i

الدراسة التقابلية بين الأصوات العربية و الإندونيسيةفي تعليم اللغة العربية و تطبيقها

البحث العلمي

: قدمتهوييراسيانا أنجرين د

210514030: رقم دقتر القيد

تعليم اللغة العربية قسمكلية التربية و العلوم التعليمية

الجامعة الاسلامية الحكومية فونوروجو 2018

ii

iii

iv

الملخص

الدراسة التقابلية بت الأصوات العربية والإندونسية و تطبيقها في تعليم .2018.راسيانا انجرئيني ديويالدشرف . الحكومية فونوروجو الإسلبمية جامعة التبية كلية:فونوروجو. البحث.اللغة العربية

الأستاذ الحاج اغوس ترى جاىيو الداجستت التقابلية الأصوات فى اللغة العربية والإندونسية:الكلمة الأساسية

ىذا يسبب.الإندونسيةو العربية اللغة بت وكذلك بعضا، بعضهم بزتلف فونيمات لغة لكل .الإندونسية لطلبب العربية اللغة تعلم فى اللغوى وأخطاء تداخل الإختلبف

وبرليل إلى وصفهما ويهدف الإندونسيةو العربية اللغة في الصوامت على البحث ىذا يركز .العريبة اللغة تعليم في تضمينها وتعريف واختلبفهما الدتشابو

العربية اللغة في وصوامت بوصف يبدأ منها الخطوات، من تكون تقابلي برليل بحث ىذاالبحث ثم العربية، اللغة تعلم في الإندونسيةالطلبب تواجو التي الصعوبات وينبؤ بينهما يقابل ثم ،الإندونسيةو

.الدناسبة لتعليمها الطريقة بتثبيت ينتهي ثم التعليمية مواد يرتب .طويلة قصتة وأخرى منها ثلبث ستة، العربية اللغة في الصوائت أن على البحث نتائج دلت

الإندونسية اللغة فى أما الصوائت.ي و ا من الطويلة الصوائت و من القصتة الصوائت تكون ،الإندونسية اللغة في لذا وجود فلب الطويلة والصوائتa, i, u, e, o وىي قصتة وكلها سبعة فعددىا ىي صامتا، صوتا ٢٢ العربية وللغة .والطويلة القصتة بت الحركة السندوي الدارس يفرق لا قد لذالك ن، م، ل، ك، ق، ف، غ، ع، ظ، ط، ض، ص، ش، س، ز، ر، د، ذ، خ، ح، ج، ث، ت، ب، ,y, w, t, s, r, p, ng, ny, n, m, l, k, j, h, g ىي صامتا، صوتا ٢ الإندونسيةوللغة ي، ء، ه، و،

d, c, b . صامتا 1٦ فعددىا الإندونسية الأصلية الأصوات في نظائر لذا ليس التي العربية الأصوات أما

في الأصوات وجودىا بعدم و، ق، ف، غ، ع، ظ، ط، ض، ص، ش، ز، ذ، خ، ح، ج، ث، وىي أن معلم ينبغي لكل ذلك على وبناء .للئندونسي نطقية صعوبات تسبب قد لإندونسية للغة الأصلية والطريقة العربية لتعليم اللغة متعددة طرق ىناك .الدتعلم على أصعابها إلى يتدرج ثم بتعليم أيسرىا يبدأ

v

من تضامن وىناك .اللغة ثنائي صوتية وطريقة طريقة أبجدية، طريقة منها العربية الأصوات لتعليم الدناسبة مادة ترتيب العربية، اللغة تعليم في كوسيط الأم إستعمال اللغة منها العربية، اللغة تعليم في التحليل ىذا

لغة في توجد لا التي الأصوات يدرب أن الدعلم على الأم، العربية واللغة اللغة مقابلة بناء على التعليمية .باالتدريبات الدكثفة الدارس

1

الباب الأول المقدمة

البحث ﴿أ﴾ خلفية

و اللغة كثتة و ىي لستلفة . اللغة ىي ألفاظ يعبر بها كل قوم عن مقاصدىممن حيث اللفظ متحد من حيث معت أى أن الدعت الواحد الدى لؼاف ضمائر

و اللغة العربية . ولكن كل قوم يعبتون عنو بلفظ عيو لفظ الآخرين. الناس واحد. و قد وصلت إلى الأمة بطريقة النقل. ىي الكلمة التي يعبر بها العرب عن أغراضهم

وحفظها لديهم القران الكرن والأحاديث الشريفة وما رواه الثقات من الدنثور العرب .و منظومهم

واللغة العربية فهي اللغة العروبة والإسلبم و لغة العربية ىي اللعة القران و ىي اللغة التي لػتاجها كل مسلم ليقرأ، أو يفهم القرأن الدى يستمد منو الدسلم الأوامرو

إنها اللغة الصلبة، إن كل مسلم الصلبة بالعربية، ولدلك . النواىى والأحكام الشرعيةفإن العربية مرتبطة أساسي من أركان الإسلبم تعليم العربية بدالك واجبا على كل

إنها اللغة الحديث الشريف، فإن كل مسلم يريد قراءتو واستيعابو لا بد عليو . مسلم. أن تعرف العربية

منهة اللغة في الحياة افنسانية ىي اللغة الآلة تفكت والآلة لتؤدي الحاجة أساس والآلة لتعبت ووسيلة موصول بت الفرقة وواحد من رمز الدين و مساعد فضلب

.علما والآلة وحد و الآلة اليساسة

07، ( 2007دار القكر، : بتوت لبنان)مصطفي الغلبييت، جامع الدروس العربية، . 20-19،( 2000دار الفلبح، : دون البلبد)لزمد على الخولى، أساليب تدريس اللغة العربية،

2

لػفظ القران عن كون العربية . القران ىو الكتاب باللغة العربية الكرن الغظيمقد أنزل الله القران باللغة . لغعل القران عربي امة واحدة و مؤمنة مواحدة. واحياىا

العربية فمن يريد أن يفهمو عليو أن يفهم قواعد اللغة العربية و الدبادئ و يشعر اللعة العربية ىي لغة العرب و "و قال عبد العليم ابراىيم . اسلوبو و يعرف اسراره

لدلك على من يريد يفهم قوانت الت الإسلبمي جيدا فيجب عليو ان " الإسلبم .لػاول تعليم اللغة العربية

اعتبر الإغريق أنها أداة بشرية . كثت من العلماء يتحدثون ولػددون اللغةيرى ، وىو أحد الشخصيات اللغوية الذيكلية، اللغة . للتعبت عن أفكارىم ومشاعرىم

في حت أن .كنظام رمزي للؤصوات التي يستخدمها أفراد المجتمع للتفاعل والتفاعلنطق يستخدمها الجميع في نقل / ينظر إلى اللغة ككلمة الغلبييتالشيخ مصطفي

.نواياىماللغة ىي جانب لا يتجزأ . اللغة ىي كائن مثت جدا للبىتمام يتحدث عنو

اللغة كوسيلة للبتصال، بدثابة أداة للتعاون، ونقل نوايا واحد، .من حياة الإنساناللغة كوسيلة اتصال مهمة جدا شفويا وكتابيا، كيدكا . والرغبات أو مشاعر للآخرين

من أجل أن تكون . التواصل الشخص لا يدرك أن ىناك عملية معقدة تتعلق اللغةقادرة على التواصل بشكل جيد ثم لغب أن تدرس اللغة بشكل جيد، والدتكلمت في

. اللغة لغب أن يكون قسمت الكفاءات وىي الكفاءة اللغوية والكفاءة التواصلية

8-7، ( 2003فوستكا فلبجر، : يوغياكرتا)،Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya ازىر أرشد . 18، (2008ورد، : يوغياكارتا)، Sosiolinguistik ،سومارسونو

: سيمارانغ)،Pelajaran Bahasa Arab Lengkap Tarjamah Jami’ul Durusil ‘Arabiyyah،.زىري. موه. 13، (1992كف آسي سيفا،

. 12، (2011ستت بريس، : بونوروغو)، Pengantar Linguistik Arab أغوس تريكاىيو،

3

الكفاءة اللغوية ىي معرفة شيء لررد، والذي لػتوي على معرفة القواعد الكفاءة اللغوية ىي الدعرفة النحوية التي . والدعلمات أو الدبادئ، وتكوين نظام اللغة

سووارنا برينغغاويداجدا، تنص على أن الكفاءة . ىي في البنية الذىنية وراء اللغةالتواصلية ىي القدرة على تطبيق القواعد النحوية لغة في تشكيل الجمل الصحيحة

لؽكن للمرء أن يكون قادرا على نقل . ومعرفة متى وأين، والذين يتم نطق الجملوتفست رسالة أو التفاوض على معت في القطاع الخاص في سياق معت الدسلحة مع

وفقا لواترسون في كتاب علم النفس النفسي الدراسات .الكفاءة الإرشاديةالنظرية تقول أن اكتساب اللغة ىو عملية اجتماعية بحيث يتم إجراء الدراسة بشكل

أكثر ملبءمة في الدنزل في السياق الاجتماعي الذي ىو دراسة البيانات التجريبية .لدعرفة اكتساب علم الأصوات

في عملية تعلم الطلبب العرب غالبا ما لؼطئون في لستلف المجالات، بدا في في علم الأصوات ىناك صوت يسمى، وىذا الصوت . ذلك في لرال علم الأصوات

كل لغة . ىو أصغر وحدة من الأصوات اللغة التي تعمل على التمييز بت الدعتلديها عدد من الفونيمات الدختلفة بت بعضها البعض، وكذلك بت العربية

.والإندونيسية الفرق بت الفونيمات في كلب اللغتت ىو بالطبع مشكلة منفصلة في تعلم

لأن الطلبب . اللغة العربية لكل من الطلبب والدعلمت العرب في جاوة الشرقيةاعتادوا على اللغة الإندونيسية في لزادثة يومية في منازلذم، لذلك عندما تواجو

ينطق الطلبب أحيانا الأصوات العربية . أخطاء اللغة العربية سوف بردث يفعلونكما يتحدثون بلغتهم الأم، على عكس قراءة باللغة العربية الصحيحة، على سبيل

211( 2009بت رينيكا سيبتا، : جاكرتا)Psikolinguistik Kajian Teoritik عبد الخت،

4

إذا كان ىذا مسموحا /. p/ الذي يتحول أحيانا إلى / ف / الدثال في النطق .وبذاىل، ثم أنها لن تكون على بينة من ذلك في كثت من الأحيان

لذلك علم الأصوات ىو مهم جدا في الدراحل الدبكرة من تعلم لغة أجنبية، لأنو من دون الاعتاف ومعرفة الأصوات اللغة الأجنبية الدستفادة، أخطاء في سرد

وبالإضافة إلى ذلك لؽكن علم الأصوات أيضا . اللغة الأجنبية غالبا ما بردثمساعدة الطلبب في فهم المحادثة باللغة العربية وبرست الدهارات اللغوية مثل

.الاستماع والتحدث والقراءة والكتابةويتناول الجانب . برليل واثنت من أسكيبس، والجوانب اللغوية والنفسية

في حت أن الجوانب النفسية من صعوبات التعلم، . اللغوي مشكلة الدقارنة اللغوية .وكيفية ميندوسن الدواد التعليمية وتقدن الدواد التعليمية

بالنظر إلى عدد كاف من دروس اللغة العربية في إندونيسيا الذين يتكلمون . وجود التدخل في تعليم اللغة العربية التي تسبب الخطأ في اللغة, اللغة الأم إندونيسيا

ثم تشجع الكاتب على إجداء البحوث عن الأصوامت اللغة العربية و الإندونيسة أن تعريف النطق لؽكن التنبؤ الدشاكل التي يواجها . لجميع من حيث الفرق بينهما

.ثم ابحث عن أفضل طريقة لحل الدشكلة. الطلببالدراسة التقابلية :و من ثم في ىذا البحث اراد البحاثة ان تبحث بدوضوع

لخدم بين الأصوات العربية و الإندونيسية و تطبيقها في تعليم اللغة العربية .الطلبب في تدريس اللغة العربة

35، (2009سباس، : باندونغ)ىنري غونت تاريغان، تيتشينغ كونتاستيف لانغواد أناليسيس

5

تحديد البحث﴿ب﴾أما برديد البحث في ىذا البحث العلمى ىي الدشكلة عن الصوائت و

.الصوامت في اللغة العربية و الإندونيسة

البحث﴿ج﴾ أسئلةونظرا للقيود الدفروضة على القدرة والوقت الدملوكة للمؤلف، ثم ستكز ىذا البحث على الدقارنة بت أنواع الفونيمات القطاعية، وىي صوتيات الحروف الدتحركة

.والحروف الساكنة للغة العربية واللغة الإندونيسيةمن القيود الدفروضة على الدشكلة، يتجم فيما بعد إلى عدة صياغة

: للمشكلة على النحو التالي كيف صفات الصوائت العربية و الإندونيسية؟ .1كيف صفات الصوامت العربية و الإندونيسية؟ .2الفرق بت الصوائت و الصوامت العربية والإندونيسية؟ ما .3 في تعليم اللغة العربية؟كيف تطبيقها .4

أهداف وفوائد البحث﴿د﴾

:الهدف وصف صوت الصوتية العربية والإندونيسية .1 وصف الصوتية من الحروف الساكنة في اللغة العربية والإندونيسية .2برليل أوجو التشابو والاختلبف بت صوتيات حرف العلة والحروف الساكنة .3

العربية والإندونيسية

6

برليل الآثار الدتتبة على التحليل التباين للصوتيات العربية والإندونيسية في .4 تدريس اللغة الإندونيسية

: فوائد البحث﴿ه﴾

تقدن مسالعة علمية في لرال تدريس اللغة العربية وخاصة فيما يتعلق بتدريس .1 .علم الأصوات العربية

بالنسبة للمؤلفت أنفسهم لؽكن استخدام ىذا البحث كوسيلة لزيادة الخطاب .2 .والفكري

لدعلمي اللغة العربية، وخاصة أولئك الذين يدرسون الطلبب الذين يتحدثون .3لؽكن استخدام ىذا البحث كأساس للتحليل في برديد , اللغة الأم الأندونيسية

خطوات التدريس، مثل التنبؤ بصعوبات تعلم الطلبب، وإعداد الدواد التعليمية .واختيار كيفية تقدن الدواد التعليمية

البحوث السابقة ﴾ و﴿

الأدب ىو فكرة و ريلبفانسي في كل كتابة، ثم لا لؽكن فصل ىذا البحث في ىذه الأطروحة اقتح الدؤلفون بعض نتائج البحوث الحالية ريلبفانسينيا مع . عنو

:ىذه الرسالة، وىيبرليل التباين )ىيكل الصوت أوجاران باللغة العربية وبهاسا إندونيسيا "أول

، 2003كتبو طالب جانواري إين سنان كاليجاغا في عام " (من الحروف الساكنة

7

في نقاشو وصف الحروف الساكنة باللغتت العربية والإندونيسية وبرليل الصعوبات .التي يواجهها الطلبب في سبر أصوات الحروف الساكنة من اللغة العربية

. ، دراسة أجرتها الشقيقة مارليا راشمان"نظام فونيمي باللغة السوندانية"ثانيا، في نتائج بحثو ذكر عن أنواع الصوتيات في السوندانية والتوزيع والصف من . ىوم

.السوندينية الصوتية الصوتيةدراسة حالة )التعلم الصوتي العربي للؤطفال في سن منتصف العمر : "ثالثا

" (تبا مسجد التوحيد دلؽانغان كيدول يوجياكارتا-تعلم اللغة العربية في جامعة تاكاوالتي تألفت من قبل ملدية ربضاواتي، طالب إين من سنن كاليجاغا، في شرح

تبا التوحيد في تعلم -أطروحتو عن بعض العقبات التي واجهها طلبب مسجد تكااللغة العربية، مثل الدشكلة الصوتية والكتابة الدختلفة بت العربية والإندونيسية

واقتحت الشقيقة الديلبدية ربضاواتي أيضا عدة حلول . والدشاكل في تكييف الطبقةللتغلب على ىذه العقبات، وذلك باستخدام التحليل التباين بت اللغة العربية

.والإندونيسية، والتعلم عن طريق اللعب والغناء والتصفيقالذي تألف من قبل " الحركات العربية في ضوء علم الأصوات العام"الرابع

في وصفو يتم شرحو . فقحول أنام، وىو طالب من إين سنن كاليجاغا يوجياكارتا

Struktur Bunyi Ujaran dalam Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia (Sebuah Analisis“جانواري،

Kontrastif tentang Konsonan)”, أطروحة، قسم تعليم اللغة العربية، كلية الطربية وتدريب الدعلمت إين سنن كاليجاغايوجياكارتا،

دراسة حالة لتعلم اللغة العربية في )العربية التعلم الصوتي للؤطفال في سن الطفولة الدبكرة"ميلبدية ربضاواتي، ، قسم علوم اللغة العربية، كلية التبية، تدريب الدعلمت، "(تبا مسجد في التوحيد دلؽانغان كيدول يوجياكارتا-تكا

2009

8

عن حرف العلة الأصوات في اللغة العربية، بدءا من تعريف حرف العلة نفسو، .تصنيفها ووصف نطق حرف العلة من اللغة العربية

من الدراسات التي أجراىا الباحثون أعلبه، لديها نقطة الصحافة الدناقشة في ىذه الدراسة يركز الدؤلفون . التي بزتلف عن ما سيتم فحصها من قبل الدؤلف

أكثر على الدقارنة بت صوتيات حرف العلة والحروف الساكنة للغات العربية والإندونيسية، الذي قام بعد ذلك بتحليل أوجو التشابو والاختلبف في الصوتيات

.بت اللغتت وكيفية تأثتىا في التدريس العربي

منهج البحث﴾ ز﴿طرق البحث ىي طرق للتفكت والقيام بشكل جيد لإجراء البحوث وبرقيق

.ىدف البحث نوع البحث .1

في ىذه الأطروحة، نوع البحث الذي أجراه الدؤلف ىو مكتبة بحثية ، وىو البحث الذي يهدف إلى بصع البيانات والدعلومات بدساعدة (أبحاث كتبة)

لستلف الدرافق في الدكتبة مثل الكتب والمجلبت والوثائق والدلبحظات والقصص .التارلؼية وغتىا

قسم اللغة العربية وآدابها، كلية الأدب والثقافة، ,” الحركاتا العربية فيضوء علم الأصواتا العام“فيق أنام، 2010 .

يياسان بينربيت فاك، يسيكولوغي أوجم، : يوغياكارتا)، Metodologi Research IIسوتريسنو ىادي، 1993) ،134 .

، (2008إيرث سكريبت، : جاكارتا)، Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal مارداليس، 28 .

9

لوب البياناتسأ .2 (أبحاث الدكتبة)بصع البيانات في ىذا البحث باستخدام طريقة الدكتبة

أي في عملية البحث برمتها من البداية إلى نهاية الباحث باستخدام بصيع أنواع .مصادر الأدب ريلبفان مع الدشاكل قيد الدراسة

ووفقا لدصدر الدنشأ، فإن البيانات الواردة في ىذه الدراسة ىي البيانات الأدبية، أي البيانات التي يتم الحصول عليها من مصادر مكتوبة مثل الكتب

.والمجلبت وما إلى ذلك: وتنقسم البيانات في ىذه الدراسة إلى نوعت، ولعا

الأوليةصوائتال . أ التي يتم الحصول عليها من الدصدر الصوائت الأولية ىي صوائتال

الأساسي، الدصدر الأصلي الذي لػتوي على الدعلومات أو الدتعلقة مباشرة إلى وجوه صوائتىذه البيانات الأولية ىي ال.صوائتال

.البحوث التي أجريت الثانويةصوائتال . ب

الثانوية ىي بيانات تدعم مشاريع البحوث وتدعم الصوائتو الثانوية في ىذه الأطروحة ىي بصيع صوائتال. الأوليةصوائتوتكمل ال

.132( 1986كف راجاوالي، : جاكارتا)، Menyusun Rencana Penelitianأمتين، . تاتانغ . 133( 1986كف راجاوالي، : جاكارتا)، Menyusun Rencana Penelitianأمتين، . تاتانغ أر : يوجياكارتا)، ,Metode-Metode Penelitian Suatu Tinjauan Teoritis dan Praktisأندي براستوو،

. 31، (2011روزز ميديا،

10

التي تناقش موضوع لأصواتالدكتبات التي لؽكن استخدامها كمصدر ل . العربية والإندونيسيةلأصواتىذه الدراسة أطروحة، وخاصة الأدب على ا

صوائتطريقة تحليل ال. 3

ىو نشاط تنظيم وفرز وتصنيف وتصنيف البيانات صوائتبرليل البحيث لؽكن العثور عليها وصياغة فرضية العمل استنادا إلى البيانات التي تم

. بصعها: في ىذه الدراسة يستخدم الدؤلفون

طريقة التحليل الوصفي . أ الوصفية التي ىي لزاولة صواتوتستخدم ىذه الدراسة برليل ال

ىذا الأسلوب الدؤلف يستخدم . لجمع وبذميع ، ثم برليلها وتفستىا .للحصول على صورة من الصوت في اللغة العربية والإندونيسية

طريقة التحليل التباين . بفي ىذا الأسلوب الدتناقض من التحليل ىناك عدة خطوات

:ابزذت، وىي. التقابلة الأصوات بت العربية والإندونيسية (أ وبردد التساوى والاختلبف بت الفونيمتت وكذلك تتوقع (ب

صعوبات التعلم وأخطاء اللغة التي سيواجهها الطلبب في تعلم . اللغة العربية

ترتيب أو فرز الدواد التعليمية، وأختا برديد كيفية تقدن الدواد (ج . الدرس

11

تنظيم كتابة تقرير البحث ﴾ح﴿لتسهيل الباحثة في كتابة ىدا البحث وللوصول إلى البحث الكامل فرتبت

: الباحثة على ىدا التنظيم مقدمة البحث، تشمل خلفية البحث، اسئلة الدسألة، أىدف :الباب الأول

البحث، فوائد البحث، البحوث السابقة، منهج البحث، وتنظيم . كتابة تقرير البحث

في ىدا البحث بردث الدنادى، من الدناقشة على الفونيمات : الباب الثاني . باللغة العربية والإندونيسية

ويتضمن الفصل الثالث مقارنة بت الفونيمات العربية : الباب الثالث . والإندونيسية وآثارىا في التدريس العربي

الدراسة التقابلية بت يتوضح ىدا الباب غلى برليل الدنادي في : الباب الرابع الأصوات العربية و الإندونيسية و تطبيقها في تعليم اللغة العربية

يشمل خابسة البحث، ونتائج البحث، والإفتاحات : الباب الخامس

12

الباب الثاني الإطار النظرى

العربية و الإندونسية و الصوامت في اللغة تئالإطار النظرى عن الصوا ﴿أ﴾

العربية و و الصوامت في اللغة تئعن الصواالتحليل التقابلى .1 الإندونسية

تحليل اللغة . أالتحليل ىو التحلل ، التفصيل ، الدراجعة، التحقيق ،

يقول بودان في صوغيءونو ، برليل اللغة ىو عملية البحث .الوصفوبذميع البيانات من تم الحصول عليها من الدقابلبت ، الدلبحظات الحقل

.، بحيث لؽكن فهمها بسهولةيتم برليل البيانات عن طريق اختيار بيانات بيانات أكثر ألعية

أن برليل الخطأ يقوم . يتم الحصول عليها والعثور عليها ولؽكن تعلمهابتحديد وتصنيف وتفست الأخطاء اللغوية بشكل منتظم من قبل

الطلبب الذين يتعلمون لغة ثانية أو لغة أجنبية باستخدام النظريات . اللغوية

من الدفهوم أعلبه لؽكن أن يفهم أن برليل اللغة ىو عملية تفست لدكونات الدكونات الدوجودة في برليل البيانات وىي لزاولة جعل شخص

تتاس، : يوغياكرتا)، Bahasa Indonesia Untuk Pengaja, Mahasiswa, dan Umumوىيو أنتارا، 2012) ،29

-3، (2014ألفابيتا، : بندوع)، Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif dan RNDصوغيئونو، 4

12

13

في لزاولة . ما بالتفصيل ، واصفا دراسة في الدراسة لإلغاد بيانات جديدةلتصحيح الأخطاء والتحقق منها ولداذا بردث أخطاء اللغة ، ثم برديد الخطأ الحقيقي في خطابات الحروف والكلبم الصحيح الذي لؼرج من

. الفم لإنتاج الصوتوفي تعلم اللغة لا يفلت . تعلم اللغة ىو في الأساس عملية التعلم

أخطاء اللغة في علم الأصوات ىي أخطاء في النطق أو . من الخطأفي علم الأصوات ينقسم إلى اثنت من الجوانب . مكبرات الصوت. الصوتية والفونية

تقابلىخطوات تحليل ال . ب

: بشكل عام ، لػتوي برليل الخطأ على الخطوات التالية بصع العينات .أ

يتم بصع الأخطاء للعثور على الأخطاء التي بردث في الطلبب الذين يقومون بإعداد الدواد أو الدفردات لأول مرة الطلبب

ثم تسجيل الأخطاء التي بردث في الطلبب عند التحدث .الحروف

برديد العينات .ب ىذه الخطوة ىي البحث عن الأخطاء التي بردث في

الطلبب في عملية التعلم من خلبل مقارنة الشخص الذي يتعلم والصيغة الصحيحة لدراسة اللغة العربية وىذه العملية ىي البحث

بصع عينة العينة وبرديد العينة كطريقة . عن الأخطاء في الحروفبحث في تقنية بصع البيانات التي تم الحصول عليها في اختبار

14

الدفردات ثم تابع برليل الخطأ وصف الخطأ الدستمر ، خطأ .التصنيف ، وتفست الخطأ

وصف الخطأ .ج عملية الاختلبف الدتناقضة التي بردث في العملية الدذكورة،

. ثم في ىذه العملية يتم إعطاء سجل من نوع الخطأ أو الفرقأوصاف الأخطاء التي تهدف إلى توضيح وشرح الأخطاء التي

.بردث في الطلبب تصنيف الأخطاء .د

تصنف الأخطاء وتدرج الأخطاء في لرموعاتها الخاصة لذلك يتم تسجيل الأخطاء على أساس القراءات الأولية ولكنها

.تتوافق مع أخطاء المجموعةدراسة متعمقة للؤصوات الدذكورة يتم التحقيق فيها من قبل

عن طريق علم . فرع من علم اللغويات يسمى علم الأصواتمن . الأصوات ، لؽكن تعلم ىذه الأصوات من وجهة نظر اثنت

وجهة نظر نظرتت حول الأصوات الدذكورة لؽكن استنتاج أن علم .صوتي ووبوني: الأصوات لو فرعت من الدراسة ، أي

العربية و الإندونسيةصوائتالتعريف علم .2الصوت ىو أثر لػدث اىتزاز الأجسام، و ينتقل في وسط مادى، و

و ىو البت الذي يشيد منو الكلمة والكلمات ىي التي . يدرك بحاسة السمعتشيد منها الجملة، و الجملة ىي التي البنات لتشيد الكلبم، لذلك فالأصوات

ىي أساس البناء التكيبي و من ثم، فدراستها لغب أن يكون أول ما لغب .اللغوي والاىتمام بو

15

نعرف أن الصوت ىو أثر لػدث اىتزاز الأجسام، و ينتقبل في وسط و أما علم الأصوات ىو العلم الذي يدرس . مادى، و يدرك بحاسة السمع

الأصواتاللغوية من ناحية وصف لسارجها وكيفية حدثها وصفاتها الدختلفة التي يتميزبها صوت عن صوت، كما يدرس القوانت التي بزضع اىا ىذه الأصوات

عند ).في تأثرىا بعضها ببعض عند تركيبها في الكلمات أو الجمل (158: ،ص1989:الحليم

ىو العلم الذي (1 : 2006)أبضد سيوطي . وعلم الأصوات عند د : 12)بصيل علوش . و عند د. يدرس القاء الصوت، انتقالو و استقالو

. و الدستوى الصوتي يدرس الحروف من حيث ىي أصوات ( 1999فيبحث عن لسارجها وصفاتها وقوانبن تبدلذا و تطورىابالنسبة إلى كل لغة من

. اللغات و في لرموع و في لرموع اللغات القدلؽة و الحديثةو بناء ذلك نفهم أن علم الأصوات فرع من علم اللغة العام، و

و الكلبم ىو الوسيلة اللغوية الوحيدة الدستخدمة عالديا. مهمتو بدراسة الكلميستثت من ىؤلاء الدصابت بالعاىات )للبتصال بت أفراد الجنس البشرى

. (النطقية أو السمعية أو العقليةو الكلبم ماىو في الواقع إلا قيام الإنسان بحركة تبدأ من الحجاب الحاجز و يستك فيها أعضاء داخل الصدر و أخرى واقعة في التجاويف

وتؤدي ىذه الحركات إلى ضوضاء بسلبء الجو . الحلقية و الفموية والأنفيةو لؽكن عن طريق الذواء أو أية وسيلة أخرى أن تصل إلى أدن . حولو

فإذا . السامع، و عن طريقها و الأجهزة السمعية الأخرى أن تصل إلى الدج

16

كان السامع من نفس لرموعة الدتكلم الغوية أو على علم بلغتة لؽكنو أن .يستجيب لذذه الضوضاء لأنو يفهمها

علم الأصوات النطقي ىة العلم الذي يدرس حركات أعضاء النطقي من أجل انتاج الأصوات اللغوية أو ىو الذي يعاف عملية انتاج الأصوات

الكلبمية و طريقة ىذا الابتاج و تصنيف الأصوات اللغوية وفق معايت ثابتة، (197: ،ص1996:حلمي خليل)

بدا أن الأصوات الكلبم ىي البنات التي تشيد منها الكلمة و أن الكليمات ىي التي تشيد منها الكلمة و أن الجمل ىي التي البنات لتشيد

الكلبم، فإن الأصوات ىي أساس البناء التكيبي و من ثم، فدراستها لغب أن ص ،1988:كمال إنراىيم). تكون اول ما لغب على اللغوي الاىتمام بو

11) علم الأصوات ىو فرع من . في الدستوى اللغوي ىناك علم الأصوات

وينقسم علم الصوتيات إلى قسمت، ولعا . اللغة التي تدرس أصوات اللغةفي الصوتيات العامة لؽكن وصفها بأنها فروع علم . الصوتيات و فونيميكش

الأصوات التي تدرس أصوات اللغة بغض النظر عن حالتها، ما إذا كانت في حت فونيمك ىو فرع من . أصوات اللغة لؽكن أن بسيز الدعت كلمة أم لا

الدراسات الصوتية التي تدرس أصوات اللغة فيما يتعلق وظيفتها باعتبارىا أصغر وحدة التي تصبح موضوع الدراسة الصوتية يسمى . معت التفريق كلمة

فون صوت اللغة، في حت أن أصغر وحدة من الصوت الذي يصبح موضوع .الدراسة فونيمي يسمى الفونيم

مطبعة جامعة مولانا ملك إبراىيم الإسلبمية الحكومية، :ماف)،علم الأصوات النطقىعبد الوىاب رشيدى، 2010 ) ،1-2

17

: العديد من الخبراء الذين يقتحون تعريف الصوتيات، بدا في ذلكوفقا لصوت عبد الشاعر ىو أصغر وحدة الصوت التي لؽكن أن بسيز (1

من ىذا التعريف، من الواضح أن الفونيمات ىي .معت الكلمةأصوات اللغة التي لؽكن أن بسيز الدعت، وبعبارة أخرى إذا كان لا لؽيز

وفقا ل ماسنور موسليش فونيم ىو أصغر وحدة . الدعت، وليس صوت في الأساس، ىذا التعريف لا لؼتلف .من اللغة التي بزدم لتمييز الدعت

.كثتا عن التعريف الذي قدمو عبد الشاعر .وفقا لصوتيات سامزوري ىي الأصوات التي بسيز الدعت (2وفقا لذارلؽورتي كريدالاكسانا صوت ىو أصغر وحدة من الصوت التي (3

.لؽكن أن تظهر معت التباينفتىار فونيم ىو الصوت الذي لديو وظيفة بسييز الكلمات . م.و.وفقا ج (4

يلفت ىذا التعريف الانتباه إلى التباين بت الكلمة .من كلمات أخرىالواحدة والآخر، بحيث إذا كانت الأصوات لستلفة، فإن نوع الكلمة

.لستلف

63، (2009رينيكا سيبتا، : جاكرتا)، Fonologi Bahasa Indonesiaعبد الخت، Fonologi Bahasa Indonesia (Tinjauan Deskriptif Sistem Bunyi Bahasaماسنور موسليش،

Indonesia),77،(2009بت بومي أكسارا، : جاكرتا .، (2009بت بومي أكسارا، : جاكارتا)، (ريسكريبتيف ريفيو أوف إندونيسيان سوند سيستيم)ماسنور ،

77 .. 125، (1987إرلاند، : جاكرتا)، Analisis Bahasaسامسوري، . 36، (1981غادجاه مادا ونيفرزيتي بريس، : يوغياكارتا)، Pengantar Linguistikفتىار،

18

ت من الحروف الساكنة في اللغة العربيةئتعريف الصو .3صوتي ىو الصوت الذي ينتج مع اىتزاز الحبال الصوتية دون انقباض

صوة اللغة تدفق الذواء لا بزضع . في الدسالك فوق الدزمار أو بعبارة أخرىارتفاع والطفاض موقف اللسان أجزاء : لبعقبات و نوعية برددىا ثلبثة عوامل

في حت ساكن ىو . من اللسان أثتت شكل الشفاه في تشكيل الصوتيةلبصوت اللغة التي يتم إنتاجها عن طريقة تثبيط تدفق الذواء في أحد الأماكن

.في صوت القناة فوق الدزمالجوىر الحروف الساكنة ىي الفونيمات غت الصوتية في كلمات أخرى

وبالتالي فإن تدفق لؽر من خلبل الغم في تثبيط , في منتصف النعبت مع إعاقة .في لزل النطق

ت من في اللغة العربية ئمختلف الصو ( أتتكون أحرف العلة العربية، مثل حروف العلة الإندونيسية، من أحرف العلة أو الأحادية الدفردة أو أحرف العلة الدزدوجة أو الدزدوجة

:كما يلي صوت واحد (1

أحرف العلة العربية واحدة ترمز إلى علبمات أو كرامة، : حرفي على النحو التالي

a: فتحو (أ) i:البصرة (ب)

نارا : ميدان ) ,Pengantar Linguistik Analisis Teori-teori linguistic dalam bahasa Arab سخليد، 2(, 2006, فريس

19

u: داما (ج) حروف العلة الدكررة (2

حروف العلة العربية مزدوجة يرمز إليها مزيج من الكرامة : والرسائل، حرفي من لرموعة من الحروف، وىي

i و a: فتحو ونعم (أ) i و a: فتح وواو (ب)

من بعض تعريفات الصوت أعلبه، في جوىر الصوت ىو .أصغر وحدة الصوت التي لؽكن أن بسيز معت الكلمة

ت من الحروف الساكنة في اللغة العربيةمالصو ( ب :أما الحروف الساكتة في اللعة العربية و خصائصها كما يلي

إحتيكاكي شفتاني لرهور: ب (1 وقفي الأسنان مهموز : ت (2 وقفي الأسنان لرهور : د (3 وقفي الأسنان موفاخم لرهور: ط (4 وقفي الأسنان موفاخم لرهور: ض (5 وقفي تبق مهموز: ك (6 وقفي تبق لرهور: : ق (7 وقفي ىنجاري مهموز: ء (8 لرزي ليثوي غري لرهور: ج (9

إحتيكاكي شفاوي أسنان مهموز: ف (10

. 40-34، (2012مطبعة جامعة جادجاه مادا، : يوجياكارتا)، Asas-asas Liguistic Umumفتىار،

20

إحتيكاكي بيأسناني مهمو: ث (11 إحتيكاكي بيأسناني لرهور: ذ (12 إحتيكاكي ليثوي لرهور: ز (13 إحتيكاكي ليثوي موخم مهموز: ص (14 إحتيكاكي بيأسناني موخم لرهور: ظ (15 إحتيكاكي ليثوي غري مهموز: ش (16 إحتيكاكي تاباقي لرهور : خ (17 إحتيكاكي خلقي مهموز: ح (18 إحتيكاكي خلقي لرهور: ع (19 إحتيكاكي خنجري مهموز: ه (20 أنفي شفتاني لرهور: م (21 أنفي ليستاوي لرهور: ن (22 أنفي جانيبي لرهور: ل (23 تقراري ليستاوي لرهو: ر (24 سيبو صايط شفتاني لرهور: و (25 سيبو صايط غتي لرهور: ي (26

(الاصوات )الأصوات المفاهيمية للغة . جأصبح الإبصاع البشري لتحقيق . اللغة ىي رمز لصوت مفصلي

من ىنا لؽكن . (الكتابة)أو تقبلب (الكلبم)التواصل الفعال فيما بينهاملبحظة أن الدؤسسات الحديثة لزددة ،ذكي جدا للقبض على الإشارة

80-71 (2017, داماكوس سوريأه: وارينجينرجو ). التجويد الدسهوار, ألؽان روسدي سوايد

21

من خلبل الانتباه إلى عملية تعلم أصوات اللغة للمتعلمت ،قبل أن الدتعلمت من صوت اللغة الدقصود ىو تدريب . يدرسوا مهارات الكتابة

الطلبب على التعبت عن صوت حروف الكلمة أو الجمل العربية والاختلبفات الرئيسية بشكل صحيح وبليغ ،حتى يتمكنوا من التفاعل

من ىذا السياق ، ومن ثم فإن الذدف من . والتواصل بشكل مكثفتعلم اللغة السليمة ىو مساعدة الدتعلمت على التحدث والتعبت عن

:صوت اللغة مع التكيز :فهم عناصر صوت اللغة واستخدامها

.مثل الصوت الدطلق والتذليل والتشديد (1 .استخدام إشارات اللغة ، مثل التعبت عن الوجوه والحركات (2 .فهم استخدام الكارا الدتشابهة والقريبة (3 .فهم السياق الثقافي الدعبر عنو في الجملة (4 . التفريق بت سياق الحقيقي وسياق المجازي (5 . فهم بنية اللغة واستخدامها إلى الحد الأقصى (6

تطبيق تعليم الصوائت في العربية و الإندونسية . د الصوائتتحديد .1

في نظرية بلومفيلد اللغوية ىو الصوتيات وحدة الصوت في الكلمة (ش)الأصغر والأكثر بسيزا في معجم لغة مثل الصوت

لأن مثل ىذا الصوت ىو صوت لشيز مع (باكول)الاندونيسية ، وجود (سوف)و (سلبل)ىنا نرى كلمتت، . (الذىاب)كلمة

118( 2015، : جاكرتا)،Tehnik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif. زاىانان،

22

. (أ)من الصوت (ش)معان لستلفة بسبب الأصوات الدختلفة . مورفيم ىو أصغر وحدة أو وحدة التي لذا معت شكل الدعجمأمثلة في الجملة أمات قبول الذدايا ىي مورفيم امايس، يتلقى،

والعبارة عبارة عن وحدة لا تقل عن الحد الأدنى وتتكون . والذدايامثال في الجملة كانت . من شكلت أو أكثر من الأشكال المجانية

أختي بضام ىناك نوعان من العبارات، وىذا ىو عبارة أخي كلمة ىو شكل الحد الأدنى لرانا . وعبارة كان الاستحمام

. تتكون من شكل واحد لرانا بالإضافة إلى أشكال غت حرةعلى سبيل الدثال، فوز، الخفافيش، وكمة ىي الكلمات، في حت

.أن القلم والكلمات ليست كلمات ولكنها مورفيمسطريقة واحدة لدعرفة صوت ىو صوت أو لا ىو للبحث عن زوج من الحد الأدنى أو الحد الأدنى من الزوج، أي كلمتت

م فتىار زوج الحد .و.وفقا ل ج. التي تبدو مشابهة ولستلفة قليلبالأدنى ىو نفس لرموعة من الكلمات إلا في حالة صوت واحد

في حت وفقا ل إدي سوبروتو الزوج الحد الأدنى ىو .فقطالأزواج في شكل كلمة واحدة أو الجذر مع اختلبف عنصر

وكعلبمة على كتابة الصوت ىو .(فوكويد أو كونتواد)الصوت

72-71( 2003بت رينيكا سيبتا، : جاكرتا)، Psikolinguistik Kajian Teoritikعبد الخت، . الدرجع نفسو لب أونس، : سوراكارتا)، ,Pengantar Metode Penelitian Linguistik Strukturalإدي سوبروتو،

2007)،75 .

23

على سبيل .مكتوب في علبمة من اثنت من مائلة متوازية والفرق الوحيد بت . الدثال في اللغة العربية ىناك نصر و نسرمنذ كل . ( س ) و ( ص)الكلمتت العربيتت ىو الصوت الثاني

شيء آخر في الزوج الثاني من الكلمات ىو نفسو، ويسمى ". الحد الأدنى"الفرق في الزوجت ىو ". زوج الحد الأدنى"الزوج

من وجهة )ىو ما لؽيز ( س ) و ( ص )وبعبارة أخرى الفرق بت )وبالتالي لؽكن إثبات أن الصوت. نصر و نسر (التحليل الصوتي

باللغة العربية ىو صوت، لأنو إذا تم استبدال موقفها (ص نصر مساعدة ذات . فإن معناىا سيكون لستلفا( س)بالصوت

.مغزى، في حت نسر يعت النسر صوامتتصنيف ال .2

معايت تصنيف الفونيمات تشبو الدعايت الدستخدمة ىناك (فون)، في تصنيف الأصوات (فون)لتصنيف الأصوات

أصوات حروف العلة والحروف الساكنة، وكذلك في الصوتيات، الفرق ىو أنو . وىناك صوت حرف العلة، وىناك صوت ساكن

في الصوتيات، حروف العلة والحروف الساكنة كثتة، في حت أن حرف العلة والصوتيات الساكنة لزدودة إلى حد ما، لأن الأصوات فقط لؽكن أن بسيز الدعاني التي لؽكن أن تكون

.الصوتيات

.52، ...دادي سوماردي، تاتا . 128، (2007رينيكا سيبتا، : جاكرتا)، Linguistik Umumعبد الخت،

24

وينقسم الصوت إلى قسمت، الفونيمات القطاعية الصوتيات القطاعية ىي الصوتيات . والصوتيات سوبراسجمنتال

في شكل الصوت التي تم الحصول عليها نتيجة لتجزئة تيارات الكلبم، في حت أن الصوتيات في شكل عناصر سوبراسيمنتال

ىذا الصوت سوبراسجمنتال .تسمى الصوتيات سوبراسجمنتالىو صوت غت قابل للقطع التي ترافق الصوت القطعي، مثل

.الضغط، لذجة، وقفة، والددةتتكون الصوتيات القطاعية من حروف العلة والحروف

عندما في إنتاج صوت الكلبم، والذواء الخروج من . الساكنةالرئتت لا برصل على أي عقبات، وسوف برصل على صوت

على العكس من ذلك، عندما في . خطاب يسمى حرف علةإنتاج الأصوات الكلبم، والذواء الخروج من الرئتت لػصل على

.حظر، ثم يسمى الصوت الناتج ساكن :ولؽكن وصف ىذا التصنيف على النحو التالي

موقف اللسان عالية ومنخفضة. (أاستنادا إلى ارتفاع والطفاض موقف اللسان، ولؽكن

بسييز صوت حرف العلة حروف العلة العالية، منتصف ارتفاعها الدنخفض . حروف العلة، وحروف العلة منخفضة

.يتوقف من قرب مسافة اللسان ضد السقف

. 129. الدرجع السابق، ص . 113. ، ص...عبد الخت، اللغويات . 21، ...فتىار، إنتودكتيون

25

على أساس اللسان صعودا وىبوطا، وتنقسم أحرف العلة إلى أحرف العلة الأمامية، حروف العلة

يتم إنتاج حرف العلة . الدركزية، وحروف العلة الظهرالأمامي عن طريق برريك الجزء الخلفي من اللسان لضو السقف بحيث بذويف بت الجزء الأمامي من اللسان

يتم إنتاج حرف العلة . ( ط )والسقف، مثل حرف العلة الدركزي عن طريق برريك الجبهة والجزء الخلفي من اللسان لضو السقف، وذلك لتشكيل بذويف بت منتصف اللسان

يتم إنشاء . ( ә )والسقف، على سبيل الدثال حرف علة حرف العلة الخلفي عن طريق برريك الجزء الأمامي من اللسان لضو السقف وبالتالي تشكيل بذويف بت الجزء

الخلفي من اللسان والسقف، على سبيل الدثال حرف علة .( س )

وفقا لشكل الشفاه، وتتميز غناء من وجود حروف العلة . حروف العلة مستديرة وحروف العلة مدورة

مدورة ىي حرف علة يتحدث عن طريق مواقع الشفاه الأحرف الدتحركة غت الدتوازنة . ( س )مدورة مثل صوت

ىي حروف العلة الدتداولة عن طريق وضع متباعدة .( ه )متساوية ومتفاوتة الشفاه، مثل الصوت

. 20. الدرجع السابق، ص

26

:الأصوات الساكنة لؽكن تصنيفها من قبل

زمكان التعبت، أي حيث حدوث الصوت الساكن أو (1. مكان الاجتماع من الدفصل النشط والدفصل السلبي

استنادا إلى . ويسمى مكان التعبت أيضا نقطة التعبت، لؽكن تقسيم الحروف (نقطة التعبت)مكان التعبت

دنتال، -الساكنة إلى الحروف الساكنة بيلببيال، لابيو-بالتال، لامينو-سنخ، لامينو-دنتال، أبيكو-أبيكو

.فيلبر، أوفولار، لاريال، أند غلوتال-سنخلي، دورسوطريقة التعبت، وىذا ىو كيف عمل أو علبج التيارات

الذوائية الجديدة بزرج من الدزمار في إنتاج صوت استنادا إلى مكان التعبت، لؽكن بسييز الحروف . الساكن، سبيكة (فريكاتيف)، الاحتكاك (توقف)الساكنة

، (الأنف)، الأنف (الجانبي)، الجانب (أفريكاتيف)، الحروف الساكنة (أبروكسيمان)، وتقريبا (تريل)تريل

.ما يقرب من ىذا غالبا ما يسمى شبو الصوتية

تذبذب أو لا الحبال الصوتية، أي إذا الحبال الصوتية (2عندما يهتز الحبال . في عملية الصوت يهتز أم لا

تز الحبال ھإذا لم ت. الصوتية، ويسمى صوتالاىتزاز . الصوتية، يطلق علی الصوت صوت صامت

من الحبال الصوتية ىو لأن الدزمار مفتوح قليلب، وليس

. 49-48. ، ص...عبد الخت، علم الأصوات 118.، ص ...عبد الخت، اللغويات

27

تهتز الحبال الصوتية لأن الدزمار يفتح واسعة إلى حد .ما

التباينالتحليل .3التحليل التعاقدي أو السونوني ىو نشاط مقارنة بنية

لتحديد (اللغة الثاني)واللغة الثانية (اللغة الأول)اللغة الأولى .الفروق بت اللغتت

1960sمنذ نهاية الحرب العالدية الثانية حتى منتصف (اللغة الثاني)التحليلي التباين يهيمن على عالم تعليم اللغة الثانية

وتعود ولادة ىذا التحليل الدتناقض إلى . أو اللغات الأجنبيةفي ذلك الوقت، كان . الدطالب غت الدرضية للتعليم اللغة الثاني

التحليل الدتناقض قد حظي بتوقع كبت كعلبج شافي لؽكن أن .يتغلب على مشاكل تعليم اللغة الثاني

الأساس النفسي للتحليل التناقضي ىو نظرية النقل الدبينة . وصياغتها في نظرية علم النفس التحفيزي والاستجابة السلوكيةوفقا لنظرية دراسة علم السلوك السلوكي، بردث أخطاء اللغة بسبب نقل السلبي، ونقل السلبي ىنا ىو استخدام نظام اللغة

.الأول فياللغةالثاني، في حت أن النظام لؼتلف فياللغةالثاني

ويسمى برليل تعليم اللغة الأجنبية أكثر من إتقان واحد اكتساب لغة ثانية ىو مسألة التعلم عن الفوضى . ثنائي اللغة

. 2(,2009سباس، : باندونغ )،Pengajaran Remidi Bahasaىنري غونت تارلغان، . 44، (2009سباس، : باندونغ) Pengajaran Analisis Kontrastif Bahasa ىنري غونت تاريغان، . 4. الدرجع السابق، ص

28

. وكل ما يتعلق اللغة الثانية من التعلم يقوم على نتائج الدقارنةواستنادا إلى إعداد الدروس التي تكون مفيدة للمعلمت لتكون قادرة على إدارة ما سيتم تسليمها للطلبب التي ىي، الأشياء

التي ىي الدعادلات التي سوف تكون على وجو التحديد ديكوساي من قبل الطلبب، في حت أن الفرق سيكون في

.استخدام التمارين التي تتطلب الكثت من الوقت

وعلى النقيض من ذلك، ىناك بعض الافتاضات :الأساسية

أنكون لؽكن استخدامها للتنبؤ أخطاء الطلبب في تعلم لغة .1سوف نقاط الاختلبف في كل مستوى . أجنبية أو لغة ثانية

من مستويات اللغة بت اللغة الأولى واللغة الثانية بذعل من سوف نفس النقاط . الصعب على طلبب اللغة الثانية

وبعبارة أخرى في عملية التحدث . تسهيل درس اللغة الثانية .اللغة االثاني سيكون ىناك تدخل من اللغة الثاني

لؽكن أنكون تقدن مسالعة شاملة ومتسقة وكوسيلة للسيطرة .2. على إعداد الدواد التعليمية والدروس في اللغة الثانية بكفاءةبدقارنة الاختلبفات في كل مستوى من مستويات برليل اللغة، ولؽكن ترتيب الدواد وفقا لدستوى الصعوبة في كل

.مستوى

46، (1987إرلاند، : جاكرتا)Analisis Bahasaسامسوري، . 4،(1987إرلاند، : جاكرتا) ,Linguistik Edukasional,جون دانيل فاريرا

29

قد تساىم أناكون في تقليل عملية التداخل من اللغة الأولى، .3 .أو اللغة الأم إلى لغة ثانية أو لغة أجنبية

وكإجراء عمل، فإن التحليل التباين لو خطوات لغب : والخطوات الدوجودة في التحليل التباين ىي. اتباعها

الخطوة الأولى ىي مقارنة اللغة الأول مع اللغة الثاني أن .1ىذه الدقارنة اللغوية تنطوي على . الطلبب سوف تتعلم

من نتائج ىذه الدقارنة سوف لصد أوجو . الجانب اللغوي .التشابو والاختلبف بت اللغة الأول مع اللغة الثاني

الخطوة الثانية ىي التنبؤ أو التنبؤ صعوبات التعلم والأخطاء .2استنادا إلى برديد الدعادلات والاختلبفات اللغة . اللغوية

الأول مع اللغة الثاني ثم بصعت تقديرا لصعوبات التعلم التي صعوبات التعلم . سيواجهها الطلبب في التعلم اللغة الثاني

.ىي أحد مصادر أخطاء التعلم أو أخطاء اللغة. الخطوة الثالثة تتعلق بكيفية ترتيب أو فرز الدواد التعليمية .3

يتم بذميع مواد الدرس على أساس الدقارنة بت اللغة الأول .مع اللغة الثاني

يتم . وتتناول الخطوة الرابعة طرق تقدن مادة الدرسترتيب تقدن مواد الدرس على أساس الخطوات الأولى والثانية

وتشمل الوسائل الدناسبة التقليد، والتكرار، . والثالثة بطرق معينة .والدمارسة الدتتالية، والتعزيز

. 12_11، ...ىنري غونت تارلغان، تيتشينغ أناليسيس

30

ينظر من خطوات العمل، والتحليل التباين لو جانبان، أما الجانب اللغوي . ولعا الجوانب اللغوية والجوانب النفسية

وفي . فيتعامل مع مشكلة الدقارنة، أي ما يتم مقارنتو ومقارنتهاالوقت نفسو، فإن الجوانب النفسية من صعوبات التعلم، أخطاء

اللغة، وإعداد الدواد التعليمية، وتسليم الدواد التعليمية وترتيب .الفصول الدراسية

وتسمى الفرضية . لػتوي التحليل التعاقدي على فرضيتتالأولى فرضية الشكل القوي والفرضية الثانية تسمى فرضية

وتشت الفرضية القوية الشكل إلى أن الأخطاء . الشكل الضعيففي اللغة الثاني التي لغري دراستها قد استمدت من نتائج برديد

الفرضية الضعيفة تشكل أن . الفروق اللغة الأول و اللغة الثاني .سونون ىو لررد تشخيص

ويستند ىذا الشكل القوي من الفرضيات إلى : الافتاضات التالية

السبب الرئيسي أو سبب واحد من صعوبات التعلم .1 .والأخطاء في تدريس لغة أجنبية ىو تدخل لغة الأم

صعوبات التعلم ىي جزئيا أو كليا بسبب الاختلبفات في .2 .اللغة الثاني و اللغة الثاني

أكبر الفرق بت اللغة الأول و اللغة الثاني، وأكثر حدة أو .3 .صعوبة صعوبات التعلم

. 3،...ىنري غونت تارلغان، رلؽيدي تيتشينغ . 2, الدرجع السابق، ص. 2, الدرجع السابق، ص. 2, الدرجع السابق، ص

31

نتائج الدقارنة بت اللغة الأول و اللغة الثاني مطلوبة للتنبؤ .4 .بالصعوبات والأخطاء التي ستحدث في تعلم لغة أجنبيةلؽكن برديد الدواد التعليمية بدقة من خلبل مقارنة

اللغتت، ثم طرح من قبل نفس الدقطع بحيث ما لغب أن يتعلم .الطالب ىي بعض الاختلبفات التي تقوم على التحليل التباين

ىناك ثلبثة مصادر غالبا ما تستخدم سونون افتاضية، :وىي

بذربة اللغة الثاني المحاضرين في ىذا المجال .1أي مدرس من ذوي الخبرة أو من ذوي الخبرة مدرس

لغة أجنبية سوف نعرف بالضبط أن خطأ كبت ودائم أو .متكرر لؽكن إعادتها إلى ضغط الطالب اللغة الأول

دراسة الاتصال اللغوي في الحالات ثنائية اللغة .2دويبهاساوان الذي يعرف أو يعرف لغتت أو أكثر

وكلما زادت كمية . ىو وعاء حيث حدوث اتصال اللغةدويبهاساوان من ىذا القبيل، زادت كثافة الاتصالات بت

. لغة الاتصال تسبب ظهور ظاىرة التأثت الدتبادل. اللغتتتعتمد اللغة التي تتأثر بشكل كبت على مستوى إتقان

. اللغات ثنائية اللغة

.6، ...ىنري غونت تارلغان، تيتشينغ أناليسيس

32

نظرية التعلم، خاصة فيما يتعلق بالنقل .3الدصدر الثالث لدعم ىذا التحليل التباين ىو نظرية

وقال ىنري جونتور تارلغان، وفقا لدا نقلو ىنري . النقلجونتور تارلغان، إن عملية النقل ىي عملية تصف استخدام

السلوك الذي تم دراستو تلقائيا، بشكل تلقائي في لزاولة ولؽكن أن يكون ىذا التحويل . لإعطاء ردود فعل جديدة

بردث التحويلبت السلبية . سلبيا ولؽكن أن يكون إلغابياعندما لؼتلف السلوك السلوكي أو الدستخلص عن السلوك

ويسمى النقل السلبي في التعلم اللغة . الحالي أو الدستخلص .الثاني التداخل

الدصادر الثلبثة التي غالبا ما تستخدم في فرضية التحليل التباين تشت في النهاية إلى نفس الشيء، أي خطأ .اللغة الثانية الناجم عن الفرق بت اللغة الأول و اللغة الثاني

التحليل التعاقدي ىو في الأساس مفهوم يهدف إلى .التغلب على مشكلة التدريس و اللغة الثاني

ولكن بسشيا مع تطورىا، اتضح أنو ليس كل التوقعات من سونون لؽكن الوفاء بها، وىذا أدى إلى ظهور

بت ومن. انتقادات لستلفة، وخاصة من خصوم سونون :الانتقادات الدوجهة إلى السونون

. الدواد التعليمية ليست كاملة وكاملة (1

.9، ...ىنري غونت تارلغان، تيتشينغ أناليسيس

33

الاختلبفات لا تسبب دائما صعوبات، وصعوبة ليست (2. متطابقة مع الاختلبفات

لا لؽكن التنبؤ دائما بالأخطاء والأخطاء اللغوية أو (3. لؽكن التنبؤ بها

. التداخل ليس السبب الرئيسي لأخطاء اللغة (4. أنكون إيلبء اىتمام أقل للعوامل غت الذيكلية (5الجانب اللغوي ىو نظري جدا، لشا لغعلو بعيد الدنال (6

.وعمليا، إلا من قبل اللغوي .الجانب لغة الدقارنة لم يكن شاملب (7

وينشأ ىذا النقد إلى حد كبت من أنصار برليل الأخطاء أو الدفارقات، حتى أنصار ىؤلاء الأطفال يقولون أن سونون لا تقدم مسالعة كبتة في تدريس اللغة الثاني أو

.تدريس لغة أجنبيةأنصار سونون يدركون أن مفهوم سونون ليس

كل شيء . مفهوما مثاليا بساما دون أي خلل على الإطلبقلغب أن يكون أوجو القصور، وكذلك مع سونون التي

ليست خالية من أوجو القصور أو الضعف، ولكن ىذا لا يعت أن سونون ليس لديو أي مسالعة، بالإضافة إلى ضعف

أنكونبون لؽكن أن تلعب الكثت في التدريس اللغة الثاني

. 34. الدرجع السابق، ص

34

وىذا لؽكن أن ينظر إليو في ضمنا في التدريس الصف اللغة : الثاني، بدا في ذلك

إعداد الدوضوع استنادا إلى نتائج الدقارنة اللغة الأول و (1اللغة الثاني

إعداد القواعد التبوية وتطبيق نظرية لغوية الدستخدمة (2ترتيب الفصول الدراسية الدتكاملة حيث يتم أخذ لغة (3

الأم في الاعتبار وتستخدم للمساعدة في التدريس اللغة الثاني

:العرض الدباشر للمواد التعليمية (4يظهر أوجو التشابو والاختلبف بت اللغة الأول و . أ

اللغة الثاني يعرض النقاط اللغة الأول التي قد تتداخل مع . ب

اللغة الثاني تقدن الدشورة لكيفية حل التداخل . ج . تدريب مكثف من نقاط لستلفة. د

دونيسية ن في الإتم الصواائت و الصو﴾ الإطار النظرى عنب﴿

دونيسية ن في الإائتتعريف الصو . أ. في دراسة علم الأصوات يتم في الدقام الأول لدعرفة الصوتيات من لغة

: ترتبط دراسة الفونيمات، مثل

. 5، ...ىنري غونت تارلغان، رلؽيدي تيتشينغ

35

. ألكوم من الصوتياتأنواع الفونيمات لتلك اللغة أي الصوتيات الصوتية، الصوتيات الدشتكة، (1

.الصوتيات الفيفون، الفونيمات القطاعية، والصوتيات غت التقليدية .عملية الفونيمات يدخل مكان التعبت والتعبت (2 .صوتيات الامتصاص للغات الأخرى الواردة في تلك اللغة (3 .والنظام الكنسي للغة (مقطع)لظط الدقطع (4 .لظط سلسلة حرف العلة وسلسلة ساكن من اللغة (5 .اللغة (الضغط، لذجة ومدة)الديزات المحتملة (6 برديد غرافيمس للفونيمات وأنظمة الإملبء (7

في اللغة الإدونيسيةائتمختلف الصو . ب

:، من بت أمور أخرى6الصوتيات الصوتية في الإندونيسية ىي 1) ( i )الجبهة الصوتية، عالية، وليس جولة . 2) (e )حرف العلة الأمامي، معتدل، العلوي، غت منضم . 3) ( a )حرف العلة الجبهة، منخفضة، لا جولة . . الدتوسطة الصوتية، متوسطة، وليس جولة( ∂ ) (45) ( u)الظهر، أعلى، حروف العلة مستديرة . 6) (o )الظهر، الدتوسطة، غناء الجولة.

:الصوتيات ديفثونغ في الإندونيسية ىي .(غولاي س السكر) غولاي س السكر ( ay )صوت ديفتونغ (1

. 54، (2007رينيكا سيبتا، : جاكرتا)، Kajian Bahasa عبد الخت،

36

2) ( aw ) بولوكس على أي حال ( بلباوxعلى أي حال ). 3) ( oy ) سيكوي x سيكا ( سوكويxسيكا ).

في اللغة الإندونيسية الصوامت . ج

:الصوتيات الساكنة من اندونيسيا ما يلي1) ( b )بيلببيال ساكن، الدقاوم، لا صوت لذم . 2) ( p )بيلببيال ساكن، الدقاوم، والبكم . 3) ( m)بيلببيال ساكن، الأنف . 4) (w )شبو حرف العلة ساكنة بيلببيال . 5) ( f )لابيودنتال ساكن، القص، صامتة . 6) ( d)أبيكوالفيولار ساكن، مثبط، لا صوت لذم . 7) ( t )أبيكوالفيولار ساكن، الدثبطة، والبكم . 8) ( n )ساكن أبيكوالفيولار، الأنف . 9) ( ᵨ )أبيكوالفيولار ساكن، ىامش .

10) ( r )أبيكوالفيولار ساكن، يهز . 11) ( z )لامينوالفيولار ساكن، القص، أعرب . 12) ( s)لامينوالفيولار ساكن، القص، صامتة . 13) ( ʃ )لامينوبالاتال ساكن، القص، أعرب . 14) (ǹ )لامينوبالاتال، الأنفية الساكنة . 15) ( j )لامينوبالاتال الساكنة، السبائك، الأصوات . 16) ( c)لامينوبالاتال ساكن، سبيكة، صامتة . 17) (y )لامينوبالاتال ساكن، سيميفوكال .

37

18) ( g )دورسوفيلبر ساكن، مثبط، لا صوت لذم . 19) ( k )دورسوفيلبر ساكن، مثبطة، والبكم . 20) ( ŋ )سرسوفيلبر الساكنة، الأنف 21) ( x )سرسوفيلبر ساكن، القص، وأعرب . 22) ( h )لاريال ساكن، القص، أعرب . . الدخلوطة الساكنة، الدقاوم(؟ ) (23

الإندونيسية في العربية والصوامت تعليمقبيطت. د

الإندونيسية في الصوامت تعليمقبيطت .1 وحدة من أصغر الأصوات من التمايز معت، 28الإندونيسية لديها

: ويشار إليها عادة باسم الدصطلح الصوتي الذي يتكون من a,i,u,e,ė, dan o: الصوتيات الصوتية، أي (أ ,b, p, d, t, g, k, f, z, s, sy, kh, j, c, m: الصوتيات الساكنة، أي22 (ب

n, ny, ng, r, l, w, dan y. في السرد من الصوتيات ليس صوت مستقل أن واحد ىو فضفاضة من الآخر، ولكن ىو جزء من وحدة أكبر من الصوت، مثل وحدة الدقاطع

في وحدة صوت يؤثر على بعضها البعض بحيث ىناك .ووحدة الكلمات .إمكانية لإطلبق صوت لستلف من موقف إلى آخر

. 70-68، (2009بت رينيكا سيبتا، : جاكرتا)، ,Fonologi Bahasa Indonesiaعبد الخت،

38

في اللغة الإندونيسيةامت ق الصوبيطتال .2 /a/النطق الصوامت (أ

وضوحا عن طريق سحب اللسان الظهر واللسان /a/ الصوامتإلى أسفل، يرافقو زفت الذواء إلى الخارج، في حت يتم فتح الفم جولة

. واسعة /i/النطق الصوامت (ب

وضوحا من خلبل تشجيع اللسان إلى الأمام /i/الصوامت وإلى أعلى، يرافقو زفت الذواء إلى الخارج، في حت يتم توسيع الفم

. وليس تقريب /u/النطق الصوامت (ج

وضوحا عن طريق سحب اللسان الظهر / u / الصوامتواللسان إلى أسفل، يرافقو زفت الذواء إلى الخارج، بينما شكل الفم

.لزاط بدائرة /e/النطق الصوامت (د

وضوحا عن طريق سحب اللسان إلى حد ما الداخل وإلى الدركز . يرافقو زفت الذواء إلى الخارج، في حت يتم توسيع شكل الفم

/ė/النطق الصوامت (ه وضوحا من خلبل اقتاح اللسان إلى الأمام وإلى الوسط يرافقو

.زفت الذواء إلى الخارج، في حت يتم توسيع شكل الفم /o/النطق الصوامت (و

39

وضوحا من خلبل سحب اللسان إلى /o/النطق الصوامت الوراء وإلى الدركز، يرافقو زفت الذواء إلى الخارج، بينما شكل الفم لزاط

.بدائرة

النطق الساكن الاندونيسية .3 /b/ النطق الساكن (أ

كان واضحا في الطريقة الأولى إعداد /b/النطق الساكن. الشفتت بإحكام والذواء من الداخل وخفضت بحيث الشفتت جزء

/p/ النطق الساكن (ب كان واضحا في الطريقة الأولى إعداد /p/النطق الساكن

.الشفتت بإحكام والذواء من الداخل وخفضت بحيث الشفتت جزء /d/ النطق الساكن (ج

ىو واضح من قبل وضع أول غيض /d/ النطق الساكناللسان على الأسنان العليا، ثم يتم اطلبق النار على الذواء فجأة

. بحيث يتم بررير غيض اللسان من الأسنان العليا /t/ النطق الساكن (د

ىو واضح من قبل وضع أول غيض /t/ النطق الساكناللسان على الأسنان العليا، ثم يتم اطلبق النار على الذواء فجأة

.بحيث يتم بررير غيض اللسان من الأسنان العليا

40

/g/ النطق الساكن (ه ىو واضح في طريقة وضع أول قاعدة /g/النطق الساكن

اللسان على الحنك لينة،ثم يتم سكب الذواء من الداخل بحيث يتم .بررير قاعدة اللسان من الحنك لينة

/k/النطق الساكن (و ىو واضح في طريقة وضع أول قاعدة /k/النطق الساكن

اللسان على الحنك لينة، ثم ينفخ الذواء حتى قاعدة اللسان وبصرف .النظر عن السقف

/f/ النطق الساكن (ز ىو واضح في الطريقة التي يتم لصقها أولا /f/ النطق الساكن

كلبمو في . ثم فجر الذواء من التحول. لأسفل على الأسنان العلياكل من الدوقف الأولي من الدقطع وفي الدوقف النهائي الدقطع ىو

.نفسو /z/ النطق الساكن (ح

ىو واضح من قبل وضع أول غيض /z/النطق الساكن. ثم يتم زفت الذواء في التحول. اللسان على الأسنان العلوية العلوية

. موجودة فقط في الوضع الأولي للمقاطع/z/الحروف الساكنة /s/النطق الساكن (ط

ىو واضح من قبل وضع أول غيض /s/النطق الساكن. ثم يتم زفت الذواء في التحول. اللسان على الأسنان العلوية العلوية

. والكلمة الساكنة سواء في الدوضع الأولي والنهائي للمقطع ىو نفسو /sy/النطق الساكن (ي

41

ىو واضح في طريقة وضع أول اللسان /sy/النطق الساكن .ثم صوت الكلبم زفت في التحولات. على السقف الصلب

/kh/النطق الساكن (ك ىو واضح من قبل الاقتاب أولا من /kh/النطق الساكن

سواء في . ثم يتم زفت الذواء في التحول. قاعدة اللسان إلى الحنك لينة. الدقاطع الأولى والدقاطع ىي نفسها

/h/النطق الساكن (ل ىو واضح من خلبل الاقتاب /h/النطق الساكن

ثم يتم زفت الذواء . أولا من قاعدة اللسان على جدار بذويف الدريء .في التحول

/j/النطق الساكن (م ىو واضح في طريقة وضع أول أوراق /j/النطق الساكن

ثم يتم إخراج الذواء إلى خارج اللسان . اللسان على السقف الصلب. بعيدا عن الحنك الصلب

/c/النطق الساكن (ن ىو واضح في طريقة وضع أول أوراق /c/النطق الساكن

ثم يتم تفجت الذواء بحيث يتم بررير . اللسان على السقف الصلب .اللسان من الحنك لينة

/m/النطق الساكن (س ىو واضح في طريقة وضع أول الشفتت /m/النطق الساكن

.ثم أوداراداري في الزفت من خلبل بذويف الأنف. العلوي والسفلي

42

/n/النطق الساكن (ع ىو واضح من قبل وضع أول طرف /n/ النطق الساكن

ثم يتم زفت الذواء من الداخل من خلبل . اللسان على الأسنان العليا. بذويف الأنف

/ny/النطق الساكن (ف ىو واضح في طريقة وضع أول أوراق /ny/النطق الساكن

ثم يتم استخراج الذواء من خلبل . اللسان على السقف الصلب .بذويف الأنف

/ng/النطق الساكن (ص ىو واضح في وسيلة لوضع غيض /ng/النطق الساكن

ثم يتم زفت الذواء من الداخل من . اللسان على الأسنان العليا أولا. خلبل بذويف الأنف

/r/النطق الساكن (ق ىو واضح من قبل وضع أول طرف /r/النطق الساكن

ثم يتم تفجت الذواء عن طريق تهتز . اللسان على الأسنان اللثة أتاس .طرف اللسان

/l/النطق الساكن (ر ىو واضح من قبل وضع أول غيض /l/النطق الساكن

ثم الزفت الذواء إلى الخارج من . اللسان على الأسنان العلوية العلوية .خلبل الجانبت الأيسر والألؽن من اللسان

43

/w/النطق الساكن (ش وضوحا في طريق أول الضغط على /w/النطق الساكنثم يتم زفت الذواء مع الإفراج الفوري من كل . الشفة السفلى والعلوية

.من الشفاه حتى الذواء لؽكن أن لؼرج بحرية. ىو واضح في طريقة وضع أول أوراق اللسان على السقف الصلب (ت

يتم زفت الذواء إلى الخارج يرافقو إزالة بسرعة /y/ثم النطق الساكن .ورقة اللسان من السقف الصلب بحيث الذواء لؽكن لوار بحرية

تصنيف الصوت الأساسي .4

ما يفحص علم الأصوات ىو أصوات اللغة باعتبارىا أصغر وحدة بت الأصوات التي تشكل الدقاطع أو " الدركب"من الكلبم إلى جانب

، مثل الضغط والنبرة والتوقف suprasegmentalوأيضا مع عناصر . الدقاطعلؽكن تقسيم أصوات اللغة عند التحدث بها إلى شرائح أو تقسيمها . والددة

ولكن ىناك . تسمى ىذه الأصوات الدقسمة بأصوات مقطعية. أو فصلهاأيضا لا لؽكن تقسيمها نظرا لأن وجود ىذا الصوت دائما يكون مصاحبا أو

ىذا الصوت يسمى صوت . سحقا أو مصاحبا لقطعة الصوت .سوبراسيتيونال

31-10 ( 2011: رينيكا سيبتا، جاكرتا)Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesiaعبد الشاعر،

44

الصوت القطاعي ( أ: ويستند تصنيف الأصوات القطعية على معايت لستلفة ، أيوجود أو عدم وجود تداخل ، آلية الذواء ، ابذاه الذواء ، الحبال الصوتية ، ثقوب المجرى الذوائي ، آلية الدمرات ، وضع التداخل ، .لسان التاجع الأمامي ، اللسان الدنخفض العالي ، شكل الشفاه

suprasegmental أصوات ( ببواسطة الصوتيات، يتم بذميع ىذه الأصوات

suprasegmentalصوت عالي منخفض : في أربعة أنواع ، وىي (إيقاع)، طول قصت للصوت (ضغط)، أصوات عالية (نغمة)

.(إيقاف مؤقت)وصمت آلية الاندونيسية والعربية الدفصلية . (ج

ما الدقصود بآلية التعبت ىو أداة الكلبم التي تعمل أو تتحرك استنادا إلى ىذه الدعايت ، لؽكن بذميع . عندما تنتج صوت اللغة

: لؽكن بسييز الأصوات الساكنة ب. الأصوات على النحو التالي شفاىى (1

يتكون ىذا الساكن من اللقاء بت الشفة السفلى الصوت الدولود . كمفصل نشط والشفة العليا كمفصل سلبي

عند إعطاء أصوات . b, p, m, wىو الصوت ب، م، و و بعد أن يتم تثبيط الذواء بساما ، يتم برريره pوbالولادة ب ،

. بلب ضوضاءpبشكل مفاجئ ولؼرج مع انفجار ، إنو صوت

46، . نفس الدرجع54

45

و م ىو أنفي ؛ لذلك عندما يتم إغلبق الشفتت mالصوت . العلوي والسفلي بإحكام ، يتدفق الذواء خلبل بذويف الأنف

. ىو شبو الصوتية وعبرتwو في حت أن الصوت و شفاىية الشنية (2

لػدث ىذا الساكن عند الدفصل النشط للشفة السفلية يتم ضغط الشفة السفلية . والدفصل الدنفعل للؤسنان العلوية

على الأسنان الأمامية العلوية لشا يؤدي إلى تضيق تيارات لذلك ، يتم نقل ىواء . لذلك الحواجز ليست مثالية. الذواء

الخروج من خلبل الشفاه مع الأسنان ومن خلبل الثقوب بت يتم التعبت عن . f، vالأصوات الدشكلة تتشكل و، . الأسنان

. ( f ) و ( و ) ، بينما يتم كتم صوت( v )الحرف الساكن بت السنانية (3

لػدث ىذا الساكن بوضع طرف اللسان كمفصل نشط بت الأسنان العلوية والسفلية كمفصل سلبي ، عن طريق

وبالتالي لؽكن للهواء الخروج . عدم إغلبق تيارات الذواء بساما. ببطء من خلبل شقوق اللسان بت الأسنان العلوية والسفلية

بلب ضجة (ث)الصوت . ث و الشكل الساكن ىو ظ،ذ ينطق على شكل لسان ( ظ)ولكن. الصوت، ذ و ظ)أثناء

منحت ومع رفع قاعدة اللسان ، لشا يؤدي إلى صدى يرافق . ىو مفخخهم( ظ)وبالتالي فإن الحرف الساكن. النطق

46

زلقي لسوي (4 (مفصل نشط)يتكون ىذا الساكن من طرف اللسان

، لشا يسبب انقباض الفضاء الجوي (الدفصل الدنفعل)إلى اللثة الأصوات الدولدة . ، ثم يتحول الذواء ببطء دون حدوث انفجار

الأصوات ، في (z)و( ز )يبدو. s،r،zر،ز،ص، وسو ىي. بدا في ذلك صوت التشات(r) و( ر)و. حت أن الآخرين لا

زاقي لساوي الينان (5يتكون ىذا الساكن من خلبل ربط طرف اللسان

عند قاعدة الأسنان العلوية أمام اللثة الساكنة (مفصل نشط) d، وtض،د، الأصوات. l ، n،،د tت،ط،ل، و : الدتكونة

. ط ويتم كتم فقط ت. ىي تركس ساكن ، والآخر ليس، يتم بذميد مركز بذويف (l ) ، و(ل )عندما يتم حظر النطق

من اللسان الذي ليس (واحد)الفم ، لؽر الذواء عبر جانب في حت أن النطق . على اتصال مع الجزء الأمامي من اللثة

، التواء الطفل والحنك الرقيق أسفل الذواء (n )، و(ن)الصوتي داخل التجويف الفموي ، وبالتالي فإن الذواء من خلبل بذويف

.الأنفترفي الغاري (6

أي الدعت )يشتق ىذا الساكن من تركيز ورقة اللسان بدا في ذلك (. الدفصل السلبي)على السقف الصلب (النشط

بدا j، وcالأصوات. ny، وj، c،syج،ش،: ىذا الساكن ىو، و ىي عبارة sy ، و ( s )في ذلك الحرف الساكن ، بينما

47

كما . c ، وsyولكن تم بذاىلش،. عن أحرف ساكنة متناسقة . بدا في ذلك الأنفي ساكن أنفي(ny)ل

وصة الغاري (7يتم إنتاج ىذا الساكن من رفع اللسان الأوسط

ولكن (الدفصل السلبي)إلى الحنك الصلب (مفصل نشط) (I)ارتفاعها أقل من ارتفاع عند نطق أصوات . دون لدسو

كلبلعا أصوات . ( y )و( ي)ىذا النوع من ساكن ىو . أو .شبو صوتية

قصا لسوي (8يتم إنتاج ىذا الساكن من خلبل اجتماع بت قاعدة

. اللسان مع حلق الطفل ، بحيث يتم حظر الذواء بالكاملعندما يتم إطلبق الذواء فجأة ، ينفجر غضب خفيف ، ولكن

جنبا إلى جنب مع النطق ، تقتب . الحبال الصوتية لا تهتزمن ىذا . قاعدة اللسان من الحنك الرخو ، تلد الصوت الدرافق

.(ق)النوع يوجد فقط واحد ىو جزري ىلقي (9

يتم إنتاج ىذا الساكن من الاقتاب من جذر اللسان ىذا النوع من . إلى جدار بذويف الدريء ، ولكن عدم لدسو

. خرج الذواء ببطء بدون انفجار. (ع) ، (ح)ساكن ىو . الصوت( ع) ، صامتة ، بينما الصوت(ح)الصفارة

48

ىنجاري (10. ( ء) ، و(h )،( ه)بدا في ذلك ىذا الساكن ىو

بصيع الدولودون ىم الحبال الصوتية ، لذلك يتم تثبيط الذواء من عقبة بساما ويتم برريرىا من (ء)لػدث فقط على النطق. الرئتت

الذمزة ليس صوتيا أو صوتا ، في حت أن كلب . قبل الانفجار. كلبلعا صامتان(h) و(ه)منهما

الصوامت في اللغة العربيةجدول

Tempat

Artikulasi/

Makharij

Cara pengucapan / Artikulasi

Letup Geseran Tengah-tengah

B T B T Pd.

B

Lt.

B

Tr.

B

Ns.

B

Sv

B. kh Rq Kh Rq kh Rq Kh Rq

Bilabials و م ب Labio

dentals ف

Inter

dentals ث و و

Apiko

alveolars ر س ص ز

Apiko-

dental

alveolars

ن ل ت ط د ض

Fronto

Palatals ج ش

Medio

palatals ي

Dorso

Velars خ غ ك

Dorso

Uvular ق

Root

Paryngeals ح ع

Glottals ه

49

الصوامت في اللغة العربيةجدول Tempat

Artikulasi/

Makharij

Cara pengucapan / Artikulasi

Letup Geseran Tengah-tengah

B T B T Pd.

B

Lt.

B

Tr.

B

Ns.

B

Sv

B. kh Rq Kh Rq Kh Rq Kh Rq

Bilabials B P M W

Labio

dentals

V F

Inter

dentals

Apiko

alveolars

Z S R

Apiko-

dental

alveolars

D T L N

Fronto

Palatals

Sy Ny

Medio

palatals

Y

Dorso

Velars

G K Kh

Dorso

Uvular

Root

Paryngeals

Glottals H

Keterangan :

B = bersuara

T = tidak bersuara

Kh = mufakhham

Rq = muraqqaq

Pd.B = paduan bersuara

Lt.B = lateral bersuara

Tr.B = trilis bersuara

N.B = nasal bersuara

Sv.B = semi-vokal bersuara[8]

50

ثالثالباب التحليل البينات

الدراسة التقابلية بين الأصوات العربية و الإندونيسية ﴿أ﴾ طريقة تحليل البينات عن

و تطبيقها في تعليم اللغة العربية وىنا في ىدا البحث، استخدم الباحثة برليل البيانات الأول بالأسلوب الإستقرارى و ىي التفكت الدى يبدأ من الشواىد الجزئية ثم ينتقل الى الحكم

.الكلية لصوت الأصوات .1

معادلة . أعادة ما يتم تصنيف حروف العلة ويتم تسميتها حسب موضع

برتوي العربية على ثلبثة أحرف قصتة أو أصوات . اللسان وشكل الفمو الصوائت .(u)أو ( )، (i)أو ( )، (a)أو ( ): رئيسية،أىالبهاسا اندونيسيا لديها ستة حروف . (ىي)، (ىو )،(ىا): الطويلة،أى. a, I, u, e, o, Ə: العلة ، أي

. مزيد من توزيع الحرف يتم شرحو من خلبل الجدول أدناهجدول تشكيل صوتي إندونيسي

Fonem Posisi Bibir Tinggi Rendah Lidah Maju Mundur Lidah

Bulat T.Bulat Tnggi sdng Rndh Dpn Tngh Blkng

A V

V

V

I

V V

V

U V

V

V

E

V

v

V

O V

v

V

ә

V v

V

47،( 2000أندى اوفست، : جوكجاكرتا)Metodologi Reserachسوترسنا ىادى،

50

51

جدول تشكيل صوتي عربي Fonem

Posisi Bibir Tinggi Rendah Lidah Maju Mundur Lidah

Bulat T.Bulat Tnggi Sdng Rndh Dpn Tngh Blkng

V

V

V

V V

V

v V V ىا

V

V

V

ىي

V

V

V

v V V ىو

من الجدول تشكيل الصوائت العربية والبهاسا اندونيسيا أعلبه : لؽكن أن ينظر إلى أن

ليس كل نفس حروف العلة من البهاسا الإندونيسية والعربية ، .1( a)و ( ): نفس التكوين ولكن ىناك أيضا لستلفة كما لػدث

.على موضع الشفتتليس كل أحرف العلة القصتة والأخطاء الطويلة للغة العربية لذا .2

و ىا على اللسان العالي : نفس الحرف الدتحرك ، كما حدث . والدنخفض

موقف الجدول من حروف العلة الاندونيسية في الأصوات بالإضافة إلى الأحرف القصتة والطويلة باللغة العربية ، ىناك أيضا غناء

:سميك وغناء رفيع ، أيالأصوائت مفخمة عندما يكون ىناك جوزة الطيب

صبر، ضرب، طلب، : مثل. ص، ض، ط، ظ تال أربعة ، وىذا ىو . ظلم

52

: مثل. غ، ق، خنصف سماكة ، إذا كان ىناك حكاية متقاربة أي . خير، غير، قير

. سفر: غناء رقيقة ىي كل غناء بخلبف أعلبهبرتوي حروف العلة في اللغتت العربية والإندونيسية على شدة ، جوانب

:الصداقة الحميمة والاختلبفات ، وىي: جوانب الدعادلة بت العربية والبهاسا الإندونيسية ( )في اللغة الإندونيسية،وبالدثل بت (i)و (): الدنشار بت كسروه . (أ

. )∂(و () و (u)و ، أي حرف العلة الدفتوح نفسو (a)و (ا )جانب الدعادلة بت . (ب

حرف العلة الأمامية (ا)ليس مستديرا ، وفي نفس الوقت لستلفا .غناء متوسط وقصت (a)وطويلة حت

الفرق . ب : جوانب الاختلبف بت الاندونيسية والعربية

، (a): في اللغة الإندونيسية يوجد صوت طويل مثل اللغة العربية . (أ(i) و(æ.)

بينما في اللغة .(o)و (e)في اللغة العربية لا يوجد صوت . (ب .الاندونيسية ىناك

في اللغة العربية توجد أحرف العلة السميكة والرقيقة ، بينما في . (ج .الإندونيسية لا يوجد غناء سميك ورفيع

53

صوامت .2 معادلة . أ

في . الأصوات الدتناسقة ىناك نوعان ، أي الصوت و بلب ضجة : صوتا ساكنا ، أي24البهاسا الإندونيسية يوجد

p،b،t،v،d،c،j،k،g،f،s،z،x،h،m،n،r،l،y،w،kh،ng،hamzah،sy. وباللغة ذ، د، خ، ح، ج، ث، ت، أ،ب، :ىدا ىو. حرفا28العربية يوجد

ه، و، ن، م، ل، ك، ق، ف، ظ،ع،غ، ط، ض، ش،ص، س، ز، ر،. ي

: أى, كما ىو الحال في الحروف الساكنة وجدت الدعادلات (b)و (ب)معادلةبت (1 (m)و (م)معادلةبت (2 (f)و (ف)معادلةبت (3 (z)و (ز)معادلةبت (4 (s)و (س)معادلةبت (5 (r)و (ر)معادلةبت (6 (d)و (د)معادلةبت (7 (t)و (ت)معادلةبت (8 (l)و (ل)معادلةبت (9

(n)و (ن)معادلةبت (10 (sy)و (ش)معادلةبت (11 (y)و (ي)معادلةبت (12 (k)و (ك)معادلةبت (13

54

(h)و (ه)معادلةبت (14 (w)و (و)معادلةبت (15 (j)و (ج)معادلةبت (16 (g)و (غ)معادلةبت (17 (kh)و (خ)معادلةبت (18 (q)و (ق)معادلةبت (19

في التنبؤ بالطلبة الإندونيسيت لن لغدوا صعوبات في قول لذلك ، . الأصوات العربية أعلبه ، لأنهم اعتادوا على قولذا بلغتهم الأم

في عملية تعليم اللغة العربية ىذه الأصوات لا برتاج إلى مزيد من . الاىتمام

الاختلبفات الطيبة العربية والبهاسا الإندونيسية ولعا ؛ص، :أنو في الإندونيسية ليس ىناك صوت ساخر مفكك ، أي (1

. ض، ط، ق، ظ، خ، غ،القص، بلب apikoalveolarفي اللغة العربية وصف (س)حرف (2

laminoaveolarفي اللغة الإندونيسية وصف (s)ضجة و حرف . ،القص ،بلب ضجة

، القص ، في apikoaveolar: في اللغة العربية وصفها (ز)حرف (3 ، laminoaveolar: وصفت الإندونيسية(z)حت أعرب و حرف

.القص ، أعرب ، الدتفجرة ، أعرب و apikoalveolar: وصفت العربية (د)حرف (4

في اللغة توصف إندونيسيا بالدبيد ، الدتفجرة ، لا صوت (d)حرف .لذا

55

، انزلاق ، ىامش ، apikopalatal: يتم وصف العربية (ل)حرف (5 ، القص ، apikoaveolar: وصفت الإندونيسية(L)في حت أعرب .الجانب ، أعرب

، انزلاق ، الأنف ، apikopalatal: يتم وصف العربية (ن)حرف (6 ، القص apikoalveolar: وصفت الإندونيسية(N)في حت أعرب .، الأنف ، أعرب

الاختلبفات الدذكورة أعلبه رقيقة جدا وصعبة إثباتها بذريبيا ، من أجل الحصول على المحاسبة . والفرق ىو لررد اختلبف علمي

الصحيحة التي لؽكن تبريرىا علميا ، ينبغي البحث عن السرد وفقا .للوصف

مقارنة بين الفونيمات العربية والإندونيسية.بمن الناحية الاشتقاقية تأتي كلمة علم الأصوات من لرموعة من

كعلم ، . كلمات الخط التي تعت الصوت والدنطق الذي يعت العلميعرف علم الأصوات بشكل شائع كجزء من دراسة لغوية تدرس

.وتناقش وتناقش وبرلل أصوات اللغة التي تنتجها أدوات الكلبم البشريدراسة متعمقة للؤصوات الدذكورة يتم التحقيق فيها من قبل فرع

عن طريق علم الأصوات ، . من علم اللغويات يسمى علم الأصواتمن وجهة نظر نظرتت . لؽكن تعلم ىذه الأصوات من وجهة نظر اثنت

حول الأصوات الدذكورة لؽكن استنتاج أن علم الأصوات لو فرعت من . صوتي ووبوني: الدراسة ، أي

2-1، ( 2014ترلؽرتي فريس جونتور، : فونوروجو)، Pelajaran Tajwidالؽام زركاسي،

56

تصنيف الصوت الأساسي .3ما يفحص علم الأصوات ىو أصوات اللغة باعتبارىا أصغر وحدة

بت الأصوات التي تشكل الدقاطع أو " الدركب"من الكلبم إلى جانب .الدقاطع

، مثل الضغط والنبرة والتوقف suprasegmentalوأيضا مع عناصر لؽكن تقسيم أصوات اللغة عند التحدث بها إلى شرائح أو تقسيمها . والددة

ولكن ىناك . تسمى ىذه الأصوات الدقسمة بأصوات مقطعية. أو فصلهاأيضا لا لؽكن تقسيمها نظرا لأن وجود ىذا الصوت دائما يكون مصاحبا أو

ىذا الصوت يسمى صوت . سحقا أو مصاحبا لقطعة الصوت .سوبراسيتيونال

الصوت القطاعي . أ: ويستند تصنيف الأصوات القطعية على معايت لستلفة ، أي

وجود أو عدم وجود تداخل ، آلية الذواء ، ابذاه الذواء ، الحبال الصوتية ، ثقوب المجرى الذوائي ، آلية الدمرات ، وضع التداخل ، لسان التاجع

.الأمامي ، اللسان الدنخفض العالي ، شكل الشفاه

( 2012مدرسة مراتيل القرأن الكارن، : لتبويو كيديري)، Tagwid Jazariyah مفطوه بثصول البتي، 82-83

90،( 2014ترلؽرتي فريس جونتور، : فونوروجو) ،Pelajaran Tajwidالؽام زركاسي، تتاس، : يوغياكرتا)، Bahasa Indonesia Untuk Pengaja, Maahasiswa, dan Umumوىيو أنتارا،

2012)

57

suprasegmental أصوات . ببواسطة الصوتيات ، يتم بذميع ىذه الأصوات

suprasegmental(نغمة)صوت عالي منخفض : في أربعة أنواع ، وىي ،إيقاف )وصمت (إيقاع)، طول قصت للصوت (ضغط)أصوات عالية

.(مؤقت

آلية الاندونيسية والعربية المفصلية .4ما الدقصود بآلية التعبت ىو أداة الكلبم التي تعمل أو تتحرك عندما

استنادا إلى ىذه الدعايت ، لؽكن بذميع الأصوات على . تنتج صوت اللغة: لؽكن بسييز الأصوات الساكنة ب. النحو التالي

شفهى (1يتكون ىذا الساكن من اللقاء بت الشفة السفلى كمفصل

الصوت الدولود ىو الصوت ب، . نشط والشفة العليا كمفصل سلبي pوbعند إعطاء أصوات الولادة ب ، . b, p, m, wم، و و

بعد أن يتم تثبيط الذواء بساما ، يتم برريره بشكل مفاجئ ولؼرج مع و م ىو أنفي ؛ mالصوت . بلب ضوضاءpانفجار ، إنو صوت

لذلك عندما يتم إغلبق الشفتت العلوي والسفلي بإحكام ، يتدفق ىو شبو wو في حت أن الصوت و. الذواء خلبل بذويف الأنف

. الصوتية وعبرت

8-1، ( 2017مكتبة بالى بوكود، : سورابايا)وفاق الطالبة، متن الجزرية،

58

شفاىية الشنية (2لػدث ىذا الساكن عند الدفصل النشط للشفة السفلية

يتم ضغط الشفة السفلية على . والدفصل الدنفعل للؤسنان العلويةلذلك . الأسنان الأمامية العلوية لشا يؤدي إلى تضيق تيارات الذواء

لذلك ، يتم نقل ىواء الخروج من خلبل . الحواجز ليست مثاليةالأصوات . الشفاه مع الأسنان ومن خلبل الثقوب بت الأسنان

، بينما (v)يتم التعبت عن الحرف الساكن . f، vالدشكلة تتشكل و، . (f) و (و)يتم كتم صوت

بت السنانية (3لػدث ىذا الساكن بوضع طرف اللسان كمفصل نشط بت

الأسنان العلوية والسفلية كمفصل سلبي ، عن طريق عدم إغلبق وبالتالي لؽكن للهواء الخروج ببطء من خلبل . تيارات الذواء بساما

الشكل الساكن ىو. شقوق اللسان بت الأسنان العلوية والسفلية. الصوت(ذ) ، و ( ظ) بلب ضجة أثناء( ث)الصوت. (وث ظ،ذ)

ينطق على شكل لسان منحت ومع رفع قاعدة اللسان ، لشا (ظ)ولكن ىو ( ظ)وبالتالي فإن الحرف الساكن. يؤدي إلى صدى يرافق النطق

.مفخخهمزلقي لسوي (4

إلى (مفصل نشط)يتكون ىذا الساكن من طرف اللسان ، لشا يسبب انقباض الفضاء الجوي ، ثم يتحول (الدفصل الدنفعل)اللثة

الأصوات الدولدة ىي ر ، ز ، ص ، . الذواء ببطء دون حدوث انفجار

59

الأصوات ، في حت أن الآخرين (z ) و( ز)يبدو. s ،r،zو و س. بدا في ذلك صوت التشات(r) و( ر)و . لا

زاقي لساوي الينان (5مفصل )يتكون ىذا الساكن من خلبل ربط طرف اللسان

: عند قاعدة الأسنان العلوية أمام اللثة الساكنة الدتكونة (نشطىي تركس ساكن ، d، وtض،د،: الأصوات. l ،n،د، tت،ط،ل، و ل، )عندما يتم حظر النطق. ت، ط: يتم كتم فقط. والآخر ليس

من (واحد) ، يتم بذميد مركز بذويف الفم ، لؽر الذواء عبر جانب (lوفي حت . اللسان الذي ليس على اتصال مع الجزء الأمامي من اللثة

، التواء الطفل والحنك الرقيق أسفل (n) ، و( ن)أن النطق الصوتيالذواء داخل التجويف الفموي ، وبالتالي فإن الذواء من خلبل بذويف

.الأنفترفي الغاري (6

(أي الدعت النشط)يشتق ىذا الساكن من تركيز ورقة اللسان : بدا في ذلك ىذا الساكن ىو. (الدفصل السلبي)على السقف الصلب

بدا في ذلك الحرف الساكن j، وcالأصوات. ny ، وj،c،syج،ش، ولكن تم . ، و ىي عبارة عن أحرف ساكنة متناسقةs ، وs، بينما .بدا في ذلك الأنفي ساكن أنفي( ny)كما ل. c ، وsyش، بذاىل

وصة الغاري (7مفصل )يتم إنتاج ىذا الساكن من رفع اللسان الأوسط

ارتفاعها . ولكن دون لدسو( الدفصل السلبي)إلى الحنك الصلب (نشط

60

)ىذا النوع من ساكن ىو. أو (I )أقل من ارتفاع عند نطق أصوات .كلبلعا أصوات شبو صوتية. ( y ) و(ي

قصا لسوي (8يتم إنتاج ىذا الساكن من خلبل اجتماع بت قاعدة اللسان

عندما يتم إطلبق . مع حلق الطفل ، بحيث يتم حظر الذواء بالكامل. الذواء فجأة ، ينفجر غضب خفيف ، ولكن الحبال الصوتية لا تهتز

جنبا إلى جنب مع النطق ، تقتب قاعدة اللسان من الحنك الرخو ، .( ق)من ىذا النوع يوجد فقط واحد ىو. تلد الصوت الدرافق

جزري ىلقي (9يتم إنتاج ىذا الساكن من الاقتاب من جذر اللسان إلى

ح )ىذا النوع من ساكن ىو . جدار بذويف الدريء ، ولكن عدم لدسو، صامتة ، بينما (ح)الصفارة . خرج الذواء ببطء بدون انفجار. (ع)،(

. الصوت(ع)الصوتىنجاري (10

بصيع الدولودون ىم . ، وءh ه،:بدا في ذلك ىذا الساكن ىولػدث فقط على . الحبال الصوتية ، لذلك يتم تثبيط الذواء من الرئتت

الذمزة ليس . عقبة بساما ويتم برريرىا من قبل الانفجار(ء)النطق كلبلعا (h) و(ه)صوتيا أو صوتا ، في حت أن كلب منهما

.صامتان

( 2012مدرسة مراتيل القرأن الكارن، : لتبويو كيديري) ، Tagwid Jazariyahمفطوه بثصول البتي، 82-83

61

جدول ساكن عربي Tempat

Artikulasi/

Makharij

Cara pengucapan / Artikulasi

Letup Geseran Tengah-tengah

B T B T Pd.

B

Lt.

B

Tr.

B

Ns.

B

Sv

B. kh Rq Kh Rq kh Rq Kh Rq

Bilabials

ب

و مLabio

dentals ف

Inter

dentals و و

ث

Apiko

alveolars ر س ص ز Apiko-

dental

alveolars

ت ط د ض

ل

ن

Fronto

Palatals ج ش

Medio

palatals ي

Dorso

Velars خ غ ك Dorso

Uvular ق

Root

Paryngeals ع

ح

Glottals

ه

عربيجدول ساكت Tempat

Artikulasi/

Makharij

Cara pengucapan / Artikulasi

Letup Geseran Tengah-tengah

B T B T Pd.

B

Lt.

B

Tr.

B

Ns.

B

Sv

B. kh Rq Kh Rq kh Rq Kh Rq

Bilabials و م ب Labio

dentals ف

Inter

dentals ث و و

Apiko ر س ص ز

62

alveolars

Apiko-

dental

alveolars

ن ل ت ط د ض

Fronto

Palatals ج ش

Medio

palatals ي

Dorso

Velars خ غ ك

Dorso

Uvular ق

Root

Paryngeals ح ع

Glottals ه

عربيجدول ساكت

Tempat

Artikulasi/

Makharij

Cara pengucapan / Artikulasi

Letup Geseran Tengah-tengah

B T B T Pd.

B

Lt.

B

Tr.

B

Ns.

B

Sv

B. kh Rq Kh Rq Kh Rq Kh Rq

Bilabials B P M W

Labio dentals V F

Inter dentals

Apiko

alveolars

Z S R

Apiko-dental

alveolars

D T L N

Fronto Palatals Sy Ny

Medio palatals Y

Dorso Velars G K Kh

Dorso Uvular

Root

Paryngeals

Glottals H

63

Keterangan:

B = bersuara

T = tidak bersuara

Kh = mufakhham

Rq = muraqqaq

Pd.B = paduan bersuara

Lt.B = lateral bersuara

Tr.B = trilis bersuara

N.B = nasal bersuara

Sv.B = semi-vokal bersuara

التحليل الأصوات ﴾ ب﴿

لصوت الأصوات .1 معادلة . أ

عادة ما يتم تصنيف حروف العلة ويتم تسميتها حسب موضع برتوي العربية على ثلبثة أحرف قصتة أو أصوات . اللسان وشكل الفم

و الصوائت .(u)أو ( )، (i)أو ( )، (a)أو ( ): رئيسية،أىالبهاسا اندونيسيا لديها ستة حروف . (ىي)، (ىو )،(ىا): الطويلة،أى. a, I, u, e, o, Ə: العلة ، أي

. مزيد من توزيع الحرف يتم شرحو من خلبل الجدول أدناهجدول تشكيل صوتي إندونيسي

Fonem Posisi Bibir Tinggi Rendah Lidah Maju Mundur Lidah

Bulat T.Bulat Tnggi sdng Rndh Dpn Tngh Blkng

A V

V

V

I

V V

V

U V

V

V

E

V

v

V

O V

v

V

ә

V

v

V

64

جدول تشكيل صوتي عربيFonem

Posisi Bibir Tinggi Rendah Lidah Maju Mundur Lidah

Bulat T.Bulat Tnggi sdng Rndh Dpn Tngh Blkng

V

V

V

V V

V

V

V

V

ىا

V

v

V

ىي

V

v

V

V ىو

v

V

من الجدول تشكيل الصوائت العربية والبهاسا اندونيسيا أعلبه

: لؽكن أن ينظر إلى أنليس كل نفس حروف العلة من البهاسا الإندونيسية والعربية ، نفس .1

على (a)و ( ): التكوين ولكن ىناك أيضا لستلفة كما لػدث .موضع الشفتت

ليس كل أحرف العلة القصتة والأخطاء الطويلة للغة العربية لذا نفس .2 و ىا على اللسان العالي : الحرف الدتحرك ، كما حدث

. والدنخفض موقف الجدول من حروف العلة الاندونيسية في الأصوات

Akhir Tengah Awal Fonem /pagi/pagi /pizza/pizza /itik/itik I /sore/sore /nenek/nenek /ekor/ekor E /tip∂/ tipe /ruw∂t/ ruwet /∂mas/ emas ∂ /pita/pita /sakit/sakit /anak/anak A /bau/bau /masuk/masuk /uler/uler U

/baso/baso /balon/balon /obat/obat O

65

جدول الدواقف الصوتية العربية الأصوات الصائتة أخر الكلمة وسط الكلمة أول الكلمة الحرف عصا باب اسم ا غزو كوب ولد و اقصي ميناء يتيم ي

ضافة إلى الأحرف القصتة والطويلة باللغة العربية ، ىناك أيضا :غناء سميك وغناء رفيع ، أي

الأصوائت مفخمة عندما يكون ىناك جوزة الطيب (أ صبر، ضرب، : مثل. ص، ض، ط، ظ تال أربعة ، وىذا ىو (ب

. طلب، ظلم: مثل. غ، ق، خنصف سماكة ، إذا كان ىناك حكاية متقاربة أي (ج

. خير، غير، قير . سفر: غناء رقيقة ىي كل غناء بخلبف أعلبه (د

برتوي حروف العلة في اللغتت العربية والإندونيسية على :شدة ، جوانب الصداقة الحميمة والاختلبفات ، وىي: جوانب الدعادلة بت العربية والبهاسا الإندونيسية

و ( )في اللغة الإندونيسية،وبالدثل بت (i)و (): الدنشار بت كسروه (أ (u) و ()و(∂.)

، أي حرف العلة الدفتوح نفسو (a)و (ا )جانب الدعادلة بت (ب حرف العلة الأمامية (ا)ليس مستديرا ، وفي نفس الوقت لستلفا

.غناء متوسط وقصت (a)وطويلة حت

66

الفرق . ب : جوانب الاختلبف بت الاندونيسية والعربية

، (a): في اللغة الإندونيسية يوجد صوت طويل مثل اللغة العربية (1(i) و(æ.)

بينما في اللغة .(o)و (e)في اللغة العربية لا يوجد صوت (2 .الاندونيسية ىناك

في اللغة العربية توجد أحرف العلة السميكة والرقيقة ، بينما في (3 .الإندونيسية لا يوجد غناء سميك ورفيع

صوامت .2

معادلة (أ : أى, كما ىو الحال في الحروف الساكنة وجدت الدعادلات

(b)و (ب)معادلةبت (1 (m)و (م)معادلةبت (2 (f)و (ف)معادلةبت (3 (z)و (ز)معادلةبت (4 (s)و (س)معادلةبت (5 (r)و (ر)معادلةبت (6 (d)و (د)معادلةبت (7 (t)و (ت)معادلةبت (8 (l)و (ل)معادلةبت (9

(n)و (ن)معادلةبت (10

67

(sy)و (ش)معادلةبت (11 (y)و (ي)معادلةبت (12 (k)و (ك)معادلةبت (13 (h)و (ه)معادلةبت (14 (w)و (و)معادلةبت (15 (j)و (ج)معادلةبت (16 (g)و (غ)معادلةبت (17 (kh)و (خ)معادلةبت (18 (q)و (ق)معادلةبت (19

في التنبؤ بالطلبة الإندونيسيت لن لغدوا صعوبات في قول لذلك، في . الأصوات العربية أعلبه ، لأنهم اعتادوا على قولذا بلغتهم الأم

.عملية تعليم اللغة العربية ىذه الأصوات لا برتاج إلى مزيد من الاىتمام .الاختلبفات الطيبة العربية والبهاسا الإندونيسية ولعا

ص، :أنو في الإندونيسية ليس ىناك صوت ساخر مفكك ، أي (1 . ض، ط، ق، ظ، خ، غ

،القص، بلب apikoalveolarفي اللغة العربية وصف (س)حرف (2 laminoaveolarفي اللغة الإندونيسية وصف (s)ضجة و حرف

. ،القص ،بلب ضجة ، القص ، في apikoaveolar: في اللغة العربية وصفها (ز)حرف (3

، laminoaveolar: وصفت الإندونيسية(z)حت أعرب و حرف .القص ، أعرب

68

، الدتفجرة ، أعرب و apikoalveolar: وصفت العربية (د)حرف (4في اللغة توصف إندونيسيا بالدبيد ، الدتفجرة ، لا (d)حرف

.صوت لذا ، انزلاق ، ىامش ، apikopalatal: يتم وصف العربية (ل)حرف (5

، القص ، apikoaveolar: وصفت الإندونيسية(L)في حت أعرب .الجانب ، أعرب

، انزلاق ، الأنف ، apikopalatal: يتم وصف العربية (ن)حرف (6 ، القص apikoalveolar: وصفت الإندونيسية(N)في حت أعرب .، الأنف ، أعرب

الاختلبفات الدذكورة أعلبه رقيقة جدا وصعبة إثباتها بذريبيا ، من أجل الحصول على المحاسبة . والفرق ىو لررد اختلبف علمي

الصحيحة التي لؽكن تبريرىا علميا ، ينبغي البحث عن السرد وفقا . للوصفالاختلبفات الدذكورة أعلبه رقيقة جدا وصعبة إثباتها بذريبيا ،

من أجل الحصول على المحاسبة . والفرق ىو لررد اختلبف علميالصحيحة التي لؽكن تبريرىا علميا ، ينبغي البحث عن السرد وفقا

. للوصفمن الدتوقع أن لؼطئ الطلبب الإندونيسيون في إخبار الأصوات الدذكورة أعلبه ، على الرغم من أنهم لا يشعرون أنهم لسطئون ، لأنهم

لذلك ، يطلب من . اعتادوا على قول أصوات مشابهة للؤصوات العربيةالدعلم ، والقاضي أن يلبحظوا ويتأكدوا من أن الأصوات يتم التحدث بها

. وفقا لوصف الصوت العربي

69

الحروف الساكنة باللغة العربية ، وليس باللغة الإندونيسية .3 ث (1 ذ (2ظ (3ص (4ط (5ر (6ل (7ض (8ح (9

ع (10

الأحرف الدوجودة في اللغة الإندونيسية ، وليس باللغة العربية1) P

2) V

3) C

4) NY

5) NG

و Consonantالصعوبات التي سيواجهها الطالب في مشكلبت Solutionلحل :

70

سيجد الطلبب صعوبة في قراءة الحروف الساكنة للمفالعة باللغة (1ص، ض،ط، ظ، خ، غ، ق، لأنو في الإندونيسي لا يوجد :العربية

. مافخومو ساكنكاريناه غت الواردة في (ش)سيجد الطلبب صعوبة في قول الحروف (2

. كونسونا باىاسا إندونيسيا(. r)و (ر)الطلبب الذين لديهم سيكون من الصعب قول الساكنة (3لأنو (ف) عادة ما يواجو الشخص صعوبة في نطق الحروف الساكنة (4

(. pa) أكثر درايةشخص ما يأتي من جاوة الأرض وعادة ما لغدون صعوبة في نطق (5

.(nga)وكانوا يقرؤون مع (ع) الحروفحل الصعوبات الدذكورة أعلبه ىو أنو لغب على التبويت العرب

. الانتباه إلى ىذه الصعوبات في قراءة رسائل لزددة تتشابو في صعوبات النطقلغب على الدعلمت أن يكونوا أكثر تركيزا وأن يلبحظوا بشكل واضح واحدا تلو الآخر الطلبب في نطق الحرف الساكن ، لا تدعوا الطالب يظل لسطئا ،

كذلك لغب على الدعلمت . لأن الدعلم لغب أن يراقب ويرصد ويقيم باستمرارأيضا أن يتعرفوا على استخدام الرسالة الصحيحة وتعليمها للطلبب بشكل

. جيد وصحيحمن . بالإضافة إلى الدربت الوالدين تلعب أيضا دورا في نطق الصوت

الطفولة لغب أن تكون للآباء والأمهات لتعريف أطفالذم في قول الأمور في لأن الآباء يفضلون عادة تقليد لغة الأطفال الذين لم يكونوا . نصابها الصحيح

قادرين على قول شيء ما بحيث يفتض الطفل أن ما قالو وتتبعو والديو لذلك سوف يستمر الطفل في استخدام اللغة مع النطق الأقل . صحيح

71

لغب أن يكون الآباء والأمهات على دراية جيدة في النطق والنحو وما . بلبغةإلى ذلك ، وتنطبق على أطفالك مبكرا لأن اللغة ، بعد كل شيء ، مصدر

. للتواصل ، بدون لغة ، والاتصال مشلوللسارج الحروف واصطلبحا اسم لدوضغ خروج الحروف و بسييزه عن

لذا ، فإن . غته، كمدخل اسم اموضع الدخول ومرقد اسم لدوضع الرقودعند قراءة . رسائل لسرج حروف ىي أماكن الخطاب الذي يتم فيو نطق الرسالة

أخطاء في نطق الحروف لؽكن . القرآن ، يتم نطق كل حرف وفقا لذلك لسرجفي ظل . أن تسبب معان لستلفة أو مفاىيم خاطئة في القراءة التي يتم قراءتها

ظروف معينة ، يسبب ىذا الخطأ حتى الكفر عند القيام بو عمدا وبشكل : انهيار لسرخ الحروف. صحيح

الجوف (1في حت أن الدصطلح حيث . الجوف لشا يعت أن اللغة ىي حفرة 3في لسرج الحروف لؼرج .حرف الخروج من الدريء إلى ثقب الفم

حروف مد، يعت الف يسقط بعد حركة الفتحة، واو السكون بعد الثلبثة حروف . حركة الضمة، و الياء السكون بعد الحركة كسرة

. ليسمي بحروف مد أو ىوئية الحلق (2

من ىذه الحلق . يعت لسرج الحرف الدوجود في الحلق. لدعت حلقالحلق ىو مكان . أحرف6من الحروف الثلبثة الدستخدمة للخروج من

على لزمل الجد وكن 6ثم ىناك حاجة لإنتاج الرسالة . أعمق حرف. خلبف ذلك سيكون خطاب غامض أو لشاثل لبعضها البعض. حذرا

72

اللسان (3في حت بلغ . يعت الدكان الذي تقع فيو الرسالة على اللسان

أحرف 10 حرفا وىي مقسمة إلى 18عدد الحروف التي خرجت . لسرج

الشفتان (4 . وىذا يعت الدكان الذي تقع فيو الرسالة على شفتت

الخيشوم (5من الخيشوم لػرج لزرج، يعت . الخيشوم لدعت أقصى الأنف

الأنف أو الأزيز بحيث من ىذه الرسالة من كل الأصوات الغمغمة بصيع الأماكن على الصوت قراءة الصوت من . الدتواصلة أو الأنف

للتأكد من وجود صوت لؼرج بالفعل من قاعدة الأنف ، . قاعدة الأنفإذا استمر . حاول تدليك الأنف في وقت تبخت القراءة الدذكورة أعلبهولكن إذا كان . الصوت ، صحيح أن قراءة الأصوات من قاعدة الأنف

. ىناك صوت لؼرج لا يعت ذلك الخيشوم طاولة مخرج حروف

الحروف لسرج الحروف إسم عدد الافراج عن رسائل من الدريء الجوف 1

إلى بذويف الفم احرف الدد و اللت

(ا، و، ي)و اللت الافراج عن رسائل من الحلق الحلق 2

(داخل)ه ء

( 2012مدرسة مراتيل القرأن الكارن، : لتبويو كيديري) ، Tagwid Jazariyahمفطوه بثصول البتي، 88

73

الافراج عن الحروف من الحلق 3 (الوسط)

ح ع

الافراج عن الرسائل من الحلق 4 (الخارج)

خ غ

خلع الحروف من قاعدة اللسان 5اللسان مع السقف العلوي

ق

الافراج عن الحروف من قاعدة 6اللسان إلى الأمام قليلب من

مع السقف العلوي (ق)لسرج

ك

يتم تثبيت خروج الرسالة من 7منتصف اللسان مع السقف

العلوي

ش ج ي

حرف من حافة اللسان مع 8غراىام اليسار أو اليمت

ض

الافراج عن الرسالة من طرف 9اللسان مع سقف أمامو

ل

ينحرف خلع الرسالة من طرف 10اللسان قليلب عن الحروف

. مع السقف أمامو (لام)

ن

يؤدي خروج الرسالة من طرف 11اللسان إلى الجزء الخلفي من

ر

74

اللسان بشكل أفضل مع وجود سقف أمامو

إطلبق الحروف من طرف 12اللسان بقاعدة القواطع العلوية

ت د ط

حرف من طرف اللسان مع 13طرف القواطع العلوية

ظ ث

حرف من طرف اللسان مع 14طرف القواطع السفلية

ص ز س

الشف 10تان

الافراج عن الرسالة من الشفة السفلى من وسط طرف

القواطع العلوية

ف

الافراج عن رسائل من مزيج 16الشفاه العليا والسفلى

و م ب

الخيش 17وم

تفريغ الرسالة من قاعدة الأنف بصوت أنفي

الإدغام بغنة الإخفاء الإقلبب

:ويبت سيف البحر أن الدخرج الذي عنده حروف كما يلي

أقصى الحلق .1 (ء)أقصى الحلق السفلى لنطق حرف الذمزة (أ

(ه)أقصى الحلق العليا لنطق حرف الذاء (ب

75

وسط الحلق .2

(ع)وسط الحلق السفلى لنطق حرف العت (أ

(ح)وسط الحلق العليا لنطق حرف الحاء (ب

أدنى الحلق .3

(غ)أدنى الحلق السفلى لنطق حرف الغت (أ

(خ)أدنى الحلق العليا لنطق حرف الخاء (ب

وسط اللسان .4

(ج)وسط اللسان الأمامي لنطق حرف الجيم (أ

(ش)وسط اللسان الوسطي لنطق حرف الشت (ب

(ي)وسط اللسان الخلفي لنطق حرف الياء (ج

طرف اللسان و أصول الثنايا .5

(ط)أصول الثنايا الخلفي لنطق حرف الطاء (أ

(د)أصول الثنايا الأمامي بدلا لنطق حرف الدال (ب

(ت)أصول الثنايا الوسطي لنطق حرف التاء (ج

بت طرف اللسان وفويق الثنايا السفلى .6

طرف اللسان بعيد من فويق الثنايا السفلى لنطق حرف الصاد (أ (ص)

طرف اللسان قريب من فويق الثنايا السفلى لنطق حرف الست (ب (س)

طرف اللسان قريب جدا من فويق الثنايا السفلى لنطق حرف (ج (ز)الزاء

76

بت طرف اللسان و أطراف الثنايا العليا .7

طرف اللسان بعيد من أطراف الثنايا العليا لنطق حرف الظاء (أ (ظ)

طرف اللسان قريب من أطراف الثنايا العليا لنطق حرف الذال (ب (ذ)

طرف اللسان قريب جدا من أطراف الثنايا العليا لنطق حرف (ج (ث)الثاء

بت الشفتت .8

(و)مغلق جانبي الشفتت لنطق حرف الواو (أ

(ب)مغلق الشفتت الداخلي لنطق حرف الباء (ب

(م)مغلق الشفتت الخارجي لنطق حرف الديم (ج

صفات الحروف .أ

الصفة لغة من وصف الشيئ يصفو و اصطلبحا كما قال طاش وصفة الحرف كيفية عارضة للحرف عند حصولو في الدخرج وتتميز "كبري

"بذلك الحروف الدتحدة بعضها عن بعض يستطيع أحد من يقرأ القرآن أن لغد الدنافع بفهم صفة الحروف،

:منها. (ت)والتاء (ط)لفرق الحرفت الذي لذما لسرج مستوي كالطاء .1 لإصلبح الأحرف الذي لذا لسرج متفارق .2

281 نفس الدرجع، الحمد، 28 نفس الدرجع، الغارومي،

77

لدعرفة الأحرف التي لذا صفة قوية أو ضعيفة .3 لدعرفة الأحرف التي بسكن الإدغام أو لا .4

ثم ينقسم سيف البحر صفات الحروف إلى قسمت، صفة اللبزمة .وصفة العارضة

صفة اللبزمة، وىي صفة التي تثبت في الحروف كل حال إما ضمة أو .1. فتحة أو كسرة أو سكونا

.وينقسمها الى سبعة عشر قسما، كما تظهر في ىذا الجدوال صفات الحروف. 2.2الجدول الأحرف المعنى الصفة النمرة

عظم وزن قارئ ذي غض جد منع جريان النفس جهر 1 طلب

فحثو شخص سكت الضباس جري النفس لعس 2

أجد قط بكت لؽنع الصوت شدة 3

خذ غث حظ فض شوص الضباس الصوت رخاوة 4 زي ساه

لن عمر بت الشدة والرخاوة بينة

أن يستعلي أقصى استعلبء 5اللسان إلى جهة الحنك الأعلى

خص ضغط قظ

ثبت عز من لغود حرفو إذ أن ينزل في قاع الفم استفال 6 شل سكا

Buku Panduan Pendidikan Guru Pengajar al-Qur’an أبو لصيب الله سيف البحر الغارومي،

(PGPQ) (2010الدعهد نور الإلؽان فريس، : بليتار) ،19

78

اطباق اللسان إلى اطباق 7 الحنك الأعلى

ص ض ط ظ

انفتاح اللسان من انفتاح 8 الحنك الأعلى

من اخذ وجد سعة فزكا حق لو شرب غيث

جز غش ساخط صدثقة إذ عسر النطق اصمات 9 وعظو لػضك

فر من لب يسر النطق اذلاق 10

صويت يتبع الحروف قلقلة 11 اذا كانت ساكنة

قطب جد

الضراف الحروف إلى الضراف 12 لسرج أو صفة آخرى

ل ر

ص س ز ينحصر الصوت صفت 13

ارتعاد طرف اللسان تكرير 14 عند التلفظ

ر

كثرة انتشار خروج تفشي 15الريح بت اللسان

والحنك

ش

يستطيل الصوت في استطالة 16 الدخرج

ض

يسر النطق بغت لت 17 عسر اللسان

ي _ و _

79

الباب الرابع الإختتام

نتيجة البحث ﴾أ﴿

الدقارنة بت الصوتيات بعد البحث الطويل، أخدث الباحثو الخلبصة من العربية والإندونيسية ، تستند كل من أصوات الصوتيات على ارتفاع اللسان

واللسان والفم ، والفونيمات الساكنة على أساس الدفصلية ، والتعبت ، والحبال : الصوتية ، على النحو التالي

:صوتية باللغة العربية و الإندونيسية .1في اللغة العربية ىناك ستة أصوات صوتية مقسمة إلى حروف العلة . أ

( u وiوa)تتألف حروف العلة القصتة من. القصتة والحروف الطويلةإن الصوت الساكن . (ū وī وå )وتتكون حروف العلة الطويلة من

ب، ت، ث، ج، ح، خ، د، :باللغة العربية ىو بشانية وعشرون ، وىيذ، ر، ز، س، ش، ص، ض، ط، ظ، ع، غ، ف، ق، ك، ل، م، ن،

. و، ه، ء، ي ، و e ، و u ، و aيوجد في الإندونيسية سبعة أصوات صوتية ، وىي . ب

o . ، في حت أن الصوتيات الساكنة في الإندونيسية لذا بشانية عشر ,a, b, c, d, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r s, t, w:وىيy.

79

80

أوجو التشابو والاختلبف بت حروف العلة وحرف العلة والحروف الساكنة .2 :للغة العربية والإندونيسية

معادلة . أوينظر إلى أصوات صوتية باللغة العربية والإندونيسية من حيث (1

ارتفاع اللسان السفلي ، وعكس اللسان وشكل الشفتت عند . النطق ، ولذا تشابو كبت

ب، ث، د، ر، س، ك، ل، م، ن،ه، : في اللغة العربية الأصوات (2 ,b, t, d, r, s, k, l, m, n, h: و في اللغة العربية. ء، ي

y . كل ىذه الفونيمات لذا قواسم مشتكة سواء من حيث .الدفصلة ، والتعبت والحبال الصوتية أثناء النطق

الفرق . بفي اللغة العربية ىناك حرف علة طويل ، بينما في اللغة الإندونيسية (1

.غت موجود في حت أنو o ، و é ،e ،euفي الإندونيسية توجد حروف العلة (2

.لا يوجد باللغة العربيةينظر إليها من حيث الدفصلية ، والتعبت والحبال الصوتية عند نطق (3

الاختلبفات الصوتي من الحروف الساكنة العربية والأندونيسية في ث، ح، خ، ج، ذ، ز، ش، ص، ض،ط، ظ،ع، غ، ف، : الصوت . ق، و

باللغة الإلصليزية ( ny / ng )في اللغة الإندونيسية يوجد صوت (4 .بينما لا يوجد باللغة العربية

81

في اللغة العربية ىناك أحرف ساكنة بت الأسنان مثل ظ ، ذ ، ث (5 .بينما في اللغة الإندونيسية غت موجود

)في اللغة العربية ىناك رسائل منطوقة مع شكل ألسنة منحنية مثل (6 . بينما في اللغة الإندونيسية غت موجود(ط ، ظ ، ص ، ض

:الآثار الدتتبة على التحليل التباين في تدريس اللغة العربية ما يلي .3لغب أن يفهم الدعلم بنية ونظام اللغة العربية واللغة الأم الدستخدمة من (أ

.قبل طلبب اللغة الأولى .ويستند إعداد الدواد إلى نتائج الدقارنة بت اللغة الأولى واللغة الثانية (ب .تؤخذ اللغة الأم في الاعتبار وتستخدم للمساعدة في تعليم اللغة العربية (ج في عملية التدريس ، يوضح الدعلم موقع أوجو التشابو والاختلبف بت (د

.اللغة الأولى واللغة الثانية .في عملية التدريس يشت الدعلم إلى النقاط التي قد تتداخل (ه في عملية تعليم مدرسي اللغة العربية نشجع طرق للتغلب على تدخل (و

.الطلببيقوم الددرس بتدريب حبيبات اللغة الثانية بشكل مكثف بزتلف عن (ز

.اللغة الأولى

82

قائمت المرجع المرجع العربية.1

. 2017مكتبة بالى بوكود، : متن الجزرية،سورابايا. الطالبة، وفاق

2000دار الفلبح، : أساليب تدريس اللغة العربية،دون البلبد. على الخولى، لزمد .

. 2007دار القكر، : جامع الدروس العربية، بتوت لبنان. الغلبييت، مصطفيسباس، : تيتشينغ كونتاستيف لانغواد أناليسيس، باندونغ. غونت تاريغان، ىنري

2009 .بت بومي : ريسكريبتيف ريفيو أوف إندونيسيان سوند سيستيم،جاكارتا.ماسنور

. 2009أكسارا، مطبعة جامعة مولانا ملك :، مافعلم الأصوات النطقى. الوىاب رشيدى، عبد .2010إبراىيم الإسلبمية الحكومية،

المرجع الأجنبية.2

Buku Panduan Pendidikan Guru Pengajarأبو لصيب الله سيف البحر الغارومي،

al-Qur’an (PGPQ) ،2010الدعهد نور الإلؽان فريس، : بليتار . فوستكا فلبجر، : ،يوغياكرتاBahasa Arab dan Metode Pengajarannya . أرشد، ازىر

2003 . .1986كف راجاوالي، : ،جاكارتاMenyusun Rencana Penelitian. أمتين، تاتانغ

83

، Bahasa Indonesia Untuk Pengaja, Mahasiswa, dan Umum .أنتارا، وىيو .2012تتاس، : يوغياكرتا

مدرسة مراتيل : ،لتبويو كيديري Tagwid Jazariyah .بثصول البتي، مفطوه .2012القرأن الكارن،

Metode-Metode Penelitian Suatu Tinjauan Teoritis dan. براستوو، أندي

Praktis,،2011أر روزز ميديا، : يوجياكارتا .. 2011ستت بريس، : ،بونوروغوPengantar Linguistik Arab . تريكاىيو، أغوس

بت رينيكا سيبتا، : ،جاكرتاPsikolinguistik Kajian Teoritik . الخت، عبد2009 .

. 2007رينيكا سيبتا، : ،جاكرتاKajian Bahasa. الخت، عبد. 2003بت رينيكا سيبتا، : ،جاكرتاPsikolinguistik Kajian Teoritik. الخت، عبد. 2009رينيكا سيبتا، : ،جاكرتاFonologi Bahasa Indonesia. الخت، عبد. 1987إرلاند، : جاكرتا,Linguistik Edukasional . جون, دانيل فاريرا

. 2017, داماكوس سوريأه: وارينجينرجو. ألؽان, روسدي سوايد. 2015، : جاكرتا،Tehnik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif. زاىانان

. 2014ترلؽرتي فريس جونتور، : ،فونوروجوPelajaran Tajwid. زركاسي، الؽام Pelajaran Bahasa Arab Lengkap Tarjamah Jami’ul Durusil .زىري،موه

‘Arabiyyah،1992كف آسي سيفا، : سيمارانغ .. 1987إرلاند، : ، جاكرتاAnalisis Bahasa . سامسوري

Pengantar Linguistik Analisis Teori-teori linguistic dalam bahasa. سخليد

Arab , 2006, نارا فريس: ميدان .

84

: سوراكارتا، ,Pengantar Metode Penelitian Linguistik Struktural. سوبروتو، إدي. 2007لب أونس،

. 2008ورد، : ،يوغياكارتاSosiolinguistik . سومارسونو: ، رينيكا سيبتا، جاكرتاTata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. الشاعر، عبد

2011 . ألفابيتا، : بندوع، Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif dan RND.صوغيئونو

2014 .. 20092سباس، : ،باندونغPengajaran Remidi Bahasa. غونت تارلغان، ىنريسباس، : باندونغ Pengajaran Analisis Kontrastif Bahasa . غونت تاريغان، ىنري

2009 .مطبعة جامعة جادجاه مادا، : ،يوجياكارتاAsas-asas Liguistic Umum. فتىار

2012 .. 1981غادجاه مادا ونيفرزيتي بريس، : ،يوغياكارتاPengantar Linguistik. فتىار

إيرث : ، جاكارتاMetode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal . مارداليس 2008سكريبت،

Fonologi Bahasa Indonesia (Tinjauan Deskriptif Sistem. موسليش، ماسنور

Bunyi Bahasa Indonesia),2009بت بومي أكسارا، : جاكرتا . .2000أندى اوفست، : ، جوكجاكرتاMetodologi Reserach. ىادى، سوترسنا

يياسان بينربيت فاك، يسيكولوغي : ،يوغياكارتاMetodologi Research II. ىادي، سوتريسنو . 1993أوجم،

، Bahasa Indonesia Untuk Pengaja, Mahasiswa, dan Umum.وىيو أنتارا . 2012تتاس، : يوغياكرتا