國立臺灣師範大學歷史學系—教學碩士班 101 學年度暑期課程綱要格式

一、課程基本資料（課程委員會通過，任課教師不可異動部分）

課程代碼 HIP5049 課程名稱 影視史學研究與教學

英文課名 Research & Pedagogy of Historiophoty

全/半年 暑期 必/選修 選修

總學分數 2 每週授課 時數

2

開課班級 歷史碩

先修課程

課程簡介

本課程擬以「影視教材」為文本，探索「影像」與「歷史」之關係，以彰顯「影視史學」之

理論意義與學科價值，並以台灣史、中國史、世界史之相關影片為區分，結合中學歷史教育，

期能對深化多元「歷史教學」有所助益。

課程目標（課程目標可自行增列） 對應本系核心能力

1 拓展歷史知識的層面，並學習電

影文本的分析與解讀能力

■1-1 資料蒐集、解讀與分析能力 ■1-2 跨學科研究的能力

□2-1中學歷史教材設計與教學方法□2-2歷史專題研究與寫作的能力

■3-1 發現問題與主動探究之能力 ■3-2 溝通表達與學術討論

□4-1 歷史教師的敬業精神

2 將影視教材與中學歷史教學設

計結合的能力

□1-1 資料蒐集、解讀與分析能力 □1-2 跨學科研究的能力

■2-1中學歷史教材設計與教學方法□2-2歷史專題研究與寫作的能力

□3-1 發現問題與主動探究之能力 □3-2 溝通表達與學術討論

■4-1 歷史教師的敬業精神

3

□1-1 資料蒐集、解讀與分析能力 □1-2 跨學科研究的能力

□2-1中學歷史教材設計與教學方法□2-2歷史專題研究與寫作的能力

□3-1 發現問題與主動探究之能力 □3-2 溝通表達與學術討論

□4-1 歷史教師的敬業精神

4

□1-1 資料蒐集、解讀與分析能力 □1-2 跨學科研究的能力

□2-1中學歷史教材設計與教學方法□2-2歷史專題研究與寫作的能力

□3-1 發現問題與主動探究之能力 □3-2 溝通表達與學術討論

□4-1 歷史教師的敬業精神

5

□1-1 資料蒐集、解讀與分析能力 □1-2 跨學科研究的能力

□2-1中學歷史教材設計與教學方法□2-2歷史專題研究與寫作的能力

□3-1 發現問題與主動探究之能力 □3-2 溝通表達與學術討論

□4-1 歷史教師的敬業精神

二、教學大綱（任課教師可異動部分）

授課教師 陳登武 教學進度與主題（可說明每週進度）

第 1 講 導論：「影視史學」與歷史教育

上篇：「影視教材」與台灣史教學

第 2 講 「再現」乙未抗日：〈1895〉的歷史敘事

第 3 講 國共內戰與移民台灣：〈香蕉天堂〉與〈紅柿子〉

第 4 講 探索二二八事件：〈天馬茶房〉、〈悲情城市〉

第 5 講 記憶‧救贖‧白色恐怖：〈超級大國民〉、〈天公金〉

第 6 講 族群‧記憶‧歷史：誰的〈光陰的故事〉

中篇：「影視教材」與中國史教學

第 7 講 禪宗的角力與佛學的發展：〈達摩祖師傳〉

第 8 講 重新認識安史之亂：〈發現虞弘墓〉

第 9 講 佛教‧絲路‧帝國統治：〈中國大漠之寶〉

第 10 講 民族主義與近代歷史：〈十月圍城〉與中華民國建國史

第 11 講 國共內戰的省思：〈集結號〉的爭議與討論

下篇：「影視教材」與世界史教學

第 12 講 「大屠殺」與人類文明：〈A 級控訴〉與〈殺戮禁區〉

第 13 講 官方說法與權力話語：〈官方說法〉與阿根廷軍政府

第 14 講 領袖崇拜：〈惡魔教室〉與極權主義的幽靈

第 15 講 歷史悲劇與國家意識：〈愛在波蘭戰火時〉與波蘭的命運 第 16～18 講 口頭報告

教學方法

方式 說明 ■ 講述法 電影分析、導讀 ■ 討論法 分組討論 問題解決教學 合作學習 實驗/實作 實地考察、參訪 ■ 媒體融入教學 以電影作為文本 專題研究 其他：

評量方法

方式 百分比 說明

■ 作業 40％ （可說明評量細節或欲評量之核心能力） 期中考 ■ 期末考 40％ ■ 課堂討論參與 20％ 出席 報告 成果展覽 專題 其他：

參考書目

1.克里斯蒂昂‧德拉熱（Christian Delage）、樊尚‧吉格諾（Vincent

Guigueno）著，楊旭輝、王芳譯，《歷史學家與電影》，北京：

北京大學，2008。

2.吳珊妃，〈影視教材在歷史教學的運用—以電影《一八九五》為例〉，

《台灣師大歷史教育》（2009），第 14 期，頁 295-314。

3.吳紫陽，〈影視史學的思考〉，《史學史研究》，2001 年 04 期，頁 49-55。

4.周樑楷，〈辛德勒的選民：評史匹柏的影像敘述和史觀〉《當代》第

96 期（1994.4），頁 44-53。

5.周樑楷，〈書寫歷史與影視史學〉，《當代》，第 88 期（1993.8），頁

10-17。

6.周樑楷，〈銀幕中的歷史因果關係－以「誰殺了甘迺迪」和「返鄉

第二春」為討論對象〉《當代》第 74 期（1992.6），頁 48-61。

7.周樑楷，〈影視史學：理論基礎及課程主旨的反思，《台大歷史學

報》〉，1999.6。

8.胡慶明，〈影視史學與歷史教育的思考〉，《新西部(下半月)》，2007

年 06 期。

9.修珊（Shoshana Felman），《見證的危機：文學‧歷史與心裡分析》，

台北：麥田，1997。

10.馬克‧費侯(Marc Ferro)著，《電影與歷史》，台北：麥田，1998 年。

11.馬明國，〈從影像出發看史學〉，《中國人民大學學報》，2007 年 02

期，頁 36-39。

12.張文紅，〈沈浮在“想像”之河中的“真實”——以典型影片爲例,談歷

史真實和藝術想像問題〉，《海南師範學院學報(社會科學

版)》， 2004 年 02 期，頁 112-115。

13.張廣智，〈重現歷史——再談影視史學〉，《學術研究》，2000 年 08

期，頁 80-86。

14.張廣智，〈影視史學:歷史學的新領域〉，《學習與探索》， 1996 年

06 期，頁 116-122。

15.張廣智，〈影視史學與書寫史學之異同——三論影視史學〉，《學習

與探索》，2002 年 01 期，頁 129-134。

16.張廣智，〈歷史教育與現代影視〉，《歷史教學問題》，2003 年 02

期，頁 68-72。

17.張廣智著，《影視史學》，臺北，揚智文化，1998。

18.曹寄奴，〈影視史學的科學性和藝術性〉，《江西社會科學》，2003

年 07 期，頁 81-83。

19.曹寄奴，〈影視史學的真實性和虛構性〉，《遵義師範學院學報》，

2003 年 02 期，頁 15-17。

20.陳登武，〈一場大屠殺與人民的記憶─以 Atom Egoyan 的電影「A

級控訴」為中心〉，《興大歷史學報》，第 17 期，2006。

21.陳登武，〈影視教材在「歷史與人生」課程的運用----以「父女情」

和「我不是壞女孩」為中心〉，收錄於《第四屆「國家治理、

公民社會與通識教育」學術論文研討會論文集》，2006。

22.陳登武，〈歷史真相與道德的辯證：談「我不是壞女孩」和「父女

情」〉，收錄於拙作《歷史與人生》（台北：三民，2007），

第 12 講。

23.陳登武，〈影視教材在高中歷史教學的應用—以隋唐史教學為中

心〉，《台灣師大歷史教育》（2009），第 14 期，頁 233-264。

24.陳儒修，《台灣新電影的歷史文化經驗》，萬象，1993。

25.陳儒修，《電影帝國-另一種注視：電影文化研究》，萬象，1994。

26.陸旭，〈影視史學再探討〉，《蘭州學刊》，2006 年 02 期，頁 53-56。

27.費修珊（Shoshana Felman），〈聲音的歸來----克勞德‧藍茲曼的《咻

----啊》〉，收錄在《見證的危機：文學‧歷史與心裡分析》，

麥田，1997。

28.楊學民，〈符號學視野中的影視史學與書寫史學——也談影視史學

與書寫史學的異同〉，《學習與探索》，2003 年 05 期，頁

128-130。

29.劉現成，《台灣電影、社會與國家》，揚智，1997。

30.蔡元，〈真實再現與歷史紀錄片〉，《安徽廣播電視大學學報》，2003

年 02 期，87-89

31.蔣保，〈影視史學芻議〉，《安徽史學》，2004 年 05 期，頁 1-5。

32.盧非易，《1949-1994 臺灣電影：政治、經濟、美學》，遠流，1998。

33.戴維斯（Natalie Zemon Davis）著，陳榮彬譯，《奴隸 電影 歷史----

還原歷史真相的影像實驗》，左岸，2002。

34.戴維斯（Natalie Zemon Davis）著、江政寬譯，《馬丹‧蓋赫返鄉記》，

聯經，2000。