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FORMACION CIUDADANA Y EVALUACION NACIONAL

Róbinson Lira C.

SIMCE

Ministerio de Educación - Chile

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Tres preguntas claves

• ¿Cómo se apropia la evaluación nacional de las definiciones curriculares en materia de Formación Ciudadana?

• ¿De qué manera la evaluación nacional puede ayudar a fortalecer la Formación Ciudadana?

• ¿Cuáles son los actuales desafíos que enfrenta el SIMCE y cómo repercuten en la Formación Ciudadana?

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Formación Ciudadana en el curriculum de la Reforma

“Consiste en la preparación sistemática de las y los estudiantes en los conocimientos, habilidades y valores que les permitan ejercer sus derechos como ciudadanos y participar activa y críticamente en la construcción de la sociedad en base a principios de solidaridad, cuidado del medio ambiente, pluralismo, bien común, valoración de la identidad nacional y de la democracia”

Fte: Ministerrio de Educación. FORMACION CIUDADANA,

EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA Y LOS DERECHOS HUMANOS

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La evaluación nacional está

monitoreando el logro de esta meta

educativa

5

6

Orientaciones 8° Prueba de Cs. Sociales

DIMENSIONESa evaluar

Comprensión de la sociedad en

perspectiva histórica

Comprensión dela Organización y

Funcionamiento dela Sociedad

Comprensión delMedio Natural y susRelaciones con la

Sociedad

Organización democrática

y vida en democracia

Economía en la vida

cotidiana

Problemas y desafíos del

mundo actual.

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Orientaciones 8°, tipo de pregunta

8

9

Informe 8°/2000

10

Informe 8°/2000

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12

Posibilidad de comparar resultados Simce 2000 y 2004

8° Básico

“Ninguna persona puede atribuirse, ni aún a pretexto de circunstancias extraordinarias, otra autoridad o derechos que los que expresamente se les haya entregado en la Constitución”

De acuerdo con este principio, la Constitución sirve para:

a. Obligar a las personas con poder a respetar reglas. 

b. Sacar del poder a una autoridad que es impopular. 

c. Otorgarle a las autoridades el poder para ejercerlo sin limites. 

d. Que una persona asuma todo el poder en caso de emergencia.

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OPCION SIMCE/2000(nivel país)

SIMCE/2004(nivel país)

A*  46 % 56 %

B  

-14 %

C  

-16 %

D  

-13 %

omitida  

-2 %

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Reflexión docente:

• ¿Qué conocimientos y habilidades cívicas evalúa el SIMCE y qué oportunidades han tenido mis alumnos para trabajar estos aprendizajes?

• ¿Qué resultados muestran mis alumnos, en relación con estudiantes de su mismo GSE y con el promedio nacional?. ¿Se observan avances en el tiempo?

• En mi planificación de aula, ¿cuál será la forma más apropiada de asegurar la adquisión y desarrollo de los aprendizajes cívicos?

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CONCLUSIONES

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Aunque el SIMCE no evalúa todos los aprendizajes que figuran en el

currículum, sí da cuenta de aspectos significativos y relevantes

de éste. La formación para una ciudadanía democrática

es uno de ellos.

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La información que aporta el SIMCE sirve tanto para saber “cómo están mis alumnos en relación con otros”, como para reflexionar y promover cambios en las prácticas docentes que ayuden a llevar la reforma al

aula, en todo lo referido a Formación Ciudadana

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NUEVOS DESAFÍOS,

NUEVOS HORIZONTES

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La Comisión de Formación Ciudadana ha propuesto una Prueba de Cs. Sociales en 2° Medio que otorgue:

“un particular énfasis a los contenidos referidos a Formación Ciudadana. De esta manera, se podrá

contar con una información más completa sobre la evolución de los logros de aprendizaje

relacionados con este ámbito a lo largo de toda la escolaridad”

Fte: Informe Comisión de Formación Ciudadana, 2004

Cobertura evaluativa

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Esta misma Comisión ha valorado la definición de estándares de desempeño en Cs. Sociales, que incluyen contenidos de Formación Ciudadana, por cuanto éstos permitirán:

“contar con un referente claro sobre los logros de aprendizaje considerados como apropiados o aceptables en distintos

grados o niveles de la escolaridad”

Fte: Informe Comisión de Formación Ciudadana, 2004

Definición de estándares

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Niveles evaluados por el SIMCE de Cs. Sociales

Estándares de desempeño(incluyen Formación Cidadana)

1° y 2°

7°

3° y 4°

6°

5°

12°

4°

8°

10° (eventualmente)

Reflexión docente:

¿Qué debieran saber opoder hacer mis alumnos,al final de 4° y 8° básico, y

al términar el segundoaño de secundaria?

9°

10°

11°

8°

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Además de describir con claridad y precisión lo que se considera

adecuado en determinados niveles, el estándar de desempeño debe

otorgar significado a los resultados del SIMCE,

contribuyendo a desplazar la atención desde un ranking, al logro

de aprendizaje de los alumnos

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350

300

250

200

150

Descripción de lo que los alumnos

demuestran saber y son

capaces de hacer

Reflexión docente:

¿Qué tan cerca, o lejos, están mis alumnos de

alcanzar los aprendizajes descritos (de la

expectativa nacional)?

Puntos de corte en la escala de puntaje IRT(Pruebas de 4° y 8° básico, eventualmente 2° medio)

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Los estándares de desempeño serán un soporte fundamental

para centrar el quehacer docente en el aprendizaje de

los alumnos en distintas áreas, incluyendo la

Formación Ciudadana