附件一

107 年度教育部教學卓越獎

複選審查資料

仁和希爾特

Ren Ho Theater

桃園市立仁和國民中學

Taoyuan Municipal Ren Ho Junior High School

教學團隊成員

張美珍校長 秦秀媛主任 許鳳君老師 張巧佳老師 劉怡君老師

簡良燕老師 王 婷老師 游淑玫老師 呂鳳儀老師 李映蓉老師

編號:

學校:桃園市立仁和國民中學

方案名稱:仁和希爾特

團隊名稱:仁和希爾特

- 1 -

目 錄

壹、 學校背景、方案緣起與期待盼望 ---------------------------------------- 01

貳、 方案願景、理念目標 -------------------------------------------------------- 02

參、 團隊組織與發展歷程 -------------------------------------------------------- 03

肆、 課程設計與架構 --------------------------------------------------------------- 04

伍、 教學內涵與歷程 --------------------------------------------------------------- 05

陸、 教學創新與特色 --------------------------------------------------------------- 13

柒、 班級經營特色 ------------------------------------------------------------------ 14

捌、 方案實施成效 ------------------------------------------------------------------ 15

玖、 省思與展望 --------------------------------------------------------------------- 20

附件二

學校基本資料

一、學校

學校名稱 桃園市立仁和國民中學 電話 (03)390-6626

網址 www.jhjhs.tyc.edu.tw 傳真 (03)389-5043

校址 桃園市大溪區仁和七街 55號

校長 張美珍女士

教職員工數 170人

班級數 62班

學生數 1,705人

二、教職員

校長 男教師 女教師 護士 職員 工友 專任運動教練 小計

1 47 101 2 12 3 4 170

三、學生(請依學校類型自行調整)

年 級 班 級 數 男學生數 女學生數 學生數合計

七年級 19 283 222 505

八年級 20 300 258 558

九年級 23 337 305 642

總 計 62 920 785 1,705

四、學校簡史

大溪地形及人口分布，依大漢溪分成河東、河西兩大部份，早在民國 35 年即在本市區設

立大溪初中（今為大溪國中），四十九年又設立分部（今為大漢國中），而佔全鎮人口半數之

河西地區則一直闕如，歷屆國小畢業學生，均須過河徒步到大溪初中就讀，因此，就學人數

無形減少，直到五十七年實施九年國民教育，初中改制為國民中學，河西設校之希望始露曙

光。

後於五十九年由大溪鎮公所及民意代表向縣政府爭取設校，乃准於六十一學年度增設，

定名為「仁和國民中學」，朱國璋先生為首任校長，學生五班，計二百三十九人，教職員工十

五人，由於校舍尚在興建中，暫借用大溪國中教室五間上課，爾後逐年增建教室、教師宿舍、

運動場、廚房、校門、校路、升旗台、精神堡壘、綠化校園、添置工藝機械、科學儀器、電

化器材、圖書資料等以充實教學內容。朱校長於七十六年二月一日榮退，省派莊鶴齡校長接

篆，莊校長於八十三年八月榮退；由魏應利校長接任，魏校長於八十八年八月榮退；八十八

年八月蔡林龍校長接任，蔡校長於九十四年八月榮退；九十四年八月羅新炎校長接任，九十

八八月羅新炎校長榮調中壢國中，由王威傑校長接任，王威傑校長於一百零五年八月榮退；

現由張美珍校長接任迄今。

因師生精誠團結、勤奮教學，在各項活動方面均有優良之表現，歷年榮獲桃園市舞蹈、

踢毯子、詩歌朗誦、科學展覽、國民生活須知競賽、教孝月評比及劍道、足球、網球、排球、

扯鈴、舞蹈比賽等項冠軍，經中國青年反共救國團評定為團務工作績優學校，教育部評定為

生活教育績優學校，桃園觀光協會三度頒贈美化環境成績優良榮譽狀，歷屆畢業生升學就業

均有成就，深獲社會讚譽。

五、學校簡介或特色

本校靠近高速公路交流道及東西向快速道路，交通方便，由鄉間稻田中孤立建築，轉換

為別墅林立的區域。學校班級數也日漸增加，成為 60班以上的中大型學校。由於本校學生日

益增加，建築物由ㄇ字型三棟，陸續興建新大樓，教學行政大樓，體育館，游泳池…等建築，

讓學生有一個健康成長的校園。本校特色如下：

一、 特色社團─管樂團：

本校管樂團是學生利用課餘的時間練習樂器，在優秀的老師帶領和學校及家長的大力支

持下，學生的學習意願頗為熱烈，歷年的比賽成績十分優異。每年皆獲得全國賽團體及

個人前三名佳績。

二、 技藝教育

本校設有技藝教育專班、抽離式技藝教育課程自辦班及合作班，提供學生多元學習機會。

歷年在技藝課程，學生表現優秀，習得一技專長。

三、 體育班

(一)棒球隊於 87年成立，目前團隊人數共 62人，本校棒球隊重視紀律，棒球隊除了良

好生活教育外，比賽成績更屢獲佳績。

(二)跆拳道隊於 97年成立，團隊人數約 30人，屢獲佳績，106年度榮獲全國國組組團

隊總冠軍。

(三)射箭隊於民國 87 年成立至迄今，由國家級教練親授指導，目前團隊人數共 15人。

射箭隊已培養許多優秀的國手，讓學生一展長才。

(四)田徑隊於 87年成立，現由國家級親授指導，目前團隊人數共 30 人。本校田徑成績

表現優異，歷年均創佳績。

四、 外師入班教學

外籍教師入班教學可讓學生開口說英語的意願增強，感覺英語確實能學以致用。活潑整

體教學氛圍，增進語言溝通能力。

1

壹、 學校背景、方案緣起與期待盼望

一、 學校背景 古城老街，傳統老校，面對挑戰，創新翻轉

仁和國中成立於民國 61 年，座落在大溪插天山下，浸潤於老街古城，校地面積 3.5 公頃。教職員工

162 人，學生 1,709 人，共 62 班。學區內多屬農村聚落、原民、單親、隔代及弱勢學生比例偏高；

家長因工作忙碌，對孩子照顧相對不足，學習動機低落。囿文化不利，資源挹注微少、少子化影響

下，面臨減班超額的危機，如何翻轉辦學危機，是我們積極努力的重要目標。

二、 方案緣起與期待盼望 讓學習變得有趣與創新，一圓學生踏上舞台的夢想

(一) 方案緣起〜自主點燃熱情，熱情激發互動，互動促進參與，發現藝術世界美好

1. 老師：我好喜歡演戲喔！老師：我們可以演戲嗎？

孩子的夢想點燃藝術課程與教學的思考，我們能給孩

子什麼？以孩子為核心設計課程與教學，培養孩子具

備「自主、互動、參與」的核心素養，是藝術團隊教

師，責無旁貸做好扎根教育的責任。

2. 學生盡情揮灑創意！孩子們築夢踏實超越自我。

一群熱愛藝術與經典文學的老師們，經專業社群共備

及跨領域課程合作，讓孩子們有揮灑的空間，更思考

是否能提供多元舞台讓給學習成就低落孩子們，盡情

展現其才能，在舞台上發光發熱。

(二) 「仁和－希爾特 Theater」課程展開，藝文團隊動起來，給學生自主創新學習的空間

1. 莎士比亞說：「世界是座舞台，所有男女都是演員，各有其出場和入場，每個人皆扮演許多角色。」

歷時五年集體創思建構出「處處皆劇場」創意課程。所有學生各司其職，每個人專心扮演好自己

角色和職務；透過選劇、閱讀劇本、排練戲劇，期盼讓學生汲取經典文學裡之養分。

2. 歌德：「除藝術之外，没有更妥善的逃世之方；而要與世界聯繫，也没有一種方法比藝術更好。」

開展以表演藝術展演為主軸，輔以視覺藝術舞台空間設計，結合文本閱讀理解、服裝設計、影片

剪輯及節目單製版，縱橫交織的課程聯繫，期盼帶給學生自主創新的學習經驗。

3. 幫助(to help)、啟發(to develop)、導引(to guide)－THEATER。

Hinking

以擴散及聚斂思考引導學生閱讀理解及整

合，並在劇場實務中培養解決問題能力。

ard Working

藉劇場實際分工，體驗藝術，透過不斷的

練習，提升藝術美感的賞析能力。

mpathy

以全人教育，輔以觀摩競合形式，從觀摩

競爭中同理其他班級的難題並欣賞創意。

ctivating

走出教室用戲劇元素來學習經典文學作

品，以多元的方式探索戲劇中的主題。

heater

教師為課程推手，學生為教室主人，將空

間翻轉為劇場，讓藝術巧妙融入校園場域。

nriching

在不同領域中找到自己的亮點，展現自己

的長處，學習中充滿多采多姿、饒富趣味。

eflecting

執行主題課程後期，透過思考、回饋討論、

價值澄清，增進反思覺察議題能力。

Thinking

創新思考

Hard Working

努力精進

Empathy

同理對待

Activating

活化學習

Theater

戲劇展能

Enriching

豐富人生

Reflecting

反思求已

以學生

為核心

創意思考

努力精進

同理對待

活化學習

戲劇展能

豐富人生

反思求己

2

(三) 藝術團隊對實踐孩子演戲夢想教學「翻轉教室─創新、創意、創價、創發」之教學

1. 莫忘初衷：每個孩子都是獨一無二，閃亮發光的

為孩子開啟一扇窗，引導，支持與成就每個孩子，讓孩子

揮灑出自己的一片天。

2. 和孩子一同編織演劇夢想「擁抱藝術」舞台

藝術團隊的努力，與孩子一同成長，給他們學習、給他們

快樂、觸動夢想，讓他們認識藝術萬千世界。

3. 建構以「學生為主體」的「愛藝術教育園地」

適性發展的學生，讓每個孩子優勢智慧得以激發〜

熱誠專業的老師，讓藝術團隊教師專業得以精進〜

主動服務的行政，讓行政團隊積極服務得以發揮〜

合作參與的家長，讓每位家長參與教育得以共享〜

資源挹注的社區，讓每項推廣藝術資源得以支援〜

4. 符應十二年國教「自主、互動、共好」教育理念

期盼透過「處處皆劇場」，讓孩子浸潤藝術情境，時時可

創意思考，處處可欣賞表演，已達「自主、互動、共好」

進而「適性教育多元展能─終身學習」。

貳、方案願景、理念目標

一、 方案願景

開啟孩子夢想園地，打造藝饗世界舞台。

二、 方案理念

透過藝術、綜合、語文以及科技四大領域，運用專業社群共備共學、跨領域協同教學，帶領

學生認知學習與實作技能，推動全體九年級集體演出戲劇公演。 (一) 自主學習，探索藝術：以引導式課程培養自主學習能力，培養人文藝術的探索。

(二) 互動溝通，熱愛藝術：以良好互動培養學生溝通的能力，促進實作藝術的熱愛。

(三) 共好團隊，實踐藝術：以團隊合作分組分工的協作能力，實踐戲劇演出的行動。

(四) 適性多元，創新藝術：以因材施教適性發展的多元展能，深耕自我超越的實現。

三、 方案課程目標

(一) 藝啟逐夢趣：運用語文及藝術的符號，以建構戲劇展演之知能。

(二) 藝饗新視界：熟悉台前相關幕後元素，以提升戲劇實作之能力。

(三) 藝心怡藝情：融入藝術活動相關議題，以豐富學生多元之視角。

(四) 藝術大觀園：統整類戲劇知能與藝術，打造學生自我實現舞台。

四、 培養開啟孩子夢想園，打造藝饗世界舞台與 Theater 能力。

THEATER

T 創意思考

H 努力精進

E 同理對待

A 活化學習

T 戲劇展能

E 豐富人生

R 反思求己

運用語文及藝術的符號

以建構戲劇展演之知能

熟悉台前相關幕後元素

以提升戲劇實作之能力

融入藝術活動相關議題

以豐富學生多元之視角

統整類戲劇知能與藝術

打造學生自我實現舞台

藝起築夢趣

藝饗新視界

藝心怡藝情

藝術大觀園

自主學習

探索藝術

互動溝通

熱愛藝術

共好團隊

實踐藝術

適性多元

創新藝術

方案願景 方案理念 方案目標 關鍵能力

開啟孩子

夢想園地

打造藝饗

世界舞台

團隊教師共備、共學

課程主軸

學生樂於學習，積極參與

3

專業社群成長

參、 團隊組織與發展歷程

一、 團隊組織分工 團隊合作促進正向組織文化，凝聚發展學校藝術教育特色共識

二、 團隊發展歷程 「不放棄每一個孩子」是本團隊的教育理念，以學生學習為核心的教學，找到屬於學生的天賦。透過「初

試啼聲、練功扎根、粉墨登場、掌聲喝采」四歷程，培育學生具備關鍵學習能力。

發展期別 初試啼聲期 練功扎根期 粉墨登場期 掌聲喝采期

年度 100 年起 101 至 103 年 104 至 105 年 106 年

參與情形 核心 2 位 核心 9 位+藝術人文 4 位

+課發會+九導 4 位

核心 10 位+藝術人文 4 位

+課發會+九導 24 位

核心 10 位+藝術人文 6

位+課發會+九導 21 位

遭遇困難 教師課程發展經驗不足

發展學校特色課程不明

教師教學欠缺自編教材能力

行政資源與服務支援不足

表演場地空間不足

支援創新教學資源不足

公演場地設施(備)簡易

跨域協同教學未熟捻

解決方式 教學觀摩分享與對話

專家學者引導特色發展

辦理設計教學專業研習

運用績效管理提升效率

整建圖書館展能空間

教師卓越教學之觀摩

編列專業設施設備經費

整合教學資源提升品質

三、 團隊運作方式 透過課發會、教研會、教卓研究學習社群進行共備、共學，實踐課程設計。

團隊

運作

團隊

知識

分享

交流

群組討論 雲端資訊分享

會議

執行

課程發展委員會：每學年 6次。

教學研究會：每學年 12次。

領域共學共備：每月 1次。

教師教學專業學習社群：每周 1次。

核心團隊成員

張美珍

課程領導

秦秀媛

課程規劃

許鳳君

表演藝術

張巧佳

表演藝術

劉怡君

視覺藝術

呂鳳儀

綜合教學

王婷

英語教學

游淑玫

國文教學

李映蓉

音樂教學

簡良燕

資訊教學

支援團隊成員

至善高中

設備指導

家長會長

支援提供

志工團隊

展演支援

外師團隊

劇本諮詢

專業團隊運作

共學省思

專業發展

課程教學

回饋與省思 備課觀課議課

家長志工支援展演會議 教師專業成長學習社群

校長 主任 老師 老師 老師 老師 老師 老師 老師 老師

4

肆、 課程設計與架構

5

伍、 教學內涵與歷程

主軸課程一：藝啟築夢趣

課程目標：運用語文及藝術的符號，以建構戲劇展演之知能

統整

領域

年

級

單元

名稱

領域

課程

能力

指標

核心

素養 教學內涵 上課情形

藝術

綜合

語文

科技

七

、

八

年

級

戲

劇

大

解

密

康軒

藝文

百萬

大學堂

4 節

藝

3-2-5-4

3-3-9-9

藝

J-A1 1. 提問是否有到劇場看戲經驗

2. 欣賞及分析現代舞台劇

3. 介紹劇團台前及幕後分工流程

4. 討論如何製作節目單吸引觀眾入

場觀賞

5. 同學填寫回饋學習單

美

麗

不

哀

愁

康軒

綜合

生活

自理家

9 節

家

3-3-3

藝

2-2-2-4

綜

J-B-3 1. 學生以鏡子觀察皮膚及清潔導

入課程

2. 影片介紹臉部基礎保養及彩妝

技巧

3. 於練習單上練習彩妝

4. 實際在臉部示範洗臉化妝

5. 練習洗臉保養化妝等技巧

服

裝

妙

管

家

康軒

綜合

衣 Q

達人

24 節

針線情

15 節

家

2-2-1

2-3-5

藝

2-2-2-4

綜

J-B-3 1. 衣服問題狀況卡提問

2. 介紹服裝材質、各類織品及服飾

管理知識

3. 於練習布學習縫製技巧

4. 繪畫設計成品圖

5. 製作成品展示

唱

跳

話

英

文

自編教材

音樂

歌曲教唱

4 節

英文

歌詞教學

6 節

英

1-1-6

2-1-9

3-1-7

6-2-7

藝

1-2-7-9

英

J-A1

J-B1

藝

J-C2

1. 提問學生是否有聽唱英文歌曲

經驗並分享

2. 教唸歌曲，並分組驗收

3. 分組練習並搭配歌曲配樂練唱

4. 分組上台演示歌曲並互相觀摩

5. 全班上台演出

趣

味

劇

作

家

翰林

國文

張釋之

執法

4 節

趣味

小短劇

6 節

語

E-3-2-2

E-3-7-5

國

J-A3

J-C2

1. 指定文本於晨讀時間閱讀

2. 以問答及講解方式激發學習動

機並深入了解文本

3. 分組討論文本人物劇情，教師巡

視指導

4. 上台演出互相觀摩，同儕給予

回饋

5. 至國小講述改編劇本故事，填寫

反思單，教師給予回饋

彩妝練練練

說唱英文分組演出

至國小講述改編劇本故事

手做基本縫

演出製作流程

6

以第五單元 八年級「趣味劇作家」為例

教學

目標

透過閱讀課文建構「劇本」架構，並以此架

構引導學生將短文改編成劇本並呈現。

課前

準備

1. 教師共同討論適合進行改編之短文。

2. 教師與鄰近國小老師偕同課前討論。

教學

媒材

1.投影機 2.閱讀文本 3.壁報紙 4.書面紙

5.學習單 6.電腦設備

教學

策略

分組學習、實作演出、Maps 教學法、

學生互評、協同教學、創作發表、反思回饋

一、教學實踐：

老師指定文本，請學生在晨

讀時間閱讀。

以講解及問答激發學習動

機，並引導了解文本內容。

分組討論文本人物情節並改

編為劇本。

教師在各組討論時，巡視各

組並給予指導。

學生上台演出，同儕互相

觀摩，達到互相學習目標。

觀賞戲劇後，以心智圖互

評，教師提出改善意見。

教師說明至國小說故事流

程，學生討論工作分配。

協同表藝老師指導至國小

講述故事，發表創作成果。

表演後，填寫學習單檢討與

省思，教師給予回饋。

二、五大單元實施成果：

戲劇大解密 美麗不哀愁 服裝妙管家 唱跳話英文 趣味劇作家

7

主軸課程二：藝饗新視界

課程目標：熟悉台前相關幕後元素，以提升戲劇實作之能力

統整

領域

年

級

單元

名稱

領域

課程

能力

指標

核心

素養 教學內涵 上課情形

藝術

綜合

語文

七

、

八

年

級

舞

台

面

面

觀

翰林

藝文

無所不在

的劇場

當劇場就

是教室

2 節

藝

2-3-2-10

2-3-8-3

藝

J-A1 1. 提問常見的舞台有哪些

2. 介紹劇場內的舞台形式

3. 請學生發表欣賞曾觀賞過

的室內或戶外劇場表演

4. 介紹校內舞台場地

5. 比較室內與戶外表演場地

之差異

我

是

模

特

兒

康軒

綜合

繽紛

服裝秀

6 節

家

2-2-2

2-3-2

2-3-3

藝

1-2-7-9

綜

J-B-3

J-C-2

1. 引導服飾展現自我，導入

課程

2. 播放伸展台走秀風格及世

界設計師作品影片

3. 分組討論走秀主題及分配

工作並寫出設計理念

4. 個人走秀基本教學試鏡及

練習肢體動作、表情

5. 各組實際走秀表演展現

創

意

裁

縫

師

自編

教材

立體剪裁

3 節

家

2-4-4

藝

1-2-1-1

綜

J-B-3

J-C-2

1. 提問學生各式服裝平面打

版與立體剪裁不同處，並

分析優缺點

2. 基本立體剪裁操作影片

3. 分組討論主題及分工

4. 以報紙做立體剪裁創作

5. 展示創意剪裁作品

認

識

音

樂

劇

自編

教材

音樂劇風雲

4 節

藝

1-3-1-9

藝

J-B2 1. 介紹音樂劇形式與發展

2. 教師介紹著名音樂劇

3. 學生分組報告音樂劇專題

4. 音樂劇影片欣賞

5. 學生填寫學習單

繪

本

小

說

家

翰林

國文 王冕的

少年時代或

兒時記趣

7 節

自編教材

文書

繪圖排版

3 節

語

1-1-2-1

自

8-4-3

國

J-A3

J-B3

科

J-A2

J-B3

1. 以問答法激發學習動機

2. 課文內容提問學習單，小

組討論了解課文內容

3. 小組間以問答互相評量

4. 依改編內容繪 12 格漫畫，

搭配文字完成繪本學習單

5. 文書繪圖排版運用

認識各種舞台類型

立體剪裁基本教學

學生走秀表演

討論改編課文繪本

音樂劇分組報告

8

以第三單元 八年級「創意裁縫師」為例

教學

目標

引導學生欣賞服裝作品及製作過程，並進行

分組創意發想，並實際演練操作發表。

課前

準備

1. 教師準備影片 PPT 及學習單。

2. 準備人體模特兒、平面、立體打版衣服。

教學

媒材

1.投影機 2.模特兒示範台 3.報紙 4.剪刀

5.釘書機 6.膠帶 7.電腦設備 9.學習單

教學

策略

教師講解、影片 PPT 教學、分組討論、

創作發表、學習單

一、教學實踐：

分析服裝平面打版與立體剪

裁不同處，並解說優缺點。

創意教學以 PPT 及影片講

解基本立體剪裁操作。

分組討論，以報紙素材訂定

走秀主題，並分配角色工作。

分組繪製走秀設計圖，如：

希臘神話風、唯美浪漫風。

各組討論量身、剪裁、黏貼

等立體剪裁實作細節。

達成討論共識後，各組依工

作分配進行立體剪裁創作。

教師至各組針對尺寸、裝飾、

皺褶、合身等細節進行指導。

各組走秀創意發表，如：宗

教風、卡通風、女僕風等。

教師引導學生進行互評，互

相給予鼓勵及提供意見。

二、五大單元實施成果：

舞台面面觀 我是模特兒 創意裁縫師 認識音樂劇 繪本小說家

9

主軸課程三：藝心怡藝情

課程目標：融入藝術活動相關議題，以豐富學生多元之視角

統整

領域

年

級

單元

名稱

領域

課程

能力

指標

核心

素養 教學內涵 上課情形

藝術

綜合

語文

科技

七

、

八

、

九

年

級

莎

劇

愛

與

愁

自編

教材

不可不知

的劇作家

莎士比亞

8 節

藝

3-3-9-9

藝

J-C1

J-B1

1. 教師介紹莎士比亞

2. 閱讀莎士比亞劇本小說

3. 分組討論莎士比亞劇作

4. 繪製角色人物心智圖

5. 分組發表莎劇故事

尊

重

多

元

性

別

康軒

綜合

性別議題

大家談

6 節

性

1-1-1

2-4-2

語

C-2-4-10-2

綜

J-B-1 1. 播放各種人像照片讓同

學們猜性別

2. 讓學生上台抽取特質、

性別、活動、職業卡編

成一個句子並分組討論

發表性別刻板印象

3. 分組報告相關議題

4. 播放短片填寫回饋單

5. 藉師生互動討論，澄清

價值發表看法

青

春

戀

愛

講

義

康軒

綜合

性別

新視界

6 節

性

1-1-1

2-4-2

語

C-3-1-2-2

綜

J-B-1 1. 請學生上台寫出「喜歡和

愛是甚麼?」導入課程

2. 以簡報進行教學內容

3. 分組演出戀愛題短劇

4. 討論短劇、分享社會案件

及播放戀愛議題影片

5. 填寫回饋單進行價值澄

清討論互動

感

恩

音

樂

會

自編

教材

感恩

音樂會

4 節

藝

1-2-7-9

1-2-4-2

2-2-2-4

藝

J-A3

J-C2

1. 教師解說音樂會形式

2. 訂定演出日期

3. 討論並完成節目單

4. 上台表演及分享感言

5. 填寫學習單

吟

詠

展

心

藝

自編

教材

英文

讀者劇場

彈性課程

8 節

國文

說書悅書

6 節

英

1-2-3

2-2-7

3-2-6

6-2-9

語

B-2-2-4

英

J-C2

J-C3

國

J-A3

J-C2

1. 將內容改編為劇本或相

聲形式

2. 分組分段練習唸背劇本

3. 觀看其他組別演出影片

並修正表演內容

4. 分幕並著演出服裝練習

及互相觀摩演出

5. 全班上台正式演出

莎劇故事內容解說

尊重多元性別自編教材

學生思考戀愛狀況

學生呈現感恩音樂會

學生練習說書

10

以第三單元 八年級「青春戀愛講義」為例

教學

目標

帶領學生探討如何適切表達、處理戀愛等相

關議題。

課前

準備

1. 針對青少年戀愛議題，分析愛情狀況出題。

2. 教師需準備教課內容 PPT。

教學

媒材

1.小白板 2.投影機 3.電腦設備 4.壁報紙

5.學習單 7.仲夏夜之夢繪本

教學

策略

創造性戲劇策略、分組學習、創作發表

作品欣賞分析、價值澄清法、協同教學

一、教學實踐：

學生上台發表喜歡與愛是什

麼？並分享戀愛經驗。

教師以簡報引導學生理解戀

愛可能發生的各種狀況。

學生分組抽取戀愛狀況題，

針對戀愛狀況題排演短劇。

各組演出戀愛狀況短劇，

如：分手、保護自己等。

演出後，教師帶學生討論可

能衍生的問題及解決方法。

以戀愛狀況題舉出社會案件

實例，與同學們分享討論。

播放戀愛議題影片，聆聽專

家學者的想法及建議。

教師指導學生填寫青春戀愛

講義回饋單。

師生互動提問討論，透過價

值澄清反思議題。

二、五大單元實施成果：

莎劇愛與愁 尊重多元性別 青春戀愛講義 感恩音樂會 吟詠展心藝

11

主軸課程四：藝術大觀園

課程目標：統整類戲劇知能與藝術，打造學生自我實現舞台

統整

領域

年

級

單元

名稱

領域

課程

能力

指標

核心

素養 教學內涵 上課情形

藝術

綜合

語文

科技

九

年

級

仲

夏

夜

之

夢

展

演

自編

教材

仲夏夜

之夢戲劇

展演

16 節

藝

1-3-7-2

3-2-5-2

藝

J-A3

J-C2

1. 教師解說展演製作流程

2. 展演工作分組

3. 讀劇排練及分組分工

4. 進圖書館彩排

5. 九年級公演及班際觀摩，

七、八年級欣賞演出

創

意

布

景

設

計

自編

教材

主題布

景設計

12 節

藝

1-1-2-2

1-2-1-1

綜

J-A3 1. 教師解說布景設計概念

2. 布景製作工作分配

3. 學生繪製布景設計圖

4. 教師與分組別討論進度

5. 配合戲劇主題製作布景

獨

衣

無

二

自編

教材

戲劇服

裝實作

12 節

家

2-4-2

2-4-6

藝

1-1-2-2

綜

J-B-3

J-C-2

1. 找尋有關仲夏夜之夢圖

片，了解戲服設計重點

2. 分組討論服裝風格、色彩

配飾製作及工作分配

3. 以報紙練習製作後修正

4. 以布料剪裁縫製、演員試

穿及修改

5. 走秀並著衣試演發表

配

樂

的

世

界

自編

教材

戲劇音樂

音效配樂

4 節

藝

1-2-7-9

2-2-4-10

藝

J-B2 1. 介紹電影音樂引起動機

2. 解說配樂形式與分類

3. 配樂示例賞析

4. 仲夏夜之夢劇樂賞析

5. 各班完成戲劇展演配樂

我

是

大

導

演

科技

領域

自編教

材 8 節

自

1-4-5-5-4

4-2-2-1-1

藝

1-3-7-2

科

J-A-2

J-C-3

1. 教師提問是否有直播或

拍片剪輯等經驗

2. 播放學長、姐作品精彩

短片

3. 分組工作分配

4. 攝影及剪輯技巧教學

5. 影片發表暨回饋表填寫

學生課堂排練

學生製作創意布景

以立裁技法製作戲服

教師講授配樂課程

以剪輯軟體製作演出影片

12

以第二單元 九年級「仲夏夜之夢」為例

教學

目標

透過團隊製作戲劇展演，及統整相關台前幕

後戲劇元素，完成藝術展演活動。

課前

準備

1. 四領域教師協同討論相關課程配合。

2. 藝文領域教師協調配合展演觀摩時間。

教學

媒材

1.教師改編劇本 2.投影機 3.戲服布料

4.壁報紙 5.電腦設備 6.音響設備

教學

策略

MAPS 教學法、分組學習 創作發表 協同教

學、觀摩回饋、班際競合、實作評量

一、教學實踐：

發主題劇本，全班讀劇。 每週一次表演藝術課排練。 服裝組製作角色戲服。

舞台組利用美術課製作布

景，視覺藝術老師協同教學。

演出彩排週，教師指導學生

布置創意舞台布景。

為了吸引觀眾，各班學生自

發性製作宣傳看板。

各班利用電腦課習得之文書

編輯程式製作節目單。

九年級在展演週表藝課時演

出，七、八年級觀看。

展演結束後，各班進行影像

檢視，做檢討與回饋省思。

二、五大單元實施成果：

仲夏夜之夢展演 創意布景設計 獨衣無二 配樂的世界 我是大導演

13

陸、 教學創新與特色

一、 創新教材 教師合力自編四大主軸、10 套教材、跨領域創意教案

二、 創新教具 環保服裝、舞台道具、實作布景、彩妝保養、展演製作

創新環保服裝造型教具 創新環保舞臺道具 創新實作布景道具 創新戲服教具

三、 跨領域及協同教學 以藝術課程為主軸，融合語文、綜合、科技跨四領域 20 個單元

師生互動討論劇本 教師指導布景設計 協同教學 教師共同備課

四、 活化表演戲劇空間 以圖書館、藏書閣、閱讀角、戶外舞台落實劇場教學情境

圖書館展能舞台 活化藏書閣成為後台 戶外表演舞台 進入劇場台階場地

五、 仲夏夜之夢公演 由全體九年級演出，七、八年級現場觀摩，全校師親生總動員

觀後回饋單 七、八年級觀摩演出 邀請市內高中互動交流 家長蒞臨觀賞

14

柒、 班級經營特色

仁和希爾特以「仲夏夜之夢展演」設計課程主題，進行全體九年級公演。以「創新─班班投入公

演、創意─班班不同場景、創價─人人參與實作、創發─人人皆為角色」的班級經營模式，培養仁

和國中的孩子具備「自主學習、互動溝通、共學共好」之素養能力，點燃每個孩子學習的渴望。

一、 創新─班班投入公演

｢當我們在一起〜共學、共

享與共榮」在整整將近十二

週的時間，九年級克服升學

的壓力，各班從台前幕後在

團隊合作下，不僅創新創意

共同設計製作 21 場的畢業

公演，更讓戲劇公演成為仁

和孩子們期待的課程。

二、 創意─班班不同場景

九年級畢業公演，以同一份

劇本出發，進行差異化教學

及滿足各班個別化需求，透

過競爭合作下，發揮了創造

力，設計出具有班級特色的

演出，打造出班班不同情境

的場景。

三、 創價─人人參與實作

在團隊教師進行協同教學

下，讓班級每個孩子都能在

戲劇中找到適合的工作任

務，如：劇本組、燈光組、

舞台設計組、服裝造型組、

攝影組、音效組，讓每個孩

子不斷的超越自我的價值。

四、 創發─人人皆為角色

「給孩子舞臺，發光發亮」，

從台前幕後增能帶入到公

開展演，共同完成經典戲劇，

學生藉由融入個別角色情

境，創造及發揮想像力，共

學共好。

班級團結合作，凝聚向心力

每一班運用創意思考，打造不同特色風格的場景

每位學生各司其職，於實作中發展潛能

在角色中發揮自己才能，激發學生無限潛能

15

捌、 方案實施成效

一、 學生展現亮點

(一) 四大主軸課程能力檢核

課程主軸 課程目標 問卷題目 學生自評結果

藝啟

築夢趣

運用語文藝術符號

建構戲劇展演知能

經過公演後，是否了解：

1. 戲劇劇本形式與內容？

2. 戲劇演出具備之相關分工？

3. 戲劇展演相關知識？

有七成左右的學生更加了解劇

本形式、內容與戲劇演出，須具

備的相關分工，戲劇展演的相

關知識。

藝饗

新視界

熟悉台前幕後元素

提升戲劇實作能力

經過公演後：

1. 對於戲劇展演製作流程更有概念？

2. 學到戲劇展演相關技能？

3. 願意學習更多戲劇展演相關技能？

有七成左右學生對於戲劇展演

的製作流程更有概念，且認知

自己有學習到戲劇展演的技

能，並願意學習更多相關知識。

藝心

怡藝情

融入藝術相關議題

豐富學生多元視角

透過公演，是否更了解：

1. 親情、友情、愛情等情感相關議題？

2. 戲劇中探討的品格及道德相關內容？

3. 藝術形式於生活中的應用？

有八成的學生認知到「情感議

題」的重要性，會認真思考戲劇

中的相關議題，並能同理戲劇

中角色困境。

藝術

大觀園

統整戲劇知能藝術

打造自我實現舞台

經過公演後，是否：

1. 對自己更有信心？

2. 願意挑戰戲劇展演中其他分工？

3. 看見自己不一樣的潛力？

有九成的學生對自己更有信

心，願意挑戰展演活動中的各

種任務，並學生打造專屬自己

的夢想舞台。

(二) 學生學習表現綜合績效

規模 項目 優秀事蹟

全國性

105、106 學年度全國學生音樂比賽 管樂合奏北區 B 組特優、五重奏二區 A 組優等

木管五重奏北區 B 組優等打擊樂重奏優等

102 年全國學生創意偶劇比賽優等 擔任 102 全國學生創意偶劇比賽指導

榮獲「現代偶戲類優等」及「最佳表演獎」

桃園市

105、106 年學生英語讀者劇場比賽 榮獲 106 年學生英語讀者劇場 A 組冠軍

106 學年度桃園市學生音樂比賽特優 榮獲 106 學年度桃園市學生音樂比賽特優

103 年推動藝術與人文教學深耕計畫 榮獲「巧媳婦」藝術教育故事第三名

105 年度國中國中英文看打 榮獲 105 年度國中國中英文看打特優

102 年度國中繪圖一般組 榮獲 102 年度國中繪圖一般組優等

管樂比賽獲得佳績

106 英語讀者劇場比賽冠軍

桃園縣口說藝術競賽獲佳績

16

(三) 提升班級氛圍及團隊合作能力

透過戲劇策略融入班級經營，藉由分組分工、戲劇排演，製造了共同合作的經驗，強化

學生的合作技巧，降低學生自我中心的認知。透過多元組別豐富的學習內容，達到班級

團隊合作經營的潛移默化的目標，增進學生學習意願與興趣，提升學習效能。

同學們利用戲劇排練及道具製作的機會，讓班級氣氛更融洽

(四) 學生改變學習態度（張太乙老師授課後心得）

「自從八年級接了這個班級，班上散漫的風氣讓我很頭痛，九年期開始，在表藝課堂上

開始作展演分工及排練，班級氣氛漸漸好轉，同學們為了共同的目標努力，學習成就低

落的同學，好像找到了一個學習重心，願意為了自己在展演中的職務盡情投入，這種大

家同心協力的精神讓我非常感動，班上也因此更有向心力了。」

透過有效溝通達成表演任務 體驗與自信改變學習態度 積極投入及參與戲劇課程

二、 教師展現新意

(一) 個人與團隊成長：本方案以孩子為主體的創新教學，團隊教師深耕專業知能。

●教材共備成果

運用多元教材共備課程、課堂實踐到教材研發，翻轉仁和希爾特，課堂風景。

淑玫老師：在教師共備的過程中，每一次都激發出不同面向的創意，讓我在教學上更有動力。

●多元評量方式

透過創作發表、班際觀摩競合、技能實作、思辨問答、自評與互評，適才適所。

良燕老師：透過多媒體素材的呈現，有別於傳統考試的評量，更能看出學生多面向的潛能。

●創新教學方法

運用分組學習、表演實作、創意教學、價值澄清、創造性戲劇策略，翻轉教室。

巧佳老師：以學生為主體，利用有限的素材製作展演相關服裝道具，學生創意令人刮目相看。

17

●專業學習社群

利用藝術專業學習社群、語文、綜合、科技專業社群及分享平台，共學共好。

鳳儀老師：校內夥伴於固定時間備課，除了增加教學知能，更凝聚彼此感情，教學生涯更有趣。

●班級經營成長

經過團體合作分工分組班級經營，發現孩子對戲劇的熱愛與改變，良好互動。

鳳君老師：透過戲劇展演，每個班級展現不同戲劇情境，用戲劇策略達到班級經營的目標。

●核心素養共備

迎向十二年國教核心素養的教學策略是增進藝術課程與教學設計，分組合作。

王婷老師：透過總綱所列之核心素養，讓我思考教學上的更多可能，自編教材更有依據。

●有效教學評量

以學生為中心教學思維，提高課程內容與教學內容價值和合理性，批判思考。

映蓉老師：在課程之後，學生對於自我瞭解及學習內容都更有自信，表現的令我感動不已。

教師共備共學 自編教材討論會議 團隊成果初發表

(二) 跨四領域觀課共學：

仁和希爾特課程方案，跨領域藝術課程發展核心，以藝術課程發展核心跨綜合、語文、

科技領域設計「藝啟築夢趣、藝饗新視界、藝心怡藝情、藝術大觀園」課程主軸，透過

教學團隊教師以每週一次的專業對話，每月的教師專業增能，教師專業社群的共備、共

學教材教具的研究與推廣以增加藝術與人文課程的深度與廣度。

(三) 表演與美術協同教學：

表演藝術與美術教師進行協同教學，表演課堂上，美術教師入班指導幕後團隊製作布景

道具，真正落實協同教學及分組指導之精神。

(四) 編寫藝術與人文自編教材：

四大領域融入教學，配合議題課程，自編 10 套自編教材，豐富學習內容。

社群共備增進專業對話與知能 學者引領教學的深度與廣度 跨領域觀課共學

18

(五) 提升補救教學動力：

學習中心郭菖原老師：

「學習中心的孩子他可能在班上稱不上是當主

角，但他們在公演中也會有所吸收，學生會來

與我分享他們演什麼劇本、在做什麼道具，也

會問我可不可以讓他們演演看？我就說十分鐘

給你們演，他們就可以自己馬上分配，你當什

麼角色，我要講什麼台詞，燈光誰負責控制。

所以孩子們雖然不是主角，但他們有學習到做

事的方法，我覺得這個活動是整個校園都動起

來，對學習中心的學生是有所助益的。」

(六) 教學團隊共創高峰：

規模 獲獎姓名 優秀事蹟

全國性 秦秀媛許鳳君 榮獲 Best Education KDP2015 全國學校經營創新國際認證比賽甲等

許鳳君 擔任 102 全國學生創意偶劇比賽指導榮獲優等

縣市級

教卓團隊 榮獲桃園市 107 年度教師教學卓越獎銀桃獎

秦秀媛 榮獲桃園市 105 年師鐸獎；遴選教育部 105 年度師鐸獎

許鳳君 榮獲指導桃園市 106 年度學生英語讀者劇場 A 組第一名(105 年度佳作)

許鳳君 榮獲 103 桃園市藝術與人文教育故事第三名

簡良燕 榮獲指導學生參加 105 國中資訊打字特優及 102 資訊繪圖優等

呂鳳儀 榮獲 100 年輔導團國民中學班級經營創意獎

劉怡君 指導學生參加 89 學年度交通安全美術競賽榮獲國中組優等

參加桃園縣 99 年度閱讀教學設計徵選，榮獲國中組佳作

劉怡君 100 年參加發展創造力教案徵選榮獲第二名

王婷/簡良燕 參加 96 年資訊融入教學績優教師團隊甄選國中英語數位化影音教材建置

游淑玫 86 學年度指導學生參加國語文競賽演說組榮獲第二名

王婷/呂鳳儀 榮獲特殊優良教師

三、 家長共同參與

(一) 家長齊心助教學：給予孩子正向鼓勵、老師更多支持能量及學校更多資源。

1. 親子行動思考：家長投入公演，增進親子溝通，提升班級經營成效，營造溫馨校園。

2. 親師互動共享：家長參與教育，增深藝術專業，提升表演教學成效，創造對話氛圍。

3. 親師生樂學習：親師生共同參與，增加戲劇元素，擴展藝術教育，願意主動參與學習。

親師生參與公演創意思考 互動共享親師生樂學習 家長鼓勵學生享溫馨

學習中心孩子主動分享上課內容

19

(二) 家長肯定戲劇價值：接連 21 場藝術公演，展露表演天賦，證明孩子潛力無窮。

1. 給孩子展能舞台：投入表演藝術，增進親子溝通與互動，讓孩子變得更愛學習。

2. 給孩子多元適性：打破升學迷失，多元適性發展，讓孩子更快樂、更自主的有效學習。

3. 給孩子藝術實踐：服裝造型、舞臺道具、燈光音控、演員表情，扎實孩子藝術素養能力。

(三) 家長支持與回饋：為教師認真而感恩，為孩子投入而感動、為家長共榮而感謝。

1. 家長共同參與是孩子學習重要齒輪：親師生共構互信互愛之教學環境，使學生安心向學。

2. 家長支持支援是學校發展強韌後盾：家長無私提供資源，讓學校的創新教學無後顧之憂。

3. 家長共學是教育品質重要關鍵力量：學生將所學帶回家中分享，與家長一同學習、成長。

四、 社區支援投入

學校社區化，社區學校化的總體營造，以大手拉小手的藝術課程發展以及結合藝術深耕共

識，在蓮座山觀音寺、台灣集中保管結算所、江許笋文教基金會以及創價協會等多方團體支

援下，讓社區藝術永續發展。

(一) 社區藝術情境營造：藝術教育最佳的方式即是以浸潤式情境營造，提供學生學習機會。

將校內展演活動推廣至社區，邀請社區民眾於活動中心觀賞學生藝文展演進行社區共學。

(二) 社區藝術攜手薪傳：社區大手牽小手，培養孩子藝術公演的價值，傳承藝術倫理價值。

與鄰近至善高中、仁和國小合作，進行縱向聯繫課程，銜接與延伸十二年一貫藝術教育。

(三) 社區藝術特色發展：學校本位特色課程深耕與藝術社區營造使命，啟動藝術永續發展。

以跨領域教學出發，校本美感教育為目標，結合社區活動，推廣藝術社區營造相關策略。

五、 延展藝術課程 團隊教師分享 Theater 主題課程，擴散藝術效應

(一) 國際藝術推廣交流：與新加坡、香港、日本等國家進行在地特色交流，擴展藝術教育。

(二) 夢 N 藝術全台分享：擔任藝術與人文工作坊團員及夢的 N 次方講師，廣宣藝術教育。

(三) 藝術專業社群深耕：十二年國民基本教育課程綱要總綱講師，宣達藝術教育核心指標。

(四) 班級經營績優分享：創新俠客傳班級經營，榮獲創新班級經營績優，進行交流與分享。

(五) 資訊媒體報導平台：透過平面媒體採訪，報導仲夏夜之夢戲劇公演，獲得支持與肯定。

日本在地文化及特色交流 國語日報報導仲夏夜之夢 N 次方藝文講師教育分享

學生至仁和國小說書 國小教師感恩回饋 至善高中觀摩學習交流

20

玖、 省思與展望

願是明燈，能指引〜

願是春風，能陪伴〜

何其有幸是一位教師，何其有幸是一個團隊，我們彼此互相支持、學習、成長，給孩子們最好的

示範，我們不一定樣樣專精，但我們願意努力學習與付出，期待透過 theater的課程規劃，學生

的學習是「自主學習」、「互動溝通」、「共好團隊」、「適性多元」。

一、 透過戲劇教學 讓教師教學充滿希望

一開始的一個人戲劇教學課程到現在一群人的合作，教師專業團隊不斷的對話、共備、觀

課、議課，修正課程的內容，跨領域結合語文、藝文、綜合、資訊，提升教師專業能力與

素養，也提升教師教學的勇氣與希望。團隊也規劃將新學期的戲劇主題於課發會先提出，

廣邀學科領域參與，讓教學更具挑戰與希望。

二、 透過戲劇學習 讓學生學習自主愉快

改變學生學習態度一直是團隊努力的目標，看見學生在戲劇排演的過程中，不是教室的

客人，是令我們興奮且支持我們堅持下去的動力；有些學生在其他課程中一點都不起眼，

卻在這裡展露頭角，令人眼睛為之一亮；所以團隊持續精進教學的能量與發展教材，一起

為下一個戲劇主題討論與規劃，我們也規劃透過學生小自治市長團隊的徵詢，選出學生

最喜歡的議題，讓主動學習成為學習的習慣及愉快的動力。

三、 透過戲劇觀察 培養社會關懷的能力

學生在戲劇的學習過程中，因扮演角色不同，立場便有差異，在彼此互動關係中能認知角

色之間的行為差異，而得到新的認識，並表現出應有的作為，學習妥善處理人際之間的各

項事務關係，也可以應用於日常生活中，樂於協助他人。我們也希望規劃孩子們走出校

門，服務社區，引導學生將學習應用於實際生活中，關心社會，成為好公民。

四、 透過戲劇協同 共享經驗傳承的美好

團隊教師樂於分享教學的經驗與素材，不論是劇本、道具、燈光或是場佈，總有老師熱情

支援，更時時給予鼓勵與掌聲，而有許多家長排除萬難抽空來學校看孩子們的表演，這樣

另類的親子互動、親師合作是不可多得的寶貴經驗，更是匯聚能量的來源。也期待在領域

會議中，彼此分享與成長，激發出更多的元素，跳脫彼此的框架，讓教學有效果，讓學習

更加美好。

因為有心、因為有力、因為有願、因為有夢

我們相信我們會更好！

自主學習 互動溝通 共好團隊 適性多元