Рабочая программа по ...kargap-int.ucoz.net/rp_po_matematike_9_kl.pdf · Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Программы специальной

(коррекционной) школы 8 вида под редакцией В.В.Воронковой и авторской программы под

редакцией М.Н.Перовой «Математика».М..; Просвещение, 2005.

Особенностью образовательного учреждения является то, что обучающиеся имеют лёгкую и

глубокую умственную отсталость в связи с этим структура программы учитывает психологические

особенности, возможности их здоровья и материальную базу образовательного учреждения.

Программа рассчитана на 136 часов(4-часа в неделю).

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к

жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные

на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с учебником

«Математика» -для 9класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида,

автор - М. Н. Перова. Москва «Просвещение», 2001.

Математика является одним из ведущих учебных предметов в специальной (коррекционной)

школе 8 вида. Основная задача - дать учащимся доступные математические знания,

необходимые в повседневной жизни.

Математика направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления

(сравнение, обобщение, классификация), произвольного запоминания и внимания. Реализация

математических знаний требует сформированности лексико – семантической стороны речи, что

особенно важно при усвоении и осмыслении содержания задач, их анализе.

Знания по математике имеют важное значение в повседневной жизни: покупка продуктов

питания, одежды, предметов обихода, быта, оплата квартиры и других коммунальных услуг,

расчёт количества материала для ремонта, расчёт процентов по денежному вкладу… Кроме этого

математические знания необходимы обучающимся при усвоении других учебных дисциплин,

таких, как трудовое обучение, история, география, изобразительное искусство.

Основное внимание в программе уделено изучению десятичных дробей и действий с ними, а

так же записи чисел , выраженных двумя единицами длины, стоимости, массы в виде десятичной

дроби . Обыкновенные дроби в программе представлены обзорно. На уроках необходимо

показать равенство десятичных и обыкновенных дробей. Эти знания необходимы при изучении

темы «Проценты» и решении задач на нахождение нескольких процентов от числа.

Важную роль в обучении детей математике выполняют задачи. Их решение позволяет раскрыть

основный смысл арифметических действий, конкретизировать их, связывать математические

умения с разрешением разнообразных жизненных ситуаций. Следует правильно подбирать

содержание задачи. Они должны быть понятными, доступными для обучающихся, не иметь

незнакомых слов. Необходимо предлагать задачи, которые направлены на связь с жизнью: расчёт

бюджета семьи, затраты на питание, оплата электроэнергии и квартиры, расходы на обучение.

Предметно – практическая направленность должна прослеживаться и в задачах , связанных с

определением времени начала и конца какого то действия, времени между событиями. Это

важно потому, что современная жизнь каждого человека строится в соответствии со временем,

оно определяет его личную и деловую жизнь: не опоздать на транспорт, на работу, вовремя

выполнить норму.

Геометрический материал в программе соответствует требованиям, предъявляемым к ученикам

на уроках трудового обучения.

К концу обучения в 9 классе учащиеся должны знать:

- Таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

- Табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

- Названия, обозначения, Соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины,

массы, времени,

площади, объёма.

- Натуральный ряд чисел от 1 до 1000000;

- единицы измерения объёма;

- Какую часть числа составляют 10%, 20%, 25%, 50%, 75%.

Учащиеся должны уметь:

- Выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, лёгкие случаи в

пределах 1 000 000;

- Выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными

дробями;

- Складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное, двузначное число, числа,

полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы,

выраженными в десятичных дробях;

- находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа, число по его доле или

проценту;

- Решать простые задачи, составные задачи в 2,3, 4 арифметических действия;

- Вычислять площадь прямоугольника, прямоугольного параллелепипеда;

- Различать геометрические фигуры и тела;

- Строить с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля, транспортира линии, углы,

многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные

относительно оси, центра симметрии, развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда.

При составлении программы учитывались принцип последовательности и преемственности

обучения.

1. Список литературы

2. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: Начальная школа: Учебно-

методическое пособие. – М., 2006.

3. Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М., 1993.

4. Волкова С.И. Демонстрационный материал по математике. – М.: Просвещение,

1990.

5. Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по

математике. – М., 2004. 6. Демидова М.Е. работа с геометрическим материалом в школе VIII вида // Дефектология.

2002 - № 1. – с. 51.

7. Жильцова Т.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии.: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004.

8. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране Геометрии. М. Педагогика. 1994. 9. Игры и головоломки для детей / авт-сост. Г.Р. Кандибур. – М.; ООО «Издательство АСТ»;

Донецк: «Сталкер», 2001. 10. Истомина Н.Б. Нагладная геометрия. М. Линка-Пресс. 2002. 11. Кистенева Р.А. Мультимедийный курс «Знакомство с геометрическими фигурами». ИДО

ТГУ. 2003 (www.ido.tsu.ru).

12. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. –

М.: Просвещение, 2007.

13. Математика. 7-8 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия

/автор-составитель С.Е.Степурина. – Волгоград: Учитель, 2008.

14. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во

вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976. 15. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе VIII вида.:

Учебник для ВУЗов. 4-е изд., перераб.- М.: ВЛАДОС, 1999. 16. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. М.:

Просвещение, 1992.

Критерии оценки знаний и умений учащихся

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального

опроса, текущих и итоговых письменных работ.

1. Оценка устных ответов Оценка «5» ставится ученику, если он:

а). даёт правильные ответы на все вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-

практическими действиями, знает и умеет применять правила , умеет самостоятельно

оперировать изученными математическими представлениями

б). умеет самостоятельно с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить

ход решения

в). умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления

г). Правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по

отношению друг к другу на плоскости и в пространстве д). правильно выполняет работы по

измерению и черчению с помощью измерительного и чертёжного инструментов, умеет объяснить

последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,

установленным для оценки «5», но:

а)при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных

вопросах, помогающих ему уточнить ответ

б). при вычислении в отдельных случаях, нуждается в промежуточных записях, опоре на образцы

реальных предметов

в). при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу

задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г). С не значительной помощью учителя правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их

элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д). выполняет работы по измерению с недостаточной точностью.

Все недочёты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя,

сосредотачивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приёмах его

выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно

исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5»

Оценка «3» ставится ученику, если он:

а)при незначительной помощи учителя или учащихся класса даёт правильные ответы на

поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б). производит вычисления с опорой на различные виды счётного материала, но с соблюдением

алгоритмов действий;

в). понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г) узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в

пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или с использованием записей и

чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

д). правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения

последовательности работы, демонстрации приёмов её выполнения

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного

материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного

материала, соответствующего его познавательным возможностям.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Пр оценке комбинированных работ

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из

двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть

остальных заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее

половины других заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не приступал к решению задач, не выполнил других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается

решение задач

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки

Оценка «3» ставится, если допущены 2-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые

Оценка «2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых

Оценка «1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или

измерение, а построение выполнено недостаточно точно

Оценка «3» ставится, если не решена ни одна из 2-3 данных задач на вычисление, если при

измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но

допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении

геометрических фигур буквами.

Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при

измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

Оценка «1» ставится, если не решены задачи на вычисление, получены неверные результаты при

измерениях, не построены заданные геометрические фигуры

Контрольные работы по математике в 9 классе

Диагностические (входные) контрольные работы

1вариант

1. Решите задачу Сколько килограммов яблок по 53 рубля можно купить на 120 рублей. Сколько денег останется?

2. Решите примеры 84245 + 468793 + 824 =

1000000 – 309897 =

0,647 + 28.9 + 136,77 =

110,01 – 98,997 =

3. Запишите в виде примера и реш ите его.

Сумму чисел 129837 и 486009 уменьшить на разность чисел 200000 и 139604 =.

2 вариант

1. Решите задачу

Килограмм конфет стоит 78 рублей. Сколько конфет можно купить на 200 рублей? Сколько денег

останется?

2. Решите примеры

597347 + 89996 + 3774 =

901010 – 748906 =

12,39 + 169,8 + 0,998 =

10 – 0,686 =

3. Запишите в виде примера и решите его. Разность чисел 900100 и 81167 уменьшить на сумму чисел 219348 и 336228

1 четверть

1 вариант

1. Решите задачу.

За 18 суток пути автомобиль проехал 2880 км, после 3 дней пути была сделана

остановка. Какое расстояние проехал автомобилист до остановки и после нее?

2.Решите примеры

40,158:23 - 0,073 * 13= 105315 : 15= 30078 * 93=

1. Построить треугольник симметричный данному, относительно оси.

2 вариант


В мебельный магазин привезли 54 стула с зеленым покрытием и 42 стула с серым.

Стоимость одного стула 420 рублей. Сколько стоят все стулья?


2384 * 24= 0,748 * 18= 196,48 : 64=

3. Построить отрезок, симметричный данному, относительно оси.

3 вариант

1. С одной яблони собрали 152,3 кг. яблок. Сколько кг. яблок собрали с 10 таких яблонь?


0,98 * 7= 0,096 : 4= 6,3 : 5= 175,3 * 3= 51,4 * 8=

3. Постройте отрезок, симметричный данному, относительно оси. /

2 четверть

1 вариант


Для одного стула нужна площадь длиной 6дм, шириной 5дм. Сколько стульев можно поставить

на площадь пола в 1500 дм².

2. Найдите неизвестные числа

1 х=0,37 1 х=0,029 1 х=630 1 х =0,275

26 24 45 50


78249 + 36738= 601001 - 250644= 16 7 + 8 3 + 14 =

30 5 6

0,748 + 15,63= 10,38 - 9,007= 701 - 13 21 =

75 25

2 вариант

1. Вычислите площадь прямоугольника, длина которого 28 см, а ширина 5 см.

2. Найдите неизвестные числа.

1 х =12 1 х =32 1 х =11 1 х =24

4 10 8 6


15774 + 9887= 120010 - 98086= 30 9 + 1 7 =

10 15

68,35 + 79,9= 20,03 - 18,2= 15 8 - 3 5 =

9 9

3 четверть

1 вариант


Масса 6 одинаковых пачек печенья 11 кг. Какова масса 15 таких пачек?

5

2. Запишите с помощью десятичных дробей.

6дм 3см 1кг 4г 7кг 500г 4дм ² 16 см ²

3.Десятичные дроби замените целыми числами.

17,3 см 0,5 см 15,1 т


6 3 * 6+ 6 3 : 6 = 4км 140м : 6 - 4км 4м : 7=

8 8

2 вариант


Масса 5 одинаковых конфет 1 кг. Какова масса 13 таких конфет?

20

2. Запишите с помощью десятичных дробей.

7дм 8см 2м 3см 8м 60 см 3см ² 15мм ²

3. Десятичные дроби замените целыми числами

6.2см 0,2дм 2,9 т


5* 3 + 5 : 3= 2р 94 к * 3 + 17р 5к : 5 =

9 9

4четверть

1вариант

1. Решите задачу В резервуаре было 29840 л воды. Два насоса работали 10 ч, выкачивая в час 75л и 80 л

каждый. Сколько литров воды осталось в резервуаре после остановки насосов?

2. Решите примеры 23,45 * 18 = 1 2 + 5 = 5 * 8 = 55,38 : 13 = 13 11 - 4 3 = 8 : 4 =

9 6 6 16 4 9

3. Вычислите

52м 14 см – 49 м 83 см = 84 м 29 см * 45 =

2 вариант

1. Решите задачу

В 15 ящиков уложили поровну 364,5 кг яблок , а в 12 ящиков- 285,6 кг апельсинов. На сколько кг

масса одного ящика яблок больше массы ящика апельсинов?


39,8 * 23 = 3 + 8 1 = 3 * 10 = 62,5 : 25 = 13 - 3 = 12 : 4 =

4 12 20 16 8 13

3. Вычислите

8м 16 см + 3 м 27 см = 16 м 14 см * 24 =

Ответы:

Диагностическая к/р.

1-вариант.

1). 5250м

2). 28,68; 77,7; 847; 30,72.

3). 307,42ц; 973,35р; 14,5кг.

2-вариант.

1). Скорость первого самолёта больше на 50 км/ч.

2). 93,525; 709,541; 1,68; 10,64.

3). 1138,86ц; 546,91р; 38,04кг.

1-четверть.

1-вариант.

1). На 9р. дороже.

2). 170; 125; 2805м60см; 922; 1364р87коп.;3577,32; 65092; 2184т182кг.

3). Площадь=40см2

2-вариант.

1). 115,71тонн.

2). 1971,65; 3577,32; 1067р2к; 2693,69; 125; 1307м25см; 2004,74; 53,2; 1056т110кг.

3). Площадь квадрата 25см2

2-четверть.

1). 2025р. осталось.

2).18 4/1000; 12 5/1000; 5 905/1000; 14 8/10; 7 14/1000; 1 36/1000; 45/100.

3). 0,03; 0,625; 7,32; 1,666; 9,235.

4). 9м3

2-вариант.

1). На 9 км.

2). 7 4/10; 7 9/100; 75/100; 705/1000; 3 5/1000; 3 15/100; 6 45/100; 10 9/10.

3). 0,7; 0,8; 7,5; 0,777; 5,75;

4). 66м3

3-четверть.

1-вариант.

1). 3835тонн; на2260тонн больше.

2). 123; 4 1/9; 0,259; 2,73.

3).156000мм3=156см3.

2-вариант.

1). 193км.

2). 8 6/21; 35 ½; 71,3

3).1680см3

4-четверть.

1-вариант.

1). 35Га.

2).305660; 31000; 20 ½

3). 1200дм3

2-вариант.

1). 665кг.

2). 1133,47; 169,11; 567,4; 7 5/12.

3).480см3.

Календарно-тематическое планирование 9 кл. (136 часов).

№»

п/п

Тема Требования к ЗУН

учащихся

Кол-во

часов

Дата Геометрический

материал

Словарь Коррекция

познавательной

деятельности

Повторение 10

1 Нумерация. Состав числа Уметь выполнять

арифметические

действия с целыми и

дробными числами.

Уметь выполнять

действия с числами,

полученными при

измерениях

Развивать память ,

мышление

2 Числа целые, дробные. Числа, полученные

при измерениях

Отрезок, прямая Развивать

образное и

пространственное

мышление

3 Сложение и вычитание обыкновенных

дробей и смешанных чисел

Развивать

логическое

мышление

4 Сложение и вычитание обыкновенных

дробей и смешанных чисел

Развивать

внимание

5 Преобразование десятичных дробей Развивать


мышление

6 Сложение и вычитание десятичных дробей Развивать

зрительное

внимание

7 Умножение и деление целых чисел и

десятичных дробей

Развивать слуховое

внимание

8 Действия с числами, полученными при

измерениях

Прямоугольник,

квадрат,

треугольник

Развивать

наглядно-образное

и


мышление

9 Контрольная работа №1 Развивать навыки

самостоятельной

работы

10 Анализ контрольной работы Развивать умение

анализировать

ошибки

Умножение и деление натуральных чисел

и десятичных дробей на трёхзначное

число

17

Развивать

11 Умножение на трёхзначное число Уметь умножать на

трёхзначное число

Знать определение

параллельных и

перпендикулярных

прямых

Развивать навыки

устного счёта

12 Умножение на трёхзначное число Линии Развивать


мышление

13 Умножение на трёхзначное число Линейные меры Развивать


внимание, память

14 Умножение на трёхзначное число Квадратные

меры

Развивать


мышление

15 Умножение на трёхзначное число Развивать

зрительную память



работы



ошибки

18 Деление на трёхзначное число Развивать навыки

устного счёта

19 Деление на трёхзначное число Меры Развивать

Уметь делить на

трёхзначное число

земельных

площадей

Гектар, ар,

сотка

Прямоугольны

й

параллелепип

ед


мышление

20 Деление на трёхзначное число Развивать


мышление


слуховую память


зрительную память



24 Деление на трёхзначное число Куб Развивать


мышление

25 Деление на трёхзначное число куб Развивать


мышление



мышление



работы



ошибки

Знать определение

процента, его

обозначение

Уметь заменять

проценты дробями

Уметь находить

проценты от числа и

число по его 1%

Проценты 34

29 Понятие процента. Обозначение Проценты

Развивать


мышление

30 Замена процента обыкновенной дробью и

наоборот

Круг,

окружность

Развивать


внимание

31 Замена процента обыкновенной дробью и

наоборот


внимание

32 Замена процента десятичной дробью и

наоборот


и зрительное

восприятие


наоборот

Развивать



наоборот

Развивать


35 Нахождение 1% от числа Треугольник,

круг, квадрат

Развивать


мышление

36 Нахождение нескольких процентов числа Развивать


мышление


кратковременную

память



восприятие,

Объём

Кубические

единицы

внимание

39 Нахождение нескольких процентов числа Объём. Меры

объёма



внимание

40 Замена 5, 10, 20, 25, 75 процентов

обыкновенной дробью

Развивать


мышление



Развивать


мышление



Развивать

абстрактное

мышление



Развивать


мышление



Объём куба Развивать


мышление

45 Нахождение числа по его 1% Объём куба Развивать


мышление



работы



ошибки

48 Замена десятичной дроби обыкновенной Развивать


49 Замена десятичной дроби обыкновенной Развивать


50 Замена десятичной дроби обыкновенной Кубические

меры

Развивать


мышление

51 Замена обыкновенной дроби десятичной Развивать слуховое


52 Замена обыкновенной дроби десятичной

Уметь обращать

десятичную дробь в

обыкновенную

Знать правило

вычисления объёма

куба

Уметь обращать

обыкновенную дробь в

десятичную

Конечные

дроби

Бесконечные

дроби

Периодически

е дроби

Развивать



53 Замена обыкновенной дроби десятичной Развивать


мышление

54 Замена обыкновенной дроби десятичной Развивать


мышление

55 Дроби конечные и бесконечные(

периодические)

Развивать

воображение,


мышление



Линейные,

квадратные и

кубические

меры

Развивать


мышление



Развивать

внимание память



Развивать




Развивать



60 Контрольная работа № 5 Развивать навыки


работы



ошибки

62 Викторина «Загадочные дроби» Развивать

воображение,

интерес к предмету

3-четверть 4-четверть

Обыкновенные и десятичные дроби. 61

63 Образование и виды дробей. Уметь

преобразовывать,

складывать и вычитать

дроби.

Числитель,

знаменатель,

дробная

черта,

смешанное

число

Развитие наглядно-

образного

мышления

64 Образование и виды дробей. Развитие

логического

мышления

65 Преобразование дробей Развитие

мышления

66 Преобразование дробей



69 Сложение и вычитание дробей Развитие наглядно-

образного и


мышления

70 Сложение и вычитание дробей Развитие

зрительного

восприятия, памяти


внимания, памяти



73 Сложение и вычитание дробей Развитие слухового


74 Сложение и вычитание дробей Развитие навыков


работы, мышления

75 Сложение и вычитание дробей Развитие навыков


ошибки

76. Контрольная работа

77 Анализ контрольной работы Глазомер,

ориентация в

пространстве. 78 Геометрические фигуры

79 Геометрические фигуры

80 Геометрические фигуры

81 Геометрические тела. Цилиндр

82 Геометрические тела. Цилиндр.

83 Умножение и деление дробей Уметь выполнять все

действия с дробями.

Развитие


84 Умножение и деление дробей Развитие памяти,

устной речи

85 Умножение и деление дробей Развитие памяти,

устной речи

86 Умножение и деление дробей Развитие


мышления



мышления,

внимания



мышления,

внимания





91 Контрольная работа. Развитие


мышления

92 Работа над ошибками. Развитие

зрительного


93 Геометрический материал.конус.

Знать отличия г.фигур от

г. тел

Осевая,

центральная

симметрия

Развитие слухового


94 Геометрический материал.конус. Развитие навыков

анализа и синтеза

95 Геометрический материал.Пирамида. Развитие навыков


96 Геометрический материал.Пирамида. Развитие

внимания

97 Геометрический материал.Шар. Развитие

слухового

восприятия,

внимания

98 Геометрический материал.Шар. Развитие

слухового

восприятия,

внимания

99 Все действия с дробями. Развитие памяти

100 Все действия с дробями. Развитие

мышления

101 Все действия с дробями. Развитие Навыки


работы


103 Все действия с дробями. Многоугольник,

квадрат,

прямоугольник

Развитие

ориентации в

пространстве


глазомера


глазомера

106 Все действия с дробями. развитие

глазомера

107 Все действия с дробями. развитие памяти,

внимания

108 Все действия с дробями. Окружность,

круг, квадрат

Развитие

воображения,

Год, месяц,

неделя, сутки,

час, минута,

секунда

ориентации в

пространстве

109 Контрольная работа. Развитие

мышления, мелкой

моторики

110 Анализ контрольной работы. Развитие навыков


111

Математические выражения, содержащие

целые числа, обыкновенные и десятичные

дроби, для решения которых необходимо

дроби одного вида заменить дробями

другого вида.

Развитие


112 Математические выражения, содержащие





Развитие навыков


работы






многоугольник











Развитие памяти,

воображение






Развитие умения

ориентироваться

во времени




Развитие умения

ориентироваться

во времени



Уметь выполнять

арифметические

действия с любыми

числами.






Прямая, луч Развитие навыков







Развитие

логического и

наглядно-

образного

мышления

ПОВТОРЕНИЕ 14

120 Геометрический материал. Уметь решать задачи на

движение и выполнять

действия с

дробями.Проценты.

Луч, отрезок Развитие наглядно-

образного

мышления

121 Геометрический материал. Развитие

мышления,

воображения

122 Проценты. Развитие

мышления,

внимания

123 Проценты. Развитие умения

составлять задачи

124 Проценты. Развитие устной

речи

125 Арифметические действия с целыми и


Квадрат,

многоугольник

Развитие памяти,

внимания

126

Арифметические действия с целыми и


Развитие

зрительной и

слуховой памяти

127

Арифметические действия с целыми и


Развитие

зрительной и

слуховой памяти




работать

самостоятельно







Окружность,

круг

Развитие


мышления



Развитие

внимания,


мышления



Развитие

зрительной памяти

133 Контрольная работа.

134 Работа над ошибками. Геометрический

материал


сравнения,

анализа, синтеза

Documents

Рабочая программа по ...kargap-int.ucoz.net/rp_po_matematike_9_kl.pdf · Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: