ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ВПР ПО ГЕОГРАФИИiroso.ru/storage/app/uploads/public/5da/7eb/938/5... · Атмосфера и климаты Земли

МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ

ПОДГОТОВКАОБУЧАЮЩИХСЯ К ВПР

ПО ГЕОГРАФИИ

ВПР

(на основе анализарезультатов ВПР 2019 года)

Министерство образования Сахалинской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования Сахалинской области»

Кафедра естественно-научных дисциплин

ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ВСЕРОССИЙСКОЙ

ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ ПО ГЕОГРАФИИ

Методические рекомендации (на основе анализа результатов ВПР 2019 года)

Издательство ИРОСО Южно-Сахалинск

2019

ББК 74.268.68я81 П 44

Методические рекомендации рассмотрены и обсуждены на заседании кафедры естественно-научных дисциплин. Протокол № 7 от 20.09.2019 г.

Подготовка обучающихся к Всероссийской проверочной работе по гео-графии: методические рекомендации / Сост. Н.В. Кишалова. – Южно-Сахалинск: изд-во ИРОСО, 2019. - 39 с.

В методических рекомендациях приведены основные проблемы, выявленные в результате анализа ВПР по географии в 2019 году в Сахалинской области; даны рекомендации учителю по устранению выявленных проблем при подго-товке к ВПР 2020 г.

© Министерство образования Сахалинской области, 2019 © ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области», 2019 © Издательство ИРОСО, 2019

Содержание

Основные проблемы, выявленные в результате анализа ВПР по географии в 2019 году в 6-7х, 10-11х классах .................. 4

Рекомендации учителю по устранению выявленных проблем при подготовке к ВПР-2020 ...................................... 16

Литература ....................................................................................................... 38

Приложение ..................................................................................................... 38

4

Основные проблемы, выявленные в результате анализа ВПР по географии

в 2019 году в 6-7х, 10-11х классах

В таблице 1 приведены сведения о заданиях КИМ ВПР, в которых наблюдаются типичные затруднения при их выполнении (на уровне содер-жания и способов деятельности). Данные этой таблицы помогут учителю географии акцентировать внимание на типах заданий, которые имеют низкий процент выполнения и типичные ошибки.

Таблица 1

№ содержательного

раздела Проверяемые

элементы содержания

№ задания

№ раздела задания

Проверяемые Требования и уме-ния в соответствии

с ФГОС

Уровень слож

ности

задания Проблемы, выяв-

ленные в результа-те анализа ВПР по

географии

1.

Развитие географических знаний

о Земле

Развитие гео-графических знаний о Зем-ле. Эпоха Великих географиче-ских открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кру-госветные путешествия) Мировой океан и его части. Географиче-ское положе-ние и природа материков Земли

1. (

6 кл

.)

1.2

Знать результаты выдающихся геогра-фических открытий и путешествий; Сформированность представлений об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников. Сформированность представлений о географических объектах. Владение основами картогра-фической грамотно-сти и использования географической карты для решения разнообразных задач.

П

Не знают результаты географических открытий (например, кто совершил первое кругосветное путе-шествие, кто прини-мал участие в откры-тии и исследовании Америки, Антаркти-ды); Не умеют правильно подписать на карте названия океанов омывающих Южную Америку.

1. (

7 кл

.) Б

Не знают географи-ческую номенклату-ру частей мирового океана. Не знают географи-ческого положения Антарктиды, Ав-стралии, Океании;

5




№ задания



с ФГОС


ности



географии

2.

Источники

географической информации

Изображения земной по-верхности. Географиче-ская карта.

2. (

6 кл

.)

2.1.12.1.2 2.2.

Владение основами картографической грамотности и ис-пользования геогра-фической карты для решения разнообраз-ных задач. Навыки использова-ния различных ис-точников географи-ческой информации для решения учеб-ных задач. Смысло-вое чтение.

Б

Не умеют определять точки на географиче-ской карте по задан-ным координатам; Не умеют определять направления по кар-те; Не умеют определять географический объект на основе сопоставления его местоположения на карте, текстового описания и изобра-жения (космического снимка или фото-изображения);

1. (

7 кл

.)

1.3 Не умеют определять географические ко-ординаты точки;

Изображения земной по-верхности. План местно-сти.

3. (

6 кл

.)

3.1

Умение устанавли-вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умоза-ключение и делать выводы. Владение основами картографической грамотности и ис-пользования геогра-фической (топогра-фической) карты для решения разнообраз-ных задач.

Б

Не умеют работать с топографической картой, в том числе определять направ-ления и размещение объектов (например, определять, на каком берегу реки находит-ся башня);

6




№ задания



с ФГОС


ности



географии

3.

Характеристика материков

Земли

Литосфера и рельеф Земли. Географиче-ское положе-ние и природа материков Земли

2. (

7 кл

.)

2.1 2.2

Умения создавать, применять и преоб-разовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач. Умения использовать источники географи-ческой информации для решения различ-ных задач: выявле-ние географических зависимостей и зако-номерностей; расчет количественных показателей, харак-теризующих геогра-фические объекты; сопоставление гео-графической инфор-мации. Умение раз-личать географиче-ские процессы и явления, определя-ющие особенности природы материков и океанов.

Б

Не умеют читать профиль рельефа на основе знания осо-бенностей рельефа материков и сопо-ставлять его с кар-той, а также опреде-лять расстояния по географическим координатам и про-водить расчеты с использованием карты; Не знают крупных форм рельефа мате-риков и не умеют определять абсолют-ные высоты с помо-щью профиля релье-фа;

5. (

7 кл

.)

5.1 5.2

Не могут установить соответствие между материками и их географическими особенностями; Не могут выявлять географические объ-екты, расположен-ные на территории одного из материков, и представлять ответ в формате заполне-ния блок-схемы, отражающей типы и географические названия выбранных объектов; Не знают основной географической номенклатуры мате-риков;

7




№ задания



с ФГОС


ности



географии

4.

Главные закономерности природы

Земли

Земля – часть Солнечной системы. Дви-жения Земли и их следствия.

4. (

6 кл

.)

4.3

Умение устанавли-вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умоза-ключение и делать выводы. Сформиро-ванность представ-лений и основопола-гающих теоретиче-ских знаний о це-лостности и неодно-родности Земли, как планеты в простран-стве и во времени. Умение применять географическое мышление в познава-тельной, коммуника-тивной и социальной практике.

П

Не умеют выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на основе проведения про-стейших вычислений и сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей стра-ны; Не умеют обосновать свой ответ и указать, чем обусловлена разница во времени в разных частях Земли;

6. (

7 кл

.)

6.2 6.3

Б

Не умеют анализи-ровать информацию, представленную в виде рисунков, и проводить простей-шие вычисления для сопоставления вре-мени в разных горо-дах мира; Не умеют опреде-лить время в столи-цах стран с помощью изображений и на основе знания о закономерностях изменения времени вследствие движения Земли;

8




№ задания



с ФГОС


ности



географии

Географиче-ская оболочка. Главные зако-номерности природы зем-ли. Природные зоны Земли.

5. (

6 кл

.)

5.1

Умение определять понятия, устанавли-вать аналогии, клас-сифицировать. Уме-ние устанавливать причинно-следственные связи. Сформированность представлений и основополагающих теоретических зна-ний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенно-стях природы Земли. Сформированность представлений о географических объектах, явлениях, закономерностях; владение понятий-ным аппаратом гео-графии

П

Не умеют устанавли-вать соответствия элементов описания и природных зон, к которым эти элемен-ты описания отно-сятся (например, зона жестколистных лесов и кустарников, пустыни, тайги, са-ванн и редколесий);

9




№ задания



с ФГОС


ности



географии

4.

(7 кл.

)

4.2

Умение ориентиро-ваться в источниках географической информации: нахо-дить и извлекать необходимую ин-формацию; опреде-лять и сравнивать показатели, характе-ризующие географи-ческие объекты, процессы и явления, их положение в про-странстве. Умение использовать источ-ники географической информации для решения различных задач. Умение разли-чать географические процессы и явления, определяющие осо-бенности природы материков и океанов.

П

Не могут составить последовательность основных этапов важных географиче-ских процессов (например, образова-ние пассатов, вулка-низма);

4.3

Не знают террито-рии, для которых наиболее характерны главные географиче-ские процессы и их последствия (напри-мер, влияние силы Кориолиса на гео-графические процес-сы);

10




№ задания



с ФГОС


ности



географии

5.

Атмосфера и клим

аты

Земли

Атмосфера – воздушная оболочка Зем-ли. Ветер. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Темпе-ратура возду-ха. Суточный и годовой ход температур и его графиче-ское отобра-жение. Вода в атмосфере и атмосферные осадки. Пого-да. Климаты Земли

6. (

6 кл

.)

6.2.К1

Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Умение осознанно использовать рече-вые средства для выражения своих мыслей; Владение письмен-ной речью; Практические уме-ния и навыки ис-пользования количе-ственных и каче-ственных характери-стик компонентов географической среды

Б

Не умеют анализи-ровать графики и диаграммы (роза ветров, график тем-пературы, диаграмма осадков); Не умеют определять элементы погоды по условным обозначе-ниям и переводить информацию из условно-графической в текстовую форму;

6.2.К2

П

11




№ задания



с ФГОС


ности



географии

3. (

7 кл

.)

3.1

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанав-ливать аналогии, классифицировать. Умения устанавли-вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Уме-ния ориентироваться в источниках геогра-фической информа-ции: находить и извлекать необходи-мую информацию; определять и сравни-вать качественные и количественные показатели, характе-ризующие географи-ческие объекты, процессы и явления, их положение в про-странстве.

Б

Не умеют устанавли-вать соответствия климатограммы климатическому поясу Земли;

3.2

Не знают размеще-ния климатических поясов посредством нанесения на карту номеров соответ-ствующих климато-грамм;

3.3

Не умеют определять природные зоны по их характеристикам и выявлять законо-мерности их разме-щения в соответ-ствии с размещением климатических поя-сов посредством выбора соответству-ющей климатограм-мы;

3.4

Не могут заполнить таблицу основных климатических пока-зателей, характерных для указанной при-родной зоны, на основе выбранной климатограммы;

12




№ задания



с ФГОС


ности



географии

6.

Население

и страны

мира

Население материков земли. Страны мира. Основные типы стран.

6. (

7 кл

.)

6.1

Умения устанавли-вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Уме-ние применять гео-графическое мышле-ние в познаватель-ной, коммуникатив-ной и социальной практике. Первичные компе-тенции использова-ния территориально-го подхода как осно-вы географического мышления;

Б

Не знают номенкла-туру крупных стран мира и расположение этих стран на кон-турной карте (например, Мексики и Белоруссии);

7. (

7 кл

.)

7.1

Умения ориентиро-ваться в источниках географической информации: нахо-дить и извлекать необходимую ин-формацию; опреде-лять и сравнивать качественные и ко-личественные пока-затели, характеризу-ющие географиче-ские объекты, про-цессы и явления. Умения различать географические про-цессы и явления, определяющие осо-бенности природы и населения матери-ков, отдельных реги-онов и стран; уста-навливать черты сходства и различия особенностей приро-ды и населения, материальной и ду-ховной культуры регионов и отдель-ных стран.

Б

Не умеют извлекать информацию о насе-лении стран мира и интерпретировать ее в целях сопоставле-ния с информацией, представленной в графической форме (в виде диаграмм, графиков, таблиц); Не знают номенкла-туру крупных стран мира и их располо-жение на контурной карте;

8. (

7 кл

.)

8.3 Б

Не умеют описывать страну по вопросам, приведённым в зада-нии (например, опи-сать Францию, Япо-нию);

13




№ задания



с ФГОС


ности



географии

10. (

10-1

1 кл

.)

- Понимать географи-ческую специфику отдельных стран и регионов; их разли-чия по уровню соци-ально-экономического развития Уметь выделять существенные при-знаки географиче-ских объектов и явлений

Б

Не умеют сделать правильный вывод, проанализировав таблицу со статисти-ческими (экономиче-скими) данными зафиксированными в % к предыдущему году;

11. (

10-1

1 кл

.)

- Б

Не понимают гео-графическую специ-фику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития;

7.

Оболочки Земли

: гидросфера,

атмосфера

Оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера

7. (

6 кл

.)

-

Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, законо-мерностях; владение понятийным аппара-том географии. Смысловое чтение

Б

Не умеют анализи-ровать предложен-ный текст географи-ческого содержания об оболочках Земли и извлекать из него информацию по заданному вопросу;

14




№ задания



с ФГОС


ности



географии

8.

Природа

Земли

и человек

Стихийные природные явления 9.

(6 кл

.)

9К2

Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, законо-мерностях; владение понятийным аппара-том географии. Умения и навыки использования раз-нообразных геогра-фических знаний для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окру-жающей среды, со-блюдения мер без-опасности в случае природных стихий-ных бедствий.

П

Не знают и не пони-мают особенностей опасных природных явлений для людей (например, пожара, шторма);

9К3

Умение осознанно использовать рече-вые средства для выражения своих мыслей, формулиро-вания и аргумента-ции своего мнения; владение письмен-ной речью

П

Не умеют составить текстовое описание конкретного явления (например, пожара, шторма);

15




№ задания



с ФГОС


ности



географии

9.

Географическая оболочка

Географиче-ские объекты и природные комплексы своей местно-сти.

10. (

6 кл

.)

10.2

Первичные компе-тенции использова-ния территориально-го подхода как осно-вы географического мышления. Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, законо-мерностях; владение понятийным аппара-том географии. Умение осознанно использовать рече-вые средства для выражения своих мыслей, формулиро-вания и аргумента-ции своего мнения; владение письмен-ной речью.

Б

Не знают географию родного края (например, не умеют приводить примеры полезных ископае-мых, культурно-исторических объек-тов, которые распо-лагаются на террито-рии региона); Не умеют давать описание определен-ных географических объектов родного края (например, полезных ископае-мых или культурно-исторических объек-тов);

16




№ задания



с ФГОС


ности



географии

10. П

риродопользование и геоэкология

Природные ресурсы

13. (

10-1

1 кл

.)

-

Уметь оценивать ресурсообеспечен-ность отдельных стран и регионов мира.

П

Не умеют оценивать ресурсообеспечен-ность отдельных стран и регионов мира;

Рациональное и нерацио-нальное при-родопользова-ние. Особен-ности воздей-ствия на окру-жающую среду различных сфер и отрас-лей хозяйства

17. (

10-1

1 кл

.)

-

Уметь использовать знания и умения в практической дея-тельности и повсе-дневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимо-связи природных, социально-экономических, техногенных объек-тов и процессов. Сформированность навыков устной и письменной речи, монологической контекстной речи, применение их в развернутом ответе.

Б

Не умеют опреде-лить личную пози-цию и дать разверну-тый аргументиро-ванный ответ, дока-зывающий собствен-ную позицию. Не могут объяснить причинно-следственные связи, отшлифовать основ-ные мысли и распо-ложить их в строгой последовательности, сопровождая вспо-могательными дан-ными и т.д.

Рекомендации учителю по устранению выявленных проблем при подготовке к ВПР-2020

На основании анализа ВПР 6-7х, 10-11х классов можно выделить ряд заданий вызывающих затруднения у большей части участников ВПР и отно-сящихся к следующим содержательным разделам курса «География»:

1. Развитие географических знаний о Земле Пример задания 6 класс С каким из названных Вами материков связаны открытия путеше-

ственников и исследователей, изображённых на портретах? Укажите назва-ние материка. Подпишите на карте океаны, омывающие берега указанного Вами материка.

17

Христофор Колумб Америго Веспуччи

Христофор Колумб Америго Веспуччи Пример задания 7 класс На карте буквами обозначены объекты, определяющие географиче-

ское положение указанного Вами материка. Запишите в таблицу названия этих объектов.

А Б В Г

Рекомендуется: 1. Проводить в 5 классе тренировочные практические работы:

«Работа с картой «Имена на карте»; «Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников».

2. Использовать данный вид заданий для отработки содержания и

18

способов деятельности с картографическими источниками информации, ис-пользуя интернет ресурсы:

Сайт Павловой Марины Александровны учителя МАОУ СОШ № 26 г. Южно- Сахалинска, на котором расположены материалы для подго-товки к ВПР по географии в 6 классе:. https://infourok.ru/user/pavlova-marina-aleksandrovna/material?owner=guest Задание № 1 Презентация. https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-na-temu-zadanie-vpr-po-geografii-klass-g-2781852.html; Задание №1 Тест. https://infourok.ru/test-po-geografii-na-temu-zadanie-vpr-po-geografii-klass-2782471.html

Сайт для подготовки к ГИА и ВПР, где располагаются все ва-рианты ВПР http://onlyege.ru/ege/vpr-6/, http://onlyege.ru/ege/vpr-7/

Электронная книга И.А. Муромов «100 великих путешествен-ников» https://www.informaxinc.ru/lib/100/100-velikih-puteshestvennikov/

Онлайн уроки https://www.youtube.com/watch?v=ysXviq55FH0&list=PLvtJKssE5NrhYsg7hJKCKKsuKdpQ518zn&index=2

Сайт Сдам ГИА: решу ВПР https://geo6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2

2. Источники географической информации Пример задания 6 класс: 1. Поставьте точки на карте по приведённым ниже координатам.

Обозначьте эти точки соответственно цифрами 1 и 2. Точка 1 – 8° с. ш. 81° в. д. Точка 2 – 29° с. ш. 81° в. д. 2. В каком направлении от точки 1 расположена точка 2? Ответ. _________________________________ 3. Точка 2 расположена на территории крупного географического

объекта. Прочитайте текст, рассмотрите фотографию и космический снимок и укажите название этого географического объекта.

Самая высокая горная система Зем-ли, протянувшаяся между Тибет-ским нагорьем и Индо-Гангской равниной. Здесь расположены 10 вершин высотой более 8000 м, в том числе и высочайшая вершина мира – Джомолунгма (Эверест). Большая площадь занята ледниками; здесь

19

берут начало реки Инд, Ганг, Брах-мапутра. В горах встречаются жи-вотные, обитающие только здесь, в том числе снежный барс (ирбис). В центральной части гор, на террито-рии Непала, находится знаменитый национальный парк Сагарматха – один из памятников Всемирного природного наследия.

Пример задания 6 класса

1. На каком берегу реки Малой находится пещера? Ответ. ________________________________ В каком направлении от пещеры расположена метеостанция? Ответ. ________________________________ Рекомендуется:

1. Проводить в 5-6 классе тренировочные практические работы: «Опре-деление координат географических объектов по карте»; «Определение поло-жения объектов относительно друг друга»; «Определение направлений и рас-стояний по глобусу и карте».

2. Сформировать умение определять правый или левый берег реки по плану, используя алгоритм: 1) Определите направление течения реки (по условному знаку). 2) Встаньте (мысленно) по течению реки (лицом к устью, за спиной исток), там, где правая рука - правый берег, где левая - левый бе-рег.

3. Применяя групповые формы работы, составлять алгоритмы опреде-ления географических координат. Формировать понятия «географическая широта», «географическая долгота». Формировать представление о том, как

20

выглядят параллели и меридианы, на картах разных географических проек-ций. Формировать умение определять интервал, через который на данной карте обозначены параллели и меридианы, определять координаты точек, расположенных между линиями градусной сетки. Учитывать при формиро-вании умения определять географические координаты, что выпускники пу-тают географическую широту и долготу, запад и восток.

4. Организовать работу с географическими текстами. Научить дочиты-вать текст до конца находить, «ключи» – подсказки, указывающие на уни-кальные особенности географических объектов (в вышеуказанном примере данные «ключи», для наглядности подчёркнуты). Использовать и составлять самостоятельно тексты-загадки о значимых географических объектах и явле-ниях.

5. Организовать работу с фотографиями и космическими снимками, используя приёмы сравнения, анализа (карта-фотография- космоснимок). Основные виды деятельности с данными источниками информации приведе-ны в приложении 1.

6. Формировать понимание того, что на мелкомасштабных картах направления определяются с помощью градусной сетки, то есть параллелей и меридианов. На топографических картах: параллели и меридианы (которыми являются рамки карты) пересекаются под прямыми углами, поэтому север обычно вверху, а остальные стороны горизонта расположены соответственно.

7. Источник: https://rosuchebnik.ru/material/oge-po-geografii-podgotovka/ 8. Использовать данный вид заданий для отработки содержания и спо-

собов деятельности, используя интернет ресурсы: Сайт Павловой Марины Александровны учителя МАОУ СОШ № 26

г. Южно- Сахалинска, на котором расположены материалы для подготовки к ВПР по географии в 6 классе:. https://infourok.ru/user/pavlova-marina-aleksandrovna/material?owner=guest Задание № 2 Презентация. https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-na-temu-zadanie-vpr-po-geografii-klass-g-2782628.html; Задание № 2 Тест. https://infourok.ru/test-po-geografii-na-temu-zadanie-vpr-po-geografii-klass-2782662.html; Задание № 3 Презентация. https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-na-temu-zadanie-vpr-po-geografii-klass-g-2782853.html; Задание № 3 Тест. https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-na-temu-zadanie-vpr-po-geografii-klass-g-2782752.html;

Онлайн уроки Градусная сеть, система географических координат Инфоурок https://www.youtube.com/watch?v=Z1N_DxrQQWo&list=PLvtJKssE5NrhYsg7hJKCKKsuKdpQ518zn&index=5

Географическая широта и географическая долгота. Географические координаты. Видеоурок по географии https://www.youtube.com/watch?v=B52cBm797dc

Сайт Сдам ГИА: решу ВПР https://geo6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3 Сайт Сдам ГИА: решу ВПР https://geo6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

21

География. 6 класс. 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР. https://alleng.org/d/geog/geo259.htm

Атлас +: эффективный онлайн инструмент для отработки картогра-фических умений для подготовки к итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ) по ис-тории и географии Источник: https://rosuchebnik.ru/material/atlas-effektivnyy-on-layn-instrument-dlya-otrabotki-kartograficheskikh/.

Пример задания 7 класс: 1. По линии маршрута экспедиции отмечены точки, расположенные на

территории крупных географических объектов. Определите и запишите в ответе географические координаты точки 2.

Рекомендуется: 1. Проводить в 7 классе тренировочные практические работы: «Опре-

деление координат географических объектов по карте»; «Определение поло-жения объектов относительно друг друга»; Определение направлений и рас-стояний по карте».

2. Формировать понятия «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты». Для наглядного примера использо-вать видеофрагменты, схемы, например: https://www.youtube.com/watch?v=BM_bZYD5zBI;

3. Формировать умения выбирать нужную карту для определения точки по географическим координатам. Это может быть карта России или того или иного материка. При определении объекта с указанными географическими координатами для получения правильного ответа следует выбрать карту, как можно более крупного масштаба, так как на мелкомасштабной карте опреде-ление может быть не таким точным. Для облегчения работы по поиску нуж-ной карты можно воспользоваться алгоритмом:1) Открыть физическую карту мира в атласе 7 класса. 2) Определить примерное место пересечения геогра-фической долготы и широты (понимая, что широта отсчитывается относи-тельно экватора и бывает северной или южной, а долгота отсчитывается от-носительно нулевого меридиана и бывает восточной или западной). 3) Опре-делить географическую область в месте пересечения (материк, океан). 4) От-крыть крупномасштабную карту в атласе 7 класса (конкретного материка, океана).

4. Использовать данный вид заданий для отработки содержания и спо-собов деятельности с картографическими источниками информации, исполь-зуя интернет ресурсы:

Сайт для подготовки к ГИА и ВПР, где располагаются все варианты ВПР http://onlyege.ru/ege/vpr-6/, http://onlyege.ru/ege/vpr-7/

3. Характеристика материков Земли Примеры заданий 7 класс 1. На уроке географии Максим построил профиль рельефа Евразии,

представленный на рисунке 1. Используя рисунок 1 и карту мира, приведён-ную на странице 4, выполните задания.

22

Рисунок 1

2. По какому из отрезков, проведённых на карте вдоль трёх параллелей,

пересекающих материк Евразия, построен профиль рельефа, представленный на рисунке 1? Укажите в ответе значение параллели.

Ответ. _________________________________ Определите по карте протяжённость материка Евразия в градусах по

указанной Вами параллели.

23

Ответ. _________________________________ Рассчитайте протяжённость материка Евразия по указанной Вами па-

раллели в километрах с помощью приведённой ниже таблицы. (Для расчёта воспользуйтесь калькулятором.)

Широта 0 10 20 30 40 50 60 70 80

90

Длина дуги па-раллели в 1, км

111,3

109,6

104,6

96,5

85,4

71,7

55,8

38,2

19,4

0

Ответ. _________________________________ 3. Укажите географическое название крупной формы рельефа, кото-

рой соответствует участок профиля, обозначенный на рисунке 1 буквой Б. Ответ. _________________________________ Определите наибольшую абсолютную высоту территории, через ко-

торую проходит профиль на этом участке. Ответ. _________________________________ Рекомендуется:

1. Проводить в 7 классе тренировочные практические работы: «Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин», «Построение профиля рельефа местности (на при-мере любого материка)».

2. Формировать умение сопоставлять профиль рельефа и его отоб-ражение на географической или топографической карте.

3. Формировать умение вычислять расстояния на карте по парал-лели (между точками лежащими на разных меридианах, но на одной парал-лели), используя алгоритм: 1) определить долготу первой точки искомого расстояния (в примере 400); 2) определить долготу второй точки (в примере 1050); 3) найти разницу между точками по параллели (105-40=650); 4) опреде-лить широту параллели (по которой измеряется расстояние) (в примере 200); 5) используя данные таблицы, найти чему равна, длинна 1 параллели на ши-роте 200 (в примере 104,6 км.); 6) с помощью калькулятора перевести градусы в километры (в примере 104,6* 75=6799 км.)

4. Использовать данный вид заданий для отработки содержания и способов деятельности с картографическими источниками информации, ис-пользуя интернет ресурсы:

Практикум по построению профиля рельефа http://geoportal.tversu.ru/Atlas/tutorial/Profil.pdf

Как построить профиль местности https://www.youtube.com/watch?v=I99ikPtUTgc

Сайт для подготовки к ГИА и ВПР, где располагаются все вари-анты ВПР http://onlyege.ru/ege/vpr-6/, http://onlyege.ru/ege/vpr-7/

24

4. Главные закономерности природы Земли Пример задания 6 класс 1. Что в это же время делает его сверстник Юрий, который живёт в

Липецке, если он соблюдает тот же режим дня, что и Денис? Ответ__________ Обоснуйте свой ответ и укажите, чем обусловлена разница во време-

ни в разных частях Земли.

Рекомендуется: 1. Использовать данный тип заданий при закреплении темы «Движе-

ния Земли и их следствия». При изучении темы «Земля как планета солнеч-ной системы» необходимо использовать модели или видеофрагменты, чтобы показать следствия годового и осевого движения Земли, влияние движения Земли на продолжительность светового дня, изменение угла падения солнеч-ных лучей. Например: https://www.youtube.com/watch?v=GUVcWdF3hSk.

2. При решении данных заданий актуализировать умение определять время на механических и электронных часах, при необходимости использо-вать информацию по ссылке: https://www.tikitoki.ru/post/kak-nauchit-rebenka-opredeljat-vremja-po-chasam-bystro-i-produktivno;

3. Формировать умение соотносить время на часах со временем ре-жима дня.

4. При разборе задания учитывать, что в ответе должно присутство-вать три элемента: 1) ответ на вопрос: Юрий обедает; 2) обоснование, например: когда в Братске 19 часов, в Липецке ещё 14 часов, поэтому, когда Денис гуляет, Юрий ещё обедает; 3) указание того, чем обусловлена разница во времени, например: разница вовремени обусловлена вращением Земли

25

вокруг своей оси. 5. Использовать данный вид заданий для отработки содержания и

способов деятельности, используя интернет ресурсы: Сайт Павловой Марины Александровны учителя МАОУ СОШ №

26 г. Южно- Сахалинска, на котором расположены материалы для подготов-ки к ВПР по географии в 6 классе:. https://infourok.ru/user/pavlova-marina-aleksandrovna/material?owner=guest

Задание №4 Презентация. https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-na-temu-zadanie-vpr-po-geografii-klass-g-2782897.html

Задание №4 Тест. https://infourok.ru/test-po-geografii-na-temu-zadanie-vpr-po-geografii-klass-2782922.html

Пример задания 7 класс 1. Карлос и Глеб познакомились на отдыхе. Карлос живёт в столице

Мексики, а Глеб – в столице Белоруссии. Подростки общаются через Интер-нет, и при общении им приходится учитывать разницу во времени между их городами.

Часы на рисунках отображают время в городах, где живут подростки. Подпишите названия городов под соответствующими часами.

26

Какое время будет отображаться в соответствующем окне на экране смартфона, когда Глеб получит сообщение от Карлоса?

Ответ_________ Рекомендуется:

1. Использовать данный тип заданий при закреплении темы «Движе-ния Земли и их следствия» и при изучении отдельных стран материков;

2. При решении данных заданий актуализировать умение определять время на механических и электронных часах, при необходимости использо-вать информацию по ссылке: https://www.tikitoki.ru/post/kak-nauchit-rebenka-opredeljat-vremja-po-chasam-bystro-i-produktivno;

3. Обратить внимание на отработку номенклатуры стран мира, изуча-емых в 6-7 классах (на уровне «страна-столица» и расположение на карте мира). Примерную номенклатуру по курсу «география» можно скачать по ссылке: https://www.geoschool1.ru/идем-на-урок/работа-с-текстом-параграфа/географическая-номенклатура/;

4. При разборе задания учитывать следующие шаги: 1). Определить расположение стран, указанных в задании, на политической карте (узнать их можно, по указанным столицам); 2). Выяснить, какая страна располагается восточней, какая западней (учитывая, что новые сутки начинаются с востока, значит в Минске 3:00 новых суток, а в Мехико 18:00 ещё старых). 3). Опре-делить разницу во времени (24ч. – 18ч.+3ч.=9ч.) или визуализировать (6ч.+ 3ч.=9ч.) (рис. 2). 3). Зная, что Глеб находится восточнее, время у него будет больше, значит 10ч.+9ч.=19:00ч.

Рисунок 2

5. Использовать данный вид заданий для отработки содержания и спо-собов деятельности, используя интернет ресурсы:

Сайт для подготовки к ГИА и ВПР, где располагаются все вариан-ты ВПР http://onlyege.ru/ege/vpr-6/, http://onlyege.ru/ege/vpr-7/

Пример задания 6 класс 1. Установите соответствие между географическими особенностями и

природными зонами, для которых они характерны: для этого к каждой пози-ции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

27

Рекомендуется:

1. Использовать географические тексты – характеристики природ-ных зон, применяя технологию смыслового чтения.

2. Организовывать тренировочные и итоговые практические рабо-ты по теме «Описание природных зон Земли».

3. Использовать сборник заданий «ЕГЭ: шаг за шагом. География 6 класс»/ Н.М. Кирьянова.- М.: Дрофа, 2012. -78 с. (можно приобрести по ссылке https://book24.ru/product/geografiya-ege-shag-za-shagom-6kl-kiryanova-DRF00413524/).

4. Использовать дополнительную литературу по ссылке https://alleng.org/vpr/vpr_geogr-6.htm.

5. Использовать данный вид заданий для отработки содержания и способов деятельности, используя интернет ресурсы:

Сайт Павловой Марины Александровны учителя МАОУ СОШ № 26 г. Южно- Сахалинска, на котором расположены материалы для подго-товки к ВПР по географии в 6 классе:. https://infourok.ru/user/pavlova-marina-aleksandrovna/material?owner=guest

Сайт сдам ГИА: Решу ВПР https://geo6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

Пример задания 7 класс 1. Какова причина отклонения воздушных масс в западном направ-

лении при перемещении их от тропиков к экватору? Рекомендуется:

Формировать понимание, что такое сила Кориолиса и как она свя-занна с вращением Земли вокруг своей оси и как влияет на природные про-цессы Земли.

Для тренировки использовать Сайт для подготовки к ГИА и ВПР, где располагаются все варианты ВПР http://onlyege.ru/ege/vpr-7/

28

5. Атмосфера и климаты Земли Пример задания 6 класс 1. На каком рисунке знаками отображена погода в тот день, когда

дул северо-восточный ветер? Укажите букву, которой обозначен этот рису-нок. Составьте описание погоды в этот день.

Рекомендуется: 1. Проводить в 6-7 классе тренировочные практические работы:

«Ведение дневника погоды», «Работа с метеоприборами (проведение наблю-дений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюде-ний)», «Определение средних температур, амплитуды и построение графи-ков».

2. Формировать умение рассказывать о наблюдаемых параметрах погоды, выявлять закономерности связанные с погодой своей местности.


Авторский сайт учителя географии https://www.geoschool1.ru (рубрика – дневник погоды).

Сайт учителя географии МАОУ СОШ № 26 Павловой М.А. https://infourok.ru/testovie-zadaniya-dlya-podgotovki-k-vpr-po-geografii-klass-zadanie-2885594.html

Сайт - Сдам ГИА: Решу ЕГЭ https://geo6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14

29

Пример задания 7 класс

30

Рекомендуется: 1. Для выполнения заданий по содержанию «Распределение тепла и

влаги на Земле. Погода и климат» формировать понятия «климатические по-яса», «климатограмма».

2. Формировать умение «читать климатограммы»: определять коли-чество осадков и их режим, годовой ход температуры и её значение в разные месяцы года.

3. Формировать умение соотносить климатические особенности тер-ритории с конкретной природной зоной.

4. Знать характеристику и пространственное расположение климати-ческих поясов земли.


Сайт сдам ГИА https://geo7-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8 Запись вебинара «География. Готовимся к ГИА. Российский учеб-

ник» (рубрика работа с климатограммами) https://www.youtube.com/watch?time_continue=3341&v=iNP2P2-2vDg

6. Население и страны мира

Пример задания 7 класс 1. Подпишите на политической карте мира название страны, занима-

ющей второе место в таблице по численности населения.

Численность и состав населения, 2017 г.

№ Страна Численность населения, млн.чел

Возрастной состав, %

Доля насе-ления в

возрасте до 15 лет

Доля насе-ления в

возрасте от 15 до 65 лет

Доля населе-ния в

возрасте старше 65 лет

1. Бразилия 211 22 69 9

2. Куба 11 16 68 15

3. Египет 95 33 63 4

4. Германия 81 13 65 22

2. Предположите, какие ответы на вопросы о своей стране даст Ваш

сверстник в ходе интервью. Запишите их в таблицу (на примере Франции, Японии).

31

Вопрос Ответ 1. В какой части света находится твоя страна?

2. Какой океан омывает берега твоей страны?

3. На каких островах расположена твоя страна?

4. Какие крупные города, кроме столи-цы, есть в твоей стране?

5. Родиной каких видов спорта является твоя страна?

6. Какие виды промышленной продук-ции производятся в твоей стране?

7. Какие достопримечательности можно посмотреть в твоей стране?


1. Проводить в 6-7 классе тренировочные практические работы: «Ра-бота с графическими и статистическими данными (построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных, (в том числе, представленные в таблицах))», «Составление геогра-фической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации».

2. Формировать умение интерпретировать, анализировать географи-ческую информацию, представленную в виде таблиц, схем, графиков, диа-грамм, картосхем.

3. Формировать умение узнавать страну по фотографиям (знать ха-рактерные особенности стран мира).

4. Формировать умение правильно работать с таблицами.

Пример задания 10-11 класс 1. На уроке учащиеся анализировали статистические данные, приве-

Правила чтения таблиц 1. Прочитай заголовок таблицы (суть, содержание таблицы). 2. Обрати внимание, в каких единицах и мерах выражены чис-

ла, к какому году относятся данные. 3. Прочитай заголовки строчек и колонок (граф), выясни непо-

нятные моменты. 4. В зависимости от поставленной задачи прочитай заголовки

строк и колонок. 5. Кратко сформулируй то, что узнал из таблицы.

32

дённые ниже в таблице, в целях сравнения темпов роста промышленного производства в Словакии и Швеции в период с 2014 по 2016 г. Ольга указала, что в Словакии ежегодно происходило уменьшение объёмов промышленного производства, а в Швеции ежегодно происходило их увеличение. Правиль-ный ли вывод сделала Ольга? Свой ответ обоснуйте.

Динамика объемов промышленного производства

(в% к предыдущему году) Страна 2014 г. 2015 г. 2016 г.

Словакия 106,7 104,5 104,3 Швеция 102,7 103,5 104,2

Рекомендуется: 1. Проводить тренировочные практические работы в курсе 10-11

класса по теме: «Представление географической информации в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, картосхем».

2. Формировать умение интерпретировать, анализировать геогра-фическую информацию, представленную в виде таблиц, схем, графиков, диа-грамм, картосхем.

3. Формировать понимание интерпретировать статистическую ин-формацию, данную в процентах к предыдущему году. Для этого можно объ-яснить (для ребят имеющих средний и высокий уровень подготовки по пред-мету), что «динамика» - это экономический показатель показывающий отно-шение уровня показателя текущего года к предыдущему (может быть выра-жен в процентах). Если этот показатель =1 или > 1 (или 100% и выше), то это значит данный экономический показатель в текущем году выше, чем в про-шлом. Если он < 1 (или меньше 100%), значит данный экономический пока-затель в текущем году меньше, чем в прошлом году. Таким образом, в Сло-вакии и Швеции объём промышленного производства каждый год увеличи-вался (показатель текущего года всегда был выше предыдущего, подтвержда-ет это данные динамики в таблице – они все выше 100%). Поработав с дан-ными показателями динамики объёмов, можно определить закономерность – если для следующего года в таблице указано любое число больше 100, то объём производственной продукции в этом году был больше, чем в преды-дущем (данный вывод можно считать объяснением выполнения данного за-дания для более слабых учеников).

7. Оболочки Земли: гидросфера, атмосфера Пример задания 6 класс 1. Прочитайте текст и выполните задание. (1)Острова – небольшие участки суши, со всех сторон окружённые во-

дой. (2)Острова, расположенные на подводной окраине материков, отделён-ные от них в результате тектонического прогиба или разлома, имеют матери-ковую земную кору. (3)Самый большой остров Земли – Гренландия, он всего лишь в 3 раза меньше Австралии. (4)Многие острова образовались в резуль-

33

тате подводных извержений вулканов и часто располагаются в виде остров-ных дуг и архипелагов. (5)Самый большой архипелаг в Мировом океане Ма-лайский. (6)Некоторые острова образованы из окаменелых остатков корал-лов и встречаются в виде атоллов и рифов.

По каким предложениям можно сделать вывод о происхождении ост-ровов? Запишите номера предложений.

Рекомендуется: 1. Формировать умение работать с текстовой информацией, знать

особенности основных географических понятий по курсу 5-7 класса https://geo6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=15

8. Природа Земли и человек

Пример задания 6 класс 1. Рассмотрите фотографию с изображением опасного явления приро-

ды. Запишите его название. Каковы причины возникновения этого природно-го явления? Укажите не менее двух причин.

Примеры возможных изображений


1. Формировать умение составлять текстовые описания опасных природных явлений, уметь объяснять причины их возникновения https://geo6-

34

vpr.sdamgia.ru/test?theme=18 2. Обратить внимание на следующие природные явления в курсе

географии 6 класса: шторм, цунами, наводнение, пожар, град, туман, молния, засуха, смерч, ледяной дождь, заморозки, обвал, лавина вулканизм, землетря-сения, сель.

3. Включать данные задания при изучении соответствующих гео-графических оболочек Земли.

9. Географическая оболочка

Пример задания 6 класс: 1. Какие полезные ископаемые добываются на территории Вашего ре-

гиона? Составьте краткое описание одного из этих полезных ископаемых. 2. Какие культурно-исторические объекты, расположенные на терри-

тории Вашего региона, привлекательны для туристов? Составьте краткое описание одного из них.

Рекомендуется: 1. Учитывать, что правильный ответ на данный тип заданий, должен

содержать перечисление объектов природы Сахалинской области – объектов литосферы (гор, равнин, вулканов, полезных ископаемых), объектов биосфе-ры (растений, животных, птиц), объектов гидросферы (морей, рек, озер, бо-лот, подземных вод), или других природных компонентов (не созданных че-ловеком, например, памятников природы). Также могут встречаться задания, где необходимо указать крупные промышленные, сельскохозяйственные предприятия. Описывать перечисленные объекты можно придерживаясь пла-на характеристики данного объекта (подобные планы могут быть представ-лены в школьных учебно-методических комплексах); можно воспользоваться приложением методических рекомендаций ГБОУ ДПО ИРОСО по ссылке: http://www.iroso.ru/storage/app/media/novosti/2018/august/Geografia.pdf

2. Учитывать, что если мы живём в Сахалинской области, то нашими природными объектами для описания могут быть - гора Лопатина, Сусунай-ский хребет, Татарский пролив, Охотское море, река Поронай, река Лютога, река Сусуя, Природный парк «Остров Монерон», заказник «Северный», Па-мятник природы «мыс Слепиковского», памятник природы «Южно-Сахалинский грязевый вулкан», памятник природы «Высокогорья горы Че-хова» и мн. др.

3. Организовывать образовательные экскурсии на природные, про-мышленные и культурно-исторические объекты области (городского округа, города, села), проводить описание объектов и исследовательскую деятель-ность.

10. Природопользование и геоэкология Пример задания 10-11 класс: 1. В настоящее время к стратегически важным материалам стали от-

носить руды таких металлов, как литий, кобальт и др. Учащиеся нашли в Ин-

35

тернете информацию о том, что по состоянию на 2017 г. Аргентина занимала третье место в мире по добыче литиевых руд, разведанные запасы литиевых руд (в пересчёте на металл) в этой стране составляли 2 002 000 т, при этом показатель ресурсообеспеченности страны этим металлом составлял 364 го-да. Определите, сколько тонн литиевых руд (в пересчёте на металл) было добыто в Аргентине в 2017 г.

Рекомендуется: формировать понятие «ресурсообеспеченность» и умение оценивать ресурсообеспеченность. Ресурсообеспеченность – соотно-шение между величиной природных ресурсов и размерами их использования; выражается либо количеством лет, на которое должно хватить данного ре-сурса, либо его запасами на душу населения. Для выполнения задания нужно количество ресурсов разделить либо на объёмы добычи в год (получаем ко-личество лет, на которое хватит запасов данного вида ресурсов при указан-ных темпах добычи в год) либо на численность населения (получаем запасы на душу населения). Соответственно, чтобы найти количество добываемой литиевой руды в Аргентине надо: запасы руды разделить на количество лет (2002000/364=5500 т.)

Пример задания 10-11 класс 1. Учащиеся нашли в Интернете данные о том, что к 2030 г. в общей

численности населения России увеличится доля лиц в возрасте старше 65 лет: почти каждый пятый житель страны к 2030 г. будет старше 65 лет. При об-суждении этой информации одни учащиеся высказали мнение, что в России в будущем возникнет проблема острой нехватки трудовых ресурсов. По мне-нию других, острого дефицита трудовых ресурсов в России в будущем не будет. Приведите по одному аргументу в защиту каждой точки зрения.

Рекомендуется: 1. Формировать понятия «рациональное / нерациональное приро-

допользование» 2. Формировать умения приводить примеры рациональных и не-

рациональных видов деятельности, анализировать карты «Физическая карта России», «Природные зоны», «Особо охраняемые территории России», «Строение земной коры», «Рельеф», «Климатические пояса», «Население», «Экологические ситуации» путём наложения информации, извлечённой из этих карт.

3. Формировать умение писать эссе на географические темы. Для этого можно применять критерии оценивания данного задания (рис 3) по ко-торым видно, что данный ответ должен содержать обоснование по двум до-водам и быть географически грамотным (не иметь фактических, географиче-ских ошибок, касающихся содержания вопроса).

4. Использовать пособие: Подготовка обучающихся к написанию эссе на уроках географии: методическое пособие/ авт. сост. Н.В. Болотнико-ва, Ж.В. Салалыкина . – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2017. – 104 с. https://www.labirint.ru/books/601864/

36

Результаты ВПР могут быть использованы общеобразовательными организациями для совершенствования методики преподавания географии на начальном этапе обучения предмету, муниципальными и региональными ор-ганами исполнительной власти, осуществляющими государственное управ-ление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.

Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки дея-тельности общеобразовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государ-ственное управление в сфере образования.

Рис.3

Для качественной подготовки школьников к ВПР возможны такие группы учащихся, как:

учащиеся, которые имеют минимум знаний и рассчитывают лишь преодолеть порог успешности, выполнив задания базового уровня;

37

учащиеся, которые хотят получить высокие баллы, выполнив не только задания базового уровня, но и повышенного.

При таком подходе каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности.

При работе с учащимися, которые имеют минимум знаний и рассчи-тывают лишь преодолеть порог успешности, выполнив задания базового уровня, можно подобрать, например, следующий набор заданий для выпол-нения (при условии правильного выполнения):

6 класс - 1, 2, 3, 7, 8, 10 (итого 21 балл); 7 класс - 2.1, 3.3, 3.4, 5.1, 5.2, 7, 8.1 (итого 15 баллов); 10-11 класс – 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12, 15 (итого 11 баллов)

38

Литература

1. Беспалова Л.А.География 11 класс/ авт. сост. Л.А. Беспалова, К.С. Сушко, А.Б. Эртель .- Ростов н/ Д: Феникс, 2017. – 110 с.

2. Болотникова Н.В., Салалыкина Ж.В. Подготовка обучающихся к написанию эссе на уроках географии: методическое пособие/ авт сост. Н.В. Болотникова, Ж.В. Салалыкина . – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2017. – 104 с.

3. Всероссийские проверочные работы. Официальный сайт. [Электрон-ный ресурс] — Режим доступа: https://4vpr.ru/

4. География. Готовимся к ГИА. Вебинар. Российский учебник. [Элек-тронный ресурс] — Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?time_continue=3341&v=iNP2P2-2vDg -11.10.2019 г.

5. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. География. 2016 / ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2015. – 128 с.

6. Кирьянова Н.М. География 6 класс: учебное пособие/ Н.М. Кирьяно-ва. – М.: Дрофа, 2012. -72 с.

7. Материалы ВПР 2018. [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://vpr.statgrad.org/#vpr2017/ - 11.10.2019 г.

8. Настольная книга учителя географии. 6 – 11 классы / Н.Н. Петрова, Д.В. Новенко. – М.: Эксмо, 2008. – 592 с.

9. Презентация НИКО по географии 2018 года в Сахалинской области [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/3Wcs/4R9f4gqxr - 10.11.2019 г.

10. Сайт geoschool1[Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www.geoschool1.ru/идем-на-урок/работа-с-текстом-параграфа/географическая-номенклатура/ -11.10.2019 г.

11. Сайт корпорации Российский учебник. [Электронный ресурс] - Ре-жим доступа: https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/predmet-geography/?EGE=Y&PAGEN_1=2 10.10.2019 г.

12. Сиротин В.И. География: Практикум. 5 класс: рабочая тетрадь/ В.И. Сиротин, С.В. Курчина. – М.: Дрофа, 2016. – 24с.



15. Федеральный институт педагогических измерений. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://fipi.ru/ - 10.10.2019 г

16. Я сдам ОГЭ! География. Модульный курс. Практикум и диагностика / Учебное пособие В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова . – М.: Просвещение, 2017. – 207 с.

39

Приложение

Таблица 1

Использование космических изображений в школьном курсе географии

Курс гео-графии

Примерное тематическое содержание

Примерные способы работы со снимками

Физическая география

5-7

класс

Способы изображения Зем-ли.

Сравнительная характеристика 2 географических источников – карты и космического снимка.

План местности. Масштаб.

Увеличение и уменьшение изоб-ражений на космических снимках (можно использовать веб-карты) (использование космических снимков с разным разрешением для формирования представле-ний о масштабе).

Ориентирование на местно-сти. Компас. Азимут. Ори-ентирование в пространстве.

Определение на космоснимках местоположения объектов отно-сительно друг друга.

Способы изображения по-верхности. Шкала высот и глубин.

Изображения на космоснимках различных форм рельефа.

Развитие географических знаний человека о Земле.

Перечисление географических объектов по маршрутам знамени-тых путешественников, исполь-зуя космические снимки как ис-точник информации вместе с картой.

Земная кора и литосфера.

Демонстрация и изучение объек-тов литосферы с помощью кос-мических снимков (сейсмические зоны, разломы, вулканы, горы, равнины).

Гидросфера – водная обо-лочка Земли. (Течения в океане. Моря, заливы и про-ливы. Озёра, болота и лед-ники.

Использование соответствующих аэрокосмических снимков, как источник географической ин-формации (для распознавания, сравнения, дешифрирования,

40

Атмосфера. (Облака. Погода местности).

описания, формирования геогра-фического кругозора и представ-лений).

Примеры

действующих

интернет ис

-точников

для

подбора

космоснимков

https://www.geoschool1.ru https://aboutspacejornal.net https://hi-tech.mail.ru/news/planet-labs-earth/?social=ok https://www.gismeteo.ru/news/klimat/23973-kak-pogibaet-zemlya-foto-izmeneniy/ https://www.gismeteo.ru/news/klimat/23973-kak-pogibaet-zemlya-foto-izmeneniy/ geoportal.ntsomz.ru kosmosnimki.ru http://landsat.usgs.gov

Documents

ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ВПР ПО ГЕОГРАФИИiroso.ru/storage/app/uploads/public/5da/7eb/938/5... · Атмосфера и климаты Земли