Embed Size (px)
Citation preview
1
Р О С С И Й С К А Я Ф Е Д Е Р А Ц И Я
Я М А Л О - Н Е Н Е Ц К И Й А В Т О Н О М Н Ы Й О К Р У Г
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е Б Ю Д Ж Е Т Н О Е О Б Щ Е О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н О Е
У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е « С Р Е Д Н Я Я О Б Щ Е О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я Ш К О Л А № 3 »
г . Т А Р К О - С А Л Е П У Р О В С К О Г О Р А Й О Н А
629850, Россия, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район,
г. Тарко-Сале, ул. Таежная, д.14, тел., факс: 8(34997) 21050, 21800, e-mail: [email protected]
ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОДУКТА
1. Наименование продукта: «Образовательные зоны для успешной адаптации
личности младшего школьника в условиях нового школьного статуса»
2. Творческая группа учителей начальной школы МБОУ «СОШ № 3» г. Тарко-
Сале
3. Форма образовательного продукта: Разработка образовательных зон, которые
должны перевести процессы преемственности на новый уровень.
4. Тематика образовательного продукта: Преемственность дошкольного и
начального образования
5. Общее описание образовательного продукта.
Данная работа представляет собой комплексную разработку образовательных зон с
целью успешной адаптации личности младшего школьника. Предлагаемая тема
раскрыта как с теоретической, так и с практической позиции.
В данной разработке рассматривается образовательная среда как сложное,
многоуровневое явление, которое включает в себя несколько аспектов: материальный,
организационный, психологический, педагогический, технологический. И каждый из этих
аспектов среды планируется наполнить стимулирующими факторами, что и позволит
говорить о создании образовательной среды школы. Такая среда обеспечит более высокий
уровень качества образования в современном его понимании. Адаптивная среда обеспечивает адекватную реакцию школы на изменяющиеся
условия внешней среды, в то же время приспосабливаться к возможностям самой школы,
к личностным особенностям, потребностям, мотивам и отношениям, сложившимися
между участниками образовательного процесса, и с учетом этого развивать их.
Созданная среда является гуманитарной с приоритетом гуманистических
духовных ценностей, обладающей такими характеристиками, как целостность и
автономность, создающей условия для развития субъектного характера образовательного
процесса, когда каждый участник становится его автором.
Саморазвивающаяся, инновационная, динамичная и обновляющаяся,
обеспечивает качественное образование в постоянно изменяющейся социокультурной
ситуации не только за счет адаптации, но и за счет опережающего развития.
Образовательная среда станет более открытой для использования педагогического
потенциала окружающей среды, родителей и обеспечит наиболее успешное развитие
школьника в открытом взаимодействии (диалоге) его в окружающей среде.
Эта разработка делает среду более технологичной и обеспечивает
гарантированный результат в получении качественного образования, используя новые
гуманитарные и информационные технологии, соответствующие современному уровню
оснащения ОП.
Созданная среда является комфортной и оптимистичной и противостоит угрозе
отчуждения детей и родителей от школы и образования, чтобы создать обстановку успеха,
обеспечить каждому ребенку максимальное раскрытие его способностей и возможностей.
2
Данные приоритеты определяют векторы изменений от наличного состояния к
будущему.
От отрицательных мотивов избегания неприятностей → к комплексной
положительной мотивации успеха, познавательного интереса, самовоспитания, общения.
Модель организации образовательной среды включает в себя следующие
направления деятельности: интеллектуальное, экологическое, духовно- нравственное,
спортивно-оздоровительное, патриотическое, художественно-эстетическое. В рамках этих
направлений проведено зонирование:
1. Ах, вернисаж! (Приложение 1).
2. Правила движения – Достойны уважения! (Приложение 2).
3. В гостях у мастера Самоделкина (Приложение 3).
4. Улица достижений (Приложение 4).
5. Мой край - Ямал (Приложение 5).
6. Хочу всѐ знать (Приложение 6).
7. Говорящая стена.
8. Через тернии к звѐздам (Приложение 7).
9. Делу - время, потехе – час (Приложение 8).
10. Белая ладья (Приложение 10).
11. Библиотека открытого доступа.
12. Зона отдыха (Приложение 11).
Создана модель предметно развивающей среды с учетом требований Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного и начального образования.
В соответствии с внедрением ФГОС, являющимся обязательным для всех
образовательных учреждений, данный продукт представляет собой некую «дорожную
карту». Она призвана помочь различным категориям педагогических работников в
решении задач, связанных с успешной адаптацией личности младшего школьника в
условиях нового школьного статуса.
Использование данного продукта позволит педагогам достичь тех целевых
ориентиров в развитии ребенка, которые ставит ФГОС.
Образовательный продукт: «Образовательные зоны для успешной адаптации
личности младшего школьника в условиях нового школьного статуса» является
методично выстроенной системой, снимающей напряжение в адаптационный период
младшего школьника.
Создание образовательных зон в рекреациях начальных классов и учебных
кабинетов позволит выпускникам дошкольных групп и младшим школьникам сохранить
привычную игровую среду обучения, создающую ситуацию успеха, радости познания,
комфортную обстановку для развивающегося делового общения.
Цель: создание эффективно работающей модели, позволяющей связать
образовательную, воспитательную, эмоциональную и эстетическую составляющие в
единую развивающе – адаптационную среду младшего школьника.
Задачи, решаемые в ходе реализации проекта:
создание условий для организации эффективной образовательной среды,
направленной на решение проблем адаптации при переходе с уровня дошкольного
образования на уровень начального общего образования;
реализация задач общекультурного воспитания всех участников образовательного
процесса эстетическими средствами;
организация информационно-коммуникативного взаимодействия;
формирование субкультуры учащихся, восприятия ими нравственно-этических
ценностей, общественной морали;
социализация учащихся, формирования правосознания;
3
формирование знаний и представлений о жизнедеятельности общества.
Основное содержание
Образовательная среда школы — это совокупность условий и возможностей
личностного развития. Образно говоря, это «территория», где существуют источники
педагогического влияния, порождаются его факторы, действуют закономерности и
принципы, осуществляется деятельность, цель которой – образование (воспитание,
обучение и развитие) человека.1 При этом, в целом отражая признаки доминирующей
культуры, культурно-образовательные среды в «недрах своих» содержат условия для
формирования субъекта следующей культурной эпохи. Это так называемый
инновационный компонент педагогической культуры. Именно поэтому возможны и
необходимы инновационные изменения в образовательной среде современной школы,
который поможет решить проблемы преемственности.
На сегодняшний день все образовательные зоны имеют дизайнерское завершение.
1. Образовательная зона «Ах, вернисаж!» - галерея творческих работ по
изобразительному искусству обучающихся. Целью создания галереи является
формирование способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни,
выработка эстетических знаний и вкусов, развитие задатков и способностей в области
изобразительного искусства, а также возможность презентации своих творческих работ.
Воспитанников дошкольных групп и младших школьников объединяет желание
рисовать, творить нечто красивое своими руками, им нравится, чтобы их работу видели,
оценивали. Как каждому из них хочется подойти к мольберту, смешать краски и
сотворить чудо... Такая педагогически выстроенная среда позволяет первокласснику,
переступившему порог школы легче пройти адаптационный период.
2. Образовательные зоны «Мой край - Ямал», «Хочу всѐ знать» направлены на
интеллектуальное развитие при помощи которых, созданы условия для развития
интеллектуальных способностей, будут раскрываться индивидуальные возможности
младших школьников, произойдѐт накопление положительного опыта познания,
обеспечение применения учащимися накопленного субъективного ментального опыта,
проверка своих сил в выполнении нестандартных межпредметных заданий. Применение
своего детского опыта позволяет первокласснику легко увлечься школьной игрой
«Арктическое путешествие», где формируются нравственно-патриотические чувства,
развиваются интеллектуальные способности, есть возможность научиться искать нужную
информацию в различных источниках. У ребѐнка появляется опыт школьного делового
общения, развиваются познавательные интересы.
Завершением образовательной зоны явилось приобретение интерактивного
телескопа, который позволил в игровой форме расширить кругозор ребѐнка в области
первоначальных знаний естественнонаучных дисциплин, знакомит с моделью мира,
помогает ребѐнку совершить первые исследования и сформировать свои умозаключения.
3. Образовательная зона «Делу – время, потехе - час» направлена на укрепление
психоэмоционального здоровья обучающихся, развитие навыков общения. В детском саду
игра является ведущим видом деятельности и скорое еѐ прекращение негативно
отразиться на состоянии младшего школьника. Сегодня дети с удовольствием играют в
напольные классики, бегают по лабиринту, есть возможность поиграть в «Гусеницу»,
«Цветок», «Воздушный шарик». Предполагается создание целой системы игровых
модулей, которые будут расположены на стене. Каждый настенный модуль предлагает
ребѐнку свою интересную игру: лабиринты, пазлы, крестики-нолики, музыкальные игры.
Игровая зона, оборудованная такими настенными модулями стала ярче, эстетически
привлекательнее и позволяет развивать тактильное, визуальное и акустическое
1 Корнева, М.И. Прогимназия как образовательное пространство развития личности ребенка / М.И. Корнева.
– Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ростов н/Д, 1996. – 24 с.
4
восприятие, логическое мышление, внимание, память, осязательные навыки, мелкую
моторику и интерактивную деятельность. Всѐ это помогает снизить количество детей с
низким уровнем адаптации.
4. «Зона отдыха» служит для обеспечения психофизической адаптации. Это
пространство, способствующее психологической разгрузке учащихся. Сегодня в этой зоне
дети с удовольствием общаются сидя на ковре, танцуют, смотрят мультики, слушают
забавные детские песенки.
В данной зоне находятся кресла-мешки и установлен интерактивный пол.
Благодаря обтекаемой форме и способности равномерно распределять вес тела,
кресло мешок мягко снимет мышечные нагрузки, избавляя позвоночник от усталости,
укрепляет глубокие мышцы спины, что немаловажно для комфортного отдыха младших
школьников.
Интерактивный пол – целостная система, способствующая адаптации ребѐнка к
новым условиям и, позволяющая в игровой форме, познавать мир. Независимо от времени
года и климатических условий дети могут оказаться на футбольном поле, на берегу
океана. Они мечтают, фантазируют. Эта зона принимает на себя функции зоны общения, в
ней будут созданы условия для тихого и активного отдыха.
5. «Белая ладья» Шахматы в начальной школе положительно влияют на
совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как
восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого
управления поведением2. Настенные шахматы дают возможность обучающимся играть в
любимую игру на перемене и во время динамической паузы, наблюдать за игрой других
ребят, а тем, кто не умеет – освоить эту замечательную игру.
6. «Говорящая стена» Это стена, через которую учащиеся общаются друг с
другом, доносят информацию, обмениваются знаниями, она заставляет учащихся
заниматься исследованием, поиском новой информации. Пусть не все участвуют в этой
деятельности, но остальные невольно к ней обращаются. Обучающиеся получили
возможность рисовать, писать, делиться со своими сверстниками информацией. В классах
созданы творческие группы, которые отвечают за работу в данном направлении.
Предполагаемые результаты реализации инновационного продукта
В аспекте адаптации и социализации младших школьников:
снижение уровня дезадаптированных детей на 80%;
снижение конфликтности в детских отношениях на 95%;
перенос статуса «Лидер» с позиции силы на позицию интеллектуала;
сохранение и укрепление психического и физического здоровья;
приобретение опыта диалогового взаимодействия, выстраивания товарищеских
отношений.
В аспекте развития личности младших школьников:
- развитие познавательных интересов и творческого мышления;
- формирование теоретического мышления;
- формирование исследовательских умений;
- формирование навыка учебного сотрудничества;
- снижение интеллектуальных и психических нагрузок;
- формирование эстетического вкуса;
- формирование духовности и патриотических качеств.
В аспекте профессионального развития педагога:
2 http://www.chess-in-schools.org/news/2017/6/2/-
5
профессиональное вдохновение, повышение интереса к профессиональной
деятельности, самосовершенствованию;
повышение потребности в профессиональном творчестве, в освоении новых
методик, технологий;
повышение активности участия в научно-методической, исследовательской
деятельности.
В аспекте развития образовательного учреждения:
создание дополнительных возможностей организации образовательного процесса;
создание условий для проектирования учебных занятий и исследовательской
деятельности;
повышение комфортности предметно-пространственной среды;
повышение качества образования, новые учебные достижения учащихся;
повышение качества организации образовательного процесса и управления им;
повышение уровня удовлетворѐнности предлагаемыми образовательными
услугами;
благоприятный микроклимат в педагогическом коллективе;
создание индивидуальной образовательной модели, способствующей развитию
школы, что делает ее конкурентно способной на рынке образовательных услуг.
Таким образом, в современной образовательной среде каждый субъект
образовательного процесса осуществляет свою деятельность, используя пространственно-
предметные элементы этой среды в контексте сложившихся социальных отношений3. При
этом разработанная на основе системы принципов, включающую принцип
интегративности обучения, принцип оптимизации обучения, принцип адаптивности
обучения, принцип поликультурности, принцип активности обучения, принцип
креативности, принцип коммуникативности, модель организации образовательной создает
оптимальные возможности личностного роста всех участников образовательного
процесса, прежде всего ребенка, так как именно на него мы направляем все ресурсы
образовательной среды.4 Созданная нами образовательная среда поможет решать
проблемы преемственности и успешности при прохождении адаптационного периода
младшим школьником. Данная гипотеза была подтверждена результатами мониторинга. В
социологическом опросе приняли участие 280 респондентов.
В конце 2016/2017 учебного года было проведено анкетирование обучающихся 1-4
классов (133), учителей (14), родителей данной группы учащихся (133). В итоге были
получены следующие результаты:
Ответы учителей: 100 % опрошенных учителей отметили, что было принято
правильное решение о зонировании школьных рекреаций с целью организации перемен в
результате чего, детская энергия была направлена в правильное русло – развитие,
получение знаний и информации, отдых. 98% работников школы указали на снижение
травматизма на переменах. Данную информацию подтвердили статистические данные
медицинского блока школы – отсутствие травм на перемене в рекреациях начальной
школы за 2016/2017 учебный год. 96 % педагогов подчеркнули заинтересованность
обучающихся результатами друзей и желанием проявить себя в разных видах
деятельности («В гостях у мастера Самоделкина», «Ах, вернисаж», «Улица достижений» и
др.). 54% отметили снижение числа учащихся, которые бесцельно двигаются по школе.
3 Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию
4 Инновационный проект «Наша новая школа: петербургский вектор» «Мотивационная среда школы:
качество образования для качества жизни»
6
73% - сократились конфликтные ситуации между детьми. 61% отмечают, что дети стали
более организованными.
Ответы детей: 100 % опрошенных обучающихся 1-4 классов сказали, что их
школа самая замечательная и красивая. 90 % учащихся устраивает продолжительность
перемен; 100 % сказали, что им нравится интерактивный пол и интерактивный телескоп.
65% ребят на перемене с удовольствием играют в шахматы, в классики и лабиринты, а
также в игровые модули); 47% ребят любят читать, рассматривать книги, общаться в зоне
отдыха; 52% обучающихся интересуются достижениями друзей, проектными и
творческими работами других учащихся. 38% учеников приходят в школу за 30-40 минут
до начала, чтобы поиграть и пообщаться с друзьями, а 41% не хотят уходить домой т.к. им
нравятся школьные рекреации.
Ответы родителей: 95% родителей подчеркнули индивидуальность внедрѐнного
проекта. 89% отмечают востребованность образовательных зон. 72% родителей говорят о
желании учащихся проявить себя как личность благодаря созданию зон, в которых
рекламируются достижения других ребят. 37 % заметили возросший интерес у своих
детей к игре в шахматы, а также к предмету «Окружающий мир», «Астрономия». 53%
законных представителей заметили, что дети стали меньше говорить о конфликтных
ситуациях.
Мы считаем, что данный продукт имеет значимость для развития регионального
образования так как поможет каждому ОУ создать образовательную среду, которая будет
соорганизацией всех элементов учебно-воспитательного процесса, которая задаст стиль,
дух, атмосферу всей школьной жизни:
Достижение требований ФГОС;
Создание в школе образовательной и обучающей среды, которая состоит в
том, чтобы вместо принуждения ученика к выбору, даст ему возможность
выбирать, определять свои образовательные предпочтения;
Создание эмоционально-психологической комфортности и интенсивности
учебной деятельности школьников;
Создание атмосферы общения и сотрудничества среди самих учащихся, а
также между учениками и учителями в каждой школе;
Внедрение Программы инновационных и здоровьесберегающих технологий
в общеобразовательной школе;
Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья
школьников;
Внедрение разнообразных форм учебной деятельности;
Повышение работоспособности обучающихся на уроках как результат
рационально организованного отдыха на переменах;
Повышение эстетической культуры дизайна ОУ.
Результатом создания такой среды должен стать привлекательный для всех
участников образовательного процесса имидж школы, в основе которого такие понятия
как: престиж, компетентность, творчество, игра, открытость, развитие.
Данный образовательный продукт является результатом реализованного проекта
«Создание образовательных зон младшего школьника, как фактора успешной адаптации
личности в условиях нового школьного статуса» в 2016 году, ставшего победителем
конкурса инновационных проектов на получение грантов в системе образования
Ямало-Ненецкого автономного округа в 2017 году (Приказ № 314 от14 марта 2017 г.),
благодаря чему проект был полностью завершѐн.
7
Востребованность данного продукта подтверждается внешней рецензией
Всероссийского сетевого издания «Педразвитие» (№ 709 от 02.03.2018 г.) в которой
отмечается о достаточно высокой практической значимости представленного материала.
На официальном сайте МБОУ «СОШ № 3» г. Тарко-Сале Пуровского района
размещены информация и материалы образовательного продукта.
http://www.ts-shool3.ru/news/novyj_obrazovatelnyj_produkt/2018-03-20-1078
Конкретные наработки школы по данному проекту возможно будет реализовать в
любом ОУ в основной его части, а также полностью или частично без специальной
доработки в ОУ.
Для успешной разработки и реализации продукта создаѐтся инициативная группа
которая должна будет внедрять поэтапный план его реализации.
№
п/п Программа действий
Подготовительный этап
1. Определение проблемы, обсуждение проблемных вопросов, изучение
общественного мнения.
2. Распределение обязанностей среди членов инициативной группы. Создание групп:
социологов, дизайнеров, экономистов, практиков.
Этап реализации проекта
1. Подбор развивающих зон для рекреаций с учетом мнения обучающихся и учителей
начальных классов.
2. Разработка дизайна оформления рекреаций.
3. Составление сметы расходов, работа со спонсорами, членами Управляющего
совета, родительскими комитетами классов.
4. Приобретение материалов для реализации проекта.
5. Оформление рекреаций в соответствии с дизайнерским проектом.
Заключительный этап
1. Подведение итогов реализации проекта.
Бюджет продукта
№ п/п Статья расходов Кол-во Стоимость 1 ед.
(в рублях)
1. Кресло-мешок «Classic» 10 25000
2. Интерактивный пол 1 125000
3. Игровой модуль Spinball 2 51800
4. Игровой модуль Square logic
(Логика) 2 64000
5. Крестики-нолики 2 16000
6. Игровой модуль Planet Marble
(Планеты) 2 44000
7. Игровая система Beadstree Wall
Green/Orange 2 64000
8. «Лабиринт-5» 2 36000
9. Интерактивный телескоп 1 56200
10. Мольберты 4 8000
8
11. Настенные шахматы 7 50000
12. Карта мира 1 3000
ИТОГО: 543000
Одним из результатов является создание системы постоянного обновления
образовательного пространства школы, гибко реагирующей на изменения
образовательных потребностей, образовательной ситуации и рынка образовательных
услуг. Это предполагает совершенствование организационно-управленческих механизмов,
научно-методического обеспечения, системы повышения квалификации кадров, развитие
образовательной среды, расширение круга социальных партнеров школы,
совершенствование механизмов привлечения общественности к делам образования,
расширения участия родителей и учащихся в решении возникающих проблем.
Приложения
Приложение 1
«Ах, вернисаж» - галерея творческих работ по изобразительному искусству
обучающихся. Целью создания галереи является формирование способностей восприятия
и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработка эстетических знаний и вкусов,
развитие задатков и способностей в области изобразительного искусства, а также будут
демонстрироваться творческие работы учащихся школьного, городского и
муниципального уровня.
9
Приложение 2
«Правила движения - Достойны уважения!» Цель оформления зоны - охрана жизни
и здоровья учащихся, формирование у обучающихся устойчивых знаний и навыков
безопасного поведения на дорогах и улицах с помощью изучения Правил дорожного
движения.
10
Приложение 3
«В гостях у мастера Самоделкина» Цель создания зоны - раскрытие творческого
потенциала учащихся, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного
в искусстве и жизни, выработка эстетических знаний и вкусов, развитие задатков и
способностей в области искусства, а также будут демонстрироваться творческие работы
учащихся школьного, городского и муниципального уровня (ручной труд, техническое
моделирование)
11
Приложение 4
«Улица достижений» Цель этой зоны поощрение учащихся школы за достигнутые
значительные успехи в учебе, спорте, творческой деятельности, общественной жизни, в
социально - значимых делах и информирования учащихся, педагогов, родителей и гостей
школы о результатах и достижениях в разных видах деятельности. Обновляется данная
зона один раз в четверть.
12
Приложение 5
«Мой край – Ямал» Целью этой зоны является создание условий для возрождения
национальной культуры, воспитания патриотизма, развитие нравственно - патриотических
чувств, через ознакомление с природой родного края. В этой зоне расположена так же
карта увлекательной школьной игры «Арктическое путешествие». Цель игры
«Арктическое путешествие»: развивать самые разнообразные способности ребѐнка
приемами и средствами, адекватными деятельности детских организаций и объединений,
основанными на лучших школьных традициях
13
Приложение 6
«Хочу всѐ знать» - зона интеллектуального развития при помощи которой, будут
созданы условия для развития интеллектуальных способностей, будут раскрываться
индивидуальные возможности младших школьников, произойдѐт накопление
положительного опыта познания, обеспечение применения учащимися накопленного
субъективного ментального опыта, проверка своих сил в выполнении нестандартных
межпредметных заданий. Эту зону можно разделить на языковую, математическую,
14
естественнонаучную зоны, основной целью которых является умственное развитие
ребенка.
"Математическая зона" представлена математическим «деревом» – это материал
для знакомства с математическими символами, изучение состава и свойств чисел,
шершавые цифры. Хочется отметить, что обучающиеся сами придумывают различные
игры в данной зоне, которые направлены на
повышение качества математического образования.
«Языковая зона» представлена «деревом
Алфавит» (английский и русский алфавит). Цель такой
зоны - помочь ребѐнку освоить алфавит, научиться
читать, развить мелкую моторику. Обучающиеся с
удовольствием занимаются в этой зоне, придумывая
разнообра
зные игры.
«Естественнонаучная зона» целью которой является развитие познавательной
деятельности, формирование понятия целостного мира, представления о разных
природных системах, умения понимать роль человека как обитателя планеты Земля,
интереса к естественнонаучным знаниям.
15
В данной зоне располагается политическая карта мира вокруг которой
расположены таблички, содержащие информацию о стране (название страны и столицы,
флаг, герб), при помощи которой в игровой
формы, обучающиеся знакомятся расположением
государства, со столицей, его символикой.
Здесь же располагается модель Вселенной при
помощи, которой, обучающиеся с удовольствием
в игровой форме изучают еѐ устройство.
Приложение 7 «Через тернии к звѐздам» Обучающиеся по природе своей исследователи и с
большим интересом участвуют в различных исследованиях, в разработке проектов. Успех
такой деятельности во многом зависит от его организации. Организуя учебно-
исследовательскую деятельность важно помнить о демонстрации результатов. В этой зоне
16
будут размещаться работы, которые стали лучшими на разных уровнях образования.
Целью данной зоны является активизация интереса у обучающихся к данному виду
деятельности, и популяризация еѐ.
Приложение 8 «Делу время, а потехе час» Зона посвящена полностью посвящена подвижным
играм. Цель создания этой зоны - укрепить психоэмоциональное здоровье обучающихся,
повысить положительный настрой и развитие навыков общения.
17
Игровой модуль Square logic (Логика)
Эта головоломка построена на
основе всем известной игры крестики
нолики. Внизу стрелкой выбирается картинка, которую нужно будет собрать наверху,
передвигая квадраты с помощью встроенных ручек. Развивает моторику, логику,
мышление.
Интерактивная панель способствует
развитию логического мышления,
тактильных ощущений, моторики,
зрительной памяти, чувств восприятия и
координации, активизирует познавательную
деятельность и творческий потенциал.
Игровой модуль Planet Marble (Планеты)
18
Интерактивная панель
способствует развитию
логического мышления,
тактильных ощущений, моторики,
зрительной памяти, чувств
восприятия и координации,
активизирует познавательную
деятельность и творческий
потенциал.
Игровая система Beadstree Wall Green/Orange
Настенные модули BeadsTree
являются продолжением существующих
модулей BeadsTree Table, которые всегда
были популярны среди детей. Ярко
окрашенные бусины разной формы, цвета и
размера могут быть перемещены по
переплетенным путям из проволоки,
создавая захватывающую, динамичную игру.
Модуль крепится на стену, что позволяет
сэкономить драгоценную площадь
помещения.
Интерактивная система с панелями
способствует развитию логического
мышления, тактильных ощущений,
моторики, зрительной памяти, чувств
восприятия и координации, активизирует
познавательную деятельность и творческий
потенциал.
19
Игровой модуль «Крестики-нолики»
Тактильные панели — уникальный
продукт не имеющий аналогов в России. Они
предназначены для стимуляции тактильных
ощущений, развитие мелкой моторики,
образного мышления, логики, памяти.
Тактильные панели отлично подходят как
для индивидуальных, так и для
коллективных игр, во время которых дети
приобретают социальные навыки.
Игровой модуль «Лабиринт-5»
Игровой модуль «Лабиринт-5» –
интересная игра, развивающая логику и
координацию движений.
Приложение 9
«Белая ладья» Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей
многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение,
память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
20
Приложение 9
Кресло-мешок «Classic»
21
Интерактивный пол – эксклюзивное современное решение для благоустройства
образовательных и развлекательных учреждений, которое в течение длительного периода
будет удивлять, и дарить массу положительных эмоций представителям различных
возрастных категорий.
Список используемых источников и литературы
22
Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях. - М.:
НГИК, 2004.
Кириллова О. А. Организация предметно-пространственной среды в кабинетах
образовательной организации в соответствии с ФГОС ООО/ NovaInfo.Ru. 2015.Т.1.
№ 31. С. 192-196.
Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность. М.: 2001.
Никитаева М.В. Современная предметно-пространственная среда образовательной
организации в соответствии с новыми тенденциями в образовании. // NovaInfo.Ru.
2015.Т.1. № 31. С. 199-202.
Новичкова М.А. «Экология жизненного пространства», 2005.
Современные технологии социально-культурной деятельности. Под ред.
Григорьева Е.И. Тамбов: 2002.
Стрельцов Ю.А. Культурология досуга - М., 2002 г.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 2000.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. 2-е изд.
М.: Просвещение, 2013.
