Piano di Lavoro Annuale del Docente CLASSI SECONDE Anno Scolastico 2012 - 2013 di Palo del Colle

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Piano di Lavoro Annuale del Piano di Lavoro Annuale del DocenteDocente

CLASSI SECONDE CLASSI SECONDE

Anno Scolastico 2012 - 2013Anno Scolastico 2012 - 2013

di Palo del Colledi Palo del Colle

• Intorno a me: compagni, scuola, Autunno

• Intorno a me: famiglia, casa, Natale, Inverno

• Intorno a me: amici, quartiere,Primavera

TEMPITEMPI

Tutte le unità di apprendimento saranno espletate secondo la seguente scansione temporale:1^ U. d. A. Settembre - Ottobre - Novembre2^ U. d. A. Dicembre - Gennaio - Febbraio3^ U. d. A. Marzo – Aprile - Maggio - Giugno

IDENTITA’: accrescere il senso di autostima, di identità e di appartenenza al

gruppo classe.AUTONOMIA:

stimolare l’autonomia personale e l’esecuzione di responsabilità.CITTADINANZA:

promuovere lo spirito cooperativo, la socializzazione, l’integrazione e l’inclusione.

1^ U.d.A.:1^ U.d.A.: “INTORNO A ME: “INTORNO A ME:Compagni, Scuola, Autunno” Compagni, Scuola, Autunno”

LINGUA ITALIANALINGUA ITALIANA

1) Ascolta ed interviene adeguatamente nelle conversazioni di gruppo.

2) Legge e comprende testi di diversa tipologia

3) Produce testi di vario tipo legati alle esperienze vissute.

4) Padroneggia le principali convenzioni ortografiche.

5) Svolge attività esplicite di riflessione linguistica.

STORIASTORIA

1) Ricostruisce eventi nelle loro diverse dimensioni utilizzando i concetti temporali acquisiti.

ARTE -CORPO MOVIMENTO E SPORT ARTE -CORPO MOVIMENTO E SPORT MUSICAMUSICA

1) Produce immagini grafiche, pittoriche attraverso processi di manipolazione e uso di tecniche e materiali diversi.

2) Padroneggia le abilità motorie di base in situazioni diverse.

3) Partecipa alle attività di gioco rispettando le regole.

4) Ascolta e riproduce canti e filastrocche.5) Ascolta e analizza e rappresenta

fenomeni sonori e linguaggi musicali.

RELIGIONERELIGIONE

1) Comprende che il creato è “dono” meraviglioso fatto da Dio.

SCIENZE E TECNOLOGIA

1) Acquisisce un iniziale metodo scientifico fatto di ipotesi e di verifiche.

2) Osserva e descrive la realtà individuando caratteristiche di oggetti, animali e piante.

GEOGRAFIAGEOGRAFIA

1) Si orienta nello spazio utilizzando i riferimenti topologici

LINGUA INGLESELINGUA INGLESE1) Sa formulare e scambiare

auguri.2) Comprende e risponde a

semplici comandi.3) Identifica e nomina gli oggetti

scolastici di uso quotidiano e ne riconosce la forma scritta.

4) Identifica e nomina i simboli delle festività anglosassoni

MATEMATICAMATEMATICA

1) Legge e scrive i numeri naturali entro il 100.

2) Utilizza i numeri per eseguire operazioni aritmetiche.

3) Risolve situazioni problematiche.

4) Individua ,descrive e costruisce relazioni significative in contesti diversi.

Competenze Competenze

RELIGIONERELIGIONE

1) Riconosce in Gesù il dono più prezioso fatto all’Umanità

LINGUA INGLESELINGUA INGLESE1) Sa identificare e localizzare

persone in ambienti domestici.2) Riferisce i colori degli oggetti e sa

contare fino a 20.3) Identifica e nomina i simboli delle

festività anglosassoni

STORIASTORIA1) Ricostruisce eventi nelle loro

diverse dimensioni utilizzando i concetti temporali acquisiti.

MATEMATICAMATEMATICA1) Legge e scrive i numeri naturali

entro il 100.2) Utilizza i numeri per eseguire

operazioni aritmetiche.3) Risolve situazioni problematiche.4) Individua ,descrive e costruisce

relazioni significative in contesti diversi.

5) Descrive e classifica figure geometriche.

SCIENZE E TECNOLOGIASCIENZE E TECNOLOGIA

1) Acquisisce un iniziale metodo scientifico fatto di ipotesi e di verifiche.

2) Osserva e descrive la realtà individuando caratteristiche di oggetti, animali e piante.

ARTE -CORPO MOVIMENTO e SPORT ARTE -CORPO MOVIMENTO e SPORT MUSICAMUSICA

1) Riconosce gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore e lo spazio.



4) Ascolta e riproduce canti.5) Ascolta brani di musica classica ed

esprime le emozioni da essi suscitate.

2^ U.d.A. :2^ U.d.A. : “ “INTORNO A ME:INTORNO A ME: Famiglia, Casa, Natale, InvernoFamiglia, Casa, Natale, Inverno””


1) Partecipa a scambi comunicativi attraverso messaggi chiari, semplici e pertinenti, rispettando le regole stabilite.

2) Legge e comprende testi di diversa tipologia.

3) Produce testi coesi e coerenti di vario tipo legati alle esperienze vissute.



Competenze

Competenze

Competenze

GEOGRAFIAGEOGRAFIA

1) Acquisisce la consapevolezza che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituti da elementi fisici e antropici legati tra loro.

RELIGIONERELIGIONE

1) Conosce il vero significato della Pasqua cristiana nell’ambiente che ci circonda.

LINGUA INGLESELINGUA INGLESE

1) Usa il lessico adeguato per descrivere capi di abbigliamento.

2) Riconosce e descrive animali.3) Sa identificare e nominare parti

del corpo, cibi e ne esprime le proprie preferenze.

4) Identifica e nomina i simboli delle festività anglosassoni.

3^ U.d.A. :3^ U.d.A. : “ “INTORNO A ME: INTORNO A ME: Amici, Quartiere, Primavera” Amici, Quartiere, Primavera”


1) Partecipa a scambi comunicativi attraverso messaggi chiari, semplici e pertinenti, rispettando le regole stabilite.

2) Legge e comprende testi di diversa tipologia

3) Produce testi coesi e coerenti di vario tipo legati alle esperienze vissute.



STORIASTORIA

1) Distingue e confronta alcuni tipi di fonti storiche.

2) Analizza alcune fonti e ricava informazioni per ricostruire avvenimenti del passato.

GEOGRAFIAGEOGRAFIA

1) Acquisisce la consapevolezza che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati tra loro.

MATEMATICAMATEMATICA

1) Conosce e utilizza i più comuni strumenti di misura.

2) Utilizza i numeri per eseguire operazioni aritmetiche.

3) Risolve situazioni problematiche.4) Individua, descrive e costruisce

relazioni. Significative in contesti diversi.5) Descrive e classifica figure geometriche.

SCIENZE E TECNOLOGIASCIENZE E TECNOLOGIA

1) Individua le proprietà dell’acqua e le sue trasformazioni.

ARTE -CORPO MOVIMENTO E ARTE -CORPO MOVIMENTO E SPORT MUSICASPORT MUSICA

1) Descrive tutto ciò che vede dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni.



4) Ascolta e riproduce canti.5) Ascolta ed esegue per imitazione

i suoni della natura.

Competenze

Competenze

O.S.A. ABILITA’ CONTENUTI E ATTIVITA’

1. Ascoltare ed intervenire adeguatamente nelle conversazioni di gruppo.

2. Recitare con espressività poesie e filastrocche.

3. Comprendere il contenuto delle letture ascoltate e rispondere adeguatamente.

4. Avviarsi ad una lettura espressiva.

Comprendere il significato di semplici testi orali riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali.

Indicazioni date in sequenza. Riconoscere gli interlocutori e

i contesti. Lo scopo di un messaggio e le

sue informazioni. Informazioni e norme di

comportamento. Poesie e filastrocche. Letture inerenti gli argomenti

trattati. Rappresentazioni grafico

pittoriche di testi in sequenza. Completamento di schede

strutturate e non. Questionari a risposta

multipla.

5. Leggere e comprendere testi di diversa tipologia individuando gli elementi e le caratteristiche essenziali.

6. Leggere semplici testi poetici con relativa comprensione.

Comprende e riconosce gli elementi essenziali dei vari tipi di testo.

Legge testi descrittivi, narrativi, informativi, regolativi e poetici.

Lettura silenziosa, espressiva di testi di vario tipo.

Gli elementi essenziali (luoghi, personaggi, tempi).

7. Produrre testi di vario tipo con il supporto di stimoli e tecniche di facilitazione.

8. Rielaborare testi di vario tipo rispettandone la struttura.

9. Completare la parte mancante di racconti.

Produce brevi testi di tipo descrittivo, narrativo, poetico.

Racconti in sequenza. Racconti con indicatori

temporali. Racconti da completare. Brevi testi relativi alle

esperienze personali. Semplici descrizioni di

persone, animali, oggetti di uso comune.


10. Padroneggiare le principali convenzioni ortografiche.

11. Riconoscere la funzione grammaticale di nomi, articoli, aggettivi, verbi.

12. Conoscere le caratteristiche strutturali della frase.

Utilizza semplici strategie di autocorrezione.

Suoni duri, dolci, i digrammi, i trigrammi.

I suoni doppi e i suoni complessi.

La divisione in sillabe. L’apostrofo e l’accento. La voce verbale “è”. L’uso dell’h. Le congiunzioni. I segni di interpunzione. I nomi, gli articoli, gli

aggettivi, i verbi. La frase minima: soggetto,

predicato, espansioni.


1. Interagire in semplici scambi dialogici.

2. Riconoscere ed eseguire semplici comandi relativi all’ambiente scolastico.

3. Identificare e denominare gli oggetti scolastici.

4. Identificare e nominare i membri della famiglia.

5. Identificare e localizzare persone in ambienti domestici.

6. Ascoltare e identificare i colori e i numeri da 10 a 20.

7. Descrivere capi di abbigliamento.

8. Identificare e nominare animali.

9. Identificare e nominare alcune parti del copro.

10. Identificare e riconoscere e nominare cibi.

11. Identificare e nominare i simboli delle festività anglosassoni.

12. Riconoscere i suoni della L2 e le lettere dell’alfabeto corrispondenti.

Sa formulare e scambiare auguri.

Comprende e risponde a semplici comandi.

Identifica e nomina gli oggetti scolastici di uso quotidiano e ne riconosce la forma scritta.

Sa identificare e localizzare persone in ambienti domestici.

Riferisce i colori degli oggetti e sa contare fino a 20.

Usa il lessico adeguato per descrivere capi di abbigliamento.

Riconosce e descrive animali.

Sa identificare e nominare parti del corpo e ne riconosce la forma scritta.

riconosce e nomina alcuni cibi e sa esprimere preferenze.

Conosce le ricorrenze e le festività più importanti. In Gran Bretagna.

Individua e riproduce i suoni e li abbina a parole.

Lessico relativo alle stagioni, i vestiti, il corpo e il cibo.

Ascolto e ripetizione orale di parole e semplici frasi.

I concetti topologici introdotti da in/on.

Ripetizione di frasi ai fini della memorizzazione.

Esecuzione di canzoncine e filastrocche.

Uso di flashcards e wordcards (per il primo approccio di scrittura) e C.D.

Roleplay Uso di strutture linguistiche

come: “what’s your name? How old are you?Where is/are?Have you got…?Whati is it?I like, my favourite…is…

Giochi di gruppo e di coppie memory games, giochi di parole e numeri.

Attività di copiatura. Completamento di parole

note e di brevi strutture. Esercizi di collegamento e

abbinamento.


1. Orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi.

Riconosce rapporti di successione e di contemporaneità.

Utilizza gli indicatori temporali adeguati.

Utilizza la linea del tempo per rappresentare la successione temporale degli eventi.

Comprende il concetto di durata.

Riconosce la ciclicità in fenomeni naturali.

Legge l’orologio e il calendario.

Individua relazioni di causa-effetto.

Le tracce delle vacanze: immagini, ricordi, oggetti del passato.

La successione e la contemporaneità degli eventi e utilizzo degli indicatori temporali adeguati.

Costruzione della linea del tempo.

I concetti di fatto, causa e conseguenza.

Individuazione della causa certa di un fatto.

Il concetto di durata. Le parti della giornata, la

settimana, i mesi, le stagioni.

2. Conoscere, ricostruire e comprendere eventi e trasformazioni storiche.

Conosce i processi più significativi del proprio processo di crescita e sa riordinarli in senso cronologico.

Comprende l’importanza delle fonti per ricostruire il passato.

Utilizza fonti diverse per ricostruire la storia personale.

La funzione delle fonti nella ricostruzione storica.

Ricostruzione della propria storia personale.


1. Orientarsi nello spazio usando gli indicatori spaziali.

2. Rappresentare e descrivere semplici percorsi.

3. Osservare luoghi conosciuti e rappresentarli utilizzando una simbologia convenzionale.

4. Conoscere la funzione di spazi conosciuti.

5. Riconoscere, rappresentare ed individuare gli elementi fisici ed antropici dei principali tipi di paesaggio.

Riconosce i concetti topologici di base (sopra-sotto; vicino-lontano; davanti-dietro; destra-sinistra; in alto-in basso)

Riconosce regioni e confini. Conoscere vari ambiti del

proprio spazio di vita (casa, scuola…): locali, caratteristiche, funzioni.

Segue, traccia percorsi nello spazio fisico e grafico.

Si orienta sui quadri del reticolo.

Osserva e rappresenta oggetti da diversi punti di vista.

Legge e costruisce semplici piante e mappe di ambienti conosciuti: in forma pittorica, in forma simbolica, in scala.

Utilizza in un percorso i punti di riferimento.

Riconosce in vari paesaggi: elementi naturali e artificiali.

Gli organizzatori spaziali: schemi, giochi topologici, schede operative, punti di vista.

Gli spazi vissuti: analisi di ambienti reali più vicini ai bambini, la loro funzione, schede operative.

I percorsi: effettuazione di percorsi, rappresentazioni grafiche, esercizi di orientamento, i punti di riferimento.

I principali tipi di paesaggio: riconoscimento dei diversi ambienti naturali, i termini geografici più utilizzati.


1. Tradurre il testo in un problema in rappresentazioni grafiche di vario tipo.

Rappresenta i problemi graficamente.

Le situazioni problematiche con le quattro operazioni.

I problemi linguistici. Problemi con dati inutili e/o mancanti.

Lettura e analisi di un testo descrittivo di una situazione problematica.

Conversazioni guidate per far affiorare con chiarezza il problema da affrontare e per confrontare le soluzioni possibili.

2. Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 100.

3. Ordinare , numerare e confrontare i numeri entro il 100.

4. Riconoscere il valore posizionale delle cifre.

5. Raggruppare in basi diverse.

6. Eseguire addizioni e sottrazioni con e senza cambio.

7. Comprendere la relazione fra addizioni e sottrazioni.

8. Conoscere e applicare la proprietà commutativa dell’addizione.

9. calcolare il risultato a mente di addizioni e sottrazioni usando strategie e strumenti diversi.

Riconoscere nella scrittura in base 10 dei numeri, il valore posizionale delle cifre.

Esegue addizioni e sottrazioni e usa i simboli dell’aritmetica per rappresentarle.

Conosce e sa applicare la proprietà commutativa dell’addizione.

Raggruppamenti. Conteggi progressivo e

regressivo. I segni >=< Successione numerica Significato e comportamento

di 0 e 1 nelle quattro operazioni.

Strategie di calcolo. Addizione e sottrazione in

colonna con il cambio. Addizione e sottrazione come

operazioni inverse.


10. Memorizzare le tabelline ed eseguire moltiplicazioni.

11. Eseguire divisioni.12. Eseguire le operazioni con i

numeri naturali con gli algoritmi scritti usati.

Eseguire moltiplicazioni e divisioni.

La moltiplicazione come addizione ripetuta.

La moltiplicazione come schieramento.

La moltiplicazione come prodotto cartesiano.

La tavola pitagorica. La divisione come

distribuzione e ripartizione. La divisione di contenenza. Pari e dispari. Il doppio e la metà. Il paio, la coppia, il triplo, il

quadruplo, la terza parte, la quarta parte.

Moltiplicazione e divisione come operazioni inverse.

13. Individuare e rappresentare percorsi.

14. Individuare posizioni sul reticolo e/o esplicitare le coordinate.

15. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.

16. Utilizzare misure convenzionali e non.

Individua e rappresenta confini, regioni e percorsi.

Individua le coordinate sul reticolo e simbolizza percorsi.

Riconosce denomina e descrive figure geometriche. Effettua misure di grandezza.

Linee aperte, chiuse, curve, miste, spezzate.

Regione interna ed esterna. Osservazione e

denominazione di poligoni e non poligoni.

Le figure solide. Posizione e spostamento di

figure nello spazio. Le simmetrie assiali. Misure di grandezza con

unità e misure arbitrarie


17. Classificare in base a più caratteristiche utilizzando i diagrammi di Venn, Carrol e ad Albero.

18. Distinguere eventi certi/possibili/impossibili.

19. Leggere ed interpretare dati statistici.

Rappresenta e verbalizza una classificazione utilizzando i vari diagrammi.

Distingue eventi certi/possibili/impossibili.

Leggere e interpreta un dato statistico.

Classificare in base a uno o più attributi.

L’indagine statistica: lettura e interpretazione; significato e utilità.

Il significato di certo e incerto.

Il significato di possibile, impossibile e probabile.


1. Osservare , porre domande, fare ipotesi e verificarle.

Effettua ipotesi relative ad un fenomeno osservato e le verifica.

Osservazione di fenomeni, formulazione di ipotesi e verifica.

2. Osservare, descrivere, classificare animali in base a specifiche funzioni.

Conosce la struttura, le parti del corpo e le funzioni vitali degli animali.

Osservazione di alcuni animali famigliari ed il loro ambiente di vita.

5. Conoscere la struttura delle piante: funzione delle varie parti (radici, fusto, foglie) e semplici classificazioni.

Riconosce le parti della pianta e le loro funzioni.

Le parti della pianta: radici, fusto, rami e foglie.

Il fiore e la sua struttura.

4. Saper osservare e classificare le sostanze in solide, liquide, aeriforme.

5. Individuare le proprietà dell’acqua e le sue trasformazioni.

Individua alcune caratteristiche dei materiali.

Sa sperimentare i passaggi di stato.

Materiali di diverso tipo. Le trasformazioni dei

materiali. L’importanza dell’acqua per

l’ambiente e gli esseri viventi.

I passaggi di stato. Il ciclo dell’acqua.


Rilevazione di caratteristiche corporee, abitudini alimentari.

Individuazione di parti del copro animale.

Classificazione di animali in base a un criterio.

Uso di schede per l’osservazione e la rapida descrizione di piante e animali.

5. Osservare e manipolare oggetti per rilevare le loro caratteristiche e quelle dei materiali di cui sono fatti.

Ordina i corpi in base ad una proprietà.

Rileva i dati dal confronto dei vari materiali in tabella.

Osservazione, manipolazione e confronto di oggetti diversi per il riconoscimento delle caratteristiche e delle qualità dei materiali di cui sono fatti.


1. Utilizzare la funzione respiratoria in specifiche attività ludiche.

2. Utilizzare in situazioni diverse, le condotte motorie di base (camminare, saltare, correre).

3. Sviluppare le capacità di controllo e di analisi delle diverse posture.

4. Saper eseguire giochi rispettandone le regole.

Utilizza consapevolmente le proprie abilità motorie e mimiche.

E’ capace di controllare le diverse posture.

Entra in relazione con gli altri attraverso il gioco di movimento e di espressione corporea.

Sa eseguire semplici giochi. Sa rispettare le regole del

gioco.

Utilizzo degli schemi corporei di base. Esercizi per la presa coscienza delle posizioni corrette della colonna vertebrale.

Esercizi per la posizione corretta delle spalle.

Attività di sbilanciamento e di successiva ricerca della posizione di equilibrio delle parti del corpo.

Esercizi per la scoperta della sensibilità interna.

Esercizi di contrazione e di decontrazione per la presa coscienza del tono muscolare.

Attività di rilasciamento. Percorsi misti. Esercizi a coppie che

stimolino l’accordo e la collaborazione con il proprio compagno.

Proposte, attività e giochi a piccoli gruppi che richiedono un accordo tra tutti.

Giochi di collaborazione Utilizzo di giochi di

movimento, da attuare sia in palestra che in cortile.


1. Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali.

Riconosce, descrive suoni ed eventi sonori provenienti dall’ambiente.

Sa riconoscere l’origine del suono.

Passeggiata all’interno e all’esterno di vari contesti di vita: registrazione e tabulazione dei dati.

Giochi imitativi. Ascolto di semplici brani con

espressione grafico-pittorica.

2. Esprimersi con il canto e semplici strumenti.

Canta semplici canti e brani individualmente e/o in gruppo.

Ascolto e memorizzazione di canti legati alle festività e agli eventi.


1. Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità sensoriali.

2. Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, forme e colori.

3. Utilizzare materiali di diversa provenienza a fini espressivi.

Sa esplorare immagini.

Sa descrivere tutto ciò che vede, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni.

Sa riconoscere ed utilizzare i colori in modo appropriato: i fondamentali e i secondari.

Sa produrre immagini grafiche, pittoriche, attraverso processi di manipolazione e uso di tecniche e materiali diversi.

Disegno strutturato: inserimento di elementi del paesaggio tra linea di cielo e quella di terra.

Colori secondari utilizzati nelle varie tecniche espressive.

Laboratorio espressivo inerente alle festività religiose e alle proposte provenienti dal territorio. Creazione di elaborati con materiali riciclati.


•Sviluppare la propria identità attraverso le relazioni sociali

•In situazione di gioco, di lavoro, di relax…, esprimere la propria emotività con attenzione agli altri.

•Consolidare l’autostima.

•Riconosce i vari ruoli in famiglia e scuola.

•Simula situazioni comunicative diverse, scegliendo o interpretando vari ruoli.

•Pratica ruoli collaborativi in famiglia e a scuola.

•Discussioni collettive Rappresentazione grafica di vissuti particolarmente significativi.Schede operative.

•Drammatizzazione di fiabe classiche.

•Svolgimento di incarichi; lavori di gruppo; conversazioni guidate tra pari.

PRESENTAZIONE DELLE CLASSIAnalisi generica della situazione iniziale

SUSSIDI CHE SI INTENDONO UTILIZZARE

Gli insegnanti intendono avvalersi dei seguenti sussidi:Libro di testo, libri illustrati, libri di fiabe e racconti di vario genere.Strumenti e materiali per il disegno e le attività operative.Supporti audiovisivi e multimediali.Uso della L.IM.

Le classi seconde sono costituite da un numero variabile di alunni e così suddivise: sez. A, B, C e D nel plesso di via Monfalcone e sez. E, F nel plesso di viale Italia. Nella sez. D è presente un alunno diversamente abile, per il quale è prevista la presenza dell’insegnante di sostegno, con rapporto 1:1.Gli alunni provengono da un territorio in continua espansione, caratterizzato da una urbanizzazione di tipo medio, presenza di alcuni casi di deprivazione socio-culturale e da ceto medio-basso.Tutti gli alunni si esprimono in modo semplice e chiaro , dimostrando un potenziale interesse verso la realtà sociale ed ambientale e una discreta autonomia personale. Pur tuttavia, sono presenti, in alcune classi, alunni in difficoltà d’apprendimento, e per disturbi attentivi e per cause ancora in osservazione. La relazione tra pari e adulti risulta serena e collaborativa, sebbene alcuni manifestino una certa carenza nel rispetto delle regole.In alcune classi sono presenti immigrati, anticipatari, casi di bambini figli di genitori separati o divorziati o di ragazze- madri e di orfani ai quali sarà rivolto un maggiore sforzo socio-affettivo.

METODOLOGIAStrategie di intervento in riferimento alla tipologia della classe

e/o di specifici gruppi di studenti.

Si partirà dal mondo del bambino, dal suo corpo, come primo strumento di conoscenza, dalle esperienze concrete e dall’osservazione della realtà, per giungere alla formulazione di problemi, alla rappresentazione dello spazio vissuto, alla capacità di utilizzare fonti per costruire storie, alla capacità di comprendere e produrre semplici testi. Il contesto pedagogico - didattico

sarà attivato e dinamico e favorirà l’iniziativa e la creatività degli alunni che saranno invitati a costruire, a scoprire, anziché assumere un sapere già elaborato. Si darà spazio alla curiosità, alla formulazione di domande e

semplici problemi. e sollecitazioni a porre domande e a formulare semplici problemi. Il bambino sarà coinvolto in prima persona nell’attività

sperimentale, proprio per favorire il passaggio dalle operazioni concrete al pensiero intuitivo; avrà la possibilità di esplicitare il proprio pensiero e

confrontarlo con quello degli altri. Non sarà sottovalutata la funzionalità del gioco per il raggiungimento degli obiettivi proposti, con prevalenza di quelli

imitativi simbolici e con regole. Ciò, non solo perché il gioco esprime un bisogno primario per il bambino di questa età, ma, anche perché favorisce la relazione con l’altro, sviluppando in tal modo il senso di cooperazione e

di responsabilità.

VERIFICA E SCANSIONE TEMPORALE

La verifica del processo formativo, prevista dalla programmazione curricolare, sarà attuata con modalità diverse in differenti periodi dell’anno scolastico: in ingresso, in itinere, a

conclusione.In ingresso: si tenderà ad accertare, per ogni singolo alunno, competenze, abilità e

conoscenze trasversali a più discipline, quali prerequisiti indispensabili per l’insegnamento/apprendimento delle singole discipline e ad individuare i bisogni formativi.

In itinere: alla fine di ogni percorso didattico, si accerterà il processo di apprendimento degli alunni e la validità della programmazione definita; tale verifica permetterà, inoltre, di

individuare eventuali condizioni di difficoltà o di eccellenza in relazione alle quali programmare attività di recupero, consolidamento e potenziamento.

Le verifiche attuate a conclusione dell’anno scolastico avranno il compito di accertare i risultati ottenuti dopo vari itinerari didattici: si confronterà, quindi, la situazione iniziale con

quella a cui l’alunno è pervenuto tenendo conto dei fattori nuovi eventualmente emersi, dei modi e dei ritmi di apprendimento, della formazione generale raggiunta.

Saranno somministrate prove di verifica orali, pratiche e schede strutturate.Nel valutare gli alunni si terrà conto:

delle condizioni di partenza;•dell’acquisizione di conoscenze e abilità

•dell’impegno dimostrato;•del grado d partecipazione;

•del livello di socialità raggiunto;•delle difficoltà di natura personale o sociale in cui si può trovare.

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