1 7 cf...ΙΙ Чтение и письмо. 15 2 04.09 Звук и буква А, а. Умение узнавать и писать букву А, а. Конструирование

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ_____________________________«АЧИНСКАЯ ШКОЛА № 2»______________________ _______

662152, Красноярский край, г.Ачинск, ул.Манкевича, 48. Тел.:8 (39151) 7-15-19

«РАССМОТРЕНО»руководитель МО

/КурлыковаН.В./ Протокол № /« 1 7 » 2019 г.

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»/> председатель МС * / и.о.директора

/Агаркова И.И./ <iKoкоулина Е.А./Протокол Х<> /« » cf 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предметам: речь и альтернативная коммуникация, математические представления, окружающий природный мир, человек, окружающий социальный мир, домоводство, изобразительная деятельность.

в 4 «Б» классе

Разработала учитель начальных классов:Г ерцог М. Д.

2019 - 2020 учебный год

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………………Речь и альтернативная коммуникация…………………………………………………Математические представления ………………………………………………………..Окружающий природный мир .…………………………………………………………Человек . ..………………………………………………………………………………...Домоводство……...………………………………………………………………………Окружающий социальный мир…………………………………………………………Изобразительная деятельность………………………………………………………….Приложение (контрольно – измерительный материал)

35182940516475

Пояснительная записка

Рабочая программа по предметам: речь и альтернативная коммуникация,математические представления, окружающий природный мир, человек,окружающий социальный мир, домоводство, изобразительная деятельность дляобучающихся 4 «б» класса составлена на основе адаптированной основнойобщеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной,тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

Основные направления работы

Цель - формирование общей культуры обучающихся, обеспечивающей, всоответствии с общепринятыми нравственными и социокультурными ценностями,развитие необходимых для самореализации и жизни в обществе практическихпредставлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможнойсамостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Задачи:

- формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннееразвитие личности обучающихся (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе ихсоциального и эмоционального благополучия;- формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихсяв соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными исоциокультурными ценностями;- формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять целии следовать им в процессе решения учебных задач, планировать своюдеятельность, контролировать ее процесс, доводить его до конца, адекватнооценивать результаты, взаимодействовать с педагогами и сверстниками);- создание специальных условий для получения образования в соответствии свозрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитиеспособностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъектаотношений в сфере образования;- обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП иорганизационных форм получения образования обучающимися с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их образовательныхпотребностей, способностей и состояния здоровья, типологических ииндивидуальных особенностей;- формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих испецифических образовательных потребностей разных групп обучающихся сумственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями).

Программа учитывает специфические особенности моторного, сенсорного,2

умственного, речевого, эмоционального и социально – личностного развитияобучающихся с нарушением интеллекта, их ведущих мотивов и потребностейхарактера ведущей деятельности, типов общения, а также учитывает социальнуюситуацию развития ребёнка.

На каждого обучающегося класса разрабатывается специальнаяиндивидуальная программа развития (СИПР), в которую заносятся возможныерезультаты освоения АООП, с учетом индивидуальных возможностей испецифических образовательных потребностей обучающихся, а также спецификисодержания предметных областей.

Система оценки результатов включает целостную характеристикувыполнения обучающимися СИПР, отражающую взаимодействие следующихкомпонентов образования:

- что обучающийся должен знать и уметь на данной ступени обучения; - что из полученных знаний он может и должен применять на практике; - насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.Для оценки возможных результатов освоения СИПР используется метод

экспертной группы. В ее состав входят специалисты, участвующие в процессеобразования и развития ребенка. Задачей экспертной группы является выработкасогласованной оценки достижений ребенка в освоении СИПР. Формойпромежуточной аттестации являются практические задания, выполняемыеобучающимися, учитывающие степень самостоятельности, примененияполученных умений в повседневной жизни. Критериальным аппаратом служитиндивидуальный перечень возможных результатов освоения СИПР. В случаезатруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи сотсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенканарушений, следует оценивать его эмоциональное, психическое, неврологическоеи соматическое состояние.

Оценка достижений производится непосредственно в СИПР, путемфиксации фактической способности к выполнению действия или операции,обозначенной в качестве возможного результата.

Оценка достижений предполагаемых результатов освоения СИПРпроизводится 1 раз в полугодие (середина и конец учебного года).

На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценкиэкспертная группа делает вывод о качестве освоения СИПР обучающегося сумеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития, заполугодие по каждому показателю.

Оценка достижений о качестве освоения СИПР оформляетсяспециалистами, осуществляющими процесс образования и развития ребенка вформе развернутой характеристики и заносится в СИПР.

3

Время в программе распределено следующим образом:

Речь и альтернативная коммуникация – 68 час.Математические представления – 68 час.Окружающий природный мир – 68 час.Человек – 68 час.Домоводство – 102 ч.Окружающий социальный мир – 68 час.Изобразительная деятельность – 102 час

Речь и альтернативная коммуникация

Пояснительная запискаКоммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной

жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительнопрепятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Удетей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитиеречи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многихдетей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая)речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающимизначительно затруднено, либо невозможно.

В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включатьцеленаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности вобщении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучениеиспользованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.

Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков сиспользованием средств вербальной и невербальной коммуникации, уменияпользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Общая характеристика учебного предметаПредмет «Речь и альтернативная коммуникация» направлен на обучение

социальному взаимодействию с окружающими, расширение жизненного опыта иповседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Дляэтого организуется специальная работа по введению ребёнка в предметную исоциальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранеепрограммируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенкупределах, организованное включение в общение.

Описание места учебного предмета в учебном планеПредмет «Речь и альтернативная коммуникация» входит в обязательную

часть АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокойумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми имножественными нарушениями развития (вариант 2). Программа предметареализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

4

4 класс

ПредметЧасов

внед.

Iчетверть

IIчетверть

Iполуг.

IIIчетверть

IVчетверть

IIполуг.

Год

Речь и альтернативная коммуникация

2 18 15 33 19 16 35 68

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета1. Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего

мира и личного опыта ребенка. 2. Овладение доступными средствами коммуникации и общения –

вербальными и невербальными. 3. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике

экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрастужитейских задач.

4. Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму. 5.Узнавание и различение образов графем (букв). 6. Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

СодержаниеПрограмма по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

представлена следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речисредствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».

Раздел «Коммуникация» направлены на формирование навыковустановления, поддержания и завершения контакта. При составленииспециальной индивидуальной программы развития выбираются обучающиезадачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средствокоммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеетустной (звучащей) речью, ему подбирается альтернативное средствокоммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативнымсредствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графическиеизображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма,напечатанное слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки,коммуникаторы, планшетные компьютеры, компьютеры).

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальнойкоммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи поразвитию импрессивной речи направлены на формирование умения пониматьобращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены наформирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строитьпредложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной (звучащей)речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучениеимпрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.

Раздел «Чтение и письмо» включает начальные навыки чтения и письма.

5

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх, Нн, Ыы, Лл, Вв, Ии, Шш, Пп, Тт. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать ихв словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам,ум, ах, ох, ин, ит, ас, ив, иш, ап, ит) и открытых (ма, му, ха, хо,ти,са, ви, ши, па, ти).

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха, Ан-на, у-сы, лу-на, Во-ва, И-ван, ша-лаш, пи-ла, ти-на. То-ма) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или картинкой.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных и прописных букв: Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх., Нн, Ыы, Лл, Вв, Ии, Шш, Пп, Тт. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов.Запись под диктовку букв и слогов.

6

Учебно-тематический план(68 часов).

№п/п

Наименованиераздела тем

Часыучебноговремени

Количество Примечание

Контрольных работ Практических / лабораторных идр.видов работ

I четверть (18 часов)1 Коммуникация 12 Чтение и письмо 163 Итоговое занятие 1

II четверть (15 часов)1 Чтение и письмо 92 Коммуникация 13 Чтение и письмо 34 Практические

задания по итогам первого полугодия

1

5. Итоговый урок 1III четверть (19 часов)

1 Чтение и письмо 182 Итоговый урок 1

IV четверть (16 часов)1 Коммуникация 12 Чтение и письмо 133 Практические

задания по итогам года

1

4 Итоговый урок 1

8

Календарно – тематический план

№п\п

Датапроведения

Наименование разделов, тем уроков Количество

часов

Основные виды деятельностиобучающихся

Примечание

План Факт

I четверть 18 часов

Ι Коммуникация. 1 - действие по подражанию;- использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого;- выполнение инструкций и практических проб по жестам;- выполнение упражнений на узнавание образа буквы;- выполнение упражнений на правильное произношение звука в начале и в конце слова;- выполнение штриховки;- упражнение в чтении картинок и пиктограмм;- игры – упражнения с пальцами рук;- выполнение упражнений на развитие фонематического слуха;- выполнение упражнений на развитие мелких мышц рук;- выполнение упражнений в чтении прямых и обратных слогов с протяжным произношением;- выполнение упражнений на развитие общих речевых навыков;

1 02.09 Слова – приветствия: «здравствуйте», «привет». Слова – прощания: «пока», «до свидания».

1

ΙΙ Чтение и письмо. 152 04.09 Звук и буква А, а. Умение узнавать и

писать букву А, а. Конструирование буквы А, а. Письмо букв по вспомогательным линиям.

1

3 09.09 Звук и буква У, у. Умение узнавать и писать букву У, у. Конструирование буквы У, у. Письмо букв по вспомогательным линиям.

1

4 11.09 Образование слогов ау, уа. Письмо слогов.

1

5 16.09 Звук и буква О, о. Умение узнавать и писать букву О, о. Конструирование буквы О, о. Письмо букв по вспомогательным линиям.

1

6 18.09 Звук и буква М, м. Умение узнавать и писать букву М, м. Слова, которые начинаются со звука м. Письмо букв по вспомогательным линиям

1

7 23.09 Образование слогов ам, ма. Письмо слогов и слов.

1

8 25.09 Образование слогов ум, му. Письмослогов и слов.

1

9

9 30.09 Образование слогов ом, мо. Письмо слогов и слов.

1

10 02.10 Звук и буква С, с. Умение узнавать иписать букву С, с. Конструированиебуквы С, с. Письмо букв повспомогательным линиям.

1

11 07.10 Образование слогов ас, са. Письмо слогов и слов.

1

12 09.10 Образование слогов ос, со. Письмо слогов и слов.

1

13 14.10 Образование слогов ус, су. Письмо слогов и слов.

1

14 16.10 Звук и буква Х, х. Умение узнавать и писать букву Х, х. Конструирование буквы Х, х. Письмо букв по вспомогательным линиям.

1

15 21.10 Образование и чтение слогов ах, ха.Письмо слогов и слов.

1

16-17 23.10-28.10

Образование и чтение слогов ох, хо, ух.Письмо слогов и слов.

2

ΙΙΙ Итоговое занятие. 118 30.10 Чтение слогов и слов с изученными

буквами. Письмо по обводке.2

Итого: 18часов

№п\п



часов



План Факт

II четверть 15 часов

Ι Чтение и письмо. 9 -умение распознавать речевые и неречевые

10

звуки;- умение определять источник звука, воспроизводимого с изменение силы звучания;- действие по подражанию;- использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого;- выполнение инструкций и практических проб по жестам;- выполнение упражнений на узнавание образа буквы;- выполнение упражнений на правильное произношение звука в начале и в конце слова;- выполнение штриховки;- упражнение в чтении картинок и пиктограмм;- игры – упражнения с пальцами рук;- выполнение упражнений на развитие фонематического слуха;- выполнение упражнений на развитие мелких мышц рук;- выполнение упражнений в чтении прямых и обратных слогов с протяжным произношением;- выполнение упражнений на развитие общих речевых навыков;

1 11.11 Определение источника звука с опорой на практические действия (3-4 источника).

1

2 13.11 Узнавание буквы Н, н. Выделение согласного звука [н] в начале слова. Конструирование буквы Н. Штриховка простейших фигур.

1

3 18.11 Согласный звук [н], буква Н, н. Штриховка буквы Н. Письмо по обводке печатной буквы Н, н.

1

4 20.11 Соотнесение звука [н] с буквой Н, н. Письмо элементов прописной и строчной букв Н, н.

1

5 25.11 Произнесение звука [н] в начале слова.Письмо по обводке буквы Н, н.

1

6 27.11 Образование и чтение прямых слогов с буквой Н. Письмо по обводке.

1

7 02.12 Узнавание буквы Ы, ы. 18 04.12 Формирование умения узнавать и

писать букву Ы, ы. Конструирование буквы Ы, ы.

1

9 09.12 Образование из усвоенных звуков и букв слов и их чтение: у-сы, о-сы, но-сы, со-мы.

1

ΙΙ Коммуникация. 110 11.12 Слова – благодарность: «спасибо»,

«пожалуйста». 1

ΙΙΙ Чтение и письмо. 311. 16.12 Узнавание буквы Л, л. Выделение

согласного звука [л] в начале слова. Конструирование буквы Л. Штриховка простейших фигур.

1

12. 18.12 Практические задания по итогам первого полугодия

1

11

13. 23.12 Согласный звук [л], буква Л, л. Штриховка буквы Л. Письмо по обводке печатной буквы Л, л.

1

14. 25.12 Соотнесение звука [л] с буквой Л, л. Письмо элементов прописной и строчной букв Л, л.

1

ΙV Итоговый урок. 115 30.12 Чтение слогов и слов с изученными

буквами. Письмо по обводке.1

Итого: 15 часов

№п\п



часов



План Факт

III четверть 19 часов

Ι Чтение и письмо. 18 - умение имитировать звуки окружающей среды;-умение пользоваться шаблонами;-умение рисовать в альбоме по шаблонам самостоятельно, раскрашивание фигур с дорисовыванием;- действие по подражанию;- использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого;- выполнение инструкций и практических проб по жестам;- выполнение упражнений на узнавание образа буквы;- выполнение упражнений на правильное произношение звука в начале и в конце

1 13.01 Имитация звуков окружающей среды речевыми звуками.

1

2 15.01 Обводка по шаблону геометрических фигур.

1

3 20.01 Узнавание буквы В, в. Выделение согласного звука [в] в начале слова. Конструирование буквы В. Штриховка простейших фигур.

1

4 22.01 Согласный звук [в], буква В, в. Штриховка буквы В. Письмо по обводке печатной буквы В, в

1

5 27.01 Соотнесение звука [в] с буквой В, в. Письмо элементов прописной и строчной букв В, в.

1

12

слова;- выполнение штриховки;- упражнение в чтении картинок и пиктограмм;- игры – упражнения с пальцами рук;- выполнение упражнений на развитие фонематического слуха;- выполнение упражнений на развитие мелких мышц рук;- выполнение упражнений в чтении прямых и обратных слогов с протяжным произношением;- выполнение упражнений на развитие общих речевых навыков;

6 29.01 Произнесение звука [в] в начале слова.Письмо по обводке буквы В, в.

1

7 03.02 Образование из усвоенных звуков и букв слов и их чтение: Во-ва, со-ва, ван-на, вол-на.

1

8 05.02 Рисование композиции изгеометрических фигур.

1

9 10.02 Звук и буква И, и. Правильное и отчетливое произношение в изоляционной позиции звука [и]. Конструирование буквы И, и.

1

10 12.02 Соотнесение гласного звука [и] сбуквой И, и. Письмо элементовпрописной и строчной буквы И, и

1

11 17.02 Образование и чтение прямых слогов с буквой И, и. Письмо по обводке.

1

12 19.02 Образование и чтение обратных слогов с буквой И,и. Письмо по обводке.

1

13-14 26.02-02.03

Звук и буква Ш, ш. Выделение согласного звука [ш] в начале слова. Конструирование буквы Ш. Штриховка простейших фигур.

2

15 04.03 Согласный звук [ш], буква Ш, ш. Штриховка буквы Ш. Письмо по обводке печатной буквы Ш, ш.

1

16 11.03 Образование и чтение прямых слогов с буквой Ш. Письмо по обводке.

1

17 16.03 Образование и чтение обратных слогов с буквой Ш. Письмо по обводке

1

18 18.03 Образование из усвоенных звуков и букв слов и их чтение: Ма-ша, Са-ша, уш-ла, ум-на, ма-лыш, ша-лун.

1

ΙΙ Итоговый урок. 119 23.03 Чтение слогов и слов с изученными 1

13

буквами. Письмо по обводке.Итого: 19

часов

№п\п



часов



План ФактIV четверть 16 часов

Ι Коммуникация. 1 - действие по подражанию;- использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого;- выполнение инструкций и практических проб по жестам;- выполнение упражнений на узнавание образа буквы;- выполнение упражнений на правильное произношение звука в начале и в конце слова;- выполнение штриховки;- упражнение в чтении картинок и пиктограмм;- игры – упражнения с пальцами рук;- выполнение упражнений на развитие фонематического слуха;- выполнение упражнений на развитие мелких мышц рук;- выполнение упражнений в чтении прямых и обратных слогов с протяжным произношением;- выполнение упражнений на развитие общих речевых навыков;

1 30.03 Ознакомление со словом «да», «нет» жестом и символом. Умение использовать символы и жесты.

1

ΙΙ Чтение и письмо. 142 01.04 Узнавание буквы П, п. Выделение

согласного звука [п] в начале слова. Конструирование буквы П. Штриховка простейших фигур.

1

3 06.04 Согласный звук [п], буква П, п. Штриховка буквы П. Письмо по обводке печатной буквы П, п.

1

4 08.04 Соотнесение звука [п] с буквой П, п. Письмо элементов прописной и строчной букв П, п.

1

5 13.04 Произнесение звука [п] в начале слова.Письмо по обводке буквы П, п

1

6 15.04 Образование и чтение прямых слогов с буквой П. Письмо по обводке.

1

7 20.04 Образование и чтение обратных слогов с буквой П. Письмо по обводке

1

8 22.04 Образование из усвоенных звуков и букв слов и их чтение: Ли-па, Па-ша, По-ли-на, по-ли-ла, па-па, ла-па.

1

9 27.04 Рисование композиции из фигур по шаблонам с опорой на рисунок

1

14

10 29.04 Узнавание буквы Т, т. Выделение согласного звука [т] в начале слова. Конструирование буквы Т. Штриховка простейших фигур.

1

11 06.05 Согласный звук [т], буква Т, т. Штриховка буквы Т. Письмо по обводкепечатной буквы Т, т.

1

12 13.05 Соотнесение звука [т] с буквой Т, т. Письмо элементов прописной и строчной букв Т, т.

1

13 18.05 Образование и чтение прямых слогов с буквой Т. Письмо по обводке.

1

14. 20.05 Практические задания по итогам года

1

15. 25.05 Образование и чтение обратных слогов с буквой Т. Письмо по обводке

1

ΙΙΙ Итоговый урок. 1

16. 27.05 Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо по обводке.

1


15

Программно-методическое обеспечение.Перечень учебно-методической литературы.1. Громова О. Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий поразвитию речи детей 4-5 лет. Методическое пособие.- М. : ТЦ Сфера, 2009.- 192с.(Логопед в ДОУ).2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно – развивающее обучение ивоспитание. Программа дошкольных образовательных учрежденийкомпенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. М.: Просвещение,2010.3. Крупенчук О. И. Научите меня говорить правильно! Комплексная программаподготовки ребенка к школе. –СПБ. : Издательский дом «Литера», 2009. -208с. :ил. – (Серия «Уроки логопеда»).4. Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планзанятий).–Волгоград. : Издательство : Учитель, 2000.5. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе длядетей с общим недоразвитием речи.- СПБ. : ДЕТСТВО- пресс, 2003.- 508 с.6. Новиковская О. А. Развиваем речь малыша от 1 года до 4 лет. Альбом.-Москва : АСТ, 2015. – 112с. : ил. – (Альбом).7. Рыскина В., Лазина Е. Коммуникация с помощью картинок – «Эвричайлд»(Великобритания), 2010 г.8. Штягинова Е. А. Альтернативная коммуникация. Методический сборник.9. Цвынтарный В. В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. – СПБ. :Издательство «Лань», 2000. -64 с.10. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярноепособие для родителей и педагогов. (С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г.Торопкова, С. В. Щербинина. Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. –Ярославль:Академия развития. : Академия, К◦: Академия Холдинг, 2000.-192с . : ил. (Серия:«Игра, обучение, развитие, развлечение»).Перечень учебной литературы.1.Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для 1 класса общеобразовательныхорганизаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательныепрограммы. 15 –е изд. – М.: Просвещение, 2016.2. Воронкова В.В. Тетрадь по обучению грамоте. М.: Просвещение, 2016.Материально-техническое обеспечение курса.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает всебя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы,описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковыхпособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. - учебные столы; - доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления); - персональный компьютер;-компьютерные обучающие игры;

16

- натуральные объекты, муляжи, макеты; - предметные, сюжетные картинки;

- дидактические игры;- аудио и видеоматериалы, презентации.

17

Математические представления

Пояснительная запискаВ повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с

тяжелыми и множественными нарушениями развития попадает в ситуации,требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на столна трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и т.д.

У большинства обычно развивающихся детей основы математическихпредставлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженнымнарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическимипредставлениями без специально организованного обучения. Созданиепрактических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные дляних элементы математики, является основным приемом в обучении. В конечномитоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления вповседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, накотором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взятьнеобходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п.

Цель обучения математике – формирование элементарных математическихпредставлений и умений и применение их в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предметаПрограммный материал по предмету «Математические представления»

помогает обучающимся приобретать знания, умения, навыки, которыенеобходимы им для ориентировки в окружающей действительности, т.е. вовременных, количественных, пространственных отношениях, решенииповседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначныесоответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материалаи инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян вгоршочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выбореингредиентов для приготовления блюда, отсчитывании заданного количествалистов в блокноте, определении количества испеченных пирожков,изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведенияо дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах,номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многоедругое.

Описание места учебного предмета в учебном плане.Предмет «Математические представления» входит в обязательную часть

АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественныминарушениями развития (вариант 2). Программа предмета реализуется черезурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическимиправилами и нормами.

18

4 класс

Предмет

Часов в

нед.

Iче

тверть

IIче

тверть

Iп

олуг.

IIIче

тверть

IVче

тверть

II

полуг.

год

Математи-ческиепредстав-ления

2 18 14

32

20 17 37

69

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета

1. Элементарные математические представления о форме, величине;количественные (дочисловые), пространственные, временные представления

2. Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составомчисла в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметическихзадач с опорой на наглядность.

3. Овладение способностью пользоваться математическими знаниями прирешении соответствующих возрасту житейских задач.

СодержаниеПрограмма построена на основе следующих разделов: «Количественные

представления», «Представления о форме», «Представления о величине»,«Пространственные представления», «Временные представления».

Формирование временных и пространственных представлений (в течение учебного года).

Времена года: осень, зима, весна, лето. Части суток. Уточнение понятий о цвете. Их различение, называние.Формирование понятий о размере (большой - маленький, толстый - тонкий,

длинный- короткий и т. д).Формирование количественных представлений: много, мало, один.Сравнение групп предметов путем установления взаимно-однозначного

соответствия: больше, меньше, столько же.Ориентация на плоскости, листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, в

центре (посередине). Расположение предметов на плоскости по указанию учителя.Конструирование из геометрических фигур.

Образование, чтение, запись чисел в пределах 5. Счет прямой и обратный. Порядковый счет. Соседи числа. Цифры 1 – 5. Соотнесение числа с количеством предметов. Обозначение цифрой. Сравнение чисел в пределах 5 (без обозначения знаком).

Сложение и вычитание в пределах 5. Арифметические знаки «+», «-», «=».Задачи на нахождение суммы и остатка.

19

Геометрические фигуры и формы: круг, шар, квадрат, куб, треугольник, призма.

20

Учебно-тематический план (69 часов).

№п/п




Контрольных работ Практических / лабораторных идр.видов работ

I четверть (18 часов)1 Временные

представления2

2 Пространственные представления

3

3 Представления о форме

1

4 Количественные представления

11

5 Итоговый урок 1II четверть (14 часов)

1 Временные представления

1


1

3 Представления о величине

1


2


7

6 Практические задания по итогам первого полугодия

1

7. Итоговый урок 1III четверть (20 час)


3

20


2


7


7

5 Итоговый урок 1IV четверть (17часов)


2

2 Представления о величине

3


1


9

5 Практические задания по итогам года

1


21

Календарно – тематический план№

п/п


Наименование разделов, тем уроков

Количествочасов



План Факт

I четверть 18 часов

I Временные представления. 2 - знакомство с признаками времён года, последовательностью времён года;- совместная работа с карточками – символами, обозначающими признаки осени: тучи, ветер, дождь, лужи и т.д.;- различение и называние частей суток;- соотнесение действия с временным промежутком;- выделение отдельных предметов из группы, составление групп одинаковых предметов;- игровая деятельность;- выделение одного и много предметов из группы по словесной инструкции;- составление равных по количеству множеств, соотнесение с каждым предметом одной группы только один предмет другой группы, используя приёмыприложения и составления пар;-составление двух равных и неравных групп предметов по количеству, установление, каких предметов больше, поровну, меньше, используя приёмы

1 03.09 Времена года. Осень. 12 05.09 Соотнесение действия с временным

промежутком. Понятие «сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра».

1

II Пространственные представления. 3

3 10.09 Составление предмета из двух частей. 1

4 12.09 Составление предмета из нескольких частей.

1

5 17.09 Составление картинки из нескольких частей.

1

III Представления о форме . 16 19.09 Штриховка геометрической фигуры:

треугольника, круга, квадрата.1

IV Количественные представления. 11

7 24.09 Образование числа 1. Состав числа 1. 18 26.09 Соотнесение цифры и количества 1. 19 01.10 Письмо цифры 1. 110 03.10 Образование числа 2. Состав числа 2. 111 08.10 Соотнесение цифры и количества 2. 112 10.10 Письмо цифры 2. 1

22

наложения и приложения;- соотнесение сенсорных эталонов с предметами окружающего мира;- соотнесение с количеством цифры 1, 2, 3;

13 15.10 Образование числа 3. Состав числа 3. 114 17.10 Соотнесение цифры и количества 3. 115 22.10 Письмо цифры 3. 1

16-17 24.10-29.10

Счёт прямой и обратный в пределах 3. 2

V18

31.10 Итоговый урок: «Перемещение в пространстве в заданном направлении».

1


№п/п


Наименование разделов, тем уроков Количествочасов



План Факт

II четверть 14часов

I Временные представления. 1 - различение и называние частей суток;- выполнение словесных инструкций;- игровая деятельность;- определение положения предметов в пространстве;- соотнесение предметов по количеству;-накладывать и прикладывать предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы;- собирать предметы из 2-3 частей;- определение местоположение предметов в пространстве;- сравнение положения предметов в пространстве;- соотнесение с количеством цифры 1, 2,

1 12.11 Временные представления: утро, день, вечер, ночь.

1

II Представление о форме. 12 14.11 Составление треугольника и круга из

счётных палочек.1

III Представление о величине. 1

3 19.11 Понятие величины: высокий-низкий, выше-ниже, широкий-узкий, шире-уже.

1

IV Пространственные представления. 2

4 21.11 Положение предметов в пространстве (слева – справа).

1

5 26.11 Сравнение положения предметов в пространстве (вверху- внизу, верхний –

1

23

нижний). 3,4;- составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 4;- выполнение игровых заданий, упражнений на закрепление изученного материала;

V Количественные представления. 8

6 28.11 Образование числа 4. 1

7 03.12 Соотнесение числа и цифры 4. 1

8 05.12 Письмо цифры 4. 1

9 10.12 Состав числа 4. 1

10 12.12 Прямой и обратный счёт в пределах 4. 111 17.12 Решение примеров на сложение в

пределах 4.1

12 19.12 Практические задания по итогам первого полугодия

1

13 24.12 Решение примеров на вычитание впределах 4.

1

VΙ14

26.12 Итоговый урок: «Соотнесение времени началом и концом деятельности».

1


№п/п





План Факт

III четверть 20 час

I Временные представления. 3 - знакомство с признаками времён года, последовательностью времён года;- различение и называние дней недели;- выполнение словесных инструкций;- игровая деятельность;- соотнесение предметов по форме;

1 14.01 Времена года. Зима. 12-3 16.01-

21.01Дни недели. Знание последовательности дней недели.

2

II Представления о форме. 24 23.01 Геометрическое тело: шар. 1

24

- определение местоположение предметов в пространстве; - ориентация в пространственном расположении частей тела;- соотнесение предметов по количеству;- собирать предметы из 2-3 частей;- сравнение положения предметов в пространстве;- соотнесение с количеством цифры 1, 2, 3,4,5;- составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5;- выполнение игровых заданий, упражнений на закрепление изученного материала;

5 28.01 Соотнесение предметов (мяч, апельсин) с геометрическим телом: шар.

1

III Пространственные представления. 76-7 30.01-

04.02Месторасположение предметов в пространстве: близко, далеко.

2

8 06.02 Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе: правая, левая рука.

1

9-10 11.02-13.02

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверху, внизу, в середине.

2

11-12 18.02-20.02

Ориентация на плоскости: справа, слева.

2


13 25.02 Образование числа 5. 114

27.02Соотнесение числа и цифры 5. 1

15 03.03 Письмо цифры 5. 116 05.03 Состав числа 5. 117 10.03 Прямой и обратный счёт в пределах 5. 1

18 12.03 Решение примеров на сложение в пределах 5.

1

19 17.03 Решение примеров на вычитание в пределах 5.

1

V20

19.03 Итоговый урок: «Пересчёт различных предметов».

1

Итого: 20час

25

№ п/п Датапроведения




План ФактIV четверть 17 часов

I Временные представления. 2 - знакомство с признаками времён года, последовательностью времён года;- различение и называние смены дня;- выполнение словесных инструкций;- соотнесение действия с временным промежутком;- игровая деятельность;- сравнение 2-х предметов по величине способом приложения; - определение местоположение предметов в пространстве; - соотнесение предметов по форме;- соотнесение предметов по количеству;- собирать предметы из 2-3 частей;- соотнесение с количеством цифры 1, 2, 3,4,5;- составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5;- решение задач на нахождение суммы;- выполнение игровых заданий, упражнений на закрепление изученного материала;

-

1 31.03 Времена года. Весна. 12 02.04 Смена дня: вчера, сегодня, завтра. 1

II Представление о величине. 23 07.04 Понятия величины: больше, меньше. 14 09.04 Понятия величины: средний. 1

III Представления о форме. 25 14.04 Геометрическое тело: куб. 1

6 16.04 Соотнесение предметов (кубик, коробка) с геометрическим телом: куб.

1


7-8 21.04-23.04

Прямой и обратный счет 1-5,5-1. 2

9 28.04 Сложение и вычитание в пред 5 по единице.

1

10 30.04 Сложение и вычитание в пред 5. С числом 2.

1

11-12 07.05-12.05

Числовой ряд 1-5. Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду.

2

13-14 14.05-19.05

Решение задач на нахождение суммы. 2

15 21.05 Практические заданиия по итогам года

1

16 26.05 Сравнение предметов, чисел в пределах 5.

1

26

V1

17

28.05 Итоговый урок:«Увлекательное путешествие».

1


27

Программно-методическое обеспечение.Перечень учебно-методической литературы.1. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь по математике. Подготовительный класс. 1часть. 2007.2. Баряева Л.Б. , Яковлева Н.Н. Программа образования учащихся с умереннойи тяжёлой умственной отсталостью. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.3. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной(коррекционной) школе VIII вида.: Учеб. Для студ. Дефект.фак. педвузов. - 4-еизд., перераб.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.4. Петерсон Л.Г., Кочемалова Е.Е. Игралочка. Практически курс математикидля дошкольников. Методические рекомендации. М.: "Баласс, 1998.5. Петерсон Л.Г., Кочемалова Е.Е. Игралочка. Математика для детей 3-4 лет:ч.1. Изд. 3-е перераб. М.: "Ювента", 2006.6. Петерсон Л.Г., Кочемалова Е.Е. Игралочка. Математика для детей 3-4 лет:ч.2. Изд. 3-е перераб. М.: "Ювента", 2006.7. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие дляучителя / В.В. Эк. 2- е изд., - М.: "Просвещение", 2005.Перечень учебной литературы.1. Алышева Т.В. «Математика» , 1 класс, часть 1. – М.: "Просвещение", 2016.2. Колесникова Е.В. Я считаю до пяти. Математика для детей 4 - 5 лет. – М.:ТЦСфера, 2016.3. Колесникова Е.В. Математические прописи для детей 4-5 лет. – М.:ТЦСфера, 2016.Материально-техническое обеспечение курса.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает всебя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы,описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковыхпособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также переченьинформационно-коммуникативных средств обучения. - учебные столы; - доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления); - персональный компьютер; - компьютерные обучающие игры; - натуральные объекты, муляжи, макеты;

- предметные, сюжетные картинки; - дидактические игры; - аудио и видеоматериалы, презентации.

28

Окружающий природный мир

Пояснительная запискаВажным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой

умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений обокружающем природном мире. Подобранный программный материал попредмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование уобучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой,неживой природы и человека.

Цель обучения – формирование представлений о живой и неживойприроде, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения кприроде.

Основными задачами программы являются: формирование представленийоб объектах и явлениях неживой природы, формирование временныхпредставлений, формирование представлений о растительном и животноммире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир»,«Животный мир», «Временные представления», «Объекты природы».

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенокполучает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличностив природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточныхизменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общиезакономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразиемрастительного и животного мира, получает представления о среде обитанияживотных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять вгруппы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Вниманиеребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животныеприспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семенарастений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашнимиживотными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия:посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животныхи др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному игуманному отношению к ней.

Формирование представлений у детей должно происходить по принципу«от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом,например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объектсреди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенокзнакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится ихразличать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенокполучает представление о значении грибов в природе и жизни человека, оспособах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование).

Описание места учебного предмета в учебном планеПредмет «Окружающий природный мир» входит в обязательную частьадаптированной основной образовательной программы для обучающихся с

29

умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант2).Программа предмета реализуется через урочную деятельность всоответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

4 класс

Предмет Часовв

нед.

I

четверть

II

четверть

I

полуг.

III

четверть

IV

четверть

II

полуг.

Год

Окружающийприродныймир

2 18 14 32 20 16 36 68

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета.1.Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен

года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умениеадаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

- Интерес к объектам и явлениям неживой природы. Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь,

лес, луг, река, водоемы). - Представления о временах года, характерных признаках времен года,

погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. 2.Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни

человека. - Интерес к объектам живой природы. - Представления о животном и растительном мире (растения, животные,

их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). - Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным,

ухода за ними. - Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у

реки и др.). 3.Элементарные представления о течении времени. - Умение различать части суток, дни недели. - Представления о течении времени: смена событий дня, суток.

СодержаниеПрограмма представлена следующими разделами: «Растительный мир»,

«Животный мир», «Временные представления». «Временные представления»

30

Сезонные изменения в неживой природе. Влияние солнца на изменения вприроде: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнцедолго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состоянияхнеживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно,ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдение за изменениями погоды.«Растительный мир»Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав,

зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первыецветы, цветение деревьев. Береза, яблоня, рябина, тополь, ель, кактус,гладиолус, колокольчик.

«Животный мир»Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и

дикие животные. Кошка, собака, корова, свинья, лошадь – домашние, заяц,волк, лиса, медведь, белка – дикие животные. Речная рыба-окунь, щука, сом.Насекомые- бабочка, стрекоза. Грибы-белый гриб, мухомор. Элементарныепредставления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни.

Наблюдения и описания птиц: синица, снегирь, ворона, грач, скворец,гусь, курица.

31

Учебно-тематический план (68 часов)

№п/п




Контрольных работ Практических / лабораторных идругих видов работ

I четверть (18 часов)1 Временные


2 Растительный мир

13



2

2 Животный мир 93 Временные



1

5 Итоговый урок 1III четверть (20 часов)


2

2 Животный мир 133 Временные


4 Итоговый урок 1IVчетверть (16 часов)


4

32

2 Растительный мир

9

3 Объекты природы

1


1


33

Календарно – тематический план.

№п/п






План Факт

I четверть 18 часовI Временные представления. 4 - знакомство с признаками времён года;

- знакомство с признаками осени, деятельностью людей осенью;- совместные наблюдения за сезонными наблюдениями в природе;- совместное составление описания погоды с помощью иллюстраций и символов;- соотнесение деятельности людей с временем суток;- знакомство с фруктами;- различение фруктов и овощей по внешнему виду, вкусу, запаху; - различение съедобных и несъедобных частей фрукта. - знакомство с овощами, различение овощей по внешнему виду, вкусу, запаху; - различение съедобных и несъедобных частей овоща;- различение растений: дерево, куст.- знакомство с деревьями, их основны- ми признаками (корень, ствол, ветки, листья);- узнавание изображений осенней природы на картинках и иллюстрациях;

1 03.09 Осень: похолодание, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках.

1

2-3 06.09-10.09

Труд взрослых осенью. 2

4 13.09 Рассказ о погоде текущего дня. 1

II Растительный мир. 135 17.09 Фрукты. Яблоко, банан, груша. 16 20.09 Персик, виноград. 17 24.09 Съедобные и несъедобные части

фрукта.1

8 27.09 Овощи. Морковь. 1

9 01.10 Свёкла. 110 04.10 Съедобные и несъедобные части

овоща.1

11 08.10 Обобщающие понятие «овощи», «фрукты».

1

12-13 11.10-15.10

Деревья.Узнавание растений: дерево, куст.

2

14 18.10 Части дерева (корень, ствол, ветка, лист).

1

15 22.10 Берёза 1

34

16 25.10 Тополь. 117 29.10 Обобщающее понятие «деревья». 1ΙΙΙ18

01.11 Итоговый урок: просмотр учебного фильма «Осень».

1


№п/п



Количество

часов



План Факт

II четверть 14 часовI Временные представления. 2 - упражнение на называние признаков

четырёх времён года, на определение их последовательности;- выделение признаков поздней осени;- совместное наблюдение за сезонными изменениями в природе;- знакомство с домашними животными, их внешним видом;- знание чем питаются домашние животные;- знание строения животного;-знание значения домашних животных в жизни человека;- знакомство с дикими животными, их внешним видом;- знание чем питаются дикие животные;- знание строения животного;-знание значения диких животных в жизни

1 12.11 Поздняя осень: похолодание,опадание листьев с деревьев икустарников.

1

2 15.11 Экскурсия «Изменения в природе в ноябре».

1

II Животный мир. 93 19.11 Домашние животные. Корова. 14 22.11 Лошадь 15 26.11 Какую пользу корова и лошадь

приносят человеку. 1

6 29.11 Как заботится человек о домашних животных.

1

7 03.12 Дикие животные. Белка. 18 06.12 Лисица, медведь 19 10.12 Сезонные изменения в жизни диких

животных.1

10 13.12 Птицы. Синица, снегирь. 135

человека;- знакомство с птицами, различение по их основным признакам;-знание строения птицы;-установление связи строения тела птицы сее образом жизни;-знание питания птиц.- узнавание зимней природы на иллюстрациях и картинках;- наблюдение за изменениями объектов живой и неживой природы, явлениями природы;

11 17.12 Какую пользу птицы приносят человеку.

1

ΙΙΙ Временные представления. 112 20.12 Зима: холодно, снегопад, ветер. 113 24.12 Практические задания по итогам

первого полугодия1

ΙV14

27.12 Итоговый урок: просмотр учебного фильма «Зима».

1


№п/п






План Факт

III четверть 20 часовI Временные представления. 2 - различение времён года;

- узнавание изображений знаний природы на картинке и иллюстрации;- выделение признаков зимы, совместное называние признаков зимы;- совместное наблюдение за изменениями в природе зимой;- знакомство с домашними птицами, различение по их основным признакам;-знание строения птицы;-знание питания домашних птиц.-знание значения домашних птиц в жизни человека;

1 14.01 Экскурсия «Погода в январе». 12 17.01 Труд людей зимой. 1

II Животный мир. 133- 4 21.01-

24.01Домашние птицы. Гусь. 2

5 28.01 Курица. 1

6 31.01 Сравнение Гуся и курицы. 17 04.02 Какую пользу домашние птицы

приносят человеку.1

8-9 07.02-11.02

Насекомые. Бабочка. 2

36

- знакомство с насекомыми;- знание питания насекомых;- знание речных насекомых;- знание значения насекомых в жизни человека, в природе;- знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры);- установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни;- знание питания рыб;- различение речных рыб (сом, окунь, щука);- представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь);- соотнесение частей суток с видами деятельности; - различение дней недели;- знакомство с весной и её отличительными признаками: тает снег, бегут ручьи, появляются первые цветы, травка;

10 14.02 Стрекоза. 111-12 18.02-

21.02Рыбы. Окунь. 2

13 25.02 Сом. 114 28.02 Щука. 115 03.03 Окунь, сом, щука - речная рыба. 1ΙΙΙ Временные представления. 416 06.03 Части суток. 117 10.03 Представление о неделе. 1

18-19 13.03-17.03

Наблюдение за сезонными изменениями в природе.

2

ΙV20

20.03 Итоговый урок: просмотр учебного фильма «Весна».

1


№п/п


Наименование разделов, темуроков




План Факт

IV четверть 16 часовI Временные представления. 4 - упражнение на называние признаков

четырёх времён года, на определение их последовательности;

1 31.03 Экскурсия по теме: «Потепление. Сосульки».

1

37

- выделение отличительных признаков весны: тает снег, бегут ручьи, появляются первые цветы, травка;- различение грибов (белый гриб, мухомор) по внешнему виду;- знание строения гриба (ножка, шляпка);- различение съедобных и несъедобных грибов;- различение садовых цветочно-декоративных растений (астра);- различение дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка);- различение комнатных растений (кактус);- знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок);- различение ягод (малина, крыжовник);- знание значения ягод в жизни человека;- знание способов переработки ягод;- узнавание Солнца;- знание значения солнца в жизни человека и в природе;- узнавание признаков летней погоды;- определение состояния природы и погоды (солнечны день, ясная, дождливая погода, чистое, хмурое небо);

2 03.04 Наблюдение. Таяние снега на пришкольном участке.

1

3 07.04 Труд взрослых в связи с сезонными изменениями в природе.

1

4 10.04 Практическое занятие: Посадка в ящикцветов, наблюдение за их ростом.

1

II Растительный мир. 95 14.04 Грибы. Белый гриб. 16 17.04 Мухомор. 17 21.04 Съедобные и несъедобные грибы. 1

8-9 24.04-28.04

Цветы. Гладиолус. 2

10 08.05 Колокольчик. 111 12.05 Кактус. 112 15.05 Ягоды. Клубника 113 19.05 Практические задания по итогам

года1

14 22.05 Крыжовник. 1

ΙΙΙ Объекты природы. 115 26.05 Солнце. 1

ΙV16

29.05 Итоговый урок: просмотр учебного фильма «Лето».

1


38

Программно-методическое обеспечение.Перечень учебно-методической литературы.1. Крутецкая В. Моя первая дорожная азбука в картинках.2. Прядко К. А. Азбука безопасности для дошколят. – СПБ : Издательский Дом«Литра», 2010. -32 с. :ил.- (Серия «Готовимся к школе»).3. Ротенберг Р. Растем здоровыми. –М ., 19904. Семеренко И. Г. Азбука хорошего поведения для малышей.- СПБ :Издательский Дом «Литра», 2010. -64 с. :ил.- (Серия «от 3 до 5»).5. Смирнова Т.В. «Игровые занятия с детьми 2-4 лет. По формированиюпредставлений о себе». Издание 3-е, переработанное, г. Волгоград.6. Чистякова О. В. Знакомимся с окружающим миром. – СПБ. : ИздательскийДом «Литра», 2010. -96 с. : ил.- (Серия «Подготовительный класс»).7. Шинкарчук С. А. Правила безопасности дома и на улице. СПБ. : ИздательскийДом «Литра», 2010. -64 с. (Серия «Начальная школа»).Перечень учебной литературы.1.Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. 1 класс. Просвещение,2016. – 95 с.2. Худенко Е.Д., Кремнёва С.Н. Развитие речи. 1 класс. – М.: АРКТИЮ, 2003. –96с.Материально-техническое обеспечение курса.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает всебя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы,описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковыхпособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. - учебные столы; - доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления); - персональный компьютер;-компьютерные обучающие игры; - натуральные объекты, муляжи, макеты;

- предметные, сюжетные картинки; - дидактические игры;- аудио и видеоматериалы, презентации.

39

Человек

Пояснительная запискаПриобщение ребенка к социальному миру начинается с развития

представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условииего активности, познания им окружающего мира, смысла человеческихотношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу«я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, ив первую очередь со своими родными и близкими.

Цель обучения – формирование представления о себе самом и ближайшемокружении.Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формированиепредставлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышениеуровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе»,«Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувью», «Приемпищи».

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание:представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях,правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена,занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении,сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках,возрастных изменениях. Раздел «Гигиена тела» включает задачи поформированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мытьголову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой иобувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде,соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметоводежды. Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во времяеды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку,пользованию салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя втуалете включены в раздел «Туалет». В рамках раздела «Семья» предполагаетсяформирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи,взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учитсясоблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно,чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное изаботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенокучится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться ивзаимодействовать с ними.

Общая характеристика учебного предметаПрограммный материал по предмету «Человек» способствует:

1. формированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мытьголову, стричь ногти, причесываться;

2. формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды;

40

3. формированию навыков обслуживания себя в туалете;4. формированию представлений о своем ближайшем окружении: членах

семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях; 5. формированию умений соблюдать правила и нормы культуры поведения и

общения в семье образцом культуры общения;6. формированию доброжелательного и заботливого отношения к

окружающим, спокойный приветливый тон;7. пониманию окружающих людей, проявлению к ним внимание, общения и

взаимодействия с ними.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Человек» входит в обязательную часть адаптированнойосновной образовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжелой иглубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2). Программапредмета реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.4 класс

Предмет

Часовв

нед.

I

четверть

II

четверть

I

полуг.

III

четверть

IV

четверть

II

полуг.

Год

Человек 2 18 14 32 20 16 36 68

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета.1. Представления о своем теле, его строении, о своих двигательныхвозможностях, правилах здорового образа жизни.2.Сформированность культурно-гигиенических навыков.3.Сформированность умений ориентироваться в одежде, соблюдатьпоследовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.4.Сформированность навыка использования во время еды столовых приборов.5. Соблюдение правил и нормы культуры поведения и общения в семье и обществе.

СодержаниеСодержание обучения в рамках предмета «Человек» включает

формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении иповышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе»,«Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувью», «Приемпищи».

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание:представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях,правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена,занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении,

41

сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках,возрастных изменениях.

Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию уменийумываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти,причесываться и т.д.

Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи поформированию умений ориентироваться в одежде, соблюдатьпоследовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.

Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во времяеды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку,пользованию салфеткой.

Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включеныв раздел «Туалет».

В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений освоем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними,семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культурыповедения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения дляребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к окружающим,спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей,проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельнымоперациям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки подструей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, онучится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обученияпредусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например,формирование гигиенических навыков начинают с формирования умения мытьруки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения ребенок учитсяпринимать душ, мыть голову и т.д.

При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилияспециалистов и родителей. Работа, проводимая в школе, должна продолжатьсядома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций длясовершенствования навыков самообслуживания.

42


№п/п

Наименование разделатем




I четверть (18 часов)1 Представление о себе 17


1 Гигиена тела 122 Практические задания

по итогам первого полугодия

1

3 Итоговый урок 1III четверть (20 часов)

1 Обращение с одеждой и обувью

19

2 Итоговый урок 1IV четверть (17 часов)

1 Туалет 52 Приём пищи 10

Практические задания по итогамгода

1


43

Календарно – тематический план№п\п





План Факт

Iчетверть18часовI Представления о себе. 17 - выполнение упражнений на развитие

умения называть себя по имени, называть свою фамилию, возраст, дату рождения;- различение правой и левой руки, правой и левой ноги;- различение частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка);-знание возрастных изменений человека;- выполнение упражнений;- выполнение игровых упражнений по инструкции учителя;- совместное выполнение игровых упражнений;- выполнение заданий по инструкции учителя;

1 04.09 Имя. Фамилия. 12-3 06.09-

11.09Возраст. Дата рождения. 1

4-5 13.09-18.09

Правая и левая рука, правая и левая нога.

2

6-7 19.0921.09

Части тела. 2

8-9 26.0928.09

Пальцы рук и ног. 2

10-11 03.1005.10

Правила и навыки утренней зарядки. 2

12-13 10.10 Умение пользоваться носовым платком.

1

14-15 12.1017.10

Представление о состоянии своего здоровья.

2

16-17 19.1024.10

Возрастныеизменения человека.

2

16-17 26.10 Итоговый урок: «Правила утренней зарядки».

1

II18

01.11


44

№п\п





План Факт

IIчетверть14часовI Гигиена тела. 12 - соблюдение последовательности

действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук);- соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног (намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног);- чистка зубов;- полоскание полости рта;- соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетки, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой);- соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела (ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела);- мытье интимной зоны;- пользование косметическими

1 13.11 Чистота рук и ног. 12 15.11 Мытьё рук после посещения туалета. 1

3-4 20.11-22.11

Чистка зубов. 2

5-6 27.11-29.11

Полоскание полости рта. 2

7 04.12 Закрепление умения соблюдать последовательность действий при чистке зубов и полоскании полости рта.

1

8 06.12 Мытьё и вытирание тела. 19 11.12 Формирование умения соблюдать

последовательность действий при мытье и вытирании тела.

1

10 13.12 Гигиена интимной зоны 111 18.12 Практические задания по итогам


12-13 20.12-25.12

Косметические средства(дезодорант, туалетная вода, гигиеническая помада).

1

45

средствами: дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами;- работа с иллюстрациями;- закрепление навыка опрятности;- совместная работа по иллюстрациям;- выполнение игровых упражнений на закрепление изученного материала;- игровая деятельность;

II14

27.12 Итоговый урок:«Уроки Мойдодыра».

1


№п\п



часов



План Факт

IIIчетверть20часовI Обращение с одеждой и

обувью.19 - различение предметов одежды (пальто

(куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки));- знание назначения предметов одежды;- снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты);- надевание предмета одежды

1 15.01 Предметы одежды: пальто куртка, шуба, плащ.

1

2 17.01 Предметы одежды: шапка, шарф, варежки, перчатки.

1

3 22.01 Предметы одежды: свитер, джемпер, кофта.

1

4 24.01 Предметы одежды: рубашка, блузка, футболка.

1

5 29.01 Предметы одежды: майка, трусы, носки, колготки.

1

6 31.01 Предметы одежды: юбка, платье, брюки, джинсы, шорты.

1

46

(например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк);-различение деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты));- знание назначения деталей предметов одежды;- различение предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки);- знание назначения видов обуви; - различение сезонной обуви (зимняя, летняя);- совместное выполнение заданий по инструкции учителя;- выполнение практических работ;- работа с пособиями;- выполнение игровых упражнений;

7-8 05.02-97.02

Назначение предмета одежды. 3

9 12.02 Снятие предмета одежды. 110 14.02 Надевание предмета одежды. 1

11-12 19.02-21.02

Детали предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты)).

2

13 26.02 Назначения деталей предметов одежды.

1

14 28.02 Предметы обуви: сапоги, валенки, ботинки.

1

15-16 04.03-06.03

Предметы обуви: кроссовки, туфли, сандалии, тапки.

1

17 11.03 Назначения видов обуви. 118-19 13.03

18.03Сезонная обувь (зимняя, летняя). 2

II20

20.03 Итоговый урок: « Я сам!». 1


№п\п



часов



План Факт

IVчетверть17часовI Туалет. 5 - ребенок учится привлекать внимание

взрослого жестом, взглядом, звуком, словом, мимикой, с помощью пиктограмм, коммуникаторов сходить в туалет.

1 01.04 Сообщение о желании сходить в туалет.

1

2 03.04 Сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды.

1

47

- сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды;-пользование туалетной бумагой;- соблюдение последовательности действий в туалете: поднимание крышки (опускание сидения), спусканиеодежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук;- сообщение о желании пить: «Дай пить»;- питье через соломинку;- питье из кружки /стакана) (захват кружки /стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол);- наливание жидкости в кружку;- сообщение о желании есть: «Дай есть»;- брать руками кусочек пищи и класть его в рот;- еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опусканиеложки в тарелку);- еда вилкой (захват вилки, накалываниекусочка пищи, поднесение вилки ко рту,снятие с вилки губами кусочка пищи,

3 08.04 Пользование туалетной бумагой. 14-5 10.04

15.04Соблюдение последовательности действий в туалете.

2

II Приём пищи. 106 17.04 Сообщение о желании пить. 17 22.04 Питье через соломинку. 18 24.04 Питье из кружки, стакана. 1

9-10 29.04-06.05

Наливание жидкости в кружку. 2

11 08.05 Сообщение о желании есть. 112 13.05 Еда руками. 113 15.05 Еда ложкой. 114 20.05 Еда вилкой. 115 22.05 Использование салфетки во время

приема пищи.1

16 26.05 Практические задания по итогам года

1

III17

31.05 Итоговый урок: « Правила поведения за столом».

1


48

опускание вилки в тарелку);- использование салфетки во время приема пищи;- выполнение практических работ;- выполнение игровых упражнений на закрепление изученного материала;

49

Программно-методическое обеспечение.Перечень учебно-методической литературы.1. Крутецкая В. Моя первая дорожная азбука в картинках.2. Прядко К. А. Азбука безопасности для дошколят. – СПБ : Издательский Дом«Литра», 2010. -32 с. :ил.- (Серия «Готовимся к школе»).3. Ротенберг Р. Растем здоровыми. –М ., 1990 4. Семеренко И. Г. Азбука хорошего поведения для малышей.- СПБ :Издательский Дом «Литра», 2010. -64 с. :ил.- (Серия «от 3 до 5»).5. Смирнова Т.В. «Игровые занятия с детьми 2-4 лет. По формированиюпредставлений о себе». Издание 3-е, переработанное, г. Волгоград.6. Чистякова О. В. Знакомимся с окружающим миром. – СПБ. : ИздательскийДом «Литра», 2010. -96 с. : ил.- (Серия «Подготовительный класс»).7. Шинкарчук С. А. Правила безопасности дома и на улице. СПБ.:Издательский Дом «Литра», 2010. -64 с. (Серия «Начальная школа»).Перечень учебной литературы.1.Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. 1 класс. Просвещение,2016. – 95 с.2. Худенко Е.Д., Кремнёва С.Н. Развитие речи. 1 класс. – М.: АРКТИЮ, 2003. –96с.Материально-техническое обеспечение курса.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает всебя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы,описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковыхпособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также переченьинформационно-коммуникативных средств обучения. - учебные столы; - доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления); - персональный компьютер;-компьютерные обучающие игры; - натуральные объекты, муляжи, макеты;

- предметные, сюжетные картинки; - дидактические игры;- аудио и видеоматериалы, презентации.

50

Домоводство

Пояснительная записка.Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению

домашнего хозяйства является важным направлением подготовки ксамостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуетсявозможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитываетсяпотребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами иправилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками нетолько снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет егоуверенность в своих силах.

Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнениихозяйственно-бытовой деятельности. Основные задачи: формирование уменийобращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий поприготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения итерритории, уходу за вещами.

Освоенные действия ребенок может в последующем применять как вбыту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборкепомещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельностидетей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворникаили уборщицы.

Программа по домоводству включает следующие разделы: «Покупки»,«Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовлениепищи»», «Уборка помещений и территории».

Покупки

Основные задачи раздела: формировать понятие о местах и способахосуществления покупок.

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация врасположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара вмагазине. Складывание покупок в сумку. Соблюдение последовательностидействий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, оплата товара,получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку.

Обращение с кухонным инвентарем

Основные задачи раздела: формирование умений обращения с кухонныминвентарем.

Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировкистола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи(кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Различение чистой и грязнойпосуды. Очищение остатков пищи с посуды. Протирание посуды губкой.Ополаскивание посуды. Сушка посуды.

Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладываниестоловых приборов и посуды при сервировке стола.

51

Приготовление пищи

Основные задачи раздела: освоение простейших действий поприготовлению пищи.

Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правилгигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых дляприготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовленияблюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Раскатывание теста.Перемешивание продуктов ложкой. Соблюдение последовательности действийпри приготовлении бутерброда (без нарезания): выбор продуктов в нарезке(хлеб, колбаса, сыр), выбор кухонного инвентаря (тарелка), сборка бутерброда(хлеб сыр, хлеб колбаса).

Уход за вещами

Основные задачи раздела: формирование умений по уходу за вещами.Ручная стирка. Наполнение емкости водой. Замачивание белья.

Полоскание белья. Отжим белья. Вывешивание белья на просушку.Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнениеемкости водой, замачивание белья, полоскание белья, выжимание белья,вывешивание белья на просушку.

Складывание белья и одежды. Чистка одежды. Уход за обувью.Соблюдение последовательности действий при мытье обуви (протирание обувивлажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой). Просушивание обуви.

Уборка помещения

Основные задачи раздела: формирование умений по уборке помещения иобращения с уборочным инвентарем.

Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора.Вытирание поверхности мебели.

Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное место. Заметаниемусора на совок.

Уборка территории

Основные задачи раздела: формирование умений по уборке помещения иобращения с уборочным инвентарем.

Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уход за уборочныминвентарем.

Для того чтобы обучающиеся с умеренной, тяжелой и глубокойумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми имножественными нарушениями развития успешно освоили программу попредмету Домоводство педагогу необходимо: широко использовать наглядныйматериал, многократное повторение изучаемых понятий, предметов и явлений,практических действий. Максимально опираться на чувственный опыт ребенка,учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, создавать условиядля включения каждого ребенка в коллективную деятельность. Приоритетнымнаправлением в обучении является игровая практико-ориентированная

52

деятельность. Деятельность педагога должна носить практическуюнаправленность, позволяющую подготовить детей к доступным для них видамтруда, социальной адаптации. Необходимо использовать технические средстваобучения, компьютер и дидактические материалы, соблюдать охранительныйрежим. Необходим замедленный темп обучения.

Описание места учебного предмета в учебном плане.Предмет «Домоводство» входит в обязательную часть адаптированнойосновной образовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжелойи глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2). Программапредмета реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.4 класс

Предмет Часовв

нед.

I

четверть

II

четверть

I

полуг.

III

четверть

IV

четверть

II

полуг.

Год

Домоводство 3 27 22 49 29 24 53 102

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета.Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности),связанные с выполнением повседневных дел дома.

1. Умение выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи,уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.

2. Умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовойдеятельности: стирка, уборка, работа на кухне, др.

3. Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашнихвещей, продуктов, химических средств бытового назначения.

4. Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химическиесредства, инструменты, соблюдая правила безопасности.

53

4. Учебно-тематический план (102 часа).

№п/п





I четверть (27 часов)1 Уборка помещения и

территории7

2 Уход за вещами 63 Приготовление пищи 34 Покупки 35 Обращение с

кухонным инвентарём8

II четверть (22 часа)1 Уход за вещами 52 Обращение с


3 Покупки 34 Приготовление пищи 75 Уборка помещения и



1

III четверть (29часов)1 Приготовление пищи 92 Уход за вещами 63 Уборка помещения и


4 Обращение с 3

54

кухонным инвентарём5 Покупки 4

IV четверть (24 часов)1 Обращение с


2 Уборка помещения и территории

6

3 Повторение 94 Практические задания

по итогам года1

Календарно – тематический план.

55

№п\п





План Факт

I четверть 27 часовI Уборка помещения и территории. 2 - выполнение игровых заданий и

упражнений - "Я дежурный";-вывешивание одежды на «плечики»;- складывание вещей: предметов одежды;- чистка одежды;- уборка предметов с поверхности.-вытирание поверхности мебели;- знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи;- очищение остатков еды с посуды;- протирание посуды губкой;- планирование покупок;- выбор места совершения покупок;- ориентация в расположении отделов магазина, кассы, туалета и др.;- наполнение емкости водой;- выбор моющего средства;- отмеривание необходимого количества моющего средства;- различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож);- вытирание предметов

1 02.09 Обязанности дежурного по классу.

1

2 04.09 Дежурство по классу. 1II Уход за вещами. 33 06.09 Вывешивание одежды на

«плечики».1

4 09.09 Складывание одежды. 15 11.09 Чистка одежды. 1

III Уборка помещения и территории. 26 13.09 Уборка предметов с

поверхности.1

7 16.09 Вытирание поверхности мебели.

1

IV Приготовление пищи. 38 18.09 Напитки: вода, сок, лимонад. 19 20.09 Напитки: чай, кофе, какао. 110 23.09 Напитки: морс, компот, квас. 1V Покупки. 311 25.09 Планирование покупок. 112 27.09 Выбор места совершения

покупок.1

13 30.09 Ориентация в расположении отделовмагазина, кассы и др.

1

VI Уход за вещами. 3

56

интерьера;- сметание мусора в определенное место;

14 02.10 Ручная стирка. Наполнение емкости водой.

1

15 04.10 Выбор моющего средства. 116 07.10 Отмеривание необходимого

количества моющего средства.1

VII Обращение с кухонныминвентарём.

8

17 09.10 Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка).

1

18 11.10 Различение предметов посуды для сервировки стола (стакан).

1

19-20 14.10-16.10

Различение предметов посуды для сервировки стола (чашка).

2

21 18.10 Различение предметов посуды для сервировки стола (ложка, вилка,нож).

1

22 21.10 Сервировка стола для завтрака.

1

23 23.10 Сервировка стола для обеда. 124 25.10 Сервировка стола для ужина. 1

VIII Уборка помещения и территории.

3

25-26 28.10-30.10

Вытирание предметов интерьера.

2

27 01.11 Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное место.

1


№ Дата Наименование разделов, тем уроков Количе Основные виды деятельности Примечание

57

п\п проведения ствочасов

обучающихсяПлан Факт

II четверть 22 часаI Уход за вещами. 5 - замачивание белья;

- застирывание белья;- полоскание белья;- выжимание белья;-вывешивание белья напросушку;- различение предметов посуды для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож);- чистка посуды;ориентация в расположении отделов магазина, кассы, туалета и др.;-нахождение нужного товара в магазине;- знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи;- выбор продуктов,необходимых дляприготовления блюда;- выбор инвентаря,необходимогодляприготовления блюда;- обработка продуктов;- сметание мусора в определенное место;- заметание мусора на совок;

1 11.11 Замачивание белья. 12 13.11 Застирывание белья. 13 15.11 Полоскание белья. 14 18.11 Выжимание белья. 15 20.11 Вывешивание белья на

просушку.1

II Обращение с кухонныминвентарём.

6

6 21.11 Различение предметов посуды дляприготовления пищи (кастрюля).

1

7 25.11 Различение предметов посуды дляприготовления пищи (сковородка).

1

8 27.11 Различение предметов посуды дляприготовления пищи (чайник).

1

9 29.11 Различение предметов посуды дляприготовления пищи (половник).

1

10 02.12 Различение предметов посуды дляприготовления пищи (нож).

1

11 04.12 Чистка посуды. 1III Покупки. 3

58

12 06.12 Ориентация в расположении отделов магазина, кассы.

1

13-14 09.12-11.12

Нахождение нужного товара в магазине.

2

IV Приготовление пищи. 615 13.12 Знание (соблюдение) правил

гигиены при приготовлении пищи.

1

16-17 16.12-18.12

Выбор продуктов, необходимых дляприготовления блюда.

2

18 20.12 Выбор инвентаря, необходимого дляприготовления блюда.

1

19 23.12 Обработка продуктов 120 25.12 Практические задания по итогам


V Уборка помещения и территории.

2

21 27.12 Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное место.

1

22 30.12 Уборка пола. Заметание мусора насовок.

1

Итого 22часа

№п\п





План Факт

59

III четверть 29 часовI Приготовление пищи. 9 - мытье продуктов;

- соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом-колбаса-помидор);- соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья,полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку;- знание (различение) средств для чистки обуви;- уборка с поверхности стола остатков еды и мусора;- соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание использованной воды;

1 13.01 Мытье продуктов (яблоко). 12 15.01 Соблюдение

последовательностидействий при приготовлениибутерброда: выбор продуктов (хлеб,колбаса, помидор, масло).

1

3 17.01 Выбор кухонного инвентаря (тарелка,доска, нож).

1

4 20.01 Нарезание хлеба. 15 22.01 Нарезание колбасы. 16 24.01 Намазывание хлеба маслом. 17 27.01 Сборка бутерброда (хлеб с

маслом, колбаса).1

8 29.01 Приготовление бутерброда с колбасой.

1

9 31.01 Приготовление бутерброда с сыром.

1

II Уход за вещами. 610 03.02 Соблюдение

последовательностидействий при ручной стирке. Стирка носков.

1

11 05.02 Соблюдение последовательности действий при ручной стирке. Стирка носков. Полоскание белья.

1

12 07.02 Соблюдение последовательностидействий при ручной стирке.

1

60

Стирка носков. Выжимание. - уборка снега: сгребание снега, перебрасывание снега; - различение бытовых приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник и др.);- знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором;- нахождение нужного товара в магазине;- соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, передача денег, карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку;- складывание покупок в сумку;- уборка бытового мусора, класса;

13 10.02 Уход за обувью. Просушиваниеобуви.

1

14-15 12.02-14.02

Уход за обувью. Чистка обуви. 2

III Уборка помещения и территории.

5

16 17.02 Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора.

1

17 19.02 Соблюдение последовательностидействий при мытье поверхностей мебели (парты).

1

18 21.02 Соблюдение последовательностидействий при мытье поверхностей мебели (стулья).

1

19-20 26.02-28.02

Уборка снега: сгребание, перебрасывание снега.

2

IV Обращение с кухонныминвентарём.

4

21 02.03 Бытовые приборы в доме (холодильник).

1

22 04.03 Обращение с бытовыми приборами.

1

23 06.03 Различение бытовых приборов по назначению.

1

24 11.03 Знание правил техники безопасности при пользованииэлектробытовымприбором.

1

V Покупки. 325 13.03 Нахождение нужного товара в 1

61

магазине.26 16.03 Соблюдение

последовательностидействий при расчете на кассе.

1

27 18.03 Складывание покупок в сумку. 1VI Уборка помещения и

территории.2

28 20.03 Уборка бытового мусора. 129 23.03 Уборка класса. 1


№п\п





План Факт

IV четверть 24 часаI Обращение с кухонным

инвентарём.9 - узнавание (различение) кухонных

принадлежностей (терка, разделочная доска, открывалка);- различение чистой и грязной посуды;- очищение остатков пищи с посуды;- замачивание посуды;- протирание посуды губкой;- ополаскивание посуды;- сушка посуды;- планирование покупок;- сгребание травы и листьев;- подметание территории;- соблюдение последовательности действий при ручной стирке:

1 30.03 Терка. 12 01.04 Разделочная доска. 13 03.04 Открывалка. 14 06.04 Различение чистой и грязной

посуды.1

5 08.04 Очищение остатков пищи с посуды.

1

6 10.04 Замачивание посуды. 17 13.04 Протирание посуды губкой. 18 15.04 Ополаскивание посуды. 19 17.04 Сушка посуды. 1II Повторение. 4

62

наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья,полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку;- соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом-колбаса-помидор);- соблюдение последовательности действий при чистке обуви: открываниетюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом;

10 20.04 Мытьё чашки. 111 22.04 Мытьё тарелки. 112 24.04 Стирка носового платка. 113 27.04 Планирование покупок. 1III Уборка помещения и


14 29.04 Сгребание травы и листьев. 115 06.05 Подметание территории. 1IV Повторение. 516 08.05 Стирка носков. 117 13.05 Мытьё столовых приборов

(ложка, вилка).1

18 15.05 Приготовление бутерброда с колбасой.

1

19 18.05 Приготовление бутерброда с сыром.

1

20 20.05 Уход за обувью. Чистка обуви. 1V Уборка помещения и


21 22.05 Уборка бытового мусора. 122 25.05 Подметание территории 123 27.05 Практические задания по итогам

года1

24 29.05 Уборка игрушек 1Итого: 24

часа

63

Программно-методическое обеспечение.Перечень учебно-методической литературы.

1. Программно-методические материалы/ под ред. И.М. Бгажноковой. – М.:Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2007.- 181с. – (Коррекционная педагогика).2. Н.В. Федорова « Полезные советы по домоводству и кулинарии»3. Основы безопасности жизнедеятельности 5-9 классов.Поляков В.В4. Социально- бытовая ориентировка в специальных (коррекционных)образовательных учреждениях VIII вида под редакцией А.М. Щербаковой М.,Владос 20085. Бережливое домоводство М., Внешсигма 20026. Разговор о правильном питании М., 20137. Разумихина. Мир семьи. М., Просвещение 2003

Материально-техническое обеспечение курса.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательнойпрограммы, описание печатных пособий, технических средств обучения,экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а такжеперечень информационно-коммуникативных средств обучения. - учебные столы; - доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления); - персональный компьютер; - проектор; - интерактивная доска;-компьютерные обучающие игры; - натуральные объекты, муляжи, макеты;

- предметные, сюжетные картинки; - дидактические игры;

- аудио и видеоматериалы, презентации, иллюстрирующие бытовую жизньлюдей;

- тетради – раскраски с различными объектами окружающего бытового мира.

63

Окружающий социальный мир

Пояснительная записка.Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений

об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включатьсяв социальные отношения. В силу различных особенностей физического,интеллектуального, эмоционального развития дети с умеренной, тяжелой,глубокой умственной отсталостью и с ТМНР испытывают трудности восознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета«Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формироватьосмысленное восприятие социальной действительности и включаться надоступном уровне в жизнь общества.

Цель обучения - формирование представлений о человеке и окружающемего социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарныеправила поведения в социальной среде.

Основными задачами программы «Окружающий социальный мир»являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и егодеятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представленийо предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональноеназначение окружающих предметов, действия с ними).

Общая характеристика учебного предметаУчебный предмет «Окружающий социальный мир» знакомит

обучающихся с явлениями социальной жизни (человеком и его деятельностью,общепринятыми нормами поведения), формирует представления о предметноммире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначениеокружающих предметов, действия с ними).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий социальный» мир входит в обязательную часть АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественныминарушениями развития (вариант 2).Программа предмета реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

4 класс

Предмет

Часовв нед.

I

четверть

II

четверть

I

полуг.

III

четверть

IV

четверть

II

полуг.

Год

Окружающийсоциальныймир

2 18 14 32 20 17 37 69

64

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета.- узнавать изученные объекты неживой и живой природы;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешнихпризнаков или известных характерных свойств и проводить простейшуюклассификацию изученных объектов природы; -понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения вдоме, на улице (игровой площадке); -оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальныхгруппах (семья, общество сверстников), в том числе с позиции развитияэтических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственнойотзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; -осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающимисоциальными группами;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленныедоговорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми исверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

СодержаниеПрограмма представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор»,

«Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленныечеловеком», «Город», «Транспорт», «Страна».

В процессе обучения по программе у ребенка формируются представления ородном городе, в котором он проживает, о России, ее культуре, истории,современной жизни.

Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениямиокружающей действительности, ребенок учится выделять их характерныепризнаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи междуними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен,ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей снравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения.

Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски иугрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным иосторожным на улице, дома, в школе.

Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Дляформирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходимасовместная целенаправленная последовательная работа специалистов иродителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения вразличных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупок вмагазине, во время пожара и др. Содержание материала по программе

65

«Окружающий социальный мир» является основой формированияпредставлений, умений и навыков по предметам «Изобразительнаядеятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Так знания, полученные ребенкомв ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятияхпо домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д.Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключаетсяв том, что занятия проводятся не только в классе, но и во дворе, в местахобщего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит вгород, знакомится с различными организациями, предоставляющими услугинаселению, с транспортом, наблюдает за деятельностью окружающих людей,учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.

66


№п/п





I четверть (18часов)1 Школа 82 Предметы и

материалы, изготовленные человеком

10

II четверть (14 часов)1 Город 132 Практические задания

по итогам полугодия1

III четверть (20 час)1 Квартира, дом, двор 102 Страна 10

IV четверть (17 часов)

1 Предметы быта 42 Город 83 Транспорт. 44 Практические задания

по итогам года1

67

Календарно – тематический план

№п/п






План Факт

I четверть 18часов

I Школа. 8 - знакомство с классом, школой;- выполнение упражнений на формирование умений движению группой по школе, усвоению правил поведения в школе, деятельности ученика в школе;- знакомство со школьными принадлежностями, их назначение;- выполнение заданий на развитие адекватных форм поведения и адекватных способов взаимодействия в повседневной жизни и в разных видах деятельности;- соблюдение распорядка школьного дня;- узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает);- различение видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.));- узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.);

1 03.09 Здравствуй, школа. 12 05.09 Я –ученик. 13 10.09 Правила поведения на уроке,

на перемене.1

4 12.09 Мой класс. Моя парта. 15 17.09 Школьные принадлежности

(ознакомление, назначение).1

6 19.09 Игрушки. 17 24.09 Учебные вещи и игрушки.

Сходство и различая.1

8 26.09 Режим дня школьника. 1ΙΙ Предметы и материалы,

изготовленные человеком.10

9 01.10 Свойства бумаги. 110 03.10 Виды бумаги по плотности

(альбомный лист, папиросная бумага, картон).

1

11 08.10 Виды бумаги по фактуре (глянцевая, бархатная).

1

68

- различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шилодля бумаги, фигурный дырокол);- выполнение действий по инструкции учителя;

12 10.10 Узнавание предметов, изготовленных из бумаги: салфетка.

1

13 15.10 Узнавание предметов, изготовленных из бумаги: коробка.

1

14 17.10 Узнавание предметов, изготовленных из бумаги: салфетка.

1

15 22.10 Узнавание предметов, изготовленных из бумаги: картина.

1

16-17 24.10-29.10

Узнавание предметов, изготовленных из бумаги: книга.

2

18 31.10. Инструменты, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол).

1


№п/п





План Факт

II четверть 14 часовI Город. 13 - различение профессий (врач, продавец,

повар, строитель, парикмахер, учитель, шофер);- выполнение действий по инструкции учителя;- совместная работа с иллюстрациями;- игровая деятельность, направленная на запоминание и соблюдение правил игры;

1 12.11 Какие бывают профессии. 12 14.11 Профессия «Врач». Игра

«Больница».1

3 19.11 Профессия «Продавец». 14 21.11 Игра «Магазин». 15 26.11 Профессия «Парикмахер». 16 28.11 Игра «Парикмахер». 17 03.12 Профессия «Шофер». Игра

«Шофер».1

69

8 05.12 Профессия «Повар». 19 10.12 Игра «Я готовлю обед». 110 12.12 Профессия «Учитель». 111 17.12 Игра «Школа». 112 19.12 Практические задания по итогам


13 24.12 Профессия «Строитель». 114 26.12 Игра «Стройка». 1


№п/п





План Факт

III четверть 20 часI Квартира, дом, двор. 10 - различение частей дома (стена, крыша,

окно, дверь, потолок, пол);- различение типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом;- различение помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон);- знание функционального назначения помещений квартиры;- различение предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод;- различение электробытовых приборов:

1 14.01 Дом, в котором я живу. 12 16.01 Части дома (стена, крыша, окно, дверь,

потолок, пол).1

3 21.01 Типы домов: одноэтажный, многоэтажный дом.

1

4 23.01 Типы домов: каменный, деревянный дом.

1

5 28.01 Типы домов: городской, сельский, дачный дом.

1

6 30.01 Квартира. 17 04.02 Помещения квартиры: комната

спальная, детская, гостиная.1

8 06.02 Помещения квартиры: прихожая, 1

70

кухня. телевизор, утюг, электрический чайник, пылесос;- выполнение действий по инструкции учителя;- совместная работа с иллюстрациями;- игровая деятельность, направленная на запоминание и соблюдение правил игры;

9 11.02 Помещения квартиры: ванная комната,санузел.

1

10 13.02 Помещения квартиры: балкон. 1ΙΙ Страна. 1011 18.02 Государство: Россия 112 20.02 Столица: Москва 113 25.02 Государственная символика: Герб 114 27.02 Флаг 115 03.03 Гимн 116 05.03 Президент РФ 117 10.03 Государственные праздники: День

защитника Отечества1

18 12.03 Международный женский день 119 17.03 День Победы 120 19.03 День Матери 1

Итого: 20час

№п/п





План Факт

IV четверть 17 часов Ι Предметы быта. 4 - различение предметов посуды: тарелка,

чашка, ложка, вилка, нож, кастрюля;- различение частей территории улицы (проезжая часть, тротуар);- различение технических средств организации дорожного движения (дорожныйзнак («Пешеходный переход»), разметка

1 31.03 Посуда: тарелка, чашка, кастрюля. 12 02.04 Посуда: ложка вилка, нож. 1

3-4 07.04-09.04

Игра «Накроем на стол». 2

ΙΙ Город. 85-6 14.04- Улица: проезжая часть. 2

71

16.04 («зебра»), светофор);- соблюдение правил перехода улицы;- соблюдение правил поведения на улице;- различение наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый).- знание назначения наземного транспорта;- различение составных частей транспортногосредства;- выполнение действий по инструкции учителя;- совместная работа с иллюстрациями;- игровая деятельность, направленная на запоминание и соблюдение правил игры;

7 21.04 Улица: тротуар. 18 24.04 Улица: дорожный знак «Пешеходный

переход».1

9 28.04 Улица: разметка «Зебра». 110 30.04 Улица: светофор. 111 07.05 Улица: автобусная остановка. 112 12.05 Безопасность на улице и на

дороге1

ΙΙΙ Транспорт. 413-14 14.05-

19.05Наземный транспорт. 2

15 21.05 Автомобиль. 116 26.05 Практические задания по итогам

года1

17 28.05 Троллейбус. 1Итого: 17

часов

72

Программно-методическое обеспечение.Перечень учебно-методической литературы.

1.Статья 2, часть 10 Федерального закона Российской Федерации «Обобразовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законовот 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

2 Статья 12, часть 10 Федерального закона Российской Федерации «Обобразовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законовот 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

3. Ст. 11, ч. 6 Федерального закона Российской̆ Федерации от 29 декабря2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

4. Баряева Л.Б., Н. Н. Яковлева Дети на дороге. Правила дорожногодвижения в играх и упражнениях: Учебно-методическое пособие. СПб: ЦЦКпроф. Л. Б. Баряевой, 2008.

5. Безруких М.М. Обучение первоначальному письму. — М.: Просвещение,2002.

6. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999.7. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и

воспитание. — М.: Просвещение, 2003.8.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х томах. — М.,

1986.9.Зельдин Л.М. Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков,

необходимых для овладения скорописью// В сб. Особый ребенок. Исследованияи опыт помощи, № 2. — М., 1999.

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2004. 11. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи

детям с отклонениями в развитии/ Пер. с английского. — М.: Ассоциация ДаунСиндром, 1998.

12. Программа под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой,рекомендована к использованию в образовательных учрежденияхРегиональным экспертным советом Комитете по образованию РФ.

13. Смирнова Е.О. Детская психология. — М.: Владос, 2003.14.Формирование навыков социально-бытовой ориентировки у детей снарушением развития. Путешествие в мир окружающих предметов. М, Владос,2003. Хилько А.А., Ермощенко М.Е., Смирнова А.Д.15. Шаргородская Л.В. Формирование и развитие предметно-практическойдеятельности на индивидуальных занятиях Л.В.Шаргородская. – М.: Теревинф,2006 –56 с.– (Лечебно-педагогические программы).Материально-техническое обеспечение курса.

Материально-техническое обеспечение образовательного процессавключает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательнойпрограммы, описание печатных пособий, технических средств обучения,экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а такжеперечень информационно-коммуникативных средств обучения.

73

- учебные столы; - доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления); - персональный компьютер;-компьютерные обучающие игры; - натуральные объекты, муляжи, макеты;

- предметные, сюжетные картинки; - дидактические игры: «Лото – профессий», «Пазлы – профессий»

«Воздушный транспорт», «Наземный транспорт», «Водный транспорт»,«Грузовые и легковые машины» и т.д.;

- аудио и видеоматериалы, презентации, иллюстрирующие социальную жизньлюдей, правила поведения в общественных местах;

- тетради – раскраски с различными объектами окружающего социальногомира; - комплект рабочих тетрадей "Я-говорю!" под редакцией Л. Б. Баряевой, Е. Т.Логиновой, Л. В. Лопатиной (из серии "Ребенок в семье", "Ребенок и егоигрушки", "Ребенок в школе", "Ребенок и его дом").

74

Изобразительная деятельность

Пояснительная запискаИзобразительная деятельность занимает важное место в работе с

ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР.Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности уребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируютсявосприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. Назанятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразитьсебя как личность, проявить интерес к деятельности или к предметуизображения, доступными для них способами осуществить выборизобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительнойдеятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельностивсех детей без исключения. Несмотря на то, что некоторые дети не могутиспользовать приемы захвата кисти, карандаша, они могут создать сюжетизображения, отпечатывая картинки штампами или выдувая краску черезблопен на трафарет. Разнообразие используемых техник делает работы детейвыразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительныхэмоций.

Целью обучения изобразительной деятельности являетсяформирование умений изображать предметы и объекты окружающейдействительности художественными средствами.

Общаяхарактеристика учебного предметаУчебный предмет «Изобразительная деятельность» развивает интерес к

изобразительной деятельности, формирует умение пользоватьсяинструментами, обучает доступным приемам работы с различнымиматериалами, обучает изображению (изготовлению) отдельных элементов,развивает художественно-творческие способности. Описание места учебного предмета в учебном плане.Предмет «Изобразительная деятельность» входит в обязательную частьадаптированной основной образовательной программы для обучающихся сумеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант2). Программа предмета реализуется через урочную деятельность всоответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

4 класс

Предмет

Часовв нед.

I

четверть

II

четверть

I

полуг.

III

четверть

IV

четверть

II

полуг.

Год

Изобразительная деятельность

3 27 22 49 29 24 53 102

75

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета.1.Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка,

аппликация, рисование; использование различных изобразительныхтехнологий.

- Интерес к доступным видам изобразительной деятельности. - Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной

изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация). - Умение использовать различные изобразительные технологии в

процессе рисования, лепки, аппликации. 2.Способность к самостоятельной изобразительной деятельности. - Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в

процессе изобразительной деятельности. - Стремление к собственной творческой деятельности и умение

демонстрировать результаты работы. - Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой

творческой деятельности. 3.Готовность к участию в совместных мероприятиях. - Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со

сверстниками, взрослыми. - Умение использовать полученные навыки для изготовления творческих

работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.Содержание

Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка»,«Рисование», «Аппликация». Лепка. Различение пластичных материалов и их свойств; различениеинструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами.Разминание пластилина, теста, глины; раскатывание теста, глины скалкой.Отрывание кусочка материала от целого куска; откручивание кусочкаматериала от целого куска; отщипывание кусочка материала от целого куска;отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала: размазываниепластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске, вруках), катание шарика (на доске, в руках); получение формы путемвыдавливания формочкой; вырезание заданной формы по шаблону стекой.Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; переплетениеколбасок (плетение из 2-х колбасок, плетение из 3-х колбасок); проделываниеотверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между ладонями,между пальцами); скручивание колбаски, лепешки, полоски; защипываниекраев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием,примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной частии нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесениена изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями,нанесение на изделие рисунка). Декоративная лепка изделия с нанесениеморнамента (растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов(объектов), объединѐнных сюжетом.

76

Аппликация. Различение разных видов бумаги среди других материалов.Различение инструментов и приспособлений,используемых для изготовленияаппликации. Сминание бумаги. Разрывание бумаги заданной формы, размера.Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали). Скручивание листабумаги. Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, частиповерхности). Выкалывание шилом по контуру. Разрезание бумаги ножницами(выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру. Сборкаизображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта избумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой).Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметнойаппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазываниедеталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательностидействий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка деталей,сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем,приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий приизготовлении сюжетной аппликации (придумывание сюжета, составлениеэскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения,намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).Рисование. Различение материалов и инструментов, используемых длярисования. Оставление графического следа на бумаге, доске, стекле. Рисованиекарандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками(опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворскисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листебумаги, опустить кисть в воду и т.д.). Рисование кистью (прием касания, приемпримакивания). Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путемсмешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование линий(вертикальные, горизонтальные, наклонные). Соединение точек. Рисованиегеометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).Закрашивание (внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура).Заполнение контура точками. Штриховка (слева направо, сверху вниз, подиагонали, двойная штриховка). Рисование контура предмета (по контурнымлиниям, по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению).Дорисовывание (части предмета, отдельных деталей предмета, сиспользованием осевой симметрии). Рисование элементов орнамента(растительные, геометрические). Дополнение готового орнамента отдельнымиэлементами (растительные, геометрические). Рисование орнамента израстительных и геометрических форм (в полосе, в круге, в квадрате).Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами),связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхностилиста при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного иудаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка.Рисование сюжетного рисунка (по образцу - срисовывание готового сюжетногорисунка, из предложенных объектов, по представлению). Рисование с

77

использованием нетрадиционных техник (монотипия, «по - сырому», рисованиес солью, граттаж, «под батик»).

78

Учебно-тематический план (102 часа)

№п/п

Наименование раздела тем




I четверть (27 часов) 1 Лепка 10

2 Аппликация 9

3 Рисование 8

II четверть (22 часа)1 Лепка 7



4 Практические задания по итогам полугодия

1

III четверть (29 часов)1 Лепка 9



IV четверть (24 часа)1 Лепка 7




1

79

Календарно – тематический план№ п/

пДата

проведенияНаименование разделов, тем уроков Количе

ствочасов



План Факт

I четверть 27 часовI ЛЕПКА 10 - наблюдение за действиями учителя,

оперирующего с пластичными материалами;- различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп;- отрезание кусочка материала стекой;- откручивание кусочка материала от целого куска;- размазывание пластилина по шаблону (внутри контура);- отщипывание кусочка материала от целого куска;- различение разных видов бумаги: картон;- различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: шило;- сминание бумаги;- сгибание листа бумаги пополам (вчетверо);- наблюдение за действиями учителя, выполняющего аппликацию;- выполнение работ с помощью учителя;- выполнение элементарных действий с бумагой;- наблюдение за действиями учителя и

1 02.09 Правила безопасной работы. Упражнение на различение предметов по форме и цвету. Знакомство с учебными принадлежностями.

1

2-3 04.09-06.09

Инструменты и приспособления для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп.

2

4 09.09 Отрезание кусочка материала стекой. 15 11.09 Откручивание кусочка материала от

целого куска.1

6 13.09 Размазывание материала по шаблону внутри контура.

1

7 16.09 Размазывание пластилина по шаблону простой формы: круг.

1

8 18.09 Размазывание пластилина по шаблону сложной формы: листья.

1

9 20.09 Отщипывание пластилина.«Цветок ромашка».

1

10 23.09 Лепка. «Пирамидка». 1

II АППЛИКАЦИЯ 811 25.09 Виды бумаги: картон 112 27.09 Инструменты и приспособления,

используемые для изготовления аппликации: шило. «Книжка»

1

13 30.09 Сминание бумаги 180

другого ребёнка;- освоение приемов рисования карандашом;- соблюдение последовательности действий при работе с красками (опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д.);-выполнение действий различными изобразительными средствами;- выполнение упражнений на развитие графических навыков при работе с различными изобразительными средствами;

14 02.10 Сгибание листа бумаги пополам, вчетверо

1

15 04.10 Изготовление складыванием бумаги летающих игрушек (птица)

1

16 07.10 Панно из засушенных листьев. «Натюрморт»

1

17 09..10 «Узор из листьев на полосе» 118 11.10 Наклеивание композиции. «Дождь

идет»1

III РИСОВАНИЕ 719 14.10 Материалы и инструменты,

используемые для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды.

1

20 16.10 Приёмы рисования карандашом. 121 18.10 Рисование прямых линий. Игровые

графические упражнения.1

22-23 21.10-23.10

Последовательность действий при работе с красками.

1

24-25 25.10-28.10

Приём примакивания.Рисование дождя красками.

1

26 30.10 Листопад, рисование кисточкой(примакивание).

1

27. 01.11 Кисть рябины с помощью ватных палочек (примакивание).

1


81

№ п/п


Наименование разделов, тем уроков Количество часов



План Факт

II четверть 22 часаI ЛЕПКА 7 - наблюдение за действиями учителя,

оперирующего с пластичными материалами;- различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп;- различение пластичных материалов: тесто;- раскатывание теста скалкой;- получение формы путем выдавливания формочкой на тесте;- вырезание заданной формы по шаблону стекой на тесте;- различение разных видов бумаги: фольга;- различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: войлок;- выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии;- выкалывание шилом по контуру;- намазывание всей (части) поверхностиклеем;- разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги;- выполнение элементарных действий с

1 11.11 Пластичные материалы: тесто. 12 13.11 Раскатывание теста скалкой. 13 15.11 Получение формы путем

выдавливания формочкой на тесте.1

4 18.11 Вырезание заданной формы по шаблону стекой на тесте.

1

5 20.11 Лепка. «Снеговик». 16 22.11 Отщипывание пластилина. «Нарядная

ёлочка».1

7 25. Лепка.«Игрушки для ёлочки». 1II АППЛИКАЦИЯ 88 27.11 Виды бумаги: фольга. «Птичка в

клетке».1

9 29.11 Инструменты и приспособления, используемые для изготовления аппликации: войлок.

1

10 02.12 Выкалывание шилом: прокол бумаги. 111 04.12 Выкалывание шилом по контуру. 112 06.12 Намазывание всей (части)

поверхности клеем.1

13 09.12 Аппликация «Новогодняя ёлка». 114 11.12 Разрезание бумаги ножницами:

выполнение надреза, разрезание листа бумаги.

1

15 13.12 Резание ножницами полосок.Изготовление цепочки – гирлянды.

1

82

бумагой;- выполнение упражнений, направленных на формирование правильных действий с изобразительными средствами;- выполнение игровых упражнений на различение основных цветов;- приемы рисования кистью: прием касания, прием наращивания массы;- выполнение упражнений на развитие графических навыков при работе с различными изобразительными средствами;- выполнение работ с трафаретами и шаблонами;

III РИСОВАНИЕ 616 16.12 Приём рисования кистью: приём

касания.1

17 18.12 Приём рисования кистью: приём наращивания массы.

1

18 20.12 Выбор цвета для рисования. 119 23.12 Рисование солнца. 120 25.12 Практические задания по итогам


21 27.12 «Первые снежинки».(примакивание).

1

22 30.12 Рисование разноцветных бус на ёлку. 1Итого: 22 часа

№ п/п





План Факт

III четверть 29 часовI Лепка 9 -наблюдение за действиями учителя,

оперирующего с пластичными материалами;- лепка и оформление изделий совместно с учителем;- сгибание колбаски в кольцо;- закручивание колбаски в жгутик;- различение разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга,

1-2 13.01-15.01

Сгибание колбаски в кольцо. 2

3 17.01 Закручивание колбаски в жгутик. 14-5 20.01-

22.01Лепка. «Лисичка». 2

6-7 24.01-27.01

Лепка игрушки «Котёнок». 2

8-9 29.01- Лепка «Рыбка». 283

31.01 салфетка;- вырезание ножницами по контуру;-наблюдение за действиями учителя, выполняющего аппликацию;- сборка изображения объекта из нескольких деталей;- конструирование объектов из бумаги;- выполнение упражнений на развитие графических навыков при работе с различными изобразительными средствами;- выполнение упражнений, направленных на формирование правильных действий с изобразительными средствами;- рисование точек;- рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий;- рисование незамкнутых и замкнутых кривых линий;- рисование утолщающихся и утончающихся линий;- рисование предметов округлой и квадратной формы;- работа с трафаретами;- выполнение штриховки в заданном направлении;-оформление изделий по образцу с помощью учителя;

II Аппликация 1010 03.02

1Виды бумаги: салфетка. 1

11 05.02 Инструменты и приспособления, используемые для изготовления аппликации: трафарет. «Транспорт».

1

12 07.02 Вырезание ножницами по контуру. 113 10.02 Аппликация«Светофор». 114 12.02 Сборка изображения объекта,

состоящего их 2-х частей.1

15 14.02 «Стрекоза». 116 17.02 Сборка изображения объекта,

состоящего их 3-х частей.1

17 19.02 «Гриб». 118 21.02 «Бабочка». 119 26.02 Аппликация. «Нарядная бабочка». 1III РИСОВАНИЕ 1020 28.02 Рисование точек. 121 02.03 Рисование вертикальных линий.

«Расчёска».1

22 04.03 Рисование горизонтальных линий.«Вот какая длинная дорожка!».

1

23 06.03 Рисование наклонных линий. «Ёжик». 124 11.03 Рисование незамкнутых и замкнутых

кривых линий.1

25 13.03 Рисование утолщающихся и утончающихся линий.

1

26 16.03 Узор для платья дымковской барышни(вертикальные и горизонтальные прямые, круги, точки).

1

27 18.03 Разноцветные мячики: большие и 1

84

маленькие (рисование по контуру предмета).

28 20.03 Животные на травке (рисование по трафаретам).

1

29 23.03 Рисование по трафаретам «Транспорт».

1


№ п/п





План Факт

IV четверть 24 часовI ЛЕПКА. 7 -наблюдение за действиями учителя,

оперирующего с пластичными материалами;- лепка и оформление изделий совместно с учителем;- плетение из 2-х колбасок;- лепка предметов из 1-2 частей;- выполнение простых аппликаций по образцу, совместно с учителем;- выполнение упражнений, направленных на формирование правильных действий с изобразительными средствами;- соединение точек;- закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура);- дорисовывание части (отдельных

1-2 30.03-01.04

Плетение из 2-х колбасок. 2

3 03.04 Изготовление гнезда для птиц. 14 06.04 Лепка. Деление куска пластилина на

части и размазывание пластилина по форме «Божья коровка».

1

5 08.04 Изготовление цветов из пластилина. 16 10.04 Лепка. Украшение пасхального яйца. 1

7 13.04 Лепка. Персонажи из сказки «Репка» 1II АППЛИКАЦИЯ 78 14.04 «Разноцветный коврик» (отрывание

кусков цветной бумаги).1

9 17.04 Башня из кубиков (шаблоныквадратов.)

1

10 20.04 Аппликация предметов из геометрического материала «Узор в

1

85

квадрате». деталей, симметричной половины) предмета;-оформление изделий по образцу с помощью учителя;

11-12

22.04-24.04

Аппликация «Колокольчики». 2

13 27.04 Сминание бумаги. «Ландыш». 114 29.04 Аппликация «Скворечник» 1III РИСОВАНИЕ 915 06.05 Соединение точек. 1

16-17

08.05-13.05

Закрашивание внутри контура красками.

2

18-19

15.05-18.05

Закрашивание внутри контура карандашом.

2

20 20.05 Заполнение контура точками фломастером и маркером.

1

21 22.05 Дорисовывание части отдельных деталей предмета. «Дом». «Груша».

1

22 25.05 Практические задания по итогам первого полугодия

1

23 27.05 Дорисовывание части симметричной половины предмета. «Гриб». «Крыло убабочки».

1

24 29.05 Рисование на тему «Лето». 1


86

Программно-методическое обеспечение.Перечень учебно-методической литературы.1. Баряева Л.Б. , Яковлева Н.Н. Программа образования учащихся с умеренной итяжёлой умственной отсталостью. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.2. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги: кн. для воспитателей дет. Сада иродителей. – М.: "Просвещение", 1992.3. Грошенков И.А. Уроки рисования в 1 – 4 классах вспомогательной школы. Изд.3-е испр. и доп. –М.: "Просвещение", 1975.4. Дорожин Ю.Г. Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь по основамнародного искусства. М.: Изд-во "Мозаика - Синтез".5. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М. :МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012. – 56с. : цв. вкл. 6. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М. :МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2013. – 48с. : цв. вкл.7. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М. :МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012. – 56с. : цв. вкл.8. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшейгруппе детского сада. Конспекты занятий. –2-е изд., исправленное.- М. :МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011. – 96с. : цв. вкл.9. Лыкова И.А. Пластилиновый спектакль (Азбука самоделок). М.: Издательскийдом "Карапуз".10. Петров С.К. Поделки из пластилина. – М.: АСТ: "Хранитель"; СПБ.: "Сова",2008.11. Учимс лепить и рисовать ( Сери "От простого к сложному") – СПб.:"Кристалл"; Валерии СПб.12. Шпикалова Т.. Изобразительное искусство в 1 классе: Пособие для учителей. –М.: "Просвещение", 1981.Перечень учебной литературы.

1. Кузнецова Л.А. Технология «Ручной труд». – М.: Просвещение, 2014.Материально-техническое обеспечение курса.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает всебя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы,описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковыхпособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. - учебные столы; - доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления); - персональный компьютер; - компьютерные обучающие игры - натуральные объекты, муляжи, макеты.

87

- предметные, сюжетные картинки, - дидактические игры. - аудио и видеоматериалы, презентации.

88

Практические задания по итогам первого полугодияпо предмету «Домоводство»

4 «б» классФИО обучающегося _______________________________________________

1.Покажи (голову, руки, ноги, туловище, шею)

2.Подчеркни утро

3.Назвать предназначение каждого предмета.

89

4. Обвести, чем чистят зубы.

5. Раскрасить юбку.

6. Назвать всю обувь, раскрасить кроссовки.

7. Сопоставить с приборами.

90

91

Практические задания по итогам первого полугодияпо предмету «Изобразительная деятельность»


1. Слепи две колбаски и сплети их

2. Приклей фигуры.

3. Нарисуй карандашом солнышко.

4. Обведи трафарет и раскрась

92

5. Выполни штриховку.

6. Раскрась цветок.

93

Практические задания по итогам первого полугодияпо предмету «Математические представления»

4 «Б» классФИО обучающегося _______________________________________________

1. Назвать большой, средний, маленький мяч.

2. Зачеркни короткий карандаш.

3.Раскрась круг синим цветом, треугольник красным цветом, квадрат зелёнымцветом.

94

4. Соотнесиколичество предметов сцифрой.

5. Напиши числовой ряд 1, 2, 3,4,56. Реши примеры

1 + 1 = 4-1= 3-1=

2 + 1 = 2-1= 3+1=7. Какое дерево выше, какое шире?

95

Практические задания по итогам первого полугодия по предмету«Окружающий природный мир»


1. Зачеркнуть весну, раскрасить осень

2. Назвать все фрукты, раскрасить грушу.

96

3. Назвать деревья и части дерева (ствол, ветка, лист, корень)

4. Зачеркнуть подснежник, назвать все цветы

5. Назвать диких и домашних животных

97

6. Назвать всех птиц

7. Назвать съедобные и несъедобные грибы

8. Назвать рыб

98

3Практические задания по итогам первого полугодия

по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»4 «Б» класс

ФИО обучающегося _______________________________________________

1. Раскрась букву А.

2. Раскрась букву У.

3. Назови (покажи) слово, которое начинается со звука [с].

4. Назови (покажи) слово, которое начинается со звука[в].

99

5. Напиши

6.Назови буквы.

100

Практические задания по итогам первого полугодияпо предмету «Окружающий социальный мир»


1. Раскрасить краски.

2. Назвать все бытовые приборы, раскрасить чайник.

3. Показать врача, пояснить.

101

4.Раскрасить флаг.

5. Подчеркнуть автобус.

6. Показать светофор, тротуар, пешеходный переход, проезжую час

102

Практические задания по итогам первого полугодияпо предмету «Человек»


1.Покажи (голову, руки, ноги, туловище, шею)

2.Подчеркни утро.

3.Назвать предназначение каждого предмета.

103

4. Обвести, чем чистят зубы.

5. Раскрасить юбку.

6. Назвать всю обувь, раскрасить кроссовки.

7. Сопоставить с приборами.

104

Практические задания по итогам первого полугодияпо предмету «Коррекционно-развивающие занятия»

4 «б» классФИО обучающегося _______________________________________________1. Прокомментировать сказку

2. Отгадать кроссворд с помощью учителя

105

3. Назвать кто лишний

4. Помоги зайцу добраться до теремка

5. Назвать сказку

106

107

Практические задания по итогам года по предмету Домоводство


1.Назвать бытовые приборы и их предназначение

2. Назвать время суток, прокомментировать

3. Назвать последовательность по уходу за обувью

108

4. Назвать последовательность приготовления бутерброда

5. Назвать средства гигиены, прокомментировать их назначение

6. Раскрасить брюки

109

7. Назвать всю обувь, раскрасить сапоги

110

Практические задания по итогам годапо предмету «Изобразительная деятельность»


1. Слепить рыбку

2. Приклеить фигуры

3. Нарисовать карандашом цветок

4. Обвести трафарет и раскрасить

111

5. Выполни штриховку.

6. Выполнить аппликацию «Светофор»

7. Дорисовать грушу

112

Практические задания по итогам годапо предмету «Математические представления»


1. Назвать времена года

2.

2. Сосчитать предметы и раскрасить нужную цифру

113

3. Выполнить задание

4. Сопоставить: далеко, близко

114

5.Составить из счётных палочек круг, треугольник

6. Написать числовой ряд 1, 2, 3,4,57. Решить примеры

1 + 1 = 4-1= 3-1=

2 + 1 = 2-1= 3+1=

115

Практические задания по итогам годапо предмету «Окружающий природный мир»


1. Зачеркнуть осень, раскрасить лето

2. Назвать все фрукты, апельсин раскрасить

3. Раскрась морковь.

4. Подчеркни ель.

3. Назвать признаки весны

116

4. Прокомментировать строение птицы

5. Назвать деревья и части дерева (ствол, ветка, лист, корень)

117

6. Зачеркнуть подснежник, назвать все цветы

7. Назвать диких и домашних животных

8. Рассказать про труд людей весной

118

Практические задания по итогам годапо предмету «Речь и альтернативная коммуникация»


1. Раскрасить букву Х

2. Назови (покажи) слово, которое начинается со звука [к].

3. Назвать (показать) слово, которое начинается со звука [м].

119

4.Написать слоги: ма, ша

5.Назвать буквы

6. Прочитать слова, назвать прямой и обратный порядок слогов

Ма-ша, па-па, ма-лыш, лу-на

7. Назвать гласные и согласные буквы

120

А, Ш, Т, П, У, О, Ы, Л, М, Н, ИПрактические задания по итогам года

по предмету «Человек»4 «б» класс

ФИО обучающегося _______________________________________________

1. Назвать части тела

2. Назвать одежду

3. Правило посещения туалета

121

4. Назвать косметические средства

5. Назвать зимнюю, демисезонную и летнюю обувь

6. Назвать предназначение каждого предмета

122

123

Практические задания по итогам годапо предмету «Окружающий социальный мир»


1. Рассказать правило поведения на уроке

2.Назвать части дома

3. Назвать все бытовые приборы, раскрасить пылесос

124

4. Назвать все профессии

5.Раскрасить флаг

6. Подчеркнуть автобус

7. Показать светофор, тротуар, пешеходный переход

125

Практические задания по итогам годапо предмету «Коррекционно-развивающие занятия»

4 «б» классФИО обучающегося _______________________________________________1. Прокомментировать сказку

2. Назвать главных героев сказки

126

3. Назвать сказу и кратко пересказать

4. Помочь козе добраться до дома

5. Соотнести картинки с текстом

127

Documents

1 7 cf...ΙΙ Чтение и письмо. 15 2 04.09 Звук и буква А, а. Умение узнавать и писать букву А, а. Конструирование