1 Il Portfolio, uno strumento per osservare, descrivere, comunicare Scuola in ospedale Progetto di formazione ed aggiornamento per gli insegnanti Mario

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Il Portfolio, uno strumento per osservare, descrivere,

comunicare

Scuola in ospedaleProgetto di formazione ed aggiornamento per gli insegnanti

Mario Di Mauro

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“Dobbiamo imparare a misurare ciò che apprezziamo piuttosto che apprezzare ciò che possiamo facilmente misurare

Coleman e Collinge, 1995

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I nuovi modelli cognitivi dell’uomo sollecitano nuovi modelli di valutazione del comportamento umano

La rilevazione delle competenze individuali punta a valutare in modo dinamico e pluridimensionale la performance di un individuo

da qui l’idea del PORTFOLIO DELLE

COMPETENZE

Il portfolio. Uno strumento sociale del new assessment

La prestazione perde la centralità di strumento di controllo del processo di apprendimento

M. Di Mauro – Scuola in Ospedale L5

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Nel contesto lavorativo …


il portfolio nasce come collezione dei lavori di un alunno che documenta il suo processo di sviluppo e di apprendimento

Nel contesto scolastico…

il portfolio nasce come campionario dei lavori che il professionista (grafico, fotografo, ecc.) mostra al cliente

showcaseworking

documentation

class

book


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L’esperienza del Regno Unito


NRA (National Record of Achievements)


Dal 1991 viene fornito a tutti i sedicenni e in genere a chi è in formazione. Compilato personalmente costituisce una documentazione di natura orientativa per pianificare il futuro

PF (Progress File)

Dal 1999 ha sostituito il NRA in via sperimentale accentuandone i caratteri orientativi

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Le ragioni del portfolio nella riforma della scuola italiana


Dai programmi ministeriali ….

al PECUP e alle indicazioni per i PSP

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Dalla programmazzione curricolare ….

alla progettazione dei PSP

Dalla lezione frontale …. alla didattica laboratoriale

Dalle unità didattiche …. alle unità di apprendimento

Dalla trasmissione di conoscenze …

Alla promozione di competenze

Dalla scheda di valutazione …

al portfolio delle competenze personali


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Dalla centralità del gruppo classe…Dalla centralità del gruppo classe…


……alla centralità della personaalla centralità della persona

Le ragioni del portfolio nella riforma della scuola italiana


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gruppi di livello


gruppi di compito

gruppi elettivi

Come pensare la valutazione?Come pensare l’orientamento?


la centralità della persona la centralità della persona nei …nei …

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PORTFOLIOPORTFOLIO

Valutazione

Orientamento


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IL PORTFOLIO .. cosa èIL PORTFOLIO .. cosa è

Il portfolio delle competenzeportfolio delle competenze individualiindividuali dell’alunno è uno strumento didattico individuale che accompagna l’alunno per tutto il suo itinerario scolastico, registrandone le tappe formative più rilevanti, i processi e i risultati significativi


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IL PORTFOLIO .. a cosa IL PORTFOLIO .. a cosa serveserve

Serve a raccogliere la documentazione significativa ed essenziale del percorso formativo dell’alunno. Registra le osservazioni dei docenti e delle famiglie, le osservazioni sistematiche. Descrive i percorsi seguiti, i progressi educativi raggiunti e i risultati conseguiti.


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IL PORTFOLIO .. come è IL PORTFOLIO .. come è fattofatto

E’ costituito da due parti. Una, più formale per trascrivere e registrare, l’altra, più informale, per raccogliere e documentare. Nella prima si registrano i modi personali di apprendimento, gli esiti dei colloqui con i genitori e le proposte di attività formative integrative. Nella seconda si raccolgono i materiali prodotti dall’allievo e le annotazioni dell’insegnante


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IL PORTFOLIO .. cosa IL PORTFOLIO .. cosa contienecontiene

Contiene una descrizione complessiva dell’allievo fatta di: • materiali prodotti • prove scolastiche• illustrazioni di esperienze• osservazioni dei docenti e della famiglia• commenti personali sui propri lavori • risultati dei colloqui con le famiglie • descrizione dei percorsi e dei progressi • registrazione dei modi di apprendere• rilevazione delle caratteristiche personali


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IL PORTFOLIO .. chi lo compilaIL PORTFOLIO .. chi lo compila

è compilato e tenuto aggiornato dal docente coordinatore-tutor, in collaborazione con tutte le figure professionali responsabili del processo educativo e degli apprendimenti degli alunni. Alla sua compilazione e gestione partecipano anche i genitori e gli stessi alunni.


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L’applicazione dello strumento portfolio: i modelli e i tipi

IL PORTFOLIO IL PORTFOLIO DI LAVORODI LAVORO

E’ un contenitore di tutti i lavori svolti dall’allievo nelle loro diverse fasi.

Ha valore formativo e serve all’insegnante e all’allievo per capire i punti di forza ed i punti di debolezza.

Serve soprattutto all’analisi ed è strutturato su di un ambito di specifico di competenza.


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IL PORTFOLIO DI IL PORTFOLIO DI PRESENTAZIONEPRESENTAZIONE

E’ un contenitore dei lavori migliori e serve soprattutto a motivare l’allievo poiché ne rinforza l’identità e la gratificazione.

Serve non solo ad essere mostrato ai docenti attuali della scuola ma anche a quelli futuri e ai potenziali datori di lavoro.

Motiva a produrre lavori di alta qualità in modo da poterli mostrare quando necessario.


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IL PORTFOLIO DI IL PORTFOLIO DI VALUTAZIONEVALUTAZIONE

E’ un contenitore di informazioni con cui documentare ciò che l’allievo ha imparato rispetto ad una o più competenze in un certo periodo di tempo. Per tale ragione risulta essere cruciale nel momento della certificazione e deve essere costruito con la massima attenzione. Ciò significa che bisogna in particolare:- determinare gli obiettivi formativi;- definire le decisioni che derivano dal portfolio;- progettare le prove che debbono essere adatte a valutare le specifiche competenze;- definire criteri e standard;- identificare i responsabili della valutazione (singoli o gruppi, interni o esterni) e formarli allo scopo.


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Il portfolio. I modelli più noti e diffusi

IL PORTFOLIO FORMATIVO IL PORTFOLIO FORMATIVO PROGRESSIVOPROGRESSIVO

È una raccolta sistematica di lavori realizzati da un soggetto in formazione distribuiti nel tempo che permette di inferire il livello di competenza raggiunto. Può contenere le seguenti tipologie di materiali:

- relazioni scritte

- schede di registrazione di osservazioni sistematiche

- schede di autovalutazione

- progetti definiti e /o realizzati

- questionari di autovalutazione

- disegni e grafici

- lavori di gruppo ed individuali

- registrazioni sonore di presentazioni pubbliche e di discussioni in piccolo gruppo

- riprese video


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LO SHOWCASE O BOOKLO SHOWCASE O BOOK

E' un repertorio dei lavori migliori dello studente. Le produzioni possono riguardare tutti i campi di attività, sia quelle sperimentate a scuola che fuori.

Come altre forme di portfolio, lo showcase è uno strumento dinamico in quanto documenta i lavori, anche dello stesso tipo, realizzati nel corso del tempo.

In questo tipo di portfolio la selezione dei materiali migliori può anche non essere condivisa dall'insegnante, in quanto dello strumento è titolare l'alunno. E’ per questa ragione che lo showcase riveste una funzione prevalentemente pedagogica ed aiuta a sviluppare capacità autovalutative.

Può contenere varie tipologie di materiali (cartacei, sonori, video, realizzazioni varie ecc.) che sono scelti ed aggiornati in modo autonomo direttamente dall'alunno oppure con l’aiuto del docente .


Il portfolio. I modelli più noti e diffusi

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1 - Scheda anagrafica, scheda scuola media o breve giudizio esami di scuola media inferiore 2 - Scheda qualità e attitudini, da scrivere da parte del tutor con intervista ad ogni allievo 3 - Selezione dei lavori più significativi delle singole discipline 4 - Scheda di metacognizione descrittiva che accompagna i singoli lavori scelti dallo studente 5 - Biografia di apprendimento di fine modulo 6 - Schede Lingua (PLE) 7 - Scheda di verifica delle competenze trasversali 8 - Book di grafica e moda a fine quadrimestre

Portfolio formativo progressivo (IPSIA Ripamonti di Como)


Il portfolio. Alcuni modelli applicativi

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Portfolio formativo progressivo (L. Cl. e Sc. Casiraghi di Bollate)

1 - Dati anagrafici 2 - Percorso formativo 3 - Esiti del percorso formativo 4 - Ingresso nella scuola media superiore 5 - Certificazioni e riconoscimenti (in ambito scolastico ed extrascolastico) 6 - Esito delle prove di ingresso 7 - Osservazioni dell'apprendimento (attivita' di recupero, contatti con la famiglia, risultati) 8 - Certificato assolvimento dell'obbligo (classi prime) 9 - Competenze curricolari ed extracurricolari acquisite



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Portfolio certificativo, progressivo, book (ITAG Limbiate di Milano)

A - Libretto con certificazione di competenza •Dati anagrafici •Scuole frequentate •Attività lavorative •Certificazioni corsi esterni frequentati •Certificazioni stages e attività extracurricolari •Certificazioni di competenze (comp. Comunicative relazionali) •Esperienze significative non certificate.

B - Formativo progressivo •Il libretto ha prevalente finalità certificatoria ma può anche essere usato come strumento per riflettere con lo studente (in difficoltà) sul suo percorso formativo, sulla possibilità di cambiare indirizzo di studi e di usufruire di passerelle

C - Book /showcase •Tesine di maturità •Progetti di aree verdi, plastici di progettazione di giardini, ecc. •Altro materiale ritenuto significativo da parte dello studente



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LA SCUOLA DELL’INFANZIA

Come costruire un portfolio per …

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Attenzione e cura per lo sviluppo di una relazione personale significativa, sia tra pari, sia tra bambino e adulto

Valorizzazione del gioco, come esperienza di apprendimento, in tutte le sue forme ed espressioni

Rilievo al fare produttivo ed all’esperienza diretta con la natura, le cose, i materiali, l’ambiente sociale e la cultura

I 3 INTERESSI PRIORITARI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA


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La scuola dell’infanzia rafforza l’identità personale, l’autonomia e le competenze dei bambini

Integrazione di tutti gli aspetti, biologici, psichici, motori, intellettuali, sociali, morali e religiosi

GLI OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO

L’identità personale

Scoperta, interiorizzazione e rispetto pratico dei valori della libertà, della cura di sé e degli altri, dell’ambiente, della solidarietà, della giustizia e dell’impegno per il bene comune

Conquista dell’autonomia

Forme di lettura delle esperienze personali, di esplorazione e di scoperta intenzionale ed organizzata della realtà di vita, della storia e delle tradizioni locali

Le competenze dei bambini


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Il Portfolio delle competenze individuali nella scuola dell’infanzia

DOCUMENTAZIONE DELLE ATTIVITA’

OSSERVAZIONE OCCASIONALE E SISTEMATICA

Elaborati da cui rilevare i modi e i tempi dell’apprendimento

LA LOGICA SOTTESA MIGLIORAMENTO DELLE PRATICHE DI

INSEGNAMENTO E STIMOLO PER I BAMBINI ALLA PRATICA AUTOVALUTATIVA E ALLA CONOSCENZA DI SE’

Di cosa è fatto? Descrizione dei percorsi e

dei progressi educativi


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LA SCUOLA PRIMARIA


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La natura culturale che permette attraverso la padronanza d’uso dei linguaggi adoperati dall’uomo di comprendere

La natura epistemologica, che fa riflettere sul sapere formale attraverso la pratica dell’esperienza, del fare e dell’agire

La natura sociale che si preoccupa di rimuovere tutto ciò che impedisce a ciascuno di essere libero, autonomo e indipendente

LE 5 NATURE DELLA SCUOLA PRIMARIA

La natura etica che tende a salvaguardare valori e a sviluppare il senso di responsabilità, di cooperazione e di solidarietà

La natura psicologica che aiuta a costruire un sé equilibrato e positivo nel passaggio all’ambiente dell’integrazione sociale


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La scuola primaria è l’ambiente educativo di apprendimento per la maturazione della capacità di autonomia, di relazione, di esplorazione, di verifica


Valorizzare l’esperienza del fanciullo

La corporeità come valore

Esplicitare le idee e i valori presenti nell’esperienza

Dal mondo delle categorie empiriche al mondo delle categorie formali

Dalle idee alla vita: il confronto interpersonale

La diversità delle persone e delle culture come ricchezza

Praticare l’impegno personale e la solidarietà sociale


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Di cosa è fatto?

VALUTAZIONEORIENTAMENTO

Prove scolastiche

Materiali prodotti dall’allievo

Osservazioni dei degli insegnanti

Commenti sui lavori personali LA LOGICA SOTTESA

RICERCA, INDIVIDUAZIONE E DESCRIZIONE DEL PARADIGMA DEL SISTEMA DI COMPETENZE INDIVIDUALI

Il Portfolio delle competenze individuali nella scuola primaria


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LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO


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Il proseguimento del processo di orientamento che permette di rafforzare la continuità del passaggio pur “di rottura” dalla fanciullezza all’adolescenza

Il consolidamento del livello di educazione e di istruzione che fa sentire forte il bisogno di essere cittadino consapevole e ricco di conoscenze e di competenze sociali

La crescita della capacità di partecipazione che è in grado di dare contributi alti ai valori della cultura e della civiltà dell’uomo

I 4 ORIZZONTI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La premessa indispensabile che serve in modo funzionale a predisporre gli strumenti per l’impegno nel secondo ciclo di istruzione e formazione


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La scuola secondaria di primo grado esprime il valore simbolico di “rottura” con il passaggio da un isomorfismo ingenuo ad una modellizzazione della realtà


La scuola dell’educazione integrale della persona

La scuola che colloca nel mondo

La scuola dell’identità

La scuola orientativa

La scuola della prevenzione dei disagi e del recupero degli svantaggi

La scuola della motivazione e del significato

La scuola della relazione educativa


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I materiali prodotti

Si tratta di tutto quanto viene fatto dall’allievo per descrivere le sue più spiccate competenze acquisite

Il Portfolio delle competenze individuali nella scuola secondaria di primo grado

Le prove scolastiche

Si tratta degli elaborati di qualunque natura per evidenziare la padronanza degli obiettivi specifici di apprendimento

Le osservazioni e i commenti

Si tratta delle valutazioni di docenti e di genitori sui metodi di apprendimento dell’allievo per comprendere i suoi caratteri originali nel processo formativo

Le indicazioni dei rapporti Si tratta delle osservazioni sistematiche che

derivano dai colloqui tra docenti, genitori ed allievi nelle varie occasioni scolastiche


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Profilo educativo, culturale e professionale

Identità

Esprime un personale modo di essere e lo propone agli altri

IL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE E’ UN PASSAGGIO FONDAMENTALE PER LA COSTRUZIONE DEL “PROGETTO DI VITA” DI OGNI PERSONA

PECUP

Relazione con gli altri

Strumenti culturali

Convivenza civile

Interagisce con l’ambiente naturale e sociale e lo influenza positivamenteRisolve i problemi che di volta in volta incontraRiflette su se stesso e gestisce la sua crescita anche aiutato da altri su richiesta quando occorreComprende la complessità dei sistemi simbolici e culturaliMatura il senso del belloConferisce senso alla vita


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LA SCUOLA SECONDARIA DI

SECONDO GRADO


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I CARATTERI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Il secondo cicloIl secondo ciclo "è costituito dal sistema dei licei e dal "è costituito dal sistema dei licei e dal sistema dell'istruzione e della formazione sistema dell'istruzione e della formazione professionale".professionale".

Il primo sistema, di competenza statale, dura 5 anni e comprende artistico, classico, scientifico, economico, linguistico, musicale, tecnologico, scienze umane; si conclude con un esame di stato che dà accesso all'università, all'accademia di belle arti, al conservatorio musicale. Il secondo sistema, di competenza regionale, dura "almeno" 4 anni e dà accesso al mondo del lavoro o alla formazione tecnica superiore. E’ incerto il destino dell'attuale istruzione tecnica perché alcuni istituti tecnici saranno assorbiti nel sistema dei licei, altri andranno, insieme agli istituti professionali, nel segmento della formazione professionale regionale.


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L’Accordo Quadro

Accordo tra Miur, Ministero del Lavoro e tutte le Regioni (siglato il 19 Giugno 2003, che permetterà ai ragazzi che hanno sostenuto l'esame di terza media (circa 40 mila) di iniziare un percorso scolastico nel sistema della istruzione e formazione professionale

La sperimentazione del secondo canale

I Protocolli d’intesa

Si tratta di accordi tra il MIUR e ciascuna Regione nella forma di Protocolli di intesa per svolgere una sperimentazione di durata triennale su un profilo professionale autonomamente elaborato

I modelli in sperimentazione

Sono esperienze varie e variamente attuate che danno la possibilità alle Regioni di applicare uno dei punti più discussi della Legge 53: la possibilità già a quattordici anni di scegliere una strada professionale separata dal canale dell’istruzione.


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Il Pecup dello studente alla fine del secondo ciclo:- conosce se stesso, le proprie possibilità, i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini e capacità;

- possiede un sistema di valori in base ai quali valuta i fatti e ispira i propri comportamenti secondo le regole della convivenza civile;- coltiva sensibilità estetiche ed espressive di tipo artistico, musicale e letterario, e possiede una competenza motoria;- riconosce ed utilizza diversi tipi di ragionamento di grande anche elevato di complessità- riflette sulla nataura e sulla portata di affermazioni, giudizi e opinioni;- distingue nella vita quotidiana ed intellettuale ciò che è essenziale da quello che è accessorio e superfluo;- ha memoria del passato e fa tesoro di questo per risolvere i problemi che incontra .

IL SECONDO CICLO DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE

Profilo educativo, culturale e professionale (versione ancora non ufficiale)

PECUP


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