ДЕРЖ АВНА СЛУЖ БА УКРАЇНИ З НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЙ

ІНСТИТУТ ДЕРЖАВНОГО УПРАВЛІННЯ У СФЕРІ ЦИВІЛЬНОГО ЗАХИСТУ

НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР МЕРЕЖІ ОСВІТНІХ УСТАНОВ ЦИВІЛЬНОГО ЗАХИСТУ

«ПЕРСПЕКТИВИ ЗАСТОСУВАННЯ МОБІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

ПРИ ПІДГОТОВЦІ НАСЕЛЕННЯ ДО ДІЙ У НАДЗВИЧАЙНИХСИТУАЦІЯХ»

ВИПУСКНА РОБОТА

на тему:

слухача групи № 12-КПК/НМЦСОПРОНЮК МАРІЇ ТОДОРІВНИ

(прізвище, ім ’я, по батькові)

(підпис слухача)

' (пбсада, вч

До захисту:(допущено / не допущено)

(підпис керівника ррббти)

КИЇВ 2018

2

ЗМІСТ

ВСТУП............................................................................................................................... з1. МОБІЛЬНЕ НАВЧАННЯ ЯК НОВА ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ................ ...5

2. ПЕРЕВАГИ МОБІЛЬНОГО НАВЧАННЯ...............................................................8

3. ФОРМИ І МЕТОДИ ВПРОВАДЖЕННЯ МОБІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ВПРОВЕДЕННЯ ФУНКЦІОНАЛЬНОГО НАВЧАННЯ........................................... 14

4. НЕДОЛІКИ МОБІЛЬНОГО НАВЧАННЯ..............................................................17

ВИСНОВКИ.................................................................................................................... 20

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.....................................................................22

ВСТУП

Сучасний розвиток інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ)

розкриває широкі можливості Інтернет для його використання в освітній галузі.

Застосування Інтернет-технології започаткувало нову форму навчального

процесу, яка отримала назву - електронне навчання (Е-1еатіп§).

Однією з активних форм Е-1еашіп§ є мобільне навчання (М-1еатіп§), яке

все більше набуває популярності серед сучасної молоді. М-1еашіп§

поширюється завдяки розвитку технології мобільного зв’язку, що базується на

застосуванні мережі Інтернет, і в майбутньому може стати потужним засобом

підвищення успішності навчання на всіх етапах становлення особистості - від

загальноосвітньої до" вищої освіти. Встановлено, що застосування мобільних

телефонів і планшетних персональних комп’ютерів дозволить створити більш

природні умови для навчання, зберігаючи переваги традиційних підходів до

застосування обчислювальних пристроїв в освіті. Мобільне навчання надає

нову якість навчання і найбільш повно відображає тенденції в освіті сучасної

людини. Незважаючи на широке поширення і доступність мобільних телефонів

серед студентів, мобільне навчання недостатньо поширене у вітчизняних ВЧЗ;

Е-1еашіп§ покладено в основу дистанційного навчання, яке сьогодні динамічно

розвивається, використовуючи різноманітні спеціальні програмно-

інструментальні платформи.

Такий підхід став поштовхом до подальших змін у вищій освіті:

модернізації навчально-виховного процесу; введення нових підходів до

подання теоретичного матеріалу, проведення практичних і лабораторних

занять; розвитку індивідуальних методів роботи; зміни методів і прийомів

роботи викладачів, студентів; персоналізації профілю вивчення (перебудови

навчального процесу до потреб суб’єктів освіти); зміни методів оцінювання

знань студентів та їх корекції.

Аналіз останніх досліджень та публікацій свідчить про те, що на сьогодні

питання впровадження ІКТ, зокрема технологій і засобів мобільного навчання,

. з

які забезпечують удосконалення навчально-виховного процесу, доступність та

ефективність освіти, підготовку молодого покоління до життєдіяльності в

інформаційному суспільстві залишається актуальним. Україна робить впевнені

кроки на шляху забезпечення належного місця у світовій освітній спільноті на

основі Е-1еагпіп§, проте ще залишаються недослідженими перспективи

розвитку та впровадження нових педагогічних технологій, що ґрунтуються на

ІКТ, у тому числі - М-1еашіп§.Проблема використання мобільних технологій знаходиться на початковій

стадії свого розвитку разом з формуванням методики мобільного навчання,

удосконалення принципів, методів,засобів, форм і технологій навчання.

Підтвердження актуальності такого дослідження ми знаходимо у працях

українських учених В.Б.Бикова, Ю.В.Триуса, С.О. Семерікова,

І.О.Теплицького, Н.В. Рашевської, Г.В.Ткачук, Р.М. Горбатюка, КИЇ.

Тулашвілі. Проблема мобільного навчання не є вирішеною і потребує

доопрацювання. Зокрема, потребує вирішення питання щодо місця мобільного

навчання в системі змішаного навчання, виділення основних його компонентів,

виявлення та подолання програмно-апаратних і фінансових труднощів

мобільного навчання тощо.Питання ефективності функціонального навчання через поєднання

найрізноманітніших методів навчання (традиційних, інноваційних)

надзвичайно актуальним для всіх НМЦ ЦЗ та БЖД України.Темою моєї випускної роботи є аналіз перспектив застосування

мобільного навчання при підготовці населення до дій у НС.Отже, об’єктом дослідження моєї роботи будуть інноваційні методи

навчання у сфері ЦЗ населення.Предметом дослідження буде розгляд переваг і недоліків мобільного

навчання, перспектив його розвитку та впровадження як одного з різновидів

дистанційного навчання.

І

1. МОБІЛЬНЕ НАВЧАННЯ ЯК НОВА ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ

Термін «мобільне навчання» (шоЬіІе 1еашіп§ (М-1еагпіп§)) відноситься до

використання мобільних і портативних ІТ пристроїв, зокрема кишенькових

комп’ютерів РБА (Регзопаї Бі§і1;а1 Аззізіапіз), мобільних телефонів, ноутбуків і

планшетних ПК у навчальному процесі.

Мобільні пристрої (телефони, кишенькові комп’ютери) мають набагато

доступніші ціни, ніж стаціонарні комп’ютери, і дешевший доступ до Інтернет

(хоча вартість підключення може бути вищою). Впровадження планшетних ПК

дозволяє використовувати мобільний доступ в Інтернет з рівною, якщо не

більшою, функціональністю, ніж у стаціонарних комп’ютерів.

Компанія Вегзіп & Аззосіаіез, яка займається дослідницькою та

консалтинговою діяльністю у сфері послуг зв’язку, у своїх публікаціях

стверджує, що М-1еагпіп§ сьогодні стає основним видом освіти в бізнесі.

Основна причина - зручність для користувачів. На думку генерального

директора та президента Вегзіп & Аззосіаіез Джош Берсіна: «мобільне

навчання - це початок нової ери безпрецедентної швидкості, гнучкості та

досягнень, які здатні надавати працівникам ключові знання і навички саме тоді,

коли їм це необхідно». Оскільки комп’ютери та Інтернет і є необхідним

освітнім інструментарієм, а мобільні комп’ютерні технології стають більш

портативними, доступними і простими у використанні, то це призводить до

поширення і застосування М-1еашіп§ серед студентської молоді. Однак цей

процес є здебільшого стихійним і не систематизованим. Застосування освітніх

технологій на основі М-1еашіп§ сьогодні потребує детального аналізу та

систематизації. Тому метою дослідження обрано аналіз можливостей М-

1еагпіп£ і визначення тенденцій його впливу на галузь освіти в Україні.

Останні роки характеризуються бурхливим розвитком мобільних

комунікацій, які знаходять використання у навчальній діяльності, сприяючи

підвищенню її ефективності. В країнах Європи все більше поширюється

застосування технології мобільного навчання. Структура навчальної системи,

що базується на М-1еашіп§, бере до уваги педагогічні, суспільні та

організаційні аспекти процесу дистанційного навчання. Педагогічні аспекти

охоплюють процеси мотивації студентів до навчання, створення схем групової і

самостійної роботи в просторі, який розташований між:

- участю в традиційних заняттях;

- контактом за допомогою мобільних телефонів і коротких повідомлень;

- отриманням і передачею через Інтернет навчальних матеріалів і

завдань;

- участю в асинхронних формах навчальної роботи.

Такі види навчальної діяльності реалізовуються за допомогою мобільних

засобів різного класу. Останні моделі мобільних телефонів, оснащені

інтелектуальними функціями, виконують більшість базових функцій

портативних комп’ютерів, і можуть бути використані безпосередньо для

одержання й опрацювання навчальної інформації. Деякі моделі мають

вбудовану відеокамеру і підтримку механізму відео конференцій.

Потужність більшості сучасних мобільних телефонів і комунікаторів

перевищує аналогічні показники (тактова частота процесора, об’єм оперативної

пам’яті тощо) персональних комп’ютерів середини 90-х років. Використання

такого потенціалу мобільних технологій для навчання є, на наш погляд,

найбільш перспективним напрямом удосконалення системи вищої освіти.

М-1еагпіп§ надає нову якість навчання та найбільш повно відображає

тенденції в освіті сучасної людини. Забезпечуючи постійний доступ до

інформації в будь-який момент часу, М-1еатіп§ є новим інструментарієм у

формуванні людини інформаційного суспільства, в якому поступово

створюються нові середовища відпочинку, трудової діяльності і навчання, що є

незалежними від місця та від часу.

За допомогою мобільних пристроїв можна ввійти в мережу іпіетеї,

знайти потрібну навчальну інформацію, відповісти на питання на форумі або

пройти тест. Мета М-1еатіп§ - зробити процес отримання і засвоєння знань

7

гнучким, доступним, персоніфікованим. Порівняння моделей традиційного,

електронного і мобільного навчання подано на рисунку 1.

Рис. 1. Моделі традиційного,електронного і мобільного навчання.

2. ПЕРЕВАГИ МОБІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Аналіз моделей дає підстави стверджувати, що найбільш динамічною та

активною по відношенню до основного суб’єкта освіти є модель мобільного

навчання. Запровадження М-1еатіп§ у системі вищої освіти дасть такі

переваги:

— суб’єкти навчання отримують змогу взаємодіяти між собою і

викладачем у зручний для них час;

— набагато зручніше застосовувати одні й ті ж самі прийоми навчальної

діяльності в аудиторії та поза нею;

— створюється можливість безперервного обміну інформацією: студенти і

викладачі можуть • пересилати текст електронною поштою, передавати

інформацію всередині групи, працювати один з одним, використовуючи

інфрачервоні функції КПК або бездротової мережі ВІиеІооїЬ;

— мобільні пристрої можуть бути використані в будь-якому місці, в тому

числі у навчальних приміщеннях, транспорті, гуртожитках, що дозволяє

навчатися людині в будь-який зручний для неї час;

— нові технічні пристрої (мобільні телефони, гаджети, ігрові пристрої

тощо) та нові можливості здобувати освіту з їх використанням приваблюють

молодих людей, навіть тих, які втратили інтерес до навчання.

Навчання за технологією т-1еашіп§ висуває на передній план такі

дидактичні принципи:

— індивідуального підходу. М-1еагпіп§ через мобільний пристрій надає

навчальному процесу індивідуальності. Суб’єкти навчання мають можливість

вибору змісту навчання з урахуванням їх інтересів, у результаті чого мобільне

навчання стає орієнтованим на індивідуальність студента;

— активності і самостійності. М-1еашіп§ надає суб’єктам освіти

можливість пройти навчання самостійно в зручний для них час, створює умови

для підвищення активності, прояву ініціативи в процесі групового навчання у

взаємодії з іншими суб’єктами;

- цілеспрямованість і системність. Оперативний доступ до інформації

сприяє підвищенню ефективності поетапного формування розумових дій

шляхом розширення діяльніснопрактичної сфери розвитку особистості через

активізацію її самокеруючих механізмів.

Головна ідея М-1еашіп§ ґрунтується на широкому застосуванні в

навчально-виховному процесі мобільного зв’язку. Мобільні телефони,

смартфони і планшетні персональні комп’ютери вважаються сьогодні

ідеальними технічними засобами навчання, оскільки вони комбінують

навчальні стратегії та технології мобільності, які дозволяють здійснювати

двосторонній зв’язок.

Дослідники М-1еашіп§ розкривають можливості мобільних пристроїв навчання: *

1. Голосовий супровід. Ця технологія може бути використана для:

вивчення іноземних мов, відпрацювання вміння ораторства, прослуховування

літератури тощо.

2. 8М8-повідомлення. 8М8 можуть бути використані на етапах швидкої

підтримки у формі консультування, моніторингу процесу навчання як

контрольного опитування. Прикладом є інноваційні рольові ігри, що базуються

на застосуванні 8М8 повідомлень для віддалених учасників.

3. Графічні та відео ілюстрації. Найбільшої переваги ці засоби надають

шляхом мультимедійного супроводу навчання, коли графічний матеріал

забезпечує ілюстрацію текстових повідомлень, алгоритмів і способіз

діяльності.

4. Завантажувальні програми. Достатній обсяг пам’яті забезпечує

можливість завантаження і встановлення програм, за допомогою яких

створюється новий навчальний простір. Будь-який програмний продукт

навчального призначення можна доставити на смартфон чи планшет з метою

забезпечення технології М-1еагпіп§.

5. Браузери мобільного Інтернету є вбудованими до цих технічних засобів

і застосовують ЗО або ОРК8-зв’язок для збільшення мережі отримуваних

даних.

Таблиця 1

Порівняльний аналіз електронного та мобільного навчання за різними

10

показниками.

Електронне навчання Мобільне навчання1 2

Навчальний процеснавчальні матеріали - текстові та

графічнінавчальні матеріали - текстові, графічні,

голосовів комп’ютерному або Інтернет-

класі на ПКбудь-де та будь-коли

Взаємодія між викладачем та слухачемчерез е-таіі з втратами часу на регулярну перевірку пошти

миттєве повідомлення про отримання е- та іі

асинхронна пасивна комунікація синхронна миттєва активна комунікаціяінтерактивністьспонтанність

Комунікація між слухачамибезпосередня опосередкованачерез е-таіі через е-таіі, 8М8, ММ8

в окремому приміщенні миттєва,завждичерез точку доступу до Інтернет без точки доступу до Інтернетпроблема організації позакласної

роботи в групахбез географічних обмежень з

використанням усіх засобів ІКТОбернений зв’язок зі слухачами

опосередкований через е-таіі, \¥еЬсайти (форуми, чати тощо)

прямий через мобільні пристрої

синхронний та асинхроннийасинхронний та розділений в часі в реальному часі та у зручному режимі

модельні та лабораторні експерименти (на практичних

заняттях)

приклади з реального життя

документально оформлений частково задокументованийОцінювання та контроль знань

в класі в будь-якому місціу визначений час будь-колиобмежений в часі без обмежень в часі

11

Продовження таблиці 1

1 2стандартний тестовий індивідуалізований (адаптований)

тестовийпоганий зворотний зв’язок насичений зворотний зв’язок

відкладений зворотний зв’язок миттєвий зворотний зв’язоктести фіксованої довжини змінна довжина тесту/час на відповідь

тести та задачі переважно текстові тести мультимедійніЕлектронне навчання Мобільне навчання

Подання навчального матеріалу та іспититеоретично-орієнтовані текстові

іспитипрактично-орієнтовані іспити

спостереження та дослідження процесів та явищ в лабораторії

спостереження процесів та явищ на відстані

застосування однієї мови автоматичний переклад та подання матеріалу різними мовами

класно-урочне подання навчального матеріалу

індивідуальне подання інформації з розвиненими можливостями комунікації

індивідуалізована, компонентно- орієнтована робота в групі

одночасна спільна робота в групі

отримання результатів іспитів та контролю знань в твердій копії у

визначений час

отримання результатів контролю знань в електронному вигляді у будь-який час

Застосування мобільних телефонів і планшетних персональних

комп’ютерів дозволить створити більш природні умови для навчання,

зберігаючи переваги традиційних підходів до застосування обчислювальних

пристроїв в освіті. Мобільність і гнучкість технології М-1еатіп§ дозволяє

відображати інформацію в тому вигляді, що необхідний на даний момент і

створює умови для продуктивності навчання, дозволяє здійснювати навчальний

процес не тільки в аудиторії, а в зручний час для суб’єктів навчання.

Сучасні мобільні пристрої дають змогу створити такі типи контенту як

мобільний додаток, мобільний сайт, адаптовані електронні засоби навчального

призначення, соціальні мережі і контент користувача, унікальний мобільний

контент (доповнена реальність), окремі види контенту, підготовлені

викладачем.

12

Соціальнімережі

Блоги

Платформи систем ДН

ґ

Типи мобільного контенту

Сайти на базі СМ5

Мобільнідодатки

" Г

Інформаційні

Комунікаційні

Мобільні версі'Г ПЗ

Календарі

Електронні засоби

навчанняV

Підручники,посібники

Тренажери( ,/

Тестові

у . . .системи

„.„„у

Доповненареальність

Окремий вид контенту

Ч ,;Текстові

документи

Зображення, схеми, графіки

Аудіоресурси

Відеоресурси

Рис. 2. Типи мобільного контенту для використання в навчанні.

Проаналізуємо кожен тип контенту і його можливості щодо використання

в навчанні.

Мобільний сайт. Використання мобільного сайту на сьогоднішній день є

найпоширенішим способом доступу до навчальних матеріалів. Як мобільний

сайт може бути звичайний сайт, побудований засобами певної системи

керування вмістом (Іоотіа!, \Уогс1Рге83 тощо), особистий блог викладача,

платформа дистанційного навчання. Такі сайти використовують спрощені

способи відображення навчальної інформації, адаптованої до мобільних

пристроїв і не обтяжені додатковим функціоналом.

Мобільний додаток є основним програмним забезпеченням, що

використовується на смарфонах, планшетах та інших мобільних пристроях.

Попри системні базові додатки, які за замовчуванням встановлені на

мобільному пристрої користувача, є можливість завантажувати додаткові

програми з онлайнових магазинів (Арр 8іоге, Ооо§1е Ріау, \¥ іп с і о \¥8 Ркопе 8іоге)

та інших, безкоштовно або за певну плату. Мобільні додатки дають змогу

швидко перевірити електронну пошту, переглянути мобільний контент,

здійснити комунікацію з іншими людьми засобами різноманітних месенджерів

тощо. Особливістю навчальних мобільних додатків, окрім навчального

контенту, є система сповіщення (які завжди нагадують про те, що потрібно

попрацювати) та можливість офлайн-роботи (окремі компоненти мобільного

додатку завантажують на телефон і з ними можна працювати).

Навчальні додатки для окремих дисциплін створюються дуже рідке,

оскільки для цього викладачу потрібно знати відповідну мову програмування.

Проте, є можливість використовувати готові додатки для організації навчання -

інформаційні (для інформування студентів про важливі події), комунікаційні

(для комунікації й організації різного виду спілкування - семінари, конференції

тощо), мобільні версії комп’ютерного програмного забезпечення (браузер,

текстові, табличні, графічні, відео та інші редактори), календарі (для створення

загального плану навчання) тощо.

Адаптовані електронні засоби навчального призначення. Використання

адаптованих електронних засобів навчального призначення ще не дужз

поширений тип контенту, оскільки вимагає певних навичок від викладача, який

є потенційним розробником, але не є ІТ-фахівцем. Проте, впевнені користувачі

ПК можуть без особливих труднощів створити такий електронний засіб у

вигляді електронного підручника чи посібника та розмістити в ньому потрібні

елементи - текст, графіку, формули, відео тощо. Складність полягає у розробці

більш складних засобів, які реалізовані з використанням інтерактивних

елементів, наприклад тести чи зворотний зв’язок.

Окремий вид контенту. Сучасні телефони можуть відтворювати

практично всі види інформації - текст, графіку, звук, відео, анімацію тощо.

Тому викладач може заздалегідь підготувати комплекс навчальних матеріалів,

які студент може використовувати як під час занять в аудиторії, так і під час

самостійного вивчення. Найбільшою цінністю, звісно, ж є мультимедійні

матеріали, оскільки вони позитивно впливають на сприймання навчальної інформації.

13

Соціальні мережі і контент користувача. Будь-яка популярна соціальна

мережа має свою реалізацію під мобільні пристрої. Попри розважальні функції,

соціальні мережі можуть бути використані в навчанні. Вони дають змогу

швидко обмінюватись даними, викладачам - подавати різного роду навчальний

матеріал або повідомляти про важливі події, студентам - представляти власні

розробки на загальний розгляд тощо.

Унікальний мобільний контент (доповнена реальність). Для реалізації

доповненої реальності на мобільний телефон встановлюється спеціальна

програма, яка доповнює зображення реального об’єкта необхідними

віртуальними об’єктами (відео та аудіо матеріали, Зсі-моделі, текстовий контент

тощо) та виводить їх на екран мобільного телефону. Додаток спочатку

знаходить й ідентифікує об’єкт, а потім виводить на екран віртуальні об’єкти.

Процес створення доповненої реальності відбувається за допомогою

відеокамери мобільного пристрою. Усі віртуальні об’єкти розміщуються у

хмарі і викликаються у процесі розпізнавання реального об’єкта, якому вони

належать.

3. ФОРМИ І МЕТОДИ ВПРОВАДЖЕННЯ МОБІЛЬНОГО НАВЧАННЯ В ПРОВЕДЕННЯ ФУНКЦІОНАЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Зупинимося на конкретних формах і методах впровадження М-1еагпіп§ у

навчальних процес підготовки майбутніх фахівців з вищою освітою.

1. Мобільний телефон забезпечує доступ до сайтів з навчальною

інформацією (застосовується як одна з форм дистанційного навчання). Першим

(і найпоширенішим) способом є використання мобільного телефону, як засобу

доступу в глобальну мережу. Можлива організація доступу на спеціалізовані

сайти, що містять електронні навчальні курси, тести, практичні завдання та

додаткові навчальні матеріали (рисунки, фотографії, звукові та відео файли).

Крім цього, можливий обмін електронною поштою в освітніх цілях і обмін

15

терміновими повідомленнями в програмах ІСС), С>ІР, версії яких існують для

мобільних телефонів. Таким чином, на всіх етапах навчання існує багато

можливостей для передачі інформаційних матеріалів до суб’єктів навчання.

2. Мобільний телефон - засіб відтворення звукових, текстових, відео і

графічних файлів, що містять навчальну інформацію. Використання

спеціальних програм для платформ стільникових телефонів дозволяє

відкривати та переглядати файли офісних програм (ЛЛ̂ огсі, Ро\УегроіпІ, Ехсеї).

Таким чином, маючи в пам’яті мобільного телефону файли, що містять

навчальну інформацію, можна переглядати їх версії, адаптовані спеціально для

екрана телефону, із зручними смугами прокрутки, потрібним шрифтом і

зручним інтерфейсом.

3. Мобільний ‘телефон і його функціональні можливості дозволяють

організувати навчання з використанням адаптованих електронних підручникіг,

навчальних курсів і файлів спеціалізованих типів з навчальною інформацією.

Електронні засоби навчального призначення можуть сьогодні безпосередньо

розроблятися для платформ мобільних телефонів. Студентам пропонується

завантажити на телефон Іауа-додатки, що містять, наприклад, тести з певних

предметів, а також інформацію (електронні підручники, тексти лекцій),

необхідну для їх успішного виконання. Сучасні технології дозволяють

спроектувати і програмно реалізувати такі електронні посібники. Можливість

розміщення схем, креслень і формул робить написання електронних

навчальних курсів для мобільних телефонів універсальним і абсолютно

придатним для будь-якого досліджуваного предмета. Можлива реалізація

навчальних програм в ігровій оболонці, використовуючи можливості графіки

телефонів, проте - це складний і трудомісткий процес. Унаслідок цього,

написання електронних підручників і програм предметного тестування для

мобільних телефонів є сьогодні основним напрямком у М-1еагпіп§.

Отже, перспективи впровадження мобільного навчання визначають, в

першу чергу, мобільні пристрої і навчальні програми, які можуть бути

встановлені користувачем.

Іншим вагомим визначником перспективи використання мобільного

навчання є безпровідний доступ до мережі Інтернет(зони \Уі-Рі або мобільного

зв’язку).

За даними компанії Ргот.иа за 2016 р. більшість користувачів заходить на

сайт з мобільних пристроїв (приріст 71%), тоді як для планшетів і комп’ютерів

ці показники падають . І хоч показники не стосуються навчального процесу, але

наявність такої великої кількості користувачів, які використовують мобільні

пристрої для здійснення Інтернет-купівлі свідчить, що організація навчання на

базі мобільних технологій є перспективною (рис. 3).

Рис. 3. Типи пристроїв, з яких здійснюють Інтернет-купівлі користувачі.

За прогнозами співробітників компанії Ниашеі, які займаються

розробкою технології 50 (5-те покоління бездротових систем для

високошвидкісної передачі даних від 10 Гбіт/с, для порівняння 4 0 - 100 Мбіт/с)

до кінця 2022 року до мобільних мереж п’ятого покоління з усього світу

підключаться 389 млн. абонентів.

Основними тенденціями мобільних технологій є змішане навчання, що

робить його більш ефективним і цікавим. М-1еагпіп§ можна комбінувати з

іншими видами навчання, забезпечуючи інтерактивні умови для студентів.

17

РисАМісце мобільного навчання в системі змішаного навчання.

4. НЕДОЛІКИ МОБІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Зважаючи на суттєві переваги мобільного навчання, навчальні заклади не

поспішають використовувати смартфони і мобільні технології навчання для

підвищення якості освіти. Саме з цієї причини мобільне навчання в закладах

вищої освіти значною мірою незбалансоване і не знаходить значної реалізації.

Найбільші проблеми реалізації такого виду навчання - це фінансові труднощі й

освіта викладачів. Попри це, викладачі, які намагаються впровадити мобільне

навчання, більше занепокоєні стабільністю роботи мережі \¥і-Рі, проблемами,

пов’язаними з ІТ-безпекою, реалізацією технологічної інфраструктури та ін.

Також існують певні труднощі організації такого навчання, адже студенти

частіше відволікаються на використання мобільного пристрою як розваги

соціальні мережі, спілкування з однолітками, ігри тощо.

Хоча використання мобільних пристроїв значно збільшилось серед

студентів, проте більшість з них продовжує працювати з комп’ютером чи

і

ноутбуком, оскільки практично всі навчальні ресурси зорієнтовано саме на ці

пристрої і конкретні реалізації під мобільні платформи існують в невеликій

кількості. Натомість мобільні пристрої в основному використовуються для

самостійного неформального навчання.

Розглядаючи М-1еатіп§, як перспективу освітньої галузі, звернемо також

увагу і на наявні недоліки:

- невеликі розміри мобільних екранів КПК зменшують кількість і тип

інформації, що може бути відображена;

- обмежені можливості для зберігання мобільних телефонів і КПК;

- батареї повинні працювати постійно, оскільки дані, що надходять з

Інтернет, можуть бути втрачені;

- мобільні телефони і КПК менш надійні, ніж настільні комп'ютери (хоча

планшетні ПК починають вирішувати цю проблему);

- незручно використовувати роботу з графікою, особливо з мобільними

телефонами, хоча ЗО і 40 в кінцевому підсумку це дозволяють;

- ринок швидко змінюється, особливо для мобільних телефонів, так що

вони можуть швидко застарівати;

- пропускна здатність знижується при великій кількості користувачів, що

використовують бездротові мережі.

Незважаючи на перераховані вище недоліки М-1еагпіп§ набуває

популярності серед студентської молоді, що є безперечним доказом

невідворотності цього процесу. Наукові дослідження можливостей мобільних

технологій в системі освіти активно тривають, і на сьогоднішній день в Україні

починає розвиватися їх практична реалізація. Проведений аналіз мобільних

технологій навчання засвідчив, що з розширенням функціональності

смартфонів і планшетників усе більше можливостей з’являється для їх

застосування в якості технічних засобів навчання, що, у свою чергу, розкриває

перспективи електронного навчання як невід’ємного елемента навчально-

виховного процесу в освітніх закладах України.

18

Вимоги сучасного інформаційного суспільства до глобалізації знань,

своєчасного доступу будь-якої людини до інформаційних джерел, до

інформатизації навчального процесу, створюють передумови для

запровадження технології М-1еашіп§ у нашій країні. Перехід до активних форм

Е-1еашіп§ у вищій школі потребує від студентів глибоких знань і вмінь

персоніфікації в мережі, орієнтування на сторінках веб-сайтів, застосування

комп’ютерної техніки.

Перспективами подальших досліджень є розробка сучасних методик

реалізації технологій М-1еатіп§ у ВНЗ різних рівнів акредитації.

висновки20

1. Ріст апаратних можливостей перетворив мобільні пристрої на потужні

інтерактивні мультимедійні технічні засоби мобільного навчання - сучасного

напрямку розвитку систем дистанційної освіти із застосуванням мобільних

телефонів, смартфонів, КПК та електронних книжок. Мобільне навчання - це

специфічний вид навчання, в якому сам навчальний процес є географічно та

ситуаційно залежним.

2. В порівнянні з традиційним мобільне навчання надає можливість

моніторингу навчання в реальному часі та високу насиченість контенту, що

дозволяє розглядати його не лише як засіб навчання, а й як інструмент спільної

роботи, спрямованої на підвищення якості навчання.

3. Основними тенденціями мобільних технологій є змішане навчання, що

робить його більш ефективним і цікавим. М-1еатіп§ можна комбінувати з

іншими видами навчання, забезпечуючи інтерактивні умови для студентів.Ш \ \

4 . Перехід до активних форм Е-1еатіп§ у вищій школі потребує від

студентів глибоких знань і вмінь персоніфікації в мережі, орієнтування на

сторінках веб-сайтів, застосування комп’ютерної техніки.

5.Мобільне навчання має свої переваги і недоліки, в майбутньому може

відігравати важливу роль при підготовці населення до дій в НС.

6.Оскільки мобільне навчання використовується в системі змішаного

навчання у закладі вищої освіти, то передбачається, що електронне навчання як

невід’ємний компонент змішаного навчання вже здійснюється. Необхідно лише

на базі існуючої моделі електронного навчання забезпечити наявність таких

основних складових мобільного навчання як подано нижче:

1. Навчально-методична підтримка вивчення дисциплін (адаптовані

навчальні ресурси, мобільний контент тощо).

2. Мобільно-орієнтоване середовище для розміщення навчальних

ресурсів дисциплін (адаптована платформа дистанційного навчання для

використання мобільних пристроїв).

3. Педагогічні кадри, які здійснили підготовку у сфері використання

мобільних технологій і знають методику мобільного навчання (підвищення

кваліфікації професорсько-викладацького складу).

4. Технічне забезпечення (наявність у кожного суб’єкта навчання

мобільного пристрою безпровідного доступу до мережі Інтернет через МУІ-РІ

або мобільний зв'язок).

Варто зазначити, що на сьогоднішній день всі компоненти є предметом

активного обговорення науковців у галузі організації мобільного навчання.

Зокрема, навчально-методична підтримка передбачає, що викладач має

необхідні знання для створення адаптованого мобільного контенту й може

забезпечити студента необхідними навчальними ресурсами з певної«?

дисципліни. Проте, не всі типи контенту можуть бути створені викладачем.

Особливо це стосується викладачів, які не є фахівцями в галузі ІТ і

програмування;

Мобільні технології дають змогу впровадити нові форми організації

навчання, що передбачають взаємодію суб’єктів навчання між собою не тільки

під час заняття, але й поза ним. Миттєва доставка навчального матеріалу сприяє

підвищенню продуктивності роботи студента, а використання мобільного

пристрою і велика кількість інтерактивного навчального матеріалу - активізації

навчально-пізнавальної діяльності. Компактність, невеликі габарити та

безпровідний доступ до навчального середовища дають змогу студентам

знаходитись у режимі «онлайн-навчання» практично постійно і незалежно від

місцерозташування.

Отже, можна говорити лише про позитивний вплив мобільних технологій

на організацію навчального процесу. Утім, завжди потрібно враховувати те, що

використання будь-якої технології навчання і застосування інформаційно-

комунікаційних засобів має бути педагогічно виваженим . Завжди потрібно

теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність

впровадження будь-якої технології та в будь-якому разі не робити її самоціллю.

21