Մորմոնի Գրքի ձեռնարկ սեմինարիայի ուսուցչի համար

Մորմոնի Գրքի ձեռնարկ սեմինարիայի ուսուցչի համար

Հրատարակված է Հիսուս Քրիստոսի Վերջին Օրերի Սրբերի Եկեղեցու կողմից Սոլթ Լեյք Սիթի, Յուտա

Ընդունվում են դիտողություններ և ուղղումներ: Խնդրում ենք ուղարկել դրանք, ներառյալ սխալները

նույնպես, հետևյալ հասցեով.

Seminaries and Institutes of Religion Curriculum Services 50 E. North Temple St., Floor 8 Salt Lake City, Utah 84150-0008

USA Է-փոստ. ces -manuals@ ldschurch. org

Խնդրում ենք նշել ձեր անունը, հասցեն, ծուխը և ցիցը:

Չմոռանաք նշել ձեռնարկի վերնագիրը: Ապա առաջարկեք ձեր դիտողությունները:

© 2012 by Intellectual Reserve, Inc. Բոլոր իրավունքները վերապահված են

Տպագրված է Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներում

Անգլերենի հաստատումը. 10/09

Թարգմանության հաստատումը. 10/09

Book of Mormon Seminary Teacher Manual-ի թարգմանությունը Armenian

09411 201

III

ԲովանդակությունՄորմոնի Գրքի ձեռնարկ սեմինարիայի ուսուցչի

համար - Նախաբան . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .VIՄեր նպատակը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .VIԴասի նախապատրաստություն . . . . . . . . . . . . . . . . . . .VIՈւսուցչի ամենօրյա ձեռնարկն օգտագործելը . . . . . . . VIIԱմենօրյա սեմինարիայի ծրագիր (ազատ գրաֆիկ

և վաղ առավոտ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IXՏնային ուսումնասիրության դասերն օգտագործելը . . .XIՍեմինարիայի տնային ուսումնասիրության

ծրագիր. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIIԱյլ ռեսուրսներ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .XIII

Ամենօրյա և տնային ուսումնասիրության դասերԴաս 1 Ուսանողի դերը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Դաս 2 Սուրբ գրություններն ուսումնասիրելը . . . . . . . .5Դաս 3 Փրկության ծրագիրը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9Դաս 4 Տիտղոսաթերթ, նախաբան և վկաների

վկայությունները . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13Դաս 5 Մորմոնի Գրքի ակնարկ . . . . . . . . . . . . . . . . . .17Տնային ուսումնասիրության դաս 

Սուրբ գրությունների ուսումնասիրություն–Մորմոնի Գրքի ակնարկ (Մաս 1) . . . . . . . . . . . . . . .21

Նեփիի առաջին գրքի նախաբանը . . . . . . . . . . . . . . . . .24Դաս 6 1 Նեփի 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26Դաս 7 1 Նեփի 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30Դաս 8 1 Նեփի 3–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34Դաս 9 1 Նեփի 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38Դաս 10 1 Նեփի 6 և 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42Տնային ուսումնասիրության դաս 

1 Նեփի 1-6, 9 (Մաս 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

Դաս 11 1 Նեփի 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49Դաս 12 1 Նեփի 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53Դաս 13 1 Նեփի 10-11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57Դաս 14 1 Նեփի 12-13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61Դաս 15 1 Նեփի 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65Տնային ուսումնասիրության դաս 

1 Նեփի 7-14 (Մաս 3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

Դաս 16 1 Նեփի 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72Դաս 17 1 Նեփի 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76Դաս 18 1 Նեփի 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80Դաս 19 1 Նեփի 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84Դաս 20 1 Նեփի 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88Տնային ուսումնասիրության դաս 

1 Նեփի 15-19 (Մաս 4) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92

Դաս 21 1 Նեփի 20-22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94Նեփիի երկրորդ գրքի նախաբանը. . . . . . . . . . . . . . . . .98Դաս 22 2 Նեփի 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99Դաս 23 2 Նեփի 2 (Մաս 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102Դաս 24 2 Նեփի 2 (Մաս 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106Դաս 25 2 Նեփի 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Տնային ուսումնասիրության դաս  1 Նեփի 20 - 2 Նեփի 3 (Մաս 5) . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Դաս 26 2 Նեփի 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116Դաս 27 2 Նեփի 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120Դաս 28 2 Նեփի 6-8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124Դաս 29 2 Նեփի 9.1-26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128Դաս 30 2 Նեփի 9.27-54 և 2 Նեփի 10 . . . . . . . . . . . . . 133Տնային ուսումնասիրության դաս 

2 Նեփի 4-10 (Մաս 6) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Դաս 31 2 Նեփի 11 և 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139Դաս 32 2 Նեփի 12-15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143Դաս 33 2 Նեփի 17-20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147Դաս 34 2 Նեփի 21-24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151Դաս 35 2 Նեփի 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154Տնային ուսումնասիրության դաս 

2 Նեփի 11-25 (Մաս 7) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Դաս 36 2 Նեփի 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160Դաս 37 2 Նեփի 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164Դաս 38 2 Նեփի 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Դաս 39 2 Նեփի 29-30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172Դաս 40 2 Նեփի 31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176Տնային ուսումնասիրության դաս 

2 Նեփի 26-31 (Մաս 8) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

Դաս 41 2 Նեփի 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183Դաս 42 2 Նեփի 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187Հակոբի գրքի նախաբանը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190Դաս 43 Հակոբ 1-2.11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191Դաս 44 Հակոբ 2.12-35 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195Դաս 45 Հակոբ 3-4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199Տնային ուսումնասիրության դաս 

2 Նեփի 32-Հակոբ 4 (Մաս 9) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

Դաս 46 Հակոբ 5.1-51 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206Դաս 47 Հակոբ 5.52–77, Հակոբ 6. . . . . . . . . . . . . . . . . 210Դաս 48 Հակոբ 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214Ենովսի գրքի նախաբանը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218Դաս 49 Ենովս . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219Հարոմի գրքի նախաբանը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223Օմնիի գրքի նախաբանը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224Դաս 50 Հարոմ և Օմնի. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225Տնային ուսումնասիրության դաս 

Հակոբ 5-Օմնի (Մաս 10) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

Մորմոնի Խոսքերի նախաբանը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232Մոսիայի գրքի նախաբանը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233Դաս 51 Մորմոնի Խոսքերը-Մոսիա 1 . . . . . . . . . . . . . 235Դաս 52 Մոսիա 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239Դաս 53 Մոսիա 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243Դաս 54 Մոսիա 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247Դաս 55 Մոսիա 5-6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251

IV

Տնային ուսումնասիրության դաս  Մորմոնի Խոսքերը-Մոսիա 6 (Մաս 11) . . . . . . . . . 255

Դաս 56 Մոսիա 7-8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258Դաս 57 Մոսիա 9-10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262Դաս 58 Մոսիա 11-12.17. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266Դաս 59 Մոսիա 12.18-14.12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269Դաս 60 Մոսիա 15-17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273Տնային ուսումնասիրության դաս 

Մոսիա 7-17 (Մաս 12) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

Դաս 61 Մոսիա 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279Դաս 62 Մոսիա 19-20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283Դաս 63 Մոսիա 21-22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287Դաս 64 Մոսիա 23-24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291Դաս 65 Մոսիա 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295Տնային ուսումնասիրության դաս 

Մոսիա 18-25 (Մաս 13) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298

Դաս 66 Մոսիա 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301Դաս 67 Մոսիա 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305Դաս 68 Մոսիա 28-29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309Ալմայի գրքի նախաբանը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313Դաս 69 Ալմա 1-2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315Դաս 70 Ալմա 3-4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319Տնային ուսումնասիրության դաս 

Մոսիա 26-Ալմա 4 (Մաս 14) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323

Դաս 71 Ալմա 5.1–36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326Դաս 72 Ալմա 5.37–62 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330Դաս 73 Ալմա 6-7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334Դաս 74 Ալմա 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338Դաս 75 Ալմա 9-10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342Տնային ուսումնասիրության դաս 

Ալմա 5-10 (Մաս 15) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346

Դաս 76 Ալմա 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349Դաս 77 Ալմա 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353Դաս 78 Ալմա 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357Դաս 79 Ալմա 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361Դաս 80 Ալմա 15-16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364Տնային ուսումնասիրության դաս 

Ալմա 11-16 (Մաս 16) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368

Դաս 81 Ալմա 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370Դաս 82 Ալմա 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374Դաս 83 Ալմա 19-20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378Դաս 84 Ալմա 21-22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382Դաս 85 Ալմա 23-24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386Տնային ուսումնասիրության դաս 

Ալմա 17-24 (Մաս 17) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390

Դաս 86 Ալմա 25-26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392Դաս 87 Ալմա 27-29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395Դաս 88 Ալմա 30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399Դաս 89 Ալմա 31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403Դաս 90 Ալմա 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407Տնային ուսումնասիրության դաս 

Ալմա 25-32 (Մաս 18) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411

Դաս 91 Ալմա 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413Դաս 92 Ալմա 34-35 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417Դաս 93 Ալմա 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421Դաս 94 Ալմա 37 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 425Դաս 95 Ալմա 38 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429Տնային ուսումնասիրության դաս 

Ալմա 33-38 (Մաս 19) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433

Դաս 96 Ալմա 39 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435Դաս 97 Ալմա 40 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439Դաս 98 Ալմա 41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443Դաս 99 Ալմա 42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 447Դաս 100 Ալմա 43-44. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 451Տնային ուսումնասիրության դաս 

Ալմա 39-44 (Մաս 20) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455

Դաս 101 Ալմա 45-48. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458Դաս 102 Ալմա 49-51. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462Դաս 103 Ալմա 52-55. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466Դաս 104 Ալմա 56-58. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470Դաս 105 Ալմա 59-63. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 474Տնային ուսումնասիրության դաս 

Ալմա 45-63 (Մաս 21) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478

Հելամանի գրքի նախաբանը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 480Դաս 106 Հելաման 1-2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 482Դաս 107 Հելաման 3-4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 486Դաս 108 Հելաման 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 490Դաս 109 Հելաման 6-7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494Դաս 110 Հելաման 8-9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498Տնային ուսումնասիրության դաս 

Հելաման 1-9 (Մաս 22) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501

Դաս 111 Հելաման 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503Դաս 112 Հելաման 11-12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507Դաս 113 Հելաման 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 511Դաս 114 Հելաման 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 515Դաս 115 Հելաման 15-16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 519Տնային ուսումնասիրության դաս 

Հելաման 10-16 (Մաս 23) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 523

Երրորդ Նեփիի գրքի նախաբանը. . . . . . . . . . . . . . . . . 526Դաս 116 3 Նեփի 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 528Դաս 117 3 Նեփի 2-5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 532Դաս 118 3 Նեփի 6-7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 536Դաս 119 3 Նեփի 8-10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 540Դաս 120 3 Նեփի 11.1-17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544Տնային ուսումնասիրության դաս 

3 Նեփի 1-11.17 (Մաս 24) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 548

Դաս 121 3 Նեփի 11.18-41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 551Դաս 122 3 Նեփի 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 555Դաս 123 3 Նեփի 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 559Դաս 124 3 Նեփի 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 563Դաս 125 3 Նեփի 15-16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 567Տնային ուսումնասիրության դաս 

3 Նեփի 11.18-16.20 (Մաս 25) . . . . . . . . . . . . . . . . . 571

Դաս 126 3 Նեփի 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 574Դաս 127 3 Նեփի 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 577

V

Դաս 128 3 Նեփի 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 581Դաս 129 3 Նեփի 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 585Դաս 130 3 Նեփի 21-22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 589Տնային ուսումնասիրության դաս 

3 Նեփի 17-22 (Մաս 26) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 593

Դաս 131 3 Նեփի 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 596Դաս 132 3 Նեփի 24-26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 600Դաս 133 3 Նեփի 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 604Դաս 134 3 Նեփի 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 608Դաս 135 3 Նեփի 29-30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 612Տնային ուսումնասիրության դաս 

3 Նեփի 23-30 (Մաս 27) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 616

Չորրորդ Նեփիի նախաբանը. Նեփիի գիրքը. . . . . . . . 619Դաս 136 4 Նեփի . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 620Մորմոնի գրքի նախաբանը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 624Դաս 137 Մորմոն 1-2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 626Դաս 138 Մորմոն 3-4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 630Դաս 139 Մորմոն 5-6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 634Դաս 140 Մորմոն 7-8.11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 638Տնային ուսումնասիրության դաս 

4 Նեփի 1-Մորմոն 8.11 (Մաս 28) . . . . . . . . . . . . . . 642

Դաս 141 Մորմոն 8.12-41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 644Դաս 142 Մորմոն 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 648Եթերի գրքի նախաբանը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 652Դաս 143 Եթեր 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 654Դաս 144 Եթեր 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 658Դաս 145 Եթեր 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 662Տնային ուսումնասիրության դաս 

Մորմոն 8.12-Եթեր 3 (Մաս 29) . . . . . . . . . . . . . . . . 666

Դաս 146 Եթեր 4-5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 668Դաս 147 Եթեր 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 672Դաս 148 Եթեր 7-11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 676Դաս 149 Եթեր 12.1-22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 680Դաս 150 Եթեր 12.23-41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 684Տնային ուսումնասիրության դաս 

Եթեր 4-12 (Մաս 30) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 688

Դաս 151 Եթեր 13-15. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 690Մորոնիի գրքի նախաբանը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 694Դաս 152 Մորոնի 1-3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 696Դաս 153 Մորոնի 4-5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 700Դաս 154 Մորոնի 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 704Դաս 155 Մորոնի 7.1-19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 708Տնային ուսումնասիրության դաս 

Եթեր 13-Մորոնի 7.19 (Մաս 31) . . . . . . . . . . . . . . . 712

Դաս 156 Մորոնի 7.20-48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 715Դաս 157 Մորոնի 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 719Դաս 158 Մորոնի 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 723Դաս 159 Մորոնի 10.1-7, 27-29. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 727Դաս 160 Մորոնի 10.8-26, 30-34. . . . . . . . . . . . . . . . . . 731Տնային ուսումնասիրության դաս 

Մորոնի 7.20-10.34 (Մաս 32). . . . . . . . . . . . . . . . . . 735

Հավելված . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 737Սուրբ գրությունների ընթերցանության

աղյուսակներ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 737

Ուղեցույց ամենօրյա ուսուցիչների համար . . . . . . . . . 738Առաջարկներ հարմարվող օրերի համար . . . . . . . . . . 740Ուղեցույց տնային ուսումնասիրության

ուսուցիչների համար. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 741Սերտման սուրբ գրությունների նախաբանը . . . . . . . . 742Սուրբ գրությունները սերտելու վարժություններ . . . . . 743100 սերտման սուրբ գրությունների հատվածներ . . . . 749Հիմնական վարդապետությունների նախաբանը . . . . 750Հիմնական վարդապետություններ . . . . . . . . . . . . . . . . 751Թիթեղները և դրանց կապը հրատարակված

Մորմոնի Գրքի հետ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 757Մոսիա 7-24 ճամփորդությունների ամփոփում . . . . . . 758Մորմոնի Գրքի հնարավոր վայրեր

(փոխկապակցված) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 759

VI

Մեր նպատակըՍեմինարիաների և կրոնի ինստի-տուտների նպատակը.

«Մեր նպատակն է օգնել երիտասարդ-ներին և երիտասարդ չափահասներին հասկանալ Հիսուս Քրիստոսի ուս-մունքները և Քավությունը և ապավինել դրանց, արժանի լինել տաճարի օրհ-նություններին և պատրաստել իրենց, իրենց ընտանիքներին և մյուսներին՝ իրենց Երկնային Հոր հետ հավերժա-կան կյանքին»:

Մենք ուսուցանում ենք ուսանողներին ավետարանի վարդապետություն-ները և սկզբունքները, ինչպես դրանք տրված են սուրբ գրություններում և մարգարեների խոսքերում: Այդ վար-դապետությունները և սկզբունքները ուսուցանվում են այնպիսի եղանակով, որը տանում է դեպի ըմբռնում և շենա-ցում: Մենք օգնում ենք ուսանողներին իրականացնել իրենց դերը ուսումնա-կան գործընթացում և պատրաստվել ուսուցանել ավետարանը մյուսներին:

Այս նպատակներն իրականացնելում օգնելու համար ձեզ և այն ուսանող-ներին, որոնց դուք ուսուցանում ենք, խրախուսվում է ներառել հետևյալ Ավետարանը ուսուցանելու և սովորելու հիմունքները.

• Ուսուցանեն և սովորեն Հոգու միջոցով:

• Զարգացնեն ուսանելու (սովորելու) սիրո, հարգանքի և նպատակի մթնոլորտ:

• Ուսումնասիրեն սուրբ գրություններն ամեն օր և կարդան դասընթացի տեքստը: (Սուրբ գրությունների ըն-թերցանությանը հետևելու աղյուսակ-ներ կարող եք գտնել այս ձեռնարկի վերջում գտնվող հավելվածում:)

• Հասկանան սուրբ գրությունների և մարգարեների խոսքերի ենթատե-քստը և բովանդակությունը:

• Գտնեն, հասկանան, զգան ավե-տարանի վարդապետությունների ու սկզբունքների ճշմարտությունը ու կարևորությունը և կիրառեն դրանք:

• Բացատրեն ավետարանի վարդա-պետությունները և սկզբունքները, կիսվեն դրանցով և վկայեն դրանց մասին:

• Սերտեն սուրբ գրությունների կա-րևոր հատվածները և հիմնական վարդապետությունները:

Ուսուցչի այս ձեռնարկը նախա-տեսված է ձեզ օհնելու համար, որ լինեք հաջողակ այս նպատակներն իրականացնելիս:

Դասի նախապատրաս-տությունԻր ավետարանը ուսուցանողներին Տերը պատվիրել է «ուսուցանել իմ ավետարանի սկզբունքները, որոնք Աստվածաշնչի մեջ են, և Մորմոնի Գրքի, որը պարունակում է ավետա-րանի լրիվությունը» (ՎևՈՒ 42.12): Նա հետո հրահանգել է, որ այս ճշմար-տությունները պետք է ուսուցանվեն ինչպես «ցույց կտրվի Հոգու կողմից», որը «կտրվի . . . հավատքի աղոթքով» (ՎևՈՒ 42.13–14): Յուրաքանչյուր դասը նախապատրաստելիս աղոթքով փնտրեք Հոգու առաջնորդությունը, որ օգնի ձեզ հասկանալ սուրբ գրություն-ները և դրանց պարունակած վար-դապետությունները և սկզբունքները: Նմանապես, հետևեք Հոգու հուշումնե-րին, երբ ծրագրեք, թե ինչպես օգնեք ձեր ուսանողներին հասկանալ սուրբ գրությունները, ուսուցանվել Սուրբ Հոգու կողմից և ցանկություն ունենալ կիրառելու այն, ինչ իրենք սովորում են:

Այս դասընթացում դուք հիմնականում օգտվելու եք Մորմոնի Գրքից, երբ դուք նախապատրաստվեք և ուսուցանեք: Աղոթքով ուսումնասիրեք գլուխները կամ հատվածները, որոնք դուք ուսուցանելու եք: Ձգտեք հասկանալ սուրբ գրության մասի ենթատեքստը և բովանդակությունը՝ ներառյալ պատմության ընթացքը, մարդկանց, վայրերը և իրադարձությունները: Երբ դուք ծանոթանաք յուրաքանչյուր սուրբ գրության մասի ենթատեքստին և բովանդակությանը, փորձեք գտնել այնտեղ պարունակվող վարդապետու-թյունները և սկզբունքները, և որոշեք, թե այս ճշմարտություններից որոնք են ամենակարևորը ձեր ուսանողների համար, որ հասկանան և կիրառեն: Որոշելուց հետո, թե ինչի վրա պետք է կենտրոնանաք, դուք կարող եք ընտ-րել, թե ինչ մեթոդներ, առաջարկներ և վարժություններ կարող են լավագույն ձևով օգնել ձեր ուսանողներին սովորել և կիրառել սուրբ գրություններում գտնվող սուրբ ճշմարտությունները:

Այս ձեռնարկը նախատեսված է այս գործընթացում ձեզ աջակցելու համար: Ուշադրի վերանայեք սուրբ գրության

մասին համապատասխանող դասա-նյութը, որը դուք պետք է ուսուցանեք: Դուք կարող եք ընտրել օգտագործել սուրբ գրության մասի համար նախա-տեսված բոլոր առաջարկները կամ դրանցից մի քանիսը, կամ կարող եք հարմարեցնել առաջարկված մտքերը այն ուսանողների կարիքներին և պայ-մաններին, որոնց դուք ուսուցանում եք: Երբ դուք խորհեք, թե ինչպես հարմա-րեցնեք դասանյութերը, համոզվեք, որ հետևում եք Տասներկու Առաքյալների Քվորումից Երեց Դալլին Հ. Օուքսի այս խորհրդին.

«Ես հաճախ եմ լսել, որ Նախագահ Փաքերն ուսուցանել է, որ մենք նախ ընդունում ենք, հետո մենք հարմարեց-նում ենք: Եթե մենք ամբողջությամբ խորասուզված ենք նշանակված դասի մեջ, որը մենք պետք է ուսուցանենք, ապա մենք կարող ենք հետևել Հոգուն, որ հարմարեցնենք այն» (“A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks” [Seminaries and Institutes of Religion Satellite Broadcast, Aug. 7, 2012], 6, si. lds. org):Երբ դուք նախապատրաստվում եք ուսուցանելու համար, հիշեք այն ուսանողներին, ովքեր ունեն հատուկ կարիքներ: Հարմարեցրեք վարժու-թյունները և ակնկալիքներն այնպես, որ օգնեք նրանց հաջողություններ ունենալ: Ծնողների և ղեկավարների հետ շփվելը կօգնի ձեզ տեղեկանալ ուսանողների կարիքներին և կօգնի ձեզ հաջողություն ունենալ նրանց իմաստալի և շենացնող փորձառու-թյուն տալու համար:

Մորմոնի Գրքի ձեռնարկ սեմինարիայի ուսուցչի համար - Նախաբան

VII

ՆԱԽԱԲԱՆ

Նեփիի Առաջին ԳՐՔԻ ՆԱԽԱԲԱՆԸ

Ինչո՞ւ ուսումնասիրել այս գիրքը:Երբ ուսանողները ուսումնասիրեն 1 Նեփին, նրանք կհայտնաբերեն, որ «Տիրոջ գորովագութ ողորմությունները բոլոր նրանց վրա են, ում նա ընտրել է, նրանց հավատքի շնորհիվ, դարձնելու նրանց հզոր՝ մինչև իսկ ի զորությունն ազատվելու» (1 Նեփի 1.20): Նրանք նաև կսովորեն, որ Աստված ուզում է օրհնել Իր զավակներին: Լեքին և

անգամ հնազանդորեն Երուսաղեմ վերադարձավ իր եղբայրների հետ, առաջին անգամ արույրե թիթեղները ձեռք բերելու համար և ավելի ուշ, որ-պեսզի համոզեր Իսմայելի ընտանիքին միանալ Լեքիի ընտանիքին անապա-տում: Տիրոջ օգնությամբ Նեփին նավ կառուցեց, որը տարավ նրա ընտանի-քին և այլոց օվկիանոսի մյուս կողմում գտնվող խոստումի երկիրը: Երբ Լեքին մահացավ, Տերն ընտրեց Նեփիին նրա

• Տերը պատվիրում է Լեքիին իր ընտանիքի հետ միասին հեռանալ անապատ (տես 1 Նեփի 2.1–2):

• Տերը պատվիրում է Լեքիին իր տղա-ներին հետ ուղարկել Երուսաղեմ արույրե թիթեղների բերելու (տես 1 Նեփի 3.2–4):

• Հրեշտակը միջամտում է, երբ Լա-մանը և Լեմուելը ծեծում են Նեփիին և Սամին (տես 1 Նեփի 3.29):

656

ՆախաբանԲաբելոնյան աշտարակից մեկնելուց հետո Հարեդը, նրա եղբայրը և նրանց ընտանիքներն ու ընկերները անապատում առաջնորդվեցին Տիրոջ կողմից: Տերը հրահանգներ տվեց Հարեդի եղբորը, որպեսզի կառուցի ութ բեռնանավ իրենց մարդկանց ծովի

վրայով խոստումի երկիր հասցնելու համար: Քանի որ Հարեդի եղբայրը և նրա մարդիկ հավատքով հնազանդվեցին Տիրոջը, Տերը նրանց տվեց ապա-հով ճամփորդության համար անհրաժեշտ առաջ-նորդություն ու ուղղություն:

ԴԱՍ 144

Եթեր 2

Ուսուցանման առաջարկներ

Եթեր 2.1–12

Հարեդացիները սկսեցին իրենց ճամփորդությունը դեպի խոստումի երկիրՈրպեսզի օգնենք ուսանողներին հասկանալ, թե Աստծուց ստացված հրահանգնե-րին հետևելը ինչպես կարող է մեզ նախապատրաստել ստանալու հետագա առաջ-նորդություն և հրահանգներ Նրանից՝ վարեք հետևյալ վարժությունը.

Դասից առաջ միևնույն սենյակում թաքցրեք մի առարկա, որը ներկայացնում է գանձ: Նախապատրաստեք երեք կամ չորս հուշումներ, որոնք տանում են դեպի գանձը: Տվեք առաջին հուշումը: Այդ հուշումը կտանի հաջորդ հուշմանը և այդպես շարունակ, քանի դեռ ուսանողները չեն գտել գանձը: Այն բանից հետո, երբ նրանք գտնեն գանձը, հարցրեք՝

• Ի՞նչ կպատահեր, եթե անտեսեիք առաջին հուշումը: (Նրանք չեին գտնի հաջորդ հուշումը:)

Ուսանողներին հանձնարարեք մտքում վերընթերցել Եթեր 1.41–42 , ուշադրություն դարձնելով Տիրոջ առաջին հրահանգներին, որոնք առաջնորդում են Հարեդացինե-րին դեպի խոստումի երկիր:

Որպեսզի օգնեք ուսանողներին հասկանալ, թե ինչպես Հարեդացիները արձագան-քեցին այս հրահանգներին, հանձնարարեք մի ուսանողի բարձրաձայն կարդալ Եթեր 2.1–3:

• Ինչպե՞ս Հարեդացիները արձագանքեցին Տիրոջ առաջին հրահանգներին:

Հանձնարարեք մի ուսանողի բարձրաձայն կարդալ Եթեր 2.4–6: Դասարանին հանձ-նարարեք հետևել, ուշադրություն դարձնելով այն օրհնություններին, որոնք Հարե-դացիները ստացան առաջին հրահանգներին հետևելուց հետո:

• Ի՞նչ պատահեց այն բանից հետո, երբ Հարեդացիները հետևեցին առա-ջին հրահանգներին: (Տերը Հարեդի եղբոր միջոցով նրանց տվեց լրացուցից հրահանգներ:)

• Ի՞նչ ենք սովորում այս պատմությունից այն մասին, թե ինչպես ստանալ առաջ-նորդություն Տիրոջից: (Հնարավոր է ուսանողները օգտագործեն տարբեր բառեր, բայց նրանց պատասխանները պետք է արտահայտեն հետևյալ սկզբունքը. Եթե մենք հավատքով արձագանքենք Տիրոջ տված հրահանգներին, մենք կա-րող են ստանալ ապագա առաջնորդություն Նրանից: Կարող եք առաջար-կել, որպեսզի նրանք իրենց սուրբ գրություններում Եթեր 2.6–ի կողքին գրեն այդ ճշմարտությունը:)

Որպեսզի օգնեք ուսանողներին ավելի լավ հասկանալ և կիրառել այս սկզբունքը, հանձնարարեք նրանց մտածել Տիրոջից վերջերս ստացված մի զգացողության

կամ հուշման մասին: Այնուհետև կարդացեք Տասներկու Առաքյալների Քվորումից Երեց Ռիչարդ Գ. Սքոթի հետևյալ արտահայտությունը այն մասին, թե ինչպես ենք մենք հաճախ ստանում հայտնություն.

«Այն կտրվի ամեն անգամ մի կտորով, փոքրիկ փաթեթներով, որպեսզի դուք աճեք կարողությամբ: Երբ ամեն կտորին հավատքով հետևեք, ձեզ

Ստեղծել հետաքրքրություն և կենտրոնացում

Ծրագրեք այնպիսի վարժություններ, որոնք կստեղծեն հե-տաքրքրասիրություն և կօգնեն սովորող-ներին իրենց ուշադ-րությունը դարձնել դասին վերաբերող սուրբ գրություններին: Այդ վարժությունները առավել արդյունավետ են, երբ կարճ են և սովորողներին կենտ-րոնացնում են դասի հիմնական սկզբունք-ների վրա:

Ուսուցչի ամենօրյա ձեռ-նարկն օգտագործելը

Գրքի նախաբանը Գրքի նախաբանները ընդհանուր գաղափար են տալիս Մորմոնի Գրքի յուրաքանչյուր գրքի վերաբերյալ: Այլ բաների հետ մեկտեղ, դրանք բացատ-րում են, թե ով է գրել յուրաքանչյուր գիրքը, դրանք նկարագրում են գրելիս հեղինակի ունեցած նպատակները, և դրանք տալիս են յուրաքանչյուր գրքի բովանդակության ամփոփումը:

Սուրբ գրության հատվածի նախաբանը Սուրբ գրության հատվածի նախաբան-ները տալիս են հակիրճ գաղափար սուրբ գրության մասի ենթատեքստի և բովանդակության մասին յուրաքանչյուր դասի համար:

Հատվածների խմբավորում և ենթատեքստային ամփոփում Սուրբ գրության մասերը հաճախ բա-ժանված են ավելի փոքր մասերի կամ հատվածների խմբերի, որտեղ առաջ է գալիս թեմայի կամ գործողության փոփոխություն: Յուրաքանչյուր հատ-վածների խմբի հղմանը հաջորդում է այդ հատվածների խմբի իրադարձու-թյունների կամ ուսմունքների հակիրճ ամփոփումը:

Ուսուցանման միջոցներ Ուսուցանման միջոցները բացատ-րում են ավետարանի ուսուցանման սկզբունքները և մեթոդները: Դրանք կարող են աջակցել ձեզ որպես ուսուցիչ կատարելագործվելու ձեր ջանքերում:

Դասի կառուցվածքը Դասի կառուցվածքը պարունակում է առաջնորդություն ձեզ համար, երբ դուք ուսումնասիրում և սովորեցնում եք: Այն առաջարկում է ուսուցանման գաղա-փարներ, ներառյալ հարցեր, վարժու-թյուններ, մեջբերումներ, գծագրեր և աղյուսակներ:

Վարդապետություններ և սկզբունքներ Քանի որ վարդապետությունների և սկզբունքների սովորաբար հանդիպում ենք սուրբ գրությունների տեքստի ուսումնասիրության ժամանակ, դրանք ընդգծված են, որպեսզի օգնեն ձեզ ներկայացնել և շեշտել դրանք ուսա-նողների հետ ձեր քննարկումներում:

VIII

ՆԱԽԱԲԱՆ

639

ՄՈՐՄՈՆ 7- 8 .11

Սերտման սուրբ գրության կրկնությունԳրատախտակին գրեք հորդորել: Բացատրեք, որ հորդորել նշանակում է խստորեն կոչ անել գործել որոշակի ձևով: Բացատրեք, որ Մորմոնի վերջին խոսքերը Մորմոն 7- ում հորդորելու լավ օրինակ են: Ուսանողներին թղթեր բաժանեք և ասացեք, որ իրենք պետք է մի հորդորանք գրեն, հիմնվելով Մորմոնի Գրքի սուրբ գրությունների սերտման իրենց սիրված հատվածի վրա: Թղթի վերին մասում նրանց խնդրեք գրել. «Ես մի բան կասեմ վերջին օրերի երիտասարդներին»: Խնդրեք յուրաքանչյուր ուսանողի ընտրել սուրբ գրությունների սերտման սիրված հատվածը և հորդորանք գրել վերջին օրերի երիտասարդների համար, հիմնվելով իրենց ընտրած հատ-վածի վրա: Նրանց հորդորը կարող է ներառել հիմնական ճշմարտությունների ամփոփումը, որոնք գտնվում են այդ հատվածում, բացատրությունը, թե ինչու են այդ ճշմարտությունները կարևոր երիտասարդների համար այսօր, և ըստ այդ ճշմարտությունների գործելու հրավեր: Հորդորները պետք է ավարտվեն խոստումով, ինչպես օրինակ Մորմոն 7.7 կամ Մորմոն 7.10- ում: Կարող եք խնդրել մի քանի ու-սանողի կիսվել իրենց ավարտված հորդորներով դասարանի հետ: Կարող եք նաև հավաքել այդ հորդորները և օգտագործել որպես հուշումներ սուրբ գրությունների սերտման ապագա վարժությունների համար կամ կարող եք ցուցադրել դրանք դասասենյակում:

Նշում. Դուք կարող եք օգտագործել այս վարժությունը դասի ընթացքում ցանկա-ցած պահի: Օրինակ, կարող եք օգտագործել այն դասի վերջում, կամ Մորմոն 7- ը քննարկելուց հետո:

Բացատրական և պատմական տեղեկությունՄորոնի 7: Քրիստոսին հավատալու Մորմոնի վերջին խնդրանքը

Տասներկու Առաքյալների Քվորումից Երեց Ջեֆրի Ռ. Հոլլանդը բացատրել է Քրիստոսին հավատալու Մորմոնի վերջին խնդրանքը, որը նա ուղղել է մեր օրերի մարդկանց՝ իր ամբողջ ազգի կործանման ականատեսը լինելուց հետո.

«Մահվան մենախոսության մեջ Մորմոնը ժամա-նակի և տարածության միջով հասավ բոլորին, հատկապես «Իսրայելի տան մնացորդին», ովքեր մի օր պետք է կարդային նրա հրաշալի գրվածք-ները: Այլ ժամանակի մեջ և այլ վայրում գտնվող-ները պետք է իմանային, թե ինչ էին մոռացել նրանք, ովքեր պառկած էին նրա առաջ, որ բոլորը պետք է «հավատային Հիսուս Քրիստոսին, որ նա Աստծո Որդին է», որ խաչելությունից հետո

Երուսաղեմում «Հոր զորությամբ նա կրկին հարու-թյուն է առել, որով նա հաղթանակ է ձեռք բերել գե-րեզմանի վրա. և նաև նրանում է մահվան խայթոցը կուլ գնացել:

Եվ նա իրականացնում է մեռելների հարությունը, . . . [և] աշխարհի փրկագնումը»: Իսկ փրկագնված-ները կարող են Քրիստոսի շնորհիվ վայելել «երջան-կության մի վիճակը, որը վերջ չունի»: [Մորմոն 7.2, 5–7:] . . .

«Հավատալ Քրիստոսին», հատկապես չափված նման ողբերգական, սակայն խուսափելի հե-տևանքներով, Մորմոնի վերջին աղերսան էր և նրա միակ հույսը: Դա ամբողջ գրքի գերագույն նպա-տակն էր, որը պետք է հայտնվեր վերջին օրերի աշխարհին, կրելով նրա անունը» (Christ and the New Covenant: The Messianic Message of the Book of Mormon [1997], 321–22):

Ուսուցանման լրացուցիչ միտքՄորմոն 7.8–9: Աստվածաշունչը և Մորմոնի Գիրքը

Ցուցադրեք Մորմոնի Գիրքը «այս» պիտակով: Այնուհետև ցուցադրեք «այդ» պիտակով Աստվա-ծաշունչը: Խնդրեք ուսանողներին մտքում կարդալ Մորմոն 7.8–9, փնտրելով, թե ինչ Մորմոնն ասաց

«այս» (Մորմոնի Գիրքը) և «այդ» (Աստվածաշունչը) գրքերի միջև եղած կապի մասին:

• Մորմոնի Գրքի ձեր ուսումնասիրությունն ինչպե՞ս է ամրացրել Աստվածաշնչյան ճշմարտություն-ների մասին ձեր վկայությունը: Աստվածաշնչի ձեր ուսումնասիրությունն ինչպե՞ս է ամրացրել Մորմոնի Գրքի մասին ձեր վկայությունը:

Նկարներ Եկեղեցու ղեկավարների և սուրբ գրու-թյունների իրադարձությունների նկար-ները, որոնք զննական պարագաներ են, դուք կարող եք ցուցադրել, եթե դա հնարավոր է, մինչ դուք ուսուցանում եք:

Սերտման սուրբ գրություն Մորմոնի Գրքում գտնվող 25 սերտման սուրբ գրությունների հատվածներ ընդգծված են այն դասերի ենթատեքս-տերում, որոնցում դրանց հանդիպում ենք: Այս դասերից յուրաքանչյուրը նաև պարունակում է ուսուցանման գաղա-փար այս հատվածներից յուրաքան-չյուրի համար: Որպեսզի օգնենք ձեզ հետևողական լինել սերտման սուրբ գրություն ուսուցանելիս, ձեռնարկով մեկ տարածված են Սերտման սուրբ գրությունների կրկնության վարժու-թյուններ: Սերտման սուրբ գրության ու-սուցանման լրացուցիչ գաղափարների համար տես այս ձեռնարկի վերջում գտնվող հավելվածը:

Ազատ սյունակ Ազատ սյունակը կարող է օգտագործ-վել դասերի նախապատրաստման համար, ներառյալ նշումներ, փորձա-ռություններ կամ այլ մտքեր գրելու համար, երբ դուք հուշում կզգաք Սուրբ Հոգու կողմից:

Բացատրական և պատմական տեղեկություն Որոշ դասերի վերջում տրված են լրացուցիչ մեջբերումներ և բացատ-րություններ, որպեսզի ձեզ լրացուցիչ հասկացողություն տան որոշակի գաղափարների կամ սուրբ գրության հատվածների վերաբերյալ: Այս բաժնի տեղեկություններն օգտագործեք, որ-պեսզի նախապատրաստվեք ուսուցա-նելիս հարցերին պատասխանելու կամ լրացուցիչ մտքեր տալու համար:

Ուսուցանման լրացուցիչ գաղափարներ Ուսուցանման լրացուցիչ գաղափար-ների հանդիպում ենք որոշ դասերի վերջում: Դրանք առաջարկներ են վարդապետություններ և սկզբունքներ ուսուցանելու համար, որոնք միգուցե չեն ներկայացվել կամ նշվել դասի կառուցվածքում: Դրանք նաև կարող են առաջարկներ ունենալ տեսալսողա-կան նյութերի օգտագործման համար, ինչպիսին են տեսասկավառակների ելույթները:

656

• Ի՞նչ ենք սովորում այս պատմությունից այն մասին, թե ինչպես ստանալ առաջ-նորդություն Տիրոջից: (Հնարավոր է ուսանողները օգտագործեն տարբեր բառեր, բայց նրանց պատասխանները պետք է արտահայտեն հետևյալ սկզբունքը. Եթե մենք հավատքով արձագանքենք Տիրոջ տված հրահանգներին, մենք կա-րող են ստանալ ապագա առաջնորդություն Նրանից: Կարող եք առաջար-կել, որպեսզի նրանք իրենց սուրբ գրություններում Եթեր 2.6–ի կողքին գրեն այդ ճշմարտությունը:)

Որպեսզի օգնեք ուսանողներին ավելի լավ հասկանալ և կիրառել այս սկզբունքը, հանձնարարեք նրանց մտածել Տիրոջից վերջերս ստացված մի զգացողության

կամ հուշման մասին: Այնուհետև կարդացեք Տասներկու Առաքյալների Քվորումից Երեց Ռիչարդ Գ. Սքոթի հետևյալ արտահայտությունը այն մասին, թե ինչպես ենք մենք հաճախ ստանում հայտնություն.

«Այն կտրվի ամեն անգամ մի կտորով, փոքրիկ փաթեթներով, որպեսզի դուք աճեք կարողությամբ: Երբ ամեն կտորին հավատքով հետևեք, ձեզ

IXIX

ՆԱԽԱԲԱՆ

Ամենօրյա սեմինարիայի ծրագիր (ազատ գրաֆիկ և վաղ առավոտ)Այս ձեռնարկը պարունակում է հետևյալ տարրերը ամենօրյա սեմի-նարիայի ուսուցիչների համար. 160 ուսուցչի ամենօրյա դասեր, ուսուցմանը օժանդակող նյութեր և սերտման սուրբ գրությունները և Հիմնական Վարդա-պետություններն ուսուցանելու համար նյութեր:

Ուսուցչի ամենօրյա դասեր

Դասի ձևաչափ

Այս ձեռնարկի յուրաքանչյուր դասը կենտրոնանում է սուրբ գրության մասի վրա, և ոչ թե որոշակի գաղափարի, վարդապետության կամ սկզբունքի վրա: Այս ձևաչափը կօգնի ձեզ և ձեր ուսանողներին ուսումնասիրել սուրբ գրությունները հաջորդականությամբ և քննարկել վարդապետությունները և սկզբունքները, երբ դրանք բնակա-նաբար առաջ գան սուրբ գրության տեքստում: Երբ ուսանողները ծանո-թանան ենթատեքստին, որտեղ կա վարդապետություն կամ սկզբունք, այդ ճշմարտության մասին նրանց հասկա-ցողությունը կարող է խորանալ: Բացի դրանից, ուսանողները ավելի լավ կկարողանան տեսնել և հասկանալ ու-ղերձների ողջ էությունը, որ ոգեշնչված սուրբ գրությունների հեղինակները միտված են եղել տալ: Այս եղանակով սուրբ գրություններն ուսուցանելը նաև կօգնի ուսանողներին սովորել, թե ինչպես բացահայտել և կիրառել հավերժական ճշմարտություններն իրենց սուրբ գրությունների անձնական ուսումնասիրության ժամանակ:

Յուրաքանչյուր դասում սուրբ գրու-թյան մասի ոչ բոլոր հատվածներն են նշված: Որոշ հատվածներ ավելի քիչ ուշադրության են արժանանում, քանի որ դրանք ավելի քիչ կարևոր են ոգեշնչված գրողի ընդհանուր ուղերձի համար կամ քանի որ դրանք ավելի քիչ կիրառելի են երիտասարդների համար: Դուք պարտավորություն ունեք հարմարեցնել այս նյութերը համաձայն այն ուսանողների կարիք-ների և հետաքրքրությունների, որոնց դուք ուսուցանում եք: Դուք կարող եք հարմարեցնել այս ձեռնարկի դասի գաղափարները, ընտրելով ավելի

մեծ ուշադրություն դարձնել որոշակի վարդապետության կամ սկզբունքի վրա, քան դրա վրա ուշադրություն է դարձված դասանյութում, կամ ընտրե-լով ավելի քիչ ուշադրություն դարձնել սուրբ գրության մասի հատվածի վրա, որը խորությամբ զարգացված է ձեռնարկում: Փնտրեք Սուրբ Հոգու առաջնորդությունը, որ օգնի ձեզ կատարել այս հարմարեցումները, երբ դուք նախապատրաստվում և ուսուցա-նում եք:

Վարդապետություններ և սկզբունքներ

Յուրաքանչյուր դասի կառուցվածքում դուք կգտնեք, որ մի քանի կարևոր վարդապետություններ և սկզբունքներ են ընդգծված: Այս վարդապետություն-ները և սկզբունքները ներկայացված են ուսումնական ծրագրում, քանի որ (1) դրանք արտահայտում են սուրբ գրության մասի հիմնական ուղերձը, (2) դրանք հատկապես հարմար են ուսանողների կարիքներին և պայ-մաններին, կամ (3) դրանք կարևոր ճշմարտություններ են, որոնք կարող են օգնել ուսանողներին խորացնել իրենց հարաբերությունները Տիրոջ հետ: Իմացեք, որ Մորմոնի Գիրքը ուսուցանում է ավելի շատ ճշմար-տություններ, քան ներկայացված են ուսումնական ծրագրում: Նախագահ Բոյդ Ք. Փաքերն ուսուցանել է, որ սուրբ գրությունները պարունակում են «ճշմարտությունների անթիվ համակ-ցություններ, որ կհամապատասխանեն յուրաքանչյուր անհատի՝ յուրաքան-չյուր պայմանում» (“The Great Plan of Happiness” [CES Symposium on the Doctrine and Covenants/Church History, Aug. 10, 1993], 2, si. lds. org):Ուսուցանելիս շարունակ ուսանողնե-րին հնարավորություններ տվեք, որ ներկայացնեն սուրբ գրությունների վարդապետությունները և սկզբունք-ները: Երբ ուսանողները արտահայ-տեն իրենց գտած ճշմարտությունները, նրանք հաճախ կարող են օգտագործել բառեր, որոնք տարբեր կլինեն այս ձեռնարկում նշված վարդապետության կամ սկզբունքի ձևից: Նրանք նաև կարող են գտնել ճշմարտություններ, որոնք նշված չեն դասում: Զգուշացեք, որ չառաջարկեք, որ ուսանողների պա-տասխանները սխալ են պարզապես այն պատճառով, որ այն արտահայ-տելու համար նրանց օգտագործած բառերը տարբերվում են այն բառերից, որոնք օգտագործվել են ձեռնարկում,

կամ քանի որ դրանք ներկայացնում են մի ճշմարտություն, որը նշված չէ ուսումնական ծրագրում: Ինչևիցե, եթե ուսանողի մեջբերումը վարդապետո-րեն սխալ է, ձեր պարտականությունն է մեղմությամբ օգնել ուսանողին ուղղել իր մեջբերումը՝ պահպանելով սիրո և վստահության մթնոլորտ: Սա անելը կարող է ապահովել սովորելու կարևոր փորձառություն ձեր դասարանի ուսա-նողների համար:

Տեմպ

Այս ձեռնարկը պարունակում է 160 սեմինարիայի ամենօրյա դասեր, որ-տեղ հաշվի են առնվում ուսանողների դպրոցական արձակուրդները և հա-մայնքի օրակարգերը, և նաև մի քանի ազատ օրեր են նախատեսում սուրբ գրության բովանդակությունը կրկնելու կամ սերտման սուրբ գրության վրա աշխատելու համար: Դուք կարող եք հարմարեցնել դասերը և տեմպը ըստ այս դասընթացն ուսուցանելու համար նախատեսված ժամանակի: (Տես տեմպի ուղեցույցի օրինակ այս ձեռ-նարկի վերջում գտնվող հավելվածում:)

Ստեղծագործական աշխատանք

Սեմինարիայի ուսանողների տնային ուսումնասիրության համար նախատես-ված Մորմոնի Գրքի ուսումնասիրության ձեռնարկը կարող է օգտագործվել սեմինարիայի ամենօրյա ծրագրե-րում որպես միջոց՝ ուսանողներին ստեղծագործական աշխատանք տալու համար: Ուսանողների տնա-յին ուսումնասիրության ուղեցույցի դասերը համապատասխանում են այն դասերին, որոնք ներկայացված են այս ձեռնարկում: Այն ուսանողներին, ովքեր ունեն շատ բացակայություններ, կարող են հանձնարարել կատարել ուսումնասիրության ուղեցույցի այն հանձնարարությունները, որոնք համապատասխանում են այն դասի բովանդակությանը, որը նրանք բաց են թողել: Հանձնարարությունները կարող են տպվել ՍևԻ վեբկայքից, ուստի, դուք կարիք չունեք տալու ողջ ձեռնարկը այն ուսանողներին, ովքեր պետք է կատարեն ստեղծագործական աշխատանք: Սեմինարիայի ուսա-նողների տնային ուսումնասիրության համար նախատեսված Մորմոնի Գրքի ուսումնասիրության ձեռնարկի վերա-բերյալ ավելի շատ տեղեկություններ են տրված «Սեմինարիայի տնային ուսումնասիրության ծրագիր» վերնագ-րով բաժնում:

XX

ՆԱԽԱԲԱՆ

Ուսուցանման օգնությունՈւսուցանման օգնություն հանդիպում ենք այս ձեռնարկի լուսանցքներում: Ուսուցանման օգնությունը բացատրում և լուսաբանում է, թե ինչպես դուք և այն ուսանողները, ում ուսուցանում եք, կարող են կիրառել Ավետարանի ուսուցանման և ուսումնասիրության հի-մունքները Մորմոնի Գրքի ձեր ուսում-նասիրության ժամանակ: Դրանք նաև առաջարկություններ ունեն, թե ինչպես արդյունավետորեն օգտագործել բազմազան ուսուցանման մեթոդները, հմտությունները և միջոցները: Երբ դուք սկսեք հասկանալ ուսուցանման օգնությունում գտնվող սկզբունքները, փնտրեք ուղիներ, թե ինչպես մշտա-պես փորձարկեք և կիրառեք դրանք, երբ ուսուցանում եք:

Սերտման սուրբ գրություն և հիմնական վարդապետություններՈւսանողներին օգնելու համար, որ բարձր գնահատեն հավերժական ճշմարտությունները և մեծացնեն իրենց վստահությունը սուրբ գրու-թյունները սովորելիս և ուսուցանելիս, Սեմինարիաները և Կրոնի Ինստի-տուտները (ՍևԻ) ընտրել են մի շարք սուրբ գրությունների հատվածներ, որ ուսանողները սերտեն յուրաքան-չյուր ուսման դասընթացի ընթացքում:

Բացի դրանից, Հիմնական վարդա-պետությունների ցանկ է ներառված, որպեսզի ընդգծեն հիմնական վար-դապետությունները, որոնք ուսանող-ները պետք է հասկանան, հավատան դրանց և ապրեն դրանց համաձայն սեմինարիայի չորս տարիների ընթաց-քում և իրենց կյանքի մնացած ողջ տա-րիներիի ընթացքում: Յուրաքանչյուր դասընթացի ձեռնարկ նախատեսված է Հիմնական վարդապետություն-ներն ընդգծելու համար, մինչ դրանք հայտնվում են, երբ ուսանողները հերթականությամբ ուսումնասիրում են սուրբ գրությունները: Սերտման սուրբ գրության հատվածներից շատերն ընտրված են ի նկատի ունենալով Հիմնական վարդապետություններ, որպեսզի երբ դուք ուսանողներին ուսուցանեք սերտման սուրբ գրության հատվածները, դուք նաև ուսուցանեք Հիմնական Վարդապետություններ:

Երբ անհատները հավերժական ճշմար-տություններ են գանձում իրենց մտքե-րում և սրտերում, Սուրբ Հոգին կհիշեցնի նրանց այս ճշմարտությունները անհրաժեշտության դեպքում և նրանց քաջություն կտա հավատքով գործել (տես Հովհաննես ԺԴ.26): Նախագահ Հովարդ Վ. Հանթերը ուսուցանել է.

«Ես խստությամբ քաջալերում եմ ձեզ օգտագործել սուրբ գրությունները

ձեր ուսուցանելու ժամանակ և անել ամեն հնարավոր բան ուսանողներին օգնելու համար, որ օգտագործեն դրանք և հարմարվեն դրանց: Ես կցանկանայի, որ մեր երիտասարդ-ները վստահությամբ մոտենային սուրբ գրություններին: . . .

. . . Մենք ցանկանում ենք, որ ուսանող-ները հավատան սուրբ գրությունների ուժին և ճշմարտացիությանը, վստահ լինեն, որ իրենց Երկնային Հայրը իրոք խոսում է նրանց հետ սուրբ գրություն-ների միջոցով, և վստահություն, որ նրանք կարող են դառնալ դեպի սուրբ գրությունները և գտնել պատաս-խաններ իրենց խնդիրներին և իրենց աղոթքներին: . . .

. . . Մենք հուսով ենք, որ ձեր ուսանող-ներից և ոչ մեկը դուրս չի գա դասարա-նից վախեցած կամ ամոթով, որ նրանք չեն կարող գտնել իրենց անհրաժեշտ օգնությունը, քանի որ նրանք բա-վականաչափ լավ չգիտեն սուրբ գրությունները անհրաժեշտ հատ-վածները գտնելու համար» (“Eternal Investments,” [address to CES religious educators, Feb. 10, 1989], 2, si. lds. org):Սերտման սուրբ գրության և Հիմ-նական վարդապետության մասին ավելի շատ տեղեկությունների համար տես այս ձեռնարկի վերջում գտնվող հավելվածը:

XI

ՆԱԽԱԲԱՆ

վիրեք ուսանողներին կարդալ Մոսիա 1.10 11 և փնտրել պատճառները, թե ինչու Բենիամին թագավորը ցանկացավ խոսել ժողովրդի հետ: (Նա ցանկանում էր հայտարարել, որ Մոսիան լինելու էր հաջորդ թագավորը և անուն տալ ժողովրդին:)

Մոսիա 2–6Բենիամին թագավորը սովորեցնում է իր ժողովրդին Փրկչի Քավության մասին

Ուսանողներին ցուցադրեք Բենիամին թագավորը դիմում է իր ժողովրդին նկարը (62298; Gospel Art Book [2009], no. 74): Դասարանի համար կարդացեք Մոսիա 2.12–19: Հրավիրեք ուսանողներին բարձրացնել իրենց ձեռքերը, երբ նրանք նկատեն արտահայտություններ, որոնք ցույց են տալիս Բենիամին թագավորի բնավորությունը: Երբ ուսանողները ձեռք բարձրացնեն, դադարեցրեք կարդալը և խնդրեք նրանց բացատրել, թե ինչ են նրանք գտել և ինչպես է այն բացահայտում Բենիամին թագավորի բնավորությունը:

Դուք կարող եք հարցնել ուսանողներին, թե ինչ են նրանք սովորել ծառայության մասին Մոսիա 2.17–ում: (Ուսանող-ների պատասխանները պետք է արտացոլեն այնպիսի հասկացողություն, որ երբ մենք ծառայում ենք ուրիշնե-րին, մենք ծառայում ենք Աստծուն:) Դուք կարող եք նաև խնդրել դասարանին կրկնել Մոսիա 2.17- ը՝ սերտման սուրբ գրությունը, որը նրանք անգիր գիտեն: Հրավիրեք ուսանող-ներին կիսվել, թե ինչպես են նրանք վերջերս ուրիշներին ծառայելով ծառայել Աստծուն:

Գրատախտակին կամ թերթիկի վրա գրեք հետևյալ սուրբ գրությունների հատվածները: Փակագծերի պատասխան-ները մի ներառեք: Հանձնարարեք յուրաքանչյուր ուսանողի քննել սուրբ գրությունների հատվածներից մեկը: Հիշեցրեք նրանց, որ Բենիամին թագավորի քարոզը կենտրոնացած էր այս թեմայի վրա. «Փրկություն կարող է գալ մարդկանց զավակներին միայն Քրիստոսի ՝ Ամենակարող Տիրոջ անունով և միջոցով» (Մոսիա 3.17): Սուրբ գրությունների հատվածներից յուրաքանչյուրն ուսուցանում է այս թեմայի շուրջ:

1. Մոսիա 2.20–25, 34: (Երբ մենք հասկանում ենք մեր պարտականությունը Աստծո առաջ, մեր երախտագի-տությունը մեծանում է:)

2. Մոսիա 3.7–11, 17–18: (Հիսուս Քրիստոսը տառապեց, որպեսզի մենք կարողանանք փրկվել մեր մեղքերից: Եթե մենք հավատք գործադրենք առ Հիսուս Քրիստոսը ապաշխարության միջոցով, մենք կարող ենք փրկվել մեր մեղքերից:)

4. Մոսիա 4.5–8, 19–21, 26: (Եթե մենք խոնարհեցնենք ինքներս մեզ Աստծո առաջ և ձգտենք զարգացնել քրիստոսանման հատկանիշներ, մենք կարող ենք պահել մեր մեղքերի թողությունը:)

Ուսանողներին բավականաչափ ժամանակ տալուց հետո, նրանց թույլ տվեք դասարանին կամ փոքր խմբերին զե-կուցել այն, ինչ իրենք սովորել են: Ապա խնդրեք մի քանի ուսանողների ընտրել սկզբունքներից մեկը և բացատրել, թե ինչպես նրանք կարող են կիրառել այն իրենց կյանքում:

Հրավիրեք ուսանողներից մեկին բարձրաձայն կարդալ Մոսիա 4.1–3: Խնդրեք դասարանին հետևել, փնտրելով, թե ինչպես ժողովուրդն արձագանքեց Բենիամին թագավորի խոսքերին: Ապա հրավիրեք մեկ այլ ուսանողի բարձրաձայն կարդալ Մոսիա 5.1–2, 5–8: Խնդրեք դասարանին փնտրել, թե ինչպես ենք մենք մեզ վրա վերցնում Տիրոջ անունը: Համոզվեք, որ ուսանողները հասկանում են այս սկզբունքը. Մենք մեզ վրա ենք վերցնում Հիսուս Քրիստոսի անունը, երբ մենք կապում և պահում ենք սրբազան ուխտերը: Դուք կարող եք հիշեցնել ուսանողներին, որ պատճառներից մեկը, որ Բենիամին թագավորը հավաքեց ժողովրդին, այն էր, որ սովորեցներ նրանց ուխտեր կապելու մասին: Նա նաև օծեց իր որդի Մոսիային որպես ժողովրդի թագավոր (տես Մոսիա 6.3):

Վերջում հարցրեք ուսանողներին, թե արդյոք նրանցից որևէ մեկը կցանկանար կիսվել, թե ինչ են նրանք զգում այն բանի արդյունքում, որ մկրտվելիս վերցրել են իրենց վրա Հիսուս Քրիստոսի անունը: Խնդրեք նրանց խորհել հետևյալ հարցերի շուրջ.

• Ինչպե՞ս դուք կարող եք անձամբ կիրառել Բենիամին թագավորի ելույթի սկզբունքները:

• Ի՞նչ է նշանակում ձեզ համար Հիսուս Քրիստոսի անունը վերցնել ձեզ վրա:

Դուք կարող եք նաև վկայել ուրախության մասին, որը գալիս է Հիսուս Քրիստոսին հավատալու և Նրա Քավությանը վստահելու միջոցով:

Հաջորդ Մասը (Մոսիա 7–17)Հարցրեք ուսանողներին. Դուք կդավանե՞ք Հիսուս Քրիս-տոսին, եթե նույնիսկ դա անելը նշանակի, որ դուք մահվան կդատապարտվեք: Տեղեկացրեք ուսանողներին, որ հաջորդ շաբաթ նրանք կուսումնասիրեն Աբինադի մարգարեի ուսմունքները: Խրախուսեք նրանց փնտրել ուղերձը, որն Աբինադին ցանկանում էր տալ նեփիացիներին, չնայած, որ նա գիտեր, որ իրեն մահվան կդատապարտեին:

Տնային ուսումնասիրության դասՄորմոնի Խոսքերը–Մոսիա 6 (Մաս 11)

Նախապատրաստական նյութեր տնային ուսումնասիրության ուսուցչի համարԱմենօրյա տնային ուսումնասիրության դասերի ամփոփում

Մորմոնի Խոսքերից մինչև Մոսիա 6 (մաս 11) ուսանող-ների սովորած վարդապետությունների և սկզբունքների հետևյալ ամփոփումը նախատեսված չէ ուսուցանել որպես ձեր դասի մի մաս: Ձեր ուսուցանած դասը կենտրոնանում է այս վարդապետություններից և սկզբունքներից միայն մի քանիսի վրա: Հետևեք Սուրբ Հոգու հուշումներին, երբ դուք խորհեք ուսանողների կարիքների մասին:

Օր 1 (Մորմոնի Խոսքերը–Մոսիա 2)Ուսումնասիրելով Հոգուն հետևելու և իր հիշատակարա-նում Նեփիի փոքր թիթեղներն ընդգրկելու Մորմոնի փոր-ձառությունը՝ ուսանողները սովորեցին, որ Տերը գիտի բոլոր բաները: Բենիամին թագավորն ուսուցանել է, որ եթե նեփիացիները չունենային սուրբ գրությունները, նրանք կթափառեին անհավատության մեջ և որ սուրբ գրություններն ուսումնասիրելը մեզ օգնում է իմանալ և պահել պատվիրանները: Նա ուսուցանեց իր ժողովրդին կարևոր սկզբունքներ, ինչպիսիք են. Երբ մենք ծառայում ենք ուրիշներին, մենք ծառայում ենք Աստծուն: Երբ մենք պարտական ենք զգում Աստծուն, մենք ցանկանում ենք ծառայել ուրիշներին և մեր երախտագիտությունը մեծա-նում է: Եթե մենք պահում ենք պատվիրանները, մենք կօրհնվենք նյութապես և հոգեպես:

Օր 2 (Մոսիա 3)Բենիամին թագավորը հայտնեց հրեշտակի խոսքերը, ով բերեց «մեծ ուրախության ավետիք» մահկանացու կյանք Տիրոջ գալու մասին: Ուսանողները սովորեցին, որ դա մարգարեացվել էր հարյուրավոր տարիներ առաջ այն իրադարձություններից, երբ Հիսուս Քրիստոսը կտառապեր, որպեսզի մենք կարողանայինք փրկվել մեր մեղքերից: Մենք կարող ենք փրկվել մեր մեղքերից, երբ մենք հավատք գործադրենք առ Հիսուս Քրիստոսը և ապաշխարենք: Եթե մենք ենթարկվենք Սուրբ Հոգու հորդորներին, մենք կարող ենք հաղթել բնական մար-դուն Հիսուս Քրիստոսի Քավության շնորհիվ:

Օր 3 (Մոսիա 4)Բենիամին թագավորի ուղերձը լցրեց իր ժողովրդին Տիրոջ Հոգով: Ուսանողները սովորեցին, որ երբ մենք հավատք ենք գործադրում առ Հիսուս Քրիստոսը և անկեղծորեն ապաշխարում ենք, մենք ներում ենք ստա-նում մեր մեղքերին: Բենիամին թագավորն ուսուցանել է իր ժողովրդին, որ եթե մենք խոնարհեցնենք մեր անձերն Աստծո առաջ և ձգտենք զարգացնել քրիստո-սանման հատկանիշներ, մենք կարող ենք պահել մեր մեղքերի թողությունը:

Օր 4 (Մոսիա 5–6)Երբ նրանք կարդում են փոփոխության մասին, որը եկավ Բենիամին թագավորի ժողովրդի վրա, ուսանող-ները սովորեցին, որ երբ մենք հավատք գործադրենք առ Հիսուս Քրիստոսը և ստանանք Սուրբ Հոգին, մենք կարող ենք ունենալ սրտի զորեղ փոփոխություն: Բե-նիամին թագավորի մարդիկ ուխտեցին կատարել Տիրոջ կամքը և պահել Նրա պատվիրանները, ցուցադրելով, որ մենք մեզ վրա ենք վերցնում Հիսուս Քրիստոսի անունը, երբ մենք կապում և պահում ենք սուրբ ուխտերը:

ՆախաբանԱյս դասը կօգնի ուսանողներին հասկանալ իր մահից երեք տարի առաջ իր որդիներին և իր ժողովրդին ուղղված Բենիամին թագավորի ուսմունքները: Բենիամին թագավորը սովորեցրեց իր ժողովրդին, թե ինչպես ստանալ և պահել իրենց մեղքերի թողությունը՝ հավատք գործադրելով առ Հիսուս Քրիստոսը:

Ուսուցանման առաջարկներ

Մորմոնի ԽոսքերըՆեփին և Մորմոնը արտահայտում են իրենց վստահությունն առ Աստված

Հրավիրեք ուսանողներից մեկին կարդալ 1 Նեփի 9.2–3, որ հիշեցնեք ուսանողներին, որ Նեփիին պատվիրվել էր պատրաստել երկու տեսակի թիթեղներ: Օգնեք նրանց հասկանալ, որ այս հատվածում «այս թիթեղները» արտա-հայտությունը վերաբերվում է Նեփիի փոքր թիթեղներին, որը հիմնականում պարունակում էր արձանագրություն-ներ սուրբ բաների մասին: Խնդրեք ուսանողներից մեկին

ձ ձ ն կ 1 Նեփի 9 4 Խն ե նին

Տնային ուսումնա-սիրության դասերն օգտագործելը

Ուսանողների դասերի ամփոփումը Ամփոփումը կօգնի ձեզ ծանոթանալ ենթատեքստի և վարդապետություն-ների ու սկզբունքների հետ, որոնք ուսանողները ուսումնասիրել են շաբաթվա ընթացքում ուսանողների ուսումնասիրության ուղեցույցում:

Դասի նախաբանը Դասի նախաբանը կօգնի ձեզ իմանալ, թե սուրբ գրության մասի որ հատված-ները կշեշտվեն դասի ժամանակ:

Դասի կառուցվածքը Դասի կառուցվածքը ուղեցույց է հանդիսանում ձեզ համար, երբ դուք ուսումնասիրում և ուսուցանում եք: Այն առաջարկում է ուսուցանման գաղա-փարներ, ներառյալ հարցեր, վարժու-թյուններ, մեջբերումներ, գծագրեր և աղյուսակներ:

Հատվածների խմբավորում և ենթատեքստի ամփոփում Հատվածները խմբավորվում են հա-մաձայն սուրբ գրությունների մասերի ենթատեքստի կամ բովանդակության փոփոխությունների: Յուրաքանչյուր հատվածների խմբի հղումներին հաջորդում է այդ հատվածների խմբի իրադարձությունների կամ ուսմունք-ների հակիրճ ամփոփումը:

Վարդապետություններ և սկզբունքներ Երբ վարդապետությունները և սկզբունքները բնականորեն առաջ են գալիս սուրբ գրության տեքստի ուսումնասիրության ժամանակ, դրանք ընդգծվում են, որպեսզի օգնեն ձեզ ներկայացնել և նշել դրանք ուսանող-ների հետ ձեր քննարկումներում:

Հաջորդ միավորի նախաբանը Յուրաքանչյուր դասի վերջին պարբե-րությունը տալիս է հաջորդ միավորի վերաբերյալ ակնարկներ: Կիսվեք այս պարբերությամբ ձեր ուսանողների հետ յուրաքանչյուր դասի վերջում, որպեսզի օգնեք նրանց ուսումնասիրել սուրբ գրությունները եկող շաբաթվա ընթացքում:

XIIXII

ՆԱԽԱԲԱՆ

Սեմինարիայի տնային ուսումնասիրության ծրագիրՏնային ուսումնասիրության ծրագիրը թույլ է տալիս ուսանողներին սեմի-նարիայում միավորներ ստանալ՝ շաբաթվա ընթացքում դասերին հաճախելու փոխարեն տանն անհա-տական դասեր լրացնելով: Այս դասերը գտնվում են առանձին ձեռնարկում, որը կոչվում է Մորմոնի Գրքի ուղեցույց սեմինարիայի ուսանողների տնային ուսումնասիրության համար: Շաբա-թական մեկ անգամ ուսանողները հանդիպում են ունենում սեմինարիայի ուսուցչի հետ, որպեսզի ներկայացնեն իրենց աշխատանքը և դասարանի հետ մասնակցեն դասին: Ուսանող-ների ուսումնասիրության ուղեցույցը և շաբաթական դասարանային դասերը բացատրված են ստորև:

Ուսումնասիրության ուղեցույց ուսանողների տնային ուսումնասիրության համարՄորմոնի Գրքի ուսումնասիրության ուղեցույց սեմինարիայի ուսանողների տնային ուսումնասիրության համար ձեռնարկը նախատեսված է տանն ուսումնասիրող ուսանողին օգնելու համար, որ Մորմոնի Գրքի ուսումնասի-րության ժամանակ ստանա այնպիսի փորձառություն, ինչպիսին սեմինա-րիայի ուսանողը, ով հաճախում է աշ-խատանքային օրերին տեղի ունեցող դասերին: Ուստի, ուսանողի ուսումնա-սիրության ուղեցույցի տեմպը, ինչպես նաև այնտեղ ընդգծված վարդապե-տությունները և սկզբունքները հա-մապատասխանում են այս ձեռնարկի նյութին: Ուսանողի ուսումնասիրության ուղեցույցը նաև ներառում է սերտման սուրբ գրության ուսուցում: Սերտման սուրբ գրությունների հատվածները տրված են ենթատեքստում այնպես, ինչպես դրանք տրված են սուրբ գրության տեքստում: Լրացուցիչ վար-ժություններ են տրված այն դասերի վերջում, որտեղ կան հատվածներ:

Ամեն շաբաթ տնային ուսումնասի-րության սեմինարիայի ուսանողները պետք է ուսումնասիրեն չորս դասեր ուսանողների ուսումնասիրության ուղեցույցից և մասնակցեն ամեն-շաբաթյա դասի, որը անց կկացվի նրանց սեմինարիայի ուսուցչի կող-մից: Ուսանողները կատարում են ուսումնասիրության ուղեցույցում գտնվող վարժությունները իրենց սուրբ գրությունների ուսումնասիրության

օրագրերում: Ուսանողները պետք է ունենան սուրբ գրությունների ու-սումնասիրության երկու օրագրեր, որպեսզի նրանք կարողանան մեկը թողնել իրենց ուսուցչի մոտ և շարու-նակեն աշխատել մյուսում: Երբ ուսա-նողները ամեն շաբաթ հանդիպում են իրենց ուսուցչի հետ, մի օրագիրը հանձնվում է տնային ուսումնասիրու-թյան ուսուցչին և մյուսը ետ է տրվում ուսանողին, որ օգտագործի հաջորդ շաբաթվա դասերի համար: (Օրինակ, մի շաբաթվա ընթացքում ուսանողը կատարում է վարժությունները օրագիր 1-ում: Ապա ուսանողը բերում է այս օրագիրը դասարան և տալիս է այն ու-սուցչին: Հաջորդ շաբաթվա ընթացքում ուսանողը վարժությունները կատա-րում է օրագիր 2-ում: Երբ ուսանողը հանձնում է օրագիր 2-ը, ուսուցիչը կվերադարձնի օրագիր 1-ը: Ապա ուսանողն օգտագործում է օրագիր 1-ը, որպեսզի կատարի հաջորդ շաբաթվա հանձնարարությունները:)

Բոլոր սեմինարիայի ուսանողներին խրախուսվում է ամեն օր ուսումնա-սիրել սուրբ գրությունները և կարդալ դասընթացի տեքստը, սակայն տնային ուսումնասիրության ուսանողները պետք է հասկանան, որ նրանցից ակնկալվում է յուրաքանչյուր միավորի յուրաքանչյուր չորս տնային ուսումնա-սիրության դասի վրա ծախսել 30-ից 40 լրացուցիչ րոպեներ և հաճախել շաբաթական տնային ուսումնասիրու-թյան դասին:

Ուսուցչի շաբաթական տնային ուսումնասիրության դասերՄորմոնի Գրքի ուսումնասիրության ուղեցույց սեմինարիայի ուսանողների տնային ուսումնասիրության համար գրքի յուրաքանչյուր մասը համապա-տասխանում է ուսուցչի ամենօրյա ձեռնարկի հինգ դասերին: Տնային ուսումնասիրության դասերը կօգնեն ուսանողներին կրկնել, կիրառե