Upload
others
View
27
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
2
1. Пояснительная записка
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
дополнительного образования детей составлена в соответствии с нормативными
документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273-ФЗ;
- Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р);
- Сан-Пин к устройству, содержанию и организации деятельности образовательных
организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 №196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
- Методические материалы ФГАУ «Фонд новых форм развития образования»,
предназначенных для использования наставниками сети детских технопарков
«Кванториум»;
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы) (Приложение к
письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242);
- Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
АУ УР «РЦИиОКО»
Направленность (профиль) программы – техническая.
Уровень программы Базовый
Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовить новое
поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной
информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на
психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с
помощью технических средств. Осуществление программы проводится в рамках
концепции медиаобразования.
Медиаобразование — процесс развития личности с помощью и на материале средств
массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа,
творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, полноценного
восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам
3
самовыражения при помощи медиатехники, обретения медиаграмотности. Позитивным
результатом медиаобразования следует считать медиакомпетентность личности –
совокупность её мотивов, знаний, умений, способностей, способствующих выбору,
использованию, критическому анализу, оценке, созданию и передаче медиатекстов в
различных видах, формах и жанрах, анализу сложных процессов функционирования медиа
в социуме.
Отличительные особенности общеразвивающей образовательной программы
обусловлены использованием в образовательном процессе принципов медиаобразования и
маркетинга, а с практической точки зрения — определённых современных технических
устройств для создания аудио\визуального контента, что позволяет сделать процесс
обучения не только интереснее, но и нагляднее и информативнее. Важным направлением в
реализации целей и задач курса является интегрирование в профессиональные и
когнитивные компетенции личностных и межличностных компетенций (командных
компетенций, навыков ведение проекта, критическое мышление).
Адресат программы. Программа ориентирована на дополнительное образование
учащихся 14-18 лет (8-11 класс), проявляющих интерес к созданию видео\фото материала,
созданию и продвижению собственного бренда в соц.сетях, digital и маркетингу.
Формы организации образовательного процесса.
• Практические занятия.
• Занятие-соревнование.
• Экскурсия.
• Workshop (рабочая мастерская-групповая работа, где все участники активны
и самостоятельны);
• Консультация.
Методы
• Кейс-метод,
• проектная деятельность,
• датаскаутинг.
Виды учебной деятельности:
• решение поставленных задач;
• просмотр и обсуждение учебных фильмов, презентаций, роликов;
• объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений;
• анализ проблемных учебных ситуаций;
• построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных;
• проведение исследовательского эксперимента.
4
• поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе;
• выполнение практических работ;
• подготовка выступлений и докладов с использованием разнообразных
источников информации;
• публичное выступление.
Объём и срок освоения программы Программа базового уровня рассчитана на 144
часа в год.
Режим занятий. 2 раза в неделю по 2 часа.
Виды и периодичность контроля: промежуточный в форме создания showreel и\или
создания готового аудио\визуального контента и его последующей демонстрации и
итоговый в виде публичной защиты проекта.
5
2. Цель и задачи программы
Цель:
Целью программы является формирование уникальных компетенций по работе с
медиаканалами и их применение в работе над проектами, формирование у учащихся
определенного уровня медиакомпетентности, овладение практическими инструментами
для работы в медиасфере.
Задачи:
1. Погрузить участников в проектную деятельность для формирования навыков ведения
проекта;
2. На протяжении всех занятий формировать 4K компетенции (критическое мышление,
креативное мышление, коммуникация, кооперация);
3. Познакомить с понятием конвергентных СМИ, определить значимые для настоящего
погружения факторы, сделать выводы по их сходствам и различиям, возможностям
различных каналов СМИ;
4. Научить проводить контент-анализ, проводить маркетинговое исследование, создавать
контент и каналы его распространения;
5. Научить снимать и монтировать фото и видео;
6. Выявить ключевые понятия о контенте;
7. Дать основные навыки работы в digital индустрии;
8. Научить создавать каналы нескольких уровней сложности под различные
маркетинговые задачи.
6
3. Содержание программы Учебно-тематический план
№ Наименование разделов
и тем
Колич
ество
часов
всего
Количество
часов
Формы контроля
теори
я
практ
ика
1 Кейс 1. «Конвергентные СМИ и
маркетинг».
Вводный раздел: знакомство с
основными понятиями и устройством
медиахолдингов. Особенности
радио\тележурналистики, маркетинг и
PR в СМИ. Изучение целевой
аудитории, анализ медиаконтента.
14 8 6
2 Кейс 2. «Объективно!».
Основы фото и видео съемки.
Основные режимы съемки, композиция
кадра, человек в кадре, репортажная
фото и видеосъемка.
34 14 20
3 Кейс 3. «Копирайт и сценарий».
Различие медиатекстов, составление
рекламного сообщения и слогана,
написание сценария рекламного
ролика.
6 3 3
4 Кейс 4. «Production, sound design
Photoshop». Основные инструменты
Vegas Pro 16 и Adobe Photoshop.
38 8 30 Промежуточная
аттестация.
7
5 Кейс 5. «Digital».
Соцсети, мессенджеры и
видеохостинги, как каналы связи (VK,
Facebook, Instagram, Telegram,
YouTube). Медиатекст, контент-
политика.
6 3 3
6 Кейс 6. «Защита проекта».
Навыки защитной речи, составление
презентации, публичная защита
проекта перед реальным бизнесом.
8 2 6
7 Кейс 7. «Медиа сопровождение».
Съемка и монтаж отчетных роликов
мероприятий, фотоотчет мероприятий,
составление брендбука для команд,
копирайт постов для соц.сетей.
22 2 20
8 Кейс 8. «Эхо Хай-тека».
Программная политика радиостанции,
составление клока, копирайт и запись
аудио контента. Сценическая речь,
storytelling.
12 6 6
9 Кейс 9. «Создание showreel».
Монтаж личного и общего showreel.
4 0 4 Итоговая
аттестация.
Итого 144 44 100
8
Содержание учебно-тематического плана
Метод/Форма: Кейс 1. «Конвергентные СМИ и маркетинг».
Вводный раздел: знакомство с основными понятиями и устройством
медиахолдингов. Особенности радио\тележурналистики, маркетинг и PR в СМИ.
Изучение целевой аудитории, анализ медиаконтента.
Кол-во часов/занятий: 14/7.
Soft Skills:
Понимание основных принципов работы средств массовой информации и
медиахолдингов в целом, базовых принципов маркетинга в медиасфере. Умение находить,
анализировать и использовать релевантную информацию, формулирование проблемы,
выдвижение гипотезы, постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Место проведения: аудитория VR\AR квантума, экскурсии.
Метод/Форма: Кейс 2. «Объективно!».
Основы фото и видео съемки. Основные режимы съемки, композиция кадра,
человек в кадре, репортажная фото и видеосъемка.
Кол-во часов/занятий: 34/17.
Hard Skills:
Знание и понимание принципов работы фото и видеокамер, обладание базовыми
навыками фотографа и видеографа. Умение снимать фото и видео как на профессиональные
устройства, так и на камеру смартфона. Понимание основ создания качественного видео
ролика основных жанров. Навыки проведения съёмок проекта в режиме deadline и работы
по заданному техническому заданию. Непосредственная работа с камерой, освещением и
оборудованием съёмочной площадки.
Soft Skills:
Умение находить, анализировать и правильно использовать информацию, умение
определять режим съёмки для конкретных случаев, умение определять первоочередные
задачи, умение эффективно использовать имеющиеся ресурсы.
Место проведения: аудитория VR\AR квантума.
Метод/Форма: Кейс 3. «Копирайт и сценарий».
9
Различие медиатекстов, составление рекламного сообщения и слогана,
написание сценария рекламного ролика.
Кол-во часов/занятий: 6/3.
Hard Skills:
Изучение базовых техник написания сценария рекламного ролика. Базовые навыки
создания слоганов.
Soft Skills:
Навыки self-менеджмента сценариста — самостоятельное планирование сценария
проекта: постановка цели, разработка технического задания, написание чернового варианта
сценария.
Место проведения: аудитория VR\AR квантума.
Метод/Форма: Кейс 4. «Production, sound design Photoshop».
Основные инструменты Vegas Pro 16 и Adobe Photoshop.
Кол-во часов/занятий: 38/16.
Hard Skills:
Знание и понимание основных инструментов монтажа и постобработки видео и
фото.
Soft Skills:
Поиск и анализ релевантной информации.
Место проведения: аудитория VR\AR квантума.
Метод/Форма: Кейс 5. «Digital».
Соцсети, мессенджеры и видеохостинги, как каналы связи (VK, Facebook,
Instagram, Telegram, YouTube). Медиатекст, контент-политика.
Кол-во часов/занятий: 6/3.
Soft Skills:
Поиск и анализ релевантной информации. Базовые принципы работы в соцсетях и
видеохостингах и знание основ их контент-политики.
Место проведения: аудитория VR\AR квантума.
Метод/Форма: Кейс 6. «Защита проекта».
Кол-во часов/занятий: 6/3.
Soft Skills:
10
Навыки защитной речи, составление презентации, публичная защита проекта перед
реальным бизнесом.
Место проведения: аудитория VR\AR квантума.
Метод/Форма: Кейс 7. «Медиа сопровождение».
Кол-во часов/занятий: 22/11.
Hard Skills:
Съемка и монтаж отчетных роликов мероприятий, фотоотчет мероприятий,
составление брендбука для команд, копирайт постов для соц.сетей.
Место проведения: аудитория VR\AR квантума.
Метод/Форма: Кейс 8. «Эхо Хай-тека».
Кол-во часов/занятий: 12/6.
Hard Skills:
Программная политика радиостанции, составление клока, копирайт и запись аудио
контента, монетизация аудио контента, развития навыков сценической речи, storytelling.
Место проведения: аудитория VR\AR квантума.
Метод/Форма: Кейс 9. «Создание showreel».
Кол-во часов/занятий: 4/2.
Hard Skills:
Монтаж личного и общего showreel.
Место проведения: аудитория VR\AR квантума.
11
4. Планируемые результаты
soft-компетенции
Понимание основных принципов работы средств массовой информации и
медиахолдингов в целом, базовых принципов маркетинга в медиасфере. Умение находить,
анализировать и использовать релевантную информацию, формулирование проблемы,
выдвижение гипотезы, постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
Навыки self-менеджмента сценариста — самостоятельное планирование
сценария проекта: постановка цели, разработка технического задания, написание чернового
варианта сценария.
Развитие уверенности в себе через освоение основных навыков ораторского
и актерского мастерства, формирование позитивного имиджа в сфере общения, умение
держаться в кадре. Преодоление страха публичных выступлений. Умение выступать перед
аудиторией и удерживать внимание публики. Навык прорабатывания структуры
выступления. Умение подать себя на выступлении и знание основ языка телодвижений.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Формулирование вопросов, ответы на которые требуются для создания
продукта, и другие навыки исследовательской деятельности.
Базовые навыки маркетинга в соцсетях.
Планирование и контроль процессов через проектную деятельность.
Выступление и показ проекта с компьютерным сопровождением.
hard-компетенции
Знание и понимание принципов работы фото и видеокамер, обладание базовыми навыками
фотографа и видеографа. Умение снимать фото и видео как на профессиональные
устройства, так и на камеру смартфона.
12
Навыки проведения съёмок проекта в сжатом режиме. Непосредственная
работа с камерой, освещением и оборудованием съёмочной площадки.
Знание базовых техник написания сценария рекламного ролика. Базовые
навыки создания слоганов.
Знание и понимание основных инструментов монтажа и постобработки видео
и фото.
Навыки создания групп в VK, посвящённых проекту, их настройка и
оформление.
Умения по настройке монетизации.
Съемка и монтаж отчетных роликов мероприятий, фотоотчет мероприятий,
составление брендбука для команд, копирайт постов для соц.сетей.
Знание программной политики радиостанций, составление клока, копирайт и
запись аудио контента.
13
5. Календарный учебный график
Но
мер
гр
уп
пы
/Нед
ел
я о
бу
чен
ия
сентябрь
30
.09
.19
– 0
6.1
0.1
9
октябрь
28
.10
.19
– 3
.11
.19
ноябрь
25
.11
.19
– 0
1.1
2.1
9
декабрь
23
.12
.19
– 2
9.1
2.1
9
январь
27
.01
.20
– 0
2.0
2.2
0
февраль
02
.09
.19
– 0
8.0
9.1
9
09
.09
.19
– 1
5.0
9.1
9
16
.09
.19
– 2
2.0
9.1
9
23
.09
.19
– 2
9.0
9.1
9
07
.10
.19
– 1
3.1
0.1
9
14
.10
.19
– 2
0.1
0.1
9
21
.10
.19
– 2
7.1
0.1
9
04
.11
.19
– 1
0.1
1.1
9
11
.11
.19
– 1
7.1
1.1
9
18
.11
.19
– 2
4.1
1.1
9
02
.12
.19
– 0
8.1
2.1
8
09
.12
.19
– 1
5.1
2.1
9
16
.12
.19
– 2
2.1
2.1
9
30
.12
.19
– 0
5.0
1.2
0
06
.12
.20
– 1
2.0
1.2
0
13
.01
.20
– 1
9.0
1.2
0
20
.01
.20
– 2
6.0
1.2
0
03
.02
.20
– 0
9.0
2.2
0
10
.02
.20
– 1
6.0
2.2
0
17
.02
.20
– 2
3.0
2.2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
144
час/год
У У У У У У У У У У У У У У У У У
К К У/П У У У У У
Но
мер
гр
уп
пы
/Нед
ел
я о
бу
чен
ия
март
30.0
3.2
0 –
05
.04
.20
апрель
27.0
4.2
0 –
03
.05
.20
май
25
.5.2
0-3
1.5
.20
июнь
22
.06
.20
-28
.06
.20
июль
27
.07
.20
-2.0
8.2
0
август
02.0
3.2
0 –
08
.03
.20
09.0
3.2
0 –
15
.03
.20
16.0
3.2
0 –
22
.03
.20
23.0
3.2
0 –
29
.03
.20
06.0
4.2
0 –
12
.04
.20
13.0
4.2
0 –
19
.04
.20
20.0
4.2
0 –
26
.04
.20
04.0
5.2
0 –
10
.05
.20
11.0
5.2
0 –
17
.05
.20
18.0
5.2
0 –
24
.5.2
0
1.0
6.2
0-7
.06
.20
8.0
6.2
0-1
4.0
6.2
0
15.0
6.2
0-2
1.0
6.2
0
29.0
6.2
0-5
.07
.20
6.0
7.2
0-1
2.0
7.2
0
13.0
7.2
0-1
9.0
7.2
0
20.0
7.2
0-2
6.0
7.2
0
03.0
8.2
0-0
9.0
8.2
0
10.0
8.2
0-1
6.0
8.2
0
17.0
8.2
0-3
1.0
8.2
0
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51-52
144
час/год
У У У У У У У У У У У У У/И Л Л Л Л Л Л Л Л Л Л Л/К Л/К
Считать нерабочими праздничными днями: 4 ноября, 1-8 января, 24 февраля, 9 марта, 1 мая, 12 июня
Условные обозначения:
6. У – учебные занятия,
7. Л – работа с обучающимися в каникулярный период
8. П – промежуточная аттестация
9. И – итоговая аттестация
10. К – комплектование новых групп
14
6. Условия реализации программы
материально-техническое обеспечение
1. Рабочая станция для преподавателя;
2. Рабочие станции для обучающихся;
3. Смартфоны Samsung Galaxy S8;
4. Программный продукт Adobe Photoshop CC 2018 (19.1.5);
5. Проектор;
6. Маркерная доска.
7. Программный продукт Adobe Premiere Pro
8. Программный продукт Asid PRO
9. Стедикам OSMO MOBILE 2
10. DJI Монопод для OSMO part1
11. DJI Штатив трехногий для OSMO part3
12. DJI OSMO PLUS + комплект спортивных аксессуаров Osmo
13. Цифровой рекордер Zoom H5
14. Петличный микрофон SHURE MOTIV MVL
15. Набор аксессуаров APH-5 для рекордера Zoom H5
16. Наушники Sony MDR-7506/1
17. Кольцевая светодиодная лампа LED
18. Fotokvant FL-15 KIT комплект постоянного света
информационное обеспечение
- www.mediaeducation.ru - Ассоциация специалистов медиаобразования.
- http://mediaeducation.ucoz.ru/load - Электронная научная библиотека "Медиаобразование"
Создана при поддержке РГНФ, проект N 08-06-12103в (2008-2009). Научный руководитель
проекта – А.В. Федоров.
- www.cyberleninka.ru - Научная электронная библиотека. Свидетельство о регистрации
СМИ Эл № ФС77-52970
- http://open-science.ru - Ассоциация учёных и научных организаций по содействию
повышения открытости научных знаний «Открытая наука».
- https://theidealist.ru/teensmt/ - Научно-популярное издание.
- https://frakcia.com/ - Сетевое издание.
15
кадровое обеспечение. Педагогом пройдено повышение квалификации по направлению
программы. Уровень образования среднее профессиональное или высшее. Нет требований
к квалификации педагога.
16
7. Оценочные материалы
В рамках программы предлагается две формы контроля, используемые на занятиях
и реализуемые через защиту идеи будущего проекта (промежуточная аттестация) в форме
презентации идеи и защиту проекта (итоговая аттестация).
Промежуточная аттестация проводится в виде презентации идеи по заданиям
кейсов.
Критерии оценки идеи будущего проекта
По каждому пункту оценивается уровень компетенций
Низкий уровень (1 балл)
Средний уровень (2-3 балла)
Высокий уровень (4 балла)
1.Оригинальность и качество предлагаемой идеи – концепция будущего проекта
уникальна и ее презентация продемонстрировала творческое мышление участников.
2. Зрелищность – Презентация идеи имеет положительные отзывы, смогла
заинтересовать на его дальнейшее изучение.
3. Сложность – Трудоемкость, многообразие используемых функций
4. Понимание технической части – Команда продемонстрировала свою
компетентность, сумела четко и ясно объяснить, как их идея может быть реализована.
5. Эстетичность – Презентация идеи имеет хороший внешний вид.
6. Навыки общения и аргументации – Участники смогли рассказать, о чем их идея
будущего проекта, и объяснить, как он будет работать и ПОЧЕМУ они решили его сделать.
7. Скорость мышления – Участники команды с легкостью ответили на вопросы,
касающиеся их идеи проекта и процесса выполнения.
8. Уровень понимания проекта – Участники продемонстрировали, что все члены
команды имеют необходимые знания для реализации проекта.
9. Сплоченность коллектива – Команда продемонстрировала, что все участники
коллектива сыграли важную роль в создании и презентации идеи проекта.
10. Командный дух – Все члены команды проявили энтузиазм и заинтересованность
в презентации идеи проекта.
Итоговая аттестация проводится в виде защиты проектов
Критерии оценки проектов
По каждому пункту оценивается уровень компетенций
Низкий уровень (1 балл)
Средний уровень (2-3 балла)
Высокий уровень (4 балла)
17
1.Оригинальность и качество решения – Проект уникален и продемонстрировал
творческое мышление участников. Проект хорошо продуман и имеет сюжет / концепцию
2. Зрелищность – Проект имел восторженные отзывы, смог заинтересовать на его
дальнейшее изучение
3. Сложность – Трудоемкость, многообразие используемых функций
4. Понимание технической части – Команда продемонстрировала свою
компетентность, сумела четко и ясно объяснить, как их проект работает
5. Инженерные решения – В конструкции проекта использовались хорошие
инженерные концепции
6. Эстетичность – Проект имеет хороший внешний вид. Команда сделала все
возможное, чтобы проект выглядел профессионально
7. Навыки общения и аргументации – Участники смогли рассказать, о чем их
проект, и объяснить, как он работает и ПОЧЕМУ они решили его сделать
8. Скорость мышления – Участники команды с легкостью ответили на вопросы,
касающиеся их проекта
9. Уровень понимания проекта – Участники продемонстрировали, что все члены
команды имеют одинаковый уровень знаний о проекте
10. Сплоченность коллектива – Команда продемонстрировала, что все участники
коллектива сыграли важную роль в создании и презентации проекта
11. Командный дух – Все члены команды проявили энтузиазм и заинтересованность
в презентации проекта другим
Итоговая аттестация состоит из создания и демонстрации совокупности знаний и
умений путем создания шоурила работ и публичной защиты. Система оценивания:
18
8. Методические материалы
Основные задачи базового уровня - привлечь детей к проектной деятельности и
созданию медиа контента, показать им, что направление интересно и перспективно. Задача
педагога- развить у детей навыки, которые им потребуются в дальнейшем освоении
программы.
Все умения и навыки приобретаются только через опыт. Поэтому в «Кванториуме»
большое значение уделяется практике через кейс-технологии- это метод обучения, в основе
которого лежат задачи из реальной жизни, и они направлены на развитие у детей soft и hard-
компетенций.
Кейс-технология- это техника обучения, использующая описание реальной
ситуации, специально подготовленный материал с описанием конкретной проблемы,
которую необходимо разрешить в составе группы.
Кейс-технологии направлены на исследовательскую или инженерно-
проектировочную деятельность. Интегрирует в себе технологию развивающего и
проектного обучения. Выступают в обучении как синергетическая технология
(«погружение» в ситуацию, «умножение» знаний, «озарение», «открытие»). Позволяют
создать ситуацию успеха.
Примеры кейсов:
Кейс1: В детском технопарке происходит колоссальное количество событий, каждому из
которых необходимо медиасопровождение. На примере одного события необходимо
осуществить фото и видео отчет о мероприятии, копирайт и публикация постов в
социальных сетях (тизер, анонс, пост отчет).
Помимо этого, педагог использует опыт привлеченных спикеров, являющихся
действующими (блогерами, операторами, саундизайнерами, корпаративными
фотографами) используя форму проведения открытых занятий, дополнительных
факультативов, творческой встречи, воркшопа. А также, используя ресурс партнера
программы - медиагруппы «Новое Время» для более детального погружения в предмет
изучения.
19
9. Список литературы
1. Федоров А.В. Синтетическая модель научно-образовательного центра в области
медиаобразования // Дистанционное и виртуальное обучение. 2011. № 5. С.4-20.
2. Федоров А.В. Современный учитель и медиаобразование // Медиаобразование.
2010. № 1.
3. Федоров А.В. Структурный анализ на медиаобразовательных занятиях в
студенческой аудитории. Инновации в образовании. 2008. N 6. С.101-111.
4. Федоров А.В. Технология развития медиакомпетентности и критического
творческого мышления в процессе медиаобразования студентов: общие подходы
// Alma Mater – Вестник высшей школы. 2009. № 7. С.34-44.
5. Федоров А.В., Левицкая А.А. Массовое медиаобразование в мире: прошлое и
настоящее. Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 2011. 616 с.
6. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Под ред.
Н.В. Кузьминой. Л.: Л 6. Хилько Н.Ф. Педагогика аудиовизуального творчества
в социально- культурной сфере. – Омск: Изд-во ОмГу, 2008. – 210 с.ГУ, 1980. –
172с.
7. Челышева И.В., Михалева Г.В. Стратегии современного британского
медиаобразования и его влияние на российскую медиапедагогику: монография.
Таганрог: Изд-во Таганрог. ин-та имени А.П. Чехова, 2015. 240 c.
8. Шульц Лайза. Язык интуиции. – М., 2002.
9. Карпенко М. Трансформация системы образования под влиянием
информационно-коммуникационных технологий // Альма-Матер. – 2004. – №6.
10. Митина А. Рефлексивно-игровая технология обучения // Высшее образование в
России. – 2003. – №4.
11. Бондаренко Е.А., Журин А.А. Состояние медиаобразования в мире // Педагогика.
– 2002. – №3
12. Livingstone, S. & Haddon, L. (2009). Young People in the European Digital Media
Landscape: A Statistical Overview with an Introduction. The International
Clearinghouse on Children, Youth and Media. NORDICOM University of
Gothenburg.
13. Livingstone, S. & Hargrave, A.M. (2006). Harmful to Children? Drawing Conclusions
from Empirical Research on Media Effects. In: Carlson, U. & Feilitzen, C. In the
Service of Young
14. People? Studies and Reflections on Media in the Digital Age. Göteborg: Nordicom
Göteborg University, pp. 49-76.
20
15. Bazalgette, C. (2006). Whatever Next? Media Learning 1972-2008 / BFI Media Studies
Conference, July 2006. London
16. Masterman, L. (1997). A Rational for Media Education. In: Kubey, R. (Ed.). Media
Literacy in the Information Age. New Brunswick (U.S.A.) and London (UK):
Transaction Publishers, pp. 15-68.