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Unidade 1 ORALIDA-DE
Compreensão do Oral: Entoação e ritmo; instruções; indicações; informação essencial e aces-sória; tema e assunto; reconto 1. Respeitar regras da interação discursiva. (O1)
1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. 2. Respeitar o princípio de cortesia.
2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. (O1)
1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). 2. Assinalar palavras desconhecidas. 3. Cumprir instruções. 4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
Expressão do Oral: Articulação, entoação; vocabulário; intencionalidade comunicativa: pergunta, pedido, expressão de ideias e sentimentos; regras e papéis da interação oral; princípio de cortesia; 3. Produzir um discurso oral com correção. (O1)
Audição orientada de registos
Utilização do computador como uma ferra-
menta de interação com programas. Vídeos
(exemplo):
Exercitar a compreensão de discursos orais
variados:
Participar na atividade: “Hora do conto”.
Responder a questionários orais;
Diálogo: Professor/ Alunos; Alunos/Professor;
Alunos/Alunos.
Discriminar sons em palavras ouvidas.
Descobrir/conversar sobre significados dife-
rentes para a mesma palavra.
Domínio
das atitu-
des
Interesse
e empe-
nho nas
ativida-
des esco-
lares
Partici-
pação e
atenção
nas aulas
Assidui-
dade e
pontua-
lidade
Iniciativa
e criati-
Até mea-
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outubro
1º perí-
odo
Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 2
LEITURA E
ESCRITA
1. Falar de forma clara e audível. 2. Articular corretamente palavras. 3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 4. Construir frases com graus de complexidade crescente.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. (O1)
1. Responder adequadamente a perguntas. 2. Formular perguntas e pedidos. 3. Partilhar ideias e sentimentos.
Consciência fonológica e habilidades fonémicas: Perceção e discriminação fonéticas; consciência silábica; sensibilidade fonológica; consciência fonémica 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. (LE1)
1. Discriminar pares mínimos. 2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituí-das por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante-vogal) ou CCV (conso-ante-consoante-vogal). 3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. 5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais
Chuva de Ideias.
Trabalho Individual, de pares e em grupo.
Audição de CDs.
Projeção de Filmes.
Recolha de quadras e memorização de algu-
mas.
Recitar poemas coletivamente, aos pares,
individualmente.
Relacionar texto/imagem.
Descrição de imagens e ações realizadas.
Expressar sentimentos através de palavras.
Imaginar coletivamente histórias.
Plano fonológico; Plano da representação gráfica
e ortográfica.
Reconhecer em palavras o grafema que repre-senta o fonema.
Segmentar palavras e identificar sílabas iguais. Jogar, oralmente, com partes de palavras que
se repetem noutras. Ouvir e identificar oralmente e em suporte
escrito palavras com ditongos. Completar palavras com grafemas. Responder oralmente a questões sobre um
texto.
vidade
Sentido
da res-
ponsabi-
lidade e
autono-
mia
Relação
com os
outros
Domínio
dos co-
nhecimen-
tos, apti-
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capacida-
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ção,
compre-
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aplicação
dos co-
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mentos
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longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”). 6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. 7. Repetir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogal-consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fo-nema. 8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal-consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (con-soante-vogal-consoante), respetivamente. 9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando pelo menos algu-ma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal.
Alfabeto e grafemas: Alfabeto; letra maiúscula, letra minúscula; valores fonológicos de gra-femas e ditongos; 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. (LE1)
4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscu-la, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que cor-responde habitualmente à letra. 6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.
Compreensão de texto Poemas; vocabulário: alargamento e adequação; tema e assunto; in-
Plano da Representação gráfica e ortográfica; Plano discursivo e textual. Utilizar o computador para os alunos se aper-
ceberem da orientação da escrita (esquer-da/direita; cima/baixo).
Mobilizar conhecimentos prévios: propor momentos para que o aluno possa pensar “no que sei sobre?”; organizar a informação em mapas ou esquemas com a ajuda do professor (mapas de perguntas; de tópicos...).
Transcrever corretamente de letra impressa para manuscrita.
Escrever palavras no computador. Escrever legendas para imagens.
Interpre-
tação de
textos,
imagens,
gráficos
Domínio
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gua Ma-
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comuni-
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e organi-
zação de
trabalho
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Diagnósti-
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Formativa
Avaliação
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formação essencial; intenções e emoções de personagens 9. Apropriar-se de novos vocábulos.
1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).
10. Organizar a informação de um texto lido. (LE1)
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informati-vos e descritivos, de cerca de 100 palavras. 4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
Ortografia e pontuação Sílabas, palavras (regulares e irregulares),pseudopalavras Frases; letra de imprensa, letra manuscrita 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. (LE1)
1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema. 6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.
Produção escrita: Legendas de imagens; pequenos textos;
Escrever palavras a partir de imagens.
Sumativa
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Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 5
INICIA-
ÇÃO À
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ÇÃO LI-
TERÁRIA
15. Transcrever e escrever textos.
3. Legendar imagens. 4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).
Audição e leitura “Pelo muro acima”, Luísa Ducla Soares, Mais Lengalengas,
2.ª edição, Livros Horizonte, 2010 “Um, dois, três, quatro” Luísa Ducla Soares, Mais Lengalengas,
2.ª edição, Livros Horizonte, 2010 16. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tra-dição popular.
Compreensão de texto: Rima; antecipação de conteúdos; reconto; expressão de sentimentos e de emoções 17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. 3. Identificar, em textos, palavras que rimam. 4. Recontar uma história ouvida.
Leitura das obras sugeridas no documento “Me-
tas curriculares” e outras.
Atividades de pré-leitura (adivinhar o conte-
údos do texto com base no título e nas ilus-
trações).
Memorizar poemas, lengalengas, rimas…
Reproduzir oralmente rimas, lengalengas.
Ilustração de textos ou partes de textos.
Recontar histórias.
Sugerir vários títulos para o mesmo texto e
discutir a opção mais adequada, justificando
a escolha.
Dramatizar textos/histórias.
Expressar preferências por textos lidos.
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GRAMÁTI-
CA
Memorização e recitação: Trava‐línguas, lengalenga; poema 18. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tra-dição popular. 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de tex-tos.
19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) (IEL1) 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. 2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com os seus interesses pessoais.
Produção expressiva:
Histórias inventadas 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. (IEL1) 1. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. 3. Contar pequenas histórias inventadas. Morfologia e lexicologia
Nome: flexão em género e número
21. Descobrir regularidades no funcionamento da língua. (G1) 1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a).
Atividades que permitam descobrir regras de flexão dos nomes e adjetivos em número e em género (sem recurso à meta-linguagem).
Recortar frases em palavras e proce-der à sua organização (retirando uma pala-vra; substituindo uma palavra por outra(s)...;
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1º perí-
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alterando a ordem...) Aquisição de vocabulário (por temas;
áreas de interesse; relativo ao conhe-cimento do mundo).
outub od
UNIDADE 2 (até final do 1º período)
Unidade 2 ORALIDA-DE
Compreensão do Oral: Entoação e ritmo; instruções; indicações; informação essencial e acessória; tema e assunto; reconto 1. Respeitar regras da interação discursiva. (O1)
1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. 2. Respeitar o princípio de cortesia.
2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. (O1)
1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). 3. Cumprir instruções. 4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
Expressão do Oral:
Audição orientada de registos
Utilização do computador como uma ferramenta de
interação com programas. Vídeos (exemplo):
Exercitar a compreensão de discursos orais
variados:
Participar na atividade: “Hora do conto”.
Responder a questionários orais;
Diálogo: Professor/ Alunos; Alunos/Professor; Alu-
nos/Alunos.
Discriminar sons em palavras ouvidas.
Descobrir/conversar sobre significados diferentes
para a mesma palavra.
Trabalho Individual, de pares e em grupo.
Audição de CDs.
Projeção de Filmes.
Domínio das ati-
tudes
Interesse e em-
penho nas ativi-
dades escolares
Participação e
atenção nas au-
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Assiduidade e
pontualidade
Iniciativa e cria-
tividade
Sentido da res-
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Articulação, entoação; vocabulário; Iitencionalidade co-municativa: pergunta, pedido, expressão de ideias e sen-timentos; regras e papéis da interação oral; princípio de cortesia; 3. Produzir um discurso oral com correção. (O1)
1. Falar de forma clara e audível. 2. Articular corretamente palavras. 3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 4. Construir frases com graus de complexidade cres-cente.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. (O1)
1. Responder adequadamente a perguntas. 2. Formular perguntas e pedidos. 3. Partilhar ideias e sentimentos.
Consciência fonológica e habilidades fonémicas: Perceção e discriminação fonéticas; consciência silábica; sensibilidade fonológica; consciência fonémica 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. (LE1)
1. Discriminar pares mínimos. 2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo menos 3 sí-
Recolha de quadras e memorização de algumas.
Escutar/memorizar, construir rimas e lengalengas.
Contar e inventar histórias.
Recitar poemas coletivamente, aos pares, individu-
almente.
Relacionar texto/imagem.
Descrição de imagens e ações realizadas.
Fazer e expressar escolham, planos, opiniões, sen-
timentos, experiências..
Expressar sentimentos através de palavras.
Inventar e treinar jogos cooperativos.
Imaginar coletivamente histórias.
Plano fonológico; Plano da representação gráfica e
ortográfica.
Reconhecer em palavras o grafema que representa o fonema.
Segmentar palavras e identificar sílabas iguais. Ouvir, dizer e ler palavras com a mesma sílaba em
posições diferentes. Manipular grafemas e sílabas para formar novas pa-
lavras. Jogar, oralmente, com partes de palavras que se re-
autonomia
Relação com os
outros
Domínio dos co-
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des
Aquisição, com-
preensão e apli-
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Interpretação de
textos, imagens,
gráficos
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Capacidade de
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Método e orga-
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lho
Avaliação Diag-
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labas: CV (consoante-vogal) ou CCV (consoante-consoante-vogal). 3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. 5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oral-mente é mais longa (referentes de diferentes tama-nhos, por exemplo “cão” – “borboleta”). 6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes come-çam pelo mesmo fonema. 7. Repetir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogal-consoante) pronunciada pelo pro-fessor, sem o primeiro fonema. 8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal-consoante), juntando no início uma consoante suge-rida previamente pelo professor, de maneira a pro-duzir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (con-soante-vogal-consoante), respetivamente. 9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), de-monstrando pelo menos alguma capacidade de seg-mentação e de integração de consoante e vogal.
Alfabeto e grafemas: Alfabeto; letra maiúscula, letra minúscula; valores fono-lógicos de grafemas e ditongos; 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. (LE1)
petem noutras. Ler palavras que diferem apenas num grafema ou
sílaba. Ouvir e identificar oralmente e em suporte escrito
palavras com ditongos. Completar palavras com grafemas. Formar palavras a partir de um quadro silábico. Atividades a desenvolver antes da leitura do texto:
adivinhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustrações.
Apresentar vários títulos para o mesmo texto, e discu-tir com as crianças qual a opção mais adequada, justi-ficando a escolha.
Leitura de frases com a entoação adequada. Plano da Representação gráfica e ortográfica; Plano discursivo e textual. Utilizar o computador para os alunos se apercebe-
rem da orientação da escrita (esquerda/direita; ci-ma/baixo).
Mobilizar conhecimentos prévios: propor momentos
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Avaliação Sumati-
va
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Interpretação de
textos, imagens,
gráficos
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Capacidade de
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1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pro-nunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos). 2. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscu-la da maioria das letras do alfabeto. 3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem come-ter erros de posição relativa. 4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minús-cula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à le-tra.
Compreensão de texto Textos de características: narrativas, informativas, descri-tivas; poemas; vocabulário: alargamento e adequação; paráfrase; sentidos do texto: sequência de acontecimentos; mudança de espaço; tema, assunto; informação essencial; intenções e emoções de persona-gens 9. Apropriar-se de novos vocábulos.
1. Reconhecer o significado de novas palavras, relati-vas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alu-nos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).
10. Organizar a informação de um texto lido. (LE1)
para que o aluno possa pensar “no que sei sobre?”; organizar a informação em mapas ou esquemas com a ajuda do professor (mapas de perguntas; de tópi-cos...).
Mobilizar os conhecimentos e ferramentas adquiri-das na compreensão e expressão oral e na leitura.
Escrever frases a partir de palavras dadas e de ima-gens.
Transcrever corretamente de letra impressa para manuscrita.
Escrever legendas para imagens. Escrever palavras/frases/pequenos textos a partir de
imagens.
Avaliação Diag-
nóstica
Avaliação Forma-
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Avaliação
Sumativa
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Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 11
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. 2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar.
3. Identificar o tema ou o assunto do texto. 4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes fra-ses escritas, a que contempla informação
contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.
2. Interpretar as intenções e as emoções das perso-nagens de uma história.
12. Monitorizar a compreensão.
1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir
esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.
Ortografia e pontuação Sílabas, palavras (regulares e irregulares),pseudopalavras Frases; letra de imprensa, letra manuscrita
Leitura das obras sugeridas no documento “Metas cur-
riculares” e outras.
Atividades de pré-leitura (adivinhar o conteúdos do texto com base no título e nas ilustrações).
Memorizar poemas, lengalengas, rimas… Reproduzir oralmente rimas, lengalengas. Ilustração de textos ou partes de textos. Ouvir ler histórias: levantar hipóteses sobre o con-
teúdo a partir do título e das ilustrações; apreender o significado global; manifestar interesse por situa-ções ou personagens.
Acrescentar novos episódios, propor um final dife-rente aos textos lidos.
Recontar histórias. Sugerir vários títulos para o mesmo texto e discutir
a opção mais adequada, justificando a escolha.
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13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. (LE1) 1. Escrever corretamente a grande maioria das síla-bas CV, CVC e CCV, em situação de ditado.
4. Escrever corretamente os grafemas que de-pendem do contexto em que se encontram. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitan-do as regras de correspondência fonema-grafema. 6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.
Produção escrita: Frases simples; legendas de imagens; pequenos textos; 15. Transcrever e escrever textos.
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o te-clado de um computador, um texto de 5
linhas apresentado em letra cursiva. 3. Legendar imagens. 4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apre-sentando‐se, caracterizando alguém ou
referindo o essencial de um texto lido). Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular “Frutos” Eugénio de Andrade, Aquela nuvem e outras, Porto Edi-tora, 2014
Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura: ler a “chorar”, a “rir”…, musicar poemas.
Responder oralmente e por escrito a uma ficha de leitura.
Dramatizar textos/histórias. Expressar preferências por textos lidos. Debater sobre o final de uma história e encontrar
outos finais possíveis.
Atividades que permitam descobrir regras de flexão dos nomes e adjetivos em número e em género (sem recurso à metalinguagem).
Recortar frases em palavras e proceder à sua organização (retirando uma palavra; substitu-indo uma palavra por outra(s)...; alterando a or-dem...)
Até final
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Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 13
16. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
Compreensão de texto: Rima; antecipação de conteúdos; reconto; expressão de sentimentos e de emoções 17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. 3. Identificar, em textos, palavras que rimam. 4. Recontar uma história ouvida.
18. Ler para apreciar textos literários. 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.
Memorização e recitação: Trava‐línguas, lengalenga; poema 19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) (IEL1)
1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. 2. Escolher, com orientação do professor, textos de
Aquisição de vocabulário (por temas; áreas de interesse; relativo ao conhecimento do mundo).
Até final
do 1º
período
1º perí-
odo
Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 14
acordo com os seus interesses pessoais.
Produção expressiva:
Histórias inventadas 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. (IEL1)
2. Dizer pequenos poemas memorizados. 3. Contar pequenas histórias inventadas.
UNIDADE 3 (até meados de fevereiro)
Unidade 3 ORALIDA-DE
Interação discursiva Princípio de cortesia Resposta, pergunta, pedido 1. Respeitar regras da interação discursiva. (O1)
1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. 2. Respeitar o princípio de cortesia.
Compreensão e expressão Articulação, entoação e ritmo
Utilização do computador como uma ferramenta de
interação com programas.
Exercitar a compreensão de discursos orais
variados:
Participar na atividade: “Hora do conto”.
Responder a questionários orais;
Diálogo: Professor/ Alunos; Alunos/Professor; Alu-
nos/Alunos.
Discriminar sons em palavras ouvidas.
Descobrir/conversar sobre significados diferentes
Domínio das ati-
tudes
Interesse e em-
penho nas ativi-
dades escolares
Participação e
atenção nas au-
las
Assiduidade e
Até mea-
dos de
2º perí-
Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 15
Vocabulário: alargamento, adequação Informação essencial Instrução Frase
Expressão de ideias e de sentimentos 2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. (O1)
1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). 2. Assinalar palavras desconhecidas. 3. Cumprir instruções. 4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
3. Produzir um discurso oral com correção. 1. Falar de forma audível. 2. Articular corretamente palavras. 3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 4. Construir frases com graus de complexidade cres-cente.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.
1. Responder adequadamente a perguntas. 2. Formular perguntas e pedidos.
3. Partilhar ideias e sentimentos.
Consciência fonológica e habilidades fonémicas: Perceção e discriminação fonéticas; consciência silábica; sensibilidade fonológica; consciência fonémica
para a mesma palavra.
Chuva de Ideias.
Trabalho Individual, de pares e em grupo.
Audição de CDs.
Projeção de Filmes.
Reconhecer elementos comuns e diferentes em
rimas e lengalengas.
Recolha de quadras e memorização de algumas.
Escutar/memorizar, construir rimas e lengalengas.
Contar e inventar histórias.
Recitar poemas coletivamente, aos pares, individu-
almente.
Descrição de imagens e ações realizadas.
Fazer e expressar escolham, planos, opiniões, sen-
timentos, experiências..
Expressar sentimentos através de palavras.
Inventar e treinar jogos cooperativos.
Imaginar coletivamente histórias.
Plano fonológico; Plano da representação gráfica e
ortográfica.
pontualidade
Iniciativa e cria-
tividade
Sentido da res-
ponsabilidade e
autonomia
Relação com os
outros
Domínio dos co-
nhecimentos, ap-
tidões e capacida-
des
Aquisição, com-
preensão e apli-
cação dos co-
nhecimentos
Interpretação de
textos, imagens,
gráficos
Domínio da Lín-
gua Materna
Capacidade de
comunicação
Método e orga-
nização de traba-
fevereiro
Até mea-
dos de
fevereiro
odo
2º perí-
odo
Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 16
5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. (LE1)
1. Discriminar pares mínimos. 2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo menos 3 sí-labas: CV (consoante-vogal) ou CCV (consoante-consoante-vogal). 3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. 5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oral-mente é mais longa (referentes de diferentes tama-nhos, por exemplo “cão” – “borboleta”). 6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes come-çam pelo mesmo fonema. 7. Repetir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogal-consoante) pronunciada pelo pro-fessor, sem o primeiro fonema. 8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal-consoante), juntando no início uma consoante suge-rida previamente pelo professor, de maneira a pro-duzir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (con-soante-vogal-consoante), respetivamente. 9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), de-
Reconhecer em palavras o grafema que representa o fonema.
Segmentar palavras e identificar sílabas iguais. Ouvir, dizer e ler palavras com a mesma sílaba em
posições diferentes. Manipular grafemas e sílabas para formar novas pa-
lavras. Jogar, oralmente, com partes de palavras que se re-
petem noutras. Ler palavras que diferem apenas num grafema ou
sílaba. Ouvir e identificar oralmente e em suporte escrito
palavras com ditongos. Completar palavras com grafemas. Formar palavras a partir de um quadro silábico. Atividades a desenvolver antes da leitura do texto:
adivinhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustrações.
Apresentar vários títulos para o mesmo texto, e discu-tir com as crianças qual a opção mais adequada, justi-ficando a escolha.
lho
Avaliação Diag-
nóstica
Avaliação Forma-
tiva
Avaliação Sumati-
va
Domínio dos co-
nhecimentos, ap-
tidões e capacida-
des
Aquisição, com-
preensão e apli-
cação dos co-
nhecimentos
Interpretação de
textos, imagens,
gráficos
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LEITURA E
ESCRITA
monstrando pelo menos alguma capacidade de seg-mentação e de integração de consoante e vogal.
Alfabeto e grafemas: Alfabeto; letra maiúscula, letra minúscula; valores fono-lógicos de grafemas e ditongos; 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. (LE1)
3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem come-ter erros de posição relativa. 4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da
letra ou ao segmento fónico que corresponde habi-tualmente à letra.
5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo me-nos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou
diacrítico e dos dígrafos e ditongos. 6. Escrever dígrafos e ditongos, quando solicitados pe-lo valor fonológico correspondente.
Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.
2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseu-dopalavras. 4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 pala-vras de uma lista de palavras de um texto
Plano da Representação gráfica e ortográfica; Plano discursivo e textual. Utilizar o computador para os alunos se apercebe-
rem da orientação da escrita (esquerda/direita; ci-ma/baixo).
Mobilizar conhecimentos prévios: propor momentos para que o aluno possa pensar “no que sei sobre?”; organizar a informação em mapas ou esquemas com a ajuda do professor (mapas de perguntas; de tópi-cos...).
Mobilizar os conhecimentos e ferramentas adquiri-das na compreensão e expressão oral e na leitura.
Elaborar listas de palavras com casos de leitura. Responder a questões e fazer perguntas usando cor-
retamente os sinais de pontuação. Transcrever corretamente de letra impressa para
manuscrita. Escrever frases e pequenos textos no computador. Escrever legendas para imagens. Escrever palavras/frases/pequenos textos a partir de
imagens. Escrever frases a partir de um texto lido.
Leitura das obras sugeridas no documento “Metas cur-
riculares” e outras.
Atividades de pré-leitura (adivinhar o conteúdos do texto com base no título e nas ilustrações).
Capacidade de
comunicação
Método e orga-
nização de traba-
lho
Avaliação Diag-
nóstica
Avaliação Forma-
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Avaliação
Sumativa
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apresentadas quase aleatoriamente. Compreensão de texto Textos de características: narrativas, informativas, descri-tivas Poema Vocabulário: alargamento e adequação
Sentidos do texto: sequência de acontecimentos; mudança de espaço; tema, assunto; informação essencial; intenções e emoções de personagens 9. Apropriar-se de novos vocábulos.
1. Reconhecer o significado de novas palavras, relati-vas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alu-nos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).
10. Organizar a informação de um texto lido. (LE1)
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras.
2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a
sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. 3. Identificar o tema ou o assunto do texto.
4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares
Memorizar poemas, lengalengas, rimas… Reproduzir oralmente rimas, lengalengas. Ilustração de textos ou partes de textos. Ouvir ler histórias: levantar hipóteses sobre o con-
teúdo a partir do título e das ilustrações; apreender o significado global; manifestar interesse por situa-ções ou personagens.
Recontar histórias. Sugerir vários títulos para o mesmo texto e discutir
a opção mais adequada, justificando a escolha. Dramatizar textos/histórias. Expressar preferências por textos lidos. Debater sobre o final de uma história e encontrar
outos finais possíveis.
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do texto. 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.
2. Interpretar as intenções e as emoções das perso-nagens de uma história.
12. Monitorizar a compreensão.
1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir
esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.
Ortografia e pontuação Sílabas, palavras (regulares e irregulares),pseudopalavras Frases; letra de imprensa, letra manuscrita 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. (LE1)
2. Escrever corretamente mais de metade de uma lis-ta de 60 pseudopalavras monossilábicas,dissilábicas e trissilábicas. 4. Escrever corretamente os grafemas que depen-dem do contexto em que se encontram. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema. 6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.
Produção escrita: Frases simples; legendas de imagens; pequenos textos;
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15. Transcrever e escrever textos. 1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de
maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras.
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o te-clado de um computador, um texto de 5
linhas apresentado em letra cursiva. 3. Legendar imagens. 4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apre-sentando‐se, caracterizando alguém ou
referindo o essencial de um texto lido). Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular “Vamos contar um segredo”, António Torrado, Vamos contar um segredo… e outra história, ASA 2014 16. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
Compreensão de texto: Rima; antecipação de conteúdos; reconto; expressão de sentimentos e de emoções
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INICIA-
ÇÃO À
EDUCA-
ÇÃO LI-
TERÁRIA
17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. 3. Identificar, em textos, palavras que rimam. 4. Recontar uma história ouvida.
18. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.
19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) (IEL1) 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. 2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com os seus interesses pessoais.
Produção expressiva:
Histórias inventadas; recriação de textos; 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. (IEL1)
3. Contar pequenas histórias inventadas. 4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corpo-
-Atividades que permitam descobrir algumas regu-
laridades. Ex. A ocorrência de <m> antes de <p> e
<b>; o <s> entre vogais...
-Descobrir que o mesmo som pode ter diferentes
representações gráficas; a mesma representação
gráfica pode corresponder a diferentes sons.
-Atividades que permitam descobrir regras de fle-
xão dos nomes e adjetivos em número e em géne-
ro (sem recurso à metalinguagem).
-Construção de listas de adjetivos e de verbos para
utilizar na produção oral e escrita (ex. adjetivos
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GRAMÁ-
TICA
ral).
Morfologia e lexicologia
Sinónimos e antónimos: reconhecimento
22. Compreender formas de organização do léxico. 1. A partir de atividades de oralidade, verificar que há
palavras que têm significado semelhante e outras que
têm significado oposto.
para descrever personagens, espaços...). Listas de
nomes organizados por ordem alfabética.
- Recortar frases em palavras e proceder à sua or-
ganização (retirando uma palavra; substituindo
uma palavra por outra(s)...; alterando a ordem...)
- Aquisição de vocabulário (por temas; áreas de
interesse; relativo ao conhecimento do mundo).
- Escrever palavras da mesma família.
UNIDADE 4 (até final do 2º período)
Unidade 4 ORALIDA-DE
Interação discursiva Princípio de cortesia Resposta, pergunta, pedido 1. Respeitar regras da interação discursiva. (O1)
1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar.
Utilização do computador como uma ferramenta de inte-
ração com programas. Vídeos (exemplo):
Exercitar a compreensão de discursos orais
variados:
Domínio das ati-
tudes
Interesse e em-
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2. Respeitar o princípio de cortesia. Compreensão e expressão Articulação, entoação e ritmo Vocabulário: alargamento, adequação Informação essencial Instrução Frase Expressão de ideias e de sentimentos 2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhe-cimentos. (O1)
1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: per-guntas, afirmações). 2. Assinalar palavras desconhecidas. 3. Cumprir instruções. 4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
3. Produzir um discurso oral com correção. (O1) 1. Falar de forma clara e audível. 2. Articular corretamente palavras. 3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 4. Construir frases com graus de complexidade crescente.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. (O1)
1. Responder adequadamente a perguntas. 2. Formular perguntas e pedidos. 3. Partilhar ideias e sentimentos.
Participar na atividade: “Hora do conto”.
Responder a questionários orais;
Diálogo: Professor/ Alunos; Alunos/Professor; Alu-
nos/Alunos.
Discriminar sons em palavras ouvidas.
Descobrir/conversar sobre significados diferentes para a
mesma palavra.
Chuva de Ideias.
Trabalho Individual, de pares e em grupo.
Audição de CDs.
Projeção de Filmes.
Reconhecer elementos comuns e diferentes em rimas e
lengalengas.
Recolha de quadras e memorização de algumas.
Escutar/memorizar, construir rimas e lengalengas.
Contar e inventar histórias.
Recitar poemas coletivamente, aos pares, individualmen-
te.
Relacionar texto/imagem.
Descrição de imagens e ações realizadas.
Fazer e expressar escolham, planos, opiniões, sentimen-
tos, experiências..
Expressar sentimentos através de palavras.
Inventar e treinar jogos cooperativos.
Imaginar coletivamente histórias.
Plano fonológico; Plano da representação gráfica e ortográfi-
penho nas ativi-
dades escolares
Participação e
atenção nas au-
las
Assiduidade e
pontualidade
Iniciativa e cria-
tividade
Sentido da res-
ponsabilidade e
autonomia
Relação com os
outros
Domínio dos co-
nhecimentos, ap-
tidões e capacida-
des
Aquisição, com-
preensão e apli-
cação dos co-
nhecimentos
Interpretação de
textos, imagens,
gráficos
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LEITURA E
ESCRITA
Consciência fonológica e habilidades fonémicas: Perceção e discriminação fonéticas; consciência silábica; sensi-bilidade fonológica; consciência fonémica 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fone-mas. (LE1)
1. Discriminar pares mínimos. 2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (conso-ante-vogal) ou CCV (consoante-consoante-vogal). 3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem
ca.
Reconhecer em palavras o grafema que representa o fo-nema.
Segmentar palavras e identificar sílabas iguais. Ouvir, dizer e ler palavras com a mesma sílaba em posi-
ções diferentes. Manipular grafemas e sílabas para formar novas palavras. Jogar, oralmente, com partes de palavras que se repetem
noutras. Ler palavras que diferem apenas num grafema ou sílaba. Ouvir e identificar oralmente e em suporte escrito palavras
com ditongos. Completar palavras com grafemas. Formar palavras a partir de um quadro silábico. Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: adivi-
nhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustra-ções.
Apresentar vários títulos para o mesmo texto, e discutir com as crianças qual a opção mais adequada, justificando a escolha.
Leitura de frases e pequenos textos de diferentes tipologias com entoação adequada.
Ler textos de formas diversificadas (dialogada, acompa-nhadas de gestos, aos pares, por grupos, ritmo lento, ritmo rápido…).
Elaborar listas de palavras sobre um determinado tema. Mapas de ideias – “o que sei sobre...?”
(relacionar com um tema específico – ex. Responder a questões que envolvam conhecimentos pré-
vios. Responder oralmente e por escrito a questões sobre um
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Capacidade de
comunicação
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Avaliação Forma-
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dizer a primeira sílaba. 5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”). 6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pe-lo mesmo fonema. 7. Repetir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (con-soante-vogal-consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. 8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal-consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (con-soante-vogal) ou CVC (consoante-vogal-consoante), respe-tivamente. 9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas pala-vras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando pelo menos alguma capacidade de segmentação e de in-tegração de consoante e vogal.
Alfabeto e grafemas: Alfabeto; letra maiúscula, letra minúscula; valores fonológicos de grafemas e ditongos; 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. (LE1)
2. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. 3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer er-ros de posição relativa. 4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. 5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos,
texto. Plano da Representação gráfica e ortográfica; Plano discursi-vo e textual. Utilizar o computador para os alunos se aperceberem da
orientação da escrita (esquerda/direita; cima/baixo). Mobilizar conhecimentos prévios: propor momentos para
que o aluno possa pensar “no que sei sobre?”; organizar a informação em mapas ou esquemas com a ajuda do pro-fessor (mapas de perguntas; de tópicos...).
Mobilizar os conhecimentos e ferramentas adquiridas na compreensão e expressão oral e na leitura.
“Jogar com a escrita”: caligramas, acrósticos, palavra proi-bida, palavra puxa palavra, o contrário de...
Escrever listas de palavras seguindo o modelo “silaba puxa silaba”.
Escrever no computador. Escrever frases a partir de palavras dadas e de imagens. Elaborar listas de palavras com casos de leitura. Comparar os seus erros ortográficos com os dos colegas e
tirar conclusões.
Responder a questões e fazer perguntas usando correta-mente os sinais de pontuação.
Transcrever corretamente de letra impressa para manus-crita.
Escrever frases e pequenos textos no computador. Escrever legendas para imagens. Escrever palavras/frases/pequenos textos a partir de ima-
gens. Escrever frases a partir de um texto lido.
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cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dí-grafos e ditongos. 6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.
Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissi-lábicas; palavras regulares e irregulares; textos 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.
1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudopala-vras cada). 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopa-lavras. 3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissi-lábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 pala-vras irregulares.
Compreensão de texto Textos de características: narrativas, informativas, descritivas Poema, banda desenhada Vocabulário: alargamento e adequação Sentidos do texto: sequência de acontecimentos; mudança de espaço; tema, assunto; informação essencial; intenções e emoções de personagens 8. Ler textos diversos.
1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descriti-vos; poemas e banda desenhada.
Leitura das obras sugeridas no documento “Metas curricula-
res” e outras.
Atividades de pré-leitura (adivinhar o conteúdos do texto com base no título e nas ilustrações).
Memorizar poemas, lengalengas, rimas… Reproduzir oralmente rimas, lengalengas. Ilustração de textos ou partes de textos. Ouvir ler histórias: levantar hipóteses sobre o conteúdo
a partir do título e das ilustrações; apreender o significa-do global; manifestar interesse por situações ou perso-nagens.
Acrescentar novos episódios, propor um final diferente aos textos lidos.
Recontar histórias. Sugerir vários títulos para o mesmo texto e discutir a
opção mais adequada, justificando a escolha. Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura: ler a
“chorar”, a “rir”…, musicar poemas. Responder oralmente e por escrito a uma ficha de leitu-
ra. Dramatizar textos/histórias. Expressar preferências por textos lidos.
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9. Apropriar‐se de novos vocábulos. 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse
dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, ca-sa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).
10. Organizar a informação de um texto lido.
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, in-formações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 pa-lavras. 2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência tempo-ral de acontecimentos e mudanças de lugar. 3. Identificar o tema ou o assunto do texto. 4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases es-critas, a que contempla informação
contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido ante-riormente.
2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.
12. Monitorizar a compreensão.
1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as pa-lavras desconhecidas e pedir
esclarecimento e informação ao professor e aos cole-gas.
Debater sobre o final de uma história e encontrar outos finais possíveis.
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Ortografia e pontuação Sílabas, palavras (regulares e irregulares), pseudopalavras Frases Sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação Letra de imprensa, letra manuscrita 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas. 4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência
fonemagrafema. 6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria pro-dução com a frase escrita corretamente.
Produção escrita Frases simples Legendas de imagens Pequenos textos 15. Transcrever e escrever textos.
1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de
maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respei-
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Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 29
tando acentos e espaços entre as palavras. 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5
linhas apresentado em letra cursiva. 3. Legendar imagens. 4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresen-tando‐se, caracterizando alguém ou
referindo o essencial de um texto lido). Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular “Corre, Corre, Cabacinha”, Alice Vieira, Corre, Corre Cabacinha, Caminho, 2009 16. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e tex-tos da tradição popular.
Compreensão de texto: Rima; antecipação de conteúdos; reconto; expressão de sen-timentos e de emoções 17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no títu-lo. 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos pré-vios.
Atividades que permitam descobrir regras de flexão dos nomes e adjetivos em número e em género (sem recurso à metalinguagem).
Recortar frases em palavras e proceder à sua orga-nização (retirando uma palavra; substituindo uma palavra por outra(s)...; alterando a ordem...)
Aquisição de vocabulário (por temas; áreas de inte-resse; relativo ao conhecimento do mundo).
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final do 2º
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INICIA-
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ÇÃO LI-
TERÁRIA
3. Identificar, em textos, palavras que rimam. 4. Recontar uma história ouvida.
Memorização e recitação: Trava‐línguas, lengalenga; poema 18. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e tex-tos da tradição popular. 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitu-ra de textos.
19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) (IEL1) 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Bi-blioteca Escolar. 2. Escolher, com orientação do professor, textos de acor-do com os seus interesses pessoais.
Produção expressiva: Histórias inventadas; Recriação de textos 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. (IEL1)
2. Dizer pequenos poemas memorizados. 3. Contar pequenas histórias inventadas. 4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de ex-pressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
Até ao
final do 2º
período
2º perí-
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UNIDADE 5 (até meados de maio)
Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 31
Unidade 5 ORALIDA-DE
Interação discursiva Princípio de cortesia Resposta, pergunta, pedido 1. Respeitar regras da interação discursiva. (O1)
1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. 2. Respeitar o princípio de cortesia.
Compreensão e expressão Articulação, entoação e ritmo Vocabulário: alargamento, adequação Informação essencial Instrução Frase Expressão de ideias e de sentimentos 2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimen-tos. (O1)
1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). 2. Assinalar palavras desconhecidas. 3. Cumprir instruções. 4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
3. Produzir um discurso oral com correção. (O1)
1. Falar de forma clara e audível. 2. Articular corretamente palavras. 3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 4. Construir frases com graus de complexidade crescente.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a
Audição orientada de registos
Utilização do computador como uma ferramenta
de interação com programas. Vídeos (exemplo):
Exercitar a compreensão de discursos orais
variados:
Participar na atividade: “Hora do conto”.
Responder a questionários orais;
Diálogo: Professor/ Alunos; Alunos/Professor;
Alunos/Alunos.
Discriminar sons em palavras ouvidas.
Descobrir/conversar sobre significados diferentes
para a mesma palavra.
Chuva de Ideias.
Trabalho Individual, de pares e em grupo.
Audição de CDs.
Projeção de Filmes.
Reconhecer elementos comuns e diferentes em
rimas e lengalengas.
Recolha de quadras e memorização de algumas.
Escutar/memorizar, construir rimas e lengalengas.
Contar e inventar histórias.
Recitar poemas coletivamente, aos pares, indivi-
dualmente.
Relacionar texto/imagem.
Descrição de imagens e ações realizadas.
Fazer e expressar escolham, planos, opiniões,
sentimentos, experiências..
Expressar sentimentos através de palavras.
Domínio das ati-
tudes
Interesse e em-
penho nas ativi-
dades escolares
Participação e
atenção nas au-
las
Assiduidade e
pontualidade
Iniciativa e cria-
tividade
Sentido da res-
ponsabilidade e
autonomia
Relação com os
outros
Domínio dos co-
nhecimentos, ap-
tidões e capacida-
des
Aquisição, com-
preensão e apli-
cação dos co-
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LEITURA E
situação e o interlocutor. (O1) 1. Responder adequadamente a perguntas. 2. Formular perguntas e pedidos. 3. Partilhar ideias e sentimentos.
Consciência fonológica e habilidades fonémicas: Perceção e discriminação fonéticas; consciência silábica; sensibilidade fonológica; consciência fonémica 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. (LE1)
1. Discriminar pares mínimos. 2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras consti-tuídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante-vogal) ou CCV (consoante-consoante-vogal). 3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. 5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”). 6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mes-mo fonema. 7. Repetir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogal-consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. 8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal-consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogal-consoante), respetivamente. 9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras
Inventar e treinar jogos cooperativos.
Imaginar coletivamente histórias.
Plano fonológico; Plano da representação gráfica e
ortográfica.
Reconhecer em palavras o grafema que representa o fonema.
Segmentar palavras e identificar sílabas iguais. Ouvir, dizer e ler palavras com a mesma sílaba em
posições diferentes. Manipular grafemas e sílabas para formar novas
palavras. Jogar, oralmente, com partes de palavras que se
repetem noutras. Ler palavras que diferem apenas num grafema ou
sílaba. Ouvir e identificar oralmente e em suporte escrito
palavras com ditongos. Completar palavras com grafemas. Formar palavras a partir de um quadro silábico. Atividades a desenvolver antes da leitura do texto:
adivinhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustrações.
Apresentar vários títulos para o mesmo texto, e discutir com as crianças qual a opção mais adequa-da, justificando a escolha.
Leitura de frases e pequenos textos de diferentes tipologias com entoação adequada.
Ler textos de formas diversificadas (dialogada,
nhecimentos
Interpretação de
textos, imagens,
gráficos
Domínio da Lín-
gua Materna
Capacidade de
comunicação
Método e orga-
nização de traba-
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Avaliação Diag-
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Avaliação Forma-
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ESCRITA
(por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando pelo menos alguma capacidade de segmentação e de integração de consoan-te e vogal.
Alfabeto e grafemas: Alfabeto; letra maiúscula, letra minúscula; valores fonológicos de grafemas e ditongos; 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. (LE1)
1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os res-petivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos). 2. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. 3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. 4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscu-la, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.
Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas; palavras regulares e irregulares; textos 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.
1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissi-lábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudopalavras cada). 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras. 3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares. 4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.
acompanhadas de gestos, aos pares, por grupos, ritmo lento, ritmo rápido…).
Elaborar listas de palavras sobre um determinado tema.
Mapas de ideias – “o que sei sobre...?” (relacionar com um tema específico – ex.
Responder a questões que envolvam conhecimen-tos prévios.
Responder oralmente e por escrito a questões so-bre um texto.
Plano da Representação gráfica e ortográfica; Plano discursivo e textual. Utilizar o computador para os alunos se apercebe-
rem da orientação da escrita (esquerda/direita; ci-ma/baixo).
Mobilizar conhecimentos prévios: propor momen-tos para que o aluno possa pensar “no que sei so-bre?”; organizar a informação em mapas ou es-quemas com a ajuda do professor (mapas de per-guntas; de tópicos...).
Mobilizar os conhecimentos e ferramentas adqui-ridas na compreensão e expressão oral e na leitura.
“Jogar com a escrita”: caligramas, acrósticos, pala-vra proibida, palavra puxa palavra, o contrário de...
Escrever listas de palavras seguindo o modelo “si-laba puxa silaba”.
Escrever no computador. Escrever frases a partir de palavras dadas e de ima-
gens. Elaborar listas de palavras com casos de leitura. Comparar os seus erros ortográficos com os dos
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Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 34
5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corre-tas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por mi-nuto.
Compreensão de texto Textos de características: narrativas, informativas, descritivas Poema, banda desenhada Vocabulário: alargamento e adequação Paráfrase Sentidos do texto: sequência de acontecimentos; mudança de espa-ço; tema, assunto; informação essencial; intenções e emoções de personagens 8. Ler textos diversos.
1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poe-mas e banda desenhada.
9. Apropriar-se de novos vocábulos. 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).
10. Organizar a informação de um texto lido. (LE1)
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informa-ções contidas explicitamente empequenos textos narrativos, in-formativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. 2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de aconte-cimentos e mudanças de lugar. 3. Identificar o tema ou o assunto do texto. 4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.
colegas e tirar conclusões.
Responder a questões e fazer perguntas usando corretamente os sinais de pontuação.
Transcrever corretamente de letra impressa para manuscrita.
Escrever frases e pequenos textos no computador. Escrever legendas para imagens. Escrever palavras/frases/pequenos textos a partir
de imagens. Escrever frases a partir de um texto lido.
Leitura das obras sugeridas no documento “Metas
curriculares” e outras.
Atividades de pré-leitura (adivinhar o conteúdos do texto com base no título e nas ilustrações).
Memorizar poemas, lengalengas, rimas… Reproduzir oralmente rimas, lengalengas. Ilustração de textos ou partes de textos.
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Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 35
1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação
contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anterior-mente.
2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.
12. Monitorizar a compreensão.
1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.
Ortografia e pontuação Sílabas, palavras (regulares e irregulares), pseudopalavras; frases; sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação; letra de imprensa, letra manuscrita 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. (LE1)
2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. 3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado. 4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contex-to em que se encontram. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonemagrafema. 6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. Produção escrita:
Produção escrita
Ouvir ler histórias: levantar hipóteses sobre o conteúdo a partir do título e das ilustrações; apreender o significado global; manifestar inte-resse por situações ou personagens.
Acrescentar novos episódios, propor um final diferente aos textos lidos.
Recontar histórias. Sugerir vários títulos para o mesmo texto e discu-
tir a opção mais adequada, justificando a escolha. Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura:
ler a “chorar”, a “rir”…, musicar poemas. Responder oralmente e por escrito a uma ficha
de leitura. Dramatizar textos/histórias. Expressar preferências por textos lidos. Debater sobre o final de uma história e encontrar
outos finais possíveis.
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INICIA-
ÇÃO À
EDUCA-
ÇÃO LI-
TERÁRIA
Frases simples Legendas de imagens Pequenos textos 15. Transcrever e escrever textos.
1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sí-laba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva. 3. Legendar imagens. 4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando‐se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).
Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular “A história do Pedrito Coelho”, Beatrix Potter, A História do Pedrito Coelho, Porto Editora, 2015 16. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
Compreensão de texto: Rima; antecipação de conteúdos; reconto; expressão de sentimentos e de emoções 17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. 3. Identificar, em textos, palavras que rimam.
Atividades que permitam descobrir regras de flexão dos nomes e adjetivos em número e em género (sem recurso à metalinguagem).
Recortar frases em palavras e proceder à sua organização (retirando uma palavra; substituindo uma palavra por outra(s)...; alterando a ordem...)
Aquisição de vocabulário (por temas; áreas de interesse; relativo ao conhecimento do mundo).
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4. Recontar uma história ouvida. Memorização e recitação: Trava‐línguas, lengalenga; poema 18. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.
19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) (IEL1) 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. 2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com os seus interesses pessoais.
Produção expressiva: Histórias inventadas 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. (IEL1)
1. Dizer trava‐línguas e pequenas lengalengas. 2. Dizer pequenos poemas memorizados. 3. Contar pequenas histórias inventadas. 4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
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UNIDADE 6 (até ao final do 3º período)
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Unidade 6 ORALIDA-DE
Interação discursiva Princípio de cortesia Resposta, pergunta, pedido 1. Respeitar regras da interação discursiva. (O1)
1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. 2. Respeitar o princípio de cortesia.
Compreensão e expressão Articulação, entoação e ritmo Vocabulário: alargamento, adequação Informação essencial Instrução Frase Expressão de ideias e de sentimentos 2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhe-cimentos. (O1)
1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: per-guntas, afirmações). 2. Assinalar palavras desconhecidas. 3. Cumprir instruções. 4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
3. Produzir um discurso oral com correção. (O1)
1. Falar de forma clara e audível. 2. Articular corretamente palavras. 3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 4. Construir frases com graus de complexidade crescente.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em
Audição orientada de registos
Utilização do computador como uma ferramenta de inte-
ração com programas. Vídeos (exemplo):
Exercitar a compreensão de discursos orais
variados:
Participar na atividade: “Hora do conto”.
Responder a questionários orais;
Diálogo: Professor/ Alunos; Alunos/Professor; Alu-
nos/Alunos.
Discriminar sons em palavras ouvidas.
Descobrir/conversar sobre significados diferentes para a
mesma palavra.
Chuva de Ideias.
Trabalho Individual, de pares e em grupo.
Audição de CDs.
Projeção de Filmes.
Reconhecer elementos comuns e diferentes em rimas e
lengalengas.
Recolha de quadras e memorização de algumas.
Escutar/memorizar, construir rimas e lengalengas.
Contar e inventar histórias.
Recitar poemas coletivamente, aos pares, individualmen-
te.
Relacionar texto/imagem.
Descrição de imagens e ações realizadas.
Fazer e expressar escolham, planos, opiniões, sentimen-
tos, experiências..
Expressar sentimentos através de palavras.
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tudes
Interesse e em-
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dades escolares
Participação e
atenção nas au-
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Assiduidade e
pontualidade
Iniciativa e cria-
tividade
Sentido da res-
ponsabilidade e
autonomia
Relação com os
outros
Domínio dos co-
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Aquisição, com-
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do 3º
período
3º perí-
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LEITURA E
conta a situação e o interlocutor. (O1) 1. Responder adequadamente a perguntas. 2. Formular perguntas e pedidos. 3. Partilhar ideias e sentimentos.
Alfabeto e grafemas: Alfabeto; letra maiúscula, letra minúscula; valores fonológicos de grafemas e ditongos; 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. (LE1)
5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou
diacrítico e dos dígrafos e ditongos. 6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos,
Inventar e treinar jogos cooperativos.
Imaginar coletivamente histórias.
Plano fonológico; Plano da representação gráfica e ortográfi-
ca.
Reconhecer em palavras o grafema que representa o fo-nema.
Segmentar palavras e identificar sílabas iguais. Ouvir, dizer e ler palavras com a mesma sílaba em posi-
ções diferentes. Manipular grafemas e sílabas para formar novas palavras. Jogar, oralmente, com partes de palavras que se repetem
noutras. Ler palavras que diferem apenas num grafema ou sílaba. Ouvir e identificar oralmente e em suporte escrito palavras
com ditongos. Completar palavras com grafemas. Formar palavras a partir de um quadro silábico. Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: adivi-
nhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustra-ções.
Apresentar vários títulos para o mesmo texto, e discutir com as crianças qual a opção mais adequada, justificando a escolha.
Leitura de frases e pequenos textos de diferentes tipologias com entoação adequada.
Ler textos de formas diversificadas (dialogada, acompa-nhadas de gestos, aos pares, por grupos, ritmo lento, ritmo rápido…).
nhecimentos
Interpretação de
textos, imagens,
gráficos
Domínio da Lín-
gua Materna
Capacidade de
comunicação
Método e orga-
nização de traba-
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Avaliação Diag-
nóstica
Avaliação Forma-
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Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 40
ESCRITA
quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.
Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissi-lábicas; palavras regulares e irregulares; textos 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.
1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudopala-vras cada). 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopa-lavras. 3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissi-lábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 pala-vras irregulares. 4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase alea-toriamente. 5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 pa-lavras por minuto.
8. Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descriti-vos; poemas e banda desenhada.
Compreensão de texto Textos de características: narrativas, informativas, descritivas Poema, banda desenhada Vocabulário: alargamento e adequação Paráfrase Sentidos do texto: sequência de acontecimentos; mudança de
Elaborar listas de palavras sobre um determinado tema. Mapas de ideias – “o que sei sobre...?”
(relacionar com um tema específico – ex. Responder a questões que envolvam conhecimentos pré-
vios. Responder oralmente e por escrito a questões sobre um
texto. Plano da Representação gráfica e ortográfica; Plano discursi-vo e textual. Utilizar o computador para os alunos se aperceberem da
orientação da escrita (esquerda/direita; cima/baixo). Mobilizar conhecimentos prévios: propor momentos para
que o aluno possa pensar “no que sei sobre?”; organizar a informação em mapas ou esquemas com a ajuda do pro-fessor (mapas de perguntas; de tópicos...).
Mobilizar os conhecimentos e ferramentas adquiridas na compreensão e expressão oral e na leitura.
“Jogar com a escrita”: caligramas, acrósticos, palavra proi-bida, palavra puxa palavra, o contrário de...
Escrever listas de palavras seguindo o modelo “silaba puxa silaba”.
Escrever no computador. Escrever frases a partir de palavras dadas e de imagens. Elaborar listas de palavras com casos de leitura. Comparar os seus erros ortográficos com os dos colegas e
tirar conclusões.
Responder a questões e fazer perguntas usando correta-mente os sinais de pontuação.
Transcrever corretamente de letra impressa para manus-crita.
Escrever frases e pequenos textos no computador.
Até final
do 3º
período
3º perí-
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Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 41
espaço; tema, assunto; informação essencial; intenções e emoções de personagens 9. Apropriar-se de novos vocábulos.
1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e co-nhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimen-tação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, ani-mais, jardim, cidade, campo).
10. Organizar a informação de um texto lido. (LE1)
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, in-formações contidas explicitamente empequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 pa-lavras. 2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência tempo-ral de acontecimentos e mudanças de lugar. 3. Identificar o tema ou o assunto do texto. 4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases es-critas, a que contempla informação contida num texto cur-to, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. 2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.
12. Monitorizar a compreensão.
1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as pa-lavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.
Escrever legendas para imagens. Escrever palavras/frases/pequenos textos a partir de ima-
gens. Escrever frases a partir de um texto lido.
Leitura das obras sugeridas no documento “Metas curricula-
res” e outras.
Atividades de pré-leitura (adivinhar o conteúdos do texto com base no título e nas ilustrações).
Memorizar poemas, lengalengas, rimas… Reproduzir oralmente rimas, lengalengas. Ilustração de textos ou partes de textos. Ouvir ler histórias: levantar hipóteses sobre o conteúdo
a partir do título e das ilustrações; apreender o significa-do global; manifestar interesse por situações ou perso-nagens.
Acrescentar novos episódios, propor um final diferente aos textos lidos.
Recontar histórias.
Até final
do 3º
período
3º perí-
odo
Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 42
Ortografia e pontuação Sílabas, palavras (regulares e irregulares), pseudopalavras; frases; sinais de pontuação: ponto final, ponto de interroga-ção; letra de imprensa, letra manuscrita 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. (LE1)
2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábi-cas. 3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregula-res, em situação de ditado. 4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonemagrafema. 6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria pro-dução com a frase escrita corretamente. Produção escrita:
Produção escrita Frases simples Legendas de imagens Pequenos textos 14. Mobilizar o conhecimento da pontuação.
1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de
interrogação. 15. Transcrever e escrever textos.
Sugerir vários títulos para o mesmo texto e discutir a opção mais adequada, justificando a escolha.
Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura: ler a “chorar”, a “rir”…, musicar poemas.
Responder oralmente e por escrito a uma ficha de leitu-ra.
Dramatizar textos/histórias. Expressar preferências por textos lidos. Debater sobre o final de uma história e encontrar outos
finais possíveis.
Atividades que permitam descobrir regras de flexão
Até final
do 3º
período
3º perí-
odo
Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 43
1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva. 3. Legendar imagens. 4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresen-tando‐se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).
Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular “Conta o dedo maior, pai de todos, da mão esquerda”, Maria Alberta Menéres, Dez Dedos Dez Segredos, Lisboa Editora, 2014 16. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e tex-tos da tradição popular.
Compreensão de texto: Rima; antecipação de conteúdos; reconto; expressão de sen-timentos e de emoções 17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) (IEL1)
1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no títu-lo. 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos pré-
dos nomes e adjetivos em número e em género (sem recurso à metalinguagem).
Recortar frases em palavras e proceder à sua orga-nização (retirando uma palavra; substituindo uma palavra por outra(s)...; alterando a ordem...)
Aquisição de vocabulário (por temas; áreas de inte-resse; relativo ao conhecimento do mundo).
Até final
do 3º
período
3º perí-
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Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 44
INICIA-
ÇÃO À
EDUCA-
ÇÃO LI-
TERÁRIA
vios. 3. Identificar, em textos, palavras que rimam. 4. Recontar uma história ouvida.
Memorização e recitação: Trava‐línguas, lengalenga; poema 18. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) (IEL1)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e tex-tos da tradição popular. 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitu-ra de textos.
19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) (IEL1) 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Bi-blioteca Escolar. 2. Escolher, com orientação do professor, textos de acor-do com os seus interesses pessoais.
Produção expressiva: Histórias inventadas 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. (IEL1)
1. Dizer trava‐línguas e pequenas lengalengas. 2. Dizer pequenos poemas memorizados. 3. Contar pequenas histórias inventadas. 4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de ex-pressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
Até final
do 3º
período
3º perí-
odo
Planificação Anual de Português / 1.º ano / Ano Letivo 2017 -2018 Página 45
GRAMÁTI-CA
Morfologia e lexicologia Nome e adjetivo qualificativo: flexão em género e número 21. Descobrir regularidades no funcionamento da lín-gua.
2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar ‐s ao
singular), incluindo os que terminam em ‐m e fazem o plural em ‐ns.
Até final
do 3º
período
3º perí-
odo
Responsável pela Planificação Anual do 1.º ano. A Coordenadora de Departamento Curricular do 1.º Ciclo,
_____________________________________ __________________________________
(Cláudia Lopes) (Anabela Almeida/Luís Martins)