Ecole et Cinéma de la Somme 2016-2017 « Le loup Blanc / Pierre et le loup» débat et prolongements 1

« Pierre et le loup » Débat et prolongements

Au retour du film, l’importance du débat : du ressenti à la prise de distance des émotions. Le fait d’avoir vu le film en pré-projection permet à l’enseignant d’être attentif aux réactions des élèves qui guideront les prolongements au retour en classe.

1 Faire émerger le ressenti : Lors des projections, vous aurez constaté les moments de tension des spectateurs , les moments de rire car les enfants entrent souvent dans les œuvres par la poésie des images. Plusieurs possibilités à adapter selon le niveau de classe.

Lister les mots du film (particulièrement pour ce film avec ces émotions fortes) (individuellement puis collectivement)

Reprendre les hypothèses de la présentation et comparer avec ce ressenti.

Dessiner un moment fort du film (pour les plus petits)

Trier les mots, les dessins : moments qui ont fait peur ceux qui ont fait rire. Lister les moments qui ont marqué. Faire le point sur les personnages.

2 Prendre de la distance avec les émotions : Il est nécessaire de comprendre comment la réalisation s’y prend pour nous provoquer ces émotions. Les photogrammes et séquence video sur la plateforme Nanouk (combat entre Pierre et le loup)

Analyser le rire et la peur

Caractériser les personnages (le style du conte musical nous y invite)

Débattre de moments clés.

Analyser le rire et la peur, le comique et le tragique: Cette phase est importante pour permettre aux élèves de constater les deux formes d’émotions présentes dans le film et pour éviter de ne rester que dans une seule des deux Support : 2 séries de photogrammes à mélanger et trier selon les deux critères rire et peur (ou tension).

Tragique (peur) Comique (rire)

Gd-père : peur de l’extérieur / férocité du loup (dents) / chasseur et tête de loup Chasseur menaçant /chute du chat (cf loup en bas) / forêt sombre Loup agressif (dents) / attaque du loup / peur de l’enfermement

Chute de l’oiseau vers le loup / oiseau empalé sur un pomme de terre / chat dans une position ridicule Loup et oiseau s’observant / chat sortant de l’eau / poursuite loup oiseau Chat se séchant ridicule / oiseau perplexe pour aller occuper le loup /2 chasseurs peureux qui fuient à la vue du loup /

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Caractériser les personnages : Le conte musical présente les personnages à partir d’instruments de musique. S’appuyer sur les extraits sonores en ligne sur le site départemental et sur le document avec les instruments de musique. Ensuite, travail d’approfondissement de personnage. A partir de quelques photogrammes pour chaque personnage (travail de groupe différent selon les personnages possible) Au cycle 3, écrire ou décrire les personnages en production de texte Au cycle 2, mots clés + évocation orale pour présenter le travail de groupe à la classe. Au cycle 1, évocation orale d’un personnage avec support de photogramme. Supports : séries de photogrammes + listes de mots Questionnement possible, par exemple sur le principe de l’identification au personnage :

Qui suis-je ?

Décrire mon physique, mes habits… ?

Qui sont mes amis ?

Quels obstacles vais-je rencontrer ?

De quoi ai-je peur ?

Comment se termine l’histoire pour moi ? Au final on pourra aborder la question des personnages principaux ou secondaires. Quel est mon personnage préféré du film ? Pourquoi ? Cette question pourra ressortir en fin d’année lors des NECTARS de la Somme. Avec le cycle 2 se limiter pour les plus jeunes aux mots-clés. Adapter la proposition pour la simplifier.

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Des problématiques de débat : Construire le débat à partir de photogrammes en opposition : Support de 8 photogrammes les classer selon les mots clés

Intérieur Extérieur

sombre lumineux

captivité liberté

Tête baissée Tête levée

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Des procédés cinématographiques : Les photogrammes permettent de travailler

Les couleurs froides et chaudes

L’ombre et la lumière

Le champ –contrechamp (Pierre – le loup)

Le son apporte la gravité ou la légèreté selon les cas. Amplifié par l’absence de musique au début du film mais avec la présence de bruitages de vent ou de bruit de cadenas pour alourdir l’atmosphère au début du film.

L’extrait vidéo de la capture du loup sur la plateforme Nanouk permet de se remémorer et de vérifier les éléments de débat.

Le champ - le contre-champ

Comment représenter une opposition : l’un puis l’autre. Entre les deux l’appareil de prise de vues aura changé de sens et montre l’envers du décor à 180°

La profondeur de champ Les deux personnages sont réunis dans le même plan. Le loup au 1er plan montre ses crocs et donne l’idée de sa force, agressivité.

L’échelle des plans – Comment le personnage ou le décor est-il cadré ? Pourquoi ?

L’émotion de l’oiseau montrée en Gros Plan (on pourra dire de près ou serré) proximité et identification du spectateur avec le personnage.

L’oiseau filmé d’un peu plus loin en Plan Moyen on élargit pour permettre de voir l’action. Cadrage plus proche de l’objectivité

On élargit encore le cadre pour la description de l’endroit où l’on se trouve cadré en Plan Large

L’angle de prise de vue – Où se trouve la caméra ?

Caméra au même niveau qui établit une neutralité entre les 2 personnages

Caméra en Plongée au-dessus : le loup vu par l’oiseau ou Pierre est dominé.

Caméra en Contre-Plongée en-dessous pour montrer la supériorité de la position de Pierre. Cela grandit le personnage.

Tous ces photogrammes sont tirés de la séquence en ligne sur la plateforme Nanouk. Ils peuvent guider son analyse en partant toujours du ressenti des enfants, leurs mots étayés ensuite par ces notions.

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Ce document pourra servir de base à un travail d’écoute par la suite.

Pierre

le quatuor à cordes

L’oiseau

la flûte traversière

Le canard

le hautbois

Le chat

la clarinette

Le grand-père le basson

Le loup les cors

Les chasseurs ( coup de fusil) Les timbales et la grosse caisse

Les chasseurs (marche)

Bois et cuivres

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Pistes de prolongement : En arts plastiques :

L’image clé du parcours initiatique de Pierre : Le franchissement de la palissade :

obstacle majeur à sa liberté, il faut l’escalader donc monter pour se libérer

déclencheur pour vaincre ses peurs en combattant le loup

étape pour relever la tête

étape pour grandir de façon humaine car il rend au loup sa liberté

En volume : Créer des boites décor pour exprimer l’idée d’intérieur/ extérieur Construire une palissade avec choix de couleurs appropriées (froides intérieur et chaudes extérieur pour rendre les notions d’enfermement et de liberté, d’angoisse et de bien-être… L’aspect de bric et de broc, art brut, accumulation et collage induit l’utilisation de matériaux divers et de collage. On peut fabriquer des personnages en pâte à sel ou pâte à modeler et les introduire sur le décor en respectant les proportions. On peut poursuivre à ce stade en fabriquant un film d’animation : succession de photo appareil fixe pour que le décor ne bouge pas mais en bougeant le personnage dans son décor. Représenter la forêt et avec une lampe projeter des ombres et prendre des photos de l’effet produit…

En aplat : Représenter différentes attitudes de personnages vus de près pour mieux signifier leurs émotions. On peut, par le dessin montrer les différentes attitudes du loup, de Pierre. Représenter la forêt de Pierre et le loup et du loup blanc. Problématique plastique : rendre un atmosphère un peu noire Coller des arbres, la rendre sombre, touffue, noire… A partir du loup blanc, créer des personnages en papier découpé. Cela peut aussi être des personnages de Pierre te le loup en adoptant cette technique.

Voir le dossier de réalisations plastiques du Gard pour se donner des idées( en ligne sur le site) L’hyperréalisme du film : rencontre d’oeuvres Consulter la fiche d’œuvres d’artistes de ce mouvement : Ron Mueck, John Ahearn, Duane Hanson Représenter des personnages dans des attitudes de la vie courante des petits et des grands (disproportion)

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En éducation musicale : Pierre et le loup version jazz “The Amazing Keystone Big Band” sur you tube

Le début du conte de Pierre et le loup version Jazz (you tube) le making off et la présentation des instruments version jazz you tube Diaporama -instruments et personnages pour la version jazz ci-dessus (doc. créé par Sébastien

Lefebvre Montdidier Cité, merci)

Chansons sur la thématique du loup pour les 3 cycles préparés par les CPEM 80 Yann Wimart et Sylvie Duflos

Contenu : paroles / partitions / versions instrumentales / versions chantées

Ecoutez le loup (c1)

Qui a peur du loup ? (c1)

Le loup (c1-c2) pas de version instrumentale

L’aventure (c2)

Gare au loup (c2-c3) pas de partition

J’ai peur du loup (c3)

La fillette et le loup (c3)

Petit loup de Sibérie (c3) pas de partition

Conte musical de Pierre et le Loup :

L'HISTOIRE :

Parmi les nombreuses versions de Pierre et le loup à signaler celle-ci, très drôle, qui vient de sortir : PIERRE et LE LOUP par François Morel et Olivier Saladin enfance et musique 2 cd

ALBUM- CD "Le canard est toujours vivant" de Bernard Friot.

Dans l'album on peut trouver le conte original puis la suite de Friot en version écrite mais aussi les deux en version audio avec l'accompagnement musical.

Cycle 3 : comparaison de la version originale écrite du conte et cette adaptation de Suzie templeton. (Texte version originale en téléchargement sur le site)

Sans oublier la version contée par Gérard Philipe. Et les albums nombreux sur le loup !