I etapo rezultatai

2011 m. gegužė

Projekto idėja

Paramos savarankiškiems lyderiams infrastruktūros sukūrimas:

• plėtojant vadybines kompetencijas;• atveriant naujas karjeros galimybes; • išlaisvinant mokyklą; • įgalinant švietimo bendruomenę ir kiekvieną jos

narį; • tobulinant mokyklą.

Projekto tikslasSuformuoti paramos švietimo lyderiams

infrastruktūros pagrindusUždaviniai:

2. Sukurti konsultavimo paslaugų ir pasiūlos modelį; 3. Sukurti virtualią aplinką; 4. Sukurti visų lygmenų lyderių kompetencijų plėtotės

sistemą; 5. Kurti ir išbandyti lyderyste paremtus mokyklų valdymo

modelius.6. Vykdyti longitudinius švietimo lyderystės raiškos tyrimus

KONSULTAVIMAS VIRTUALI APLINKA MOKYKLOS VALDYMO MODELIAI

VADYBINIŲ KOMPETENCIJŲ PLĖTRA

LYDERYSTĖS RAIŠKOS LONGITUDINIS TYRIMAS

Konsultacinių švietimo paslaugų ir pasiūlos Lietuvoje ir užsienyje tyrimas

Konsultavimo paslaugų ir pasiūlos modelio aprašas

Konsultantų mokymo programos

Mokymo programų mokymo paketai

VA rengimo ir įgyvendinimo modelis

VA koncepcija Lietuvos mokyklų

valdymo efektyvumo

tyrimas

Siūlomų mokyklos valdymo modelių

aprašas

Vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų

įgijimo bei neformalaus jų papildymo galimybių

studija

Formalių studijų programa

Formalių studijų

metodinėmedžiaga

Neformalių studijų programos ir įgyvendinimo

modeliai

Neformalių studijų

metodinėmedžiaga

Longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos

kaitos tyrimo metodologijos ir

instrumentų sukūrimas

Longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos

kaitos tyrimas

Veiklos rezultatai 2009 09- 2011 06:

• atlikti konsultacinių švietimo paslaugų ir pasiūlos Lietuvoje ir užsienyje tyrimą; • sukurti konsultavimo paslaugų ir pasiūlos modelio aprašą;• sukurti šešias konsultantų mokymo programas;• parengti šešis konsultantų mokymo programų mokymo paketus; • sukurti virtualios aplinkos (VA) koncepciją;• sukurti virtualios aplinkos (VA) rengimo ir įgyvendinimo modelį;• atlikti Lietuvos mokyklų valdymo efektyvumo tyrimą;• sukurti siūlomų mokyklos valdymo modelių aprašą; • parengti vadybinių ir lyderystės kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo ir

neformalaus jų papildymo galimybių studiją;• sukurti formalių studijų programą;• parengti formalių studijų programos metodinę medžiagą, ją padauginti ir įrišti;• sukurti neformalių studijų programą ir įgyvendinimo modelį;• parengti neformalių studijų programos metodinę medžiagą, ją padauginti ir įrišti;• sukurti longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos kaitos tyrimo

metodologiją ir instrumentus;• atlikti longitudinį Lietuvos švietimo lyderystės raiškos kaitos tyrimą.

PROJEKTO DARBO GRUPES SUVIENIJUSIOS IDĖJOS

Lyderių laikas

Sisteminė lyderystė

• Sisteminė lyderystė - tai mokyklų ir visos švietimo sistemos tobulinimas pritraukiant, puoselėjant ir ugdant lyderius visuose lygmenyse – klasėje, mokykloje, savivaldybėje ir nacionaliniu mastu.

OECD, Improving School Leadership

Lyderystė vardan mokymosi

• Galingų ir lygių sąlygų sukūrimas mokiniams, specialistams ir visai sistemai, kurioje lyderiai atkakliai ir viešai koncentruoja savo ir kitų dėmesį į mokymą ir mokymąsi.

D.Fink, A.Hargreaves, Tvarioji lyderystė

Kokį lyderį ugdome?

• Švietimo lyderis – atsakingas, kūrybingas, į tvarumo principus ir nuolatinį mokymąsi, tobulėjimą susitelkęs profesionalas, kurio veikla grindžiama tvirtu vertybiniu pamatu, atkakliai ir viešai koncentruojantis savo ir bendruomenių dėmesį į mokymo ir mokymosi kokybę.

Kaip suprantame lyderystę ?

• Švietimo lyderis pirmiausia yra mokymosi lyderis. • Lyderystės reiškinys, lyderystė traktuojama kaip

procesas, o ne padėtis , kurią žmogus gali oficialiai užimti organizacijoje (Hugan, Curphy, 1999).

• Lyderystės raiškos rezultatas yra sėkmingas mokymasis arba aukšta mokymosi kokybė, o ją turi palaikyti visi lygmenys: nacionalinis, regioninis bei mokyklos (švietimo institucijos)

• Pokyčiai, vykstantys nacionaliniu ar savivaldybės lygmeniu turi daryti įtaką geresniam mokinių mokymuisi klasėje;

Ko reikia lyderystei ?

• Lyderystei vardan mokymosi stiprėti būtini kultūriniai pokyčiai visuose švietimo lygmenyse, grindžiami pagarba (žmogui, profesijai, susitarimams), pasitikėjimu, pagalba, įgalinimu, vedančiu į skaidrią bei aiškią atsakomybės ir atskaitomybės sistemą.

Švietimo lyderiai turi būti pasirengę veikti keturiose srityse :

• Vadovavimas mokymuisi (leading learning);

• Vadovavimas žmonėms (leading people) ;• Vadovavimas organizacijoms (leading

organizations).• Savęs tobulinimas

S.Blandford, Lyderių laikas

Švietimo lyderystė judant nuo mokymo link mokymosi paradigmos• svarbu ne tik padėti besimokantiesiems pasiekti

mokymosi rezultatų siaurąja prasme, bet ir plėtoti jų gebėjimus nuolat mokytis (achievement);

• išmanyti bei taikyti įvairiausias mokymosi strategijas;• įžvelgti ir pašalinti mokytis trukdančias kliūtis (access), • mylėti ir tikėti besimokančiaisiais, stiprinti jų vertybinį

pamatą bei tikėjimą savimi ir kitais bei stiprinti jų norą mokytis (aspiration).

S.Blandford, Lyderių laikas

ATLIKTI TYRIMAINuveikti darbai

„Lyderių laiko” tyrimai

• Konsultacinių švietimo paslaugų ir pasiūlos Lietuvoje ir užsienyje tyrimas;

• Lietuvos mokyklų valdymo efektyvumo tyrimas• Vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo bei

neformalaus jų papildymo galimybių studija• Longutidinio lyderystės raiškos tyrimo instrumentai bei

tyrimas;

Papildomas:

• Mokyklų vadovų bei mokytojų apklausa

SUKURTI MODELIAINuveikti darbai

Lyderystės kontekstas

Konsultavimo(si) prielaidos

Konsultavimo(si) vertybės

Konsultavimo(si) profesionalumas/konsultantų kompetencija

(atranka, parengimas, pripažinimas)

Konsultavimo(si) procesas

Konsultavimo(si) lygmenys

Ateities perspektyva

Lyderystės kontekstas

Konsultavimo(si) prielaidos

Konsultavimo(si) vertybės

Konsultantų kompetencija (atranka, parengimas, pripažinimas)

Konsultavimo(si) procesas

Konsultavimo(si) lygmenys

Ateities perspektyva

Konsultavimo(si) finansavimas, organizavimas, kokybės užtikrinimas

Kas padaryta

Ko siekiam (vizija)

Kas svarbu(vertybės)

Procesas

Parengimas

Kompetencija

Atranka

Reputacija

Paklausa

Teisinė bazė

Pasiūla

Konsultavimas(is)(kaip jį suprantam)

SritysFormos

Institucionalizavimas

Tapsmas

Metodai

Programos

ResertifikavimasSertifikavimas

Finansavimas

Karjera

Veikla

• Virtualios aplinkos modelis

Universalus lyderystės vystymo mokykloje modelis

1 a

0

2 b

3 c

4 d

5 e

Aktyvus veikimas

Įsigalinimas

Pasyvumas Izoliacija

DalyvavimasParama

Lyderystėsstiliaus

taikymas

Įgytos lyderystės kompeten-

cijos

INDIV

IDUALI

ZM

AS

ĮSIS

ĄM

ONIN

IMAS

INIC

IJAVIM

AS

APSIS

PRENDIM

AS

VEIK

LUM

AS

VYSTYM

AS

IGNORAVIMAS

DALINIS PAKLUSNUMAS

KONFORMIZMAS

DALINIS DALYVAVIMAS

INTEGRALUS DALYVAVIMAS

ĮSISĄMONINTAS TARNAUJANTIS

DARNUS DALYVAVIMAS

BEND-RUOME-NĖS NUOS-TATOS

BEN

D-

RUOME-

NĖS

ŽINIOS,

ĮGŪD

ŽIAI,

SUPR

A-

TIMAS

A 2 B 2 C 2

A 1

B 1

C 1

Neformaliuoju būdu įgytų kompetencijų pripažinimo modelis

22

MOKYMO PROGRAMOSNuveikti darbai

Konsultantų rengimo programos

Lyderystė vardan mokymosi

Vesti mokymąsi

Vesti organizaciją

Vesti darbuotojus

Tobulinti save

Švietimo misija

Švietimo lyderystės formaliųjų studijų programos

26

Bendras kontekstas

Specifinis kontekstas

Dalyko pobūdis

Dėstytojų komanda

Dalyviųmotyvacija

Programos išskirtinumas

Švietimo lyderystės neformaliosios programos

27

o Ugdymo formos turi besimokantiesiems sudaryti sąlygas patiems ugdytis savivaldžios veiklos iniciatyvas

o Mokymosi modulių turinys, jo įsisavinimo formos turi ugdyti vertybiniais principais besireminačius lyderius

o Kompetencijų patvirtinimo (akreditacijos) procedūra turi būti ne tik vertinamojo, bet ir ugdomojo pobūdžio

TEISĖS AKTŲ PROJEKTAI BEI REKOMENDACIJOS

Nuveikti darbai

Teisės aktų sąvadas• Mokyklų savarankiškumo plėtotės gairės;• Švietimo lyderių karjeos plėtotės gairės

(apimančios konsultavimą);• Įdarbinimas remiantis laikino įdarbinimo

įstatymo nuostatomis; • Švietimo įstatymo pakeitimai;• Mokinio krepšelio metodikos koregavimas• Lyderystės VA kaip informacinės sistemos

nuostatai

KURIAMOS ŠVIETIMO INOVACIJOS

Lyderių laikas

Judant nuo mokymo link mokymosi …

Turi keistis šios sritys: Tarpusavio santykiai Ugdymo turinys Lyderystė Mokymosi erdvės Valdymo, laiko ir kt. struktūros ir sistemos Konsultavimas(-is) Profesinis tobulinimasis

J.Robertson, L.Stoll

Lyderių laikas apima:Lyderystė vardan mokymosi Lyderių laiko veiklos

Tarpusavio santykiai Lyderystės mokykloje modeliaiFormaliosios/neformaliosios programosVirtuali aplinkaKonsultavimas

Profesinis tobulinimasis Formaliosios/neformaliosios programosVirtuali aplinkaKonsultavimasis

Mokymosi erdvės Mokyklos lyderystės modeliai Formaliosios/neformaliosios programosVirtuali aplinkaKonsultavimasis

Ugdymo turinys/procesas Mokyklos lyderystės modeliai Konsultantų rengimo programosVirtuali aplinka

Konsultavimas(-is) Konsultavimas Konsultantų rengimo programos Lyderystės mokykloje modeliaiFormaliosios/neformaliosios programosVirtualia aplinka

Valdymo, laiko ir kt. struktūros ir sistemos Lyderystės mokykloje modeliaiKonsultavimasisFormaliosios/neformaliosios studijos

Lyderystė vardan mokymosi

Kam daro įtaką LL ? MOKINIŲ MOKYMASIS

Konsultavimo modelis Profesinio tobulinimosi sistemai; Pagalbos pedagogui ir mokyklai sistemai;Karjeros sistemaiŠvietimo stebėsenos ir priežiūros sistemai bei kultūraiMokyklų valdymo ir veiklos tobulinimuiUgdymo turinio, proceso kaitaiMokyklų tobulinimui

Lyderystės mokykloje modeliai Švietimo valdymo sistemaiMokyklų savarankiškumo stiprinimuiMokyklos finansavimo tvarkaiMokyklos struktūros kaitaiUgdymo turinio, proceso kaitaiMokyklų tobulinimui

Virtuali aplinka Profesinio tobulinimosi sistemaiPagalbos pedagogui bei mokyklai sistemaiKonsultavimo sistemaiKarjeros sistemaiMokyklų valdymo ir veiklos tobulinimui

Formaliosios /neformaliosios studijos bei kompetencijų pripažinimo tvarka

Profesinio tobulinimosi sistemaiKarjeros sistemaiŠvietimo valdymo sistemaiUgdymo turinio/proceso tobulinimui

Longitudinis tyrimas Švietimo stebėsenai Visiems lyderystės plėtros aspektams

LL siūlomos inovacijos

• Profesinio mokymosi konsultantas • Proceso konsultavimas(is)• Švietimo lyderių karjeros sistema• Naujos profesinio mokymosi formos• Neformaliuoju ir informaliuoju būdu įgytų kompetencijų

pripažinimas• Longitudiniai tyrimai• Mokyklos lankstumo didinimo gairės• Pagalbos mokyklai fondas• Savaime besiformuojanti švietimo lyderių bendruomenė,

veikianti Virtualioje aplinkoje

SIŪLYMAIII etapas

TIKSLAI IR UŽDAVINIAIProjekto įgyvendinimo ETAPAI

Konsultavimo komponentas VA komponentas

Mokyklos modelių komponentas

Vadybinių kompetencijų plėtra

Lyderystės raiškos longitudinis tyrimas

10.1. plėtoti konsultacinių paslaugų rinką, jautrią švietimo subjektų poreikiams ir galimybėms

10.2. kurti konsultavimo(si) virtualioje aplinkoje galimybes

10.4. kurti ir išbandyti lyderyste paremtus mokyklų valdymo modelius

10.3. sudaryti sąlygas vientisos ir integruotos visų lygmenų lyderių kompetencijų plėtotės sistemos, padėsiančios gerinti ugdymo kokybę, sukūrimui

I ETAPAS

10.1.1. sukurti ir mokyklose išbandyti konsultavimo paslaugų ir pasiūlos modelį ir praktinio taikymo metodiką

10.2.1. sukurti virtualią aplinką, sudarančią galimybę švietimo vadybininkams naudotis elektroninėmis paslaugomis;

10.4.1. sukurti ir Lietuvos mokyklose ir savivaldybėse organizuoti naujų valdymo modelių įgyvendinimo bandymus.

10.3.1. sukurti vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo paslaugas parengiant, testuojant ir akredituojant modulinę jungtinės magistrantūros studijų programą;10.3.2. sukurti vadybinių kompetencijų neformalaus papildymo paslaugas, skirtas savarankiškai besimokantiems ir dirbantiems praktikams;

II ETAPAS

10.1.2. parengti konsultantus, gebančių konsultuoti ugdymo proceso, strateginio planavimo, valdymo ir kitomis mokykloms svarbiomis temomis;10.1.3. sudaryti sąlygas būsimiems ekspertams ir konsultantams mokytis konsultavimo įgūdžių;10.1.4. suburti konsultantus į bendradarbiavimo tinklą;10.1.5. konsultuoti savivaldybių švietimo padalinius dėl mokymo ir mokymosi veiksmingumo didinimo, atliepiant rinkos poreikius;10.1.6. atrasti/sukurti instituciją (padalinį), kuri(s) koordinuotų švietimo konsultacines paslaugas, užtikrintų sistemingą konsultantų darbo vertinimą ir koordinuotų jų mokymą;

10.2.2. parengti mokyklos valdymo, naudojant informacines ir komunikacines technologijas, konsultantus.

10.4.1. sukurti ir Lietuvos mokyklose ir savivaldybėse organizuoti naujų valdymo modelių įgyvendinimo bandymus.

10.3.3. sukurti vadybinių kompetencijų formalaus pripažinimo paslaugas;

10.3.4. vykdyti loingitudinius lyderystės raiškos kaitos tyrimus suteiktų kompetencijų taikymo stebėjimui.

Pagrindinės LL II etapo idėjos

1. Visos veiklos lygiagrečiai vyksta nacionaliniame, savivaldybės ir mokyklos lygmenimis. To reikia tam, kad tarp lygmenų nuolat vyktų dalijimasis, augtų tarpusavio pasitikėjimas ir supratimas, būtų realiai įgyvendinamas subsidiarumo principas.

2. Visuose lygmenyse didinama kritinė švietimo lyderių masė. Švietimo lyderis – bet kuris iniciatyvus švietimo dalyvis, siekiantis geresnio besimokančiųjų mokymosi, prisiimantis atsakomybę, besiremiantis aiškiomis vertybėmis.

3. Visuose lygmenyse įtvirtinama lyderystės vardan mokymosi idėja: – visų lygmenų ir švietimo dalyvių sutelktos pastangos gerinti kiekvieno mokinio mokymąsi.

4. Kuriamos bendradarbiavimo, tarimosi tradicijas per nuolatinius švietimo lyderių forumus, viešąsias konsultacijas;

5. Kuriamas naujas Lietuvai valstybės, nevyriausybinių organizacijų ir verslo bendradarbiavimo modelį, sukuriant Mokyklų paramos fondas;

6. Motyvuotos savivaldybės ir mokyklos sukuria unikalius lyderystės plėtros modelius;

7. Žmonių ir institucijų patirtys dokumentuojamos įvairiomis formomis ir skleidžiamos virtualioje aplinkoje;

9. Konsultantų rengimas derinamas su praktika- jie iš karto dirba atrinktose savivaldybėse ir mokyklose;

10. Ženkliai plėtojamos lyderystės kompetencijos į formalias ir neformalias lyderystės studijas įtraukiant virš 300 švietimo lyderių iš nacionalinio, savivaldybių bei mokyklų lygmenų

Konsultavimo modelis

VA koncepcija

Mokyklų modeliai

Formalių studijų programa

ir mokymosi

medžiagaLongitudinis

tyrimas

Konsultantai

Aktyviai veikianti VA

Modelių išbandymas

Mokymai

TYRIMAS

Mokymai Tinklas

GERA MOKYKLA

Konsultavimo programos (1+5)

Konsultavimo programų

paketai (1+5)

VA modelis

Konsultavimotyrimas

Mokyklų efektyvumo

tyrimas

Galimybių studija

Formalių studijų programa

ir mokymosi

medžiaga

NACIONALINIS

LYGMUO

SAVIVALDOS LYGMUO

MOKYKLOS BENDRUOME

Longitudinio tyrimo

instrumentai

Institucionalizavimas

BUS SUKURTANACIONALINIA

ME LYGMENYJE

SAVIVALDYBIŲ LYGMENYJE

MOKYKLŲLYGMENYJE

•Lyderystės vardan mokymosi samprata;

•Mokyklų paramos fondas;

•Metinių švietimo lyderių forumų tradicija;

•Viešosios konsultacijos;

•Konsultavimo mechanizmai; • Formaliųjų, neformaliųjų lyderystės studijos, kompetencijų pripažinimas;

•Apibrėžtos švietimo lyderių karjeros galimybės;

•Aktyviai veikianti virtuali aplinka;

•Longitudinio tyrimo tradicija.

• Unikalūs savivaldybės ir mokyklų bendradarbiavimo modeliai 15 –oje savivaldybių;

• Apie 70 savivaldybės švietimo padalinių darbuotojų dalyvauja formaliose bei neformaliose studijose parenkant modulius pagal individualius ir savivaldybės mokyklos poreikius.

•Aprašyta , nufilmuota ir kitaip dokumentuota kiekvienos savivaldybės kaitos kelias, jame dalyvaujančių žmonių patirtis.

•Mokyklų ir savivaldybių kaitos procesai suderinami tarpusavyje ir įtvirtinami mokyklos bei savivaldybės praktikose bei dokumentuose.

•Unikalūs mokyklų lyderystės modeliai , padedantys struktūras, vadybą ir kitus procesus pritaikyti geresniam mokinių mokymuisi. •Galimybės gauti Mokyklų paramos fondo grantus.

• Jungimasis į tinklus;

• Didelės grupės motyvuotų švietimo lyderių iš mokyklų dalyvavimas formaliose bei neformaliose studijose.

•Aprašomas, filmuojamas, kitais būdais dokumentuojamas kiekvienos mokyklos ir jos žmonių kaitos kelias.

•Mokyklų ir savivaldybių kaitos procesai suderinami tarpusavyje ir įtvirtinami mokyklos bei savivaldybės praktikose bei dokumentuose.

KĄ GAUNA MOKYKLA?

MOKYKLA

PARAMA

MODELIAI

MOKYMAI

KONSULTAVIMAS

VA