Современные

образовательные технологии

Жебровская О.О., к.п.н., доцент СПбГУ,

olga.zhebrovskaya@gmail.com

План

1. Сущность современных образовательных

технологий. История и современные исследования.

2. Личностное и технологическое направления

развития дидактики. Современные образовательные

технологии на стыке этих направлений.

3. Образовательные технологии в контексте ФГОС.

4. Краткий обзор некоторых образовательных

технологий.

5. Ресурсы.

Мифы о технологиях 1. Педагогика – не наука, а театр или собрание советов.

Серьезным преподавателям советы не нужны, зачем личности технологии?

2. Обучение – грамотное изложение материала. Как он будет усвоен – проблема обучающегося. Технологии не нужны. Результат покажет экзамен.

3. Современного школьника научить невозможно. Нечего и стараться. Если кто-то чему-то научился, то за счет зубрежки и огромного количества решенных задач.

4. Технологий не существует. Все это придумано, чтобы мешать учителям учить.

5. Мне осталось доработать несколько лет, ничего нового я не буду осваивать.

6. Компьютер – это зло, технологии должны быть без использования компьютера.

Педагогическая технология

- системный метод создания, применения и

определения всего процесса

преподавания и усвоения знаний с учетом

технических и человеческих ресурсов и

их взаимодействия, ставящий своей

задачей оптимизацию форм образования

определение ЮНЕСКО

Образовательная технология

Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам

(по Т.И. Шамовой и Т.М. Давыденко).

Образовательная технология • Система действий (процедурное воплощение компонентов педагогического процесса).

• цикл действий субъектов образовательного процесса.

• Возможность построения педагогической системы на основе определенного набора приемов.

• Редукция образовательных целей к целям деятельности конкретного педагога для реализации ФГОС.

• Способ реализации процесса в образовательной практике на основе системы последовательных, взаимосвязанных процедур.

• Конструирование и оценка образовательных процессов при учете ресурсов в достижении эффективности образования и его целей.

(по Н.В. Бордовской и др.)

Образовательная технология «Поэтапная реализация того или иного метода или

принципа с помощью определенных форм работы. При одном и том же принципе могут быть разные технологии его реализации».

Принципы:

-концептуальность;

- системность;

- управляемость;

- воспроизведение;

- эффективность.

(по Н.В. Бордовской и др.)

Педагогическая техника

• Совокупность средств и приемов,

используемых педагогом для

наиболее полного достижения

целей своей деятельности

Педагогический прием

• Конкретная операция

взаимодействия преподавателя

с обучающимся

«Устный счет

в народной

школе»

Н. Богданов-

Бельский

Попробуйте решить:

10² + 11² + 12² + 13² + 14²

365

Ян Амос Коменский

Призывал к тому, чтобы обучение стало «техническим», то есть таким, что все, чему учат, не могло не иметь успеха.

Сформулирована важнейшая идея технологий – гарантированность результата. Механизм обучения, то есть учебный процесс, приводящий к результатам, Я.А.Коменский назвал «дидактической машиной».

С помощью этой машины преподаватель может: • отыскать цели; • отыскать средства достижения этих целей; • отыскать правила пользования этими средствами.

Неожиданные ссылки «Techne» - искусство, мастерство «logos» - знание,

учение (греч.)

Федор Поликарпов – 20-е годы XYIII века (учебная книга «Технология» (по Н.В. Масловой)

Новое значение – 20-е годы ХХ века (по Т.С. Назаровой)

«Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди… именно поэтому у нас просто отсутствуют все важные отделы производства: технологический процесс, участок операций, конструкторская работа, применение конструкторов и приспособлений, нормирование, контроль, допуски и браковка»

А.С. Макаренко, «Педагогическая поэма»

Расширение понятия

В.П. Беспалько «Слагаемые педагогической

технологии» (1989)

М.В. Кларин «Инновации в мировой

педагогике: обучение на основе

исследования, игры и дискуссии (Анализ

зарубежного опыта)» (1995)

Образовательная технология, в современном

понимании – это совокупность специальных форм,

методов, способов, приемов обучения и воспитательных

средств, выстроенная в определенной

последовательности, системно используемых в

образовательном процессе на основе декларируемых

дидактических принципов, направленная на

достижение конкретного результата обучения.

Технология – это система, охватывающая все

аспекты образовательного процесса: его цели,

содержание, формы, методы и средства. Все они

связаны, взаимозависимы и взаимообусловлены.

Технология предполагает четко выраженные шаги

(технологические операции), каждый из которых имеет

свою цель, задачи, содержание, результат.

Концептуальная основа

В основе разработки современных стандартов

школьного образования лежит представление

об образовании как институте социализации

личности, вытекающее из основных положений

культурно-исторической концепции

психического развития школы

Л. С. Выготского…

… где системно-деятельностный подход –

идеальная форма, задающая норматив

социально-желаемых характеристик личности,

проектирующих установки, определяющий

основные задачи и направления развития

системы образования.

Потрясающе интересно Выгодский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения.

Сборник статей. Государственное учебно-педагогическое

издательство Москва, 1935, Ленинград.

http://psychlib.ru/mgppu/VUR/VUR-0011.htm

Блонский П.П. Развитие мышления школьников. Избранные

педагогические и психологические сочинения: В 2 т. -

М., 1935.-Т. 2.-С. 5-117.

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/33.php

Холодная М.А. Работы о проблемах детской одаренности.

http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=201201811

http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=201201910

http://www.ipras.ru/engine/documents/document3358.pdf

http://psy.com.ua/index.php/library/psychology/68-psihologicheskoe-

testirovanie

Развитие понятия технологии в педагогике

(по М.В. Кларину) Временной

период

До середины

50-х гг. ХХ в.

С середины

50-х гг. XX в. 60-е гг. XX в. 70-е гг. XX в.

Термин Технология

в обучении

Технология

обучения

Технология

обучения

Педагогическая

технология

Содержание

понятия

Технизация

процесса

обучения, т. е.

применение

различных

ТСО,

максимальное

использовани

е их

образовательн

ых

возможностей

Технологический

подход к

построению

обучения в целом

(т.е. технология

самого

построения

учебного

процесса).

Разрабатывается

концепция

программированн

ого обучения.

Технологическое

понимание

полностью

разработанной и

воспроизводимой

программы

обучения:

составление

полного набора

целей; подбор

критериев их

измерения и

оценки; точное

описание условий

обучения.

Общая

организационна

я установка к

образовательно

му процессу:

решать

дидактические

проблемы на

пути управления

учебным

процессом с

точно

заданными

целями,

достижение

которых должно

поддаваться

четкому

описанию и

определению.

Современные

исследования

Кафедра психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, учебное пособие «Современные образовательные технологии» под ред. Н.В. Бордовской, -М.: КНОРУС, 2013

• Интегральная образовательная

технология

• Когнитивная образовательная

технология

• Образовательная технология

ТОГИС

• Проблемно ориентированная

технология на базе Общей

теории сильного мышления.

• Технология интеллект-карт

Необратимо Ключевые

изменения:

• ценностные;

• психологические;

• культурные;

• познавательные;

• социальные;

• технологические;

• темпоральные;

• организационные;

• дидактические …

«Didactica

Magna»,

XVII в.

«Электронная

(е-дидактика),

цифровая,

дигитальная

дидактика»,

XXI в.

(На основе исследований

О.Н. Крыловой и О.В. Даутовой)

Тенденция Задача Технологии

Переход от

обучения к

учению

Поиск

организаци

-онных

форм

освоения

содержания

образовани

я

Модульно-

рейтингового

обучения,

организации

самостоятельной

работы,

дистанционного

обучения,

смешанного обучения.

Тенденция Задача Технологии

Повышение

наукоемкости

образования

Расширение

спектра

видов

продуктив-ной

образова-

тельной

деятель-ности

студентов

Проектной,

творческой,

исследовательской,

деятельности

Тенденция Задача Технологии

Возрастание

роли информа-

ции в

современном

мире

Организа-

ция работы

с информа-

цией

Информационные,

ТРКМ,

Интеллект-карты

Технология

проблемного обучения

Тенденция Задача Технологии

Возрастание

роли

командной

работы

в современном

мире

Организаци

я

группового

взаимо-

действия в

образова-

тельном

процессе

Групповой работы,

организации

дискуссии,

эффективной

коммуникации,

«Дебаты»

Тенденция Задача Технологии

Возрастание

роли

субъектности и

самостоятель-

ности,

необходимость

учения «через

всю жизнь»

Осущест-

вление

учения

Рефлексивного

обучения,

оценки достижений,

самоконтроля,

самообразова-

тельной

деятельности

Тенденция Задача Технологии

Возрастание

роли

компетентност

и специалистов

на рынке труда,

связанных с

усложнением

задач

общественного

развития

Развитие

профессиона

льной

компетентнос

ти

Контекстного

обучения,

кейс-метод,

квесты,

веб-квесты,

Иллюстрация из журнала 1910 г.

«Школа 2000 года»

ФГОС Требования к условиям образовательной деятельности

(технологии работы с текстами, информационно-

коммуникационные, технологии проектной деятельности

и т.д.).

Профессиональный стандарт учителя Умения: разрабатывать (осваивать) и применять

современные психолого-педагогические технологии,

основанные на знании законов развития личности и

поведения в реальной и виртуальной среде.

Знания: основы методики преподавания, основные

принципы деятельностного подхода, виды и приемы

современных педагогических технологий.

Особо – для учителей математики.

Требования к учителю

В документах ФГОС:

• уметь выбирать и использовать

современные

образовательные технологии;

• использовать технологии оценивания;

• применять современные технологии

проектирования образовательной среды.

Новый характер взаимодействия –

новый образовательный результат

Признаки современных

педагогических технологий:

• единство творческого замысла и алгоритма

деятельности;

• постоянное взаимодействие, требующее открытости и

способности работать вместе, сообща, в команде;

• личностное отношение к познавательной

деятельности;

• взаимосвязь цели, средств ее достижения и

результатов;

• постоянная рефлексия над полученными

результатами, выращивание «живого знания»;

• диалоговая позиция.

А.М. Кондаков, из выступления на Конгрессе учителей

общественных дисциплин, 21 марта 2015 г., НИУ ВШЭ СПб

Кризис системы образования

(по Кену Робинсону)

Готовность учителей к реализации

образовательных технологий в рамках

дидактических концепций

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

Содержание критерия можно

рассматривать как ключевое

условие повышения качества

образования, снижения

нагрузки учащихся, более

эффективного использования

учебного времени

Критерий «эффективное использование современных

образовательных технологий в ПНПО, в том числе

информационно-коммуникационных, в образовательном

процессе».

развивающее обучение;

проблемное обучение;

разноуровневое обучение;

коллективную систему

обучения (КСО);

технологию решения

изобретательских задач

(ТРИЗ);

исследовательские

методы в обучении;

проектные методы

обучения;

технологию «дебаты»;

технологию модульного и

блочно-модульного обучения

лекционно-семинарско-

зачетную систему обучения

технологию развития

«критического мышления»;

технологию использования в обучении

игровых методов: ролевых, деловых и

другие видов обучающих игр

обучение в

сотрудничестве

(командная, групповая

работа);

информационно-

коммуникационные

технологии;

здоровьесберегающие

технологии

систему инновационной

оценки «портфолио»;

технологию дистанционного

обучения и др.

М. К. Эшер. Относительность.

Место технологий в педагогической системе (Кузьмина Н.В. Понятие «педагогической системы» и критерии ее

оценки // Методы системного педагогического исследования /Под ред. Н.В.

Кузьминой. -М.: Народное образование, 2002. С. 11.)

цели

технологии содержание

школьники учитель

Инициативная активность (по М.Г. Ермолаевой)

Инициативная

активность возникает

там, где есть выбор:

- целей

- содержания

- средств и способов деятельности

- предъявления (не предъявления) себя и своего результата

Важно!

• Лево-правополушарность

• Ведущий канал восприятия (аудиалы-

визуалы-кинестетики)

• Типы интеллектов

• Стили мышления-обучения

• Типы способностей человека

Таблица способностей К.Г.Юнга

(по М.Г. Ермолаевой)

Рациональные способности

интеллект, логика

ведущий мотив:

познание истины

Эмоциональные

способности

чувственная сфера ведущий мотив:

достижение

доброжелательной атмосферы и красоты

Деятельностные

способности

мелкая и крупная моторика

ведущий мотив:

Возможность движения,

практическая польза,

материальный результат

Интуитивные способности

интуиция, предчувствие,

предвидение

ведущий мотив:

самовыражение, прогнозы,

импровизация, творчество

Условия обучения учащихся

с разными способностями (по М.Г. Ермолаевой)

с рациональными :

- четкая структура учебной ситуации с ясными целями

- логичность учебного материала

- исследование причинно-следственных связей явлений

- есть возможность задавать вопросы

с эмоциональными : - яркая, выразительная наглядность;

- артистизм и разнообразие учителя в своих позитивных проявлениях

- коллективная, групповая работа

- много визуальной цветной информации

с деятельностными : - возможность двигательной

активности (актуализация мелкой и крупной моторики);

- практические упражнения, лабораторные работы, действия с предметами: макетами, моделями и т.д.

- связь с актуальными проблемами жизни

с интуитивными :

- возможность импровизации;

- много творческих, проблемных задач;

- свободная генерация своих идей;

- игровые формы обучения

Виды технологий (В.В. Гузеев, 2003)

• Производственные

• Биологические

• Информационные

• Бытовые

• Социальные:

Управленческие

Образовательные управление

финансы

мониторинг

обучение …

Модель:

Конечный продукт

Исходный объект

Технологическая карта

Средства диагностики начального, промежуточного и конечного состояния объекта

Средства осуществления основных, корректирующих и блокирующих воздействий

Механизмы обратной связи

Идентификация (классификационные

параметры по Г.К. Селевко)

1. По уровню применения

2. По философской основе

3. По основному фактору развития

4. По концепции усвоения опыта

5. По ориентации на личностные структуры

6. По характеру содержания и структуры

7. По типу управления

8. По организационным формам

9. По подходу к ребенку

10.По преобладающему методу

11.По направлению модернизации

12.По категории обучаемых

И Д Ц

К

Специальные технологии. Традиционная модель. Проблемное

обучение (М.И.Махмутов). УДЕ (П.М. Эрдниев)

Интегральная образовательная технология (В.В. Гузеев).

И Ц Д

К

Перспективно-опережающее обучение

(С.Н. Лысенкова). Оптимизация процесса обучения (Ю.К.

Бабанский).

Д И Ц

К

Программированное обучение (В.П. Беспалько). Поэтапное

формирование умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.В.

Талызина). Природосообразное обучение грамотности (А.М.

Кушнир). Развивающее обучение (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин,

Л.В. Занков). ТРКМ?

Д Ц И

К

Личностно-ориентированное обучение (И.С. Якиманская). ТОГИС

(В.В. Гузеев). Дебаты?

Ц И Д

К

Диалог культур (В.С. Библер). Школа адаптирующей педагогики

(Е.А. Ямбург)

Ц Д И

К

Коллективные способы обучения (А.В. Ривин, В.К. Дьяченко).

Гуманно-личностное обучение (Ш.А.Амонашвили).

Система технологий по В.В. Гузееву

Структура образовательной

технологии 1. Концептуальная основа. Идея, описание главных

целей.

2. Содержательная часть обучения: цели и задачи

обучения, содержание учебного материала.

3. Процессуальная часть - технологический процесс:

• организация учебного процесса;

• методы и формы учебной деятельности

школьников;

• методы и формы работы учителя;

• деятельность учителя по управлению процессом

усвоения материала;

• диагностика.

Идеальная технология:

• легко вписывается в учебный процесс;

• позволяет достигать поставленные программой и стандартом

образования целей по конкретному учебному предмету;

• обеспечивает внедрение основных направлений педагогической

стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и

личностно-ориентированного подхода;

• обеспечивает интеллектуальное развитие детей, их

самостоятельность;

• обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и

друг к другу, комфортность образовательной среды;

• отличается особым вниманием к индивидуальности человека, его

личности;

• предполагает развитие творческой, исследовательской

деятельности, дивергентного мышления, а если повезет, то и

творческого.

Идеальная технология позволяет:

• однозначно и четко определить цели обучения (почему и для чего

учим?);

• определить структуру изучаемого материала и структуру деятельности

участников (как работаем?)

• отобрать основу содержания (что изучаем?);

• оптимально организовать учебный процесс (каким образом?);

• выбрать методы, приемы и средства обучения (с помощью чего?);

• учитывать необходимый уровня подготовки и особенности учеников и

учителя (кто учится и учит?);

• предпочесть соответствующие методы оценки результатов обучения

(что мы получили и каким образом проверили?);

• описать все полученное, тиражировать и добиваться аналогичного

результата.

Примеры

1. Технология развития критического мышления

(ТРКМ, РКМЧП).

2. Игровые технологии.

3. Проектные технологии.

4. Технологии исследовательской деятельности.

5. Информационно-коммуникационные

технологии.

6. Технологии решения изобретательских задач

(ТРИЗ)

7. Здоровьесберегающие технологии.

…

Диаграмма Ишикавы

ТРКМ. Прием «ФИШБОУН»

Проблема

Причина

Причина

Факты

Факты

Вывод

Источники:

1. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие

критического мышления на уроках. – М.,

Просвещение, 2004.

2. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В.

Учим детей критически мыслить. – СПб: Издательство

«Альянс «Дельта», 2003.

3. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление:

технология развития. – СПб: Издательство «Альянс

«Дельта», 2003.

Интеллект-карты (пример – химия, https://www.mindmeister.com/ru/165152730)

Пример интеллект-карты по математике

http://www.prodlenka.org/metodichka/viewlink/22802.html

Пример интеллект-карты по физике

http://physic.kemsu.ru/viewpage.php?page_id=263

Источники • Специализированное программное обеспечение:

– FreeMind – бесплатная

– ConceptDraw MINDMAP,

– MindManager.

• Ресурсы в сети Интернет:

– http://www.mindmeister.com

– http://www.mindmappedia.com

– http://www.text2mindmap.com/

Простой сервис для интеллект-карт.

• http://www.mind-map.ru/?s=33

Блог Сергея Шипунова – подробнейшие инструкции.

Работы М.Е. Бершадского

Живые квесты

Технология смешанного обучения

УСЛОВИЯ ВЫБОРА МОДЕЛИ:

Особенность и функциональность электронного образовательного ресурса и системы управления учебным процессом

Материально-технические возможности школы и семьи

Индивидуальные запросы семьи

МОДЕЛИ СМЕШАННОГО

ОБУЧЕНИЯ

РОТАЦИЯ

Автономная группа

Перевернутый класс

Смена рабочих зон

ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ

Межшкольная группа

Новый профиль

Индивидуальный учебный план

Кейсы

Способ решения сложных, слабоструктурированных проблем, предполагающих использование творческого потенциала исследователя, ориентацию на инновацию.

Дебаты

Не всегда побеждает тот, чья точка зрения истинна. Не всегда бывает так, что существует истинная точка зрения по дебатируемому тезису. Цель дебатов – не нахождение истины, а качественная аргументация своей позиции.

Рене Магритт «Победа разума».

ЭОР для общего образования (школа) • Федеральный центр информационно-образовательных

ресурсов

http://fcior.edu.ru

ЭОР для общего образования (школа) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru

Интерактивные приложения

Глоги

Геокешинг http://www.geocaching.su/

Хронолайнер

«Летающие презентации»

http://prezi.com

Объясняшки (скрайбинг)

Печа Куча

3D технологии

Дополненная реальность

Использование 3D технологий

в образовании

Пять правил адаптации

образовательной технологии

• Правило первое: если хотите узнать, что такое технология – применяйте ее в своей практике, и только после этого делайте выводы.

• Правило второе: применяйте технологию, если у Вас есть потребность.

• Правило третье: применение отдельного приема или стратегии без осознания целостной теории не очень продуктивно.

• Правило четвертое: отдельный прием или стратегия могут не совпадать с индивидуальным стилем преподавателя, ищите свои приемы. То, что хорошо получается у одного преподавателя, может совсем не получиться у другого.

• Правило пятое: помните, что преподавание требует меры между репродукцией и творчеством. Освойте технологию сначала на репродуктивном уровне, а затем творите.

Ресурсы: 1. Актуальные проблемы дидактики высшей школы: современные

технологии обучения. – СПб., 2005.

2. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии, -М.: Педагогический поиск, 2003

3. Бершадский М., Гузеев В. Десять мифов технологического подхода в образовании // Педагогические технологии. – 2008. – № 4. – С. 20-42.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика, -СПб., 2006

5. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении, -СПб., 2006

6. Педагогические технологии: учебное пособие /Под общей ред. В.С. Кукушина, -М., 2004

7. Попков В.А,, Коржуев А.В. Дидактика высшей школы –М., 2004

8. Современные образовательные технологии в вузе /Под ред. Н.В. Бордовской, -М.: КНОРУС, 2013.

Ресурсы:

Что читать: http://kk.convdocs.org/docs/index-

12438.html

http://www.trizway.com/

Решение изобретательских задач. Анатолий Гин.

http://www.trizland.ru/authors/64

Потрясающе интересный сайт с задачами и новой

идеологией образования.

http://www.eidos.ru/journal/2002/0419.htm

Интернет-журнал «Эйдос»

Что читать?

Спасибо за внимание!