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Septembre 2013
1. Le transfert d’énergie : Les êtres vivants
Résultats d’apprentissage généraux
développer des habiletés liées au processus d’enquête (démarches d’investigation scientifique et de conception technologique);
comprendre les concepts de base de l’univers vivant, en utilisant le processus d’enquête.
RAS en acquisition
Concepts clés
Durée
1. reconnaître que la plus grande partie de l’énergie
obtenue provient du Soleil
5. constater qu’il y a des êtres vivants producteurs (les
plantes) et des êtres vivants consommateurs (les animaux)
6. associer l’équilibre d’un écosystème à ses facteurs biotiques et abiotiques
8. démontrer les liens de dépendance et
d’interdépendance entre les êtres vivants
9. identifier les facteurs qui assurent la continuité des chaînes alimentaires
10. déduire le principe de conservation de la matière dans
les chaînes alimentaires 12. associer la consommation des producteurs, des
herbivores, des carnivores au besoin d’énergie et d’éléments nutritifs pour assurer la survivance
Écosystème
habitat, niche écologique facteur biotique, facteur abiotique, producteur,
consommateur
Chaînes alimentaires, flux de matière
Relations entre les êtres vivants interdépendance,
compétition, symbiose, mutualisme, commensalisme, parasite-hôte, prédateur, proie
Conservation de la matière
Régime alimentaire
herbivore, carnivore, omnivore
Septembre/Octobre
Sciences et technologie 7e
Planification
Septembre 2013
(suite) 13. expliquer le rôle essentiel des décomposeurs
14. conclure que, sur l’ensemble de la Terre, les
organismes croissent, meurent, se décomposent et que de nouveaux organismes se développent à partir de la matière décomposée
Décomposeurs
Septembre/Octobre
Conception technologique : (Choix à faire)
Septembre 2013
2. La Terre
Résultats d’apprentissage généraux
développer des habiletés liées au processus d’enquête (démarches d’investigation scientifique et de conception technologique);
comprendre les concepts de base de l’univers non vivant, en utilisant le processus d’enquête.
RAS en acquisition
Concepts clés
Durée
1. lier le relief de la Terre aux effets du vent et de l’eau (y
compris la glace) sur de très longues périodes de temps
2. lier la nature des reliefs terrestres et des formes de vie
à la formation des continents
Échelle des temps géologiques
Novembre/Décembre
3. reconnaître que les sédiments et autres particules
ayant parfois des restes d’organismes sont graduellement recouverts pour former, avec des minéraux dissous, du roc
4. lier le mouvement des rivières et des glaciers au dépôt
de sol et de roches en sédiments ou en solution dans l’eau
5. expliquer les effets de la pression et de la chaleur sur
les couches de roches sédimentaires
(suite)
Sédimentation
Types de roches
ignées, sédimentaires, métamorphiques
Sciences et technologies 7e
Planification
Septembre 2013
6. reconnaître que les couches multiples de roches sédimentaires donnent un aperçu de l’histoire de la Terre
7. reconnaître que le roc solide de la Terre était au
préalable à l’état liquide 8. reconnaître que l’intérieur de la Terre est chaud, que le
transfert de chaleur et le mouvement des matériaux entraînent les séismes, les éruptions volcaniques, la formation des montagnes et des bassins océaniques
Histoire de la Terre
Structure de la Terre
croûte terrestre, manteau, noyau, lithosphère (relief), formation, minéraux, type de sols
Novembre/Décembre
9. comprendre que les matériaux présents dans le sol
sont utilisés de maintes façons selon leurs propriétés physiques et chimiques
10. déduire que la quantité de matériaux dans le sol est en quantité définie; qu’il est possible par recyclage ou par utilisation restreinte de prolonger leur durée
Propriétés des matériaux
Ressources renouvelables et non renouvelables
11. lier séisme à changement rapide, soulèvement et usure
des montagnes à changement lent
12. reconnaître qu’en raison des soulèvements, des
cassures et des plissements, les couches de roches les plus jeunes ne se retrouvent pas nécessairement à la surface
Phénomènes géologiques
plaques tectoniques, failles, séisme, volcan, montagne, météorisation et érosion
Septembre 2013
(suite) 13. reconnaître que le changement se produit de diverses
façons, soit régulière, répétitive ou irrégulière; parfois le changement se produit de plusieurs façons en même temps (ex : vagues, marées, tsunami, vent, séismes)
14. comprendre qu’il y a de grandes variations entre le mouvement des choses qui se déplacent rapidement et que le parcours de celles qui se déplacent lentement peut prendre énormément de temps (ex : le mouvement de l’eau dans des chutes et dans une rivière, le mouvement des continents)
Variations dans les changements terrestres
Dérive des continents
Novembre/Décembre
Conception technologique : (Choix à faire)
Septembre 2013
3. L’organisation de la vie : Le corps humain (organes et systèmes)
Résultats d’apprentissage généraux
développer des habiletés liées au processus d’enquête (démarches d’investigation scientifique et de conception technologique);
comprendre les concepts de base de l’univers vivant, en utilisant le processus d’enquête.
RAS en acquisition
Concepts clés
Durée
8. constater que le corps humain, comme les autres
organismes vivants, est formé d’organes agencés en systèmes
9. conclure que les systèmes répondent aux divers besoins de l’organisme (nourriture, énergie, défenses, protection, reproduction, circulation, élimination de déchets, etc.)
10. conclure qu’une population est faite d’êtres vivants capables de se reproduire et ayant des ressemblances (systèmes)
Systèmes, organes, appareils
Population
Janvier
Conception technologique : (Choix à faire)
Sciences et technologies 7e
Planification
Septembre 2013
4. La matière et l’énergie : Les propriétés et les transformations de la matière
Résultats d’apprentissage généraux
développer des habiletés liées au processus d’enquête (démarches d’investigation scientifique et de conception technologique);
comprendre les concepts de base de l’univers non vivant, en utilisant le processus d’enquête.
RAS en acquisition
Concepts clés
Durée
1. expérimenter avec des objets afin de découvrir
certaines de leurs propriétés
2. identifier les propriétés de divers matériaux qui les destinent à la fabrication de produits de consommation
Propriétés caractéristiques
masse, poids, volume, solubilité, états de la matière, dureté, malléabilité, etc.
Février/Mars
5. reconnaître que la plupart des substances peuvent
exister sous les trois états (solide, liquide, gazeux), dépendant de la température et de la pression
6. reconnaître que chauffer et refroidir des substances
peuvent provoquer la dilatation et la contraction
7. faire la distinction entre chaleur et température
Propriétés
forme et volume
Changement physique
changement d’état, dilatation, contraction
Chaleur, température
Sciences et technologies 7e
Planification
Septembre 2013
(suite) 8. expérimenter avec différentes substances et matériaux
afin de découvrir les transformations possibles (mélanges, solutions, techniques de séparation)
9. conclure que toute transformation, naturelle ou
provoquée, entraîne des bénéfices qui s’accompagnent souvent d’effets indésirables
10. démontrer que, peu importe la nature de la transformation des substances, la masse totale demeure constante si elles sont dans un système fermé
11. utiliser le modèle particulaire pour expliquer diverses
transformations (changements d’état, conservation de la matière dans la formation de solutions) et propriétés physiques de la matière (diffusion des liquides et des gaz, dilatation, compressibilité des gaz, pression de l’air)
Mélanges, solutions, séparation des mélanges
homogène, hétérogène, soluté, solvant
Loi de la conservation de la matière
Modèle particulaire
Février/Mars
Conception technologique : (Choix à faire)
Septembre 2013
5. La matière et l’énergie : Les champs magnétiques
Résultats d’apprentissage généraux
développer des habiletés liées au processus d’enquête (démarches d’investigation scientifique et de conception technologique);
comprendre les concepts de base de l’univers non vivant, en utilisant le processus d’enquête.
RAS en acquisition
Concepts clés
Durée
23. associer l’idée de force à la description de champs
magnétiques produits par des aimants permanents et des électroaimants
24. prédire les modifications au champ magnétique en fonction d’une augmentation de l’intensité d’un électroaimant
Types de force, magnétisme
Avril
Conception technologique : (Choix à faire)
Sciences et technologies 7e
Planification
Septembre 2013
6. L’évolution
Résultats d’apprentissage généraux
développer des habiletés liées au processus d’enquête (démarches d’investigation scientifique et de conception technologique);
comprendre les concepts de base de l’univers vivant, en utilisant le processus d’enquête.
RAS en acquisition
Concepts clés
Durée
1. comparer différents modes de reproduction chez les
êtres vivants
2. inférer un certain degré de parenté entre divers organismes qui ont des caractéristiques internes et un mode de développement semblables
3. associer la reproduction à la survivance de l’espèce
4. établir la relation entre le comportement animal et la
survivance de l’espèce
Modes de reproduction
reproduction sexuée, asexuée
Gestation et mise bas
ovipare, ovovivipare, vivipare
Adaptations comportementales
hibernation, mimétisme, camouflage, marquage du territoire, vie en bandes
Mai/Juin
Sciences et technologies 7e
Planification
Septembre 2013
(suite) 6. démontrer que, dans tout environnement, différents
organismes avec des besoins semblables peuvent être en compétition pour les ressources disponibles telles que l’air, la nourriture, l’espace, l’eau et l’abri
7. illustrer que, dans un environnement, la croissance et la
survie des organismes dépendent des conditions physiques du milieu
8. conclure que les chances de survie et de reproduction sont favorisées chez des organismes ayant certains traits
9. reconnaître que des populations de certaines espèces peuvent changer en raison de modifications dans l’environnement
10. déterminer les conditions qui peuvent mener à l’extinction des espèces ou à la menace d’extinction
Compétition, survie
Extinction
Mai/Juin
11. associer la présence des multiples couches de roches
sédimentaires à une manifestation des changements des formes de vie sur Terre
12. associer la présence de fossiles ressemblant à des
espèces vivant aujourd’hui à un dépôt plus récent de couches sédimentaires
Fossiles
Conception technologique : (Choix à faire)
Septembre 2013
7.Les structures et les mécanismes
Résultats d’apprentissage généraux
développer des habiletés liées au processus d’enquête (démarches d’investigation scientifique et de conception technologique);
comprendre les concepts de base de l’univers non vivant, en utilisant le processus d’enquête.
RAS en acquisition
Concepts clés
Durée
5. lier le choix de matériaux à leurs propriétés et à leurs interactions avec d’autres matériaux
Matériaux
types et propriétés
À noter :
Ce RAS et les actions du thème Les structures
et les mécanismes s’intègrent à l’ensemble des RAS et des actions
des autres thèmes.
Conception technologique : (Choix à faire)
Sciences et technologies 7e
Planification