EL TINTEROREVISTA DEL IESO SAN JUAN DE LA CRUZ DE FONTIVEROS [ÁVILA]. Nº 14. AÑO 2017

#14

A esta isla que soy, si alguien llegaque se encuentre con algo es mi deseo:

-manantiales de versos encendidosy cascadas de paz es lo que tengo-

Gloria Fuertes

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Nuevos compañeros

Día del Centro

AMPA

Puertas Abiertas

Excursiones

Violencia de género

Concursos

Artistea

Seguridad en internet

Educamos en valores

Gamificación y TIC

Acrosport

Semana del libro

Plan de mejora

Rutas científicas, artísticas y literarias

Nuestros alumnos escriben y opinan

Programa Discover

Día internacional contra el racismo

El Principito

¿Sabías que...?

Pasatiempos

Nuestros alumnos

Un recuerdo especial

Despedida de 4º: Viaje fin de etapa

> EDITORIAL

Lo mejor del olvido es el recuerdo...(Gloria Fuertes)

El comienzo de este curso 2016/17 ha sido espe-cialmente difícil y duro, marcado por la triste e irrepa-rable pérdida de Rubén.

A pesar de ello, y poco a poco, hemos ido afron-tando el curso con relativa normalidad.

Este nuevo número de “El Tintero” es, sobre todoy como siempre, un resumen recopilatorio de las acti-vidades complementarias y extraescolares que hemosrealizado. Numerosas actividades, como es habitual eneste centro, muchas de ellas girando este año en tornoa nuestro Plan de Mejora, relacionadas con el fomentode la lectura y el impulso de la Biblioteca y las TIC.

Os dejo con la lectura, deseo que amena, de nuestrarevista escolar; no sin antes agradecer la colaboraciónde todos aquellos que habéis dedicado unos minutos aescribir, fotografiar y poner vuestro granito de arenapara que “El Tintero” vea la luz un año más. Graciasa todos.

Maribel Sánchez. Directora

El 26 de febrero de 2016 Carlos llegó al Centro, yel 26 de mayo del mismo año, Miguel. ¡Teníamos nue-vos conserjes! Y por cierto, no les costó ponerse al díagracias a su trabajo, maña y buena disposición.

Muchas han sido las tareas desempeñadas en esteaño que ya ha pasado: reparaciones, compras, peticiónde presupuestos, cuidado de plantas, exposiciones enel claustro, expositor de cartulinas, colocación de topesde espuma en bancos y un largo etcétera, además devuestras funciones ordinarias. ¡Habéis pegado hastamanos en el árbol contra el racismo!

¡Francamente, habéis puesto el listón muy alto!

Mil gracias.

El Equipo Directivo

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> NUEVOS COMPAÑEROS

PROFESAlgunos vienen para quedarse… Beatriz A., Manuela H., Manuela M., Carlos y Miguel.

Otros, quizás, algún día volverán… Ana P., Ana R., Ricardo, Susana, Miguel Ángel T. y Miguel Ángel M.

A todos, gracias por vuestra entrega y trabajo durante este curso.

CONSERJES

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> CONVIVENCIA

DÍA DEL CENTRO

Rubén Rodríguez Salamanca

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> AMPA

POR FIN... ¡ARRANCA NUESTRA AMPA!Como sabéis, este curso se ha vuelto a poner en

marcha el AMPA en el instituto. Desde aquí queremoshaceros llegar nuestra invitación para ayudaros antecualquier eventualidad, duda, etc.

En primer lugar, queremos dar las gracias a losnuevos socios por la colaboración en distintas activi-dades.

Durante este primer año para nosotras, hemos in-tentado dinamizar la Asociación, todo ello en benefi-cio de nuestros hijos. Y haciendo balance os contamoslo que hemos hecho:• Hemos facilitado vales para fotocopias.• En Navidad:

➢ Compramos los roscones que seofrecieron con chocolate.

➢ Se organizó un sorteo.➢ Dimos un detalle a los socios del AMPA.

• Se ha colaborado llevando tortillas y haciendobocadillos en la Operación Bocata.

• Se ha comprado un Método de ayuda a lasTécnicas de Estudio, Lectura y Memorización.

Entre nuestros objetivos para cursos veniderosestán:

• Poder ayudar o comprar las agendas a loshijos de los socios del AMPA.

• Ayudar en la compra de libros de texto.• Ayudar en la realización de la excursión para

los alumnos de 4º, así como participar enotras excursiones generales.

Para que esto y más se pueda hacer realidad, nece-sitamos vuestra colaboración haciéndoos socios yaportando ideas y sugerencias; por eso, para el cursoque viene esperamos que nos acompañéis en este ca-mino.

Junta Directiva del AMPA

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> NOS DAMOS A CONOCER

CETRERÍA

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> TALLERES

ALMUERZO SALUDABLE - ENGLISH IN FILM ANIMATION - PIANODECORACIÓN BIBLIOTECA - ¿QUÉ ESTOY VIENDO? - PROGRAMAMOS

Aquel día (21 de octubre del 2016) que visitamos a lasmonjas de Fontiveros, descubrimos más a fondo lo que erala vida contemplativa dentro de la iglesia: consiste en apar-tarse del mundo, vivir en humildad y pobreza, junto a unreducido número de personas y dedicar la mayor parte deltiempo a la oración. Vivir solo con lo necesario y con lacompañía de las demás monjas. Esto es lo que hacen estasmonjas de Fontiveros.

Nuestra visita comenzó por un pasillo que nos llevaba auna sala oscura, con unas sillas y una mesa donde nos sen-tamos en frente de un cristal. Poco después aparecieron lasmonjas que nos parecieron muy amables y sencillas.Lo que nos llamó la atención fue que cada una era de

un país y aunque tenían culturas e, incluso, idiomas muydiferentes, se entendían muy bien. Había dos españolas, dosdominicanas y cuatro filipinas.

A todos nos daba un poco de vergüenza preguntar cosas,pero después nos soltamos un poco más. Nos contaron surutina diaria: se levantan a las seis de la mañana y rezanhasta la hora de desayunar; y entre las dos y las cuatro tie-nen tiempo libre. Cenan a las ocho y media, a las diez vuel-ven a rezar y después se van a dormir.

Ellas fueron muy amables y nos contestaron sin proble-mas. Nos gustó mucho la visita.

Rocío Hernando, Ignacio Martíny Alejandra Díaz. 2º ESO

El día 9 de noviembre los alumnos de Religión realiza-mos una excursión a Toro (Zamora) para ver Las Edadesdel Hombre que estaba dedicada al agua. El agua como sa-bemos es esencial para la vida del ser humano y es uno delos símbolos básicos de nuestra religión.

En Toro visitamos la Colegiata de Santa María la Mayor,una de las joyas del románico castellano, y la iglesia delSanto Sepulcro en donde pudimos contemplar preciosasobras de Arte relacionadas con la importancia del agua enla Creación y en la Historia de la Salvación. El acceso alagua potable y segura es un derecho humano fundamental.La sed del agua se puede comparar con la sed que el hombretiene de Dios. Esto es lo que nos enseñaba el cuadro deJesús y la Samaritana, un anónimo del s. XVII que seguarda en el convento de San Esteban de Salamanca. Elagua es el símbolo principal del primer Sacramento. Y re-lacionados con el bautismo vimos pilas y conchas bautis-males y otros objetos en plata y bronce como aguamaniles,sacros de lavabo, navetas, acetres e hisopos. En la exposi-ción predominan piezas de los siglos XV al XVIII que con-figuran una narración expositiva en torno al agua que refleja

su presencia e influencia en diferentes pasajes bíblicos y enla labor evangelizadora. No faltaron guiños a la actualidadcomo una pintura que actualiza el Éxodo por el mar Rojopara mostrar a los refugiados que huyen de la guerra por elmar. El paso por las dos iglesias no fue largo, por lo que tu-vimos tiempo de disfrutar de esta maravillosa ciudad conaspecto medieval.

Finalmente visitamos el Alcázar desde donde se divisanunas maravillosas vistas de la vega Toresana regada por elrío Duero. Los profesores nos comentaron que en esos cam-pos tuvo lugar en 1476 una batalla entre las tropas de LosReyes Católicos y las del rey de Portugal Alfonso V y elpríncipe Juan quienes apoyaban a Juana la Beltraneja, hijade Enrique IV, en disputa por el reino de Castilla.

Ana Antonio y Marina Trigos. 4º ESO

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> EXCURSIONES

A -TORODE VIAJELAS EDADES DEL HOMBRE

A -FONTIVEROSDE VIAJE VISITA A LAS MONJAS

El pasado 2 de marzo de 2017, los alum-nos de 4º ESO junto con nuestro tutor y laorientadora del centro, nos fuimos de excur-sión a Madrid a AULA (Feria internacionaldel estudiante y de la oferta educativa).

Este año, se celebraba el 25 aniversario de la feria, conlo cual había muchísima gente, sobre todo chicos jóvenesde nuestra edad, de todas las comunidades autónomas es-pañolas, así como profesores acompañantes.Según los datos estadísticos publicados a su finalización,

durante la edición actual de AULA, la hemos visitado untotal de 1.600 centros educativos y 136.123 visitantes.Esta feria, está dirigida a estudiantes de 4º de la ESO,

Bachillerato, FP, estudiantes universitarios, profesores,orientadores, padres de familia y público interesado en com-pletar su formación o reorientar su desarrollo profesional,con el objetivo de ayudar a construir nuestro proyecto for-mativo y a consolidar nuestra carrera.Mis compañeros y yo, nos informamos en esta visita

sobre nuestras futuras carreras o futuros estudios, lo cualnos ayudó un montón… pues había stands de diferentes

Universidades, Centros de Formación Profesional, activi-dades de animación y 3D…etc.Al terminar la visita a AULA, nos dirigimos al Parque

del Retiro, donde comimos y dimos un paseo para ver elparque. Tuvimos una hora para comer, ya que a las 15:30teníamos una visita al Museo del Prado.La visita al Museo del Prado “Visiones del cuerpo” fue

muy bonita, porque los cuadros representaban la evolucióna través del arte de las formas del cuerpo, y de los cánonesde belleza a lo largo del tiempo.Cuando acabamos en el Museo del Prado, los profesores

nos dejaron tiempo libre en el centro de Madrid y lo disfru-tamos mucho.Recomiendo visitar “AULA“ porque aprendí muchas

cosas, y el Parque del Retiro porque es muy bonito.Míriam González. 4º ESO

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AULA

A -MADRIDDE VIAJE

Ha sido el último año para los alumnos de 2º ESO enNaturávila. Nos fuimos el 27 de marzo y regresamos el 1de abril. Nos tocó con El Tiemblo y Hoyo de Pinares. Laschicas, por suerte, compartimos habitación. El primer díacada uno iba con su grupo, pero enseguida nos fuimos jun-tando todos. Vamos a hablar de la comida: no estaba comopara no comerla pero no era la de nuestras madres. Los mo-nitores fueron increíbles, sobre todo Carlos, al que ya co-nocíamos del año pasado. Lo que más nos ha gustado ha

sido la fiesta del penúltimo día, aunque también fue lanoche más triste. Queremos aconsejar que pongan Naturá-vila para 3º. Os dejamos un resumen de las actividades he-chas:

LUNES: Presentaciones, juegos tradicionales, laborato-rio y retos musicales.

MARTES: Piscina, visita a Ávila, pádel, golf y película(Ice Age 4).

MIÉRCOLES: Zumba, pelota base, karts, tiro con arcoy juego de “Los contragarbandistas”.

JUEVES: Taller de cocina saludable, taller de igualdad,yincana y gran fiesta por la noche.

VIERNES: Visitar la casita ecológica y regreso.

Lara González y Ángela Del Rey. 2º ESO

El 7 de febrero, 3º y 4º de ESO fuimosde excursión a Salamanca en compañía deCándida y Beatriz, nuestras profesoras deLengua Castellana e Inglés respectiva-mente.

Disfrutamos de una obra de teatro deLope de Vega, La discreta enamorada,que previamente nos había tocado leer. Enesta obra se suceden mensajes con dobleintención, malentendidos y disfraces parasimular otras personas, rasgos propios delBarroco. La representación fue llevada acabo por la compañía Factoría Teatro.Uno de los aspectos más curiosos fue que

el reparto estuviera formado solamentepor cuatro actores, dos mujeres y doshombres, que interpretaron varios papeles.También, ellos mismos eran los encarga-dos de cambiar los decorados entre escenay escena y además la representación es-tuvo acompañada por unos excelentesefectos musicales y de iluminación, tanpropios de Lope de vega. Al acabar, se ini-ció un coloquio y los actores también res-pondieron a las variopintas preguntas delauditorio.

Cristian González. 4º ESO

A -ÁVILADE VIAJENATURÁVILA 2017

A -SALAMANCADE VIAJE TEATRO. LA DISCRETA ENAMORADA

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> CONCIENCIA SOBRE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

El pasado 25 de noviembre, con motivo del acto de celebración del “DíaInternacional contra la violencia de género”, visualizamos en el centro el cor-tometraje “MUDA”, en el que las palabras no eran muchas, pero el mensajeque transmitía quedaba muy claro: “Ninguna mujer puede permanecer calladaante una situación de control, dominancia, o sumisión por parte de su pareja…”

Estas situaciones se inician según demuestran los datos ofrecidos por elInstituto de la mujer a edades más tempranas, por ello es importante concien-ciar a nuestros adolescentes de cómo las relaciones que se establezcan entreellos deben basarse siempre en principios como la igualdad, la libertad, laconfianza…etc.Así mismo, deben estar muy atentos a la hora de identificar si están expe-

rimentando una relación desigual, en las que emociones tales como miedo,falta de libertad a la hora de tomar decisiones y/o elecciones personales…seestán sintiendo.Por último, dejarles claro que sentimientos como el amor, la amistad…

entre otros, nunca pueden ir unidos a dependencia, pertenencia, control…etc.

Nuestros alumnos, por tanto, ese día nos ayudaron a poner voz al cortome-traje, expresando lo que a cada uno le había sugerido y el mensaje que queríatransmitir.

Así mismo, cerramos el acto con un aplauso homenaje a todas aquellas mu-jeres que han perdido la vida en manos de sus parejas y a aquellas que actual-mente siguen sufriendo este tipo de violencia.

“NO ESTÁIS MUDAS Y POR ELLO ESTAMOS CON VOSOTRASY CON VUESTRA VOZ”.

Manuela Huerga. Dpto. Orientación

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• • • MANIFIESTO • • •Hoy, 8 de marzo de 2017, la comunidad educativa del IESO San Juan de la Cruz de Fontiveros

nos hemos reunido para declarar nuestro centro educativo como “Espacio Libre de Machismo”.

Nos comprometemos, de esta manera, a velar por garantizar los derechos y las libertadesde todas y cada una de las personas de este centro.

Concretamente, a partir de hoy, denunciaremos cualquier situación de trato desigual y/odiscriminatorio que se pueda observar, y además trataremos de dar una respuesta conjuntapara solucionar dicho trato.

Por todo ello y porque queremos convivir en un entorno donde se cumpla con la DeclaraciónUniversal de Derechos Humanos, en la cual se expone, en su artículo 2, que todas las personastenemos los mismos derechos y libertades sin distinción alguna de sexo, declaramos oficial-mente, nuestro centro educativo como “Espacio libre de machismo”.

Comunidad Educativa del IESO San Juan de la Cruz (Fontiveros)

ESPACIO LIBRE DE MACHISMO

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> CONCURSOS

CANGURO MATEMÁTICOSe trata de llevar la asignatura de

matemáticas fuera del aula, de ana-lizar el ingenio de los alumnos y de

sacar ese espíritu matemático que todos tenemos, y que enmuchos casos no sabemos. Este año se ha celebrado ya suvigésimo cuarta edición. La prueba consta de treinta pre-guntas de respuesta múltiple organizadas en tres bloques dediez preguntas cada uno, teniendo más dificultad según seva avanzando de bloque. Cada curso tiene preguntas dife-rentes, pero la prueba se realiza el mismo día y a la mismahora para todos los niveles y para todos los centros. Esteaño, El Canguro Matemático se realizó el jueves 16 demarzo a las 16:45h y para nuestro centro es la primera par-ticipación. Algunas opiniones de nuestros alumnos:

“El Canguro Matemático me pareció una experienciamuy bonita para conocer un poco más las matemáticas.Nosotros nos lo pasamos muy bien aquella tarde. El examenera un poco difícil, pero aprendimos que no siempre las ma-temáticas son aburridas”. Alejandra Díaz. 2º ESO.

“El Canguro me ha parecido muy difícil porque másque problemas son acertijos y creo que si haces la pruebapara averiguar tu nivel no te va a servir de nada, porque enclase de matemáticas nunca se hacen ese tipo de ejerciciosy yo creo que estaría bien hacerlos. También pienso que nin-guna persona puede sacar buena nota en el examen, porqueparece que la prueba no es para tu nivel. Aun así me gustóbastante”. Belén Hernando. 2º ESO.

“Ha sido una gran experiencia, me ha parecido un buenmodo de aprender matemáticas, además de estar con losamigos. Antes de empezar la prueba estaba un poco ner-vioso, pero a medida que fue pasando el tiempo fui estandomás tranquilo. Después de hacer la prueba, comentamos

nuestras respuestas y nos dimos cuenta de que no eran muydiferentes. Me lo pasé genial, recomendaría a la gente queparticipe porque es una experiencia que no se olvida”.Ignacio Martín. 2º ESO.

“En el Canguro te van a pillar con cosas difíciles, peroes muy buena prueba para saber tu nivel. Te hacen hacermuchas cuentas pero cortas”. Mario Perrino. 1º ESO.

“En el Canguro Matemático me he tenido que concen-trar bastante y ha sido una experiencia inolvidable, me hagustado y he aprendido muchas cosas”.

Jaime García. 1º ESO.

“El Canguro Matemático es una experiencia muy buenapara aprender matemáticas, también es divertido si te gustanlas mates, aunque es un poco difícil”.

Gonzalo Alonso. 1º ESO.

Ana Rodríguez. Dpto. Matemáticas

ORTOGRAFÍA ABADENGOEste ya es el tercer año que nuestro centro participa en el concurso de ORTO-

GRAFÍA ABADENGO para 4º ESO.

Es sumamente interesante dada la importancia de la Ortografía en la Educación yla necesidad de que los adolescentes aprendan a valorarla. Estaba programado parael 30 de marzo de 2017 y coincidía con el viaje a Praga de nuestros alumnos, por loque los organizadores, haciendo una gran excepción y por consideración a nuestrocentro, permitieron que se examinaran con anterioridad y se remitieran las pruebaspor correo.

Nos sentimos orgullosos de haber participado en un concurso que ayuda a valorar“nuestro más preciado bien”: la Lengua Española.

Cándida Gonzalo. Dpto. Lengua y Literatura

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COCA-COLA JÓVENES TALENTOSEl 24 de marzo de 2017, tres alumnos de 2º ESO parti-

ciparon en el concurso: Jóvenes Talentos de Coca-Cola. Esla primera vez que nuestro centro participa, pero probable-mente no será la última.

Belén Hernando, Ignacio Martín y Lucía Martín se en-contraron en el CAEM de Salamanca con cientos de alum-nos de otros institutos de Salamanca y Ávila, unainteresante experiencia para quienes procedemos de unazona rural con poco alumnado.

La planificación del evento fue novedosa, presentaron acada alumno una caja de cartón, debían introducir la manopor un orificio, palpar su contenido y dejarse llevar por lassensaciones, después simplemente escribir un cuento. Asílo hicieron. Llegaron a Fontiveros felices, con una mochilallena de regalos y un día para el recuerdo. Sí, mereció lapena.

Cándida Gonzalo. Dpto. Lengua y Literatura

1er Premio. Andrea Hernández. 1º ESO

1er Premio. Marta Hernando. 3º ESO

Premio Popular. A. Mónica García. 3º ESO

TARJETAS NAVIDEÑAS

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

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> DANZA

ARTISTEA

El taller de danza se realizó el día 2 de noviembre enel pabellón del instituto para los alumnos de 3º de laESO. Asistieron dos mujeres que procedían del “Pro-grama Artistea”, que nos enseñaron bailes típicos y prac-ticamos algunos de España y la India. Fue bastanteinteresante y nos reímos mucho, ya que las mujeres eranmuy agradables. El tiempo se nos pasó volando, cuandoquisimos darnos cuenta ya se había terminado.

Nos gustaría repetir la actividad para aprender bailesy otras culturas de otras partes del mundo, como la “Ta-rantella” baile típico de Italia.

Elisa Alcalde, Carla Díaz y Valeria Hurtado.3º ESO

> CINE

El día 16 de noviembre tocaba el turno al taller decine del Programa Artistea.

Nos enseñaron a hacer cortos de películas con unprograma de ordenador. Hicimos como una especie depelícula con un profesor, dos alumnos que copiaban y

otros muchos que hacían un examen. Grabamos en lamisma zona desde diferentes lados, luego con el pro-grama lo modificaron y quedó muy bien.

Gonzalo Alonso. 1º ESO

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¿YA LLEGÓ NICO A TU WHATSAPP?

SEGURIDAD EN INTERNET

En el taller de Cruz Roja del día 10 de marzo se preten-día que los alumnos de 3º y 4º ESO tomaran conciencia dela rapidez con la que se difunden las imágenes en las redessociales sin poderlas controlar. Para ello, utilizaron el ex-perimento de una profesora de Madrid, el dibujo de Nico.

Nico es un monigote dibujado a rotulador con pajarita,una gorra y un maletín, y es muy probable que haya apare-cido por tus redes sociales. Ha viralizado a través de Twittery WhatsApp desde el 28 de febrero, y junto a él, viaja el si-

guiente texto: "Una profe está ha-ciendo un experimento con susalumnos de 3º de ESO para quetomen conciencia de la rapidez con laque se difunden las imágenes sinpoder controlarlas".

Esmeralda Reviriego, de Torre-jón, es la profe del experimento."Quería que vieran lo que puedepasar cuando no tenemos el controlde lo que publicamos en redes", ex-plicaba la profesora en una entrevista."Es especialmente importante paralos alumnos, que suben muchísimas

imágenes a las redes sociales sinsaber qué ocurre con ellas ni consus derechos, ni dóndepueden ir a parar".

Funcionó. Nico fue creado el 28de febrero. En menos de un día, yaaparecía en grupos de WhatsApp detoda España, Guardia Civil y PolicíaNacional la compartían por Twittere incluso la policía colombiana res-pondía a la española para informar-les de que el dibujo también habíaaterrizado al otro lado del charco.

El Equipo Directivo

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> EDUCAMOS EN VALORES

PAZ PAIX PEACEEl Día Escolar de la No violencia y la Paz se celebró en el IESO San Juan de

la Cruz el 30 de enero con actividades de dos departamentos.

El departamento de Francés trabajó en todos los cursos la canción ONÉCRIT SUR LES MURS del grupo Kids United.

El primer código QR presenta dicha canción. ¡Escúchala, te va a gustar!

Los alumnos trabajaron unas fichas pedagógicas ycada alumno creó y personalizó la frase: LA PAIXCOMMENCE PAR UN SOURIRE, frase de Teresa deCalcuta, que el día de la celebración cada alumno fuepinchando en los tablones del claustro a medida quese escuchaba la canción. Realizaron acrósticos, recor-taron palomas como símbolo de paz y plasmaron susesperanzas en forma de graffiti, como dice la canción.

El departamento de Orientación trabajó por la paz de Castilla y León y todos los miembros de la comunidadeducativa del IESO San Juan de la Cruz CANTAMOS POR SIRIA.

Descubre la canción en elsiguiente código QR

“Solo tres letras, tres letrasnada más, la P de pueblo, la A deamar y la Z de zafiro o de zagal.”

Gloria Fuertes

Para terminar el acto, los alumnos tiraron pequeñas palomas que ellos mismos habían preparado como símbolode paz.

El día 24 de febrero celebramos la actividad “BO-CATA SOLIDARIO”. Con este proyecto colaboramosen la campaña “Lucha contra el Hambre” en la quetodos los años la ONG MANOS UNIDAS de Ávilanos invita a participar. El lema de este año hacía hin-capié en que tomáramos conciencia de los alimentosque desechamos cada año mientras que en el mundo,800 millones de personas siguen pasando hambre; de

ahí que “el mundo nonecesita más comidasino que necesita másgente comprometida”.

Colaboraron alum-nos, profesores, perso-nal laboral y padres.La recaudación superóa la del año pasado.Dos causas contribuye-ron a ello: La primera

fue la participación prácticay eficaz de las familias de losalumnos (los padres aporta-ron tortillas, hicieron los bo-cadillos, los repartieron ycompraron tickets) y la se-gunda fue el aumento delprecio del ticket a 3 euros.

Se recaudaron 194 eurosque sumados a los 51 eurosdel Mercadillo Solidario delmes anterior suman un totalde 245 euros que remitimosa Manos Unidas de Ávila, y que este año irá a un pro-yecto de PROMOCION Y EMPODERAMIENTO DEMUJERES TRIBALES en Jawadhu Hills, zona mon-tañosa que se encuentra en el sur de la India.

Paula y Carla Díaz. 3º y 4º ESO

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VALORES

BOCATA Y MERCADILLO SOLIDARIOS

> EMPATÍA

> SOLIDARIDAD> AUTOESTIMA

> ESFUERZO

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GAMIFICACIÓNGamificar es utilizar el juego en el entorno edu-

cativo, con el fin de potenciar la motivación, la con-

centración, el esfuerzo y otros valores positivos

comunes a todos los juegos. ¿A quién no le gusta

jugar? La falta de motivación en el aula, es uno de los

mayores lastres de la labor docente. El juego te per-

mite quitar parte de esa carga, que hace que los apren-

dizajes no lleguen.

Jugar te divierte, si algo es divertido, es porque es

motivante, te estimula, te atrae, te hace feliz. Si consi-

gues que el alumnado esté feliz y motivado en el aula,

los aprendizajes o la adquisición de contenidos, son

más fáciles que lleguen.

¿Qué más cosas gustan a nuestros alumn@s? Sin

lugar a duda, todo lo relacionado con las nuevas tec-nologías. Los móviles, ordenadores, redes sociales,nuevas aplicaciones, etc., son parte indispensable en

la vida de los chic@s, les encanta y por lo tanto les

motiva. ¡¡¡Eso hay que aprovecharlo!!! ¿Por qué no

utilizar todo esto en el aula? Es verdad que el móvil,

en determinadas edades, puede ser peligroso, ya que

es una herramienta muy potente que hay que saber uti-

lizar en tiempo y forma, no es fácil saber gestionar su

uso, ni para los propios adultos. Al igual que un cu-

chillo, una herramienta muy peligrosa si no se sabe

utilizar, el móvil también lo es, por lo tanto debemos

de enseñar desde el comienzo de su uso, a utilizarlo

correctamente. Pero hay que tener en cuenta que los

peligros están a nuestro alrededor y hay que educar

para minimizar riesgos. No utilizar el cuchillo, es la

solución más cómoda para que no se corte, pero esto

puede llegar a tener más contras que pros en el

desarrollo y autonomía de las chic@s.

¿Qué hemos utilizado en el auladurante este curso?

Esta plataforma te permite crear

baterías de preguntas, de múltiple

elección, es decir, las típicas pre-

guntas de respuesta a,b,c y d, donde

tienes que elegir una. Para ello cada alumno/a necesita

un dispositivo móvil o tablet y conexión a internet,

para que desde el sitio puedan contestar individual-

mente a las preguntas que se proyectan en la pizarra

digital. Esto les genera unos puntos por respuesta acer-

tada, que hace más interesante el juego, preservando

la intimidad de los que hayan conseguido pocos pun-

tos.

Este juego sabes que funciona porque cada poco

los alumnos te preguntan. “¿Cuándo hacemos el ka-

hoot?”

Es similar al Kahoot, pero sin la nece-

sidad de internet, esta es la principal ven-

taja. Con unos códigos QR asociados a

cada alumn@, podemos desde el sitio, contestar a las

preguntas proyectadas en la pizarra digital.

Es una herramienta que te permite

guardar contenidos en la nube, es decir,

que puedes acceder a todos tus archivos

desde cualquier ordenador o dispositivo

con conexión a internet, en cualquier lugar del mundo.

Nosotros hemos realizado un trabajo grupal, traba-

jando sobre un único documento con 4 ordenadores a

la vez y cada uno desde su casa.

Es una plataforma

para crear presentaciones

interactivas de trabajos,

con la ventaja de poder

trabajar con el proyecto

en la nube y desde cualquier ordenador con conexión

a internet, además de poder trabajar de forma colabo-

rativa con otros compañeros, cada uno desde su casa

gestionando el mismo proyecto, al igual que con el

google drive. Plataforma que fomenta la imaginación

y creatividad de los alumn@s al máximo nivel. Este

año ha sido un éxito su utilización en el aula, con tra-

bajos realmente increíbles.

Esta plataforma te

permite crear vídeos y

presentaciones anima-

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das, muy divertida e interesante para los chicos, una

manera más de trabajar contenidos fomentando su cre-

atividad y aumentando su motivación.

¿Conoces Whatsapp? Pues

es muy parecido. En mi caso,

lo utilizo con alumn@s a par-

tir de 4º de ESO. A partir de

estas edades se convierten en personas pegadas a un

móvil, por ello puedes crear un grupo para enviar men-

sajes o documentos y asegurarte que lo reciben a los

5 minutos (ya que no creo que tarden más tiempo en

mirar el móvil después de que suene). Este año hemos

creado un grupo con los alumnos de 4º de ESO y ha

sido genial, un éxito.

Ventajas: Se acabaron las excusas como: “no vi el

email”, “el email no me llegó”, “no pude entrar en el

aula virtual”, “no me acordaba de la contraseña del

aula virtual”, etc. Otra ventaja fundamental respecto a

Whatsapp es que preserva la intimidad del número de

teléfono, es decir, mis alumn@s no tienen mi número

de teléfono.

Estos son algunos de los ejemplos que han hecho

que haya sido un curso enriquecedor, divertido y de

mucho provecho, no solo para ellos sino también para

mí, ya que ell@s me han enseñado también muchas

cosas este año.

Ricardo FernándezProfesor Geografía e Historia

y TIC

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ACROSPORT EN EL IESO SAN JUAN DE LA CRUZDurante el segundo trimestre los alumnos de 3º y

4º de ESO realizaron dentro de la programación delárea de Educación Física la Unidad Didáctica deAcrosport. Y os preguntaréis, y ¿qué es eso delACROSPORT?

El Acrosport es un deporte acrobático-coreográficoen grupo donde se integran tres elementos fundamen-tales:

• Formación de figuras o pirámi-des corporales, desarrollando una coreo-grafía por su combinación.• Acrobacias y elementos de

fuerza, flexibilidad y equilibrios comotransiciones de una figura a otras.• Elementos de danza, saltos y pi-

ruetas gimnásticas como componente co-reográfico, que le otorga a este deporteel grado de artístico.Por lo tanto, es un deporte diferente a

lo que estamos acostumbrados como elfútbol o el baloncesto ya que:• Todos los integrantes del grupo

encuentran su papel de ejecución impor-tante, tanto los ágiles que realizan ele-mentos de equilibrio y flexibilidad osaltos acrobáticos, los portores que sonlas personas que sujetan, así como losayudantes que son quienes recuerdan yaportan las medidas de seguridad para que no se sufraningún tipo de contratiempo.

• Todos encuentran algo que aportar en el pro-ceso creativo de la formación de las pirámides, ya queel Acrosport ofrece muchas posibilidades. Se puedeemplear cualquier paso de baile, elementos de otrosdeportes, de teatro, de acrobacia circense, pirámidesy figuras con un número variable de personas, la mú-sica puede ser bailada o sola de fondo, etc. Es fácil quetodos conozcan algo valioso, y que puedan crear o darsoluciones útiles para la coreografía.

Además, los alumnos han aprendido a sacar el má-ximo partido de los recursos de los miembros delgrupo. Todos nos sentimos importantes, no hay nadie

"de relleno". Lo fabuloso es que una op-ción no tiene más valor artístico queotra, aunque parezca más difícil.

Os dejamos una muestra de las pirá-mides que han realizado los diferentesgrupos formados.

Miguel Ángel MartínProfesor Educación Física

> DEPORTES

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TORNEOS DEPORTIVOS

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SEMANA DEL LIBRO

> DEL 25 DE ABRIL AL 2 DE MAYO CELEBRAMOS EN NUESTRO CENTRO LA SEMANA DEL LIBRO

> TEATRO DE CULTURA CLÁSICA

> RECITAL DE POESÍA

“Los niños que leen poesía se aficionan a la belleza dellenguaje y seguirán leyendo poesía toda su vida”.

Gloria Fuertes

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> ANIMACIÓN VICENS - VIVES - LOS MITOS GRIEGOS Y TEATRO EN INGLÉS

> ENTREGA DE PREMIOS CONCURSO DE RELATOSENCADENADOS Y SORTEO #DONDELEO

> DÍPTICOLECTURA

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P L A N D E> EXPERIENCIA DE CALIDAD

ACTUALIZACIÓN DELA BIBLIOTECA EINCLUSIÓN DE LAS TICEn un centro educativo la Biblioteca debe ser el

centro neurálgico de las actividades lectivas. Además,este instituto tiene entre sus objetivos principales la in-clusión de las nuevas tecnologías, y la Biblioteca nopodía quedar atrás en este sentido. Por ello, duranteeste curso hemos llevado a cabo el Plan de Mejora“Actualización de la Biblioteca e inclusión de las TIC”.

Este Plan nos ha permitido actualizar el catálogode libros a través de ABIES, poner un punto WIFI enla Biblioteca abierto a todos los usuarios, acondicionary renovar el espacio, activar el préstamo de ipad y, endefinitiva, dinamizar la Biblioteca y con ello el fo-mento de la lectura.

> ANTES

> DESPUÉS

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Apertura del blog “Pasen y Lean”

NuevosTablones

Decorando con El TinteroPreparando la decoración de la biblioteca

Difusión

M E J O R AACTIVIDADES QUE SE HAN LLEVADO A CABO:BLOG “PASEN Y LEAN” - TABLONES (CULTURAL, NOTICIAS, TINTERO VIAJERO) - DECORACIÓN - DIFUSIÓN

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> RUTAS CIENTÍFICAS, ARTÍSTICAS Y LITERARIAS

R6 DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

MAÑANA

(A partir de las 18:00h)

LLEGADA ALUMNOSACTIVIDADES DE ACOGIDA

DINÁMICAS DE GRUPO

LEÓN

VISITA CIENTÍFICO / TECNOLÓGICA

Visita al Centro de Supercomputación (Crai-Tic) (FCSCL)

Aula del Fuego con realización de taller (1)

Visita a la Colegiata de San Isidoro y al

Panteón de los Reyes

LAS MÉDULAS

Visita al Centro de

Interpretación.

Ruta guiada por el entorno paisajístico

de Las Médulas

A CORUÑA

INDUSTRIA ALIMENTARIA/

PESQUERA Visita guiada

a puerto y lonja de A Coruña (2)

Plaza de María Pita y

Centro Histórico

Visita a la Torre de Hércules

S. DE COMPOSTELA

Trayecto de los últimos Km del Camino de

Santiago / Entrada a la ciudad

Visita guiada por la

Catedral, Pórtico de la Gloria y Museos

catedralicios

PADRÓN

Visita a la Fundación Camilo José Cela

Visita a la Casa de Rosalía de Castro

RIANXO

Visita al Aula Activa del

Mar y al Museo

DESPEDIDA TRAS DESAYUNO Y

ENTREGA PICNIC

Comida: León Comida: Las Médulas Comida: A Coruña Comida: Santiago Comida: Rianxo

TARDE

LEÓN

Visita guiada al Conjunto Histórico-

Artístico: Catedral, Palacio de los

Guzmanes, Casa Botines y restos

del León Romano

Hospital de San Marcos y Parque Queved

TALLER LITERARIO

adecuado al entorno

Dinámica de grupo Envío del Blog

LUGO

Visita a la muralla romana y al Centro de Interpretación

Ruta a pie por el Centro Histórico

A CORUÑA

Dinámica de grupo Envío del Blog

A CORUÑA

Museo interactivo Domus: La Casa del

Hombre

Monte de San Pedro y Cúpula Atlántica

S. DE COMPOSTELA

Dinámica de grupo

Envío del Blog

S. DE COMPOSTELA

ACTIVIDAD ETNOGRÁFICA

Actividad y concierto de instrumentos

tradicionales de Galicia

ACTIVIDAD GASTRONÓMICA

Taller de elaboración de postres tradicionales

Dinámica de grupo

Envío del Blog

FREIXO

Interpretación etnográfica del paisaje. Paseo en barco por la

Ría.

S. DE COMPOSTELA

ACTIVIDADES DE FINAL DE RUTA

Envío del Blog Encuestas de valoración

PERNOCTA + CENA + DESAYUNO

León: Hotel Villapaloma

León: Hotel Villapaloma

A Coruña: Hotel Rialta

S. de Compostela: Compostela Inn

S. de Compostela: Compostela Inn

S. de Compostela: Compostela Inn

HOTEL LLEGADA: Hotel Villapaloma ** Av. Astorga, 47. 24198 LA VIRGEN DEL CAMINO (987 30 09 90) // HOTEL SALIDA: Compostela Inn. Rua Das Mamoas de Montouto, 1, Montouto- Teo, 15894 SANTIAGO DE COMPOSTELA (981 81 90 80).

RUTA 6. RUTAS CAL PRIMAVERA 2017

OBSERVACIONES * Esta ruta podrá estar sometida a posibles modificaciones en su recorrido o en las actividades a efectuar, en función de las situaciones, circunstancias y condiciones que concurran en el momento de organizarlas o realizarlas.

(1): El 8 de mayo no se podrá visitar el Aula del Fuego. Se sustituirá por una visita a la Universidad de León. (2): Por festividad local, el 17 de mayo esta actividad se sustituirá por una visita al Acuario de A Coruña.

Arousa

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La Coruña

Las Médulas. León

León

Lugo

La Coruña. En la lonja

Taller gastonómico. Santiago

Fundación Camilo José Cela y manuscrito sobre San Juan de la Cruz

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EL TINTERO>

ESCRIBEN YOPINAN EN

“Escribo sin modelo a lo que salga, escribo de me-moria, de repente, escribo sobre mí, sobre la gente…”

Gloria Fuertes

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RELATOS ENCADENADOS

Aquel 14 de diciembre nevaba intensamente en mi ciudad.

Por lo menos alguien tuvo la decencia de acercarse a mí y hablarme.

Sin quererlo, me había metido en la peor pesadilla que uno pueda llegar a tener.

Y de nuevo en un problema, es que tengo un don especial para meterme en problemas.

Sonia Martín. 1º ESOGanadora del Concurso Relatos

Encadenados

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Me ha impresionado la reacción de los padres, lo tratan como a un bicho,olvidando que es su hijo.

Ana Antonio. 4º ESO

Me ha enseñado lo que puede pasarte si no te llevas bien con tus padres.No me ha gustado que los padres olvidaran tan pronto lo que Gregorio habíahecho por ellos.

Santiago Hernando. 4º ESO

Al principio no entendía la historia porque no sabía lo que estaba pasando.Después comprendí que el libro te abre los ojos ante la vida. Cuando no eresútil, a nadie le importas y Gregorio prefiere pasar a mejor vida a sentir el odiode su familia.

Rodrigo Mediero. 4º ESO

SOBRE-LA METAMORFOSIS

Al despertar, Gregorio Samsa una mañana, tras un intran-quilo sueño, se encontró en su cama convertido en un mons-truoso insecto.

Me ha gustado mucho y me ha enseñado que no hay que ser cotilla y tam-bién que, por mucho que los escondas, los secretos terminan sabiéndose.

Lara González. 2º ESO

Hay una historia de amor muy bonita que te enseña que por amor se puedehacer todo.

Ángela del Rey. 2º ESO

Me ha encantado sobre todo el final. No lo cambiaría. Te enseña que si lu-chas por lo que de verdad quieres o por la persona que amas, al final consegui-rás tu objetivo y serás feliz pero para ello hay que esforzarse.

Andrea de Juan. 2ºESO

SOBRE-LA HIJA DE LA NOCHE

La hija de la noche, es una novela corta, de misterio. Todoocurre cuando Isabelle y Phillipe llegan al pueblo y empiezana pasar cosas raras. Max investiga, y….

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Me ha gustado mucho porque es de aventuras, te engancha y te entra la in-triga y quieres seguir leyendo. Se lee muy bien y te enseña a ser valiente en lavida. Es bueno que lo lean los miedosos para que pierdan el miedo.

Alberto Regadera. 1º ESO

SOBRE-MITOS GRIEGOS

Incluye historias que forman parte de la mitología y queson las siguientes: “Prometeo, el ladrón del fuego”, “La cajade Pandora”, “Deucalión y Pirra”, “Apolo y Dafne”, “Hér-cules y la hidra de Lerna”, “El rapto de Europa”, “Teseo yel laberinto de Creta”, “El vuelo de Ícaro”, “Edipo y elenigma de la Esfinge”, “El desafío de Aracne”, “El oro deMidas”, “Perseo y la cabeza de Medusa”, “Orfeo en el in-fierno”, “Ulises y el caballo de Troya”.

Me ha parecido muy interesante porque cuenta cosas que pasan mucho enla vida real. Nos dejamos llevar por los amigos y pensamos que no va a pasarnada, que podemos controlar la situación, pero no es así. Se puede salir defiesta sin beber o meterte cosas raras, te lo pasas incluso mejor y sabes en todomomento lo que haces.

Valeria Hurtado. 3º ESO

Este libro me ha llamado la atención, me ha gustado mucho porque lo heentendido muy bien. Es fácil identificarse con la protagonista, con mis amigosestamos empezando a vivir situaciones semejantes. Le pongo un 10, me gus-taría leer más sobre estos temas.

Álvaro Niño. 3º ESO

Es una novela corta, interesante, en un suspiro está leída, y que nos adviertede los peligros de las drogas. Pero a mí no me gustan estos temas, son dema-siado realistas.

Leticia Báñez. 3º ESO

SOBRE-CAMPOS DE FRESAS

La historia nos habla de Luciana, una chica que en unanoche de fiesta se toma una pastilla de éxtasis para poderhacer que su cuerpo, ya cansado, tenga energías renovadas.Total, no puede pasarle nada, ¿verdad? Tan solo es una pas-tillita pequeña... Pero se equivoca, y mucho. Tras tomar lapastilla le da un golpe de calor, provocando que entre encoma. Y tras entrar en coma los acontecimientos empiezan agirar en torno a ayudarla a recuperarse, ¿lo conseguirán?

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PROGRAMA DISCOVER

¿Qué es el “PROGRAMA DISCOVER”?: Se tratade un programa de prevención originario de EstadosUnidos, el cual es fruto de casi 20 años de investiga-ciones previas, y validado en más de 100.000 centrosdocentes de Australia, Canadá, Estados Unidos…Dicho programa parte de la hipótesis de que la influen-cia y la presión de los compañeros es la razón más im-portante para explicar el consumo de drogas en losadolescentes. En consecuencia afirman, que las habi-lidades interpersonales para manejar esa influencia yla presión del grupo son fundamentales para prevenirdicho consumo.

En Castilla y León el “Programa Discover” seviene implementando desde el curso 1996-1997.El objetivo del programa es ofrecer a los alumnos

conocimientos, habilidades y experiencias que inten-sifiquen su capacidad para tomar decisiones saluda-bles con respecto a las drogas, no solo durante elperíodo escolar, sino también en situaciones de vidaposteriores.

Manuela Huerga. Dpto. Orientación

“Me parece un buen proyecto porque nos ayuda alos jóvenes a la prevención de las drogas, con infor-mación veraz y coherente sobre los efectos perjudicia-les de estas sustancias para la salud y para la vida engeneral”.

Lucía Martín. 2º ESO

“Me parece una buena forma de hacer una clase detutoría interactiva, en la que conociendo los efectos delas drogas y sus consecuencias negativas, ayude a losjóvenes a concienzarnos y a prevenir su consumo.”

Gabriel Sanabria. 2º ESO

“Me ha parecido interesante conocer cómo el ta-baco aumenta la Frecuencia Cardiaca (FC). Hicimosun experimento en el que tomábamos las pulsacionesa un familiar, antes y después de que se fumase un ci-garrillo y estas pulsaciones aumentaban de manerasignificativa”.

Gonzalo Alonso. 1º ESO

“Los talleres del Discover me están gustandomucho pues aprendemos sobre las consecuencias delas diferentes drogas aunque yo destacaría las del al-

cohol, también me ha llamado la atención conocer queel humo del tabaco llega al cerebro muy rápido, en 5-6 segundos desde que se inhala”.

Alberto de Juan. 1º ESO

“Me gusta el programa porque realizamos muchosexperimentos; por ejemplo el de la “botella fumadora”me pareció alucinante, ya que cuando vimos cómo sequedó el algodón de amarillo, nos dimos cuenta decómo el alquitrán del tabaco afectará a nuestros pul-mones si comenzamos a fumar”.

Jaime García. 1º ESO

“Nosotros destacamos del programa Discover loque estamos aprendiendo sobre los efectos perjudicia-les de las drogas (ya sean tabaco, alcohol o cannabis)para los diferentes ámbitos de nuestra vida: para lasalud, para la vida familiar, para el ámbito escolar ylaboral, para las relaciones con amigos y compañe-ros…etc.”.

Paula Gil, Alberto Regaderay Alejandro Gutiérrez. 1º ESO

La botella fumadora

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DÍA INTERNACIONAL CONTRA EL RACISMO

El 21 de marzo de2017 los alumnos defrancés se manifesta-ron en contra del ra-cismo. Para ello,mostraron unas cartu-linas que decían SÍ(DITES OUI) o NO(DITES NON) enfunción de las pala-bras que iban apare-ciendo proyectadas(diversité, égalité,fraternité, liberté, dis-parité, pluralité, va-riété, racisme, haine,apartheid, discrimi-nation, homophobie,islamophobie, antisé-mitisme, etc.) Al fina-lizar el acto, seescuchó una canciónde Lara Fabian: Ladifférence.

Beatriz Sánchez. Dpto. Francés

> CONTRA EL RACISMO

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ANIVERSARIO LE PETIT PRINCE

> EL PRINCIPITO

El Gobierno francés rindió homenaje el 13 de di-ciembre de 2016 a la memoria del célebre escritor yaviador ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY, con mo-tivo del 70 ANIVERSARIO de la publicación enFrancia de El Principito, la obra más leída en elmundo después de la Biblia.

En una exclusiva ceremonia en el Panteón de París,el ministro de Defensa, Jean-Yves Le Drian, y la mi-nistra de Cultura, Audrey Azoulay, brindaron honoresy colocaron una ofrenda floral junto a la placa conme-morativa del piloto francés, autor de El Principito.

Este tierno cuento fue publicado por primera vezen 1943 en Estados Unidos por la editorial estadouni-dense Reynal & Hitchcock, pero no fue hasta tres añosmás tarde cuando la editorial Gallimard pudo publi-carlo en Francia, con el fin de la Segunda Guerra Mun-dial.

La historia, que guarda gran similitud con un acci-dente aéreo que sufrió el propio autor en 1935 en eldesierto del Sahara, muestra "el compromiso huma-nista" de Saint-Exupéry, enfatizó Azoulay.

Traducida a unas 270 lenguas, es la obra literariamás traducida en el mundo después de la Biblia y havendido más de 145 millones de ejemplares.

http://www.dw.com/es/el-principito-cumple-70-a%C3%B1os/a-36756479

En el IESO San Juan de la Cruz, el homenaje lo ce-lebramos el 18 de noviembre de 2016, cuando losalumnos de Francés de todos los cursos acompañadosde las profesoras de Tecnología y Francés y unamadre, fueron a los cines Van Dyck de Salamanca paraver la película Le Petit Prince (El Principito) en ver-sión original. ¡Y un ratito antes, pudieron hacer algu-nas comprillas en el Centro Comercial El Tormes!

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EL PRINCIPITO ANNIVERSAIRE

Sinopsis

La amistad entre una Niña, a la que su exigente madre está preparando para vivir en el mundo de los adultos, ysu vecino, un anciano Aviador, bondadoso y excéntrico, que revela a su nueva amiga un mundo extraordinario dondetodo es posible. Un mundo que él conoció hace mucho tiempo gracias al Principito. Ahí es donde empieza el viajemágico y emocional de la Niña al universo del Principito, que la lleva a reencontrarse con su infancia y acaba com-prendiendo que lo más importante son las relaciones humanas, y que solo se ve bien con el corazón porque

LOESENCIAL ES INVISIBLE A LOS OJOS.

Versión en españolVersión en francés Beatriz Sánchez. Dpto. Francés

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¿Sabías que...?El Lazarillo de Tormes podría no ser ya anónimo. La catedrática de Literatura de la Universidad de Barcelona,

Rosa Navarro Durán, llegó a la conclusión de que el humanista Alfonso de Valdés, de ascendencia judía, fue el autorde este clásico de la literatura. Alianza Editorial publica una nueva edición de La vida de Lazarillo de Tormes y desus fortunas y adversidades con un nombre de autor en su portada: Alfonso de Valdés. Según Rosa Navarro elnombre del autor aparece encriptado en su largo título.

?

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Gloria Fuertes nació el 27 de julio de 1917 en Ma-drid, en el barrio de Lavapiés, en una familia humilde.Su padre era portero y su madre, costurera, falleció en1934, cuando ella tenía 15 años.

Contaba que aprendió a leer con 3 años y con 5años ya escribía y dibujaba sus primeros cuentos.Enseguida tuvo claro que la literatura era lo suyo. En1932 publicó su primer poema: Niñez, Juventud, Vejez.Tres años más tarde daba sus primeros recitales depoesía en Radio Madrid.

Gloria Fuertes es conocida como “la poeta de losniños”, pero escribió una extensa obra para adultos.Formó parte del postismo, un movimiento surgido afinales de los años 40 que buscaba desmitificar la re-alidad por la vía del humor y lo lúdico, explorar lasposibilidades del lenguaje y destruir prejuicios.

Era antibelicista (la Guerra Civil la marcó profun-damente), ecologista cuando la defensa de la natura-leza no era una preocupación en la sociedad yfeminista. Su obra de teatro Las tres reinas magas,en la que Melchora, Gaspara y Baltasara asumen lastareas de sus maridos la noche de Reyes, se sigue re-presentando en muchos colegios de España.

En 1940 comienza a colaborar en revistas infan-tiles escribiendo cuentos y poemas. Sus historietas deColetas y Pelines, una niña de nueve años y un niñode seis, se hicieron muy populares.

Los versos de Gloria Fuertes están llenos de fraseshechas, proverbios, coloquialismos y juegos de pala-bras, aliteraciones, anáforas… Bajo una aparente sen-

cillez e inocencia, sus poemas infantiles escondenmensajes mucho más profundos y reivindicativos delo que parece.

Desde mediados de los años 70 colaboró en pro-gramas infantiles de TVE como La cometa blanca oUn globo, dos globos, tres globos: suya es la letra dela famosa y pegadiza sintonía de ese programa.

A principios de los años 60 enseñó literatura espa-ñola en Estados Unidos gracias a una beca Fullbright.De hecho, decía que la primera vez que entró en unauniversidad fue para dar clase. Muchos de los estudioscríticos sobre su trabajo proceden del hispanismo es-tadounidense.

El 28 de julio de 2016, Google conmemoró el 99aniversario del nacimiento de Gloria Fuertes con undoodle que representaba a la escritora contando cuen-tos a unos niños.

Ese mismo año, la aerolínea noruega NorwegianAir Shuttle la homenajeó incorporando su retrato auno de sus Boeing 737-800. Aseguran que es una delas personalizaciones de sus aviones que más éxito hantenido.

> CURIOSIDADES SOBRE GLORIA FUERTES

¿Sabías que...?

¿Sabías que...?

¿Sabías que...?

¿Sabías que...?

¿Sabías que...?

¿Sabías que...?

¿Sabías que...?

¿Sabías que...?

¿Sabías que...?

¿Sabías que...?

PASATIEMPOS

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“No mires el reloj, haz lo que él hace.Sigue moviéndote”.

Sam Levenson

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Encuentra los errores tipográficos

Cartel del concurso Abadengo

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1. In this saga of books and films, a futuristic society is divi-ded into five factions: Abnegation (the selfless), Amity (thepeaceful), Candor (the honest), Dauntless (the brave), andErudite (the intellectual).

2. In this film, Thomas appears in a community of boys afterhis memory is erased. All the boys are trapped in a mazethat will require them to join forces for running away.

3. Sir Arthur Conan Doyle wrote stories about one of themost famous detectives ever. His name was………………

4. Trilogy of young adult dystopian novels written by Ameri-can novelist Suzanne Collins. The series is set in The HungerGames universe, and follows young characters Katniss Ever-deen and Peeta Mellark.

5. In this film and book, a teenage girl risks everything whenshe falls in love with a vampire.

6. A Christmas Carol in Prose, Being a Ghost-Story of Chris-tmas, commonly known as A Christmas Carol, is a novellaby……………

7. Surname of Harry Potter’s writer

8. Hobbits, druids, dwarves, elves and men appeared in …………….

9. Charlie and the Chocolate Factory is a 1964 children'sbook by British author Roald Dahl. The story features the ad-ventures of young Charlie Bucket inside the chocolate fac-tory of eccentric chocolatier ………….

LA CRUZ DE NÚMEROS Coloca en los círculos de esta cruz,los números 2, 3, 4, 5, 7, 10, 12 y14 para que se cumplan la si-guiente condición:

- La suma de los círculos sobreuna misma recta debe ser siempreigual a 21.

PASAPALABRA Ponte a prueba

G (Comienza por): Adjetivo que denota relación con un lugar geo-gráfico.H (Comienza por): Exageración expresiva de una idea.I (Comienza por): Expresa una idea de forma que se sobreentiendael significado opuesto al formuladoJ (Comienza por): Canción Tradicional en mozárabe.K (Contiene la): Composición poética de origen japonés que constade tres versos.L (Contiene la): Reiteración de la misma estructura sintáctica enoraciones o versos seguidos.M (Comienza por): Sustitución de un término por otro con el quemantiene relación de dependencia, causalidad, contigüidad o pro-cedencia.N (Contiene la): Aplicación de una sensación propia de un sentidoa otro.Ñ (Contiene la): en literatura Acción y efecto de extrañar o extra-ñarse.O (Comienza por): Contraposición de dos términos en un mismosintagma.P (Comienza por): Unión de dos ideas contrarias y en aparienciairreconciliablesQ (Comienza por): Ordenación simétrica o cruzada de los elemen-tos de dos grupos de palabrasR (Comienza por): Inversión intencionada de los elementos de unaoración o versoS (Comienza por): ComparaciónT (Comienza por): Reiteración de una palabra al intentar definirlaU (Comienza por): Deformación de una palabra por equivocado pru-rito de corrección. V (Contiene la): Procedimiento de reducción de una palabra.W (Contiene la): variante del fonema /u/ cuando forma parte de undiptongo.X (Contiene la): Momento culminante de un poema o de una accióndramática.Y (Comienza por): Confusión de y por llZ (Comienza por): composición poética de origen árabe.

A (Comienza por): Recurso literario queconsiste en la repetición de la primerapalabra de cada verso.B (Comienza por): Se habla en Asturias.C (Comienza por): Juego de palabrasque tiene lugar cuando el reagrupa-miento y redistribución de una o más palabras produce un sentidodistinto en el texto.D (Contiene la): Repetición de una palabra al principio y al final delverso.E (Comienza por): Supresión de algún elemento de la frase que sepuede completar por el contextoF (Contiene la): Breve relato ficticio, en prosa o verso, con intencióndidáctica o crítica frecuentemente manifestada en una moralejafinal.

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N U E S T R O S

1º ESO

2º ESO

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A L U M N O S

3º ESO

4º ESO

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> IN MEMORIAN

UN RECUERDO ESPECIAL

Querido Rubén :

A ti te gustaba la aventura, y por aventurero esta-mos aquí reunidos.

Queremos contar parte de las aventuras que com-partimos contigo, y otras que tú nos relataste.

Desde bien pequeño te gustaba leer, y vivir juntocon los personajes de tus libros: sus vidas, sus haza-ñas, sus dudas, sus miedos, sus triunfos…etc.

Ahora tú has escrito tu propia historia y no quere-mos que se olvide, por eso en tu libro están las cosasque te gustan; contadas en imágenes, porque las imá-genes muchas veces dicen más que las palabras.

Ahora por fin tú eres el protagonista.

Te queremos y te recordaremos siempre.

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> EN CLASE DE LENGUAEl primer día de clase en 1º de ESO. Después de

las presentaciones, leímos un cuento. Era la historiade un pajarillo que empezaba a volar, se separaba desus padres y muerto de miedo hablaba consigo mismopara darse ánimo. Pregunté: ¿Con quién habla el pa-jarito? ¿Quién es su interlocutor? Nadie respondió.Sorprendida repetí ¿A quién dirige sus preguntas siestá solo? De pronto, Rubén Rodríguez Salamanca le-vantó su manita: “con su alter ego” respondió. Carasde asombro. ¿Qué dices?, ¿qué es eso? Él amable-

mente se lo explicó a sus compañeros con total preci-sión. A partir de este momento Rubén ya fue unalumno especial, por su deseo de saber, de participar,por su curiosidad, por su ansia de vivir, no quería per-der ni un segundo.

Gracias Rubén.Cándida Gonzalo

Profesora de Lengua

Comunidad educativa delIESO San Juan de la Cruz

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> DE VIAJE

PRAGA. Una experiencia inolvidable

Es sabido por todos nosotros, tanto alumnos de 4º comoprofesores acompañantes, que la semana del 27 al 31 del pa-sado mes de marzo estará presente en nuestras vidas para siem-pre. Llevábamos planeando esta salida desde principios decurso. Se barajaron varios destinos: Malta, Budapest, Ámster-dam… pero al final nos quedamos con la protagonista de nues-tra historia, Praga.

Tras meses de preparativos, agencia, documentación…ve-íamos con entusiasmo y, hay que reconocerlo, con ciertos ner-vios, cómo poco a poco se acercaba el día clave, ese lunes 27de marzo, día de nuestra partida. En un abrir y cerrar de ojosese día llegó.

Tras horas de espera en el aeropuerto de Barajasllegó el momento de partir y la verdad es que ese viajede ida no lo olvidaremos nunca, entre otras cosas, porser la primera vez que muchos de nosotros montábamosen avión.

Una vez en Praga, un conductor checo nos recogióen el aeropuerto y nos trasladó hasta el hotel Theatrinodonde nos distribuimos por las habitaciones, nos dimosuna ducha y rápidamente bajamos a cenar al restaurante.Después, nos fuimos todos juntos a dar un paseo por lascalles de Praga, para ir tomando contacto con su magia.

En los días posteriores, fuimos a conocer en profun-didad la ciudad, cosa que logramos gracias al trabajo deTeddy, nuestra peculiar guía que nos enseñó lugares tanemblemáticos como el Castillo, de Praga, el BarrioJudío, el Reloj Astronómico y cómo no, el Puente Car-

los bajo el cual se encuentra el río que atraviesa la ciudad, elMoldava.

No todo en el viaje fue tan rígido, ni muchísimo menos, yaque además de tener las tardes libres para explorar la ciudadtuvimos el jueves completo para ir a comprar nuestros recuer-dos y ver juntos el teatro de marionetas. La tarde anterior fui-mos a ver el teatro negro.

Las noches las solíamos pasar todos juntos en el hotel yhay que decir que de esos momentos, (largos momentos ya quenos acostábamos tardísimo), se pueden extraer miles de anéc-dotas que pervivirán en el recuerdo de los que las vivimos.Tampoco nos podemos olvidar de la cena en barco de la última

noche, que fue un momento para la historia. Después, ya en elhotel, la noche dio para mucho ya que tan solo dormimos treshoras. Al día siguiente tocaba regreso y la mayoría de nosotroslo que hicimos fue dormirnos en el avión. Finalmente, comi-mos en Madrid y regresamos a Fontiveros con la satisfacciónde un viaje inigualable.

Llegados a este punto tengo que decir que nada hubierasido posible sin la colaboración de los profesores que se brin-daron a acompañarnos: Beatriz (profesora de inglés), y Ricardo(nuestro tutor y profesor de historia), además de la ayuda deManoli (profesora de extraescolares), con toda la preparacióndel viaje.

Para concluir he de decir que todos coincidimos en quePraga ha sido una experiencia inolvidable.

Cristian González. 4º ESO

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HASTA SIEMPRE> DESPEDIDA DE 4ºTras cuatro años llegó el momento de escribir el final deeste capítulo de nuestra historia.

Era un 17 de septiembre cuando la mayoría de nosotros pisópor primera vez este instituto. Algunos de nosotros ya nosconocíamos pero el primer día nos mirábamos algo nervio-sos y asustados, de lo que ahora nos reímos. Nunca nosimaginamos que esta etapa fuera a ser tan intensa y que fué-ramos a hacer tantas nuevas amistades.

Juntos hemos vivido millones de experiencias y hemoscompartido momentos de alegría, tristeza, emoción… comopor ejemplo la excursión que hicimos a Lekaroz, Naturávilao el inolvidable viaje de fin de curso a Praga.

Con la ayuda de los compañeros y profesores hemos crecidono solo a nivel intelectual, sino también a nivel personal,una de las cosas más importantes para nuestro futuro.

A lo largo del camino fuimos dejando atrás a compañerospero también hemos ido acogiendo a otros nuevos.

Este último año ha sido el más especial de todos y ahorapondremos punto final y por ello queremos dar las graciasa todas aquellas personas que nos han apoyado y nos hananimado para ser capaces de conseguir nuestra meta.

Ahora iniciaremos un nuevo camino y estamos seguros deque echaremos de menos nuestra estancia aquí.

EL TINTERO

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