11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf

8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf

1/72

- 1774 -

XI. PEMINATAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

A. Geografi

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas : X (sepuluh)Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi DasarMateri

PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian

AlokasiWaktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati keberadaandirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapatberfikir ilmiah danmampu meneliti tentanglingkungannya.

1.2 Mensyukuri penciptaanbumi tempat kehidupan

Pembelajaran pada KD KI-1 danKI-2 terintegrasi dalampembelajaran KD pada KI-3 danKI-4 melalui indirect teaching

(pembelajaran tak langsung).

Penilaian hasilbelajar pada KD KI-1 dan KI-2dilakukan melaluiobservasi, penilaiandiri, penilaian antar


2/72

- 1775 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

sebagai karunia TuhanYang Maha Pengasihdengan cara turutmemeliharanya.

1.3 Menghayati jati dirimanusia sebagai agentof changes di bumidengan cara menatalingkungan yang baikguna memenuhikesejahteraan lahirbathin.

1.4 Menghayati keberadaandiri di tempat tinggalnyadengan tetap waspada,

berusaha mencegahtimbulnya bencanaalam, dan memohonperlindungan kepada Tuhan yang MahaKuasa.

teman, dan jurnal(catatan pendidik)

2.1 Menunjukkan perilakuproaktif dalammempelajari hakekatilmu dan peran geografiuntuk diterapkan dalamkehidupan sehari-hari.

2.2

Menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab


3/72

- 1776 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

sebagai makhluk yangdapat berfikir ilmiah.

2.3 Menunjukkan perilaku

responsif danbertanggung jawabterhadap masalah yangditimbulkan olehdinamika geosfera.

2.4 Menunjukkan sikappeduli terhadapperistiwa bencana alamdengan selalu bersiapsiaga, membantukorban, dan bergotongroyong dalam pemulihan

kehidupan akibatbencana alam.

3.1 Memahami pengetahuandasar geografi danterapannya dalamkehidupan sehari-hari.

4.1 Menyajikan contohpenerapan pengetahuandasar geografi padakehidupan sehari-haridalam bentuk tulisan.

PengetahuanDasar Geografi

Ruang lingkup

pengetahuangeografi

Konsep

esensialgeografi dancontohterapannya

Obyek studigeografi

Prinsip

Mengamati

membaca buku teks dan sumber

bacaan lainnya tentang ruanglingkup pengetahuan geografi,konsep esensial geografi, obyekstudi, prinsip, pendekatan,sertaaspek geografi; dan atau

mengamati peta rupa bumi yang

memperlihatkan relief permukaanbumi, jaringan jalan,dan pola

penggunaan lahan sehinggapeserta didik dapat menunjukkanobjek, gejala, konsep, prinsip, dan

Sikap

ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalamproses mengumpulkandata, mengasosiasi,dan komunikasi.Aspek yang diamatiadalah keuletan dankeseriusannya dalammengerjakan tugas.

12 JP Buku teksgeografi kelas X

Jurnal ilmiah

Berita dankasus yangdimuat olehmedia masa(koran danmajalah)

Laporan

perjalanan Peta rupabumi,


4/72

- 1777 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

geografi dancontohterapannya

Pendekatan

geografi dancontohterapannya

Aspek geografi

aspek geografi.

Menanya

Peserta didik ditugasi untuk

mengajukan pertanyaan tentangsesuatu yang ingin diketahuinyalebih mendalam terkait denganruang lingkup pengetahuangeografi, konsep esensial geografi,obyek studi, prinsip, pendekatan,danaspek geografi. Butirpertanyaan dapat ditulis padakertas selembar atau diajukansecara lisan; atau

Secara klasikal, peserta didik

diminta untuk mengajukan

sejumlah pertanyaan tentangkonsep dan prinsip geografikaitannya dengan keberadaansuatu objek dan gejala dipermukaan bumi setelah merekamengamati peta rupa bumi.

Mengumpulkan informasi

Peserta didik menunjukkan letak

berbagai objek geografi pada peta yang keberadaannyamemperlihatkan penerapankonsep, prinsip, dan pendekatan

geografi dalam kehidupan nyata.Misalnya menunjukkan letak delta

Pengetahuan

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalammemahami ruanglingkup pengetahuangeografi, konsepesensial geografi,obyek studi, prinsip,pendekatan,atauaspek geografi. Bentuktes yang digunakanadalah pilihan gandaatau tes uraian.

Keterampilan

ProyekMembuat daftar namaobjek alam danbuatan manusia dipermukaan yangsaling berhubungan(misalnya objek jembatan yang

dipasangkan denganadanya sungai dan

Sumberinformasi lain yang dimuatdalam situsterkait diinternet,

dan lain-lain


5/72

- 1778 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

yang selalu ada di muara sungai,pola permukiman penduduk yangmemanjang jalan, dan lahanpertanian sawah yang banyaktersebar di daearh dataran rendah;atau

Peserta didik memberi contoh

kenampakan objek buatanmanusia (permukiman,pesawahan, atau jaringan jalan) yang dipengaruhi oleh keadaanrelief muka bumi sebagai buktiberlakunya konsep dan prinsipgeografi dalam kehidupan sehari-hari.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk

menganalisis hubungan antarakeberadaan suatu objek dipermukaan bumi dengan objek-objek lainnya sehingga merekamemperoleh makna tentangkonsep dan prinsip geografi.Contohnya menghubungkanantara keberadaan permukiman ditepian sungai yang selalumemanjang mengikuti aliransungai, atau menghubungkan

antara kepadatan jaringan jalandengan kondisi perkotaan, atau

jalan, rawa dandaerah dataranrendah). Daftar namaobjek minimal 10pasang.


6/72

- 1779 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Peserta didik diminta untuk

menyimpulkan hasil eksplorasinyatentang konsep, prinsip, danpendekatan geografi sehinggamemperoleh pengetahuan barutentang dasar-dasar ilmu geografi.

Mengomunikasikan

Peserta didik mengomunikasikan

hasil analisisnya dalam bentuktulisan yang dilengkapi dengangambar/peta yang relevan, atau

Pesera didik menyampaikan hasil

kesimpulannya tentang ruanglingkup pengetahuan geografi,konsep esensial geografi, obyek

studi, prinsip, pendekatan,danaspek geografi di depan kelas, atau


memberi contoh tentang caramemilih lokasi tempat tertentu yang cocok sesuai prinsip danpendekatan geografi. Contohnyamemilih lokasi untuk permukiman yang baik, memilih lokasipertanian, memilih lokasipelabuhan, dan lain-lain sesuaidengan prinsip dan pendekatangeografi. Ketika

mengomunikasikan, peserta didikmenunjukkan lokasi-lokasi


7/72

- 1780 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

tersebut melalui media peta.

3.2 Menganalisis langkah-

langkah penelitiangeografi terhadapfenomena geosfera.

4.2 Menyajikan contohpenerapan langkah-langkah penelitiangeografi dalam bentuklaporan observasilapangan.

LangkahPenelitianGeografi

Sifat studi

geografi

Pendekatan

analisis studigeografi

Metode

analisisGeografi

Teknik

pengumpulandata geografi

Teknikanalisis datageografi

Publikasi hasil

penelitiangeografi

Mengamati

Peserta didik ditugasi mengamati

sejumlah laporan kajian geografiatau diminta untuk membacaartikel dari jurnal geografi.

Peserta didik ditugasi membaca

buku teks geografi yangmembahas tentang metodepenelitian geografi dengan tujuanuntuk memahami sifat studi,pendekatan, metode analisis,teknik pengumpulan data, danteknik analisis data geografi, sertapublikasi hasil penelitian geografi,

atau

Menanya


membuat sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya setelahmembaca laporan kajian geografi,artikel, atau buku teks tentangmetode penelitian geografi, atau

Setiap peserta didik menentukan

topik penelitian tentang suatuobjek atau masalah geografi.Berdasarkan topik tersebut,

peserta didik mengajukansejumlah pertanyaan tentang

Sikap

ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalamproses penelitian yaitupada saat membuatrencana, mengajukanpertanyaan,mengumpulkan data,menganalisis, danmenarik kesimpulan,serta ketika membuatmedia publikasi yangakan

dikomunikasikankepada orang lain.

Pengetahuan

TugasPeserta diminta untukmembuat projekpenelitian sederhanatentang fenomenageografi yang ada disekitar sekolah.

Tes tulis

12 JP Buku tekspelajarangeografi kelas X

Jurnal ilmiah

Informasiberkala yangterkait denganpenelitiangeografi

Dokumen hasilpenelitiangeografi (skripsiatau makalah).

Dan lain-lain


8/72

- 1781 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

langkah-langkah yang harusdilakukan dalam penelitiannya.


Peserta didik secara berkelompokmerencanakan suatu kegiatanpenelitian yang bersifat geografi.Setiap langkah penelitiandideskripsikan dengan cermatsehingga dapat menghasilkanpenelitian yang ilmiah, atau

Setiap kelompok menelaah hasil

laporan penelitian geografi yangdisusun oleh orang lain danmelaporkannya dalam bentuktabel dua kolom. Kolom pertama

berisi komponen langkah-langkahpenelitian yang terdapat padalaporan penelitian geografi dankolom kedua berisi penjelasantentang langkah penelitian yangtertulis pada kolom satu, atau

Secara berkelompok, peserta didik

mencoba melakukan penelitiangeografi yang sederhana denganlangkah-langkah penelitian yangbenar.

Menalar/Mengasosiasi

Peserta didik diminta untukmembuat kesimpulan tentang

Menilai kemampuanpeserta didik dalammenguasai konseptentang studi,pendekatan, metodeanalisis, teknikpengumpulan data,dan teknik analisisdata geografi.

Keterampilan

ProyekMerancang,melaksanakan danmelaporkan penelitian

geografi denganpendekatan, metodedan teknik analisisdata yang sederhana


9/72

- 1782 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

pentingnya penelitian geografi yang dilakukan dengan langkah-langkah yang sistematis. atau


membuat hubungan antarkomponen penelitian sehinggadiperoleh wawasan tentangpentingnya penelitian dalammengembangkan suatu ilmu.

Mengomunikasikan


melaporkan hasil kajiannyatentang langkah penelitian geografidalam forum diskusi kelas, atau


membuat sebuah artikel atauringkasan laporan penelitiangeografi yang disusun oleh oranglain kemudian dipublikasi melaluimajalah dinding atau diunggah dimedia internet atau


melaporkan hasil telaahan naskahlaporan penelitian geografi dalambentuk narasi yang disajikandalam diskusi atau diunggah diinternet.

3.3

Menganalisis dinamikaplanet bumi sebagai

Mengenal Bumi Teori

Mengamati Peserta didik ditugasi membaca

Sikap: 18 JP

Buku tekspelajaran


10/72

- 1783 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

ruang kehidupan.

4.3 Mengolah informasidinamika planet bumisebagai ruangkehidupan danmenyajikannya dalambentuk narasi dangambar ilustrasi.

PenciptaanPlanet Bumi.

Gerak Rotasi

Dan Revolusi

Bumi Karakteristik

Lapisan BumiDanPergeseranBenua

Kala Geologi

Dan SejarahKehidupan

Kelayakan

Planet BumiUntuk

Kehidupan.

buku teks pelajaran geografidanatau sumber tulisan lainnya baikbuku referensi, majalah, maupuntulisan di internet yang memuat

narasi, gambar, dan ilustrasitentang teori penciptaan planetbumi, gerak rotasi dan revolusibumi, karakteristik perlapisanbumi, pergeseran benua, kalageologi dan sejarah kehidupan,serta kelayakan planet bumi untukkehidupan; atau


menyaksikan tayangan audiovisual tentang planet bumi.

Menanya Peserta didik diminta mengajukan

pertanyaan yang menarikminatnya tentang teoripenciptaan planet bumi, dampakgerak rotasi dan revolusi bumi,karakteristik perlapisan bumi,teori pergeseran benua, dan kalageologi, serta kelayakan planetbumi untuk kehidupan, atau

Peserta didik mengajukan

pertanyaan setelah menyaksikantayangan audio visual tentang

planet bumibaik peroranganmaupunkelompok.

ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalamproses diskusi,

pengerjaan tugas, danmembuat animasisederhana dalambentuk audio visual.

Pengetahuan:

Tes tulisMenilai pemahamanpeserta didik tentangpenguasaan konsepdan teori penciptaan

planet bumi, gerakrotasi dan revolusibumi, karakteristikperlapisan bumi,pergeseran benua,kala geologi dansejarah kehidupanserta kelayakan planetbumi untukkehidupan.

Keterampilan:

geografi kelas X

Jurnal ilmiah

Informasiberkala yangterkait

Poster-poster yangdipublikasikanoleh instansiterkait (LAPAN,badaninformasigeospasial, danbadan geologi)

Sumber lain yang diperoleh

dari internet, Dan lain-lain


11/72

- 1784 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar



membandingkan teori-teori

penciptaan planetbumi, Peserta didik diminta untuk

memeragakan gerak rotasi danrevolusi bumi melalui media globedan berdiskusi tentang pengaruhgerakan planet bumi terhadapkehidupan,


berdiskusi atau diminta untukmengumpulkan data tentangkarakteristik pelapisan bumi,pergeseran benua, kala geografi,

dan sejarah kehidupan dari bahanbacaan yang tersedia.


mengidentifikasi kriterialingkungan hidup yangmendukung kehidupan di planetbumi dibandingkan dengan planetlainnya dalam sistem tata surya.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk

membedakan antara teoripenciptaan planet bumi dengan

penciptaan alam semesta. Peserta didik diminta untuk

ProyekMembuat sebuahmodel planet bumi

yang menunjukkanpelapisan danpergeseran benua dariberbagai bahan yangtersedia, ataumembuat tulisandalam bentuk laporanhasil analisis tentangmateri mengenalbumi.

Portofolio

Menilai hasilpekerjaan pesertadidik dari setiaprangkaian prosespembelajaran baikberupa hasil diskusi,naskah laporan, danproduk animasisederhana atau audiovisual


12/72

- 1785 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

menjelaskan tentang gerak rotasibumi yang dikaitkan denganperistiwa siang dan malam, sertapembagian wilayah waktu di bumi.

Peserta didik diminta mengaitkanantara gerak revolusi bumi denganperubahan musim di bumi.


menghubungkan antarakarakteristik perlapisan bumidengan teori pergeseran benua,serta pembentukan daratan dansamudera.

Peserta didik diminta

menghubungkan antara sejarahkehidupan di bumi dengan jejak

rekam kala geologi. Peserta didik menjelaskan syarat-

syarat planet yang layak untukkehidupan.

Mengomunikasikan


membuat laporan hasil kajian dandiskusinya baik dalam bentuktulisan maupun lisan yangdilengkapi dengan gambar danilustrasi yang disampaikan dalamforum diskusi atau diunggah di

internet, atau Peserta didik diminta membuat


13/72

- 1786 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

sketsa atau gambar tentang teori-teori penciptaan planet bumi,pengaruh gerak rotasi danrevolusi bumi, karakteristik

lapisan bumi dan pergeseranbenua, serta kala geologi dansejarah kehidupan, atau


membuat animasi audio visualtentang materi mengenal bumi.Untuk memotivasi belajar, hasilanimasi dan video yang dibuatpeserta didik dapat dilombakan.

3.4 Menganalisis hubunganantara manusia dengan

lingkungan sebagaiakibat dari dinamikalitosfera.

4.4 Menyajikan hasil analisishubungan antaramanusia denganlingkungannya sebagaipengaruh dinamikalitosfera dalam bentuknarasi, tabel, bagan,grafik, gambar ilustrasi,dan atau peta konsep.

InteraksiManusia Dan

LingkunganDalam DinamikaLitosfera

Aktivitas

manusiadalampemanfaatanbatuanpenyusunlitosfera

Pengaruh

tektonismeterhadap

kehidupan Pengaruh

Mengamati


buku teks dan sumber lainnya yang membahas aktivitas manusiadalam pemanfaatan batuanpenyusun litosfera, pengaruhtektonisme, vulkanisme, seisme,dan proses eksogen terhadapkehidupan, serta pembentukantanah dan pemanfaatannya, atau


menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamikalitosfera (tektonisme, vulkanisme,seisme, dan proses eksogen), dan

atau Peserta didik ditugasi untuk

Sikap

Observasi Mengamatikegiatan peserta didikdalam prosesmengumpulkan data,analisis data danpembuatan laporandan bahan untukdikomunikasikan

Pengetahuan

Tes

Menilai pemahamanpeserta didik dalam

18 JP Buku teks

pelajaran

geografi X Jurnal ilmiah

Informasi

berkalainstansiterkait

Poster-poster yangdipublikasikan olehinstansiterkait.

Media visual

Sumber yangada di situs


14/72

- 1787 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

vulkanismeterhadapkehidupan

Pengaruh

seismeterhadapkehidupan

Pengaruh

proseseksogenterhadapkehidupan

Pembentukan

tanah danpemanfaatann ya

membuat kliping yang dipajang dikelas sehingga masing-masingpeserta didik dapat bertukarinformasi tentang dinamika

litosfera.

Menanya

Peserta didik diminta mengajukan

pertanyaan (perorangan ataukelompok) tentang aktivitasmanusia dalam pemanfaatanbatuan penyusun litosfera,pengaruh tektonisme, vulkanisme,seisme, dan proses eksogenterhadap kehidupan, sertapembentukan tanah danpemanfaatannya, atau

Peserta didik diminta untukmembuat pertanyaan tentangpengaruh proses tenaga eksogenterhadap kehidupan mahluk hidupdi suatu daerah. Contoh: Apakaherosi dapat menimbulkankemiskinan bagi para pertani didaerah tersebut?


Peserta didik diminta mencari

informasi atau bahan terkait

denganproses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenaga

penguasaanmateritentangketerkaitan antarakehidupan manusia

dan lingkungannyasebagai akibatdinamika litosfer.Bentuk tes dapatberupa pilihan gandaatau tes uraian,

Keterampilan

ProyekPeserta didik diberi

tugas membuattulisan tentang contohkehidupan manusia yang dipengaruhi olehdinamika litosfer.

PortofolioMenilai karya pesertadidik berupa laporan,kliping koran, bahan yang disampaikandalam forum diskusi,tulisan yang diupload

di internet, dan lain-lain.

internet,

Dan lain-lain


15/72

- 1788 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

eksogen, atau

Peserta didik berdiskusi untuk

mengidentifikasi berbagaifenomena alam sebagai pengaruh

dari adanya proses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenagaeksogen.

Peserta didik berdiskusi tentang

kehidupan makhluk hidup yangdipengaruhi olehprosestektonisme, vulkanisme, seisme,dan tenaga eksogen.



menganalisis keterkaitan antara

konsep dan teori yang telahdipelajarinya dengan gejala ataufenomena nyata di lingkungansekitar sehingga konsep dan teoritersebut menjadi lebih bermaknadan memperkaya wawasan.


menunjukkan contoh adanyainteraksi manusia dengan alam yang dipengaruhi oleh aktivitaslitosfera (proses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenagaeksogen). Misalnya manusia

memanfaatkan lahan-lahan suburdi sekitar gunung api pasca


16/72

- 1789 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

letusan.

Mengomunikasikan


mengkomunikasikan hasiltelahaan dan diskusinya tentangdinamika litosferyang berpengaruhterhadap kehidupan dalam bentuktulisan dan atau lisan yangdilengkapi gambar, ilustrasi,animasi, dan audio visual,melaluiforum diskusi atau diunggah diinternet, atau


menyampaikan gagasannyatentang perilaku manusia yangdipengaruhi oleh alam dalamdiskusi kelas.

3.5 Menganalisis hubunganantara manusia denganlingkungan sebagaiakibat dari dinamikaatmosfera.

4.5 Menyajikan hasilanalisis hubunganantara manusia denganlingkungannya sebagaipengaruh dinamika

atmosfera dalam bentuknarasi, tabel, bagan,

InteraksiManusia DanLingkunganDalam DinamikaAtmosfera

Lapisan

atmosfera danmanfaatnyabagikehidupan

Cuaca daniklim serta

Mengamati


buku teks dan sumber lainnya yang membahas tentang lapisanatmosfera, cuaca dan iklim,klasifikasi tipe iklim, ciri iklim diIndonesia, dampak perubahaniklim global,kajian tentang iklimserta pemanfatannya, dan BadanMeteorologi, Klimatologi, dan

Geofisika. Peserta didik ditugasi untuk

Sikap

Observasimengamati kegiatanpeserta didik dalamkegiatan diskusi,proses mengumpuldan analisis data,pembuatan laporan,serta aktivitas

mengkomunikasikan.

18 JP Buku tekspelajarangeografi kelas X

Jurnal ilmiah

Informasiberkalainstansi terkait

Peta tematik

Media audiovisual

Situs terkait diinternet,


17/72

- 1790 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

grafik, gambar ilustrasi,dan atau peta konsep.

pengukuranny a

Klasifikasi tipe

iklim dan cara

menentukann ya

Karakteristik

iklim diIndonesia danpengaruhnyaterhadapusahapertanian danaktivitasmanusialainnya.

Dampak

perubahaniklim global

Kajian tentang

iklim danpemanfatanny a.

Layanan

BadanMeteorologi,Klimatologi,dan Geofisika(BMKG) kepad

a masyarakat.

menyaksikan tayangan audiovisual tentang dinamika atmosfera,atau


mengunjungi stasiun pengamatancuaca atau instansi terkait sepertiBMKG untuk mengamati prosespengambilan data dinamikaatmosfera.

Menanya


mengajukan pertanyaan(perorangan atau kelompok)tentang aktivitas manusia yangdipengaruhi oleh dinamikaatmosfera, atau

Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang kaitan antarakerusakan lingkungan dandampaknya terhadap perubahaniklim global.

Pada saat mengunjungi stasiun

pengamatan cuaca atau instansiBMKG, peserta didik mengajukanpertanyaan kepada petugastentang proses pengambilan datadinamika atmosfera.

Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mencari

Pengetahuan

Tes tulismenilai tingkatpemahaman pesertadidik tentangdinamika atmosfer.Bentuk tes dapatberupa pilihan gandaatau tes uraian

Keterampilan

Praktik/KinerjaPraktik memaparkanhasil analisis

prakiraan cuaca daridata yang diperolehdari BMKG

PortofolioMenilai portofoliopeserta didik (individuatau kelompok) yangberupa laporan,bahan yangdisampaikan dalamforum diskusi,pameran,atau

Dan lain-lain


18/72

- 1791 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

informasi atau bahan tentangpelapisan atmosfera, unsur-unsurcuaca dan iklim, klasifikasi tipeiklim, ciri iklim di Indonesia,

dampak perubahan iklimglobal,kajian tentang pemanfaataniklim, dan tentang kegiatanlayanan BMKG, atau


berdiskusi untuk mengidentifikasipengaruh proses atmosferterhadap kehidupan. Hasil diskusidapat berupa peta konsepsehingga mereka memahamiketerkaitan antar konsep dalamskema dinamika atmosfer, atau


mencoba mengolah data cuacasetempat sehingga dapatmenentukan tipe iklimnya.



memberi contoh kasus tentangkebenaran teori yang telahdipelajarinya dengan gejala danfenomena nyata di lingkungansekitar sehingga materi menjadibermakna, atau

Peserta didik ditugasi untukmenunjukkan adanya interaksi

diunggah di internet.


19/72

- 1792 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

kehidupan manusia dengandinamika atmosfer baik dalamwilayah yang sempit maupun luas.

Peserta didik membuat model peta

tematik persebaran curah hujanatau peta iklim di wilayah tertentudi Indonesia.

Mengomunikasikan

Peserta didik diminta membuat

tulisan yang dilengkapi dengangambar, ilustrasi, atau animasi,tentang dinamika atmosfer,yangdisampaikan dalam forum diskusi,pameran,atau diunggah diinternet.


membuat bahan presentasi danatau audio visual tentangdinamika atmosfer, atau


membuat analisis prakiraan cuacadari data yang diperoleh dariBMKG kemudian dipublikasi padamajalah dinding atau diunggah diinternet.

3.6 Menganalisis hubunganantara manusia dengan

lingkungan sebagaiakibat dari dinamika

InteraksiManusia Dan

LingkunganDalam Dinamika

Mengamati


buku teks dan sumber lainnyatentang kajian siklus air, perairan

Sikap

ObservasiMengamati kegiatan

18 JP Buku teks

pelajaran

geografi kelasX


20/72

- 1793 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

hidrosfera.

4.6 Menyajikan hasilanalisis hubunganantara manusia dengan

lingkungannya sebagaipengaruh dinamikahidrosfera dalambentuk narasi, tabel,bagan, grafik, gambarilustrasi, dan atau petakonsep.

Hidrosfera

Siklus air

Perairan darat

dan

potensinya Perairan laut

danpotensinya

Pemanfaatan

danpelestarianperairan daratdalam unitDaerah AliranSungai (DAS)

Pemanfaatan

danpelestarianlaut secaraberkelanjutan

Balai

PengelolaanDAS danPusatPenelitianOceanografi.

darat dan perairan laut, potensi yang dikandungnnya,pemanfaatan dan pelestarianperairan darat dalam unit DAS

serta pelestarian laut secaraberkelanjutan.


mencari informasi tentangkegiatan Balai Pengelolaan DASdan Pusat Penelitian Oceanografi.


mengamatitayangan audiovisualtentang dinamika hidrosfer.

Menanya


mengajukan pertanyaan secaraperorangan atau kelompok tentangprosessiklus air yang dipercepatakibat kerusakan lingkungan,


mengajukan pertanyaan tentangpotensi perairan darat dan lautserta upaya pelestariannya,


mengajukan pertanyaan setelahmengamatitayangan audiovisualtentang dinamika hidrosfer,

atau Peserta didik diminta untuk

peserta didik dalamproses diskusi,pengumpulan data,analisis data,

pembuatan laporan,dan pembuatan bahanuntukdikomunikasikan

Pengetahuan

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep,

dalil, dan teori tentangdinamika hidrosfer.

Keterampilan

ProyekPeserta didik diberitugas membuat petatematik tentangperairan darat dalamunit DAS yangbersumber dari peta

Jurnal ilmiah

Informasi

berkalainstansi

terkait Peta tematik

Media audio

visual

Situs terkait

di internet,

Dan lain-lain


21/72

- 1794 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

mengajukan pertanyaan kepadapetugas Balai Pengelolaan DASdan Pusat Penelitian Oceanografipada saat kunjungan.



berdiskusi untuk mengidentifikasiproses tahapan siklus air. Hasildiskusi dapat berupa peta konsepsehingga mereka memahamikonsep yang saling terkait dalamskema dinamika hidrosfer.


mengidentifikasi potensi perairandarat dan laut dengan caramenunjukkan lokasinya pada

peta. Secara berkelompok, peserta didik

mengidentifikasi usaha budidayaperikanan darat dan usahapenangkapan ikan laut yangdilakukan oleh masyarakat.


upaya pelestarian DAS danwilayah laut secara berkelanjutan.



menunjukkan bukti kebenaranteori yang telah dipelajarinya

rupa bumi atau peta jenis lainnya.

Portofolio:

Menilai portofoliopeserta didik baikdalam bentuk laporan,bahan yangdisampaikan dalamforum diskusi, ataubahan yang diunggahdi internet, dan lain-lain.


22/72

- 1795 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

dengan gejala dan fenomena nyatadi lingkungan sekitar sehinggamateri menjadi bermakna. Pesertadidik juga dapat menarik

kesimpulan tentang materi yangtelah dipelajarinya.


menganalisis tentang kehidupanmanusia yang dipengaruhi olehdinamika hidrosfer baik dalamwilayah yang sempit maupun luas,atau

Peserta didik diminta memprediksi

kerugian manusia dan lingkungan jika terjadi kerusakan DAS danlautan.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta untuk

mengomunikasikan hasilanalisisnya dalam bentuk tulisanmapun lisan dilengkapidengangambar, ilustrasi. Forum untukmenyampaikan gagasan dapatmenggunakan forum diskusi,diunggah di internet, lombamenulis artikel, dan lain-lain.

Bagi yang telah memiliki

kemampuan untuk menyediakan

komputer, peserta didik dapatdiminta untuk membuat


23/72

- 1796 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

kreativitas animasi atau audiovisual tentang dinamika hidrosfer yang kemudian diunggah diinternet.

Peserta didik diminta untukmembuat artikel tentang usahakonservasi DAS dan pemeliharaanperairan laut yangdikomunikasikan di kelas ataudiunggah di internet.

3.7 Menganalisis mitigasidan adaptasi bencanaalam dengan kajiangeografis.

4.7 Menyajikan contohpenerapan mitigasi dancara beradaptasiterhadap bencana alamdi lingkungan sekitar.

Mitigasi DanAdaptasiBencana Alam

Jenis dan

karakteristik

bencana alam. Sebaran

daerah rawanbencana alamdi Indonesia.

Usaha

penguranganresikobencana alam.

Kelembagaan

penanggulangan bencana

alam.

Mengamati

Peserta didik diminta membaca

buku teks pelajaran dan sumberlainnya yang memuat ulasan,gambar, ilustrasi, dan animasi

tentang jenis dan karakteristikbencana alam, sebaran daerahrawan bencana alam di Indonesia,upaya pengurangan resikobencana alam dan kelembagaanpenanggulangan bencana alam,atau


mengumpulkan berita yangdimuat di koran ataumajalahkemudian dipamerkan dikelas sehingga peserta didik dapat

bertukar informasi tentangperlunya mitigasi dan adaptasi

Sikap

ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalam

proses mengumpulkandata, analisis data danpembuatan laporanserta bahan yangakandikomunikasikan

Pengetahuan

TesMengukur tingkat

pemahaman pesertadidik dalam

12 JP Buku teks

pelajarangeografi kelasX

Jurnal ilmiah

Informasiberkalainstansiterkait

Berita dan

kasus yangdimuat olehmedia masa(koran danmajalah)

Poster-poster yang

dipublikasikan oleh


24/72

- 1797 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

bencana alam, atau


mengamati tayangan video yangterkiat dengan mitigasi dan

adaptasi bencana alam.

Menanya


pertanyaan dan hipotesis(perorangan atau kelompok)tentang jenis dan karakteristikbencana alam, sebaran daerahrawan bencana alam di Indonesia,upaya pengurangan resikobencana alam dan kelembagaanpenanggulangan bencana alam,atau

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan tentang manfaatmitigasi dan adaptasi bencanaalam,


pertanyaan setelah mengamatitayangan video tentang mitigasidan adaptasi bencana alam.


Peserta didik ditugasi mencari

informasi atau bahan untuk

menjawab dan membuktikanhipotesis yang diajukan terkait

penguasaan konseptentang mitigasi danadaptasi bencanaalam.

Keterampilan:

Praktik/KinerjaPraktik simulasirencana aksi tentangevakuasi korbanbencana alam

PortofolioMenilai portofolio

peserta didik berupalaporan, bahan yangdisampaikan dalamforum diskusi,pameran, yangdiupload di internet,dan lain-lain.

instansiterkait (BNPB,BMKG, PusatVulkanologi

dan mitigasibencanageologi, dll).

Media audio

visual

Situs terkait

di internet,

Dan lain-lain


25/72

- 1798 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

dengan materi mitigasi bencanaalam.


berdiskusi kelompok tentang

langkah mitigasi dan adaptasibencana alam (gempa, gunung apimeletus, banjir, atau bentukbencana lainnya) jika terjadi didaerahnya, atau


membuat model langkah-langkahevakuasi dan menentukan jalurevakuasi ketika bencana alamterjadi di daerahnya, atau


mencari informasi tentang daerahrawan bencana alam dan strategi

mitigasinya ketika berkunjung kekantor Badan NasionalPenanggulangan Bencana (BNPB)setempat.



menganalisis informasi dan data yang diperoleh baik dari bacaanmaupun sumber terkait untukmendapatkan kesimpulan tentangperanan mitigasi bencana alam,



26/72

- 1799 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

memberi contoh kasus untukmemperjelas konsep mitigasi danadaptasi bencana yang telahdipelajarinya dengan gejala dan

fenomena nyata di lingkungansekitar sehingga materi menjadibermakna, atau

Peserta didik menganalisis

keterkaitan antara bentukpermukaan bumi setempat dengan jenis ancaman bencana alamnya.

Peserta didik membandingkan

cara menangani bencana alamantara di Indonesia dengan negaralain.

Mengomunikasikan

Peserta didik diminta untukmengomunikasikan hasil analisismitigasi dan adaptasi bencanadalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi dengan gambardan ilustrasi.


mengomunikasikan rencanaevakuasi ketika bencana alamterjadi di daerahnya. Forumkomunikasi dapat menggunakanmedia diskusi atau diunggah diinternet



27/72

- 1800 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

membuat rencana pemberianbantuan kepada korban bencanaalam baik penggalangan dana,pengiriman bahan pangan dan

obat-obatan, maupun pengirimantenaga sukarelawan. Rancangan yang telah disusundikomunikasikan di depan kelas.


28/72

- 1801 -


Kelas : XI (sebelas)

Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2.

Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cintadamai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kondisikeragaman flora danfauna di Indonesia yang melimpahsebagai karunia TuhanYang Maha Esa.

1.2 Mensyukurikeragaman dankelimpahan sumberdaya alam Indonesia

Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi dalam pembelajaranKD pada KI-3 dan KI-4 melaluiindirect teaching (pembelajaran taklangsung).

Penilaian hasilbelajar pada KD KI-1 dan KI-2dilakukan melaluiobservasi, penilaiandiri, penilaian antarteman, dan jurnal

(catatan pendidik)


29/72

- 1802 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

sebagai karunia TuhanYang Maha Pengasih.

1.3 Mensyukuri potensiwilayah Indonesia

dalam penyediaanpangan, bahanindustri, dan energialternatif sebagaikarunia Tuhan YangMaha Pengasih.

1.4 Menghayati peranandirinya sebagaimakhluk Tuhan YangMaha Esa yang diberitanggung jawab untukmengelola danmelestarikan

lingkungan alam.2.1 Menunjukkan perilaku

peduli terhadappelestarian danperlindungan flora danfauna langka diIndonesia dan dunia.

2.2 Menunjukkan perilakuefisien dalampemanfaatansumberdaya alambidang pertanian,pertambangan,

industri, dan


30/72

- 1803 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

pariwisata yangdigunakan sehari-hari.

2.3 Menunjukkan sikappeduli dan tanggung

jawab dalammenghargai potensigeografis Indonesiauntuk ketahananpangan nasional,penyediaan bahanindustri, dan energialternatif

2.4 Menunjukkan sikaptanggung jawabsebagai bagian dariwarga negaraIndonesia dengan

berusahameningkatkan kualitasdiri sendiri.

2.5 Menunjukkan sikaptoleran sebagai bangsa yang memilikikeragaman budayadengan tetapmempertahankanidentitas nasionaldalam konteksinteraksi global.

2.6 Menunjukkan perilaku

peduli terhadap


31/72

- 1804 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

permasalahanlingkungan hidup diIndonesia dan dunia.

2.7 Menunjukkan sikap

tanggung jawab dalammenjaga kelestarianlingkungan sekitarnya.

3.1 Menganalisis sebaranflora dan fauna diIndonesia dan duniaberdasarkankarakteristikekosistem dan regioniklim.

4.1 Mengomunikasikansebaran flora danfauna di Indonesiadan duniaberdasarkankarakteristikekosistem dan regioniklim dalam bentukartikel ilmiah,makalah, atau bahanpublikasi lainnya.

SEBARAN FLORADAN FAUNAINDONESIA DANDUNIA

Faktor-faktor

yangmempengaruhisebaran floradan fauna

Sebaran flora

dan fauna diIndonesia

Sebaran flora

dan fauna didunia

Pemanfataan

keanekaragaman hayatiIndonesia danupayapembudidayaannya dalammendukungpenyediaan

Mengamati


membaca buku teks pelajaran,gambar, atau menyaksikan tayanganaudio visual untuk mendapatwawasan pengetahuan tentangfaktor-faktor yang memengaruhisebaran flora dan fauna, sebaranflora dan fauna di Indonesia,sebaran flora dan fauna di dunia,

pemanfataan keanekaragamanhayati Indonesia, dan konservasiflora dan fauna, atau

Peserta didik diminta mengamati

lingkungan sekitar tentangkeanekaragaman hayati yang telahdimanfaatkan untuk pemenuhanbahan pangan, obat-obatan, danindustri kreatif dengan mengisi tabelobservasi.

Menanya


mengajukan pertanyaan tentang

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalamproses mengumpulkandata, analisis data,pembuatan laporan,dan menyiapkanbahan yang akan

dikomunikasikan

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsepdan teori tentangsebaran flora danfauna di Indonesia

dan dunia. Bentuk tes

20 JP Buku teksgeografi kelasXI

Jurnal ilmiah

Informasiberkalainstansi terkait

Media audiovisual

foto fauna dan

flora Peta tematik

Sumber yangtersedia di jaringaninternet,


32/72

- 1805 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

bahan pangan,obat-obatan,dan industrikreatif.

UsahaKonservasi floradan fauna diIndonesia dandunia

faktor-faktor sebaran flora dan faunaIndonesia dan dunia kepada narasumber yang kompeten didaerahnya, atau

Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang usahapemanfataan keanekaragamanhayati untuk penyediaan bahanpangan, obat-obatan, dan industrikreatif, atau


pertanyaan tentang berbagai upayakonservasi flora dan fauna kaitanyadengan banyaknya kerusakan hutandan alam sekitar,


membuat pertanyaan yangdapat

dijadikan pedoman dalam mencaridata.



mengidentifikasi faktor-faktor yangmemengaruhi sebaran flora danfauna di Indonesia dan dunia


daftar nama flora dan fauna yangtelah dimanfaatkan untuk bahanpangan, obat-obatan, dan industrikreatif,


dapat berupa pilihanganda atau tes uraian.

Keterampilan:

ProyekPeserta didik ditugasimembuat postertentang konservasiflora dan fauna.


33/72

- 1806 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

kawasan konservasi flora dan fauna.

Peserta didik membuat katalog flora

dan fauna yang dilindungi. Katalogterdiri daftar nama flora dan fauna,

asal daerah, dan keunikannya.


Peserta didik mencari contoh kasus

keterkaitan teori yang telahdipelajarinya dengan gejala danfenomena nyata tentang sebaranflora dan fauna Indonesia dan duniasehingga menjadi lebih bermakna,atau


menempelkan potongan gambar jenis flora dan fauna tertentu pada

peta Indonesia sesuai dengan daerahendemiknya.

Peserta didik menelaah nama dan

lokasi tempat pelestariankeanekaragaman hayati (TamanHutan Raya, Taman Nasional, SuakaMargasatwa, Cagar Alam, dan lain-lain) yang ada di Indonesia ataudunia.

Peserta didik memprediksi tentang

kepunahan flora dan fauna jikaterjadi hutan hutan.

Mengomunikasikan


34/72

- 1807 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar


mengomunikasikan hasil analisisnyadalam bentuk tulisan yangdilengkapi dengan gambar, ilustrasi,

animasi, audio visual, serta dibantudengan perangkat teknologiinformasi dan komunikasi,


membuat poster ajakan pelestarianflora dan fauna langka yangdipamerkan di lingkungan sekolah.

3.2 Menganalisis sebaranbarang tambang diIndonesia berdasarkannilai strategisnya.

4.2 Mengomunikasikansebaran barangtambang di Indonesiaberdasarkan nilaistrategisnya dalambentuk artikel ilmiah,makalah, atau bahanpublikasi lainnya.

SEBARANBARANG TAMBANGINDONESIA

Proses

pembentukanbarangtambang

Potensi dan

persebaranbarangtambang

Eksplorasi dan

eksploitasibarangtambang yangramahlingkungan

Pemanfaatan,

Mengamati


mengamati peta persebaran potensibarang tambang Indonesiaberdasarkan jenis dan volumenya,


mengamati tayangan audio visual,membaca buku teks pelajaran,media masa dan internet,berkunjung ke museum geologi, atauobservasi di lingkungan sekitaruntuk mendapat wawasanpengetahuan tentang prosespembentukan barang tambang,potensi dan persebaran barangtambang, eksplorasi dan eksploitasibarang yang tambang ramah

lingkungan, pemanfaatan, efisiensi

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalam

membuat peta,menyajikan atauekspose hasilobservasi ataukunjungan.

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalam

penguasaan konsep

20 JP Buku teks

pelajarangeografi kls XI

Data barang

tambang dari

kementerianESDM

Jurnal ilmiah

Informasi


Media Visual

Sampel

barangtambang

Peta tematik

Sumber lain yang


35/72

- 1808 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

efisiensi, danreklamasilokasipertambangan.

Tata kelola

pertambangan

dan reklamasi lokasi pertambangan,serta tata kelola pertambangan.

Menanya


mengajukan pertanyaan secaratertulis atau lisan berbagai hal yangbelum diketahuinya tentang sebaranbarang tambang Indonesia, atau


membuat pertanyaan (secaraindividu atau kelompok) tentangpemanfaatan barang tambang yangefisiensi dalam kehidupan sehari-hari, atau


pertanyaan tentang bentuk

reklamasi lokasi bekaspertambangan


mengajukan pertanyaan tentangsistem atau tata kelolapertambangan di Indonesia.

Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mencari data

dan informasi tentang prosespembentukan barang tambang,potensi dan persebaran barang

tambang, eksplorasi dan eksploitasi

dan teori tentangsebarang barangtambang di Indonesiadan dunia

Keterampilan:

ProyekMembuat modelreklamasi bekas lokasipertambangan dantata kelolapertambangan dengan

perangkat teknologiinformasi dankomunikasi

PortofolioMenilai hasilpekerjaan pesertadidik sepertikumpulantulisan, petasebaran barangtambang, gambar ataugrafik potensi barangtambang di Indonesia.

diperoleh darisitus terkaitdi internet,


36/72

- 1809 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

barang tambang ramah lingkungan,pemanfaatan, efisiensi dan reklamasilokasi pertambangan, serta tatakelola pertambangan. Sumberpencarian data dan informasi dapatmenggunakan buku referensi,majalah, internet, dan lain-lain.

Peserta didik secara berkelompok

diminta untuk membuat petasebaran barang tambang diprovinsinya lengkap dengankatalognya.


membuat tabel nama barangtambang dan pemanfaatannya dalammendukung kehidupan.


mengunjungi instansi DinasPertambangan dan Energi setempatuntuk memperoleh informasi tentangpotensi pertambangan daerah.

Menanya/Mengasosiasi


menganalisis data dan informasiatau mencari contoh nyata dalamkehidupan sehari-hari sehinggadapat menarik kesimpulan tentangarti penting barang tambang dalampembangunan nasional.

Peserta didik secara berkelompok


37/72

- 1810 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

diminta untuk merumuskan konseppemecahan masalah kelangkaanbarang tambang sesuai denganpengetahuan yang telah merekamiliki.

Peserta didik diminta untukmenyusun konsep reklamasi bekaslokasi pertambangan

Peserta didik diminta untuk menilai

keunggulan dan kelemahan tatakelola pertambangan di Indonesia.


memprediksi keberadaan barangtambang Indonesia untuk 50 tahun yang akan datang jika tidak dikeloladengan baik.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta menyajikan

hasil pekerjaannya (peta persebaranbarang tambang) di depan kelasdengan perangkat teknologiinformasi dan komunikasi, atau

Peserta didik membuat artikel atau

makalah tentang ketersediaanbarang tambang danpemanfaatannya yang ada didaerahnya, atau

Peserta didik menyajikan model

konsep reklamasi bekas lokasi

pertambangan dan tata kelola


38/72

- 1811 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

pertambangan dalam forum diskusidengan perangkat teknologiinformasi dan komunikasi.

3.3

Menganalisis kondisigeografis Indonesiauntuk ketahananpangan nasional,penyediaan bahanindustri, dan energialternatif.

4.3 Menyajikan data danfakta kondisi geografisIndonesia untukmemperkuatketahanan pangannasional, penyediaan

bahan industri, danenergi alternatif dalambentuk narasi, tabel,peta, grafik, dan ataupeta konsep.

POTENSIGEOGRAFISINDONESIA

Luas dan batas

teritorialIndonesia

Potensi fisik

dan sosialwilayahIndonesia

Potensi

geografisIndonesia

untukketahananpangan,

Potensi

geografisIndonesiauntukpenyediaanbahan industri

Potensi

geografisIndonesiauntuk

pengembangan

Mengamati

Peserta didik diminta untukmengamai peta/atlas Indonesia,membaca referensi dari berbagaisumber untuk mengidentifikasi luasdan batas teritorial, potensi fisik dansosial, potensi geografis untukketahanan pangan, potensi geografisuntuk penyediaan bahan industri,potensi geografis untuk energialternatif.


mengamati tayangan audio visual

yang menggambarkan kekayaanpotensi geografi Indonesia.

Menanya


mengajukan pertanyaan tentangluas dan batas teritorial, potensifisik dan sosial, sebaran potensigeografis untuk ketahanan pangan,penyediaan bahan industri, danenergi alternatif, atau

Peserta didik mengajukan hipotesis

tentang penyediaan ketahanan

pangan, bahan industri, dan energi

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalamdiskusi, membuatpeta, pengumpulandata, analisis data,dan membuat laporan,serta bahan untukdikomunikasi.

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalamkonsep yang berkaitandengan potensigeografi Indonesiadalam penyediaanbahan pangan,industri, dan energialternatif.

24 JP Buku teks

pelajaranGeografi SMAkelas XI

Peta

Indonesia,

Peta tematik

atlas,

citra Inderaja

(penginderaan jauh)

media audio

visual

Sumber lain yang terkait dsitus terikatdi internet

dan lain-lain


39/72

- 1812 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

energi alternatif jika Indonesia tidak mampumenyediakannya.


pertanyaan tentang hambatan dantantangan bangsa Indonesia dalammenggali potensi geografisnya untukketahanan pangan, penyediaanbahan industri, dan energi alternatif.


Peserta didik diminta untuk mencari

data dan informasi dari berbagaisumber (buku teks pelaajaran, peta,citra inderaja, internet, mediamassa) tentang luas dan batasteritorial, potensi fisik dan sosial,potensi geografis untuk ketahanan

pangan, potensi geografis untukpenyediaan bahan industri, potensigeografis untuk energi alternatif.


menjawab hipotesis yang diajukantentang ketahanan pangan, bahanindustri, dan energi yangkeberadaannya semakin terbatas diIndonesia.


membuat sketsa peta tematiktentang program ketahanan pangandi Indonesia (atau di daerah

setempat). Peta yang dibuat dapat

Keterampilan:

ProyekPeserta didik dimintauntuk membuat petasebaran potensi lahanuntuk ketahananbahan pangan,industri dan energialernatif.

PortofolioMenilai kumpulantugas hasil pekerjaanpeserta didik selama

proses pembelajaran.


40/72

- 1813 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

berupa peta tata guna lahan untukpertanian, perkebunan, perikanan,dan peternakan untuk ketahananpangan. Data dan peta dasar dapatdicari di instansi terkait di daerah

masing-masing. Peserta didik diminta untuk

membuat sketsa peta tematiktentang program penyediaan bahanindustri di Indonesia (atau di daerahsetempat). Peta yang dibuat dapatberupa peta tata guna lahan untukpertanian, perkebunan, perikanan,peternakan, pertambangan, danlain-lain yang terkait dengan usahapenyediaan bahan industri. Datadan peta dasar dapat dicari di

instansi terkait di daerah masing-masing.


membuat sketsa peta tematiktentang program penyediaan energialternatif di Indonesia (atau didaerah setempat). Peta yang dibuatdapat berupa peta tata guna lahanuntuk pertanian, perkebunan,peternakan, pertambangan, curahhujan, aliran sungai yang berpotensiuntuk PLTA dan PLTMH (PembangkitListrik Tenaga Mikro Hidro) dan lain-

lain yang terkait dengan usaha


41/72

- 1814 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

penyediaan energi alternatif. Datadan peta dasar dapat dicari diinstansi terkait di daerah masing-masing.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta menganalisis

keterkaitan peta lahan pertanian,perkebunan, perikanan, peternakan,pertambangan, dan lain-lain denganusaha penyediaan bahan pangan,bahan industri, dan energi alternatif.


memberi contoh tentang peta potensigeografis Indonesia kaitannyadengan rencana ketahanan pangan,penyediaan bahan industri, dan

energi alternatif, atau Peserta didik diminta untuk

membuat artikel yang berisi gagasanuntuk mengatasi kelangkaanketahanan pangan, bahan industri,dan energi alternatif di Indonesia.

Mengomunikasikan

Peserta didik menyampaikan

gagasan yang telah dituangkannyadalam artikel tentang potensi dankekayaan geografis Indonesiamelalui lisan, tulisan naratif, tabel,

peta, grafik, dan atau peta konsep.


42/72

- 1815 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Kegiatan mengomunikasikandidukung oleh peta, citrapenginderaan jauh, media audiovisual, dan atau diunggah diinternet.

3.4 Menganalisisdinamika dan masalahkependudukan sertasumber daya manusiadi Indonesia untukpembangunan.

4.4 Menyajikan laporanobservasi tentangdinamika dan masalahkependudukan sertasumber daya manusia

di Indonesia denganmemperhatikanprinsip-prinsipgeografi dalam bentukmakalah atau bentukpublikasi lainnya.

DINAMIKA DANMASALAHKEPENDUDUKAN

Sumberdata

kependudukan

Kuantitas dan

analisisdemografi

Kualitas

penduduk

Mobilitas

penduduk danpengendalianny a.

Permasalahan

kependudukandi Indonesiadan solusinya.

Peta jalan (road

map )pengembanganSumber DayaManusiaIndonesia

Mengamati


membaca tabel, mengamati peta,membaca buku sumber, media masadan internet untuk mendapatwawasan pengetahuan tentangsumber data kependudukan,kuantitas dan analisis demografi,kualitas penduduk, mobilitaspenduduk dan pengendaliannya,permasalahan kependudukan dan

solusinya, dan peta jalan (road map)pengembangan Sumber DayaManusia Indonesia.


menyaksikan tayangan audio visualtentang ledakan penduduk duniadan dampaknya terhadapkerawanan sosial, atau


observasi lingkungan sekitar danmencatat jumlah penduduk yangada di tabel monografi kecamatan,atau

Peserta didik diajak untuk

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalammengumpulkan data,analisis data, danpembuatan laporan,serta menyajikannyadi depan kelas

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang dinamika danmasalahkependudukan diIndonesia.

24 JP Buku teks

pelajarangeografi kelasXI

Data BPS

Jurnal ilmiah

Informasi


Media Visual

Peta tematik Situs terkait

di internet,


43/72

- 1816 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

berkunjung ke BPS dan instansiterkait guna mendapatkan informasipermasalahan kependudukan.

Menanya

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan yang akandisampaikan kepada nara sumberpada saat kunjungan atau observasilapangan, atau


merumuskan masalah, mengajukanhipotesis, dan mengkritik teori yangada tentang dinamika dan masalahkependudukan.


Peserta didik diminta untuk mencaridata dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lainuntuk menjawab masalah,pertanyaan, hipotesis, danberargumentasi tentang dinamikadan masalah kependudukan, atau


mencari solusi terkait denganpengendalian jumlah penduduk,peningkatan kualitas penduduk, danmobilitas penduduk.


mencoba mengolah data

Keterampilan:

ProyekMembuat artikeltentang solusi

mengatasi masalahkependudukan yangdisampaikan kepadakoran daerah.

PortofolioMenilai kumpulantulisan, gambar ataupeta dinamika danmasalahkependudukan diIndonesia


44/72

- 1817 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

kependudukan sehinggamemperoleh data sex rasio, angkaketergantungan, angka kelahiran,menggambar piramida penduduk,dan lain-lain.



menganalisis data dan informasiuntuk dapat menyimpulkandinamika dan masalahkependudukan di Indonesia.


mencoba membuat rumusankebijakan setelah mengolah datakependudukan. Contohnya, jikadisuatu kecamatan diperoleh data

angka kematian yang tinggi makapeserta didik dapat merumuskankebijakan mengajukanpembangunan rumah sakit danpuskesmas yang lebih banyak.


merumuskan sikap dirinya untukikut serta mengendalikan jumlahpenduduk dan meningkatkankualitas SDM di Indonesia.

Mengomunikasikan

Hasil analisis dalam bentuk tulisan

yang telah dibuat peserta didik


45/72

- 1818 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

disampaikan secara perorangan ataukelompok di depan kelas,dipamerkan, atau diunggah diinternet.

Peserta didik disarankan mengikuti

lomba menulis artikel tentang solusimengatasi masalah kependudukanuntuk dimuat di koran daerah.

Peserta didik ditugasi membuat

poster tentang peran sertamengendalikan jumlah penduduk yang dipajang di lingkungan sekolah.

3.5 Menganalisiskeragaman budayabangsa sebagaiidentitas nasional

dalam konteksinteraksi global.

4.5 Menyajikan analisiskeragaman budayabangsa sebagaiidentitas nasionalpada konteks interaksiglobal dalam bentukgambar dan peta.

BUDAYANASIONAL DANINTERAKSIGLOBAL

Sebarankeragamanbudayanasional

Identifikasi

kearifan lokaldalam budayanasional

Interaksi global

danpengaruhnyaterhadapbudaya

nasional

Mengamati


membaca buku sumber, mengamatipeta, membaca tabel, media masa

dan internet untuk mendapatwawasan pengetahuan tentangsebaran keragaman budayanasional, identifikasi kearifan lokaldalam budaya nasional, interaksiglobal dan pengaruhnya terhadapbudaya nasional, serta budayatradisional sebagai potensi wisatadan ekonomi kreatif.


menyaksikan tayangan audio visualtentang keunggulan budayanasional, atau


Sikap:

ObservasiMengamati aktivitas

peserta didik dalamdiskusi, membuatpeta,observasi,analisis data, danpembuatan laporan

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep

tentang budaya

20 JP Buku teks

pelajarangeografi kelasXI

Jurnal ilmiah Informasi


Media Visual

Peta tematik

Situs terkait

di internet,


46/72

- 1819 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Budaya

tradisionalsebagai potensiwisata danekonomi

kreatif.

observasi di lingkungannya terkaitdengan pelestarian keseniantradisional.


mengamati seni dan budaya di

daerahnya yang berpotensi untukkegiatan wisata dan ekonomi kreatif.

Menanya


mengajukan pertanyaan yang akandisampaikan kepada nara sumberpada saat observasi lapangan,

Meminta peserta didik untuk

merumuskan masalah, mengajukanhipotesis, atau mengkritisi teori yangada tentang pelestarian budaya

nasional di tengah budaya global.



data dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lainuntuk menjawab masalah,pertanyaan, hipotesis, danberargumentasi tentang pelestarianbudaya dan interaksi global, atau


membuat peta sebaran budayanasional lengkap dengan katalognya.


nasional dan interaksiglobal. Bentuk soalpilihan ganda atauuraian

Keterampilan:

ProyekMembuat artikeltentang budayanasional untukdimuat pada korandaerah.

PortofolioMenilai kumpulan

tulisan, gambar ataupeta persebaranbudaya nasional


47/72

- 1820 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

mengidentifikasi kearifan lokaldalam budaya setempat untukdikembangkan jika dianggap baikdan sebaliknya dieliminir jikadianggap buruk dan atau

menghambat sikap mentalpembangunan.


mengidentifikasi budaya negara lain yang dianggap baik sehingga patutdicontoh.


mencari solusi terkait denganpengembangan wisata dan ekonomikreatif berbasis budaya nasional.



menganalisis data dan informasi yang telah diperolehnya sehinggadiketahui masalah yang terkaitdengan pengfembangan budayabangsa akibat interaksi global.


memprediksi kerugian bagi bangsaIndonesia akibat punahnya budayanasional akibat interaksi denganbudaya global yang tidak terkendali.


merumuskan sikap dirinya dalam

mengembangkan budaya nasional


48/72

- 1821 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

tanpa harus menutup diri dariinteraksinya dengan budaya negaralain.

Mengomunikasikan

Peserta didik diminta untukmenyampaikan hasil kajiannyatentang budaya nasional daninteraksi global dalam bentuktulisan dan lisan baik secaraperorangan atau kelompok.


membuat peta Indonesia yangdilengkapi dengan profil budayadaerah di setiap provinsi. Peta dapatdibuat secara manual atau diunggahdi internet.


lomba menulis artikel tentang wisatabudaya nasional untuk dimuat dikoran daerah, atau


lomba menulis artikel tentangtoleransi antar budaya nasional.

3.6 Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokaldalam pemanfaatansumber daya alambidang pertanian,

pertambangan,

KEARIFAN DALAMPEMANFAATANSUMBER DAYAALAM

Kegiatan

pertanian yang

Mengamati


mengamati peta, membaca bukusumber, media masa dan internet,untuk mendapat wawasan

pengetahuan tentang kearifan dalam

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalammengumpulkan data,

analisis data, dan

20 JP Buku teks


Data dan

informasi dari

KESDM, KLH,


49/72

- 1822 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

industri, danpariwisata.

4.6 Menyajikan contohtindakan bijaksanapada pemanfaatan

sumber daya alambidang pertanian,pertambangan,industri, danpariwisata dalambentuk makalah ataubentuk publikasilainnya.

berkelanjutan

Kegiatan

pertambangan yangberkelanjutan

Kegiatanindustri yangberkelanjutan

Kegiatan

pariwisata yangberkelanjutan

Pemanfaatan

sumberdayaalam denganprinsipekoefisiensi

Analisis

MengenaiDampakLingkungan(AMDAL) dalampemanfaatansumberdayaalam.

Sertifikat

ekolabel(sertifikatuntuk produkramahlingkungan)

dalam

pemanfaatan sumberdaya alamdalam bidang pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata, serta kebijakan tentangAMDAL dan ekolabel.

Peserta didik diminta untukmenyaksikan tayangan audio visualtentang pemanfaatan sumber dayaalam dengan prinsip ekoefisiensi.


observasi lingkungan sekitar, atauberkunjung ke instansi terkait(KESDM, KLH, dan DinasPerindustrian dan perdagangan)guna mendapatkan data daninformasi terkait pemanfaatansumberdaya alam dalam bidangpertanian, pertambangan, industri,dan pariwisata.


mengidentifikasi usaha pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata yang ramah lingkungandan tidak ramah lingkungan.


informasi tujuan, manfaat, danfungsi AMDAL dan pemanfaatansumberdaya alam.


informasi tujuan, manfaat, dan

fungsi ekolabel dalam perdagangan

pembuatan laporan

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang kearifanpemanfaatansumberdaya alam.

Keterampilan:

Proyek

Membuat artikel yangakan diusulkankepada intansi terkaitsebagai usulan dalammengatasi masalahpemanfaatan sumberdaya alam.

dan dinasterkait

Jurnal ilmiah

Informasi

berkala

instansiterkait

Media audio

visual

Peta tematik

Situs terkait

di internet,

Dan lain-lain


50/72

- 1823 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

perdaganganbebas dunia.

bebas dunia.

Menanya


merumuskan masalah, mengajukanhipotesis, atau mengkritisi teori (dankebijakan) tentang pemanfaatansumber daya alam.


membuat pertanyaan yang akandiajukan kepada nara sumber padasaat kunjungan atau observasilapangan.


mengajukan pertanyaan tentangsikap masyarakat Indonesia yangcenderung tidak arif dalampemanfaatan sumber daya alam.

Peserta didik dibimbing untuk dapat

mengajukan pertanyaan tentangAMDAL dan sertifikat ekolabel dalamperdagangan bebas dunia.



data dan informasi untuk menjawabpertanyaan atau berargumentasitentang tindakan arif dalampemanfaatan sumberdaya alam.

Peserta didik diminta berdiskusi dan


51/72

- 1824 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

membuat poster yang berisi tentangtindakan arif dalam pemanfaatansumberdaya alam (bidang pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata).

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi berbagai perilakumasyarakat yang telah dianggapekoefisiensi dan belum ekoefisiensidalam pemanfaatan sumberdayaalam.


berdiskusi tenang manfaat AMDALdalam pemanfaatan sumberdayaalam dan pelestarian


berdiskusi tenang untuk rugiadanya sertifikat ekolabel dalamperdagangan bebas dunia baginegara Indonesia.



mermuskan kesimpulan setelahmembaca buku teks pelajaran,diskusi kelompok, dan mengerjakantugas, atau


menghubungkan teori yang telahdipelajarinya dengan kehidupan

nyata dengan cara memberi contoh


52/72

- 1825 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

konkrit tentang kearifan dalampemanfaatan sumber daya alam.


memprediksi masa depan jikakegiatan pertanian, pertambangan,

industri, dan pariwisata tidakdilakukan secara arif.

Mengomunikasikan


menyampaikan hasil analisis dankesimpulannya dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi dengan gambar.Presentasi dilengkapi dengan videodan animasi yang didukung olehperangkat teknologi informasi.Bentuk komunikasi juga dapatdipamerkan atau diunggah di

internet. Gagasan dapat diusulkankepada intansi terkait.


membuat poster tentang ajakanhemat sumber daya alam.

3.7 Mengevaluasitindakan yang tepatdalam pelestarianlingkungan hidupkaitannya dengan

pembangunan yang

PELESTARIANLINGKUNGANHIDUP DANPEMBANGUNANBERKELANJUTAN

Lingkungan

Mengamati


membaca buku teks pelajaran,mengamati peta, membaca tabel,media masa dan internet, untuk

mendapat wawasan tentang

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalammengerjakan tugas

dan presentasi

16 JP Buku teks


Data KLH

Berita dan

kasus yang


53/72

- 1826 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

berkelanjutan.

4.7 Mengomunikasikancontoh tindakan yangtepat dalampelestarian lingkungan

hidup kaitannyadengan pembangunanberkelanjutan dalambentuk makalah ataubentuk publikasilainnya.

hidup (aliranenergi, rantaimakanan,siklusbiogeokimia)

Kualitas danbaku mutulingkungan,

Pencemaran,

perusakan danresikolingkungan,

Kebijakan dan

peta jalan (roadmap )implementasipembangunanberkelanjutan

di Indonesia

lingkungan hidup (aliran energi,rantai makanan, siklus biogeokimia),kualitas dan baku mutu lingkungan,pencemaran, perusakan dan resikolingkungan, kebijakan dan peta jalan

(roap map ) implementasipembangunan berkelanjutan diIndonesia.


menyaksikan tayangan audio visualdengan tema yang terkait denganpembangunan yang berkelanjutan


observasi lingkungan setempat danmenilai kualitas lingkungannya.


berkunjung ke instansi terkait (KLH)untuk mengetahui permasalahan

lingkungan hidup di daerahnya.

Menanya


menyiapkan sejumlah pertanyaan yang akan diajukan kepada narasumber pada saat kunjungan keinstansi terkait (KLH) tentangpenyebab kerusakan lingkungan.


membuat daftar ceklis untukobservasi lapangan di lingkungan

setempat.

tentang pelestarianlingkungan hidup danpembangunanberkelanjutan

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentanglingkunganhidup danpembangunanberkelanjutan.

Keterampilan:

ProyekMembuat posterajakan untuk hidupbersih dan sehat danupaya pelestarianlingkungan hidupsecara berkelompok

PortofolioMenilai kumpulan

dimuat dimedia massa.

Jurnal ilmiah

Informasi

berkala

instansiterkait

Media audio

visual

Situs terkait

di internet,

Dan lain-lain


54/72

- 1827 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar


mengajukan hipotesispenanggulangan masalahlingkungan.


mengkritisi teori dan kebijakan yangberlaku tentang pelestarianlingkungan hidup dan pembangunanberkelanjutan.


Peserta didik ditugasi untuk mencari

data dan informasi untuk menjawabpertanyaan dan hipotesis yangdiajukan sebagai bahanberargumentasi tentang pelestarianlingkungan hidup dan pembangunanberkelanjutan.

Peserta didik diminta untukobservasi di daerah setempat untukmengidentifikasi berbagai kerusakanlingkungan.


upaya pelestarian lingkungan hidupdan hasil diskusinya dituangkandalam bentuk poster.



memberi contoh, menghubungkan

antara teori dan kenyataan, atau

tugas berupa kliping,laporanobservasi,laporankerusakan l ingkungandan pelestariannya.


55/72

- 1828 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar


mengevaluasitindakan dan peranmasyarakat dalam pelestarianlingkungan hidup di sekitanya.

Peserta didik membuat artikel yang

menganalisis faktor penghambatupaya pelestarian lingkungan hidup.


mengidentifikasi kegiatan manusia yang sesuai dan tidak sesuai denganprinsip pembangunan berkelanjutan.

Mengomunikasikan

Peserta didik mengomunikasian

hasil analisis data dan kesimpulannya baik dalam bentuk tulisanmaupun lisan dibantu dengan

perangkat teknologi informasi dankomunikasi sehingga dapatdipresentasikan, dipamerkan,diunggah di internet. Gagasannyadapat diusulkan kepada intansiterkait.

Peserta didik membuat media

kampanye gerakan go green untukmasyarakat.



56/72

- 1829 -

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XII (dua belas)

Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cintadamai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

1.1

Menghayati keberadaandirinya sebagaimakhluk Tuhan YangMaha Esa untukmendalami kajian ilmudan teknologiPenginderaan Jauh,peta, serta SistemInformasi Geografis(SIG).

1.2 Menghayati adanya

interaksi spasial antara

Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi dalam pembelajaranKD pada KI-3 dan KI-4 melaluiindirect teaching (pembelajaran taklangsung).

Penilaian hasilbelajar pada KD KI-1 dan KI-2dilakukan melaluiobservasi, penilaiandiri, penilaian antarteman, dan jurnal(catatan pendidik)

M i Al k i


57/72

- 1830 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

desa dan kota yangmendorongpembangunan sebagaikarunia Tuhan YangMaha Kuasa.

1.3

Menghayati perbedaanpotensi wilayah sebagaikarunia Tuhan YangMaha Kuasa yang perludikembangkan untukkesejahteraan hidupmanusia.

1.4 Mensyukuri karunia Tuhan Yang MahaPengasih atas adanyainteraksi, dinamika,dan kerjasama antarnegara dalam

memenuhi kebutuhanhidup manusia.

2.1 Menunjukkan sikapproaktif dalam praktekpemanfaatan citrapenginderaan jauhuntuk kajian tata gunalahan dan transportasi

2.2 Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab dalammenyajikan contoh

hasil analisis

M t i Al k i


58/72

- 1831 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

penerapan informasigeografis melalui petadasar dan peta tematikserta Sistem InformasiGeografis (SIG).

2.3

Menunjukkan perilakupeduli terhadapdampak interaksi,dinamika, dankerjasama antarawilayah desa dan kota.

2.4 Menunjukkan perilakukooperatif dalammemahami bentukkerjasama salingmenguntungkan antaranegara Indonesia dannegara berkembanglainnya dengan negaramaju.

3.1 Menganalisis citrapenginderaan jauhuntuk perencanaankajian tata guna lahandan transportasi.

4.1 Mencobamenginterpretasi citrapenginderaan jauh

untuk perencanaan

PENGINDERAAN JAUH UNTUK TATA GUNALAHAN DAN TRANSPORTASI

Konseppenginderaan jauh (jenis,aspek

Mengamati

Peserta didik aktif mengamati citra

foto dan atau citra digitalpenginderaan jauh, membaca bukuteks dan tulisan di media massaatau internet untuk mendapatkanpengetahuan tentang kajianpenginderaan jauh dikaitkan dengantata guna lahan, jaringan

Sikap:

ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalammenginterpretasikancitra penginderaan jauh dan eksposelaporan hasil diskusi

analisis tentang

24 JP Buku teks

Geografi kelasXII,

Citra foto dan

digital

Jurnal

ilmiah,

Informasi

berkala

Materi Alokasi


59/72

- 1832 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

tata guna lahan dantransportasi.

interpretasi,manfaat dankeunggulanpenginderaan jauh)

Penginderaan jauh untuktata gunalahan

Penginderaan jauh untukpengembangan jaringantransportasi

Tata kelola danlembagapenginderaan jauh di

Indonesia

transportasi, serta tata kelola danBadan Informasi Geospasial (BIG)atau lembaga lain yang berkaitandengan penginderaan jauh

Peserta didik aktif menyaksikan

pemutaran audio visual tentangperkembangan teknologipenginderaan jauh


berkunjung ke intansi atau kantorbadan perencanaan pembangunandaerah (BAPPEDA) setempat untukmengetahui pemanfaatanPenginderaan jauh dalampembangunan.

Menanya


bertanya tentang efektivitaspemanfaatan penginderaan jauhdalam tata guna lahan dantransportasi dalam pembangunan diIndonesia.


pertanyaan tentang tata kelola danBadan Informasi Geospasial (BIG)atau lembaga lain yang berkaitandengan penginderaan jauhuntuk pengembangan yang lebihbaik.

penginderaan jauhuntuk tataguna lahandan transportasi

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseppenginderaan jauhuntuk tata guna lahandan transportasi.

Keterampilan:

ProyekMembuat interpretasicitra penginderaan jauh untuk tata gunalahan dan jaringantransportasi.

PortofolioMenilai semua tugasdan pekerjaan pesertadidik selama prosespembelajaran.

instansi yangterkait

Media audio

visual

Peta tematik

penggunaanlahan dan jaringantransportasi

situs terikat

di internet

dan lain-lain

Materi Alokasi


60/72

- 1833 -



AlokasiWaktu

Sumber Belajar


Peserta didik mencoba

menginterpretasi citra foto udaraatau citra digital untukmendapatkan informasi tentang ciri

objek dalam kaitannya dengantataguna lahan dan transportasi.

Peserta didik mendiskusikan dan

mencoba mengerjakan proyekpengelohan citra digital untuk tataguna lahan dan transportasi.

Peserta didik diminta berdiskusi

tentang efisiensi penggunaan lahandan jaringan transportasi yangdiperoleh dari interpretasi citra fotoudara atau citra digital.


Peserta didik menyimpulkan hasilanalisisnya tentang pola sebarantata guna lahan dan jaringantransportasi dalam kaitannyadengan konsep serta pendekatangeografi yang terdapat dalam citratersebut.

Peserta didik menerapkan prinsip

dan konsep geografi untukmenentukan kebijakan tata gunalahan dan pengembangantransportasi dari citra penginderaan jauh.

Materib l l

Alokasib l


61/72

- 1834 -


Documents

11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf