ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ...13 7 Равнини, низини и полета Нови знания Описва с помощта на географската

1

УТВЪРДИЛ

Директор: .................................................................................

(Име, фамилия, подпис)

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ по учебния предмет човекът и обществото за 3. клас

32 седмици х 2 часа = 64 часа

№ п

о р

ед

Уч

ебн

а с

едм

иц

а п

о

ред

Тема на урочната

единица

Вид урочна

единица

Компетентности като

очаквани резултати от

обучението

Нови понятия Контекст и дейности за всяка урочна

единица

Методи и

форми на

оценяване по

теми и/или

раздели Забел

ежк

а

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 1 Какво знаем за

света около нас

(с. 6 и 7 в учебника,

с. 3 и 4 в

учебната тетрадка)

Начален

преговор

Компетентности по

учебната програма за 2.

клас по околен свят,

свързани с основните теми:

„Светът на детето“ и

„Природата около нас“.

Поставяне на темата. Актуализиране на

ключови знания по основните теми в

учебната програма за 2. клас по околен

свят. Изпълнение на задачите от 1 до 7 в

учебника. Писмена самопроверка в

учебната тетрадка – задачи от 1 до 6.

Устна

проверка.

Писмена

самопроверка.

Формиращо

оценяване.


света около нас


с. 3 и 4 в учебната

тетрадка)

Начален

преговор

Компетентности по


клас по околен свят,

свързани с основните теми:

„Опазване на околната

среда и живота на човека“,

„Човекът и неговото

здраве“, „Празници и

обичаи в Р България“.

Поставяне на темата. Актуализиране на

ключови знания по основните теми в

учебната програма за 2. клас по околен

свят. Изпълнение на задачите от 8 до 13 в

учебника. Писмена самопроверка в

учебната тетрадка – задачи от 7 до 11.

Устна

проверка.

Писмена

самопроверка.

Формиращо

оценяване.

3 2 Входно ниво

(книга за учителя –

пета и седма част)

Диагностика

Компетентности,

овладявани по учебната

програма за 2. клас по

околен свят, свързани с

всички основни теми.

Поставяне на темата. Уточняване на

изискванията при изпълнение на писмената

работа. Самостоятелна работа.

Писмена

проверка.

2

1 2 3 4 5 6 7 8 9

4 2 Живеем в общество


с. 5 в учебната

тетрадка)

Нови знания Разбира, че обществото се

състои от различни по

състав групи от хора.

Разбира необходимостта от

взаимодействие и спазване

на правила при общуване в

група.

общество Разглеждане на снимки на различни групи

от деца. Обсъждане на въпроса „Какво

обединява групите?“. Формулиране на

извод. Беседа за значението на училищната

общност. Въвеждане на понятието

общество. Занимателна задача. Дискусия

по въпроси, свързани с обществено

значими професии. Беседа върху

необходимостта от спазване на правила.

Работа по групи. Урочно обобщение и

домашна работа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

5 3 Хората променят

обществото

(с. 10 и 11 в

учебника, с. 6 в


Нови знания Дава примери за влиянието

на техническите

нововъведения върху

начина на живот на хората.

Интерпретира примери за

развитието на обществото в

резултат от положителни и

отрицателни събития.

държава, закони Беседа по въпроси за обществото и

различните човешки групи. Евристичен

въпрос. Разказ за големите промени в

историческото развитие на човечеството.

Работа с илюстрацията на с. 10 в учебника.

Работа по групи за извличане на

информация от изображение и текст.

Проблемен въпрос. Въвеждане на

понятието държава. Разказ за

обществените конфликти. Дискусия върху

необходимостта от единение на хората и

различните групи в обществото около

общи цели. Извеждане на понятието закон.

Проблемни въпроси. Урочно обобщение и


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

6 3 Общуваме и

празнуваме заедно

(с. 12 и 13 в

учебника)

Затвърдяване Разбира необходимостта от

взаимодействие и спазване

на правила при общуване в

група.

Открива нравствени

послания на битови

празници и обичаи на

различни общности.

Интерпретира примери за

развитието на обществото

като поредица от

положителни и отрицателни

събития.

Беседа по въпросите за необходимостта от

спазване на правила при общуване в група.

Обсъждане на илюстрацията на с. 12 от

учебника. Четене на текстовете към зад. 1

и обсъждане на човешките качества.

Работа в малки групи за обсъждане на

правилни или неправилни постъпки.

Коментиране на добрите примери около

нас. Запознаване с нравствени послания на

битови празници и обичаи на различни

общности. Урочно обобщение и домашна

работа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

3

1 2 3 4 5 6 7 8 9

7 4 България на картата

(с. 14 и 15 в



Нови знания Определя посоките на света

при работа с географска

карта.

Посочва държавните

граници на България на

географска карта.

карта, условни

знаци, държавна

граница, посоки на

света

Поставяне на темата. Въвеждане на

понятието географска карта. Беседа за

практическата необходимост от картата.

Практически упражнения за определяне на

посоките на света. Игра „Познай в коя

посока се движи автомобилът“. Беседа за

цветовете и нюансите им, използвани на

географската карта. Работа с легендата на

картата и определението за условни знаци.

Описване на границите на България.

Урочно обобщение и домашна работа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

8 4 България –

европейска и

балканска страна

(с. 16 и 17 в



Нови знания Ориентира се по

географската карта за

местоположението на

България на Балканския

полуостров.

Разбира значението на

географското положение на

България за нейното

развитие.

континент,

полуостров

Обсъждане на заглавието на темата.

Въвеждане на определение за континент.

Определяне на географското положение на

България върху картата на Европа.

Въвеждане на определение за полуостров.

Определяне на местоположението на

България върху Балканския полуостров.

Работа със стенната карта на Европа.

Обсъждане на кръстопътното положение

на България и важните пътища, минаващи

през нея. Формулиране на извод.

Занимателна задача. Урочно обобщение и


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

9 5 Ние сме български

и европейски

граждани

(с. 18 и 19 в



Нови знания Определя своята

национална идентичност и

гражданство (гражданин на

България и гражданин на

Европейския съюз).

Обяснява основните си

граждански права и

задължения – образование

и здравеопазване.

гражданин

(български

гражданин),

Европейски съюз,

обединена Европа

Беседа за географското положение на

България в Европа. Актуализиране на

понятието родина. Въвеждане на

понятието български гражданин.

Актуализиране на представата за

равенството на гражданите пред закона.

Разказ за основните граждански права.

Работа с изображението на сградата на

Народното събрание на с. 19. Обсъждане

на текста за правата на децата. Разказ за

Европейския съюз и приемането на

страната ни в него. Работа с картата на

страните от Европейския съюз. Урочно

обобщение и домашна работа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

4

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 5 Пред картата на

България

(с. 20 и 21 в

учебника)

Затвърдяване Определя посоките на света

при работа с карта.


граници на България.

Ориентира се по



България на Балканския

полуостров.


географското положение на

България за нейното

развитие.

Подреждане на части от картата на

България. Упражнение за четене на картата

по цветовете ѝ. Работа с условните знаци.

Подреждане на буквите във ветрилото от

учебника и съставяне на изречения с една

от посоките на света. Устно попълване на

текст за географското положение на

България. Разгадаване на цифров код.

Описване на значението на Черно море. Занимателна задача. Урочно обобщение и


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

11 6 Нашата родина в

Европа и на

Балканския


(с. 22 и 23 в

учебника)

Обобщение Определя своята

национална идентичност и

гражданство.

Обяснява основните си

граждански права и

задължения.

Определя посоките на света

при работа с карта.


граници на България.

Ориентира се по



България.

Поставяне на темата. Прочит на

обобщителния текст. Индивидуална или

групова работа при подготовката на

отговорите към поставените въпроси.

Упражнение с цветовете на картата. Четене

на текст за разположението на България.

Предложения за озаглавяването му.

Откриване върху картата на Европейския

съюз на държавите, които едновременно са

съседни на България и са членки на ЕС.

Обсъждане на казуси за българското

гражданство. Групова работа за тълкуване

на правата. Представяне на мненията пред

класа. Урочно обобщение и домашна

работа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

12 6 Нашата родина в

Европа и на

Балканския


(с. 22 и 23 в

учебника, книга за

учителя – шеста и

седма част)

Обобщение Всички компетентности от

основните теми от учебната

програма: „Човекът в

обществото“ и „Българинът

– гражданин на България и

на Европа“.

Поставяне на темата. Самостоятелен

преговор от учениците на урочно

съдържание по тяхна преценка в рамките

на 10 – 15 минути. Уточняване на

изискванията при изпълнение на

писмената работа. Провеждане на

самостоятелна работа – междинен тест.

Писмена

проверка.

13 7 Равнини, низини и

полета

Нови знания Описва с помощта на

географската карта

повърхнина,

равнина, низина,

Поставяне на темата. Въвеждане на новото

понятие повърхнина. Разкриване на

Устна

проверка.

5

1 2 3 4 5 6 7 8 9

(с. 24 и 25 в



повърхнината на България.

Ориентира се по цветовете

на географската карта за


природните обекти и по

условните знаци – за

големината на селищата.

Описва основни

характеристики на

природните обекти и

значението им – равнини,

низини и др.

поле разликата между равнината и низината.

Описване на Дунавската равнина и

Горнотракийската низина на картата и с

помощта на изображенията в учебника.

Сравняване на изучаваните обекти.

Въвеждане на понятието поле. Описване на

полетата в България с помощта на картата

и изображенията в учебника. Беседа за

природните богатства в равнините,

низините и полетата. Групова работа по

карта за откриване на градовете в

изучаваните обекти. Занимателна задача:

„Отгатни коя страна съм аз?“. Урочно


Формиращо

оценяване.

14 7 Планини в България

(с. 26 и 27 в



Нови знания Описва с помощта на






природните обекти.

Назовава имена на най-

големите български

планини.




значението им – планини и

др.

планина Въвеждане на понятието планина. Описване

на Рила, Пирин, Родопите и Витоша с

помощта на природогеографската карта.

Определяне на местоположението на

планините и най-високите им върхове.

Определяне на общото за двете планини –

Рила и Пирин. Откриване на дивите

животни, които обитават планините; на

полезните изкопаеми, които се добиват в

Родопите. Беседа за природните богатства на

планините и използването им. Запознаване с

легенди за изучаваните планини. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

15 8 На пътешествие в

нашите планини и

равнини

(с. 28 и 29 в

учебника)

Затвърдяване

Описва с помощта на






природните обекти.


големите български

планини.

Групова работа със задача за запознаване с

правилата за описание на планина и за

описание на равина, низина или поле.

Разпознаване на изображение с изискване за

обоснован отговор. Прочит на текста от

Иван Вазов и определяне на разликите

между Рила и Родопите. Посочване на

разликите между Стара планина и Витоша и

описване на планините. Занимателна задача.


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

6

1 2 3 4 5 6 7 8 9

16 8 Водите – безценно

природно богатство

(с. 30 и 31 в



Нови знания Ориентира се по цветовете

на географската карта.


големите български реки и

езера.


характеристики на реки и

езера и значението им.

река, езеро, море Поставяне на темата. Посочване на

примери за значението на водите.

Описване на реките Искър, Марица и

Дунав. Онагледяване със снимки от

учебника и други източници. Проследяване

на реките на картата. Сравняване на

реките. Занимателна задача. Определяне на

местоположението на изучаваните езера по

картата и на минерални извори. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

17 9 Водата в полза на

хората

(с. 32 и 33 в

учебника)

Затвърдяване




природните обекти и по

условните знаци – за

големината на селищата.


големите реки и езера.




значението им – реки и

езера.

Поставяне на темата. Упражнение за

подреждане на думи и изрази в изречения

за изучаваните обекти. Посочване на

примери за реки, които извират от

планините в България. Упражнение за

откриване на излишното в колона от

обекти. Работа с изображения. Устно

описване на река по избор. Разпознаване на

река по описание. Работа със схема,

свързана с използването на водите на

язовирите. Изясняване на значението на

река Дунав и Черно море. Занимателни

задачи. Урочно обобщение и домашна

работа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

18 9 Природните

богатства и трудът

на хората

(с. 34 и 35 в



Нови знания Обяснява връзката между

природни дадености и

трудовата дейност на

хората.

Разказ за труда на хората в планините.

Разглеждане на снимки. Разказ за труда на

хората в равнините и низините.

Разглеждане на снимки. Описване на труда

на хората по крайбрежието на река Дунав и

Черно море. Сравняване и посочване на

общите дейности. Урочно обобщение и


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

19 10 Опазване на

природата

(с. 36 и 37 в



Нови знания Разбира отговорността на

хората за опазване на

природните богатства на

България.

Поставяне на темата. Изясняване на

причините за изменението, което е

претърпяла природата. Беседа за

измененията на природата в родния край.

Посочване на обекти по картата във връзка

с опазването на природната среда в

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

7

1 2 3 4 5 6 7 8 9

България. Проектна работа – изработване

на табло. Урочно обобщение и домашна

работа.

20 10 Да съхраним

природата на

България

(с. 38 и 39 в

учебника)

Затвърдяване Разбира отговорността на

хората за опазване на

природните богатства на

България.

Поставяне на темата. Обсъждане на случаи

на навреждане на природата. Запознаване с

възобновяеми източници на енергия.

Даване на предложения за опазване на

природата. Беседа за значението на

защитените територии и на Червената

книга. Задача за проучване. Обсъждане на

предложения за инициативи съгласно

календара за природозащитната дейност.


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

21 11 България – нашата

земя хубава

(с. 40 и 41 в

учебника)

Обобщение Всички компетентности по


клас по човекът и

обществото, свързани с

основната тема: „България

– нашата земя хубава“.

Актуализиране на ключови знания по

раздела. Прочит на обобщителния текст.

Работа по групи. Състезателна задача за

откриване на обекти по картата.

Запознаване със скалата за оценяване на

отговорите. Описване на трудови дейности

по изображения. Запознаване с откъс от

стихотворение на Вл. Русалиев. Откриване

на обектите в него. Съставяне на

кръстословица. Урочно обобщение и


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

22 11 България – нашата

земя хубава

(с. 40 и 41 в




Обобщение Всички компетентности по


клас по човекът и

обществото, свързани с

основната тема: „България

– нашата земя хубава“.








Писмена

проверка.

23 12 Миналото и

неговите източници

(с. 42 и 43 в



Нови знания Дава примери за

материални и писмени

източници на знания за

миналото.

минало, източници

(на знания за)

миналото, история,

век (столетие),

хилядолетие, музей

Актуализиране и уточняване на

представата на учениците за миналото. Диференциране на личното минало на

индивида от общото минало на

обществото. Поставяне на проблемен

въпрос. Описване на предмети по

изображения. Въвеждане на понятията

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9

източник на (знания за) миналото,

материален източник, писмен източник за

миналото. Самостоятелна работа с текста

от рубриката „Любопитно“. Обясняване на

мерките за историческо време: година, век,

хилядолетие. Беседа за разбирането на

съотношението между тези мерки за време.


24 12 Посещение на

музей

Затвърдяване Дава примери за

материални и писмени

източници на знания за

миналото.

Организирано посещение на музей на

местно, регионално или национално ниво,

свързан с миналото на България.

Организиране на среща с историци,

археолози или етнографи. Беседа за

материалните и писмените източници на

знания за миналото. Поставяне на началото

на проектна дейност на тема „Музей на

класа“. Поставяне на задачи: 1. Да се

издирят и донесат стари предмети, които

разказват за миналия бит на българите. 2.

След определени теми учениците да

изработват подходящи модели на модели

на исторически предмети от изучаваната

епоха, които да се поставят в музея на

класа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

25 13 Траките – нашите

най-далечни предци

(с. 44 и 45 в



Нови знания Описва елементи от живота

на траките.

Дава примери за значими

културни постижения на

траките.

съкровище, богове,

гробница, стенопис

Въвеждане в темата. Въпроси по

илюстрацията на с. 44. Въвеждане на

понятието стенопис. Разказ за елементите

от бита на траките. Работа с изображението

на Панагюрското съкровище на с. 44.

Въвеждане на понятията бог, богове.

Работа с изображението на Тракийския

конник и изображенията на Свещарската

гробница. Описване на гробницата. Разказ

за вярата на траките в безсмъртието на

човека. Въвеждане на понятието племе.

Разказ за Одриското царство. Работа с

изображението на цар Севт III. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9

26 13 Тракийски

гробници и

съкровища

(с. 46 и 47 в

учебника)

Затвърдяване Описва елементи от живота

на траките.

Дава примери за значими

културни постижения на

траките.

Работа с плана (вертикалния разрез) на

Казанлъшката гробница. Разглеждане на

илюстрацията на с. 46 и прочит на текста

към нея. Откриване на елементите,

описани в него. Описание на централния

стенопис. Четене на текстовете за двете

съкровища и разглеждане на снимките.

Формулиране на изводи и обобщения.


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

27 14 Древните българи и

славяните

(с. 48 и 49 в



Нови знания Описва елементи от бита,

управлението и вярванията

на древните българи и

славяните.

хан (кан), княз,

империя

Актуализиране на опорни знания по темата

за идването на старите българи към

Европа, за елементи на техния бит и

вярвания. Работа с изображението на с. 48.

Задачи за наблюдение. Разказ за

общественото устройство на българите.

Въвеждане на понятията племе и хан.

Разказ за „Старата велика България“ и за

хан Кубрат. Работа с картата на с. 51. Обяснение за държавата Византия.

Въвеждане на понятието империя.

Самостоятелен прочит на легендата за

Кубрат и синовете му. Разказ за славяните:

тяхната прародина, елементите от техния

бит и вярвания. Работа с илюстрацията на

с. 48. Обяснение за общественото

устройство на славяните. Въвеждане на

понятието княз. Урочно обобщение и


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

28 14 Хан Аспарух –

основателят на

Българската

държава

(с. 50 и 51 в



Нови знания Свързва значими събития и

процеси за единение на

българското общество –

създаването на Българската

държава – със съответния

владетел: хан Аспарух.

Извлича информация за

обществото от достъпни

източници на знания

(карта).

Средновековие Беседа за живота на древните българи,

вярванията им, хан Кубрат и първата им

държава. Актуализиране на знанията на

учениците за славяните. Разказ за

заселването на Аспаруховите българи на

север от устието на река Дунав. Работа с

изображенията на

с. 50 горе и на с. 51 горе. Работа с картата в

учебника на с. 51. Разказ за битката на

Аспаруховите българи, последвалите

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Разказва за ярки събития и

личности в българската

история.

Подрежда във времето

основни исторически

събития.

победи на българите, за признаването на

Българската държава от Византия. Работа с

картата за уточняване на границите на

държавата. Въвеждане на знания за

първата българска столица Плиска. Разказ

за населението в държавата и ръководната

роля на българските ханове в

управлението. Урочно обобщение и


29 15 Хан Крум – воин и

законодател

(с. 52 и 53 в






създаването на единно

законодателство – със

съответния владетел: хан

Крум.



източници на знания (карта).



история.



събития.

Актуализиране на знанията за създаването на

българската общност. Беседа за хан Кубрат и

хан Аспарух като владетели, допринесли за

обединението на българите. Разказ за

походите на хан Крум на северозапад. Работа с илюстрацията на с. 52 долу. Работа

с картата на с. 53 по задачи 1 и 2 от

рубриката „Наблюдавайте и открийте“.

Разказ за нападението на Никифор,

превземането на Плиска и победата на Крум.

Работа с илюстрацията на с. 52 горе.

Самостоятелен прочит на абзаца за първите

писани закони и обсъждане на

необходимостта от въвеждането им.

Обобщение на наученото от урока. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

30 15 Времето в

историята

(с. 54 и 55 в

учебника)

Затвърдяване Свързва значими събития и


българското общество със

съответния владетел.



източници на знания

(картини).



история.



събития.

Прочит на текста от задача 1. Беседа върху

необходимостта от подреждане на

събитията във времето. Свързване на

изображения с текстова информация.

Откриване в облака на думите: година, век,

хилядолетие. Подреждане на мерките за

време според продължителността им.

Използване на мерките за време в

конкретни примери. Работа с линия на

времето. Практическо прилагане на

знанията за години и векове. Извеждане на

алгоритъм за години с трицифрени числа и

превръщането им във векове. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

11

1 2 3 4 5 6 7 8 9

31 16 Владетел и

общество

(с. 56 и 57 в






промените в управлението

– със съответния владетел:

хан Омуртаг.



източници на знания.



история.



събития.

обреди, боляри,

религия

(християнство)

Беседа върху ролята на Крумовите закони

за единението на обществото и развитието

на държавата. Обяснение за ролята на

владетеля и за групата на болярите.

Въвеждане на понятието обред. Работа с

изображението на с. 56 горе. Разказ за

дейността на хан Омуртаг. Прочит на

надписите на хан Омуртаг. Работа с

изображение: златният медальон на хан

Омуртаг на с. 56 долу. Припомняне на

особеностите в бита и вярванията на трите

етнически групи. Попълване на таблицата

в учебната тетрадка. Въвеждане на

първоначални сведения за

разпространението на християнството на

Балканския полуостров и в Българската

държава. Урочно обобщение и домашна

работа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

32 16 Княз Борис Първи –

Покръстителят на

българите

(с. 58 и 59 в






Покръстването – със

съответния владетел: княз

Борис Първи.






история.



събития.

Покръстване,

духовници, църква

Беседа върху действията на българските

владетели за заздравяването и единението

на обществото и държавата. Разказ за

разпространението на християнството в

България до средата на IX в. Въвеждане на

понятието църква в значението му на

християнски храм. Разказ и обяснение за

Покръстването. Въвеждане на понятието

Църква като общност на всички християни

по света. Повторно изясняване на двете

значения на думата – като институция и

като сграда (храм). Въвеждане на

понятието духовници. Работа с

изображението на Голямата базилика в

Плиска на с. 59 долу и изображението на

кръстчето. Урочно обобщение. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

33 17 Кирил и Методий и

техните ученици

(с. 60 и 61 в





Покръстването – със

проповед, светец,

просветител,

книжнина, икона

Актуализиране на знанията за създателите

на българската азбука и Празника на

българската писменост, наука и култура 24

май. Разказ за Кирил и Методий: родно

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

12

1 2 3 4 5 6 7 8 9

учебната тетрадка) съответния владетел: княз

Борис Първи.

Описва делото на светите

братя Кирил и Методий и

техните ученици в

България.






история.



събития.

място, произход, образование, начална

дейност, създаване на азбуката. Работа с

изображението на с. 61 горе. Обяснение за

съдбата на Кирило-Методиевите ученици

след смъртта на Методий. Четене на

исторически извор. Беседа по картината на

с. 61 долу. Обяснение за създаването на

първите български книжовни центрове. Разглеждане на иконата на св. Климент

Охридски на с. 60. Въвеждане на

понятията светец и икона. Урочно


34 17 Цар Симеон

Велики.

Българският Златен

век

(с. 62 и 63 в






културен възход – със

съответния владетел: цар

Симеон Велики.






история.



събития.

манастир,

книжовник, цар

Подреждане на имената на изучените

владетели върху линия на времето.

Коментари за приноса на всеки от тях за

българската средновековна държава и

общество. Поставяне на проблемен въпрос.

Разказ за Симеон преди той да заеме

българския престол. Обяснение за новата

християнска столица Велики Преслав.

Работа с карта. Изясняване на ръководната

роля на цар Симеон за развитието на

книжнината. Въвеждане на понятията

манастир и книжовници. Работа с

изображението на с. 62 горе. Разказ за

войната между Византия и България.

Обяснение за владетелската титла цар.

Разказ за битката при Ахелой. Разглеждане

на илюстрацията на с. 63 долу. Работа с

изображение – портретът на цар Симеон.


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

35 18 Сред книжовниците

(с. 64 и 65 в

учебника)




културен възход – със

Представяне на владетелите Борис и

Симеон чрез слайдове, предварително

подготвени от учениците. Работа с

изображението към зад. 1. Изтъкване на

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

13

1 2 3 4 5 6 7 8 9

съответния владетел: цар

Симеон Велики.




ръководната роля на цар Симеон. Беседа за

делото на Климент Охридски. Изпълнение

на зад. 3 – съпоставяне на информация от

изображение и текст. Откриване на

имената на светите братя и учениците им

от зад. 4. Конкретизиране на понятието

икона. Урочно обобщение и домашна

работа.

36 18 Цар Самуил –

защитник на

България

(с. 66 и 67 в






признаването на

Българското царство от

Византия и борбата за

запазване на

независимостта – със

съответните владетели: цар

Петър и цар Самуил.






история.



събития.

патриарх Актуализиране на знанията за важни

години чрез линия на времето, изобразена

на дъската. Обсъждане на най-важното от

дейността на българските владетели.

Въвеждане на знания за цар Петър. Разказ

за поемането на властта от четиримата

комитопули, битката в прохода Траянови

врата и успехите на Самуил. Работа с

картата на с. 67. Работа с илюстрацията от

с. 66 горе – надписа. Работа с

илюстрацията на с. 67 – Самуиловата

крепост в Охрид. Разказ за битката в

планината Беласица. Работа с

изображението на с. 66 – миниатюра от

българския превод на Манасиевата

летопис. Въвеждане на знания за

окончателното завладяване на България от

византийците. Работа с Битолския надпис

на цар Иван Владислав. Откриване на

Битоля на картата. Урочно обобщение и


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

37 19 Първото българско

царство

(с. 68 и 69 в

учебника)

Обобщение Свързва значими събития и






на техните ученици.

Дава примери за приноси

на България в

Поставяне на темата. Използване на

интерактивния метод „асоциативен облак“.

Изброяване на ключови думи, свързани с

Първото българско царство. Прочит на

обобщителния текст в учебника и отговори

на въпросите към него. Работа с

илюстрацията на линията на времето.

Разпознаване на изображенията и

съотнасяне към съответните исторически

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

14

1 2 3 4 5 6 7 8 9

средновековна Европа. личности, събития и векове. Упражнение

за превръщане на годините във векове и на

вековете в години. Самостоятелен прочит

на текста от зад. 3 в посочено от учителя

цветно каре и назоваване на името на

владетеля. Обобщаване на знанията за

владетелите от Първото българско царство.

Задача за съпреживяване на минали

исторически моменти през погледа на

хора, живели по това време. Урочно


38 19 Първото българско

царство

(с. 68 и 69 в










на техните ученици.



средновековна Европа.








Писмена

проверка

39 20 Петър и Асен –

освободителите на

България

(с. 70 и 71 в






освобождаването на

България от византийска

власт – със съответните

владетели: царете Петър и

Асен.






история.



събития.

въстание Въвеждане в темата чрез използване на

линията на времето за създаване на

представа за продължителността на

периода, през който не съществува

Българска държава. Прочит на текста за

началото на бунта в Търново и

„застъпничеството“ на св. Димитър

Солунски. Беседа по картината на Д.

Гюдженов на с. 71. Разказ за Ловешкото

примирие и за битката в Тревненския

проход. Работа с изображението на

ризница и боздуган на с. 71. Прочит на

текста към него и обяснение за елементите

на защитно и нападателно въоръжение.


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

15

1 2 3 4 5 6 7 8 9

40 20 Цар Калоян и цар

Иван Асен Втори

(с. 72 и 73 в






освобождаването на

България от византийска

власт – със съответните

владетели: царете Петър и

Асен.






история.



събития.




рицари Беседа за приноса на братята Петър и Асен

за освобождаването на българите от

византийска власт и за възстановяването на

Българското царство. Беседа за царуването

на Калоян. Работа с картата на с. 73 за

изясняване на създаването на Латинската

империя и посочване на границите ѝ.

Работа с илюстрацията на с. 72 горе, на

която е изобразена битката при Одрин.

Изясняване на роднинската връзка между

владетелите от Асеневата династия. Работа

с картата на с. 73 за границите на

България. Описание по картината на с. 73

горе. Разказ за политиката на цар Иван

Асен II, за стопанския и културния разцвет

на България. Работа с изображението на

крепостта Царевец. Урочно обобщение и

домашна работа. Урочно обобщение и


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

41 21 На екскурзия в

старите български

столици

(с. 74 и 75 в

учебника)




съответните владетели.






история.



събития.




Въвеждане в темата. Работа по задача 1.

Разгадаване на числовия код с реда на

буквите в азбуката. Откриване на имената

на столиците. Посочване на картата на с.

73. Прочит на текста и разпознаване на

столицата Велики Преслав. Работа с линия

на времето и подреждане на имената на

владетелите в нея. Прочит на текста към

зад. 3. Разговор за личностите, свързани

със старата столица Охрид. Състезание на

тема „Кой владетел в коя столица е

управлявал“. Урочно обобщение и


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

42 Българското

царство в

Нови знания Компетентности като

очаквани резултати от

данъци, занаятчии Припомняне на функциите на българския

хан. Беседа за различията между периода

Устна

проверка.

16

1 2 3 4 5 6 7 8 9

средновековна

Европа

(с. 76 и 77 в



обучението:






история.




на Средновековието и нашето време по

отношение на това, че хората нямали равни

права. Обяснение за божествения характер

на властта на царя и за групите в

обществото. Въвеждане на понятията

данък и занаятчии. Работа с изображения

на царе и техните семейства. Описване на

облеклото и знаците на царската власт.

Сравняване с външния вид на селяните.

Попълване на таблица. Описание на

интериора на селски дом. Евристична

задача. Сравняване на изображенията на

съдовете на с. 77 долу. Разказ за Патриарх

Евтимий и Йоан Кукузел. Обсъждане на

значението на българската писменост за

културното развитие на други народи.


Формиращо

оценяване.

43 21 Второто българско

царство

(с. 78 и 79 в

учебника)








Прочит на обобщителния текст и

изработване на мисловна карта.

Разглеждане на снимката на църквата

„Свети 40 мъченици“ в Търново към зад. 2

и прочит на текста към нея. Работа в малки

групи по поставените въпроси. Изиграване

на диалог между Иван Асен Втори и

Теодор Комнин. Разпознаване на снимката

към зад. 3. Творческа задача за живота

българските царе, техните права и

задължения. Обобщаване на знанията за

символите на царската власт. Описване на

групите в обществото по дадените опори в

зад. 4. Обобщаване на знанията чрез схема

– пирамида. Урочно обобщение и домашна

работа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

44 22 Второто българско

царство

(с. 78 и 79 в













Писмена

проверка

17

1 2 3 4 5 6 7 8 9

седма част) на България в




45 22 Животът на

българите под

османска власт

(с. 80 и 81 в



Нови знания Описва положението на

българите в Османската

империя.






история.

рая, ислям Актуализиране на знанията с помощта на

линия на времето. Изясняване на начина,

по който е създадена османската държава.

Въвеждане на понятието рая. Формулиране

на изводи за различията ни с новите

управници. Описание на положението на

българите и другите немюсюлмани в

империята. Обясняване на еничарството

като явление. Пояснение за правото на

християните да изповядват религията си.

Работа с изображението на църквата

„Рождество Христово“ в с. Арбанаси.

Прочит на последния текст от рубриката

„Любопитно“. Работа с изображенията на

жени и мъже, оставени от чуждестранен

пътешественик през 16. век. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

46 23 Съпротивата срещу

завоевателите

(с. 82 и 83 в



Нови знания Разбира ролята на

християнството, езика,

книжнината и традициите

за запазването на

българската етническа

общност през XV – XVII в.


мирните и въоръжените

форми на съпротива срещу

османската власт.






история.

хайдути Формулиране на заглавието като

проблемен въпрос. Разказ и обяснение за

запазването ни като народ. Попълване на

схема. Работа с илюстрацията на с. 83 горе.

Разказ за ролята на Рилския манастир в

духовния живот на българите. Работа с

илюстрациите на с. 83 долу. Обяснение на

разликата между мирна и въоръжена

съпротива. Обяснение за явлението

хайдутство. Самостоятелен прочит на

текста от рубриката „Любопитно“. Разказ

за организацията на хайдушките дружини.

Работа с илюстрациите на с. 82 горе и

долу. Описване на облеклото и

въоръжението на хайдутите. Изясняване на

представата за въстанията. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

47 23 Отец Паисий

Хилендарски –

Нови знания Разказва за делата на ярки

възрожденски личности –

(Българско)

Възраждане,

Работа с линия на времето за

разграничаване на двата периода на

Устна

проверка.

18

1 2 3 4 5 6 7 8 9

будител на

българите

(с. 84 и 85 в



отец Паисий Хилендарски.




Разказва за ярки събития в

българската история.

будител османското владичество: XV – XVII в.

(ранен период) и XVIII – XIX в. (Българско

възраждане). Кратки разкази по опорни

въпроси: а) положението на българите в

Османската империя; б) мирната

съпротива; в) въоръжената съпротива.

Обяснение за стопанските промени през

XVIII в. Работа с илюстрацията на с. 84

горе. Беседа за качествата на българите:

трудолюбие, честност, пестеливост. Разказ

за живота на Паисий. Прочит на първия

текст от рубриката „Любопитно“. Работа с

изображенията на с. 84 долу. Обяснение за

съдържанието на „Историята“ и призивите

на Паисий към българите. Прочит на

текста от „Предисловието“. Разглеждане на

изображението на „История

славянобългарска“. Беседа върху

разпространяването на книгата. Проблемен

въпрос. Прочит на втория текст от

рубриката „Любопитно“. Обсъждане по

въпроса на героя Дани на с. 85. Урочно


Формиращо

оценяване.

48 24 Новото българско

училище

(с. 86 и 87 в





др. Петър Берон.






килийно училище,

светско училище

Актуализиране на знанията на учениците

за ролята на манастирите за опазването на

българската книжовност през ранните

векове на османското владичество. Беседа

и обяснение за необходимостта от светски

знания за замогващите се занаятчии и

търговци. Проблемен въпрос. Разказ за

делото на д-р Петър Берон. Работа с

изображението на с. 86 горе

Самостоятелен прочит на текста под

портрета. Обсъждане на положителното

въздействие на многостранните културни

взаимодействия на българските водачи.

Разглеждане на титулната страница на

„Рибния буквар“. Работа с изображението

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

19

1 2 3 4 5 6 7 8 9

и текста за Васил Априлов на с. 87 горе.

Разказ за откриването на български

светски училища. Работа с изображението

на Априловската гимназия. Четене на

текстовете от рубриката „Любопитно“.

Беседа върху родолюбието на тогавашните

младежи. Обяснение за откриването на

българските читалища и тяхната роля.


49 24 Във възрожденския

град

(с. 88 и 89 в

учебника)

Затвърдяване Разказва за делата на ярки


др. Петър Берон.






Актуализиране на житейския опит на

учениците и изученото за средновековния

бит в малки групи и съставяне на списъци

с професиите и заниманията на показаните

в учебника български възрожденци. Беседа

за обзавеждането на възрожденските

училища и сравняване със съвременните.

Четене на нравствените послания на

текстовете от „Добри съвети“ и обсъждане

на възпитателното им значение. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

50 25 Георги Раковски –

към организирана

борба

(с. 90 и 91 в





Георги Раковски.






чета, революционер Преговор и въвеждане в новата тема.

Актуализиране на знанията за въоръжената

съпротива на българите срещу чуждата

власт до началото на XIX в. Обяснение за

причините за неуспеха на борбата до

средата на XIX в. Разказ за живота на

Георги Раковски до съставянето на неговия

първи Белградски план за освобождение.

Разглеждане на изображението на вестник

„Дунавски лебед“. Обяснение за това какво

отличава плана на Раковски от

дотогавашните въоръжени надигания

срещу османското господство. Разказ за

създаването на Легията. Работа с

изображението на с. 91 горе. Въвеждане на

понятието революционер. Разказ за четата

на Хаджи Димитър и Стефан Караджа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

20

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Работа с изображението на с. 91 долу.


51 25 Васил Левски –

Апостола на

свободата

(с. 92 и 93 в





Васил Левски.






комитет, апостоли Последователно подреждане във времето

на отец Паисий, д-р Петър Берон и Георги

Раковски и кратки разкази за тяхната

дейност. Разказ на учителя за родното

място, семейството, детството и

младежките години на Левски. Обяснение

как Левски достига до идеята за

освобождение чрез организиране на

въстание вътре в страната. Разказ за

обиколките на Левски. Въвеждане на

понятието апостол. Работа с картината на

с. 93 горе. Прочит на текстовете от

рубриката „Любопитно“ и обсъждане на

идеите на Левски. Разказ за провала във

Вътрешната революционна организация,

залавянето, осъждането и гибелта на

Апостола. Урочно обобщение и домашна

работа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

52 26 Априлското

въстание на

българите

(с. 94 и 95 в





апостолите на Априлското

въстание и Христо Ботев.






Беседа върху приноса на Васил Левски.

Разказ за дейността на Гюргевския комитет

за подготовка на въстание. Прочит на

възванието, прието от делегатите от

Четвърти революционен окръг. Разказ за

обявяването на въстанието в Копривщица.

Прочит на „Кървавото писмо“ на Тодор

Каблешков. Разяснение на ролята на

учителката Райна Попгеоргиева, на

„хвърковатата чета“ на Георги Бенковски,

на развоя на въстанието. Работа с

изображението на знамето на с. 94 долу.

Обяснение на причините за потушаването

на Априлското въстание. Разговор по

въпросите от рубриката „Отговорете“.

Работа с картината на с. 95 долу. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

21

1 2 3 4 5 6 7 8 9

53 26 Личности и идеи на

Възраждането

(с. 96 и 97 в

учебника)

Затвърдяване Групова работа за изпълнение на зад. 1.

Разграничаване на понятия от две епохи –

Средновековие и Възраждане. Обсъждане

на диалога на героите Ани и Дани.

Изпълнение на зад. 2. Тълкуване на

смисъла на исторически източник по

ключови думи. Изразяване на собствено

аргументирано мнение. Работа с

исторически документи. Дискутиране на

смисъла на фундаментални послания за

обществото. Припомняне на подвига на

Христо Ботев и неговата чета в името на

свободата. Проучване на стихотворението

на Ботев „Хаджи Димитър“. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

54 27 Освобождението на

България

(с. 98 и 99 в



Нови знания Разбира ролята на

Априлското въстание

(1876) за Освобождението

на България.

Разказва за участието на

българите в Руско-турската

война (1877 – 1878).




опълченци Беседа върху знанията за Априлското

въстание и неговото потушаване. Разказ за

отзвука от Априлското въстание.

Обяснение за формирането на

Опълчението. Работа с изображението на

Самарското знаме. Работа с картината на

Петър Морозов. Разказ за боевете за

защитата на Шипченския проход. Работа

по картината „Защитата на връх Орлово

гнездо“. Беседа с учениците за значението

на Шипченските боеве във войната.

Прочит на първия текст от рубриката

„Любопитно“. Обяснение за последната

фаза на войната и сключването на мирния

договор. Урочно обобщение и домашна

работа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

55 27 Българското

общество през


(с. 100 и 101 в

учебника)

Обобщение Разбира ролята на



за запазване на българската

етническа общност през

ХV – ХVІІ в.


Поставяне на темата. Прочит на

обобщителния текст от зад. 1 и отговори на

въпросите. Формулиране на изводи за

Възраждането като период на напредък,

свързан с изграждане на нова светска

просвета и култура, промени в живота на

българите, освободително движение.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

22

1 2 3 4 5 6 7 8 9


форми на съпротива на

българите срещу


Посочва ролята на

новобългарското училище

за развитието на

българското общество.

Разказва за делата на ярки


Паисий Хилендарски,

Петър Берон, Г. С.

Раковски, В. Левски, Хр.

Ботев.

Разбира ролята на

Априлското въстание (1876

г.) за освобождението на

България.



война (1877 – 1878).

Групова работа при изпълнение на зад. 2.

Прочит на текстове и разпознаване на

техните автори. Разглеждане на портрети

на будители и възрожденци от зад. 3.

Разпознаване на образите и представяне на

най-важното от дейността им. Игра на

думи. Урочно обобщение.

56 28 Българското

общество през


(с. 100 и 101 в




Обобщение Разбира ролята на



за запазване на българската

етническа общност през

ХV – ХVІІ в.



форми на съпротива на

българите срещу


Посочва ролята на

новобългарското училище

за развитието на

българското общество.

Разказва за делата на ярки









Писмена

проверка

23

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Паисий Хилендарски,

Петър Берон, Г. С.

Раковски, В. Левски, Хр.

Ботев.


Априлското въстание за

освобождението на

България.



война (1877 – 1878).

57 28 Природни

забележителности

на България

(с. 102 и 103 в



Нови знания Разграничава природни от

културни

забележителности.

Изброява популярни

български природни и

културни



природата и обществото от

достъпни източници на

знания (карти, таблици,

схеми)

Посочва дейности за

опазване на природните

богатства и на културното

наследство на България.

природна

забележителност

Поставяне на темата. Описване на

природни забележителности, които се

намират в Северна България. Показване на

местоположението им на стенната карта.

Обсъждане на съответните снимки в

учебника. Описване на природни

забележителности, които се намират в

Южна България. Показване на

местоположението им на стенната карта.

Обсъждане на съответните снимки в

учебника. Изпълняване на задачи 1, 2, 3 и 5

от учебника. Занимателна задача. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

58 29 Културни

забележителности и

паметници

(с. 104 и 105 в



Нови знания Разграничава природни от

културни



български културни



паметниците за

съхраняване на

историческата памет.

Посочва дейности за

културна

забележителност,

исторически

паметник, културно

наследство

Беседа за тракийските гробници.

Въвеждане на понятието културна

забележителност. Разглеждане на

снимката на Асеновата крепост и

обсъждане. Записване на обектите в

таблица. Четене на кратки съобщения и

представяне на мултимедийни презентации

за културни забележителности от различни

исторически периоди. Обясняване на

разликата между културна

забележителност и исторически паметник.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

24

1 2 3 4 5 6 7 8 9

опазване на културното

наследство на България.

Работа с изображенията на паметника на

свободата на връх Шипка и паметника на

Асеневци във Велико Търново. Беседа

върху необходимостта от опазване на

обектите от миналото и паметниците.

Обяснение за световното природно и

културно наследство. Прочит на текста от

рубриката „Любопитно“. Урочно


59 29 На мислена

екскурзия из

нашата хубава

родина

(с. 106 и 107 в



Затвърдяване Разграничава природни от

културни




културни






схеми)

Поставяне на темата. Представяне на

резултатите от проучването на групите.

Групова работа за съставяне на маршрут за

екскурзия с начало селището, в което

живеят учениците. Представяне на

маршрутите пред класа. Урочно


Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

60 30 Изработване на

продукт за

представяне на

географски и

исторически



културни




културни






схеми)

Поставяне на темата. Изброяване на

географски и исторически

забележителности в България. Посочване

на забележителностите на картата.

Разделяне на класа на групи. Определяне

на ролите в групите. Избиране на вида на

продукта, който ще бъде създаден в

резултат от груповата работа: албум,

дипляна, табло или друго. Представяне на

продуктите пред класа.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

61 30 Изработване на

идеен проект за

опазване на родната

природа и

историческото


културни




Поставяне на темата. Беседа за нуждата от

опазване на родната природа и

историческото наследство. Посочване на

конкретни примери. Разделяне на класа на

групи. Определяне на ролите в групите.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

25

1 2 3 4 5 6 7 8 9

наследство културни






схеми)

Представяне на продуктите пред класа.


природата и

миналото на

България

(с. 108 и 109 в

учебника)



клас.

Поставяне на темата. Отговори на въпроси,

свързани с живота в обществото.

Уточняване на определението за

географска карта. Определяне на

географското местоположение на България

и границите ѝ. Посочване на основните ни

права и задължения като български и

европейски граждани. Беседа за

природните богатства на България.

Актуализиране на знанията за траки,

българи и славяни. Въпроси и задачи към

периода на Средновековието. Беседа за

положението на българите в Османската

империя. Въпроси и задачи за периода на

Възраждането. Разпознаване на природни

и културни забележителности на България.

Устна

проверка.

Формиращо

оценяване.

63 32 Какво знам за

природата и

миналото на

България

(с. 38 и 39 в




клас.


изискванията за изпълнение на задачите за

самопроверка, поместени в учебната

тетрадка. Провеждане на самопроверката.

Писмена

самопроверка

64 32 Изходно ниво

(книга за учителя –

пета и седма част)

Диагностика Всички компетентности от


клас.



писмената работа. Изпълнение на

самостоятелната работа.

Писмена

проверка

РАЗРАБОТИЛ: ............................................................................

(Име, фамилия, подпис)

26

ПОЯСНИТЕЛНИ БЕЛЕЖКИ:

1. Годишното тематично разпределение се разработва от преподаващия учител за всяка учебна година и за всеки клас (а при необходимост – и по паралелки), като се

отчитат интересите на учениците и спецификата на образователната среда.

2. Годишното тематично разпределение на учителя по т. 1 се утвърждава от директора на училището преди началото на учебната година.

3. В колона 1 се записва поредният номер на учебния час. Броят на учебните часове в тематичното разпределение трябва да отговаря на броя на часовете по

училищен учебен план за съответния клас.

4. В колона 2 се посочва учебната седмица по ред, като следва да се отчита броят на учебните седмици по заповед на министъра за графика на учебното време.

5. В колона 3 се посочва темата на урочната единица, като тя трябва да отговаря на темата, записана в дневника. Темата на урочната единица се определя от учителя

и може да не е същата като темата на урока в учебника или темата в учебната програма.

6. В колона 4 се посочва урочната единица, като за ориентир може да се използва съответната таблица в учебната програма за препоръчителното процентно

разпределение.

7. В колона 5 се описват накратко компетентностите като очаквани резултати от обучението в рамките на конкретната урочна единица.

8. В колона 6 се описват новите понятия за конкретната урочна единица (ако има такива).

9. В колона 7 се записват учебни дейности, свързани с преподаване на нов учебен материал, упражнения, преговор, както и за гарантиране на изпълнението на

учебната програма, в съответствие с предвиденото в раздел „Дейности за придобиване на ключови компетентности и междупредметни връзки“ на съответната учебна

програма.

10. В колона 8 се посочват методите и формите за оценяване (те може да са свързани с конкретната тема на урочната единица, но може да са и ориентирани върху

цял раздел) при спазване на ДОС за оценяване на резултатите от обучението на учениците, както и за оценяване на другите дейности (домашни работи, лабораторни

упражнения, семинари, работа по проекти и др.), и при отчитане на съотношението при формиране на срочна и годишна оценка в раздел „Специфични методи и

форми за оценяване на постиженията на учениците“ на съответната учебна програма.

11. При възникнали обстоятелства от обективен характер годишното тематично разпределение подлежи на изменение, допълнение и преструктуриране, което се

отразява в колона 9 или в допълнителна таблица и се утвърждава допълнително от директора на училището при спазване на препоръчителното процентно

разпределение на задължителните учебни часове за годината.

Documents

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ...13 7 Равнини, низини и полета Нови знания Описва с помощта на географската