14.02 Ponencia Aamador Guarro

8/13/2019 14.02 Ponencia Aamador Guarro

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Cmo ayudara los centros escolares a moverse?

Autonoma y Evaluacin

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La eleccin de centro como fuerza del cambio

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Una consecuencia de este tipo de autonoma de loscentros es la delegacin de responsabilidades

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Los resultados no muestran ninguna evidencia de un efecto positivo de laresponsabilidad por los resultados sobre la progresin de los alumnos atravs de la enseanza secundaria:

podra ser demasiado temprano como para evaluar las consecuencias a largoplazo de esta poltica relativamente reciente sobre los indicadores de progresoescolar. Podramos ver efectos en el progreso escolar a medida que los alumnospasen una mayor porcin de su educacin bajo sistemas de responsabilidad porlos resultados.

estos programas podran estar mejorando las habilidades de los alumnos pararendir en las pruebas externas, pero podran no estar cambiando los factores queinuyen en el progreso escolar y otros indicadores educativos signicativos .

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Buenosaprendizajes(procesos y

resultados deaprendizaje

del alumnado

Enseanza Curriculum

Desarrollo necesidadesde aprendizaje

La autonoma para facilitar la mejora de la escuela La autonoma para facilitar la mejora de la escuela


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del alumnado

Enseanza Curriculum


Aula

La autonoma para facilitar la mejora de la escuela


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del alumnado

Enseanza Curriculum

Planificacincolaborativa Investigacin

ImplicacinDesarrolloprofesional


Aula

Centro

La autonoma para facilitar la mejora de la escuela


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La coherencia institucional


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Un sistema comn de enseanza que gue el curriculum (laseleccin de aprendizajes, la enseanza y la evaluacin) y elaprendizaje.

Un equipo directivo que apoye las condiciones de trabajopara la implementacin del sistema de enseanza.

Una institucin que busque y organice los recursos(materiales, tiempo y tareas del staff ) para mejorar elsistema comn de enseanza y para evitar esfuerzos deimplementacin difusos y dispersos.

CRITERIOS PARA VALORARLA COHERENCIA INSTITUCIONAL

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Un sistema comn de enseanzaque gua el curriculum

La seleccin de los aprendizajes, los mtodos deenseanza y la evaluacin de los estudiantes se coordinanentre el profesorado del ttulo y, especialmente, de cadacurso y/o ciclo.

La secuenciacin de los aprendizajes y la evaluacin de los

alumnos se coordinan de un curso a otro y ofrecen unaprogresin en el incremento de la complejidad de losaprendizajes.

Los programas clave de apoyo a los alumnos, tales como latutorizacin, son coherentes con (y estn al servicio de) elsistema de enseanza.


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El equipo directivo apoya las condiciones de trabajopara la implementacin del sistema de enseanza.

Los administradores y el profesorado estn implicados

mutuamente en la implementacin del sistema.Los criterios para la seleccin y contratacin delprofesorado darn prioridad al compromiso y a lacompetencia en el desarrollo del sistema.

El profesorado es evaluado, y asume gran parte de susresponsabilidades, en funcin y en la medida en que usarealmente el sistema comn de enseanza.

El desarrollo profesional del profesorado y del equipodirectivo est centrado en el sistema comn de enseanza

y se desarrolla durante un perodo amplio de tiempo(sostenido, suficiente, continuo).


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La escuela busca y organiza los recursos para mejorarel sistema comn de enseanza y para evitar esfuerzosde implementacin difusos y dispersos

El curriculum y la evaluacin del alumnado permaneceestable en el tiempo.

Las tareas profesionales del profesorado son bastanteestables, de tal forma que los profesores hayan tenido

suficientes oportunidades para aprender como ensearmejor en funcin del sistema comn de enseanza.

La implementacin de propuestas de cambio se realizarncoordinadamente y en funcin de su coherencia con elsistema comn de enseanza, evitando la dispersin y la

colisin.


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FACTORESMATERIALES

PobrezaZona geogrfica

FACTORESFAMILIARES

Nivel estudios padresInters por los hijos

OFERTADE SERVICIOS

EducacinServicios Sociales

Vivienda, TransporteSalud

FACTORESINDIVIDUALES

Aptitudes, motivacin

gnero, discapacidad,

FACTORES QUEINFLUYEN EN ELRENDIMIENTO(xito o fracaso

escolar)

FACTORES ESCOLARES Condiciones organizativas,

Metodologa,Atencin a las diferencias,

Condiciones de trabajo,Coherencia de la

propuesta educativa,


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del alumnado

Enseanza Curriculum

Planificacincolaborativa Investigacin

ImplicacinDesarrolloprofesional


Curriculumbsico

Supervisiny evaluacin

Autonomaescolar

Estndares Aula

CentroAdministraciones

La autonoma para facilitar la mejora de la escuela La autonoma para facilitar la mejora de la escuela


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Podemos decir que se ha producido un cambio realen la prctica cuando se ha conseguido mejorar los

aprendizajes del alumnado

(1) el posible uso de materiales nuevos o revisados

(2) el posible uso de nuevos enfoques didcticos , y

(3) la posible alteracin de las creencias

Lo que depende de:


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Alumnadotipo A

Alumnadotipo B

Alumnadotipo C

Alumnadotipo D

Notable

Sobresaliente

Aprobado

Suspenso


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Article 92. Aplicaci del projecte educatiu1. Els centres que presten el Servei dEducaci de Catalunya poden, enexercici de lautonomia de qu gaudeixen, establir acords decoresponsabilitat amb lAdministraci educativa amb lobjectiu dedesenvolupar laplicaci del projecte educatiu. 2. Els centres educatius han de retre comptes a la comunitat escolar i a

lAdministraci de llur gesti, dels resultats obtinguts i de laplicaci dels acords decoresponsabilitat.

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La transferencia parcial a los centros de algunas

competencias de la administracinRESOLUCIN de 22 de mayo de 2012, de la Direccin General de Educacin,Formacin Profesional e Innovacin Educativa (DOG, N 100),por la que seconvoca la seleccin de planes de formacin permanente del profesorado aimplantar en centros educativos pblicos dependientes de esta Consellera enel curso 2012-2013.

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La voz del alumnadocomo fuerza del cambio de los centros

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La voz del alumnadocomo fuerza del cambio de los centros

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Gracias por su atencin.Ahora procederemos a ofrecer nuestra opinin

a cada una de sus preguntas

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