Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
РОССИЯ В МИРЕ
класс11БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
c древнейших времён до начала XX века
УДК 372.894(47)ББК 74.266.31 В68
© ООО «ДРОФА», 2017ISBN 978-5-358-19215-7
Волобуев, О. В. Россия в мире с древнейших времён до начала XX ве-
ка. Базовый уровень. 11 класс : рабочая программа / О. В. Волобуев, В. А. Клоков, С. В. Тырин. — М. : Дрофа, 2017. — 26 с.
ISBN 978-5-358-19215-7
В рабочей программе сформулированы цели, задачи, основные
прин ципы построения курса «Россия в мире» авторов О. В. Волобуе-
ва, А. В. Абрамова, С. П. Карпачёва, В. А. Клокова, В. А. Рогожкина,
И. Н. Фёдорова, С. В. Тырина. Изложено содержание и планируемые
результаты учебной деятельности. Предлагается поурочно-тематическое
планирование.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Фе-
дерального государственного образовательного стандарта и Примерной
основной образовательной программы среднего общего образования.
УДК 372.894(47)ББК 74.266.31
В68
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с Федеральным государственным образова-тельным стандартом среднего общего образования (ФГОС СОО) в российской школе вводится интегрированный учебный пред-мет «Россия в мире». Его изучение предусмотрено на базовом уровне.
Методика преподавания курса «Россия в мире» базируется на системно-деятельностном подходе, который в соответствии с положениями ФГОС СОО обеспечивает:
◼ формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
◼ проектирование и конструирование развивающей образова-тельной среды образовательного учреждения;
◼ активную учебно-познавательную деятельность обучаю-щихся;
◼ построение образовательного процесса с учетом индивиду-альных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся. Методологической основой предмета «Россия в мире» явля-
ются те же положения, которые зафиксированы в Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной исто-рии. К таким положениям, в частности, относятся:
◼ принцип научности; ◼ многофакторный подход к освещению жизни общества; ◼ исторический подход; ◼ антропологический подход; ◼ историко-культурологический подход.Учитывая опыт, накопленный российским педагогическим
сообществом в ходе преподавания общественных дисциплин, проблемы, которые активно обсуждаются в этом сообществе, следует особо подчеркнуть значение историко-культурологи-ческого подхода. Его применение нацеливает авторов курса и педагогов на обращение к духовной стороне жизни общества, освещение принципиальных моментов, связанных с менталь-ностью, особенностями российской цивилизации. Ни в коем случае не уходя от анализа экономических и политических сто-рон жизни общества, характеристики социальных процессов, в курсе «Россия в мире» следует уделить значительное место вопросам развития представлений человека о мире и своем ме-сте в нем, истории религии и отражения религиозных доктрин на эволюции социума, развития художественной культуры как
4
способа отражения социальных явлений, изменений в быту, в традициях и обычаях людей.
Важной особенностью курса «Россия в мире» является то, что он дает возможность системно представить процесс раз-вития всех сторон жизни российского общества и охаракте-ризовать его современное состояние. Ни один другой предмет таких возможностей в настоящее время не предоставляет. Так, начало отечественной истории начинает изучать подрос-ток-шестиклассник, а заканчивает ученик старшей школы. За несколько лет меняются интересы и познавательные возмож-ности школьников, ранее изученный материал забывается, картина исторических процессов приобретает вид набора от-дельных фрагментов.
В курсе обществознания представлен теоретический матери-ал, рассматриваются отдельные характеристики российского общества, приводятся примеры из истории, но целостной кар-тины социума также не возникает.
Эти пробелы может ликвидировать предмет «Россия в мире». Он четко представит эволюцию и особенности российского об-щества (цивилизационные характеристики, социальную струк-туру, духовную жизнь, хозяйство, государственность).
Кардинальная задача курса — формирование у старшекласс-ников гражданственности и патриотизма, четких представле-ний о национальных интересах Российской Федерации, связан-ных на современном этапе в первую очередь с формированием в нашей стране гражданского общества и правового государства.
Учебный материал предмета «Россия в мире» дает возмож-ность развивать у школьников ключевые ориентиры, связан-ные с российской идентичностью, принадлежностью к россий-скому народу как гражданской нации. Особое значение в связи с этим имеет осознание причастности к исторической судьбе нашей Родины, к великой российской культуре, к сообществу современников, способных ставить перед собой и решать важ-ные задачи.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Важной особенностью учебного предмета «Россия в мире», которая отмечена во ФГОС среднего общего образования, явля-ется его интегрированный характер. Данная особенность связа-на с двумя существенными аспектами. Во-первых, содержание
5
курса «Россия в мире» включает в себя комплекс разносторон-них характеристик общества на разных этапах его развития. Общая логика предметного содержания базируется при этом на всеобщей и отечественной истории. Во-вторых, для успешного достижения обозначенных выше образовательных результатов школьники будут знакомиться с данными, которые предостав-ляет широкий круг наук об обществе: культурология, поли-тология, экономика, социология, демография и др. Изучение предмета «Россия в мире» предусматривает широкое использо-вание межпредметных связей. В частности, следует привлекать знания, полученные школьниками на уроках обществознания, географии, литературы, изобразительного искусства, музыки.
Изучение предмета «Россия в мире» предусматривается в выпускном классе. Таким образом, он выступает в качестве своего рода итогового курса, который подводит черту под всем комплексом знаний об обществе, которые получает современ-ный российский школьник. Следовательно, происходит повто-рение уже имеющихся сведений, получение на этой базе новых данных, синтез учебного материала на основе познавательных возможностей выпускника школы.
Внедрение учебного курса «Россия в мире» в практику сред-него общего образования совпадает по времени с началом пре-образования системы школьного исторического образования. В основу изменений положена Концепция нового учебно-ме-тодического комплекса по отечественной истории. Составной частью Концепции является Историко-культурный стандарт (ИКС).
В Концепции предложена новая структура изучения отече-ственной истории — с 6 по 10 класс. Следовательно, такая ло-гика диктует изменение и в курсе всеобщей истории: он будет начинаться, как и прежде, в 5 классе, но заканчиваться вме-сте с курсом отечественной истории в 10 классе. Таким обра-зом, речь идет о корректировке существовавшей с 1990-х гг. концентрической системы (первый концентр — 5—9 классы, второй — 10—11 классы). В соответствии с новым подходом основной блок исторического образования охватывает с 5 по 10 класс, а в 11 классе остается мини-концентр.
Еще одним ориентиром для выстраивания структуры школь-ного исторического курса является Примерная основная обра-зовательная программа основного общего образования. Данная программа раскрывает содержание предмета «История России. Всеобщая история». Предусматривается изучение всеобщей
6
истории в 5—9 классах и изучение истории России в 6—9 клас-сах (до начала ХХ в.).
Введение учебного предмета «Россия в мире» сочетается с новой структурой и содержанием школьного исторического об-разования. В 5—10 классах учащиеся познакомятся с главны-ми событиями всеобщей и отечественной истории, у них будет сформировано общее представление о главных вехах истории человеческой цивилизации.
При этом следует отметить, что в Концепции нового учеб-но-методического комплекса по отечественной истории сфор-мулированы задачи представить историю России как неотъ-емлемую часть мирового исторического процесса и обратить внимание на события и процессы мировой истории в части син-хронизации российского исторического процесса с общемиро-вым. За счет решения этих задач будет создана основа, которая позволит изучать предмет «Россия в мире» с опорой на сфор-мированные у учащихся представления, выходя при этом на качественно новый уровень анализа и обобщения материала.
К тому же учащиеся выпускного класса обладают знаниями об обществе, полученными в ходе изучения курса обществозна-ния на уровне первого концентра (до 9 класса) и первой части второго концентра (10 класс). Таким образом, работа по кур-су «Россия в мире» будет базироваться на сформированных у школьников представлениях об основных сферах обществен-ной жизни и главных чертах российского общества.
Анализ исторического контекста станет естественной базой для логического перехода к характеристике современного рос-сийского общества и глобального мира. Курс «Россия в мире» призван показать, каким образом формировалась цивилизация XXI в., каковы главные особенности нынешнего этапа развития человечества. В связи с этим представляется важным отразить в курсе достижения человечества, связанные с общественно- гуманитарным прогрессом.
Особое внимание следует уделить тем вопросам, которые можно образно определить как «вызовы современности». В частности, к ним можно отнести проблемы «человек и при-родная среда» (экологии, поиска новых экономических ресур-сов и др.), «человек и социально-политическая среда» (терро-ризма, межконфессионального взаимодействия и др.) и т. д.
Системный анализ путей формирования и главных характе-ристик современного мира и российского общества является основой для развития личности старшеклассников и формиро-
7
вания у них компетенций, необходимых для соответствующего периода социализации. Они получат необходимую подготовку для того, чтобы делать осознанный выбор в системе мировоз-зренческих координат, разбираться в основных проблемах экономики и политики, формировать осознанное отношение к эстетическим вопросам и собственному творчеству.
Таким образом, изучение курса «Россия в мире» будет спо-собствовать становлению важных личностных качеств учащих-ся 11 класса, совокупность которых определена во ФГОС СОО как «портрет выпускника школы». Данный портрет следую-щим образом характеризует юного россиянина:
— любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; — осознающий и принимающий традиционные ценности се-мьи, российского гражданского общества, многонациональ-ного российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; — креативный и критически мыслящий, активно и целена-правленно познающий мир, осознающий ценность образова-ния и науки, труда и творчества для человека и общества; — владеющий основами научных методов познания окружаю-щего мира; — мотивированный на творчество и инновационную деятель-ность; — готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учеб-но-исследовательскую, проектную и информационно-позна-вательную деятельность; — осознающий себя личностью, социально активный, уважа-ющий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством; — уважающий мнение других людей, умеющий вести кон-структивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; — осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здо-рового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; — подготовленный к осознанному выбору профессии, понима-ющий значение профессиональной деятельности для челове-ка и общества; — мотивированный на образование и самообразование в тече-ние всей своей жизни.
8
Представление о российской цивилизации как обществе, по-строенном на многовековом опыте взаимодействия представи-телей разных хозяйственно-культурных типов, этносов и кон-фессий закладывает основу для формирования у выпускников школы уважения и интереса к разным странам, культурам и народам. Это представление позволяет выработать убежден-ность в том, что проблемы современной России и мира в це-лом можно решать только на основе толерантности, соблюде-ния правовых основ, согласованных действий представителей разных социальных слоев, народов, государств.
Компетентный взгляд на современный социум, в который вступают выпускники школы, необходим и для успешного ре-шения вопросов, связанных с профессиональной ориентацией, определением своего места в жизни. Представленная в курсе «Россия в мире» информация о том, какие проблемы стоят пе-ред обществом, какие области человеческой деятельности бу-дут наиболее перспективными в ближайшее время, способны помочь юношам и девушкам в том, чтобы найти соответствую-щее применение своим способностям, определиться с будущей профессией.
Освоение курса «Россия в мире» предполагает погружение обучающихся в информационно-образовательную среду, вклю-чающую самый широкий набор современных образовательных ресурсов. Школьникам предстоит рассмотреть круг разнооб-разных источников (как текстов, так и таблиц, схем, картин и т. д.), провести анализ данных, относящихся к разным стра-нам и эпохам, научиться определять универсальные законо-мерности и особенные черты в жизни различных исторических общностей. При этом наряду с источниками в традиционной форме школьникам придется обращаться к электронным источ-никам информации, создавать презентации и т. д.
При проведении практических занятий следует использовать самые разнообразные формы (семинары, дискуссии, презен-тации результатов проектной деятельности и т. д.), которые, с одной стороны, будут ориентированы на самостоятельную ра-боту старшеклассников, а с другой стороны, учитывать их лич-ные интересы и потребности. В частности, содержание курса «Россия в мире» позволяет проявить себя учащимся, которые изучают те или иные предметы на углубленном уровне. Напри-мер, ученик, интересующийся биологией и собирающийся по-ступать на биологический факультет вуза, имеет возможность выбрать в курсе то, что ему интересно и нужно, и представить
9
результаты своей работы в классе (стать модератором дискус-сии о роли природно-климатического фактора в российской истории, представить презентацию об истории природоохран-ного законодательства в России, создать виртуальный альбом по теме «Природа в картинах русских и зарубежных худож-ников» и т. д.).
На практических занятиях следует использовать как инди-видуальные, так и групповые формы работы учащихся.
Особое внимание следует уделить проектной деятельности школьников. Содержание курса «Россия в мире» позволя-ет выстроить систему как групповых, так и индивидуальных проектов, которые помогут усвоить ключевые позиции курса: рассмотреть в динамике основные сферы общественной жизни, выявить своеобразие главных характеристик российской циви-лизации. Рассмотрению результатов проектной деятельности следует посвящать практические занятия, а также в первую очередь повторительно-обобщающие уроки, предусмотренные при завершении каждого из разделов курса.
Учащимся, изучающим на углубленном уровне предметы гу-манитарного цикла, можно рекомендовать изучение проблем историографии. В связи с этим целесообразно обратиться к темам, связанным с наиболее важными событиями в жизни российского общества, а также с дискуссионными вопросами, которые не получили в науке однозначного толкования. (При этом можно учесть содержание примерного перечня «Трудных вопросов истории России», содержащегося в Историко-куль-турном стандарте.)
Изучение курса «Россия в мире» дает возможность нацелить школьников на комплекс действий, связанных с изучением родного края. Краеведческий компонент можно включить в учебный процесс, используя как проблемный, так и хроно-логический подход. Эффективным инструментом разработки данной проблематики является использование внеурочной де-ятельности, которая может предусматривать посещение крае-ведческих музеев, предприятий, учреждений, учебных заве-дений, знакомство с природными объектами, памятниками архитектуры и монументального искусства.
10
МЕСТО ПРЕДМЕТА «РОССИЯ В МИРЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Относительно небольшое количество учебного времени, от-водимое на изучение курса «Россия в мире» на базовом уров-не (70 ч), предусматривает предельно компактный стиль изло-жения учебного материала. При этом изучение курса должно быть в максимальной степени ориентировано на привлечение знаний, уже имеющихся у учащихся.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ КУРСА «РОССИЯ В МИРЕ»
Освоение школьниками учебного курса «Россия в мире» по данной программе обеспечивает достижение важнейших лич-ностных, метапредметных и предметных результатов на стадии среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты: ◼ российская гражданская идентичность, патриотизм, уваже-ние к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государствен-ных символов;
◼ гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечелове-ческие гуманистические и демократические ценности;
◼ готовность к служению Отечеству, его защите; ◼ сформированность мировоззрения, соответствующего совре-менному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликуль-турном мире;
◼ сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самосто-ятельной, творческой и ответственной деятельности;
11
◼ толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
◼ навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полез-ной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
◼ нравственное сознание и поведение на основе усвоения обще-человеческих ценностей;
◼ готовность и способность к образованию, в том числе само-образованию, на протяжении всей жизни; сознательное отно-шение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
◼ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
◼ принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенство-вании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек;
◼ осознанный выбор будущей профессии и возможностей ре-ализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общена-циональных проблем;
◼ сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколо-го-направленной деятельности;
◼ ответственное отношение к созданию семьи на основе осоз-нанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результатыРеализация системно-деятельностного подхода при изучении
школьниками курса «Россия в мире» позволит достичь мета-предметных результатов, обозначенных во ФГОС СОО. К ука-занным результатам относятся:
◼ умение самостоятельно определять цели деятельности и со-ставлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использо-вать все возможные ресурсы для достижения поставленных
12
целей и реализации планов деятельности; выбирать успеш-ные стратегии в различных ситуациях;
◼ умение продуктивно общаться и взаимодействовать в про-цессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфлик-ты;
◼ владение навыками познавательной, учебно-исследователь-ской и проектной деятельности, навыками разрешения про-блем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различ-ных методов познания;
◼ готовность и способность к самостоятельной информацион-но-познавательной деятельности, включая умение ориенти-роваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
◼ умение использовать средства информационных и коммуни-кационных технологий в решении когнитивных, коммуника-тивных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбере-жения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
◼ умение определять назначение и функции различных соци-альных институтов;
◼ умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
◼ владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
◼ владение навыками познавательной рефлексии как осозна-ния совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты: ◼ сформированность представлений о России в разные истори-ческие периоды на основе знаний в области обществознания, истории, географии, культурологии и пр.;
◼ сформированность знаний о месте и роли России как неотъ-емлемой части мира в контексте мирового развития, как
13
определяющего компонента формирования российской иден-тичности;
◼ сформированность взгляда на современный мир с точки зрения интересов России, понимания ее прошлого и насто-ящего;
◼ сформированность представлений о единстве и многообразии многонационального российского народа; понимание толе-рантности и мультикультурализма в мире;
◼ сформированность умений использования широкого спектра социально-экономической информации для анализа и оцен-ки конкретных ситуаций прошлого и настоящего;
◼ сформированность умений сравнительного анализа истори-ческих событий, происходивших в один исторический пе-риод в разных социокультурных общностях, и аналогичных исторических процессов, протекавших в различные хроно-логические периоды;
◼ сформированность способности отличать интерпретации про-шлого, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, не имеющих документального подтверждения;
◼ сформированность представлений об особенностях совре-менного глобального общества, информационной политике и механизмах создания образа исторической и современной России в мире;
◼ сформированность умений реконструкции и интерпретации прошлого России на основе источников, владение умениями синтеза разнообразной исторической информации для ком-плексного анализа и моделирования на ее основе вариантов дальнейшего развития России.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
11 КЛАСС
РОССИЯ В МИРЕ (70 ч)
ВведениеПредмет изучения исторической науки. Исторические источ-
ники. Основные подходы к пониманию истории. Современный этап развития исторической науки. Отличие истории от мифо-логии.
14
Тема I. От первобытности к древним цивилизациям Древнейшее человечество и цивилизации Древнего Восто-
ка. Человечество в древности. Неолитическая революция и ее последствия. Цивилизации Северо-Восточной Африки и Запад-ной Азии. Государства Восточного Средиземноморья. Индо-буд-дийская и китайско-конфуцианская цивилизации. Хозяйство, власть и общество на Древнем Востоке. Религия и культура ци-вилизаций Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Античное Среди-земноморье. Северное Причерноморье в античную эпоху. Куль-турное наследие Античности. Возникновение и распростране-ние христианства.
Тема II. Средневековое общество в VI—X вв. Становление западноевропейской и восточнохристианской
цивилизаций. Поздняя Римская империя и мир варваров. Рождение западноевропейской цивилизации. Византия и вос-точнохристианская цивилизация. Судьба славянских народов. Христианская церковь на Западе и Востоке. Античное насле-дие и Средневековье.
Средневековые цивилизации Востока. Китайская и индий-ская цивилизации в раннее Средневековье. Ислам — новая ми-ровая религия. Арабские завоевания и рождение мусульманской цивилизации. Раскол в исламе. Культура мусульманских стран.
Народы и государства Восточной Европы в раннее Средневе-ковье. Природно-географические условия и хозяйственно-куль-турные типы. Этническая карта Восточной Европы. Хазарский каганат и Волжская Булгария. Занятия и общественный строй восточных славян.
Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси. Формирование Древнерусского государства. Наследники Рюрика. Крещение Руси. Древнерусское государство и обще-ство. Организация управления государством. Первые княже-ские усобицы. Община и вотчина в Древней Руси. Социальная структура общества. Русская Правда.
Культура и быт населения Древней Руси. Новые обычаи. Образование и литература. Архитектура и живопись. Бытовая культура.
Тема III. Россия и мир в XI — середине XV в. Экономическое, социальное и политическое развитие
Западной Европы. Западноевропейский феодализм. Кризис
15
традиционного аграрного общества. Политическое развитие Западной Европы. Изменение роли церкви в жизни обще-ства.
Взаимодействие средневековых цивилизаций. Западноевро-пейская, восточнохристианская и мусульманская цивилизации в раннее Средневековье. Крестовые походы. Судьба Византии и южнославянских государств. Реконкиста. Германская экспан-сия в Восточной Европе.
Политическая раздробленность Руси. От княжеских усобиц к политической раздробленности. Экономическое развитие Руси в период раздробленности. Социально-политические мо-дели и внешняя политика. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская земля.
Русские княжества и Золотая Орда. Монгольская империя. Нашествие на Восточную и Центральную Европу. Золотая Орда. Орда и Русь.
Москва во главе объединения русских земель. Новые поли-тические центры Руси. Великое княжество Литовское и Рус-ское. Дмитрий Донской: начало борьбы за независимость. На-следники Дмитрия Донского. Распад Золотой Орды.
Русская средневековая культура. Культурные центры перио-да раздробленности. Подъем культуры после нашествия Батыя. Книжное дело и литература. Архитектура: храмы и крепости. Великие живописцы.
Тема IV. Мир в начале Нового времениЕвропа меняет себя и мир. Модернизация европейской эко-
номики. Изменение в социальной структуре западноевропей-ского общества. Великие географические открытия и колони-альные захваты. Реформация и религиозный раскол в Европе. Протестантская этика и капитализм.
Формирование Российского государства. От Руси к России. На пути к централизации власти. «Москва — Третий Рим». Экономический подъем.
Страны Западной Европы в XVII в. Социально-экономиче-ское и политическое развитие Европы в XVI—XVII вв. Фран-цузский абсолютизм. Английский абсолютизм в XVI—XVII вв. Английская революция XVII в.
Кризис государства и общества в России. Смутное время. Опричнина. Итоги правления Ивана Грозного. Причины Сму-ты. Поход Лжедмитрия I и гражданская война. Иноземная ин-тервенция и народные ополчения.
16
Становление самодержавия Романовых. Ликвидация по-следствий Смуты. Законодательное оформление самодержавия. Церковный раскол. Изменения в экономическом и социальном строе. Новые явления в духовной жизни общества.
Начало формирования многонационального Российского государства. Политическая карта Восточной Европы в XVI в. Завоевание Среднего и Нижнего Поволжья. Освоение Дикого поля. Продвижение на север и в Сибирь. Присоединение Лево-бережной Украины.
Русская культура середины XV—XVII в. Основные тенден-ции в развитии культуры. Книжное дело и литература. Архи-тектура: новые стили. Живопись: от иконы к парсуне.
Тема V. Запад и Россия в эпоху ПросвещенияЭпоха Просвещения. Успехи в науке как предпосылки Про-
свещения. Общественные идеалы эпохи Просвещения. Разви-тие просветительских идей в XVIII столетии. «Просвещенный абсолютизм».
Революции XVIII столетия. Западная Европа перед эпохой революций. Англия и североамериканские колонии. Американ-ская революция. Франция перед революцией. Начало Великой французской революции. Падение абсолютизма во Франции. Якобинская диктатура и завершение Великой французской революции.
Власть и общество в России в XVIII в. Необходимость пре-образований. Внешняя политика и военная реформа. «Регуляр-ное» государство Петра I. Борьба за наследие Петра. «Просве-щенный абсолютизм»: российский вариант.
Социально-экономическое развитие России. Деревня и город на рубеже XVII—XVIII вв. Развитие мануфактурной промыш-ленности. Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Сословный строй России. Золотой век дворянства.
Расширение территории Российской империи. Северная война и территориальные приобретения России. Расширение западных границ в последней трети XVIII в. Продвижение на юг. Восточные пограничья Российской империи.
Образование, наука и культура. Новая эпоха в отечественной культуре XVIII в. Образование и наука. Литература. Архитек-тура. Изобразительное искусство.
17
Тема VI. Индустриальная цивилизация в XIX в. Западная Европа и Россия в эпоху Наполеоновских войн.
Империя Наполеона I. Русско-французские отношения. Отече-ственная война 1812 года. Завершение эпохи Наполеоновских войн.
Промышленный переворот и становление индустриального Запада. Начало промышленного переворота в Англии. Техни-ческий прогресс. Новый этап промышленного переворота. Со-циальные последствия промышленного переворота.
Идейные течения и политические партии. «Век либерализ-ма». Консерватизм. Социализм. Идеи национализма на Западе.
Революции и реформы. Революции середины XIX в. во Франции. Революционное движение в других странах Европы. Реформы в Великобритании.
Колониальные империи. Ослабление «старых» колониаль-ных империй — Испании и Португалии. Появление новых ко-лониальных империй — Голландии, Франции и Англии. Воз-никновение независимых государств в Латинской Америке. Последствия и новое расширение европейской колонизации в Африке и Азии.
Модернизационные процессы в мире великих держав. Борь-ба против рабства и процессы модернизации в США. Возник-новение национальных государств в Европе. Новые лидеры и новые явления в мировой экономике. Общественные движения и политические партии во второй половине XIX в.
Тема VII. Россия на пути модернизацииРоссийское государство в первой половине XIX в. «Либе-
рал» на троне. Царствование Николая I. Государство и кре-стьянский вопрос в России в первой половине XIX в. Новые явления в социально-экономической сфере.
Общественная жизнь России в первой половине XIX в. Об-щественные настроения в начале XIX в. Декабристы. В поис-ках государственной идеологии. Западники и славянофилы. Зарождение идей «русского социализма».
Реформы 1860—1870 гг. в России. Новый рубеж в истории России. Преобразования 1860—1870 гг. Экономическая поли-тика государства в эпоху реформ. Развитие сельского хозяйства и промышленности в пореформенный период. Социально-эко-номическая политика Александра III (1881—1894).
Общественное движение в России во второй половине XIX в. Рост общественной активности. Консерватизм. Русский либе-
18
рализм. Народничество. Возникновение рабочего движения и зарождение социал-демократии в России.
Россия — многонациональная империя. Управление терри-ториями, присоединенными к России в первой трети XIX в. Кавказская война. Присоединение Казахстана и Средней Азии. Русские переселенцы в Сибири и на Дальнем Востоке. Пути создания империи.
Россия в системе международных отношений. 1815—1878 гг. Венский конгресс и Священный союз. Восточный вопрос в международной политике и Россия. Крымская война. Рус-ско-турецкая война 1877—1878 гг.
Тема VIII. Россия и мир в начале ХХ в.Внешняя политика России в начале XX в. Политическая кар-
та мира. Внешнеполитическое положение России. Русско-япон-ская война. Россия и европейские военно-политические союзы.
Новые тенденции в развитии индустриального общества. Страны Запада. Процессы глобальной модернизации и Россия. Идейные течения и политические партии в России. Начало мо-дернизации в странах Востока.
Российская империя: самодержавие и общество на рубеже веков. Модернизационные процессы в экономике и обществе. Самодержавная монархия и ее социальная опора. Возникнове-ние революционных организаций и партий.
Первая российская революция. Причины, начало и особен-ности первой революции. Всероссийская Октябрьская поли-тическая стачка и Манифест 17 октября. Восстания в конце 1905 г. и Основные законы апреля 1906 г. Первая и вторая Государственная дума в условиях спада революции. Итоги и последствия революции.
Думская монархия и столыпинские реформы. Третьеиюнь-ский политический режим. Столыпинская аграрная реформа. Экономика и общество накануне Первой мировой войны.
Тема IX. Наука и культура в XIX — начале XX в.Развитие мировой научной мысли. Научные представления
о строении природы. Эволюционная картина мира. Развитие образования. Средства массовой информации. Научно-техниче-ский прогресс и общество.
Мировая литература и художественная культура. Литерату-ра и жизнь. Основные направления художественной культуры. Изобразительное искусство. Музыкальное искусство.
19
Культура России в XIX в. Просвещение. Литература в жизни общества. Театр. Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет.
Развитие российской культуры в начале ХХ в. Серебряный век. Тенденции культурного синтеза. Стиль модерн в архитек-туре. Русский модернизм и авангард.
20
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РОССИЯ В МИРЕ (70 ч)
Тема, урок Количество часов
Материалы учебника
Введение 1 Введение
Тема I. От первобытности к древним цивилизациям (4 ч)
Древнейшее человечество и циви-лизации Древнего Востока
2 § 1—2
Античные цивилизации Среди-земноморья
1 § 3
Повторительно-обобщающий урок по теме I
1 Глава I
Тема II. Средневековое общество в VI—X вв. (8 ч)
Становление западноевропейской и восточнохристианской цивили-заций
2 § 4—5
Средневековые цивилизации Востока
1 § 6
Народы и государства Восточной Европы в раннее Средневековье
1 § 7
Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси
1 § 8
Древнерусское государство и общество
1 § 9
Культура и быт населения Древ-ней Руси
1 § 10
Повторительно-обобщающий урок по теме II
1 Глава II
Тема III. Россия и мир в XI — середине XV в. (8 ч)
Экономическое, социальное и политическое развитие Западной Европы
1 § 11
Взаимодействие средневековых цивилизаций
1 § 12
Политическая раздробленность Руси
1 § 13
21
Продолжение табл.
Тема, урок Количество часов
Материалы учебника
Русские княжества и Золотая Орда
1 § 14
Москва во главе объединения русских земель
1 § 15
Русская средневековая культура 1 § 16
Самостоятельная работа и про-ектная деятельность учащихся
1 —
Повторительно-обобщающий урок по теме III
1 Глава III
Тема IV. Мир в начале Нового времени (9 ч)
Европа меняет себя и мир 1 § 17
Формирование Российского госу-дарства
1 § 18
Страны Западной Европы в XVII в. 1 § 19
Кризис государства и общества в России. Смутное время
1 § 20
Становление самодержавия Рома-новых
1 § 21
Начало формирования многона-ционального Российского госу-дарства
1 § 22
Русская культура середины XV—XVII в.
1 § 23
Самостоятельная работа и про-ектная деятельность учащихся
1 —
Повторительно-обобщающий урок по теме IV
1 Глава IV
Тема V. Запад и Россия в эпоху Просвещения (8 ч)
Эпоха Просвещения 1 § 24
Революции XVIII столетия 2 § 25—26
Власть и общество в России в XVIII в.
1 § 27
Социально-экономическое разви-тие России
1 § 28
22
Продолжение табл.
Тема, урок Количество часов
Материалы учебника
Расширение территории Россий-ской империи
1 § 29
Образование, наука и культура 1 § 30
Повторительно-обобщающий урок по теме V
1 Глава V
Тема VI. Индустриальная цивилизация в XIX в. (7 ч)
Западная Европа и Россия в эпо-ху Наполеоновских войн
1 § 31
Промышленный переворот и ста-новление индустриального Запада
1 § 32
Идейные течения и политические партии
1 § 33
Революции и реформы 1 § 34
Колониальные империи 1 § 35
Модернизационные процессы в мире великих держав
1 § 36
Повторительно-обобщающий урок по теме VI
1 Глава VI
Тема VII. Россия на пути модернизации (9 ч)
Российское государство в первой половине XIX в.
1 § 37
Общественная жизнь России в первой половине XIX в.
1 § 38
Реформы 1860—1870 гг. в Рос-сии
2 § 39—40
Общественное движение в России во второй половине XIX в.
1 § 41
Россия — многонациональная империя
1 § 42
Россия в системе международных отношений. 1815—1878 гг.
1 § 43
Самостоятельная работа и про-ектная деятельность учащихся
1 —
Окончание табл.
Тема, урок Количество часов
Материалы учебника
Повторительно-обобщающий урок по теме VII
1 Глава VII
Тема VIII. Россия и мир в начале ХХ в. (6 ч)
Внешняя политика России в на-чале XX в.
1 § 44
Новые тенденции в развитии индустриального общества
1 § 45
Российская империя: самодержа-вие и общество на рубеже веков
1 § 46
Первая российская революция 1 § 47
Думская монархия и столыпин-ские реформы
1 § 48
Повторительно-обобщающий урок по теме VIII
1 Глава VIII
Тема IX. Наука и культура в XIX — начале XX в. (7 ч)
Развитие мировой научной мыс-ли
1 § 49
Мировая литература и художе-ственная культура
1 § 50
Культура России в XIX в. 1 § 51
Развитие российской культуры в начале ХХ в.
1 § 52
Самостоятельная работа и про-ектная деятельность учащихся
2 —
Повторительно-обобщающий урок по теме IX
1 Глава IX
Итоговый урок 1
Резервный урок 2
ВСЕГО 70
24
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература и интернет-ресурсы
Отечественная историяАнисимов Е. В. Россия без Петра. СПб., 1994.Греков Б. Д. Киевская Русь. М., 1953.Гумилев Л. Н. Древняя Русь и Великая степь. М., 1992.Зимин А. А. Реформы Ивана Грозного. М., 1960.Каменский А. Б. Российская империя в XVIII в.: традиции
и модернизация. М., 1999.Каппелер А. Россия — многонациональная империя. Воз-
никновение. История. Распад. М., 2000.Ключевский В. О. Сочинения. В 9 т. М., 1987—1990.Любавский М. К. Обзор истории русской колонизации с древ-
нейших времен и до XX в. М., 1996.Павленко Н. И. Петр Великий. М., 1998.Платонов С. Ф. Лекции по русской истории. Любое издание.Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества. М., 1982.Скрынников Р. Г. Социально-политическая борьба в Русском
государстве в начале XVII в. Л., 1985.Соловьев С. М. Сочинения. Кн. 1—22. М., 1988—1998.
Всеобщая историяАльперович М. С. Испанская Америка в борьбе за независи-
мость. М., 1971.Барг М. А. Великая Английская революция в портретах ее
деятелей. М., 1982.Бурин С. Н. На полях сражений Гражданской войны в США.
М., 1988.История Европы. Т. 1—4. М., 1988—1994.Левандовский А. П. Карл Великий: через империю к Европе.
М., 1995.Манфред А. З. Наполеон Бонапарт. М., 1980.Панова В. Г., Вахтин Ю. Б. Жизнь Мухаммеда. М., 1990.Рассказы по истории Средних веков / под ред. А. А. Сванид-
зе. М., 1996.Согрин В. В. Основатели США. М., 1980.Сэндберг К. Линкольн. М., 1961.
Тарле Е. В. Наполеон. Нашествие Наполеона на Россию. М., 1974.
Тойнби А. Постижение истории. М., 1996.
Интернет-ресурсыwww.hrono.ru — сайт «Хронос».www.uniros.ru — сайт «История.ру»: материалы по истории
России и всеобщей истории.www.urokiistorii.ru — сайт «Уроки истории».www.rulers.narod.ru — сайт «Всемирная история в лицах».www.runivers.ru — сайт «Руниверс».www.archaeology.ru — сайт «Археология.ру».www.ancientrome.ru — сайт «История Древнего Рима».ellada.spb.ru — сайт «Древняя Греция».mythology.sgu.ru — сайт «Античная мифология».www.xlegio.ru — сайт «X Legio: военно-исторический портал
Античности и Средних веков».
26
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Общая характеристика учебного предмета . . . . . . . . . 4
Место предмета «Россия в мире» в учебном плане . . . . . 10
Требования к результатам обучения и освоения курса «Россия в мире» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Содержание курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Поурочно-тематическое планирование . . . . . . . . . . . . 20
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24