X Taller Latinoamericano para la Transformación de la Formación

Docente en Lenguaje Políticas Públicas y Propuestas Pedagógicas Alternativas

en el Área de Lenguaje: Memoria, Saberes, Discursos y Prácticas en la Escuela

Propuesta para presentación de talleres

Nombre del taller

Lectura Crítica del Cine en la clase: “Miradas que conducen al pensamiento crítico”.

Breve Presentación del taller

El presente Taller alberga una propuesta pedagógica para la lectura crítica del cine en la educación que permite descubrir el potencial pedagógico y didáctico de éste y explotar sus múltiples posibilidades para realizar actividades en la clase, que promuevan en el estudiante, desarrollos cognitivos propios de la educación. En consecuencia, se optimiza su uso en el aula.

Responsable(s) Institución Nodo Correo electrónico

María del Rosario Abaúnza (Universidad del Tolima) mdabaunzal@ut.edu.co

Propósitos del taller

Generales Ø Hacer conciencia del uso pedagógico del cine en la clase. Ø Abordar el ejercicio de la Lectura Critica del cine en la

Educación. Ø Puntualizar los tres momentos de usar el cine en clase.

Puntuales

Ø Fortalecer el conocimiento pedagógico del docente acerca del cine como herramienta de orientación de la lectura crítica.

Ø Puntualizar el ejercicio de la lectura crítica del cine en la clase.

Ø Proponer la lectura de imágenes audiovisuales como posibilidad para realizar diversidad de ejercicios académicos de oralidad, lectura y escritura.

Ø Revisar la tipología de cine que se debe usar y las implicaciones pedagógicas que exige dicho ejercicio.

Resultados esperados del taller

Teniendo en cuenta que el valor del cine se concibe como un código que se puede pedagogizar a través del ejercicio de la lectura crítica, en este sentido, se busca fortalecer el conocimiento del docente acerca del cine como herramienta de orientación de este nivel de

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lectura y, llevar al estudiante hacia la formación de un sujeto autónomo, crítico, multicultural. Es decir, lograr que la tarea del maestro tienda a provocar al estudiante para que descubra su mundo, su humanidad, sus alcances y sus límites a través del cine y asuma una posición crítica y autoreflexiva conveniente en su contexto de vida. También, reconocer el ejercicio de leer analíticamente las imágenes cinematográficas como una alternativa pedagógica, novedosa e interesante para desarrollar en clase. El cual permite el crecimiento intelectual del estudiante a través de procesos cognitivos como: la observación, el análisis, la inferencia, el discernimiento, el juicio crítico. De esta manera, se prepara al estudiante para la autonomía, la toma de posición, el diálogo, entre otros, producto de múltiples formas y actividades de participación, como por ejemplo: debates, cine foros, páneles, ejercicios de escritura en el aula: reseñas, resúmenes, ensayos.

Ejes temáticos en los cuales se enmarca el desarrollo del taller

Ø Comunicación-Educación: recepción activa y la lectura crítica de medios. (Huergo, 2000; Barbero, 1998 & Kaplún, 2001).

Ø Efecto y uso del cine en situaciones educativas (Niño Rojas & Pérez Grajales, 2005)

Ø Lectura crítica aplicada al análisis del contenido del film (Donna Marie Kabalen y Margarita A. De Sánchez, 2005)

Especificaciones metodológicas

Charla contextualizadora acerca del campo de estudio Comunicación-Educación (recepción activa y lectura crítica de medios) y la pedagogización del cine (uso y efecto del cine en el aula).

Presentar el proceso de la lectura analítico-crítica, desde un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información (literal, inferencial y analógico).

Explicación y desarrollo de los tres momentos del ejercicio de la Lectura Crítica del cine en el aula.

a. Antes de ver la película b. Durante la película c. Después de ver la película

Para las etapas del Antes, Durante y Después de la Lectura Crítica del Cine en el aula se toma como insumo la información del audiovisual: “Lo que sabemos” D: María Paulina Ponce Colombia, 2011 Duración: 9:48.

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A pesar de que el Taller es de corte pedagógico, después de la visualización de la película se va a hacer un cine debate, para llevar acabo la praxis de dicho momento desde el uso oral del lenguaje.

Tiempo de duración

Dos y media horas

Número y calidad de participantes

30 participantes

Materiales requeridos ¿Cuáles se solicitan al Comité organizador?

Video Beam, computador, internet.

Valoración del trabajo del taller por parte de los participantes

A cada participante se le dará una rejilla para la evaluación del taller

Bibliografía que sustenta el marco referencial del taller

Barbero, J. M. (1998). Nueva Sociedad. Democracia y Política en América Latina. Recuperado el 15 de abril de 2012, de Nueva sociedad I Biblioteca: http://nuso.org/upload/articulos/2878_1.pdf.

Deleuze, G. (1986). La imagen-tiempo. Estudios sobre cine 2. Barcelona: Paidós Comunicación.

Estevez, V. H. (1988). Teoría y Técnica del análisis fílmico. En J. Taléns, Elementos para una semiótica del texto artístico: (poesía, narrativa, teatro, cine). Madrid: Editorial Cátedra.

Huergo, J. (2000). Comunicación-Educación, coordenadas, abordajes, travesias. En C. Valderrama, Comunicación y Educación: Itinerarios Transversales. Bogotá: Universidad Central.

Jurado, F. (1994). Lectura, Incertidumbre, Escritura. En Los procesos de lectura. Bogotá: Magisterio.

Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la Comunicación. Madrid: Ediciones de la Torre.

Kabalen, D., & De Sánchez, M. (2005). La Lectura Analítico-Crítica. Un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. México: Editorial Trillas, S.A de C.V.

Niño, V., & Pérez, H. (2005). Los medios audiovisuales en el aula. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Tuñón, J. (1998). De la pantalla al aula: límites y posibilidades del cine en la docencia de la historia . México: Universidad de Guadalajara/Instituto Mexicano de Cinematografía.

Zavala, L. (2003). Elementos del discurso cinematográfico. México: Universidad Autónoma Metropolitana.

Zubiría, J. D. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá.

Zunzunegui, S. (1995). Pensar la Imagen. Madrid: Ediciones Cátedra, S.A.