1 Curriculum Optional Ed. Pentru Dr. Om

7/17/2019 1 Curriculum Optional Ed. Pentru Dr. Om.

http://slidepdf.com/reader/full/1-curriculum-optional-ed-pentru-dr-om 1/21

MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

EDUCAŢIE PENTRU

DREPTURILE OMULUI

Curriculum

pentru învăămîntul !imn"#i"l

$cl"%ele VII & I'(

C)i*inău+ ,-./Aprobat:

1

C U R R I C U L U M U L O

P Ţ I O N A L



Ec)ip" 0e lucru

B10ru!2Lun!u V"lentin"+ dr.hab., conferenţiar universitar, Universitatea de Stat din Moldova;Ol"ru V"lentin", cadru didactic, grad didactic superior, LT „Lucian laga !, "hi#in$u;U#ic1v Nin", cadru didactic, grad didactic superior, LT „%on "reang$!, "hi#in$u;S"vciuc Lili", &agistru 'n drept, coordonator progra&e de (ducatie pentru )repturile *&ului,A&nest+ %nternational Moldova;Scli31% Li"+ doctor 'n pedagogie, for&ator naţional, lector superior USM, -%/A, &etodist.

Bri!)i0in An0rei+ &agistru 'n do&eniul )epturilor *&ului #i de0volt$rii internaţionale.

2



I4 5ntr10ucere

)repturile o&ului sunt drepturile funda&entale pe care toţi oa&enii le au pur #i si&plu pentru c$ sunt fiinţe u&ane #i f$r$ de care nu pot e1ista. )eclaraţia Universal$ a )repturilor *&uluidin 2345 stipulea0$ c$ „toate fiinţele u&ane se nasc libere #i egale 'n de&nitate #i 'n drepturi!6art.27. )repturile o&ului #i libert$ţile funda&entale asigur$ ca oa&enii s$ fie trataţi 'n &odechitabil #i cu respect, per&it de0voltarea potenţialului u&an #i asigurarea necesit$ţilor oa&enilor.

Acestea se ba0ea0$ pe tendinţa o&enirii spre o viaţ$ unde de&nitatea #i valoarea fiec$rei persoanevor fi apreciate #i respectate. 8egli9area, nerespectarea drepturilor o&ului poate avea i&pact negativnu nu&ai asupra unor persoane aparte, dar poate provoca confrunt$ri, instabilitate politic$ #i socioecono&ic$ la nivel de societate #i 'ntre ţ$ri.Adunarea eneral$ a *rgani0aţiei 8aţiunilor Unite descrie )eclaraţia Universal$ a )repturilor *&ului 623457 ca pe un ideal co&un pentru toate popoarele #i naţiunile.

<n pofida progreselor 'nregistrate pe plan &ondial, acest ideal r$&=ne nereali0at la nivelul&ai &ultor ţ$ri, acestea confrunt=nduse cu &ai &ulte proble&e: cre#terea diferenţelor dintre s$raci#i bogaţi; accesul li&itat la educaţie; persistenţa discri&in$rii faţ$ de fe&ei, etc. Astfel, idealul care

a stat la ba0a )eclaraţiei Universale a )repturilor *&ului r$&=ne #i ast$0i pe agenda o&enirii.<n acest conte1t &isiunea siste&ului educaţional este s$ contribuie la valorificarea)repturilor *&ului la nivel de personalitatea fiec$rui copil. iecare copil are dreptul s$#i cunoasc$

propriile drepturi #i responsabilit$ţi 'n conte1tul drepturilor u&ane, s$ 'nveţe s$ le revendice #i s$ participe activ la pro&ovarea acestora.* dificultate &a9or$ a trat$rii te&ei )repturile *&ului 'n #coal$ o constituie contradicţia dintreintenţie #i reali0are.

(levii trebuie s$ 'nveţe s$ fac$ diferenţa 'ntre ideal #i '&plinire, s$ se oriente0e 'n ceea ce facdup$ valorile drepturilor o&ului #i s$ construiasc$ 'n viitor o realitate care s$ respecte &ai &ultde&nitatea u&an$.

)e ase&enea, )eclaraţia Universal$ a )repturilor *&ului conţine 'n articolul >? unargu&ent relevant 'n conte1tul celor invocate:„(ducaţia trebuie s$ aib$ ca scop de0voltarea global$a personalit$ţii u&ane #i 'nt$rirea respectului pentru drepturile o&ului #i a libert$ţilor funda&entale.(a trebuie s$ pro&ove0e 'nţelegerea, toleranţa #i prietenia 'ntre toate naţiunile #i grupurile rasialesau religioase #i s$ favori0e0e activitatea 8aţiunilor Unite pentru &enţinerea p$cii.!

II4 Repere c1nceptu"le "le 0i%ciplinei E0uc"ie pentru Drepturile Omului

(ducaţia pentru )repturile *&ului repre0int$ o nou$ di&ensiune a educaţiei conte&porane.

Societatea actual$ prefigurea0$ o intensificare a schi&b$rilor #i transfor&$rilor 'n toate do&eniile,inclusiv cel educaţional. (ducaţia pentru )repturile *&ului este educaţia relaţiilor 'ntro lu&e planetar$, 'ntrunind principalele condiţii, care per&it fiecarei persoane s$#i de0volte #i s$#ifoloseasc$ c't &ai eficient calit$ţile: fi0ice, intelectuale, socioafective, &orale si spirituale.

(ducaţia pentru )repturile *&ului, la nivel &ultidi&ensional, are ca punct funda&ental pro&ovarea #i de0voltarea unei culturi a )repturilor *&ului, care vi0ea0$:

• (ducarea respectului pentru valorile )repturilor *&ului #i libert$ţilor funda&entale;

• @alorificarea de&nit$ţii u&ane #i a respectului pentru sine #i pentru ceilalţi;

• Asigurarea egalit$ţii 'ntre b$rbaţi #i fe&ei, oportunit$ţi #i #anse egale 'n toate sferele de

activitate;

• /ro&ovarea respectului, 'nţelegerii #i aprecierii diferenţelor, 'n special faţ$ de &inorit$ţi #ico&unit$ţi naţionale, entice, religioase #i lingvistice;

• <ncura9area persoanelor pentru revendicarea )repturilor *&ului 'n conte1tul relaţiilor

cet$ţeanstat;

3

http://www.dadalos.org/rom/menschenrechte/grundkurs_2/Materialien/dokument_1.htm








• /ro&ovarea de&ocraţiei, 9ustiţiei sociale, solidarit$ţii #i prieteniei 'ntre popoare #i naţiuni;

• "ontribuţia la progra&ele organis&elor internaţionale, care vi0ea0$ crearea unei culturi a

p$cii, ba0at$ pe recunoa#terea valorilor universale ale )repturilor *&ului #inondiscri&in$rii.

Scopul educaţiei pentru )repturile *&ului este de0voltarea plenar$ a personalit$ţii copilului,educarea acestuia 'n spiritul respectului #i pro&ov$rii )repturilor *&ului. La nivel co&porta&entaleducaţia pentru )repturile *&ului preg$te#te copilul s$#i asu&e responsabilit$ţile vieţii 'ntro

societate deschis$ #i liber$, ba0at$ pe 'nţelegere, pace, nondiscri&inare, pe egaliate de gen #i de prietenie 'ntre toate popoarele #i grupurile sociale, etnice, naţionale #i religioase. "onceptulco&petenţei de respectare #i pro&ovarea a )repturilor *&ului repre0int$ ansa&blu de cuno#tinţe,abilit$ţi, atitudini #i co&porta&ente, care '&binate ar&onios #i co&ple&entar per&it re0olvareaadecvat$ a unor situaţii de interacţiune persoan$stat, persoan$societate, persoan$co&unitate,interpersonale #i interculturale. <n conte1t for&ativ acest de0iderat poate fi reali0at prin de&ersurieducaţionale, a1ate pe ur&$toarele concepte didactice:

• A 'nv$ţa 0e%pre )repturile *&ului, ceea ce presupune pro&ovarea 'nţelegerii )repturilor

*&ului la nivel co&prehensiv 6copilul cunoa#te #i 'nţelege principiile #i nor&ele drepturilor o&ului, instru&entele drepturilor o&ului, #i valorile care stau la ba0a lor7;

• A 'nv$ţa prin )repturile *&ului, ceea ce presupune educarea respectului pentru valorile

)repturilor *&ului prin &etode inclu+ive, participative #i de&ocratice care respect$drepturile elevilor #i profesorilor 6copilul respect$ drepturile celorlalţi #i este con#tient dede&nitatea proprie #i a altora7;

• A 'nv$ţa pentru )repturile *&ului, ceea ce presupune de0voltarea co&petenţelor pentru protecţia )repturilor *&ului 6copilul #tie cu& #i este '&puternicit s$#i e1ercite sau s$#irevendice propriile drepturi #i drepturile altora7;

@alorile incluse 'n finalit$ţile educaţiei pentru )repturile *&ului nu se pot reali0a de la sine.-espectul faţ$ de )repturile *&ului #i de&nitatea u&an$, deschiderea faţ$ de cel$lalt, acceptareaacestuia, nondiscri&inarea nu s'nt 'nn$scute, ci se construiesc 'n personalitate prin de&ersurieducaţionale siste&atice. )in perspectiva cultiv$rii #i pro&ov$rii acestor valori, rolul #colii estedeosebit de i&portant 'n valorificarea )repturilor *&ului ca #i o #ans$ a de0volt$rii personale #i aco&unit$ţii, di&inuarea pre9udec$ţilor, tensiunilor #i disconfortului. coala este che&at$ s$ ofere

prin inter&ediul educaţiei pentru )repturile *&ului un &odel de de0voltare &ultilateral$ a unei personalit$ţi libere #i de convieţuire pa#nic$ #i constructiv$.

III4 C1mpetene c)eie6tr"n%ver%"le 0e#v1lt"te în c"0rul 0i%ciplinei

"urriculu&ul la disciplina „A& dreptul s$&i cunosc drepturile! este conceput 'nconcordanţ$ cu co&ponentele de ba0$ ale curriculei &oderni0ate pentru 'nv$ţ$&'ntul preuniversitar din -epublica Moldova. )e aici i&portanţa racord$rii co&petenţelor specifice disciplinei respectivela co&petenţele transversale ale 'nv$ţ$&'ntului preuniversitar din ţara noastr$. "o&petenţeletransversale sunt derivate din opt co&petenţecheie reco&andate de "onsiliului Uniunii (uropene

pentru toate siste&ele de 'nv$ţ$&'nt, inclusiv pentru -epublica Moldova, care a co&pletat acest #ir cu 'nc$ dou$ co&petenţecheie Competenţa acţional-strategică #i Competenţa de autoevaluare şiautocunoaştere.

Aceste 0ece co&petenţecheie sunt relevante petru fiecare disciplin$ #colar$, dar av'nd

funcţionalitate diferit$, 'n dependenţ$ de specificul acţional #i de conţinut a disciplinei abordate.Actualul curriculu& ur&$re#te for&area la elevi a unui set de competenţe specifice. "o&petenţele ladisciplina „A& dreptul s$&i cunosc drepturile! sunt etape ale for&$rii co&petenţelor transversale#i sunt for&atede0voltate treptat pe parcursul 'ntregului de&ers didactic. "o&petenţele transversalespre care sunt 'ndreptate co&petenţele disciplinei opţionale A& dreptul s$&i cunosc drepturile, potfi prioriti0ate 'n felul ur&$tor:

4



.4 C1mpetene "ci1n"l2%tr"te!ice

"o&petenţele acţionalstrategice 'n cadrul practicilor de&ocratice #i ale drepturilor o&uluieste una prioritar$ . (a vi0ea0$ capacitatea elevului de a identifica #i a re0olva proble&e, de a#i

planifica activitatea, acţiunile, de a deter&ina scopurile #i a progno0a re0ultatele a#teptate, de aalege istru&entele necesare de lucru, de a reali0a activitatea confor& planului, a aprecia re0ultateleei, de a#i for&a deprinderi de colaborare. "o&petenţele 'n cau0$ presupun capacitatea de a elaborastrategii de activitate 'n grup, aspect necesar 'n acţiunile de prote9are #i pro&ovare a )repturilor

*&ului.,4 C1mpetene interper%1n"le+ civice+ m1r"le

"o&petenţele de a accepta #i a respecta valorile funda&entale ale de&ocraţiei #i aledrepturilor o&ului este esenţial$ pentru disciplina A& dreptul s$&i cunosc drepturile. )eoarece ea

presupune de a se co&porta 'n situaţii cotidiene 'n ba0a nor&elor #i valorilor &oralspirituale."o&petenţe de relaţionare interpersonal$ cuprind toate for&ele co&porta&entale care trebuiest$p'nite pentru ca un individ s$ fie capabil s$ participe eficient #i constructiv la viaţa social$ #i s$re0olve conflictele, dac$ e ca0ul. Abilit$ţile de interacţiune interpersonal$ 'n ba0a valorilor civiceeste una din pre&i0ele necesare unui co&porta&ent de&ocratic a1at pe respectarea )repturilor

*&ului./4 C1mpetene cultur"le+ intercultur"le $0e " recept" *i 0e " cre" v"l1ri(

Aceast$ co&petenţ$ vi0ea0$ aproprierea valorilor culturii 6naţionale #i generalu&ane7 pecare elevul trebuie s$ le cunoasc$ #i s$ le interiori0e0e: aprecierea particularit$ţilor culturiinaţionale, a etniilor conlocuitoare #i a celei universal, ba0ele culturologice ale feno&enelor #itradiţiilor de fa&ilie, sociale, rolul #tiinţei #i religiei 'n viaţa o&ului, influenţa lor asupra lu&ii.

(1pri&area cultural$ cuprinde aprecierea i&portanţei e1pri&$rii creative a ideilor,e1perienţelor #i e&oţiilor prin inter&ediul diferitelor &edii, inclusive cel socialpolitic.

74 C1mpetene 0e învă"re60e " învă" %ă învei

)isponibilitatea elevului de a organi0a #i a regle&enta propria 'nv$ţare, at't individual, c't #i'n grup, abilitatea de a organi0a eficient ti&pul, de a achi0iţiona, a procesa, a evalua #i a asi&ila noicuno#tinţe, de a aplica noile cuno#tinţe #i deprinderi 'ntro varietate de conte1te B acas$, laserviciu,'n educaţie #i instruire sunt de0voltate prin 'ntreg de&ersul didactic al acestei discipline. <nter&eni &ai generali, „a 'nv$ţa s$ 'nveţi! contribuie 'n &od eficient la &anage&entul traseului

personal #i professional, at't individual,c't #i 'n grup, ceea ce face dreptul la de0voltare unul aproapereali0at.

84 C1mpetene 0e "ut1cun1"*tere *i "ut1re"li#"re

"o&petenţe de a se autoaprecia adecvat #i a#i valorifica potenţialul pentru de0voltarea personal$ #i autoreali0are sunt parte c o&ponent$ a conceptului )repturilor *&ului, 'n carede&nitatea u&an$ este funda&ental$. (a vi0ea0$ capacitatea elevului de 'nţelegere #i apreciere aSinelui #i de reflecţie asupra co&porta&entului s$u 'n societate. )ease&eni co&petenţe de a alege&odul s$n$tos de viaţ$ #i de a se adapta la condiţii noi, sunt 'n concordanţ$ interdependent$ cuaspectele de conţinut a disciplinei 'n cau0$.

94 C1mpetene 0e c1munic"re în lim:" m"ternă6lim:" r1m;nă

Abilitatea elevului de a e1pri&a #i interpreta g'nduri, senti&ente #i fapte at't pe cale oral$,c't #i 'n scris 6ascultare, vorbire, lectur$ #i scriere7, #i de a interacţiona 'ntrun &od adecvat 'n cadrul

'ntregii ga&e a conte1telor sociale #i culturale B 'n educaţie #i instruire, la serviciu, acas$ sau 'nti&pul liber se de0volt$ la fiecare or$ #i prin fiecare acţiune derulat$ 'n cadrul disciplinei 'n cau0$.

<4 C1mpetene 0i!it"le+ în 01meniul te)n1l1!iil1r in31rm"i1n"le *i c1munic"i1n"le $TIC(

5



Utili0area cu 'ncredere, la #coal$, 'n ti&pul liber #i pentru co&unicare, a &i9loacelor electronice este de &are a9utor atunci c'nd dori& s$ organi0$& o acţiune civic$ sau s$ pro&ovo&unele drepturi 'ntro co&unitate. Aceste co&petenţe se refer$ la for&area g'ndirii logice #i critice, laabilit$ţile de c$utare, procesare, anali0$ #i selectare, &anage&ent al infor&aţiei la standarde 'nalte #ila abilit$ţi de0voltate de co&unicare. /entru nivelul de ba0$, abilit$ţile T%" cuprind utili0areatehnologiei &ulti&edia pentru a pri&i, a evalua, a stoca, a produce, a pre0enta #i a schi&bainfor&aţii #i pentru a co&unica, a participa 'n reţele prin inter&ediul %nternetului.

=4 C1mpetene 0e c1munic"re într21 lim:ă %trăină(ste o co&petenţ$ ce vi0ea0$ acelea#i di&ensiuni ca #i co&unicarea 'n li&ba &atern$: se

ba0ea0$ pe abilitatea de a 'nţelege, de a e1pri&a #i de a interpreta g'nduri, senti&ente #i fapte at't pecale oral$, c't #i 'n scris 6ascultare, vorbire, lectur$ #i scriere7, 'ntro ga&$ potrivit$ de conte1tesociale B acas$, pe strad$, la locul de &unc$ etc., 'n educaţie #i instruire B confor& dorinţelor saunevoilor individului. "o&unicarea 'ntro li&b$ str$in$, de ase&enea, apelea0$ la abilit$ţi de &ediere#i 'nţelegere cultural, fapt care 'n conte1tual acţiunilor de infor&are #i dise&inarea a )repturilor *&ului 'n 'ntreaga lu&e este foarte i&portant.

>4 C1mpetene 0e :"#ă în m"tem"tică+ *tiine *i te)n1l1!ie

"o&petenţa 'n #tiinţ$ #i tehnologie i&plic$ 'nţelegerea schi&b$rilor cau0ate de activitateao&ului #i responsabilitatea individual$ ca #i cet$ţean. (a vi0ea0$ alfabeti0area 'n &ate&atic$,abilitatea de a aduna, sc$dea, 'n&ulţi #i '&p$rţi &ental sau 'n scris pentru a re0olva o ga&$ de

proble&e 'n situaţiile vieţii de fiecare 0i. Accentul se pune &ai degrab$ pe proces dec't pe re0ultat, pe activitate dec't pe cunoa#tere. Alfabeti0area #tiinţific$ se refer$ la abilitatea #i dorinţa de a utili0acuno#tinţele #i &etodologia &enit$ s$ e1plice lu&ea natural$. "o&petenţa 'n tehnologie e v$0ut$ ca'nţelegere #i aplicare a acelor cuno#tinţe #i &etode care pot &odifica cadrul natural ca r$spuns lanevoile #i doleanţele oa&enilor, care sunt reali0ate prin inter&ediul drepturilor #i nor&elor sociale.

.-4 C1mpetene "ntrepren1ri"le

Spiritul de iniţiativ$ #i antreprenoriat se refer$ la capacitatea persoanei de a transfor&a ideile'n acţiuni, fapt vi0at #i de finalit$ţile disciplinei A& dreptul s$&i cunosc drepturile.Antreprenoriatul are o co&ponent$ activ$ #i una pasiv$: cuprinde at't capacitatea de a induceschi&b$ri, c't #i capacitatea de a le pri&i, spri9ini #i adapta la inovaţia adus$ de factorii e1terni.Antreprenoriatul vi0ea0$ capacitatea de anali0$ a situaţiei pe piaţa &uncii, abilitatea de a acţiona 'ncorespundere cu profilul personal #i social, i&plic$ asu&area responsabilit$ţii pentru acţiunilecuiva, po0itive #i negative, de0voltarea unei vi0iuni strategice, stabilirea obiectivelor #i reali0arealor, precu& #i &otivarea de a reu#i.

IV4 C1mpeten" !ener"lă *i c1mpetenele %peci3ice "le 0i%ciplinei

"o&petenţa general$ a disciplinei este: Competenţa de a revendica drepturile proprii şi drepturile celorlalţi.

)in aceast$ co&petenţ$ deriv$ ur&$toarele co&petenţe specifice ale disciplinei:

1. Competenţa de a acţiona în conformiate cu Drepturile Omului în diverse contextesociale;

2. Competenţa de a susţine şi promova drepturile copilului în şcoală şi comunitate;3. Competenţa de a adopta decizii din perspectiva diversităţii şi dezvoltării duraile.

6



.4 C1mpeten" 0e " "ci1n" în c1n31rmi"te cu Drepturile Omului în 0iver%e c1nte?te %1ci"le@

Cun1*tine A:ilităi Atitu0ini Met10e+ te)nici 0e învă"re

La acest nivel elevii:

)escriu esenţa )repturilor *&ului;

%dentific$ principiile de ba0$ ale)repturilor *&ului;

)eter&in$ principalele generaţii dedrepturi;

)escoper$ date se&nificative 'n do&eniudrepturolor *&ului.

)escriu respectarea )reptulor *&ului'n lu&e #i 'n -epublica Moldova la&o&ent;

-elev$ &ecanis&e #i instru&ente de protecţie #i pro&ovare ale )repturilor*&ului;

(1eplific$ for&e #i &odalit$ţi concretede protecţie #i pro&ovare ale )repturilor*&ului 'n cotidian

La acest nivel elevii:

Argu&entea0$ necesitatea cunoa#terii)repturilor *&ului;

(1plic$ principiile de ba0$ ale)repturilor *&ului;

(licidea0$ perspectivele de evoluţie ale)repturilor *&ului;"o&par$ nivelul respect$rii )repturilor*&ului 'n diverse state ale lu&ii;

Anali0ea0$ respectarea )repturilor*&ului 'n -epublica Moldova la&o&ent;

%dentific$ ca0uri de 'nc$lcarea ale)repturilor *&ului 'n co&unitate;

(1ersea0$ for&e #i &odalit$ţi de de protecţie #i pro&ovare ale )repturilor*&ului;

La acest nivel elevii;)e&onstrea0$ atitudiniiconstructive cu referinţ$ la)repturile *&ului;

/ro&ovea0$ )repturile*&ului prin co&porta&ent

relevant;

/articip$ la activit$ţi de&ediati0are ale )repturilor*&ului 'n co&unitate;

Se solidari0ea0$ prinacţiuni concrete cu persoanelevicti&e ale'nc$lc$rii )repturilor*&ului;

Manifest$ activis& 'norgani0area #i desf$#urareaca&paniilor de pro&ovare

#i protecţie ale )repturilor *&ului 'n diverse conte1tesociale.

Mozaic( Zig-zag;!raficul conceptual; "iscuţie diri#ată;$tiu% &reau să ştiu% 'nvăţ; Lectură n perec)i-rezumate n perec)i;!)id pentru nvăţare;

*roces simulat;+ecvenţe controdictorii;+,L!; *i/uri n pa)ar; 0genda cu notiţe paralele; 1udecăţi n triadă;+onda# de opinii;Campanie de petiţionare; 0dvocac2;

E?emple *i %"rcini 0e învă"re

7



• Activit$ţi de deter&inare ale co&ponentelor principale ale conceptului )repturilor *&ului;• Sarcini de interpretare ale esenţei )repturilor *&ului;• (1erciţii de identificare a instru&entelor #i &ecanis&elor de protecţie ale )repturilor *&ului;• -eali0area ite&ilor co&ple1#i de e1e&plificare a for&elor #i &odalit$ţilor de protecţie #i pro&ovare ale

)repturilor *&ului• -eali0area eseurilor argu&entative despre necesitatea cunoa#terii )repturilor *&ului;• -eali0area ite&ilor de pro&ovare a se&nificaţiei )repturilor *&ului pentru beneficiul particular #i social;• -eali0area unor ite&i co&ple1#i de investigaţie a respect$rii #i pro&ov$rii )repturilor *&ului 'n #coal$ #i 'n

co&unitate;• (laborarea unor chestionare pentru efectuarea sonda9elor de opinii 'n do&eniul pro&ov$rii #i respect$rii

)repturilor *&ului;• -edactarea unor articole pentru &ass&edia cu te&atic$ 'n do&eniu;• (laborarea unor scenarii ale co&paniilor de &ediati0are #i sensibili0are a co&unit$ţii 'n do&eniul )repturilor

*&ului

Situ"ii 0e inte!r"re• /ublicarea unor articole cu te&atic$ 'n do&eniu 'n &ass&edia;

• Activit$ţi de investigaţie 'n do&eniul )repturilor *&ului 'n plan local #i naţional;

• -eali0area unor sonda9e de opinii cu referinţ$ la respectarea )repturilor *&ului 'n #coal$ #i 'n co&unitate;

• %&plicarea 'n activit$ţi de sensibili0are a co&unit$ţii 'n proble&ele de protecţie #i pro&ovare a )repturiilor*&ului;

• /articiparea la ca&panii de petiţionare #i solidari0are cu persoanele Bvicti&e ale 'nc$lc$rii )repturilor *&ului• *rgani0area #i desf$#urarea unor ca&panii de &ediati0are ale )repturilor *&ului;

,4 C1mpeten" 0e " %u%ine *i pr1m1v" Drepturile C1pilului în *c1"lă *i în c1munit"te


8



!a acest nivelelevii"

%dentific$ caracteristicile conceptului)repturile "opilului ;

"aracteri0ea0$ "onvenţia pentru)repturile "opilului.

)escrie drepturile ce asigur$ necesit$ţilefunda&entale.

%dentific$ drepturile ce asigur$ bunade0voltare a unui copil.

"aracteri0ea0$ drepturile ce asigur$securitatea #i protecţia legal$ a copiilor.

)escoper$ esenţa drepturilor la participare #i liber$ e1pri&are.

(nu&$r$ i&pedi&entele cu care seconfrunt$ copii 'n reali0area drepturilor.

(1plic$ &ecanis&ul de protecţie #iasigurare a drepturilor copilului.

)escrie diverse &odalit$ţi de pro&ovare#i revendicare a )repturilor "opilului.(1plic$ corelaţia )repturi -esponsabilit$ţi.

)istinge 'n situaţiile cotidiene

responsabilit$ţile #i obligaţiile unuicet$ţean


(1plic$ necesitatea #i rolul drepturilor pentru copii.

"lasific$ drepturile din "onvenţia pentru)repturile "opilului.

Aplic$ prevederile "onvenţei pentru)repturile "opilui 'n susţinerea drepturiloro&ului 'n #coal$ #i co&unitate.

Utili0ea0$ cuno#tinţele despre drepturile

copilului 'n re0olvarea situaţiilor cotidiene.Stabile#te rolul fa&iliei #i statului 'nasigurarea drepturilor pentru copii.

Anali0ea0$ constructiv ca0urile de violenţ$cotidian$ #i &odalit$ţile de prevenire.

@alorific$ )repturile "opilului pentrueducaţie #i de0voltare personal$.

*rgani0ea0$ acţiuni de pro&ovare #i protecţie a drepturilor copilului.

Anali0ea0$ corelaţia individstat 'n conte1tul)repturilor *&ului


Argu&entea0$ necesitatea #ii&portanţa drepturilor 'n viaţa lor.

)ecide asupra acţiunilor necesareasigur$rii drepturilor copilului 'n ba0a prevederilor legale.

Aprecia0$ rolul drepturilor 'nfor&area #i de0voltarea personalit$ţiicopiilor.

Adopt$ un co&porta&ent nonviolent 'n situaţiile de conflict.

"on#tienti0ea0$ i&pactulnerespect$rii )repturilor "opiilor.Acţionea0$ pentru revendicarea propriilor drepturi #i drepturilor celorlalţi la participare #i de0voltare.

Se i&plic$ responsabil pentru pro&ovarea 'n cotidian a )repturilor "opilului.

Argu&entea0$ opinii referitoare ladrepturi #i responsabilit$ţi

3rainstorming

0socieri li4ere

5rganizatori grafici

!rafic 6

*roiect de grup

+tudiu de caz;

"ez4ateri

Cercetarea presei

Comunicări despre

4unele practici de

respectare a drepturilor

Lectură activă

0naliza actelor legislative

*7nza discuţiei

"ez4ateri n 4aza

te)nicii 8Colţuri9

*rezentări **+

E?emple 0e %"rcini 0e învă"re

9



Activit$ţi de identificare a principalelor categorii de drepturi ale copililui 'n "onvenţia pentru )repturile "opilului ; Anali0a articolelor din "onvenţia pentru )repturile "opilului; (1erciţii de interpretare a infor&aţiei studiate;

Activit$ţi de lectur$ activ$ a te1telor #i actelor legislative;

(1erciţii de definire #i e1plicare reciproc$ a conceptelor #i infor&aţiei studiate;

or&ularea unor &esage scrise #i orale despre drepturile copiilor . Studii de ca0 pentru anali0a #i aprecierea situaţiei respect$rii )repturilor "opilului;

(laborarea de eseuri te&atice;

)e0bateri cu te&atici controversate 'n do&eniul )repturilor "opilului; (laborarea unor proiecte de grup la diverse te&atici abordate;

Situ"ii 0e inte!r"re De%3ă*ur"re" un1r c"mp"nii peri10ice 0e pr1m1v"re " 0repturil1r c1piil1r în *c1"lă2c1munit"te $ pentru fiecare categorie de

drepturi supraveţuire, de0voltare, protecţie, participare, c'te o acţiune7; Or!"ni#"re" 0e#:"teril1r "%upr" c"#uril1r 0e încălc"re " 0repturil1r c1pilului 1!lin0ite în m"%%2me0i"@

Re"li#"re" un1r "ciuni c1munit"re cu %c1pul 0e2" "teni1n" c1munit"te" în c"u#ă "%upr" lip%ei un1r c1n0iii 3"v1r":ile 0ere"li#"re " un1r 0repturi "le c1piil1r4

P"rticip"re" l" %emn"re" petiiil1r pentru re%pect"re" 0repturil1r4

El":1r"r" re!ul"mentel1r *c1li6cl"%ei în c"re %ă %e re%pecte 0repturile c1pilului4

/4C1mpeten" 0e " "01pt" 0eci#ii 0in per%pectiv" 0iver%ităii *i 0e#v1ltării 0ur":ile4

10




La acest nivelelevii:

%dentific$ caracteristicile conceptelor)iversitate u&an$ #i )e0voltaredurabil$

)escrie tipurile de diversitate6cultural$, social$, etc.7

)eter&in$ interdependenţa dintre

)repturile *&ului #i de0voltareadurabil$

%dentific$ caracteristicile conceptului)iscri&inare.

)escrie tipurile de )iscri&inare 6pecriterii de gen, ras$ #i etnie, v'rst$,invaliditate, de &inoritate(

)escrie vi0iunea proprie desprediferenţe #i ase&$n$ri 'ntre persoane.

)eter&in$ i&pactul diferitor tipuri dediscri&inare asupra copiilor.

)efine#te feno&enul violenţei 'nfa&ilie #i &ecanis&ul protecţiei legale.

)escoper$ esenţa drepturilor 'n conflict.

(1e&plific$ situaţii de discri&inare pediverse criterii.

-elev$ &ecanis&e #i instru&ente deco&baterea a diferitor tipuri dediscri&inare."aracteri0ea0$ strategiile pentru asigurareade0volt$rii durabile;


(1plic$ beneficiile #i provoc$rile )iversit$ţiiu&ane #i )e0volt$rii durabile.

Aplic$ prevederile legale naţionale internaţionale 'n susţinerea diversit$ţiiu&ane #i de0volt$rii durabile la nivel de#coal$co&unitate.

(1plic$ &ecanis&ul de identificare #i protecţie 'n ca0urile de discri&inare.

Stabile#te rolul fa&iliei, co&unit$ţii #istatului 'n prevenirea #i co&batereadiscri&in$rii.

Anali0ea0$ constructiv ca0urile de violenţ$ 'nfa&ilie #i &odalit$ţile de prevenire #ico&batere.

*rgani0ea0$ acţiuni de pro&ovare asolidarit$ţii 'ntre generaţii.

%dentific$ deosebirile dintre stereotipuri, pre9udec$ţi, tradiţii, drepturi.

@alorific$ conceptul de diversitate #i

de0voltarea durabil$ pentru educaţie #ide0voltare personal$.

(1ersea0$ &odalit$ţi de prevenire a diferitortipuri de discri&inare.

Stabile#te rolul individului, fa&iliei,co&unit$ţii #i statului 'n de0voltarea durabil$.)eter&in$ pilonii de reper al de0volt$rii durabile;


Aprecia0$ consecinţele diferitortipuri de discri&inare asupra copiilor. Argu&entea0$ necesitatea #ii&portanţa respect$rii diversit$ţiiu&ane 'n viaţa lor. Se i&plic$ responsabil pentru pro&ovarea 'n cotidian a

nondiscri&in$rii, nonviolenţei #ide0volt$rii durabile.

Adopt$ un co&porta&ent nonviolent#i nondiscri&inatoriu 'n viaţacotidian$. <#i reali0ea0$ propriile drepturi #i acelorlalţi la egalitate #inondiscri&inare. )ecide asupra acţiunilor necesareasigur$rii drepturilor 'n conflict.Se solidari0ea0$ prin acţiuni concretecu persoanelevicti&e ale diferitoritipuri de discri&inare. Argu&entea0$ necesitatea #ii&portanţa de0volt$rii durabile 'n

viaţa lor. Adopt$ un &od de viaţ$ s$n$tos personal #il pro&ovea0$ la nivel#colarco&unitar. Se i&plic$ responsabil pentru pro&ovarea 'n cotidian a acţiunilorde de0voltare durabil$.

3rainstorming

0socieri li4ere

+tudiu de caz

"ez4ateri

0naliza presei

1ocuri de rol

0naliza de gen

0uto4iografia de gen

Comunicări despre cazuri

de discriminare şi practici

de soluţionare a acestora

la4orarea mesa#elor

informative

*7nza discuţiei

*rezentări **+

11



E?emple 0e %"rcini 0e învă"re

• Activit$ţi de identificare a diferitor tipuri de discri&inare

• Activit$ţi de deter&inare a caracteristicilor diversit$ţii

• Activit$ţi de identificare a co&ponentelor de0volt$rii durabile.

• (1erciţii de interpretare a infor&aţiei studiate;

• Activit$ţi de lectur$ activ$ anali0$ a te1telor #i actelor legislative;

• (1erciţii de definire #i e1plicare reciproc$ a infor&aţiei studiate.

• (laborarea unor proiecte de grup la diverse te&atici abordate;

• *rgani0area acţiunilor de susţinere a diversit$ţii u&ane

• or&ularea unor &esage &ottouri de nondiscri&inare, antiviolenţ$ cu oca0ia diferitor eveni&ente publice;.

• *rgani0area participarea la acţiunile de solidaritate cu persoanele discri&inate pe diverse criterii.

• *rgani0area participarea la acţiunile de suţinere a de0volt$rii durabile la nivel co&unitarnaţional.

• Studii de ca0 pentru anali0a #i aprecierea situaţiilor de discri&inare pe diverse criterii.

• Cocuri de rol pentru identificarea i&pactului situaţiilor de discri&inare

• Anali0a presei 'n vederea aprecierii calit$ţii reflect$rii ca0urilor de discri&inare violenţ$ 'n fa&ilie;

• )e0bateri cu te&atici despre diversitate #i egalitate; &ecanis&ele de protecţie '&potriva discri&in$rii.

• (laborarea #i pro&ovarea proiectelor la te&atica de0volt$rii durabile la nivel local.

Situ"ii 0e inte!r"re )esf$#urarea unor ca&panii periodice de pro&ovare a nondiscri&in$rii #i nonviolenţei la nivel de #coal$co&unitate; *rgani0area de0baterilor asupra ca0urilor de discri&inare 6pe criterii de gen, ras$ #i etnie, v'rst$, invaliditate, de &inoritate7 oglindite 'n &ass&edia;

-eali0area unor acţiuni co&unitare 'n scopul dea atenţiona co&unitatea respectiv$ asupra situaţiilor de violenţ$ 'n fa&ilie #i soluţionarea acestora. /articiparea la se&narea petiţiilor pentru co&baterea diferitor for&e de discri&inare. %&plicarea 'n activit$ţi de sensibili0are a co&unit$ţii 'n proble&ele de0volt$rii durabile. *rgani0area participarea la acţiunile de suţinere a de0volt$rii durabile la nivel co&unitarnaţional.

12



V4 Rep"rti#"re" temel1r pe cl"%e *i unităi 0e timp4

Structura #i conţinutul "urriculu&ului de (ducaţie pentru )repturile *&ului 6clasele a @%%a B a %Da7 s'nt concepute pentru curriculu&ul la deci0ia #colii c'te . 1re pe %ăptămînă 6total /71re anual pentru fiecare clas$ #i 9= 1re total7. /e parcursul studierii acestei discipline se vor respecta principiile didactice #i se vor ur&$ri for&area co&petenţei generale #i celor specificedisciplinii enunţate &ai sus. )isciplina poate fi studiat$ 'n oricare clas$ din cele &enţionate pe

parcursul a doi ani de studiu.

A0mini%tr"re" 0i%ciplineiV"ri"nt" A4

St"tutul 0i%ciplineiAri"

curricul"răCl"%"

Nr4 0e m10ulepe cl"%e

Nr40e 1repe "n

)isciplin$opţional$

tiinţe sociou&anistice

@%% 4 E4

@%%% 4E4

V"ri"nt" B4

St"tutul 0i%ciplineiAri"

curricul"răCl"%"

Nr4 0e m10ulepe cl"%e

Nr40e 1repe "n

)isciplin$opţional$

tiinţe sociou&anistice

@%%% 4 E4

%D 4 E4

VI4 C1ninuturi rec1m"n0"te

Nr40e1r04

M10ule *i teme Nr40e 1re

I4 M10ulul I Ce %unt Drepturile Omului

2. <ntroducere.>. Acesta sunt eu B *&ul.E. )e&nitatea u&an$ proptietate inerent$ a fiec$rui o&.4. Sunt *& #i a& drepturi.F. Universalitatea )repturilor *&ului.?. (galitate #i nediscri&inare.

G. %nterdependenţ$ #i indivi0ibilitate.5. %nfor&are #i participare.3. Libertate #i -esponsabilitate.2H. "alendarul )repturilor *&ului.22. Siste&e de protecţie ale drepturilor o&ului.2>. Mecanis&e #i instru&ente de protecţie a )repturilor *&ului.2E. -epublica Moldova al$turi de alte state ale lu&ii.24. )repturile o&ului 'n -epublica Moldova2F. "unosc #i pro&ove0 )repturile *&ului.2?. Aici #i acu& ce pute& face.2G. Ev"lu"re" %um"tivă

.

.,...

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

T1t"l pentru m10ulul I .=

13



II4 M10ulul II4 Sunt c1pil *i "m 0repturi

2. )repturile *&ului 'ncep de la )repturile "opilului.>. Studie& "onvenţia )repturilor "opilului .E. A& dreptul la viaţ$.4. Sunt cet$ţean #i a& un nu&e.F. )reptul de a fi prote9at contra violenţei.?. Munca copiilor versus e1ploatarea prin &unc$.

G. a&ilia &ea #i drepturile &ele.5. )reptul la asistenţ$ #i 'ngri9iri &edicale.3. )reptul la educaţie Bdreptul la viitor.2H. *dihn$ #i ti&p liber a& nevoie de ele.22. Sunt '&potriva i&plic$rii 'n conflicte &ilitare.2>. "opii 'n conflict cu legea drepturi #i de&nitate.2E. (1pri& liber opinia #i particip.24. Liber de a g'ndi B liber dea acţiona.2F. A& nevoie de susţinere pentru a&i revendica drepturile.2?. -esponsabilit$ţi 'n reali0area drepturilor.2G. *bligaţia de a prote9a #i asigura respectarea drepturilor.25. -espect #i pro&ove0 drepturile noastre.2. Ev"lu"re" %um"tivă

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

T1t"l pentru m10ulul II .>

III4 M10ulul III4 E!"lit"te prin 0iver%it"te

.4 "e 'nsea&n$ )iversitatea u&an$.

,4 )iferiţi, dar egali 'n drepturi./4 )iversitatea cultural$.74 "riterii #i for&e de discri&inare.84 )iscri&inarea 'n ba0$ de etnie #i ras$.94 )iscri&inarea pe criteriu de v'rst$.<4 )iscri&inarea pe criteriu de di0abilitate.=4 "e sunt drepturile u&ane ale fe&eilor >4 )iscri&inarea 'n ba0$ de gen..-4 @iolenţa 'n fa&ilie. )reptul de a fi prote9at de violenţ$...4 "u& ne pute& prote9a 'n ca0urile de discri&inare..,4 "e este solidaritatea 'ntre generaţii../4 )repturi 'n conflict.74 Ev"lu"re" %um"tivă4

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

T1t"l pentru m10ulul III .7

IV4 M10ulul IV4 E0uc"ie pentru 0e#v1lt"re 0ur":ilă

14



2. "e 'nsea&n$ durabilitateI>. "u& pot acţiona 'n &od durabilIE. )e0voltarea rural$ durabil$4. "o&porta&entul consu&atorilor 'ntro societate de consu&F. "alitatea vieţii #i s$n$tatea?. "e bariere e1ist$ pe calea c$tre o de0voltare durabil$I

G. Ali&entarea cu ap$ din perspectiva societ$ţii durabile5. "u& ne pute& prote9a cli&aI3. Surse regenerabile de energie2H. Lupta '&potriva s$r$ciei pentru de0voltare durabil$22. )repturile tinerilor 'n conte1tul solidarit$ţii 'ntre generaţii2>. %nfor&are, cooperare, spri9inirea iniţiativelor 2E. =ndi& global acţion$& local24. <nv$ţarea durabilit$ţii 'n societatea dina&ic$2F. /articiparea cet$ţenilor #i principiul bunei guvern$ri.2?. Ev"lu"re" %um"tivă4

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

T1t"l pentru m10ulul IV .9Ev"lu"re" %um"tivă 3in"lă .T1t"l pentru cur% 9=

VII4 Su!e%tii met101l1!ice"o&ponentele de ba0$ ale oric$rui curriculu& sunt strategiile educaţionale, &etodele #i

tehnicile didactice utili0ate 'n cadrul procesului de predare'nv$ţare 'ndreptate spre reali0areaeficient$ a finalit$ţilor curriculare. "u referinţ$ la cursul A& dreptul s$&i cunosc drepturile,

prin utili0area corect$ a &etodelor de predare'nv$ţare, se ur&$re#te de0voltarea deprinderilor intelectuale, capacit$ţilor cognitive, atitudinilor #i co&porta&entelor civice 'n spiritul respect$rii#i pro&ov$rii )repturilor *&ului.

"ursul A& dreptul s$&i cunosc drepturile i&pune i&perativ un de&ers didactic centrat pe elev #i interactiv, iar de aici specificul proiect$rii, organi0$rii #i reali0$rii procesuluieducaţional. (levii singuri '#i construiesc propria cunoa#tere, 'ns$ nu 'nsea&n$ c$ fac acest lucrusinguri, i0olaţi. /ro&ovarea 'nv$ţ$rii active presupune #i 'ncura9area parteneriatelor 'n 'nv$ţare.

)e fapt adev$rata 'nv$ţare, este aceea care per&ite transferul achi0iţiilor 'n conte1te noi,este nu doar si&plu activ$ 6individual activ$7, ci interactiv$. Aspectul social al 'nv$ţ$rii a fostreliefat de Cero&e runer 'nc$ din anii J?H. (l avansea0$ conceptul de reciprocitate definit ca „onevoie u&an$ profund$ de a da o replic$ altcuiva #i de a lucra '&preun$ cu alţii pentru atingereaunui obiectiv!.

<ntruc=t educaţia pentru )repturile *&ului ur&$re#te de0voltarea unei societ$ţi &ai bunecaracteri0at$ prin concepte valori precu& egalitatea, de&nitatea, solidaritatea, participarea,libertate, dreptatea, pacea, activitatea educativ$ subsu&at$ acestui de&ers poate fi repre0entat$

prin a#a nu&itul „Triun!)i C4 A4 A.!:

15



"onfor& triunghiului "AA educaţia pentru )repturile *&ului, care ur&$re#te reali0area binelui 'n societate prin acţiune civic$, de consolidare a respectului pentru de&nitatea u&an$este o &isiune i&posibil de reali0at f$r$ o str'ns$ '&pletire a ur&$toarelor di&ensiuni:nomolo#ică 6cet$ţenii trebuie s$ cunoasc$ #i s$ 'nţeleag$ legislaţia 'n care sunt prev$0utedrepturile #i responsabilit$ţile care le revin, structurile guverna&entale care le asigur$, principaleconcepte 9uridice, &orale, politice, faptele #i eveni&entele publice pe care s$ le interprete0e c't&ai corect7, axiolo#ică 6cet$ţenii trebuie s$ se i&plice 'n viaţa public$, s$ adopte atitudini faţ$ dediferitele eveni&ente, s$#i asu&e responsabilit$ţi, s$ g'ndeasc$ critic #i s$ ia deci0ii 'n ba0$ devalori7, psi$olo#ică 6cet$ţenii s$ fie toleranţi, cinstiţi, generio#i, atenţi cu cei din 9ur, cura9o#i 'ne1pri&area unui punct de vedere, asertivi, e&patici7.

Astfel, de&ersul educaţional trebuie s$ fie orientat spre for&area de co&petenţe, ceea ce presupune un grad 'nalt de transdisciplinaritate, e1tindere a activit$ţilor 'n co&utitate, integrareaacestora 'n situaţii de integrare si&ulatr$ sau autentic$. "o&petenţele nu renunţ$ la cuno#tinţe,dar schi&b$ rolul lor. Se includ doar cuno#tinţele funcţionale, care s'nt necesare pentru for&areaco&petenţelor, celelalte cuno#tinţe s'nt enciclopedice #i trebuie p$strate 'n enciclopedii, iar eleviis$ fie 'nv$ţaţi s$ le foloseasc$, s$ le prelucre0e. Strategia didactic$ a1at$ pe co&petenţe 'l pune

pe profesor 'n situaţia de a reali0a &ai &ulte acţiuni, 'nainte de a intra 'n sala de clas$."urriculu&ul respectiv orientea0$ schi&b$ accentele 'ntre cei doi parteneri ai procesului

educaţional: profesor #i elev. )e&ersul didactic a1at pe niole accente este ba0ate pe nvăţarea prin descoperire% simulare% analiza critică a diverselor studii de caz% situaţii concrete% dez4ateriargumentate% #ocuri de rol% #udecăţi n triadă% realizarea de proiecte n comunitate etc.

*rofesorul se transfor&$ din diri9or al 'nv$ţ$rii 'n ghid, &oderator, &onitor, facilitator pentru a#i orienta discipolii spre 'nv$ţare independent$, 'i va va 'ncura9a pentru a for&ula punctede vedere personale bine docu&entate #i argu&entate.

levii se vor orienta spre 'nv$ţarea prin cooperare, 'nv$ţarea 'n conte1te for&ale #inonfor&ale, e1tinderea activit$ţilor 'n co&unitate.<n ce prive#te organi0area #i desf$#urarea lecţiilor, elevul trebuie s$ se si&t$ adev$ratul

persona9 principal al lecţiei sau activit$ţii, capabil s$ genere0e p$reri, idei, argu&ente, aprecierilaudative sau critice, asupra celorlalţi, dar #i asupra propriilor fapte, pe care s$ le poat$ raporta lanor&ele societ$ţii de drept, la valorile drepturilor o&ului #i societ$ţii de&ocratice.

* particularitate a disciplinei 'n cau0$ o constituie pronunţatul ei caracter a/iologic%valoric, carei confer$ o valoare for&ativaplicativ$ deosebit$. Tr$ind 'ntrun univers social, alec$rei structuri #i ele&ente se cer a fi favori0ate, elevul este invitat s$ adere la valorile drepturilor o&ului 6prin 'nţelegere #i acceptare7, care 'i vor &otiva anu&ite co&porta&ente.

iecare lecţie poate asigura funcţionarea opti&$ a circuitului:

Unele sugestii privind organi0area procesului educaţional 'n aceast$ cheie vi0ea0$:

16

cunoaştere valorizare acţiune responsabilita

te



oferirea de oportunităţi fiecărui elev de a-şi valorifica potenţialul intelectual% aptitudinile personale şi e/perienţa individuală; stimularea spiritului critic constructiv% a capacităţii de argumentare şi de identificare a

alternativelor; favorizarea accesului la cunoaştere prin forţe proprii% stimulnd atitudinea refle/ivă asupra

propriilor demersuri de nvăţare; cultivarea independenţei cognitive% a spontaneităţii şi a autonomiei n activitate; formarea la elevi a unor atitudini şi comportamente conforme valorilor generalumane şi

naţionale"adrele didactice trebuie s$ selecte0e &etodele adecvate de predare'nv$ţare, 'n

dependenţ$ de &ai &ulţi factori 6particularit$ţile de v'rst$ #i individuale ale elevilor, preferinţelelor de 'nv$ţare, condiţiile #colii #i clasei, relaţiile #colii cu alţi actori co&unitari, cutu&eleconcrte din co&unitate cu referinţ$ la )repturile *&ului etc.

<n funcţie de obiectivele planificate, cadrele didactice pot utili0a diverse &etode #i tehnicididactice, care vor contribui la o reali0are eficient$ a finalit$ţilor curriculare, ca de e1e&plu:e/punerea% asaltul de idei% lectura g)idată% conversaţia euristică% demonstraţia didactică%e/plicaţia% e/erciţiul didactic% studiul de caz% descoperirea didactică% utilizarea surselor%cercetarea individuală% cercetare de grup% agenda cu notiţe paralele% simularea% #udecată ntriadă% #ocul de rol , metoda predăriinvăţării reciproce% metoda nvăţării pe grupe mici%

Lanţurile cognitive% "iagrama cauzelor şi a efectului% *7nza de păian#en% metoda *ălăriilor g7nditoare% Masa rotundă% ,nterviul de grup% +tudiul de caz% Controversa creativă% <is)4o=l% *atru colţuri.

Toate strategiile didactice de predare'nv$ţare sunt eficiente 'n &$sura 'n care contribuiela de0voltarea g=ndirii critice, la for&area spiritului civic, a capacit$ţilor, atitudinilor #ico&porta&entelor solicitate de finalit$ţile disciplinei de studiu.

/ornind de la ideea, c$ profesorul trebuie s$ se bucure de autono&ie 'n organi0areade&ersului didactic, ba0=nduse pe principiile de responsabilitate #i profesionalis&, ne vo&li&ita doar la c=teva reco&and$ri. <n dependenţ$ de preferinţele #i e1perienţele didactice ale

profesorului 'n proiectarea #i organi0area de&ersului didactic, reco&and$& utili0area 'n procesul

de organi0are didactic$ at=t a cadrului tradiţional, c=t #i a celui recent, 'n speţ$ cadrul (--(6 vocare - >ealizare a sensului >eflecţie - /tindere7. /ropune& cadrul respectiv deoarece:• *ermite realizarea unui demers educaţional cu adevărat interactiv;• +e 4azează pe e/perienşele anterioare ale elevilor% ceea ce asigură motivaţia persistentă

a elevilor şi plasarea lui n centrul procesului;• Conduce spre formarea de competenţe;• Ma#oritatea profesorilor din >epu4lica Moldova sunt familiarizaţi cu cadrul >>;• ?ltima etapă a cadrului% /tindere% reflectă n speţă orientarea activităţilor educaţionale

n comunitate% ceea ce este esenţial pentru cursul 0m dreptul să-mi cunosc "repturile.*ricare ar fi opţiunea didactic$, aceasta se va dovedi util$ #i incitant$, dac$ va reu#i s$

antrene0e elevii 'n activit$ţi de 'nv$ţare atr$g$toare, care s$ r$spund$ intereselor #i e1perienţeilor de viaţ$ #i contribuie la o reali0are eficient$ a co&petenţelor curriculare.

VIII4 SUESTII DE EVALUARE

"o&ple1itatea evalu$rii la disciplina (ducaţie pentru )repturile *&ului const$ 'n faptulc$ o bun$ parte a sugestiilor de conţinuturi poart$ caracter, ce vine 'n contradicţie custereotipurile #i pre9udec$ţile preconcepute, de aici i&inenta necesitate de a avea la dispo0iţieinstru&ente de evaluare eficiente, care ar per&ite o evaluare obiectiv$ a abilit$ţilor #i atitudinilor elevilor, &$surarea evoluţiei #i transfor&$rilor la nivel de &entalitate.

/rocesul de evaluare la disciplina (ducaţie pentru )repturile *&ului va pune accent pe:• (valuarea cu preponderenţ$ a for&$rii de atitudini #i co&porta&ente;• Utili0area frecvent$ a for&elor de autoevaluare #i evaluare reciproc$;

17



• (1tinderea evalu$rii prin inter&ediul activit$ţilor 'n cadrul nefor&al 'n co&unitatea #colar$ #ilocal$;

• Autono&i0area evalu$rii, ce presupune &onitori0area propriei reu#ite./entru a reali0a evaluarea 'n cadrul orelor profesorul va lua 'n calcul corespondenţa

(ducaţie pentru )repturile *&ului dintre conţinuturi, &etodele de predareB'nv$ţare utili0ate #i&odul de apreciere a re0ultatelor 'nv$ţ$rii.<n perspectiva unui de&ers educaţional centrat pe co&petenţe, se vor utili0a al$turi de for&ele #iinstru&entele clasice de evaluare, for&e #i instru&ente co&ple&entare, cu& sunt: proiectul%

portofoliul% autoevaluarea% scale de atitudini% evaluarea n perec)i% o4servarea sistematica aactivităţii şi a comportamentului elevilor.

Al$turi de &odalitatea, devenit$ tradiţional$ de apreciere a re0ultatelor de evaluare 'nscris, s'nt reco&andate #i lucr$ri de evaluare re0u&ativ$, ba0ate pe activitatea de investigaţie aelevilor, binevenite la &a9oritatea unit$ţilor de conţinut, Lucr$rile de investigaţie pot fi at'tindividuale, precu& #i 'n grup, iar criteriile de evaluare pot fi elaborate '&preun$ cu elevii, 'nfelul acesta ei vor deveni &onitorii propriei 'nv$ţ$ri.<n cadrul orelor de ducaţie pentru "repturile 5mului se vor utili0a:

%seul reflexiv o creaţie proprie, care nu are pretenţia de a epui0a subiectul reco&andat.(seul refle1iv este constituit din trei p$rţi esenţiale: enunţul proble&ei, anali0a critic$ #iconclu0iile. (levul utili0ea0$ te&a pentru a evidenţia esenţa proble&ei, anali0a critic$ a eisusţinut$ prin e1e&ple concrete #i argu&ente 9ustificate. /entru ca elevii s$ poat$ selecta subiecteatractive este binevenit ca profesorul s$ propun$ &ai &ulte generice de eseu.

&extul tematic lucrare de proporţii &ici, re0u&at, elaborat de elev la o te&$ anu&e, propus$ de profesor, sau la alegerea elevului.

Corespondenţa B un &esa9, scrisoare adresat$ de c$tre un elev unei personalit$ţirelevante.

'ezătoare( festival de promovare a Drepturilor Omului activitatea de grup care presupune o preg$tire anterioar$ laborioas$ #i care are drept scop pro&ovarea valorilor 'ndo&eniul vi0at.

%xpoziţie muzeo#rafică B colectarea, siste&ati0area #i asa&blarea obiectelor

caracteristice diverselor etnii, a i&aginilor, fotografiilor, desenelor #i cola9elor efectuate de elevi pentru organi0area unei e1po0iţii la finele unei te&e, capitol sau an de studiu.Cercetarea individuală B activitate individual$ a elevilor care trebuie 'ncura9aţi s$

reali0e0e cercet$ri individuale, 'n funcţie de nivelul lor de cunoa#tere #i de cadrul general al'nv$ţ$rii, susţin'ndule 'n acest fel curio0itatea #i iniţiativa 'n colectarea de infor&aţii, precu& #icapacitatea lor de a identifica #i anali0a proble&e 'n do&eniu )repturilor *&ului.

Cercetarea de #rup B activitate colectiv$ a elevilor prin care se 'ncura9ea0$ grupurile deelevi, clasele #i #colile pentru anga9area acestora 'n proiecte de cercetare sau 'n folosirea&etodelor active, pentru a crea condiţii de dialog #i schi&b de idei deschis #i tolerant.

)roiectul de #rup B activitate colectiv$ a elevilor, care are drept scop reali0area unui produs co&un. (ste o activitate de durat$, constituit$ din trei p$rţi co&ponente: a7 proiectare; b7

infor&are, investigare, reali0are; c7 pre0entarea public$ a produsului final. )ortofoliul B &etod$ co&ple1$, laborioas$ #i e1tins$ 'n ti&p, care are drept scopacu&ularea de c$tre elev a produselor proprii, care vor fi pre0entate public la anu&ite intervalede ti&p, anticipat coordonate cu profesorul.

*dvocac+ ca&panie de susţinere a unei idei prin acţiuni riguros proiectate #i&onitori0ate 'ntru reali0area finalit$ţilor scontate.

*naliza de #en B &etod$ co&ple1$ de identificare a i&pactului legislaţiei, politicilor, practicilor culturale asupra fetelor fe&eilor #i b$ieţilor b$rbaţilor.

)eoarece disciplina (ducaţie pentru )repturile *&ului i&plic$ for&area #i de0voltareaunor co&petenţe direct corelate cu nevoile #i oportunit$ţile vieţii cotidiene, accentul se va pune

pe co&ponenta savoir-@tre, aceasta presupun'nd sarcini de evaluare cu caracter de integrare, care

per&it o esti&are a&pl$ a de0volt$rii personalit$ţii elevului 'n cadru educativ nefor&al: #e0$tori,festivaluri, &ese rotunde, organi0area de e1po0iţii, sonda9e de opinii, ca&panii de petiţionare #ide solidari0are cu persoanevicti&e ale 'nc$lc$rii )repturilor *&iului. 8ota r$&'ne un indicator de ba0$ al reu#itei, de aici B dependenţa elevului de not$ #i i&portanţa obiectivit$ţii #i

18



transparenţei ei. Trebuie de &enţionat, c$ 'n ca0ul nostru profesorul va lua 'n consideraţie at't produsul, c't #i procesul B efortul depus de elev 'n obţinerea re0ultatelor evaluate.

Re3erine :i:li1!r"3ice A4 Acte 13ici"le

2. "onstituţia -epublicii Moldova, "hi#in$u, 2334>. "ouncil of (urope, "onvenţia (uropean$ a )repturilor *&ului 6"()*7,editat de: Kehler

)ruc, er&ania, *cto&brie >HHHE. "onvenţia pentru ap$rarea drepturilor *&ului #i a libert$ţilor funda&entale 623FH7

4. "onvenţia cu privire la )repturile "opilului 623537

F. "onvenţia cu privire la eli&inarea tuturor for&elor de discri&inare faţ$ de fe&ei 623G37

?. "onvenţia privind drepturile persoanelor cu di0abilit$ţi 6>HH?7

G. )eclaraţia Universal$ a )repturilor *&ului 623457

5. )repturile o&ului. "o&pendiu de acte legislative, "hi#in$u >HHF

3. Legea privind drepturile copilului, nr.EE5D%%% din 2F.2>.34

2H. Legea nr.2>2 din >F.HF.>H2> cu privire la (galitate

22. Legea nr. FD@% din H3.H>.>HH? cu privire la asigurarea egalit$ţii de #anse 'ntre fe&ei #i b$rbaţi

2>. Legea nr.4FD@% din H2.HE.>HHG cu privire la prevenirea #i co&baterea violenţei 'nfa&ilie

2E. /actul internaţional cu privire la drepturile civile #i politice 623??7

24. /actul internaţional cu privire la drepturile econo&ice, sociale #i culturale 623??72F. /rogra&ul naţional strategic 'n do&eniul securit$ţii de&ografice a -epublicii Moldova

6>H22>H>F7

2?. /rogra&ul 8ațional de asigurare a egalit$ții de gen pentru anii >H22>H2F

2G. /lanul %nternațional de Acțiuni de la Madrid privind %&b$tr'nirea, >HH>

25. /lanul naţional de acţiuni 'n do&eniul drepturilor o&ului pe anii >H22>H24

B4 Liter"tură 0i0"ctică

23. Avocatul /arla&entar.uletin infor&ativ al "entrului pentru )repturile *&ului dinMoldova, 8r.24 >HHF >HH?

>H. iroul de %nfor&are al "onsiliului (uropei 'n -epublica Moldova, )icţionar al drepturiloro&ului, "hi#in$u >HH2

>2. ett+ A. -eardon, Toleranţa B calea spre pace, (ditura A-" >HH4>>. *)-ULU8U, @.; *T(ATU, M., *STA8, )., /*UST*@A8, %. Sensibili0area

de gen a populaţiei. (diţia a >a rev$0ut$. "hi#in$u: S*A-T, >H22.>E. "artea &are a 9ocurilor, "%))", "hi#in$u, >HH2.>4. "entrul /arteneriat pentru )e0voltare, hid de orientare 9uridic$, "hi#in$u >HHG>F. "harles Te&ple, Ceannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, Aplicarea tehnicilor de de0voltare

a g'ndirii critice, "hi#in$u, >HHE>?. "onsiliul (uropei. 5HH &ilioane de europeni, "hi#in$u, >HH4.>G. "uco# "., (ducaţie. %ubire, edificare, des$v'r#ire, %a#i, (ditura /oliro&, >HH5.>5. "unoa#terea elevului: consiliere #i orientare. hid &etodologic pentru for&area cadrelor

didactice din 'nv$ţ$&'ntul preuniversitar, "hi#in$u, %(, >HHG

19



>3. <nv$ţ s$ fiu. hid pentru psihologi #colari, diriginţi, profesori, "hi#in$u, "(/), >HH?.EH. )reptul Meu 0iar dedicat drepturilor o&ului Nn -epublica Moldova, 8r.2F >HHGE2. )e&ocraţia pentru toţi. Manual. hidul profesorului 6traducere Tatiana -acu7,

"hi#in$u, >HHF.E>. (ducaţie pentru de0voltare. idul ani&atorului, "hi#in$u >HH2EE. (ducaţia 'n spiritul toleranţei. Matereale de reper 'n a9utorul cadrelor didactice din

'nv$ţ$&'ntul preuniversitar, "hi#in$u >HH4E4. (ducaţie pentru de&ocraţie, "(/), "hi#in$u, >HH4

EF. (llie Keen, Anca T=rc$, A-())*, (ducaţie pentru cet$ţenie de&ocratic$. hid pentru profesori 2333.E?. hid 6@ade B &ecu&7 al "onvenţiei (uropene pentru )repturile o&ului. "onsiliul

(uropei, Strasburg, >HH>.EG. ora# B/ostic$ @. 6coordonator7, (#anu -, Sclifos L, Solovei -., %ntegrare

european$ pentru tine 6ghid &etodologic7. "hi#in$u, "(/), >HH3E5. ora# B/ostic$ @. 6coordonator7, (#anu -, rosu @, Sclifos L, Solovei -, @asilescu ,

%ntegrare european$ pentru tine 6practicu& pentru elevi7. "hi#in$u, "(/), >HH3E3. -epere B Manual pentru activit$ţi educaţionale 'n do&eniul drepturilor o&ului pentru

tineret, Ti&i#oara >HH44H. -olul #i responsabilit$ţile personalului didactic 'n protecţia #i pro&ovarea drepturilor

copilului , Autoritatea 8aţional$ pentru /rotecţia )repturilor "opilului. B ucure#ti,(ditura Trei, >HH?

42. U0icov 8., *laru @., "unoa#terea drepturilor refugiaţilor pentru educaţia toleranţei,"hi#in$u, >HHE

4>. /articiparea copiilor #i tinerilor. "8-T. U8%"(. "hi#in$u, >HHE.4E. Solovei -., (#anu -., coala #i co&unitatea. hid &etodologic, (ditura tiinţa,

"hi#in$u, >HHG.44. Solovei -odica, Secar$ -odica et.al., Tineri 'n acţiune sau cu& s$ antren$& elevii 'n

activit$ţi de voluntariat 'n folosul co&unit$ţii, "hi#in$u, S%()*, >HHE.4F. Moldovanu %. et. al., Monitori0area #i evaluarea activit$ţilor cu tinerii. hid pentru tineri

#i profesioni#ti care lucrea0$ cu tinerii. "hi#in$u, U8%"(, >HH?.4?. ONPNQR .V., WXYZNY [.\., ]R^NY W.V., _`PNY \.O.4G. WY XPNYX^. 2H ^P: XR^ P NXNNYQXPjk `XmXR.

]N^Y, `^NX PNYN, >HH?45. ONPNQR .V., WXYZNY [.\., ]R^NY W.V., _`PNY \.O.43. WY XPNYX^. 22 ^P: XR^ P NXNNYQXPjk `XmXR.

]N^Y, `^NX PNYN, >HH?FH. ONPNQR .V., WXYZNY [.\., ]R^NY W.V., _`PNY \.O. WY XPNYX^. 2H22

^Pk: ]XQNRX^NX qNNRX P `RQXP. ]N^Y, `^NX PNYN, >HH?F2. ]Xm`N RQR, WXYkX R B Pjk ^` N`XR qY

XPNYX^, ]N^Y >HHE

F>. ]Xm`N RQR, X ^NYXZRR, N^ >HH>C4 M"nu"le *c1l"re

U0icov 8., *laru @., A& dreptul s$&i cunosc drepturile, &anual cl.@%%%D, A&nest+%nternational Moldova

D4 Re%ur%e 1nlineFE. . alldifferentallewual.&dF4. .a&nest+.orgFF. .a&nest+.&dF?. .a&nest+.u FG. .a&nest+.org.ru

F5. .coe.intF3. .copii.ro?H. .hr.un.&d?2. .op.4.ru

20

http://et.al/

http://www.amnesty.md/

http://www.amnesty.uk/

http://www.amnesty.org.ru/

http://www.coe.int/

http://www.copii.ro/

http://www.hr.un.md/

http://www.op.4.ru/

http://et.al/

http://www.amnesty.md/

http://www.amnesty.uk/

http://www.amnesty.org.ru/

http://www.coe.int/

http://www.copii.ro/

http://www.hr.un.md/

http://www.op.4.ru/



?>. .siedo.&oldnet.&d?E. .iipedia.ro?4. .+outh.&d?F. .dadalos.org??. .hrea.org

http://www.siedo.moldnet.md/

http://www.wikipedia.ro/

http://www.youth.md/

http://www.dadalos.org/

http://www.hrea.org/

http://www.siedo.moldnet.md/

http://www.wikipedia.ro/

http://www.youth.md/

http://www.dadalos.org/

http://www.hrea.org/

Documents

1 Curriculum Optional Ed. Pentru Dr. Om