1 Perugia 11 gennaio 2013 Benedetto Vertecchi, Valutare il sistema dell'istruzione è necessario: la questione è come farlo contesto sociale evoluzione

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Perugia 11 gennaio 2013 Benedetto Vertecchi, Valutare il sistema dell'istruzione è necessario: la questione è come farlo

contesto sociale

evoluzionedella popolazione

scolastica

svilupposcientifico

e tecnologico

sviluppodella ricerca

educativa

sceltedi politicascolastica

mutamentinella

valutazione

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che cosa fa la scuola? come realizza i propri intenti? quali risultati consegue? quali altri potrebbe conseguire? riesce a soddisfare la domanda sociale? quali aspetti considera quando sceglie? come verificare gli effetti dell’educazione? basta l’esperienza per valutare? possiamo fidarci delle intuizioni? i criteri di giudizio sono stabili o cambiano? che cosa è importante e che cosa non lo è? come valutare il funzionamento della scuola? come valutare a breve termine come valutare a medio e a lungo termine

domande …

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valutazionee certificazione:quando si pone il problema e come

gli esami

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aspetti del dibattito sugli esami risultanti dalle riflessioni di F.

Lacroix

adeguatezza delle

soluzioni dal punto di vista

tecnico

conseguenze sugli allievi dal punto di

vista affettivo

contiguità tra impostazione delle prove d'esame e

modelli della cultura

scolastica

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La rilevazione di Boston: principali scelte metodologiche

alla prova non furono sottoposti tutti gli allievi, ma

solo un campione (530 allievi su 7526)

le domande furono formulate con l'intento di consentire una lettura uniforme delle risposte

furono prese in considerazione

sia le prestazioni individuali, sia

quelle relative a specifici aspetti

della competenza esaminata

Horace Mann

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Hermann Hesse,Sotto la ruota (1906)

... nelle campagne di Svevia c'è un'unica, angusta stradina per i ragazzi intelligenti, a meno che i genitori non siano ricchi: l'esame di stato ...

Hans dispone di qualità che sono considerate una sorta di capitale

sociale

tali qualità dovevano essere disciplinate per trarne vantaggio senza produrre

instabilità sociale

manca, nel modello

dell'educazione di Hans, ogni attenzione nei confronti dello

sviluppo affettivo

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sono condizioni per l'efficacia del dispositivo della cooptazione (e, di conseguenza, per l'avvio di

una mobilità sociale ascendente) ...

... la fiducia nello svolgimento corretto delle

pratiche previste (per esempio,

nello svolgimento degli esami)

... l'attesa di un beneficio effettivo,

sostenuta da quanto è

avvenuto in casi precedenti

... il numero limitato di

soggetti cooptati, che rende

consistente l'attesa del beneficio

cooptazione e selezione

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valu

tazi

one

•valutazione iniziale. Ci si riferisce ad una valutazione iniziale se l’intento è quello di rilevare le condizioni di ingresso in un percorso di apprendimento.

Qual è lo stato iniziale?

•valutazione iniziale e valutazione analogica. La valutazione è analogica se il suo scopo è di consentire la diagnosi precoce delle difficoltà di apprendimento.

Come si può prevedere che si modificherà?

•Valutazione intermedia e valutazione formativa. Si ha una valutazione intermedia quando si rileva lo stato di avanzamento degli allievi durante lo svolgersi di una procedura. La valutazione è formativa se le informazioni acquisite sono utilizzate per orientare l’attività successiva.

Quali cambiamenti stanno intervenendo?

•valutazione finale e valutazione sommativa. La valutazione è finale quando interviene al termine di un percorso di apprendimento. È sommativa se prende in considerazione non solo i risultati conseguiti dagli allievi ma anche l’adeguatezza delle scelte effettuate rispetto alle loro esigenze di apprendimento.

Quali risultati sono stato conseguiti?

A quali domande bisogna saper rispondere?

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domandadi istruzione

crescitadella scolarizzazione

pienascolarizzazione

domandadi qualitàdell’istruzioneva

luta

zion

e

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valu

tazi

one

la domanda di qualità dell’istruzione: che cosa accade in Italia?

1 - risultati scadenti nelle indagini comparative (2006)

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deci

sion

ela domanda di qualità dell’istruzione: che cosa accade in Italia?

2 – scarsi investimenti per l’istruzione

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domandadi istruzione


elementidinamici appetibilità sociale migliori condizioni di vita idea di progresso

valu

tazi

one

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Nei paesi industrializzatiil traguardodella piena scolarizzazioneè stato raggiunto,anche se in tempi diversi,nel corso del Novecento.

valu

tazi

one

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domandadi qualitàdell’istruzione

si attenuano gli elementi dinamici della crescita

le condizioni di vita cambiano rapidamente

si manifestano nuove esigenze

valu

tazi

one

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fenomenieducativi

valutazione

interpretazioni

teoriascientifica

sensocomune

analisi

moralismo,pedagogia esortativa

deci

sion

e

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valutazioneiniziale

• quali sono statele esperienze precedenti?• in quale misurasul profilo di un allievohanno inciso le esperienzecompiute nell’ambiente di vita?• e in quale misura hanno incisole esperienzedi istruzione o di formazione?

aspetti cognitiviaspetti affettiviaspetti di relazione

valu

tazi

one

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valutazioneintermedia

valutazioneformativa

modificoil percorsoper compensarele difficoltàemerse?

mi limitoa prenderne atto?

quali cambiamentistanno intervenendo?

valu

tazi

one

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valutazionefinale

valutazionesommativa

tengo conto,oltre che deirisultatidegli allievi,della qualitàdell’istruzione?

mi limitoa prendere attodei risultatidegli allievi?

quali risultatisono stati conseguiti?

valu

tazi

one

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valutazionedi sistema

valutazionedelle scuole

valutazionedidattica

funzionamentodel sistemascolastico

funzionamentodelle

scuole

adeguatezzadelle pratiche

didattiche

valu

tazi

one

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