1

18-19 課程組工作計劃

(1) 本組目標

1.1 本校目標為促進學生之全人發展，故本組會透過正規、非正規與濳在課程推行和滲透各種學習內容。

1.2 本校透過科研及課研，並引入外界資源 (包括邀請專家舉辦工作坊及參與各項協作計劃)，以發展教師專業，提升教學

的質素，從而發展學生的高階思維能力。

(2) 分析

2.1 強處

2.1.1 各科組有清晰的評估機制，各科組用心致力設計優良的課業以提升學生的學習興趣，發展學生的高階思維能力。

2.1.2 教師有專業團隊精神，共同備課認真，積極進修提升教學技巧，並能悉心照顧個別差異。

2.1.3 學校編定集體備課時間，讓科任老師有較多溝通及協作機會。

2.2 弱處

2.2.1 學生的英語水平未如理想，亟待改善。

2.2.2 學生未能主動學習，宜多加鼓勵及提供更多自學蹊徑，以提升其自學能力，學會學習。

(3) 本年度目標

3.1 優化課堂學與教，提升學生學習的能力。

3.1.1 增強學生語文能力。

3.1.2 提升學生自主學習的能力。

3.2 建構正向教育的校園文化。

3.2.1 讓教師研習正向心理學，提升推展正向教育的能力。

3.2.2 建立正向教育的氛圍。

3.2.3 培養學生正向價值觀。

2

(4) 工作計劃

關注事項(一) 優化課堂學與教，提升學生學習的能力

目標 策略／工作 成功準則 評估方法 時間表 負責人 所需資源

1 增強學

生語文

能力

透過中英文科共同備課設

計多元化的語文活動，每

級每學年設計兩種不同的

口語活動，提升學生說話

能力。

70%學生在中文口語能

力有提升。

60%學生在英文口語能

力有提升。

中英科務會議

紀錄

老師課堂觀察

學生問卷

全年

課程主任

中英科主任

及科任老師

中文科

各級每學期設計不少於

兩種的不同語文活動

(朗讀、全班朗讀、小

組交談、小組討論、口

頭報告……)，訓練學

生說話能力。

「分享一分鐘」:老師

指導學生說話技巧，

並安排學生每學期不

少於一次以仁愛和勇

氣為主題，進行一分

鐘表達訊息，老師作

出正面鼓勵。

70%教師認同「分享一

分鐘」活動有助提升

學生說話能力。

70%學生認同「分享一

分鐘」活動有助提升

說話能力。

教師觀察

教師問卷

教師觀察

教師問卷

學生問卷

全年

全年

科任老師

科任老師

教師問卷

教師問卷

學生問卷

3

英文科

Develop or adapt

learning and teaching

strategies for two

speaking activities (e.g.

show and tell, readers’

theatre） per year for all

year level to enhance

students speaking ability

in English

60% pupils have

enhanced their speaking

ability after joining the

speaking activities

eachers’

observation

and

comments

Teacher

survey

Whole year

All English

teachers

Add one more speaking

lesson in P3 to P6

English curriculum, so

altogether two speaking

lessons per week;

implement new element

in P1 and P2 curriculum,

e.g. English playgroup,

in order to encourage

students to speak more in

English

60% of pupils speak

more English in

speaking lessons or

playgroup

Teachers’

observation

and

comments

Pupil survey

Whole year

All English

teachers,

NET and

ELTAs

4

Organise more English

speaking activities during

recess which are

conducted by NET and

ELTAs, to enhance

pupils’ speaking and

communication skills

60% of pupils are more

confident in speaking in

English to

communicate with

others

Teachers’

observation

and

comments

Teacher

survey

Pupil survey

Whole year

All English

teachers,

NET and

ELTAs

J.1-3 pupils use sight

word bank to revise

content words

J.4-6 pupils revise high

frequency words before

every lesson

70% of pupils have

enhanced their word

power with regular

sight words and high

frequency words

revision

Teachers’

observation

and comments

Teacher

survey

Whole year

All English

teachers

數學科

於應用題教學時要求學

生以運用數學語言解釋

所列橫式的意義，以提

升學生的說話及表達數

學概念的能力。

90%學生積極運用數學

語言解釋所列橫式的

意義，並能表達相關

的數學概念。

教師觀察

全年

科主任

全體數學科

老師

5

學生在預習後，與同學

分享所學提升表達能

力。

70%學生有信心用口語

與同學分享所預習。

教師觀察

學生問卷

全年

全體數學科

老師

小四至小六完成自擬應

用題工作紙，教師抽取

作品進行評鑑後，學生

進行分享、討論及回

應，以提升學生表達數

學概念的能力。

80%小四至小六積極參

與自擬應用題、分

享、討論及回應。

80%小四至小六能正確

地表達相關的數學概

念。

學生自擬應

用題工作紙

教師觀察

全年

科主任

小四至小六

數學科老師

常識科

學生能於課堂上應用

「情意五層次」思考和

討論，加強學生的思維

能力及增強說話能力。

60%學生能以正面的態

度及價值觀討論課堂

內容。

檢 視 共 備 檔

案、進度表及

會議紀錄

老師分享

教師觀察

教師問卷

教學計劃

9-5 月

共備檔

案、會議

紀錄、進

度表、教

學計劃、

簡報、

學生課業

聖經科

學生在宗德課進行討論

及作匯報分享

80%學生積極於宗德課

內匯報及分享

老師觀察

全年

聖經科科任

宗教圖書

金句卡

(給認真

匯報的學

生)

6

普通話科

課堂內安排「領讀大

使」領讀課文，增強學

生的普通話朗讀能力。

課堂內透過角色扮演、

分組討論、分享，以提

升學生表達及説話能

力。

80%的教師及學生認為

「領讀大使」領讀課

文，能提升學生的説

話能力。

80%的教師及學生認為

透過課堂內的活動能

提升學生説話的能

力。

教師觀察

全年

科主任

各科任老師

音樂科

學生透過欣賞不同類型

的音樂，及後在課堂分

享感受，從而提升學生

說話能力。

70%學生於課堂上分

享，從而提升學生的

說話能力。

教師及學生問

卷調查

全年

科主任及全

體科任

小禮物

體育科

於課堂增設分享環節，

以培養學生表達能力。

鼓勵學生作同儕互評，

以培養學生溝通能力。

多於 60%的學生在課

堂上能作分享。

多於 70%的學生在課

堂上能與同學互相評

價及欣賞所學。

教師觀察

全年

各體育科老

師

7

圖書科

午間故事廣播:

從說故事訓練學生說話能

力

70%學生能流暢地說出

整個故事

70%參與學生認為此活

動能夠增加其自信心

老師觀察

學生問卷

全年

圖書館主任

資訊科技科

主任

午間播音

時段

中英圖科組進行閱讀訓

練計劃，有緃向目標教

授學生閱讀策略，提升

學生閱讀能力。

中英圖科組進行閱讀訓

練計劃，有緃向目標教

授學生閱讀策略埂培學

生自學能力。

100%教師認為所訂的

閱讀策略訓練能提升

學生的閱讀能力。

70%學生對閱讀感興

趣，認為自己能從閱

讀中學習。

中英圖科進度

表

課堂觀察

學生問卷

全年 課程主任

中、英科主

任

科任老師

英文科

Teach reading skills in

the lessons with respect

to students’ year level to

enhance pupils’ reading

ability

60% of pupils can

master the reading

skills at that year level

Teachers’

observation

and comments

Teachers’

survey

Whole year

All English

teachers,

NET and

ELTAs

8

圖書科

優化圖書科課程，各級

教授學生閱讀策略，提

升學生閱讀能力。

100%教師認為所訂的

閱讀策略訓練能提升

學生的閱讀能力。

課堂觀察

問卷調查

全年

圖書館主任

透過外界支援服務提升

學生的閱讀能力

英文科

Implement the PEEGs

programme in KS2 (P4

to P6) that is focused on

Literacy across the

curriculum (LaC) and

e-learning in P4 to P6

curriculum, in order to

help students improve

their reading and

writing skill across

curriculum and

motivate them to read

and write

70% of participants

have enhanced their

reading and writing

skills under the PEEGs

programme

70% of participants are

interested in reading

books from the PEEGs

plan.

Teachers’

observation

and comments

Pupil survey

Whole year

All English

teachers

EDB

9

圖書科與中英常推展跨

學科閱讀，培養學生從

閱讀中學習的習慣。同

級各班定期傳閱跨學科

讀物最少兩次，從而提

升學生閱讀能力。

70%學生認為對跨學科

閱讀能提升閱讀興

趣。

70%學生能提升閱讀能

力

老師觀察

學生問卷

全年 課程主任

各科科主任

圖書館主任

各科科主任

及科任老師

跨學科圖

書

跨學科閱

讀小冊子

設計閱讀獎勵計劃，鼓

勵學生多閱讀圖書，培

養閱讀習慣。

70%學生有借閱中英文

圖書的習慣

65%學生喜歡閱讀

統計

觀察

持分者問卷

全年 課程主任

各科科主任

圖書館主任

圖書

英文科

Implement cross-

curricular reading

scheme by collaborating

with the school librarian

to motivate pupils to

learn from reading

70% of pupils are

interested in reading

and agree that they

learnt from reading

Teachers’

observation

and comments

Pupil survey

Whole year

All English

teachers,

NET ,

ELTAs and

school

librarian

10

數學科

推廣閱讀文化，推展數

學科閱讀，培養學生閱

讀興趣。同級各班每學

期傳閱最少兩次。

70%學生認為數學科閱

讀能提升閱讀興趣。

教師觀察

全年

全體數學科

老師

常識科

於二、四年級與圖書科

進行跨學科閱讀，提升

學生的學習興趣

於二、四年級與圖書科

進行跨學科閱讀，提升

學生的自學能力。

配合學習單元﹕

二年級﹕《動物的生

長》

四年級﹕《健康的身

體》

70%學生對相關的學習

單元的內容提升學習

興趣

70%學生借閱相關的學

習單元的圖書。

教師觀察

老師問卷

學生問卷

9-5月

科主任

各科任

會議紀

錄、進度

表、

圖書

11

2 提升

學生自

主學習

的能

力。

發展教師專業如安排

教師講座、工作坊等

加強教師教授自主學

習策略的能力。

100%教師認為透過培

訓工作坊能掌握相關

的技巧。

教師問卷 全年 課程主任

校外教育機構

教師在課堂中運用不

同自主學習的元素(技

巧及策略)以培養學生

的自學習慣。

透過中英數常定期共

同備課，教師設計自

學課業；並於課堂教

授自學的策略，提升

學生自學習的能力。

70%學生透過教師所設

計的策略，能培養自

主學習的習慣。

70%學生透過教師所設

計的策略，能提升自

主學習的能力

共同備課紀錄

問卷調查

全年 課程主任

各科科主任

各科老師

中文科

指導學生完成「詞語

存摺」，以提升自學

能力，並豐富說話/寫

作內容。

透過課前預習以提升

學生自學能力和培養

自學習慣

70%老師認同學生完成

詞語存摺，有助提升

學生自學能力，並豐

富說話/寫作內容。

70%老師認同透過預習

有助學生學習課文內

容/學習重點

教師觀察

教師問卷

教師問卷

全年

全年

科任老師

科任老師

詞語存摺

預習工作紙

引入外界資源，教授 80%參與計劃的老師認 教師觀察 全年 四、五年級 ‧ Ipad(五年

12

學生閱讀策略，以提

升學生自學和閱讀能

力:

1.參加語文發展處校本

支援「閱讀策略推動

自主學習」(四年級)

2.參加優質教育基金

「翻轉閱讀—發展閱

讀策略與理解雲端學

習」(五年級)

同學生學會閱讀策

略，有助提升學生自

學和閱讀能力。

70%參與計劃的學生認

同學會閱讀策略，能

提升自學和閱讀能

力。

教師問卷

學生問卷

科任老師

級)

‧ 教師問卷

‧ 學生問卷

英文科

Develop or adapt

learning and teaching

materials and strategies

(e.g. pre-study, notes

jotting) for self-learning

in order to enhance

students’ self-learning

ability

70% of pupils have

enhanced their self-

learning ability by

using self-learning

strategies (e.g. pre-

study, notes jotting)

Teachers’

observation

and comments

Whole year

All English

teachers

‧

13

Encourage J.4 to J.6

students use Dictionary

skills to do pre-study of

the unit so as to enhance

self-learning ability

70% of J.4-6 pupils

agree that the use of

Dictionary skills

enhance their self-

learning ability

Teachers’

observation

and comments

Whole year

All English

teachers

Pupils are encouraged

to keep a notebook for

sentence making, taking

notes, doing classwork,

etc.

70% of pupils keep a

note book to enhance

self-learning ability

Teachers’

observation

and comments

Pupil survey

Whole year

All English

teachers

Pupils are encouraged to

gain knowledge from

library books and do the

reading record to

enhance their self-

learning ability.

85% of pupils borrowed

English books from the

library to develop their

reading habits and

complete the reading

record to develop their

self-learning ability.

Analysis of

pupils’

performance

of the reading

record

Teachers’

observation

and comments

Whole year

All English

teachers

14

數學科

一至六年級在上下學期

各三個課題進行課前預

習:

-預習工作紙(一次或以

上)

-螢火蟲教室(本地學生)

-運用其他網上資源

-搜集資料

70%學生透過教師所設

計的策略，能提升自

主學習的能力。

共同備課紀錄

上下學期進度

表

教師口頭統計

全年

科主任

全體數學科

老師

學生登入密

碼

四至六年級在上下學期

各兩個 課題/單元進行

課堂摘錄重點 (筆

記)。

80%學生積極參與課堂

摘錄重點，以深化其

數學概念，並有助他

們建構數學知識。

共同備課紀錄

上下學期進度

表

教師觀察

全年 科主任

四至六年級

數學科老師

常識科

於四至六年級上下學

期各選取最少一個合

適的課題利用「高階

思維十三式」的教學

策略，讓學生利用記

憶及理解於課堂前完

成預習，對自學內容

作出初步的評價與推

論。

70%學生能積極運用高

層次思維技巧。

檢 視 共 備 檔

案、進度表及

會議紀錄

老師分享

教師觀察

教師問卷

教學計劃

9-5月

科主任

各科任

共備檔案、

會議紀錄、

進度表、

教學計劃、

簡報、

學生課業

15

三年級科任參加由香港

大學舉辦的「促進實踐

社群以優化小班教學」

教學支援。

藉著共同備課及專業分

享，讓老師於教學中提

升學生的自主學習能

力。

三年級科任交回已優

化的教學計劃及進行

教學。

70%學生能透過課堂

活動提升自主學習能

力。

教學計劃

同儕觀課

全年 科主任

三年級科任

香港大學

「促進實踐

社群以優化

小班教學」

支援計劃

聖經科

與圖書科合作，圖書

堂借閱有關宗教的圖

書

學生閱讀課外圖書網

上找資料,探索基督教

信仰或課程有關議

題。

宗德課學生預習課文

70%學生能主動閱讀有

關基督教、德育的書

籍或資料，並與同學

分享得着。

教師觀察

照片紀錄

老師提問

全年

聖經科科任

圖書科老師

宗教圖書

購置2套不同

程度的宗教

圖書

16

圖書科

與常識及英文科推行跨科閱讀

二年級課題:動物

四年級課題:健康與飲食

(推廣閱讀津貼)

70%學生自行借閱有

關課題的圖書作課前

準備及完成課業

學生問卷

老師觀察

全年

圖書館主任

英文科及

常識科科

主任

有關課題的

圖書

視藝科

培養摘錄筆記的習慣使用

《視藝學誌》，讓學生全

年最少有四次在課堂時，

摘錄筆記。

70%或以上教師認同摘

錄筆記能提升學生的

自學能力

課堂考查及教

師問卷

全年

全體本科

教師

學生全年最少有二次在

課前進行資料搜集，透

過預習，令創作內容更

豐富

70%或以上學生同意在

課前進行資料搜集，

能有助自主創作，令

內容更豐富

課堂考查及學

生問卷

全年 全體本科

教師

四至六年級每學期最少

安排一次自主創作分享

活動

60%或以上教師認同學

生自主創作及分享活

動能推動學生自主學

習

課堂觀察及教

師問卷

全年 全體本科

教師

17

普通話科

善用「拼音簿」，學生

主動搜集詞語及粵普對

譯的句子。

80%的教師及學生認為

善用「拼音簿」，能

提升學生自學的能

力。

教師觀察

教師及學生問

卷調查

全年

科主任

各科任老師

體育科

讓學生於網上尋找運動

相關的資訊，並讓學生

於上下學期各完成一張

工作紙，以增加學生運

動知識。

70%或以上學生同意進

行資料搜集，能提升

自主學習的能力。

教師觀察

學生問卷

全年

科主任

各體育老師

工作紙

資訊科技科

上載介紹新科技的網

頁連結於 學校網頁

中，鼓勵學生於課堂

中進行分享

每學期選取一個課題提

供網上自學影片或網頁

70%學生於課堂中分

享相關網頁的內容

70%學生於課堂中分

享相關自學影片或網

頁的內容

教師統計

教師統計

全年

全年

科主任、

科任老師

科主任、

科任老師

18

推動電子教學，在各

科運用不同的電子設

備及軟件輔助教學，

加強課堂互動，激發

學生自主學習的動

機。

100%教師運用不同的

電子設備及軟件輔助

教學，激發學生自主

學習的動機

70%學生運用不同的電

子設備及軟件輔助學

習提升學習動機

教師問卷

資訊科技紀錄

全年 課程主任

各科科主任

各科老師

電子輔助教

學設備及軟

件

英文科

Use different e-

learning tools or

platforms to activate

pupils’ initiative in

self-learning, e.g.

Quizlet, Kahoot,

Nearpod

Develop e-learning

tasks for all the

modules for different

year levels to help

pupils learn

vocabulary or

grammar by

themselves

60% of pupils are eager

to do the e-learning tasks

to learn vocabulary or

grammar by themselves

Teachers’

observation and

comments

Whole

year

All English teachers

19

數學科

一至六年級在上下學

期透過共同備課各設

計兩個以電子學習進

行教學的課堂。

70%學生認為利用電子

學習進行教學，能激發

自己自主學習的動機。

學生問卷

全年

科主任

全體數學科

老師

資訊科技科

老師

音樂科

老師在課堂內介绍不

同的音樂網站，引導

學生在課堂外欣賞不

同類型的音樂，以提

升學生自學能力

學生透過老師在課堂內

介绍不同的音樂網站及

欣賞不同類型的音樂後,

完成自學工作紙，70%學

生認為自己有提升自學

能力。

學生問卷

全年

科主任及全

體科任

圖書科

提供網上圖書閱讀

70%高小學生曾自行作

網上閱讀活動

曾自行作網上閱讀活動

的學生，有70%表示有

興趣繼續進行網上閱讀

學生問卷

2018/10

至

2019/05

圖書館主任

與資訊科技

科老師協作

發放宣傳及

跟進發放網

址 香港教育城

網站

20

21

視藝科

全年各科任教師能最少

一次或以上在課堂應用

平板電腦和輔助教學軟

件作為創作媒介，以增

加學生和教師的互動，

提升學與教效能

90%或以上本科教師認同

透過在課堂中應用平板

電腦和輔助教學軟件，

能提升學與教效能

教師及學生問卷

全年

全體本科教

師

學生全年最少有二次透

過網上學習平台，瀏覽

網頁，進行課前預習或

課後延伸學習

70%或以上教師同意學生

利用網絡進行課前預習

或課後延伸，能提升自

學能力

課堂考查及

教師問卷

全年

全體本科教

師

資訊科技科

鼓勵教師在課堂中運用

不同的電子教學設備或

軟件，以提升學與教的

效能

100%教師曾在課堂

中運用過 2 次或以上

前述的設備或軟件促

進學與教的效能

教師問卷

全年

全體老師

於每學期安排不少於六

次的教師小組或全體工

作坊或參觀

超過 80%老師認為能有

效幫助提升教學

教師問卷 全年 科主任、

科任老師

22

一、二年級學生以《夢

想公園》的學習主題，

進行 STEAM 動感課程

70%的學生能於STEAM

動感課程應用知識與

技能。

教師問卷

學生問卷

教學計劃

STEAM 老師

資訊科技

器材、

為各學科自主學習教學

提供適切支援

超過 80%老師認為資訊

科技組提供適切支援

教師問卷 全年 全體老師

加入藝術元素，推動

STEAM 教育，以發展學

生創意﹑解難及邏輯思

維的能力，引發學習動

機，推動自主學習。

70%參與 STEAM 課程的

學生能提升自主學習。

教師問卷

課堂觀察

課業

全年 STEAM 課程

統籌老師

資訊科技器

材

常識科

一至六年級全學年選取

最少一個合適 STEAM 元

素的課題，設計探究活

動及課業，讓學生學習

解難及訓練邏輯思維的

能力，從而引發學生的

學習動機，推動自主學

習。

70%的學生認為STEAM課

堂活動能提升他們解難

及邏輯思維的能力。

70%的學生能自行預習

STEAM課題。

檢視共備檔案、

進度表及會議紀

錄

教師觀察

學生課業

9-5月

科主任

各科任

共備檔案、

會議紀錄、

進度表、

教學計劃、

簡報、

學生課業、

教師問卷

23

舉行「科技日」讓學生

在活動中，建構知識引

發學生創意，從而提升

對科學的興趣。(全日)

80%的學生在科探日活

動中能積極進行探究。

教師觀察

教師問卷

學生問卷

科主任

各科任

外購服務

發掘有潛質的學生參

加「科技小先鋒」進

行各項科技、科學探

究為主題的學習活

動，並接受培訓參加

有關 STEAM的校外比

賽。

80%的學生積極參與

「科技小先鋒」的活

動。

教師觀察

STEAM 老師 外購服務

或教師自

訂課程、

STEAM教具

視藝科

一至六年級學生全年最少

一次參與STEAM課程，發揮

創意

70%教師認同透過參與

STEAM課程能發揮學生的創

意

課堂觀察及教

師問卷

全年

全體本科

教師

24

(二) 建構正向教育的校園文化。

目標 策略／工作 成功準則 評估方法 時間表 負責人 所需資源

1 讓教師

研習正向

心理學，

提升推展

正向教育

的能力。

成立正向教育專責推廣

小組及統籌人員

70%教師認為透過培訓

坊能掌握相關的技巧。

教師問卷 上學期

課程主任

全校教師

舉辦教師正向心理學培

訓，提升推展正向教育

的能力。

70%教師認為透過分享

能掌握相關的技巧。 全年 香港城市

大學

教師分享如何經營正向

班級

100%教師認同備課有助

推動正向教育

班主任

教師就正向教育共同備

課，並融入成長課中。

班主任及社

工

2.建立

正向教育

的氛圍。

佈置正向教育的環境

樓梯張貼正向教育訊息

/名人字句 /金句

設立感恩板

張掛正向教育橫額

各班自訂班規或口號:

加入性格強項的元素 每月設生日之星

70%教師認同環境設置

有助推行正向教育。

教師問卷

全年

全校教師

正向教育推

廣專責小組

金句、橫

額

25

訓輔組

透過攤位活動及校園點

唱等多元化的訓輔活

動，滲入正向教育元

素，培養學生正確價值

觀，建立正向教育的

氛圍。

100%老師認為活動能培

養學生正確價值觀。

教師或活動導

師觀察

教師問卷調查

全年

訓育主任

學生輔導員

訓育組

各項有關

津貼

圖書科

與視藝科作「愛護圖書

書角設計比賽」跨科活

動

80%學生認真參與

老師觀察

2018/11

圖書館主

任和視藝

科老師

書角設計

材料

小禮物

透過「故事姨姨」活

動，培養學生正向的

價值觀

80%初小學生曾參故事

姨姨活動

80%初小學生表示明白

故事裡正向價值觀的

信息

家長義工及圖

書館主任觀察

2018/11

至

2019/05

(待定)

圖書館主

任和家長

義工

圖書館主

任支援

答謝義工

小禮物

26

3. 3 培

養學生正

向價值觀

各科每級每學期不少於

一個單元滲入正向教育

的元素以培養學生正向

價值觀

70%教師認同策略有助

培養學生正向價值觀。

70% 學生認同策略有助

培養正向價值觀。

教師問卷

日常觀察

學生問卷

全年

全校教師

中文科

每學期不少於一個課題

/單元滲入「正向教育:

勇氣和仁愛」元素的內

容，以協助學生建立正

面的元素。

70%學生認同自己個人

發展正面的元素遞增。

學生問卷

全年

科任老師

學生問卷

英文科

Embed positive

education element in the

curriculum in at least one

module each term to

develop positive value

70% of pupils have

developed positive value

Teachers’

observation

and comments

Whole

year

All English

teachers,

NET and

ELTAs

數學科

每級每學期最少一個課

題或單元滲入相關元

素，以培養學生正確價

值觀。

70%學生的正確價值觀

有所提升

教師觀察

課堂表現

全年

全體數學科

老師

27

常識科

進行跨學科主題教學﹕

正向教育，各級均配合

不同的學習單元。

一年級﹕《遊公園》

二年級﹕《我愛大自

然》

三年級﹕《環境保護》

四年級﹕《健康無價》

五年級﹕《認識自己》

六年級﹕《保護環境》

70%的學生能培養正確

的價值觀。

教師觀察

學生問卷

9-5月

科任老師

參觀入場費

用，旅遊車費

用

聖經科

教授宗德課滲入正向教

育的元素

70%學生認為宗德課能幫

助他們培養正確的價值

觀。

教師問卷

日常觀察

學生問卷

全年

聖經科科任

宗德課教材

普通話科

每級每學期最少兩個課

題或一個單元滲入相關

元素，以培養學生正確

價值觀。

70%的教師及學生認為

學生積極參加活動，能

培養學生正確的態度。

課堂觀察

學生作品

教師及學生問

卷調查

全年

科主任

各科任老師

小禮物

28

視藝科

一至六年級每學期最少

有一個課題滲入正向價

值觀，透過繪畫或其他

創作，表達正向態度

70%或以上教師認同滲

入正向價值觀，能培養

學生處事的正確態度

學生及教師

問卷

全年

全體本科

教師

體育科

於課堂上增設歡呼口

號，以提升士氣，建立

班級的凝聚力。

80%學生於每堂參與歡

呼口號

教師觀察

全年

科主任

各體育老師

資訊科技科

於每學期定立一個課題

加入正向教育元素

70%資訊科技老師認為

有效提升學生的正向價

值

進度表

教師觀察

全年 科主任、

科任老師

音樂科

每級每學期最少兩個課

題滲入正向教育相關元

素，以培養學生正確價

值觀。

於早會或午膳時段，加

插正向歌曲分享。

100%教師認為學生積極

參加活動，能培養學生

正確的態度。

70%學生能從課堂學習

中，養成正確的價值

觀。

教學進度表

教師問卷

學生問卷調查

全年

科主任、

全體科任老

師

29

圖書科

圖書館加增正向教育圖

書

早會新圖書推介有關正

向教育元素的書-安排

上下學期共不少於 4 位

老師作包含正向價值觀

圖書推介

(推廣閱讀津貼)

70%學生曾閱讀正向教

育圖書

70%學生認同閱讀

圖書能有助提升個

人品格

學生問卷

教師問卷

全年

圖書館主任

提供支援

圖書館圖

書

推介有關正向教育元素

的新書作壁報

100%學生曾駐足查閱 當值老師觀

察

全年 圖書館主任

提供支援

圖書館圖

書

展板 英文科

Share read the stories

conveying positive

messages during lunch

broadcast twice per

year

70% of pupils are eager

to read stories with

positive messages

Pupil survey

Whole

year

All English

teachers,

NET and

ELTAs

資訊科技科

培訓 IT 小助手及校園

電視台小記者團隊，

提供學生校內服務機

會

70%參與的學生認為透

過校內服務有助提升

自己的品格長處

學生問卷

教師觀察

全年

科主任、

科任老師

30

訓輔組

透過成長課，滲入正向

教育元素，培養學生仁

愛及勇敢的價值觀。

100%老師認為成長課能

培養學生仁愛及勇敢的

價值觀

教師或活動導

師觀察

教師問卷調查

全年 學生輔

導員

各班主

任

透過早會、周會、成長

適應小組及學生講座等

多元化的訓輔活動，滲

入正向教育元素，培養

學生正確價值觀。

100%老師認為活動能培

養學生正確價值觀

教師或活動導

師觀察

教師問卷調查

全年 訓育主

任

學生輔

導員

訓育組

各班主

任

各項有關津貼

舉行試後正向教育體驗

活動，讓學生認識個人

品格強項及欣賞別人的

品格強項

70%學生能欣賞自己及

別人的品格強項

學生問卷

全年 正向教推

廣專責小

組

各班主任