Русский язык - kjag.ee fileНа уроках русского языка необходимо развивать навыки зрелого чтения. При проведении

Русский язык

I школьная ступень

I. Учебные и воспитательные задачи

В ходе изучения предмета учащийся:

1) осознает значение русского языка как носителя русской культуры и средства общения во всех сферах деятельности; с

уважением относится к языку и культуре других народов;

2) воспринимает владение русским языком как основу для обучения и своей идентичности; осознанно использует язык;

3) усваивает основные знания о языке и умеет применять их в повседневной жизни и учебной деятельности, следуя нормам

русского литературного языка;

4) повышает уровень владения русским языком как средством общения и самовыражения, учитывая сложившиеся языковые

нормы, ситуацию и цель общения;

5) учится целесообразно использовать различные каналы общения, развивает умение находить, критически оценивать и

применять по назначению информацию, имеющуюся в средствах массовой информации и Интернете;

6) осмысленно читает и воспринимает на слух, а также составляет тексты разных типов в устной и письменной форме;

7) развивает умение критически мыслить, аргументировать свои высказывания и делать собственные выводы, опираясь на

устные и письменные тексты;

8) использует словари, в том числе электронные, справочную литературу и ресурсы Интернета для совершенствования своих

знаний по русскому языку.

Предмет

Часов в неделю по классам

1. 2. 3. Всего

Русский язык 6 7 6 19

На уроках русского языка необходимо развивать навыки зрелого чтения. При проведении этой работы целесообразно опираться на

следующие положения:

1) Обучение чтению в школе — это обучение одному из видов речевой деятельности, который обеспечивает процесс общения.

2) Необходимо учить школьников разным видам чтения: ознакомительному, изучающему, просмотровому. Если читающий

ставит перед собой задачу максимально полно понять содержание текста с возможным последующим воспроизведением, то

нужно овладеть приѐмами изучающего чтения. Если нужно получить лишь самое общее представление о содержании

текста, понять, о чѐм идѐт речь, то следует пользоваться приѐмами просмотрового чтения. Если же возникает

необходимость выяснить, что именно пишется по интересующему читателя вопросу, то он применяет приѐмы

ознакомительного чтения.

3) При обучении чтению необходимо научить детей обдумывать текст в процессе чтения, так как результатом чтения является

смысловое восприятие текста, его понимание. Если восприятие текста происходит без проникновения в подтекст, в замысел

автора, то процесс чтения протекает на уровне информативного анализа. При поверхностном восприятии темы текста

реализуется низкий уровень навыков чтения.

4) В связи с тем, что разные типы текстов требуют разных способов чтения, необходимо вырабатывать у читателей стратегии

чтения, адекватные конкретным текстам.

5) Проникая в смысл текста, расшифровывая цель, мотив сообщения, его коммуникативное намерение, читающий открывает

для себя отношения вещей, имеющие значение для образа мыслей, поступков людей. А это значит, что, понимая текст,

ученик лучше понимает самого себя.

II. Описание предмета

Язык — носитель национальной культуры и национального самосознания; владение языком в устной и письменной форме

является основой и одной из предпосылок формирования мыслительных способностей, духовного развития и социализации

человека. Хорошее владение русским языком — предпосылка успешных занятий по всем учебным предметам. Предметы

описываемого предметного цикла способствуют в первую очередь развитию языковой и литературной компетенции ученика,

развитию его коммуникативных умений. Изучая предметы, предусмотренные программой, учащийся приобретает знания по языку

и литературе, а также разнообразный опыт чтения, письма и общения. На основе знаний и опыта формируется личность, которой

свойственно сознательно, активно и ответственно относиться к чтению, письму и общению. Изучаемые предметы в то же время

способствуют формированию идентичности и самопознания учащегося, поддерживают его культурное и социальное развитие.

С 1-го по 3-й класс русский язык — предмет, занятия которым развивают все виды речевой деятельности (говорение, слушание,

чтение, письмо, правописание), этому способствует чтение, осмысливание и составление текстов информационного и прикладного

характера, а также художественных текстов. Начиная с 4-го класса русский язык и литература — разные учебные предметы, для

которых общими являются текстоцентричный подход и развитие языковых умений. Обучение литературе прежде всего ставит

целью формирование литературного интереса и читательских навыков учащегося, а также нравственно-эмоциональное развитие

через чтение и осмысление литературы; в то же время на уроках литературы рассматривается и языковое своеобразие

художественной литературы и развивается умение учащегося излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Основой интеграции предметов данного предметного цикла является широкое понимание текста, охватывающее как устные, так и

письменные, как прикладные, так и художественные тексты, а также комбинации картинного, графического и других видов

текстов. Совместное воздействие языковых и литературных предметов способствует развитию навыков слушания, говорения,

чтения и письма, необходимых при изучении других предметов, у учащихся возникает желание научиться грамотно выражать

собственные мысли.

Изучение текстов и обучение правописанию развивают речевую деятельность и умение понимать и создавать тексты. Занимаясь

русским языком и литературой, учащийся приобретает навыки речевого общения, учится выражать свои чувства и мысли,

анализировать услышанное и прочитанное и обобщать собранную информацию. Чтение и анализ литературы на уроках расширяет

культурный и жизненный опыт учащегося, обогащает его словарный запас, способствует развитию интереса к литературе и

читательского навыка, содействует развитию личности.

В целом учебные предметы данного цикла способствуют формированию языковой компетенции и коммуникативных умений

ученика, поддерживают его эстетическое, культурное и социальное развитие.

III. Формирование общих компетенций

В формировании ценностной компетенции учащихся данный предметный цикл занимает весьма существенное место, что вытекает

из специфики литературы как предмета искусства. В обучении литературе прежде всего акцентируется формирование

нравственных и эстетико-эмоциональных, а также культурных ценностей на основе читаемых художественных и научно-

популярных текстов. Обучение языку также акцентирует духовные и культурные ценности: язык выступает как носитель

национальной культуры, владение языком — это важная часть самосознания человека. Особое значение придается

функциональной грамотности и сознательному критическому отношению к источникам информации, в том числе к средствам

массовой информации.

Обучение языку и литературе развивает основные компетенции, необходимые для успешной учебы: навыки слушания и чтения,

понимание текстов различного вида, различение факта и мнения, умение извлекать информацию из разных источников и

критическое ее использование, составление текстов разного типа, формирование и высказывание собственного мнения.

Учебные предметы данного предметного цикла поддерживают формирование социальной компетенции: расширяется картина мира

учащегося и его представления о взаимоотношениях между людьми; формируется коммуникативная компетентность: навыки

устного и письменного общения, выбор уместного речевого поведения с учетом партнера общения, умение высказывать и

обосновывать собственное мнение.

Формирование адекватного самоопределения и предприимчивости, а также чувства ответственности подкрепляются обсуждением

проблем, соответствующих возрастным особенностям учащихся, как отраженных в средствах массовой информации, так и

возникающих в повседневной жизни учащихся, определением собственной точки зрения по этим вопросам и поиском способов их

решения как на уроках языка и литературы, так и в творческих работах. Самопознанию и развитию инициативности способствует

участие в проектах, предполагающих не только инициативу и активность учащихся, но и использование знаний по языку и

литературе и пополнение их из различных источников.

IV. Сквозные темы

При планировании целей, результатов и содержания обучения по предметам данного предметного цикла в разной степени

учитывались все сквозные темы программы в зависимости от школьной ступени, специфики предмета и связей с той или другой

сквозной темой. Сквозные темы «Ценности и нравственность» и «Культурное самосознание» являются специфическими

темами в предметной области; эти темы рассматриваются в ходе чтения и анализа художественной литературы и текстов,

информирующих о культурной тематике, они обсуждаются и на их основе составляются собственные тексты.

С целями темы «Непрерывное обучение и планирование карьеры» согласуются все виды компетенции, достижение которых

предусматривается в процессе обучения в рамках предметной области: умение учиться, навыки функционального чтения, умение

выражать мысли в устной и письменной форме, создание текстов. Развивают навыки общения и совместных действий, способность

формировать и высказывать собственное мнение, решать проблемы. В ходе учебной деятельности ученик замечает и осознает свои

специфические склонности в сфере изучаемого предмета и получает возможность развивать свои творческие способности.

Работа над сквозными темами «Окружающая среда и устойчивое развитие» и «Здоровье и безопасность» ставит целью

формирование социально активного, ответственного человека, сознательно относящегося к окружающей среде и умеющего ценить

здоровье и безопасность. Учебные предметы поддерживают эту направленность выбором и анализом тематически

соответствующих текстов, в том числе текстов средств массовой коммуникации, а также обсуждением выдвигаемых в этих текстах

проблем в устной и письменной форме.

Сквозная тема «Информационная среда» в учебных предметах данной области отражается посредством извлечения информации

из разных источников (в том числе из Интернета), критической ее оценки и использования как для расширения языковых знаний и

сведений по учебной теме, так и при создании текста.

V. Интеграция

Предметы данного предметного цикла способствуют формированию компетенции в других предметах, поскольку на уроках языка

и литературы учащиеся развивают умение высказывать свои мысли в устной и письменной форме; развиваются навыки общения;

ученики учатся читать и понимать тексты разного рода, в том числе тексты информационного и прикладного характера; читая

литературные тексты, ученики обогащают свой словарный запас и расширяют картину мира; учатся писать разнотипные тексты (в

том числе отзыв, реферат, инструкцию), используя адекватные речевые средства и уместный стиль; учатся составлять и оформлять

исследование, пользоваться источниками и ссылаться на них, приобретают привычку пользоваться разными словарями и

справочниками.

При изучении грамматических систем других языков подспорьем являются языковые понятия, усвоенные на уроках родного языка,

знание иностранных слов также способствует овладению языками. Ознакомление с произведениями иностранных авторов

пробуждает интерес к языкам; чтение и обсуждение произведений авторов, пишущих на изучаемом языке, углубляет интерес к

стране, к ее культуре и к чтению литературы в оригинале.

Пониманию учебных текстов и текстовых заданий по математике способствуют навыки чтения, развиваемые на уроках

эстонского/и русского языка. Правописание имен числительных служит подспорьем при овладении математической грамотностью.

В то же время достижение хороших результатов обучения и корректного использования речевых средств предполагает, что и на

уроках математики ведется работа с текстом, необходимая для понимания содержания учебного текста или задания, и что

требуется соблюдение элементарных орфографических норм в письменных работах.

Понимание учебных и информационных текстов по естественнонаучным предметам также предполагает хорошие навыки чтения и

умение работать с текстом. Учащийся должен научиться правильно писать топонимы, а также наименования природных явлений и

объектов. Тексты о природе в учебной и художественной литературе содействуют приобретению знаний о природе, учат понимать

и высоко ценить ее. Словарный запас и знания, усвоенные на уроках естественнонаучных предметов, в свою очередь способствуют

восприятию описаний природы в художественной литературе, возникновению у читателя образных представлений и

эмоциональному воздействию на него.

Предметный цикл разными способами содействует изучению предметов социального цикла. Чтение и анализ художественных

произведений способствуют формированию картины мира, пониманию исторических событий и развития истории, ориентации в

общественной жизни и во взаимоотношениях людей. При выборе и анализе литературных текстов учитываются существенные

сферы общественной жизни: человеческие ценности и нравственность; взаимоотношения дома и в школе; национальная культура и

культурное многообразие; гражданское общество и межнациональные отношения. В то же время знания, приобретенные в

процессе изучения социальных предметов, знания об истории, о развитии и функционировании общества, о человеке способствуют

пониманию проблем общественной жизни и взаимоотношений людей, отраженных в литературных произведениях. На уроках

языка изучают нормы правописания наименований стран, союзов, организаций, исторических лиц, исторических событий; на

уроках истории и обществоведения следует эти знания закреплять на материале конкретных примеров. Умение рассуждать, а

также умение извлекать информацию из различных источников, осмыслять ее и пользоваться ею необходимы; соответствующие

навыки развивают в процессе работы с текстами разного содержания как в пределах данного предметного цикла, так и по

социальным предметам.

Обучению предметам художественного цикла способствует в первую очередь изучение литературы как предмета искусства.

Анализ литературного произведения параллельно с рассматриванием иллюстраций способствует пониманию своеобразия средств

художественного выражения. Всестороннее рассмотрение рекламы на занятиях по языку предполагает анализ и визуальных

компонентов, что было бы целесообразно делать совместно с преподавателем искусствоведения. Сопровождение анализа

литературного произведения музыкой соответствующей эпохи помогает ученику понять эмоциональное воздействие музыки,

знакомит с разными средствами художественной выразительности. Общей частью литературы и преподавания музыки является

(народная) песня, ее текст и выступление с нею, что предполагает совместные действия преподавателей.

VI. Физическая среда обучения

1) Занятия проводятся преимущественно в классе, где мебель может быть переставлена (для драматизаций и учебных игр,

требующих свободного пространства, или для групповых занятий и бесед за круглым столом).

2) В классе пользуются орфографическими словарями и словарями иностранных слов.

3) На уроках используют учебные среды, учебные материалы и средства, базирующиеся на современных инфо- и

коммуникационных технологиях, в том числе словари, представленные в Интернете.

4) Уроки проводятся по необходимости в компьютерном классе, в школьной библиотеке, а также вне школьных помещений.

Русский язык

Содержание обучения

Обучение русскому языку на первой школьной ступени является преимущественно практическим. Его задачи состоят в том, чтобы

дать детям первоначальные основные сведения по языку и литературе, научить школьников грамотно говорить, читать и писать,

внимательно слушать, развить у них внимание, интерес к чтению.

Обучение правописанию на I школьной ступени тесно связано с развитием навыков чтения, поэтому в программу по русскому

языку включѐн примерный перечень тем, рекомендуемых для литературного чтения в начальной школе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Содержание программного материала

1кл.

2кл.

3кл.

Количество

часов

1 Азбука 74 - 74

2 Фонетика 64 20 - 84

Состав слова - 42 20 62

Синтаксис 12 20 20 52

Морфология 20 24 74 118

Лексика 16 13 12 41

Язык и речь 12 6 - 18

Текст 4 8 8 20

Повторение 8 7 6 21

3 Чтение 70 105

ИТОГО: 210 210 245

1 класс


Результаты обучения

Сквозные темы

1. Общие сведения о русском языке Роль языка в жизни человека. Язык как

основное средство общения. Виды речи.

2. Графика. Фонетика. Орфоэпия Алфавит. Соотношение звука и буквы.

Система гласных и согласных звуков

русского языка: гласные ударные и

безударные; согласные звонкие и глухие;

согласные мягкие и твердые. Парные и

непарные согласные по звонкости и

глухости, мягкости и твердости.

Функции букв е, ѐ, ю, я.

Ударение. Деление слова на слоги,

определение ударного слога,

смыслоразличительная функция

ударения.

3. Лексикология и фразеология Лексика как совокупность слов языка.

Слово как единица языка. Лексическое

значение. Однозначные и многозначные

слова.

Пословицы, поговорки.

4. Морфемика (состав слова) и

словообразование

Однокоренные слова.

5. Морфология

Слова, обозначающие предметы,

признаки предметов и действия

предметов. Понятие о вспомогательных

1) различает на слух звук, слог, фонетическое слово и

предложение;

2) подробно или кратко пересказывает текст по простому

плану / по вопросам /

3) определяет на слух тему и основную мысль текста;

4) комментирует выполнение учебных заданий, обсуждает их

в группе / в парах;

5) читает тексты четко, осознанно, выразительно;

6) читает и выполняет задания и инструкции;

7) каллиграфически правильно переписывает печатный и

рукописный текст;

8) пишет под диктовку текст, включающий изученные

орфограммы и пунктограммы;

Слушание 1) определяет звуковой состав слова, различает гласные /

согласные, мягкие / твердые звуки;

2) определяет границы фонетических слов, делит слово на

слоги;

3) различает предложения по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побудительные);

4) определяет тему и основную мысль аудиотекста;

5) воспринимает на слух устные указания учителя.

Говорение

1) произносит звуки / их сочетания в словах;

2) интонационно правильно произносит разные по цели

высказывания предложения;

3) старается поддерживать беседу о событиях своей жизни, о

«Информационная

среда»

«Ценности и

нравственность»

«Культурное

самосознание»

«Окружающая среда

и устойчивое

развитие»


среда»

«Здоровье и

безопасность»





словах. Понятие грамматической

категории числа (один / много).

Имя существительное Общая характеристика. Нарицательные и

собственные существительные.

Число имен существительных.

Имя прилагательное Общая характеристика.

Глагол Общая характеристика.

Предлог Общая характеристика

6. Синтаксис Словосочетание и предложение как

единицы синтаксиса.

Предложение Предложение как основная единица

синтаксиса и как минимальная

коммуникативная единица. Основные

признаки предложения.

Виды предложений по цели

высказывания: повествовательные,

побудительные, вопросительные.

Текст Текст как коммуникативная единица.

Связность текста. Главное в тексте.

Заголовок. Красная строка.

Виды текстов: рассказ, сказка,

стихотворение, пословица, поговорка,

загадка; их особенности.

Понятия: автор, заглавие, герой,

содержание (оглавление), художник.

Диалог.Речевые ситуации.

прочитанном, увиденном;

4) рассказывает наизусть стихотворение

5) отвечает на вопросы по содержанию текста;

6) составляет продолжение текста;

7) задаѐт вопросы, обращается с просьбой, благодарностью;

Чтение 1) выполняет задания по выборочному чтению слов,

словосочетаний, предложений, отрывков текста;

2) самостоятельно читает и понимает тексты разных жанров

(не менее4)

3) самостоятельно читает короткий текст;;

4) соблюдает правильную интонацию при чтении, делает

паузы;

Письмо

1) записывает и корректно оформляет необходимую

информацию в тетради, в дневнике, на доске;

2) правильно обозначает мягкость согласных на письме (с

помощью букв и, е, ѐ, ю, я и мягкого знака);

3) выполняет письменные грамматические задания и

оформляет их, соблюдая правила;

4) владеет правильными приемами письма;

5) умеет писать маленькие и большие письменные буквы и

правильно соединять их в слове;

6) выполняет грамматические задания к тексту (подчѐркивает,

обводит, отмечает, раскрашивает);

7) различает и записывает слова, отвечающие на вопросы кто?

что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделает? что

делал? что сделал? (с помощью учителя);

8) пишет под диктовку слова, короткие предложения, тексты с

изученными орфограммами: заглавная буква, мягкий и

твердый знаки, ЖИ / ШИ, ЧА / ЩА, ЧУ / ЩУ, словарные

слова;

9) выписывает выборочно по заданию буквы, слоги, слова,


среда»





развитие»


среда»





развитие»



7. Правописание: орфография и

пунктуация Понятие орфограммы.

Употребление строчной и прописной

букв.

Правописание гласных и согласных в

корнях слов.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание предлогов.

Правила переноса.

Пунктуация: знаки препинания в конце

предложения.

предложения;

10) составляет и записывает короткие тексты по вопросам,

опорным словам, картинкам с предварительной подготовкой;

11) находит ошибки и аккуратно исправляет их.


среда»





2 класс





основное средство общения.

Диалог и речевые ситуации.









Ударение. Понятие интонации.





плану / по вопросам / по ключевым словам;




5) читает тексты четко, осознанно, выразительно.

6) самостоятельно читает и выполняет задания и инструкции;





9) составляет и записывает простые тексты

повествовательного и описательного характера.


среда»







развитие»


значение

Синонимы и антонимы..




Морфема как единица языка. Виды

морфем: корень, приставка, суффикс,

окончание. Однокоренные слова. Основа

слова.

5. Морфология Самостоятельные и служебные части

речи, общая характеристика.



Одушевленные и неодушевленные

существительные. Понятие

грамматической категории числа (один /

много).

Основные синтаксические функции

существительного в словосочетании и

предложении.

Имя прилагательное Общая характеристика. число имен

прилагательных. числе. Согласование


прилагательного в словосочетании и


Местоимение Общая характеристика. Местоимение в

системе частей речи.

Глагол Общая характеристика. Неопределенная и

личная формы глагола.

10) слушает учителя и одноклассников, понимает услышанное

и дает ему оценку, обосновывая свое мнение;




слоги;


(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по

эмоциональной окраске (восклицательные и

невосклицательные);

4) различает формы речи (диалог, монолог), типы речи

(описание, повествование, рассуждение), жанры

(стихотворение, рассказ, сказка);



7)находит существенные понятия и связи в читаемом

учителем тексте или отрывке;

8) умеет слушать чтение одноклассников и давать оценку

услышанному на основании задания;

9) умеет составлять планы, простые схемы на основе

услышанного.

Говорение

1)расширяют свой словарный запас: 2)объясняют и уточняют

значения слов, в том числе многозначных, находят слова с

близким и противоположным значением.

2)учатся выбирать подходящие для общения лексические

средства (для усвоения материала эффективной является

организация ролевых игр).

3) произносит звуки / их сочетания в словах;

4) составляет и интонационно правильно произносит разные

по цели высказывания предложения;

6) поддерживает беседу о событиях своей жизни, о


среда»



«Непрерывное

обучение и

планирование

карьеры»






среда»





развитие»


среда»

Время глагола.


глагола в словосочетании и предложении.

Предлог Общая характеристика







Главные члены предложения.

Грамматическая основа предложения.

Предложения нераспространенные и

распространенные.

Второстепенные члены предложения:

определение, дополнение, обстоятельство.




Виды предложений по эмоциональной

окраске: невосклицательные и

восклицательные.


Связность текста.

Абзац.

Многообразие текстов: сказка, загадка,

пословицы и поговорки, рассказ,

стихотворение, пьеса, объявление,

поздравление, приглашение, инструкция.


7) составляет простые повествовательные и описательные

тексты.

8) умеет рассказывать по серии картинок или с опорой на

вопросы, умеет придумать конец и начало рассказа;

9) рассказывает наизусть стихотворные и прозаические

тексты.

10)умеет чѐтко и ясно высказываться и выступать перед

знакомой и малознакомой аудиторией;




(не менее 8);

3) читает таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения,

применяемые на бумажных и электронных носителях.

4)плавно читает тексты, исправляя свои ошибки, допущенные

при чтении;

5)умеет прогнозировать содержание текста по заглавию,

иллюстрациям, ремаркам, отдельным словам, содержанию

предшествующих отрывков;

Письмо 1)записывает и корректно оформляет необходимую


2) аккуратно и разборчиво делает исправление своих ошибок

на письме;



4) выполняет письменные грамматические задания;

5)умеет писать изложения (близкие к тексту) с опорой на

вопросы и ключевые слова;

6) умеет сочинять начало или конец рассказа;

7) умеет выражать свои мысли целостными предложениями





развитие»



Поиск текстов в Интернете.

Понятия: Устная речь. Речь разговорная

и книжная. Речевой этикет.

Выразительное чтение. автор, заглавие,

герой, содержание (оглавление),

художественное произведение, художник

(иллюстратор).

Избранные произведения русской,

эстонской и зарубежной литературы

разных видов и литературных жанров: А.

Пушкин, И. Крылов, В. Одоевский, В.

Даль, Л. Толстой, А. Толстой, Саша

Черный, К. Ушинский, Д. Мамин-

Сибиряк, В. Гаршин, Ф. Сологуб, С.

Соколов-Микитов, С. Городецкий и др.


пунктуация Понятие орфограммы.

Употребление строчной и прописной

букв.




Правописание гласных после шипящих и

ц.

Правописание не с глаголами.



Пунктуация: знаки препинания при

перечислении и в конце предложения.

при написании творческих работ, близких к тексту

(подробных) пересказов, при дополнении рассказа

(придумывании начала или окончания);

8) умеет составлять приглашение и поздравление по образцу;

9)умеет разбирать слово по составу;

10) умеет различать однокоренные слова и формы слов;

образовывать формы глагола, существительного,

прилагательного;

11) умеет находить в предложении подлежащее и сказуемое и

выделять их.


среда»





3 класс





основное средство общения.

Диалог и речевые ситуации.Речевой

этикет.

Словарь как вид справочной литературы.

Знакомство с типами словарей.









Ударение. Трудные случаи ударения в

словах.

Интонация и логическое ударение.



значение. Прямое и переносное значение

слова.

Синонимы. Антонимы.


Словари: толковый словарь русского

языка, словарь антонимов русского языка,

словарь синонимов русского языка.

1) различает, составляет и правильно произносит разные по

цели высказывания и по эмоциональной окраске

предложения;




плану / по вопросам / по ключевым словам;




6) читает тексты четко, осознанно, выразительно, без

искажений, правильно интонируя текст и соблюдая

орфоэпические нормы русского литературного языка;

7) самостоятельно читает и выполняет задания и инструкции;





10) составляет и записывает простые тексты

повествовательного и описательного характера.

11) комментирует выполнение учебных заданий, обсуждает

их в группе / в парах; читает тексты четко, осознанно,

выразительно, без искажений, правильно интонируя текст и

соблюдая орфоэпические нормы русского литературного

языка;





среда»






обучение и


карьеры»



развитие»


среда»





Морфема как единица языка. Виды

морфем: корень, приставка, суффикс,

окончание. Однокоренные слова. Основа

слова. Словообразовательные и

словоизменительные морфемы.

5. Морфология Самостоятельные и служебные части

речи, общая характеристика.



Одушевленные и неодушевленные

существительные. Род имен

существительных.

Число имен существительных.

Склонение имен существительных.

Падежи в русском языке.


существительного в словосочетании и


Имя прилагательное Общая характеристика. Род, число, падеж

имен прилагательных. Согласование

прилагательного с существительным в

роде, числе и падеже.


прилагательного в словосочетании и


Местоимение Общая характеристика. Местоимение в

системе частей речи. Личные

местоимения как средство связи в

предложении и в тексте.

слоги;


(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по

эмоциональной окраске (восклицательные и

невосклицательные);

4) различает формы речи (диалог, монолог), типы речи

(описание, повествование, рассуждение), жанры




Говорение 1) правильно и четко произносит звуки / их сочетания в

словах;

2) составляет и интонационно правильно произносит разные

по цели высказывания предложения;

3) поддерживает беседу о событиях своей жизни, о


4) составляет простые повествовательные и описательные

тексты, а также тексты с элементами рассуждения;

5) объясняет ход выполнения грамматических заданий,

обсуждает их в группе / в парах, делает выбор и обосновывает

его, используя алгоритм рассуждения;

6) рассказывает наизусть стихотворные и прозаические

тексты.




(не менее 12);

3) читает таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения,

применяемые на бумажных и электронных носителях.

4) чтение по ролям с учетом ситуации общения и с






среда»





развитие»


среда»


обучение и


карьеры»

Глагол Общая характеристика. Неопределенная и

личная формы глагола.

Время глагола. Изменение глаголов

настоящего и будущего времени по лицам

и числам. Изменение глаголов

прошедшего времени по родам и числам.


глагола в словосочетании и предложении.

Спряжение глаголов. Личные окончания

наиболее употребительных глаголов. НЕ с

глаголами.

Предлог Общая характеристика Предлоги, их

раздельное написание со словами.



Словосочетание Главное и зависимое слово в

словосочетании.





Главные члены предложения.

Грамматическая основа предложения.

Второстепенные члены предложения:

определение, дополнение, обстоятельство.




Виды предложений по эмоциональной

окраске: невосклицательные и

соблюдением всех орфоэпических норм; выбор интонации и

темпа ответных реплик диалога в зависимости от характера

инициативных реплик;

5) чтение про себя печатных и рукописных текстов различных

типов (в том числе с игрой слов); чтение информативных

текстов разного характера (программ, рецептов, сообщений,

инструкций, журнальных статей, руководств, предписаний и

т. п.) и осуществление действий в соответствии с их

содержанием.

Письмо 1) записывает и корректно оформляет необходимую




3) выполняет письменные грамматические задания и


4) пишет изложения по плану и опорным словам; а также

диктанты и простые сочинения;

5) составляет и записывает собственные тексты

повествовательного характера по сюжетной картинке, личным

наблюдениям

6) умеет исправлять свои письменные работы.

7)Под диктовку пишут короткие тексты, состоящие из

простых предложений, которые включают слова на изученные

правила и словарные слова (30 – 40 слов)

восклицательные.


Связность текста.

Заглавие, основная мысль, план текста.

Абзац.

Многообразие текстов: сказка, загадка,

пословицы и поговорки, рассказ,

стихотворение, пьеса, объявление,

поздравление, приглашение, инструкция.

Поиск текстов в Интернете.

Разнообразные типы и жанры

литературных произведений

представлены текстами учебной

литературы и текстами для свободного

чтения, которые выбираются из

произведений русских, эстонских и

зарубежных авторов

Тексты о семье, родном крае, о друзьях,

животных, временах года, о жизни детей-

сверстников, о приключениях, об

исторических событиях.

Начальное представление о построении

художественного произведения, его

главной мысли, герое и событиях.

Образные и выразительные средства

языка в произведении.


пунктуация Употребление строчной и прописной

букв.








развитие»




среда»





Правописание гласных после шипящих и

ц.

Правописание окончаний глаголов 2-го

лица.

Правописание не с глаголами.



Пунктуация: знаки препинания в конце

предложения. знаки препинания при

обращении.

Книга Представление об элементах книги:

обложке, переплете, титульном листе,

форзаце, оглавлении, предисловии,

аннотации, иллюстрации.

Понятия: автор, заглавие, герой,

содержание (оглавление), художественное

произведение, художник (иллюстратор).

Нахождение книг в библиотеке с

помощью каталогов. Начальное

представление о каталоге.

Представление о периодике (детских

газетах, журналах).

Важнейшие сведения о классиках детской

литературы в связи с изучаемыми

произведениями. Избранные

произведения русской, эстонской и

зарубежной литературы разных

литературных жанров (авторы: А.

Пушкин, М. Лермонтов, И. Крылов, Н.

Некрасов, Л. Толстой, А. Чехов, М.

Пришвин, И. Соколов-Микитов, Е.

Чарушин, А.-Х. Таммсааре, А. Первик, О.

Уайльд, М. Твен, Л. Кэрролл, Д. Свифт, Э.

Распе и др.).

Учебная деятельность

Ученик усваивает теоретические знания по графике, фонетике, лексикологии, фразеологии, морфемике, грамматике в соответствии

с содержанием обучения на данной ступени и учится применять их в ходе лингвистического анализа и в речевой деятельности.

Слушание

Учащийся учится:

1) определять последовательность звуков в слове;

2) различать ударные и безударные слоги;

3) распознавать на слух гласные и согласные как в сильной, так и в слабой позиции;

4) распознавать твердые / мягкие, глухие / звонкие согласные;

5) определять границы слов в предложении и частеречную принадлежность слов;

6) определять грамматическую основу предложения, устанавливать связь слов в предложении;

7) определять границы предложений; различать типы предложений по интонации;

8) внимательно слушать и распознавать устные тексты разных стилей и жанров;

9) определять главную мысль произносимого текста, запоминать его содержание, выполнять текстовые задания по указанию

учителя.

Говорение


1) правильно и четко произносить все русские звуки и их сочетания;

2) называть буквы русского алфавита;

3) объяснять лексическое значение слова самостоятельно и с помощью словаря;

4) составлять предложения, разные по цели высказывания;

5) составлять разные по стилю тексты с опорой на вопросы, ключевые слова и простой план;

6) пересказывать тексты разных стилей и жанров;

7) вести беседу на основе увиденного, услышанного, прочитанного;

8) декламировать стихотворения;

9) объяснять выполнение учебных заданий с опорой на правила, обсуждать задания в группе / в парах и принимать правильное

решение.

Чтение


1) читать вслух адаптированные тексты: а) по слогам, б) бегло;

2) читать разные тексты про себя, следить за чтением в группе;

3) совершенствовать технику чтения;

4) читать самостоятельно, осознанно и целенаправленно;

5) осуществлять выборочное чтение;

6) находить, выбирать и читать тексты в Интернете;

7) целенаправленно пользоваться титульным листом и оглавлением книги.

Письмо


1) оформлять работы в соответствии с требованиями;

2) правильно, без искажений переписывать печатные или рукописные тексты;

3) выполнять письменные грамматические задания, корректно оформлять их;

4) грамотно писать под диктовку слова, предложения, небольшие тексты;

5) писать изложения по плану и опорным словам;

6) писать и оформлять описательные, повествовательные тексты и тексты-рассуждения;

7) выполнять работу над ошибками.

Тематика произведений по литературному чтению

Моя семья. Я и мои родные. Нет друга — ищи, а нашел — береги. Учиться — всегда пригодится. Времена года. От чудес природы

до фантастики. О добре, которое побеждает зло, о честности и справедливости. И в шутку, и всерьез.

Практические работы

Рабочая тетрадь, диктанты, изложения, сочинения, эссе, тесты, работа на компьютере, работа со словарями и энциклопедиями,

викторины, карточки-распечатки из интернета, памятки, картинки с изображением действий, презентации, таблицы.

Учебные экскурсии

Посещение библиотеки, зоопарка, театра, выставок, концертов, поход в природу.

Оценивание

При оценивании необходимо учитывать:

1) сложность материала;

2) самостоятельность и творческий характер применения знаний;

3) уровень приобретѐнных знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и

школьной программами обучения;

4) полноту и правильность ответа, степень понимания лингвистических фактов и явлений, корректность речевого оформления

высказывания;

5) аккуратность выполнения письменных работ;

6) наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

7) особенности развития учащегося.

Учащиеся первого класса оцениваются словесно.

Текущее оценивание представляет собой оценивание промежуточных результатов учѐбы, а также оценивание знаний, умений и

навыков по какой-либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены

1) за контрольную работу;

2) за практическую работу;

3) за тестовую работу;

4) за устные и письменные индивидуальные ответы учащегося на уроке и во внеурочное время;

5) за выполнение домашней работы;

6) за работу в группах по какой-либо теме;

7) за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

8) за творческую, исследовательскую, проектную работы;

9) за успешное выступление на олимпиадах; конкурсах.

При оценивании навыков аудирования необходимо обратить внимание на следующее:

1) адекватное понимание информации устного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной

и дополнительной информации);

2) адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

3) владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

4) способность извлекать информацию из различных аудиотекстов, включая такие источники, как средства массовой информации,

компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

5) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и

передаче информации, полученной в результате аудирования;

6) умение сравнивать и оценивать устные ответы одноклассников с точки зрения их содержания и языкового оформления;

При оценивании навыков чтения необходимо обратить внимание на следующее:

1) адекватное понимание информации письменного текста (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной

и дополнительной информации);

2) владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

3) способность извлекать информацию из различных графических источников, включая средства массовой информации, компакт-

диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

4) умение пользоваться учебными словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

5) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск

информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в процессе чтения;

6) умение сравнивать и оценивать письменные тексты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и

использованных языковых средств.

При оценивании навыков говорения необходимо обратить внимание на следующее:

1) способность формулировать цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность

действий, оценивать достигнутые результаты в устной форме;

2) умение воспроизводить в устной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости;

3) умение создавать устные тексты разных типов речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

4) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям

окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

5) владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога

(этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.);

6) соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм

современного русского литературного языка;

7) способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в

процессе речевого общения;

8) способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого

общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить

грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

9) умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных

тем.

При оценивании навыков письма необходимо обратить внимание на следующее:

1) умение воспроизводить в письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план,

изложение);

2) умение создавать письменные тексты разных типов речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

3) способность правильно, в соответствии с языковыми нормами, излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы

построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

4) способность адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,

услышанному, увиденному;

5) умение соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

6) способность оценивать свою письменную речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить

грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

При оценивании навыков письма используются различные формы проверки правописных умений:

1) переписывание текста;

2) словарные и текстовые диктанты;

3) грамматические тестовые задания;

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Таким образом, вся система оценивания направлена на то, чтобы показать учащемуся его успехи и недочеты, поддержать

стремление учиться и работать над собой. При оценивании учитываются индивидуальные особенности ребенка, динамика его

развития, активность, желание участвовать в работе на уроке. Объективную оценку достижений учащегося дает итоговый

контроль, который осуществляется на II ступени обучения в виде контрольных работ разного типа, а также обязательной

уровневой работы, подготовленной Государственным экзаменационным и квалификационным центром.

Критерии формирующего оценивания

1уровень. Знание фактов, процедур и понятий: вспоминание, узнавание, поиск информации, вычисление, измерение,

классификация/последовательность выстраивания.

2 уровень. Применение знаний: выбор методов, разнообразие способов подачи математической информации, моделирование и

решение рутинных заданий.

3уровень. Рассуждения: обоснование, анализ, синтез, обобщение, оценка результатов, решение нерутинных заданий.

Формирующее оценивание

Обучение 1 школьной ступени

Класс

Критерии формирующего оценивания

1 уровень

Знания

2 уровень

Применения

3 уровень

Рассуждение

А Слушание 1) определяет звуковой состав слова,

различает гласные / согласные,

мягкие / твердые звуки;

2) определяет границы

фонетических слов, делит слово на

слоги;

3) различает предложения по цели

высказывания (повествовательные,

вопросительные, побудительные) и

по эмоциональной окраске.

4) различает формы речи (диалог,

монолог), типы речи (описание,

повествование, рассуждение), жанры


5) определяет тему и основную

мысль текста и аудиотекста;

6) воспринимает на слух устные

указания учителя.

1кл. 1) Может определить

звуковой состав слова,

может различить твѐрдый и

мягкий согласный звук по

памятке

2) Может разделить слово

на слоги

3) Может различить

предложения по цели

высказывания

(повествовательные,

вопросительные,

побудительные) и по

эмоциональной окраске с

помощью учителя

4) Может различить формы

речи (диалог. монолог),

жанры (рассказ, сказка,

стихотворение) с помощью

учителя

5) Может определить тему

текста с помощью учителя

6) Воспринимает на слух

устные указания учителя

1) Умеет определить


различает гласные /

согласные, мягкие / твердые

звуки с помощью учителя


границы фонетических слов,

делит слово на слоги

3) Различает предложения

по цели высказывания и

эмоциональной окраске

4) различает формы речи

(диалог, монолог), типы

речи (описание,

повествование,

рассуждение), жанры

(стихотворение, рассказ,

сказка) с помощью учителя

5) Определяет тему и

основную мысль текста по

вопросам учителя

6) Правильно воспринимает

на слух устные указания

учителя и выполняет

рекомендации

1) Делает самостоятельно звуковой

анализ слова

2) Умеет по схеме подобрать слово.

3) Воспроизводит эмоциональные

предложения, небольшие тексты на

заданную тему

4) Использует разные формы речи

(диалог, монолог), типы речи

(описание, повествование), жанры

(стихотворение, рассказ, сказка)

5) Определяет тему и основную

мысль аудиотекста

6) Творчески подходит к устным

указаниям учителя





памятке





звуки

1) Делает самостоятельно звуковой

анализ слова

2) Умеет по схеме подобрать слово

3) Воспроизводит эмоциональные

предложения, небольшие тексты на


на слоги









речи (диалог. монолог),

жанры (рассказ, сказка,

стихотворение)


текста и основную мысль с



устные указания учителя.







4) Различает формы речи





(стихотворение, рассказ,

сказка)


основную мысль текста





заданную тему



(описание, повествование,


(стихотворение рассказ, сказка)

5) Cамостоятельно определяет тему

и основную мысль текста и

аудиотекста и даѐт своѐ название

тексту







памятке


на слоги













звуки







4) Различает формы речи




1) распознаѐт на слух гласные и

согласные как в сильной, так и в

слабой

2) Умеет по схеме подобрать слово

3) внимательно слушает и

распознаѐт устные тексты разных

стилей и жанров



(описание, повествование,


(стихотворение рассказ, сказка.

песня , басня, быль, миф)

5) Самостоятельно определяет тему

и основную мысль текста и

речи (диалог. монолог,

рассуждение),жанры

(рассказ, басня, песня.

сказка, стихотворение)


текста и основную мысль с



устные указания учителя


(стихотворение, басня. песня

рассказ, сказка)


основную мысль текста

запоминает его содержание





аудиотекста и даѐт своѐ название

тексту. запоминает его содержание,

выполняет текстовые задания по

указанию учителя



B. Говорение

1) правильно и четко произносит

звуки / их сочетания в словах;

2) составляет и интонационно

правильно произносит разные по

цели высказывания предложения;

3) поддерживает беседу о событиях

своей жизни, о прочитанном,

увиденном;

4) составляет простые

повествовательные и описательные

тексты, а также тексты с элементами

рассуждения;

5) рассказывает наизусть

стихотворные и прозаические

тексты.

1кл. 1) Может правильно и

четко произносит звуки / их

сочетания в словах

2) Может составить и

интонационно правильно

произносить разные по

цели высказывания

предложения с помощью

учителя

3) Может поддержать

беседу о событиях своей

жизни

4) Может составить

простые повествовательные

тексты с помощью учителя

5) Может рассказать

наизусть стихотворные

тексты

1) Умеет правильно и четко

произносит звуки / их


2) Умеет составлять и


произносить разные по цели

высказывания предложения

с помощью сигнальных

карточек

3) Умеет поддерживать


жизни, увиденном

4) Умеет составить простые

повествовательные и

описательные тексты с


5) Выразительно

рассказывает наизусть

стихотворные тексты

1) Самостоятельно может

правильно и четко произносить все

русские звуки и их сочетания;

называть буквы русского алфавита

2) Составляет по схеме

интонационно правильно и

произносит разные по цели

высказывания предложения;

3) Эмоционально поддерживает

беседу о событиях своей жизни, о

прочитанном, увиденном

4) Составляет простые


тексты, а также тексты с

элементами рассуждения по

вопросам

5) Выразительно рассказывает

наизусть стихотворные и

прозаические тексты


четко произносит звуки / их


2) Может составить и


1) Умеет правильно и четко

произносит звуки / их


2) Умеет составлять и


1) Самостоятельно делает звуковую

характеристику слову




произносить разные по

цели высказывания

предложения



жизни

4) Может составить

простые повествовательные

тексты по вопросам

5) Может рассказать

наизусть стихотворные

тексты.

произносить разные по цели


с помощью сигнальных

карточек

3) Умеет поддерживать


жизни, увиденном по

вопросам учителя

4) Умеет составить простые

повествовательные и

описательные тексты по

вопросам

5) Выразительно

рассказывает наизусть




беседу о событиях своей жизни,

увиденном

4) Составляет простые


тексты, а также тексты с

элементами рассуждения по

опорным словам

5) Выразительно рассказывает

наизусть стихотворные и

прозаические тексты


четко произносить все

русские звуки и их

сочетания; называть буквы

русского алфавита

2) Может составить по

схеме интонационно

правильно и произносить

разные по цели




жизни, увиденном

4) Может составить разные

по стилю тексты с опорой

на вопросы

5) Может выразительно

рассказывать наизусть


1) Правильно и четко

произносит все русские

звуки и их сочетания;

называет буквы русского

алфавита





3) Поддерживает беседу о

событиях своей жизни,

увиденном

4) Составляет разные по

стилю тексты с опорой на

вопросы, ключевые слова

5) пересказывает тексты

разных стилей и жанров

1) Объясняет лексическое значение

слова самостоятельно и с помощью

словаря

2) Составляет предложения, разные

по цели высказывания


беседу о событиях своей жизни,

увиденном, о прочитанном

4) Составляет разные по стилю

тексты с опорой на простой план

5) Выразительно пересказывает

тексты разных стилей и жанров

С. Чтение

1) выполняет задания по

выборочному чтению слов,

словосочетаний, предложений,

отрывков текста;

2) самостоятельно читает и понимает

тексты разных жанров (не менее 12);

3) читает таблицы, диаграммы,

схемы, условные обозначения,

применяемые на бумажных и

электронных носителях.

1кл. 1) Может выполнить

задания по выборочному

чтению слов, предложений

с помощью учителя

2) Самостоятельно читает

по слогам и понимает

тексты разных жанров (не

менее 3: сказка рассказ.

стихотворение)

3) Может прочитать схемы

слов, применяемые на

бумажных и электронных

носителях

1) Выполняет задания по

выборочному чтению слов,

предложений. отрывков

текста

2) Самостоятельно читает

по слогам и бегло и

понимает тексты разных

жанров (не менее 4:сказка.

рассказ. стихотворение,

считалки)

3) Читает схемы, условные

обозначения, применяемые

на бумажных и

электронных носителях с


1) Выполняет нестандартные

задания по выборочному чтению

слов, словосочетаний,

предложений, отрывков текста

2) Самостоятельно читает бегло и

понимает тексты разных жанров (не

менее 5)

3) Правильно читает схемы,

условные обозначения,


электронных носителях

2кл. 1) Может осуществлять

выборочное чтение;

находить тексты в

интернете с помощью

учителя

2) Может читать вслух

адаптированные тексты: а)

по слогам, б) бегло; читать

самостоятельно, осознанно


менее 6)

3) Может прочитать

таблицы, схемы, условные

обозначения, применяемые

на бумажных и

электронных носителях с


1) Осуществляет


находить тексты в интернете

2) Читает вслух

адаптированные тексты

бегло; читает



менее 7)

3) Читает таблицы, схемы,


применяемые на бумажных

и электронных носителях

1) Осуществляет выборочное

чтение; находит тексты в интернете

и читает их

2) Выразительно читает

самостоятельно, осознанно тексты

разных жанров (не менее 8)

3) Читает таблицы, схемы,



электронных носителях и

выполняет нетрадиционные

задания

3кл. 1) Может осуществлять 1) Осуществляет 1) Осуществляет выборочное


находить тексты в

интернете и читать

2) Может читать



менее 8)

3) Может читать таблицы,

диаграммы, схемы,




выборочное чтение; находит

тексты в интернете и читает

2) Читает самостоятельно,

осознанно и

целенаправленно тексты

разных жанров (не менее10),

пользуется оглавлением

книги

3) Читает таблицы,

диаграммы, схемы,




чтение; находит, выбирает и читает

тексты в Интернете

2) Читает тексты разных

жанров(не менее 12) про себя,

следит за чтением в группе;

целенаправленно пользуется

титульным листом и оглавлением

книги

3) Читает таблицы, диаграммы,

схемы, условные обозначения,


электронных носителях, выполняя

нетрадиционные задания

D. Письмо 1) записывает и корректно

оформляет необходимую

информацию в тетради, в дневнике,

на доске;

2) правильно обозначает мягкость

согласных на письме (с помощью

букв и, е, ѐ, ю, я и мягкого знака);

3) выполняет письменные

грамматические задания и


4) пишет изложения по плану и

опорным словам; а также диктанты и

простые сочинения;

5) умеет исправлять свои

письменные работы.

1кл. 1) Может записать

необходимую информацию

в тетради, в дневнике, на

доске

2) Может обозначить

мягкость согласных на

письме (с помощью букв и,

е, ѐ, ю, я и мягкого знака) с


3) Частично выполняет

письменные

грамматические задания.

1) Записывает и оформляет



доске

2) Может обозначает



е, ѐ, ю, я и мягкого знака) в

часто употребляемых словах

3) Выполняет стандартные

письменные грамматические

задания и оформляет их,

соблюдая правила

4) Умеет исправлять свои


1) Записывает и корректно



на доске

2) Правильно обозначает мягкость


букв и, е, ѐ, ю, я и мягкого знака)



задания и оформляет их, соблюдая

правила.



2.кл 1) Может записать



доске.

2) Может обозначить


1) Записывает и оформляет



доске

2) Мможет обозначает





на доске




е, ѐ, ю, я и мягкого знака) с

помощью учителя.

3) Частично выполняет

письменные


4) Пишет простые

диктанты.




3) Выполняет стандартные


задания и оформляет их,

соблюдая правила.

4) Пишет изложения по

опорным словам и диктанты.



букв и, е, ѐ, ю, я и мягкого знака)




правила

4) Пишет изложения по плану и

опорным словам; а также диктанты



3кл. 1) Записывает



доске.

2) Правильно обозначает




простых словах.

3) Выполняет письменные



опорным словам; а также

диктанты и простые

сочинения.

1) Записывает необходимую

информацию в тетради, в

дневнике, на доске.

2) Правильно обозначает в




е, ѐ, ю, я и мягкого знака).

3) Выполняет письменные



опорным словам; а также

диктанты и простые

сочинения.






на доске.



букв и, е, ѐ, ю, я и мягкого знака) в

сложных словах.




правила.

4) Пишет изложения по плану и

опорным словам; а также диктанты

и сочинения.

5) Умеет исправлять свои и чужие


Documents

Русский язык - kjag.ee fileНа уроках русского языка необходимо развивать навыки зрелого чтения. При проведении