UNIDAD I

SECRETARA DE EDUCACIN JALISCO

COORDINACIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y TECNOLGICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIORDIRECCIN DEL BACHILLERATO EN LA MODALIDAD INTENSIVA SEMIESCOLARIZADA

Guadalajara, Jalisco

Enero de 2007

SECRETARA DE EDUCACIN JALISCOTALLER DE LECTURA Y REDACCIN I

DIRECTORIOSECRETARIO DE EDUCACIN JALISCO

LIC. MIGUEL NGEL MARTNEZ ESPINOSA

COORDINADOR DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR,

SUPERIOR Y TECNOLGICA

LIC. EDUARDO DAZ BECERRA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

ING. ANTONIO MAGAA ZIGA

DIRECCIN DEL BACHILLERATO EN LA MODALIDAD

INTENSIVA SEMIESCOLARIZADA

MTRA. DIMNA SILVIA GONZLEZ HERNNDEZPROYECTOS ACADMICOS DE LA DIRECCIN GENERAL

DE EDUCACIN MEDIA SUPERIORPROFR. JUAN ANTONIO JIMNEZ GONZLEZ

Compilacin

Martnez Lpez Vicente.

Naranjo Gomez Pedro.

Segovia Romero Armando.

Academia:

Ayn Delgado Sandra

Bobadilla Hernndez Elizabeth

Brambila Ma. ngeles

Hernndez Prez Jos Antonio

Lomel Jayme Mara Luisa

Mata Robles Rosalo

Navarro Gmez Pedro

Rosas Otero Zoila

Guadalajara, Jalisco Enero 2007.

NDICE

UNIDAD I. COMUNICACIN: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS DIVERSOS.

1.1 Comunicacin, lectura y escritura.

1.1.1 El proceso comunicativo: enunciador, mensaje, enunciatario y contexto.

1.1.2 Intencin comunicativa y funciones del lenguaje.

1.1.3 Proceso de lectura: prelectura, lectura y poslectura.

1.1.4 Proceso de escritura: preescritura, escritura, Presentacin y/o escritura.

1.1.5. Signos de puntuacin.

1.2 Tema y propiedades de prototipos textuales.

1.2.1 Narracin.

1.2.2 Descripcin.

1.2.3 Exposicin.

1.2.4. Argumentacin.

1.2.5. Dilogo.

1.2.6. Propiedades Coherencia. Fluidez.

Cohesin.1.3. Instrumentos de investigacin documental.

1.3.1. Ficha bibliogrfica.

1.3.2 Ficha hemerogrfica.

1.3.3 Registro de pgina electrnica.

1.3.4 Ficha de trabajo.

Parfrasis.

Cita textual.

Comentario.

Sntesis.

1.4. Lxico y semntica.

1.4.1. Sinnimos y antnimos.

1.4.2. Parnimos y polisemia.

1.4.3. Homfonos.

V/b C/s/z H G/j Ll/y

1.5. Lectura en voz alta y comprensin auditiva.

1.5.1 Lectura.

1.5.2 Audicin.UNIDAD II. TEXTOS PERSONALES.

2.1 Situacin comunicativa del texto personal.

2.1.1 Emotiva.

2.1.2 Apelativa.

2.2 Caractersticas estructurales y lxico.

2.2.1 Caractersticas externas.

Estructura variable.

2.2.2 Caractersticas internas. Subjetividad.

Lenguaje cotidiano.

Uso de prototipos textuales.2.3 Tipos de textos personales.

2.3.1 Histricos.

Autobiografa.

Diario.

Memoria.

Cuaderno de viaje.2.3.2 Familiares.

Ancdota.

Carta.

Mensaje electrnico (Correo electrnico).2.3.3 Escolares.

Apunte de clase.

Agenda.

Bitcora.

Cuaderno de trabajo.

UNIDAD III. TEXTOS EXPOSITIVOS.3.1 Situacin comunicativa de los textos expositivos.

3.1.1 Referencial.

3.1.2 Apelativa.

3.1.3 Metalingstica.

3.2 Estructuras.

3.2.1 Externas.

Formato variable.

Introduccin.

Desarrollo.

Conclusin.

Bibliohemerografa.

ndice.

Notas a pie de pgina (modelos y variantes).

3.2.2 Internas.

Lenguaje denotativo.

Tecnicismos, prefijos, sufijos, neologismos, arcasmos.

Uso de prototipos.

Conectores.

Cohesin.

Palabras clave.3.3. Tipos.

3.3.1. Periodsticos.

Noticia (nota informativa).

Crnica.

Reportaje.

Entrevista.

Columna.

3.3.2. Histricos.

Monografa.

Biografa.

3.3.3. Escolares.

Resea descriptiva.

Reporte de investigacin.

- Planeacin.

- Uso de instrumentos de investigacin.

- Organizacin en esquemas.

- Exposicin escrita y oral con recursos.

- Audicin con normas.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURAEl estudiante:

Elaborar diversos textos personales y expositivos, mediante acciones de investigacin documental y tcnicas expositivas que le permitan el desarrollo de sus habilidades comunicativas (leer, escuchar, escribir y hablar).

UNIDAD I. COMUNICACIN: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS DIVERSOS.

1.1 Comunicacin, lectura y escritura.

1.1.1 El proceso comunicativo: enunciador, mensaje, enunciatario y contexto.Concepto de comunicacin.-

Definicin:

La Comunicacin consiste en trasmitir a otras personas lo que pensamos, sentimos o deseamos; para lograr esta comunicacin nos valemos del Lenguaje.

Desde las pocas prehistricas, el hombre ha buscado la forme de comunicarse con sus semejantes, habindolo hecho primitivamente, valindose de seales de humo, el sonido producido por tambores, o bien, expresando sus ideas y deseos a travs de las danzas. As poco apoco, los medios de comunicacin fueron perfeccionndose hasta llegar al uso de los signos lingsticos que integran un idioma o mensaje.

Ilustracin 1Retroalimentacin.- La retroalimentacin es el paso final que cierra el circuito con la respuesta del receptor, que en este momento toma el papel de emisor, estableciendo as una interaccin bilateral: la Comunicacin en Dos Direcciones. Si la retroalimentacin no se diera, entonces la comunicacin no se estableci plenamente y slo se qued a nivel unilateral como informacin. Retroalimentacin es el trmino que se utiliza precisamente para llamar a la informacin recurrente o informacin de regreso, y es muy necesaria porque es la que indica al emisor si el mensaje fue recibido, si fue bien interpretado, si se acept y utiliz. Cuando la comunicacin es completa, ambos interlocutores estarn ms satisfechos, se evitar la frustracin y se podr acordar mejor la relacin personal o laboral que se tenga, mejorando consecuentemente los resultados de la relacin.

A continuacin se presentan seis consejos muy tiles para mejorar la eficacia por medio de la retroalimentacin:

Es importante que la retroalimentacin sea dada de inmediato.

La retroalimentacin que proporcionan los jefes o supervisores acerca del desempeo, debe complementar la retroalimentacin relacionada con el trabajo que ya ha sido captada por el propio trabajador.

La retroalimentacin positiva es la ms deseable y la que produce mejores resultados, no obstante, es preferible recibir aunque sea retroalimentaciones negativas, porque son mejor que nada.

La retroalimentacin no verbal, debe ir acompaada de una retroalimentacin verbal, y es muy importante que ambas sean congruentes.

Los trabajadores tienden a recordar con mayor facilidad aquello que se dice al principio y al final de los mensajes.

La retroalimentacin es el nico medio para saber lo que las personas piensan y sienten acerca de los dems o de las cosas.

Despus de descifrar e interpretar el mensaje, el receptor se convierte en una fuente. Es decir, ahora tiene un propsito (contestar el mensaje de la fuente original) y debe codificar un mensaje y enviarlo, por algn canal, de regreso a la otra persona. Esto es la retroalimentacin, otro elemento vital en la comunicacin. La Retroalimentacin o respuesta, capacita a la fuente para saber si su mensaje ha sido o no recibido e interpretado correctamente. La retroalimentacin puede hacer que la fuente original modifique las futuras comunicaciones de acuerdo con la forma en que la fuente perciba la reaccin del receptor.

1.1.2 Intencin comunicativa y funciones del lenguaje.

Los textos se clasifican de acuerdo con su propsito y con el lenguaje que el escritor emplea en su obra. As es como el valor comunicativo del texto tambin tiene que ver con la intencin del autor, quien elegir la funcin de la lengua que desea destacar, y que puede ser principalmente de tres formas: referencial, apelativa y potica.

Aunque en todo texto aparece de manera clara una funcin dominante, es posible que aparezcan las otras funciones en forma secundaria. A continuacin veremos las particularidades de cada una de estas funciones.

Funcin Referencial

Mediante esta funcin el autor del texto comunica un suceso, una noticia, una idea o cualquier informacin de manera objetiva. Como ejemplo tenemos los textos de divulgacin cientfica, las notas informativas, los instructivos o los textos de consulta entre otros ms.

Funcin Apelativa

En este caso, el autor del texto pretende influir en el lector, invitando, ordenando o Sugiriendo le la realizacin de una accin: que haga o deje de hacer algo. El discurso puede ser imperativo (en textos publicitarios), especulativo o argumentativo.

Funcin Potica

Con la funcin potica en el texto se le da ms importancia a la forma de comunicacin del mensaje. Se buscan palabras ms expresivas; lo que ms interesa es cmo se dice algo. Las lecturas descriptivas, narraciones, dilogos y monlogos, son ejemplo de las formas discursivas de este tipo de textos.1.1.3 Proceso de lectura: prelectura, lectura y poslectura.

En el desarrollo de la lectura nos basamos dentro del anlisis y reflexin, luego de tomar en cuenta los aspectos ms importantes que reflejaban la situacin concreta de determinado tema. Tambin como respuesta a las actividades presentadas y de acuerdo a los objetivos de la actividad.

Del reconocimiento de conceptos claros como:

Ubicarnos dentro de algn tipo de lectura

Comprenderla

Analizar situaciones

Encontrar resultados

Depende nuestra capacidad de crecimiento y avance personal y colectivo. Por esta razn es necesario que dentro de los planes de rea que involucran a profesor-medio-estudiante, encontrar un mtodo que los incluya a todos dentro de su construccin.

1.1.4 Proceso de escritura: preescritura, escritura, Presentacin y/o escritura.

Escribir significa mucho ms que conocer el abecedario, saber "juntar letras". Quiere decir ser capaz de expresar informacin de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas

El proceso de la escritura es fcil de accionar, como todas las mquinas. Y una vez que conocemos los pasos que lo componen, stos nos guan para empezar a escribir.

Hay que seguir los pasos. 1. Preescritura

2. Escritura

3. Presentacin y/o publicacinLa Preescritura

La preescritura como primera parte del proceso nos permite llevar a cabo esta planeacin y lo ms importante nos ayuda a ir ordenando nuestras ideas. El proceso de la preescritura comprende dos grandes etapas: La planeacin del escrito y la organizacin de la informacinLa planeacin del escrito comprende la definicin de las siguientes partes: El tema responde a la pregunta qu quiero comunicar?. Es la identificacin de la idea central o tesis que va a condicionar el desarrollo del texto,El propsito responde a la pregunta por qu voy a comunicar esto?, La audiencia responde a la pregunta a quin le voy a comunicar?, para quin escribo?, El tipo de textoa seleccionar, obviamente depende de las respuestas a las tres preguntas anteriores. Una vez definidos estos elementos debemos, iniciar la bsqueda de la informacin que requeriremos para redactar el texto.La bsqueda de informacin implica un trabajo previo por parte del redactor, para ello es necesario: a. Preguntarse cunto se sabe sobre el tema acerca del cual se escribir. b. Tomar en cuenta el marco textual, es decir; cules son los conceptos clave relacionados con el tema que debo emplear y cmo sern planteados en el escrito: como un anlisis, como una descripcin, como una comparacin... Revise detalladamente cada uno de las partes que comprenden la etapa de: Planeacin del escrito.

Organizacin de la InformacinGeneralmente como resultado de la primera etapa correspondiente a la planeacin del escrito obtenemos ideas e informacin sin estructura, sin orden, sin ilacin ni coherencia interna. Sigue entonces, el momento de organizar nuestros datos, de tomar decisiones sobre las partes, el material de apoyo, el orden, la estructura oracional y el bosquejo que guiar nuestro desarrollo. La organizacin de la informacin, entonces, aporta como uno de sus resultados principales un esquema o bosquejo general del que saldr el borrador del escrito. En esta etapa se desglosan las ideas; se identifica la tesis o hiptesis, se elige el material de apoyo, el tipo de prrafos el tipo de introduccin y conclusin que se emplear.

La EscrituraEscribir, y escribir bien es una condicin bsica para una buena comunicacin. La claridad y precisin en lo que se desea transmitir redunda en el xito o fracaso del entendimiento entre individuos y organizaciones. En plena era de la informacin, todo profesionista debe ser experto en comunicacin.

Escribir implica poder expresar de manera adecuada aquellas ideas que deseamos transmitir, considerando contenido y forma.Escribir es la capacidad de transmitir informacin de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas. Esto implica claridad y precisin de ideas, estructura, congruencia, estilo y tono, por mencionar algunos.Un buen escritor requiere contar con ciertas habilidades y competencias que puedeadquirir a travs del manejo de los procesos que permiten desarrollar una buena calidad de escritura. Revise cada una de las etapas que integran la escritura.

HYPERLINK "http://www.cca.org.mx/dds/cursos/escritura/html/modulo4/presentacion/tema3.htm"

Presentacin y/o publicacin

Esta es la etapa final del proceso de la escritura, igual de importante que las anteriores, ya que en esta nos lleva a definir detalles que permitirn que nuestro escrito luzca como lo deseamos.

Revise cada una de las etapas que integran la presentacin y/o publicacin, presionando sobre los ttulos del esquema.

1.1.5. Signos de puntuacin.

1. La coma ( , )

2. El punto ( . )

3. El punto y coma ( ; )

4. Los dos puntos ( : )

5. Los puntos suspensivos ( ... )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "6" 6. Los signos de interrogacin ( ? )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "7" 7. Los signos de exclamacin ( ! )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "8" 8. Los parntesis ( ( ) )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "9" 9. Los corchetes ( [ ] )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "10" 10. Las comillas ( )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "11" 11. La raya ( )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "12" 12. El guin ( - )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "13" 13. La diresis o crema ( )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "14" 14. La barra ( / )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "15" 15. El asterisco ( * )

HYPERLINK "http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/" \l "16" 16. El signo de prrafo ( )

1. La coma ( , ) Marca una pausa breve en un enunciado. Se utiliza en los casos siguientes:

Para separar los elementos de una enumeracin.

Ej.:Viene a recoger el resto de sus cosas: la ropa, la pelota de baloncesto, la cmara , la caa de pescar y la Vespa.

Para aislar el vocativo.

Ej.:Visite a Zoraida, la pitonisa, y conozca el porvenir...

En los incisos que interrumpen una oracin, para aclara o ampliar lo que se dice, o para mencionar el autor u obra citados.

Ej.:Todos los vecinos, incluido el del tercero, estaban por una vez de acuerdo.

Para separar elementos gramaticalmente equivalentes en un enunciado.

Ej.:Toda Europa estaba presente: franceses, espaoles, italianos, alemanes, portugueses, etc.

En las cabeceras de las cartas se escribe coma entre el lugar y la fecha.

Ej.:San Sebastin, 24 de Noviembre de 1965

2. El punto ( . )

El punto marca una pausa al final de un enunciado.Despus de un punto siempre se escribe mayscula. Hay tres tipos de puntos:

Punto y seguido: separa enunciados que integran un prrafo.

Ej.:Con el disco en la mano, ya slo falta que funcione. Atrs han quedado un ao y medio de Trabajo e incertidumbres.

Punto y aparte: separa dos prrafos distintos con dos contenidos diferentes.

Ej.:Un ao despus de salir el disco al mercado, prcticamente todos saben ya quin es. El segundo single ha comenzado a sonar.

Punto y final: cierra un texto.

Tambin se usa despus de las abreviaturas.

Ejs.:Sr. Sra. Dr. EE.UU.

Nunca se usa el punto en los ttulos y subttulos de libros, artculos, captulos, obras de arte.

Ejs.: "Las Meninas", "Cien aos de soledad"

3. El punto y coma ( ; )

Indica una pausa superior a la coma e inferior al punto. Se utiliza:

Para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones que incluyen comas.

Ej.:Haba que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas.

Delante de las conjunciones o locuciones como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto por consiguiente, cuando los periodos tienen cierta longitud.

Ej.:Trabajamos como locos en ese proyecto porque tenamos confianza; sin embargo, los Resultados no fueron los que esperbamos.

4. Los dos puntos ( : )

Nunca se deja un espacio antes de los dos puntos.Se usan los dos puntos en los siguientes casos:

Delante de una enumeracin anunciada con un verbo.

Ej.:Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste.

En citas textuales.

Ej.:Se tir en la cama y grit: No puedo!

Despus de las frmulas de saludo en las cartas y documentos.

Ejs.:

Estimado Sr. Lpez:

Tengo el placer de comunicarle que ha ganado el primer premio de nuestro concurso.

Querido amigo:

Siento mucho no haberte escrito antes pero

En textos jurdicos y administrativos detrs del verbo (decretos, bandos, certificados, etc.)

Ej.:Certifica:Que D. Jos Martnez ha seguido su curso de espaol durante los meses de Julio y Agosto. 5. Los puntos suspensivos ( ... )

Suponen una interrupcin en la oracin o un final impreciso. Se usan en los casos siguientes:

Al final de una enumeracin cuando tiene el mismo valor que la palabra etctera.

Ej.:Todo lo malo estaba por venir: la anexin de Checoslovaquia, el asalto por sorpresa a Polonia, el ataque a Rusia, el Holocausto

Para expresar un momento de duda.

Ej.:Tuve un asunto con el profesor de violn y con la niera, con un oficial y con un actor, y yo no tena ni 16 aos No les estar aburriendo?

Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.

Ej.:En cuanto a lo del otro da fue algo inesperado, muy violento, muy desagradable

Cuando se omite una parte de una cita textual.

Ej.:Las primeras lneas del Quijote las aprend en la escuela: En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme

6. Los signos de interrogacin ( ? )

Delimitan enunciados interrogativos. En espaol es necesario utilizar el signo de apertura porque no tenemos marcas gramaticales que lo sustituyan.Nunca se deja un espacio despus del signo de interrogacin de apertura o antes del de cierre.Nunca se escribe punto detrs de los signos de interrogacin.

Ej.:Qu tal ests?

El signo final de interrogacin entre parntesis indica duda o irona.00

Ej.: El Seor Botn es el director (?) del Banco de Santander. 7. Los signos de exclamacin ( ! )

Delimita enunciados exclamativos o interjecciones. Nunca se deja un espacio despus del signo de exclamacin de apertura o antes del de cierre.

Ej.:Hola! Qu sorpresa!

El signo final de exclamacin entre parntesis indica sorpresa o irona.

Ej.:Un seor de 70 aos (!) ha sido el ganador del Maratn de Nueva York.

8. Los parntesis ( ( ) )

Se utilizan en los siguientes casos:

Cuando se interrumpe el sentido de un discurso con una aclaracin, sobre todo si sta no tiene mucha relacin con lo anterior.

Ej.:Marta Tocino (la novia del futbolista) se presenta a las prximas elecciones.

Para intercalar un dato o precisin (fechas, autores)

Ej.:Nac en La Felguera (Asturias).

Para evitar una opcin en el texto.

Ej.:Se busca chico(a) para ir a buscar dos nios de 8 y 11 aos a la escuela.

En la transcripcin de textos para sealar la omisin de una parte del texto, se ponen tres puntos entre parntesis ()

Ej.:En Alicante fui y conoc esa terrible masa humana que haba en la playa. () Miles y miles de gentes que buscaban y crean que les enviaban barcos. () Yo creo que para sobrevivir nos metieron en la cabeza que nos daba todo igual. 9. Los corchetes ( [ ] )

Incorporan informacin complementaria como los parntesis. Se usan en los casos siguientes:

Dentro de un enunciado que va ya entre parntesis para introducir una precisin.

Ej.:Una de las obras de Antonio Muoz Molina (algunos la consideran como su mejor novela [1997]) es Plenilunio.

Cuando en un texto transcrito el editor quiere introducir una nota complementaria al texto.

Ej.:Y Don Quijote, con el dolor de las suyas, tena los ojos abiertos como liebre.[Como liebre] Alusin a la creencia vulgar que las liebres duermen con los ojos abiertos

Como los parntesis, cuando se omite una parte del texto transcrito. (Ver ejemplo de parntesis) 10. Las comillas ( )

Se utilizan para:

Reproducir citas textuales.

Ej.:Me dijo muy claramente: No quiero aceptar esta proposicin porque pienso que no est a la altura de mis ambiciones.

Para reproducir los pensamientos de los personajes en los textos narrativos.

Ej.:Todos lo escuchaban con atencin pero yo no oa lo que deca simplemente pensaba: Qu guapo es!.

Para indicar que una palabra o expresin es impropia, vulgar, de otra lengua o con un sentido especial o irnico.

Ejs.:El nuevo empleado nos ha aportado el savoir faire de su pas.Sus negocios no me parecen nada claros.

Para citar ttulos de artculos, poemas, cuadros.

Ejs.:Si quieres otra opinin sobre este tema, lee el artculo Ideas nuevas de Rosa Montero. El cuadro Construccin con lnea diagonal de Tapis se subast la semana pasada en Christies.

11. La raya ( )

Se utiliza en los siguientes casos:

Para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso. Se pueden sustituir por parntesis.

Ej.:Estuve esperando a Sara una buena amiga toda la noche. Pero al final no vino.

En un dilogo cuando no se menciona el nombre de la persona o personaje.

Ej.: Qu me has preguntado?Yo, nada. Te has confundido de persona.

12. El guin ( - )

Se utiliza:

Para separar (en determinados casos) los dos elementos que integran una palabra compuesta.

Ejs.:Es una leccin terico-prcticaEl caballo es de origen hispano-rabe

Para dividir una palabra al final del rengln cuando no cabe en el completa.

Ej.:No dejes las cosas en cualquier sitio, te lo digo siempre y ya empiezo a es-tar harta de repetir siempre lo mismo.

13. La diresis o crema ( )

Se utiliza:

Para sealar la pronunciacin de la vocal u en las combinaciones gue, gui.

Ej.: pingino, vergenza, etc.

14. La barra ( / )

Se utiliza en los siguientes casos:

Con valor de preposicin en ejemplos como:

Ej.:120 km/h salario bruto 1600 euros/mes

Forma parte de las abreviaturas como :

Ejs.:c/ (calle)c/c (cuenta corriente)

15. El asterisco ( * )

Sirve para:

Sealar una nota al margen o a pie de pgina dentro de un texto. A veces, estos asteriscos se encierran entre parntesis. (*)

Sealar la forma incorrecta de una palabra.

Ej.: Pienso * de que vendr maana (forma correcta: pienso que vendr maana)

16. El signo de prrafo ( )

Este signo se usa:

Seguido de un nmero, para indicar divisiones internas dentro de los captulos.

Ej.:Como por ejemplo: 25 , 12.

En las remisiones y citas de estas mismas divisiones.

Ej.: Vese 16

1.2 Tema y propiedades de prototipos textuales.

1.2.1 Narracin. Una narracin es un relato en el que intervienen diferentes elementos: personajes que realizan acciones en un espacio y tiempo determinados. Estas acciones se basan en un conflicto o situacin inicial que las genera. Estas historias son contadas por un narrador.

1.2.2 Descripcin. Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los hechos que siguen.1.2.3 Exposicin. Consiste en explicar un tema o una idea con la intencin de informar.La exposicin.

Informar.Caractersticas.---Tcnica de la exposicin.

Eleccin del tema.Documentacin.Organizacin de la informacin.Elaboracin del guin.Desarrollo.Partes de la exposicin.

Introduccin.Desarrollo.Conclusin.--

1.2.4. Argumentacin. La argumentacin es un tipo de exposicin que tiene como finalidad defender con razones o argumentos una tesis, es decir, una idea que se quiere probar.1.2.5. Dilogo. Es una conversacin entre dos o ms personas, mediante la que se intercambia informacin y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito.

1.2.6. Propiedades.

Coherencia.

Existen tres tipos de coherencia: 1) Lingstica o lineal, 2) Pragmtica y 3) Global.

Coherencia lingstica o lineal. 1. Esta maana fui a los tribunales y all encontr al licenciado Roberto Morales.

2. Todo est muy nublado, parece que habr tormenta.

3. - Vas a Madrid maana?.

- No, no voy.

Observa que hay una relacin lgica de antecedente y consecuente en los enunciados anteriores, porque, por ejemplo, en el primer caso, es lgico que yo encuentre en los tribunales a un abogado; como deducir tambin en el segundo caso que habr tormenta, y una relacin lgica en el tercero de negacin a una pregunta. A este tipo de coherencia se le llama lingstica o lineal, porque hay concordancia de significado (semntica) entre dos oraciones contiguas de un texto.Coherencia pragmtica

1. Quin tuviera ahora una cama!

2. Vas a Madrid maana? Los pilotos de la lnea Iberia estn en huelga

Hay oraciones en que no hay concordancia desde el punto de vista lingstico lineal, pero s la hay desde el punto de vista pragmtico.

Si observas el primer ejemplo te dars cuenta de que el hablante no requiere del mueble-cama, sino que est expresando su cansancio utilizando una expresin que, tomada literalmente y sin contexto, no tiene coincidencia entre lo que se dice y se quiere decir; este tipo de coherencia se conoce como pragmtica pues cumple el deseo de comunicar un mensaje aunque el hablante utilice expresiones que, aparentemente, no tienen relacin de significado exacto (en sentido lineal) con lo que se desea decir.Coherencia Global

La coherencia global se da cuando un discurso est debidamente estructurado, esto es, cuando podemos identificar: un propsito del autor, un desarrollo de ideas, un tema y un asunto. Fluidez.

Adems de la coherencia, tu expresin oral al igual que la expresin escrita debe ser fluida. Pero qu debemos entender por fluidez?. Hablar o escribir sencillamente utilizando las palabras con facilidad.

Para lograr la fluidez se te recomienda:

Tener claros los pensamientos en la mente.

Utilizar un vocabulario amplio y variado.

Practicar la lectura en voz alta.

Estar seguro de lo que se dice.

Evitar el uso de manerismo y expresiones monosilbicas tales como: y.., ah..., o.., que..., etc.

Evitar las muletillas.

1.3. Instrumentos de investigacin documental.

Las fichasSe utilizan para registrar fuentes de informacin y extraer de ellas contenidos de inters.

Existe una gran variedad de fichas, te mostraremos algunos datos que llevan y para que se emplean.

1.3.1. Ficha bibliogrfica.

Ficha bibliogrfica: En ella escribimos los datos de un libro.

Autor (apellido, nombre)

Ttulo (va subrayado)

Subttulo (si lo hay)

Traductor (si el original se escribi en otro idioma)

Edicin (se anota a partir de la segunda)

Nmero de volumen (si cuenta con ms de uno)

Lugar dnde se edit la obra

Editorial

Fecha

Nmero de pginas totales del libro

Coleccin o serie

Ejemplo:

1.3.2 Ficha hemerogrfica.

Ficha hemerogrfica: Contiene los datos de una publicacin peridica.

Nombre de la revista o peridico (subrayado y seguido de punto)

Nmero de volumen, slo se anota una v seguida del nmero correspondiente

Nmero de publicacin se abrevia con n seguida del nmero correspondiente

Nmero de tomo se abrevia con t seguida del nmero correspondiente

Ciudad donde se imprime la publicacin

Fecha de publicacin

Nmero de pginas consultadas, se abrevia con p. En la ficha de peridico se anota el nmero de pgina, la seccin y la columna.

1.3.3 Registro de pgina electrnica.

Contiene los datos de Referencia y pagina. (De Internet)

Actividad: realizar una cita textual.1.3.4 Ficha de trabajo.

Fichas de trabajo: Contienen los razonamientos, planteamientos o interpretaciones de un autor, adems en ellas se formulan comentarios, crticas, conclusiones, etc. Existe una gran variedad entre ellas:

Parfrasis.

Como te habrs dado cuenta, la redaccin de un trabajo no es tan difcil. Adems, te vamos a describir otro recurso que te permitir mejorar esta actividad: la parfrasis. La parfrasis es el escrito en el que a cada enunciado se hace corresponder otro enunciado con el mismo sentido, cambiando palabras por sinnimos o enunciados semnticamente equivalentes; es decir, parafrasear los enunciados con ideas semejantes que conserven lo esencial del original, pero expresado con tus propias palabras. Cita textual.

Ficha de cita textual: El investigador o estudiante localiza y toma nota de los datos o ideas que le interesan, es decir, copia prrafos, frases, etc., que llamen su atencin.

Comentario.

Ficha de comentario: En ella se expresan las ideas personales en torno a lo ledo. A diferencia de la de digesto en esta se da un punto de vista y en la de digesto como su nombre no lo indica se escriben las ideas digeridas o asimiladas, pero sin cambiar la idea del autor.

Sntesis.

Ficha de sntesis: En ella se escriben las ideas principales.

1.4. Lxico y semntica.

1.4.1. Sinnimos y antnimos.Sinnimos. Palabras de sonido distinto, diferente significante, pero de significado similar; ejemplo: fiereza-ferocidad. Entre dos trminos sinnimos puede haber diferencia de intensidad, de grado: querer-amar, llover-diluviar, destruir-aniquilar, barco-buque, selva-jungla, ruido-estruendo; o de uso, es decir, a veces preferimos un trmino sobre otro, segn la situacin en que nos encontremos: barriga, tripa, vientre, guata; gordo, grueso, obeso, guatn; chirona, crcel, presidio, cana.

Antnimos.- Antnimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual que los sinnimos, a la misma categora gramatical.Por ejemplo, antnimos de alegra son tristeza, depresin, etc.Existen tres clases de antnimos:

Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual, hay otras palabras que significan lo mismo con diferente grado.

Ejemplo: blanco y negro (hay "gris"), fro y caliente (hay "templado", "glido", "helado", "tibio",...)

Complementarios: El significado de una elimina el de la otra

Ejemplo: vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez)

Recprocos: El significado de una implica el de la otra. No se puede dar uno sin el otro.Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa otro tiene que comprarla, si uno no compra el otro no vende, pero no puedes comprar algo si no te lo vende alguien)

1.4.2. Parnimos y polisemia.

Paronimia. Suenan parecido.

Palabra parnimas son aquellas que se parecen por el sonido pero se escriben de forma diferente y significan cosas distintas.PolloPoyo

Ave domstica con plumas.Banco de piedra

Polisemia. Se llama polisemia a la capacidad que tiene una sola palabra para expresar muy distintos significados. Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lingstico y de un mensaje, con independencia de la naturaleza de los signos que lo constituyen. Al igual que la homonimia, en el caso de la polisemia se asignan varios significados a un solo significante. Pero, mientras la homonimia se produce por coincidencia de los significantes de diversos signos, la polisemia se debe a la extensin del significado de un solo significante.

1.4.3. Homfonos.

Las homfonas: son las palabras que tienen sonidos semejantes o iguales, pero que se escriben de manera diferente. Ej:

a: como preposicin.ha: del verbo haber.ah!: interjeccin de sorpresa.

ay!: interjeccin de dao.hay: verbo haber.

abra: verbo abrir.habr: verbo haber.

abra: accin de abrir.habra: verbo haber.

v/b

baca - de cochevaca - animalbacilo - bacteriavacilo - de vacilar

bale - de balarvale - de valerbello - hermosovello - pelo suave

barn - noblevarn - hombrebota - calzadovota - de votar

botar - saltarvotar - dar el votobote - embarcacinvote - de votar

c/s/z

cabe - de caber o preposicincave - de cavar

cabo - extremo, de mar o militarcavo - de cavar

sabia - cultasavia - de planta

h

hierba - plantahierva - de hervir

g/j

jira: excursin.

gira: de girar.

ll/y

callo: Dureza de la piel. cayo: un islote.

1.5. Lectura en voz alta y comprensin auditiva.

1.5.1 Lectura.

Como leer.

Para los estudiantes mayores estudiar palabras es una forma de aumentar la capacidad lectora. Esto requiere el uso de diccionarios, estudiar las partes de las palabras y aprender a encontrar el significado de una palabra en referencia al contexto. Los estudiantes pueden tambin aumentar su vocabulario dando atencin especial a las nuevas palabras que puedan hallar.

Como la madurez lectora puede tener diferentes niveles indicados por materiales y objetivos diferentes, es til la prctica de hojear un texto para captar el significado general y analizarlo para una informacin especfica.

El desarrollo de las estrategias de estudio eficiente es importante en el aprendizaje de las diversas clases de materias. Una tcnica til de estudio es subrayar, dado que ayuda a incrementar la comprensin de los principales puntos y detalles de un texto

Adems de su valor intrnseco, la habilidad para leer tiene consecuencias econmicas. Los adultos que mejor leen son capaces de alcanzar ms altos niveles y es probable que consigan puestos de trabajo mejor remunerados. El aumento de la tecnificacin de la sociedad ha incrementado las exigencias de alfabetizacin adecuada, presin que ha llegado al mbito escolar de forma directa. Un nivel ms alto de alfabetizacin se necesita tanto en los negocios o en la industria como en la vida diaria, por ejemplo, para comprender diversos formularios o para entender los peridicos. Se han llevado a cabo algunos esfuerzos para simplificar los formularios y los manuales, pero la carencia de suficiente capacidad lectora definitivamente impide que una persona pueda desenvolverse en la moderna sociedad occidental.

Los programas de alfabetizacin de adultos se pueden diferenciar segn los niveles de alfabetizacin que desarrollan. Los programas de alfabetizacin prefuncional animan el desarrollo de la descodificacin y reconocimiento de palabras, semejante a los objetivos de las escuelas primarias, aunque usan materiales ms apropiados para la edad adulta. Los programas que tratan el desarrollo de la alfabetizacin funcional llevan el nivel al uso de la lectura para aprender nueva informacin y realizar tareas relacionadas con el empleo. Los programas de alfabetizacin avanzada subrayan el desarrollo de las habilidades de ms alto nivel.

La gran importancia de la habilidad lectora est demostrada por el desarrollo de los programas de alfabetizacin en algunos pases en vas de desarrollo como, por ejemplo, Cuba, cuyos programas envan jvenes estudiantes a las zonas rurales para ejercer como profesores de las personas analfabetas.

1.5.2 Audicin.

La audicin son los procesos psico-fisiolgicos que proporcionan al hombre la capacidad de or. La audicin es muy importante para nuestro aprendizaje, la vida cotidiana, etc. Mediante el sonido nos podemos comunicar, escuchar msica, disfrutar de los sonidos de la naturaleza, nos sirve tambin para ponernos alerta ante algn tipo de peligro, etc.1. Analizar

2. Ordenar

3. Clasificar

4. Representar

5. Observar

6. Memorizar

7. Evaluar

UNIDAD II. TEXTOS PERSONALES.

2.1 Situacin comunicativa del texto personal.

Cuandohacesunaredaccin, escribes en tu diario o envas un correo electrnico, ests empleando la expresin escrita. Esta tiene como soporte los signos visuales o grficos (letras y otros signos), que son la representacin de los sonidos. A travs de la expresin escrita, transmitimos unos conocimientos o unos hechos, actuales, del pasado e, incluso, referidos al futuro; adems, pueden pertenecer a un mundo real o figurado.

2.1.1 Emotiva.

FUNCIN EMOTIVA. Corresponde al EMISOR. Cuando en un texto literario predomina el "YO" predomina la Funcin Emotiva. Normalmente en la LRICA la funcin emotiva es imperante.

2.1.2 Apelativa.

FUNCIN APELATIVA. Cuando lo que predomina es la llamada al lector.

2.2 Caractersticas estructurales y lxico.

2.2.1 Caractersticas externas.

En el texto - al ser no solo la sumatoria de oraciones o prrafos es indispensable que existan otras condiciones, como su carcter comunicativo e interactivo, poseer una estructura y cumplir una funcin especfica.

Estructura variable.

Las caractersticas de texto que se pueden sealar son las siguientes:

a) Comunicativo. Es comunicativo en el sentido de que es un producto lingstico, que tiene como funcin comunicar ideas, sentimientos y significados en general.

b) Interactivo. Es interactivo porque se produce en un marco o contexto social para con seguir un efecto.

c) Posee una estructura. Un texto posee una estructura porque articula forma y contenidos de manera organizada y lgica, utilizando para ello las relaciones morfosintcticas y los criterios semnticos de la lengua.

d) Cumple una funcin. Finalmente, cumple una funcin que parte de la intencin comunicativa o propsito con el cual se produce.

2.2.2 Caractersticas internas.

Subjetividad.

Este texto o conjunto de signos extrados de un discurso debe reunir condiciones de textualidad. Las principales son cohesin, coherencia, significado, progresividad, intencionalidad y clausura o cierre.

Segn los lingistas Beaugrande y Dressler, todo texto bien elaborado ha de presentar siete caractersticas:

Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en l han de contribuir a la creacin de una idea global.

Ha de tener cohesin, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre s.

Ha de contar con adecuacin al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados de ncleo mencionados ms arriba) y de forma que, adems, ofrezca toda la informacin necesaria (y el mnimo de informacin innecesaria) para su lector ideal o destinatario.

Ha de contar con una intencin comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.

Ha de estar enmarcado en una situacin comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aqu y ahora concreto lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensin.

Ha de entrar en relacin con otros textos o gneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y gneros, pues ningn texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado.

Ha de poseer informacin en grado suficiente para resultar novedoso e interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de conocimientos previos).

Lenguaje cotidiano.

USO DE LA EXPRESIN ESCRITA

Bsicamente,utilizamos la expresin escrita para facilitar la comunicacin entre personas que se hallen en diferentes lugares y, a veces, en diferente tiempo. Con ella:

Plasmamosconocimientos, pensamientos o sentimientos con intencin de que perduren en el tiempo (textos cientficos y humansticos; diarios, etc.).

Creamos obras artsticas con un lenguaje esttico: textos literarios (poesa, novela, teatro).

Damos noticia de lo que ocurre en otros lugares (textos periodsticos).

Ordenamos o determinamos las normas de convivencias nacionales o internacionales: textos jurdicos y administrativos.

Nos relacionamos a travs de cartas con familiares y amigos (intercambios epistolares), o establecemos relaciones comerciales mediante cartas o correos electrnicos.

Ofrecemos o solicitamos algo: productos, trabajo, ayuda, etc.

Caractersticas de La Expresin EscritaEltextoseescribecon la intencin de que permanezca en el tiempo e incluso pueda ser ledo por generaciones posteriores.

Comoelemisor(elque escribe) y receptor (el que lee) no se comunican en el mismo momento ni en el mismo espacio, el escritor considera el texto, en su totalidad, como una unidad superior a la oracin, con una intencionalidad comunicativa: la de ensear, informar, divertir, legislar, etc., y realiza todo su trabajo pensando en este fin.

Quienescribelohace en soledad, por lo que la expresin escrita es reflexiva: el autor tiene la posibilidad de elaborar un esquema o borrador previo a la redaccin que le ayude a organizar y estructurar sus ideas; puede, tras redactar el texto, releerlo, corregirlo y modificarlo tantas veces como quiera, hasta darle su forma definitiva.

Lacoherenciaylacohesin son propiedades bsicas del texto escrito.

Untextoescoherente si: Todo lo que se dice en l tiene relacin con el tema principal.

Cada una de sus partes est al servicio de la totalidad teniendo en cuenta el tipo de texto que es (periodstico, jurdico, literario) y su situacin comunicativa.

Gramatical y semnticamente, es aceptable.

Untextoestcohesionado si sus partes estn unidas y relacionadas entre s mediante deixis o sealamientos espaciales, personales o temporales; alusiones; conectores, repeticiones, etc.

Alestarlaexpresin escrita muy pulida, muy trabajada, es difcil encontrar en ella variedades regionales o sociales que no hayan sido escritas a propsito y con una determinada finalidad, ya que lo habitual es utilizar una lengua neutra, comn a todos los hablantes que se expresan en ese idioma.

Parafacilitarlacomprensin del contenido y su correcta entonacin, el autor puede emplear distintos recursos:

Grficos:distintostipos, tamaos e incluso colores de letras; signos de puntuacin, como comas, puntos y comas, puntos, parntesis, comillas, guiones, etc.; fotografas, dibujos, croquis, smbolos, frmulas tcnicas o cientficas, etc., que complementen el texto.

Tonales:admiraciones o interrogaciones.

Fnicos:onomatopeyas y aliteraciones (repeticiones de fonemas).Morfosintcticos: Reduciendo la informacin a lo bsico y relevante, evitando redundancias o repeticiones de informacin innecesarias.

Creando una sintaxis compleja: por su extensin, por el tipo de oraciones que se emplean y por las relaciones que establecen entre s.

Lxico-semnticos: Eligiendo un vocabulario variado y preciso, muy seleccionado.

Evitando repeticiones innecesarias con la utilizacin frecuente de sinnimos.

Introduciendo, en los textos literarios, distintas figuras retricas, como hiprboles, anttesis, anforas, personificaciones, perfrasis, hiprbatos, elipsis, ironas, smiles o comparacin, metforas, metonimias, etc., para embellecer y diferenciar la expresin escrita de la que se utiliza en un uso normal.

Finalmente,merecedestacar una ventaja del lenguaje escrito, la de que el receptor puede elegir el tiempo y el orden de lectura del mensaje, puesto que ste ya se le presenta completo y cerrado en su totalidad.

Formas de la Expresin EscritaLaexpresinescritapuede adoptar numerosas formas; entre ellas, hay que destacar las siguientes:

Ladescripcin. Lanarracin. Eldilogo. Laargumentacin. Laexposicin. Laexplicacin

Uso de prototipos textuales.Coherencia,-La relacin de elementos de un texto y su organizacin interna constituyen lo que se denomina coherencia. Se habla aqu de la estructura profunda del texto, en su aspecto global e integral, que determina su significacin.

La coherencia tiene que ver entonces, con el entramado o tejido textual, conformado por la articulacin de elementos globales e integrales, de aspectos explcitos e implcitos y la manifestacin de la secuencialidad, la estructura semntica y pragmtica de texto, adems de su organizacin interna. Para conseguir la coherencia textual existen una serie de mecanismos:

I.-Tema.- Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto.

II.- Presuposiciones.- Se trata de la informacin que el emisor del texto supone que conoce el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor haya "acertado" en sus presuposiciones.

III.- Implicaciones.- Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un enunciado. Un enunciado del tipo "cierra la puerta" contiene, al menos, tres implicaciones: hay una puerta, la puerta est abierta y el receptor est en condiciones de cerrarla.

IV.- Conocimiento del mundo.- La coherencia de un texto depende tambin del conocimiento general de nuestro mundo que tengamos. Por ejemplo, un enunciado del tipo de "Los pjaros visitan al psiquiatra" contradice nuestro conocimiento de la realidad.2.3 Tipos de textos personales.

Untextopuedepertenecer a uno de estos cuatro tipos de escritos bsicos: A) Narracin, se cuentan acciones: predominio de dinamismo: frases cortas, abundancia de verbos... B) Descripcin, se expresan circunstancias: cualidades, ambientes, paisajes; texto de accin lenta, predominio de sustantivos, adjetivos... C) Exposicin, escrito en el que se pretende comentar objetivamente un tema: se comunican ideas y opiniones; predominio de lenguajes tcnicos especializados... D) Argumentacin, es la exposicin de un tema, pero sometido a debate, aportando datos que sustenten lo que se afirma. Es ms subjetivo que la exposicin...

Lostextos,porsunaturaleza y contenido temtico, se pueden clasificar en: periodsticos, cientficos, publicitarios, humansticos, jurdicos, literarios... Adems, hay circunstancias espaciales que tambin se deben considerar en un comentario, como la fecha en que el texto fue escrito; si la fecha no aparece expresada, se intenta deducir por el contenido significativo del texto, analizando el contexto histrico-social al que el texto responde. Conviene destacar: el tiempo externo, en el que est escrito el texto, y el tiempo interno al que se refiere su contenido.

2.3.1 Histricos.

Autobiografa.

Autobiografa, gnero literario que se presenta como la biografa de una persona real hecha por s misma. Se caracteriza por la identidad entre el autor, esto es, la persona que escribe el libro, el narrador la persona que dice yo y relata la historia, y el personaje principal que cuenta su vida, sus estados de nimo, sus emociones, su evolucin personal, y que constituye el asunto del libro.

Diario.

Diario, anotacin de los sucesos reales o no que sigue una pauta regular, aunque no estrictamente diaria. Forma parte de la literatura confidencial como la carta, la autobiografa o las memorias y tiene menor empaque que la epopeya o la historia. Diarios importantes y de diversos estilos pueden ser el Diario de a bordo de Cristbal Coln el que da cuenta de su viaje a Amrica. Un ejemplo de diario histrico es el del escritor espaol Pedro Antonio de Alarcn Diario de un testigo de la guerra de frica (1860).

El diario ha demostrado ser en muchos momentos una forma muy atractiva para los novelistas. Daniel Defoe lo emple en su Diario del ao de la peste (1722) para dotar de inmediatez y autenticidad a una narracin construida a partir de crnicas histricas. El diario no tiene por qu ser un texto en prosa, el poeta espaol Juan Ramn Jimnez escribi Diario de un poeta recin casado (1916), compuesto a raz de su matrimonio y en el que expone sus impresiones sobre su viaje a Nueva York.

Memoria.

Libro o relacin escrita en que el autor narra su propia vida o acontecimientos de ella.

Relacin de algunos acaecimientos particulares, que se escriben para ilustrar la historia.

Libro, cuaderno o papel en que se apunta algo para tenerlo presente Cuaderno de viaje.

Es aquel el que un marino, escribe la ancdotas o lo acontecido dentro de su navegacin.

2.3.2 Familiares.

Ancdota.

Etimolgicamente significa 'indito'; sin embargo actualmente su significacin se ha restringido a 'una relacin breve, graciosa, significativa de algn personaje clebre.

Carta.

Una carta es una comunicacin escrita que se enva en sobre cerrado. La carta es un texto distinto en cada ocasin porque el mensaje siempre es distinto. En ese sentido, solo en parte puede considerarse texto plenamente expositivo.

El estilo de la carta debe estar adaptado al receptor:

Formal, si se trata de asuntos oficiales, pblicos o de negocios.

Coloquial, si se dirige a amigos o familiares.

Las cartas formales, en particular las cartas comerciales contienen:

.Encabezamiento: nombre y direccin de la empresa a que se dirige.

Saludo: personal o consolidado en frmulas establecidas.

Exposicin del asunto, con los pormenores pertinentes.

Despedida: tambin con frmulas fijadas por la costumbre.

Firma y fecha: si no va ya en el encabezamiento.

La carta tambin se compone de:

Membrete. Nombre, direccin, telfono y ciudad de la empresa que la escribe.

Fecha. Ciudad, entidad federativa, da, mes y ao en que se expide.

Direccin. Nombre, direccin, ciudad y cdigo postal de la persona a quien se dirige (destinatario).

Vocativo. Expresin de cortesa que une al firmante con el destinatario.

Texto. Exposicin del asunto que motiva la carta.

Despedida. Expresin de cortesa que da trmino a la carta.

Antefirma. Razn social o denominacin de la casa.

Firma. Nombre completo del remitente y su rbrica.

Referencias finales. Iniciales, maysculas y minsculas respectivamente, de la persona que dicta y de quien recibe la carta.

Otros datos. Indicaciones de los anexos que se envan o el nombre de las personas a quienes se remite copia del documento. Estas anotaciones se hacen al calce y antes de las referencias finales.

Carta de recomendacinUna carta de recomendacin es una carta que es solicitada por alguna empresa, principalmente donde la persona busca empleo y solicita alguna referencia de quien se quiere contratar. La Carta debe contener, principalmente, los aos de antigedad que se conoce a esa persona, lugar donde habita, si es responsable, honesto, capaz y cumple con el desempeo que se le encomienda. Obviamente debe contener la firma de quien recomienda.

Carta de solicitud de empleoDebe realizarse de acuerdo a caractersticas especficas como: El primer prrafo Identifica el puesto al cual te ests postulando -debe coincidir con el que figura en el aviso, en el caso de que no sea una solicitud espontnea (no olvidar el nmero o la sigla de la referencia)- y cmo y cundo te enteraste del mismo. A su vez, informa acerca del acompaamiento de la carta por el CV, en un documento anexo o a continuacin. En este primer prrafo debers expresar una posicin definida en cuanto a tus objetivos e intereses.

Frases ms usadas: me dirijo a Ud. a los efectos de hacerle llegar mi Currculum Vitae conteniendo mis datos personales y profesionales adjunto a la presente mi Currculum Vitae a los efectos de ser evaluado tengo el agrado de dirigirme a Ud. a fin de hacerle llegar mi Currculum Vitae por intermedio de la presente respondo al anuncio publicado en de fecha/el da del corriente a los efectos de postularme para el cargo para lo cual acompao en hoja aparte mi Currculum Vitae atento al aviso publicado en de fecha , me dirijo a Uds. a los efectos de postularme

El prrafo del medio En este prrafo se desarrollan dos temas importantes. El primero es el que proporciona detalles acerca de por qu te interesa incorporarte a la compaa y ocupar esa posicin en particular, demostrando tus conocimientos de los mismos y de la industria. Lo ideal ser que escribas con inters y entusiasmo. El segundo establece por qu la corporacin u otra institucin deber de estar consustanciada con tu postulacin. Aqu es fundamental que expreses tus "credenciales" o ventajas competitivas de manera certera y confiada. Resalta tus condiciones y aportes factibles de ser realizados, as como las condiciones que se te reconocen, siempre sin exagerar, por supuesto. Este prrafo esencialmente contesta a dos preguntas: qu puedo aportar yo a la empresa? y qu ganara la empresa al contratarme?

Frases ms usadas: como se desprende del Currculum Vitae que remito como se menciona en mi Currculum Vitae interesado en trabajar para ustedes porque considero que sera til en considero que puedo realizar un gran aporte en una posicin de responsabilidad en el rea puedo ofrecer estoy particularmente interesado en mi objetivo es integrarme a mi experiencia profesional se desarroll en mis habilidades son mis calificaciones ms importantes y mi experiencia laboral se concentran en

Posibles ventajas competitivas: experiencia laboral relevante, particularmente en industrias, empresas y reas vinculadas a la posicin prxima a ser cubierta, formacin acadmica sobresaliente y/o completa, habilidades relacionadas, en especial si no fueron an mencionadas, aspectos de tu carrera que hayan sido significativos para ti y para el puesto a cubrir.

El ltimo prrafo Este prrafo es la ocasin para solicitar una entrevista, mencionando fechas en las que estaras libre. Este es el objetivo de la carta por lo que es indispensable mencionarlo antes de la conclusin. Lo ideal es finalizar con una nota corts y optimista.

Frases ms usadas: agradeciendo su atencin, saludo a usted muy atentamente, quedo a su entera disposicin para una eventual entrevista que desearan mantener conmigo sin otro particular, les saluda atentamente, confiando en que ser interesante mantener una entrevista personal, le saludo cordialmente esperando contar con la posibilidad de ampliar y profundizar esta informacin en forma personal, le ruego que acepte mis ms cordiales saludos agradeciendo la deferencia prestada y a la espera de vuestras noticias, saludo a Uds. muy atentamente, Estos tres prrafos deben entrelazarse entre s, de manera armnica. Lo importante es que se conserve siempre una forma esttica, de fcil y agradable lectura. Recuerda que la Carta de Presentacin tiene la misin de establecer un "contacto personal" con los empleadores, de probar que representas una buena inversin para la compaa, de dar una impresin favorable y de lograr que los selectores te otorguen una entrevista.

Mensaje electrnico (Correo electrnico).

Correo electrnico, sistema de envo y recepcin de correo mediante el uso de un ordenador o computadora u otro dispositivo electrnico, de manera que se utilice una red de rea local (LAN), Internet o conexiones inalmbricas para su transmisin y recepcin. Se conoce tambin como e-mail, trmino que deriva de Electronic Mail, correo electrnico; mensajera electrnica es una acepcin ms restrictiva, que suele referirse a mensajes enviados desde dispositivos de comunicaciones, como telfonos mviles.

Un mensaje de correo electrnico puede constar tanto de texto escrito como de imgenes, archivos de datos o mensajes de voz y otros elementos multimedia digitalizados, como animaciones o vdeo. Para su composicin, envo y lectura slo se usan dispositivos electrnicos y programas (software), sin precisar, en ningn momento, de elementos fsicos ajenos a los dispositivos electrnicos, como puede ser la impresin en papel, ni de la manipulacin fsica del contenido, como ocurre en el envo o la entrega del correo ordinario.

Los primeros mensajes de correo electrnico, tal como se entienden hoy da, fueron enviados en 1971 por Ray Tomlinson, de la BBN (Bolt Beranek & Newman), una empresa que constitua uno de los 15 nodos existentes en la por aquel entonces conocida como red Arpanet, precursora de Internet. La novedad consista en que se podan enviar y recibir mensajes en un sistema de red distribuida (varias redes interconectadas), y se bas en un programa ya existente para el envo de correo electrnico entre ordenadores de una misma red (llamado SNDMSG) y en otro programa experimental de envo de archivos (llamado CPYNET). En 1975 tuvo amplia repercusin un e-mail enviado por la reina Isabel II del Reino Unido, y al ao siguiente se cre la primera empresa de servicios de mensajera electrnica, OnTyme, aunque tuvo un xito muy limitado, debido al escaso nmero de usuarios de redes distribuidas; en 1982 se cre el primer enlace exitoso entre 25 ciudades. Desde entonces se ha convertido en el apartado ms utilizado por los usuarios de redes corporativas y de Internet.

2.3.3 Escolares.

Apunte de clase.

QU ES TOMAR APUNTES?

Es el acto de anotar los puntos sobresalientes de una clase o conferencia.

Es una actividad que apoya el estudio y el aprendizaje.

Los apuntes no son dictados del profesor.

FUNCIONES DE LOS APUNTES.

Tienen dos funciones:-Organizacin. Mantiene la atencin y se comprende mejor. Esto propicia el razonamiento activo y contino.-Registro. Hace posible el repaso y el recuerdo. Por eso es importante tenerlos completos.

FORMAS DE APUNTES.

Las formas en las que se pueden distribuir los apuntes en el cuaderno son:Forma de columna. Consiste slo en escribir en la pgina, sin mrgenes ni espacios para anotaciones.

- Forma de dos columnas. Se traza un margen izquierdo (4-5 cm.). La columna ms gruesa es utiliza para el apunte, y en el margen se anotan frases claves.

- Forma de tres columnas. Se traza un margen de cada lado. La primera columna se usa para aspectos importantes, la segunda para el apunte y la tercera para la idea central.

Lo importante es adecuar la que ms se adapte a tu estilo.

Agenda.Etimolgica. La palabra agenda es originalmente una palabra plural, un trmino latino para denotar las acciones a ser acometidas. Lo que hoy se conoce por una agenda es una lista de renglones individuales, cada uno de estos referidos originalmente como agendum. Hoy da, sin embargo, es comn referirse a la lista en su totalidad como la agenda para la reunin. Esta palabra es tratada como singular y tiene su plural en agendas.En reuniones de negocio, la agenda se puede conocer tambin como las rdenes del da. La agenda se distribuye generalmente a los participantes de una reunin antes de la reunin, de modo que los asistentes estn enterados de los temas que se discutirn y puede prepararse consecuentemente para la reunin.

Generalmente la agenda tiene como encabezado la fecha, la hora y el lugar de la reunin, le sigue una serie de puntos que delinean la orden de la reunin.

Tpicamente, los puntos en una agenda pueden ser:

* Bienvenida y apertura de la reunin

* Comentarios a los puntos de la agenda

* Revisin y aprobacin de los puntos de minuta de la reunin anterior

* Discusin de los asuntos pendientes de la reunin anteriores

* Lista de los puntos especficos a ser tratados en la reunin. Esta parte es el cuerpo principal de la reunin y por lo cual tiene el contenido ms significativo.

* Otros puntos que permite a los asistentes expresar sus reas de atencin

* Arreglos y anuncios para la prxima reunin

* Cierre de la reunin

Bitcora.El cuaderno de bitcora, en la marina mercante se conoce con este nombre un libro en el que los pilotos, en sus respectivas guardias, anotan el estado de la atmsfera, los vientos que reinan, los rumbos que se hacen, la fuerza de las mquinas con que se navega o aparejo largo en los de vela, la velocidad del buque y las distancias navegadas, observaciones astronmicas para la determinacin de la situacin del buque, as como cuantos acaecimientos de importancia ocurran durante la navegacin.Antiguamente, cuando los buques carecan de puente de mando cubierto, era costumbre guardar este cuaderno en el interior de la bitcora para preservarlo de las inclemencias del tiempo, y de ah su nombre.

Del contenido del cuaderno de bitcora se sirve al capitn para cumplimentar el diario de navegacin.

Cuaderno de trabajo.

Libro pequeo que se lleva la cuenta y la razn, o en que se escriben algunas noticias, ordenanzas o instrucciones. (Tareas, apntese etc...).

UNIDAD III. TEXTOS EXPOSITIVOS.

3.1 Situacin comunicativa de los textos expositivos.

La situacin comunicativa comprende los elementos participantes en un acto comunicativo especfico: quin hace uso de la lengua (enunciador), de qu habla (referente), a quin se dirige (enunciatario), con qu finalidad (propsito), en qu circunstancias (contexto de situacin).

Actividad 1

Lee la siguiente carta y lleva acabo las actividades que se te piden:

a) Identifica al enunciador.

b) Identifica al enunciatario.

c) Explica cul es el referente de la carta.

Para El Min

Hola soy tu compaera del C.E.P. Aranzazu, me interesara conocerte para darte unos buenos consejos; bueno antes que nada quiero pedirte que estudies muchsimo, ya que la situacin que estamos viviendo pues no es muy buena y debes aprovechar al mximo tus estudios, ya que como t sabes muchas personas no han podido incorporarse ste ao.

Ahora que comienzas puedes lograrlo, ya que todo lo que t quieras, ir a fiestas, echar relajo, en fin, todo.

Tu amiga secreta Nora.

Actividad 2

Lee de nuevo la carta para realizar la siguiente actividad:

a) Encierra en un cuadro las expresiones que remiten al yo enunciador.

b) Subraya las palabras o frases que remiten al t enunciatario.

Utilizamos el lenguaje como instrumento en infinidad de situaciones comunicativas cotidianas dentro de los mbitos escolar, familiar, laboral y con propsitos distintos: informar, exhortar, investigar, pedir, proponer, etc.

3.1.1 Referencial. Se utiliza cuando se informa o relata sobre algn asunto determinado (referente). Predomina en esta funcin el empleo de sustantivos. Ejemplo:

Segn las estimaciones de los expertos, la venta de libros alrededor del mundo alcanzar 100 mil millones de dlares para el ao 2010.

3.1.2 Apelativa. El emisor intenta persuadir, motivar al receptor. Utiliza verbos en imperativo y empleo de vocativos. Ejemplo:

Haz el ejercicio nmero 1 de la pagina 24.

3.1.3 Metalingstica. El emisor aclara principios de la Lengua, aspectos del cdigo empleado. Ejemplo:

La palabra comer es un infinitivo.

Actividades

a) Identifica las funciones del lenguaje en los siguientes textos:

1. Delante de la b y p se escribe m.

_______________________________________________

2. La mayora de los animales salvajes mantienen viva su fertilidad hasta la muerte. Esto es extensible a los machos de la especie humana. Aunque la cantidad y la calidad de los espermatozoides decrece notoriamente con la edad, los hombres mantienen su capacidad procreadora.

________________________________________________

3. Camina siempre adelante,

No te detengas por nada

_________________________________________________

b) En equipos analicen las funciones del lenguaje en fragmentos de canciones, anuncios comerciales, conversaciones, etc. Escriban ejemplos de cada una de las funciones.

1. Funcin Referencial___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Funcin Apelativa_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Funcin Metalingstica________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2 Estructuras.3.2.1 Externas. Formato variable. Introduccin. Anuncia el tema o la idea que se va a desarrollar en el escrito.

Desarrollo. Precisa la idea presentada en la introduccin: plantea el problema, expone, desarrolla una teora, analiza, ejemplifica, compara.

Conclusin. Expresa una sntesis de lo tratado.

Actividades

a) Lee un texto de divulgacin cientfica y contesta las siguientes preguntas:

1. Numera los prrafos.

___________________________________________________________________________

2. Qu prrafo(s) corresponden a la introduccin?

___________________________________________________________________________

3. Cul es el asunto tratado en la introduccin?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Da respuesta el ltimo prrafo al problema planteado? Cul es esa respuesta o conclusin?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bibliohemerografa.

Ejemplos: Hemerogrfica.Guadarrama, Jos de Jess, "Necesaria la reestructuracin de universidades latinoamericanas", en El Financiero, Mxico, 3 de diciembre de 1993,p. 26. GARAMENDIA, Pedro, "Vctor Hugo", Enciclopedia universal ilustrada, Vol. 28, Madrid, EspasaCalpe, 1975, pp. 612616.

Actividad

Investiga en la hemeroteca y realiza tres fichas hemerogrficas.

ndice. Lista de las materiasptulos, nombres de un libro con indicacin de las pginas. Catlogo de los libros de una biblioteca. Ejemplo:

Indice General

Introduccin Herclubus o Planeta Rojo Los Ensayos Atmicos y el Ocano Los ExtraterrestresLa Vida en VenusLa Vida en MarteLas Naves InterplanetariasLa MuerteEl Desdoblamiento AstralNota Final Amigo LectorIndice GeneralPgina7915212231343743495153

Notas a pie de pgina (modelos y variantes).

La nota al pie siempre termina con un signo de puntuacin. La nota al pie sirve para indicar la fuente de una cita o la referencia de una obra mencionada en el texto. A veces, se utiliza para incluir un comentario breve. Las notas son numeradas de manera consecutiva, del comienzo al final del texto.

1. Las notas sirven para indicar el origen de las citas. Si las fuentes fueran indicadas en el texto, la lectura de la pgina sera dificultosa. Naturalmente hay varios modos de anotar las referencias esenciales disminuyendo el nmero de notas. Pero por lo general la nota sirve magnficamente para este fin. Cuando se trata de una nota de referencia bibliogrfica est bien ponerla al pie de la pgina o al final del libro o del captulo, pues as se puede verificar rpidamente de un vistazo aquello de que se habla.

2. Las notas sirven para aadir a un tema discutido en el texto otras indicaciones bibliogrficas de refuerzo: "sobre este tema ver tambin el libro tal". Aunque en este caso resultan ms cmodas a pie de pgina, Ejemplos:

1. Para una panormica satisfactoria de esta tendencia, vase Nicolas Ruwet, Introduction la grammaire gnrative, Pars, Plon, 1967.2. Jerrold J. Katz y Jerry A. Fodor, "The Structure of a Semantic Theory", Language 39, 1963.3. Noam Chomsky, Aspects of a Theory of Syntax, Cambridge, M.I.T., 1965, p.162.4. En el volumen Semantics, al cuidado de D. D. Steinberg y L. A. Jakobovits, Cambridge, Cambridge University Press, 1971.5. "On Generative Semantics", en AAVV, Semantics, cit.6. En la misma lnea, vase: James McCawley, "Where do noun phrases come from?", en AAVV, Semantics, cit.

Actividades

Realiza un ejercicio en donde menciones 3 notas a pie de pagina.3.2.2 Internas. Lenguaje denotativo. En el proceso de la comunicacin utilizamos palabras con diferentes significados. Por ejemplo la palabra suave posee las siguientes acepciones:

1. Adj. Liso y blando al tacto, en contraposicin a tosco y spero.

2. Blando, dulce, grato a los sentidos.

3. V. espritu, manjar suave.

4. Fig. Tranquilo, quieto, manso.

5. Fig. Lento, moderado.

6. Fig. Dcil, manejable o apacible. Aplcase, por lo comn, al genio o natural.

Cul es el significado de la palabra suave en las siguientes oraciones?

1. La seda es una tela suave.____________________________________________________

2. La fiesta estuvo suave._______________________________________________________

En la primera oracin acudimos a una acepcin del diccionario; esto es un significado denotativo.

En la segunda oracin se utiliza la palabra con un significado al del diccionario, es decir, se le da una significacin personal, subjetiva; esto es un significado connotativo.

Actividades

Escribe seis oraciones en las que utilices las palabras con significado connotativo y denotativo.

Padre, chorro, onda.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tecnicismos. Conjunto de voces tcnicas (derivadas de elementos griegos) empleadas en el lenguaje de un arte, ciencia, oficio, etc. Ejemplos:Biologa, antibitico, clorofila, geografa, taxonoma, microscopio, etc.

Prefijos. Son los morfemas que van antes de la raz. Ejemplos:

Transformacin, infumable, reforma, perfume, conformidad, informar, etc.

Sufijos. Son los morfemas que van despus de la raz. Ejemplos:

Doloroso, frescura, argentino, formacin, pureza, etc.

Los sufijos a su vez pueden ser:

1) De flexin, que corresponden a los accidentes gramaticales (genero, numero, caso, voz, modo, tiempo, persona). Ejemplos:

Muchachos, muchachas, casa, casas, lpiz, lpices, etc.

2) Pseudo desinencias (falsos sufijos), son las palabras que con significado propio y raz propia se unen como sufijo a otras palabras y le dan nuevo significado a dicha palabra. Ejemplos:

Paracadas, astronauta, agricultor, geografa, etc.

Neologismos. Palabra o expresin nueva, o significado nuevo de una palabra consagrada. Ejemplos:

Gas(1632, ya dejo de serlo), escotomizar, etc.

Arcasmos. Elemento lingstico cuya forma o significado, o ambos a la vez, resultan anticuados en relacin con un momento determinado. Ejemplos:

Dello por de ello, finida por fin, bon por bueno, etc.

Actividades

Investiga cinco de cada uno: tecnicismos, prefijos, sufijos, neologismos, arcasmos.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Uso de prototipos.

Conectores. Los conectores que indican la interaccin entre el escritor, el lector o los

discursos referidos:

Es decir, las relaciones que indican la posicin asumida por el escritor con

respecto a su escrito y al posible lector.

Ejemplos: Por otra parte, de manera similar, sin embargo, en todo caso, con el

fin de, aunque, de igual manera, por otro lado, al mismo tiempo, por el

contrario.ADICION

Y, tambin, adems, mas, aun, por otra parte, sobre todo, otro aspecto, asimismo,

as, despus, por aadidura.

OPOSICIN

Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante, a pesar de todo, al

contrario, en realidad, de hecho, con todo, al revs, a pesar de que, aunque, en vez

de, masa bien que, por otra parte, en cambio.

CAUSA EFECTO

Porque, por consiguiente, por esta razn, puesto que, por tanto, de modo que, por

eso, en consecuencia, esto indica, pues, ya que, pues que, supuesto que, a causa de

que, luego, de donde, a causa de, debido a, de suerte que, como

resultado, as, de esta manera, entonces, por lo que sigue, entonces.

TEMPORALES

Despus, mas tarde, antes, seguidamente, entre tanto, posteriormente, ahora,

luego, enseguida, cuando, en el instante en que, casi nunca, despus que, tiempo

despus, cuando, a continuacin, hasta que, finalmente.

ILUSTRACIN

Por ejemplo, en otras palabras, es decir, es ms, adems, tal como, as, como, as

como, especialmente, sobre todo, as mas, por supuesto.

COMPARACIN

Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera que, igualmente,

diferente de, diferentemente de, asimismo, al contrario de, mientras que,

anlogamente, por el contrario.

NFASIS

Sobre todo, ciertamente, lo que es peor, similarmente, del mismo modo, de la

misma manera.

CONCLUSIN

Finalmente, en suma, en conclusin, para terminar, para concluir, resumiendo, en

resumen, para resumir, terminado.

ANLISIS

En primer lugar, seguidamente, luego, segundos, por ultimo, primero,

primeramente, en primer termino, en segundo lugar, de otro lado, por otra parte,

adems, despus, seguidamente, gradualmente, entonces.

ESPACIALES

En el sitio en que, donde, en todo lugar, mas adelante, abajo, en medio, en el

fondo, arriba, a continuacin, seguidamente, al lado.

Cohesin. La cohesin textual es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo lingstico no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesin es una caracterstica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases estn conectadas entre s mediante diversos procedimientos lingsticos que permiten que cada frase sea interpretada en relacin con las dems.

Palabras clave. Los textos poseen una estructura que se logra con la organizacin de los elementos lingsticos para la produccin de significados. Para identificar la estructura del texto recurrimos alas palabras clave: sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios, que aclaran el significado.

De la estructura se infiere la funcin:

1) Sustantiva. Su fusin es referencial, informa.

2) Verbal. Se refiere a acciones su funcin puede ser expresiva o esttica.

3) Adjetiva. Modifica, describe. Funcin expresiva.

4) Adverbial. Modal, espacial, temporal. Su funcin puede ser expresiva.

Actividad

Lee el siguiente texto, localiza las palabras clave y menciona la funcin del lenguaje.

a) No digis que agotado su tesoro

De asuntos falta, enmudeci la lira;

Podr no haber poetas; pero siempre

Habr poesa!

Sustantivos adjetivos verbos adverbios _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) La ms directa y la mejor de la existencia de otro sistema planetario

con la que en la actualidad contamos es, sin duda, el caso de la

Estrella Bernard. Esta estrella es una de las ms cercanas conocidas:

situada a poco menos de 6 aos-luz del Sol.

Sustantivos adjetivos verbos adverbios _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

a) estructura del texto y funcin del lenguaje___________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) estructura del texto y funcin del lenguaje___________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.3. Tipos.3.3.1. Periodsticos. Noticia (nota informativa). La noticia, es dentro de los gneros periodsticos, el de mayor importancia. La noticia es un escrito veraz, oportuno, objetivo.

Veraz, porque transmite la realidad periodstica sin mentir, sin deformar, sin tergiversar.

Oportuno, porque se refiere a la actualidad inmediata, a los hechos ocurridos ayer, a los sucesos de hoy.

Objetivo, porque no admite las opiniones ni los juicios del reportero, por ms atinados que pudieran parecer.

Crnica. Es el gnero periodstico ms antiguo, es un relato secuencial y detallado de algn acontecimiento. De la misma forma que los otros gneros periodsticos, la crnica debe responder a las seis preguntas fundamentales del periodismo (qu, quin, cundo, cmo, dnde y por qu) y en consecuencia la reduccin debe tener, al igual que los gneros mencionados, precisin, concisin y claridad.

Reportaje. El reportaje no es sino una noticia dramatizada.

Entrevista. Ocupa en el periodismo contemporneo el primer plano; es el relato de la conversacin entre dos personas, una de las cuales es el periodista y la otra es alguien cuya opinin sobre la vida, su creacin o un suceso especfico que le ha tocado vivir es relevante para el pblico.

Columna. Es un comentario de acontecimientos que un periodista hace en un estilo uniforme y con un estilo que lo distingue, hay otras particularidades que distinguen, como son la ubicacin de una misma pgina y lugar, un dibujo o logotipo, la extensin en cuanto palabras, etc.

Actividades

Busca en los medios masivos de comunicacin los diferentes gneros periodsticos, identifica y subraya con diferente color cada uno de ellos.

3.3.2. Histricos. Monografa. Descripcin y tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de algn asunto en particular.

Biografa. Historia de la vida de una persona.

Actividades

Escribe una pequea autobiografa desde tu nacimiento hasta el momento actual con la extensin de dos cuartillas.

3.3.3. Escolares. Resea descriptiva. Una resea descriptiva o informativa debe contener: Datos bibliogrficos, datos biogrficos y resumen de contenido del libro.

Actividad

Lee un cuento de Juan Rulfo y realiza una resea descriptiva.

Reporte de investigacin. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN

DOCUMENTAL

EN QU CONSISTE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL?

La investigacin documental consiste en la recopilacin, organizacin y presentacin de

la informacin que se obtiene de diferentes materiales escritos, como son, libros,

revistas, peridicos, etc., que constituyen fuentes documentales.

La investigacin documental no consiste, por supuesto, en la simple transcripcin (o

copiado) de libros; tampoco se reduce a la elaboracin de un resumen de un texto, ni a

las meras referencias documentales. Investigar es indagar, buscar, averiguar, inquirir

sobre cierta informacin.

Entonces, concluimos que, el Mtodo de Investigacin Documental es el

procedimiento general que gua a la investigacin documental, que recopila, organiza y

presenta informacin de fuentes documentales.

LA PLANEACIN

Las primeras actividades de investigacin documental se refieren a la necesidad de

delimitar el tema de estudio. Cmo se hace esto?.

Lo primero que tuvo que hacer el autor es aclarar lo que quera decir por escrito.

Muchas veces, cuando hablamos lo hacemos divagando y sin una estructura lgica que

nos permita dar sentido a lo que deseamos decir; eso puede suceder tambin en

investigaciones escolares, que aparte de confusas pueden ser reiterativas. stas son

algunas de las razones por las que el planteamiento y la delimitacin del tema a

desarrollar son tan importantes para comenzar bien una investigacin.Seleccin, Planteamiento y Delimitacin del tema

Con la seleccin del tema se inicia el proceso de la investigacin. El tema se elige

por inquietudes propias o buscando dar soluciones a problemas tericos. En todo caso,

es necesario seleccionar un tema que despierte tu inters.

Para que tengas una idea clara y delimitada de tu

tema, te puedes apoyar en un esquema (o mapa conceptual) en el que visualices los

posibles caminos o vertientes de lo que quieres investigar.

De esta manera, al preguntarte sobre el tema lo vas particularizando y seleccionas lo

que verdaderamente te interesa. Si te interesa exclusivamente la rama del origen,

entonces tu esquema quedara as:

Resumiendo:

Tenemos, entonces, que el planteamiento y la delimitacin del tema son el qu de

toda investigacin. Podemos ayudarnos a plantear y delimitar nuestro tema

preguntndonos cuestiones como:

Qu es lo que deseo investigar?

Qu me interesa saber?

Qu quiero describir o explicar?Plan de Trabajo

Objetivo y Justificacin

Regresa al texto modelo. Todo autor desea, al igual que t, saber, conocer, describir,

explicar, etc., pero no para s mismo, sino para divulgarlo o difundirlo a personas de su

mismo nivel de conocimientos o de otros niveles. Los autores tienen intenciones,

objetivos , metas, razones por las cuales manifiestan sus conocimientos por escrito.

Todo esto debe ser claro antes de iniciar su investigacin y al momento de reportarla.

Por supuesto que se pueden realizar algunos cambios o ajustes, pero no modificar todo

sobre la marcha, pues el proceso podra terminar en un escrito incoherente e impreciso,

o ni siquiera llegar a ser escrito. Para evitar esto se debe tener un plan de trabajo.

Por ejemplo, para la redaccin de objetivos y su justificacin, el autor del texto

modelo seguramente consider los pasos que a continuacin sealamos; te

recomendamos seguirlos:

Esquema y Agenda de Trabajo

El siguiente paso es indicar las partes o fases del estudio, las actividades y los plazos en

que las piensas cumplir. Tienes que elaborar por escrito un esquema y una agenda de

trabajo.

El esquema es muy til porque representa grficamente todo el proceso de la

investigacin, con sus partes esenciales y secundarias, las actividades que deben

realizarse y el tiempo del que se dispone. Este esquema, de hecho, se convierte en una

agenda de trabajo, en una gua muy valiosa que conduce la investigacin hasta su

conclusin, evitando extravos o estudios truncados. En suma, el xito de tu

investigacin depende del plan de trabajo y de la constancia de tus esfuerzos.

Para la redaccin de tu esquema debes tener presente los objetivos, ya que de stos

vas a derivar temas y subtemas que los cubran. Estos temas y subtemas pueden

numerarse y ordenarse por su importancia, esto se puede hacer de diversas formas.

Enseguida te presentamos dos modelos:

Ttulo de la investigacin Ttulo de la investigacin

Una vez que cuentas con el esquema, tu plan de trabajo debe concretarse en una

agenda de trabajo que puedes elaborar considerando las partes o fases de la

investigacin, las actividades a realizar, el tiempo en que planeas hacerlo y los

responsables.

RECOPILACIN DE LA INFORMACIN

Dnde buscamos la informacin?. En una investigacin documental la informacin ya

est elaborada, incluso se encuentra presa en las llamadas fuentes documentales:

libros, revistas, peridicos, folletos, etc., que pueden localizarse en bibliotecas,

hemerotecas y archivos, tal como lo vimos en el Fascculo 1 de esta asignatura.

En cuanto tengas en las manos el documento que vas a investigar te recordamos la

utilidad de dos tipos de lectura que puedes hacer (que vimos en los fascculos

anteriores):

1) Lectura superficial o exploratoria: Puede ayudarte a determinar los documentos

que apoyarn tu investigacin; este tipo de lectura consiste en:

Lectura de ttulo, subttulo, epgrafes.

Lectura del prlogo y/o la introduccin.

Lectura de inicio de prrafos y del final.

Si decides que te sirven, procede a elaborar las fichas bibliogrficas o

hemerogrficas correspondientes. Debers emprender otro tipo de lectura al captulo o

al material seleccionado:

Lectura exhaustiva: Te ayudar a entender la estructura y el contenido de las

fuentes documentales consultadas; en este tipo de lectura conviene enumerar los

prrafos (para establecer los argumentos e ideas manejadas); determinar el esquema

expositivo (introduccin-desarrollo-conclusin, o causal), y reconocer las ideas

centrales, paralelas, complementarias, etctera.

Una vez que definiste los libros que te van a servir y que utilizars en tu investigacin, es

necesario que registres en tarjetas de 7.5 x 12.5 cm los datos fundamentales del libro

(fichas bibliogrficas). Lo mismo tienes que hacer si utilizas revistas o peridicos

(fichas hemerogrficas).

ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

Estuvo difcil la bsqueda de fuentes de informacin?. Verdad que a pesar de todo es

apasionante meterse en ese mundo de libros, peridicos y revistas, que son las

bibliotecas, y darse cuenta que siguiendo pistas claras puede uno encontrar lo que

busca?.

Pues bien, ya est!, all tienes en tu mesa de trabajo toda la informacin que necesitas

para continuar con el proceso de una investigacin documental. Si seguiste paso a paso

lo que te solicitamos, ests en condiciones de seguir adelante. En caso contrario,

regresa al punto que t o tu asesor consideren necesario. Si llegaste hasta aqu, te

encuentras con una nueva situacin: recopilaste informacin de varios libros, revistas y

peridicos; de fichas y resmenes o notas, pero, qu hacer con ella?, cmo

convertirla en un reporte por escrito?. Antes de que pretendas empezar a redactar tienes

que organizar la informacin.

Recuerdas que antes de partir a la bsqueda de la informacin hiciste varios mapas

conceptuales para no extraviarte?. Es el momento de sacarlos: despleguemos el

esquema de trabajo previo. Si es nec