РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ВI. В.ОД.4 …shgpi.edu.ru/files/obr_standart/edu_programms/2016/44.04... · Министерство образования

Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Шадринский государственный педагогический университет»

Педагогический факультет Кафедра теории и методики дошкольного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ВI. В.ОД.4 ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

для направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

уровень высшего образования - магистратура (программа подготовки - академическая магистратура)

(профиль «Музыкальное образование»)

квалификация - магистр

Составитель: к.п.н., доцент Москвина И.В.

Принята на заседаниикафедры теории и методики дошкольного образования протокол № 9 от 19 мая 2016 г.

Зав. кафедрой Барабаш В.Г.

Шадринск, 2016

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Шадринский государственный

педагогический университет»

Рабочая программа

дисциплины

2

1. ОБЛАСТЬ, ОБЪЕКТЫ, ВИД (ВИДЫ) ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Область профессиональной деятельности – образование, социальная сфера, культура.

Объекты профессиональной деятельности –обучение, воспитание, развитие, просвещение,

образовательные системы.

Вид (виды) профессиональной деятельности – педагогическая.

Перечень профессиональных задач, решение которых предусматривается в процессе

преподавания дисциплины:

- организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием

технологий, отражающих специфику предметной области и соответствующих возрастным и

психофизическим особенностям обучающихся, в том числе их особым образовательным потребностям;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста.

2. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель освоения дисциплины – формирование профессиональной компетентности студентов-

магистрантов в сфере традиционной и инновационной музыкально-педагогической деятельности.

3. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Дисциплина «Традиции и инновации в музыкальной педагогике» относится к обязательным

дисциплинам вариативной части Блока 1 Дисциплины (модули) (Б1.В.ОД.4).

Содержание дисциплины «Традиции и инновации в музыкальной педагогике» осваивается

параллельно с дисциплинами «Инновационные процессы в образовании» (Б1.Б.3), «Педагогическое

проектирование» (Б1.В.ОД.2), «Психология музыкальной деятельности» (Б1.В.ОД.10).

Содержание дисциплины «Традиции и инновации в музыкальной педагогике» служит опорой для

прохождения производственной практики; для выполнения выпускной квалификационной работы.







3

4. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Планируемые результаты

освоения образовательной

программы

Код

компет

енции

Наименование

компетенции

Результаты обучения по дисциплине

ПК-1 способность применять

современные методики

и технологии

организации

образовательной

деятельности,

диагностики и

оценивания качества

образовательного

процесса по различным

образовательным

программам

знать:

- основные направления и перспективы развития музыкальной

педагогики как науки;

- современные ориентиры развития системы общего

музыкального образования;

- современные методики и технологии организации учебной

деятельности в сфере общего музыкального образования;

- методики диагностики и оценивания качества музыкально-

образовательного процесса.

уметь:

- анализировать тенденции развития общего музыкального

образования;

- применять инновационные методики и технологии

организации и реализации музыкально-образовательного

процесса на различных образовательных ступенях;

- использовать современные технологии диагностики и

оценивания качества музыкально-образовательного процесса.

владеть:

- навыками анализа, оценивания и прогнозирования

педагогических явлений в системе общего музыкального


- современными методами педагогического взаимодействия с

учащимися и их родителями.

ПК-2 способность формировать

образовательную среду и

использовать

профессиональные

знания и умения в

реализации задач

инновационной

образовательной

политики

знать:

- инновационные направления в организации образовательной

среды в системе общего музыкального образования;

- методы анализа и проектирования инновационных программ и

методик в области общего музыкального образования.

уметь:

- формировать образовательную среду и использовать

профессиональные знания и умения в реализации задач

инновационной образовательной политики в сфере общего


- осуществлять качественную оценку традиций и инноваций в

области общего музыкального образования.

владеть:


образовательной среды в системе общего музыкального

образования







4

5. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

Виды учебной деятельности Всего

часов/з.е.

Семестр

2 3

Общая трудоемкость 144/4 72/2 72/2

Контактная работа 16 8 8

Лекции 4 2 2

Семинары - - -

Практические занятия 12 6 6

Руководство практикой - - -

Промежуточная аттестация, в том числе 4 - 4

курсовая работа (курсовой проект) - - -

контрольная работа - - -

зачет - зачет

зачет с оценкой - - -

экзамен - - -

Самостоятельная работа 124 64 60

6. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ

№

п/п Содержание разделов

Контактная работа Сам.

работа Лекции Семинары Практ.

занятия

2 семестр

1 Введение в предмет. Модернизации общего

музыкального образования на современном этапе 2 - - 8

2 Инновационные процессы в системе общего

музыкального образования - - - 8

3 Современные подходы к музыкальному

образованию школьников - - 2 8

4 Принципы музыкального обучения - - 2 8

5 Принципы художественной дидактики в

музыкальном образовании - - - 8

6 Деятельность учителя музыки в условиях

инновационных процессов общего музыкального

образования

- - - 8

7 Урок музыки как педагогическое произведение

учителя - - 2 8

8 Урок музыки как урок искусства в новом

формате - - - 8

2 6 64

3 семестр

9 Инновационные технологии музыкального

образования школьников 2 - - 6







5

10 Современные педагогические методы в

музыкальном образовании школьников - - - 6

11 Дидактическая эвристика: теория и технология

креативного музыкального обучения школьников - - 2 6

12 Традиционные и инновационные формы

оценивания образовательных результатов в

музыкальном обучении школьников

- - 2 6

13 Рефлексивно-деятельностный подход в

музыкальном образовании школьников - 2 4

14 Интеграция урочной и внеурочной деятельности

учащихся в процессе музыкального обучения и

воспитания

- - - 4

15 Самообразование школьников в процессе

музыкального обучения и воспитания - - - 4

16 Подготовка к экзамену - - - 24

2 - 6 60

4 - 12 124

6.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Введение в предмет. Модернизации общего музыкального образования на

современном этапе

Предмет и задачи дисциплины. Цели музыкального образования на современном этапе.

Конкретизация задач общего музыкального образования в Государственных образовательных

стандартах.Тенденции обновления системы общего музыкального образования школьников. Роль

предметов искусства в школе.Целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и

саморазвития школьника, преемственность всех ступеней музыкально-образовательного

процесса.Полипрограммность музыкального образования. Проблемы общего музыкального

образования.

Тема 2. Инновационные процессы в системе общего музыкального образования

Основные понятия инновационных процессов: инновации, новшество, нововведение,

инновационный процесс, инновационная деятельность. Диалектика традиций и инноваций. Традиции и

инновации в системе общего музыкального образования.Тенденция к интеграции традиций и

инноваций, в связи с переосмыслением целей, содержания и методов музыкального обучения. Роль

инновационных процессов.Обзор инновационной методической системы музыкального образованияв

России.Авторские учебно-методические комплексы школьного музыкального образования.

Тема 3. Современные подходы к музыкальному образованию школьников Метапредметный подход в музыкальном образовании.Содержание предмета «Музыка» как

система знаний о мире, выраженном в художественных образах.Гуманистический подход.

Равноправное взаимодействие учителя музыки и учащихся, основанное на признании

индивидуальности и ценности каждого ребенка как личности.Личностно-ориентированный подход.

Приоритет личности обучающегося, её самобытности и самоценности.Деятельностный

подход.Деятельностное освоение искусства в процессе музыкального образования школьников с целью

повышения мотивации к обучению, реализации музыкально-творческих способностей, возможностей и

потребностей учащихся.Индивидуально-дифференцированный подход. Цель, значение и

необходимостьдифференциации и индивидуального подхода к учащимсяв музыкальном образовании.







6

Компетентностный подход. Готовность учащихся к самостоятельному поиску музыкальных знаний,

умений и навыков. Информационный подход на уроках музыки. Интегрированный и кластерный

подходыприменительно к музыкальному обучению.Уровни интеграции на уроках

музыки:внутрипредметная, межпредметная. Системный подход, его реализация.Творческий подходв

музыкальном образовании.

Тема 4. Принципы музыкального обучения

Понятие «принципы музыкального обучения»(Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева). Комплекс

принципов обучения: метапедагогические (природосообразности, кулътуросообразности);

общедидактические (научности, принципа связи теории с практикой, систематичности и

последовательности, доступности, наглядности, упражнения, художественной организации среды

учебного заведения);частнодидактические(музыкально-дидактические)(единства эмоционального и

рационального, единства художественного и технического, контраста (Б.В. Асафьев), дополнительной

опоры (Л.А. Баренбойм)). Принципы развивающего обучения: расширения рамок музыкального

репертуара; ускорения темпов прохождения учебного материала; увеличения меры музыкального

исполнительства; самостоятельности, творческой инициативы учащегося.

Тема 5.Принципы художественной дидактики в музыкальном образовании Понятие принципа художественной дидактики. Классификация принципов художественной

дидактики, вытекающих из природы искусства – целостность, образность, ассоциативность,

импровизационность, интонационность, художественность, интерес и увлеченность. Характеристика

принципов художественной дидактики применительно к процессу музыкального образования

школьников. Интегративный характер принципов художественной дидактики на уроках музыки в

школе.

Тема 6.Деятельность учителя музыки в условиях в условиях инновационных процессов

общего музыкального образования Гуманистическая, художественно-творческая направленность деятельности учителя музыки,

создание и реализация собственной духовно-личностной модели взаимодействия с музыкой, ребенком,

музыкально-педагогической практикой. Музыкальность как системообразующее свойство

профессионально-педагогических качеств личности учителя музыки. Музыкально-педагогическая

эмпатия и любовь к детям как качества личности, определяющие характер и направленность

деятельности педагога-музыканта. Артистизм учителя музыки в музыкально-коммуникативной,

музыкально-исполнительской и музыкально-организаторской деятельности. Способность к организации

коллективных видов музыкальной деятельности. Творческий подход к урокам музыки, нахождение

оригинальных способов решения музыкально-педагогических задач. Насыщение музыкально-

познавательных процессов эмоционально-образной сферой, стимулирующей творчество учащихся.

Импровизационная наполненность уроков музыки.

Тема 7. Урок музыки как педагогическое произведение учителя

Цель и задачи обучения на уроках музыки. Типы уроков музыки, их особенности. Целостность,

обусловленная интонационной атмосферой урока. Разнообразие форм «музыкально-ориентированной

полихудожественной деятельности» (Е. Николаева). Межпредметные связи на уроке музыки.

Интеграция музыкального искусства с другими видами искусств. Насыщение урока

высокохудожественным музыкальным материалом. Сочетание индивидуальной, групповой и

фронтальной форм работы на уроке, как основа эффективности обучения. Организационная четкость в

конструировании и проведении урока музыки. Соотношение нового материала и повторения,

закрепления пройденного и повторения на новом уровне. Виды самостоятельной учебной деятельности

учащихся на уроке музыки. Дифференцированный подход к оценке музыкальной деятельности

учащихся. Принцип успешности. Наличие обратной связи в работе учителя музыки на уроке. Критерии,







7

определяющие качество урока музыки. Повышение эффективности музыкально-педагогического

процесса через создание учебно-методического комплекса.

Тема 8.Урок музыки как урок искусства в новом формате Урок музыки как форма эмоционально-эстетического, художественно-интеллектуального,

коррекционно-терапевтического воздействия на личность учащегося. Идея урока музыки. Драматургия

урока музыки. Структурные компоненты урока музыки. Формы уроков музыки: рондо, урок-вариации,

трехчастная форма, сонатное allegro. Кульминация урока музыки. Построение начала и завершения

урока. Виды нетрадиционных уроков музыки, их характеристика. Художественно-педагогическая

драматургия видов музыкальной деятельности, их подчиненность реализации художественно-

педагогической идее урока. Организация коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной

деятельности учащихся в различных формах.

Тема 9. Инновационные технологии музыкального образования школьников Понятие «технология». Признаки педагогических технологий. Классификация педагогических

технологий в зависимости от направленности на обучение, воспитание, развитие, диагностику.

Технологии на основе личностной ориентации музыкально-педагогического процесса: педагогика

сотрудничества; гуманно-личностная технология. Технологии на основе активизации музыкальной

деятельности учащихся: игровые технологии, проблемное обучение. Планирование ролевых и деловых

игр в организации уроков музыки. Управление музыкально-игровой деятельностью. Анализ

результатов, полученных в итоге проведения учебно-познавательных и развивающих игр. Цели и

сущность проблемного обучения на уроках музыки. Понятие проблемной ситуации и поисковой

деятельности. Технологии проектного обучения на уроках музыки: сущность, содержание, значение.

Виды проектов в музыкальном обучении: ролевые, информативно-исследовательские, творческие.

Цифровые, информационно-коммуникативные и интерактивные технологии в музыкальном обучении.

Мультимедиа-технологии на уроках музыки (аудио- и видеоинформация, анимация (мультипликация)).

Применениев обучении школьников музыкальных редакторов, энциклопедий, музыкально-игровых

программ, интерактивных музыкальных тестов, викторин, занимательных упражнений, презентаций.

Сложность применения современных мультимедиа-технологий на уроках музыки. Технологии

организации самостоятельной работы учащихся. Этнопедагогические технологии с целью приобщения

учащихся к общемировым музыкальным ценностям через свою национальную культуру.

Тема 10. Современные педагогические методы в музыкальном образовании школьников Понятие метода в широком и узком смысле. Классификации методов музыкального образования,

в зависимости от основных задач, элементов содержания и видов музыкальной деятельности.

Общепедагогические методы музыкального образования: по источнику знаний;по назначению; по

характеру познавательной деятельности; по дидактическим целям. Специфические методы

музыкального образования: наблюдения за музыкой, убеждения и увлечения музыкой, импровизации

(Б. Асафьев);сопереживания (Н. Ветлугина, Д. Кабалевский, А. Мелик-Пашаев); размышления о музыке

(Д. Кабалевский); забегания вперед и возвращения к пройденному (Д. Кабалевский) или перспективы и

ретроспективы (Э. Абдуллин) в процессе обучения; создания композиций (Д. Кабалевский, Л.

Горюнова);музыкального обобщения (Э. Абдуллин);эмоциональной драматургии (Д. Кабалевский, Л.

Предтеченская, Э. Абдуллин);контрастных сопоставлений и уподобления характеру звучания музыки

(О. Радынова);музыкального собеседования (Л. Безбородова); создания художественного контекста (Л.

Горюнова);интонационно-стилевого постижения музыки (Б. Асафьев, Д. Кабалевский, В. Медушевский,

Е. Критская); переинтонирования (В. Медушевский, Е. Критская);развития стиле различения у

подростков (Ю. Алиев);моделирования художественно-творческого процесса (В. Давыдов, А. Мелик-

Пашаев, Л. Школяр);«сочинения уже сочиненного» (В. Усачева, Л. Школяр);изучения крупных

музыкальных произведений (Д. Кабалевский, М. Красильникова);содержательного анализа







8

инструментальных произведений (В. Школяр);повторного восприятия музыки (Д. Кабалевский, Л.

Безбородова).

Тема 11. Дидактическая эвристика: теория и технология креативного музыкального

обучения школьников Понятие дидактической эвристики (А.В. Хуторской). Сущность эвристического обучения.

Отличие эвристического обучения от традиционного. Принципы эвристического обучения: принцип

личностного целеполагания ученика, принцип выбора индивидуальной образовательной траектории,

принцип метапредметных основ содержания образования, принцип продуктивности обучения, принцип

первичности образовательной продукции учащегося, принцип ситуативности обучения, принцип

образовательной рефлексии. Особенности методики эвристического музыкального обучения. Роль

предметно-развивающей среды. Эвристическая образовательная ситуация на уроке музыки. Рождение

учащимися личного образовательного продукта. Эвристические формы уроков музыки. Эвристические

методы обучения на уроках музыки.

Тема 12. Традиционные и инновационные формы оценивания образовательных

результатов в музыкальном обучении школьников

Индивидуальная образовательная траектория учащегося в процессе музыкального образования

как персональный путь реализации личностного потенциала ученика. Необходимость построения

индивидуально-образовательной траектории ученика. Понятие личностного потенциала. Организация

самостоятельной работы учащихся по предмету «Музыка». Цели самостоятельных работ: обучающие;

тренировочные; закрепляющие; повторительные; развивающие; творческие; контрольные. Формы учёта

и оценки на уроках музыки. Традиционная оценка, ее критерии. Инновационные формы оценивания

образовательных результатов в музыкальном обучении школьников. Методы стимулирования и

мотивации в музыкальном обучении. Методы контроля и самоконтроля в музыкальном обучении.

Различные подходы к оцениванию музыкального развития школьников на уроке музыки. Способы

оценивания качества и динамики учебной деятельности учащихся. Специфика оценивания музыкально-

творческой деятельности учащихся. Трудности в оценке музыкальной успеваемости учащихся.

Индивидуальные и коллективные формы оценки музыкальной деятельности детей.

Тема 13. Рефлексивно-деятельностный подход в музыкальном образовании школьников

Понятие рефлексии. Классификация рефлексии: по функции; по цели; по форме деятельности; по

содержанию; по типу урока; по способам проведения. Личностная рефлексия учащихся на уроке

музыки, ее сущность. Зависимость самооценки ученика от уровня развития личностной рефлексии.

Рефлексивный контроль деятельности ученика как источника мотива и умения учиться, познавательных

интересов и готовности к успешному музыкальному обучению. Проведение рефлексии настроения и

эмоционального состояния на уроках музыки. Самооценка учеников по видам музыкально-

практической деятельности на уроке. Оценка учащимися собственной внеурочной музыкальной

деятельности.

Тема 14. Интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся в процессе

музыкального обучения и воспитания Преемственность внеклассной работы с общей направленностью уроков музыки, целью и

ведущими задачами музыкального образования. Общие принципы организации занятий в урочное и

внеурочное время. Развитие музыкальности и творческих способностей, связанных с конкретным видом

музыкальной деятельности детей в урочной и внеурочной деятельности. Индивидуальный подход к

детям, изучение их способностей и возможностей, планирование перспективы их музыкального

развития посредством интеграции урочной и внеурочной музыкальной деятельности. Значение

внеклассных музыкальных мероприятий в воспитании и развитии учащихся. Разновидности







9

внеклассной музыкальной работы: индивидуальные, групповые, кружковые, массовые формы

музыкальных занятий.

Тема 15. Самообразование школьников в процессе музыкального обучения и воспитания

Потребность в музыкальном самообразовании как побудитель активности и самостоятельности в

приобщении к музыкальному искусству, музыкальной культуре, вовлечении личности в процесс

овладения духовным опытом, содержащимся в музыкальном искусстве. Формирование умений

музыкального самообразования учащихся. Организация музыкального самообразования учащихся.

Педагогические средства, способствующие музыкальному самообразованию учащихся. Контакт

учителя музыки с родителями учащихся по организации самообразования детей.

7. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

семестр Тема занятия Образовательные технологии, методы и формы обучения

2

сем

естр

Тема 1

Тема 3;4;7

Лекция – репродуктивные технологии, информационные технологии

(мультимедиа средства), технология сотрудничества

Практические занятия – учебно-исследовательские, дискуссионные,

эвристические, информационные технологии (мультимедиа средства)

3

сем

естр

Тема 9;11;12;13 Практические занятия – учебно-исследовательские, дискуссионные,

эвристические, информационные технологии (мультимедиа средства),

проблемно-поисковые, тестовые технологии

8. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Виды

самостоятель

ной работы

Тема Объем

самостоят

ельной

работы

Формы самостоятельной работы

Аудиторная

Тема 1

Тема 3;4;7;9;11-13

конспектирование излагаемого материала

лекции в соответствии с планом.

выполнение заданий, предусмотренных

планамисеминарских занятий

Внеаудиторная Тема 1-15 124 проработка конспекта лекции,

выполнение заданий, предусмотренных

планами практических занятий (в УМКД),

реферирование из предложенных источников,

анализ научно-методической литературы,

разработка мультимедиа презентации,

тестирование

составление таблиц

подготовка к экзамену







10

Примерный перечень литературы для реферирования

1. Алиев, Ю.Б. Педагогические рассуждения о современных проблемах музыкального воспитания

школьников [Текст] / Ю.Б. Алиев // Педагогический вестник : общерос. пед. газ. – 2011. – N 8. – С. 2-3.

2. Бодина, Е.А. Особенности современного развития музыкального образования за рубежом [Текст]

/ Е. А. Бодина // Учитель музыки. – 2014. – N 1. – С. 4-6.

3. Глазырина, Е.Ю. Интерактивные технологии в современном музыкально-художественном

образовании [Текст] / Е.Ю. Глазырина // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО :

журн. теорет. и приклад. исследований. – 2013. – N 9. – С. 121-137.

4. Крюкова, В.В. Музыкальная педагогика [Текст] / В.В. Крюкова ; редкол.: В.И. Крюков,

И.С. Спивак, В.П. Васильева. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 288 с.

5. Осеннева М.С. Теория и методика музыкального воспитания [Текст] : учебник для студ.

учреждений высш. проф. образования / М.С. Осеннева. – 2-е изд.,стер. – М. : Академия, 2013. – 272с.

6. Поволоцкий, С.Я. Критериальная база урока музыки как урока искусства в современных

условиях общего музыкального образования [Текст] / С.Я. Поволоцкий // Мир образования –

образование в мире. – 2013. – № 3 (51). – С. 141-146.

7. Тагильцева, Н. Г. Современный учитель музыки: проблемы профессиональной подготовки

[Текст] / Н. Г. Тагильцева // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1, Проблемы

образования, науки и культуры. – 2011. – № 3 (92). – С. 134-139.

8. Стражникова, Т.И. Современные технологии обучения в музыкальном образовании [Текст] /

Т.И. Стражникова // Научный журнал КубГАУ. – № 84 (10).– 2012. – С. 1-10.

9. Черватюк, А.П. Базовые векторы формирования общей культуры школьников и современная

модель учителя музыки [Текст] / Черватюк, А.П. // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и иск-в. – 2008. –

№2. – С. 178-180.

10. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика : учебное пособие для студентов высших учебных

заведений, обучающихся по педагогическим специальностям [Текст] / А.В. Хуторской; рец.:

В.А. Ситаров, С.Д. Якушева. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – 256 с.

Примерные темы для написания рефератов

1. Модернизация музыкального образования на современном этапе.

2. Традиционные и инновационные методы музыкального образования школьников.

3. Технология проблемного обучения в музыкальном образования.

4. Интерактивные технологии музыкального обучения.

5. Технологии проектного обучения на уроках музыки в школе.

6. Технологии организации самостоятельной музыкально-образовательной работы учащихся.

7. Характеристика игровых технологий музыкального обучения.

8. Система оценочных средств на уроках музыки в школе – творческий подход учителя.

9. Инновационные процессы и качество музыкального образования.

10. Оценки качества профессиональной деятельности учителя музыки.

11. Идея образования через всю жизнь: музыкально-педагогический опыт.

12. Содержание инновационной деятельности современного учителя музыки.

13. Характеристика современных школьников как субъектов музыкально-образовательного

процесса.

14. Музыкальная деятельность как средство приобщения к музыкальному искусству, ее компоненты.

15. Освоение и реализация ФГОС в условиях школьного учебного предмета «Музыка».

16. Универсальные учебные действия как способ усвоения содержания предмета «Музыка».

17. Интеграция творчества и стандартов на уроке музыки.

18. Типы творческих уроков музыки, их проектирование.

19. Репродуктивное и продуктивное обучение на уроках музыки.

20. Формы организации музыкального обучения с использованием активных методов.







11

21. Развитие одаренности школьников на уроках музыки.

22. Урок музыки как урок искусства с помощью компьютера.

23. Организация эвристической ситуации на уроке музыки.

24. Индивидуальная образовательная траектория учащегося в процессе музыкального обучения.

25. Индивидуальный стиль деятельности учителя музыки - инноватора.

9. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Результат обучения по дисциплине

Вид контроля и

аттестации

Наименование

оценочного

средства

знать:

- основные направления и перспективы развития

музыкальной педагогики как науки;

- современные ориентиры развития системы общего


- современные методики и технологии организации

учебной деятельности в сфере общего музыкального


- методики диагностики и оценивания качества

музыкально-образовательного процесса.

- инновационные направления в организации



- методы анализа и проектирования инновационных

программ и методик в области общего музыкального


уметь:

- анализировать тенденции развития общего музыкального


- применять инновационные методики и технологии

организации и реализации музыкально-образовательного

процесса на различных образовательных ступенях;

- использовать современные технологии диагностики и

оценивания качества музыкально-образовательного

процесса.

- формировать образовательную среду и использовать

профессиональные знания и умения в реализации задач

инновационной образовательной политики в сфере общего


- осуществлять качественную оценку традиций и

инноваций в области общего музыкального образования.

владеть:


педагогических явлений в системе общего музыкального


- современными методами педагогического

Текущий

контроль

- задания,

сформулированные

преподавателем

Промежуточная

аттестация

- тест

- вопросы к зачету







12

взаимодействия с учащимися и их родителями.




10. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

10.1. Основная учебная литература

1. Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования [Текст]: учебник для студ. вузов / Э.Б.

Абдуллин ; рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. – М. : Музыка, 2006. – 336 с.

2. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования[Текст]: Учебник для студ.

высш. пед. учеб. заведений. — Под общ. ред. М.И. Ройтерштейна. — М.: Музыка, 2006. — 336 с.

3. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования [Текст] : Учебник для студ.

высш. пед. учеб. заведений. — М. : Академия, 2004. — 336 с.

4. Лапыгин, Ю.Н. Методы активного обучения [Текст] : Учебник и практикум для вузов / Ю.Н.

Лапыгин ; Рос. акад. нар. хоз-ва и Гос. службы при Президенте РФ. – М. : Юрайт, 2016. – 247 с.

5. Осеннева М.С. Теория и методика музыкального воспитания [Текст] : учебник для студ.

учреждений высш. проф. образования / М.С. Осеннева. – 2-е изд.,стер. – М. : Академия, 2013. – 272с.

6. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии : активное обучение [Текст] : учеб.

пособ. для студ. учрежд. высш. проф. образования / А.П. Панфилова ; рец.: А.П. Марков, И.К. Ильясов.

– 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2011. – 192 с.

10.2. Дополнительная учебная литература

1. Алиев, Ю.Б. Инновационные аспекты современной дидактической системы художественного

образования школьников [Текст] / Алиев, Ю.Б. // Инновации в образовании. – 2006. – № 6. – С.101-110.

2. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта[Текст] / Ю.Б. Алиев. – М.:

ВЛАДОС, 2000. — 336 с.

3. Алиев, Ю.Б.Педагогические рассуждения о современных проблемах музыкального воспитания

школьников [Текст] / Ю.Б. Алиев // Педагогический вестник: общерос. пед. газ. – 2011. – N 8. – С. 2-3.

4. Бодина, Е.А. Особенности современного развития музыкального образования за рубежом [Текст]

/ Е. А. Бодина // Учитель музыки. – 2014. – N 1. – С. 4-6.

5. Брыкова, О.В.Проектная деятельность вучебном процессе/О.В. Брыкова. – М.:Чистые

пруды,2006. – 32 с.

6. Воронкова, О.Б.Информационные технологии в образовании: интерактивные методы [Текст] /

7. О. Б. Воронкова. –Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 315 с.

8. Глазырина, Е.Ю. Интерактивные технологии в современном музыкально-художественном

образовании [Текст] / Е.Ю. Глазырина // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО :

журн. теорет. и приклад. исследований. – 2013. – N 9. – С. 121-137.

9. Гуляев, В.Н. Новые педагогические технологии в музыке [Текст] / В.Н. Гуляев // Наука и

образование Зауралья. – 2000. – № 3. – С. 17-21.

10. Данилюк, А.Я. Принципы модернизации педагогического образования [Текст] / А.Я. Данилюк //

Педагогика. – 2010. –№ 5. – С. 37-46.

11. Дифференциация обучения: за и против [Текст] / И.М. Осмоловская // Школьные технологии. –

2001. – № 6. – С. 16-19.

12. Ермаков, Д.С. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Д.С. Ермаков // Педагогика. –

2011. –№ 2. – С. 28-33.

13. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога [Текст] : учебное пособие для студ.

высш. учеб заведений / В.И. Загвязинский; рец.: В.Л. Савиных, Э.Ф. Зеер. – 3-е изд., стер. – М. :

Академия, 2010. – 176 с.







13

14. Зимина, О.В. Диалог в профессиональной деятельности учителя музыки [Текст] : учебное

пособие для студ. вузов / О.В. Зимина ; Федеральное агентство по образованию; ТГУ; отв. ред. Э.Б.

Абдуллин; рец. : Н.И. Киященко, А.И. Щербакова. – Тамбов : ТГУ, 2006. – 104 с.

15. Касицина, Н. Как разбудить собственную активность ученика: педагогика поддержки: тактика

помощи / Н. Ксицина. – М. : Чистые пруды, 2007. – 32 с.

16. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст] / А.К. Колеченко. – СПб.:

КАРО, 2002. – 368 с.

17. Красильников, И.М. Обращение к компьютерным технологиям – тенденция развития

музыкального образования в современном мире [Текст] / И.М. Красильников // Музыка в школе– 2011. –

N 2. – С. 62-69.

18. Красильников, И.М. Развитие музыкального образования в современном мире [Текст] / И.М.

Красильников // Педагогика: науч. -теорет. журн. РАО. – 2010. – N 10. – С. 88-94 .

19. Крюкова, В.В. Музыкальная педагогика[Текст] / В.В. Крюкова ; редкол.: В.И. Крюков, И.С.

Спивак, В.П. Васильева. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 288 с.

20. Молчанов, С.В. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] : Учебник для академ.

бакал-та / С.В. Молчанов ; МГУ им. М.В. Ломоносова. – М. : ЮРАЙТ, 2016. – 352 с.

21. Науменко, Т.И. Современная музыка и педагогический процесс: размышления музыковеда

[Текст] / Т.И. Науменко // Искусство и образование: журн. методики, теории и практики худож.

образования и эстет. воспитания. – 2012. – N 2. – С. 43-49.

22. Николаева, Е. Российская музыкальная педагогика: наследие и современность [Текст] / Е.

Николаева // Искусство в школе. – 2012. – № 2. – С. 9-10.

23. Обухов, А.С. Психология детей младшего школьного возраста [Текст] : Учебник и практикум для

академического бакалавриата / А.С. Обухов ; МПГУ. – М. : ЮРАЙТ, 2016. – 584 с.

24. Педагогические технологии[Текст]: Учеб. пособие / М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева,

В.С. Кукушин и др. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: «МарТ», 2004. – 336 с.

25. Плаксина, И.В. Интерактивные образовательные технологии [Текст] : Учеб. пособ. для академ.

бакал-та / И.В. Плаксина. – 2-е изд., испр. и доп.; Владимирский гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. –

М. : ЮРАЙТ, 2016.

26. Поволоцкий, С.Я. Критериальная база урока музыки как урока искусства в современных

условиях общего музыкального образования [Текст] / С.Я. Поволоцкий // Мир образования –

образование в мире. – 2013. – № 3 (51). – С. 141-146.

27. Смирнов, А.В. Современные подходы к воспитанию музыканта [Текст] / А.В. Смирнов //

Высш.образование в России. – 2009. – №2. – С.45-47.

28. Современные образовательные технологии[Текст]: учеб. пособие / под ред. Н.В. Бордовской;

рец.: В.И. Гинецинский, Л.А. Головей. – 3-е изд., стер. –М. : КНОРУС, 2013. – 432 с.

29. Стражникова, Т.И. Современные технологии обучения в музыкальном образовании [Текст] / Т.И.

Стражникова // Научный журнал КубГАУ. – № 84 (10). – 2012. – С. 1-10.

30. Тараева, Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике : Кн. 1 : Стратегии и методики

[Текст] / Г.Р. Тараева. – Москва : Классика-ХХ1, 2007. – 128 с.

31. Толмачева, О.И. Информационные технологии в современном музыкальном образовании [Текст]

/ Толмачева, О.И. // Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования:

материалы Всерос.науч.-практ.конф. ШГПИ. – Шадринск,2004. – С.210-214.

32. Черватюк, А.П. Базовые векторы формирования общей культуры школьников и современная

модель учителя музыки [Текст] / Черватюк, А.П. // Вестн.Моск.гос.ун-та культуры и иск-в. – 2008. – №2.

– С.178-180.

33. Щербакова, А.И. Аксиологическая подготовка учителя музыки как фундамент современной

парадигмы музыкально-педагогического образования [Текст] / Щербакова, А.И. // Пед.образование и

наука. – 2004. – № 1. – С.14-16.







14

11. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», ПЕРЕЧЕНЬ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ БАЗ ДАННЫХ

11.1. Ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет 1. Музыкально-психологические книги [Электронный ресурс] Режим доступа : http

://www.psy.msu.ru

2. Информационные технологии в образовании [Электронный ресурс] – Режим доступа :

http://www.rusedi.info/index.php?vodule=News&catid=&topic=33

3. Сеть творческих учителей [Электронный ресурс] – Режим доступа :http://www.it-n.ru

4. Библиотека «Гумер» [Электронный ресурс] – Режим доступа

:http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/pisk/index.php

11.2. Профессиональные базы данных

1. Аналитическая реферативная база данных журнальных статей –БД МАРС.

2. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RUhttp://elibrary.ru – полнотекстовая, реферативная

база данных.

3. Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки (ЭБД РГБ) –

полнотекстовая база диссертаций.

4. Polpred.com Обзор СМИ http://www.polpred.com – Полнотекстовая, многоотраслевая база данных

(БД)

12. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса «Традиции и инновации

музыкальной педагогики» является изучение литературы: учебников и учебных пособий, статей в

периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки

работы с научной литературой. Основная литература содержит необходимую информацию по курсу, а

дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий расширить

кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную

дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных

дисциплин и направлений. Особое значение длямагистранта приобретает умение сопоставлять

информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов,

теоретических постулатов. Помимо рекомендуемой литературы по курсу магистранты используются

Интернет-ресурсы для самостоятельной работы.Навыки критической рефлексии, осмысления

соответствующей информации приобретают при этом большее значение.

Самостоятельная работа является обязательным компонентом учебного плана по дисциплине

«Традиции и инновации музыкальной педагогики». Она заключается в подготовке к практическим

занятиям, к тестовой форме контрольных мероприятий, к экзамену в конце курса и включает в себя:

изучение теоретического материала; подбор и изучение необходимых первоисточников (из основных и

дополнительных списков литературы); поиск примеров из педагогической практики, подтверждающих

или опровергающих ту или иную психолого-педагогическую концепцию; выработка выводов по

каждому из вопросов конкретно и в целом по теме; написание рефератов в соответствии с требованиями

к данному типу работ. Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, ее формы и

объем.

В процессе подготовки к практическим занятиям у магистрантов могут возникнуть вопросы, связанные

с непониманием терминов, авторских точек зрения, неприятие изученных позиций, подходов и

http://elibrary.ru/defaultx.asp?

http://arbicon.ru/services/mars_analitic.html

http://elibrary.ru/defaultx.asp?

http://www.rusedi.info/index.php?vodule=News&catid=&topic=33







15

концепций. В связи с этим, рекомендуется вести рабочую тетрадь, в которой магистрант может

фиксировать ответы на вопросы, предложенные к обсуждению на занятиях, цитаты из изученной

литературы, тезисы или планы ответа. Необходимо выделить (сформулировать) вопросы, вызвавшие

затруднения, а также неоднозначные, дискуссионные проблемы. Успех изучения курса зависит от

активности студента и осознанности им учебного содержания. Практические занятия сопровождаются

тестированием для осуществления контроля за освоением дисциплины. В ходе практических занятий

предлагаются задания, развивающие критическое мышление, способность размышлять. При подготовке

к практическим занятиям используется реферирование из предложенных источников.

Во время практических занятий студент должен учитывать важнейшие критерии оценки:

- логичность, последовательность изложения материала, лаконичность формы ответа;

- акцентирование внимания в ответе на основных тезисах;

- использование вспомогательного материала (иллюстраций, цитат и т.п.).

13. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ

ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ, ПЕРЕЧЕНЬ

ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ

Информационные

технологии

Программное обеспечение Информационные справочные системы

Технологии

визуализации

Мультимедиа-


MS Office 2007

программа для работы с pdf

файлами Adobe Acrobat

Professional

программа для создания

слайд-шоу Microsoft Power

Point

Технологии сбора,

хранения,

систематизации

информации



Professional

архиватор WinRAR

Информационные Банки Системы

КонсультантПлюс – справочно-правовая

система. http://www.consultant.ru/

Университетская информационная система

РОССИЯ (УИС РОССИЯ)

http://uisrussia.msu.ru/ – тематическая

электронная библиотека и база данных для

исследований и учебных курсов в области

гуманитарных наук.

Электронный справочник “Информио” для

высших учебных заведений

http://www.informio.ru/

универсальный справочник-энциклопедия

sci.aha.ru

онлайн-энциклопедия encyclopedia.ru

универсальный словарь (по отраслям)

slovar.plib.ru

БСЭ bse.sci-lib.com

информационно-правовая система Гарант

http://ivo.garant.ru/#/startpage:0

Технологии поиска


браузер MozillaFirefox

браузер Chrome

Информационные Банки Системы

КонсультантПлюс – справочно-правовая


http://www.consultant.ru/







16

система. http://www.consultant.ru/

Университетская информационная система

РОССИЯ (УИС РОССИЯ)

http://uisrussia.msu.ru/ – тематическая

электронная библиотека и база данных для

исследований и учебных курсов в области

гуманитарных наук.

Электронный справочник “Информио” для

высших учебных заведений


универсальный справочник-энциклопедия

sci.aha.ru

онлайн-энциклопедия encyclopedia.ru

универсальный словарь (по отраслям)

slovar.plib.ru

БСЭ bse.sci-lib.com

информационно-правовая система Гарант

http://ivo.garant.ru/#/startpage:0

Технологии

обработки


различных видов

MS Office 2007



Professional

программа для создания

слайд-шоу Microsoft Power

Point

Коммуникационные


браузер MozillaFirefox

браузер Chrome

14. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для реализации дисциплины оборудованы:

- учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, оснащенная посадочными

местами по числу студентов (50), рабочее место преподавателя (портативный компьютер ASUS)

(характеристики компьютера: тип процессора AMD Turion, частота 1,6 Ггц, оперативная память 512

Мб), аудиторная доска, интерактивный комплекс SMART Technologies Board SMART 680i3/Uniti 55,

музыкальный инструмент (фортепиано);

- учебная аудитория для курсового проектирования (выполнения курсовых работ), оснащенная

посадочными местами по числу студентов (15 шт.) (характеристики компьютера: оперативная память

504 МБ, HDD 30 ГБ, тип процессора Intel, частота 798 МГц), выход в Интернет, внутривузовская

компьютерная сеть, доступ в электронную информационно-образовательную среду, сетевое

оборудование.

http://www.consultant.ru/


Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ВI. В.ОД.4 …shgpi.edu.ru/files/obr_standart/edu_programms/2016/44.04... · Министерство образования