Рассмотрен Утвержденrosinka-oskol.ru/new/doki/2016/rab-programma_podg-gru… · Web viewМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательноеучреждение детский сад № 45 «Росинка»

Старооскольского городского округа

Рассмотрена на заседании педагогического совета МБДОУ ДС № 45 «Росинка» Протокол от «31» августа 2020 г. № 1

Утверждена приказом заведующего МБДОУ ДС № 45 «Росинка» от «31» августа 2020 г. № 97

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАобразовательной деятельности

в подготовительной к школе группе № 2 «Звездочка»МБДОУ ДС №45 «Росинка»

на 2020/21 учебный год

Старый Оскол2020 год

Рабочая программа образовательной деятельностив подготовительной к школе группе № 2 «Звездочка» МБДОУ ДС № 45 «Росинка»

СодержаниеI. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ1. Пояснительная записка...........................................................................................................с.31.1. Цели и задачи реализации рабочей программы........................................с.31.2. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.................с.81.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы……….…с.10 2. Планируемые результаты освоения рабочей программы к концу седьмого года жизни...........................................................................................................с.11II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ2.1.Описание образовательной деятельности по областям…………….....с.162.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………………………………………………………….…………с.162.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»………….…...с.182.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»………..…………..…...с.232.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………………………….…………с.252.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»……………….…..с.292.2. Описание технологий, вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы......................................................................с.312.2.1. Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми ……………………………………………………………………….…с.312.2.2. Технология «Портфолио»…………………………………………………....с.322.2.3. Технология проектной деятельности………………………………..…с.322.2.4. Игровые технологии………………………………………………….…с.322.3. Описание основных форм совместной деятельности взрослых и детей………………………………………………………………………….…с.392.3.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик………………………………………………………..….с.402.3.2. Поддержка детской инициативы …………………………………….. с.422.4 Комплексно-тематическое планирование на год в подготовительной к школе группе…………………………………………………………………..с.432.5. Характеристика взаимодействия с семьями воспитанников………….с.47III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ3.1. Описание организации образовательной деятельности и организационно-педагогических условий …………………………………………………..…..с.503.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ……….…………………………………………………………………………с.553.3 Описание развивающей предметно-пространственной среды группы …………………………………………………………………………………..с.563.4. Описание материально-технического обеспечения рабочей программы………………………………………………..…………………….с.593.5. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения …………………………..………………………………………….с.60

2


I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе № 2 «Звёздочка» МБДОУ ДС № 45 «Росинка» (далее – рабочая программа) составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ ДС № 45 «Росинка», разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года № 2/15).

Рабочая программа состоит из трех основных разделов: целевого, содержательного, организационного. В рабочей программе определены содержание и организация образовательной деятельности в подготовительной группе (6-7 лет) по пяти образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание образовательной деятельности ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены формы организации образовательной деятельности, направленных на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках, отражаются приоритетные направления: познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие. 1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи программы:- охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;- создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; - формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные,

3


эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка;- формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семье и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»Дошкольник входит в мир социальных отношенийЗадачи: 1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.Развиваем ценностное отношение к труду1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе1. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах

4


безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.2. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.Образовательная область «Познавательное развитие»Задачи: 1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.8.Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.11.Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.Образовательная область «Речевое развитие»Задачи:1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности:

5


антонимов, синонимов,многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанровОбразовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Изобразительное искусство1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.Развитие продуктивной деятельности и детского творчества 1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.Художественная литература 1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

6


2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (средства языковой выразительности и их значение, особенности композиционного строения), развивать литературную речь.4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.Музыка1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.5. Развивать умения чистоты интонирования в пении.6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.8. Развивать умения сотрудничестваи сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.Образовательная область «Физическое развитие»Задачи:1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

7


5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.Парциальная программа дошкольного образования

по познавательному развитию «Здравствуй, мир Белогорья!»Цель программы – обеспечение познавательного развития на основе

социокультурных традиций Белгородской области, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников, потребностей детей и их родителей.

Задачи программы:1. Развивать познавательные интересы дошкольников, любознательность и познавательную мотивацию на основе социокультурных традиций Белгородской области.2. Формировать представления о социокультурных ценностях и традициях России и Белгородской области;3. Развивать в игровой, познавательно-исследовательской, проектнойдеятельности представления о себе и других людях, о природных богатствах и культурных достижениях Белгородской области, о труде и профессиях земляков, об историческом прошлом и настоящем Белогорья;4. Расширять «зоны ближайшего развития» путем включениядошкольников в развивающие формы совместной деятельности совзрослыми и друг с другом с учетом социокультурных традиций Белогорья:5. Развивать у детей способности к инициативному и самостоятельному действию по решению познавательных задач на основе социокультурных традиций Белгородской области.1.2. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников

Подготовительную к школе группу № 2 «Звёздочка» посещают 27 воспитанников: из них 18 девочек и 9 мальчиков. В группе 3 ребенка имеют III группу здоровья, 14 дошкольников имеют II группу здоровья, у 10 детей – I группа здоровья.

Большую значимость для детей приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них

8


наблюдаются и конкурентные отношения – в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе.

Все дети уверенно владеют культурой здоровья и культурой самообслуживания. У дошкольников развиты навыки трудовой деятельности, ребята с удовольствием помогают взрослым (дежурство, трудовые поручения в группе и на участке). Появляются постоянные партнеры по играм. В группах выделяются лидеры. В играх дошкольники способны отражать достаточно сложные социальные события, могут использовать несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой.

Ребята очень дружные, охотно идут на контакт со взрослыми и сверстниками. Дети подготовительной группы № 2 отзывчивы. Все воспитанники с удовольствием играют. Проявляют большой интерес к сюжетно-ролевым играм.

Воспитанники группы самостоятельно используют двигательный опыт. Они имеют представления о себе, своих физических возможностях, физическом облике, способны быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

Активность воспитанников группы направлена на познание природы и животного мира родного края, основ безопасности жизнедеятельности. Дети по собственной инициативе наблюдают, экспериментируют, рассуждают, выдвигают проблемы, проявляют догадку и сообразительность в процессе их решения. Дошкольники уже целенаправленно, последовательно обследуют внешние особенности предметов. При этом они ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).

Речевые умения воспитанников группы позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети хорошо различают фонемы (звуки), успешно образовывают сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи дошкольники чаще используют сложные предложения. В процессе диалога воспитанники группы стараются исчерпывающе ответить на вопросы, сами задают вопросы.

Девочек привлекает музыкальная деятельность. В танцах, пении, инсценировках, игре на музыкальных инструментах они проявляют сознательный выбор средств выразительности.

Мальчики очень любят занятия физической культурой, активно участвуют в подвижных и спортивных играх, в физкультурных развлечениях.

Дети группы активны, общительны, любознательны, любят слушать произведения художественной литературы, рисовать.

У всех детей в группе привиты навыки самообслуживания, могут

9


самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, самостоятельно одеваться, раздеваться, обуваться, пользоваться столовыми приборами.1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При формировании рабочей программы учитывались следующие методологические подходы:- личностный подход (К. А. Абульханова, И. С. Кон, А. В. Мудрик, А. Б. Орлов и др.), подразумевающий последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия. Личностный подход оказывает помощь воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в осуществлении самоопределения, самореализации и самоутверждения. - деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов), рассматривающий деятельность наравне с обучением как движущую силу психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются психические процессы и возникают личностные новообразования;- культурно-исторический подход (Л.С. Выготский), который рассматривает формирование психики в онтогенезе как феномен культурного происхождения.

Рабочая программа основывается на следующих принципах:- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;- поддержка инициативы детей, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;- сотрудничество с семьей.

10


2. Планируемые результаты освоения программы к концу седьмого года жизни

В ходе реализации рабочей программы проводится оценка индивидуального развития детей, которая анализирует эффективность педагогического воздействия, являющегося основой дальнейшего планирования образовательной деятельности.

Педагогическая диагностика проводится с помощью педагогического наблюдения за детьми в разных видах деятельности: игровой, двигательной, самообслуживание, элементарный бытовой труд, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальной, изобразительной.

Индивидуальная динамика развития каждого ребенка фиксируется в «Дневнике педагогических наблюдений», который состоит из двух разделов: экрана педагогических наблюдений и непосредственно дневника.

Экран педагогических наблюдений состоит из таблицы по пяти образовательным областям («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие») с указанием конкретных социально-нормативных возрастных характеристик (критериев), отобранных в соответствии с основной образовательной программой с учетом возрастных особенностей.

Экран педагогических наблюдений позволяет педагогам видеть динамику освоения основной образовательной программы каждым ребенком, выстроить индивидуальную траекторию развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения образовательных задач:- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории);- оптимизации работы с детьми.

Социально-коммуникативное развитиеПоведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо

ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.Ребенок доброжелательно настроен по отношению к взрослым и

сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, в случае затруднений апеллирует к правилам.

Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.

Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках.

Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.

11


Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

Ребёнок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком.

Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании.

Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.

Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата.

Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье.

Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.

Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию.

Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице.Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными,

ядовитыми растениями, грибами.Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет

ориентироваться на сигналы светофора.Познавательное развитие

Ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

Проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.

Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

12


Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны.

Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Речевое развитиеРебенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко

знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.

Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.

Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.

В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.

Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.

Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов.

Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

Художественно-эстетическое развитиеРебенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность

в процессе деятельности; имеет творческие увлечения.Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в

окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства.

Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность.

Адекватно оценивает собственныеработы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.

13


Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения.

Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

Знает фамилии 4 – 5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.

Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее.

Творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.

Развита культура слушательского восприятия.Ребенок любит посещать концерты, музыкальный театр, делится

полученными впечатлениями.Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и

направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.

Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.

Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.

Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Физическое развитиеДвигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко,

выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).

В двигательной деятельности ребенок успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.

Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

Имеет начальные представления о некоторых видах спорта.

14


Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.

Владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья.

Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.Планируемые результаты освоения парциальной программы

««Здравствуй, мир Белогорья!»Ребенок владеет представлениями о себе и составе своей семьи, своей

принадлежности к семье, об обязанностях каждого члена семьи и самого ребенка, о важном значении семейных традиций, об увлечениях, совместных праздниках, отдыхе;

Сформированы представления о своей принадлежности к группе детей детского сада, участвует в коллективных мероприятиях в группе и в детском саду, владеет правилами и нормами общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях;

Обладает начальными знаниями о родном городе (поселке, селе) - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях, понимает назначение общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладевает представлениями о местах труда и отдыха людей в городе (поселке, селе), об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской (сельской) жизни. Понимает важность труда родителей и взрослых для общества;

Обладает начальными знаниями о родной стране - ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы, труда людей;

Проявляет интерес к ярким фактам из истории и культуры малой родины, страны и общества, к некоторым выдающимся людям Белгородчины и России. Проявляет желание участвовать в праздновании государственных праздников и в социальных акциях страны и города (поселка, села);

Владеет начальными представлениями о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину, героическом прошлом России и Белгородской области. Понимает ценность и смысл возложения цветов к памятникам и обелискам погибших воинов;

Проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности и экспериментировании с объектами живой и неживой природы (выявление свойств и качеств объектов и материалов, определение признаков, наблюдение, сравнение и классификация объектов);

Овладевает способами доказательства своих утверждений и обоснования своих предположений. Придумывает творческие вопросы,

15


задачи, игры. Принимает участие в обсуждении творческих задач и игр, предлагает свои варианты решения.II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Дошкольник входит в мир социальных отношенийЭмоции Различение и называние широкого круга эмоций (радость,

грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничествоПредставления о нравственных качествах людей, их проявлении в

поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность.

Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения «Играли дружно, и получился красивый дворец». Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления,

16


конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.

Развиваем ценностное отношение к трудуТруд взрослых и рукотворный мирЗнания о многообразии профессий в современном мире, о содержании

профессиональною груда в соответствии с общей структурой трудовою процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

Представления о личностных качествах представителей разных профессий, (пожарные, военные,- люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).

Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский трудРасширение круга обязанностей детей в самообслуживании и

хозяйственно-бытовом труде (Привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.

Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем

17


взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая медицинская помощь, пожар, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие сенсорной культурыРазличение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов:;

5- 7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п.) Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.

Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

Формирование первичных представлений о себе, других людяхЛюди (взрослые и дети). Понимание разнообразие социальных и

профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.

Понимание ожиданий взрослых относительно детей - их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

Освоение общечеловеческих норм поведения - везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

Освоение представлений ребенка о себе - своем имени, отчестве,

18


фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира

Освоение представлений о родном городе - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

Освоение представлений о родной стране - ее государственных символах, президенте, столице и крупные юродах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребенок открывает мир природы Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на

Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.

Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.

Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений

19


(завял, пожелтел и т. и.) подбор соответствующих способов помощи.Развитие представлений о жизни растений и животных в среде

обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).

Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).

Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.

Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей.

Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).

Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.

Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируемОсвоение умения характеризовать объект, явление, событие с

количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми.

Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.

Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в том числе причинно-

20


следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых

изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.Часть, формируемая участниками образовательных отношенийВ части рабочей программы, формируемой участниками

образовательных отношений, реализуется парциальная программа «Здравствуй, мир Белогорья!». Решение задач по реализации и освоению парциальной программы осуществляется по модулям: «Мой детский сад», «Моя семья - мои корни», «Я – белгородец», «Природа Белогорья», «Мир животных и растений Белогорья», «Мир профессий и труда Белогорья», «Народные промыслы и ремесла Белогорья», «Белгородчина православная», «Герои Белогорья», «Деятели культуры и искусства Белогорья», «Замечательные места Белогорья» (архитектура, производство, спортивные и культурные объекты, заповедники и зоопарки), «Замечательные места Белогорья» (природа, живые и неживые объекты).

Парциальная программа «Здравствуй, мир Белогорья!»Модуль 1. «Мой детский сад»1. Рассматривание фотолетописи детского сада «Мой детский сад» 2. Акция «Добрые дела» 3. Лента времени «История детского сада»Модуль 2. «Моя семья - мои корни»1. Реконструкция многопоколенной сельской семьи прошлого «Память отчей стороны» 2. Реконструкция городской семьи прошлого «Память отчей стороны» 3. Лента времени «Семьи Белогорья вчера и сегодня» Взаимодействие с родителями Конкурс семейных газет «Мы родом из детства»Модуль 3. «Я - белгородец»1. Виртуальная экскурсия «Удивительное рядом» 2. Интегрированное занятие «Белгород – город добра и благополучия» 3. Виртуальное путешествие по карте России «Наши соседи» 4. Интегрированное занятие «Белгородчина и города-побратимы» Взаимодействие с родителями Акция «Сбор игрушек для детского дома» Акция «Доброта вокруг нас»Модуль 4. «Природа Белогорья»1. Интегрированное занятие «Природные зоны» 2. Проект «Во поле, во широком, уродился наш хлебушек» 3. Экскурсия в теплицу «Можно ли вырастить овощи зимой?» 4. Реконструкция «Как наши предки выращивали хлеб» Взаимодействие с родителями Конкурс семейных рисунков «Природа моего Белогорья»Модуль 5. «Мир животных и растений Белогорья»

21


1. Интегрированное занятие «Сельское хозяйство Белгородчины» 2. Виртуальная экскурсия «Сельское хозяйство Белгородчины: птицеводство» 3. Лента времени: «Как ухаживали за животными в древности и сейчас» Взаимодействие с родителями Детско-взрослый проект «Экология родного Белогорья»Модуль 6. «Мир профессий и труда жителей Белогорья»1. Образовательная ситуация «Промышленность Белгородчины» 2. Лента времени: «Сельское хозяйство и промышленность Белгородчины: раньше и сегодня» 3. Интерактивная тематическая папка-лэпбук «Профессии Белогорья»Модуль 7. «Народные промыслы и ремесла Белогорья»1. «Праздник русской рубахи» 2. Интерактивное путешествие «Посиделки в старинной избушке» 3. Образовательная ситуация «Создаем убранство избы «Русская горница» 4. Игра-путешествие «Как жили люди на Руси» Взаимодействие с родителямиСоздание мини-этномузея группыМодуль 8. «Белгородчина православная»1. Образовательная ситуация «Православные храмы Белгородчины» Взаимодействие с родителями Экскурсия к Митрополии в г. БелгородеМодуль 9. «Герои Белогорья»1. Возложение цветов к Вечному огню «Поклонимся великим тем годам» 2. Образовательная ситуация «Белгородцы в боях за Родину» 3. Образовательная ситуация «Дети Белгородчины на войне: Витя Захарченко» Взаимодействие с родителями Семейная экскурсия «Защитники Отечества на Прохоровском поле» Акция «Треугольник»Модуль 10. «Деятели культуры и искусства Белогорья»1. Экскурсия (виртуальная) «М. Щепкин – первый актер Белгородского края» 2. Литературная гостиная «Поэтическая Белгородчина» (разновозрастное взаимодействие) 3. Разновозрастное взаимодействие «Дети Белогорья сочиняют для детей» 4. Встреча у Доски Почета «Наши уважаемые земляки» Взаимодействие с родителями «Уроженцы земли Белгородской: литературная лента времени»Модуль 11. «Замечательные места Белогорья» (архитектура, производство, спортивные и культурные объекты, заповедники и зоопарки)1. Образовательная ситуация «Приезжаем, прилетаем в Белгород» (Аэропорт, железнодорожный вокзал, автовокзал)

22


2. Белгородская музейная кругосветка: знакомимся с музеями города, района, области Взаимодействие с родителями «Приезжаем, прилетаем домой» (Ж/д вокзал, автостанция в родном городе) Модуль 12. «Замечательные места Белогорья» (природа, живые и неживые объекты).1. Образовательная ситуация «Замечательные места в нашем городе (поселке, селе) и районе» 2. Образовательная ситуация «Реликтовые сосны в Белгородской области» 3. Образовательная ситуация «Растения-символы. Растения на гербах района Белгородской области». 4. Образовательная ситуация «От проекта к фруктовым садам Белогорья» Взаимодействие с родителями Игра-путешествие «Белгородская кругосветка»2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Владение речью как средством общения и культурыРечевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении). Использование вариативных этикетных формул эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть!», «Как я по вам соскучился!», «Как хорошо, что мы встретились!»), в ситуациях прощания («С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой!», «До новых и радостных встреч!», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»).

Использование правил этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах, здороваться и прощаться через порог или другое препятствие.

Умение представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым – девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их; использовать формулы

23


речевого этикета в процессе спора.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речиОсвоение умений пересказа литературных произведений по ролям,

близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимание и запоминание авторских средств выразительности, использование их при пересказе, в собственной речи, умение замечать в рассказах сверстников.

Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности. Составление повествовательных рассказов по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования. Составление рассказов-контаминаций (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения).

Различение литературных жанров: стихотворение, сказка, рассказ, загадка, пословица.

Соблюдение в повествовании основных характерных особенностей жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения.

Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительной речи, речи-доказательства, речевого планирования.

Умение образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина).

Самостоятельное использование в речи разных типов предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) всоответствии с содержанием высказывания.

Развитие речевого творчестваОсвоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды

творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа. В творческих рассказах использование личного и литературного опыта, индивидуальных интересов и способностей. Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

Обогащение активного словаряОсвоение умений подбирать точные слова для выражения мысли;

выполнять операцию классификации – деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда – кухонная, столовая,

24


чайная; одежда, обувь – зимняя, летняя, демисезонная; транспорт – пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.; находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный – согласный, согласный твердый – согласный мягкий), составление схемы слова, выделение ударного гласного звука в слове.

Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературойПредставления о некоторых особенностях литературных жанров:

сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.).

Содержание обязательной частиИзобразительное искусствоПредставления и опыт восприятия произведений искусстваНародное декоративно-прикладное искусство разных видов на

примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства;

25


воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды.Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, сказочники-иллюстраторы, иллюстраторы «веселой» книги.

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура: видыскульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.

Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценности музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчестваИзобразительно-выразительные уменияРазвитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства

выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры – типичные, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов – признаки сказочности; в сюжетном изображении изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах; в декоративном изображении создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью

26


орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображения разными способами построения композиции; использовать некоторые способы стилизации образов реальных предметов.

Технические уменияРазвитие умений рисования контура предмета простым карандашом,

создавать набросок.В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов

и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации: самостоятельное использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительных материалов для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросового материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.

Освоение и применение способов плоского, объемногои объемно-пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.

Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность

27


в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату; желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Художественная литератураРасширение читательских интересов детей Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с

книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

Восприятие литературного текста Освоение умений воспринимать литературное произведение в

единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

Творческая деятельность на основе литературного текста Освоение способов выражения своего отношения к произведению,

его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстами. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых

особенностейлитературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.МузыкаУзнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение

элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.

28


Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений. 2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Двигательная деятельностьПорядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное,

быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками.

Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередные движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнении активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами.

Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья но лестнице и канату: в беге — энергичная работа рук; в прыжках — группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения.

Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами.

Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба но гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба но гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты.. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру.

Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия — высотой 10—15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением

29


препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5x10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость — 30 м.

Прыжки. Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку.

Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными способами. Точное поражение цели.

Лазанье. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема».

Подвижные игры. Организовать знакомые игры с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты.

Спортивные игры. Правила спортивных игр. Городки. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Баскетбол. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы. Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. Хоккей. Ведение шайбы клюшкой, забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение

30


приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения.

Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах. Скользящий попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойке. Катание на коньках. Сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, скольжение и повороты. Катание на самокате. Отталкивание одной ногой. Плавание. скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду. Катание на велосипеде. Езда но прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам. После разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

2.2 Описание технологий, вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы2.2.1 Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми

Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми предполагает:- создание педагогом условий для максимального влияния образовательной деятельности на развитие индивидуальности ребенка (актуализация субъектного опыта детей); - оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов; - содействие ребенку в формировании положительной «Я - концепции», развитии творческих способностей, овладении умениями и навыками самопознания.

31


2.2.2 Технология «Портфолио»Портфолио является формой представления индивидуальных

достижений ребенка, отслеживания динамики его развития в разнообразных видах деятельности, одной из составляющих «портрета» воспитанника, способствует установлению преемственных связей с начальной школой.Портфолио дошкольника помогает решать важные педагогические задачи:- создать для каждого воспитанника ситуацию переживания успеха;- поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности;- поощрять его активность и самостоятельность;- формировать навыки учебной деятельности;- укреплять взаимодействие с семьей воспитанника, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной педагогической деятельности. 2.2.3. Технология проектной деятельности

Целью проектной деятельности является развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

В дошкольном возрасте (6-7 лет) ставится акцент на привитие детям способностей к добыванию, а не к получению готовых знаний. Причем необходимо, чтобы на начальном этапе внедрения метода проектирования дети добывали знания частично самостоятельно, частично при помощи взрослых.

Алгоритм деятельности педагога: - педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей;- вовлекает дошкольников в решение проблемы; намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей); - обсуждает план с семьями;- обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ; - вместе с детьми и родителями составляет план-схему проекта;- собирает информацию, материал;- проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта); - дает рекомендации родителям и детям; - поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовлении поделок, рисунков, альбомов и т.п.); - организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН), составляет книгу, вместе с детьми составляет альбом;- подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).2.2.4 Игровые технологии

Используя игровые технологии, учитываем главные черты, присущие игре: свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие); творческий, в

32


значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»); эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»); наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Задачи развития игровой деятельности.1. Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчествадетей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждогоребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной,речевой, продуктивной), включающей игру.2.Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам вдидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельносоздавать новые правила.3.Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развиватьдружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогруппдетей на основе интереса к разным видам игр.

Сюжетно-ролевые игрыРазвитие интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх

разнообразных событий, связанных с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатлений, полученных от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы, ожиданий, связанных с перспективой поступления в школу. Участие в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, дети создают определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх; стремление к играм «с продолжением» сюжета в течение нескольких дней. Самостоятельное использование совместного со сверстниками сюжетосложения, переход от внесения изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события) к сложению новых творческих сюжетов. Участие в подготовительном этапе сюжетно-ролевой игры: самостоятельное придумывание новых сюжетных линий, комбинирование и согласование вариантов развития сюжета со сверстниками. Активное использование приема словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («Здесь море. Это корабль, — он плывет к замку волшебника») приемом условного проигрывания части сюжета — «как будто».

Проявление инициативы и активности в использовании продуктивной деятельности детей для создания необходимых атрибутов для игры (изготовление рекламных плакатов для игры в «Цирк», коллажей, талончиков для лотереи, призов для победителей конкурсов и пр.), участие в создании коллекций предметов для разных игр (коллекция новогодних украшений дляигры «Новогодний базар к гипермаркете», коллекция школьныхпринадлежностей для игр «Школа», «Школьный базар»).

33


Участие в согласовании общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребия, договора по желанию),установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры.

Самостоятельное стремление детей совместно с партнерами распределять роли, обращаться к партнеру по имени игрового персонажа, вступать в разнообразные ролевые диалоги со сверстниками, передавать при помощи интонации, мимики, жестов характер и настроение ролевого персонажа, изменять интонацию голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа.

Режиссерские игры Проявление интереса к отображению в режиссерских играх содержания

знакомых литературных произведений, мультипликационных фильмов,творческому объединению в сюжете событий из разных книг,

мультфильмов, самостоятельно придуманных событий.Участие в индивидуальных и совместных режиссерских играх,управление 1-2 игрушками, согласование действий с действиями

сверстников, изменение интонации голоса в зависимости от создаваемого образа, передвижение игрушки по игровому полю, имитируя движение персонажа, использование звукоподражаний, комментирование событий, происходящих в сюжете режиссерской игры, оценка поступков игровых персонажей. Проявление стремления к согласованию сюжета со сверстниками, ведению диалогов от имени игровых персонажей, импровизации по ходу развития сюжета.

Самостоятельное создание обстановки для режиссерской игры: подбор необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформление игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.), использование готового полифункционального игрового материала, проявление инициативы в создании нового полифункционального игрового материала при помощи продуктивной деятельности.

Игра-фантазированиеПроявление интереса детей к совместному со сверстниками

фантазированию, инициативы в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга («Когда мы ушли в пещеру, со мной вот что случилось….», «Мы увидели, что к тебе приближается страшный великан, и решили его обмануть…»). Самостоятельное использование разнообразных средств придумывания сюжета: карты сказочной страны, своих рисунков, картинок с изображением героев. Сочинение новых игровых сюжетов, используя прием частичного преобразования готового сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласовывание придуманных событий с замыслами партнеров-сверстников.Совместное с воспитателем участие в играх-фантазированиях

34


разнообразного содержания (краеведческого, природоведческого и пр.), создание вместе с детьми продуктов-сюжетов, зафиксированные разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной страны и пр.).

Игра-экспериментирование с разными материалами. Содержание данных игр аналогично содержанию в старшей группе.

При их организации дети проявляют большую самостоятельность, педагогподдерживает инициативу детей в выборе игр, материалов, уборкепространства группы по окончании игры.

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами.

Игры на составление целого из частей, от 10-12 частей иболее: «Лоскутное одеяло», «Пазлы», «Собери волшебный узор», «Создайковер-самолет».

Игры на освоение отношений «целое – часть»: «Прозрачныйквадрат», «Чудо-цветик», «Геоконт», «Шнур-затейник», «Маленькийдизайнер».

Игры на группировку предметов и объектов на основесущественных признаков (живое — неживое; реальное — фантастическое;домашние — дикие животные), на разбиение совокупности объектов погруппам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер):«Сложи в корзину», «Заполни ячейки», «Что не подходит».

Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Общее и отличное», «Найди одинаковых гномиков», «Помоги найти нужный дом», «Одинаковые фото».

Игры на установление последовательности по степени возрастания или убывания признака: «Установи порядок», «Разложи по яркости цвета», «От сладкого к кислому», «От твердого к мягкому».

Игры на поиск недостающей в ряду фигуры: «Найди, что пропущено», «Потеряшки», «Догадайся, кто спрятался», «Для кого это письмо».

Игры на узнавание предметов по описанию, или по вопросам («Угадай, что задумали?»; «Задай вопрос и узнай», «Что предмет рассказывает о себе», «Догадайся и найди такой же».

Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь в пещеру Алладина», «Найти клад по схеме»; «Лабиринт»).

Игры на плоскостное моделирование: головоломки: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Чудесный круг», «Три кольца». Игры на объемное моделирование: «Кубики–затейники», «Трансформер», «Собирайка», «Тетрис» (объемный).

Игры на осуществление контрольно-проверочных действий: « Сколько ошибок сделал художник», «Исправь ошибки», «Контролер», «Путаница», «Кто быстрей найдет все ошибки».

35


Народные игры. Речевые игры. («Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба»).

Игры с запрещающими действиями и правилами («Фанты», «Черное и белое», «Да и нет не говорите»).

Различные виды лото. Шашки. Шахматы. Крестики и нолики. Сознательное принятие игровой задачи, выполнение игровых действий по правилам, умение добиваться правильного результата, проявлять настойчивость в поиске решения и достижении результата. Проявление стремления рассуждать, анализировать, обдумывать свои ходы и действия, пояснять и комментировать свои действия в процессе игры.Освоение умения объяснить воспитателю или сверстникам содержание иправила игры, ответить на вопросы об игре. Активное стремление действовать в совместной игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку; контролировать свои действия и действия других играющих на основе правил, исправлять ошибки. Понимание того, что некрасиво смеяться над проигравшим сверстником. Проявление инициативы в организации нескольких знакомых игр (речевых, подвижных, развивающих, познавательных и др.).

Самостоятельное придумывание новых правила в знакомых играх,внесение разнообразия в их содержание за счет включения новых игровыхдействий. Совместное с воспитателем, а затем самостоятельное придумывание по аналогии со знакомыми новых игр: оформление с помощью рисунков или готовых картинок игрового поля, обозначение при помощи стрелок маршрута, условных знаков – препятствий; согласование общих правил игры, условий выигрыша, придумывание название игры («Путешествие по стране сказок», «Опасный маршрут», «Космические приключения»). Проявление инициативы в процессе создания в группе игротеки, поддержка порядка, бережное отношение к играм и игровым материалам.

Результаты игровой деятельности1. Ребенок проявляет интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности. 2. Дошкольник способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. 3. В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по-разному. Детям-сочинителям наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла. Дети-исполнители, артисты проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей-режиссеров характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так

36


и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям-практикам интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно. 4. Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи. 5. В играх с правилами дошкольник точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.

Формы организации образовательной деятельностипо социально-коммуникативному развитию

Режимные моменты Самостоятельнаядеятельность детей

В совместной деятельности с семьей

- Наблюдения- Беседа- Чтение- Рассматривание- Проектная деятельность- Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач- Ситуативный разговор с детьми- Педагогическая ситуация- Проблемные ситуации- Игровое упражнение- Совместная с воспитателем игра- Совместная со сверстниками игра

- Игры с ряженьем;- Сюжетно-ролевые игры- Режиссерские игры- Коммуникативные игры со сверстниками;

- Обогащение РПП среды- Выставки совместных работ- Досуги- Экскурсии- Консультации- Педагогические гостиные- Праздники и развлечения- День открытых дверей- Совместные конкурсы, игры-викторины- Проектная деятельность- Совместные экологические и трудовые акции- Мастер-класс- Выставки поделок

Формы организации образовательной деятельностипо познавательному развитию



- Сюжетно-ролевая игра- Рассматривание- Наблюдение- Чтение- Игра-экспериментирование- Развивающая игра- Ситуативный разговор с детьми- Экскурсия- Интегративная деятельность- Конструирование- Исследовательская деятельность- Рассказ- Беседа

- Самостоятельные опыты и эксперименты;- Развивающие и логические игры;- Конструирование.

- День открытых дверей- Педагогическая гостиная- Проектная деятельность- Создание коллекций- Обогащение РПП среды- Чтение литературы- Праздники и развлечения- Консультации- Экспериментирование- Конкурсы, игры-викторины

37


- Создание коллекций- Проектная деятельность- Экспериментирование- Проблемная ситуация

Формы организации образовательной деятельностипо художественно-эстетическому развитию



- Наблюдение- Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы- Игровое упражнение- Проблемная ситуация- Конструирование из песка- Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

- Украшение личных предметов- Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства- Театрализованные игры- Самостоятельная деятельность в книжном уголке;- Самостоятельная изобразительная деятельность

- Творческие выставки- Изготовление декораций, подарков, предметов для игр- Экспериментирование- Проектная деятельность- Тематические досуги- Консультации- Экскурсии в музей

Формы организации образовательной деятельностипо речевому развитию



- НОД- Игра (словесная, дидактическая)- Сочинение загадок, историй- Рассказ- Обсуждение - Разучивание стихов

- Рассматривание- Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке- Театрализованные игры

- День открытых дверей- Педагогическая гостиная- Проектная деятельность- Создание коллекций- Праздники и развлечения- Консультации- Конкурсы, игры-викторины

Формы организации образовательной деятельностипо физическому развитию



- Утренняя гимнастика- Гигиенические процедуры- Динамические паузы - НОД- Прогулка - Физические упражнения- Спортивные игры- Подвижные игры- Дыхательная гимнастика- Пальчиковые игры- Гимнастика после сна- Закаливание- Физкультурные досуги,

- Подвижные игры- Самостоятельные спортивные игры и упражнения.

- День открытых дверей- Педагогическая гостиная- Проектная деятельность- Праздники и развлечения- Консультации- Конкурсы.

38


развлечения- Игровые упражнения

Методы и приемыНаглядные методы и приемы - использование их отвечает

дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями детского мышления.

С помощью этого метода воспитатель направляет восприятие ребенка на выделение в предметах и явлениях основных, существенных признаков, на установление причинно-следственных связей и зависимостей между предметами и явлениями.

Словесные методы и приемы - их эффективность в значительной мере зависит от культуры речи самого воспитателя, от ее образности, эмоциональной выразительности, доступности для детского понимания.

Объяснение используется в процессе наблюдения явлений и рассматривания предметов, картин, в ходе упражнений и т. д.; с его помощью уточняются непосредственные восприятия детей. Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать их реакции.

Практические методы используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Во время их применения используются следующие приемы: планирование выполнения задания, постановка задания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ результатов, определение причин недостатков.

Взаимодействуя с дошкольниками, воспитатель использует несколько педагогических позиций:

- партнерства и сотрудничества («Мы сделаем это вместе», «Давайте найдем общее решение», «Мне тоже интересно узнать об этом»);

- передачи опыта («Люди обычно это делают так»);- обращения за помощью к детям («У меня это почему-то не

получается», «Я забыла, как это можно сделать», «Кто может мне помочь в этом?»).

Такое взаимодействие с педагогом помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.2.3. Описание основных форм совместной деятельности взрослых и детей

Образовательная деятельность в утренние часы:- беседы с детьми по их интересам;- наблюдения в уголке природы; за деятельностью взрослых;- игры: дидактические, развивающие, сюжетные, подвижные;- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества;- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и др.);

39


- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;- индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;- двигательная деятельность детей;- деятельность по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков.

Образовательная деятельность во время прогулки:- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;- экспериментирование с объектами неживой природы;- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, и т.д.);- трудовая деятельность на участке.

Образовательная деятельность в вечерние часы№ Образовательная

область II – я половина дня

1 Физическое развитие

- Гимнастика после сна- Закаливание- Физкультурные досуги, развлечения- Игровые упражнения

2 Познавательное развитие

- Развивающая игра - Игра – экспериментирование- Конструирование

3 Социально-коммуникативное развитие

- Режиссерская игра - Сюжетно-ролевые игры

4 Речевое развитие - Рассматривание- Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке- Театрализованные игры- Викторина- Игра - драматизация

5 Художественно-эстетическое развитие

- Музыкально-художественные досуги- Чтение художественной литературы - Изготовление подарков, украшений, декораций, предметов для игр

2.3.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательной деятельности осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.

40


Виды образовательной деятельностиНепосредственно образовательная деятельность

Основана на организации педагогом видов деятельности, заданных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Игровая Игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. Представлена в образовательной деятельности в разнообразных формах – это дидактические и сюжетно-ролевые, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки.

Коммуникативная Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета.

Познавательно-исследовательская

Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Конструирование и изобразительная деятельность

Представлена разными видами художественно-творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование), знакомство детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия, что обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная Организуется в процессе занятий физической культурой и плаванием.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

В режимных моментах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся

41


опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Культурные практикиВо второй половине дня в группе организуются культурные

практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.

С овместная иг р а воспитате л я и дет е й (сюжетно-ролевые, игры-драматизации, конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

С итуац и и о бщен и я и накоплен и я поло жи тельно г о соци а л ьн о - эмоц и он а ль н ого о п ы та заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи сверстникам, старшим).

М узы ка льн о - т еа т р а л ьные и ли т е р ат урные г о сти н ые предполагают организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале

С енсорн ы й и и н те л л ек т у а льн ы й т р ен и нг предполагает подбор системы заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающей становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Э т о развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Д е т ск и й досуг целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

Колле к т ив н ая и и нд и в и ду ал ь н ая т р удо в ая деят е ль н о с ть носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.2.3.2. Поддержка детской инициативы

В дошкольном возрасте начинает проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем говорят многочисленные вопросы детей. Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Это возможность играть, рисовать, конструировать по своему желанию.

Самостоятельная деятельность происходит в основном утром и во второй половине дня:- самостоятельные сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры- импровизации- дидактические и развивающие игры- речевые игры, игры со звуками

42


- самостоятельная деятельность в книжном уголке- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы педагоги:- поощряют познавательную активность каждого ребенка, его самостоятельность;- создают условия для реализации возможности участвовать в различных видах деятельности;- поддерживают любые достижения воспитанников и терпимо относятся к затруднениям ребёнка; - критикуют не ребенка, а его действия, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;- учитывают индивидуальные особенности детей, стремятся найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;- уважают и ценят каждого ребёнка независимо от его достоинств или недостатков;- создают в группе положительный психологический микроклимат, проявляют тактичность, в равной мере любовь и заботу ко всем детям.

2.4. Комплексно-тематическое планирование на год в подготовительной к школе группеПериод Задачи

01.09 - 11.09.2020г

Тема недели «Моя малая Родина» - Закреплять знания о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты (их польза и вред), экологическая ситуация в городе;- расширить знания о флоре и фауне Старого Оскола; - продолжать знакомить с именами людей, прославивших наш город, с культурой города, творчеством Старооскольских народных мастеров (глиняная игрушка, посуда), художников, скульпторов и их произведениями;- формировать представления о социокультурных ценностях и традициях родного края;- развивать умение видеть прекрасное вокруг, сохранять его, гордиться своим городом, носящим высокое звание «Город воинской славы».

14.09 - 25.09.2020 г

Тема недели «Дружат дети на планете»- Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим;- формирование желания заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;- развитие сочувствия, отзывчивости;- обогащение словаря детей вежливыми словами, побуждение к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки и т.д.) Тема недели «Золотая осень в родном крае»

28.09. - - Обобщать представления детей о природе различных природных зон

43


09.10.2020 г.

(пустыня, тундра, степь, тропики), о многообразии природного мира;- закреплять знания о животных родного края;- расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания;- воспитывать осознанное отношение к миру природы;- дать элементарные представления о способах охраны животных. Тема недели «Мир вокруг нас»

12.10 -23.10.2020 г.

- Обобщать представления детей о природе различных природных зон (пустыня, тундра, степь, тропики), о многообразии природного мира;- закреплять знания о животных родного края;- расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания;- воспитывать осознанное отношение к миру природы;- дать элементарные представления о способах охраны животных. Тема недели «Страна, в которой я живу»

26.10 – 06.11.2020 г.

- Расширять знания детей о городе Старый Оскол; об истории его развития.- обогащать социальный опыт культурой и традициями русского народа.- познакомить с творческим наследием Белгородского края, с известными и знаменитыми людьми Белгородчины.- воспитывать нравственно - патриотические чувства к Родине. Тема недели «Моя семья – моя крепость»

09.11 – 27.11.2020 г.

- Закрепить у детей представления о своих правах;- формировать представление о родословной, генеалогическом древе;- развивать желание продолжать семейные династии;- воспитывать уважение ко всем членам семьи. Тема недели «Здравствуй, гостья-Зима!»

30.11 – 11.12.2020 г.

- Закрепить знания детей о характерных признаках зимы на Белгородчине, о занятиях зимой жителей Белгородской области;- пополнять словарный запас детей словами-названиями зимних явлений, вводить в речь детей обобщающие слова и слова близкие по значению; - развивать у дошкольников желание участвовать в зимних праздниках и забавах Белгородского края;- продолжать формировать экологическую культуру, умение видеть красоту родного края; - воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Тема недели «Скоро праздник Новый год!»

14.12 – 31.12.2020 г.

- Объединить все виды детской деятельности при подготовке к Новому году; - знакомить с традициями празднования Нового года в других странах;- вызвать у детей радостное чувство, связанное с предстоящим праздником.Тема недели «Богатство родного Белогорья»

11.01 – 22.01.2021 г.

- Формировать представление о линии горизонта;- обогатить знания о Старооскольском и Белгородском водохранилишах;- расширять знания о промышленных и сельскохозяйственных отраслях хозяйства Белгородской области;- создать условия для знакомства с заповедником «Белогорье»;- способствовать развитию экологической культуры. Тема недели «Друзья спорта»

25.01 – 05.02.2021 г

- Содействовать гармоничному развитию детей через проведение различных спортивных игр, эстафет, командных соревнований;- формировать знания о спорте, видах спорта, о великих спортсменах и их рекордах, -стимулировать разнообразные двигательные навыки, физические качества,

44


осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.Тема недели «Мир профессий»

08.02 – 26.02.2021 г

- Знакомить детей с трудом взрослых, с разнообразными трудовыми операциями и их целесообразной последовательностью для достижения цели;- дать представление, что вещи делаются людьми из разных материалов и разными инструментами;- вспомнить название профессий, кем работают их родители;- развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности;- побуждать к отражению полученных впечатлений в играх;- воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых, благодарность к человеку, делающему нужное дело для всех.Тема недели «Весна идет, весне дорогу»

01.03. –12.03.2021 г.

- Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе;- расширять знания о характерных признаках весны на Белгородчине, - обобщать знания о занятиях населения Белгородской области весной;- развивать у дошкольников желание участвовать в весенних праздниках и забавах Белгородского края;- обобщить знания о том, как видели весну художники, композиторы.Тема недели «Красота в искусстве»

15.03- 26.03.2021 г.

- Формировать интерес к разным видам искусства;- развивать эмоциональную отзывчивость, умение видеть и откликаться на произведения искусства; - способствовать установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром искусства, проявлению любопытства и любознательности.

Тема недели «Загадочный космос»29.03 – 09.04.2021 г.

- Расширять знания о космосе, космонавтах, о космических полетах, о планетах Солнечной системы;- воспитывать гордость за свою страну.Тема недели «Мир технических чудес»

12.04 -23.04.2021

- Активизировать интеллектуальные способности детей;- развивать познавательную активность;- закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами и качествами материала и способом использования;- уточнять представление детей о физических свойствах окружающего мира;- обобщать знания об использовании человеком факторов природной среды; - обогащать опыт выполнения физических экспериментов;- развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.Тема недели «Победный май»

26.04 -07.05.2021 г.

- Продолжать расширять представления детей о Великой Отечественной войне;- воспитывать уважение к ветеранам, армии, стремление к мирной жизни.

Тема недели «Прекрасное и удивительное рядом»11.05 -31.05.2021 г.

-акцентировать внимание на том, что окружающий мир многоцветен, разнообразен, интересен;-воспитывать желание делать окружающий мир красивым.

Тема недели «Лето – какого оно цвета?»

45


01.06. - 11.06.2021 г.

- Закреплять представления детей о сезонных изменениях, происходящих в природе летом;- закрепить знания детей о характерных признаках лета на Белгородчине, о занятиях летом жителей Белгородской области;- пополнять словарный запас детей словами-названиями летних явлений, вводить в речь детей обобщающие слова и слова близкие по значению; - продолжать формировать экологическую культуру, умение видеть красоту родного края; - воспитывать у детей интерес и бережное отношение к природе.Тема недели «Наша Родина – Россия»

15.06 – 25.062021 г.

-Создавать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родной страны - России;- осуществлять ознакомление дошкольников с географическим, природно-экологическим своеобразием России, вызвать чувство восхищения красотой русской природы;- продолжать знакомить детей с понятием «Родина», «Отечество», воспитывать интерес к обычаям и традициям русского народа;- воспитывать чувство гордости за Россию, эмоционально-ценностное отношение к своей стране.Тема недели «Давайте жить дружно!»

28. 06 – 09.07 2021 г.

- Способствовать эмоциональному благополучию дошкольников в коллективе сверстников;- учить детей дружеским формам взаимодействия; уважительно относиться к окружающим, считаться с их делами, интересами, удобствами;- развивать творческие и речевые способности детей в поддержании дружеских отношений;- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.Тема недели «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»

12.07 – 23.072021 г.

- Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепления здоровья детей через использование природных факторов: воздуха, солнца, воды;- расширять представление о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур;- формировать у детей представления о летних видах спорта;- развивать познавательный интерес;- побуждать детей сознательно относится к собственному здоровью;- формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности.Тема недели «Таинственный мир открытий»

26.07 -13.08.2021 г.

-Развивать устойчивый познавательный интерес к процессу открытия новых, необычных знаний о знакомых предметах;-стимулировать способность устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями;- воспитывать самостоятельность, наблюдательность, интерес к познанию окружающего мира.Тема недели «Волшебный мир книги»»

16.08 -31.08.2021 г

- Познакомить детей с различными видами книг, с творчеством художников-оформителей;- приобщать к чтению;- воспитывать любовь к книге.

46


2.5. Характеристика взаимодействия с семьями воспитанников Подготовительную к школе группу № 2 «Звёздочка» посещают дети из

26 семей. Из них:- полных – 20 (76,9%);- неполных – 1 (3.9%);- многодетных – 4 (15,4%);- мамы-одиночки – 1 (3,9%);

Задачи:1. Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.2. Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.3. Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.4. Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.5. Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

В основу совместной деятельности семьи и педагогов группы заложены следующие принципы:- единый подход к процессу воспитания ребёнка;- открытость дошкольного учреждения для родителей;- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;- уважение и доброжелательность друг к другу;- дифференцированный подход к каждой семье;- равная ответственность родителей и педагогов.

План по взаимодействию с семьями воспитанников в подготовительной к школе группе № 2 «Звёздочка»

Дата Тема Форма проведенияСентябрь Взаимодействие

участников образовательных отношений по реализации программных задач.

1. Памятка для родителей «Возрастные особенности седьмого года жизни».2. Родительские встречи «Возрастные и психологические особенности детей. Взаимодействие участников образовательных отношений по реализации программных задач».3. Консультация «Значение режима в воспитании

47


старшего дошкольника».4. Выставка творческих работ «С праздником, наш славный город!» 5.Оформление праздничных поздравительных газет: «День дошкольного работника»6. Подготовка информационного стенда «Переходим дорогу правильно».

Октябрь Интеллектуальное развитие детей седьмого года жизни.

1. Консультация для родителей«Эффективные приёмы развития интеллекта дошкольника»2. Информационный стенд «Особенности интеллектуального развития ребёнка семилетнего возраста»3. Буклет «Психологические особенности ребёнка седьмого года жизни»4. Анкетирование «Успешность интеллектуального развития»5. Выставка творческих работ «Краски осени» 6. Информационный лист «Зачем нужны светоотражающие повязки?»

Ноябрь «Формирование у детей подготовительных к школе групп школьно-значимых функций и предпосылок к учебной деятельности»

1.Консультация для родителей «Как развивать память ребёнка?»2. Информационный лист «Развитие самоконтроля и самооценки у дошкольника»3. Анкетирование «Готовность ребёнка к школе»4. Родительское собрание «Формирование у детей подготовительных к школе групп школьно-значимых функций и предпосылок к учебной деятельности»5. Выставка творческих работ «Наши любимые мамы, с праздником!»6. Оформление поздравительной газеты «Мамочка любимая моя»7. Консультация «Ребенок и дорога».

Декабрь Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста.

1. Информационный лист «Осторожно грипп!»2. Папка-передвижка «Воспитание звуковой культуры речи в домашних условиях»3. Консультация для родителей «Речевая готовность детей к школе»4. Устный журнал «Речевые игры по дороге в детский сад». 5. Оформление поздравительной газеты «С Новым годом!»6. Онлайн-консультация «Какие книги читать детям о правилах дорожного движения?»7. Выставка поделок «Парад снеговиков»

Январь «Создание благоприятных условий для развития ребенка,

1. Консультация для родителей «Создание благоприятных условий для познавательного развития ребёнка» 2. Папка-передвижка «Развиваем внимание

48


удовлетворения его способностей и интересов»

дошкольника»3. Устные консультации «Самостоятельность ребенка. Ее границы».4. Родительское собрание «Создание благоприятных условий для развития ребенка, удовлетворения его способностей и интересов»5. Информационный лист «Формируем у ребёнка интерес к книгам»6. Памятка «Дорога зимой»

Февраль «Двигательная деятельность как важный фактор укрепления здоровья старшего дошкольника»

1. Консультация для родителей «Здоровый образ жизни в семье. Нужные советы»2. Информационный лист«Плавание – это полезно!»3. Папка-раскладушка «Активный отдых в семье»4. Анкетирование «Здоровый образ жизни в семье»5. Оформление поздравительной открытки «Мой папа – самый лучший!»6. Буклет «Безопасное поведение детей на дороге».

Март «Художественно-эстетическое развитие детей в условиях семьи»

1. Консультация для родителей «Как привить ребёнку любовь к изобразительной деятельности»2. Информационный лист«Эстетическое воспитание ребёнка»3. Родительское собрание «Художественно-эстетическое развитие детей в условиях семьи»4. Оформление праздничной открытки «С праздником 8 марта!»5.Информационный лист «Переходим дорогу правильно»

Апрель «Безопасность – это важно!»

1. Памятка «Безопасность дома»2. Консультация для родителей «Причины детского дорожно - транспортного травматизма»3. Информационный стенд «Правила пожарной безопасности»4. Рекомендации родителям по чтению художественной литературы о безопасности.5. Выставка творческих работ «День космонавтики»6. Оформление поздравительной газеты «С праздником Пасхи!»7. Папка-передвижка «Переходи дорогу правильно»

Май Итоги работы за учебный год

1. Родительское собрание «Итоги работы за учебный год»2. Памятка «Рекомендации родителям будущих первоклассников». 3. Информационный лист «Что должен знать и уметь дошкольник на пороге школы»4. Оформление поздравительной газеты «День Победы!»

49


5. Консультация для родителей «Обеспечение безопасности детей летом»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ3.1 Описание организации образовательной деятельности и организационно-педагогических условий

Режим дня составлен в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях».

С целью планирования образовательной деятельности в группе составлен гибкий режим дня, предусматривающий рациональную продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей.

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в группу.

Дневному сну отводится не менее двух часов. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Режим дняв подготовительной к школе группе №2 «Звёздочка»

на 2020/2021 учебный годХолодный период года

Режимные моменты понедельник вторник среда четверг пятница

Утренний прием, осмотр, совместная и самостоятельная деятельность, игры, общение

7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00

Утренняя гимнастика 8.00 - 8.08 8.00 - 8.08 8.00 - 8.08 8.00 - 8.08 8.00 - 8.08

Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак

8.08 - 8.40 8.08 - 8.40 8.08 - 8.40 8.08 - 8.40 8.08 - 8.40

Игры, самостоятельная деятельность

8.40 - 9.00 12.10-12.30 8.40 - 9.00 8.40-8.5012.10-12.30

8.40 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность

9.00-10.1011.45-12.15/на улице/

11.00 - 12.10 9.00 - 10.50 10.20 - 12.10 9.00 - 10.10

50


Второй завтрак 10.10 -10.20 10.50 -11.00 10.10-10.20 10.10 -10.20 10.10 -10.20

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность, возвращение с прогулки

10.20- 12.308.50- 10.50 10.50-12.30 08.50- 10.10 10.20- 12.30

Подготовка к обеду, гигиенические процедуры, обед

12.15-13.00 12.30-13.00 12.30-13.00 12.30-13.00 12.30-13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00 -15.00 13.00 -15.00 13.00 -15.00 13.00 -15.00 13.00 -15.00

Постепенный подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры

15.00 -15.15 15.00 -15.15 15.00 -15.15 15.00 -15.15 15.00 -15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 -15.30 15.15 -15.30 15.15 -15.30 15.15 -15.30 15.15 -15.30

Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность

16.05-16.35 15.30-16.00 - - -

Игровой час с педагогом-психологом

- - 15.30-16.00- - -

Игры, досуги, деятельность по интересам, самостоятельная деятельность

15.30-16.0516.50-17.00

16.00-16.50 16.20-16.40 15.50-17.00 15.30-16.0016.20-17.00

Игровая образовательная ситуация «Веселые шахматы»

16.00-16.30 - - - -

Чтение и общение по поводу прочитанного

16.30-16.50 16.50-17.00 16.40-17.00 15.30-15.5017.00-17.10

16.00-16.2017.00-17.10

Минутки безопасности

17.00-17.20 17.00-17.20 17.00-17.20 17.00-17.20 17.00-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.10-17.30 17.10-17.30 17.10-17.30 17.10-17.30 17.10-17.30

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями, уход детей домой

17.20 -19.00 17.20 -19.00 17.20 -19.00 17.20 -19.00 17.20 -19.00

51


Режим дняв подготовительной к школе группе №2 «Звёздочка»

на летний оздоровительный период 2020 годаРежимные моменты Понедельни

кВторник Среда Четверг Пятница

Прием и осмотр детей, игровая и самостоятельная деятельность

7.00-8.15 7.00-8.15 7.00-8.15 7.00-8.15 7.00-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.25 8.15-8.25 8.15-8.25 8.15-8.25 8.15-8.25

Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак

8.25-8.50 8.25-8.50 8.25-8.50 8.25-8.50 8.25-8.50

Подготовка к прогулке, прогулка, непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность

8.50-12.10 8.50-12.10 8.50-12.10 8.50-12.10 8.50-12.10

Второй завтрак 10.10-10.20 10.10-10.20 10.10-10.20 10.10-10.20 10.10-10.20Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.10-12.25 12.10-12.25 12.10-12.25 12.10-12.25 12.10-12.25

Подготовка к обеду, гигиенические процедуры, обед

12.25-12.45 12.25-12.45 12.25-12.45 12.25-12.45 12.25-12.45

Подготовка ко сну, сон

12.45-15.00 12.45-15.00 12.45-15.00 12.45-15.00 12.45-15.00

Постепенный подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры

15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30

Минутки безопасности

15.30-15.45 15.30-15.45 15.30-15.45 15.30-15.45 15.30-15.45

Игры, досуги, самостоятельная деятельность, деятельность по интересам

15.45-16.25 15.45-16.25 15.45-16.25 15.45-16.25 15.45-16.25

Чтение и общение по поводу прочитанного

16.25-16.55 16.25-16.55 16.25-16.55 16.25-16.55 16.25-16.55

52


Подготовка к ужину, ужин

16.55-17.15 16.55-17.15 16.55-17.15 16.55-17.15 16.55-17.15

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность, работа с родителями, уход детей домой

17.15-19.00 17.15-19.00 17.15-19.00 17.15-19.00 17.15-19.00

Расписание непосредственно образовательной деятельности составлено в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях».

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 7-го года жизни не более 30 минут. Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность проводится фронтально. При организации непосредственно образовательной деятельности с детьми преобладает игровая деятельность.

Содержание парциальной программы «Здравствуй, мир Белогорья!» реализуется в образовательной деятельности и режиме дня дошкольной организации в различных формах: 1. На занятиях по познавательному развитию. 2. В организованной и самостоятельной игровой деятельности. 3. В досуговой деятельности (праздниках, развлечениях).4. В совместной проектной деятельности педагогов, детей и родителей.

Расписаниенепосредственно образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе №2 «Звёздочка»на 2020/2021 учебный год

ПонедельникПознавательно-исследовательская деятельность

(Природный, предметный, социальный мир, основы безопасности)9.00 – 9.30

Изобразительная деятельность(Лепка чередуется с рисованием)

9.40 – 10.10Двигательная деятельность (на улице)

11.45 – 12.15

53


II половина дняМузыкальная деятельность

16.05 –16.35Вторник

Коммуникативная деятельность (Развитие речи)Двигательная деятельность (плавание)

11.00 – 11.3011.40 – 12.10

II половина дняМузыкальная деятельность

15.30 –16.00Среда

Коммуникативная деятельность(Обучение грамоте/Чтение художественной литературы)

9.00 – 9.30Познавательно-исследовательская деятельность

(Математическое и сенсорное развитие)9.40 – 10.10

Двигательная деятельность10.20 – 10.50

ЧетвергПознавательно-исследовательская деятельность

(Математическое развитие)10.20 – 10.50

Коммуникативная деятельность (Развитие речи)Двигательная деятельность (плавание)

11.00 – 11.3011.40 – 12.10

ПятницаПознавательно-исследовательская деятельность

(Природный, предметный, социальный мир, основы безопасности)9.00 – 9.30

Изобразительная деятельность(Конструирование чередуется с аппликацией)

9.40 – 10.10

Расписаниенепосредственно образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе №2 «Звёздочка»на летний оздоровительный период 2020 года

ПонедельникДвигательная деятельность

54


9.00 – 9.30Вторник

Музыкальная деятельность10.40 – 10.10

СредаДвигательная деятельность

10.30 –11.00Четверг

Музыкальная деятельность10.30 –11.00

ПятницаМузыкальная деятельность

11.15 – 10.45

3.2 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятийТрадиционные события, праздники, мероприятия – неотъемлемая

часть в образовательной деятельности детей. Организация праздников, развлечений, досугов способствует повышению эффективности образовательной деятельности, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Задача воспитателя – наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Для организации традиционных событий эффективно использование тематического планирования образовательной деятельности. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимушки-зимы и т. п., общественно-политические праздники (День народного единства, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др.).

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как День космических путешествий, День волшебных превращений, День лесных обитателей. В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с

55


выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются образовательные задачи.

Общекультурными традициями жизни группы являются следующие формы: показ детям кукольных спектаклей силами педагогов, родителей, профессиональных исполнителей; организация праздников-сюрпризов; литературных вечеров; творческих мастерских; проведение с детьми экскурсий за пределы детского сада.

Ритуал утреннего приветствия. Каждое утро педагог предлагает детям встать в круг, взяться за руки и поприветствовать друг друга улыбкой, выражая радость от встречи друг с другом.

Восприятие художественной литературы. Во второй половине дня в режиме определено время для чтения художественной литературы и общения по поводу прочитанного, игры-драматизации, игры с элементами театрализации по мотивам литературных произведений, показ инсценировок народных сказок, встречи детей с героями знакомых книг.

Досуговая деятельность. Во второй половине дня один раз в неделю в группе проводятся разные формы досуговой деятельности. Планируются также совместные досуговые события с родителями: концерты, выставки семейных коллекций, фестивали семейного творчества, «Встречи с интересными людьми», спортивные развлечения и праздники, театрализовано-музыкальные развлечения.

Минутки безопасности. Минутки безопасности проводятся во второй половине дня. Цель минутки - приобретение навыков движения и навыков наблюдения, оценки обстановки на улицах и дорогах города.3.3 Описание развивающей предметно-пространственной среды группы

Развивающая предметно-пространственная среда в группе определяется возрастными, индивидуальными особенностями, особенностями личностно-ориентированной модели общения с дошкольниками.

При организации развивающей предметно-пространственной среды учитывались следующие принципы.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают.

Для детей группы образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

56


В группе имеются материалы и оборудование для развития детей по пяти образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Трансформируемость предусматривает предоставление детям как можно больше открытых поверхностей: стеллажи, столы – для развертывания сюжетно-ролевых игр, кукольных мини-спектаклей, для продуктивной, познавательно - исследовательской деятельности.

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически меняется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования. Игры и игрушки расположены в доступном для детей месте, на уровне их глаз, чтобы они могли легко достать любую интересующую их игрушку, а также самостоятельно убирать ее на место по завершению игры.

Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Соблюдение принципа гибкого зонирования позволяет дошкольникам заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

В соответствии с современными требованиями, в группе оборудованы условные центры развития по всем видам детской деятельности.Виды детской деятельности Оборудование и материалы

Двигательная деятельность

Коврики, дорожки массажные; мячи; обручи; кегли; кубы; шнур длинный и короткий, ленты, косички, флажки; кольцеброс, горка, скакалки.

Познавательно-исследовательская деятельность

Кубики, набор геометрических фигур, мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; наборы предметных картинок типа «пазлы» из 60-120 частей; наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (назначение, цвет, величина); игры для определения размера, формы; предметные картинки в соответствии с темами (фрукты, овощи, игрушки, транспорт, птицы), серия «Времена года» (природная

57


и сезонная деятельность людей); гербарии листьев, цветов; народные игрушки; иллюстрации народных костюмов;аудио и видеокассеты о природе родного края; поделки из бросового и природного материала, сделанные руками детей и взрослых.

Коммуникативная деятельность

Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки; «Чудесный мешочек» с различными предметами.

Изобразительная деятельность

Бросовый материал; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; пластилин, доски для лепки; печатки для нанесения узора.

Игровая деятельность Игрушки для организации игр и игровых ситуаций по тематике: семья, поликлиника, салон красоты, салон сотовой связи, водители; куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см); куклы девочки и мальчики; детская мебель; пеленки; наборы кухонной и чайной посуды; фигурки средней величины: дикие и домашние животные; автомобили крупные и средние, грузовые и легковые; кукольные коляски; игровые модули «Хозяюшка», «Ремонтная мастерская», «Больница».

Музыкальная деятельность

Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, металлофон, трещетки.); атрибуты музыкально-театральной деятельности: театры (на конусах, на цилиндрах, на фланелеграфе, би-ба-бо); музыкально-дидактические игры.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Лейки, ведерки, грабли, лопатки; схемы, образцы и материал для ручного труда; игровой модуль «Садовник».

Чтение художественной литературы

Книги для тематических выставок о семье, детях, животных, временах года; энциклопедии; произведения программного содержания.

Конструирование Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей); конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам 4 на группу ; набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины); бумага, природные и бросовые материалы; наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая); подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки; подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т. п.); подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани.

В группе созданы необходимые условия для организации двигательной деятельности детей в течение дня. Имеется физкультурный

58


уголок с необходимым набором спортивного инвентаря и нетрадиционного оборудования.

Для обучения детей правилам безопасного поведения на дороге в группе создан центр безопасности, имеется дидактический материал по формированию представлений о безопасном поведении на дороге, в природе, дома.

Игра – самая любимая и естественная деятельность детей дошкольного возраста. В группе созданы условия для игровой деятельности: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, театральных, игр-драматизаций, народных, хороводных, режиссерских, развивающих, игр с готовым содержанием и правилами, подвижных игр и игр-экспериментов.

Для формирования у детей трудовых умений и навыков в процессе организации разных форм детского труда в группе имеются:

- уголок природы с необходимым набором инвентаря для организации труда в природе;

- огород, клумбы на территории прогулочного участка. Предметы обстановки групповых помещений отражают многообразие

цвета, форм, материалов. Разнообразная деятельность детей в такой обстановке является эффективным условием развития сенсорных способностей.

Для успешной реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в группе создан центр изобразительного искусства; стенд для выставок детских работ.

Существенное влияние на формирование художественных вкусов детей оказывает окружающая музыкальная среда. В группе имеется музыкальный уголок, в котором находятся настоящие и самодельные музыкальные инструменты, музыкальный центр, диски с детскими песенками, сказками, музыкально – дидактическими играми; наглядно — дидактический материал.3.4 Описание материально-технического обеспечения рабочей программы

Материально-техническое обеспечение программы соответствует санитарно-эпидемиологическим нормативам, правилам пожарной безопасности.

Основным местом для организации образовательной деятельности с детьми является групповое помещение, включающее групповую комнату для игр и занятий (игровую), раздевалку (приёмную), спальню, туалетную. В группе каждому ребёнку обеспечивается личное пространство: кровать, стул, шкаф для одежды. Мебель подбирается в соответствии с ростом и возрастом детей:- Шкафы для раздевания 27шт.- Полка для обуви 1 шт.- Кровати 27 шт.

59


- Стулья детские 27 шт.- Столы детские 8 шт.- Стол детский 2шт.- Центр науки 1 шт.- Полка для книг 1 шт.- Стеллаж для музыкальных инструментов 1 шт.- Стеллаж для игрушек 1шт.- Стеллаж «кухня» 1шт.- Вешалка для кукольной одежды 1шт.- Стойка мебельная 1 шт.- Стол-трансформер 1шт.- Стеллаж для спортивного инвентаря 1 шт.

В образовательной деятельности используется оборудование и технические средства: 1. Магнитная доска 1шт.2. Телевизор 1шт.

Для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей материально-техническое обеспечение периодически преобразовывается и обновляется. 3.5 Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения

Подготовительная к школе группа № 2 «Звёздочка» обеспечена методическими материалами и средствами обучения, что способствует качественному выполнению программы.

В группе созданы необходимые условия, позволяющие в полной мере эффективно осуществлять образовательную деятельность дошкольников.

Методическое обеспечение включает в себя:- методические пособия для педагогов по образовательным областям для детей в возрасте 6-7 лет;- комплекты развивающих пособий для детей по образовательным областям и по возрастным группам;- комплекты дидактических и демонстрационных материалов;- электронные образовательные ресурсы;- детская художественная литература.

Перечень программ, технологий и пособий, используемых в образовательной деятельности

1. Белоусова Л. Е. «Ура! Я научился». Сборник игр и упражнений для дошкольников – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.2. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. и др. Детство: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

60


3. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию / Перспективные планы работы в младшей, средней, старшей и подготовительной группах детского сада. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.4. Гурович Л.Н. Ребенок и книга – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.5. Знакомим с жанровой живописью – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.6. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.7. Михайлова 3. А., Иоффе Э. И. Математика от трех до семи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.8. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.9. Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.10. Серых Л. В., Махова Г. А., Мережко Е. А., Наседкина Ю. Н. Планирование образовательной деятельности по парциальной программе познавательного развития дошкольников «Здравствуй, мир Белогорья!»: методическое пособие. – Воронеж: Издат-Черноземье, 2017.11. Серых Л. В., Репринцева Г. А. Парциальная программа дошкольного образования «Здравствуй, мир Белогорья» (образовательная область «Познавательное развитие»). – Воронеж: Издат-Черноземье, 2017.12. Ушакова О.С. Придумай слово. – М.: ТЦ Сфера, 2010.12. Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.13. Шипицина Л.М. Азбука общения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

61

Documents

Рассмотрен Утвержденrosinka-oskol.ru/new/doki/2016/rab-programma_podg-gru… · Web viewМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное