РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному предмету

«ОкРужАющий МиР»1–4 классы

(начальное общее образование)

Министерство просвещения пМрГоУ «приДнестровсКиЙ ГосУДАрственнЫЙ инститУт

рАЗвития оБрАЗовАния»

тирасполь2014

Утверждено Советом по образованию МП ПМР

© пГиро, 2014

ББК 74.261(4Мол5) р13

р13Рабочая программа по учебному предмету «окружающий мир». 1–4 клас-

сы (начальное общее образование) / Авт.-сост. в.в. иванова. — тирасполь: пГиро, 2014. — 40 стр.

ББК 74.261(4Мол5)

Автор-составительВ.В. Иванова, руководитель научно-методического центра иннова-ционного развития образования ГОУ «ПГИРО»

Материалы данного пособия составлены на основе российских программ в соот-ветствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования пМр. программа и тематическое планирование рассмотрены и утверждены решением совета по образованию Мп пМр от 27.03.14 г. (приказ от 10.04.14 г. № 558).

3

ПОЯСНиТЕЛЬНАЯ ЗАПиСкА

программа разработана на основе государственного образовательного стан-дарта начального общего образования пМр, Базисного учебного плана начально-го общего образования пМр, планируемых результатов начального общего обра-зования, а также примерной программы по окружающему миру А.А. плешакова.

изучение курса «окружающий мир» в начальной школе направлено на дости-жение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-науч ного познания и эмоционально-ценностно-го осмысления ре бенком личного опыта общения с людьми и природой;

— формирование пропедевтической базы для дальнейшего успешного изуче-ния в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина при- днестровской Молдавской республики в условиях поликультурного приднестров-ского общества.

основными задачами реализации содержания курса являются:1) формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту,

району, в котором проживают дети, к своей родине — приднестровской Молдав-ской республике, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

3) развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

4) освоение учащимися знаний об объектах природы, явлениях, закономерно-стях и взаимосвязях окружающего мира;

5) освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и различных видов учебной деятельности;

6) формирование навыков безопасного, экологически грамотного, нравствен-ного, здоровьесбрегающего поведения в природе, быту, в обществе.

Специфика предмета «окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведче-ские, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предска-зуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направле-ние своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем

4

самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополу-чие общества.

Курс «окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. в основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, лите-ратуры и других дисциплин. в рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника реше-ны задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотиз-ма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство приднестровского общества как важнейшее национальное достояние пМр. та-ким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные есте-ственными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс пости-жения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитив-ных целевых установок подрастающего поколения. Курс «окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитыва-ет нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной дея-тельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники ов-ладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и об-ществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствую-щих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опы-ты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в со-ответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержа-тельная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. предмет «окружающий мир» использует и тем самым подкреп-

5

ляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному по-стижению окружающего мира.

отбор содержания курса «окружающий мир» осуществлен на основе следу-ющих ведущих идей:

1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природ-

ной, и в социальной сфере. на основе интеграции естественнонаучных, геогра-фических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действи-тельности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как само-стоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реали-зуется в курсе; ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между при-родой и человеком. в частности, рассматривается значение каждого природно-го компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающе-му, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравствен-ную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов приднестровья и всего человечества.

в основе методики преподавания курса «окружающий мир» лежит проблем-но-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. при этом ис-пользуются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Уча-щиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, раз-личные творческие задания. проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми

6

различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаи-модействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Большое значение для до-стижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая также предусмотрена программой.

Описание места учебного предмета в учебном планев соответствии с Базисным учебным планом организаций начального общего

образования пМр (2013 г.) учебный предмет «окружающий мир» входит в ин-вариантную часть и изучается с 1 по 4 классы включительно из расчета 2 часа в неделю. таким образом, объем учебного времени на изучение данного предмета составляет 270 часов за 4 года обучения: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2–4 классы — по 68 ч в каждом классе (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаЦенность природы как одной из важнейших основ здоровой и гармоничной

жизни человека и общества. Ценность природы основывается на общечелове-ческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира — частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, береж-ное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также пе-реживание чувства красоты, гармонии, ее совершенства, сохранение и приум-ножение ее богатства.

Ценность человечества — осознание человеком себя как части мирового со-общества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудни-чество народов и уважение к многообразию народов, культур и религий.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию. важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве составляющих его факторов: физическом, психическом, соци-альном и нравственном здоровье.

Ценность науки как часть культуры, отражающая человеческое стремле-ние к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и со-циума.

Ценность гражданственности и патриотизма — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. одно из про-явлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к россии, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребенка социаль-ной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных тра-диций народов приднестровья от поколения к поколению и тем самым жизнеспо-собность приднестровского общества.

7

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жиз-ни, состояния нормального человеческого существования, отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Учебный курс «Окружающий мир»:— носит развивающий характер и направлен на личностное развитие школь-

ников. обучение строится на основе постоянного пробуждения творческого на-чала в ребенка. при этом предпочтение отдается проблемно-поисковым методам: создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказа-тельств, формулирование выводов, сопоставление с эталоном. при такой фор-ме организации учебного процесса у ребенка возникает естественная мотивация организации учения, формируется способность понимать смысл поставленной задачи; планировать учебную работу, контролировать и оценивать результат. выполнение учащимися заданий творческого, в том числе и исследовательского характера, моделирование объектов и явлений окружающего мира позволяют в полной мере реализовать развивающие задачи учебного курса, способствуют са-моразвитию и самообразованию младших школьников;

— способствует гражданско-патриотическому воспитанию, формированию приднестровской идентичности школьников. приоритетной задачей учебного курса является привитие любви и уважения к своей родине — приднестровской Молдавской республике, своему городу (селу). воспитание гражданина пМр, патриота невозможно без знакомства с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины. Знание особенностей природных, экономических, политических, культурных и других условий своей родины способствуют фор-мированию у школьников мировоззрения, в которое включены осознание своей принадлежности к определенной нации и, как следствие, — гордость за это;

— ориентирует педагогов на реализацию системно-деятельностного подхо-да в образовании. в программе курса «окружающий мир» предусмотрено прове-дение наблюдений за явлениями природы и общественной жизни, практических работ и опытов, экскурсий и учебных прогулок, встреч с представителями раз-личных профессий, а также организация посильной практической деятельности по охране окружающей среды посредством общественно-полезных практик.

8

ПЛАНиРуЕМыЕ РЕЗуЛЬТАТы ОСвОЕНиЯ ОБуЧАющиМиСЯ уЧЕБНОй ПРОГРАММы

планируемые результаты освоения учебной программы по окружающему миру являются одним из важнейших механизмов реализации требований госу-дарственного образовательного стандарта к результатам обучающихся, освоив-ших основную образовательную программу.

в соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планиру-емых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку те-оретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально прибли-женные к реальным жизненным ситуациям.

структура планируемых результатов учитывает необходимость:— определения динамики развития обучающихся на основе выделения до-

стигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего раз-вития ребенка;

— определения возможностей овладения обучающимися учебными действия-ми на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и уме-ний, являющихся подготовительными для дальнейшего изучения предмета.

в системе планируемых результатов освоения программы по окружающему миру введены блоки «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться».

в первый блок включается такая система знаний и учебных действий, кото-рая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной ра-боты учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы).

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, уме-ний, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступаю-щих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета, приводятся

9

в блоке «выпускник получит возможность научиться» (его содержание выделено курсивом).

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого бло-ка, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. в повседневной практике обуче-ния эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использо-вание исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

основные цели такого включения — предоставить возможность обуча-ющимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности груп-пы наиболее подготовленных обучающихся. при этом невыполнение обучаю-щимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следую-щую ступень обучения.

подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реа-лизацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использо-вание таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

10

1 кл

асс

2 кл

асс

3 кл

асс

4 кл

асс

Лич

ност

ные

унив

ерса

льны

е уч

ебны

е де

йств

ия

У о

буча

ющ

егос

я бу

дут

сфор

миро

ваны

:

– п

олож

ител

ьное

отн

ошен

ие к

шко

ле и

уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти; п

риня

тие

и ос

во-

ение

соц

иаль

ной

роли

обу

чаю

щег

ося;

– ум

ение

оце

нива

ть ж

изне

нны

е си

туа-

ции

(пос

тупк

и лю

дей)

с т

очки

зре

ния

общ

епри

няты

х но

рм и

цен

ност

ей;

– эт

ичес

кие

чувс

тва

(сты

да,

вины

, со

-ве

сти)

на

осно

ве а

нали

за п

рост

ых

ситу

-ац

ий;

– зн

ание

осн

овны

х мо

раль

ных

норм

по-

веде

ния;

–у

мени

е в

пред

лож

енны

х си

туац

иях

от-

меча

ть к

онкр

етны

е по

ступ

ки,

кото

рые

мож

но о

цени

ть к

ак х

орош

ие и

ли п

ло-

хие;

– ум

ения

объ

ясня

ть с

поз

иции

общ

ече-

лове

ческ

их

нрав

стве

нны

х це

ннос

тей,

по

чему

ко

нкре

тны

е по

ступ

ки

мож

но

оцен

ить

как

хоро

шие

или

пло

хие;

–

умен

ия с

амос

тоят

ельн

о оп

реде

лять

и

выск

азы

вать

сам

ые

прос

тые

общ

ие д

ля

всех

лю

дей

прав

ила

пове

дени

я (о

снов

ы

общ

ечел

овеч

ески

х нр

авст

венн

ых

цен-

ност

ей)

–вн

утре

нняя

поз

иция

шко

льни

ка н

а ур

овне

пол

ожит

ельн

ого

отно

шен

ия

к за

няти

ям п

о ку

рсу

«окр

ужаю

щий

ми

р»;

– ин

тере

с к

пред

метн

о-ис

след

ова-

тель

ской

дея

тель

ност

и, п

редл

ожен

-но

й в

учеб

нике

и у

чебн

ых

посо

биях

;–

орие

нтац

ия н

а по

нима

ние

пред

ло-

жен

ий и

оце

нок

учит

еля

и то

вари

-щ

ей;

–пон

иман

ие н

равс

твен

ного

сод

ерж

а-ни

я по

ступ

ков

окру

жаю

щих

лю

дей;

– ув

ажит

ельн

ое о

тнош

ение

к и

ному

мн

ению

, ист

ории

и к

ульт

уре

друг

их

наро

дов;

–эст

етич

ески

е по

треб

ност

и, ц

енно

-ст

и и

чувс

тва;

– эт

ичес

кие

чувс

тва,

доб

рож

елат

ель-

ност

ь и

эмоц

иона

льно

-нра

вств

енна

я от

зывч

ивос

ть,

пони

мани

е и

сопе

ре-

жив

ание

чув

ства

м др

угих

лю

дей;

– ум

ения

в п

редл

ожен

ных

ситу

ация

х,

опир

аясь

на

общ

ие д

ля в

сех

прос

тые

прав

ила

пове

дени

я, д

елат

ь вы

бор,

ка-

кой

пост

упок

сов

ерш

ить

– ор

иент

ация

на

прин

ятие

обр

аз-

ца «

хоро

шег

о уч

еник

а»;

– ин

тере

с к

позн

анию

окр

ужаю

-щ

его

мира

;–

пред

посы

лки

для

гото

внос

ти

само

стоя

тель

но о

цени

ть у

спеш

-но

сть

свое

й де

ятел

ьнос

ти н

а ос

-но

ве п

редл

ожен

ных

крит

ерие

в;–

осоз

нани

е св

оей

этни

ческ

ой

прин

адле

жно

сти;

– ос

озна

ние

отве

тств

енно

сти

че-

лове

ка за

общ

ее б

лаго

полу

чие;

– ос

озна

ние

свое

й гр

ажда

нско

й ид

енти

чнос

ти в

фор

ме о

созн

ания

«я

» ка

к гр

ажда

нин

при

днес

тро-

вья,

раз

вити

е чу

вств

а со

прич

аст-

ност

и и

горд

ости

за с

вою

род

ину,

наро

д и

исто

рию

;–

пони

мани

е нр

авст

венн

ого

со-

держ

ания

со

бств

енны

х по

ступ

-ко

в, п

осту

пков

окр

ужаю

щих

лю

-де

й, и

стор

ичес

ких

лиц;

– ор

иент

ация

в п

овед

ении

на п

ри-

няти

е мо

раль

ных

норм

;–

сопе

реж

иван

ие д

руги

м лю

дям,

в

том

числ

е ис

тори

ческ

их л

ицам

;–

пони

мани

е чу

вств

од

нокл

ас-

сник

ов,

учит

елей

, мо

тиво

в по

-ст

упко

в ис

тори

ческ

их л

иц;

– пр

инят

ие

ценн

осте

й пр

ирод

-но

го м

ира,

при

родо

охра

ны,

здо-

ровь

есбе

рега

ющ

его

пове

дени

я;

– вн

утре

нняя

по

зици

я ш

коль

ника

на

уров

не п

о-ло

жит

ельн

ого

отно

шен

ия

к ш

коле

, ор

иент

ация

на

со

держ

ател

ьны

е мо

мент

ы

шко

льно

й де

йств

ител

ьнос

-ти

и п

риня

тие

обра

зца

«хо-

рош

его

учен

ика»

;–

шир

окая

мот

ивац

ионн

ая

осно

ва у

чебн

ой д

еяте

льно

с-ти

, вк

люча

ющ

ая

соци

аль-

ные,

уч

ебно

-поз

нава

тель

-ны

е и

внеш

ние

моти

вы;

– ос

озна

ние

свое

й гр

а-ж

данс

кой

иден

тичн

ости

в

форм

е ос

озна

ния

«я»

как

граж

дани

н п

ридн

естр

о-вь

я, р

азви

тие

чувс

тва

со-

прич

астн

ости

и

горд

ости

за

сво

ю р

один

у, на

род

и ис

тори

ю;

– ос

озна

ние

смы

сла

и нр

ав-

стве

нног

о со

держ

ания

соб

-ст

венн

ых

пост

упко

в и

по-

ступ

ков

друг

их л

юде

й;–

осоз

нани

е мо

раль

ных

норм

пов

еден

ия в

общ

ест-

ве, п

роек

ция

этих

нор

м на

со

бств

енны

е по

ступ

ки;

– эт

ичес

кие

чувс

тва

вины

, ст

ыда,

сове

сти

как

регу

ля-

тора

мор

альн

ого

пове

дени

я;

11

пон

иман

ие к

расо

ты п

ридн

естр

о-вь

я и

родн

ого

края

на

осно

ве зн

а-ко

мств

а с

окру

жаю

щим

мир

ом.

– ра

звит

ие с

амос

тоят

ельн

ости

и

личн

ой о

твет

стве

ннос

ти з

а св

ои

пост

упки

, в то

м чи

сле в

инф

орма

-ци

онно

й де

ятел

ьнос

ти, н

а ос

нове

пр

едст

авле

ний

о нр

авст

венн

ых

норм

ах

– пр

инят

ие

уста

ново

к на

зд

оров

ый

обра

з жиз

ни;

– пр

инят

ие

ценн

ости

пр

ирод

ного

ми

ра,

гото

в-но

сть

след

оват

ь в

сво-

ей

деят

ельн

ости

но

рмам

пр

ирод

оохр

анит

ельн

ого,

не

раст

очит

ельн

ого,

зд

оро-

вьес

бере

гаю

щег

о по

веде

-ни

яО

буча

ющ

ийся

пол

учит

воз

мож

ност

ь дл

я ф

орми

рова

ния:

– пр

едст

авле

ния

о пр

идне

стро

вско

й гр

ажда

нско

й ид

ент

ично

сти

в ф

орме

ос

озна

ния

«Я»

– гр

ажда

нин

При

дне-

стро

вья;

– вн

утре

нней

по

зици

и ш

коль

ника

на

ур

овне

пол

ожит

ельн

ого

отно

шен

ия к

ш

коле

;–

пред

став

лени

я о

ценн

ост

и и

уник

аль-

ност

и пр

ирод

ного

мир

а, п

риро

доох

ране

, зд

оров

ьесб

ерег

ающ

ем п

овед

ении

– чу

вст

ва с

опри

част

ност

и и

горд

о-ст

и за

сво

ю Р

один

у и

наро

д;–

инт

ерес

а к

позн

анию

окр

ужаю

ще-

го м

ира;

– ор

иент

ации

в п

овед

ении

на

прин

я-т

ие м

орал

ьны

х но

рм,

– по

нима

ние

чувс

тв

одно

клас

сник

ов,

учит

елей

;–

пред

став

лени

я о

крас

оте

прир

оды

П

ридн

ест

ровь

я и

родн

ого

края

на

осно

ве з

нако

мст

ва с

окр

ужаю

щим

ми

ром

– ре

ализ

ация

осн

ов г

раж

данс

кой

иден

тич

ност

и в

пост

упка

х;–

внут

ренн

ей п

озиц

ии о

буча

ющ

е-му

ся н

а ур

овне

пол

ожит

ельн

ого

отно

шен

ия к

орг

аниз

ации

обр

а-зо

вани

я, п

оним

ание

нео

бход

имо-

сти

учен

ия, в

ыра

жен

ных

учеб

но-

позн

ават

ельн

ых

мот

ивов

;–

учеб

но-п

озна

ват

ельн

ого

инт

е-ре

са к

нах

ожде

нию

раз

ных

спо-

собо

в ре

шен

ия у

чебн

ой за

дачи

;–

след

ован

ия в

пов

еден

ии м

орал

ь-ны

м но

рмам

и э

тич

ески

м т

ребо

-ва

ниям

;–

орие

нтац

ии н

а ис

кусс

тво

как

зн

ачим

ую

сфер

у че

лове

ческ

ой

жиз

ни

– ко

мпет

ент

ност

и в

реа-

лиза

ции

осно

в гр

ажда

нско

й ид

ент

ично

сти

в по

ступ

ках

и де

ятел

ьнос

ти;

– вн

утре

нняя

поз

иция

об-

учаю

щег

ося

на у

ровн

е по

-ни

мани

я не

обхо

димо

сти

учен

ия,

выра

жен

ного

в

прео

блад

ании

уч

ебно

-по-

знав

ател

ьны

х мо

тив

ов

и пр

едпо

чтен

ии с

оциа

льно

го

спос

оба

оцен

ки зн

аний

;–

адек

ват

ного

пон

иман

ия

прич

ин

успе

шно

сти/

неу-

спеш

нос-

ти

учеб

ной

дея-

тел

ьнос

ти;

– мо

раль

ного

созн

ания

, спо

-со

бнос

ти

к ре

шен

ию

мо-

раль

ных

проб

лем

на о

снов

е уч

ета

пози

ций

парт

неро

в в

общ

ении

, ус

той

чиво

го

след

ован

ия в

пов

еден

ии м

о-ра

льны

м но

рмам

и э

тич

е-ск

им т

ребо

вани

ям;

12

– эм

пат

ии к

ак о

созн

анно

го

пони

мани

я чу

вст

в др

угих

лю

дей

и со

пере

жив

ания

им

, вы

раж

ающ

ихся

в п

о-ст

упка

х, н

апра

влен

ных

на

помо

щь

и об

еспе

чени

е бл

а-го

полу

чия

Поз

нава

тель

ные

унив

ерса

льны

е уч

ебны

е де

йств

ия

обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся:

– ос

ущес

твля

ть п

оиск

нуж

ной

инфо

рма-

ции

в уч

ебни

ке и

уче

бны

х по

соби

ях;

– по

нима

ть

знак

и,

симв

олы

, мо

дели

, сх

емы

, при

веде

нны

е в

учеб

нике

и у

чеб-

ных

посо

биях

;–

пони

мать

зад

анны

й во

прос

, в

соот

-ве

тств

ии с

ним

стр

оить

отв

ет в

уст

ной

форм

е;–

анал

изир

оват

ь из

учае

мые

объе

кты

ок

руж

ающ

его

мира

с в

ыде

лени

ем и

х от

-ли

чите

льны

х пр

изна

ков;

– ос

ущес

твля

ть с

инте

з ка

к со

став

лени

е це

лого

рис

унка

из ч

асте

й;–

пров

одит

ь ср

авне

ние,

се

риац

ию

и кл

асси

фика

цию

изу

чаем

ых

объе

ктов

по

зада

нны

м ос

нова

ниям

(кри

тери

ям);

– ус

тана

влив

ать

прич

инно

-сле

дств

ен-

ные

связ

и в

изуч

аемо

м кр

уге

явле

ний;

– об

общ

ать

(вы

деля

ть к

ласс

объ

екто

в по

за

данн

ому

приз

наку

);–

став

ить

и фо

рмул

иров

ать

проб

лемы

пр

и по

мощ

и уч

ител

я

– на

ходи

ть в

тек

сте

отве

т на

зад

ан-

ный

вопр

ос;

– ор

иент

иров

атьс

я на

воз

мож

ное

раз-

нооб

рази

е сп

особ

ов р

ешен

ия у

чеб-

ной

зада

чи;

– ан

ализ

иров

ать

объе

кты

с вы

деле

ни-

ем с

ущес

твен

ных

и не

сущ

еств

енны

х пр

изна

ков

(в к

олле

ктив

ной

орга

низа

-ци

и де

ятел

ьнос

ти);

клас

сифи

каци

ю

изуч

енны

х об

ъек-

тов

по с

амос

тоят

ельн

о вы

деле

нны

м ос

нова

ниям

(кр

итер

иям)

при

ука

за-

нии

коли

чест

ва г

рупп

;–

уста

навл

иват

ь пр

ичин

но-с

ледс

т-ве

нны

е св

язи

в из

учае

мом

круг

е яв

-ле

ний;

– об

общ

ать

(вы

деля

ть к

ласс

объ

екто

в ка

к по

зад

анно

му п

ризн

аку,

так

и са

-мо

стоя

тель

но);

– о

риен

тиро

вать

ся в

сво

ей с

исте

ме

знан

ий:

пони

мать

, чт

о ну

жна

до-

полн

ител

ьная

инф

орма

ция

(зна

ния)

дл

я ре

шен

ия у

чебн

ой з

адач

и в

один

ш

аг;

– по

льзо

вать

ся з

нака

ми,

симв

о-ла

ми,

табл

ицам

и, д

иагр

амма

ми,

моде

лями

, сх

емам

и,

прив

еден

-ны

ми в

уче

бной

лит

ерат

уре

для

извл

ечен

ия

ново

й ин

форм

ации

, до

быва

ния

новы

х зн

аний

;–

нахо

дить

в с

одру

жес

тве

с од

но-

клас

сник

ами

разн

ообр

азны

е сп

о-со

бы р

ешен

ия у

чебн

ой за

дачи

;–

умен

ию

смы

слов

ого

восп

ри-

ятия

по

знав

ател

ьны

х те

ксто

в,

выде

лять

инф

орма

цию

из

сооб

-щ

ений

раз

ных

видо

в (в

т.ч

. те

к-ст

ов)

в со

отве

тств

ии с

уче

бной

за

даче

й;–

пров

одит

ь ср

авне

ние,

се

риа-

цию

и к

ласс

ифик

ацию

изу

чен-

ных

объе

ктов

по

само

стоя

тель

но

выде

ленн

ым

осно

вани

ям (

крит

е-ри

ям)

при

указ

ании

и б

ез у

каза

-ни

я ко

личе

ства

гру

пп;

– по

нима

ть с

трук

туру

пос

трое

-ни

я ра

ссуж

дени

я ка

к св

язи

про-

сты

х су

жде

ний

об о

бъек

те (я

вле-

нии)

;

– ос

ущес

твля

ть п

оиск

не-

обхо

димо

й ин

форм

ации

дл

я вы

полн

ения

уч

ебны

х за

дани

й с

испо

льзо

вани

ем

учеб

ной

лите

рату

ры,

эн-

цикл

опед

ий,

спра

вочн

иков

(в

клю

чая

по в

озмо

жно

сти

элек

трон

ные,

ци

фров

ые)

в

откр

ыто

м ин

форм

аци-

онно

м пр

остр

анст

ве,

в т.

ч.

конт

роли

руем

ом

про-

стра

нств

е и

нтер

нет;

– ос

ущес

твля

ть

запи

сь

(фик

саци

ю)

выбо

рочн

ой

инфо

рмац

ии

об

окру

жаю

-щ

ем м

ире и

о се

бе, в

том

чи-

сле

при

возм

ожно

сти

с по

-мо

щью

инс

трум

енто

в и

Кт;

– ис

поль

зова

ть

знак

ово-

симв

олич

ески

е ср

едст

ва,

в то

м чи

сле

овла

деет

дей

ст-

вием

мод

елир

ован

ия;

– ст

роит

ь со

общ

ения

в у

ст-

ной

и пи

сьме

нной

реч

и;

13

– ор

иент

иров

атьс

я в

свое

й си

стем

е зн

аний

: от

лича

ть н

овое

от

уже

из-

вест

ного

с п

омощ

ью у

чите

ля;

– пр

овод

ить

срав

нени

е, с

ериа

цию

и–

осущ

еств

лять

пои

ск и

выд

елен

ие н

е-об

ходи

мой

инфо

рмац

ии и

з ра

злич

ных

исто

чник

ов в

раз

ных

форм

ах (т

екст

, та-

блиц

а, сх

ема,

иллю

стра

ция

и др

.);–

пров

одит

ь ан

алог

ии м

ежду

изу

ча-

емы

м ма

тери

алом

и

собс

твен

ным

опы

том;

– пе

рера

баты

вать

по

луче

нную

ин

-фо

рмац

ию:

дела

ть в

ыво

ды в

рез

уль-

тате

сов

мест

ной

рабо

ты в

сего

кла

сса;

– по

двод

ить

анал

изир

уемы

е об

ъект

ы

(явл

ения

) по

д по

няти

я ра

зног

о ур

ов-

ня о

бобщ

ения

(на

прим

ер, п

риро

да –

сд

елан

ное

чело

веко

м, п

риро

да ж

ивая

и

неж

ивая

, гру

ппы

рас

тени

й, г

рупп

ы

жив

отны

х)

– об

общ

ать

(сам

осто

ятел

ьно

вы-

деля

ть к

ласс

объ

екто

в);

– ор

иент

иров

атьс

я в

свое

й си

сте-

ме з

нани

й: с

амос

тоят

ельн

о пр

ед-

пола

гать

, как

ая и

нфор

маци

я ну

ж-

на д

ля р

ешен

ия у

чебн

ой за

дачи

;–

отби

рать

нео

бход

имы

е дл

я ре

-ш

ения

уче

бной

зада

чи и

сточ

ники

ин

форм

ации

ср

еди

пред

лож

ен-

ных

учит

елем

сло

варе

й, эн

цикл

о-пе

дий,

спр

авоч

нико

в;–

пере

раба

тыва

ть

полу

ченн

ую

инфо

рмац

ию: с

равн

иват

ь и

груп

-пи

рова

ть ф

акты

и я

влен

ия;

– оп

реде

лять

при

чины

явл

ений

, со

быти

й, д

елат

ь вы

воды

на

осно

-ве

обо

бщен

ия зн

аний

;–

набл

юда

ть и

дел

ать

само

стоя

-те

льны

е вы

воды

;–

подв

одит

ь ан

ализ

ируе

мые

объе

кты

(яв

лени

я) п

од п

онят

ия

разн

ого

уров

ня о

бобщ

ения

(на

-пр

имер

, при

рода

, при

рода

жив

ая

– не

жив

ая, п

риро

дны

е зо

ны, п

ри-

родн

ые

сооб

щес

тва

и др

.)

– ор

иент

иров

атьс

я на

раз

-но

обра

зие

спос

обов

реш

е-ни

я уч

ебны

х за

дач;

– во

спри

нима

ть и

ана

лизи

-ро

вать

соо

бщен

ия и

важ

-не

йшие

их

комп

онен

ты –

те

ксты

;–

анал

изир

оват

ь из

учае

мые

объе

кты

с в

ыде

лени

ем с

у-щ

еств

енны

х и

несу

щес

т-ве

нны

х пр

изна

ков;

– пр

овод

ить

срав

нени

е,

сери

ацию

и

клас

сифи

ка-

цию

из

учен

ных

объе

ктов

по

за

данн

ым

крит

ерия

м;–

уста

навл

иват

ь пр

ичин

-но

-сле

дств

енны

е св

язи

в из

учае

мом

круг

е яв

лени

й;–

стро

ить

логи

ческ

ие р

ас-

суж

дени

я,

вклю

чаю

щие

ус

тано

влен

ие

прич

инно

-сл

едст

венн

ых

связ

ей;

– об

общ

ать

(сам

осто

ятел

ь-но

вы

деля

ть к

ласс

объ

ек-

тов)

на

осно

ве в

ыде

лени

я су

щес

твен

ной

связ

и;–

подв

одит

ь ан

ализ

иру-

емы

е об

ъект

ы

(явл

ения

) по

д по

няти

я ра

зног

о ур

ов-

ня о

бобщ

ения

(на

прим

ер,

мир

– го

суда

рств

а –

рос-

сия

– п

ридн

естр

овье

– р

е-сп

убли

ка

– об

ласт

ь(кр

ай)

– го

род

– се

ло)

на о

снов

е ра

споз

нава

ния

объе

ктов

, вы

деле

ния

сущ

еств

енны

х пр

изна

ков

и их

син

теза

;

14

– ос

ущес

твля

ть п

оиск

не-

обхо

димо

й ин

форм

ации

дл

я вы

полн

ения

уч

ебны

х за

дани

й с

испо

льзо

вани

ем

учеб

ной

лите

рату

ры,

энци

-кл

опед

ий,

спра

вочн

иков

(в

клю

чая

по в

озмо

жно

сти

элек

трон

ные,

ци

фров

ые)

в

откр

ыто

м ин

форм

аци-

онно

м пр

остр

анст

ве,

в т.ч

. ко

нтро

лиру

емом

про

стра

н-ст

ве и

нтер

нет

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озмо

жно

сть

науч

итьс

я:–

орие

нтир

оват

ься

на в

озмо

жно

е ра

зноо

браз

ие

спос

обов

ре

шен

ий

учеб

ной

зада

чи;

– ум

ению

смы

слов

ого

восп

рият

ия

позн

ават

ельн

ого

тек

ста;

– по

двод

ить

анал

изир

уемы

е об

ъек-

ты

(яв

лени

я) п

од п

онят

ия р

азно

го

уров

ня о

бобщ

ения

(на

прим

ер,

при-

рода

, пр

ирод

а ж

ивая

– н

ежив

ая,

жив

отны

е –

раст

ения

и т

.д.);

– пр

овод

ить

анал

огии

меж

ду и

зуча

-ем

ым

мат

ериа

лом

и со

бст

венн

ым

опы

том

– ст

роит

ь не

боль

шие

соо

бщен

ия в

уст

-но

й и

пись

менн

ой ф

орме

;–

выде

лят

ь ин

фор

маци

ю и

з со

общ

ений

ра

зны

х вид

ов (в

т.ч

. тек

стов

) в со

отве

т-

стви

и с

учеб

ной

зада

чей;

– ос

ущес

твл

ять

запи

сь (

фик

саци

ю)

ука-

занн

ой у

чит

елем

инф

орма

ции

об о

кру-

жаю

щем

мир

е;–

пров

одит

ь ср

авне

ние,

сер

иаци

ю и

кла

с-си

фик

ацию

изу

ченн

ых

объе

ктов

по

са-

мост

оят

ельн

о вы

деле

нны

м ос

нова

ниям

(к

рит

ерия

м) п

ри у

каза

нии

и бе

з ука

зани

я ко

личе

ства

груп

п;–

пони

мат

ь ст

рукт

уру

пост

роен

ия р

ас-

суж

дени

я ка

к св

язи

прос

ты

х су

жде

ний

об о

бъек

те

(явл

ении

);–

обоб

щат

ь (с

амос

тоя

тел

ьно

выде

лят

ь кл

асс

объе

ктов

)

– за

писы

ват

ь, ф

икси

рова

ть

ин-

фор

маци

ю о

б ок

руж

ающ

ем м

ире

с по

мощ

ью и

нст

руме

нтов

ИК

Т;–

созд

ават

ь и

прео

браз

овы

ват

ь мо

дели

и с

хемы

по

зада

ниям

учи

-т

еля;

– ст

роит

ь не

боль

шие

соо

бщен

ия

в ус

тно

й и

пись

менн

ой р

ечи;

– на

ходи

ть

разн

ообр

азны

е спо

со-

бы р

ешен

ия у

чебн

ой за

дачи

;–

осущ

ест

влят

ь ср

авне

ние,

се-

риац

ию

и кл

асси

фик

ацию

из

-уч

енны

х об

ъект

ов п

о са

мост

оя-

тел

ьно

выде

ленн

ым

осно

вани

ям

(кри

тер

иям)

;–

стро

ить

логи

ческ

ие р

ассу

жде

-ни

я ка

к св

язь

прос

ты

х су

жде

ний

об о

бъек

те

(явл

ении

)

– ос

ущес

твл

ять

расш

и-ре

нны

й по

иск

инф

орма

ции

с ис

поль

зова

нием

рес

урсо

в би

блио

тек

и с

ети

Инт

ер-

нет

;–

запи

сыва

ть,

ф

икси

ро-

ват

ь ин

фор

маци

ю о

б ок

ру-

жаю

щем

мир

е с

помо

щью

ин

стру

мент

ов И

КТ;

– со

здав

ать

и пр

еобр

азо-

выва

ть

моде

ли и

схе

мы п

о за

дани

ям у

чит

еля;

– ос

озна

нно

и пр

оизв

ольн

о ст

роит

ь со

общ

ения

в у

ст-

ной

и пи

сьме

нной

реч

и;–

выби

рат

ь на

ибол

ее э

ф-

фек

тив

ные

спос

обы

реш

е-ни

я уч

ебно

й за

дачи

в з

ави-

симо

сти

от

конк

рет

ных

усло

вий;

– ос

ущес

твл

ять

синт

ез

как

сост

авле

ние

цело

го и

з ча

стей

, са

мост

оят

ельн

о

15

дост

раив

ая н

едос

таю

щие

ко

мпон

ент

ы;

– ос

ущес

твл

ять

срав

нени

е,

сери

ацию

и к

ласс

ифик

ацию

из

учен

ных

объе

ктов

по

са-

мост

оят

ельн

о вы

деле

нным

ос

нова

ниям

(кри

тер

иям)

;–

стро

ить

расс

ужде

ния,

вк

люча

я ус

тан

овле

ние

при-

чинн

о-сл

едст

венн

ых св

язей

;–

прои

звол

ьно

и ос

озна

нно

влад

еть

общ

ими

прие

мами

ре

шен

ия у

чебн

ых

зада

чРе

гуля

тивн

ые

унив

ерса

льны

е уч

ебны

е де

йств

ияо

буча

ющ

ийся

нау

читс

я:–

прин

имат

ь и

сохр

анят

ь уч

ебну

ю за

да-

чу, с

оотв

етст

вую

щую

эта

пу о

буче

ния;

– п

рого

вари

вать

всл

ух п

осле

дова

тель

-но

сть

прои

звод

имы

х де

йств

ий, с

оста

в-ля

ющ

их о

снов

у ос

ваив

аемо

й де

ятел

ь-но

сти;

– оц

енив

ать

совм

естн

о с

учит

елем

или

од

нокл

ассн

икам

и ре

зуль

тат

свои

х де

й-ст

вий,

вно

сить

соо

твет

ству

ющ

ие к

ор-

рект

ивы

;–

опре

деля

ть и

фор

мули

рова

ть ц

ель

деят

ельн

ости

на

урок

е с

помо

щью

учи

-те

ля;

– ра

бота

ть п

о пр

едло

жен

ному

учи

теле

м пл

ану

– пр

иним

ать

и со

хран

ять

учеб

ную

за-

дачу

;–

учит

ыва

ть в

ыде

ленн

ые

учит

елем

ори

-ен

тиры

дей

стви

я в

учеб

ном

мате

риал

е;–

совм

естн

о с

учит

елем

обн

аруж

иват

ь и

форм

улир

оват

ь уч

ебну

ю п

робл

ему;

– оп

реде

лять

це

ль

деят

ельн

ости

на

ур

оке

с по

мощ

ью у

чите

ля и

сам

осто

я-

тель

но;

– пл

анир

оват

ь и

конт

роли

рова

ть у

чеб-

ную

дея

тель

ност

ь на

уро

ке;

– вн

осит

ь не

обхо

димы

е ко

ррек

тивы

в

дейс

твие

пос

ле е

го з

авер

шен

ия н

а ос

нове

его

оце

нки

и уч

ета

сдел

анны

х ош

ибок

;–

осущ

еств

лять

пош

агов

ый

конт

роль

по

рез

ульт

ату

под

руко

водс

твом

учи

-те

ля;

– ад

еква

тно

восп

рини

мать

оц

енку

св

оей

рабо

ты у

чите

лями

, тов

арищ

ами

– сл

едов

ать

уста

новл

енны

м пр

а-ви

лам

в пл

анир

ован

ии и

кон

т-

роле

спо

соба

реш

ения

;–

конт

роли

рова

ть

и оц

енив

ать

свои

дей

стви

я пр

и ра

боте

с н

а-гл

ядно

-обр

азны

м (р

исун

ками

, ка

ртой

), сл

овес

но-о

браз

ным

и сл

овес

но-л

огич

ески

м ма

тери

а-ло

м пр

и со

труд

ниче

стве

с у

чи-

теле

м;–

отби

рать

аде

кват

ные

сред

ства

до

стиж

ения

цел

и де

ятел

ьнос

ти;

– вн

осит

ь не

обхо

димы

е ко

ррек

-ти

вы в

дей

стви

я на

осн

ове

его

оцен

ки и

уче

та х

арак

тера

сде

лан-

ных

ошиб

ок;

– де

йств

оват

ь в

учеб

ном

сотр

уд-

ниче

стве

в с

оотв

етст

вии

с пр

иня-

той

роль

ю;

– пр

иним

ать

и со

хран

ять

учеб

ную

зада

чу;

– уч

иты

вать

вы

деле

нны

е уч

ител

ем о

риен

тиры

дей

-ст

вия

в но

вом

учеб

ном

ма-

тери

але

в со

труд

ниче

стве

с

учит

елем

, од

нокл

ассн

и-ка

ми;

– пл

анир

оват

ь св

ои д

ейст

-ви

я в

соот

ветс

твии

с п

о-ст

авле

нной

зад

ачей

и у

сло-

виям

и ее

реа

лиза

ции,

в т

ом

числ

е во

внут

ренн

ем п

лане

;–

след

оват

ь ус

тано

влен

-ны

м пр

авил

ам в

пла

ниро

-ва

нии

и ко

нтро

ле с

посо

ба

реш

ения

;–

осущ

еств

лять

ито

говы

й и

пош

агов

ый

конт

роль

по

резу

льта

ту;

16

– са

мост

ояте

льно

фор

мули

рова

ть

цели

уро

ка п

осле

пре

двар

ител

ь-но

го о

бсуж

дени

я;–

совм

естн

о с

учит

елем

обн

ару-

жив

ать

и фо

рмул

иров

ать

учеб

-ну

ю п

робл

ему;

–

стро

ить

расс

ужде

ния;

инт

ер-

прет

иров

ать

инфо

рмац

ию;

– со

став

лять

пла

н ре

шен

ия п

роб-

ле

мы (

зада

чи)

совм

естн

о с

учи-

теле

м

– ад

еква

тно

восп

рини

мать

пр

едло

жен

ия

и оц

енку

уч

ител

ей,

роди

теле

й и

друг

их л

юде

й;–

разл

ичат

ь сп

особ

и р

е-зу

льта

т де

йств

ия;

– вн

осит

ь не

обхо

димы

е ко

ррек

тивы

в д

ейст

вия

на

осно

ве е

го о

ценк

и и

учет

а ха

ракт

ера

сдел

анны

х ош

и-бо

к;–

выпо

лнят

ь уч

ебны

е де

й-ст

вия в

уст

ной,

пис

ьмен

ной

речи

, во

внут

ренн

ем п

лане

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озмо

жно

сть

науч

итьс

я:–

адек

ват

но в

оспр

иним

ать

оцен

ку с

воей

ра

бот

ы уч

ител

ями,

тов

арищ

ами;

– в с

отру

днич

ест

ве с

учит

елем

, кла

ссом

на

ходи

ть

неск

ольк

о ва

риан

тов

реш

ения

уч

ебно

й за

дачи

;–

осущ

ест

влят

ь по

шаг

овы

й ко

нтро

ль

по р

езул

ьтат

у по

д ру

ково

дст

вом

учи-

тел

я;–

учит

ься

выск

азы

ват

ь св

оё п

редп

оло-

жен

ие (в

ерси

ю) н

а ос

нове

раб

оты

с и

л-лю

стра

цией

уче

бник

а

– ко

нтро

лиро

ват

ь и

оцен

иват

ь св

ои д

ейст

вия

при

рабо

те

с на

гляд

-но

-обр

азны

м (р

исун

ками

, ка

ртой

), сл

овес

но-о

браз

ным

и сл

овес

но-л

оги-

ческ

им м

атер

иало

м пр

и со

тру

днич

е-ст

ве с

учи

тел

ем, о

днок

ласс

ника

ми;

– в

сот

рудн

ичес

тве

с у

чит

елем

, од-

нокл

ассн

икам

и на

ходи

ть

неск

ольк

о ва

риан

тов

реш

ения

уче

бной

зада

чи;

– на

осн

ове

резу

льт

атов

реш

ения

пр

акт

ичес

ких

зада

ч де

лат

ь вы

воды

о

свой

ства

х из

учае

мых

объе

ктов

в

сот

рудн

ичес

тве

с у

чит

елем

и о

дно-

клас

сник

ами;

– вы

сказ

ыва

ть

свою

ве

рсию

, пы

-т

атьс

я пр

едла

гат

ь сп

особ

её

про-

верк

и (н

а ос

нове

про

дукт

ивны

х за

да-

ний

в уч

ебни

ке);

– опр

едел

ять у

спеш

ност

ь вы

полн

ения

св

оего

зада

ния

в ди

алог

е с

учит

елем

;

– са

мост

оят

ельн

о на

ходи

ть

неск

ольк

о ва

риан

тов

ре

шен

ия

учеб

ной

зада

чи,

пред

став

ленн

ой

на н

агля

дно-

обра

зном

, сл

овес

но-

обра

зном

и с

лове

сно-

логи

ческ

ом

уров

нях;

– са

мост

оят

ельн

о ад

еква

тно

оц

енив

ать

прав

ильн

ост

ь вы

пол-

нени

я дей

стви

я и вн

осит

ь нео

бхо-

димы

е кор

рект

ивы

в ис

полн

ение

в ко

нце д

ейст

вия

с наг

лядн

о-об

раз-

ным,

сл

овес

но-о

браз

ным,

сл

о-ве

сно-

логи

ческ

им

мат

ериа

лом;

– на

осн

ове

резу

льт

атов

реш

е-ни

я пр

акт

ичес

ких

зада

ч де

лат

ь вы

воды

о с

войс

тва

х из

учае

мых

прир

одны

х об

ъект

ов;

– в

диал

оге

с уч

ител

ем в

ыра

-ба

ты

ват

ь кр

итер

ии

оцен

ки

и оп

реде

лят

ь ст

епен

ь ус

пеш

ност

и

– са

мост

оят

ельн

о на

хо-

дит

ь не

скол

ько

вари

ант

ов

реш

ения

уч

ебно

й за

дачи

, пр

едст

авле

нной

на

нагл

яд-

но-о

браз

ном,

сл

овес

но-

обра

зном

и с

лове

сно-

логи

-че

ском

уро

внях

;–

прео

браз

овы

ват

ь пр

а-кт

ичес

кую

зад

ачу

в по

зна-

ват

ельн

ую;

– пр

оявл

ять

позн

ават

ель-

ную

ини

циат

иву

в уч

ебно

м со

тру

днич

ест

ве;

– са

мост

оят

ельн

о уч

иты

-ва

ть

выде

ленн

ые

учит

елем

ор

иент

иры

дей

стви

я в

но-

вом

учеб

ном

мат

ериа

ле;

– ос

ущес

твл

ять

конс

та-

тир

ующ

ий

и пр

едво

схи-

щаю

щий

ко

нтро

ль

по

17

– ра

бот

ая п

о пр

едло

жен

ному

пла

ну,

испо

льзо

ват

ь не

обхо

димы

е ср

едст

ва

(уче

бник

, про

стей

шие

при

боры

и и

н-ст

руме

нты

);–

уст

анав

лива

ть

соот

вет

стви

е по

-лу

ченн

ого

резу

льт

ата

пост

авле

нной

це

ли;

– са

мост

оят

ельн

о ад

еква

тно

оце

-ни

ват

ь пр

авил

ьнос

ть

выпо

лнен

ия

дейс

тви

я и

внос

ить

необ

ходи

мые

корр

ект

ивы

в

испо

лнен

ие

в ко

нце

дейс

тви

я с

нагл

ядно

-обр

азны

м ма

-т

ериа

лом

выпо

лнен

ия св

оей

рабо

ты

и р

або-

ты

дру

гих,

исх

одя

из и

мею

щих

ся

крит

ерие

в

резу

льт

ату

и по

сп

осо-

бу

дейс

тви

я,

акт

уаль

ный

конт

роль

на

уров

не п

роиз

-во

льно

го в

нима

ния;

– са

мост

оят

ельн

о ад

ек-

ват

но о

цени

ват

ь пр

авил

ь-но

сть

выпо

лнен

ия д

ейст

-ви

я и

внос

ить

необ

ходи

мые

корр

ект

ивы

в и

спол

нени

е,

как

по х

оду

его

реал

изац

ии,

так

и в

кон

це д

ейст

вия

ком

мун

икат

ивны

е ун

ивер

саль

ные

учеб

ные

дейс

твия

о

буча

ющ

ийся

нау

читс

я:–

обра

щат

ься

за п

омощ

ью к

учи

телю

и

напа

рник

у; ф

орму

лиро

вать

сво

и за

труд

-не

ния;

– сл

ушат

ь и

пони

мать

реч

ь со

бесе

дник

а;–

форм

улир

оват

ь со

бств

енно

е мн

ение

и

пози

цию

;–

стро

ить

моно

логи

ческ

ое в

ыск

азы

вани

е (н

а ур

овне

пре

длож

ения

или

неб

ольш

ого

текс

та;

– ст

роит

ь по

нятн

ые

для

парт

нера

вы

ска-

зыва

ния;

– пр

иним

ать

учас

тие

в ра

боте

пар

ами

и гр

уппа

ми;

– до

пуск

ать

сущ

еств

ован

ие р

азли

чны

х то

чек

зрен

ия;

– до

гова

рива

ться

и п

рихо

дить

к о

бщем

у ре

шен

ию;

испо

льзо

вать

в о

бщен

ии п

ра-

вила

веж

ливо

сти

– вы

бира

ть а

декв

атны

е ре

чевы

е ср

ед-

ства

в д

иало

ге с

учи

теле

м, о

днок

лас-

сник

ами;

– во

спри

нима

ть д

руго

е мн

ение

и п

о-зи

цию

;–

форм

улир

оват

ь со

бств

енно

е мн

ение

и

пози

цию

;–

умен

ию д

огов

арив

атьс

я, п

рихо

дить

к

общ

ему

реш

ению

(во

фро

нтал

ьной

де

ятел

ьнос

ти)

под

руко

водс

твом

учи

-те

ля;

– ст

роит

ь по

нятн

ые

для

парт

нера

вы

-ск

азы

вани

я;–

зада

вать

воп

росы

, ад

еква

тны

е да

н-но

й си

туац

ии;

– пр

едла

гать

пом

ощь

и со

труд

ниче

ство

;–

доне

сти

свою

поз

ицию

до

друг

их:

офор

млят

ь сво

ю м

ысл

ь в ус

тной

и пи

сь-

менн

ой р

ечи

(на

уров

не н

еско

льки

х пр

едло

жен

ий и

ли н

ебол

ьшог

о те

кста

);

– ст

роит

ь со

общ

ение

в с

оотв

ет-

стви

и с

учеб

ной

зада

чей;

– ор

иент

иров

атьс

я на

поз

ицию

па

ртне

ра в

общ

ении

и в

заим

о-де

йств

ии;

– уч

итьс

я ув

ажит

ельн

о от

но-

сить

ся к

поз

иции

дру

гого

, ум

е-ни

ю д

огов

арив

атьс

я, п

рихо

дить

к

общ

ему

реш

ению

(пр

и ра

боте

в

паре

, гру

ппе)

;–

адек

ватн

о ис

поль

зова

ть с

ред-

ства

уст

ной

речи

для

реш

ения

ра

злич

ных

комм

уник

атив

ных

зада

ч;–

дого

вари

вать

ся с

лю

дьми

, вы

-по

лняя

раз

личн

ые

роли

в г

руп-

пе,

сотр

удни

чать

в с

овме

стно

м ре

шен

ии п

робл

емы

(зад

ачи)

– ст

роит

ь мо

ноло

гиче

-ск

ие

выск

азы

вани

я (п

ри

возм

ожно

сти

сопр

ово-

жда

я ег

о ау

диов

изуа

ль-

ной

подд

ерж

кой)

, вл

адет

ь ди

алог

ичес

кой

форм

ой

комм

уник

ации

, ис

поль

-зу

я,

в то

м чи

сле,

пр

и во

змож

ност

и ср

едст

ва

и ин

стру

мент

ы и

Кт

и ди

-ст

анци

онно

го

общ

ения

;–

допу

скат

ь во

змож

ност

ь су

щес

твов

ания

ра

злич

-ны

х то

чек

зрен

ия,

в то

м чи

сле

не с

овпа

даю

щих

с

его

собс

твен

ной

и ор

иен-

тиро

вать

ся

на

пози

цию

па

ртне

ра в

общ

ении

и в

за-

имод

ейст

вии;

18

– сл

ушат

ь и

пони

мать

реч

ь др

угих

;–

всту

пать

в б

есед

у на

уро

ке и

в ж

изни

;–

совм

естн

о до

гова

рива

ться

о п

рави

-ла

х об

щен

ия и

пов

еден

ия в

шко

ле и

сл

едов

ать

им;

– ум

еть

дого

вари

вать

ся о

рас

пред

е-ле

нии

функ

ций

и ро

лей

в со

вмес

тной

де

ятел

ьнос

ти;

– уч

итьс

я вы

полн

ять

разл

ичны

е ро

ли

в гр

уппе

(ли

дера

, ис

полн

ител

я, к

ри-

тика

)

– уч

иты

вая

друг

ое м

нени

е и

пози

цию

, ст

реми

ться

к

коор

дина

ции

разл

ичны

х по

зици

й в

сотр

удни

чест

ве;

– фо

рмул

иров

ать

собс

т-ве

нное

мне

ние

и по

зици

ю;

– до

гова

рива

ться

и п

рихо

-ди

ть к

общ

ему

реш

ению

в

совм

естн

ой д

еяте

льно

сти,

в

т.ч.в

сит

уаци

и ст

олкн

о-ве

ния

инте

ресо

в;–

зада

вать

воп

росы

;–

конт

роли

рова

ть

дейс

т-ви

я па

ртне

ра;

– ис

поль

зова

ть р

ечь д

ля р

е-гу

ляци

и св

оего

дей

стви

я;–

адек

ватн

о во

спри

нима

ть

и пе

реда

вать

инф

орма

цию

в

зада

нном

фор

мате

.–

разв

итию

на

выко

в со

-тр

удни

чест

ва

со

взро

-сл

ыми

и с

верс

тник

ами

в ра

зны

х со

циал

ьны

х си

туа-

циях

, уме

нию

не

созд

ават

ь ко

нфли

ктов

и н

аход

ить

вы-

ходы

из с

порн

ых

ситу

аций

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озмо

жно

сть

науч

итьс

я:–

восп

рини

мат

ь др

угое

мне

ние

и по

зи-

цию

;–

фор

мули

рова

ть

собс

тве

нное

мне

ние

и по

зици

ю;

– уч

иты

ват

ь др

угое

мне

ние

и по

зици

ю;

– за

дава

ть

вопр

осы

, ис

поль

зуя

слов

а-по

мощ

ники

: чт

о? к

то?

как

? от

куда

? ку

да?

где?

ког

да?

поче

му?

заче

м?

– ст

роит

ь мо

ноло

гиче

ское

вы

сказ

ы-

вани

е;–

орие

нтир

оват

ься

на п

озиц

ию п

ар-

тне

ра в

общ

ении

и в

заим

одей

стви

и;– у

чит

ыват

ь дру

гое м

нени

е и по

зици

ю;

– ум

ению

до

гова

рива

тьс

я,

прих

о-ди

ть

к об

щем

у ре

шен

ию (п

ри р

абот

е в

груп

пе, п

аре)

;

– ст

роит

ь мо

ноло

гиче

ские

вы

-ск

азы

вани

я (п

ри

возм

ожно

сти

сопр

овож

дая

его

ауди

овиз

уаль

-но

й по

ддер

жко

й),

влад

еть

диа-

логи

ческ

ой

фор

мой

комм

уник

а-ци

и, и

спол

ьзуя

при

воз

мож

ност

и ср

едст

ва и

инс

тру

мент

ы И

КТ

и ди

стан

цион

ного

общ

ения

;

– уч

иты

ват

ь и

коор

дини

-ро

ват

ь в

сот

рудн

ичес

тве

по

зици

и др

угих

лю

дей,

от

-ли

чны

е от

соб

стве

нны

х;–

учит

ыва

ть

разн

ые

мне-

ния

и ин

тер

есы

и о

босн

о-вы

ват

ь со

бст

венн

ую п

ози-

цию

;

19

– ко

нтро

лиро

ват

ь де

йст

вия

парт

не-

ра:

оцен

иват

ь ка

чест

во,

посл

едов

а-т

ельн

ост

ь де

йст

вий,

вы

полн

яемы

х па

ртне

ром,

про

изво

дит

ь ср

авне

ние

данн

ых

опер

аций

с т

ем,

как

бы и

х вы

полн

ил «

я са

м»;

– ад

еква

тно

исп

ольз

оват

ь ср

едст

ва

уст

ной

речи

для

реш

ения

раз

личн

ых

комм

уник

атив

ных

зада

ч;–

навы

ком

взаи

моко

нтро

ля

– до

пуск

ать

возм

ожно

сть

сущ

е-ст

вова

ния

разл

ичны

х т

очек

зре

-ни

я, в

том

чис

ле н

е со

впад

ающ

их

с ег

о со

бст

венн

ой, и

ори

ент

иро-

ват

ься

на п

озиц

ию п

арт

нера

в

общ

ении

и в

заим

одей

стви

и;–

стре

мит

ься

к ко

орди

наци

и ра

злич

ных

пози

ций

в со

тру

дни-

чест

ве;

– ад

еква

тно

исп

ольз

оват

ь ре

че-

вые

сред

ства

для

реш

ения

раз

-ли

чны

х ко

ммун

икат

ивны

х за

дач;

– по

нима

ть

сит

уаци

ю в

озни

кно-

вени

я ко

нфли

кта,

соде

йст

вова

ть

его

разр

ешен

ию;

– ок

азы

ват

ь в

сот

рудн

ичес

тве

не

обхо

диму

ю п

омощ

ь;–

испо

льзо

ват

ь ре

чь д

ля п

лани

ро-

вани

я св

оей

деят

ельн

ост

и

– ар

гуме

нтир

оват

ь св

ою

пози

цию

и к

оорд

инир

оват

ь ее

с п

озиц

иями

пар

тне

ров

в со

тру

днич

ест

ве п

ри в

ы-

рабо

тке

общ

его

реш

ения

в

совм

ест

ной

деят

ельн

ост

и;–

прод

укт

ивно

со

дейс

т-

вова

ть

разр

ешен

ию

кон-

фли

ктов

на

осно

ве у

чет

а ин

тер

есов

и п

озиц

ий в

сех

учас

тни

ков;

– с

учет

ом ц

елей

ком

муни

-ка

ции

дост

аточ

но т

очно

, по

след

оват

ельн

о и

полн

о пе

реда

ват

ь па

ртне

ру н

еоб-

ходи

мую

инф

орма

цию

как

ор

иент

ир д

ля п

ост

роен

ия

дейс

тви

я;–

зада

ват

ь во

прос

ы, н

еоб-

ходи

мые

для

орга

низа

ции

собс

тве

нной

де

ятел

ьнос

-т

и в

сот

рудн

ичес

тве

с

парт

неро

м;–

осущ

ест

влят

ь вз

аимо

-ко

нтро

ль

и ок

азы

ват

ь в

сот

рудн

ичес

тве

нео

бход

и-му

ю п

омощ

ь;–

адек

ват

но и

спол

ьзов

ать

речь

дл

я пл

анир

ован

ия

и ре

гуля

ции

свое

й де

ятел

ь-но

сти

20

Пре

дмет

ные

резу

льта

тык

кон

цу о

буче

ния

в 1

клас

се о

бу-

чаю

щий

ся н

аучи

тся:

– во

спро

изво

дить

сво

е по

лное

имя

, до-

маш

ний

адре

с, н

азва

ние

горо

да, с

тран

ы,

родн

ого

горо

да (с

ела)

;–

разл

ичат

ь до

рож

ные

знак

и, н

еобх

о-ди

мые

для

безо

пасн

ого

преб

ыва

ния

на

улиц

е; п

риме

нять

зна

ния

о бе

зопа

сном

пр

ебы

вани

и на

ули

цах;

– вы

полн

ять

прав

ила

пове

дени

я пр

и по

-се

щен

ии м

узее

в, б

ибли

отек

, те

атро

в и

друг

их у

чреж

дени

й ку

льту

ры;

прав

ила

пове

дени

я во

вре

мя эк

скур

сий

по го

роду

и

за го

родо

м;–

выпо

лнят

ь ос

новн

ые

прав

ила

взаи

мо-

отно

шен

ий л

юде

й в

семь

е, в

кла

ссе,

в

шко

ле;

– ра

злич

ать

особ

енно

сти

деят

ельн

ости

лю

дей

в ра

зны

х уч

реж

дени

ях к

ульт

уры

и

быта

; при

води

ть п

риме

ры р

азли

чны

х пр

офес

сий.

к к

онцу

обу

чени

я в

1 кл

ассе

обу

- ча

ющ

ийся

пол

учит

воз

мож

ност

ь на

у-чи

ться

:–

разл

ичат

ь об

ъект

ы н

ежив

ой и

жив

ой

прир

оды

, рук

отво

рног

о ми

ра;

– ра

злич

ать

и пр

ивод

ить

прим

еры

ди-

кора

стущ

их

и ку

льт

урны

х ра

стен

ий,

дики

х и

дома

шни

х ж

ивот

ных;

– пр

ивод

ить

прим

еры

пре

дмет

ов с

та-

ринн

ого

и со

врем

енно

го о

бихо

да и

при

-ро

дны

х ма

тер

иало

в, и

з ко

тор

ых

они

изго

тов

лены

;–

расс

казы

ват

ь о

крас

оте

и до

стоп

ри-

меча

тел

ьнос

тях

сво

его

села

, гор

ода;

к к

онцу

обу

чени

я во

2 к

ласс

е об

у-

чаю

щий

ся н

аучи

тся:

– ра

злич

ать

(узн

ават

ь)

изуч

енны

е об

ъект

ы

и яв

лени

я ж

ивой

и

не-

жив

ой

прир

оды

; ди

кора

стущ

ие

и ку

льту

рны

е ра

стен

ия;

дере

вья,

куст

арни

ки,

трав

ы;

дики

х и

дома

ш-

них

жив

отны

х; н

асек

омы

х, р

ыб,

пти

ц,

звер

ей;

осно

вны

е пр

изна

ки

врем

ен

года

; нек

отор

ые

охра

няем

ые

раст

ения

и

жив

отны

х св

оей

мест

ност

и;

– оп

исы

вать

на

осно

ве п

редл

ожен

-но

го

план

а из

учен

ные

объе

кты

и

явле

ния

жив

ой и

неж

ивой

при

роды

, вы

деля

ть и

х ос

новн

ые

сущ

еств

енны

е пр

изна

ки;

– ср

авни

вать

объ

екты

жив

ой и

не-

жив

ой п

риро

ды, о

бъек

ты п

риро

ды и

пр

едме

ты,

созд

анны

е че

лове

ком,

на

осно

ве в

неш

них

приз

нако

в ил

и из

-ве

стны

х ха

ракт

ерны

х св

ойст

в и

про-

води

ть п

рост

ейш

ую к

ласс

ифик

ацию

из

учен

ных

объе

ктов

при

роды

;–

пров

одит

ь не

слож

ные

набл

юде

ния

и ст

авит

ь оп

ыты

, исп

ольз

уя п

рост

ей-

шее

ла

бора

торн

ое

обор

удов

ание

и

изме

рите

льны

е пр

ибор

ы;

– сл

едов

ать

инст

рукц

иям

и пр

авил

ам

техн

ики

безо

пасн

ости

при

про

веде

нии

набл

юде

ний

и оп

ытов

;–

испо

льзо

вать

ест

еств

енно

науч

ные

текс

ты с

цел

ью п

оиск

а и

извл

ечен

ия

позн

ават

ельн

ой

инфо

рмац

ии,

отве

-то

в на

воп

росы

, об

ъясн

ений

, со

зда-

ния

собс

твен

ных

устн

ых

или

пись

-ме

нны

х вы

сказ

ыва

ний;

к к

онцу

обуч

ения

в 3

клас

се об

у-

чаю

щий

ся н

аучи

тся:

– ха

ракт

ериз

оват

ь ус

лови

я ж

изни

на

Зем

ле;

– ус

тана

влив

ать

зави

симо

сти

меж

ду с

осто

яние

м во

ды и

темп

е-ра

туро

й во

здух

а;–

опис

ыва

ть с

войс

тва

воды

(во

з-ду

ха);

– р

азли

чать

рас

тени

я ра

зны

х ви

-до

в, о

писы

вать

их;

– об

ъясн

ять

посл

едов

ател

ьнос

ть

разв

ития

жиз

ни р

асте

ния,

хар

ак-

тери

зова

ть з

наче

ние

орга

нов

ра-

стен

ия;

– об

ъясн

ять

отли

чия

гриб

ов о

т ра

стен

ий;

– ха

ракт

ериз

оват

ь ж

ивот

ное

как

орга

низм

;–

уста

навл

иват

ь за

виси

мост

ь ме

жду

вне

шни

м ви

дом,

осо

бен-

ност

ями

пове

дени

я и

усло

виям

и об

итан

ия ж

ивот

ного

;–

сост

авля

ть о

писа

тель

ный

рас-

сказ

о ж

ивот

ном;

– пр

ивод

ить

прим

еры

(ко

нстр

уи-

рова

ть) ц

епи

пита

ния;

– ха

ракт

ериз

оват

ь не

кото

рые

важ

нейш

ие с

обы

тия

в ис

тори

и пр

идне

стро

вско

го г

осуд

арст

ва (

в пр

едел

ах и

зуче

нног

о);

– на

зыва

ть

даты

об

разо

вани

я п

Мр;

– ра

бота

ть с

гео

граф

ичес

кой

и ис

тори

ческ

ой к

арто

й, к

онту

рной

ка

ртой

.

к к

онцу

обу

чени

я в

4 кл

ас-

се о

буча

ющ

ийся

нау

читс

я:

– ха

ракт

ериз

оват

ь пр

и-зн

аки

жив

ого

орга

низм

а,

хара

ктер

ные

для

чело

века

;–

моде

лиро

вать

в у

чебн

ых

и иг

ровы

х си

туац

иях

пра-

вила

бе

зопа

сног

о по

веде

-ни

я в

сред

е об

итан

ия;

– ус

тана

влив

ать

посл

едо-

вате

льно

сть

возр

астн

ых

этап

ов р

азви

тия

чело

века

; ха

ракт

ериз

оват

ь ус

лови

я ро

ста

и ра

звит

ия р

ебен

ка;

– ан

ализ

иров

ать

моде

ли,

изоб

раж

ающ

ие

Земл

ю

(гло

бус,

пла

н, к

арту

); в

со-

отве

тств

ии с

уче

бной

за-

даче

й на

ходи

ть н

а ге

огра

-фи

ческ

ой и

ист

орич

еско

й ка

ртах

объ

екты

; оц

енив

ать

масш

таб,

усл

овны

е об

озна

-че

ния

на к

арте

, пла

не;

– оп

исы

вать

ха

ракт

ерны

е ос

обен

ност

и пр

ирод

ных

зон

при

днес

тров

ья,

рос-

сии,

осо

бенн

ости

поч

в св

о-ей

мес

тнос

ти;

– со

став

лять

рас

сказ

-опи

-са

ние

о ст

рана

х-со

седя

х п

ридн

естр

овья

; –

разл

ичат

ь го

д, в

ек, а

раб-

ские

и

римс

кие

цифр

ы,

поль

зова

ться

те

рмин

ами

«ист

орич

еско

е вр

емя»

, «э

поха

», «

стол

етие

»;

21

– ср

авни

ват

ь су

точ

ный

и го

дово

й ри

тм

в жиз

ни п

риро

ды с

рит

мом

жиз

ни ч

ело-

века

(от

дет

ства

до

стар

ост

и);

– уч

аст

вова

ть

в по

силь

ном

тру

де п

о ух

оду

за

раст

ения

ми

и ж

ивот

ными

уг

олка

при

роды

– ис

поль

зова

ть р

азли

чны

е сп

раво

ч-ны

е из

дани

я дл

я по

иска

нео

бход

имой

ин

форм

ации

;–

испо

льзо

вать

го

товы

е мо

дели

(г

лобу

с,

карт

а,

план

, му

ляж

и)

для

объя

снен

ия я

влен

ий и

ли в

ыяв

лени

я св

ойст

в об

ъект

ов;

– ис

поль

зова

ть п

рибо

ры (к

омпа

с) д

ля

опре

деле

ния

осно

вны

х ст

орон

гор

и-зо

нта;

– и

обна

руж

иват

ь пр

осте

йшие

вза

-им

освя

зи м

ежду

жив

ой и

неж

ивой

пр

ирод

ой, в

заим

освя

зи в

жив

ой п

ри-

роде

; ис

поль

зова

ть и

х дл

я об

ъясн

е-ни

я не

обхо

димо

сти

бере

жно

го о

тно-

шен

ия к

при

роде

;–

опре

деля

ть х

арак

тер

взаи

моот

но-

шен

ий ч

елов

ека

с пр

ирод

ой,

нахо

-ди

ть п

риме

ры в

лиян

ия э

тих

отно

-ш

ений

на

пр

ирод

ные

объе

кты

, на

зд

оров

ье и

без

опас

ност

ь че

лове

ка;

– по

нима

ть н

еобх

одим

ость

здо

рово

-го

обр

аза

жиз

ни, с

облю

дени

я пр

авил

бе

зопа

сног

о по

веде

ния;

–

испо

льзо

вать

зна

ния

о ст

роен

ии и

фу

нкци

онир

ован

ии о

рган

изма

чел

о-ве

ка д

ля с

охра

нени

я и

укре

плен

ия

свое

го зд

оров

ья.

к к

онцу

обу

чени

я во

2 к

ласс

е об

у-

чаю

щий

ся

полу

чит

возм

ожно

сть

науч

итьс

я:–

осоз

нава

ть

ценн

ост

ь пр

ирод

ы и

не

обхо

димо

сть

нест

и от

вет

стве

н-но

сть

за е

е со

хран

ение

, со

блю

дат

ь пр

авил

а эк

олог

ичес

кого

по

веде

ния

в бы

ту

(раз

дель

ный

сбор

му

сора

,

к к

онцу

обу

чени

я в

3 кл

ассе

об

учаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ож-

ност

ь на

учит

ься:

–

орие

нтир

оват

ься

в по

нят

ии

«ист

орич

еско

е вр

емя»

; ра

зли-

чат

ь по

нят

ия

«век

»,

«ст

оле-

тие

», «

эпох

а»;

– ан

ализ

иров

ать

моде

ли, и

зобр

а-ж

ающ

ие

Земл

ю

(гло

бус,

пл

ан,

карт

у);

– ра

злич

ать

геог

раф

ичес

кую

и

ист

орич

еску

ю к

арт

ы;

– ан

ализ

иров

ать

масш

таб

, ус

ловн

ые

обоз

наче

ния

на к

арт

е; –

при

води

ть

прим

еры

опы

тов

, по

дтве

ржда

ющ

их р

азли

чны

е их

св

ойст

ва;

– пр

овод

ить

несл

ожны

е оп

ыт

ы

по р

азмн

ожен

ию р

аст

ений

;–

пров

одит

ь кл

асси

фик

ацию

жи-

вот

ных

по

клас

сам;

вы

деля

ть

приз

нак

клас

сиф

икац

ии;

– ра

сска

зыва

ть

об о

собе

ннос

тях

бы

та

люде

й в

разн

ые

ист

орич

е-ск

ие в

реме

на;

– вы

сказ

ыва

ть

пред

поло

жен

ия,

обсу

жда

ть

проб

лемн

ые

вопр

осы

, ср

авни

ват

ь св

ои в

ыск

азы

вани

я с

тек

стом

уче

бник

а

– со

отно

сить

соб

ыти

я, п

ер-

сона

лии

с пр

инад

леж

но-

стью

к к

онкр

етно

й ис

тори

-че

ской

эпо

хе;

– на

зыва

ть и

мя п

рези

дент

а со

врем

енно

й п

Мр;

– на

зыва

ть и

мена

вы

даю

-щ

ихся

дея

теле

й, п

исат

елей

, ко

мпоз

итор

ов р

азны

х ис

то-

риче

ских

эпо

х.к

кон

цу о

буче

ния

в 4

клас

-се

обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– пр

имен

ять

в ж

итей

ской

пр

акт

ике

прав

ила

здор

о-во

го о

браз

а ж

изни

, соб

лю-

дат

ь пр

авил

а ги

гиен

ы

и ф

изич

еско

й ку

льт

уры

; ра

з-ли

чат

ь по

лезн

ые

и вр

едны

е пр

ивы

чки;

– ра

злич

ать э

моци

онал

ьное

со

стоя

ние

окру

жаю

щих

лю

дей

и в

соот

вет

стви

и с

ним

стро

ить

общ

ение

;–

раск

рыва

ть

прич

ины

от

-де

льны

х со

быт

ий в

жиз

ни

стра

ны (

войн

ы,

изме

нени

я го

суда

рст

венн

ого

уст

рой-

ства

, со

быт

ия в

кул

ьтур

-но

й ж

изни

) в

рамк

ах и

з-уч

енно

го

22

экон

омия

вод

ы и

эле

ктро

энер

гии)

и в

пр

ирод

е;–

поль

зова

тьс

я пр

ост

ыми

нав

ыка

ми

само

конт

роля

и с

амор

егул

яции

сво

е-го

сам

очув

стви

я дл

я со

хран

ения

здо

-ро

вья,

осо

знан

но в

ыпо

лнят

ь ре

жим

дн

я, п

рави

ла р

ацио

наль

ного

пит

ания

и

личн

ой ги

гиен

ы;

– вы

полн

ять

прав

ила

безо

пасн

ого

по-

веде

ния

в при

роде

, ока

зыва

ть

перв

ую

помо

щь

при

несл

ожны

х не

счас

тны

х сл

учая

х

23

СОдЕРжАНиЕ уЧЕБНОГО ПРЕдМЕТА «ОкРужАющий МиР»

основные содержательные линии курса «окружающий мир» определены государственным образовательным стандартом начального общего образования пМр и представлены в программе следующими блоками:

— «Человек и природа»;— «Человек и общество»;— «правила безопасной жизни».основная задача первого года обучения — опираясь на имеющийся дошколь-

ный опыт ребенка, формировать познавательный интерес в изучении окружаю-щего мира. познание мира начинается с изучения своей родины: с названия го-сударства и его столицы, знания государственных символов нашей республики, умения увидеть нашу страну на карте.

важной задачей курса также является расширение и систематизация знаний детей о природе. Задачей учителя является оказание помощи ученикам в выде-лении особенностей объектов живой и неживой природы, в определении места человека в этой системе. важной составляющей частью программы 1 класса является накопление знаний о ближайшем социальном окружении ребенка: роль школы, самоценность семьи, семейных традиций и культурного наследия народов, населяющих приднестровье, как составляющих духовное богатство человека.

содержание программы 1 класса представлено следующими разделами:I. Природа.II. Я, мой дом, моя семья.III. Что меня окружает.IV. Мои открытия.выделены темы, близкие социальному опыту детей и расширяющие кругозор

младших школьников: Страна, где мы живем. Ты и твоя семья. Что мы знаем о своем городе (селе) и др.

при изучении тем о многообразии растительного и животного мира, сезонных изменениях в природе, труде людей основной упор делается на особенностях на-шей республики. в качестве примера деревьев, кустарников, травянистых расте-ний учитель приводит пример именно тех, которые произрастают в нашем крае и могут быть узнаны детьми во время прогулки, экскурсии. Аналогично строится работа на уроке при знакомстве с разнообразием животного мира. работая над темой «профессии взрослых», учитель обращает внимание детей на те профес-сии взрослых, которые представлены в данном регионе с учетом городской или сельской специфики.

24

1 кЛАСС (66 часов)введение Цели и задачи изучения курса. ориентировка в учебнике с помощью навига-

тора.страна, где мы живем. название нашего государства — приднестровская

Молдавская республика, его столица, государственные символы пМр.Природанас окружает природа. окружающий мир — это природа и то, что сделано

руками человека. Живая и неживая природа. признаки живой природы. рукот-ворный мир.

Звезды и планеты. солнце — ближайшая к нам звезда. планеты солнечной системы. Земля — планета. Луна — естественный спутник Земли.

Земля — наш дом. Глобус — модель Земли. вращение Земли вокруг солнца и своей оси.

Что общего у разных растений? понятие о частях растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Условия, необходимые для жизни растений.

растения и их многообразие. Деревья, кустарники, травянистые растения. растения родного края.

осень в природе. сезонные изменения в природе. Лиственные и хвойные ра-стения. виды летней и осенней раскраски листьев. перелетные и зимующие пти-цы родного края.

Осенняя экскурсия в природу.Дикорастущие и культурные растения. овощные, фруктовые и садовые расте-

ния приднестровья. растения клумб, цветников, комнатные растения.Кто такие насекомые? отличительные особенности насекомых. редкие и ис-

чезающие насекомые приднестровья.Кто такие рыбы? отличительные особенности рыб. речные, морские и аква-

риумные рыбы. рыбы, живущие в Днестре.Кто такие птицы? отличительные особенности птиц. перелетные и зимую-

щие птицы родного края.Кто такие звери? отличительные особенности зверей. типичные представите-

ли зверей на территории приднестровья.Многообразие животного мира.Зима в природе. сезонные изменения в природе. снег и лед — состояния воды.Зимняя экскурсия в природу.Я, мой дом, моя семьяты и твоя семья. в кругу родной семьи. семья, родословное дерево, роди-

на. семейные традиции. взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.

Выполнение проекта «Моя семья».

25

Культура общения. ты и твои друзья. Ценность дружбы, согласия, взаимопо-мощи. правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Культура поведения в общественных местах. правила поведения в школе, в театре, в транспорте, на улице.

Что меня окружаетоткуда в наш дом приходит вода, газ, электричество. один дома. Что в доме может быть опасным.Мои открытияУроки здоровья. Личная гигиена, режим дня. Каким должно быть питание человека. витамины, необходимые человеку, и

продукты, в которых они находятся. правила питания.Что меня окружаетДорога от дома до школы. Учимся быть пешеходами. правила безопасного по-

ведения на дорогах. сигналы светофора, правила перехода улицы. Домашний адрес.Экскурсия «Безопасная дорога в школу».Что мы знаем о своем городе (селе)? отличия города от села. Что дает город

селу и село городу? памятные места, достопримечательности своего города (села).профессии взрослых. профессии людей родного края. транспорт. наземный, подземный, воздушный и водный транспорт. правила

пользования транспортом. транспорт твоего города или села.река-путешественница. откуда берет начало река Днестр, куда она впадает.

правила экологического поведения возле водоемов.Мои открытияпредставление о времени. настоящее, прошлое, будущее. сутки, дни недели,

месяцы, времена года.Природавесна в природе. сезонные изменения в природе. первоцветы нашей респу-

блики.Весенняя экскурсия в природу.Мои открытияпочему идет дождь и дует ветер? причины возникновения этих явлений. Что

такое радуга? Цвета радуги, их последовательность. Как хлеб пришел на наш стол? профессии людей, занятых выращиванием и

производством хлеба. воспитание бережного отношения к хлебу.Богатства природы. Что человек получает от растений и животных. подзем-

ные кладовые. Бережное отношение человека к природным богатствам.Что такое экология? правила поведения в природе.скоро лето. наблюдение — метод познания окружающего мира.Заключение. Что мы узнали за год? Летняя экскурсия в природу.резерв времени. Часы на усмотрение учителя.

26

2 кЛАСС (68 часов)

Человек и обществореспублика, в которой мы живем. Герб, флаг, гимн. правила поведения при

слушании гимна. тирасполь — столица пМр. наша республика на карте. Ад-министративные районы. Города и районы приднестровья. Знакомство с наци-ональностями пМр. национальности, костюмы, обряды, традиции, музыкаль-ные инструменты, пословицы народов, населяющих пМр. ты — член общества. Город и село. Экономика, отрасли. транспорт. торговля. Деньги. Культура. об-разование.

Человек и природаМир велик и прекрасен. Живая и неживая природа. природное и рукотворное.

Красота ночного неба. солнце и планеты солнечной системы. Земля — наш дом. воздух. свойства воздуха. свойства и состояния воды. водоемы. река. Кругово-рот воды в природе. явления природы и погода. осень в природе. Царства живой природы. Царство растений. Дикорастущие и культурные растения родного края. Царство грибов. Царство животных. насекомые. паукообразные. рыбы. Земно-водные. пресмыкающиеся. птицы. Звери. Экология. Красная книга пМр. Зима в природе. весна в природе. Формы поверхности Земли.

Мои открытияКак мы познаем мир. органы чувств. Как мы познаем мир. инструменты и

приборы. наблюдаем, рассуждаем, делаем выводы. Человек-творец. профессии. полезные ископаемые. из чего все. ориентирование. Компас. о чем может рас-сказать. путешествия по материкам. Карта.

ОБж и уроки здоровьяУроки здоровья. строение человека. Как работает твой организм. Гигиена.

Зубы. о болезнях. Куда пойти лечиться. опасности в доме. пожар. общение мо-жет быть опасным. правила поведения. вежливость. опасности в природе. Лето.

3 кЛАСС (68 часов)

Человек и природавещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. разноо-

бразие веществ в окружающем мире. примеры веществ: соль, сахар, вода, при-родный газ. твердые тела, жидкости, газы, их свойства.

Земля — планета; общее представление о форме и размерах Земли. Географи-ческая карта и план.

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. важнейшие природные объекты страны, района. ориентирование на местно-

сти. Компас.

27

погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). наблюдение за погодой своего края. измерение температуры воздуха. предсказа-ние погоды и его значение в жизни людей.

полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отно-шение людей к полезным ископаемым. полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Красная книга приднестровья.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. положи-тельное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). посильное участие в охране природы.

общее представление о строении тела человека. Гигиена систем органов. из-мерение температуры тела человека.

Человек и обществосредства связи: почта, телеграф, телефон. средства массовой информации:

радио, телевидение, пресса, интернет.наша родина — приднестровская Молдавская республика. Конституция —

основной закон приднестровской Молдавской республики. права ребенка.Характеристика отдельных исторических событий, связанных с тирасполем

(основание города и др.). Герб тирасполя. расположение на карте. Города прид-нестровья. история возникновения и достопримечательности (по выбору). Мой родной край — частица приднестровья. важные сведения из истории родного края. выдающиеся люди родного края. Знаменитые земляки.

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. ох-рана памятников истории и культуры. посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.

Правила безопасной жизниФизическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и

укрепления здоровья.первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, пере-

греве.

4 кЛАСС (68 часов)

Человек и природаЛес, луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воз-

дух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. взаимосвязи в природ-ном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распро-странители плодов и семян растений. влияние человека на природные сообщества. природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

28

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представ-ление, условное обозначение равнин и гор на карте). особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

природные зоны россии: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влия-ние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга россии, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.

системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кро-веносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

Человек и обществообщество — люди, которых объединяет общая культура и которые связаны

друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.Человек — член общества. взаимоотношения человека с другими людьми.

Человек – создатель и носитель культуры. внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

наша родина — приднестровская Молдавская республика. президент при-днестровской Молдавской республики — глава государства. приднестровье на карте; государственная граница пМр. Государства, которые нас окружают.

Украина. столица Украины — Киев. Крупнейшие исторические и культурные города Украины (по выбору).

республика Молдова. столица — Кишинев. Знакомство с крупными городами Молдовы.

российская Федерация на карте. Москва — столица россии. Достопримеча-тельности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристи-ка отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.).

Города россии. санкт-петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник петру I — Медный всадник, разводные мосты через неву и др.), города «Золотого кольца» россии (по выбору).

приднестровье, россия — многонациональные государства. Уважительное отношение к своему и другим народам. история россии. счет лет в истории. наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя русь, Московское государство, россий-ская империя, ссср, российская Федерация.

страны и народы мира. общее представление о многообразии стран, на-родов на Земле. Знакомство с 3–4 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достоприме-чательности.

29

ПРи

МЕ

РНО

Е Т

ЕМ

АТи

ЧЕ

Ск

ОЕ

ПЛ

АН

иРО

вАН

иЕ

с

опре

деле

нием

осн

овны

х ви

дов

учеб

ной

деят

ельн

ости

обу

чаю

щих

ся

1 к

ЛА

СС

(66

часо

в)

№ п

/пН

азва

ние

тем

ы у

рока

, сод

ерж

ание

кол

-во

часо

в Х

арак

тери

стик

а де

ятел

ьнос

ти у

чащ

ихся

У

чащ

иеся

осв

аива

ют

пер

вона

чаль

ные

умен

ия:

1в

веде

ние

(1 ч

)Ц

ели

и за

дачи

изу

чени

я ку

рса.

ори

енти

-ро

вка

в уч

ебни

ке с

пом

ощью

нав

игат

ора

1

– за

дава

ть в

опро

сы о

б ок

руж

ающ

ем м

ире;

–

всту

пать

в у

чебн

ый

диал

ог;

– оз

нако

мит

ься

с о

снов

ными

зад

ачам

и к

урса

; –

науч

атьс

я по

льзо

вать

ся у

слов

ными

обо

знач

ения

ми у

чебн

ика;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и ре

зуль

таты

раб

оты

на

урок

е2

стра

на, г

де м

ы ж

ивем

. наз

вани

е на

шег

о го

суда

рств

а —

п

ридн

естр

овск

ая

Мол

-да

вска

я ре

спуб

лика

, ег

о ст

олиц

а, г

осу-

дарс

твен

ные

симв

олы

пМ

р1

– за

дава

ть в

опро

сы о

б ок

руж

ающ

ем м

ире;

–

всту

пать

в у

чебн

ый

диал

ог;

– по

льзо

вать

ся у

слов

ными

обо

знач

ения

ми у

чебн

ика;

– бу

дут

учит

ься

срав

нива

ть, р

азли

чать

и о

писы

вать

герб

и ф

лаг

пМ

р;

– ра

сска

зыва

ть о

сво

ей «

мало

й ро

дине

» и

тира

спол

е ка

к ст

олиц

е на

шег

о го

су-

дарс

тва;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и ре

зуль

таты

раб

оты

на

урок

е3–

4н

ас

окру

жае

т пр

ирод

а.

окр

ужаю

щий

ми

р —

это

пр

ирод

а и

то,

что

сдел

ано

рука

ми ч

елов

ека.

Жив

ая и

неж

ивая

при

-ро

да.

при

знак

и ж

ивой

при

роды

. ру

кот-

ворн

ый

мир

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

– вы

двиг

ать

пред

поло

жен

ия и

док

азы

вать

их;

–

расс

мат

рива

ть и

ллю

стра

ции

учеб

ника

, изв

лека

ть и

з ни

х ну

жну

ю и

нфор

ма-

цию

; –

озна

ком

итьс

я с

объе

ктам

и ж

ивой

и н

ежив

ой п

риро

ды, с

рук

отво

рны

м ми

ром;

–

опре

деля

ть п

ризн

аки

разн

ых

объе

ктов

при

роды

; –

срав

нива

ть и

раз

лича

ть о

бъек

ты ж

ивой

или

неж

ивой

при

роды

;–

умет

ь пр

ивод

ить

прим

еры

объ

екто

в ж

ивой

и н

ежив

ой п

риро

ды;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е5

Звез

ды и

пла

неты

. сол

нце

— б

лиж

айш

ая

к на

м зв

езда

. пла

неты

сол

нечн

ой с

исте

-мы

. Зем

ля —

пла

нета

. Лу

на –

ест

еств

енны

й сп

утни

к Зе

мли

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

– в

ыдв

игат

ь пр

едпо

лож

ения

и д

оказ

ыва

ть и

х;

– со

пост

авля

ть в

идим

ые и

реа

льны

е раз

меры

звез

д, в

том

числ

е и с

олнц

а;

– оз

нако

мит

ься

с на

ибол

ее у

знав

аемы

ми с

озве

здия

ми;

30

– р

абот

а со

взр

ослы

ми:

буд

ут у

чить

ся н

аблю

дать

за

изме

нени

ями

внеш

него

ви

да Л

уны

, фик

си ро

вать

рез

ульт

аты

наб

люде

ний

в ра

боче

й те

т рад

и; –

наб

люда

ть к

ар ти

ну зв

ездн

ого

неба

, нах

одит

ь на

нем

соз

везд

ие Л

ьва,

Бол

ьшой

и

Мал

ой М

едве

дицы

;–

фор

мул

иров

ать

выво

ды о

при

чина

х из

мене

ния

внеш

него

вид

а Лу

ны;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е6

Земл

я –

наш

дом

. в

ращ

ение

Зем

ли в

о-кр

уг с

олнц

а и

свое

й ос

и

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

– в

ыдв

игат

ь пр

едпо

лож

ения

и д

оказ

ыва

ть и

х;

– ис

поль

зова

ть гл

обус

для

знак

омст

ва с

фор

мой

наш

ей п

лане

ты;

– ан

ализ

иров

ать

схем

ы д

виж

ения

Лун

ы в

окру

г Зем

ли и

осв

ещен

ия е

е по

верх

но-

сти

сол

нцем

;–

раб

отат

ь в

паре

: ра

ссм

атри

вать

рис

унки

-схе

мы и

объ

ясня

ть о

собе

ннос

ти

движ

ения

Зем

ли;

– м

одел

иров

ать

форм

у Зе

мли;

–

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

7Чт

о об

щег

о у

разн

ых

раст

ений

? п

онят

ие

о ча

стях

рас

тени

й (к

орен

ь, с

тебе

ль, л

ист,

цвет

ок,

плод

, се

мена

). Ус

лови

я, н

еобх

о-ди

мые

для

жиз

ни р

асте

ний

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

тара

ться

ее

выпо

лнит

ь;

– ра

ссм

атри

вать

илл

юст

раци

и уч

ебни

ка, и

звле

кать

из

них

нуж

ную

инф

орма

-ци

ю;

– пр

акти

ческ

ая р

абот

а в

груп

пе: н

аход

ить

у ра

стен

ий и

х ча

сти,

пок

азы

вать

и

назы

вать

;–

рас

сказ

ыва

ть о

сво

их н

аблю

дени

ях;

– ф

орм

улир

оват

ь вы

воды

об

усло

виях

, нео

бхо д

имы

х дл

я ж

изни

рас

тени

й;

– пр

акти

ческ

ая р

абот

а в

паре

: уха

жив

ать

за к

омна

тны

ми р

асте

ниям

и;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е8–

9ра

стен

ия и

их

мног

ообр

азие

. Д

ерев

ья,

куст

арни

ки,

трав

янис

тые

раст

ения

. р

а-ст

ения

род

ного

кра

я

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

тара

ться

ее

выпо

лнит

ь;

– ра

ссм

атри

вать

илл

юст

раци

и уч

ебни

ка, и

звле

кать

из

них

нуж

ную

инф

орма

-ци

ю;

– ра

злич

ать

виды

рас

тени

й, и

спол

ьзуя

инф

орма

цию

, пол

учен

ную

в х

оде

набл

ю-

дени

й, ч

тени

я, р

абот

ы с

илл

юст

раци

ями;

– гр

уппи

рова

ть п

о гл

авно

му п

ризн

аку

изве

стны

е ди

кора

стущ

ие и

кул

ьтур

ные

раст

ения

(на

прим

ере

раст

ений

сво

ей м

естн

ости

);–

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

31

10–1

1о

сень

в п

риро

де. с

езон

ные

изме

нени

я в

прир

оде.

Лис

твен

ные

и хв

ойны

е ра

сте-

ния.

вид

ы л

етне

й и

осен

ней

раск

раск

и ли

стье

в. п

ерел

етны

е и

зиму

ющ

ие п

тицы

ро

дног

о к

рая

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

тара

ться

ее

выпо

лнит

ь;

– ан

ализ

иров

ать

схем

у о

сенн

их и

змен

ений

в п

риро

де;

– со

отно

сить

вре

мя г

ода

и ме

сяцы

;–

назы

вать

в п

рави

льно

й по

след

оват

ельн

ости

осе

нние

мес

яцы

;–

уста

навл

иват

ь св

язи

особ

енно

стей

жиз

неде

ятел

ьнос

ти р

асте

ний

и ж

ивот

ных

и вр

емен

и го

да;

– ра

злич

ать

лист

венн

ые

и хв

ойны

е де

ревь

я;

– ср

авни

вать

ель

и с

осну

;–

набл

юда

ть о

сенн

ие и

змен

ения

окр

аски

ли с

тьев

на

дере

вьях

; –

узн

ават

ь ли

стья

в о

сенн

ем б

укет

е, в

герб

а рии

, на р

исун

ках

и фо

тогр

афия

х;

– ср

авни

вать

и г

рупп

иров

ать

лист

ья п

о ра

з лич

ным

приз

нака

м;

– пр

акти

ческ

ая р

абот

а в

груп

пе: о

пред

елят

ь де

ревь

я по

лис

тьям

; –

опис

ыва

ть в

неш

ний

вид

лист

ьев

како

го-л

ибо

дере

ва;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е12

осе

нняя

экс

курс

ия в

при

роду

1

– по

ним

ать

учеб

ные

зада

чи э

кску

рсии

и с

тара

ться

их

вы

полн

ять;

– у

чить

ся в

ести

наб

люде

ния

за с

езон

ными

изм

енен

иями

в п

риро

де;

– на

зыва

ть и

на

ходи

ть п

ризн

аки

отли

чия

раст

ений

осе

нью

в с

равн

ении

с л

е-то

м;–

виде

ть и

наз

ыва

ть о

бъек

ты н

ежив

ой и

жив

ой п

риро

ды;

– у

знав

ать

по

лист

ьям

дере

вья

в ок

руж

ающ

ей д

ейст

вите

льно

сти

13–1

4Д

икор

асту

щие

и к

ульт

урны

е ра

стен

ия.

ово

щны

е, ф

рукт

овы

е и с

адов

ые р

асте

ния

при

днес

тров

ья. р

асте

ния

клум

б, ц

ветн

и-ко

в, к

омна

тны

е ра

стен

ия2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

тара

ться

ее

выпо

лнит

ь;

– ра

ссм

атри

вать

илл

юст

раци

и уч

ебни

ка, и

звле

кать

из

них

нуж

ную

инф

орма

-ци

ю;

– кл

асси

фиц

иров

ать

раст

ения

по

разл

ичны

м пр

изна

кам

(на

прим

ере

раст

ений

ро

дног

о кр

ая);

–

дела

ть в

ыво

ды о

зна

чени

и ра

стен

ий в

жиз

ни ч

елов

ека;

– ф

орм

улир

оват

ь пр

авил

а бе

реж

ного

отн

ошен

ия к

рас

тени

ям;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е15

–16

Кто

таки

е на

секо

мые?

о

тлич

ител

ьны

е ос

обен

ност

и н

асек

омы

х. р

едки

е и

исче

-за

ющ

ие н

асек

омы

е п

ридн

естр

овья

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

расс

мат

рива

ть и

ллю

стра

ции

учеб

ника

, из в

лека

ть и

з них

инф

орма

цию

о с

тро-

ении

нас

еко м

ых,

–

срав

нива

ть ч

асти

тел

а ра

злич

ных

насе

комы

х;

– ра

бота

ть в

пар

е: у

знав

ать

насе

комы

х на

ри с

унка

х, о

пред

елят

ь на

секо

мых

с по

мощ

ью д

опол

ните

льны

х ис

точн

иков

инф

орма

ции;

– ос

ущес

твля

ть с

амоп

рове

рку,

при в

одит

ь пр

имер

ы н

асек

омы

х ро

дног

о кр

ая;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е

32

17–1

8 К

то т

акие

ры

бы?

отл

ичит

ельн

ые

осо-

бенн

ости

ры

б. р

ечны

е, м

орск

ие и

акв

ари-

умны

е ры

бы

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

расс

мат

рива

ть и

ллю

стра

ции

учеб

ника

, из в

лека

ть и

з ни

х ну

жну

ю и

нфор

ма-

цию

;–

мод

елир

оват

ь ст

роен

ие ч

ешуи

ры

бы с

помо

щью

мон

ет и

ли к

руж

очко

в из

фол

ь-ги

; –

рабо

тать

в п

аре:

узн

ават

ь ры

б на

рис

унка

х, о

сущ

еств

лять

сам

опро

верк

у;

– оп

исы

вать

ры

бу п

о пл

ану;

–

прив

одит

ь пр

имер

ы р

ечны

х, м

орск

их, а

квар

иумн

ых

ры

б с п

омощ

ью д

опол

ни-

тель

ных

исто

чник

ов и

нфор

маци

и;

– о

твеч

ать

на и

того

вые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е19

–20

Кто

таки

е пт

ицы

? о

тлич

ител

ьны

е ос

о-бе

ннос

ти п

тиц.

пер

елет

ные

и зи

мую

щие

пт

ицы

род

ного

кра

я

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

расс

мат

рива

ть и

ллю

стра

ции

учеб

ника

, из в

лека

ть и

з ни

х ну

жну

ю и

нфор

ма-

цию

; –

рабо

тать

в п

аре:

узн

ават

ь пт

иц н

а ри

сунк

е, оп

реде

лять

пти

ц с

помо

щью

доп

ол-

ните

льны

х ис

точн

иков

инф

орма

ции,

про

води

ть с

амоп

рове

рку;

–

опис

ыва

ть п

тицу

по

план

у;–

разл

ичат

ь зи

мую

щих

и п

ерел

етны

х пт

иц (н

а при

мере

пти

ц ро

дног

о кр

ая);

– гр

уппи

рова

ть (к

ласс

ифиц

иров

ать)

пти

ц с

ис по

льзо

вани

ем ц

ветн

ых

фиш

ек;

– ра

бота

ть в

пар

е: в

ыдв

игат

ь пр

едпо

лож

ения

о м

еста

х зи

мово

к пт

иц и

док

азы

-ва

ть и

х, о

су щ

еств

лять

сам

опро

верк

у;–

объя

снят

ь пр

ичин

ы о

тлет

а пт

иц в

теп

лые

края

; –

прив

одит

ь пр

имер

ы з

имую

щих

и п

ерел

етны

х пт

иц (н

а пр

имер

е пт

иц р

одно

го

края

);–

прак

тиче

ская

раб

ота:

нау

чить

ся и

згот

авли

вать

про

стей

шие

кор

муш

ки д

ля

птиц

;–

запо

мни

ть п

рави

ла п

одко

рмки

пти

ц;–

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

21–2

2Кт

о та

кие

звер

и? о

тлич

ител

ьны

е ос

обен

-но

сти

звер

ей

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

расс

мат

рива

ть и

ллю

стра

ции

учеб

ника

, из в

лека

ть и

з ни

х ну

жну

ю и

нфор

ма-

цию

; –

рабо

тать

в п

аре:

узн

ават

ь зв

ерей

на

рису

н ке,

опре

деля

ть зв

ерей

с п

омощ

ью д

о-по

лнит

ельн

ых и

сточ

нико

в ин

форм

ации

, про

води

ть с

амоп

рове

рку;

–

уста

навл

иват

ь св

язь

меж

ду с

трое

нием

тел

а зв

еря

и ег

о об

разо

м ж

изни

; –

прив

одит

ь пр

имер

ы зв

ерей

род

ного

кра

я;–о

твеч

ать

на и

того

вые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е

33

23М

ного

обра

зие

жив

отно

го м

ира.

обо

бще-

ние

по т

еме

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

набл

юда

ть за

жиз

нью

жив

отны

х, р

асск

азы

вать

о с

воих

наб

люде

ниях

; –

знат

ь от

личи

тель

ные

особ

енно

сти

каж

дой

груп

пы ж

ивот

ных;

– с

равн

иват

ь ж

ивот

ных,

отн

осит

ь их

к о

пред

елен

ным

гру

ппам

;–

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

24–2

5Зи

ма в

при

роде

. с

езон

ные

изме

нени

я в

прир

оде

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

анал

изир

оват

ь сх

ему

прич

ин з

имни

х из

мене

ний

в пр

ирод

е;–

уста

навл

иват

ь св

язи

особ

енно

стей

жиз

неде

ятел

ьнос

ти р

асте

ний

и ж

ивот

ных

и вр

емен

и го

да;

– со

отно

сить

вре

мя г

ода

и ме

сяцы

;–

назы

вать

в п

рави

льно

й по

след

оват

ельн

ости

зимн

ие м

есяц

ы;

– на

блю

дать

сез

онны

е из

мене

ния

в пр

ирод

е и

фик

сиро

вать

их

в ра

боче

й те

-тр

ади;

–

обсу

жда

ть ф

ормы

кор

муш

ек и

вид

ы к

орма

для

пти

ц;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е

26с

нег

и ле

д —

сос

тоян

ия в

оды

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

набл

юда

ть ф

орму

сне

жин

ок и

ото

браж

ать

ее в

рис

унка

х;–

пров

одит

ь пр

осте

йшие

опы

ты п

о вы

явле

нию

нек

отор

ых св

ойст

в сн

ега и

льд

а;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е27

Зимн

яя э

кску

рсия

в п

риро

ду

1

– по

ним

ать

учеб

ные

зада

чи э

кску

рсии

и с

тара

ться

их

вы

полн

ять;

– уч

итьс

я ве

сти

набл

юде

ния

за с

езон

ными

изм

енен

иями

в п

риро

де;

– уч

итьс

я ус

тана

влив

ать

вза

имос

вязь

меж

ду о

бъек

тами

и я

влен

иями

при

ро-

ды;

– на

блю

дать

за п

овед

ение

м пт

иц

28–2

9ты

и т

воя

семь

я. в

кру

гу р

одно

й се

мьи.

с

емья

, ро

досл

овно

е де

рево

, ро

дина

. се-

мейн

ые

трад

иции

. в

заим

оотн

ошен

ия в

се

мье

и вз

аимо

помо

щь

член

ов с

емьи

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу д

анно

го у

рока

и с

трем

итьс

я ее

вы

полн

ить;

–

расс

казы

вать

о ж

изни

сем

ьи п

о ри

сунк

ам у

чебн

ика;

–

назы

вать

по

имен

ам (о

тчес

твам

, фам

илия

м) ч

лено

в св

оей

семь

и;

– оц

енив

ать

знач

ение

сем

ьи д

ля ч

елов

ека

и об

щес

тва;

– пр

ивод

ить

прим

еры

заб

оты

шко

льни

ков

о мл

адш

их ч

лена

х се

мьи,

пре

стар

е-лы

х и

боль

ных;

– пр

акти

ческ

ая р

абот

а и

обсу

жде

ние

в па

рах:

сос

тавл

ение

пер

ечня

обя

занн

ос-

тей

шко

льни

ка в

сем

ье;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е

34

30–3

1в

ыпо

лнен

ие п

роек

та «

Моя

сем

ья»

2

в х

оде

выпо

лнен

ия п

роек

та «

Моя

сем

ья»

дети

с п

омощ

ью в

зрос

лых

науч

атся

:–

отби

рать

из

семе

йног

о ар

хива

фот

огра

фии

член

ов с

емьи

во

врем

я зн

ачим

ых

для

семь

и со

быти

й;

– ра

сска

зыва

ть о

б ин

тере

сны

х со

быти

ях в

жиз

ни с

воей

сем

ьи;

– ин

терв

ьюир

оват

ь чл

енов

сем

ьи;

– оц

енив

ать

знач

ение

сем

ейны

х ал

ьбом

ов д

ля у

креп

лени

я се

мейн

ых

отно

шен

ий;

– со

став

лять

экс

пози

цию

вы

став

ки;

– оц

енив

ать

резу

льта

ты с

обст

венн

ого

труд

а и

труд

а то

вари

щей

32Ку

льту

ра о

бщен

ия.

ты и

тво

и др

узья

. Ц

енно

сть

друж

бы,

согл

асия

, вз

аимо

по-

мощ

и.

пра

вила

вз

аимо

отно

шен

ий

со

свер

стни

ками

и в

зрос

лыми

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу д

анно

го у

рока

и с

трем

итьс

я ее

вы

полн

ить;

–

собл

юда

ть э

тиче

ские

нор

мы п

овед

ения

в ш

коле

, сем

ье;

– мо

дели

рова

ть и

оце

нива

ть р

азли

чные

ситу

ации

пов

еден

ия с

друз

ьями

; –

разл

ичат

ь фо

рмы

пов

еден

ия, к

отор

ые

допу

стим

ы и

ли н

е до

пуст

имы

в д

руж

бе;

– м

одел

иров

ать

ситу

ации

общ

ения

с л

юдь

ми р

азно

го в

озра

ста;

– оц

енив

ать

резу

льта

ты с

обст

венн

ого

труд

а и

труд

а то

вари

щей

33–3

4Ку

льту

ра п

овед

ения

в о

бщес

твен

ных

ме-

стах

. пра

вила

пов

еден

ия в

шко

ле, в

теа

-тр

е, в

тра

нспо

рте,

на

улиц

е

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу д

анно

го у

рока

и с

трем

итьс

я ее

вы

полн

ить;

–

знат

ь о

снов

ные

пра

вила

пов

еден

ия в

шко

ле, в

теа

тре,

в т

ранс

порт

е, н

а ул

ице,

в

друг

их о

бщес

твен

ных

мест

ах;

– ум

еть

анал

изир

оват

ь тр

ебов

ания

к в

неш

нему

вид

у уч

еник

а ш

колы

;–

мод

елир

оват

ь и

оце

нива

ть р

азли

чны

е си

туац

ии п

овед

ения

в ш

коле

и д

руги

х об

щес

твен

ных

мест

ах;

– ра

злич

ать

форм

ы п

овед

ения

, кот

оры

е до

пуст

имы

или

не

допу

стим

ы в

шко

ле и

др

угих

общ

еств

енны

х ме

стах

; –

оцен

иват

ь ре

зуль

таты

соб

стве

нног

о тр

уда

и тр

уда

това

рищ

ей

35о

ткуд

а в

наш

дом

при

ходи

т во

да,

газ,

элек

трич

еств

о

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

прос

леж

иват

ь по

рис

унку

-схе

ме п

уть

воды

в д

ом;

– о

бсуж

дать

нео

бход

имос

ть э

коно

мии

воды

, газ

а, э

лект

риче

ства

; –

отл

ичат

ь эл

ектр

опри

боры

от

друг

их б

ыто

вых

пред

мето

в, н

е ис

поль

зую

щих

эл

ектр

ичес

тво;

–

выяс

нять

опа

снос

ть у

потр

ебле

ния

загр

язне

н ной

вод

ы;

– пр

акти

ческ

ая р

абот

а: п

рово

дить

опы

ты, п

оказ

ыва

ющ

ие п

ричи

ны з

агря

знен

ия

воды

и е

е оч

истк

у;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е

35

36–3

7о

дин

дома

. Что

в д

оме

мож

ет б

ыть

опа

-сн

ым

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

выяв

лять

и

хара

ктер

изов

ать

поте

нциа

льно

опа

сны

е пр

едме

ты д

омаш

него

об

иход

а;

– оц

енив

ать

свое

обр

ащен

ие с

пре

дмет

ами

до ма

шне

го о

бихо

да;

– за

пом

нить

пра

вила

без

опас

ност

и пр

и об

ращ

ении

с э

лект

риче

ство

м и

элек

тро-

приб

орам

и;–

мод

елир

оват

ь си

туац

ии, в

кот

оры

х не

обхо

димо

знат

ь пр

авил

а по

льзо

вани

я те

-ле

фоно

м; за

писы

вать

тел

ефон

ы э

кстр

енно

й по

мощ

и;–

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

38–3

9Ур

оки

здор

овья

. Лич

ная

гиги

ена,

реж

им

дня

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

– об

осно

выва

ть н

еобх

одим

ость

чис

тки

зубо

в и

мыть

я ру

к,

– от

бира

ть и

з пр

едло

жен

ных

нео

бход

имы

е пр

едме

ты г

игие

ны, о

бъяс

нять

их

назн

ачен

ие;

– пр

акти

ческ

ая р

абот

а в

пара

х: у

мет

ь ан

ализ

иров

ать

реж

им д

ня и

сос

тавл

ять

свой

;

– з

апом

нить

, что

зуб

ная

щет

ка и

пол

отен

це у

каж

дого

чел

овек

а до

лжны

бы

ть

личн

ые;

–

фор

мул

иров

ать

осно

вны

е пр

авил

а ги

гиен

ы;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е40

Каки

м до

лжно

бы

ть п

итан

ие ч

елов

ека.

в

итам

ины

, нео

бход

имы

е чел

овек

у, и

про-

дукт

ы, в

кот

оры

х он

и на

ходя

тся.

пра

вила

пи

тани

я1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

пони

мат

ь не

обхо

димо

сть

прав

ильн

ого

и ра

зноо

браз

ного

пит

ания

;–

знат

ь са

мые

необ

ходи

мые

для

раст

ущег

о ор

гани

зма

прод

укты

; –

рабо

тать

в г

рупп

е: н

аход

ить

в уч

ебни

ке и

н фор

маци

ю о

вит

амин

ах в

соо

твет

-ст

вии

с за

дани

ем; с

равн

иват

ь ро

ль в

итам

инов

А

, в и

с в

жиз

неде

ятел

ьнос

ти

орга

низм

а;–

запо

мни

ть п

рави

ла г

игие

ны п

ри у

потр

ебле

нии

овощ

ей и

фру

ктов

;–

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

41Д

орог

а от

дом

а д

о ш

колы

. Учи

мся

быть

пе

шех

одам

и.

пра

вила

бе

зопа

сног

о по

-ве

дени

я на

дор

огах

. с

игна

лы с

вето

фо-

ра,

прав

ила

пере

хода

ули

цы.

Дом

ашни

й ад

рес

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ять;

–

рабо

тать

в п

аре:

фор

мул

иров

ать

прав

ила

пере

хода

ули

цы, п

рово

дить

сам

о-пр

овер

ку;

– м

одел

иров

ать

устр

ойст

во с

вето

фора

;–

науч

итьс

я п

рави

льно

пер

еход

ить

ули

цу;

– на

учит

ься

пони

мат

ь я

зык

доро

жны

х зн

аков

;–

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

36

42Э

кску

рсия

«Бе

зопа

сная

дор

ога

в ш

колу

»

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу э

кску

рсии

и

стре

мит

ь ся

ее в

ыпо

лнят

ь;

– зн

ать

наи

боле

е б

езоп

асну

ю д

орог

у д

о ш

колы

, осн

овны

е пр

авил

а бе

зопа

сно-

сти

в пу

ти;

– пр

имен

ять

на п

ракт

ике

знан

ия, н

еобх

одим

ые

для

прав

ильн

ого

и бе

зопа

сног

о пе

редв

ижен

ия п

о ул

ицам

;–

оцен

иват

ь с

точк

и зр

ения

вре

мени

и б

езоп

асно

сти

смод

елир

ован

ный

пут

ь к

шко

ле43

Что

мы з

наем

о с

воем

гор

оде

(сел

е)?

от-

личи

я го

рода

от

села

. Что

дае

т го

род

селу

и

село

гор

оду?

пам

ятны

е ме

ста,

до

сто-

прим

ечат

ельн

ости

сво

его

горо

да (с

ела)

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

– на

зыва

ть о

снов

ные

отли

чите

льны

е ос

обен

ност

и го

рода

и с

ела;

–

фор

мул

иров

ать

вза

имос

вязи

горо

дско

го и

сел

ьско

го п

роиз

водс

тва;

–

умет

ь по

дгот

овит

ь не

боль

шие

соо

бщен

ия о

дос

топр

имеч

ател

ьнос

тях

родн

ого

горо

да (с

ела)

на

осно

ве д

опол

ните

льно

й ин

форм

ации

; –

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

44п

рофе

ссии

взр

ослы

х. п

рофе

ссии

лю

дей

родн

ого

края

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

– ум

еть

подг

отов

ить

небо

льш

ие с

ообщ

ения

о п

рофе

ссия

х св

оих

роди

теле

й на

ос

нове

бес

еды

с р

одит

елям

и, в

зрос

лыми

; –

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

45–4

6тр

ансп

орт.

наз

емны

й, п

одзе

мны

й, в

оз-

душ

ный

и во

дны

й тр

ансп

орт.

пра

вила

по

льзо

вани

я тр

ансп

орто

м.

тран

спор

т тв

оего

горо

да и

ли с

ела

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

разл

ичат

ь ви

ды т

ранс

порт

а;

– ум

еть

клас

сиф

ицир

оват

ь тр

ансп

орт

по р

азли

чны

м пр

изна

кам;

– ум

еть

расс

казы

вать

(с о

поро

й на

илл

юст

раци

и в

учеб

нике

) и о

бъяс

нять

наз

на-

чени

е ра

злич

ных

видо

в тр

ансп

орта

; –

рабо

тать

в п

аре:

сра

внив

ать

стар

инны

е и

совр

емен

ные

виды

тра

нспо

рта;

– ра

сска

зыва

ть о

б ос

воен

ии ч

елов

еком

косм

о са,

опи

раяс

ь на

илл

юст

раци

и уч

еб-

ника

; –

обсу

жда

ть н

еобх

одим

ость

соб

люде

ния

пра в

ил п

овед

ения

в т

ранс

порт

е;

– уч

аств

оват

ь в

роле

вой

игре

, мод

елир

ующ

ей п

рави

ла б

езло

паст

ного

и н

равс

т-ве

нно-

этич

еско

го п

овед

ения

в т

ранс

порт

е;–

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

47ре

ка п

утеш

еств

енни

ца. о

ткуд

а бе

рет

на-

чало

Дне

стр

и к

уда

он в

пада

ет. п

рави

ла

экол

огич

еско

го п

овед

ения

во

зле

водо

е-мо

в1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

умет

ь оп

исат

ь ра

боту

рек

, их

знач

ение

в ж

изни

чел

овек

а, ж

ивот

ных;

– ф

орм

улир

оват

ь пр

авил

а эк

олог

ичес

ки о

босн

ован

ного

пов

еден

ия о

коло

вод

о-ем

ов;

– о

твеч

ать

на и

того

вые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е

37

48–4

9п

редс

тавл

ение

о

врем

ени.

н

асто

ящее

, пр

ошло

е, б

удущ

ее.

сутк

и, д

ни н

едел

и,

меся

цы, в

реме

на го

да2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

науч

итьс

я р

азли

чать

про

шло

е, н

асто

ящее

, бу

дущ

ее;

– им

еть

пред

став

лени

е о

разн

ообр

азии

вид

ов ч

асов

;–

назы

вать

в п

рави

льно

й по

след

оват

ельн

ости

дни

нед

ели,

мес

яцы

, вр

емен

а го

да;

– о

твеч

ать

на и

того

вые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е

50–5

1в

есна

в п

риро

де.

сез

онны

е из

мене

ния

в пр

ирод

е. п

ерво

ц-ве

ты н

ашей

рес

публ

ики

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–а

нали

зиро

вать

схе

му п

ричи

н в

есен

них

изме

нени

й в

прир

оде;

– ус

тана

влив

ать

связ

и ос

обен

ност

ей ж

изне

деят

ельн

ости

рас

тени

й и

жив

отны

х и

врем

ени

года

;–

назы

вать

в п

рави

льно

й по

след

оват

ельн

ости

вес

енни

е ме

сяцы

;–

хара

ктер

изов

ать

прир

одны

е яв

лени

я ве

сной

;–р

абот

ать

в па

ре: н

аход

ить

соот

ветс

твия

в п

риро

дны

х яв

лени

ях в

есно

й в

зада

-ни

ях р

абоч

ей т

етра

ди;

– на

блю

дать

сез

онны

е из

мене

ния

в пр

ирод

е и

фик

сиро

вать

их

в ра

боче

й те

-тр

ади;

–

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

52в

есен

няя

экск

урси

я в

прир

оду

1

– по

ним

ать

учеб

ные

зада

чи э

кску

рсии

и с

тара

ться

их

вы

полн

ять;

– у

чить

ся в

ести

наб

люде

ния

за с

езон

ными

изм

енен

иями

в п

риро

де;

– у

чить

ся у

стан

авли

вать

вза

имос

вязь

меж

ду о

бъек

тами

и я

влен

иями

при

роды

;–

назы

вать

при

меты

вес

ны53

–54

поч

ему

идет

дож

дь

и ду

ет в

етер

? п

ри-

чины

воз

никн

овен

ия э

тих

явле

ний.

Что

та

кое

раду

га?

Цве

та р

адуг

и, и

х по

след

о-ва

тель

ност

ь

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

набл

юда

ть за

дож

дями

и в

етра

ми;

– зн

ать

прич

ины

воз

никн

овен

ия д

ождя

и в

етра

;–

учит

ься

опис

ыва

ть ч

увст

ва, в

озни

каю

щие

при

вид

е ра

дуги

; –

назы

вать

цве

та р

адуг

и по

сво

им н

аблю

дени

ям и

рис

унку

уче

бник

а;–

запо

мни

ть п

осле

дова

тель

ност

ь цв

етов

рад

уги

с по

мощ

ью м

немо

ниче

ског

о пр

иема

; –

объя

снят

ь пр

и чин

ы в

озни

кнов

ения

дож

дя, р

адуг

и и

вет

ра; о

сущ

еств

лять

са-

мопр

овер

ку;

– о

твеч

ать

на и

того

вые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е

55–5

6Ка

к хл

еб п

риш

ел н

а на

ш с

тол?

про

фес-

сии

люде

й,

заня

тых

выра

щив

ание

м и

прои

звод

ство

м хл

еба.

Бер

ежно

е от

нош

е-ни

е к

хлеб

у2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

– ум

еть

на о

снов

е, и

мею

щей

ся в

уч

ебни

ке и

нфор

маци

и,

сост

авит

ь ра

сска

з о

пути

хле

ба н

а ст

ол;

– на

зыва

ть п

рофе

ссии

лю

дей,

заня

тых

в вы

ращ

иван

ии и

про

изво

дств

е хл

еба;

– ф

орм

иров

ать

бере

жно

е от

нош

ение

к х

лебу

, как

нац

иона

льно

й св

яты

не;

– о

твеч

ать

на и

того

вые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е

38

57–5

8Бо

гатс

тва

прир

оды

. Что

чел

овек

пол

уча-

ет о

т р

асте

ний

и ж

ивот

ных.

под

земн

ые

клад

овы

е. Б

ереж

ное

отно

шен

ие ч

елов

ека

к пр

ирод

ным

бога

тств

ам2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

– пр

ивод

ить

прим

еры

дей

стви

й лю

дей

разн

ых

проф

есси

й в

созд

ании

окр

ужа-

ющ

их н

ас в

ещей

;–

прив

одит

ь пр

имер

ы и

спол

ьзов

ания

чел

овек

ом б

огат

ств

прир

оды

;–

фор

мир

оват

ь бе

реж

ное

отно

шен

ие к

при

родн

ым

бога

тств

ам;

– о

твеч

ать

на и

того

вые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е 59

Что

так

ое э

коло

гия?

пра

вила

пов

еден

ия

в пр

ирод

е

1

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

объя

снят

ь (с

опо

рой

на р

исун

ок у

чебн

ика)

, поч

ему

в ле

су н

ужно

соб

люда

ть

тиш

ину;

–

рабо

тать

в п

аре:

уст

анав

лива

ть п

ричи

нно-

след

стве

нны

е св

язи

(на

осно

ве и

н-фо

рмац

ии у

чебн

ика)

, осу

щес

твля

ть с

амоп

рове

рку;

– пр

ивод

ить

прим

еры

вза

имос

вязе

й ме

жду

че л

овек

ом и

при

родо

й;

– оц

енив

ать

свои

пос

тупк

и и

пов

еден

ие в

лес

у, и

пос

тупк

и и

пов

еден

ие д

руги

х лю

дей

на о

снов

ании

чте

ния

(про

слуш

ива н

ия)

расс

казо

в, а

нали

за и

ллю

стра

ций,

ж

изне

нног

о оп

ыта

; –

фор

мул

иров

ать

прав

ила

пове

дени

я в

прир

оде;

–

отве

чать

на

итог

овы

е во

прос

ы и

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия н

а ур

оке

60–6

1с

коро

лет

о. н

аблю

дени

е —

мет

од п

озна

-ни

я ок

руж

ающ

его

мир

а

2

– по

ним

ать

учеб

ную

зада

чу у

рока

и с

трем

ить с

я ее

вы

полн

ить;

–

уста

навл

иват

ь св

язи

меж

ду о

собе

ннос

тями

ж

изне

деят

ельн

ости

рас

тени

й и

жив

отны

х и

врем

ени

года

;–

учит

ься

пров

одит

ь н

аблю

дени

я в

окр

ужаю

щем

мир

е;–

назы

вать

лю

бимо

е вр

емя

года

и о

бъяс

нять

, поч

ему

имен

но о

но я

вляе

тся

лю-

бимы

м;

– от

веча

ть н

а ит

огов

ые

вопр

осы

и о

цени

вать

сво

и до

стиж

ения

на

урок

е62

Закл

юче

ние.

Что

мы у

знал

и за

год?

1 –

пони

мат

ь уч

ебну

ю з

адач

у ур

ока

и ст

рем

итьс

я и

х в

ыпо

лнят

ь;–

хара

ктер

изов

ать

прир

одны

е яв

лени

я в

разн

ые

врем

ена

года

63Л

етня

я эк

скур

сия

в пр

ирод

у

1

– по

ним

ать

учеб

ные

зада

чи э

кску

рсии

и с

тара

ться

их

вы

полн

ять;

– уч

итьс

я ве

сти

набл

юде

ния

за с

езон

ными

изм

енен

иями

в п

риро

де и

фик

сиро

-ва

ть и

х в

тетр

ади;

– уч

итьс

я ус

тана

влив

ать

вза

имос

вязь

меж

ду о

бъек

тами

и я

влен

иями

при

ро-

ды;

– на

блю

дать

за п

овед

ение

м пт

иц и

жив

отны

х64

резе

рв в

реме

ни (н

а ус

мотр

ение

учи

теля

)3

39

МАТЕРиАЛЬНО-ТЕХНиЧЕСкОЕ ОБЕСПЕЧЕНиЕ

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)1. примерные программы начального общего образования. — М.: просвеще-

ние, 2010 (стандарты второго поколения).2. иванова в.в., Боева Н.Я., Свинаренко М.в., Сыч О.и. окружающий

мир. 1 класс. Учебное пособие. — тирасполь, 2013.3. иванова в.в., Боева Н.Я., Свинаренко М.в., Сыч О.и. окружающий

мир. 1 класс. рабочая тетрадь в двух частях. — тирасполь, 2013.4. иванова в.в. Методический комментарий к учебнику «окружающий мир.

1 класс». — тирасполь, 2013.

Печатные пособия1. Флора, фауна, достопримечательности приднестровья: Комплект нагляд-

них пособий для детей дошкольного и младшего школьного возраста / Учебно-методическое пособие/ Авт-сост. р.и. Беленкая, в.в. иванова. — тирасполь: пГиро. 2010. — 84 с.

2. таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обу- чения.

3. иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

Специфическое сопровождение (оборудование)1. натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, ске-

лет человека, скелет любого млекопитающего.2. изобразительные: муляжи плодов, животных и отдельных органов чело-

века.3. таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем

органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископае-мых.

4. Физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи.5. настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта

мира», «Карта природных зон мира».6. рисунки, слайды, диафильмы.7. самодельные наглядные пособия.

СОдЕРжАНиЕ

пояснительная записка . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

планируемые результаты освоения учебной программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

содержание учебного предмета «окружающий мир» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

примерное тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Материально-техническое обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Формат 60×84 1/16. печать офсетная. Гарнитура «Times». Усл.-печ. л. 2,5. тираж 102 экз.

изготовлено в рио ГоУ «пГиро», г. тирасполь, ул. Краснодонская, 17.

Учебное издание

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному предмету

«ОкРужАющий МиР»1–4 классы

(начальное общее образование)

Автор-составитель валентина васильевна иванова

Л.Г. Соснина

Н.В. Надькина

редакторКомпьютерная верстка

и изготовление оригинал-макета