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Narración de la estrategia didáctica.
Propositos:
Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para
ciertos hechos numéricos o geométricos.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Contenido:
Lección 3: ¿Cuántos faltan?
Descripción:
Para el inicio de la clase les enseñe un juego a los alumnos que se llama el
ahorcado, este consiste en poner letras ocultas y un dibujó de una persona a un
lado, el juego consiste en tratar de descubrir las letras ocultas para que se pueda
formar la palabra que está ausente en las líneas antes de que se ahorque la
persona que está dibujada. En este caso la palabra oculta será: Números iguales y
estará representada de la siguiente manera fue un misterio descifrarla.
Pero antes realizase un rescate de conocimientos previos con el propósito de
poder diagnosticar que tanto se conoce del tema jugaremos a la balanza, la cual
se trató de que yo (el profesor) me parará al frente con los alumnos en plenaria, en
ambas manos tomé un puñito de frijoles y coloqueé mis brazos de forma que
pareciera una balanza que debíá estar equilibrada en peso, para esto mis alumnos
en conjunto ayudaron a contar la cantidad de frijoles que tenia del lado derecho y
por consecuencia la cantidad que teniao en el lado izquierdo, en ellos estaba
igualar el peso que estaban cargando mis manos, ellos decidirán si se agregarían
o quitarían frijoles de ellas para que el número de frijolillos fueran igual.
Para comenzar mi clase, después de rescatar los conocimientos previos les pedí a
los alumnos que sacarán su libro de desafíos matemáticos en la página 12 y les leí
la primer consigna que se nos marca, esta tenía que ver con contar los puntos de
los lados del dominó y marcar con una palomita el lado que tenga mayor cantidad
de puntos. Una vez que la mayoría de mis niños descubrieron qué lados de las
fichas de dominó tenían mayor cantidad de puntos, en plenaria contamos de
nuevo las fichas y revisaremos los errores que seguramente algunos niños
presentaron, y consecuentemente los corregiremos. Además les ayudé a descubrir
superficialmente la diferencia entre el número de puntos que tiene cada lado.
Continuamos en la misma página, pero esta vez se tendría que hacer algo
diferente. Les expliqué la indicación que la consigna número 2 nos remarcaba.
Corregimos en conjunto la actividad anterior y después centré la atención en la
última ficha que observamos, la cual es una mula de 5, debí tener en cuenta que
los alumnos podrían mostrar dificultad al no saber cómo actuar ante esta ficha.
Después, jugamos a una actividad similar, primero los dividí en dos equipos (12 y
12), nos sentamos en el piso e hicimos dos ruedas, les di un juego de dominó (en
cartulina) y un dado a cada equipo, la consigna fue buscar fichas que contengan
el número de puntos que marca el dado e igualar el lado contrario de la ficha. La
profesora me ayudó a supervisar el trabajo de un equipo y yo guié al otro.
Volvimos a la plenaria y puse en juego la argumentación oral para que los
alumnos organizadamente nos platicaran la experiencia que vivieron al jugar con
el dominó didáctico y de igual manera nos platicaron qué fue lo que aprendieron
de las actividades que realizamos durante el día. Para corroborar y tener evidencia
de que mis alumnos aprendieron a igualar cantidades, antes de cerrar con la clase
de matemáticas les repartí una sencilla copia con fichas integradas para que por
último de manera individual realizaron su trabajo. Para anticipar dificultades tuve
que llevar el material ya elaborado, pues si se los dejaba de tarea algunos podrían
no llevar el material, los frijolitos también se los proporcionaré y así no hubo
impedimento de que se puedieran realizar las actividades contempladas. En las
adecuaciones tuve que reacomodar los equipos, según la disciplina que los
alumnos presentaron en las actividades planteadas.