Познавательное развитие»Обязательная частьЦель: обеспечить развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.Задачи:1. Формировать познавательные действия, становление сознания.2. Развивать воображение и творческую активность.3. Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

4. Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

5.Формировать первичные представления о малой Родине и Отечестве

Часть, формируемая участниками образовательного процессаЦель: обеспечить повышение интереса к изучению родного края.Формировать элементарные знания о своём посёлке, улице на которой проживает.

Образовательная область «Речевое развитие»Обязательная частьЦель: обеспечить владение речью как средством общения и культурыЗадачи:1.Обогащать активный словарь. 2. Развивать грамматически правильную речь.3. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.4. Развивать связную, диалогическую и монологическую речь, развивать речевое творчество.5. Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения г6.Познакомить с книжной культурой, детской литературой, учить понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Обязательная частьЦель: обеспечить становление эстетического отношения к окружающему миру Задачи:1.Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, развивать восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора, стимулировать сопереживание персонажам художественной литературы.2. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания изоискусства, формировать элементарные представления о

видах искусства.3. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы4.Реализовать самостоятельную творческую деятельность детей и предоставить детям возможность выбора материалов и видов

активности в изобразительной деятельности.5. Развитие творческой деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования.

Часть, формируемая участниками образовательного процессаЗадачи6. Воспитывать эмоционально- личностную отзывчивость и интерес к эстетическому восприятию искусства народного орнамента

(чувашской, русской, мордовской, татарской)7. Формировать способности к созданию выразительного образа декоративной орнаментальной деятельности (рисование, лепка).8. Обеспечивать реализацию самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности.9.Развивать декоративно-игровое творчество.

Образовательная область «Физическое развитие»Обязательная частьЦель: Развитие личности, мотивации и способности ребёнка в двигательной деятельности.Задачи:1. Обеспечить приобретение детьми опыта в двигательной деятельности.2.Развивать физические качества.3. Формировать опорно-двигательную систему организма.4.Развивать крупную и мелкую моторику обеих рук.5.Обеспечить овладение основными движениями.6.Формировать начальные представления о некоторых видах спорта.7.Обеспечить овладение подвижными играми с правилами.8.Способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.9.Способствовать становлению ценностей ЗОЖ.10.Обеспечить овладение элементарными нормами и правилами.

1.3.Принципы и подходы к формированию рабочейпрограммыполностью соответствуют заявленным программам дошкольного образования

Значимые для реализации программы характеристики.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Группа оснащена современным игровым оборудованием, которое включает наглядный, игровой и демонстрационный материал,

обеспечивающий более высокий уровень познавательного развития детей и провоцирующий речевую активность. В группе также имеется уголок драматизации и сюжетно-ролевых игр для разыгрывания литературных произведений средствами

кукольного театра или самими детьми. В целях профилактики детского дорожно-транспортного травматизма и формирования у детей устойчивых навыков соблюдения и

выполнения правил дорожного движения в детском саду создана комната безопасности дорожного движения, которая снабжена пособиями и безопасного поведения на дороге.

Уголок безопасного движения в группе оборудован настольными макетами, дорожными знаками, макетами светофора, настольно-печатными играми, детской художественной литературой по тематике дорожного движения, атрибутами для сюжетно-ролевых игр с дорожной тематикой, дидактическими играми по обучению детей правилам дорожного движения.

В группе созданы все условия для организации хозяйственно-бытового труда, труда в природе.

Образовательная область «Познавательное развитие»В группе имеется уголок природы, который помогает дошкольникам открывать и познавать окружающую действительность. В уголке

имеются наборы: «Овощи», «Фрукты», «Домашние и дикие животные». Для развития у дошкольников логико-математического мышления, формирования первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира в группе создан уголок сенсорики, которыйпредставлен различными дидактическими играми, пособиями для закрепления формы и цвета

Образовательная область «Речевое развитие»

Для решения задач по развитию речи в группе оформлен речевой уголок, в котором имеется разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий, пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, тематические наборы: «Одежда», «Обувь», «Транспорт», «Мебель». Для формирования речевых умений и навыков в группе имеется дидактические игры и пособия для развития мелкой моторики.

Образовательная область «Художесвенно-эстетическое развитие»В группе создан изо уголок, в котором имеется необходимый материал для реализации самостоятельной творческой деятельности

детей.Для реализации задач рабочей программы в ДОУ создан мини-музей, в котором имеются изделия декоративно – прикладного

искусства, имеются наборы подлинных изделий декоративно – прикладного искусства: чувашские, русские, татарские, мордовские матрешки.

Образовательная область «Физическое развитие»В ДОУ имеется физкультурный зал, оборудованный необходимым инвентарем, в группе создан физкультурный уголок, оснащенный

нестандартным оборудованием.

1.4. Характеристики особенностей развития детей 2-3 лет, значимые для разработки и реализации программы характеристики

Данную группу посещают 15детей: 9 мальчиков и 6 девочек, из которых 1 ребенок имеет третью группу здоровья, 7 детей со второй группой здоровья, 7 детей с первой группой здоровья

14 воспитанников из полных семей, 1 ребенок из неполной семьи, 1 ребенок из многодетной семьи. Родителей с высшим образованием- 5 ,со средне – специальным-13, средне-профессиональным -2, среднее образование имеют 9 родителей. При поступлении в детский сад большинство воспитанников не умели разговаривать, у многих отсутствовали элементарные навыки самообслуживания, были не сформированы навыки изобразительной деятельности: дети не умели держать карандаши, кисточки, не были знакомы с пластилином.

1.5.Планируемые результаты освоения содержания программыПланируемые результаты освоения содержания программы представляются в виде целевых ориентиров дошкольного образования в

пунктах 4.6 ФГОС, согласуются с планируемыми результатами, представленными в заявленных программах дошкольного образования.

2.Содержательный раздел Программы 2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Обязательная часть содержания программыМодуль 1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценностиЗадачи прописаны на с.50 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016Модуль 2. Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками.Задачи прописаны в заявленной программе на с.50

Модуль3. Обеспечить становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Задачи прописаны в заявленной программе на с.56

Модуль4. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками, формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации

Задачи прописаны в заявленной программе на с.52-5Модуль5. Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества.Задачи прописаны в заявленной программе на с.56Модуль6. Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.Задачи прописаны в заявленной программе на с.61-62

Образовательная область «Познавательное развитие»Обязательная часть содержания программыМодуль 1. Формировать познавательные действия, становление сознания.Задачи прописаны на с.74, основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016Модуль2. Развивать воображение и творческую активность. Задачи прописаны в заявленной программе на с.74Задачи прописаны в заявленной программе на с.74Модуль 3.Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.

Задачи прописаны в заявленной программе на с.67,79,81Mодуль 4. Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы,

многообразии стран и народов мира.Задачи прописаны в заявленной программе на с.81-82Модуль 5.Формировать первичные представления о «малой» Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.Задачи прописаны в заявленной программе на с.81-82

Часть, формируемая участниками образовательного процессаМодуль6.Формировать интерес к национальной культуре и традициям чувашского народа, его духовным и материальным ценностям.Задачи прописаны на с.42 в Программе образования ребенка-дошкольника / науч.рук. Л.В. Кузнецова. - Чебоксары 2006.Образовательная область «Речевое развитие»Обязательная часть содержания программыМодуль 1.Обогащать активный словарь. Задачи прописаны на с.94, основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Модуль 2. Развивать грамматически правильную речь.Задачи прописаны в заявленной программе на с.94Модуль 3. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух

Задачи прописаны в заявленной программе на с.94Модуль 4. Развивать связную, диалогическую и монологическую речь, развивать речевое творчество.Задачи прописаны в заявленной программе на с.95Модуль 5. Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте.Задачи прописаны в заявленной программе на с.94Модуль 6. Познакомить с книжной культурой, детской литературой, учить понимать на слух тексты различных жанров детской

литературы.Задачи прописаны в заявленной программе на с.101

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Обязательная часть содержания программыМодуль 1.Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, развивать восприятие

музыки, художественной литературы, фольклора, стимулировать сопереживание персонажам художественной литературы.Задачи прописаны на с.105 в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016Модуль 2.Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания изоискусства, формировать элементарные

представления о видах искусства.Задачи прописаны на с.109заявленной программы.Модуль 3. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.Задачи прописаны на с.109-110 заявленной программы.Модуль 4.Реализовать самостоятельную творческую деятельность детей и предоставить детям возможность выбора материалов и

видов активности в изобразительной деятельности.Задачи прописаны на с.109-110 заявленной программы.Модуль 5. Развитие творческой деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования.Задачи прописаны на с.192-195, заявленной программы.Часть, формируемая участниками образовательного процессаМодуль 6. Воспитывать эмоционально- личностную отзывчивость и интерес к эстетическому восприятию искусства народного

орнамента (чувашской, русской, мордовской, татарской)Модуль 7. Формировать способности к созданию выразительного образа декоративной орнаментальной деятельности (рисование,

лепке) Задачи прописаны в заявленной программе.Модуль 8. Развивать самостоятельную творческую декоративно-орнаментальную деятельностьЗадачи прописаны в заявленной программе.Модуль 9.Развивать декоративно-игровое творчество.Задачи по Модулям 6-9прописаны на с 4 Программы этнохудожественного развития детей 2-3 лет с. / Сост. Л. Г. Васильева.

Чебоксары «Новое время» 2015.

Образовательная область «Физическое развитие»Обязательная часть содержания программыМодуль 1. Обеспечить приобретение детьми опыта в двигательной деятельности.

Задачи прописаны на с. 134 в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Модуль 2.Развивать физические качества. Задачи прописаны в заявленной программена с.134Модуль 3. Формировать опорно-двигательную систему организма. Задачи прописаны в заявленной программе на с.134Модуль 4.Развивать крупную и мелкую моторику обеих рук.Задачи прописаны в заявленной программе на с.134Модуль 5.Обеспечить овладение основными движениями.Задачи прописаны в заявленной программе на с.134Модуль 6.Формировать начальные представления о некоторых видах спорта. Задачи прописаны в заявленной программе на с.134Модуль 7.Обеспечить овладение подвижными играми с правилами.Задачи прописаны в заявленной программе на с.134Модуль 8.Способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.Задачи прописаны в заявленной программе на с.134Модуль 9.Способствовать становлению ценностей ЗОЖЗадачи прописаны в заявленной программена с.131Модуль 10.Обеспечить овладение элементарными нормами и правиламиЗадачи прописаны в заявленной программе131

2.2. Вариативные формы, методы и средства реализации программы

Образовательная область «Cоциально - коммуникативное развитие»Для реализации рабочей программы предусматривается использование следующих форм организации обучения (подгрупповые и

индивидуальные). Используются следующие методы и приемы:– Дидактическая игра– Подвижная игра– Коллекционирование;– Экспериментирование;– Беседа;– Речевая ситуация;– Игровая обучающая ситуация:– Хозяйственно-бытовой труд.

Для реализации рабочей программы используются игровые уголки, игровые уголки, уголок природы, участок группы, огородные грядки и клумба группы, уголок безопасности.

Образовательная область «Познавательное развитие»Для реализации рабочей программы предусматривается использование следующих форм организации обучении (подгрупповые и

индивидуальные)– Показ, объяснение, обучение, напоминание

– Дидактические и развивающие игры– Экспериментирование– Упражнения– Игры (дидактические, подвижные)– Рассматривание– Наблюдение– Целевая прогулкаДля реализации рабочей программы предусматривается использование следующих методов и приемов:– методы слухового восприятия: рассказ, описание, беседа, разговор, – методы зрительного восприятия: показ, демонстрация наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии, диафильмы, видеофильмы),– методы частично регламентированного упражнения– игровой метод.Средства реализации программы: окружающая действительность, предметная среда: мини-лаборатория, уголок

природы,манипулятивный уголок, художественно-эстетическая деятельность, игровые уголки.

Образовательная область «Речевое развитие»– Программное содержание включает в себя такиеформыорганизации образовательного процесса:– Чтение.

– Беседа– Рассматривание– Решение проблемных ситуаций.– Все виды игр– Обсуждение.– Инсценирование– Ситуативный разговор с детьми– Использование различных видов театра.

Предусматривается использование следующих методов и приёмов:– методы слухового восприятия: рассказ, описание, разговор– методы зрительного восприятия: демонстрация наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии, диафильмы, видеофильмы– методы частично регламентированного упражнения– игровой метод.Средства реализации программы: окружающая действительность, предметная среда; используются игровые уголки группы, уголок

сюжетных игр, уголок литературы, уголок драматизации.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Для реализации рабочей программы предусматривается использование следующих форм организации обучения:Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (украшение предметов для личного пользования и др.);Игра-эксперимент;

Опыты с красками;Игровая ситуацияВосприятие произведений изобразительного искусстваХудожественно-дидактическая игра;Оформление выставок:– работ народных мастеров;– произведений декоративно-прикладного искусства;– книг с иллюстрациями;– рассматривание и обсуждение:– иллюстраций;– народных игрушек;

Предусматривается использование следующих методов и приёмов:– метод приучения, упражнения;– метод побуждения к сопереживанию;– метод проблемных ситуаций;– методы, которые направлены на приобщение детей к искусству - показ, наблюдение, объяснение, анализ, пример взрослого;– методы, которые связаны с формированием навыков художественной деятельности - показ, упражнение, объяснение, метод поисковых ситуаций.Реализация национально-региональных особенностей образовательного процесса обеспечивается за счет внедрения:учебно-методического пособия Васильева Л.Г. Приобщение детей 2-3 лет к народному искусству родного края. Чебоксары 2015 годРеализация формирования у детей творческих способностей посредством использования нетрадиционных техник образовательного

процесса обеспечивается за счет внедренияучебно-методического пособия Лыковой И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации

Предусматривается использование следующих средств:окружающая среда, предметная среда, репродукции картин художников, предметные и сюжетные картинки, презентации и т д.

Образовательная область «Физическое развитие»Для реализации рабочей программы предусматривается использование следующих форм организации обучения:– физкультурно-оздоровительная работа в течение дня: утренняя гимнастика,физкультминутка, двигательная разминка,

подвижные игры и физические упражнения на прогулке;– активный отдых: досуги, праздники, день здоровья, неделя здоровья;– самостоятельная двигательная деятельность;– индивидуальная работа с детьми совместно с семьёй;– занятия по физическому развитию.Предусматривается использование следующих методов и приёмов:– методы слухового восприятия: рассказ, описание, беседа, разговор, распоряжение, – методы зрительного восприятия: показ физических упражнений, демонстрация наглядных пособий (игрушки, рисунки,

фотографии) показ упражнений в различных плоскостях при выполнении сложных упражнений;

– методы двигательного восприятия;– методы частично регламентированного упражнения: игровой метод;Средства реализации программы: окружающая действительность, предметная среда, обучение, физкультурный зал соборудованием.

Физкультурный уголок оснащен нестандартным физкультурным оборудованием по здоровьесберегающей технологии.

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Ведущей культурной практикой в нашей группе является коммуникативная деятельность. На развитие активной речи ребенка большое влияние оказывает тренировка тонких движений пальцев рук. С целью развития мелкой моторики детей в нашей группе была оборудована соответствующая предметно – развивающая среда. Которая включает: -разнообразный природный материал (засушенные листья, семена растений, шишки, камешки, грецкие орехи и.т.д.), -сухой бассейн с горохом, крупой, пластмассовыми шариками); -пластилин, глина, тесто для лепки; -крупные и мелкие пуговицы, бусины для нанизывания на веревку; -мозаика (мелкая и крупная), пирамидки, вкладыши; -конструкторы, кубики разной величины; -атрибуты для игр с песком и водой; -фломастеры разноцветные с колпачками такого же цвета (открывать, закрывать) -наборы пористых губок (для тренировки кисти рук); -рулоны обоев для коллективного рисования пальчиками; -коробки с крышками разной величины и формы; -пособия по застегиванию пуговиц, кнопок, молний, крючков; -пособия для шнурования; разноцветные прищепки; -пластиковые бутылки с крышками; -наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия. Из бросового материала нами были изготовлены дидактические игры и пособия, которые помогают решать сенсорные задачи, развивать мелкую моторику. Важной частью работы по развитию мелкой моторики является использование пальчиковых игр. Игры эти очень эмоциональны, они позволяют корригировать движения каждого пальца в отдельности, и относительно друг друга, тренируют точность двигательных реакций. В работе по развитию мелкой моторики рук используем и другие малые фольклорные жанры: потешки, попевки, приговорки, песни. Знакомство с ними обогащает чувства и речь детей, формируют отношение к окружающему миру.

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы.С целью поддержки инициативы детей 2-3 лет в реализации содержания рабочей программы по этно-художественному развитию

предусматривается использование современных педагогических технологий: музейной педагогики и этнопедагогической «теории диалога культур В.С.Библера

Особая роль в развитии активности детей отводится разным видам игр (художественно-дидактическим, сюжетным, подвижным), которые имеют этнокультурную направленность)

Вторая группа раннего возраста "Сказка"

Совместная деятельность педагога и детей

Дни недели Время проведения Виды детской деятельности

Понедельник8.30-8.40 (I подгруппа)8.50-9.00 (II подгруппа)

Познавательно - исследовательская

15.45-15.55 (I подгруппа)16.05-16.15 (II подгруппа)

Двигательная

Вторник8.30-8.40 (I подгруппа)8.50-9.00 (II подгруппа)

Музыкальная


Коммуникативная.Восприятие художественной литературы

Среда8.30-8.40 (I подгруппа)8.50-9.00 (II подгруппа)

Изобразительная.Восприятие изобразительного искусства. Изобразительная(Рисование)



Четверг8.30-8.40 (I подгруппа)8.50-9.00 (II подгруппа)

Музыкальная


Восприятие изобразительного искусства. Изобразительная (Лепка)

Пятница8.30-8.40 (I подгруппа)8.50-9.00 (II подгруппа)

Коммуникативная (развитие речи). Восприятие художественной литературы



В соответствии с принципом тематизма определены темы недели месяца.

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников Сентябрь1. Оформление наглядной информации: «Уголок для родителей» - визитная карточка, режим дня, сетка занятий, меню, права и

обязанности родителей.2. Консультация «Адаптация ребенка к детскому саду»3. Консультация «Роль родителей в укреплении здоровья детей и приобщении их к здоровому образу жизни ».

Октябрь1. Родительское собрание «Задачи воспитания и обучения детей на учебный год. Особенности развития и воспитания детей

раннего возраста».2. Конкурс осенних поделок «Осенних красок хоровод».3. Консультация для родителей «Речь детей раннего возраста»4. Конкурс выполнения пальчиковой гимнастики родителями и детьми - стимулировать родителей к развитию мелкой моторики

рук детей.5. Консультация «Игрушки для детей 3-го года жизни»

Ноябрь1. Консультация «Лепим дома».2. Консультация для родителей «Роль детской книги в речевом развитии» 3. Беседа «Как организовать выходной день с ребёнком».4. Консультация на тему: «Физическое развитие ребенка: с чего начинать?»Декабрь1. Конкурс самоделок «Волшебные снежинки!»2. «К нам шагает новый год» привлечение родителей к праздничному украшению группы.3. Консультация «Значение режима в воспитании детей»4. Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения», «Как уберечься от простуды», «Готовимся к празднику». 5. Праздничный утренник «Новый год»

Январь1. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание,

закаливание, движения).2. Беседа с подгруппой родителей «Одежда ребёнка в зимнее время» 3. День добрых дел «Снежные постройки». Привлечь родителей к сооружению построек из снега на участке группы.4. Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду!»

Февраль1. Оформление стенда «Наши отважные защитники»2. Помощь родителей в пополнении игровых уголков нестандартным оборудованием, шитье атрибутов к сюжетно-ролевым играм.3. Оформление наглядной агитации: «Советы родителям» - «Гиперактивный ребенок».4. Консультация «Учите детей рисовать».5. Беседа с родителями на тему « Культура еды»6. Консультация на тему: «Здоровье ребенка в наших руках».

Март1. Праздничный утренник, посвященный Дню 8 Марта.2. Выпуск стенгазеты «Наши мамы - лучшие на свете! »3. Беседа с родителями «Осторожно грипп!»4. Папки – передвижки: «Играем с ребенком дома »5. «Консультация: на тему «Советы родителям по закаливанию ребенка». Цель: познакомить родителей с формами закаливания, дать рекомендации по закаливанию детей дома.

Апрель1. Консультация «Воспитание самостоятельности у детей»2. Выставка поделок из подручного материала «Вот так чудеса! » - поделки из пластмассовых бутылок, из коробок, из киндер-

сюрприза, из палочек для коктейля и т. п.3. Консультация «Значение нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей ребенка».4. Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Май1. Предложить родителям альбом «Помнить, чтобы жить».2. Итоговое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослей».3. Озеленение и покраска построек на участке совместно с родителями4. Консультация «Игры на прогулке».Июнь1. Консультация «Капризы и упрямство».2. Консультация на тему «Создание благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице в летнее время»

(соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время отдыха у водоема и т.д.).

3. Консультация «Внимание – ядовитые растения».Июль1. Беседа «Кишечные вирусные инфекции у детей».2. Консультация «Овощи и фрукты. Мифы об овощах и фруктах».

Август1. Фоторепортаж «Лето – лучшее время».2. Консультация «Эстетическое воспитание дошкольника».

3.1 Планирование работыКалендарно-тематический план работы на сентябрь 2018 год.

Тем

а не

дели

, мес

яца

Обр

азов

ател

ьны

е об

ласт

и

Груп

пы за

дач

обра

зова

тель

ных

обла

стей

Тема и формаорганизации

образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования Содержание, формируемое участниками

образовательного процессаНепрерывная непосредственно образовательная

деятельностьСовместная

деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Восприятие изобразительного искусства. Изобразительная деятельность

«Дет

ский

сад

»

ХЭ

Р

Рисование.Реализация самостоятельной творческой деятельности детей в изобразительной деятельности.

1.«Каляки-маляки»(5,с.12) Игровая ситуация.

Обучать детей правильно держать в руке карандаш; самостоятельно рисовать (черкание); видеть в линиях их пересечениях предметы; формировать интерес к рисованию

«Дет

ский

сад

»

ХЭ

Р

ЛепкаРеализация самостоятельной творческой деятельности детей в изобразительной деятельности.

2. «Что можно слепить?»(2, с.15).Игровая ситуация.

Развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, познакомить со свойствами пластилина, вызывать желание что-то слепить.

Вызывать у детей интерес к результату работы, находить сходство с предметами.

«Дет

ский

сад

»

ХЭ

РРисование.Реализация самостоятельной творческой деятельности детей в изобразительной деятельности.

3. «Что за палочки такие?» (5, с.15).Игровая ситуация.

Вызывать у детей интерес к процессу рисования, замечать следы от карандаша на бумаге обучать держать карандаш в правой руке.

Закреплять умение группировать и соотносить предметы разные по цвету.

«Дет

ский

сад

»

ХЭ

Р

Лепка.Реализация самостоятельной творческой деятельности детей в изобразительной деятельности

4. «Вот такой пластилин!» (6,с.15). ситуация.

Познакомить детей с пластилином и его свойствами; обучать детей разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

«Дет

ский

сад

»

ХЭ

Р

РисованиеВоспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента.

5.«Разноцветный мир чувашских матрешек».(1,с. 33)

Игровая ситуация.

Приобщать к миру чувашской культуры. Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие чувашской матрешки в пестрядинной одежде. Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками по поводу народных игрушек. Развивать интерес к действиям с чувашской народной игрушкой как обьектом окружающего мира и формировать первичные представления о ее свойствах (цвете, размере, количестве, части и целом).

«Дет

ский

сад

»

ХЭ

Р

ЛепкаРеализация самостоятельной творческой деятельности детей в изобразительной деятельности.

6.«Пластилиновая мозаика»(6,с.16).Игровая ситуация.

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; обучать детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

«Дет

ский

сад

»

ХЭ

Р

Рисование.Реализация самостоятельной творческой деятельности детей в изобразительной деятельности.

7.Картинки на песке(3,с.20)Игровая ситуация

Вызвать интерес к созданию изображений на песке. Показать зависимость характера изображения от свойства материала: рисование контурных картинок палочкой на сухом песке и отпечатки ладошек на влажном песке. Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие.

«Дет

ский

сад

»

ХЭ

Р

Лепка.Реализация самостоятельной творческой деятельности детей в изобразительной деятельности.

8.«Что это такое?»(2,с.16).Игровая ситуация.

Познакомить со свойствами глины, вызывать желание что-то слепить. Обучать аккуратно пользоваться глиной.

Развивать у детей интерес к процессу и результату лепки.

Познавательно-исследовательская деятельность

« Д

етск

ий с

ад»

П.Р

.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

1.«Знакомство с групповой комнатой»(1. с 28)

Обучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их.

« Д

етск

ий с

ад»

П.Р

.

Формирование познавательного действия, становление сознания

2. «Морковка от зайчика»(7. с 7)

Расширять представления детей об о овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.

« Д

етск

ий с

ад»

П.Р

.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

3.Д/и «На нашем участке» (3. с 97)

Обучать детей ориентироваться на участке д/сада, называть знакомые предметы, выполнять поручения.

« Д

етск

ий с

ад»

П.Р

.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

4.«Большие и маленькие»(5. с 279)

Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Обучать детей чередовать предметы по величине.


«Осе

нь»

П.Р

.


1.«Листопад, листопад, листья желтые летят…» (7. с 8)

Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Обучать выделять ствол, ветки, листья деревьев.

«Осе

нь»

П.Р

.


2.Д/и «Овощной магазин» (3.с 101)

Расширять представления о форме и величине; Развивать навыки сравнения предметов.

Закреплять навыки отбирать овощи для покупателей.

«Осе

нь»

П.Р

.


3.«Строим стульчик для матрешек» (4 с 13)

Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кирпичик и кубик.Формировать умения сооружать простые постройки.

Закреплять умения сооружать простые постройки.

«Осе

нь»

П.Р

.


4. « Экскурсия по д/с (в мед.кабинет) (3 с 34)

Дать детям представление о работе мед.кабинета

«Осе

нь»

П.Р

.


5.«Какой мяч больше»(5. с 279)

Обучать детей сравнивать однородные предметы по величине.

Двигательная деятельность

«Дет

ский

сад

»

ФР

Обеспечение овладением основными движениями.Развитие физических качеств.

1. И/у «Птички». (6с. 93)

Обучать детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие - обучать ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

«Дет

ский

сад

»

ФР


2. И/у «Мишки».(6с. 93)

Продолжать обучать детей начинать ходьбу по сигналу, развивать ходьбу по ограниченной поверхности, развивать равновесие.

Воспитывать интерес к занятию

«Дет

ский

сад

»

ФР


3.И/у «Котята». (5 с. 65)

Упражнять в ходьбе и беге стайкой в одном направлении, в ходьбе по ограниченной поверхности, в ползании на четвереньках, в бросании мяча вдаль.

«Дет

ский

сад

»

ФР


4 Игра с погремушками. (6 с.94)

Обучать ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать

Закреплять умение играть вместе.

«Дет

ский

сад

»

ФР


5. И/у «Пойдем, как собачка»(6 с.94)

Продолжать обучать ходить и бегать, меняя направление на определенныйсигнал, упражнять детей в ползании.

«Дет

ский

сад

»

ФР

Обеспечение овладением подвижными играми с правилами.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности.

6. И/ у «Погремушки». (5 с.66)

Вызывать положительный эмоциональный отклик на общение с взрослым и с детьми

Упражнять в ходьбе и беге стайкой в одном направлении, в ходьбе по ограниченной поверхности, в ползании на четвереньках, в бросании мяча вдаль

«Дет

ский

сад

»

ФР


7. «Спрячемся».(6 с.96)

Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

«Дет

ский

сад

»

ФР


8 «Нам весело»(6с.96)

Продолжать приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

Закреплять умение играть вместе

«Дет

ский

сад

»

ФР


9. И/ у «Спрячем погремушки».(5 с.66)

.Обучать ходить и бегать в разном направлении, прыгать на месте, имитировать животных, бросать мяч вдаль к зрительным ориентирам. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Дет

ский

сад

»

ФР


10.. И/у «Зайчики»(6 с.97)

Обучать ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.

Воспитывать самостоятельность, интерес к занятию

«Дет

ский

сад

»

ФР


11. И/у «Белочки» (6 с.97)

Продолжать обучать ходить по ограниченной поверхности развивать умение бегать в определенном направлении, подлезать под веревку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой.

«Дет

ский

сад

»

ФР


12. И/ у «Веселые медвежата» (5 с.66)

Продолжать упражнять в ходьбе и беге стайкой в одном направлении, в ходьбе по ограниченной поверхности, в ползании на четвереньках, в бросании мяча вдаль

«Дет

ский

сад

»

ФР


13.И/у. «Поиграем с игрушками».(6 с.96)

Продолжать развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

Коммуникативная деятельность. Восприятие художественной литературы

«Дет

ский

сад

»

Р.Р.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми

1. Путешествие по комнате».(1,с.33)

Обучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя. Охотно выполнять их.

«Дет

ский

сад

»

Р.Р.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

2.«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». (1, с.33))

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей.( но без сюсюканья):Саша-Сашенька-Сашуля.Преодолеть застенчивость

«Дет

ский

сад

»

Р.Р.


3. Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» (1,с.34)

Поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой( бабушкой, дедушкой).Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы

Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы

«Дет

ский

сад

»

Р.Р.

Практическое

овладение нормами

речи

4. Путешествие по территории участка( 1, с.31)

Обучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их. Адаптировать детей к условиям детского сада

.

«Дет

ский

сад

»

Р.Р.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

5. Рассказывание сказки «Курочка Ряба».Д/у «Кто что делает?»(2, с.47)

Познакомить детей со сказкой « Курочка ряба».Обучать слушать сказку в инсценированном и обычном пересказе. Упражнять в подборе к глаголам соответствующих существительных.

Воспитывать умение слушать художественные произведения

«Дет

ский

сад

»

Р.Р.


6..И/у «Ветерок».Повторение сказки«Курочка Ряба».(2, с.49)

Обучать детей медленно, постепенно выдыхать воздух через рот.Рассказывание сказки без наглядного сопровождения и в инсценированном варианте.Вызвать у детей желание повторять вслед за взрослым отдельные фразы, способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Вызвать у детей желание повторять вслед за взрослым отдельные фразы, способствовать формированию интонационной выразительности речи.

«Дет

ский

сад

»

Р.Р.


7. «Игра с пальчиками»(4, с 186)

Обучать детей слушать речь, вникать в смысл потешки; соотносить слова с

действиями пальцев.

«Дет

ский

сад

»

Р.Р.


8. Рассказывание сказки «Репка»(2, с.39)

Познакомить детей со сказкой «Репка» Обучить детей внимательно слушать сказку, сопровождаяпоказом фигурок настольного театра и воспроизведением некоторых действий сказочных персонажей

«Дет

ский

сад

»

Р.Р.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

9. И/с «Вытянули репку»(4,с.287)

Закрепить знание детей рус.нар. сказки «Репка».

Побуждать детей принимать участие в рассказывании сказки, договаривать отдельные слова, фразы.Продолжать обучать детей культуре общения

3.3. Список литературы для педагогов

1.1 Нормативная литература1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. N 11553. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях

– СанПин 2.4.1.3049-13.

1.2. Учебно-методическая литература изобразительная деятельность

1)Васильева Л.Г. Программа этнохудожественного развития детей 2-4 лет «УЗОРЫ ЧУВАШСКОЙ ЗЕМЛИ» Чебоксары книжное издательство 2015.

2)КазаковаТ.Г. Пособие для воспитателя детского сада «Развивайте у дошкольников творчество» Москва «Просвещение»1985.

3)Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации

4) От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-3-е изд., испр. и доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

5)Янушко Е.А. «Рисование с детьми раннего возраста» (1-3 года) Методическое пособие для воспитателей и родителей. Москва-Синтез 2005.

6) Янушко Е.А. «Лепка с детьми раннего возраста» Методическое пособие для воспитателей и родителей. Москва. Мозаика-Синтез 2005.

Двигательная деятельность

1) Кочетова Н.П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста: метод. Пособие для воспитателей и родителей.– М.: Просвещение, 2005.2) Лайзане С. Я. Физическое культура для малышей. Пособие для воспитателей дет.сада. «Просвещение», 19783) Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет.– М.: Мозаика-Синтез, 2011.


1)Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез.20152)Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение 1986.

3)Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. М.: Мозаика-Синтез, 2010 4)Помораева И. А. Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста.. М.: Мозаика-Синтез 2015.

5)Первые шаги ( Модель воспитания детей раннего возраста).М.: Линка-Пресс, 2002 6)Самые маленькие в детском саду. ( Из опыта работы московских педогогов) / Авт.-сост. В Сотникова. М.: Линка-Пресс, 20

Речевое развитие

1)Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. М.: М.: Мозаика-Синтез.20152) Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Пособие для воспитателя детского сада.М.: Просвещение 19863)Самые маленькие в детском саду. ( Из опыта работы московскихпедогогов) / Авт.-сост. В Сотникова. М.: Линка-Пресс, 20054) Первые шаги ( Модель воспитания детей раннего возраста) . М.: Линка-Пресс, 2002

Documents

18.docx · Web viewКонсультация на тему «Создание благоприятных и безопасных условий пребывания детей на