marthacalderon0264.files.wordpress.com€¦ · Web viewElabora síntesis de las temáticas tratadas presentando esquemas, mapas conceptuales, ... Formación de las nuevas naciones.-Colonialismo

PLAN DE ÁREACIENCIAS SOCIALES

SEDE A ANA ISABEL FLOREZ MUÑOZ CECILIA ARIZA LEÓN

LUZ MARINA RINCÓN IGLESIASMARIA EVA SERRANO LUENGASMARÍA NIRZA HERRERA DE CASTROMARÍA VICTORIA GÓMEZ CORTÉSMIGUEL ÁNGEL VILLAMIZAR ROJASNELLY MORENO QUINTERONELSON MORENO MARTÍNEZ

SEDE B ANA GILMA DUARTE PICO

SEDEC GLORIA CHACÓN FERREIRA HILDA MARTINEZ BARBOSA

SEDE D MARÍA MELBA OSORIO GIRALDO

SEDE E ANTONIO VILLAMIZAR ROJAS IRMA ACEROS BARBOSA

SEDE F LEONOR MALDONADO GÓMEZROSALBA MÉNDEZ PEÑA

COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTOGIRÓN, 2012

ÍNDICE

1. Encabezamiento

2. Justificación del área

3. Dimensiones

4. Objeto del área

5. Proceso general del área

6. Subprocesos del área

7. Temas, desempeños e indicadores de desempeño y estrategias de mejoramiento

8. Cátedra galanista

9. Competencias ciudadanas

10. Evaluación

11. Bibliografía

2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

¿Por qué el aprendizaje del área contribuye al desarrollo integral del ser, el fortalecimiento de la cultura ciudadana y del conocimiento y defensa de

los derechos humanos?

El área de Ciencias Sociales organizada en estándares curriculares para responder a los retos del siglo XXI, necesita hombres y mujeres con

capacidad de asumir y enfrentar los diferentes desafíos que se presentan a nivel individual y colectivo con respecto a la crisis de valores, pérdida

de identidad, violación de los derechos humanos, polarización de ideas e imposición cultural y económica, entre otros. Las Ciencias Sociales busca

responder a lo anterior brindando herramientas que permitan al ser humano expresarse de forma crítica, emancipadora y solidaria, para que pueda

actuar de manera competente y comprometida con la transformación de un contexto que se torna cada vez más complejo, competitivo y

cambiante.

En este orden de ideas se pretende fortalecer la identidad de los estudiantes, no sólo como ciudadanos globales sino también como colombianos

desde una perspectiva histórico-cultural, pertenecientes a un proyecto nación, con un compromiso personal y social, en el que se reconoce la

riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad. El trabajo del área se fundamenta, en el desarrollo del pensamiento crítico social potencializando la

formación integral de las dimensiones del ser humano, los ámbitos conceptuales y metodologías propias de las Ciencias Sociales en general, la

formación permanente en valores, que desarrollan su capacidad de razonar, debatir, producir con creatividad, convivir armónicamente con los

demás, teniendo como punto de referencia el ideal de formación del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento: “LIBERTAD, COMPROMISO, CALIDAD

Y GRANDEZA”

3. DIMENSIONES

3.1 DIMENSIÓN ÉTICA

Esta dimensión se posibilita a través de una formación permanente en valores, reconociendo la importancia de la libertad y la autonomía en el

desarrollo integral del individuo, utilizando estrategias como la interiorización y práctica del Pacto de Convivencia, la promoción del liderazgo, el

acompañamiento personal y grupal, así como la reflexión acerca de las acciones e ideas propias y ajenas.

Se pretende contar con estudiantes formados con posturas claras, que evidencien sus valores éticos y morales en la toma de decisiones

responsables; que sean coherentes con su pensar, actuar y sentir según las etapas del desarrollo vital. Las Ciencias Sociales potencian entonces

el desarrollo ético y moral de los estudiantes Galanistas, propiciando la participación democrática en el gobierno estudiantil, en cargos de

representación, comités y los diferentes consejos y espacios de participación general, que les permitan establecer acuerdos y normas propias de la

convivencia estudiantil.

3.2 DIMENSIÓN COGNITIVA

La interrelación permanente que hacen el y la estudiante de su entorno, permite construir día a día el conocimiento del contexto social en el cual se

encuentra inmerso, posibilitándole algunas acciones que lo(a) conducen al desarrollo cognitivo, como:

Análisis de la realidad de los diversos ámbitos a nivel local, nacional e internacional, a través de las puestas en común, noticieros y consultas

complementarias.

Apropiación de los conceptos básicos del área y la interrelación y aplicación práctica en su diario vivir a través de los trabajos individuales,

grupales, puestas en común, trabajos extra clase y clases comunitarias.

Argumentación razonable de su posición con respecto a una temática específica, mediante la expresión oral o escrita.

Apreciación, admiración y vivencia de su cultura a través del conocimiento y el rescate de su folclor, valores, mitos, creencias, tradiciones por

medio de actividades organizadas en el aula de clase.

Respeto, tolerancia y valoración de las ideas de sus compañeros de clase, atendiendo, participando y disintiendo en forma respetuosa en las

pruebas orales, sustentaciones, mesas redondas, debates, conversatorios, lluvia de ideas y organización del grupo estudiantil, etc.

Desarrollo de su creatividad mediante la ejecución de sus trabajos individuales, grupales, elaboración de carteleras y murales, empleo de

recursos didácticos y organización libre de actividades (conferencias, vídeos, lecturas, etc.)

Respuesta positiva a las exigencias del área, demostrando un manejo adecuado de fechas, tiempo estipulado, preparando y cumpliendo con

las actividades y los acuerdos del aula y participando activamente en la organización del área.

Cociente del papel transformador del hombre en su entorno y de las consecuencias de su actuar a nivel personal, colectivo y en la naturaleza,

analiza las implicaciones del uso de la ciencia, la tecnología, economía y la política.

Desarrollo de su curiosidad intelectual y aprende por si mismo mediante los trabajos de consulta en clase, de profundización en casa y el

adecuado manejo de las diversas fuentes de información.

Presentación en forma coherente y consistente de sus trabajos de clase, de profundización y exposiciones.

Asume una posición crítica frente a la temática y a los hechos sucedidos en los diversos ámbitos resaltando los valores que hay en las mismas,

relacionándolos con la realidad y el contexto personal, proponiendo alternativas de solución a las problemáticas presentadas.

Elabora síntesis de las temáticas tratadas presentando esquemas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y comparativos, tablas en las

cuales realiza una jerarquización y concretización de los conceptos, maneja adecuadamente los caracteres, los elementos constitutivos y su

distribución correcta.

Hace relaciones espacio-temporales, elaborando líneas de tiempo, mapas, planos, croquis en donde realiza una jerarquización y sincronía de

sucesos, lectura de símbolos con la utilización de escalas, convenciones escolares, con orden y estética.

3.3 DIMENSIÓN CORPORAL

Esta dimensión permite tomar conciencia acerca de la relación del cuerpo y el entorno y la forma de expresión y comunicación con el medio. Es

importante entonces promover en los estudiantes un buen cuidado del cuerpo y la imagen como manifestación del respeto que deben mostrar por

sí mismos y por los demás. La reflexión debe llevar a la postre a que los estudiantes terminen desarrollando acciones orientadas a su bienestar

físico y mental, absteniéndose de realizar aquellas que pongan en riesgo su salud, su integridad.

En la medida en que el cuerpo, como organismo muestre un nivel de equilibrio, resultado de un auto cuidado, se estará avanzando en la

consolidación de otro tipo de procesos más complejos, tales como el desarrollo de la autoestima, las capacidades intelectuales y por supuesto

también, la socialización.

3.4 DIMENSIÓN ESTÉTICA

El área busca generar espacios donde los estudiantes le encuentren sentido a todo aquello que les rodea, a través de un conocimiento crítico de

su contexto cultural, transformándolo creativamente para valorarlo y disfrutarlo.

Se desarrollan aptitudes, habilidades y conocimientos que se evidencian en la expresividad, capacidad de construcción en equipo, juicio estético,

conciencia histórica, conciencia ecológica y reconocimiento de la armonía en los diferentes ambientes.

El área de Ciencias Sociales busca propiciar un ambiente favorable para que los Galanistas puedan expresar su juicio crítico de lo estético frente a

la diversidad cultural que el medio ofrece.

3.5 DIMENSIÓN SOCIO-POLÍTICA

Las Ciencias Sociales buscan desarrollar la capacidad del ser humano para vivir “entre” y “con” otros, de tal manera que pueda evolucionar y

transformar el entorno sociocultural en que está inmerso.

De esta manera se abre la posibilidad de formar futuros ciudadanos(as) encargados(as) de fomentar y participar en la convivencia que garantice

los bienes sociales primarios, la libertad, el reconocimiento de la diferencia, la equidad y la responsabilidad social, buscando la justicia, el respeto

de las minorías y las mayorías según las leyes que rigen nuestro estado social de derecho.

Para el área de Ciencias Sociales, en procura de contribuir al desarrollo de la dimensión sociopolítica, es importante que un estudiante:

Conozca y analice problemas de la realidad social, política, económica y cultural de su entorno; a la vez que viva procesos de búsqueda e

indagación para solucionarlos.

Considere muchos puntos de vista tanto propios como ajenos, sobre el mismo problema o la misma pregunta.

Comparta con otras personas sus experiencias, hallazgos y pensamiento para confrontarlos con los de otros, llegar a consensos y actuar en

sociedad de acuerdo con ellos.

Responda por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones.

Comprenda de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo, su propio país y su entorno social.

Reflexione en torno al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes

disciplinas que hacen parte de las Ciencias Sociales.

Desarrolle una actitud constante e interesada en la búsqueda de los conocimientos sociales, comprendiendo la naturaleza cambiante y relativa

de los puntos de vista que los sustentan y asumiendo que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos.

Asuma los compromisos personales y sociales a medida que avanza en el aprendizaje, la comprensión y la apropiación de las Ciencias

Sociales.

Construya su identidad como colombiano, sobre su país en el pasado, el presente y el futuro, y sobre la riqueza de la diversidad cultural y

pluralidad de ideas de la que hace parte y en la que puede y debe participar.

Compare ideas, formas de organización y maneras de ver el mundo en otros tiempos y países, con las que se encuentran hoy en Colombia y

en las comunidades a las que pertenece.

3.6 DIMENSIÓN AFECTIVA

El área de Ciencias Sociales, concibe al individuo como un ser creado por Dios, que experimenta emociones y sentimientos, se propone metas,

lucha, tiene necesidades, busca progreso y bienestar tanto individual como colectivo. Se busca además, acompañar al estudiante en el proceso de

construcción de su autoestima y el fortalecimiento del autoconcepto que lo lleve a conocerse, aceptarse, valorarse, amarse y proyectarse en las

relaciones con su familia, comunidad y medio en general, brindando siempre respeto a los demás, es decir desarrollando su capacidad de

relacionarse de manera sana y armónica.

De igual manera se pretende posibilitar experiencias de sensibilización y concientización que le permitan a los(as) estudiantes formarse como

seres sociales, llamados a transformar las relaciones de injusticia y discriminación, poniéndose en el lugar del otro, expresando con claridad sus

ideas, sentimientos e intereses, en constante discernimiento al tomar sus decisiones. La familia, la comunidad y la institución educativa serán las

esferas más cercanas para demostrar sus valores, capacidades y actitudes de amor, fraternidad y servicio a los demás, fortaleciendo el sentido de

pertenencia hacia la Familia Galanista.

3.7 DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Las acciones de la dimensión comunicativa le van a proporcionar a los(as) estudiantes Galanistas las herramientas para oír, hablar y producir

textos en forma crítica y analítica, respetando las ideas y sentimientos de todos los miembros de la comunidad de modo que se fortalezcan las

relaciones e interacciones que se dan en la cotidianidad escolar.

Las situaciones ocurridas en el contexto mundial, nacional y local, así como la realidad que viven los(as) niños(as), los(as) jóvenes, serán objeto de

análisis y reflexión continua con miras al desarrollo de la capacidad en el manejo del lenguaje, la oratoria, la argumentación de ideas y el

planteamiento de alternativas de solución, perfeccionando de esta forma el discurso comprensivo en el área de Ciencias Sociales dentro de una

cultura de respeto y tolerancia que posibilite el uso de herramientas fundamentales para el diálogo en el ejercicio pedagógico.

3.8 DIMENSIÓN ESPIRITUAL

El acompañamiento espiritual fortalece los valores y cualidades de los(as) estudiantes, también manejarán debilidades como una oportunidad de

crecimiento propio, insistiendo en la importancia del ejemplo como testimonio de vida.

4. OBJETO DEL ÁREA

EL SER HUMANO EN SU INTERACCIÓN SOCIAL

Los hombres y las mujeres que actúan socialmente como protagonistas del desarrollo humano se convierten en el objeto de estudio propio del

área de Ciencias Sociales. El papel del área guarda entonces relación con la capacidad de los individuos de comprenderse como seres en

movimiento dentro de un conjunto social, ampliando posiciones tradicionales que concebían la acción humana como resultado de leyes

establecidas e inmutables que reducían el rol del ser humano al de simple espectador de un acontecer personal y social predeterminado.

Todo acontecimiento social tiene como protagonista un grupo humano. Y, si de acuerdo con Francisco Cajiao, se asume que desde su nacimiento

el niño está inmerso en diversos “subsistemas”, en los cuales participa a pesar de que no tenga conciencia de ellos”, y que “en cada pequeño

núcleo humano existen sistemas de relación que permiten hacer inferencias globales desde la perspectiva de la comprensión”;1 la actividad social

se convertirá en un punto central de interés para la disciplina de las Ciencias Sociales, en la medida en que se presenta como resultado de una

articulación de múltiples procesos de conocimiento.

En este orden de ideas, si se entiende el aprendizaje como un proceso de intercambio social que se da en múltiples escenarios, es posible

identificar que en los diferentes medios sociales (familia, escuela, mundo) los individuos van construyendo su integración personal, la imagen de sí

mismos, sus valores vitales, sus sistemas de relación y los paradigmas que le permiten asumir sus roles dentro de la organización social. Sin

embargo, la cotidianidad no está por sí misma sujeta a una comprensión sistemática que le brinde a las personas un nivel importante de criticidad.

Ahí es justo donde entran a actuar las Ciencias Sociales como ciencias de la interpretación.

1 CAJIAO, Francisco. Pedagogía de las Ciencias Sociales. Tercer Mundo S.A. Santafé de Bogotá, 1989. p. 60.

Para concluir, se puede decir que el reconocimiento de cada individuo como ser histórico, inmerso en una serie de procesos sociales complejos

permite asumir una posición racional ante la realidad, de forma que se desarrolle una conciencia de la necesidad de preguntar y preguntarse sobre

su propio destino y el del grupo social al cual pertenece, a la vez que se reconoce la posibilidad de influir en el mismo para modificarlo. La idea es

estimular en los estudiantes la conciencia de su papel constructor, para que ayuden a transformar la realidad a partir de sus propias opciones de

vida.

5. PROCESO GENERAL DEL ÁREA

El sentido de la enseñanza de las Ciencias Sociales radica en la importancia de aprender a leer e interpretar la realidad social, basada en “la

curiosidad (manifestada...) por los seres humanos y por las organizaciones a las cuales pertenecen, a partir de la observación personal y social, (y

la posterior) la recolección de la información y la discusión con otros, hasta llegar a la conceptualización y a la teorización que las Ciencias

Sociales aportan a la compresión del ser humano y su acción social”2

Cabe señalar, que dentro de este marco ha de considerarse la comprensión como “la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que uno

conoce”3, y al mismo tiempo se asume el proceso de formación como algo dinámico, conformado por una serie de acciones prácticas e

investigativas que amplían continuamente los conceptos, métodos y teorías integradas propias de las Ciencias Sociales, que conllevan a la

construcción de nuevos conocimientos en aras de la búsqueda de la comprensión de la realidad social, el planteamiento de alternativas de

solución y la transformación de dicha realidad.

En este contexto el ciclo de enseñanza en el área de Ciencias Sociales4 desde los niveles de Básica Primaria hasta la Básica Secundaria y la Media Vocacional,

parte de la conceptualización pasando de lo particular a lo general, abriéndose a nuevas perspectivas e intereses individuales y colectivos que despiertan el espíritu

investigativo que siempre está en proceso de construcción.

6. SUBPROCESOS

2 MEN. Estándares básicos de competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Julio, 2004. p. 9. 3 http://learnweb.harvard .edu/andes/tfu/about4.cfm

4 Teniendo como pauta los Lineamientos Curriculares propuestos por el MEN, en los que la enseñanza del área se aborda a través de ejes generadores, preguntas problematizadoras, ámbitos conceptuales, desarrollo de competencias, y con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral. Cfr. MEN. Lineamientos curriculares. Ciencias Sociales en la educación básica. Bogotá, Julio 2002.

6.1 CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES ESPACIO-TEMPORALES

Los conceptos temporales y espaciales son transdisciplinarios, es decir comunes a todas las ciencias, y por ende los más abstractos. El

aprendizaje de cualquier conocimiento científico, incluido el de las Ciencias Sociales por supuesto, requiere para su representación del manejo de

conceptos que permitan la ubicación de dicho conocimiento en el tiempo y en el espacio y para su comprensión del acceso a los con conceptos

causales.

Desde los primeros años de vida el contacto social cotidiano induce al niño a formar nociones espaciales (abajo-arriba, ancho-angosto, derecha-

izquierda, regiones y límites, coordenadas espaciales y temporales (antes-después, ciclos temporales, cronometría, edad) para representar y

manejar nocionalmente su mundo real y social; sin embargo este aprendizaje al ser producto de reiteradas percepciones de un mismo hecho tiene

escasa participación del pensamiento, es decir son asimilaciones funcionales.

Por ello se hace necesario que sea la institución educativa, especialmente en los primeros grados, la que ayude a la formación de instrumentos

cognitivos que consoliden estas nociones y permitan al niño acceder a la comprensión del tiempo y del espacio en que se desenvuelve lo social y

verlo como algo cambiante.

Teniendo claro lo anterior, se puede entonces establecer que este subproceso hace referencia a la capacidad que tiene el ser humano para

establecer relaciones espacio-tiempo en un contexto determinado que le sirvan de referencia para analizar los factores que están en juego en las

distintas situaciones humanas identificando a quienes intervienen en ellas, sus intereses y los efectos que producen sus acciones a nivel local,

nacional y global en los ámbitos cultural, político, económico y ambiental. Es importante precisar que el desarrollo de este subproceso no debe

quedarse sólo en la elaboración de un inventario de hechos históricos o la localización de sitios sino que debe ir más allá y trascender a un análisis

crítico de realidades puntuales.

El MEN en los estándares básicos que propone para Ciencias Sociales determina que al manejar relaciones temporales se busca que el estudiante

establezca nexos con el pasado y las culturas de modo que pueda ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la diversidad de puntos

de vista desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar y los tipos de

saberes que se han producido con el devenir de los años y los siglos; así mismo que pueda identificar formas de medir el tiempo y su relación con

las actividades de las personas.

De igual forma plantea que al establecer relaciones espaciales y ambientales el joven acceda a conocimientos propios de la geografía y la

economía para que pueda entender diversas formas de organización humanas y las relaciones que diferentes comunidades han establecido y

establecen con el entorno natural y económico para sobrevivir y desarrollarse; también les debe servir para ubicarse en el entorno físico y de

representación(mapas y planos) utilizando referentes espaciales y estableciendo relaciones entre estos espacios físicos que ocupan.

Si la tarea para la vida es aproximarnos a la ciencia para comprender el pasado, vivir y dar significado al presente y ayudar a construir el futuro5, el

desarrollo de relaciones espacio-temporales debe buscar que los estudiantes comprendan de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las

sociedades, el mundo y sobre todo su propio entorno social dando una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio a lo largo del

tiempo teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales y comprendiendo la naturaleza cambiante y relativa

de los puntos de vista que los sustentan pues son susceptibles de ser interpretadas y controvertidas según el momento y el lugar.

Teniendo en cuenta esto, las acciones en el aula deben plantearse de modo que propicien la comparación entre ideas, formas de organización y

maneras de ver el mundo en otros tiempos y espacios con las que se encuentran hoy en el entorno específico en el que ellos se desenvuelven,

pues como bien lo dice el maestro Alberto Merani: “las sociedades y su historicidad son producidas por hombres concretos en circunstancias

concretas”6

5 Formar en ciencias ¡el desafío! Serie guías # 7. Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales. MEN. 2004. 6 Citado en DE ZUBIRÍA, Miguel y DE ZUBIRÍA, Julián. Fundamentos de pedagogía conceptual: Una propuesta curricular para la enseñanza de las ciencias sociales, para pensar. Bogotá. Plaza y Janés. 1989. 2a edición.

La ubicación espacio-temporal posibilita a los(as) estudiantes comprender las relaciones entre los hombres y entre las familias, la escuela y la

sociedad. Así mismo para que los(as) jóvenes puedan actuar exigen y requieren el concepto y manejo de teorías que se han ido elaborando

porque esto les facilita comprender y explicar las experiencias vividas y el mundo circundante, es decir sin los conceptos y teorías que se han ido

elaborando a lo largo de los años sería imposible cualquier comprensión contemporánea, aún de las más simples experiencias vividas.

6.2 CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO SOCIOCULTURAL

Los seres humanos son responsables y comprometidos con su proyección histórico-cultural que se perfila como desafío dentro de un contexto,

entendido como “aquello que forma parte del medio ambiente o entorno y resulta significativo en la formación y desarrollo de la cultura de un grupo

humano especifico”7

Este entorno donde se desenvuelven los grupos humanos tiene un significado específico para cada aspecto del hacer y del quehacer, por lo tanto

este significado o sentido que se le da a los fenómenos o eventos de la vida cotidiana es lo que Cliffor Geertz reconoce como cultura.

De manera que estos significados adquieren las connotaciones que cada grupo humano particular les da, es decir, su huella digital cultural, por tal

razón Sorolkin plantea que no se debe desligar lo social con lo cultural porque “es el hombre y su cultura los que generan la sociedad, esas formas

de relaciones que se traducen en organizaciones no son llamadas fenómenos sociales, sino que pasa a denominarlos fenómenos socioculturales”.

De ahí surge el pensamiento cultural como un proceso que hace posible reconocer la igualdad en la diversidad y la equidad, que asegure a cada

cual, individuo o grupo social, las condiciones para su autodeterminación y su autorrealización y que apoye la valoración de las diferencias a través

del dialogo cooperativo.

6.3 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO SOCIAL

7 Clifforrd Geertz

La teoría Crítico-social, moderno enfoque para hacer del aprendizaje de las Ciencias Sociales una actividad funcional, enfatiza en la necesidad de

tener en cuenta ciertas experiencias y principios sin los cuales el proceso de aprendizaje de las Ciencias Sociales no satisfaría las carencias que

sólo ellas están en capacidad de solventar mediante el desarrollo del pensamiento Crítico Social.

Entre los requisitos enunciados por la teoría en mención para conseguir los objetivos que persigue, merecen destacarse:

Para que un conocimiento se traduzca en acción se necesita descubrir la utilidad que éste le reporta en el quehacer cotidiano.

Revaluar la categoría “praxis” entendiéndola como la reflexión permanente y critica sobre las prácticas sociales.8

Entender como reflexión la actitud de enfrentar a la realidad que obliga a modificar contenidos y dispositivo conceptuales cuando sean

necesarios y proceder en concordancia con este significado.

La reflexión debe orientarse a describir y explicar el proceso de antagonismo y confrontación que se ha dado desde tiempos inmemorables

entre el hombre y la naturaleza.

Todo aprendizaje de los contenidos manejados con el Pensamiento Crítico debe suscitar el propósito de comprender la vida social y de hacer

consiente su construcción como sujetos.

El Pensamiento Crítico incrementa la sensibilización del individuo como ser eminentemente social lo cual trae como consecuencia mayor

habilidad para la reflexión.

La teoría tiene que mantener una relación estrecha con las condiciones sociales e históricas del hecho sobre lo que ella reflexiona.

Si se adquieren las habilidades y destrezas necesarias para manejar con propiedad y oportunidad el Pensamiento Crítico, esto traería como

consecuencia la familiarización de los estudiantes con algunos conceptos y enfoques significativos en la comprensión de los problemas que se

planteen, también revitalizarla y ampliaría la óptica individual a la vez que facilitaría la valoración equitativa del punto de vista de los demás.

6.4 RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMA DE LA REALIDAD SOCIAL

“Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente alternativas de coexistencia; que en cambio de

competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo; que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; 8 Formar en ciencias, el desafío! Serie Guías No. 7. Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales. MEN. 2004

que más que buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta crítica; que en cambio de buscar exclusivamente la autonomía

individual, asuman la moral de la responsabilidad cívica para con sus conciudadanos”

MEN. Lineamientos curriculares. Ciencias Sociales en la Educación Básica. Bogotá, Julio 2002.

Para el trabajo de este subproceso se hace necesario desarrollar las siguientes habilidades:

Capacidad para interrogarse acerca de la realidad, a través de la sensibilización frente a hechos sociales, profundizando en su análisis.

Capacidad para llegar a la negociación como base para la solución de conflictos, de forma que el estudiante aprenda a afrontarlos dentro y

fuera del aula

Tomar posición ante diferentes fenómenos sociales, para generar opinión propia

Todo acontecimiento social tiene como protagonista a un grupo humano y cada individuo, conciente o inconcientemente, participa en diferentes

grupos; entonces, es necesario ayudarle al estudiante a caer en la cuenta de que en todo momento contribuye por acción o por omisión con la

construcción de los espacios sociales.

Este cuarto subproceso permite así concretizar el proceso general del área donde se busca formar para la comprensión y transformación de la

realidad, de forma que el estudiante se vea a sí mismo como un sujeto activo llamado a comprometerse en los procesos transformadores que se

requieren desde el entorno familiar y escolar hasta el nacional y mundial.

SUBPROCESO

VALORA LA PRESENCIA DE DIVERSOS LEGADOS CULTURALES EN EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD.

DESCUBRE EL PAPEL DEL HOMBRE EN LA COMPRENSIÓN Y TRANSFORMACIÓN DEL UNIVERSO.

DEMUESTRA CÓMO EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO LE PERMITE AL SER HUMANO EJERCER UN DOMINIO SOBRE LOS PROCESOS TRANSFORMADORES DE LA TIERRA.

PLANTEA ARGUMENTOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE CONSTRUIR RELACIONES SOSTENIBLES CON EL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

4° A 6°

VALORA LA PRESENCIA DE DIVERSOS LEGADOS CULTURALES EN EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD.

DESCUBRE EL PAPEL DEL HOMBRE EN LA COMPRENSIÓN Y TRANSFORMACIÓN DEL UNIVERSO.

DEMUESTRA CÓMO EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO LE PERMITE AL SER HUMANO EJERCER UN DOMINIO SOBRE LOS PROCESOS TRANSFORMADORES DE LA TIERRA.

PLANTEA ARGUMENTOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE CONSTRUIR RELACIONES SOSTENIBLES CON EL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

4° A 6°

RELACIONA EN EL TIEMPO Y/O ESPACIO, ACONTECIMIENTOS DE SU ENTORNO INMEDIATO QUE BENEFICIAN AL HOMBRE Y LA COMUNIDAD.

DESCRIBE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÒN DE SABERES E IDENTIDADES SOCIO CULTURALES EN EL DEPARTAMENTO.

EXPRESA LA FUNCIÒN DE LAS ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLITICAS EN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.

EXPLICA LA IMPORTANCIA DE ACTUAR COMO UN SER SOCIAL RESPETUOSO DE LAS DIFERENCIAS Y DERECHOS DE LOS DEMÀS.

1° A 3°

RELACIONA EN EL TIEMPO Y/O ESPACIO, ACONTECIMIENTOS DE SU ENTORNO INMEDIATO QUE BENEFICIAN AL HOMBRE Y LA COMUNIDAD.

DESCRIBE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÒN DE SABERES E IDENTIDADES SOCIO CULTURALES EN EL DEPARTAMENTO.

EXPRESA LA FUNCIÒN DE LAS ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLITICAS EN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.

EXPLICA LA IMPORTANCIA DE ACTUAR COMO UN SER SOCIAL RESPETUOSO DE LAS DIFERENCIAS Y DERECHOS DE LOS DEMÀS.

1° A 3°

PROCESO DEL AREA

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO PRIMERO PERIODO PRIMERO

ÁMBITOS CONCEPTUALES COMPETENCIAS(LOGRO) DESEMPEÑOS (INDICADORES)

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Pacto de Aula

Sentido de pertenencia Reseña Histórica del Colegio Biografía de Luis Carlos Galán

Sarmiento

Pacto de Convivencia Derechos, deberes y normas

( En mi familia y en el colegio) Gobierno escolar

(conformación y elección) Clases de Grupos

Identifica las relaciones que se construyen teniendo en cuenta el entorno físico y el tiempo.

1-Participa en los procesos democráticos y acuerdos de convivencia en el aula identificando la conformación del gobierno escolar.

2-Enuncia y cumple normas que orientan su comportamiento en los diversos lugares donde interactúa.

3-Describe acciones que se deben desarrollar dentro los grupos a los que pertenece para lograr el bien común.

4-Reconoce la necesidad de cumplir las normas para lograr una convivencia armónica

5-Facilita una convivencia

Elabore carteles o afiches relacionados con las Normas, Derechos y Deberes a cumplir en la familia y en el colegio.

Elige sus candidatos para confirmar el gobierno escolar teniendo en cuenta las mejores propuestas de trabajo.

Relacione una lista con los grupos de la comunidad y que función realiza cada uno de ellos. Y de que grupos forma parte.

*Debe ser más responsable en el cumplimiento de las normas establecidas en el pacto de convivencia.

Formación para la comprensión y transformación de la realidad social

Construcción de relaciones espacio-temporales

Desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio-cultural

Desarrollo del pensamiento crítico social

Resolución de situaciones problemas de la realidad social.





armónica en el aula y participa en el desarrollo de las actividades escolares y en el cuidado de su colegio.

*Asuma con real compromiso la convivencia en el aula de clase y la institución educativa

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO PRIMERO PERIODO SEGUNDO

ÁMBITOS CONCEPTUALES COMPETENCIAS(LOGRO) DESEMPEÑOS (INDICADORES) ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

ME UBICO EN MI ESPACIO

Referentes espaciales.Mi Comunidad

Familiar. Escolar Del Barrio.

Formas de Habitar y Representar el Espacio.

La vivienda. La Maqueta.

Contaminación del espacio

Expresa la Importancia de Valorar a todas las Personas para que haya mayor respeto en la Sociedad.

1-Ubica diferentes elementos en el entorno físico utilizando referentes espaciales básicos.

2-Identifica la forma como está organizada la comunidad, familia y Barrio.

3-Relaciona cada tipo de vivienda con las necesidades de los grupos que conforman su comunidad o entorno.

4-Sugiere algunas formas de preservar el entorno cercano.

5-Expresa la importancia de valorar a todas las personas para que haya mayor respeto en la sociedad

Realiza ejercicios y juegos para comprender las nociones espaciales con relación a sí mismo y a objetos de su entorno cotidiano.

Elabora una cartelera con recortes de imágenes de sitios parecidos a los que hay en su barrio, y elabore collage donde represente formas de preservar el entorno más cercano.

Dibuja libremente personas cuidando el medio y elabora carteles alusivos a las formas de evitar contaminación.

Prepara una obra de títeres junto con tus compañeros donde se resalte el respeto y la tolerancia.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO PRIMERO PERIODO TERCERO


MI HISTORIA Historia de vida. Mis Recuerdos Características personales y

emocionales.Mi Familia.

Tradiciones de mi familiaFiguras de Autoridad.

La casa. El colegio

Acepto las Diferencias.

Reconoce que la organización social es necesaria para el progreso de los diferentes grupos.

1-Expresa hechos de su historia personal, familiar, sus tradiciones y forma de valorarlas.

2- Identifica figuras de autoridad en su hogar y colegio así como los roles que se desempeñan para el progreso de su grupo y el respeto por las diferencias individuales

3-Valora la historia de su vida y la de su familia y respeta las diferencias individuales.

4-Ayuda al progreso de su grupo escolar con actitudes de respeto frente a las diferencias individuales.

Prepara junto a otros compañeros una dramatización sobre tradiciones familiares y su forma de valorarlas.

Realice juegos de roles con sus compañeros destacando las figuras de autoridad en los diferentes grupos sociales y el respeto por las diferencias individuales

Colabora con el orden y la disciplina en el aula de clase, mediante actitudes de respeto, tolerancia, perdón y aprecio hacia sus compañeros.

Debe ser más responsable en el

5-Favorece el desarrollo de las actividades, académicas escolares, el cuidado de todos los materiales y facilita una convivencia armónica en el aula

cumplimiento de las normas establecidas en el pacto de convivencia.

Asuma con real compromiso la convivencia en el aula de clase y la institución educativa

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO PRIMERO PERIODO CUARTO


PROFESIONES Y OFICIOS

Concepto

Ocupaciones de los miembros de la familia.

Trabajos de los miembros del colegio.

Ocupaciones de las personas del barrio

Plantea acciones que demuestren respeto por su entorno físico y social.

1-Clasifica profesiones de diferentes comunidades e identifica el aporte de cada miembro de la familia al bienestar del hogar.

2-Explica la importancia de las profesiones y oficios de los miembros de la comunidad escolar y sugiere acciones que se puedan realizar, para colaborar con las personas que trabajan en el barrio.

3-Demuestra aprecio y valora el trabajo de las demás personas de su comunidad escolar y de su barrio.

4-Contribuye al bienestar de las comunidades aportando ideas y acciones encaminadas al buen

En una Cartelera relaciona oficios de los miembros de la Familia, del Colegio y del Barrio.

Prepara junto con sus compañeros, una dramatización sobre oficios y destaca su importancia

Realice carteles resaltando mensajes encaminados a contribuir al buen desarrollo de sus comunidades.

Debe ser más responsable en el cumplimiento de las normas establecidas en el pacto de convivencia.

desarrollo de su entorno físico y social.

5-Es puntual en su llegada a clase, responsable en sus actividades académicas, respetuoso, tolerante y con excelente presentación personal


PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEGUNDO PRIMER PERIODO


DEMOCRACIA Y PARTICIPACION

Sentido de pertenencia Reseña Histórica del Colegio Biografía de Luis Carlos Galán

Sarmiento

Gobierno escolar: conformación y elección

Normas: Clases de Normas

Pacto de Convivencia: Derechos, deberes y compromisos

Describe el medio geográfico que ocupa y las organizaciones sociales que se desarrollan en el medio y en el espacio.

1-Identifica los deberes y derechos que le ayudan a orientar su actuar en los diferentes espacios y momentos donde se desenvuelve.

2-Señala la Importancia y la forma de participar en el gobierno Estudiantil.

3-Enuncia acciones que debe realizar un buen ciudadano para promover el bienestar individual y comunitario.

4-Describe acciones que contribuyen a la solución armónica

Elaborar afiches o carteleras que expresan el sentido de pertenencia hacia mi colegio.

Elabore carteleras o afiches relacionadas con las normas, derechos y deberes a cumplir en el colegio en los diferentes ámbitos sociales, socialícelos y péguelos en lugares visibles al público.

Elige sus candidatos para conformar el gobierno escolar, teniendo en cuenta las mejores propuestas del plan de trabajo

Cultura ciudadana y cooperación social:

Solución y manejo de conflictos

de conflictos.

5-Favorece el desarrollo de las actividades, académicas escolares, el cuidado de todos los materiales y facilita una convivencia armónica en el aula.

Debe ser más responsable en el cumplimiento de las normas establecidas en el pacto de convivencia


PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEGUNDO PERIODO SEGUNDO


GEOGRAFIA DEL MUNICIPIO

Orientación y ubicación espacial

Puntos cardinales Planos y mapas Paisaje natural y

cultural Urbano y rural Servicios públicos y de

ayuda comunitaria. Oficios y profesiones Relieve e hidrografía

del municipio

Recursos naturales

Reconoce las relaciones entre el ser humano y el entorno señalando los roles que puede cumplir en diferentes contextos

1-Utiliza los puntos cardinales para orientarse y ubicarse física y geográficamente en el campo y la ciudad

2-Reconoce la importancia dela organización política administrativa del municipio de Girón.

3-Compara las características del campo y la ciudad asociándolas al contexto municipal.

4-Propone acciones para el mejor aprovechamiento y conservación de los recursos que brinda el municipio.

Elabore un plano de su vivienda y ubique los puntos cardinales

Dibuje el mapa de Girón con sus veredas y ríos.



(renovables y no renovables), uso racional y adecuado de los recursos Naturales

5-Favorece el desarrollo de las actividades, académicas escolares, el cuidado de todos los materiales y facilita una convivencia armónica en

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEGUNDO PERIODO TERCERO

ÁMBITOS CONCEPTUALES. COMPETENCIAS ( LOGRO ) DESEMPEÑOS ( INDICADORES DE LOGRO)

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO.

ECONOMIA DEL MUNICIPIO Problemas socio-económicos

(Conflictos armado, desempleo, pandillas. secuestro, violencia Intrafamiliar)

Factores que generan cooperación

(Servicios públicos, vías de comunicación, medios de transporte, protección y cuidado del medio ambiente)

Factores de tipo económico que generan bienestar.

( Agricultura, ganadería, minería,

Explique el papel que cumple cada persona como miembros de distintos grupos sociales y políticos en la búsqueda del bienestar y desarrollo personal y comunitario.

1-Reconoce los factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social y los factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

2-Reconoce los tipos de discriminación que se generan cuando no se respeta la Diferencia del otro.

3-Determina las formas en que las industria y lugares públicos del municipio contribuyen a la

Elabore una cartelera, utilizando recortes de periódico o revistas sobre los factores que generan cooperación y conflicto y situaciones de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.

Explique en qué aspectos del ser humano se marca más la discriminación y que propuestas haría para respetar la diferencia. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (Genero, etnia, religión…)

pesca, turismo y comercio)

Factores de tipo económico que generan conflicto.

( Cultivos ilícitos y contrabando)

Conflictos que se generan cuando no se respeta la diferencia.

(Discriminación, genero, etnia, religión, cultura, racismo y sexismo)

satisfacción de las necesidades de la comunidad

4-Presenta la evaluación acumulativa con un resultado satisfactorio

5-Favorece el desarrollo de las actividades escolares, el cuidado de todos los materiales y facilita una convivencia armónica en el aula


Asuma con real compromiso la convivencia en el aula de clase y la Institución

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEGUNDO PERIODO CUARTO

AMBITOS CONCEPTUALES COMPETENCIA (LOGRO)

DESEMPEÑO (INDICADORES) ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

PRIMEROS POBLADORES DE GIRON

Migraciones. Historia Periodos de la historia

Personajes de la historia.

Aportes culturales de nuestros

Expresa actitudes que demuestran sentido de pertenencia y compromiso en la solución de las problemáticas de su comunidad.

1-Explica las características de los primeros pobladores de nuestro municipio y los aportes que dejaron para el desarrollo de la historia de Girón.

2-Nombre algunos elementos culturales que le permiten reconocerse como miembro del municipio y su compromiso para darles continuidad.

Elabore una cartelera, utilizando dibujos o recortes de periódico o revistas sobre cada uno de los periodos de la historia y los principales personajes de nuestra independencia.

Dibuje y explique cada uno de los símbolos y emblemas de nuestra patria y cuál debe ser nuestra actitud frente a ellos.

antepasados. (Leyendas, fiestas, carnavales, folclor, comunidades típicas, vivienda y religión.)

Símbolos de Girón

3-Promueve el respeto y la importancia de los símbolos del municipio.

4-Presenta la evaluación acumulativa con un resultado satisfactorio



Asuma con real compromiso la convivencia en el aula de clase y la Institución

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO TERCERO PRIMER PERIODO

ÁMBITOS CONCEPTUALES COMPETENCIAS(LOGRO) DESEMPEÑOS (INDICADORES)


DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Concepto, características,

importancia Normas de tránsito

Constitución Política Derechos del niño art. 44

Pacto de Convivencia Deberes y derechos Solución pacifica de conflictos

Relaciona en el tiempo /o espacio, acontecimientos de su entorno inmediato que benefician al hombre y a la comunidad

1-Reconoce como y quienes han construido las normas en los diferentes contextos donde se desenvuelve

2-Explica la importancia de las normas de tránsito para regular la convivencia social determinado la importancia del cumplimiento de las normas dentro de la comunidad educativa

Elabore carteleras o afiches relacionadas con las normas, derechos y deberes a cumplir en el colegio y los diferentes ámbitos sociales, socialícelos y péguelos en un lugar visible.

Diseñe un mapa conceptual sobre las señales de tránsito incluyendo sus clases e importancia.

Sentido de pertenencia Reseña histórica del colegio Biografía de Luis Carlos Galán S.

Gobierno Escolar Conformación y elección Consejo Estudiantil Personero y personerito Código de ética e inhabilidades Funciones

Respeto y cuidado del medio ambiente

3-Establece la forma e importancia de su participación en las procesos democráticos que se desarrollan en el colegio

4-Determina la importancia del cumplimiento de las normas dentro de la comunidad educativa.


Elige sus candidatos para conformar el gobierno escolar, teniendo en cuenta las mejores propuestas de trabajo.

Debe ser una persona responsable en el cumplimiento de las normas establecidas en el pacto de convivencia

Asume con real compromiso la convivencia en el aula de clase y la constitución

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO TERCERO SEGUNDO PERIODO


CONOZCAMOS A SANTANDER

Cartografía General Formas de

Representación de la tierra

Ubicación Geográfica dentro del

país y sus características

Ubicación

Comprende el proceso de construcción de saberes e identidades socio culturales en el departamento

1-Identifica las formas de representar la tierra,clases de mapa y su utilidad

2-Describe las principales características físicas y socio culturales de nuestro país y de nuestro departamento

3-Reconoce la estructura jerárquica socio política del departamento de Santander y valorando la importancia del uso racional y conservación de

Represente gráficamente las diferentes formas de representación de la tierra

Desarrollar talleres sobre las características físicas de nuestro país y nuestro departamento

Lea los títulos VI VII VIII de la constitución política de 1991 y elabore un mapa conceptual de las funciones del poder público ene l departamento.

Elabore carteleras sobre la

Limites – Relieve Hidrografía División política y

administrativa Símbolos del

Departamento Autoridades del

departamento

los recursos naturales.

4-Plantea acciones que demuestren sentido de pertenencia al departamento.

5-Favorece el desarrollo de las actividades escolares y el cuidado de todos los materiales y facilita una convivencia armónica en el aula

conservación y protección de los recursos naturales y los principales problemas ecológicos en el medio


PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO TERCERO TERCER PERIODO


ECONOMIA DE SANTANDER Factores de tipo económico que

generan bienestar(Agricultura, ganadería, pesca, minería, turismo y comercio)

Factores de tipo económico que generan conflicto

(Los cultivos ilícitos, contrabando, malversación de fondos, corrupción e impunidad)

Explica la importancia de actuar como un ser social respetuoso de las diferencias y derechos de los demás.

1-Reconoce las principales actividades económicas de Santander y su influencia en la vida de sus habitantes

2-Identifica factores que generan bienestar y conflicto en las organizaciones sociales y políticas del entorno y proyectando soluciones a los

Describa las principales actividades económicas de Santander y su importancia

Elabore un álbum sobre los diferentes factores que generan bienestar y conflicto con recortes de periódico, revistas y socialícelo engrupo

Factores que generan Bienestar(Los servicios públicos, vías de comunicación, medios de transporte y medios de comunicación)

Protección y cuidado del medio ambiente

Factores que generan conflictos(El conflicto armado, desempleo, secuestro, desplazamiento, tipo de violencia Intrafamiliar y laboral, pandillas y grupos armados)

problemáticas presentadas en la comunidad.

3-Reconoce conflictos que se generan cuando no se respeta los rasgos particulares y de las otras personas.

4-Exprese estrategias que lleven a la solución de problemáticas del departamento.


Mediante un escrito exprese su opinión frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y proponga formas de cambiarlas.



PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO TERCERO CUARTO PERIODO


HISTORIA DE SANTANDER Periodos de la historia Nomadismo y sedentarismo.

Poblamiento de América, migraciones

Descubrimiento de América Causas y consecuencias Legado Cultural de nuestros

antepasados

Expresa la función de las organizaciones sociales y políticas en la búsqueda de soluciones a los problemas de la comunidad.

1-Identifica los diferentes periodos de la historia en de Santander y características de los grupos nómadas y sedentarios.

2-Reconoce las causas y consecuencias del descubrimiento del continente americano por los europeos y su influencia en la diversidad étnica y cultural de

Hacer un escrito sobre las principales características de los periodos de la Historia. Expóngalos ante sus compañeros o en carteleras.

Elabore un mapa para ilustrar los viajes de Cristóbal Colon y sus tripulantes hasta llegar a Colombia.

Familias lingüística de Colombia

Mestizaje grupos humanos Etnografía Colombiana

opitas, paisas, pastusos, CundiBoyacense, santandereanos etc.

Grupos indígenas de Santander

Guanes, chitareros, carares, agataes, yariguies, opones

Colombia

3-Reconoce la principales características de los grupos indígenas que habitaron el departamento de Santander.

4-Destaca la importancia del legado cultural y las características de los grupos indígenas que habitaron el departamento de Santander.


Ubique en el mapa de Santander las principales grupos indígenas que existieron en nuestro departamento



PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO CUARTO PRIMER PERIODO

Ámbitos Conceptuales Competencias(Logro) Desempeños (Indicadores) Estrategias de MejoramientoDEMOCRACIA Y PARTICIPACION

Pacto de convivencia Reseña Histórica del Colegio Biografía de Luis Carlos Galán

Sarmiento Derechos y deberes de la comunidad

educativa Gobierno escolar Constitución Política Derechos humanos Derechos fundamentales

Participa en la consecución de la democracia de la institución creando un ambiente de convivencia pacífica.

1-Comprende el sentido y significado de un sistema democrático para el desarrollo y bienestar de una comunidad

2-Distingue de la constitución Nacional los derechos encargados de velar por la protección de la niñez.

Elaborar carteleras, afiches o folletos relacionados con los derechos y deberes como estudiante y como seres humanos con principios básicos en la defensa de la dignidad humana.

Elabore un mapa conceptual

Declaración Internacional de los derechos del niño (Art. 14)

Organizaciones que protegen y defienden los derechos del niño

Conceptos de mediación y conciliación Resolución pacífica de conflictos Dialogo – mediación conciliación

3-Comprende el sentido y significado de un sistema democrático para el desarrollo y bienestar de una comunidad.

4-Analiza situaciones que permitan comprender la importancia de la participación de las personas en la construcción de una sociedad más justa

5-Favorece el desarrollo de las actividades escolares, el cuidado de todos los materiales y facilita una convivencia armónica en el aula.

sobre la organización del estado Colombiano y el gobierno escolar de su institución, socialícelo ante sus compañeros



PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO CUARTO SEGUNDO PERIODO


CARTOGRAFIA GENERAL

Coordenadas geográficas, meridianos, paralelos, husos horarios, orientación, rosa de los vientos, punto cardinales, estrella solar y brújula.

La geografía y sus ramas

Identifica los aspectos espaciales y temporales que caracterizan a Colombia

1-Comprende y explica las diferentes teorías sobre el origen del universo, el sistema solar y el planeta tierra, estableciendo relaciones entre los diferentes elementos geográficos del universo y el planeta tierra, sus coordenadas geográficas y su forma de representarlos.

Represente mediante un dibujo el universo y el sistema solar explicando los diferentes teorías acerca de su origen y su formación

Represente la tierra en una bola de icopor dibujando en ella meridianos, paralelos y zonas

Cartografía (mapas, clases de mapas, escalas y convenciones, posición geográfica y astronómica de Colombia, representación de la tierra

Globo terráqueo, mapamundi, y planisferio.

2-Reconoce la importancia sobre las ventajas de la ubicación de Colombia en el mundo, planteando opciones frente a los problemas o fenómenos geográficos

3-Es puntual en su llegada a clase, responsable en sus actividades académicas Respetuoso, tolerante y con excelente presentación personal.-


climáticas

Localice en el mapamundi a Colombia y explica ante su grupo ,la importancia y ventaja de su ubicación geográfica y astronómica del planeta

Sabe ser una persona responsable en el cumplimiento de las normas establecidas en el pacto de convivencia


PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO CUARTO TERCER PERIODO


ASPECTO FISICO DE COLOMBIA

Relieve Hidrografía- vertientes Parques naturales y santuarios Reservas naturales de Colombia

Clases de Regiones Regiones geográficas

Compara las diversas manifestaciones sociales y culturales que caracterizan

1- Identifica las principales características del relieve, elementos y factores del clima, sus recursos renovables y no renovables, valorando la importancia ecológica de nuestros parques naturales, reservas y santuarios de flora y fauna

Elabore un mapa de Colombia y ubique las cordilleras, los principales accidentes geográficos y parques naturales

Localice en el mapa de Colombia las regiones Naturales y sus principales recursos hídricos, explicando la necesidad de

Regiones naturales Políticas administrativa económicas

culturales

Recursos Naturales y económicos de Colombia

Sectores económicos La economía en las regiones El cuidado de nuestros recursos

naturales La canasta familiar.

ORGANIZACIÓN DEL ESTADO COLOMBIANO

cada región del país.2- Compara la vida de las diferentes regiones, valorando las riquezas hidrográficas y planteando alternativas de solución a la problemática regionales de nuestro país.

3- Identifica las formas como está organizado el estado colombiano en las diferentes entidades territoriales.

4- Plantea alternativas de solución a las problemáticas regionales de nuestro país.

5- Es Responsable en sus actividades académicas, respetuoso, tolerante y con excelente presentación personal.

conservarlos y haciendo uso racional de ellos.

Enuncie acciones sencillas que puedan implementarse en su hogar para mejorar la economía familiar.

Elabore una cartelera con las ramas del poder público

Debe ser más responsable con las normas establecidas en el pacto de convivencia

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO CUARTO PERIODO CUARTO


PERIODO HISPANICO DE COLOMBIA

Periodo hispánico- descubrimiento conquista y colonia

Periodo republicano Época de la independencia 1810- 1819 Patria Boba

Señala la influencia de las acciones político administrativas en la

1- Ubica en el tiempo hechos de la historia colombiana ocurridos en los diferentes periodos 2-Analiza las consecuencias de algunos conflictos sociales sucedidos durante el periodo hispánico

Consulte sobre los acontecimientos históricos sucedidos durante el descubrimiento y la conquista explique las causas y consecuencias que caracterizaron la historia de Colombia.

Elabore una cartelera explicando

Reconquista española Campaña libertadora Batalla de Boyacá

Instituciones Grupos sociales Formas de trabajo Conflictos sociales Pluralidad Exclusión y discriminación

consolidación de la Nación 3- Comprende los hechos que condujeron a la independencia de la nueva granada analizando sus causas internas y sus consecuencias

4-Formula soluciones a conflictos que rompen con el respeto por la diferencia

5- Es responsable en sus actividades académicas. Respetuoso tolerante y con excelente presentación personal.

hechos causas y consecuencias que provocaron la independencia de la nueva granada.



PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO QUINTO PRIMER PERIODO

ÁMBITOS CONCEPTUALES COMPETENCIAS (LOGRO)

DESEMPEÑOS (INDICADOR) ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

DEMOCRACIA Y PARTICIPACION

Pacto de convivenciaDemocracia

Historia de la democracia Características de la democracia

Participación Gobierno estudiantil

Derechos humanos en Colombia Derecho fundamentales

organismos de promoción y protección de los derechos humanos según la constitución

Estructura del poder del estado (ramas) organismos de control y vigilancia

CATEDRA GALANISTA Análisis del artículo 44 de la

constitución nacional Galán, la familia y el país Conceptos de mediación y

conciliación

Describe la forma como el ser humano ha intervenido en la trasformación de su entorno a través del tiempo

1-Analiza la importancia de las normas del pacto de convivencia, derechos humanos contemplados en la constitución política de Colombia a nivel internacional.

2-Participa en la democracia de su colegio eligiendo sus representantes para la conformación del gobierno escolar

3-Identifica la organización político-administrativa del territorio nacional teniendo en cuenta la evolución de la democracia a través de la historia.

4-Reconoce la importancia de la mediación y conciliación en la solución pacífica de conflictos para una convivencia armónica.

5-Es puntual en su llegada a clase responsable en sus actividades académicas respetuosa, tolerante y con excelente presentación personal.

A través de carteles difunda la organización, sentido de pertenencia y buen nombre de la comunidad educativa resaltando la importancia de los derechos humanos plasmados en la constitución nacional.

Elabore un mapa conceptual sobre la organización del estado colombiano y gobierno escolar de su institución la transformación o evolución de la democracia a través de la historia socialízalo ante sus compañeros.

A través de un plegable difundo la importancia de los conceptos sobre conciliación y solución pacífica de conflictos.


Asuma con real compromiso la convivencia en el aula de clase y la institución.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO QUINTO SEGUNDO PERIODO

ÁMBITOS CONCEPTUALES COMPETENCIAS (LOGRO) DESEMPEÑOS( INDICADORES)


CONSTITUCION POLITICA

La Constitución política Mecanismos de

Participación Ciudadana. Nacionalidad y

Ciudadanía. Problemas del sistema

político Colombiano. Partidos y Movimientos

políticos. Organización Electoral.

Elementos que conforman el estado Colombiano. (suelo, subsuelo, plataforma continental, mar, espacio aéreo, espacio electromagnético, espacio exterior.)

Recursos del Estado Presupuesto e Impuestos ,

regalías nacionales Tipos de Discriminación.

Identifica la estructura de la Constitución Nacional y sus diferentes mecanismos de participación ciudadana

1-Identifica la importancia de la estructura de la Constitución Nacional, su función y sus diferentes Mecanismos de participación; estableciendo relación entre los elementos que conforman el estado colombiano.

2-Reconoce la importancia de los partidos y movimientos políticos en Colombia y la manera como éstos participan en el ejercicio democrático.

3-Identifica los gastos del estado, elaboración del presupuesto, recaudo de impuestos y regalías y controles fiscales.

4-Reconoce situaciones de discriminación y exclusión en los diferentes contextos de la vida social.


Describa la estructura de la constitución y diga porque es importante tenerla en un estado.

Explica la función e importancia de los mecanismos de participación ciudadana y establezca la relación entre los diferentes elementos que conforman el estado Colombiano.

Realiza una consulta sobre los actuales partidos y movimientos políticos en Colombia y sustenta su trabajo.

Monte una obra de teatro donde reconozca la existencia de múltiples diferencias entre los seres humanos.


PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO QUINTO TERCER PERIODO

ÁMBITOS CONCEPTUALES COMPETENCIAS(LOGRO)

DESEMPEÑOS (INDICADORES) ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

ECONOMIA COLOMBIANA

Recursos Naturales Recursos Hídricos, marítimos y

continentales La producción de los bienes y

servicios Los factores productivos Distribución, comercio y consumo

de bienes (oferta – Demanda)

Sectores de la economía de un país Países desarrollados y en vía de

desarrollo

Sistemas económicos

Problemas de la tierra en Colombia (minifundio, latifundio, violencia, desplazamiento, narcotráfico y paramilitarismo)

Instituciones que apoyan la actividad agropecuaria. ICA UMATA, FEDEGAN,SENA BANAGRARIO ETC

Reconoce que como ser social debe asumir su responsabilidad siendo gestor de progreso individual y comunitario

1-Reconoce los recursos que intervienen en la producción de bienes, dando uso responsable para su conservación, clasificándolos según los sectores de la economía y relacionándolos con las actividades productivas de cada región.

2- Explica como el hombre transforma los bienes y servicios para satisfacer sus necesidades.

3-Identifica los gastos del estado, el presupuesto, recaudo de impuesto de la nación}, regalías y controles fiscales, comparando las características de los países desarrollados y países en vía de desarrollo.

4-Propone diferentes alternativas que permiten mejorar las condiciones de vida de la población más vulnerable del país


Elabore carteleras de los recursos naturales, clasificándolos según los sectores de la economía y explicando la importancia del ciudadano, bueno uso y aprovechamiento de los mismos.

Elabore un paralelo donde describa las características de os países desarrollados y envía de desarrollo.

Explique las clases de impuestos que se pagan en la comunidad y cuál es el destino de estos.

Consulte en su comunidad que clase de impuestos pagan y cuales el destino que estos tienen, escríbelos y susténtalos y diga de que manera el gobierno distribuye el presupuesto.


PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO QUINTO CUARTO PERIODO


HISTORIA DE COLOMBIA

Periodo indígena. Periodo hispánico Periodo republicano Reformas del medio siglo. La Hegemonía del partido

conservador (1880 -1946.) Principales hechos políticos

nacionales La Hegemonía del partido

Liberal. (1948 -1957). Época de la Violencia.

Frente Nacional. Gobierno posteriores del

Frente Nacional Fin del siglo XXI

Explica la funcionalidad de las organizaciones socio-políticas como mecanismos para la transformación de conflictos sociales

1-Analiza los diferentes procesos de los periodos históricos de Colombia, relacionando los distintos hechos que dieron origen a la creación y disolución de la Nueva Granada

2-Identifica los factores que originaron el periodo de la violencia, los factores sociales, económicos y políticos del frente nacional y los del siglo XX e inicios del siglo XXI, planteando alternativas de solución frente a los problemas sociales de país.

3-Reconoce su propio origen cultural y reconoce y respeta las semejanzas y diferencias con el origen cultural de los demás

4- Distingue los principales postulados establecidos en la conformación de los partidos políticos en nuestro país


A través de carteleras explique las diferentes periodos de la historia de Colombia y de los hechos que dieron origen a la creación y disolución de la nueva granada.

Mediante un mapa conceptual explica los hechos que originaron el aumento de la violencia en Colombia (1945-1958)

Consulta sobre los diferentes problemas sociales del país y arguméntelos ante el grupo.

Consultar sobre su propio origen cultural y sustentarlo.

Debe ser más responsable en el cumplimiento de las normas

RESPETO Y DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS

GRADOS PRIMERO A TERCERO

Identifica las situaciones de maltrato en su contexto cercano (amigos/as, aula, hogar), y las personas a las que puede acudir para pedir ayuda y protección.

Para lo cual, el/la estudiante:1. Comprende que sus acciones (por ejemplo, burlarse de algún compañero/a) pueden afectar a las personas cercanas, al igual que las

acciones de los demás lo pueden afectar a él o ella. (cognitiva)

2. Identifica cómo se estarán sintiendo personas cercanas (amigos/as, familiares y compañeros/as) que no reciben un buen trato. (emocional)

3. Manifiesta desagrado y molestia ante abusos y situaciones de maltrato a su alrededor. (emocional)

4. Reconoce que como niño/a tiene derecho a recibir buen trato, cuidado y amor (conocimiento)

5. Comprende que nada justifica el maltrato de niños/as y que todo maltrato se puede evitar. (conocimiento)

6. Comprende que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego. (conocimiento)

7. Muestra preocupación porque los animales, plantas y otros recursos de su medio ambiente no sean maltratados y reciban el cuidado que necesitan. (cognitiva - emocional)

8. Denuncia abusos y maltratos ante su profesor/a o ante miembros de su familia. (integradora)

CONVIVENCIA Y PAZ


Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad y el respeto por sí mismo y por el otro, y los pone en práctica en su contexto cercano (amigos/as, aula y hogar).

Para lo cual, el/la estudiante:

1. Identifica las consecuencias que pueden tener sus acciones sobre las personas cercanas. (cognitiva)2. Reconoce las emociones básicas (rabia, tristeza, alegría, temor) en sí mismo/a y en las demás personas. (emocional)3. Reconoce que las acciones están relacionadas con las emociones y que puede aprender a manejar sus emociones para no hacer daño a

otras personas. (emocional)4. Manifiesta satisfacción al cuidar y preocuparse por las necesidades de las demás personas. (emocional)5. Expresa empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas que se encuentran en una situación dolorosa o

de desventaja (emocional)6. Expresa sus sentimientos y emociones de distintas maneras y a través de distintos lenguajes (gestos, narraciones verbales, dibujos, etc.).

(comunicativa-emocional)7. Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo (uso de la palabra, escucha activa, respeto por la otra persona). (comunicativa)8. Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos (por ejemplo, establecer turnos para usar un objeto).

(conocimiento - integradora)9. Conoce las señales y las normas básicas de tránsito para su desplazamiento cotidiano con seguridad y las reconoce como necesarias para

la supervivencia. (conocimiento)10. Realiza acciones que contribuyen a aliviar el malestar de personas cercanas. (integradora)

GRADOS CUARTO A QUINTO

Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos/as y otras personas en su medio escolar.


1. Entiende que tener conflictos con amigos/as o personas cercanas ocurre en todas las relaciones y que un conflicto no implica que dejen de ser amigos/as o quererse. (conocimiento)

2. Conoce la diferencia entre conflicto y agresión, y comprende que lo que puede afectar las relaciones no son los conflictos sino resolverlos con agresión. (conocimiento)

3. Identifica los puntos de vista de las personas con quienes tiene conflictos poniéndose en su lugar. (cognitiva)4. Expone sus posiciones y escucha las de los demás en situaciones de conflicto. (comunicativa)5. Identifica múltiples opciones para manejar los conflictos con sus amigos/as, compañeros/as y familiares, y las posibles consecuencias de

cada una de esas opciones. (cognitiva)6. Utiliza mecanismos para disminuir la intensidad de su rabia (por ejemplo, alejarse temporalmente de la situación o respirar profundo) en

situaciones de conflicto con sus amigos/as, compañeros/as o familiares. (emocional)7. Está dispuesto a ofrecer disculpas cuando le ha hecho daño a otros (así no hubiera tenido la intención de hacerlo) y logra perdonar a quien

lo pudo haber ofendido. (integradora)8. Reconoce cómo se sienten amigos/as o compañeros/as cuando son agredidos y comprende que puede contribuir a aliviar el malestar que

genera la agresión. (cognitiva-emocional)

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA


Participa, en su contexto cercano (amigos/as, aula, hogar), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para la consecución de metas en común, y las cumple.


1. Comprende qué es un acuerdo y una norma, y el sentido de las acciones reparadoras (acciones que buscan reparar el daño que pudo causarse) cuando se incumple un acuerdo o una norma. (conocimiento)

2. Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escucha respetuosamente los de sus compañeros/as. (comunicativa - emocional)3. Manifiesta su punto de vista cuando se están tomando decisiones colectivas en su aula y en su contexto familiar. (comunicativa)4. Reconoce que emociones como el temor o la rabia pueden afectar su participación en el aula. (emocional)5. Manifiesta desagrado cuando a él/ella o a algún compañero/a no se le escucha o no se les toma en cuenta, expresando su molestia de

manera no agresiva. (emocional - comunicativa)6. Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles con conocimiento de las propuestas de cada candidato/a

(integradora)7. Colabora activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas.

(integradora)


Participa constructivamente en procesos democráticos en el aula y en el medio escolar.


1. Conoce y sabe usar los mecanismos de participación estudiantil en su medio escolar (conocimiento - integradora)2. Conoce las funciones del gobierno estudiantil y su manual de convivencia. (conocimiento)3. Identifica y es capaz de expresar en sus propias palabras las ideas y deseos de las personas involucradas en la toma de decisiones

colectivas en su aula y medio escolar. (cognitiva - comunicativa)4. Expresa asertivamente (es decir, sin agresión pero enfática y efectivamente) sus puntos de vista y sus intereses durante las discusiones

grupales (comunicativa)5. Identifica y maneja sus propias emociones (como el temor a participar o la rabia) durante las discusiones grupales (emocional)6. Propone distintas opciones en los procesos de toma de decisiones en su aula y medio escolar. (cognitiva) 7. Coopera y demuestra solidaridad con sus compañeros, y trabaja en equipo de manera constructiva. (integradora)8. Colabora con sus docentes y compañeros/as en proyectos colectivos en el aula y en el medio escolar orientados al bien común y la

solidaridad. (integradora)

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS


Identifica y respeta las diferencias y semejanzas entre él/ella y los demás y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus

amigos/as y en su aula.


1. Identifica las diferencias y semejanzas entre él/ella y los demás en cuanto a género, grupo étnico, aspectos físicos, origen social, costumbres, gustos, sentimientos, pensamientos y experiencias. (conocimiento-cognitiva)

2. Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos sobre sus vidas). (emocional-comunicativa)

3. Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características (étnicas, generacionales, de género, laborales, situación socioeconómica y procedencia geográfica) a su alrededor. (conocimiento-cognitiva)

4. Identifica las ocasiones en que él/ella o sus amigos/as han hecho sentir mal a algún compañero/a excluyéndolo/a, burlándose de él/ella o poniéndole apodos ofensivos. (cognitiva)

5. Manifiesta desagrado cuando excluyen a algún compañero/a, familiar o a sí mismo/a por razones como su género, etnia, condición social y características físicas, y expresa su molestia de manera no violenta. (emocional-comunicativa)

6. Compara situaciones en las que ha sido discriminado/a o excluido/a con momentos en los que ha sido aceptado/a y puede explicar por qué es importante aceptar a las personas. (cognitiva)


Reconoce y rechaza las situaciones de exclusión o discriminación en su medio escolar.


1. Identifica su propio origen cultural, y reconoce y respeta las semejanzas y diferencias con el origen cultural de los demás. (conocimiento - integradora)

2. Identifica algunas formas de discriminación (cultural, de género, religiosa, étnica, social, generacional, económica, por capacidades, habilidades y limitaciones individuales) presentes en su medio escolar y colabora con sus docentes y compañeros/as en acciones para evitarlas (por ejemplo, a través de normas o estrategias comunicativas). (cognitiva - integradora)

3. Identifica y reflexiona sobre las consecuencias de la discriminación para las personas y para la convivencia en su medio escolar. (cognitiva)4. Identifica los sentimientos que le genera el ser excluido o discriminado y los que pueden sentir las personas cuando son excluidas o

discriminadas. (emocional)5. Expresa empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. (emocional).6. Reconoce la existencia de múltiples diferencias entre los seres humanos y comprende que esas diferencias representan una oportunidad

para construir nuevos conocimientos y nuevas formas de relación. (conocimiento - cognitiva)

SUBPROCESO

ANALIZA LA INTERACCIÓN PERMANENTE ENTRE EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LAS DINAMICAS QUE PERMITEN EL DESARROLLO DE LAS DISTINTAS SOCIEDADES

COMPRUEBA QUE LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES SURGEN A PARTIR DE LA INFLUENCIA DE LAS CONDICIONES GEOPOLITICAS QUE PUEDEN SER GENERADORAS DE IDENTIDAD Y/O CONFLICTO.

I

NTERPRETA RELACIONES CAUSA-EFECTO EN LOS CONFLICTOS SOCIOECONOMICOS A NIVEL REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.

CONTRIBUYE EN LA CONSTRUCCUON DE UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA Y HUMANA RECONOCIENDO A LOS OTROS Y A SÍ MISMO COMO SUJETO DE DERECHOS Y DEBERES.

7° A 9°

EXPLICA LA IMPORTANCIA DE CONSTRUIR DESARROLLOS ECONÓMICOS Y POLÍTICOS SOSTENIBLES ACORDES CON LA DIGNIDAD HUMANA Y LA PROTECCIÓN AMBIENTAL.

ANALIZA LOS PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN QUE SE GENERARON EN COLOMBIA Y EL MUNDO, A PARTIR DEL DESARROLLO POLÍTICO Y ECONÓMICO DURANTE EL SIGLO XX.

JUSTIFICA EL EJERCICIO POLÍTICO COMO RESULTADO DE LOS ESFUERZOS PARA LA TRANSFORMACIÓN DE CONFLICTOS QUE SURGEN EN LAS RELACIONES DE PODER.

RECONOCE ESTRATEGIAS QUE LE PERMITAN ACTUAR RESPONSABLEMENTE COMO SER INDIVIDUAL Y SOCIAL, EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN MUNDO MÁS JUSTO.

10° A 11°

PROCESO DEL AREA

Formación para la comprensión y transformación de la realidad social





PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO PRIMER PERIODO


Pacto de convivencia Liderazgo Derechos fundamentales Solución pacifica de

conflictos Inclusión

Identifica y rechaza las situaciones en que se vulneran los derechos humanos.

1. Analiza críticamente el pacto de convivencia y las normas del medio escolar; utiliza mecanismo de defensa para hacer efectivos sus derechos.

2. Identifica la declaración universal de los derechos humanos y la relación con los derechos fundamentales de nuestra constitución.

3. Reconoce que la comunidad L.G.T.B goza de los derechos fundamentales consagrados en la Constitución Nacional, y los respeta como tal.

4. Demuestre todos los conocimientos adquiridos mediante la presentación de la evaluación acumulativa.

5. Es responsable con su presentación personal, la puntualidad y el cumplimiento con las actividades del aula.

1. Describe las actividades incumplidas durante el periodo y junto con el padre y/o la madre de familia se diseña y ejecutan las estrategias de mejoramiento.

2. Junto con el padre y/o madre se comprometen, con los docentes a que su hijo(a) trabaje activamente en clase y responden por los daños que cauce.

3. Elabora un pacto de convivencia placentero.

4. Realiza un trabajo escrito sobre la comunidad L.G.T.B

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO SEGUNDO PERIODO


GEOGRAFIA Geografía Astronómica Teorías del origen del

universo Componentes del universo Sistema Solar Planeta Tierra Eras Geológica

Descubre el papel del hombre en la comprensión y transformación del universo, y del mismo hombre.

1. Articula conceptos y teorías acerca del origen del universo, de la tierra y del hombre, diferenciado cada una de las partes que los conforman y su evolución.

2. Reconoce como el conocimiento científico ha consolidado las estructuras de poder en diversos periodos de tiempo.

3. Descubre los cambios que ha experimentado el planeta tierra desde su formación hasta la aparición del hombre.


5. Asume con responsabilidad, la convivencia, el trabajo, la participación y el comportamiento en el aula

1. Describe las actividades incumplidas durante el periodo y junto con el padre de familia se plantea y ejecuta el plan de mejoramiento.

2. Hace un compromiso junto con el padre de familia para trabajar activamente en clase y responder por daños.

3. Mediante gráficos explica la teoría de BIG – BANG y otras que pueda consultar.

4. Elabora mapas conceptuales sobre algunas estructuras de poder en la actualidad.

5. Elabora un pequeño ensayo sobre la práctica de los derechos humanos en el colegio, en el hogar, en el barrio y en el municipio.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO TERCER PERIODO


GEOGRAFIA FISICA Características de

los continentes Ubicación Relieve Hidrografía División política Manifestaciones culturales Demografía

ETNOLOGIA E HISTORIA Proceso de hominización Imperios fluviales Mesopotamia Egipto India China

DERECHOS HUMANOS

Establece las diversas formas en que el hombre se ha apropiado del medio a partir del conocimiento científico de la evolución del planeta y las sociedades.

1. Describe los elementos más importantes de la geografía de Europa, Asia, Oceanía, Antártida y América.

2. Realiza mapas conceptuales sobre aspectos físicos, económicos, sociales y poblacionales de Europa, Asia, Oceanía, Antártida y América.

3. Explica las características socio-culturales, juridico-politicas y económicas de las antiguas civilizaciones.


5. Respeta las opiniones de los demás en el accionar del ser humano.

1. Elabore mapas de Europa, Asia, Oceanía, Antártida y América con los aspectos físicos más sobresalientes.

2. Realice carteles con los aportes culturales de las civilizaciones antiguas.

3. Plantee soluciones los problemas de salud y educación que afronten algunos países de Asia y África.

4. Elabore una sopa de letras con los principales derechos fundamentales.

5. Consulte y socialice las características de una buena y sana convivencia.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO CUARTO PERIODO


SOCIEDADES AMERICANAS

Mesoamérica Incas Otras culturas Norteamérica Colombia

DESCUBRIMIENTO DEL CONTINENTE AMERICANO

SOLUCION DE CONFLICTOS.

Reconoce las principales civilizaciones de Europa, Asia, Oceanía, Antártida y América.

1. Expone argumentos sobre la influencia del medio en el desarrollo de las culturas americanas

2. Diferencia los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales de los Mayas, Incas, Aztecas y otros grupos similares.

3. Interpreta como los procesos de crecimiento y desarrollo que vivieron las civilizaciones americanas fueron interrumpidas por la invasión hispánica.


5. Propone estrategias para solucionar conflictos sociales e individuales que se vivan en la comunidad educativa.

1. Elabore mapas cartográficos donde ubique a las culturas americanas.

2. Elabore carteleras con los aportes culturales de las civilizaciones americanas.

3. Diseñe un folleto que contenga historietas sobre la invasión europea a nuestro continente.

4. Construya un perfil para las personas encargadas de la solución de conflictos.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEPTIMO PRIMER PERIODO


Pacto de convivencia Gobierno escolar

SOCIEDADES MEDITERRANEAS

Aspecto físico de Europa.

GRECIA Y ROMA

Ubicación geográfica Geografía humana Desarrollo económico,

político y social. Aportes culturales

DERECHOS FUNDAMENTALES

Explique el proceso de surgimiento, consolidación y crisis de los grandes imperios europeos antiguos.

1. Analiza los derechos y deberes del pacto de convivencia y participa en la elección del gobierno escolar

2. Ubica las regiones naturales de Europa y los diferentes escenarios y contextos en que se desarrollaron las civilizaciones griega y romana.

3. Compara los modelos de organización de los grandes imperios antiguos teniendo en cuenta sus efectos en el mundo actual.


5. Identifique y rechaza las situaciones en que se vulneran los derechos fundamentales en su medio escolar y comunitario.

1. Elabore un trabajo escrito sobre la importancia del pacto de convivencia.

2. Haga un mapa de Europa y en forma creativa ubique las regiones naturales.

3. Elabore una historieta con las características políticas y culturales de las civilizaciones griega y romana.

4. Asume el compromiso de tener sentido de pertenencia por la institución y respetar el trabajo de sus compañeros.

5. Procure mantener un ambiente de convivencia armónica en su colegio y barrio.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEPTIMO SEGUNDO PERIODO


DECADENCIA DEL IMPERIO ROMANO E INICIO DEL MEDIOEVO

Desarrollo del cristianismo Invasiones bárbaras Imperios: bizantino,

carolingio e islámicoEDAD MEDIA

Feudalismo

Describe las grandes transformaciones generadas e la humanidad a partir del paso del mundo antiguo al medieval.

1. Expone los cambios que se produjeron al interior del imperio romano y su decadencia desde el punto de vista socio-cultural.

2. Determina la relación entre las crisis de los imperios y su decadencia desde el punto de vista socio-cultural.

3. Expresa la influencia de feudalismo en el desarrollo de la edad media y su decadencia como consecuencia de las cruzadas y el renacimiento.

4. Demuestre todos los conocimientos adquiridos mediante la presentación de la evaluación acumulativa

5. Permite el desarrollo de las clases, cuida los muebles y enseres y facilita la convivencia armónica en el aula.

1. Realice carteleras con los aportes culturales de estas civilizaciones.

2. Mediante un esquema explique las causas y consecuencias de las invasiones bárbaras en el continente europeo.

3. Elabore una maqueta con los elementos del feudalismo y explique el poder de la iglesia.


5. Procure mantener un ambiente de convivencia armónica en su colegio y barrio.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEPTIMO TERCER PERIODO


DECADENCIA DEL MEDIOEVO E INICIOS DE LA MODERNIDAD.

Crisis del feudalismo Renacimiento Edad moderna

MANEJO DE CONFLICTOS

Reconoce el manejo del poder como uno de los elementos generadores de cambio en la historia.

1. Deduce como el renacimiento replanteó las estructuras de poder dadas durante la época del feudalismo.

2. Analiza el proceso que permitió el encuentro de la cultura europea y americana.

3. Aporte posibles soluciones al manejo del conflicto en diferentes grupos sociales


5. Es puntual en su llegada a clase responsable en sus actividades académicas respetuosa, tolerante y con excelente presentación personal.

1. Elabore una cartelera con los aspectos más importantes del renacimiento.

2. Haga el juego de la escalera en medio pliego de cartulina, ubicando los aspectos más importantes sobre el encuentro de las dos culturas.

3. Realice un grafiti donde invite a vivir en paz y armonía.


PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEPTIMO CUARTO PERIODO


AMERICA HISPANICA

Aspecto físico de América y Colombia

Descubrimiento y conquista de América

La colonia en América: América latina y América anglosajona.

El mestizaje y las formas de resistencia

DERECHOS HUMANOS Discriminación

Demuestre el papel de la persona en la promoción y defensa de la condición humana y respeto por la diversidad.

1. Analiza acertadamente los indicadores de crecimiento poblacional y su impacto en relación con los recursos naturales.

2. Juzga el efecto que genera en una sociedad el desconocimiento de la propia cultura debido a la imposición extranjera.

3. Identifica y rechaza las formas de discriminación en su medio escolar y en su comunidad.


5. Permite el desarrollo de las clases, cuida los muebles y enseres y facilita la convivencia armónica en clase.

1. Elabore en cartón paja tamaño carta, 5 rompecabezas alusivos a las consecuencias del crecimiento poblacional.

2. Organice una foto-álbum mínima 5 hojas sobre la situación de discriminación en nuestro país.

3. Construya una historieta sobre la invasión europea en nuestro territorio.

4. Realice un crucigrama con los conceptos estudiados sobre el mestizaje.


PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO


PACTO DE CONVIVENCIA Gobierno escolar

CONDICIONES EUROPEAS EN LA EDAD MEDIA

Geografía física: accidentes costeros, relieve y climatología.

Población. Revoluciones y cambios en

los siglos XVIII Y XIX. Surgimiento y desarrollo del

capitalismo. Derechos humanos y origen

de la democracia. Relaciones pacificas y

convivencia de la comunidad.

Compara las transformaciones del espacio geográfico y su influencia en el contexto social.

1. Analiza los derechos y deberes del pacto de convivencia y participa en la elección del gobierno escolar

2. Localiza los diferentes elementos que conforman la geografía física y humana de Colombia.

3. Compara los procesos transformadores que surgieron a partir de la ilustración y las revoluciones industriales y francesas.

4. Reconoce la importancia de los derechos humanos como base de una organización política y social basada en principios democráticos.


1. Localice en un mapa de Europa los aspectos físicos y humanos de este continente.

2. Elabore un mapa conceptual donde explique los procesos transformadores de la ilustración y las revoluciones industriales y francesa.

3. Elabore una propuesta para mejorar el respeto a los derechos humanos y lograr la convivencia pacífica en nuestro país.

4. Cumple con sus deberes para que pueda exigir sus derechos.

5. Respete el trabajo de aula y asume el compromiso de tener sentido de pertenencia por el colegio.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO OCTAVO SEGUNDO PERIODO


EXPANSIÓN EUROPEA:

Geografía física de Asia, África y Oceanía: accidentes costeros, relieve y climatología.

Población. Formación de las nuevas

naciones.-Colonialismo e imperialismo.

Sociedades africanas y asiáticas entre 1800 y 1914.

DERECHOS HUMANOS Discriminación.

Analiza la incidencia del poder en la conformación de estructuras políticas, económicas y sociales a partir del estudio de proceso histórico.

1. Ubica los componentes geográficos y humanos presentes en Asia, África y Oceanía.

2. Sintetiza los procesos históricos que llevaron a Gran Bretaña, Francia, Alemania y Rusia a convertirse en potencias mundiales.

3. Asume una actitud crítica frente a las situaciones de sometimiento y dominación imperialista.


5. Responde por sus compromisos y cumple normas establecidas en la institución y aula de clases.

1. Elabore en cuadro sinóptico los aspectos geográficos de Asia, África y Oceanía y localízalos en los mapas.

2. Organice un informe sobre los procesos históricos que conllevaron a Gran Bretaña, Francia, Alemania y Rusia a convertirse en potencia mundial.

3. Consulte los prácticos racismos que esta potencia utilizaron para someter a los pueblos colonizados y proponga alternativas para mejorar la discriminación.

4. Elabore un trabajo sobre deberes y derechos que tiene como estudiante galanista y expóngalo ante sus compañeros.

5. Proponga alternativas de cambio personal para mejorar la convivencia en el aula.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO OCTAVO TERCER PERIODO


AMÉRICA EN EL SIGLO XIX Geografía física de América:

accidentes conteros, relieve y climatología.

Población. Consolidación de los

Estados Unidos. Surgimiento de los nuevos

estados latinoamericanos. Economía de América.

Explica los procesos de interacción sociopolítica, económica, cultural y de conflictos generados durante la edad moderna y sus repercusiones en la actualidad.

1. Señala la ubicación de los principales componentes de la geografía física y humana del continente Americano.

2. Explique cada uno de los procesos que intervinieron en la formación y desarrollo de los Estados Unidos y el surgimiento de los estados Latinoamericanos.

3. Descubra la necesidad de estructurar un modelo político adecuado para cada una de las naciones Americanas. Presente evaluación acumulativa.


5. Permite el desarrollo de las actividades en e aula de clases, cuida los muebles y enseres y facilita la convivencia.

1. Elabore un mapa físico de América Y localice límites y posición astronómica.

2. Elabore un esquema sobre los principales momentos de la lucha de la liberación de las colonias Americanas.

3. Realice un mapa conceptual sobre los aspectos políticos del siglo XIX.

4. Cumple con sus deberes para que pueda exigir sus derechos.

5. Asume el comportamiento de tener sentido de pertenencia al colegio y respeta el trabajo del aula.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO OCTAVO CUARTO PERIODO


Colombia en el siglo XIX. Geografía física de

Colombia: Accidentes costeros Relieve y climatología Población Antecedentes de la república Formación de la república Partidos políticos, violencia

en Colombia en los siglos XIX y XX

La paz en Colombia

Se identifica como miembro de una sociedad en la que interactúa para comprometerse con su desarrollo y crecimiento.

1. Identifica las principales características físicas y humas de Colombia y compara los procesos que contribuyeron a la evolución económica y territorial del siglo XIX.

2. Reflexione sobre las consecuencias que trajo para formación de la nueva república las constantes guerras civiles y la divergencia en el pensamiento político de los gobernantes.

3. comprende que los conflictos ocurren en todas las relaciones y se pueden solucionar pacíficamente. Presente evaluación acumulativa.


5. Responda con sus compromisos y acate las

1. Mediante un esquema presento el aspecto físico de Colombia con sus respectivos mapas.

2. Realiza una exposición sobre el papel de la mujer en el siglo XIX Colombiano, como persona con funciones importantes para la sociedad.

3. Haga un mural donde se observen expresiones de afecto y ayuda mutua en la sociedad.

4. Asuma el compromiso de tener sentido de pertenencia en el colegio y de respetar el trabajo de sus compañeros.

normas del colegio.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO NOVENO PRIMER PERIODO


PACTO DE CONVIVENCIA

GOBIERNO ESCOLAR

DEMOCRACIA

IDENTIDAD NACIONAL

COLOMBIA SIGLO XX

Geografía Económica de Colombia.

primera mitad del siglo xx segunda mitad del siglo xx

Analiza la interacción permanente entre el espacio geográfico y las dinámicas que permiten el desarrollo de las distintas sociedades.

1. Analiza los derechos y deberes del pacto de convivencia y participa en la elección del gobierno escolar.

2. Interpreta los cambios que ha experimentado el desarrollo económico colombiano con relación a las transformaciones naturales y a la exigencia externas durante el siglo xx.

3. Relaciona los procesos de cambio sociocultural, que se dan en Colombia desde los inicios del siglo xx.


5. Plantea alternativas que permitan valorar y respetar la diversidad cultural que hay en nuestro país.

1. Elabore mini carteleras sobre el gobierno escolar.

2. Elabore un mural con los símbolos patrios que identifican a los colombianos y sustente delante del grupo.

3. Realice una revista con los sectores económicos del país.


PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO NOVENO SEGUNDO PERIODO


EUROPA SIGLO XX

Primera guerra mundial Revolución Rusa Crisis económica de 1929 Formación de nuevas

ideologías Segunda guerra mundial

DERECHOS HUMANOS

Comprueba que las construcciones culturales surgen a partir de la influencia de las condiciones geopolíticas que pueden ser generadoras de identidad y/o conflicto.

1. Explica las transformaciones en la organización de los espacios geográficos dadas a partir de las grandes guerras mundiales.

2. Reconoce el fascismo, nazismo y comunismo como movimientos que se enfrentaron por el poder a lo largo del siglo xx.

3. Analiza como los cambios y conflictos sucedidos a comienzos del siglo xx han repercutido en la historia mundial.


5. Propone posible soluciones que contribuyan con la búsqueda de la construcción de una sociedad más justa.

1. Elabore un mapa conceptual sobre causas, hechos y consecuencias de las guerras mundiales.

2. Consulte sobre la corriente ideológica de Europa y haga una exposición.

3. Busque un documental sobre la posición de Hitler con respecto a los judíos.

4. Organice un video-foro sobre la violación de los derechos humanos y proponga alternativas de solución.


PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO NOVENO TERCER PERIODO


AMERICA EN EL SIGLO XX

Geografía económica procesos revolucionarios democracias y dictaduras en

América latina El papel de la mujer en las

grandes transformaciones sociales.

DERECHOS HUMANOS

Interpreta relaciones causa-efecto en los conflictos socioeconómicos a nivel regional, nacional e internacional.

1. Contrasta las características económicas entre las diferentes regiones del continente americano.

2. Diferencia los procesos transformadores sucedidos en América durante el siglo xx.

3. Toma posición frente al manejo de la problemática social que se ha dado en América latina en el transcurso del siglo xx.


5. Construye relaciones pacificas en su vida cotidiana para mantener un equilibrio en el medio en que vive.

1. Elabore un mapa socio-económico en Colombia y consulte sobre la lucha de los trabajadores a raíz de las transformaciones económicas a principios del siglo XX.

2. Consulte para realizar una exposición sobre los diversos procesos revolucionarios, democracia y dictaduras en América latina.

3. Elabore un ensayo sobre el papel de la mujer en las grandes transformaciones sociales.

4. Respete el trabajo de sus compañeros (as) y cuide todos los espacios que le permiten desarrollar sus actividades académicas con bienestar.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO NOVENO CUARTO PERIODO


MUNDO CONTEMPORANEO

Descolonización Crisis petrolera Conflicto árabe-israelí fortalecimiento de las

economías orientales Globalización

LOS DERECHOS HUMANOS EN LOS GRANDES CONFLICTOS DEL SIGLO XX

CONSTITUCION NACIONAL

Contribuye en la construcción de una sociedad más justa y humana reconociendo a los otros y así mismo como sujetos de derechos y deberes.

1. Descubre la importancia geopolítica de los espacios geográficos y el porqué pueden ser fuentes de conflictos.

2. Argumenta sobre la incidencia de la descolonización, la crisis petrolera y algunos conflictos del siglo xx en la actualidad.

3. Infiere las condiciones económicas que mantienen vigentes los sistemas actuales de dominación.


5. Asume una posición crítica frente a situaciones que vulneran los derechos humanos.

1. Consulte sobre el impacto del petróleo en las economías de algunos países.

2. Busque un documental donde se observe los conflictos actuales del medio oriente.

3. Sustente las reformas que ha sufrido la constitución colombiana de 1991.

4. Elabore una historieta sobre casos de violación de los derechos humanos en nuestro territorio nacional.


PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO DECIMO PRIMER PERIODO



GOBIERNO ESCOLAR

DEMOCRACIA

ECONOMIA Y POLITICA

Conceptos generales Escuelas económicas Concepto de política

a través de la historia Relaciones entre la

economía y la política El estado colombiano,

su desarrollo económico y político desde el ámbito institucional.

Comprende la responsabilidad de los seres humanos en la transformación del medio ambiente y su impacto en la calidad de vida.

1. Determina la importancia del gobierno escolar en el quehacer democrático de una institución educativa.

2. Define formas de convivencia humana en el espacio y en el tiempo, para satisfacer las necesidades fundamentales de su desarrollo.

3. Analiza las condiciones a nivel social y económico frente a las condiciones de inequidad y deterioro de la población.


5. Explica como los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia o religión.

1. Diseñe cuadros comparativos donde analice los sistemas económicos y su repercusión en el medio ambiente.

2. Elabore un trabajo escrito basado en hechos reales donde exponga las ventajas y desventajas de la estratificación social en Colombia y en su región.

3. Elabore a través de un mural las diversas formas de expresión para defender y promover los derechos humanos.

4. Diseñe materiales didácticos alusivos a la responsabilidad de estudiante.

5. Asuma responsablemente los daños causados de acuerdo al pacto de convivencia, en loa materiales y dotaciones del colegio.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO DECIMO SEGUNDO PERIODO


LA GUERRA FRIA Y LA LUCHA POR EL PODER ECONOMICO Y POLITICO.

La guerra fría y sus manifestaciones en distintos lugares.

Desarrollo y crisis del socialismo.

DERECHOS HUMANOS

Inclusión y exclusión social.

Reconoce en la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos un mecanismo para la construcción de la democracia, el pluralismo y la paz.

1. Establece las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo xx han generado en las relaciones internacionales.

2. Opina sobre las gestiones de las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX.

3. Emito juicios críticos sobre las acciones, decisiones u omisiones que se toma en el ámbito nacional o internacional que genera conflictos o afecta los derechos humanos.


5. Planteo compromisos frente a situaciones de discriminación y exclusión social que resalte de las relaciones desiguales entre personas culturas y

1. Elabore un trabajo basado en las causas y consecuencias de la guerra fría.

2. En carteleras ponga casos de exclusión social que se den a nivel de comunidad, explicando causas, consecuencias y alternativas de solución.

3. Consulte sobre el proceso de la Perestroika en la U.R.S.S

4. Asuma responsablemente los daños causados de acuerdo al pacto de convivencia, en los materiales y dotaciones del colegio.

naciones.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO DECIMO TERCER PERIODO


GLOBALIZACION ECONOMICAFuncionamiento de la economía mundialLas empresas internacionales y sus nuevos roles Nuevo orden económico mundialLos procesos de integración en Europa , América, Asia y África.

Argumenta las tensiones, cambios, conflictos y poderes que subyacen en las construcciones políticas, sociales y culturales de la humanidad.

1. Describo el impacto de la globalización sobre las distintas economías y las diferentes reacciones que ante este fenómeno se producen.

2. Expone razones sobre el impacto de la economía y la política en el desarrollo social colombiano.

3. Analiza como las condiciones de un nuevo orden económico generan relaciones de inequidad.

4. Analiza críticamente el sentido de un estado social de derecho y los mecanismos de práctica ciudadana.


1. Por medio de un ensayo, identifica las principales características de la globalización socioeconómico en los países en vía de desarrollo.

2. Elabore cuadros comparativos donde se observen los sistemas de pensamiento de los partidos y grupos políticos del pueblo colombiano.

3. Corrija la evaluación acumulativa y justifique la respuesta de cada problema.


PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO DECIMO CUARTO PERIODO


PROBLEMATICAS MEDIO AMBIENTALES

Población y ambiente Problemas ambientales del

mundo Desarrollo sustentable y

desarrollo sostenible Tendencias a patentar la

biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales.

DERECHOS HUMANOS.

DISCRIMINACION.

Establece compromisos personales y sociales como resultado de un proceso de concientización frente al contexto en que está inmerso.

1. Evalúa las repercusiones del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

2. Analiza los factores que ponen en riesgo el derecho al ser humano de desarrollarse en condiciones que le permitan una vida digna.

3. Compara diferentes concepciones que sobre el uso de los recursos naturales tiene los grupos étnicos colombianos y las empresas multinacionales.


5. Establece compromisos personales y sociales como resultado de un proceso que concientiza frente al contexto que está inmerso.

1. Por medio de una investigación y un trabajo escrito, sustentado explica las características físicas, ambientales y situacionales de Colombia.

2. Construya una cartilla con los diferentes problemas ambientales que vive la sociedad colombiana.

3. Elabore a través de un mural las diferentes formas de expresión para defender y promover los derechos humanos.


PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO ONCE PRIMER PERIODO



GOBIERNO ESCOLAR

DEMOCRACIA

HISTORIA DE LA POLITICA Y DE LAS IDEAS POLITICAS

Conceptos generales sobre política

Historia del desarrollo político en la antigüedad y el mundo clásico (Grecia-Roma)

Desarrollo político durante la edad media

Desarrollo político durante la edad moderna

Pensamiento político en el siglo xx

Explica la importancia de contribuir sistemas de desarrollo político sostenibles acordes con la dignidad humana.

1. Precisa la importancia del gobierno escolar y la participación democrática en la institución educativa.

2. Describe el proceso evolutivo del pensamiento político y sus repercusiones en el mundo actual.

3. Evalúa las similitudes y las diferencias entre los tipos de pensamientos político individualista y comunitario.


5. Confronta la teoría política con el ejercicio real de la misma en el contexto nacional.

1. Elabore un mural con el perfil galanista y el pacto de aula

2. Construya una cartilla didáctica sobre el pensamiento político en los países desarrollados y su influencia en los países tercermundistas

3. Sustente el papel de la politica en los sucesos recientes de nuestro país

4. Escriba la importancia de ejercer el pensamiento comunitario para lograr el bienestar general

5. Respete el trabajo de sus compañeros (as) y cuide todos los espacios que le permiten desarrollar sus actividades académicas con bienestar

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO ONCE SEGUNDO PERIODO


CONFLICTOS POLITICOS COLOMBIANOS

Orígenes de la violencia en Colombia.

El sistema bipartidista. El bogotazo. La violencia política de mitad

del siglo XX. Frente nacional. Guerrilla, paramilitarismo y

narcotráfico. Procesos de negociación.

Analiza los procesos de transformación que se generaron en Colombia y el mundo, a partir del desarrollo político y económico durante el siglo xx

1. Determine el impacto de los hechos históricos de mediados del siglo xx en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

2. Establece el origen y las características de cada una de las etapas del desarrollo histórico de la violencia e Colombia, definiendo así miso sus repercusiones en el contexto actual.

3. Propone posibles alternativas de solución al conflicto interno colombiano y define su papel dentro del mismo.


5. Toma una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.

1. Elabore una cartelera donde determine los hechos históricos de mitad del siglo XX en Colombia.

2. Realice un mural para que explique la violencia de mitad del siglo XX y la que se vive actualmente en nuestra patria.

3. Consulte sobre el surgimiento de los diversos grupos armados e ilegales del país y expóngalos ante sus compañeros.

4. Plasme en un escrito alternativas de solución al conflicto armado en el Colombia.

5. Respete el trabajo de sus compañeros (as) y cuide todos los espacios que le permiten desarrollar sus actividades académicas con bienestar.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO ONCE TERCER PERIODO


LAS REGLAS DE LA GUERRA

El Derecho Internacional Humanitario y la Cruz Roja Internacional.

Convenios de Ginebra. La Corte Penal Internacional. Derechos Humanos En

Colombia. Protocolo I y II. Normas constitucionales que

regulan la convivencia en Colombia.

Derechos que protegen a las víctimas de la violencia en Colombia.

Reconoce estrategias que le permitan actuar responsablemente como ser individual y social, en la construcción de un mundo más justo.

1. Establece el proceso histórico que permite la implementación de los Derechos Humanos en el conflicto interno colombiano y sus diferentes implicaciones.

2. Interpreta procesos históricos mundiales que dieron origen al establecimiento de normas que regulan la guerra.

3. Plantea acciones para la promoción y defensa de los Derechos Humanos en Colombia y el mundo.


5. Reconoce que la defensa, promoción y práctica de los Derechos Humanos es una estrategia de transformación de los conflictos y por lo tanto, requisito para la existencia de una sociedad pacifica.

1. Haga un ensayo sobre el grave problema de desplazamiento en Colombia.

2. Consulte sobre los protocolos del Derecho Intencional Humanitario.

3. Elabore un mural que invite a defender los derechos humanos.

4. Realice un folleto para promover los derechos humanos en las diversas sedes del colegio.

PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO ONCE CUARTO PERIODO


AGENDA SIGLO XXI Pobreza, económica, política

y social.

Corrupción en sus diversas manifestaciones.

Grupos minoritarios y vulnerables desde la ley y la cultura (indígenas, negritudes y otros).

Justifica el ejercicio político como resultado de los esfuerzos para la transformación de conflictos que surgen en las relaciones de poder.

1. Demuestra como el problema de la pobreza ha generado históricamente desigualdades entre los países.

2. Determina los retos que se deben asumir frente al contexto local, nacional y mundial para alcanzar un desarrollo justo y equitativo.

3. Adopta una posición crítica frente al manejo y las soluciones dadas a las problemáticas existentes en el contexto mundial.


5. Argumenta una actitud respetuosa, crítica y abierta las razones que considera viables para superar las problemáticas planteadas.

1. Sustente de forma oral las consecuencias que se viven en el país a raíz de la profundización de la pobreza.

2. Promueva situaciones de justicia y equidad dentro de la comunidad educativa.

3. Explique por escrito y con ejemplos, los casos de corrupción en Colombia.

4. Realice una cartelera con los diversos grupos étnicos y migratorios del país y explique la problemática que viven.

RESPETO Y DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS

GRADOS SEXTO A SÉPTIMO

Identifica y rechaza las situaciones en que se vulneran los derechos fundamentales de las personas en su medio escolar y comunitario (barrio o

vereda).


1. Conoce la declaración universal de los derechos humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución Nacional. (conocimiento)

2. Conoce los mecanismos constitucionales para la protección de los derechos fundamentales (por ejemplo, la acción de tutela) y comprende cómo se aplican en la vida cotidiana. (conocimiento)

3. Reconoce que los derechos se basan en que todos los seres humanos somos en esencia iguales aún cuando cada persona sea diferente en su forma de ser y vivir. (conocimiento)

4. Comprende que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. (conocimiento)

5. Respeta y defiende las libertades de las personas en su medio escolar o en su comunidad tales como la libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y del libre desarrollo de la personalidad. (integradora)

6. Identifica las consecuencias que sus acciones pueden tener sobre los derechos y las libertades de las personas en su medio escolar o en su comunidad. (cognitiva)

7. Comprende cómo se sienten las personas a quienes no se les respetan sus libertades o derechos fundamentales. (emocional)

8. Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), de manera no violenta, cuando observa que se vulneran las libertades de las personas en su medio escolar o en su comunidad y expresa su rechazo ante las autoridades apropiadas. (emocional - integradora)

9. Hace uso de su libertad de expresión y de opinión, y respeta las opiniones y las expresiones de los otros. (comunicativa - integradora)

10. Propende por el respeto a la vida de los seres humanos frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, conducir un vehículo habiendo consumido alcohol, conducir a alta velocidad, o portar armas de fuego. (integradora)

11. Reconoce que los seres vivos, y el medio ambiente en general, representan un recurso único e irrepetible que merece respeto y consideración. (integradora)

GRADOS OCTAVO A NOVENO

Comprende, valora y defiende los derechos civiles y políticos (al buen nombre, el debido proceso, de asociación, a elegir, ser elegido, a pedir asilo, al trato justo, entre otros).


1. Comprende las características básicas del Estado de Derecho y su importancia para garantizar los derechos de los ciudadanos. (conocimiento)

2. Conoce algunas organizaciones y organismos de protección y defensa de los derechos y sabe usar algunos mecanismos constitucionales y legales de exigibilidad de los derechos civiles y políticos. (conocimiento)

3. Identifica y analiza críticamente las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos en el contexto escolar, comunitario y nacional. (cognitiva)

4. Analiza sus prácticas cotidianas, identificando cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a que se respeten o se vulneren derechos civiles y políticos (por ejemplo en el funcionamiento del gobierno escolar). (cognitiva)

5. Identifica los sentimientos, las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos a quienes se les han violado derechos civiles y políticos. (emocional-cognitiva)

6. Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), cuando observa que se vulneran los derechos civiles y políticos de personas o grupos del país y propone acciones no violentas para impedirlo. (emocional - integradora)

7. Conoce, respeta y promueve los derechos de aquellos grupos cuyos derechos han sido históricamente vulnerados (las mujeres, los grupos étnicos minoritarios y excluidos, las personas con necesidades especiales, los homosexuales, etc.) (integradora)

8. Cuestiona y analiza críticamente los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. (cognitiva)

9. Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción (cognitiva).

10. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa).

GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO

Analiza críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propone alternativas de acción para su promoción y su defensa


1. Conoce los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la necesidad de proteger la población civil en un conflicto armado). (conocimiento)

2. Comprende el papel de protección de los derechos humanos que puede jugar el Derecho Internacional Humanitario (DIH) durante situaciones de guerra y conflicto armado. (cognitiva)

3. Expresa empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo, personas en situación de desplazamiento) y plantea alternativas solidarias frente a este tipo de situaciones. (emocional - integradora)

4. Utiliza diversas formas de expresión para defender y promover los derechos humanos en su contexto escolar y comunitario. (comunicativa)

5. Analiza críticamente las decisiones que toman diversas personas o grupos en el país y/o a nivel internacional y que pueden afectar los derechos humanos. (cognitiva)

6. Participa en la reflexión y el análisis de situaciones de abuso y violación de derechos y propone alternativas para la defensa de los derechos humanos. (integradora)

7. Comprende la importancia de los derechos sexuales y reproductivos (por ejemplo, el derecho a la planificación familiar) (conocimiento – integradora)

8. Comprende la importancia de la defensa del medio ambiente tanto a nivel local como a nivel global, y participa en iniciativas a su favor. (conocimiento - integradora)

CONVIVENCIA Y PAZ


Contribuye constructivamente a la convivencia en su medio escolar y su comunidad (barrio o vereda).


1. Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones. (cognitiva)

2. Conoce algunos procesos y técnicas de mediación de conflictos. (conocimiento)

3. Sirve de mediador en conflictos entre compañeros/as, cuando las personas involucradas lo autorizan, fomentando el diálogo y entendimiento entre ellos/as. (integradora)

4. Apela a la mediación escolar cuando considera que necesita ayuda para resolver sus propios conflictos con amigos/as o compañeros/as. (integradora)

5. Identifica las necesidades y puntos de vista de las diferentes personas o grupos en una situación de conflicto en la que no está involucrado. (cognitiva)

6. Comprende que las intenciones de las otras personas muchas veces son mejores que lo que inicialmente piensa y que hay situaciones en las que le pueden hacer daño sin intención. (cognitiva)

7. Comprende que al engañar o ser engañado/a se afecta la confianza entre las personas o grupos, y reconoce la importancia de recuperarla cuando se ha perdido. (integradora)

8. Comprende la importancia de brindar apoyo a las personas que están en una situación difícil (por ejemplo, por razones emocionales, económicas o sociales). (integradora)

9. Comprende la importancia de cuidar y respetar el espacio público como un patrimonio de todos/as y para todos/as. (conocimiento)

10. Está familiarizado con las medidas que pueden y deben tomarse para garantizar una respuesta responsable y solidaria ante accidentes. (conocimiento)


Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en su comunidad o municipio.


1. Entiende la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con sus familiares, amigos/as y pareja a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. (integradora)

2. Comprende que los conflictos ocurren en todas las relaciones, incluyendo las de pareja y que pueden manejarse constructivamente si las parejas se escuchan y buscan comprender los puntos de vista del otro. (cognitiva-comunicativa)

3. Identifica y supera emociones complejas como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarse con amigos/as, pareja, familiares, u otras personas con quienes ha tenido conflictos. (emocional)

4. Utiliza mecanismos constructivos para encauzar su rabia (como detenerse y pensar, desahogarse haciendo ejercicio o hablando con amigos/as) para poder enfrentar mejor sus conflictos. (emocional)

5. Prevé las consecuencias de sus propias acciones en el corto y largo plazo, y evita aquellas acciones que puedan ocasionar sufrimiento tanto para sí mismo/a, como para las personas cercanas o lejanas. (cognitiva)

6. Conoce y sabe usar estrategias creativas (como la lluvia de ideas) para generar diversas opciones y alternativas frente a conflictos. (conocimiento-cognitiva)

7. Analiza críticamente los conflictos entre grupos en su barrio, vereda, municipio o en el país. (cognitiva)

8. Analiza críticamente los discursos que legitiman la violencia. (cognitiva)

9. Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que distintos valores (por ejemplo, la lealtad y la ley) entran en conflicto y analiza posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción (cognitiva).

10. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos valores pueden estar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa)


Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local o global.


1. Contribuye a que los diferentes tipos de conflictos entre personas y entre grupos se manejen de maneras pacíficas y constructivas mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. (integradora)

2. Valora positivamente las normas constitucionales como posibilidad de preservar las diferencias culturales y políticas, y de regular la convivencia. (conocimiento-cognitiva)

3. Comprende que para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico y participativo para evitar abusos. (conocimiento)

4. Conoce las instancias y sabe usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos (por ejemplo: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia, mediación, negociación, arbitramento) para la resolución pacífica de conflictos. (conocimiento)

5. Construye una posición crítica propia frente a los conflictos a nivel local, nacional y mundial. (conocimiento - cognitiva)

6. Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), de manera no violenta, ante el sufrimiento de todas las partes involucradas en confrontaciones violentas entre grupos o naciones. (emocional)

7. Manifiesta satisfacción al participar en iniciativas a favor de la no violencia e insatisfacción cuando no lo hace. (emocional)

8. Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analiza posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (cognitiva)

9. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa)

10. Conoce y respeta las normas de tránsito. (conocimiento – integradora)

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA


Hace uso de formas y mecanismos de participación democrática en su medio escolar y conoce algunas formas de organización y participación a nivel comunitario.


1. Analiza críticamente el manual de convivencia y las normas de su medio escolar, las cumple voluntariamente, y participa pacíficamente en su transformación cuando las considera injustas. (cognitiva - integradora)

2. Exige el cumplimiento de las normas y acuerdos en su medio escolar por parte de las autoridades, de sus compañeros/as, y de sí mismo/a. (integradora)

3. Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad en el medio escolar y la comunidad cercana, expresando pacíficamente su descontento cuando considera que se presentan injusticias. (cognitiva-comunicativa)

4. Analiza sus pensamientos y emociones y cómo éstos influyen en la forma como participa en la toma colectiva de decisiones en su medio escolar. (cognitiva – emocional)

5. Identifica decisiones colectivas en las cuales los intereses de distintas personas de su medio escolar o comunidad pueden estar en conflicto y propone alternativas que tomen en cuenta dichos intereses (cognitiva)

6. Prevé las consecuencias que pueden tener (sobre sí mismo/a y sobre los demás) diversas opciones de acción frente a una decisión en su medio escolar o comunidad. (cognitiva)

7. Escucha y es capaz de expresar en sus propias palabras (parafrasear) las razones que dan sus compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no está de acuerdo con dichas razones. (cognitiva - comunicativa)

8. Comprende que el disenso y la discusión constructiva pueden contribuir al progreso individual y colectivo (comunicativa)

9. Comprende la importancia de participar en el gobierno estudiantil y de hacer seguimiento a la labor de sus representantes. (integradora)


Participa y/o lidera iniciativas democráticas en su medio escolar o comunidad con criterios de justicia, solidaridad y equidad.

Para lo cual el/la estudiante:

1. Conoce, analiza y sabe usar los mecanismos de participación ciudadana consignados en la Constitución Nacional. (conocimiento -cognitiva)

2. Comprende que los mecanismos de participación democrática permiten llegar a decisiones con las que podría estar en desacuerdo y que, sin embargo, lo rigen. (cognitiva)

3. Analiza críticamente la información que circula en diferentes medios de comunicación. (cognitiva)

4. Analiza críticamente sus propios niveles de participación en el medio escolar y en su comunidad y sus ideas al respecto. (cognitiva)

5. Ejerce un seguimiento crítico al desempeño de los representantes en su medio escolar y protesta pacíficamente cuando algún representante no cumple con sus funciones o abusa de su poder. (cognitiva - integradora)

6. Conoce y sabe usar estrategias creativas (como la lluvia de ideas) para generar diversas opciones y alternativas frente a decisiones colectivas (conocimiento - cognitiva)

7. Construye, celebra, mantiene y repara acuerdos entre grupos en su medio escolar o comunidad. (integradora)

8. Participa en la planeación y ejecución de acciones grupales que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja en su comunidad. (integradora)


Conoce y sabe usar los mecanismos de participación constitucionales que le permiten expresar sus opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

Para lo cual el/la estudiante:

1. Comprende que en un Estado de Derecho todos los ciudadanos deben poder participar directa o indirectamente en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos por igual. (conocimiento)

2. Analiza críticamente el sentido de las leyes, comprende la importancia de cumplirlas a pesar de no compartirlas y sabe que puede hacer uso de mecanismos constitucionales para transformarlas cuando las considera injustas. (cognitiva - integradora)

3. Analiza críticamente y debate con argumentos y evidencias los eventos principales de la realidad social a nivel local y global, comprendiendo las consecuencias de estos hechos sobre su propia vida. (cognitiva - comunicativa)

4. Comprende qué es un bien público y participa en acciones que velan por su buen uso tanto en la institución escolar como en su comunidad y municipio. (conocimiento - integradora)

5. Comprende cómo la corrupción, al apropiarse de bienes públicos, afecta negativamente a todos los miembros de la sociedad. (conocimiento)

6. Participa en iniciativas políticas democráticas en su medio escolar o localidad. (integradora)

7. Participa en manifestaciones pacíficas de rechazo y/o de solidaridad ante las situaciones de desventaja (social, económica o de salud) que viven personas de su región o del país. (integradora)

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS


Identifica y rechaza las diversas formas de discriminación en su medio escolar y en su comunidad y analiza críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.


1. Comprende que según la declaración universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tienen derecho a no ser discriminadas. (conocimiento)

2. Reconoce que pertenece a diversos grupos sociales (inmediatos, locales, regional, nacional, tras-nacional) y comprende cómo la pertenencia a grupos forman parte de su identidad. (cognitiva).

3. Identifica y respeta las diversas identidades de las personas en su medio escolar y comunidad. (conocimiento - cognitiva).

4. Comprende que existen diversas formas (como la narración, la apariencia física, o la expresión artística) de expresar las identidades. (comunicativa)

5. Comprende las consecuencias negativas que tiene cualquier forma de discriminación en el concepto de sí mismo/a y en la capacidad de relacionarse con otras personas y grupos. (cognitiva).

6. Identifica sus reacciones emocionales ante personas o grupos que tienen intereses o gustos diferentes a los propios y reflexiona sobre la forma como esas emociones influyen en su trato hacia esas personas. (emocional - cognitiva).

7. Analiza críticamente sus pensamientos y acciones cuando está involucrado en situaciones de discriminación, ya sea contribuyendo directamente a la discriminación o no haciendo lo posible por impedirla. (cognitiva)

8. Reconoce el cuidado especial que deben recibir niños/as, adultos de la tercera edad y personas con discapacidades, tanto en espacios privados como en espacios públicos (conocimiento).

9. Toma una posición crítica y actúa con independencia frente a situaciones en las cuales favorecer a personas excluidas puede ser un acto rechazado por su grupo de amigos/as. (integradora)


Rechaza las distintas situaciones de discriminación y exclusión social en el país y comprende sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.


1. Comprende los conceptos de prejuicios y estereotipos, y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia. (conocimiento).

Comprende que la discriminación y la exclusión social pueden tener consecuencias negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. (Cognitiva).

2. Comprende el significado y la importancia de vivir en una nación multi-étnica y pluri-cultural. (conocimiento)

3. Manifiesta apertura y respeto a propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos y comprende que los disensos son legítimos. (integradora).

4. Comprende que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechaza cualquier discriminación por orientación sexual. (integradora)

5. Analiza sus propias prácticas cotidianas, identificando cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación de personas o grupos. (cognitiva)

6. Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), de manera no violenta, frente a cualquier tipo de discriminación en su municipio o en el país y apoya iniciativas para la prevención de dichas situaciones. (emocional - integradora).

7. Identifica dilemas relacionados con problemas de exclusión y discriminación (como por ejemplo si el Estado debe privilegiar a miembros de grupos sociales o étnicos que históricamente han sido discriminados) y analiza posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción (cognitiva).

8. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana relacionados con problemas de exclusión y discriminación, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa)


Expresa su rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hace uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.


1. Construye una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales de poder entre las personas, culturas y las naciones. (cognitiva)

2. Identifica prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos sociales y/o culturales, así como formas para superarlos. (cognitiva - emocional)

3. Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales pueden entrar en conflicto y analiza posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (cognitiva)

4. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales pueden entrar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa)

5. Comprende que el respeto por la diferencia no implica que se deba aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales. (cognitiva).

6. Conoce las situaciones de discriminación y exclusión más agudas en el orden nacional e internacional en el pasado y en el presente, y logra establecer relaciones entre estas situaciones y las discriminaciones en su vida cotidiana. (conocimiento - cognitiva)

8. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La propuesta metodológica del área permite poner en práctica las diferentes técnicas de discusión, el trabajo de equipo, las actividades lúdicas y

las prácticas con medios tecnológicos interactivos. Por lo anterior, se propone para el área las siguientes estrategias:

Mesa redonda.

Video-foro.

Disco-foro.

Desarrollo de campañas.

Sociodramas.

Trabajo de consulta.

Estudio de casos.

Juego de roles.

Lluvia de ideas.

Exposiciones.

Debates.

Talleres.

Concursos.

Foros.

Proyecto.

Desarrollo de mapas conceptuales.

Desarrollo de mapas cartográficos.

Elaboración, desarrollo y acompañamiento del proceso democrático institucional.

Capacitación para la formación de líderes y conciliadores.

Plenarias.

Sustentación oral y escrita.

9. EVALUACIÓN

Entendida la evaluación como un proceso permanente, continuo, integral, flexible e individual, ésta se realizará a través de las pruebas objetivas,

las pruebas subjetivas que permitan la participación y las posiciones personales, la creatividad e imaginación, la presentación estética de trabajos,

la identificación de problemas en el contexto y posibles alternativas de solución, las localizaciones en mapas generales e individuales y para dejar

que el estudiante reconozca sus errores y procure enmendarlos, se hará la auto evaluación y coevaluación.

Igualmente, se rendirán cuatro informes periódicos con base en la escala dada por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el decreto 1290

del 16 de abril del 2009, para que los padres de familia se involucren en el proceso educativo y de esta manera se conviertan en un apoyo para

sus hijos.

INSTRUMENTOS Pruebas escritas.

Pruebas orales.

Ensayos.

Artículos de opinión.

Observación directa.

Guías de trabajo.

Portafolio de evidencias.

Informes.

Esquemas.

Mapas conceptuales.

Mapas cartográficos.

Croquis.

Maquetas.

Cuadros comparativos.

Archivos digitales.

Trabajos de aplicación.,

Líneas de tiempo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aplicación de lo aprendido.

Interés por las actividades temáticas trabajadas.

Análisis crítico de situaciones.

Conocimiento de acuerdos.

Veracidad en el manejo de información.

Contraste teoría-realidad.

Profundidad en el manejo de conceptos y teorías propias del área.

Coherencia en la presentación de las ideas en forma oral, escrita y/o gráfica.

Creatividad, estética, orden, aseo.

Claridad en la expresión de las ideas.

Contraste de fuentes y posiciones ideológicas.

Planteamiento claro de posiciones teóricas.

Planteamiento de alternativas de solución.

Puntualidad en la entrega de las actividades asignadas.

Respeto por los sentimientos, ideas y formas de ser.

Dominio temático.

Apropiación de conceptos.

Capacidad para establecer relaciones.

Fluidez verbal.

Manejo del lenguaje del área.

Capacidad argumentativa.

Capacidad de síntesis.

Claridad y persistencia en conclusiones.

Capacidad de interpretación.

Participación en clase.

10. PLAN DE MEJORAMIENTO

INTRODUCCIÓN

El plan de mejoramiento busca diseñar un plan de estudios conjuntos con el fin de orientar a los y a las estudiantes en las debilidades del periodo

después de hacerle un seguimiento continuo al aprendizaje del dicente y con el ánimo de fortalecer los conocimientos que de alguna forma dejó de

comprender.

Para cumplir con este plan se ejecutará lo siguiente:

Revisar las actividades que dejó de realizar y hacer una lista de los temas.

Hacer un compromiso con el padre de familia y el estudiante en el colegio abierto para que juntos firmen y haya mayor cooperación y

responsabilidad para cumplir a cabalidad las actividades propuestas.

El estudiante se compromete a realizar las investigaciones, trabajos de carteleras, sobre los temas en los que tuvo dificultades.

Presentar los informes o talleres sobre los temas vistos.

Socializar las investigaciones dentro del grupo.

Presentar evaluación en forma oral y escrita al docente del área.

Organizar una exposición para debatir el tema de la economía a nivel nacional e internacional.

Presentar acumulativa tipo PRUEBAS SABER 11 canalizando todo el tema del periodo.

Realizar acta de compromiso frente a los deberes académicos y disciplinarios de la materia con el docente del área.

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