二 OO 八年 10 月

课 程 定 位

课程定位 核心 审美教育 从“术”到“美”的转变 载体 视觉形象 途径 体验感悟 基础 知识技能

作用 : 对于陶冶学生情操，提高学生美术素养，培

养创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展方面。

• 视觉性 所有欣赏与创造通过视觉实现• 审美性 体现和感悟视觉形象中美的因素• 创造性 运用形象、空间、直觉、想象、情感 等进行创作活动• 实践性 眼、脑、手的协调、并用活动

课程特征：

“ 米”字型课程结构• “ 一期课改”时，美术课程划分为四个方面：绘画、

建筑、雕塑、工艺设计。• 全国课改，美术课程重新分成四个领域为“造型表

现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。• 上海二期课改：将四个领域合并为两个领域：“表现

与应用”和“欣赏与评议”，称为“— 横”的梳理；课程的总目标是按三个纬度表述的，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，称为“ | 竖”的梳理；“ / 右撇”梳理为三类课程：“基础型课程”、“拓展型课程”、“探究系型课程”；“ \ 左撇”梳理为“主动性”、“创造性”、“多样性”。

“ 米”字课程结构图

“ 表现与应用” “欣赏与评议”

“

知识与技能”

、“过程与方法”

、“

情感态度与

价值观” “

基础型课程”、“

拓展型课程”、“

探究系

型课程”“

主动性”

、“

创造性”

、“

多

样性”

课 程 目 标

课程目标知识与技能过程与方法情感、态度和价值观三个纬度课程目标的关系为： 通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感态度和价值观。

内 容 与 要 求

内容与要求

二个学科模块： 表现与应用 欣赏与评议

内容与要求 (1)---- 表现与应用

• 创意造型 要素构成规律• 色彩写生 色彩基本规律和表现性• 设计 理念和形式• 中国画 工具、材料、性能、技法

内容与要求 (2) ---- 欣赏与评议• 自然美 四季 不同区域• 中外艺术流派 独特看法• 欣赏与设计作品 包装 环境 服装等 • 建筑艺术 中外优秀建筑 • 祖国传统造型艺术 传统雕塑 陶瓷

拓展型和研究型课程• 拓展型课程

– 平面造型– 立体造型– 艺术设计– 电脑美术– 摄影艺术

• 研究型课程– 形成课题进行探究，提高审美能力，

培养一定的专长。

教学实施过程

1 、注重直观性，营造课堂教学美感– 课堂教学要充分运用直观的具体形象来加

强对视觉思维的引导，提高视觉感悟能力。如电影、电视、录象、范画、步骤画等教学具，创设情景之美，追求语言之美，营造课堂美感。

教学实施过程

2 ．强调参与性，激励主动学的精神– 课堂教学要激发学生主动学习的积极性，

要引导学生自主参与，在心理、行为、环境等策略方面，充分提供让学生有体验感悟美术的条件，要有效采用参观、访问、旅游、甚至故事、谜语、游戏、小品、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激励学生主动学习的精神。

教学实施过程3 ．倡导开放性，提高自主拓展能力

– 利用校本资源以及美术馆、博物馆，学校附近的校外课程资源，进行观摩学习。要防止一方面不愿意走出教室和校门，另一方面外出参观学习没有充分准备，“走马观花”简单化效果不大的现象，要在观摩、参观等各种学习中培养学生的审美能力。（ 1 ）要激发学生的好奇心和凝聚力；（ 2 ）要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象储存，包括画家的画室和工作坊等；（ 3 ）要培养学生学会欣赏自然，学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美，发现美；（ 4 ）多给学生感悟艺术作品的机会；

教学实施过程3 ．倡导开放性，提高自主拓展能力

– 教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高其审美趣味。

教学实施过程4 、坚持创造性

– 美术是想象的艺术– 美术学习领域的内容覆盖面很宽，美术课

程标准不强调知识与技能的系统性，而强调如何表现和应用这些知识与技能。因此，联系学生的学习生活经验，培养学生的创造性思维，开发创造潜能，培养创造意识和创新精神，乃是最重要的。

教学实施过程

5 ．面向国际性，获得最新网络信息– 教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，

引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品，鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流

学习练习

• 练习活动的内容– 基础性共性内容 自主选择– 人文主题为载体的单项活动 综合性活动– 美术内不同门类与技法整合 跨学科

• 练习活动方法– 强化学生自主学习的体验

评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新 • 教学评价应该是根据要求，应以学生在学习中

的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调性，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新• 以往，教师比较侧重于学生的美术作业的成绩，这仅仅是单项的目标，“双基”在作业上的反映，而现在应该综合评价包括“三纬”教学目标的“目标群”，也就是从知识、技能、审美、创意、过程与方法、德育渗透、信息技术等全方位评价。虽然评价内容上要比过去覆盖项目较多，但在具体评价上又不能搞繁琐哲学，要采用简洁有效的方法，较客观、公正地作出评价，不宜在评价上花许多时间，把学生的操作练习时间挤掉。

评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新• 建立学生学习档案来进行学生自我评价，

“学生学习档案”一般包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集的有关文字或图象资料，研习记录，设计的方案或草图，拟使用的材料和创作（制作）方法，曾遇到什么问题，如何解决了问题，包括自我评价与他人评价的结果。

评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新• 活动表现评价要通过观察，记录和分析

学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识，合作精神，操作能力，探究能力，认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。

美术课程的特点 ---人文性• 美术课程作为人文课程的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神 。

在美术学习中，不仅要重视知识与技能，而且要在观赏、创作、实践的体验感悟中重视对作品的欣赏、鉴赏，将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。

谢 谢 !