Программа развития МБУ детского сада № 53 «Чайка»мдоу53тольятти.росшкола.рф/data/documents/Programma-razvitiya-MBU...14

Программа развития МБУ детского сада № 53 «Чайка» 2016-2018

~ 1 ~


~ 2 ~

Паспорт Программы Развития

Название

Программы

Программа развития муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада № 53 «Чайка» городского округа

Тольятти (далее – Программа развития)

Статус

Программы

Нормативно-стратегический документ, направленный на реализацию

актуальных, перспективный и прогнозируемых потребностей образовательного

учреждения и социального заказа.

Основание для разработки

Программы

1. Конституция РФ от 12.12.1993 г..

2. Конвенция о правах ребенка от 20.11.1989 г..

3. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

(№ 124-ФЗ от 24.07.1998 г.).

4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ

от 29.12.2012 г.).

5. Бюджетный кодекс РФ.

6. Трудовой кодекс РФ.

7. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.

8. Концепция развития образования РФ до 2020 г..

9. Концепция управления качеством образования.

10. Приказ Минобразования РФ «Об утверждении документов по проведению

аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных

учреждений» (№ 448 от 22.08.1996 г.).

11. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

(№ 1155 от 17.10.2013 г.).

12. Приказ Минобрнауки России "Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам - образовательным программам

дошкольного образования" (№ 1014 от 30.08.2013 г.).

13. Письмо Министерства образования и науки РФ "О создании условий для

получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и

детьми-инвалидами" (от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06).

14. О Концепции патриотического воспитания граждан РФ (Письмо № 01-

06/24258 от 17.06.2003 г.).

15. Закон «Об образовании в Самарской области» (№ 133-ГД от 22.12.2014 г.).

16. Государственная программа Самарской области «Развитие образования и

повышение эффективности реализации молодежной политики в Самарской

области» на 2014-2020 гг. (№ 700 от 29.11.2013 г.).

17. Закон «О наделении органов местного самоуправления на территории

Самарской области отдельными государственными полномочиями по

воспитанию и обучению детей-инвалидов в дошкольных образовательных

учреждениях» (№ 46-ГД от 07.05.2008 г.).

18. Устав МБУ детского сада № 53 «Чайка».

19. Локальные акты (Приказ об утверждении Программы развития МБУ

детского сада № 53 «Чайка» на 2015-2018 гг., Положения и прочие

нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность

учреждения).

Заказчик

Программы

Педагогический совет дошкольного учреждения

Разработчик

Программы

Творческая группа педагогов МБУ детского сада № 53 «Чайка» под

руководством заведующего С.Л. Степановой.


~ 3 ~

Цель Программы Создание условий для оптимизации образовательного пространства,

обеспечивающего социализацию и максимально возможную коррекцию

нарушений в развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи

Программы

1. Скорректировать систему коррекционно-развивающего сопровождения

дошкольников в соответствии с ФГОС ДО и адаптированными основными

образовательными программами для детей с ОНР, ЗПР и УО.

2. Совершенствовать систему управления МБУ в условиях модернизации

системы дошкольного образования.

3. Привести развивающую предметно-пространственную среду МБУ в

соответствие с ФГОС ДО.

4. Создать условия для оптимизации взаимодействия

с семьями воспитанников.

5. Расширить взаимодействие МБУ с социумом.

Сроки

реализации

Программы

Программа рассчитана на период с 01.01.2016 г. по 31.12.2018 г.

2015 г. - организационно-подготовительный этап.

2016-2017 г.г. – коррекционно-развивающий этап.

2018 г.г. – аналитико-информационный этап.

Исполнители

Программы

Участники образовательных отношений

Перечень основных

разделов

Программы

I. Информационная справка о ДОУ.

II. Аналитическое обоснование программы развития:

1. Анализ внутренней среды МБУ:

1.1. Анализ качества реализации коррекционно-образовательного процесса.

1.2. Анализ развивающей предметно-пространственной среды в МБУ.

1.3. Анализ материально-технических и финансовых ресурсов МБУ.

1.4. Анализ кадрового состава и условий труда работников.

1.5. Анализ организационной среды МБУ.

2. Анализ внешней среды МБУ.

3. SWOT-анализ потенциала развития МБУ. III. Концепция желаемого

будущего состояния МБУ.

IV. Стратегия и тактика развития МБУ.

V. Система оценки результатов реализации Программы.

Объем и

источники

финансирования

Выполнение программы обеспечивается за счет бюджетных и внебюджетных

источников финансирования. Общее финансирование мероприятий по

реализации программы развития учреждения составит 588,81 рублей.

Ожидаемые результаты


Программы

1. Функционирование МБУ как открытой, динамичной и развивающейся

системы.

2. Соответствие коррекционно-развивающего процесса и образовательных

услуг требованиям ФГОС ДО.

3. Модернизация содержания, форм и технологий коррекционной работы с

детьми.

4. Оптимизация системы мониторинга детей с ОВЗ.

5. Повышение профессиональной компетентности педагогов во

взаимодействии с коллегами и родителями.

6. Повышение мотивации родителей к участию в образовательном процессе

и досуговых мероприятиях МБУ.

7. Соответствие РППС требованиям ФГОС ДО, типологическим и

индивидуальным особенностям детей и АООП ДО.


~ 4 ~

8. Реализация планов сотрудничества МБУ с образовательными,

социальными, культурно-просветительскими и развлекательными учреждениями

города.

Контроль

исполнения

Программы

Комплексная система мониторинга качества образовательного процесса,

эффективности реализации направлений программы.

Внутренний контроль: администрация учреждения, творческая группа по

реализации ФГОС ДО.

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 53

«Чайка» городского округа Тольятти (далее - МБУ) было открыто 04.03.1968 года. В настоящее время

предоставляет коррекционно-развивающие и воспитательно-образовательные услуги (Свидетельство

о государственной аккредитации № 933- 10 от 31.12.2010 г. /серия 63 №000383).

10.10.1994 г. - функционировало как муниципальное дошкольное образовательное учреждение

ясли-сад № 53 (свидетельство о государственной регистрации № 73 серия Му/Ц, постановление главы

администрации Центрального района г. Тольятти № 1540 от 10.10.1994 г.

(http://мдоу53тольятти.росшкола.рф/data/documents/Svidetelstvo-no73-ot10.10.1994_1.pdf).

2000 г. - в соответствии с постановлением заместителя мэра от 09.12.2000 г. № 3545-4/12-00

зарегистрировано как муниципальное дошкольное учреждение компенсирующего вида № 53 «Чайка»

городского округа Тольятти.

08.11.2011 г. - переведено в статус муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида № 53 «Чайка» г.о. Тольятти

(Распоряжение заместителя мэра от 08.11.2011 г. № 12029-р/3 г. Тольятти Самарской области).

В настоящее время МБУ переименовано в «муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад № 53 «Чайка» городского округа Тольятти» (распоряжение

заместителя мэра городского округа Тольятти Т.И. Лесняковой № 7166-р/з от 18.09.2014 г.) и имеет

лицензию на оказание услуг по реализации образовательных программ дошкольного образования и

дополнительного образования детей и взрослых (Лицензия № 5557 от 04.02.2015 г., серия 63Л01 №

0001014).

Руководитель МБУ: Степанова Светлана Леонидовна, специалист высшей квалификационной

категории с педагогическим стажем 28 лет. Отличник общего образования. Менеджер образования.

МБУ детский сад № 53 «Чайка» – отдельно стоящее здание, расположенное в Соцгороде

Центрального района города Тольятти по адресу: улица Мира, 10. Телефоны: 8(8482) 48-05-18, 8

(8482) 63-59-25, 8(8482) 63-85-46

Электронная почта: [email protected] Сайт:

http://мдоу53тольятти.росшкола.рф/home/#


~ 5 ~

В МБУ функционирует 13 групп компенсирующей направленности:

2 группы для детей с ОНР от 5 до 7 лет: 24 ребенка,

2 разновозрастные группы для детей с умственной отсталостью от 3 до 8 лет: 20 детей,

8 групп для дошкольников с ЗПР от 3 до 7 лет: 82 ребенка,

1 группа кратковременного пребывания для детей-инвалидов со сложной структурой дефекта:

5 детей.

Коррекционно-развивающий процесс обеспечивают 68 сотрудников:

24 воспитателя,

5 учителей-дефектологов,

4 учителя логопеда, 1 педагог-психолог,

2 музыкальных руководителя,

1 инструктор по физической культуре,

12 помощников воспитателя,

2 заместителя заведующего,

1 главный бухгалтер,

2 работника бухгалтерии,

14 человек вспомогательного персонала.

РАЗДЕЛ II. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Актуальность разработки Программы развития обусловлена изменениями в государственной

политике в области образования РФ (принятием нового Закона «Об образовании в Российской

Федерации», введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования).

В современных условиях дошкольная организация должна представлять собой открытую

развивающуюся систему, ориентированную на успешное взаимодействие с социумом и

удовлетворение запросов родителей. Реализация стратегической цели (повышения качества и

доступности дошкольного образования для всех категорий детей) предполагает модернизацию

дошкольного учреждения от оптимизации образовательного процесса до изменения характера

управления его деятельностью.

Актуализация внутреннего потенциала МБУ опирается на всесторонний анализ состояния

образовательного пространства учреждения.

1. Анализ внутренней среды МБУ

1.1. Анализ качества реализации коррекционно-образовательного процесса

Состояние здоровья воспитанников

МБУ детский сад № 53 «Чайка» посещают дети с ослабленным физическим и психическим

здоровьем.

Распределение воспитанников МБУ по группам здоровья

Группа здоровья/

Всего воспитанников 2012-2013 2013-2014 2014-2015

127 детей 129 детей 131 ребенок

I 1 (1%) 1 (1%) 2 (2%)

II 71 (56%) 80 (62%) 85 (65%)

III 38 (30%) 27 (21%) 24 (18%)

IV 17 (13%) 21 (16%) 20 (15%)

Дети-инвалиды 23 (18%) 23 (18%) 20 (15%)


~ 6 ~

Осложнение диагнозов

Осложнение диагнозов Количество детей %

нервно-патологического характера 89 68%

по медицинским показателям 54 41%

нарушения ОДА 21 16%

РДА 10 8%

Генетические синдромы 7 5%

Большинство воспитанников МБУ (68%) имеют неврологический статус. Многие дети (16%)

имеют различные нарушения опорно-двигательного аппарата. У 41% дошкольников выявлены

ослабленность здоровья и различные хронические заболевания.

Сравнительный анализ заболеваемости

Год Количество детей Заболеваемость ( д/дни) Пропуск дней по болезни

2012-2013 123 1602 13

2013-2014 125 530 4,2

2014-2015 131 627 4,7

Оценка физического развития детей

(за исключением детей-инвалидов)

Оценка физического развития/ Всего

воспитанников 2012-2013 2013-2014 2014-2015

104 106 111

Выше среднего 52% 38% 36%

Среднее 36% 39% 46%

Ниже среднего 12% 23% 18%

Показатели физического развития детей выпускных групп (2014-2015 учебный год)

Направленность групп

/Уровни О НР ЗПР

Начало года Конец года Начало года Конец года

Выше среднего 0 20% 0 10%

Среднее 42% 36% 15% 22%

Выше среднего 33% 38% 28% 58%

Ниже среднего 25% 5% 57% 10%

Случаев детского травматизма за анализируемый период зафиксировано не было.

С целью оказания максимально возможной коррекционной помощи воспитанникам

медицинскими работниками и специалистами МБУ реализуется ряд мероприятий.

Медико-педагогические условия здоровьесберегающего пространства МБУ

Блоки Направления работы

1. Информация - определение групп здоровья детей,

- составление медицинских паспортов групп и индивидуальных программ

развития,

- определение вариантов нагрузок в детском саду и дома, - проведение

антропометрического обследования


~ 7 ~

2. Профилактика - соблюдение графика проветривания, влажной уборки,

- обеспечение рационального питания с соблюдением возрастных норм,

- проведение закаливающих процедур,

- осуществление кварцевания групп, ионизации воздуха люстрами Чижевского;

- организация фито-, фитонцидотерапии, витаминизации вторых и третьих блюд, -

соблюдение принципа сбалансированности режимных процессов (длительность

образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей, прогулки, сна,

кормления): соответствие требованиям СанПиН и индивидуальным психологическим

особенностям воспитанников,

- проведение мероприятий на снижение психоэмоционального напряжения детей

(увеличение продолжительность дневного сна до 2 ч. 15 мин., использование

релаксационных упражнений и игр).

3. Среда Ежегодное пополнение физкультурных уголков в группах пособиями и атрибутами для

подвижных игр, утренней гимнастики, динамических пауз и самостоятельной

двигательной деятельности детей.

4. Компетентность

педагогов - тематические педсоветы,

- консультации, рекомендации,

- взаимопросмотры проведения здоровьесберегающих мероприятий с детьми, -

мастер-классы,

- конкурсы на выявление уровня компетентности в реализации задач по

физическому развитию детей,

- выставки (методической литературы, атрибутов, авторских пособий).

5. Компетентность

родителей - консультации, рекомендации, тематические родительские собрания,

- участие в тематических педагогических советах,

- посещение открытых занятий по физической культуре,

- участие в спортивных мероприятиях и развлечениях, - реализация проектов по

здоровьесбережению,

- участие в тематических конкурсах, выставках.

6. Контроль - обследование уровня физического здоровья детей.

- выявление уровня знаний дошкольников о здоровом образе жизни,

- выявление когнитивного уровня педагогов в организации мероприятий по

здоровьесбережению и физическому развитию дошкольников с ОВЗ,

- анализ календарных и перспективных планов воспитателей групп,

- анализ планирования работы с родителями,

- анализ содержания физкультурных уголков в группах, дидактического

обеспечения в физкультурном зале,

- анализ организации двигательной деятельности детей в образовательной и

свободной деятельности, проведения развлечений.

Вывод: Реализуемый в МБУ комплекс мероприятий по сохранению и укреплению здоровья

воспитанников является оптимальным и соответствует особенностям психофизического развития

воспитанников.

Вместе с тем, ежегодное ухудшение состояния окружающей среды, снижение уровня знаний

родителей об основах здорового образа жизни и увеличение количества дошкольников с

ослабленным здоровьем и имеющих различные хронические заболевания требует от педагогического

коллектива поиска новых форм и приемов работы по сохранению и укреплению здоровья детей.

Проблема: В результате проведенных плановых контрольно-аналитических мероприятий

выявлен недостаточный уровень компетентности педагогов в реализации задач по сохранению и

укреплению здоровья воспитанников (у педагогов наблюдаются затруднения при планировании и

реализации мероприятий по организации предметной пространственной среды, способствующей

здоровьесбережению и стимулирующей двигательную активность детей, при выборе

соответствующих возрасту, типологическим и индивидуальным особенностям детей приемов и

технологий).


~ 8 ~

Уровень освоения образовательной программы воспитанниками

Результаты усвоения Программы детьми групп с ЗПР (в %)

Уровни усвоения

программы

2012-2013 уч. год 2013-2014 уч. год 2014-2015 уч. год

Высокий Средний Ниже

среднего Низкий Высокий Средний Ниже


среднего Низкий

Физическое

развитие 7 79 14 0 11 62 27 0 5 73 22 0

ФЭМП 18 67 10 5 22 58 15 5 11 65 16 8 Речевое развитие 19 57 19 5 16 57 20 7 5 70 20 5 ОЗОМ и развитие

речи 14 75 5 6 19 64 8 9 11 63 16 10

Конструирование 20 60 15 5 18 61 18 3 9 61 20 10 Музыкальное

развитие 9 79 12 0 9 71 20 0 17 65 13 5

Рисование 18 58 10 14 17 57 14 7 6 60 21 13 Лепка 21 60 8 11 21 67 18 4 4 70 18 8 Аппликация 19 55 15 11 20 58 17 5 6 60 26 8 Социальное

развитие 12 52 28 8 12 63 23 2 4 57 27 12

Обучение игре 30 61 6 3 13 60 14 3 8 66 22 4 ИТОГО 17 64 13 6 16 62 18 4 8 65 20 7

Результаты усвоения Программы детьми групп ОНР (в %)

Уровни усвоения

программы

2012-2013 уч. год 2013-2014 уч. год 2014-2015 уч. год

Высокий Средний Ниже



среднего Низкий

Физическое

развитие 21 72 7 0 12 76 12 0 15 81 4 0

ФЭМП 10 83 7 0 12 88 0 0 25 71 4 0 Речевое развитие 33 67 0 0 24 75 1 0 44 56 0 0 ОЗОМ и развитие

речи 0 62 38 0 6 94 0 0 15 85 0 0

Конструирование 5 90 5 0 12 88 0 0 25 75 0 0 Музыкальное

развитие 20 80 0 0 17 75 8 0 13 79 8 0

Рисование 32 63 5 0 0 100 0 0 39 57 4 0 Лепка 23 77 0 0 0 100 0 0 35 65 0 0 Аппликация 12 88 0 0 0 100 0 0 25 75 0 0 Социальное

развитие 32 64 4 0 0 100 0 0 10 90 0 0

Обучение игре 0 100 0 0 11 89 0 0 20 80 0 0 ИТОГО 17 77 6 0 9 89 2 0 24 74 2 0

Вывод: Достаточно высокие показатели мониторинга свидетельствуют об успешной

реализации педагогическим коллективом Адаптированной основной образовательной программы

дошкольного образования МБУ детского сада №53 «Чайка» и продуктивном взаимодействии с

родителями (законными представителями) воспитанников.


~ 9 ~

Психологическая готовность к обучению в

школе выпускников МБУ с ОНР

Психологическая готовность к обучению в

школе выпускников МБУ с ЗПР

Вывод: У большинства выпускников сформирована внутренняя позиция школьника и

ориентация на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни. Снижение доли детей с

низким уровнем мотивации к обучению в школе свидетельствует о результативности работы

педагогов с детьми.

Результативность коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ

С целью обеспечения необходимых условий для осуществления коррекционно-развивающего

воздействия на воспитанников и оптимизации воспитательно-образовательного процесса в МБУ

организована работа психолого-медико-педагогического консилиума (далее – ПМПк), в процессе

которого коллегиально специалистами выявляются уровни и особенности психического развития

детей и их резервные возможности, составляются индивидуальные программы развития,

разрабатываются рекомендации по работе с детьми для родителей.

В течение учебного года проводится три плановых заседания ПМПк в соответствии с

диагнозами воспитанников: вводный (сентябрь), промежуточный (январь) и итоговый (апрель-май).

При организации коррекционно-развивающего процесса педагоги МБУ придерживаются

следующих принципов:

1. Индивидуализация коррекционной помощи и педагогического воздействия для

каждого из воспитанников.

2. Создание условий для самовыражения, проявления самостоятельности, творчества и

самобытности каждого ребенка.

3. Опора на зону ближайшего развития, сильные стороны личности детей.


~ 10 ~

4. Акцент на социализацию дошкольников, формирование у них конструктивных форм

поведения.

Педагог-психолог МБУ осуществляет целенаправленную работу по формированию

психических функций и развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников с ОВЗ.

Система коррекционно-развивающего сопровождения дошкольников с ОВЗ

Структура распределения выпускников МБУ детского сада №53 «Чайка»

Учебный год 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Итого

Диагноз ОНР ЗПР УО ОНР ЗПР УО ОНР ЗПР УО 2013 2014 2015

Кол-во

выпускников 14 25 11 9 32 16 14 23 10 50 57 47

Массовая школа 86% 8% 0 89% 3% 0 86% 9% 0 32% 16% 30%

Класс КРО 14% 34% 0 0 88% 0 14% 65% 10% 38% 49% 36%

Школа-

интернат 0 4% 8% 0 3% 63% 0 13% 40% 12% 19% 15%

Отсрочка от

обучения 0 4% 12% 11% 6% 37% 14% 13% 40% 16% 16% 17%

Домашнее

обучение 0 0 2% 0 0 0 0 0 10% 2% 0 2%

Увеличение доли выпускников, направленных на обучение в массовые образовательные

учреждения и уменьшение количества детей, направленных на обучение в классы КРО объясняется

адекватностью используемых педагогами методов и приемов работы с детьми. Увеличение доли

детей, получивших отсрочку от обучения, связано со спецификой нарушений в их развитии и

психофизической неготовностью к получению начального общего образования.


~ 11 ~

Проблема: Увеличение количества дошкольников с сочетанными нарушениями и

осложненными диагнозами требует от специалистов МБУ поиска новых приемов и технологий в

работе с детьми, имеющими речевые, интеллектуальные и эмоционально-волевые нарушения.

1.2. Анализ развивающей предметно-пространственной среды в МБУ

Здание и территория МБУ находятся в удовлетворительном состоянии.

Для каждой группы оборудованы прогулочные площадки с верандами и малыми

архитектурными формами. Кроме того на территории детского сада имеется физкультурная

площадка, огород и экологическая тропа с альпийской горкой.

В течение 2014-2015 учебного года в МБУ детском саду № 53 «Чайка» были выполнены

следующие работы:

Наименование работ Направленность Количество

Проверка состояния изоляции проводов

электросетей, электрооборудования и

заземляющих устройств Измерение электрического сопротивления 1

Установка системы РСПИ

«Стрелецмониторинг» Пожарная безопасность Учреждения 1

Независимая оценка пожарного риска Противопожарная безопасность ДОУ 1

Опрессовка и промывка системы

отопления Работоспособность и безопасность

отопительной системы ДОУ 1

Ремонт медицинского блока Выполнение предписаний Роспотребнадзора г.

Тольятти по улучшению условий мед.

обслуживания детей 1

Предметно-развивающее пространство дошкольного учреждения спроектировано и оформлено

в соответствии с действующими нормативными актами на основе принципов и подходов,

разработанных творческой группой Учреждения (проект «Моделирование единой коррекционно-

образовательной среды как средство реабилитации детей с отклонениями в развитии» в 2005 году

был удостоен ежегодной муниципальной премии им. В.Татищева в области образования).

В настоящее время в учреждении оборудованы специальные кабинеты и помещения:

кабинет учителя-дефектолога;

кабинет учителя-логопеда;

кабинет педагога-психолога (сенсорная комната, комната релаксации);

физкультурный зал; музыкальный зал.

В детском саду функционируют 13 групп для дошкольников с ОВЗ.

Все групповые комнаты оборудованы с учетом возрастных особенностей детей. Пространство

помещения разделено на центры:

центр сюжетной игры;

центр развития речи;

театральный центр;

сенсомоторный центр;

познавательный центр;

центр строительно-конструктивных игр; центр искусства; спортивный

центр.


~ 12 ~

Содержание дидактического материала в центрах групп соответствует лексикотематическому

планированию и размещено в соответствии с принципом нежесткого центрирования.

Специализированные помещения и групповые комнаты детского сада оснащены

необходимым жестким и мягким инвентарем, игровым и физкультурным оборудованием.

В коррекционно-развивающей работе с детьми используются интерактивные доски,

установленные в рамках реализации долгосрочной целевой программы «Дети городского округа

Тольятти 2010-2020».

Методическое обеспечение коррекционного и воспитательного процессов МБУ составляет

100%.

1.3. Анализ материально-технических и финансовых ресурсов МБУ

МБУ полностью оснащено хозяйственным оборудованием, инвентарем и необходимыми

помещениями.

Материально-техническая база МБУ соответствует санитарно-гигиеническим и

педагогическим требованиям.

Степень оснащенности МБУ игровым и учебным оборудованием составляет 85%.

В рамках реализации рекомендаций по обновлению и пополнению предметной среды

учреждения, разработанными творческой группой МБУ в соответствии с Дорожной картой ФГОС

ДО, в группах появились новые дидактические пособия («дерево», наборные доски для

индивидуальной и подгрупповой работы, уголки «Мои эмоции»), оборудованы библиотеки,

обновлено оборудование по физическому развитию детей, разработаны и используются в практике

пособия для активизации самостоятельности и инициативы детей в разных видах деятельности.

Пространство групп приведено в соответствие с ФГОС ДО: оно отвечает принципам вариативности,

полифункциональности, безопасности и доступности.

Дальнейшее изменение развивающей предметно-пространственной среды предполагает

полную реализацию рекомендаций творческой группы, а также достижение принципов

трансформируемости и мобильности пространства групп.

Кроме того, в рамках реализации федеральной программы «Доступная среда на 2011-2015

годы» администрацией МБУ оформлена заявка на приобретение специального оборудования: трех

интерактивных досок, оборудования для комнаты ЛФК (вело- и эллиптический тренажеры),

оборудования для сенсорной комнаты (стол-мозаика, тактильный комплекс «Солнышко»),

противоскользящих покрытий и уголков, информационных стендов.

Средний объем бюджетного финансирования за последние пять лет

Источник

финансирования 2011 год 2012 год 2013 год 2014 год 2015 год

Средний

объем Динамика

роста Бюджет 11993553,21 13564697,49 18489596,81 20470236,82 22253228,81 17354262,6 186%

Внебюджет 1211748,95 1516927,02 1478781,55 1442671,4 1374173,96 1404860,58 88% ИТОГО 13205302,16 15081624,51 19968378,36 21912908,22 23627402,77

Объем финансирования деятельности МБУ в целом увеличился, что связано с открытием 4-х

новых групп компенсирующей направленности в 2012 году и компенсацией в связи с инфляцией.

1.4. Анализ кадрового состава и условий труда работников

МБУ укомплектован кадрами в соответствии с штатным расписанием.


~ 13 ~

Распределение педагогического персонала по возрасту

Доля педагогов наиболее продуктивного возраста (от 25 до 54 лет) составляет 81%, что

свидетельствует об опыте и творческом потенциале педагогического коллектива.

Уровень образования педагогического состава

Все сотрудники МБУ имеют необходимое

профильное образование. Большинство

педагогов МБУ (64% - 23 чел.) имеют среднее

специальное образование. 36% (13 чел.) -

высшее педагогическое образование.


~ 14 ~

Распределение педагогических кадров по стажу

Большинство педагогов МБУ имеют стаж работы от 5 до 20 лет, что свидетельствует о

профессиональном и творческом потенциале коллектива.

Численность сотрудников МБУ составляет 72 человека. Вакантных

должностей нет.

Сведения о повышении квалификации педагогов МБУ в 2014 – 2015 учебном году

п/п Форма повышения квалификации Количество педагогов

1 Именной образовательный чек 8 чел.– закончили обучение (22%)

8 чел.– продолжают обучаться (22%)

2

Курсы повышения квалификации по программе НП ОДПО «Института направленного профессионального

образования» г. Тольятти «Коррекционно-развивающие

технологии в работе воспитателя ДОО»

20 чел. (56%)

3 Профессиональная переподготовка: Тольяттинский

социально-педагогический колледж. Дошкольное

образование. 1 чел (3%)

4 Получение высшего педагогического образования:

Тольяттинский государственный университет. Психология

и педагогика дошкольного образования. 3 чел. (8%)

5 Целевые программы МКОУ ДПО «Ресурсный центр» г.о.

Тольятти 3 чел. (8%)

6 Программы МАОУ ДПО «Центр информационных

технологий» г.о. Тольятти 4 чел. (11%)

7 Программы ИНПО г. Тольятти 5 чел. (14%)

8 Посещение семинаров, мастер-классов ДОУ г. Тольятти и

области 26 чел. (72%)

Итого свою квалификацию повысило: 35 чел. (97%)

На данный момент составлен график повышения квалификации педагогических работников на

2015, 2016 и 2017 года. А также график обучения сотрудников в 2015-2016 учебном году по

программе ГО и ЧС.

Уровень квалификации педагогов МБУ детского сада №53 «Чайка»

Почти половина педагогов МБУ детского сада №


~ 15 ~

53 «Чайка» имеют высшую и

первую квалификационные категории (47%).

28% (10 человек) аттестованы на

соответствие занимаемой должности.

9 неаттестованных педагогов (25%) являются

молодыми или малоопытными, имеющими стаж

работы в данном учреждении менее 2-х лет.

Уровень заболеваемости работников

2012 год 2013 год 2014 год

Всего больничных листов 55 54 44

Из них:

Собственное заболевание 28/ 50% 34 / 63% 31/ 70%

С детьми 24 /44% 18/ 33% 10/ 23%

Травма 1/ 2% 1/ 2% 2/ 5%

Декретный отпуск 2/4% 1/ 2% 1/ 2%

Увеличение доли заболеваемости вызвано объективными причинами: особенностями внешних

факторов (ухудшение экологической обстановки в городе) и увеличение среднего возраста

сотрудников.

Условия для профилактики заболеваемости работников 1.

Кварцевание групповых помещений.

2. Витаминизация вторых и третьих блюд.

3. Кофе и чайные паузы.

4. Мониторинг эмоционального выгорания педагогов.

5. Тренинги на предупреждение профессионального выгорания педагогов.

Проблема: Несмотря на полную укомплектованность МБУ квалифицированными кадрами и

наличием постоянно действующих курсов повышения квалификации для педагогов, как на уровне

города, так и на уровне ДОУ, большая доля педагогов все еще нуждается в методической поддержке

и обучении.

1.5. Анализ организационной среды МБУ

Основные виды деятельности МБУ:

- реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в

группах компенсирующей направленности и для детей с нарушением интеллекта,

нарушениями речевого развития и задержкой психического развития;

- реализация дополнительных общеобразовательных программ естественнонаучной,

социально-педагогической, культурологической, эколого-биологической,

художественноэстетической, физкультурно-спортивной и др. направленностей;

- присмотр, уход и оздоровление детей;

- организация питания и медицинского обслуживания детей.

Организационная структура МБУ


~ 16 ~

Система профессиональной поддержки педагогов

Профессиональ

ный уровень Повышение квалификации Методическая поддержка

Молодые и

малоопытные

педагоги

- посещение консультаций, курсов,

семинаров, мастер-классов на уровне ДОУ и

города - реализации программы

самообразования

- выявление и

предупреждение затруднений

в работе, - «школа

наставничества»,

- помощь в составлении

и реализации программы

самообразования

Педагоги

уровня

«работа по

шаблону»

- выступление на метод. объединениях,

совещаниях, педагогических советах -

привлечение к повышению теоретического

уровня молодых и малоопытных педагогов

- выявление и предупреждение

затруднений в работе

Педагоги

уровня

«оптимизация»

- проведение мастер-классов (на уровне

ДОУ и города),

- вовлечение в работу творческих групп

опора на активность, инициативность

Педагоги

уровня «творческая

самостоятельн

ость»

- проведение мастер-классов (на

уровне ДОУ, города, области)

- привлечение в работу экспертных

групп - наставничество

помощь в обобщении и распространении

педагогического опыта

Система мотивации педагогов МБУ Внутреннее

вознаграждение:

- делегирование полномочий (участие в работе экспертной группы),

- руководство творческой группой,

- доступность для педагогического коллектива рейтинговых таблиц,

- поощрение грамотами и благодарностями за результативность работы,

- публичное подведение итогов конкурсов с выделением сильных сторон педагогов,

- публичное вручение грамот и дипломов за победы в конкурсах (педагогов и воспитанников),

- предупреждение о направленности и плане предстоящего контроля Внешнее

вознаграждение: премирование по результатам рейтинга за год.

Создание благоприятного психологического климата: использование интерактивных форм и

приемов проведения педагогических советов и совещаний, направленных на формирование опыта

положительной и результативной работы в команде.


~ 17 ~

Результативность профессиональной поддержки педагогического коллектива отражается на

проявлении творческой активности сотрудников.

Творческая активность педагогов

Учебный год 212-2013 2013-2014 2014-2015

Количество педагогов, принявших

участие в конкурсах

уровня МБУ 0 0 27

городского уровня 2 2 2

регионального и всероссийского 23 5 16

Количество педагогов, принявших

участие в семинарах


регионального, всероссийского,

международного 8 7 4

Количество воспитанников,

принявших участие в конкурсах

уровня МБУ 0 12 18


регионального и всероссийского 2 18 4

Количество публикаций 7 3 16

Количество авторских методических разработок 2 2 3

В течение трех учебных годов творческая активность педагогов МБУ значительно возросла:

увеличилось количество участников конкурсов, семинаров и мастер-классов разных уровней,

возросла доля педагогов, желающих обобщить свой профессиональный опыт в форме публикации.

Педагогический коллектив имеет несколько авторских разработок:

- программа социализации детей с ОВЗ «Я+Ты» (С.Л. Степанова, И.В. Аушкина, Е.В. Рево,

Н.М. Муртазина),

- программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников с проблемами

интеллектуального, психоэмоционального и речевого развития «Ручеек» (С.Л. Степанова, И.В.

Аушкина, Е.В. Рево, Л.А. Зырянова, Е.И. Полозова),

- пособие по работе с родителями «Рука об руку» (Е.В. Рево, И.А. Боброва, И.И. Коннова),

- методическая разработка «Диагностика знаний, умений и навыков детей с проблемами в

развитии» (С.Л.Степанова, И.Ф. Куковякина, Г.Ю. Санина, Н.М. Муртазина, Е.В. Рево),

- методическое пособие «Театральная кукла» (С.Л.Степанова, Е.Л. Шпакович),

- методическая разработка по обучению дошкольников игре на ДМИ в оркестре «Маленькие

дети – большие музыканты» (Л.А. Зырянова),

- методическая разработка по формированию ЭВС старших дошкольников с ЗПР «Мир моих

эмоций на ромашке» (Л.Н. Варламова),

- методическая разработка по знакомству детей с техниками нетрадиционного рисования

«Необычное в обычном» (П.Н. Писмарова, К.С. Нефедова),

- методическая разработка по художественно-эстетическому развитию младших дошкольников

с ЗПР «Чудо в пластилине» (И.П. Краснова).

Образовательный процесс в МБУ регулируется локальными актами, соответствующими ФГОС

ДО: Правилами внутреннего распорядка, Правилами приема воспитанников на обучение, Правилами

отчисления и перевода воспитанников, Положением и Совете учреждения, Положением о совете

родителей, Положением о педагогическом совете, Положением об аттестации педагогических

работников, Положением о порядке аттестации отдельных категорий работников, Положением о

Комиссии по предупреждению и противодействию коррупции, Кодексом этики и служебного

поведения работников, Положением о комиссии по урегулированию конфликта интересов

работников, Положением о рабочей группе по введению ФГОС ДО, Положением о психолого-

медико-педагогическом консилиуме, Положением о системе внутреннего мониторинга качества

образования, Положением о методическом сопровождении педагогических работников, Положением


~ 18 ~

о рабочей программе педагогов, Положением о взаимодействии с семьями воспитанников,

Положением об официальном сайте Учреждения в сети интернет.

Оценка уровня компетентности педагогов в

реализации ФГОС ДО

Критерии оценки Показатель

Высокий Средний Низкий

Планирование ВОР 11(32%) 15 (44%) 8 (24%)

Организация ОД с детьми 0 30(88%) 4(12%)

Взаимодействие с родителями 4 (12%) 10(29%) 20(59%)

Организация РППС 10 (29%) 19(56%) 5 (15%)

ИТОГО 18% 54% 28%

Оптимальный уровень компетентности в реализации ФГОС ДО выявлен у 72 % педагогов (76%

- планирование воспитательно-образовательной работы, 88% - организация образовательной

деятельности с детьми, 41% - взаимодействие с родителями, 85% - пополнение РППС).

Проблема: Почти треть педагогов не владеют необходимыми компетенциями по реализации

ФГОС ДО.

2. Анализ внешней среды МБУ

Изменения в федеральном, региональном и муниципальном законодательстве в области

образования обуславливают необходимость преобразований в воспитательно-образовательной

системе дошкольной организации.

Перед педагогическим коллективом МБУ стоят непростые задачи:

- выбор из множества образовательных программ, развивающих технологий и методик,

появившихся в последнее время на рынке образовательных услуг, при недостатке, а порой и полном

отсутствии методического сопровождения к ним;

- реализация запроса современного общества на воспитание творческой, активной и

компетентной личности при безынициативности и инертности родителей, с охотой

перекладывающих воспитание и развитие своих малышей на «плечи» педагогов;

- преобразование образовательного пространства при отсутствии единого понимания

концепции дошкольного образования педагогическим сообществом (высшими учебными

заведениями, ресурсными центрами, практическими работниками).

МБУ расположен в Соцгородском микрорайоне Центрального района города Тольятти. В

ближайшем окружении от учреждения находится МОУ СОШ № 23, МБУ детский сад № 28

«Ромашка», МБУ детский сад № 34 «Золотая рыбка», учреждение дополнительного образования

МОУ ДОД детский морской центр имени Героя Советского Союза Е.А. Никонова.

Помимо учреждений из ближайшего окружения МБУ активно сотрудничает со следующими

организациями:

п/п Название организации Предмет отношений


~ 19 ~

1 ГОУ «ППЦ» г. Тольятти

Проведение своевременного обследования детей и рекомендации по их

воспитанию и развитию. Оказание методической помощи педагогам,

родителям ДОУ. Осуществление динамического контроля

эффективности реализации рекомендаций ПМПК. Информирование

родителей (законных представителей) детей обо всех имеющихся

возможностях оказания психолого-медико-педагогической помощи в

соответствии с выявленными отклонениями в развитии и

индивидуальными особенностями детей.

2

МКУ «Центр социальной

помощи семье и детям

Центрального района г.о.

Тольятти»

Сотрудничество при проведении занятий по профилактической

программе «Мы разные»: формирование полезных привычек,

профилактика ранней пробы табакокурения. Обмен информацией о семьях, находящихся в трудной жизненной

ситуации с целью оказания социально-педагогической поддержки.

3

ГБОУ СПО «Тольяттинский

социально-педагогический

колледж»

Организация и проведение практики студентов колледжа,

обучающихся по специальности 050710.52 Специальное дошкольное

образование.

4 ГБС (К) ОУ школа-интернат №

3 г.о. Тольятти

Преемственность программ и результатов образования.

5 МОУ средняя школа № 23 г.о.

Тольятти

Преемственность программ и результатов образования.

Организация совместных культурно-познавательных мероприятий для

детей.

6 МОУ средняя школа № 1 г.о.

Тольятти Преемственность программ и результатов образования (для детей с

ЗПР).

7 МОУ ДОД детский морской

центр им. Героя Советского

Союза Е.А. Никонова

Совместная работа по культурно - нравственному и патриотическому

воспитанию детей.

8 МБУЗ Городская

поликлиника №2 Оздоровительно-профилактическая работа с родителями и

воспитанниками МБУ.

9 МУИ г.о. Тольятти «Театр

кукол «Пилигрим» Организация и проведение культурно-массовых мероприятий

10 «Шоу театр «Сюрприз»

11 Театр кукол «Светлячок»

Специфика развития воспитанников МБУ (наличие эмоционально-волевых нарушений,

аутистического спектра поведения и интеллектуальные нарушения) затрудняют взаимодействие с

другими дошкольными, общеобразовательными учреждениями и учреждениями социокультурной

сферы района. Предпочтение отдается тем мероприятиям, которые проводятся на базе МБУ или

организаций, находящихся в шаговой доступности (МОУ СОШ № 23, МОУ ДОД детский морской

центр им. Е.Никонова).

Воспитанники попадают в МБУ по направлению ПМПК в результате автоматического

распределения МФЦ г.о. Тольятти с разных районов города и Ставропольского района, что,

несомненно, накладывает свой отпечаток: территориальная удаленность места жительства основной

массы семей воспитанников от МБУ затрудняет процесс вовлечения родителей в образовательный

процесс и отражается на количестве участвующих в массовых мероприятиях.

Анализ состояния взаимодействия с семьями воспитанников

В связи с тем, что потребителями образовательных услуг МБУ являются родители (законные

представители) воспитанников, выявление их запросов и оценки работы детского сада выступают в

качестве одного из основных ориентиров при планировании деятельности учреждения и являются

индикатором эффективности взаимодействия педагогов с семьями.


~ 20 ~

Большинство семей МБУ воспитывают одного ребенка. Отсутствие опыта родительства,

несомненно, сказывается на качестве воспитания детей. Почти 10% детей воспитываются матерями-

одиночками, а, следовательно, представляют потенциальную группу риска. Практически 80%

родителей являются рабочими и треть - «неработающие», что отражается на материальном

благосостоянии семей.

Социальный паспорт МБУ детского сада №53 «Чайка»

п/п Характеристики семей 2012-2013

уч. год 2013-2014

уч. год 2014- 2015

уч. год

1 Всего семей 125 116 117

2 Кол-во неблагополучных семей 2 4 2

3 Кол-во полных семей 89 83 86

4 Кол-во неполных семей 36 24 31

5 Семьи матерей-одиночек 17 12 9

6 Семьи с 1-м ребёнком 59 56 61

7 Семьи с двумя детьми 52 49 46

8 Кол-во многодетных семей (3 и более детей) 14 11 10

9 Кол-во детей под опекой, взятых в семью 2 4 5

10 Кол-во семей с ребёнком-инвалидом 20 18 13

11 Кол-во семей с родителями-инвалидами 1-2 группы 0 0 3

12 Семьи с неработающими родителями 32 30 36

13 Семьи служащих 80 66 70

14 Семьи рабочие 81 75 93

15 Родители с высшим образованием 61 66 66

16 Родители со средне-специальным образованием 77 70 95

18 Родители со средним образованием 66 45 39

3. SWOT-анализ потенциала развития МБУ

Кадровое обеспечение

Сильные стороны Слабые стороны

Полная укомплектованность штата МБУ. Наличие в штате специалистов, необходимых для

реализации коррекционно-развивающего процесса.

Все педагоги имеют необходимое

профессиональное образование У педагогов, прошедших курс переквалификации

для работы с дошкольниками, низкий уровень

теоретических знаний.

Большинство педагогов относятся к наиболее

продуктивному в профессиональном плане

возрасту.

У педагогов - стажистов больше склонности к

эмоциональному выгоранию.

Четверть педагогов являются малоопытными,

имеющими стаж работы с детьми с ОВЗ менее 2-х

лет.

Отсутствие методической литературы по работе с

детьми с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО


~ 21 ~

повышает профессиональную нагрузку на

педагогов.

Большинство педагогов проявляют

профессиональную активность и инициативу,

желание участвовать в мероприятиях разного

уровня.

Профессиональная активность педагогов

тормозится наличием черт, мешающих работать в

команде (неумение прислушиваться к мнению

других, неумение сотрудничать при выполнении

коллективной работы).

В коллективе есть педагоги, повышающие

квалификацию в очно-заочной форме. Длительное отсутствие педагогов-студентов

приводит к «выпадению» их из образовательного

процесса и увеличивает профессиональную

нагрузку на оставшиеся кадры МБУ.

Желание участвовать в семинарах и мастер-классах

не всегда коррелирует с профессиональной

компетентностью педагогов.

В МБУ функционирует сложившаяся система

взаимодействия педагогов и специалистов Некоторые педагоги относятся к взаимодействию

формально, что сказывается на результативности

коррекционно-развивающих мероприятий.

Возможности Угрозы

Распространение передового опыта работы с детьми

с ОВЗ на городском, региональном и всероссийском

уровнях.

Педагогам сложно ориентироваться в большом

информационном и методическом материале,

отличать оригинал от плагиата.

Взаимодействие МБУ с ТГУ и тольяттинским

социально-педагогическим колледжем позволяет

минимизировать риск неукоплектованности штата и

снижения уровня квалификации кадров.

Нестабильная политическая и экономическая

обстановка в стране влечет за собой сокращение

бюджетного финансирования сферы образования.

Реструктуризация сети дошкольных

образовательных учреждений может привести к

ликвидации МБУ, сокращению штатных единиц специалистов, увеличению количества

воспитанников в группах компенсирующей

направленности, что будет препятствовать

реализации задач коррекционно-развивающей

работы и может привести к потере накопленного

опыта работы с дошкольниками с ОВЗ.

Педагоги имеют возможность самостоятельно

выбирать курсы повышения квалификации в рамках

именного образовательного чека.

Противоречие требований со стороны федеральных

и муниципальных органов управления в сфере

образования дезориентирует педагогов, затрудняет

модернизацию образовательного процесса и

негативно сказывается на качестве образовательных

услуг.

Методическое сопровождение


Образовательный процесс регулируется локальными

актами, соответствующими ФГОС ДО Многочисленность контрольно-аналитических

мероприятий требует использование временного и

человеческого ресурсов и замедляет модернизацию

образовательной системы.

Функционирование в МБУ системы

стимулирования педагогов. Недостаточный уровень компетентности педагогов

в работе с детьми с ОВЗ затрудняют достижение

ими желаемого уровня в рейтинге, что повышает

конфликтность в педагогическом коллективе.

В коррекционно-развивающем процессе

используются авторские методические пособия В связи с модернизацией системы дошкольного

образования РФ имеющиеся методические

материалы требуют изменений.


~ 22 ~

Материально-техническое обеспечение


Наличие интерактивного оборудования: 4

интерактивных доски с проекторами и ноутбуками

Данного оборудования недостаточно для

охвата всех категорий воспитанников МБУ.

Педагоги недостаточно компетентны в

использовании интерактивного оборудования.

Полное оснащение предметно-пространственной

среды дидактическими пособиями и игрушками Предметно-пространственная среда в группах

компенсирующей направленности подвергается

повышенному износу и утрате эстетичности

внешнего вида.

Наличие в МБУ авторского дидактического

оборудования: ростовых кукол. Отсутствие методического сопровождения

использования ростовых кукол в работе с детьми с

ОВЗ.


Интерактивное оборудование позволяет сделать

образовательный процесс современным и

результативным.

Чрезмерное использование интерактивного

оборудования, нарушение гигиенических

требований к его использованию в работе с

дошкольниками.

Взаимодействие с семьями воспитанников


Родители осознанно приводят детей в

компенсирующие группы МБУ. Многие родители считают факт поступления в МБУ

компенсирующей направленности достаточным для

коррекции имеющихся нарушений детей

Родители представляют для МБУ дополнительный

человеческий и материальны ресурс для разрешения

возникающих проблем.

Большинство семей живут в территориальной

удаленности от МБУ


Родители являются полноправными участниками

образовательных отношений, что является

необходимым условием для результативности

реализуемых коррекционных мероприятий.

Большинство родителей не готовы нести

ответственность за преодоление недостатков

звукопроизношения своих детей и устраняются от

коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, считая это прерогативой педагогов

ДОУ.

В социальном заказе родители отдают

предпочтение не преодолению нарушенных

функций, а дополнительному развитию

(хореографии, изучению английского языка).

Родители признают свои права на контроль и

участие в образовательном процессе, но не

соблюдают обязанности по воспитанию и развитию

своих детей.

Родители воспитанников не компетентны в

коррекции имеющихся нарушений в развитии

дошкольников и зачастую не признают специфики

развития детей. Это приводит к непониманию и

возникновению необоснованных претензий к

педагогам.

Взаимодействие с социумом


Сотрудничество с другими образовательными и

социальными организациями позволяет МБУ

оптимизировать коррекционно-развивающий

процесс.

Ориентирование ПМПК на «заказ» родителей и

неточность поставленных диагнозов негативно

сказывается на качестве коррекционной работы,

взаимоотношениях педагогов с родителями и итогах

работы МБУ за год.


Открытость МБУ, участие в мероприятиях разного

уровня Снижение качества коррекционно-развивающего

процесса в результате перенаправления кадровых

ресурсов на другую деятельность.


~ 23 ~

Представление педагогической общественности

опыта работы с детьми с ОВЗ

Проведенный анализ образовательного пространства МБУ позволяет определить проблемное

поле и наметить пути его преодоления.

Выявленные проблемы Пути решения

Используемые традиционные приемы и подходы

в коррекционно-развивающей работе с детьми с

ОВЗ не соответствуют новым требованиям к

целевым ориентирам и условиям реализации

образовательной программы.

Скорректировать систему

коррекционноразвивающего сопровождения

дошкольников в соответствии с ФГОС ДО и

адаптированными основными образовательными

программами для детей с ОНР, ЗПР и УО.

Необходимость развития творческого

потенциала педагогического коллектива,

направленного на поиск новых форм

взаимодействия, содействия и сотрудничества

детей и взрослых с учетом интересов и

потребностей воспитанников, требует

обновления содержания системы управления

МБУ.

Совершенствовать управление МБУ

посредством разработки системы мотивации и

поддержки педагогов и модернизации системы

контроля качества образовательной

деятельности.

Несмотря на наличие постоянно действующих

курсов повышения квалификации, как на уровне

города, так и на уровне МБУ, большая доля

педагогов все еще нуждается в методической

поддержке и обучении, почти третья часть – не

владеет необходимыми компетенциями по

реализации ФГОС ДО.

Повысить профессиональную компетентность

педагогов в процессе внутрифирменного

повышения квалификации и стимулирования

самообразования.

Увеличение количества дошкольников с

сочетанными нарушениями и осложненными

диагнозами требует от специалистов МБУ поиска

новых приемов и технологий.

Разработать новые приемы и

технологии коррекционно-развивающей

работы с детьми с ОВЗ.

Имеющаяся материально-техническая база и

предметное пространство учреждения требуют

изменения в соответствии с ФГОС ДО и АООП

ДО МБУ детского сада.

Модернизировать развивающую

предметнопространственную среду в

соответствие с ФГОС ДО.

Большинство родителей воспитанников

занимают пассивную позицию в воспитании и

развитии своих детей.

Создать условия для оптимизации

взаимодействия с семьями воспитанников,

стимулирующие активную позицию и

компетентность родителей в воспитании

дошкольников. Большая часть родителей имеют низкий уровень

осознанности типологических и

индивидуальных особенностей в развитии своих

детей.

Специфика работы учреждения с группами

компенсирующей направленности препятствует

реализации принципа открытости и публичности

деятельности МБУ.

Расширить взаимодействие МБУ с социумом.


~ 24 ~

III. Концепция желаемого будущего состояния МБУ

Приоритетным направлением образовательной политики Российской Федерации является

обеспечение доступности, качества и эффективности образования на основе сохранения его

фундаментальности и соответствия актуальным потребностям личности, общества и государства.

Стратегия действий в интересах детей в Самарской области на 2014-2017 годы ориентирована

на:

- максимальную реализацию потенциала каждого ребенка, создание условий для

формирования достойной жизненной перспективы, образования, воспитания, социализации и

максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности,

- сбережение здоровья каждого ребенка, формирование у семьи и детей потребности в

здоровом образе жизни,

- обеспечение профессионализма и высокой квалификации при работе с каждым ребенком и

его семьей.

- доступность качественного обучения и воспитания, культурное развитие и информационную

безопасность детей;

- равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе государства.

Концепция Программы развития МБУ составлена на основе анализа имеющихся условий и

кадрового потенциала с учетом прогноза о перспективах решения имеющихся проблем и

предполагает качественную перестройку образовательного процесса в соответствии с требованиями

современного законодательства.

Главные принципы жизнедеятельности МБУ:

принцип гуманизации образования:

- антропологический подход к изучению личности каждого ребенка

(изучение способностей, особенностей личности воспитанника и создание условий для

его развития, сохранения и укрепления физического и психического здоровья);

- индивидуализации и дифференциации обучения (развитие интересов,

склонностей и способностей детей);

принцип демократизации системы образования (соблюдение неотъемлемых прав

участников образовательного процесса);

принцип открытости МБУ (информационной и деятельностной);

принцип динамичности (быстрое обновление информационного поля и реализация

возникающих запросов социума);

принцип научной обоснованности применяемых методик и

технологий

(наукоориентированность жизнедеятельности МБУ и непрерывность образования).

Миссия МБУ - обеспечение квалифицированного коррекционно-развивающего

сопровождения образования и равных стартовых возможностей для успешного обучения в

общеобразовательных учреждениях детей с проблемами интеллектуального, психоэмоционального и

речевого развития.

Модель выпускников МБУ с ЗПР и ОНР:

- владеет основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах деятельности;

- положительно относится к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,

обладает чувством собственного достоинства;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать

конфликты;

- обладает развитым воображением;

- умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;


~ 25 ~

- достаточно хорошо владеет устной речью, выражает свои мысли и желания,

высказывается в ситуации общения, выделяет звуки в словах;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными

связями;

- обладает начальными знаниями о себе, о природном, социальном и предметном мире;

- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

Модель выпускника МБУ с УО:

- владеет основными культурными способами деятельности;

- положительно относится к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, способен договариваться,

адекватно проявляет свои чувства;

- умеет подчиняться правилам и социальным нормам;

- владеет устной речью, выражает свои мысли и желания, высказывается в ситуации

общения;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, владеет основными

движениями, с помощью взрослого контролирует свои движения;

- проявляет любознательность, задает вопросы;

- обладает начальными знаниями о себе, о природном, социальном и предметном мире.

Цель Программы развития: создание условий для оптимизации образовательного

пространства, обеспечивающего социализацию и максимально возможную коррекцию нарушений в

развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи Программы развития:

1. Скорректировать систему коррекционно-развивающего

сопровождения дошкольников в соответствии с ФГОС ДО и адаптированными основными

образовательными программами для детей с ОНР, ЗПР и УО:

1.1.Работать и внедрить систему оценки качества образования

1.2. Модернизировать систему мониторинга детей с ОВЗ.

1.3. Разработать адаптированные основные общеобразовательные

программы дошкольного образования для дошкольников с ОНР, ЗПР и УО.

1.4. Привести в соответствие с требованиями ФГОС ДО коррекционно-

развивающую программу для детей 3-5 лет с ЗПР «Я – Сам!».

1.5. Доработать в соответствие с требованиями ФГОС ДО программу

нравственнопатриотического воспитания дошкольников с речевыми,

интеллектуальными и психоэмоциональными нарушениями в развитии «Ручеек».

1.6. Подготовить к рецензии вариативную программу по социализации

детей с ОВЗ «Я+Ты».

1. 7.Разработать методические пособия и технологии работы с детьми с ОВЗ в

соответствии с современными требованиями в области дошкольного образования.

2. Совершенствовать систему управления МБУ в условиях модернизации системы

дошкольного образования:

2.1. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов.

2.2. Совершенствовать систему контроля качества образовательной деятельности.

2.3. Совершенствовать систему профессиональной мотивации сотрудников.


~ 26 ~

3. Модернизировать развивающую предметно-пространственную среду (далее –

РППС) МБУ в соответствие с ФГОС ДО:

3.1. Провести контрольно-аналитические и методические мероприятия по модернизации

РППС.

3.2. Обновить содержание методического сопровождения использования ростовых кукол

в работе с детьми с ОВЗ.

3.3. Оснастить образовательное пространство средствами обучения и воспитания в

соответствии со спецификой развития детей и требованиями АООП ДО.

4. Создать условия для оптимизации взаимодействия с семьями воспитанников:

4.1. Повысить профессиональную компетентность педагогов в выстраивании

продуктивного взаимодействия с семьями воспитанников.

4.2. Разработать систему морального поощрения и стимуляции участия родителей в

образовательном процессе и досуговых мероприятиях МБУ.

4.3. Создать на базе сайте МБУ информационное поле для обмена мнениями и

взаимодействия педагогов и родителей.

5. Расширить взаимодействие МБУ с социумом:

5.1. Обеспечить информационную открытость МБУ. 5.2. Разработать варианты

взаимодействия МБУ с ДОУ компенсирующего вида г.о. Тольятти.

Ожидаемые результаты:

1. Функционирование МБУ как открытой, динамичной и развивающейся системы.

2. Соответствие коррекционно-развивающего процесса и образовательных услуг

требованиям ФГОС ДО.

3. Модернизация содержания, форм и технологий коррекционной работы с детьми.

4. Оптимизация системы мониторинга детей с ОВЗ.

5. Повышение профессиональной компетентности педагогов по взаимодействию с

коллегами и родителями.

6. Повышение мотивации родителей к участию в образовательном процессе и досуговых

мероприятиях МБУ.

7. Соответствие РППС требованиям ФГОС ДО, типологическим и индивидуальным

особенностям детей и АООП ДО.

8. Реализация планов сотрудничества МБУ с образовательными, социальными,

культурнопросветительскими и развлекательными учреждениями города.

IV. Стратегия и тактика развития МБУ

Задача 1. Скорректировать систему коррекционно-развивающего сопровождения дошкольников в соответствии с ФГОС ДО и

адаптированными основными образовательными программами для детей с ОНР, ЗПР и УО

Мероприятия Ответственный Срок


Объем ресурсного обеспечения

Бюджет (тыс. руб) Внебюджет (тыс. руб)

2015 2016 2017 2018 2015 2016 2017 2018

1.1.Работать и внедрить систему оценки качества образования 1. Провести самоанализ обеспечения требований к условиям реализации АООП

ДО для детей с ЗПР, ОНР и УО Заведующий

Зам. зав по ВМР Творческая группа по


2015-2018 - - - - - - - -

2. Разработать, апробировать и внедрить систему мониторинга материально-

технического обеспечения реализации АООП ДО 2016-2018 - - - - - - - -

1.2. Модернизировать систему мониторинга детей с ОВЗ 1. Провести анализ действующего мониторинга на предмет соответствия его

современным требованиям и запросам коррекционно-развивающей работы. Зам. зав по ВМР

Творческая группа 2015 - - - - - - - -

2. Внести необходимые коррективы и изменения в систему мониторинга Зам. зав по ВМР


3. Внедрить разработанные подходы к мониторингу детей с ОВЗ в

образовательный процесс МБУ Все педагоги МБУ 2016

- - - - - - - -

4. Разработать методическое пособие по организации

коррекционноразвивающей работы с детьми с ОВЗ Зам. зав по ВМР

Творческая группа 2016 - 5,00 - - - - - -

5. Подготовить к рецензии методическое пособие по организации коррекционно-

развивающей работы с детьми с ОВЗ Зам. зав по ВМР

Творческая группа 2016 - - - - - 2,00 - -

1.3. Разработать адаптированные основные общеобразовательные программы дошкольного образования для дошкольников с ОНР, ЗПР и УО

1. Провести анализ основной ООП ДО МБУ детского сада № 53 «Чайка» на

соответствие требованиям современного законодательства и методическим

рекомендациям СИПКРО

Зам. зав по ВМР Творческая группа

по реализации ФГОС ДО

2015 - - - - - - - -

2. Разработать адаптированные основные образовательные программы для вех

категорий воспитанников МБУ Зам. зав по ВМР

Творческая группа 2015

- - - - - - - -

3. Получить экспертную оценку на разработанные АООП ДО для всех

категорий воспитанников Зам. зав по ВМР 2016 - - - - - - - -

4. Познакомить педагогов с содержанием АООП ДО и вариантами ее


Зам. зав по ВМР Творческая группа


2015 - - - - - - - -


~ 28 ~

1.4. Привести в соответствие с требованиями ФГОС ДО коррекционно-развивающую программу для детей 3-5 лет с ЗПР «Я – Сам!» 1. Провести анализ программы на соответствие требованиям ФГОС ДО.

Зам. зав по ВМР Группа

авторовразработчиков

программы

2016 - - - - - - - - 2. Внести необходимые коррективы в программу 2016 - - - - - - - - 3. Внедрить программу в коррекционно-развивающий процесс МБУ 2016 - - - - - - - - 4. Подготовить программу к рецензии 2017 - - - - - - 2,5 - 5. Представить программу педагогической общественности

2018

- - - - - - 10,0 -

1.5. Доработать в соответствие с требованиями ФГОС ДО программу нравственно-патриотического воспитания дошкольников с речевыми, интеллектуальными и

психо-эмоциональными нарушениями в развитии «Ручеек» 1. Провести анализ программы «Ручеек» на соответствие требованиям ФГОС ДО.

Зам. зав по ВМР Группа


программы

2016 - - - - - - - -

2. Осуществить контрольно-аналитические мероприятия по выявлению

результативность реализации программы «Ручеек» педагогами МБУ 2016 - 5,0 - - - - - -

3. Подготовить программу «Ручеек» к рецензии 2017 - - - - - - 2,0 - 4. Представить программу «Ручеек» педагогической общественности 2017 - - - - - - 10,0 -

1.6. Подготовить к рецензии вариативную программу по социализации детей с ОВЗ «Я+Ты» 1. Привести содержание программы «Я +Ты» в соответствие с полученными

замечаниями. Зам. зав по ВМР

Группа


программы

2015 - - - - - - - -

2. Интегрировать содержание программы «Я+Ты» в МБУ в образовательный

процесс МБУ 2015 - - - - - - - -

3. Представить программу «Я+Ты» педагогической общественности Зам. зав по ВМР 2015 - 3,0 - - - - - -

4. Провести анализ результативности реализации программы «Я+Ты» и внести

необходимые коррективы в ее содержание

Зам. зав по ВМР Творч.группа по

реализации городского СП

«Успех ребенка –

дело семейное»

2016-2017 - - - - - - - -

1.7. Разработать методические пособия и технологии работы с детьми с ОВЗ в соответствии с современными требованиями в области дошкольного образования 1. Провести SWOT-анализ используемых в МБУ коррекционно-развивающих

технологий, выбрать методики с высокой результативностью. Зам. зав по ВМР

Творческая группа по


2016 - - - - - - - -

2. Провести анализ имеющихся методических наработок, обобщение

педагогического опыта и программ по самообразованию педагогов МБУ на

учебный год 2016 - - - - - - - -

3. Провести цикл консультаций по оформлению педагогического опыта в

методический продукт и создания методических разработок Зам. зав по ВМР 2017

- - - - - - - -

4. Оказать методическую помощь в разработке педагогами методических

пособий и технологий работы с детьми с ОВЗ Зам. зав по ВМР 2016-2018 - - - - - - - -


~ 29 ~

5. Провести в МБУ конкурс методических коррекционно-развивающих пособий

и технологий Зам. зав по ВМР

Экспертная группа 2017 - - 6,0 - - - - -

6. Оказать информационную поддержку в представлении разработанных

технологий педагогической общественности на разных уровнях Зам. зав по ВМР 2016-2018 - - - - - - - -

1. Разработать интерактивные игры для оптимизации взаимодействия с

родителями и повышения их педагогической компетентности Зам. зав по ВМР

Творческая группа по реализации

городского сетевого проекта

«Информатизация

системы образования»

2016 - - - - - - - -

2. Разработать банк игр для взаимодействия с детьми при реализации АООП ДО 2017-2018 - - - - - - 3,0 -

3. Представить опыт работы по созданию и использованию игр для

интерактивной доски педагогической общественности 2018 - - - - - - - -

Задача 2. Совершенствовать систему управления ДОУ в условиях модернизации системы дошкольного образования

Подзадача Ответственный Срок




2015 2016 2017 2018 2015 2016 2017 2018

2.1. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов

1. Познакомить педагогов с профессиональным стандартом Заведующий

Зам. зав по ВМР 2016 - - - - - - - -

2. Провести мероприятия по повышению ИКТ – компетентности педагогов.

Формировать компетентность в использовании банка интерактивных игр. Зам. зав по ВМР


3. Повысить компетентность педагогов посредством обучения их технике

педагогического взаимодействия Зам. зав по ВМР 2017 - - 10,0 - - - - -

4. Провести цикл мероприятий по формированию умения педагогов работать в

команде Варламова Л.Н. 2017-2018 - - - - - - - -

5. Провести цикл мероприятий по формированию профессиональной

компетентности педагогов в организации условий для реализации культурных

практик

Зам. зав по ВМР

Варламова Л.Н. 2017 - - - - - - - -

6. Разработка и внедрение внутренней системы контроля качества

образования: самоанализ обеспечения требований к условиям реализации

АООП ДО; анкетирование педагогов; мониторинг материально- технического

обеспечения

- - - - - - - -

2.2 Совершенствовать систему контроля качества образовательной деятельности

1. Провести SWOT-анализ действующей системы контроля Заведующий

Зам. зав по ВМР 2016 - - - - - - - -


~ 30 ~

2. Скорректировать и апробировать систему контрольных мероприятий Заведующий

Зам. зав по ВМР 2017 - - - - - - - -

2.3. Совершенствовать систему профессиональной мотивации сотрудников

1. Провести анализ эффективности и скорректировать содержание

рейтинговых таблиц

Заведующий Зам. зав по ВМР

Экспертная группа 2016 - - - - - - - -

2. Оптимизировать систему делегирования полномочий. Разработать

положение об экспертной группе. Заведующий

Зам. зав по ВМР 2016

- - - - - - - -

3. Разработать и внедрить в работу систему методического сопровождения

деятельности творческих групп МБУ

Заведующий Зам. зав по ВМР

Экспертная группа 2016-2017 - - - - - - - -

4. Разработать и внедрить в работу систему поддержки инициативы и

творчества педагогов Заведующий

Зам. зав по ВМР 2017-2018 - - - 5,0 - - - -

Задача 3. Модернизировать ППС ДОУ в соответствие с ФГОС ДО





2015 2016 2017 2018 2015 2016 2017 2018

3.1. Провести контрольно-аналитические и методические мероприятия по модернизации

1. Провести аудит состояния РППС Заведующий

Зам. зав. по ВМР Экспертная группа

2016 - - - - - - - -

2. Доработать карты оценки состояния РППС групп и специализированных

кабинетов на соответствие действующему законодательству и выявления

творческого подхода педагогов к организации среды

Зам. зав. по ВМР Творческая группа


2016 - - - - - - - -

3. Осуществить анализ потребностей; разработать и согласовать перечень

элементов РППС ДОО 2016 - - - - - - - -

4. Обучить педагогов эффективному системному использованию компонентов

РППС 2016 - - - - - 7,5 - -

5. Оказать методическую и техническую поддержку педагогов по пополнению

компонентов РППС 2015-2018 - - - - - - - -

6. Провести консультирование родителей по пополнению и использованию

компонентов РППС 2015-2018 - - - - - - - -

3.2. Обновить содержание методического сопровождения использования ростовых кукол в работе с

детьми с ОВЗ

1. Проанализировать содержание методического сопровождения использования

ростовых кукол в коррекционной работе с детьми с ОВЗ на соответствие ФГОС

ДО Заведующий 2016 - - - - - - - -


~ 31 ~

2. Внести необходимые изменения и коррективы в методику Зам. зав. по ВМР

Рево Е.В 2016-2017 - - - - - - - -

3. Провести мастер-классы для педагогов по использованию новой методики

использования ростовых кукол в работе с детьми с ОВЗ 2017-2018

- - 3,0 - - - - -

3.3. Оснастить образовательное пространство средствами обучения и воспитания в соответствии со

спецификой развития детей и требованиями АООП ДО

1. Приобрести отсутствующие или обновить имеющиеся элементы РППС групп (игровая детская мебель, игровые модули)

Заведующий Бухгалтерия

Зам зав. по АХЧ

Зам. зав. по ВМР

2016-2018

- - - - - - 10,0 10,0

2. Приобрести и пошить детские и взрослые костюмы для театрализованных

постановок и утренников - 5,0 - - - 5,0 - -

3. Приобрести настенные информационные стенды в холлы - 33,16 - - - - - - 4. Приобрести интерактивные доски в группы и музыкальный зал - 200,0 - - - - - - 5. Приобрести компьютерную технику для педагогов групп - 100,0 - - - - - - 6. Приобрести дидактические игры - - - - - - - 20,0 7. Приобрести комплекты методической литературы по реализации АООП ДО - - - - - - 20,0 - 8. Приобрести оборудование для ЛФК - 93,65 - - - - - - 9. Произвести ремонт групповой комнаты «Звоночки» +

10. Произвести ремонт коридоров МБУ +

11. Приобрести затемненные шторы в музыкальный зал +

12. Заменить конфорки в пищеблоке +

13. Приобрести в пищеблок конвектомат + 14. Приобрести в пищеблок картофелечистку + 15. Оборудовать ступени лестниц противоскользящими уголками + 16. Заменить детские столы в кабинете логопеда группы «Теремок» + 17. Заменить детские столы в кабинете дефектолога группы «Солнышко» + 18. Заменить детские стулья в группе «Говорунчик» + 19. Заменить детские стулья в группе «Колокольчики» + 20. Приобрести в музыкальный зал стулья для взрослых + + 21. Спилить на территории МБУ аварийные деревья + +

Задача 4. Создать условия для оптимизации взаимодействия с семьями воспитанников





2015 2016 2017 2018 2015 2016 2017 2018


~ 32 ~

4.1. Повысить профессиональную компетентность педагогов в выстраивании продуктивного

взаимодействия с семьями воспитанников

1. Апробировать и подготовить к рецензии методические рекомендации по

взаимодействию с семьями воспитанников с ОВЗ «Рука об руку»

Рево Е.В. Боброва И.А. Коннова И.И.

2015-2016 - - - - - 2,0 - -

2. Обобщить в форме пособия и представить педагогической общественности

опыт работы педагога-психолога с родителями и представить. Варламова Л.Н. 2016-2017 - - - - - - 10,0 -

3. Провести мероприятия по формированию у педагогов компетентности в

планировании и реализации взаимодействия с семьями воспитанников с

использованием неформальных форм и методов стимулирования активной

родительской позиции.

Зам. зав. по ВМР.

Варламова Л.Н. 2016-2017 - - - - - - - -

4.2. Разработать систему морального поощрения и стимуляции участия родителей в образовательном

процессе и досуговых мероприятиях МБУ

1. Провести SWOT-анализ результативности используемых приемов поощрения

и стимулирования родителей Зам. зав. по ВМР.

Варламова Л.Н. 2016 - - - - - - - -

2. Выявить мотивационные предпочтения родителей Зам. зав. по ВМР.

Педагоги групп

В начале

уч. года - - - - - - - -

3. Выявить предпочтения родителей в формах и направленности мероприятий

МБУ В конце

уч. года - - - - - - - -

4.3. Создать на базе сайте МБУ информационное поле для обмена

мнениями и взаимодействия педагогов и родителей

Зам. зав. по ВМР.

Ответственный за сайт 2017-2018

Задача 5. Расширить взаимодействие ДОУ с социумом





2015 2016 2017 2018 2015 2016 2017 2018

5.1. Обеспечить информационную открытость МБУ

1. Обеспечить размещение информации о результативности освоения детьми АООП ДО на стендах и сайте МБУ

Зам. зав. по ВМР Секретарь

Ответственный за сайт

2015-2018 - - - - - - - -

2. Обеспечить публичную отчетность о результатах реализации ФГОС ДО 2015-2018 - - - - - - - -

3. Организовать выпуск газеты для всех категорий участников

образовательных отношений

Зам. зав. по ВМР Творческая группа по

выпуску газеты 2017-2018 - - - - - - 3,0 3,0

5.2. Разработать варианты взаимодействия МБУ с ДОУ компенсирующего вида г.о. Тольятти

Заведующий 2016-2018 - - - - - - - -


~ 33 ~

1. Создать условия для проведения конкурсов для детей с ОВЗ на базе МБУ: -

изучить нормативно-правовую базу проведения конкурсов для детей, - разработать положение о конкурсе (ах) и согласовать его со специалистами Департамента образования мэрии г.о. Тольятти и МКОУ ДПОС «РЦ», - организовать и провести запланированные мероприятия для воспитанников

Зам. зав. по ВМР Творческая группа по

организации

конкурсов - - - - - - - -

2. Принять участие в реализации городских сетевых проектах: - Информатизация системы образования: проектные линии «Оценка

качества образования средствами ИКТ» и «Использование ИКТ в ОД», -

Успех ребенка – дело семейное: проектная линия «Тольятти – город

толерантности».

Заведующий Зам. зав. по ВМР

Творческие группы по

реализации проектных линий

2015-2018 - - - - - - - -

3. Расширить взаимодействие с культурно-просветительными и

развлекательными организациями г.о. Тольятти (городской краеведческий

музей, городской музейный комплекс «Наследие» и др.)

Заведующий Зам. зав. по ВМР

2016-2018 - - - - - - - -

Проект сметы расходов на реализацию плана

Задача Программы развития Объем ресурсного обеспечения


1. Скорректировать систему коррекционно-развивающего сопровождения дошкольников в соответствии с ФГОС

ДО и адаптированными основными образовательными программами для детей с ОНР, ЗПР и УО

19,00 29,5

2. Совершенствовать систему управления ДОУ в условиях модернизации системы дошкольного образования 15,00 0

3. Модернизировать ППС ДОУ в соответствие с ФГОС ДО 434,81 72,5

4. Создать условия для оптимизации взаимодействия с семьями воспитанников 0 12,00

5. Расширить взаимодействие ДОУ с социумом 0 6,00

Итого: 468,81 120,00

Общий объем финансирования: 588,81

V. Система оценки результатов реализации Программы развития

Задачи Индикаторы и показатели Динамика индикаторов

2015 2016 2017 2018

100% соответствие мониторинга требованиям ФГОС

и специфике КРО (%). + + +

100% соответствие АООП ДО для всех категорий

воспитанников МБУ + + + +

Доля педагогов, результативно реализующих КРП

для детей с ЗПР от 3 до 5 лет «Я – сам!» (%) 75 80 100

Доля педагогов, результативно реализующих

программу нравственно-патриотического воспитания

детей с ОВЗ «Ручеек» (100%) 65 80 90 100

Реализация программы по социализации детей с ОВЗ

«Я+Ты» (%) 75 90 100 100

Рост доли воспитанников с положительной

динамикой в развитии (%) + + +

Доля (%) педагогов, владеющих ИКТ-компетенциями 60 75 85 100

Доля (%) педагогов, имеющих средний и высокий

уровни компетентности по организации условий для

осуществления детьми культурных практик 65 75

Доля (%) инициативных педагогов 22 32 40

Соответствие РППС МБУ требованиям ФГОС ДО,

АООП и типологическим особенностям детей. 65 75 80 90

Доля (%) педагогов, использующих в работе с детьми

куклотерапию 32 40

Доля (%) родителей, удовлетворенных работой МБУ 75 85 90 90

Доля (%) родителей, активно участвующих в

образовательном процессе и досуговых

мероприятиях МБУ 10 15 25 35

Функционирование на сайте МБУ информационного

поля для взаимодействия педагогов и родителей +

Выпуск информационно-познавательной газеты +

Участие педагогов МБУ в реализации городских

сетевых проектах + + + +

Увеличение количества организаций г.о. Тольятти, с

которыми налажено тесное взаимодействие + + +

Угрозы и риски реализации Программы

Финансово-экономические риски: сокращение в ходе реализации Программы

предусмотренных объемов бюджетных средств. Минимизация: внесение изменений в Программу.

Нормативно-правовые риски: возможное возникновение пробелов в правовом регулировании

реализации деятельности учреждения, относимых к полномочиям федеральных и региональных

органов государственной власти. Минимизация: внесение изменений в Программу.

Организационно-управленческие риски: недостаточное качество управления Программой

(неготовности администрации к деятельности в новых условиях). Минимизация: Повышение

профессиональной компетентности административных кадров.

Социальные риски: отсутствие поддержки идей Программы со стороны субъектов

образовательного процесса. Минимизация: Разъяснение идей Программы развития МБУ участникам

образовательных отношений, информационное и экспертно-аналитическое сопровождение процесса

реализации Программы.

Documents

Программа развития МБУ детского сада № 53 «Чайка»мдоу53тольятти.росшкола.рф/data/documents/Programma-razvitiya-MBU...14