PROIECT INTERDISCIPLINAR

A treia planetă de la Soare – Pământul!

Propunător: Prof. înv. primar Petcu Elena-Cristiana Școala Gimnazială Dobrosloveni, jud. Olt

Argument

„Frumusețea lumii este tot ceea ce se manifestă în fiecare dintre elementele sale, în stelele de pe boltă, în păsările cerului, în peștii din apă, în oamenii de pe pământ”. Guillaume din Conches

Natura, pe lângă modele de existenţă, i-a dat omului puterea să cerceteze apariţia lumii şi curajul să participe la dezvoltarea acesteia. Sentimentul înfrăţirii omului cu tot ce-l înconjoară a existat şi va exista cât timp va fi planeta albastră.

Imperativele existenţei sociale contemporane solicită refacerea urgentă a interrelaţiilor om – natură (mediu). Aceasta a determinat apariţia unor forme de cercetare a mediului ambiant şi de proiectare adecvată structurilor ambientale în concordanţă cu dezideratul vital „omul în cooperare cu natura.”

Urmărind valenţele formative pe care le oferă şcoala, doresc să stimulez gândirea creatoare prin desfășurarea acestui proiect.

Am ales această temă pentru a argumenta ştiinţific şi real că atitudinea activă faţă de mediu se educă şi dezvoltă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, participarea activă la crearea și observarea unor experimente îi sensibilizează pe elevi, îi determină să înveţe să respecte tot ceea ce înseamnă natură, îi obligă să socializeze și să comunice și nu în ultimul rând, îi ajută pe cei mici să înțeleagă mai bine anumite fenomene legate de Pământ intr-un mod plăcut, relaxat. Nivelul de învăţământ: clasa I

Discipline integrate:

Matematică şi explorarea mediului Comunicare în limba română Dezvoltare personală Arte vizuale şi abilităţi practice Durata: un an calendaristic

Întrebări cheie ale curriculum-ului:

Întrebare esenţială:

Ce se întâmplă cu Pământul?

Întrebări ale unităţii de învăţare:

Cum apar zilele și nopțile?

Cum apar anotimpurile?

Ce se întâmplă cu scoarța Pământului?

Întrebări de conţinut:

Cum influențeză zilele și nopțile viata pe Terra?

Cum influențează anotimpurile viața pe Pământ?

Care sunt urmările activității scoarței Pământului ?

Competenţe generale:

Responsabilitate și capacitate de adaptare

Exersarea responsabilității personale și a flexibilității în contexte legate de

propria persoană, echipă, grup de lucru.

Competențe de comunicare

Receptarea și interpretarea de mesaje verbale și non-verbale scurte și simple;

Redactarea unor mesaje in situații diverse.

Creativitatea și curiozitatea intelectuală

Dezvoltarea, implementarea și comunicarea ideilor noi altor persoane,

deschidere și receptivitate la nou, perspective diferite.

Gândirea critică și gândirea sistemică

Exersarea gândirii pentru înțelegere conexiunilor dintre fenomene.

Identificarea, formularea și soluționarea problemelor

Dezvoltarea capacității de a observa situații, de a analiza probleme simple și a

formula coerent păreri.

Formare/Autoformare

Deschidere față de cooperare și îndrumare în procesul de învățare;

Autoinformare pentru soluționarea unor situații - problemă;

Transferul cunoștințelor dintr-un domeniu în altul.

Responsabilitate socială

Respectarea unor norme elementare de conduită;

Cooperare în cadrul activităților de grup, în clasa și în afara ei;

Transpunerea și interpretarea unor roluri în activități ludice.

Capacități de colaborare și interpersonale

Colaborare activă și productivă cu ceilalți;

Conduită empatică;

Respectarea altor păreri.

Competenţe specifice:

Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj rostit cu claritate

Formularea unor enunțuri proprii în diverse situații de comunicare

Transmiterea unor informații prin intermediul mesajelor simple

Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes și

încredere în sine

Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene,

evenimente familiare

Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână,

folosind diferite materiale

Orientarea și mișcarea în spațiu în raport cu repere/ direcții date folosind

sintagme de tipul: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în față, în spate, stânga,

dreapta, orizontal, vertical, oblic, interior, exterior

Identificarea relațiilor de tipul ”dacă…atunci…”între două evenimente succesive

Sortarea și clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a două criterii

Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediul familiar

Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularități din mediul apropiat

Formularea rezultatelor unor observații, folosind câțiva termeni științifici,

reprezentări prin desene și operatori logici ”și”, „sau”, ”nu”

Identificarea unor consecințe ale unor acțiuni, fenomene, procese simple

Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte cunoscute

Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale simple despre propriile

experiențe de viață

Identificarea unor sarcini de lucru în contexte variate

Recunoașterea și asamblarea elementelor componente într-o structură definită

Realizarea de obiecte/construcții folosind materiale ușor de prelucrat și tehnici

accesibile

Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care asociază

elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică

Obiective:

vor participa activ la diferite experimente;

vor analiza informațiile obținute din diferite surse, pentru a completa ”Cartea

Pământului”;

vor crea și evalua produsele finite: desene, machete, compoziții literare;

vor utiliza un limbaj coerent, specific diferitelor discipline de studiu, în contexte

variate.

Activităţile proiectului:

1. ZIUA ȘI NOAPTEA/ ANOTIMPURILE

Necesar: o veioză, un balon mare, galben, nouă baloane mai mici, paie, folie de

aluminiu, hârtie glasată (autocolant), bandă adezivă, fișa de lucru, fișa de experiment,

calculator, videoproiector, coli, culori

Durata: 90 minute;

Activitate frontală:

1) Vizionare:

- Prezentarea unor filmulețe despre Pământ, diferite imagini ale planetei în spațiu,

în fiecare anotimp, ziua, noaptea;

- http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-2149470/Our-planet-youve-seen-

Russian-satellite-captures-day-turning-night-incredible-121-megapixel-video.html

- https://vimeo.com/12741595 2) Conversație:

- Discuții pe marginea filmulețelor vizionat: unde află Pământul? A câta planetă de

la Soare este? În ce moment al anului/ zilei este realizată imaginea?

- Cum apar ziua și noaptea? Dar anotimpurile?

- Anunțarea temei: ZIUA ȘI NOAPTEA/ ANOTIMPURILE

Activitate pe grupe:

1) Confecționarea ”planetelor” și ”Soarelui” din baloane: baloanele vor fi umflate

respectând mărimea fiecărei ”planete” și vor fi acoperite cu hârtie autocolantă în

culoarea corespunzătoare fiecăreia; pentru Saturn se va construi un mănunchi

de șapte inele din paie prinse în coroană; fiecărei ”planete” i se va atașa un pai,

pentru susținere; balonul mare, galben va fi umflat și atașat la veioză,

obținându-se astfel ”Soarele”.

2) Ferestrele vor fi acoperite cu folie de aluminiu.

3) Elevii vor fi împărțiți în două grupe: observațori și executori. ”Soarele” va fi

așezat, pe masă, iar masa în interiorul unei elipse desenate pe podea. Tot pe

podea vor fi trasate traiectoriile planetelor. Fiecare elev din grupa executorilor va

lua o ”planetă” și se va așeza pe traiectoria corespunzătoare. La semnalul meu,

după ce am stins lumina și am aprins veioza (Soarele), executorii se vor învârti

încet în jurul ”Soarelui”. Elevul care are balonul care reprezintă Pământul va

trebui să se învârtă, în același timp, și în jurul axei sale. Grupa observatorilor va

trebui să urmărească atent experimentul. După o rotație completă în jurul

”Soarelui”, observatorii devin executori și executorii, observatori.

4) Se va completa fișa de experiment, menționând cu cine au lucrat, materialul

necesar și observațiile legate de modul de formare al zilei și nopții, dar și al

anotimpurilor.

Activitate individuală:

- Pe baza filmulețelori și a experimentului, fiecare elev va trebui să deseneze pe o

foaie A4 Soarele și planetele în jurul său, marcând cu ”x” poziția Pământului.

Activitate frontală:

- Vor fi analizate fișele evidențiate cele mai reușite desene.

- Se va începe Cartea Pământului. Vor fi adăugate fișele de experiment, poze din

cadrul activității și desenele.

Produse obținute:

- ”planetele” și ”Soarele” (produse de grup);

- Fișa de experiment (produs de grup);

- Desene (produse individuale).

2. INFLUENȚE ALE ZILEI ȘI NOPȚII ASUPRA VIEȚUITOARELOR

Necesar: mijloc de transport pentru deplasarea la Grădina Zoologică și la Grădina

Botanică, coli, culori

Durată: trei zile

Activitate frontală:

1) Conversație: Cum credeți că se comportă viețuitoarele ziua? Dar noaptea?

2) Anunțarea temei: INFLUENȚE ALE ZILEI ȘI NOPȚII ASUPRA

VIEȚUITOARELOR

3) Vizită la Grădina Zoologică (o zi – de dimineața până seara) și observarea

comportamentului animalelor. Realizarea de poze. Notarea observațiilor într-un

jurnal al activității.

4) Vizită la Grădina Botanică (o zi – de dimineața până seara) și observarea

comportamentului plantelor. Realizarea de poze. Notarea observațiilor într-un

jurnal al activității.

Activitate pe grupe:

- Elevii vor fi împărțiți în patru grupe. Fiecare grupă va primi câte un set de jetoane

pe care sunt desenate diferite corpuri cu viață. În fața clasei va fi un panou

împărțit în două, jumătate pentru zi și jumătate pentru noapte. Grupele trebuie să

așeze fiecare jeton pe jumătatea corespunzătoare momentului zilei în care

viețuitoarea este activă.

Activitate individuală:

- Fiecare elev va desena animalul preferat și va preciza dacă este nocturn sau

diurn.

Activitate frontală:

- Observațiile făcute vor fi adăugate la Cartea Pământului, precum și pozele, și

desenele.

Produse obținute:

- Jurnalul activității;

- Desene.

3. INFLUENȚE ALE ANOTIMPURILOR ASUPRA PĂMÂNTULUI

Necesar: demicarton, marker, coli, culori

Durată: un an calendaristic

Activitate frontală:

1) Conversație: Ce se întâmplă cu natura în fiecare anotimp? Dar cu vremea?

2) Anunțarea temei: INFLUENȚE ALE ANOTIMPURILOR ASUPRA PĂMÂNTULUI

Activitate pe grupe:

- Elevii vor fi împărțiți în trei grupe: grupa care va observa animalele, grupa care va

observa plantele și grupa care va observa vremea. Fiecare grupă va realiza un

jurnal zilnic în care va nota observațiile. De asemenea, se va realiza Calendarul

naturii (o coală de demicarton împărțită în patru cadrane, fiecare cu numele unui

anotimp). La finalul fiecărui anotimp, fiecare grupă va analiza observațiile făcute

de-a lungul acelui anotimp și va trage concluzii, pe care le va prezenta și celorlalți

colegi. Concluziile vor fi notate în Calendarul naturii.

- La finalul anului se va analiza Calendarul naturii completat.

Activitate frontală:

- Calendarul Naturii va fi atașat la Cartea Pământului.

Produse obținute:

- Jurnalul activității;

- Calendarul naturii;

4. ACTIVITATEA SCOARȚEI PĂMÂNTULUI

Necesar: folie de aluminiu, hârtie glasată (autocolant), bandă adezivă, fișa de lucru, fișa

de experiment, calculator, videoproiector, coli, culori, bicarbonat de sodiu, oțet, colorant

roșu, demicarton, lipici

Durata: 90 minute;

Activitate frontală:

1) Vizionare:

- Vizionarea unor filmulețe în care sunt surprinse cutremure, erupții vulcanice;

- http://www.220.ro/documentare/Cutremure-Incredibile/uWYMrYzyxy/

- http://www.220.ro/animale/Efectele-Colaterale-Ale-Seismelor-Cutremurul-Din-

China-A-Pus-Pe-Fuga-Pana-Si-Ursii-Panda/sGlFOVeyZA/

- http://www.220.ro/faze-tari/In-Timpul-Cutremurului-Iese-Apa-Din-Pamantul-Care-

Se-Crapa/Pg8COdfOpe/

- http://www.220.ro/documentare/Splendoarea-Naturii-Vulcani/LGu0BVVI2B/

- http://www.220.ro/documentare/Vulcanul-Kavachi/KG84oty9wS/

- http://www.romaniatv.net/media_86418_spectacol-unic-in-kamchatka-patru-

vulcani-au-erupt-simultan-video_64503.html

2) Conversație:

- Discuții pe marginea filmulețelor vizionat: Ce se întâmplă cu Pământul? Ce este

cutremurul? Din ce cauze apar cutremurele? De ce au loc erupții vulcanice? Ce

urmări pot avea cutremurele?

- Anunțarea temei: ACTIVITATEA SCOARȚEI PĂMÂNTULUI

Activitate pe grupe:

3) Confecționarea unui vulcan. Din demicarton se realizează un trunchi de con.

La deschiderea mai mică se va prinde o punguță de dimensiunile unei cești,

cu bandă adezivă. Punguța va atârna în interiorul trunchiului de con, care va

fi acoperit cu folie de aluminiu. În punguță se vor pune două linguri de

bicarbonat de sodiu, o linguriță de colorant alimentar roșu si o două linguri de

oțet.

4) Elevii vor observa cum „se scurge lava” dintr-un vulcan.

5) Se va completa fișa de experiment, menționând cu cine au lucrat, materialul

necesar și observațiile legate de modul în care ”erupe” un vulcan.

Activitate individuală:

- Pe baza filmulețelor și a experimentului, fiecare elev va trebui să realizeze, pe o

foaie A4, un vulcan care erupe, folosind hârtia glace, foarfece și lipici.

Activitate frontală:

- Vor fi discutate fișele, evidențiate lucrările cele mai reușite.

- Vor fi adăugate fișele de experiment, poze din cadrul activității și colajele la

Cartea Pământului.

Produse obținute:

- ”vulcani care erup” (produse de grup);

- Fișa de experiment (produs de grup);

- colaje (produse individuale).

La finalul proiectului (a anului calendaristic), se va realiza o evaluare a

activităților desfășurate, observându-se gradul de atingere a obiectivelor

propuse.

Va fi prezentat și un material ppt ca o încununare a efortului depus de micii

școlari și fiecare școlar va alege o bulina care să exprime cât de mult i-a plăcut

acest proiect: verde (foarte mult), galbenă (mult), albastră (puțin) și roșie (deloc).

Alegerea va fi însoțită de motivare, iar bulinele vor fi lipite pe a doua copertă a

Cărții Pământului.

Bibliografie:

1. Bocoș, Mușata-Dacia, Instruire interactivă. Repere pentru reflecție și acțiune,

Editura Polirom, Iași, 2002;

2. Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative și complementare. Structuri, stiluri

și strategii, Editura Aramis, București, 2002;

3. Cerghit, Ioan, Metode de învățământ, Editura Polirom, Iași, 2006;

4. Ciolan, Lucian, Învățarea integrată – Fundamente pentru un curriculum

transdisciplinar, Editura Polirom, Iași, 2008;

5. Gazier, Bernard, Strategiile resurselor umane, Editura Institutul European, Iași,

2003;

6. Landau, Erika, Psihologia creativității, Editura Didactică și Pedagogică,

București, 1979;

7. Oprea, Crenguța, L., Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Editura

Universității din București, București, 2003;

8. Pâinișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2008.

Programele școlare aprobate prin OMEN nr.3418/19.03.2013

- http://programe.ise.ro

- http://innerspacejournal.wordpress.com/metode-si-tehnici-de-invatare-prin-

colaborare-interactive

- http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-2149470/Our-planet-youve-seen-

Russian-satellite-captures-day-turning-night-incredible-121-megapixel-video.html

- https://vimeo.com/12741595

- http://www.220.ro/documentare/Cutremure-Incredibile/uWYMrYzyxy/

- http://www.220.ro/animale/Efectele-Colaterale-Ale-Seismelor-Cutremurul-Din-

China-A-Pus-Pe-Fuga-Pana-Si-Ursii-Panda/sGlFOVeyZA/

- http://www.220.ro/faze-tari/In-Timpul-Cutremurului-Iese-Apa-Din-Pamantul-Care-

Se-Crapa/Pg8COdfOpe/

- http://www.220.ro/documentare/Splendoarea-Naturii-Vulcani/LGu0BVVI2B/

- http://www.220.ro/documentare/Vulcanul-Kavachi/KG84oty9wS/

- http://www.descopera.ro/dnews/12249483-spectaculos-cum-arata-o-eruptie-

vulcanica-filmata-indeaproape-de-o-drona-video