جبيعت ع شـــــــــظ

كهت انذعـــــــــــــــــت

قغى انخخطط انعشاـ

انمتغــراث انثقبفـت وانعمراوــت

رؤت نصبغت بئت ثقبفت وعمراوت عهى أطراف انمدن انكبري

جبيعت ع شظ–سعبنت يقذيت إن كهت انذعت

جضء ي يخطهببث انحصل عه دسجت انذكخساة ف انخصى انحضشي

إعداد

عبــــر محمد رضـــــــــــــــــب انشبطــــــــــــــر/ و

–كهت انذعت -يذسط يغبعذ بقغى انخخطط انعشا

جبيعت ع شظ

ححج إششاف

شفق انعوضــــــــــــ انوكـــــــــــم / ستبذة اندكتورة األ

جبيعت ع شظ– كهت انذعت –سئظ قغى انخخطط انعشا عببقب

أحمد عـــــــبدل شتــــــــــوي / اندكتور

جبيعت ع شظ– كهت انذعت –يذسط بقغى انخخطط انعشا

2009

Cultural and Urban Changes

A Vision to Formulate a Cultural and Urban

Environment

By

Abeer Mohamed El Shater

Promoters:

Prof. Dr. Shafik El Wakil

Dr. Ahmed Shetawy

2009

رسبنت دكتوراة

- يذسط يغبعذ- عبش يحذ سضب انشبطش: يقذيت ي انذعت

قغى انخخطط انعشا جبيعت ع

.شظ

سؤت - انخغــشاث انثقبفـت انعشاــت: بعـــــــــــــــــــــا

نصبغت بئت ثقبفت عشات عهى

.أطشاف انذ انكبشي

.دكخساة انفهغفت: اعى انذسجــــــــــــــــــت

:نجىت اإلشراف

شفق انعوض انوكم: األستبذة اندكتورة

.جبيعت ع شظ- كهت ذعت- عخبر سئظ قغى انخخطط انعشا عببقب أ

أحمد عبدل شتوي : اندكتور

.جبيعت ع شظ- كهت ذعت- يذسط قغى انخخطط انعشا

:نجىت انممتحىه

أشرف محمد سالمت: األستبذ اندكتور ممتحه خبرج

A Reader in Architecture at Queen's

University, United Kingdom

ممتحه محمد أمه عبشور: األستبذ اندكتور .جبيعت ع شظ- أعخبر انعبسة كهت انذعت

ممتحه عه هئت شفق انعوض انوكم: األستبذة اندكتورة

اإلشراف

كهت - أعخبر سئظ قغى انخخطط انعشا عببقب

.جبيعت ع شظ- ذعت

اندراسبث انعهب

خخى اإلجبصة

2009/ /اجضث انشعبنت بخبسخ

2009 / /يافقت يجهظ انكهت

2009 / /يافقت يجهظ انجبيعت

إقـــــــرار

أقش أ ز انشعبنت يقذيت إن جبيعت ع شظ نهحصل عه دسجت

دكخساة انفهغفت ف انخصى انحضشي قغى انخخطط انخصى

.انعشا

أقش إ انعم انزي ححخ ز انشعبنت قذ حى إجشاء بعشفت انببحثت

. ف قغى انخخطط انخصى انعشا كهت انذعت جبيعت ع شظ

كب أقش أ زا انبحث أ أي جضء ي أجضاء نى خقذو نم أي يؤم

.أ دسجت عهت ألي جت آخشي

...زا إقشاس ي بزنك

عبش يحذ سضب انشبطش

بسم اهلل الرحمن الرحيم

قالوا سبحانك ال عمم لنانت العميم الحكيمإال ماعممتنا إنك أ

دق اهلل العظيمــــص

23سورة البقرة اآلية

شكر وتقدير

دق هللا العظيمص)وما بكم من نعمة فمن هللا(

ومن بعد.من قبل هلل الحمد و، ه علي توفيقي في إتمام البحثوأحمدالي انه وتعشكر هللا سبحأ

التدددي كانددد يدددر الوكيفففف العوضفففف شفففف واتقددددم بالشدددكر والعرفدددان لدسدددتاال الددددكتورل ال ا دددلة

جددد ا هللا عندددي تهدددا ودعمهدددا المسدددتمر. فول لدددي، ولدددم تب دددل علدددي مدددن ع دددا معروقدددد لأسدددتاا

.والر ا من هللا ع وجل، ودعائي ل دوما بدوام الصحة يرا

مراحددددل يدددده فددددي اليددددة وتوجمددددن عنا لمددددا أودددد ه هشففففبو سعففففو ففففعد الدددددكتور كمددددا أشددددكر ا سددددتاا

صورته النهائية.وحتي أكتمل في ا يرل من البحث

محمففففد سشففففر فففف م وا سدددتاا الددددكتور محمففففد سيمفففف بشففففوردسدددتاا الددددكتور أتقددددم بالشدددكر لو

.ل حص وا تبار هاا العمل المتوا ع ومجهود من وق صصاهلما

السددددادل أع ددددا هيئددددة ويوهبن ففففف يحيفففف يفففففد ا سددددتاال الدددددكتورل كمددددا اتوجدددده بالشددددكر إلددددي

ال وأ ول بمعني الكلمة.تاسأالتدريس بقسم الت ي العمراني الاين كانوا لي

م. عبير محمد الشا ر

أري بين أ اديد أيديهم مستقبلي،أ وي الاين كن وإلي والدي

ي اآل رل،دددا وإيالفا فدي ا في الدنيدددكون سدددي الاي أتمني أن يدإلي ول

تحمل معي عنا البحث وكان ير رفيق.تولد معه فكرتي وإلي وجي الاي

المستخلص

غيــرات الثقافيـة والعمرانيــةالمت رؤة لصاغة بئة ثقافة وعمرانة على أطراف المدن الكبري.

.كتوارة الفلسفة ف التصمم الحضريدلحصول عل درجة جزء من متطلبات ا

.جامعة عن شمس -كلة الهندسة -خطط العمرانقسم الت

م. عبير محمد رضا الشاطر

جامعة عن شمس.-كلة الهندسة -قسم التخطط العمران-مساعدمدرس

ن تحقق معار الفاعلة للبئة المشدة تطلب وضع تمثل الهدف الرئس لهذا البحث ف التحقق من أ

رف عوكذلك الت خطوات تنفذة لتصمم البئة المشدة بشكل دعم التنوع ف االستعماالت والوظاف

ض أو بن األفراد الت تسمح بهذا التنوع بشكل منسجم سواء بن األفراد بعضهم البععل ثقافة األفراد

عتبارها الحز األقرب المشدة باللبئة مراحل التصمم األول ومحطهم المادي، وإدماج هذا التنوع ف

حت المشدة للبئة ف مراحل تقم ما بعد اإلشغال مراعاة هذا التنوع تأثرا بثقافة األفراد، وكذلك

.تماش التصمم الحال مع المتغرات الت تحدث بمرور الوقت

تندمج وضع تصور أو رؤة لصاغة بئة ثقافة وعمرانة -فمخرجات هذه الدراسة تمثلت ف: أوال

أطراف حقق الفاعلة للبئة المشدة على فها األبعاد الثقافة والعمرانة معا بشكل )إجابا( تتوافق و

-ثانا حالا ومستقبلا، ثم اختبارها على المنطقة المختارة كنطاق مكان للدراسة المدانة. المدن الكبري

تقدم أداة الختبار البئات الحضرة على أطراف المدنة المصرة بناء على الرؤة المقترحة.

الفصل هم:تكون من أربعة فصول و النظرة،: الخلفة نقسم البحث إل ثالثة أبواب: الباب األولقد او

نحو تصمم -الثالث الثقافة كأسلوب لممارسة الحاة، والفصل -المجتمع والثقافة، الفصل الثان -األول

وتكون هذا الدراسة الفلسفة االستنتاجة، والباب الثان: حضري فعال: ستوعب التغرات المستقبلة.

-، الفصل السادسالعالقة التبادلة :الثقافة والعمران والجتمع -الجزء من فصلن هما: الفصل الخامس

: رؤة لصاغة بئة عمرانة فعالة على أطراف المدن الكبري. والباب المتغرات الثقافة والعمرانة

: الفصل السابع: البئة العمرانة على فصل واحد هووتكون هذا الجزء من الدراسة التطبقة، الثالث:

تقم ما بعد اإلشغال لمنطقة الدراسة. مدنة القاهرة:أطراف

إعادة النظر ف التعامل مع البئة المشدة بما تالئم مع المتطلبات لدراسة إل ضرورةتوصلت اقد و

حث البكما قدم .اإلنسانة من جهة وتوافق مع متطلبات العصر والمتغرات الطارئة من جهة أخري

رشادة والتوصات الت مكن اعتبارها أسس تصممة للحفاظ واالرتقاء والتكف بعض الخطوط اال

المستقبلة داخل الفراغات العمرانة ف المدن المصرة عل أطراف المدن الكبريمع المتغرات

.باعتبارها أكثر األماكن المعرضة باستمرار للتغر عبر التقدم ف وحدة الزمن

الكلمات المفتاحية

ق على أطراف المناط-البئة الثقافة العمرانة-البئة المشدة-البئة العمرانة-البئة الثقافة -المتغرات

.Peri-urban interfaceالمدن الكبري

‌أ

انمتغيــرات انثقبفيـة وانعمرانيــة رؤية نصيبغة بيئة ثقبفية وعمرانية عهى أطراف انمدن انكبري

‌ مقدمة‌‌1هدـــــــتم

‌1 الكلمات‌والمصطلحات‌الدالة‌

‌‌3لماذا‌البئة‌الثقافة‌العمرانة؟‌

‌‌3لماذا‌البئة‌على‌أطراؾ‌المدن؟

‌Rresearch Hypothesis ‌‌‌4 فرضة‌الدراسة

‌Research Questions ‌5تساإالت‌البحث‌

‌‌5مــــــــجال‌الدراســــــــــة

‌‌6 هـــــــــداؾ‌الدراســــــــــــةأ

‌Methodology ‌‌7 الدراســـــــــــة‌ةهجـــــــــــمن

‌Research Methods ‌7منهج‌الدراسة‌

‌Research Tools‌‌7أدوات‌الدرسة‌

‌‌8ـــــــــــةهـــــــــــــكل‌الدراســ

: الخلفة النظرةالباب األول

ـــــــــةـــــــــــــــــــــع وانثقبفــــــــــــانمجتمـــــــــانفصم األول: 14 ة االجتماعـــةـــــئع والبــــمــتالمج 1-1

‌15المجتمع‌والبناء‌االجتماع1-1-2‌

‌15المجتمع‌المحل1-1-3‌

‌16تماع‌ف‌مصرالبناء‌االج‌1-1-4

‌16مفهوم‌البئة‌االجتماعة‌1-1-5

‌17عناصر‌البئة‌االجتماعة‌1-1-6

19 ةـــــــة الثقافـئـــــة والبـــــالثقاف 1-2

‌22مفهوم‌الثقافة‌1-2-1

22 قطاعات‌الثقافة‌وماداتها‌1-2-2

‌23مكونات‌الثقافة‌‌1-2-3

25 التغرات الثقافة 1-3

‌26هم‌التؽرمفا‌1-3-1

‌28مفهوم‌التؽر‌الثقاف1-3-2‌

‌31صاؼة‌مفهوم‌البئة‌الثقافة‌1-3-3

31 اإلتجاهات النظرة للتحلل البئة الثقافة من منظور االجتماع الحضري 1-4

‌31اإلتجاة‌األلمان1-4-1‌

‌33اإلتجاة‌األمرك1-4-2‌

‌34اإلتجاهات‌الحدثة‌1-4-3

‌34لمقترحاإلتجاة‌ا‌1-4-4

35 واستنتاج خالصة 1-5

| ب

‌الثقافة كأسلوب ممارسة الحاة: البعد اإلنسان ف الفراغالفصل الثان: األنشطة العامة 2-1

38

‌‌39أثناء‌ممارسة‌‌األنشطةالسلوك‌‌2-1-1

‌‌42العوامل‌المإثرة‌على‌جودة‌األداء‌2-1-2

41 محددات ممارسة األنشطة 2-2

‌‌41العامة‌لألفراد‌االحتاجات‌2-2-1

‌‌53حقوق‌األفراد‌2-2-2

59 مؤشرات البئة الثقافة 2-3

61 خالصة واستنتاج 2-4

ــة وتغراتهاـــــة العمرانالفصل الثالث: البئـ

مفهوم البئة العمرانة 3-162

63 ةـــــــة العمرانــــــمكونات البئ 3-2

‌‌63 البئة‌المادة‌‌3-2-1

64 دةـــة المشـــــــمم الحضري والبئـــالتص 3-3

66 عناصر البئة المشدة من منظور التصمم الحضري 3-3-1

67 األمكنة الخارجة -البئة المشدة الخارجة 3-3-2

68 كفة إدراك األنسان للبئة 3-3-3

69 الحضري المدخل النظري لفهم البئة المشدة الخارجة من منظور االتصمم 3-4

69 نظرة الشكل واألرض 3-4-1

72 رتباطنظرة اال 3-4-2

73 نظرة المكان 3-4-3

76 ةــــــرات العمرانـــــالتغ 3-5

‌76تجاهات‌تفسر‌مفهوم‌التؽر‌العمران‌إ 3-5-1

77 التؽر والتقدم ف وحدة الزمن 3-5-2

79 مستوات التؽر 3-5-3

81 تنتاجخالصة واس 3-6

نحو تصمم حضري فعال: ستوعب التغرات المستقبلة الفصل الرابع:

85 التصمم الحضريتعرف الفاعلة عل مستوي 4-1

86 العوامل المؤثرة عل الفاعلة 4-2

86 المساحة المخصصة للبناء 4-2-1

87 تصمم المبان 4-2-2

87 العامةواجهات المبان المقابلة للفراؼات 4-2-3

84 حدود الفراغ 4-2-4

89 اآللة مسارات الحركة 4-2-5

92 الفراغ المشترك 4-2-6

92 تصمم مسارات المشاة 4-2-7

93 الؽطاء النبات 4-2-8

| ت

95 المسطحات المائة 4-2-9

96 قوي المناخ المصؽر 4-2-12

99 مشدةنحو تصمم حضري فعال للبئة ال -معار الفاعلة 4-3

121 خالصة واستنتاج 4-4

121 البئة الثقافة والبئة العمرانة والفاعلة -خالصة الباب األول 4-5

: الدراسة الفلسفة االستنتاجةالباب الثان

العالقة التبادلةالتفاعل و -جتمعمالثقافة والعمران وال -الفصل الخامس

124 المشدة تفاعل اإلنسان مع البئة 5-1

‌124المشدةالمعان‌المرتبطة‌بتفاعل‌اإلنسان‌مع‌البئة‌‌‌5-1-1

‌المشدة‌العملات‌المرتبطة‌بتفاعل‌اإلنسان‌مع‌البئة‌‌5-1-1

‌تقم( -سلوك وأفعال -)فهم وإدراك

125

126 لمشدةكأحد العملات المرتبطة بتفاعل اإلنسان مع البئة ااإلدراك 5-2

128 ف مجال اإلدراك الحس للمدن األسالب البحثة 5-2-1

129 معار اإلدراك الحس 5-2-2

111 حضرةالسلوك كأحد العملات المرتبطة بتفاعل اإلنسان مع البئة ال 5-3

111 كفة تأثر البئة العمرانة عل السلوك اإلنسان 5-3-1

112 ع البئة العمرانةالمكونات الت تتدخل ف التأثر عل تفاعل اإلنسان م 5-3-2

113 ئة العمرانةطرق البحث ف العالقة بن البئة الثقافة والب 5-4

114 العالقة المتبادلة بن البئة الثفافة والبئة الحضرة إشكالة 5-5

114 المحور األول-العالقة بن البئة الثقافة والمجتمع 5-5-1

115 المحور الثان-تمع والبئة الحضرةالعالقة التبادلة بن المج 5-5-2

116 المحور الثالث -العالقة التبادلة بن البئـة الثقافة والبئـة المشدة 5-5-3

119 خالصة واستناج 5-6

رؤة لصاغة بئة عمرانة فعالةانفصم انسبدس: انمتغيــرات انثقبفيــة وانعمرانيــة:

122 ة العمرانة الثقافة الفعالة منطقة تكون مفهوم البئ 6-1

123 المستوي ؼر المادي 6-1-1

124 المستوي المادي 6-1-2

124 البنة الفلسفة لمفهوم البئة الثقافة العمرانة )الرؤة( 6-2

124 البنة الذهنة 6-2-1

126 البنة السلوكة 6-2-2

127 البنة الوظفة 6-2-3

127 لةالبنة التشك 6-2-4

129 المدخل لصاغة واختبار فاعلة البئة الثقافة العمرانة 6-3

129 لصاؼة البئة الثقافة العمرانة اعتبارات المدخل 6-3-1

132 تركب وعمل المدخل 6-3-2

131 النقاط المرجعة لقاس متؽرات ومادات المدخل 6-3-3

136 ن مكون البئة الثقافة العمرانة تصمم مصفوفة لقاس مدي التوافق ب 6-4

| ث

137 خالصة وتوصة 6-5

: الدراسة التطبقةالباب الثالث

الفصل السابع: البئة الثقافة العمرانة على أطراف مدنة القاهـــرة: تقم ما بعد اإلشغال لفاعلة منطقة الدراسة

142 لمدن الكبري مفهوم البئة الثقافة العمرانة على أطراف ا 7-1

143 البئة الثقافة العمرانة على أطراف مدنة القاهرة 7-2

143 المدنةالعوامل المؤثرة على تحدد مالمح البئة المشدة على أطراف 7-3

144 مدنة القاهرةدنامكة النمو على أطراف 7-4

146 القاهرةمدنة الخصائص الممزة للبئة العمرانة على أطراف 7-5

147 مسببات التغر العمران بأطراف مدنة القاهرة 7-6

‌‌147المشروعات‌اإلنمائة‌الكبري‌7-6-1

‌‌148تتداخل‌االستعماالت‌7-6-2

‌148 قوالب‌ومحددات‌التطور:‌ؼاب‌الحواجز‌عل‌محاور‌التنمة‌7-6-3

‌‌148عوامل‌عمرانة‌7-6-4

‌‌149ة‌األرضعوامل‌اقتصادة:‌تؽر‌قم‌7-6-5

‌‌149تضارب‌التشرعات‌7-6-6

‌152 عوامل‌اجتماعة‌7-6-7

152 اختار الحز المكان للدراسة المدانة 7-7

‌‌152معار‌اختار‌منطقة‌الدراسة‌7-7‌-1

‌‌154نطاق‌الدراسة‌المدانة‌7-7-2

‌‌155المكان‌واألفراد‌-عنة‌الدراسة‌7-7-3

‌‌158أدوات‌جمع‌المعلومات‌7-7-4

158 تقم ما بعد اإلشغال لفاعلة منطقة الدراسة: اختبار الرؤة 7-8

‌‌159الموقع‌والبناء‌االجتماعوصؾ‌وجرد‌‌7-8-1

‌162 اختبار أداء البئة الثقافة العمرانة لتحقق الفاعلة 7-8-2

‌185 الخالصة والتوصات 7-9

‌187 توصات تتعلق بالبنة الذهنة 7-9-1

‌188 توصات تتعلق بالبنة السلوكة 7-9-2

‌192 توصات تتعلق بالبنة الوظفة 7-9-3

‌191 توصات تتعلق بالبنة التشكلة 7-9-4

‌192 توصات خاصة بالمراحل المستقبلة 7-9-5

| ج

221 المالحق

243 المراجع العربة

236 المراجع األجنبة

242 مواقع البحث األلكترونة

241 التقارر العلمة

241 الهئات والمصالح الحكومة

المتغرات الثقافة العمرانة نحو بئة ثقافة عمرانة.الخالصة والنتائج والتوصات: 8 194 ئج البحثنتا 8-1

194 نتائج خاصة بالمفاهم المتعلقة بموضوع البحث 8-1-1

196 نتائج تتعلق بالرؤة المقترحة 8-1-2

197 نتائج تتعلق بالدراسة المدانة 8-1-3

197 التحقق من الفرضة والتساؤالت البحثة 8-2

197 اإلضافة والمساهمة 8-3

198 التوصات 8-4

194 حثنتائج الب 8-1

| ح

فهرس األشكبل

مقدمة انبحث

ع،‌الت‌تعتمد‌عل‌كون‌المجتمع‌هو‌تصور‌للعالقة‌بن‌البئة‌العمرانة‌والبئة‌الثقافة‌والمجتم‌(1شكل‌)الحاوي‌للبئة‌الثقافة‌الممثلة‌ف‌سلوكات‌األفراد‌والبئة‌العمرانة‌الممثلة‌ف‌قوي‌الطبعة‌

‌وقوي‌البناء.

4‌

هكل‌الدراسة.‌(2شكل:‌)‌

12‌

ـة. انمجتمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع وانثقبفـــــــــــــــــــــــــــــــ1 (1-1)شكل

عادات‌أهل‌سناء‌سواء‌ف‌اجتمعاعاتهم‌أو‌تناولهم‌للطعام‌عل‌الموائد‌األرضة‌ومالبسهم‌

‌الت‌تمزهم‌عن‌ؼرهم.

16

19 ارتباط الزنة ف الفراؼات العامة بالمناطق الشعبة كدلل عل قدوم شهر رمضان. (2-1) شكل

حاة‌الخاص‌بمجموعة‌من‌األفراد.‌وهذا‌األسلوب‌تختلؾ‌الثقافة‌الممثلة‌ف‌أسلوب‌ممارسة‌ال (3-1)شكل

علم‌عن‌طرق‌العالقات‌األنسانة،‌فالطرقة‌الت‌حمل‌بها‌اإلنسان‌أؼراضه‌ باختالؾ‌ما‌

‌تعتبر‌جزء‌من‌ثقافته‌الخاصة‌به،‌والت‌تنتقل‌من‌جل‌إل‌آخر.

22

‌23.مكونات‌الثقافة‌كما‌اتفق‌علها‌علماء‌األنثربولوج (4-1)شكل

25 وضح شمولة تصور الثبات ف التصمم الحضري المدعمة بالفكر الدن. (5-1)شكل

‌26 التصور‌المبدئ‌لألنثروبولوجن‌عن‌عالقة‌الثقافة‌بالبئة‌المحطة. (6-1)شكل

طة‌مقدرة‌الثقافة‌عل‌امتصاص‌التجدد‌وتسهل‌التؽر،‌والحظ‌أن‌تسهل‌عملة‌التؽر‌مرتب (7-1)شكل

بقدرة‌األفراد‌عل‌الحفاظ‌عل‌الثقافة‌الخاصة‌بهم‌ومقدار‌المرونة‌ف‌استعابهم‌‌لعملة‌

.التجدد

32

القدرة عل توجه عملة التؽر والتجدد أبط من ارتفاع عملة التجدد بؽض النظر عن (8-1)شكل نوع الثقافة.

32

‌المحتوي‌االجتماع‌للبئة‌المشدة.عن‌‌Harry Gold 2002مفهوم‌رسم‌توضح‌ل (9-1)شكل

31

الثقافة كأسلوب ممارسة الحاة: البعد اإلنسان ف الفراغ . 2 38 لتجاوب‌المستخدم‌مع‌المحط‌الخارج.‌Zeiselوذج‌نم (1-2شكل‌)

39 .بين األفراد العالقة بين االحتياجات والتفاعالت (2-2شكل‌)

(3-2)شكل اختالؾ نوع الفراغ وفقا لطبعة النشاط الممارس ف الفراغ.

42

41 جودة‌نهو‌األرضات‌تشجع‌على‌التفاعل‌االجتماع‌بن‌األفراد‌والمحط‌الخارج. (4-2)‌شكل

41 راد لمحطهم.العالقة بن االحتاجات اإلنسانة والسلوك اإلنسان وأهدافه وإدراك األف (5-2)شكل

Maslo.‌42ترتب‌االحتاجات‌اإلنسانة‌حسب‌ (6-2)شكل

‌42الحوار‌الجماع‌أثناء‌تناول‌الطعام‌ف‌المتنزهات‌العامة. (7-2)‌شكل

‌42الحوار‌الجماع‌قبل‌إقامة‌خطبة‌صالة‌الجمعة. (8-2)شكل

تظار السارات وتولد عنها ممارسة اللعب الجماع ف الفراؼات العامة المخصصة الن (9-2)شكل حوارات جماعة.

43

(12-2شكل‌) االحتفاالت البدوة المرتبطة بتناول الطعام.

43

عادات‌المجتمع‌االمصري‌ف‌سناء‌ف‌التعبر‌عن‌االحتفاالت‌العامة‌وشبة‌العامة‌بوجود‌ (11-2)شكل ‌مإائد‌الطعام‌كعنصر‌أساس‌من‌برنامج‌هذه‌االحتفاالت.

44

‌44تناول‌الطعام‌ف‌الفراؼات‌العامة.‌)أعل(‌الصور‌توضح‌ف‌أوربا‌مقارنة‌بمصر‌)أسفل(.‌ (12-2)‌شكل

.ضق الفراؼات الخارجة وزادة االحتواء ف فراغ الحارة (13-2)‌شكل

‌

45

| خ

ضق عرض األرصفة ولجوء المشاة إل السر ف بحر الشارع مما ولد شعور بعدم (14-2)شكل

ن.الراحة واألما

46

(15-2)شكل أحد‌المجاري‌المائة‌ف‌بروكسل‌والت‌صبح‌إدراكها‌متعه‌لحواس‌اإلنسان،‌حث‌أن‌

الجمال‌ال‌مكن‌وصفه‌ولكن‌لجؤ‌الفرد‌إل‌الذاكرة‌لبان‌مدي‌إختالؾ‌بعض‌األشاء‌ف‌‌الظروؾ‌الموضوعة‌عن‌المحط‌الذي‌نشؤ‌فه.

47

(16-2)شكل بؽرض‌إمتاع‌حواس‌وتنمتها.‌ فراد‌على‌واجهات‌المنازلإضافة‌الرسومات‌الخاصة‌باأل‌والت‌تختلؾ‌باختالؾ‌البئة.

47

48 أحد األسواق التجارة الشعبة على جانب مسار الحركة األلة ف المنا. (17-2شكل )

(18-2)شكل أحد األسواق التجارة داخل فراغ الشارع ف منطقة المنب.

48

(19-2)شكل .سواق التجارة داخل فراغ الشارع ف وسط مدنة القاهرةحد األأ

48

(:22-2) شكلإحاطة الفراؼات المحطة بالمساجد بمجموعة من الساج الحددة وؼلقها وفتحها بالتزامن

مع مواقت الصالة.

48

(21-2) شكل أحد االحتفاالت بمولد السدة زنب واستؽالل األرصفة لعرض البضائع.

48

(22-2)‌لشك‌افتراش‌بعض‌األماكن‌ألداء‌صالة‌الجمعة.

49

(23-2) شكلظهر بوضوح الحاجة إال وجود فراغ للتجمع عقب االنتهاء من صالة الجمعة ف أحد

المناطق بمدنة نصر.

49

(24-2) شكل إحاطة الحدائق باألسوار.

49

(25-2)‌شكل‌أحد‌حلقات‌الذكر‌المرتبطة‌بالدؾ‌ف‌‌بسناء.

49

أحد االحتفاالت بالمهرجان الربع الذي تم وم الجمعة ف موسم الربع والصؾ ف الكوربة (26-2) شكل بمصر الجددة.

52

(27-2)شكل تخصص شارع الكوربة بمصر الجدد لحركة المشاة ووممارسة األنشطة المختلفة.

52

(28-2) شكلشاة أحد األنشطة االحتفالة الت تمارس ف الشوار فال للم وم االحت ع العامة بعد تخصها ف

فقط.

52

51 مراسم االحتفال بمهرجان الربع ف الكوربة. (29-2) شكل

(32-2)‌شكلشك‌ سه‌ك لى‌أسا صمم‌ع شاط‌الم ها‌الن مارس‌ف ‌ال‌ ة قة‌الدول ف‌الحد سق‌ شاك‌المو أك

‌الموسق؛‌فه‌تستؽل‌للجلوس.

51

(31-2)‌شكلكان‌‌أكشاك‌الموسق‌ف ار‌الم الحدقة‌الابانة‌خالة‌معظم‌األوقات‌ف‌السنة‌بسبب‌عدم‌اخت

‌والحدث‌المالئم‌للنشاط.

51

‌52افتقاد‌دور‌العرض‌إل‌الفراؼات‌التجمعة‌لممارسة‌األنشطة‌المختلفة‌بعد‌أو‌قبل‌العرض. (32-2)‌شكل

‌54تعرض‌المرأة‌للمضقات‌ف‌الفراؼات‌الخارجة. (33-2)شكل

صعوبة‌تعامل‌ذوي‌االحتاجات‌الخاصة‌داخل‌الفراؼات‌العامة‌ف‌‌أؼلب‌األماكن‌بالقاهرة‌ (34-2)‌شكل‌بسبب‌عدم‌تصمم‌مناسب‌وارتفاعات‌األرصفة.

54

‌54حق‌الفرد‌ف‌الجلوس‌المرح‌ف‌الفراؼات‌العامة. (‌35-2)‌شكل

(36-2)‌شكل .سلة‌للتخلص‌من‌ضؽوط‌الحاةمل‌األفراد‌إل‌االستلقاء‌على‌المسطحات‌الخضراء‌كو

55

(37-2)شكل ‌الفراغ‌العام‌وإقامة‌األسوار‌الحددة‌حت‌ال‌كلؾ‌عناء‌خدمة‌وصانة‌المكان.

55

‌55إقامة‌األسوار‌والحواجز‌الحددة‌حول‌المسطحات‌الخضراء. (38-2)‌شكل

57 الممارسات الساسة السلمة ف الفراؼات العامة. (39-2) شكل

(42-2)شكل ‌اختالؾ‌معاجة‌النوافذ‌باختالؾ‌الساكنن.

57

(41-‌2)‌شكلاستقراء‌الشخصة‌من‌خالل‌اختالؾ‌معاجة‌النوافذ،‌والذي‌عبر‌عن‌اختالؾ‌الساكنن؛‌فكل‌

‌عبر‌عن‌شخصته‌بطرقته‌تبعا‌لثقافته.

58

(42-‌2)‌شكل‌.إضافة‌انماط‌من‌التشجر‌عل‌العتبات‌الفاصلة‌بن‌العام‌والخاص

59

| د

(43-‌2)‌شكل‌انعكاس‌الشخصة‌الذاتة‌عل‌النواذ‌الخارجة‌للمبن.

59

البئــــــــــــــة العمرانــــــــــــــة وتغراتها .3

مكونات‌البئة‌العمرانة،‌وتمثل‌األجزاء‌الواقعة‌داخل‌المستطل‌ذو‌الخط‌المتقطع‌مجال‌ (1-3)شكل ‌الدراسة.

63

‌66مبان‌تعمل‌عل‌خلق‌إحساس‌بالمكان‌الذي‌مزه‌عن‌ؼره.مجموعات‌ال (2-3)شكل

66 مقاس‌المدنة‌ممثلة‌ف‌المتنزهات‌العامة‌أو‌المادن.الفراؼات‌العمرانة‌عل‌ (3-3)شكل

66 الممرات‌العمرانة‌باعتبارها‌مكون‌من‌المكونات‌المادة‌للبئة‌المشدة. (4-3شكل )

67 ة‌المشدة.‌ئة‌الخارجالب (‌5-3)‌شكل

وجهات‌المبان‌المطلة‌عل‌الفراغ‌العام‌تحوي‌واجهات‌المحالت‌والمقاه‌وؼرها‌من‌ (6-3)شكل

‌األنشطة‌الداخلة‌الت‌تستفد‌من‌وجودها‌عل‌حدود‌الفراغ.

68

جزء‌من‌مخطط‌منطقة‌الجفصة‌مدنة‌تونس‌ووضح‌عالقة‌الشكل‌واألرضة‌حث‌المنحن‌ (7-3)‌شكل

للنسج‌هو‌الكتل‌المستمرة‌الكثفة.الؽالب‌

68

المؽرب‌وضح‌المنحن‌الؽالب‌للنسج‌هو‌الفراؼات‌‌–مخطط‌ح‌دار‌األمان‌بالدار‌البضاء‌ (8-3)شكل

‌البنة

68

‌71لشكل‌الفراؼات‌التراكمة.‌ Makiتصور‌ (9-3شكل‌)

الفراغ‌الحر‌بن‌المبان‌طبقا‌لمفهوم‌ (12-3)‌شكل

.Le Corbusier‌

72

(11-3)‌شكلمنظور‌جوي‌لتطور‌طرق‌مكة‌المكرمة‌ف‌الراض‌جسد‌فكرة‌الشكل‌الشامل‌عند‌ربط‌

‌العناصر‌والفراؼات‌الهامة‌بمحور‌فراؼ‌صرح.

72

تطور‌منطقة‌باب‌مكة‌ف‌جدة‌مع‌االحتفاظ‌بطابع‌المكان‌الثقاف‌واالجتماع‌والمقاس‌ (12-3)‌شكل

‌محتوات‌الفراغ‌بنء‌عل‌احتاجات‌ونتطلبات‌المستعملن.‌اإلنسان‌من‌خالل‌إعادة‌ترتب‌

73

‌74اإلحساس‌المختلؾ‌نتجة‌التتابع‌البصري‌للمكان. (13-3)‌شكل

عن‌البعد‌الثقاف‌واالجتماع‌داخل‌البئة‌Donald Appleyard وضح‌وجهه‌نظر (14-3)شكل

‌العمرانة.

75

(15-3)‌‌شكل‌رحلة‌داخل‌مكان‌خارج.مثال‌لتؽر‌زمن‌أخذ‌اللقطات‌ف‌

78

نحو تصمم حضري فعال: ستوعب التغرات المستقبلة. 4

‌84فراغ‌خارج‌حتوي‌عل‌أنشطة‌متنوعة‌بشكل‌دعم‌الفاعلة. (1-4)‌شكل

(2-4)شكل فراغ‌الشارع‌حقق‌معار‌الفاعلة‌ف‌تنوع‌األنشطة‌)أماكن‌للمقاه‌وللسر‌وسر‌

‌ضراء‌عل‌الجانب‌اآلخر‌من‌الطرق(.الدرجات‌والسارات‌ومنطقة‌خ

84

‌85تحقق‌الفاعلة‌بتنوع‌األنشطة‌واالستعماالت‌بمرور‌الوقت. (3-4)‌شكل

نظام‌تصمم‌الوحدات‌السكنة‌الطول‌صعب‌معه‌اإلمتداد‌األفق‌إال‌من‌األمام‌أو‌ (4-4شكل‌)فراؼات‌م‌مع‌توفر‌اإلضاءة‌لل6.5الخلؾ‌مع‌مراعاة‌أال‌قل‌العرض‌الوحدة‌عن‌

‌األصلة‌بعد‌اإلضافة.

86

(5-4شكل‌)‌إل‌ ‌إجزاء ‌إضافة ‌للمبن‌أو ‌الخارجة ‌ ‌بالحوائط ‌الخروج ‌األفق‌من‌خالل اإلمتداد

‌المبن.

86

(6-4)‌‌شكل‌.Duffyالعوامل‌الت‌توثر‌عل‌زادة‌الفاعلة‌بناء‌عل‌افتراضات‌

87

(‌7-4)‌شكل‌ة‌المستعملن‌للفراغ.شارع‌مولتون‌بلندن‌حقق‌رإة‌واضحة‌لحرك

87

‌الدور‌ (8-4)شكل ‌ف ‌وضعها ‌تعذر ‌حالة ‌ف ‌ترفهة ‌أنشطة ‌ ‌ف ‌العلا ‌األدوار استؽالل .األرض

87

| ذ

F. Maki.‌88 كروك‌وضح‌حدود‌الفراغ‌طبقا‌لتعرؾ‌ (9-4)‌شكل

‌88.تحقق‌الفاعلة‌من‌خالل‌تصمم‌حدود‌الفراغ‌بشكل‌دعم‌الخصوصة‌واإلتصال (12-5)‌شكل

89 استؽالل‌قواعد‌األعمدة‌كمناطق‌للجلوس. (11-4شكل‌)

‌89تمثل‌األروقة‌عامل‌حماة‌من‌العوامل‌الجوة‌الخارجة. (12-4شكل‌)

‌اقتراح‌لألنشطة‌المستخدمة‌داخل‌فراغ‌الشارع. (‌13-4)‌شكل‌

92

-فة‌)مشاةفراغ‌الشارع‌المشترك‌ف‌امستردام‌خلط‌بن‌أنماط‌الحركة‌المختل (14-4)‌شكل‌ترام(.–سارات‌

92

‌92للرصؾ‌الذي‌ساعد‌ف‌تقلل‌سرعة‌المركبات‌وسهل‌حركة‌المشاة.‌ اختار‌نمط (15-4)شكل

‌92فراغ‌الشارع‌المشترك‌ف‌بروكسل. (16-4)شكل

تراوح‌عرض‌الشارع‌المشترك‌ما‌بن‌فراغ‌الشارع‌المشترك‌سهل‌عبور‌المشاة،‌و (17-4)شكل ‌.‌م55و‌48

‌

91

‌تجاة‌الحركة‌اآللة‌لتقلل‌السرعة.إتؽر‌ (18-4شكل‌)‌

91

‌91.توفر‌مساحة‌لحركة‌المشاة‌والنتظار‌السارات‌بجوار‌الحركة‌اآللة‌(19-4)‌شكل

(22-4)‌شكل‌أحد‌الممرات‌المخصصة‌للمشاة‌ف‌تركا.

92

اة‌نظرا‌لضق‌أحد‌ممرات‌المشاة‌ف‌دولة‌األمارات‌العربة‌الت‌خصصت‌للمش (21-4شكل‌)

‌الشارع‌وبالتال‌إعاقة‌حركة‌المشاة.

92

‌92أنماط‌ترتب‌المقاعد‌ف‌الفراؼات‌العامة. (22-4شكل‌)

أحد‌الفراؼات‌العمرانة‌بمونتمارن‌ف‌بارس‌ذات‌األشجار‌الكثفة‌الت‌تعوق‌ (23-4)‌شكل‌اإلتصال‌البصري‌بن‌المستخدمن‌أنفسهم‌ومكونات‌الفراغ‌العمران.

93

(24-4)‌شكل‌ثالث‌مستوات‌للؽطاء‌النبات.

93

‌استخدام‌النبات‌لتؤكد‌الخصوصة‌بما‌تماش‌مع‌الثقافة‌العربة. (25-4)‌شكل‌

94

‌94استخدام‌النبات‌لؽزل‌الضوضاء‌عن‌المحط‌السكن. (26-4)‌شكل

(27-4)‌شكل‌استخدام‌النبات‌لتؤكد‌البعد‌الرأس‌للمسار.

94

‌94ستخدام‌األشجار‌ذات‌األزهار‌الصفراء‌ف‌الرحاب‌بالقاهرة‌الجددة.ا (:28-4)‌شكل

استخدام‌األشجار‌العالة‌دائمة‌الخضرة‌ف‌صفوؾ‌متالصقة‌وقربة‌ف‌مواجهة‌ (:29-4)‌شكل‌الراح‌ؼر‌المرؼوب‌فها‌مثل‌أشجار‌الكونوكربس‌والسرو‌والكافور.

94

‌96جزئ‌محل‌الدراسة‌من‌هذه‌المستوات.مستوات‌المناخ‌وموقع‌المناخ‌ال (32-4)‌شكل

‌حركة‌الشمس‌وعالقتها‌باإلتجاهات‌األربعة. (31-4)‌شكل‌

97

التفاعــل والعالقــة التبادلــة -الثقافـة والعمـران والمجتمـع -5

ف‌مشروع‌تهجر‌أهال‌النوبة؛‌فالبئة‌العمرانة‌الجددة‌لم‌تلب‌احتاجاتهم،‌وبمجرد‌سكنهم‌‌(1-5شكل)المدنة‌قام‌بعضهم‌ببعض‌التعدالت‌لتلبة‌احتاجاته‌مثل‌ؼلق‌البلوكونات‌لجعلها‌منطقة‌

‌لتربة‌الدواحن‌أو‌فوق‌أسطح‌المنازل،‌وقام‌أخرون‌باالستجابة‌لحاة‌المدنة.

126‌

‌التفرد‌والوضوح‌للشكل‌المعماري‌للمناطق‌التارخة‌بالقاهرة‌الممزة‌بالمآذن‌والمشربات‌(2-5)‌شكل‌والقباب.

129‌

‌‌129البساطة‌ف‌التشكل.‌(3-5)‌شكل

‌‌129وضوح‌التقاطعات‌باستخدام‌العالمات‌الممزة‌وضوح‌رإتها‌من‌الجوانب‌األربعة.‌(4-5)‌شكل

‌‌112استمرارة‌األسطح‌المشكلة‌للكتلة‌العمرانة.‌(5-5)‌شكل

| ر

‌‌112ث.تؤكد‌مجال‌الرإة‌باستخدام‌النباتات‌ف‌البعد‌الثال‌(6-5)‌شكل

‌‌111تمز‌تؽر‌االتجاهات‌باستخدام‌العالمات‌الممزة.‌(7-5)‌شكل

ــــإثرة‌‌(8-5)شكل ــــل‌الم ــــدة‌والعوام ــــة‌المش ــــة‌بتصــــمم‌البئ ــــات‌المرتبط ــــن‌العمل ــــة‌ب العالق‌.عل‌سلوك‌اإلنسان

113‌

ح‌العالقات‌العالقة‌بن‌البئة‌الثقافة‌والبئة‌المشدة‌والمجتمع‌وثالثة‌محاور‌الت‌توض (9-5)شكل ‌الثالثة.

‌

114‌

(12-5)‌شكلاستؽالل‌مرحلة‌التشد‌والبناء‌ف‌تنمة‌المجتمع‌من‌خالل‌مشاركة‌المستعمل‌ف‌عملة‌

‌البناء.

116‌

إحدي‌الساحات‌الشعبة‌المحاطة‌بمجموعة‌من‌المبان‌السكنة،‌حث‌تستخدم‌للعب‌وإقامة‌ (11-5)شكل األسواق‌األسبوعة‌ف‌القرة.

116‌

رؤة لصاغة بئة عمرانة فعالةانمتغيرات انثقبفية وانعمرانية: .6

122 المنهج‌الذي‌عتمد‌على‌تسلسل‌وربط‌العالقات‌للوصول‌إل‌الرإة‌المقترحة،‌وه‌مؤخوذة‌من‌

خالصة‌الباب‌األول.

(1-6)شكل

طة‌على‌أبعد‌أقص‌مسافة‌لرإة‌أحد‌العالمات‌الممزة‌ف‌القاهرة.‌وتدل‌األرقام‌ف‌الخر 125‌مسافة‌للرإة‌مقاسة‌بالمتر.‌

‌(‌2-‌6شكل

‌أقص‌مسافة‌للرإة‌للعالمة‌الممزة‌ف‌البعد‌األفق‌والرأس. 125 (3-6)شكل

-7النسبة‌المئوة‌لعدد‌األفراد‌الذن‌شاهدون‌العالمة‌الممزة‌مقاسة‌خالل‌تسع‌ساعات‌)من‌ 126

‌مساء.‌9-6ظهرا‌ومن‌‌3-1صباحا‌ومن‌‌12

(4-6)‌شكل

126 (5-6)‌شكل تحدد‌للسطح‌المشاهد‌أطول‌فترة‌ممكنة.

‌العناصر‌المكونة‌لمفهوم‌البئة‌الثقافة‌العمرانة‌الفعالة. 128 ‌(6-6)‌شكل

‌اعتبـارات‌المـدخل‌لصـاؼة‌وتصمـم‌الـرإة‌الخاصـة‌بالبئـة‌الثقافـة‌العـمرانة. 129 (7-6)‌شـكل

‌رة‌للبئة‌الثقافة‌العمرانة.المكونات‌المادة‌المتؽ 136 (8-6)‌شكل

‌(.8-6تكون‌المصفوفة‌القاسة‌بناء‌عل‌شــكل‌) 137 (9-6)‌شكل

. البئة الثقافة العمرانة على أطراف مدنة القاهـــرة: تقم ما بعد اإلشغال لفاعلة منطقة الدراسة7

لرؾ‌والقرة‌وبما‌تماش‌مع‌مفهوم‌بن‌ا كمنطقة‌تنشؤ‌PUIرسم‌توضح‌بن‌مكان‌‌(1-7شكل‌)

‌.1999‌Budds, J. and Minaya, Aاألول‌‌

141‌

كمنطقة‌تنشؤ‌كنمو‌عمران‌ؼر‌مخطط‌على‌حدود‌المدنة.‌‌PUIرسم‌توضح‌بن‌مكان‌ (2-7)‌شكل

‌1999‌Budds, J. and Minaya, Aوبما‌تماش‌مع‌مفهوم‌الثان‌

141

األول‌منطقة‌عشوائة‌خارج‌ ن‌ال‌فصلهما‌سوي‌مجري‌مائاختالؾ‌منطقتن‌متجاورت (3-7)شكل ‌حدود‌المدنة‌واألخري‌ح‌تجاري‌سكن.

142

‌إتجاهات‌النمو‌ف‌مدنة‌القاهرة‌المتمثل‌ف‌امتدادات‌نحو‌الحضر‌وأخري‌نحو‌الرؾ. (4-7)‌شكل144

‌145إتجاهات‌النمو‌ف‌مدنة‌القاهرة‌سواء‌نحو‌الحضر‌أو‌نحو‌الرؾ.‌(5-7شكل‌)

‌146العالقة‌بن‌الرؾ‌والحضر‌والطبعة‌كؤحد‌السمات‌الممزة‌للمناطق‌على‌أطراؾ‌المدن. (6-7)شكل

بوابة‌أحد‌المنشؤت‌التابعة‌لوزارة‌الداخلة‌)أكادمة‌مبارك(‌الواقعة‌بالقاهرة‌الجددة‌محافظة‌ (8-7)‌شكل

‌حلوان‌والمتاخمة‌لمنطقة‌الدراسة.

146

ـــداد‌ا (9-7)‌شكل ـــة‌إمت ـــ‌مدن ـــة‌ف ـــات‌التنم ـــة‌لعمل ـــاهرة‌نتج ـــة‌الق ـــ‌أطـــراؾ‌مدن ـــران‌عل لعم

‌القاهرة‌الجددة.

147

‌تؤثر‌الموقع‌الجؽراف‌عل‌مركز‌المدنة.‌(12-7)‌شكل

‌

‌

149

151تمثل‌‌5-1حصر‌للمناطق‌الموجودة‌عل‌أطراؾ‌الحز‌المعتمد‌لمدنة‌القاهرة،‌األرقام‌من‌ (11-7)‌شكل

| ز

تمثل‌أقسام‌متاخمة‌‌9-6ت‌عل‌أراض‌صحراوة،‌واألرقام‌من‌أقسام‌إدارة‌لها‌امتدا

أقسام‌لها‌إمتدادات‌عل‌أراض‌12‌‌-12للكتلة‌القائمة‌لمحافظة‌الجزة،‌واألرقام‌من‌

‌زراعة.

‌152منطقة‌زهراء‌مدنة‌نصر. (12-7شكل‌)

‌153حدود‌محافظة‌القاهرة‌والتقسم‌اإلداري‌لألحاء. (‌13-7شكل‌)

حدود‌قسم‌مدنة‌نصر‌المبنة‌باللون‌األبض‌وتتمثل‌حدود‌مدنة‌محافظة‌القاهرة‌باللون‌‌(‌14-7شكل‌)‌األحمر‌طبقا‌للتقسم‌اإلداري‌الجدد‌لمحافظات‌‌الجمهورة.

153

‌153صورة‌جوة‌لقسم‌مدنة‌نصر،‌وتشر‌النجمة‌الرباعة‌إل‌موقع‌زهراء‌مدنة‌نصر (15-7)‌شكل

‌154األنماط‌العمرانة‌ف‌منطقة‌عمارات‌السالب‌4-1ر‌من‌مثل‌الصو (16-7شكل‌)

‌155حدود‌شاخة‌زهراء‌مدنة‌نصر. (17-7)‌شكل

النطاق‌الزمن‌للمنطقة،‌ووضح‌المراحل‌الزمنة‌للتنفذ‌واإلمتدادات‌المستقبلة،‌أما‌باق‌ (18-7شكل‌)‌األرض‌فلم‌تحدد‌استعمالتها‌حت‌اآلن.

156

صور‌لألنماط‌العمرانة‌المختلفة‌طبقا‌للمراحل‌الزمنة‌بمشروع‌‌2-1األرقام‌من‌‌تمثل‌(‌18-7)‌شكل

‌إسكان‌ضباط‌القوات‌المسلحة.

156

‌157مواضع‌الفراؼات‌المختارة‌بشكل‌عشوائ‌إلجراء‌االستبان.‌(22-7)‌شكل

‌159المنشؤ‌األصل‌للسكان‌بناء‌عل‌بانات‌استطالع‌الرأي.‌(21-7)شكل

نظام تسكن الوحدات السكنة، ومثل الطوابق ذات التهشر المتشابه تشابه الدفعات خرج ‌(22-7) شكل

الكلات والمعاهد العسكرة.

159

‌159الصحراء‌المحطة‌بالمنطقة‌‌كخلفة‌لصورة‌الفراغ. (23-7)شكل

ن‌بخصــوص‌التــؤثرات‌اإلجابــة‌والســلبة‌بنــاء‌علــ‌اســتطالع‌الــرأي‌لعنــة‌االســتبا (24-7شكل )‌القرب‌من‌الصحراء.

161

التؤثرات‌االجابة‌والسلبة‌بناء‌استطالع‌الرأي‌لعنة‌االستبان‌بخصوص‌القرب‌من‌ (25-8)شكل ‌الطرق‌الدائري.

161

ــرب‌ (26-7)شكل ــتبان‌بخصــوص‌الق ــة‌االس ــرأي‌لعن ــتطالع‌ال ــاء‌اس ــلبة‌بن ــة‌والس ــؤثرات‌االجاب التــة،‌و ــة‌الهجان ــن‌عزب ــد‌ع ــألفق‌أو‌البع ــور‌ا ــكان‌والمح ــداد‌الس ــ‌أع ــل‌المحــور‌الرأس مث

‌المراحل‌المختلفة‌للمشروع.‌

161

‌162فراؼات‌الحركة‌األلة‌)شارع‌العادة(،‌والت‌صعب‌معها‌تحدد‌التفاصل‌الدققة. (27-7)‌شكل

‌163الفراؼات‌البنة‌بن‌الوحدات‌السكنة (28-7)‌شكل

‌163ات‌الدنة‌ف‌أحد‌المساجد.الفراغ‌المتصل‌بالخدم (29-7)‌شكل

‌163(.2فراغ‌المتصل‌بالخدمات‌راضة‌)الساحة‌ (32-7)‌شكل

حدود‌الفراغ‌ؼر‌محددة‌رؼم‌استمرارتها،‌وال‌تحتوي‌عل‌أنشطة‌تتدعم‌االستعماالت‌الت‌‌(31-7شكل‌)

‌تمارس‌ف‌الفراؼات.

164

‌164سوء‌مواد‌نهو‌األرضات‌ف‌الفراغ.‌(32-8)‌شكل

‌164ممارسة‌الحوار‌الجماع‌بعد‌صالة‌الجمعة.‌(33-8) شكل

‌165ممارسة‌اللعب‌الجماع‌ف‌الفراؼات‌البنة. (34-7)شكل

أعداد‌األفراد‌الموافقن‌والمعارضن‌لممارسة‌اللعب‌الجماع‌ف‌الفراؼات‌البنة‌ف‌ (35-7)شكل نة‌ما‌بن‌معارض‌وموافق‌ف‌المراحل‌األربعة،‌حث‌الحظ‌تقارب‌إجابات‌أعداد‌أفراد‌الع

‌المراحل‌األربعة‌إال‌أن‌أعداد‌األفراد‌المعارضة‌مرتفعة.

165

أعداد‌أفراد‌عنة‌االستبان‌اللذن‌مارسون‌االسترخاء‌الذهن،‌وأمكان‌ممارستهم‌لهذا‌ (36-7)شكل

‌االحتاج.

165

‌166أعداد‌أفراد‌عنة‌االستبان‌بناء‌عل‌إحساسهم‌باآلمان. (37-7)شكل

166 االحتاج النفس لتكون الصداقة. (38-7)شكل

‌166استطالع‌الرأي‌حول‌ما‌إذا‌كان‌األفراد‌شترون‌احتاجاتهم‌الومة‌من‌داخل‌المنطقة. (39-7)‌شكل

‌إفتراش‌بعض‌الباعة‌الطرق‌إلقامة‌األسواق‌األسبوعة. (42-7شكل )166

| س

تلبة هذا االحتاج. االحتاجات االقتصادة وأماكن (41-7شكل ) ‌

166

رؼبة‌األفراد‌ف‌االنتقال‌وترك‌المنطقة‌الت‌تختلؾ‌باختالؾ‌المراحل‌الزمنة‌لتنفذ‌ (42-8)شكل

‌المشروع.‌وتوضح‌الرقام‌عل‌المحور‌الرأس‌أعداد‌األفراد‌بالعنة.

168

ف‌االنتقال‌من‌المنطقة‌و"ال"‌‌النسبة‌المئوة‌لعدد‌أفراد‌عنة‌االستبان،‌"نعم"‌تمثل‌رؼبتهم (43-7)‌شكل

‌تمثل‌رؼبتهم‌ف‌البقاء.

168

عدم‌رؼبة‌األفراد‌ف‌االنتقال‌وترك‌المنطقة‌الت‌تختلؾ‌باختالؾ‌المراحل‌الزمنة‌لتنفذ‌ (44-7)شكل

‌المشروع.‌وتوضح‌األرقام‌عل‌المحور‌الرأس‌أعداد‌األفراد‌بالعنة.

168

‌169لفتحات‌الخارجة‌بالوحدات‌السكنة.استطالع‌الرأي‌حول‌شكل‌ا (45-8)شكل

عداد‌ (46-8)‌شكل قام‌أ ثل‌األر سكنة،‌‌وتم استطالع‌الرأي‌حول‌تشطب‌الواجهات‌الخارجة‌بالوحدات‌ال‌العنة.

169

استطالع‌الرأي‌حول‌ألوان‌الواجهات‌الخارجة‌بالوحدات‌السكنة،‌وتمثل‌األرقام‌أعداد‌ (47-8)شكل ‌العنة.

169

ف الجلوس عل المسطحات 24تفرػ بانات االستبان المتعلقة بالسؤال (48-7)شكل فرد حق ال حول

‌الخضراء.

172

171 حرة األفراد ف الممارسات الساسة. (49-7شكل )

‌171تصنؾ‌استطالع‌الرأي‌الخاص‌بحرة‌الممارسات‌الساسة. (52-7)شكل

‌171جرت‌تعدالت‌عل‌الوحدة‌السكنة."هل‌أ‌‌31تفرػ‌بانات‌السإال‌ (51-7)شكل

‌172أعداد‌أفراد‌العنة‌الذن‌قاموا‌بإجراء‌التعدالت‌عل‌الوحدة‌ونوعة‌هذه‌التعدالت. (32-8)شكل

باإلحساس‌الذي‌تولد‌لدي‌الفرد‌عندما‌درك‌وحدته‌تفرػ‌بانات‌االستبان‌الت‌‌تتعلق‌ (53-7)شكل ‌رقام‌أعداد‌األفراد..‌وتمثل‌األالسكنة‌من‌الخارج

173

تفرــػ‌بانــات‌االســتبان‌التــ‌‌تتعلــق‌بالخصوصــة‌التــ‌تــنعكس‌علــ‌إمكانــة‌فــتح‌ (54-7)شكل ‌الشبابك‌ف‌أي‌وقت،‌وتمثل‌األرقام‌أعداد‌عنة‌االستبان.

173

،‌تفرػ‌بانات‌االستبان‌الت‌‌تتعلق‌بالخصوصة‌الت‌تنعكس‌عل‌سماع‌صوت‌الجران (55-7)شكل ‌وتمثل‌األرقام‌أعداد‌عنة‌االستبان.‌وتمثل‌األرقام‌أعداد‌عنة‌االستبان.

173

‌تفرػ‌بانات‌االستبان‌الت‌‌تتعلق‌بالخصوصة‌ف‌الفراؼات‌شبة‌العامة‌والفراؼات‌البنة. (56-7)شكل ‌وتمثل‌األرقام‌أعداد‌عنة‌االستبان.

174

‌174تتعلق‌بالتنوع‌ف‌التشكل‌البشري‌داخل‌الفراؼات‌شبه‌العامة.‌‌تفرػ‌بانات‌االستبان‌الت (57-7)شكل

(58-7)شكل اقتصار‌استعمال‌الفراؼات‌عل‌األطفال،‌وال‌تحتوي‌الفراؼات‌ف‌المراحل‌المختلفة‌عل‌

‌التنوع‌البشري.

174

ت‌بعض‌األنشطة‌المواجهة‌للفراؼات‌شبة‌العامة‌الداخلة‌وبجوارها‌بعض‌الوحدا (59-7)شكل المخصصة‌كمحالت‌تجارة‌ؼر‌مباعة‌حت‌اآلن‌)من‌أعلى‌تمثل‌ف‌مكوج‌ثم‌سباك‌

‌وأسفل‌مدخل‌لزاوة‌مخصصة‌للصالة(.

176

وجود‌بعض‌البواك‌ؼر‌المستؽلة.‌والت‌مكن‌االستفادة‌منها‌ف‌إضافة‌أنشطة‌واستعمالت‌ (62-7)شكل ‌تضؾ‌حوة‌للفراؼات‌الخلفة.

177

وة‌لبعض‌الوحدات‌المنفصلة‌اإلتصال‌بحث‌سهل‌اإلمتداد‌ف‌اإلتجاهات‌صور‌ج (61-9)شكل الموضحة‌باألسهم.

179

تمثل‌الدائرة‌المتصلة‌نمط‌منفصل‌سهل‌معه‌اإلمتداد‌من‌جمع‌االتجاهات،‌على‌عكس‌ (62-7)‌شكل النمط‌شبه‌المتصل‌والموضح‌بالخط‌المتقطع‌سهل‌االمتداد‌من‌الجهات‌الموضحة‌باألسهم.

179

‌182عدم‌مراعاة‌الفصل‌المكان‌بن‌حركة‌المشاة‌وحركة‌السارات. (63-7)‌شكل

‌182عدم‌توافر‌أماكن‌مخصصة‌لحركة‌المشاة. (64-7)شكل

‌182عدم‌توافر‌أماكن‌للعبور‌اآلمن. (‌65-7)شكل

‌181بعض‌الفراؼات‌الت‌مكن‌تكون‌شارع‌مشترك. (67-7شكل‌)

‌182الرئسة‌الت‌مكن‌تطورها‌لتصبح‌فراؼات‌مشتركة.‌مسارات‌الحركة (68-7)شكل

‌182العبور‌العابر‌لسارات‌النقل‌داخل‌المنطقة. (69-7)‌شكل

‌183مسارات‌حركة‌المشاة‌بجوار‌الحركة‌اآللة. (71-7)‌شكل

| ش

‌183مسارات‌الحركة‌اآللة. (72-7)‌شكل

Theoretical Background الخلفية النظرية الباب األول:

صيييي مفهوم يييي و ئهويالمجتمييياو ال ييي

االجتممع ه.

صيييي مفهوم يييي والثقمفيييييهو ال ئيييييهو

الثقمف ه.

م ييي وهويييييص مف روو التغ يييرويالتغييي

الثقمفي.

تجيييملوالمقتييير واإلهوال يييييي ئولتحل ييييي

ووالثقمف ه.

الثقافة والبئة الثقافة 1-2

تجاهات النظرة للتحلل البئة الثقافة اإل 1-4

من منظور اإلجتماع الحضري

التسبؤالت البحثية

مااا مفهمم ااافجهمع" وم ااا مهبمااا همااافهع" ااا ه

هعالجم عي؟ماا هماافهف سلاائهع" جتااعهعالجم عجااعهبع ااسم ه

هف ؟بمكفن

الثقمفييهوماايهللم اائهع"م سلاائهع" اايه" م اافجه عيياوالم يي والمت ييمر وعل يياو المتيي ا وليي واييييي؟فرا و ميييييمواييييييوم يييييم والثقمفيييييهو

قطمعمت م مااايهل كاااةه اااج لعهف سلااائه" جتاااعهع" جاااعه

بع" جتااااعهعالجم عجااااعهل اااا ع هع اااايهف سلاااائه

مصط حهع" ع؟بماايههماا هماافهع"م جااس؟هبماا هماافهع"م جااسهع" اا ي؟

جسهف سلئهع" عهل هع يهذ"ك؟لم

لة

سار ال

ةض

رف

Hypoth

esis

R

esearc

h

سة

رالد اة

جنه

م

Me

thodolo

gy

R

esearc

h

سة

رالد اف

داأه

ة ــــــــــالثقاف -2

كأسلوب ممارسة د ــــــعـلحياة: البا

اني في ــــــاإلنس الفراغ

التسبؤالت البحثية

إذعهك ناااهع" اااعهماايهع"طسل اااعهع"ماايهل ااا ز ه

اا زه اهل اا هعسنناا اههج فاامه اايهمااةهع" كااةهععمع ااايهعهمج جااا هه سااا فلهع" زساااعهلااام هل ااا

ع"ماااسحهبه فاااامهع" اااسبعع؟هبمااا همااافهسااا ف ه

هحعلاايهلجتماام؟هبماا هسااعع"مااسحهلااذههمااراهع" زع" سعنجااعهعاار سعحهحعلاايهع" جتااعههماايهعهمج جاا

؟به فا هع"مسبضع

مااايهماااةهع" كاااةهعسااام م اهم اااسع ه" جااا ه ل حهع" جتعهع" جعهبعالجم عجع؟

الت ييييييير وعلييييييييوال ظر يييهوو ماالتجمايي

ولأل شطهوال ممه. الت ييييييير وعلييييييييو

محيييي ا ومممر ييييهو ا؟ شطه.

مم ييييييهوايييييي وو المحيييي ا و ت قيييي و

ليوال عمءع ث والمتمو فيييوال ئييهوال مرا ييهو م يييم روتصيييم م موالتييييييوتي ييييي وفييييييو

احت مجيييم وواالعت يييمرق قو مءاوا؟فرا و ح

.عليوثقمفت

مح ا ومممر هوو2-2

ا؟ شطه

ا؟ شطهوال ممهوو2-1

Human Activities

ال ئهوالثقمف هإ ركوومؤشرا ووو33--22

ومجييتيهو ا ت يي الصو2-4

ة ــــــــــــالبيئـــة العمراني -3

وتغيراتــــــــــها

:التسبؤالت البحثية

ماااا مفهمم اااافجهع" جتااااعهع" سعنجااااعهبمكفن ف اااا ه

ع" لم مااع؟هبماا هماافهمم اافجهع"مصاا ج هع" ااس ه

" جتعهع" جدة؟

فو ماا هع" يسلااعهع" لم مااعه"م جاايهماا هماايهعس

لم ااااهماااراهه سعنجاااعهع" اااجدةهبمااايع" جتاااعهع"

فو ماا هع ماايهع"م جااسهل ااسبزهع"فااااهع"اار هعس

لطس هع يهع" جتعهع" سعنجع؟

ماا هماايهع" فعماايهع" اا تسةهع اايهف دلاادهمااذمحه

هع" جتاااعهع" سعنجااااعهع" اااجدةهع" سضااااعهحع اااا ه

" م جااس؟هبماا هماافهع"م جااسهع" سعنااي؟هبماا هماافه

منمفل فم؟

ئهو ص مفهوم وال ال مرا ه.

ئهوتح و م م وال وأ وم ييمال مرا ييهو

م ييم و ثييروتيييثراو أءوال ئييهوالثقمف ييهو إلقييم

ووالضييييييي ءوعل يييييييا ا يييت م والم يييم و

ا؟ ر .

أف ليييي واإلتجماييييم وعمم والتغ روال ظر هو

ميير روال قيي واليي و طيييرأوعلييييوال ئيييهو

.ال مرا ه

ليو ايومموالت ر وعال ام والمؤثرلوعليوتح يي ومييالمبوال ئييهوال مرا ييييهوالمشيييي لو

م رضيييييهو ائميييييموال .للتغ ر

م يييييييييم وال ئيييييييييهوو3-2

ال مرا هو

م ييي وال ئيييهوو3-1

ال مرا ه

التصييييييييم والحضيييييييير وو3-3

ال ئهوالمش ل

ماوو3-4 ش لوال مرج هو ئهوالم ظر ول وال الم وال

م ظ رواالتصم والحضر

ل مرا هالتغ را واو3-5

الصهو ا ت تمجو3-6

نحو تصميم حضري فعال: نحو تصميم حضري فعال: --44

يستوعب التغيرات المستقبليةيستوعب التغيرات المستقبلية

:التسبؤالت البحثية

م ييييمروقوالتصييييم والحضيييير و يييي و حقيييي

ال معل ه و مموا وت ر وال معل ه

ايي وميياوالمم يياوتح يي وم ييم روال معل ييهو حيي و

بوتصيييم وحضييير ولل ئيييهوالمشييي لو يييت ع

التغ را والم تق ل ه

ص مفييييهوم يي ول معل يييييييييييييييهول

وال مصيييهو مل ئيييه المش ل.

الت يييير وعليييييوال امييييييييييييييي والمييييؤثرلوعليييييوال معل يييييييييييييييهو ا يييت م موفييييوتح ييي والم يييم روالتصيييييييييييم م هو

م يييمروولتحق يييقهوال معل ييييهولل ئيييي

المش ل.

تعرف 4-1

الفاعلة عل مستوي التصمم الحضري

لل ئهوو ح وتصم وحضر وف م و-م م روال معل هو4-3

والمش ل

المجتماوو1-1

ال ئهواالجتممع ه

التغ را والثقمف هو1-3

الصهو ا ت تمجو1-5

المجتمع -1

ةــوالثقاف

الصهو ا ت تمجو4-4

ع" تسةهع يهع"م ع جعع" فعميهه4-2

بعرمدعفهع" م ج

المتغيــرات الثقبفيـة والعمرانيــة

رؤية لصيبغة بيئة ثقبفية وعمرانية علي أطراف المدن الكبري

ش

(: هكل الدراسة.2شكل: )

و:الثقمفهو ال مرااو الجتماو-5

ال القهوالت م ل ه

التسبؤالت البحثية:

أ م وال القهو او وماوال ئهوالثقمف هومموايو

تيث را والم تل هول ي و ضر هو ال ئهوالح ال

م مموعليوا؟ ر

ئهوالثقمف هووا تتمث وال القهوالت م ل هو اوال

ع واإل ماو فيوت م ال ئهوال مرا هوالمش لو

ماوا وال ئهوالمح طه و

ا و م اوتح ومؤشرا وا اوالت مع

ليوال معل هو م وع قهو ت ا وال ال جم و ا و

حمل موول وماوال ئهوالثقمف هو ال ئهوال مرا ه

م مموللتغ ييرا و م ييتق ل موميياو ييال وا ييت

الحم ثهو ملتق وفيو ح لوالزما

الت ييييير وعلييييييوالمؤشييييييييييييرا والميييييؤثرلوعلييييييوت معيييي واإل ييييماومييياوال ئيييهومييياو ييييال واييييإل راكو

و ال ل ك.

ا يييت تمجووط يييهوقييييييهو يييييي اوال ال

الثقمفييهو ال مييرااو لت يييي اوال ا ييييهووفيييييييوصيييييي مفهورؤ يييييهوتت افيييييقوف يييييييموال ئيييييييهوالثقمف ييييهو ال ئييييهووالمشييي لولتحق يييق

ال معل يييييهول يييييالو ال صر ا.

يح وال مل م والمرت طهواإلدراك 5-2

المش ل ت مع واإل ماوماوال ئهو

تفاعل اإلنسان 5-1

المشدة مع البئة

م والمرت طهو ت مع وال ل كو يح وال ملو5-3

والمش لاإل ماوماوال ئهو

ال القهوالمت م لهو اوال ئهوالث مف هوإش مل هوو5-4

وومش ل ال ئهوال

:والمتغ را والثقمف هو ال مرا هو-6

رؤ هولص مفهو ئهوعمرا هوف ملهو

تح يييي وم يييي وال ئييييييهوعليييييييوأطيييرا والمييي او

وال ر .

ا ت يييمروزايييراءوم يييييهو صيييييروح يييييزاوم م يييييمولل را يييييييييييييييهو

.الم ا ه

تط يييقوالرؤ يييهوعلييييييوم طقيييييهو

ال را ه.

وال القهوالت م ل هو اوالثقمفهو ال مراا- الصهو ا ت تمجوو5-5

بعرمدعفهع" م ج

:التسبؤالت البحثية ايي وميياوالمم يياوطيير وم يي ولل ئيييهو ا و

وال اوالثقمفيو ال مرا ي

وممايوم ت م وا اوالم

ييهوفل يي هولم يي وال ئييهووايي و م يياواقتييرا

الثقمف يييهوال مرا يييهوةالرؤ يييهك و ميييموأر يييماو

وا وال ه

ممواي والمي وال ت مروفمعل يهوال ئيهوالثقمف يهو

وال مرا ه

ميييمايوم يييم رو مؤشيييرا ووق يييم والمييي و

المت مميييي و؟ر ييييماوال ييييهوال ل يييي هولل ئييييهو

والثقمف هوال مرا ه

ايي و م يياوالت يير وعليييوميي والت افييقو يي او

الالمم ييييهوالم ييييم والمم ييييهوالمتغ ييييرلو

ييال ووميياولل ئييهوالثقمف ييهوال مرا ييهالمتغ ييرلو

م ييييييم رو مؤشييييييرا وال ئييييييهوالثقمف ييييييهو

و ال مرا ه

منطقة 6-1

تكون مفهوم البئة ال مرا ه الثقافة

ال هوال ل هولم وو6-2

وال ئهوالثقمف هوال مرا هوةالرؤ هك

المدخل لصاغة واختبار فاعلة و6-3

والعمرانة البئة الثقافة

تصم ومص فهولق م وم والت افقو اوو6-4

وم يوال ئهوالثقمف هوال مرا ه

الصهو ا تمجو6-5

اقتيييرا وم ييي وال ئييييهوالثقت ييييهو

ال مرا ه.

اقتيييييييييييييييييرا وم ييييت م وايييي او

الم .

اقتيييييرا و يييييهوفل ييييي هول ييييي اوالم يي و تح يي و

أر م م.

و اقتيييرا والمييي ال ت يييمروفمعل يييهووال ئييييهوالثقمف ييييه

ال مرا ه.

تجم يياوالم ييم رو و يييال مصيييهو تق

المييييي ومييييياوال ل ييهوال ظر ييهو ال صيييييييييييييي و

ال مم .

ال ئهوالثقمف هوال مرا هوعلىوو-7

أطرا وم هوالقمارل:وتق وممو و اإلشغم ول معل هوم طقهوال را ه

التطبيقية الثالث: الدراسة بابال

ةاالستنتاجي ةالفلسفي الثاني: الدراسة بابال

.تق وم والت افقو اور يوال ئهوالثقمف هو ال مرا هولتحق قوال معل ه

التساؤالت البحثية: مااا هاا طبعااة البئااة الثقافااة العمرانااة

الكبااريو ومااا هاا علاا أطااراف الماادن

محاور واتجاهات التغرات بهاو

ماااا هاااو تعراااف البئاااة العمراناااة علااا

أطااااراف الماااادن الكبااااريو والعواماااال

المؤثرة ف تحدد مالمحهاو

ماه معار إختار منطقة الدراسةو

مفهوم 7-1

البئة الثقافة العمرانة على أطراف المدن

يالكبر

البئة الثقافة العمرانة 7-2

على أطراف مدنة القاهرة

العوامل المؤثرة على تحدد 7-3

مالمح البئة المشدة على أطراف المدنة

دنامكة النمو على أطراف 7-4

مدنة القاهرة

الخصائص 7-5

العمرانة الممزة للبئةمدنة على أطراف

القاهرة

اختار الحز 7-7

المكان للدراسة المدانة

تقم ما بعد اإلشغال لفاعلة 7-8

منطقة الدراسة: اختبار الرؤة

مسببات التغر 7-6

العمران بأطراف مدنة القاهرة

النتائج والتوصيات -8

ايي و م ييياوالت يير وعلييييوميي وصيييحهو

ال رضييي هوال حث يييهوفييييو ييي اومصيييطلبو

ال ئيييهوالثقمف يييهوال مرا يييهو يييماوملمييي و

م يياوق م يياوميياو ييال والطر قييهوالتيييو

و ممر و موا؟فرا وح مت

فييقو يي اوم ييم وايي و م يياوا ت ييمروالت ا

ال ئييهوالثقمف ييهو ال مرا ييهوعليييوأطييرا و

م هوالقمارل

ال الصهو الت ص م وو7-9

مقدمة البحث| 1

ةــة والعمرانـرات الثقبفــالمتغ أطراف المدن الكبريعلى رؤة لصبغة بئة ثقبفة وعمرانة

تــمهيـــــــــــــدبيمتطلبرر البتجتم عرر للعرر جلتتنررلإذبيمجتمرر ليثق فرر للنترر لبيعمابنرر تعتبررالبيببرر ل

شط لأنه للكم ل،وبتقتص د ليلسك لأولبيمستخدم م لبألن دل ستوعبلبيعد ف بيمت ل.ختل

ن خل ثللبيم لم مللفزق ع لعوب ج ل قطلن ت سالف ه لي شك يه لوموبقع ب نلوأ فحجملبيم

له ويكن،لوموبدلبيبن ءلأولشخص لبيمصمم ع دبالبتجتم ع ك الوبي ببعضلبألف تأثال لت

ب لبف يمج سليلب ص ن لبألس هولبي تم ل شك للليعمابن م لبأل دل ستوعبلبيعد تلت بي

لوبألنشط لبتجتم ع .

لهذهل مكف لتع مللمجموع لمعن لم لبألفابدلعلىلأيلبب لعمابن لتصمملتوقفل

)ككل(لوبيبب لبيمشدةلبيبب لبيعمابن لبحثلتصبحلطاق لتع ملهملسمهلتمزلل،بيبب

خالللإنش ءلأيلبب لعمابن لأولخالللمابحللنموه لع لغاه ،لوجزءلم لبيكل(ل)ك

للمب شاب للاتبطلباتب ط لتوجدلنظ ملأولخط ل هؤتءلبألفابدلأولبيخ ص لببطاق لبيح ة

ل لتعش لبيت لبيبببيمجموع ا لتلك لدبخل لأض لتول، وتتف عل لاؤتهملاتبط لبطاق

ل. يهلوإدابكهمل

الدالةالكلمات والمصطلحات

ل لتوضحلبعضلبيمصطلح الوبيمف هم لبيدابس لإيه فاضلعنوب لبيوصول لبيتلتم

للبن ء لبآلعلى لموضوع لكل لحول لبيمتن ظاة لابء لبينظايلحدةعلى لبيجزء لدبخل

لكم لل:بيمف هملوبيمصطلح الهذهلومك لتوضحلل.وبيتطبق

لل:بيتغا ل)متغابا(للب يتغاقصد لمتغا لكلم لأم لعله لك لم لبيشالغا جعل

وأ لأيلتغالفلأحدهم ل،لتشالإيلأمالمعاضليلتغالبن ءلعللع مللأولأكثا

لعن لأوللهنشأ لمتس و لتكو لقد لبنسب ليه لبيمكون لبيث نو لبألموا لف تغا

ل1،2مختلف لبيبعد لذبا لبيبب لهو لبيدابس لهذه لبصدده لبيذي لوبألما بيثق فل،

م لل معاض لدببم ليلتغالفهمبألمال)بيثق ف لوبيعماب (للذيكلوبيعمابن،لومكون ا

ل.بيمتغابا

ل لبيبب لإط ال"لهبيثق ف : لدبخل لح ته لبإلنس لبه لم اس لبيت بيطاق

لثق ف بيلبب بيتكو ل،لوهذهلبيمنظوم ل"بجتم علمكو لم لمجموع لم لبألفابد

بألفع للبتجتم ع لبيتلتتمثللفلبألنشط لبيتلبعضلعلىللبن ءتتشكللبيتل

،ليحدثلوحقوقلبيمستخدم لبحت ج اعلىلم اسه لبيفادلفلح تهلبيع م لو

بذيكلنوعلم لبيتف عللب لبيفادلأولمجموع لم لبألفابدلوب لبيبب لبيمحط ل

1

.8991األردن، ،واألشقر، وسف محمد عل، "قاموس البئة العامة"، دار الشروق للنشر والتوزع، عمان وردم، باتر محمد عل 2 .8991صدا، بروت، صابر، "التغرالحضاري وتنمة المجتمع"، مركز تنمة العالم العرب منشورات المكتبة العصرة، مح الدن

مقدمة البحث | 2

ل."خاببطهملوبنطب ع تهملبيذهن لسوبءلك لبيتف عللسلبلأولإج بعلىللبن ءل

ذيكلبيمحطلبيذيلشمللبيتف عالالبتجتم ع لوبيثق ف للهل:بيبب لبيعمابن"

دبخللبن لم د لسوبءلمشدةلأولطبع ".لومك لتحددلتعافلبيبب لبيمشدةل

ذيكلبيمحتوىلبيمشدلبيذيلك لفلبيم ضلطبع لوتدخللبإلنس لأنه ل"علىل

لفلذيكل لمستعن لبيطبعلب يحذفلأولبإلض ف ، ليغالم لتشكله لبجهده فه

بعلوملمعاف لوأدوبالوموبدلوفنو لتقن ،ليكو لهذبلبيمحتوىلفلنه لبألمال

ل".ومالمحلخ ص لبهتصمم لحزب لمك ن ليهلسم ال

بيمقصودلب ياؤ لفلبيعمللبيح يلهولتصوالبعدليوبق لبيح لليك لبياؤ :ل

لعلهل لطلق لأ لصح لإيه( ليإلش اة لب يسبق لبيبحث ل)تصدا لموجود غا

لبيتم سلب لمفهول"اؤ ". لبياؤ ويعللثم لبين تج لع لل (vision)م وبياؤ

لبإلبص ل(seen/see)ا ل، لح يم لفهو لبعدة لاؤ ليه لم ل(،(visionaryفهن ك

لل3،4وايلبألش ءلوفقلم لتنقلهليهلبيذبكاةلوفكاهلبيخ ص.

ملموسلوم ديلنسب للمنظومة ذات كان قصد بها :البئة الثقافة العمرانة

لبيتلم اسلبه ل لبيطاق لم لخالل لق سه لمتج نسلمك لغا ومتج نسلأو

لوهذهل لبألفابد، لم لمجوع لم لمكو لبجتم ع لإط ا لدبخل لح ته بإلنس

لوهذهل لب يفاد، لبيمحط لبيعمابن لبيبب لف لتمثل لوع ء لدبخل لتتم بيمم اس

ليلتغالسوبءلعلىلف لدببم لأولمتب عدةلبيمنظوم لمعاض تابالزمن لمتق اب

لفل لتظها لبيمنظوم لهذه لودن مك ليلتغا، لبألفابد لتقبل لمدي تتوقفلعلى

نوع لبألنشط لوتنوعه لبيتلم اسه لبيفادلدبخللبيمجموع لبن ءلعلىلحقوقهل

لبيعمابن ل لبيثق ف ليلبب لفع ل لإيلك لبينه لف لبألما ليصل وبحت ج ته،

ل .ح ي لومستقبل

ل لبيمن طق لتحدد لومك لبيكبايلعلى لPeri-urban interfaceأطابفلبيمد

علىلحدودلبيمدن لخ ا لأولدبخللبيحزلبيعمابنلأولعلىلأنه لمن طقلتق لعلىل

لنمط ل لب لف صل لمنطق لوتمثل لمخطط ، لغا لأو لمخطط لوتكو أطابفه،

لبيمستويل لنفس لإي ليلوصول لب آلخا لبيتشبه لأحدهم لح ول لمختلف عمابن

بتجتم علوبيعمابنلوبتقتص دي،لمستغل لفلذيكلقابه لم لمن طقلبيخدم ال

ابفلإيلبيتغالبألطعلىلتدف لبيح ةلوأجزبءلبيمدن لبيحز،لوبماوالبيوقالعلىل

يتؤديلإيلنت بجلإج ب لمثللبيتم سكلوبإلاتق ءلوكذيكلبينمولوبيتطوالأولؤديل

ل لوبيزوبل لبيته يك لأو لوبيتدهوا لبيتدبع لمثل لسلب لنت بج لبإلحس سلوإي فقد

ل.ب تنتم ء

3 O., Newman, “Defensible Space: Crime Prevention tough”, MacMillan, NewYork, 1992.

4 R., Arnheim, “Visual Thinking”, University of California press, Brekeley, USA,1984.

مقدمة البحث | 3

؟العمرانيةالثقافية لماذا البيئة

بيعمابنرر ،لفقرردلبيثق فرر لفررلبيتررأثالعلررلف علرر لبيببرر للأغفررللبيعدرردلمرر لبيبرر حث

لمعررررر البيف علررررر أ ل إليييييلل(David Seamon, 1970)5لأشررررر ال

Robustnessمرر لبيفررابللوبيمبرر نلمكررو لصررن لهكررللتنظمررلمكرر نل"عنررلل

تنرروعلفررلبتسررتعم تالوبألنشررط لبيمت حرر لح يرر لمرر لعلررىلعتمرردلول،بيمحطرر لبرره

مررر ل.لو.."أولبيبعررردبيمرررديلبيقاررربلعلرررىلسررروبءلبسرررتع به ليلتغرررابالبيمسرررتقبل ل

بيعمابنررر لليلببررر معررر البيف علررر ليتعارررفلل6(Bentley, 1985)لذكرررابعررردهل

بيتنرروعلفررلبسررتغالللبيفررابللعلررىلبيقررداةل"أنهرر لعلررىلسرروبءلبيدبخلرر لأوبيخ اجرر ل

تحرردثلبيتررلوبيتحوررتالبسررتع بلبيتغررابالعلررىلثالمرر لنشرر طلمرر لقداتررهلبررأك

ل".تلكلبألنشط علىلبماوالبيوقال

أ لتحقرررقلمعررر البيف علررر ليلببررر لبيمشررردةلتطلررربلتضرررحللوفرررلكررراللبيتعررراف

وضررر لخطررروبالفعلررر ليتصرررمملبيببررر لبيعمابنررر لبشررركللررردعملبيتنررروعلفرررل

ثق فرر لبررألفابدلعلررىلبيتعررافللتطاقرر لإيررويكنهمرر ليررملل.بتسررتعم تالوبيوظرر بف

بشرركللمنسررجملسرروبءلبرر لبررألفابدلبعضررهملبيرربعضلأولبرر للبيتررلتسررمحلبهررذبلبيتنرروع

فرررلمابحرررللبيتصرررمملبرررألويللبررألفابدلومحرررطهملبيمررر دي،لوإدمررر لهرررذبلبيتنرروع

ل.دبخررللبيمحررطلبيمرر ديليلببرر لبيمشرردةلوكررذيكلفررلمابحررللتقررملمرر لبعرردلبإلشررغ ل

تررحلبنرر ءلكرر لثقرر فلعمابنررلقرر دالمفهرروملجدرردلللرربلصرر غ ف ررألمالتطيررذبل

لعللتحققلمع البيف عل ليلبب لبيمشدة.ل

؟أطراف المدن ىلماذا البيئة عل

للتحظالبيب حث مللبيوم عاضلخالللاحالالبيع لت ب لبيعمابن طابفلبيب للأ ع

مد ل لمتق ابر لأولمتب عردةلتتوقرفلفترابالزمليلتغرالسروبءلعلرىبي بيظراوفللعلرىن

دم لهذهلبيمالحظ لبيمحط لوبستعدبدلوتقبللبألفابدليلتغا.لو اللمك لتحد سببلبخت

ابانهلنتج ليأفللموضوعلبيدابس م لبيتغ م للحدوثلبيعددل اللحدثفلبيمجت تغ

م لل يعمابن فلبيبب لب ستع بهلم ف يبب لبيعمابن لقدلتستوعبلهذبلبيتغالأولتفشللفلب

لىأ للبدل.تدهواه لأوعشوببته تسببلفل لع بايللبيبب لبيعمابن مد لبيك طابفلبي أ

ن لوبلنموليمعاض لدببم ل خللبيمد يتغالبشكللأساعلم لبألنم طلبيعمابن لبألخايلدب

لصب خت اه لموضوع ليلدابس لومح وي لمم لجعله لأجديل غ لاؤ ليلبب لبيعمابن

شكللبيمد لأطابفللعلى حققلب شليلبيف عل لتتم ابالبيثق مم لبيهذهلبياؤ لفتغ

للوبيعمابن لبيح دث لفلبيمجتم .

دراسةفرضية ال

5 http://www.arch.ksu.edu/seamon/ResponsiveEnvts.htm.

6 Bentley, Alocck, Murrain, McGltnn, and Smith. “Responsive Environments: A Manual for

Designers”, Oxford University, U.K. 1985.

مقدمة البحث | 4

لل:حقق لوهلتعتمدلفاض لبيدابس لعلى

ل" ليلمجتم ، لنت له لبيعمابن لوبيبب لم لبيعدد لبتجتم ع تستوعب لبيعالق ا

ل لأفابده، لب للو ستطعلصو تخيمف وبيثق ف لبيبب للعلىلتعافوبأ خص بص

لتح لخالل لم لوبيعماب للللبيعمابن لف يثق ف لأفابده لوثق ف لبيمجتم خص بص

ببت لمتالزم لدبخللك لوبحدلوهولبيمجتم لككللأولبيبب لبيمحط لبمجموع ل

لبألفابد لمعاضلم لوكالهم لأول، لمتق اب لفتابالزمن لعلى لسوبء ليلتغا دببم

ل7،8،9،10،11."متب عدة

لم لل:لبيدابس تفتاضللبيحقق للهذهلعلىلبن ءو

مك لق سهلم لخالللبيطاق لبيتلم اسللشالملموسأ لبيبب لبيثق ف لل

لبجتم علمكو لم لمج لإط ا لدبخل لبإلنس لح ته لم لبألفابد،لمبه وع

ل.وهذهلبيمم اس لتتملدبخللوع ءلتمثللفلبيبب لبيعمابن لبيمحط لب يفاد

لبألنش لنوع لف لتظها لبيمنظوم لهذه لدن مك لتفتاضلأ لبيتلكم ط

بجانب أنه إذا تم الدمج بشكل حقوقهلوبحت ج ته.لعلىلبن ءم اسه لبيفادل

حقق التوافق بن البئتن )الثقافة والعمرانة( فإنه مكن تحقق تصمم

نعكس عل الت ت حضري فعال ستوعب المتغرات الحالة والمستقبلة

. كفاءة الدور الذي قوم به المجتمع

الت تعتمد عل كون المجتمع هو الحاوي والمجتمع، ة العمرانة والبئة الثقافةئالب(: تصور للعالقة بن 8شكل )

الممثلة ف قوي الطبعة وقوي البناء. للبئة الثقافة الممثلة ف سلوكات األفراد والبئة العمرانة

:افتراض ما لوهذا دفع إل

7 Antony D. King, “Building and Society: Essays on the Social Development”, Routledge & Kegan

Paul Ltd, London, UK, 1980. 8 Williams, R., “Culture and Society”, Harmonds Worth: Penguin World Commission on Culture

and Development (WCC), Our Creative Diversity. Paris: UNESCO, 1996. 9 Gold, Harry, “Urban Life and Society”, Person Education Inc, New Jersey, USA, 2002.

10 George Ritzer, Douglas Goodman, “Sociological Theory” sixth edition, McGrow Hill, New York,

2004 11 A. Rapoport, “Culture, Architecture, and Design”, Locke Science Publishing Company, Inc,

Chicago, USA, 2005.

البئة العمرانة

البئةالثقافة

تحقق الدمج والتوافق بن البئتن عط تصمم فعال

اإلنعكاس المتبادل الذي حدث نتجة الدمج والتوافق

المجتمع

التغير والديناميكية

التغير والديناميكية

مقدمة البحث | 5

لبيتصمملأولبيتخططليلمابحلللأ لدابس لبيثق فليألفابدلخالللعمل بيبعد

.تحققلمع البيف عل ليلبب لبيمشدةلس عدلفقدلبيمستقبل ليلمدن ل

تحققلمع البيف علRobustness دعملوقويلقدلفلتصمملبيبب لبيمشدةلل

بيتصمملبيح يلوبيمستقبل.

لبيببرر لبيعمابنرر لبيررذيلرراتبطلبماونتهرر تحقررقلمعرر الف علرر لمررديلأ ل

لأس سررلفررلترردهواه لأولتطواهرر سررببلفررلبسررتع بلبحت جرر البررألفابدل

.عبالبيتقدملفلوحدةلبيزم

لفررلإطرر الماونرر لبيببرر لبيمحطرر للأ لبيتغررابالبيعمابنرر تلوف علتهرر

تسالبشكللمنعزللع لبيتغابالبيثق ف .

عة تلك الفرضة ظهر بعض ا على بناءو حث المتتاب حاول فصول الب ت ت لتساؤالت ال

اإلجابة علها.

Research Questionsؤالت البحث اتس

سة وفرضته المقترحة فرض سموضوع الدرا عض الت ت ؤالت اب ندرج ال ها ت جمع

تحت سؤال أعم وهو:

تتوافق تندمج وهل من الممكن وضع تصور أو رؤة لصاغة بئة ثقافة وعمرانة

على ق الفاعلة للبئة المشدة حقفها األبعاد الثقافة والعمرانة معا بشكل )إجابا(

؟حالا ومستقبلا أطراف المدن الكبري

-أوال :ثالثة محاور هأخري ثانوة تندرج تحت توهذا التساؤل نقسم إل تساؤال

تساؤالت تتعلق بالخلفة النظرة للدراسة، ثانا: تساؤالت تتعلق بالجزء الفلسف

المناطق يأحدعلى للرؤة المقترحة، وثالثا: تساؤالت تتعلق بتطبق الرؤة المقترحة

.(2شكل ) -أطراف القاهرةعلى

ج بلبإلتوبفقلبيلمك لتحددلبيمنهجليق سلمدىبيبحث لبيتس ؤتاللتسلسلعلىلوبن ءل

ل لب لبيمشدة ليلبب لبيف عل لتحقق لضم لبشكل لمع لوبيعمابن لبيثق ف علىلبألبع د

لح ي لومستقبل .لأطابفلبيمد لبيكباي

ةــــــــــجال الدراســــــــم

، ومكن تحدد والبئة الثقافة تتنوع المجاالت العلمة الت تتعامل مع البئة العمرانة

بما خدم وتناسب مع موضوع الرسالة وتخصص الباحثة الت ت تاختار المجاالو

جازهم ف:وإفرضة الدراسة والتساؤالت البحثة

مجال االجتماع الحضري Urban Sociology: مع ها الذي تعامل نة كأن المد

ال يييييان وتتميييز بنظيييام معقيييد مييين األفعييييييوحيييدة متكاملييية لحييياة اإلنس

مقدمة البحث | 6

Relations Social والعالقييات االجتماعيية Social Actionsة ييييييياالجتماع

ة عادات االجتماع Social Institutions .12وال(Weber 1958) نة ان فالمد ك

ئة اة وب قة ممارستهم للح ف طر ثل لألفراد تم بل ا من ق حدد ماع م اجت

.13األنشطة المختلفةالممارسات وعمرانة مشدة تستوعب

مجيييال التصيييمم الحضيييريUrban Design والمعيييار التصيييممة

البئييية عليييى الخاصييية بتحقيييق الفاعلييية للبئييية العمرانييية ميييع التركيييز

محيييط المشيييدة باعتبارهيييا المحيييط اليييذي تفاعيييل بشيييكل واضييي ميييع ال

ليبيتصررررمملبيحضررررالخررررتصلحررررثلاالجتميييياع والثقيييياف لييييألفراد.

نشرركللبيمدنرر ،لبحررثلتع مررللمرر ل بتصررمملوتنسررقلكررللمرر لكررو لأول

لوبيشرررروباعلوشرررربك لرررررر الوبيممررررابالبيعمابنررررررلوبيفابغرررررربيمب ن

للبئيية Human Dimensionمييع إضييافة البعييد اإلنسييان 14،15.بيموبصررالا

لالمشدة.

ةــــــــــــلدراسداف اـــــــــهأ

له لبيدابس لهذه لثق ف لل-أوت لل:غ لبب ليص غ لاؤ لأو لتصوا وض

ل لووعمابن لتندمج لتتوبفق لبشكلل)إج ب ( لمع لوبيعمابن لبيثق ف لبألبع د فه

ل لبيمشدة ليلبب لبيف عل لحقق لبيكبايعلى لومستقبل للأطابفلبيمد ثملل،ح ي

تقدملأدبةلل-ث ن لل.بيمدبن لبيمنطق لبيمخت اةلكنط قلمك نليلدابس علىلبختب اه ل

لت لختب ا لبيحضا لبيبب ا لبيمصا على لبيمدن للبن ءلأطابف بياؤ لعلى

لبيمقتاح .

نلل لو لقتاح ليتحقق لبيغ ت لوهدفه ت لمعاف لأهدبف لمه ا ثالث لأم ل ،

لف لفتنحصا لبيتعافل :بألهدبفلبيمعاف ل)أ( لوبيبب لعلى لبيثق ف لبيبب مفهوم

منطق لتكو لمفهوملبيبب لبيثق ف لبيعمابن ،ل) (لعلىلبيعمابن ،ل)ب(لبيتعافل

لوبيهدف لبيمفهوم. تصممل)أ(لل:فل تمثال لبيمه ال إدابكلبيبن لبيفلسف ليهذب

لبيعنصا لكال لب ليق سلمديلبيتوبفق لبيمصفوف لمصفوف لهذه لبختب ا ل)ب( ،

ل.منطق لبيدابس علىل

12

Gold, Harry, “Urban Life and Society”, Person Education Inc, New Jersey, USA, 2002 13 Clifford Wilcox, "Robert Redfield and the Development of American Anthropology", Lexington Books, Oxford, U.K, 2004, pp 20-23.

14 A. El-Shater, “The Conception of Sustainable Townscape through Designing Urban Corridors”

Unpublished Thesis, Ain Shams University, 2003. 15

Daniel E. Williams, David W. Orr, Donald Watson , “Sustainable Design: Ecology, Architecture, and Planning”, John Wiley Press, New York, USA, 2007.

مقدمة البحث | 7

ةـــــــــــالدراس يةـــــــــــهجمن

لىل "Methodologyمكن تعرف مصطل "منهجة الدراسة نهلع هملأ ستخدم ليف طاقلبيم بي

بشكللمنظملومتسلسللب ستخدبملبإلجابءباللبألس يبلوبيقوبعدلوبيمسلم اومب دئلوتحلللبي

16بيتنفذ لوبألدوبالبيبحث .

ناءو لى ب لك ع شتمل ذ سة ت ة الدرا لىفمنهج وال :ع ستخدم -أ منهج الم ا و ،ال األدوات -ثان

بة المستخدمة البحثة عة لإلجا لى أو اإلجراءات المتب سلوب تع ساؤالت وأ ذ األهداف فنالت

لتحقق من الفرضة.لاألداة المستخدمة المتتابعة والمتسلسة باإلضافة إل

Research Methodsمنهج الدراسة

17:اهجمن ثالثة الدراسة تتبع

لمبي -أل ل Analytical Approach بيتحللنهج لعتمد لوبيذي بيم دةللتجم على

بيتللLiterature Reviewلوبألدب البيمنشواةل اربيعلم لوبستعابضلبينظا

ل،صمملبيعمابنبتجتم علبيحضايلوبيتتتعلقلبمج يلبيداس لوهم لمج لل

ل.بيمج ي ومح وي لبيدمجلب ل

منهج -بل مد : Deductive Approachستنتاج االال لى عت نة ع سات المقار الدرا

تم فهيا ت صربن المنياظرةجراء إوال ة أو المادية( مختلفية عنا )ماد

حدثا صاحب ت ت مل ال شاف العوا سبب الكت بن ال قة صول للعال ، أي الو

ثل ال جة؛ وتم ف موالنت رات طرف تغ ة ال ئة الثقاف ظواهر الب األول أي ال

ف ثان المختلفة أو السبب، بنما تمثل التغرات طرف ال ة ال ئة العمران الب

جة األخر. أي الحدث أو النت طرف صاحب ال ت ت تراح ال ل اق ووصوال إ

الخلفة النظرة.على بناءالت تتعلق بالبئة الثقافة العمرانة الرؤة

س الج نهمال - ل باري االقا لذي Testing Approachخت مد ا لى عت بار اع خت

حة ة المقتر ها ،الرؤ بن أركان فق مدي التوا دان و شكل م لى ب قة ع منط

بعض المعار الت فرضها مجال الدراسة.على بناءالدراسة المختارة

Research Toolsأدوات الدرسة

علرررىلبيترررلتسررر عدلفرررلبإلج بررر لبيبحثررر للبرررألدوبابعرررضلعلرررىلبيدابسررر للعتمررردت

للمنه :بيتس ؤتالبيبحث لوبيتأكدلم لصح لبيفاض ل

لبيعمابن ل .أل لوبيبب لبيثق ف لمف هم لتن ويا لبيت لبيمنشواة لبألدب ا مابجع

وتحققلبيف عل ليلبب لبيمشدة.ل

مرر لخررالللمصرر داللفررلبيمجتمرر بيتغررابالوتحلررللمالحظرر لوترردو ل .بل

لللبيمعلوم البيث نو ، لبيتحل تتملعمل لىلو بألولع ستو ا:ل تملل-ثالث لم

16 Creswell, J. “Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches”,

Thousand Oaks, California: Sage Publications, 2003. 17

Patton, M.Q. "Qualitative Research & Evaluation Methods", (3rd edition). Thousand Oaks,

California: Sage Publications, 2002.

مقدمة البحث | 8

لل-وبيث نل.يلمدن فهلتحلللبيمحتويلبيثق فل هلتحل لتملف ب لبيعمابن لبيب

قا ماوالبيو ه لب ستويلل،لوم وبيتغابالبيمص حب لي يىلبيم ثملبيوصوللإ

ومح ويرر للبيثق فرر لوبيببرر لبيعمابنرر لبيبحررثلعرر لبيعالقرر لبرر هررولوبيث يررثل

.يبب لبيمشدةلبماوالبيوقاوبفقلب لأجزبءلكللمنهمليتحققلف عل لببيت

لعلىلبيمع ش لبيمدبن ليلمنطق لبيمخت اةليلدابس ليلتعافل . ل ش كللبيح ي بيم

وملو لىلوبيس بق لفلأيلوقالم لبي تاةلع خالللف ف ل مدبالبيفصوللبيمختل

يكإق م لبيب حث لبمنطق لبيدابس توبالل،لوذ م لأك تاةل حتلل1008خالللبيف

بآل .ل

ياأي .دل ستطالعلب غاضلب عافللب لىلبيت خالللع م ل يألفابدل ل ع دلبيثق ف بألب

ةل ستهمليلح سلوبلمم ا ن ءأ شاوع لب قوقهملبيم ج تهملوح ك سلل،بحت وبنع

قال ماوالبيو اةلب ع لوبيمتغ ج البيمتنو هذهلبتحت ل لىلتلب سهملع إحس

طوال سالأعم للبيت ك ليت طوالبيم قبلهمليت مديلت ك ،لو ع لبيم ب ياض ل

يتدهوالأولهجاةلبيمك .لوبيحف ظلفلطاقلبإلاتق ءلويسلب

دبخللجه زللوبيتنفذلبيخبابءلبيمختص لبعمل لبيتخططمق بالالم لبعضل .هل

لوبءل خللبي سلح ،لودب ب يقوبالبيم ل م لبيوطن ش ءبالب إلدباةلل850بيخد إن

ل.لبيق هاةل-بمنش لبيبكايلبيهندس لبيت بع ليلجه زلبإلسك لب يقوبالبيمسلح

حثل .ول س بللبيب لىلو ناع لبإلنتا ق لبيبحث خالللبيموب يلل،م ل ض ف لإ ب إل

ل.Satellite Imagesبيصوالبيجو ل

ة ـــــــــــــكل الدراســـــــــــــهي

،إجابة التساؤالت البحثةعلى بناءتسلسل فصولها على عتمد هكل الدراسة

باستخدام منهجة الفرضة المقترحة ختباراالدراسة و فأهدامحاولة تحقق و

أبواب ثالثة ل إالبحث فصول تقسم مكنوالدراسة )المنهج واألدوات البحثة(.

-الباب الثالثالفلسف االستنتاج و-الباب الثانو ةالنظرالخلفة -الباب األول :ه

:(2شكل )-كما ل ةالتطبقالدراسة

Theoretical Backgroundالخلفية النظرية الباب األول:

ل لفصول لأابع لم لبينظا لبيخلف للهم:تتكو لوبيثق ف ،لل-بألولبيفصل بيمجتم

لبيث ن لول-بيفصل لبيح ة، لكأسلوبليمم اس للبيثق ف لبيث يث: لبيعمابن لبيفصل بيبب

نحولتصمملحضايلفع ل:لستوعبلبيتغابالبيمستقبل .لل-ابب بيلبيفصلل،وتغابته

لكللفصل:لبألس س لبيتلتن ويه لوع ايلموبضتوضحللوفم لل

لوبيثق ف - لبيمجتم لبألول: لوبيبب للبيفصل لبتجتم ع لبيبب لبيفصل لهذب ن قش

بيمف هملعلىلحدةلم لخالللبيتعافلعلىللق ف لوبيمؤشابالبيخ ص لبهم لكلبيث

م لبيببت لبيثق ف لوبتجتم ع ،لوكذيكلبيتغابالبيثق ف لبيح دث للبيخ ص لبكل

مقدمة البحث | 9

ل لص غ لإي لووصوت لبيوقا، لم لبماوا لتن سب لبشكل لبيثق ف لبيبب مفهوم

أهدبفلبيدابس .لوبنطالق لم لبيفاض لبيتلتصفلبيبب لبيثق ف لوبألنشط لبيتل

ل لبن ء لبيع م لبيح ة لف لتم اس لبألمالعلى لتطلب لبألفابد لوحقوق بحت ج ا

ل لبيتعاف لنوععلى لف لبيمتمثل لبإلتج ه لهذب لوبتحت ج المحددبا لبألنشط

وبيحقوقلبيمفاوض لوهولم لتضمنهلبيفصللبيت ي.ل

لن قشلفلبيفابللبيثق ف لكأسلوبلمم اس لبيح ة:لبيبعدلبإلنس نبيفصللبيث ن:ل -

لبب لبيثق ف لوبيمتمثل لفلنوع لبألنشط ليلبيمقتاحمفهوملبيهذبلبيفصللمحددبال

ليلمجتم لبيع م لبيفابغ ا لف لبيمستخدم للبيمم اس لوبحت ج ا بيمصاي

لعلهم لبيمفاوض لل.وبيحقوق لتوقف لبيمحددبا لهذه لودن مك بيوع ءلعلى

بيمتمثللفلبيبب لبيعمابن لومع التصممه لبيتلتأخذلفلبتعتب البحت ج ال

لم ل لح تهم لونمط لأسلوب لم لتم ش لوبم لبيوع ء ليهذب لبيمستخدم بألفابد

لبيمفاو لحقوقهم لبيمابع ة لبيفصل لح ول لويذيك للت يض . لبيتعاف بيبب لعلى

وبيتغابالبيح دث لفه .ومفهومه لبيمقتاحلبيعمابن ل

ل - لبيث يث: لوتغابته بيفصل لبيعمابن لنبيبب لبيمتعلق ل لبيمف هم لبيفصل قشلهذب

ب يبب لبيعمابن لوتغابته لعبالبيتقدملفلوحدةلبيزم لبدب لم لص غ ليمفهومل

عوبمللبيعلىلتتحددلمالمحهلبن ءلبيعمابن لبيمشدةلبيذيللوبيبب بيبب لبيعمابن ل

بيبب لتج ه البينظا ليتحلللوكذيكلمن قش لبإللقتص د .بتس س لوبيطبع لوبي

لوبألاض ل لبيشكل لنظا لثالثلنظا الهم لنظا لم لوجه لبيمشدة بيعمابن

لبيتغابال لبيثالث لبينظا ا لأغفلا لحث لبيمك ، لونظا لبتاتب ط ونظا

ل لبيوقا لبماوا لبيحدبث لبيعمابن لعنلعلى لبيتصمم لك لفإذب لبيمشدة بيبب

أخايلبزم لأخالأتلفللبمك لمحددلفهولأض لعنلماةلبزم لمحددلوماة

وهذبلبيتدا لفللبين سلوتوجه تهم.علىلبيمستقبل،لوهذبلبيتغالفلبيزم لؤثال

لأيلستوعبلبيتغابال لفع ل ليتصمم لتصوا لفلوض لفد عاضلبيموبض

بيمستقبل لوهذبلم لن قشهلبيفصللبيت ي.ل

ح وللل ستوعبلبيتغابالبيمستقبل ل:بيفصللبيابب :لنحولتصمملحضايلفع ل -

مستويلبيتصمملبيحضايلعلىلبيف عل لمع اللمفهومعلىلهذبلبيفصللبيتعافل

ل لإي لبيوصول لبغاض لذيك لكل لعله ، لبيمؤثاة لبيوبيعوبمل بيتصمم لمع ا

لي لبيمشدةيتحققلبيف عل للبب لوبختب المع ال. لبيمع الفلتقم لهذه وبستخدبم

دعملوقويلبيتصمملبيح يلوبيمستقبل.بشكلليتصمملبيبب لبيمشدةللبيف عل

ةاالستنتبج ةالفلسف الدراسة الببة الثبن:

لبيخ مس لبيفصل لهم : لفصل لم لبيجزء لهذب لوبيجتم ل-تكو لوبيعماب ل:بيثق ف

اؤ ليص غ لبب لل: تغابالبيثق ف لوبيعمابنبيمل-،لبيفصللبيس دسبيعالق لبيتب دي

مقدمة البحث | 11

ل لفع ي لعمابن لعلى لبيكباي. لبيمد لأطابف لتوضح لل ضوع اليلمووفم

لل:كللفصللبألس س لبيتلتن ويه

لبيخ مس: - لوبيلبيفصل لوبيعماب لول:جتم مبيثق ف لبيتب دي بيتف عل لمك لبيعالق ،

لبعض لخالل لم لبيمشدة لبيحضا لوبيبب لبيثق ف لبيبب لب لبيعالق لتحدد

ج ب،لب لبيمشدةلسوبءلتف عللسلبلأولإبيمؤشابالمثللتف عللبإلنس لم لبيب

للهسلوكو لبيماتبط لبيعمل ا لبيهدفلكأحد لوكو لبيمحط . لبيبب ليهذه بإدابكه

بيف عل ليكللم لبيبب لبيثق ف لوبيبب للبألس سلبيمفتاضلينج حلهذهلبيعالق لهو

بستع بهم ليلتغابالبيح دث لب يتقدملفلوحدةللبيعمابن لح ي لومستقبل لم لخالل

لب لبتوضح لبيفصل لهذب لعن لثم لوم لبيزم . لب لوبيبب ليعالق لبيثق ف بيبب

بيحضا لبيمشدةلوبيتلتظهالفلتف عللبإلنس لم لبيبب لوسلوكهلبيمتب لدبخلل

لبيحزلبيمك نلبيمحطلبه.

ل - لبيس دس: لبيفصل لبيثق ف لعمابن لل:وبيعمابن بيمتغابا لبب ليص غ اؤ

لوبيتلل،فع ي لبيفع ي ، لبيعمابن لبيثق ف لبيبب لبقتابحلمفهوم لبيفصل لهذب ح ول

لفل لإيه لبيوصول لتم لبيت لبينت بج ليمجموع لبيع م لوإط اه لصواته تشا

لبيتنظايل لب يمدخل لبيدابس لتن ويته لوبيت لبيبحث، لم لبيس بق بيفصول

بيفلسف،لب إلض ف لإيلمح وي لإثب الصح لبيفاض لبيبحث لبأ لبيبب للوبيتحلل

لبإلنس ل لبيتلم اسلبه لبيطاق لم لخالل لق سه لشالملموسلمك بيثق ف

أنهلإذبلتملبيدمجلح تهلدبخللإط البجتم علمكو لم لمجوع لم لبألفابد.لكم ل

لفإنهلمك لتحققلتصمملبشكللحققلبيتوبفقلب لبيببت ل)بيثق ف لوبيعمابن )

حضايلفع للستوعبلبيمتغابالبيح ي لوبيمستقبل .ل

الدراسة التطبقةالببة الثبلث:

ل لبيس ب : لبيفصل لم لبيجزء لهذب لأطابفلمدن لتكو لعلى لبيعمابن لبيثق ف بيبب

لبيدابس لبيق هاة: لمنطق ليف عل لبإلشغ ل لبعد لم للتقم لبيفصللحث لهذب ح ول

لبيتعافل لعلعلى لبيمشدة لبيعمابن لبيبب لومفهومللأنم ط لبيكباي، أطابفلبيمد

ل لبيعمابن لبيثق ف لبيبب لبيكبايعلى للأطابفلبيمد لبيمؤثاة لوبيعوبمل تحددلعلى

لبيممزة،لب إلض ف لإيلمح والبيتغالب يمن طقل أطابفلعلىلمالمحه لوخص بصه

لمع التخت المنطق لمحددلتختب البياؤ لبيمقتاح ليلبب لمدن لبيق هاة،لثملوض

لبيعمابن . للبيثق ف لبألس سلكم لبيتطبق لبيفصللتحققلهدفلبيدابس ح وللهذب

لبيثق ف ل لبيبب لمكون ا لب لبيتوبفق لمدي لبختب ا لف لنحصا لمعاف لهدف ف

بيعمابن ليتكو لك لش ملليلبب لبيثق ف لوبيبب لبيعمابن لوذيكلب ستخدبملمصفوف ل

لب لبيتعافلعلىلمديلصح لإي لب إلض ف لفلبيعالق البيمستنتج . لبيبحث يفاض

كو لمصطلحلبيبب لبيثق ف لبيعمابن لك لملموسلمك لق سهلم لخالللبيطاق ل

مه ايلوهولبيمع ش لبيوم لبيتلم اسلبه لبألفابدلح تهم.لوبيهدفلبألخالهدفل

مقدمة البحث | 11

لاغب اليلبب لعلى لبن ء لبيوبقع لبيتحلل لعلى لبيقداة لبكتس ب لبغاض لبيسلوك

ل .وبحت ج البيمستخدم

ل لبن ء لبياس ي لوتوصلا لعلى لإي لبيس بق لبيدابس لبيث م هكل لبيفصل بيخالص ل:

تملبيتوصللإيهلفلليلنت بجلبيتبينت بجلوبيتوص ا،لبيذيلشمللبستعابضلوتجم لو

لمو لطاح لف لوبيمس هم لبإلض ف لثم لبيس بق . لوبيتوص البيفصول لبيبحث، ضوع

ل.بموضوعلبيبحثبيخ ص ل