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Méthodologie d’un projetde recherche

Chercher pour trouver !

Hélène Guertin - 12 mai 2000

C A D R E

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Présentation axée sur

• Les projets de recherche au secondaire

• Le site Chercher pour trouver

• Le rôle des enseignants

• La recherche sur Internet par les élèves

• Le questionnement des enseignants

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Les projets de recherche

au secondaire

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Objectifs du siteChercher pour trouver !

• Conçu pour les élèves du secondaire.

• Guide les élèves lors d'un travail de recherche.

• Contenu : – méthodologie – recherche d’information– communication de l’information

• Un des objectifs : utiliser Internet pour localiser des informations pertinentes.

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Avantages du projet de recherche pour les élèves

• encourage l'apprentissage actif plutôt que passif (le prof : un guide)

• développe l'autonomie

• peut être réalisé en petits groupes

• responsabilise l'élève face à son apprentissage (lorsque le sujet l’intéresse)

• favorise l'interdisciplinarité (ex. : français - géographie - informatique)

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Type de projets impliquantla recherche d’infos

• évaluation d’un site Web / d’une page Web• tableau comparatif de 2 répertoires• expérimentation, démonstration• rédaction d’une fiche descriptive / glossaire

article de journal / bulletin d'information / etc.• montage d'une exposition • présentation d’un exposé oral• organisation d’une table ronde• production d’un vidéo, etc.

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« Couvrir le programme !!! »

• Enseignants confrontés à couvrir la matière prévue par les programmes d'études en fonction des examens du Ministère.

• L'organisation de la plupart des écoles ne permet pas toujours la mise en place d'une approche basée sur l'apprentissage individualisé.

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Méthodologie

Site Chercher pour trouver

• Les 6 étapes d’un travail de recherche

• Guide rapide

• Recherche d’information

• Communication de l’information

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Votre implicationdans un projet de recherche

• savoir ce que les élèves vont découvrir sur le site pour les aider à faire leur projet

• être en mesure de les aider tout au long de leur démarche

• un certain nombre d’élèves peuvent suivre les diverses étapes avec un minimum d’aide pédagogique

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La«maîtrise» de l’infopar l'élève implique :

• Se poser les bonnes questions au départ

• Trouver des mots-clés pertinents

• Préparer des stratégies de recherche

• Manier les outils (connaissances techniques)

• Savoir où et comment chercher

• Évaluer l'information trouvée

• Exploiter l'info pour solutionner un problème

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La réalité

• Travaux de recherche : peu fréquents.

• D'une part : les professeurs trouvent eux-mêmes l'information, le travail portant sur l'analyse, le traitement et la communication de l’information.

• D'autre part : les élèves ont appris une méthode de travail, mais l'ont oubliée en grande partie (parce que non pratiquée).

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Pratique de la recherche d'infos

• Élèves généralement peu préparés à chercher et à exploiter de l'information.

• Face à un projet de recherche, confronté à une masse d'informations

– sur divers supports

– dans divers lieux

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Ce qui est connu Ce qu’il faudra apprendre

• l’environnement / le travail en réseau

• le traitement de texte

• recherche d’info sur cédéroms.

• recherche sur Internet répertoires et moteurs de recherche.

• le courrier électronique

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Nouvelle terminologie

fichier base de données cédérom

répertoires moteurs de recherche opérateurs booléens

World Wide Web site Web page Web

navigateurs : Netscape, Explorer

liens hypertextuels

adresses URL signets

courrier électronique

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Apprentissage techniquefonctions de base

• sélectionner /copier / coller

• enregistrer / imprimer

• prendre des notes à l’écran

• récupérer les données sauvegardées

• sauvegarder des images pertinentes

• les importer dans le texte

• présentation finale selon exigences du prof

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Questions et inquiétudesdes élèves au départ

• Où trouver l’information ?

• Y aura-t-il assez d’information ?

• Quelles ressources utiliser ?

• Comment utiliser ces ressources ?

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Principe d ’incertitude(inspiré de Khulthau)

ÉTAPES DU TRAVAIL1. Présentation du travail par le prof

Choix du sujet par l'élève Formulation mots-clés, questions

2-3. Recherche de l ’information (accompagnée) et sélection

ÉMOTIONSincertitude

optimisme

clarté

direction connue, confiance, soulagement… ou frustration

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principe d’incertitude (suite)

ÉTAPES DU TRAVAIL

4-5. Prise de note ettraitement de l’information

6. Début de la rédaction

ÉMOTIONS

confiance…ou confusion, doute

calme ou inquiétude

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Rôle de l ’enseignant

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Dès le début, le prof clarifie :

• la nature du projet : un travail de recherche de session, débouchant PAR EXEMPLE, sur une communication écrite de 3 pages.

• le prof choisit un thème dans la spécialisation : NTIC (Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication) et son impact sur...

• un métier ou une profession (choisi par l’élève)

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Exigences documentaires

• Sources d'infos obligatoires (minimum) – 1 article d’encyclopédie– 3 articles de journaux– 3 articles de revues– 3 documents d’analyse sur le sujet

tirés d'Internet

Source optionnelle– 1 livre ou chapitre d'un livre récent

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Quantité vs qualité

• Quantité d'information : C'EST LA PERTINENCE QUI COMPTE !

• Liste des documents consultés (bibliographie) : ne doit inclure que des documents cotés

« Excellent » | « Très bon »

« Bon » (à titre complémentaire)

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Exemple de plan provisoire à mettre à jour continuellement

• Chap. 1 : Historique

• Chap. 2 : Projets (Québec | ailleurs)

• Chap. 3 : Impact métier/profession | société

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Départ de la recherche d’infos

• butinage dans les encyclopédies

• recherche dans fichier de la bibliothèque :livres, vidéos, etc.

• recherche dans cédéroms : articles de journaux, articles de revues

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Recherche d ’information

sur Internet

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Internet dans les projets de recherche

• Suscite la curiosité des élèves.

• Attrayant et captivant : textes courts, couleurs, images, animation, son.

• Leur donne le goût de découvrir.

MISER SUR CET INTÉRÊT

pour orienter leur projet

sur un sujet qui les intéresse

en lien avec le programme d’études

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Internet - Internet - Internet

• L’intérêt des étudiants porte quasi exclusivement sur la recherche d’information sur Internet.

• Contrôle difficile pour le prof : de + en + d’élèves ont Internet à la maison.

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Internet à petites doses

• 2 répertoires différents

• 1 moteur de recherche

• Courrier électronique pour communiquer entre eux et avec les experts au besoin

Chercher pour trouver et non se balader

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Répertoires Moteurs de recherche

• RÉPERTOIRES (Ex. Toile du Québec) recherche par navigation :

l'élève suit une piste sur son sujet

• MOTEURS DE RECHERCHE (Ex. AltaVista) recherche par interrogation :

l'élève détermine les mots-cléset les opérateurs

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Recherche par interrogationavec des moteurs

• Discipline : Le 20e siècle, Histoire et civilisations, Sec. V

• SUJET : La Révolution cubaine

Je cherche des infossur Fidel Castro

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Je cherche une biographie sur Fidel Castro - 1

en français - 10 janvier 2000

+biographie + "Fidel Castro »

• AltaVista et HotBot : si recherche en "Français" non choisi, repêche quelques documents en anglais etcritiques de livres (AltaVista) : ce que l’élève veut biographie en texte intégral

• Lycos.fr : 22 articles de revues

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Je cherche une biographie sur Fidel Castro - 2

• AskJeeves : "biography of Fidel Castro" (cherche en anglais) : 1 ***

• Google : biographie "Fidel Castro" 62 documents dont certains en allemand

• Northern Light : +biographie +"Fidel Castro" dossier Documents in French : 58 => non

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Difficultés linguistiques

• Biographies au pluriel en anglais

• Biographie en allemand

• Termes vérifiés dans le dictionnaire multi-langues Eurodicom

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Recherche simple (altavista.com)1er mai 2000 : bonne réponse dans site avec liens commentés vers Santé Canada

Je cherche des statistiques sur le Sida au Canada• +sida +Canada +statistiques : 276

Il faut fouiller : non proximité et hors contexte.

• +"sida au Canada" +statistiques : 8 (1er ***) Le dossier SIDA/VIH [site éditeur Santé Canada ; modes de transmission de la maladie, différentes possibilités de prévention, symptômes, dépistage, statistiques ; site bilingue : anglais et français]. -Ca | mots clés : SIDA (CHU de Rouen)

• +"statistiques sur le sida au Canada" : 1 ***Santé Canada: Le VIH et le sida au Canada (site bilingue) Statistiques sur le sida au Canada (Université de Montréal, Bibliothèque des sciences de la santé)

DÉMO Recherche avec moteurs

Discipline : Le 20e siècle, Histoire et civilisations, Sec. V

Sujet : La Révolution cubaine

Je cherche des infos sur Fidel Castro

Champs indexés par les moteurshttp://www.abondance.net/outils/moteurs (O. Andrieu)

• AltaVista titre***, popularité**, texte**

• HotBot balises <META>***, texte**

• Lycos.fr titre***, début texte***, popularité**

• Ask Jeeves! Base de données constituée par des experts à partir de questions fréquemment posées

• Google Indice de popularité***, titre**, texte**

• Northern Light titre***, texte**, popularité**

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Recherche avancée (altavista.com)1er mai 2000 : bonne réponse dans site avec liens commentés vers Santé Canada

• statistiques NEAR sida NEAR Canada : 17 (1er ***) (CHU de Rouen) NEAR (proximité) 10 mots

ATTENTION !– AltaVista.fr recherche dans le Web français (France)

bouton sélectionné par défaut

VERSUS– AltaVista.com

n’affichent pas les mêmes résultats.

Exercice sur lesstratégies de recherche

Étape 2 : Je cherche des sources d’information

Discipline : Le 20e siècle, Histoire et civilisations, Sec. V

Sujet : La Révolution cubaine

Procéder d’abord

au remue-méninge (Étape 1)

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VOIR À CE QUE LES ÉLÈVES NE PERDENT PAS DE VUE LA QUESTION INITIALE

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• Impression immédiate de documents PLEIN TEXTE etenregistrement sur disquette au besoin.

• Prise de note immédiate : copier / coller dans un traitement de texte.

Avantages d’Internet pour les élèves

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Difficultés que soulève Internetpour les élèves

• Il faut PARFOIS chercher longtemps avant de trouver un document pertinent.

• Inquiétude par rapport à la valeur du contenu d’où l’importance de chercher au départ des sources imprimées ou sur cédérom crédibles.

• Les porteurs du projet (prof et responsable de la bibliothèque) sont actifs durant la recherche et l’évaluation des documents retenus.

Exercice d’évaluationde pages Web

Étape 3 : Évaluation de l’information

Disciplines : Français - Éducation physique

Sujet : Sport

Sous-sujet : Karaté

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Sélection des documents (Étape 3)

• Lire fur et à mesure des découvertes.

• Annoter les passages qui répondent à la question (faire un exercice en classe).

• Mettre à jour :– la liste des mots-clés,– le plan provisoire

afin de poursuivre une recherche efficace.

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Prise de notes (Étape 4)

SAISIES À L’ORDINATEUR

• Citation « … » + source

• Résumé dans tes mots

• Commentaire ton avis

• Question (???)

• Définition « … » + source

• Coordonnées des experts

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Traitement de l’information retenue (Étape 5)

Étape souvent escamotée à surveiller !

Moyen pour vérifier la compréhension du sujet par l ’élève et savoir où il en est rendu :

Présentation PowerPoint (5 min.)

devant le prof

sur les grandes ligne du travail,

avec ou sans l’aide de notes manuscrites.

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Situation des enseignants

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Les enseignants faces aux NTIC

d’un côté, enseignants surmotivés

de l’autre, enseignants qui n’ont pas encore intégré l’informatique dans leur cours

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Réticences des enseignants

• n'ont pas eu de perfectionnement en intégration– de la micro-informatique– des ressources documentaires

• sont peu préparés à insérer ces apprentissages dans leurs pratiques quotidiennes

• pensent qu’un projet de recherche requiert beaucoup de temps

• doivent souvent dispenser de nouveaux cours

• doivent maintenir la discipline en classe

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Nouveaux apprentissages pour les enseignants

• Maîtriser l'ordinateur et certains logiciels (traitement de texte / navigateur).

• Enseigner dans un laboratoire avec/sans le prof d’informatique.

• Savoir naviguer / chercher sur Internet.

• Faire le lien entre la recherche dans le catalogue / ouvrages imprimés / cédéroms / Internet.

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CONCLUSION :

les enseignantsont besoin de l’expertise

de la personne responsable de la bibliothèque