ШКОЛСКИ ПРОГРАМ I IV - · PDF file4. Биљана Родић, ... музичко, историју, техничко и информатичко образовање

1

ОШ „Свети Сава“

Војвођанска бб, Панчево,

013/318-859

e-mail: [email protected]

ШКОЛСКИ

ПРОГРАМ I – IV

разреда

основног образовања и васпитања од 2015/2016. до 2018/2019.

године

Панчево, јун 2015.

2

1. СТРУЧНИ АКТИВ ЗА РАЗВОЈ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

1. Татјана Здравковић, психолог

2. Светлана Петровић, педагог

3. Каја Вуковић, професор разредне наставе

4. Биљана Родић, професор разредне наставе

5. Бранислава Бугаринов, професор разредне наставе

6. Наташа Целески, професор разредне наставе

7. Весна Џивџановски, професор енглеског језика

8. Александар Павловић, вероучитељ

3

2. СПЕЦИФИЧНОСТИ ШКОЛЕ

И СРЕДИНЕ У КОЈОЈ ШКОЛА РАДИ

Основна школа "Свети Сава" у Панчеву спада у ред младих и модерних основних школа. Почела је са радом 1992. године. Налази се у насељу Младост, удаљеном 3 км од центра града. Како у насељу нема других културних установа, трудимо се да наша школа постане културни центар насеља. Од 1989. била је издвојено одељење ОШ ,,Исидора Секулић”. Решењем Привредног

суда, почела је да ради као самостална основна школа 1.1.1992. У просеку наша школа има око 900 ученика који су распоређених у 35 одељења. Сва предметна настава одвија се у посебним погодним кабинетима. Ту су два кабинета за српски језик, два за метематику, два за стране језике, кабинет за биологију, хемију и физику, музичко, историју, техничко и информатичко образовање где су одвојене две учионице- једна за техничко и једна за информатику и поред тога дигитална учионица

са преко 30 рачунара и једна мултимедијална учионица. Поред велике спортске сале, у дворишту имамо терене за фудбал и кошарку и три тениска терена. Имамо и сопствену кухињу. Учествовали смо у пројекту "Здрава школа" са циљем да се што боље води рачуна о здравој исхрани деце. Наша школа је у званичном програму УНИЦЕФ-ове "Школе без насиља".

У нашој школи формирани су тимови за развој школског програма, школско развојно планирање, професионалну оријентацију, инклузивну наставу, самовредновање. Од школске 2013/2014. покрећемо пројекат билингвалне наставе. Постали смо и менторска школа за пројекат професионалне оријентације. Поносимо се нашим Вршњачким тимом и Ученичким парлментом. У оквиру школе постоји и стоматолошка ординација.

Школа је током свог постојања настојала да развије сарадњу са другим школама, локалним медијима, институцијама културе. Наши Фестивали науке постали су познати у граду и препознати као веома занимљиви и инспиративни. Наше ученике настојимо да подучавамо и ван школе (рекреативна настава, посете различитим институцијама, посете позоришту и биоскопу...). У школи ради и продужени боравак за ученике првог разреда.

Од ове школске године уредиће се на посебан начин (тартан игралиште и спринт стаза) и један део спортских терена. Инклузивно образовање добило је подршку дефектолога. Током године обележавају се и поједини значајни датуми – Дан писмености, Дан толеранције, Дан планете Земље, Дан породице, Дан борбе против холокауста, Светски Дан Рома...

У школи настојимо да обезбедимо савремена наставна средства, стручно усавршавање наставника, безбедно окружење за наше ученике.

4

Наставни процес редовно се прати и евалуира. Постоји и стручно усавршавање унутар

школе, преношењем нових знања стечених на семинарима, колегама из стручних већа истих или сродних предмета, путем презентација, одржавањем угледних часова и сл. Настојимо да родитеље нших ученика упознамо са свакодневним животом школе и укључимо у рад школских тимова као равноправне партнере. Све битне информације о догађајима, успесима и свеукупном животу школе, разнењујемо путем школског сајта, који је прошле године проглашен најбољим

школски сајтом у Војводини.

3. ШКОЛСКИ ПРОГРАМ

Школски програм је основни документ школе који се припрема на основу дефинисаног наставног плана и програма и у чијој изради учествују сви наставници и стручни сарадници. Основно и средње образовање и васпитање, специјалистичко и мајсторско образовање и други облици стручног образовања остварују се на основу школског програма. Школским програмом обезбеђује се остваривање принципа, циљева и стандарда

постигнућа, према потребама ученика и родитеља, односно старатеља и локалне заједнице. Школски програм садржи:

- наставне предмете (обавезне, изборне, факултативне); - наставне теме, - методе и технике рада;

- активности наставника и ученика.

Школски програм такође садржи: циљеве школског програма, фонд часова по разреду, фонд часова за сваки предмет, начин остваривања принципа и циљева образовања, начин и поступак остваривања прописаних наставних планова и

програма, програма других облика стручног образовања и врсте активности у образовно-васпитном раду. Школски програм доноси школски одбор, по правилу, сваке четврте године, у складу са наставним планом и програмом.

3.1. OПШТИ ПРИНЦИПИ СИСТЕМА ОБРАЗОВАЊА И

ВАСПИТАЊА

Систем образовања и васпитања мора да обезбеди за сву децу, ученике и одрасле:

1) једнако правo и доступност образовања и васпитања без дискриминације и издвајања по основу пола, социјалне, културне, етничке, религијске или друге припадности, месту боравка, односно пребивалишта, материјалног или здравственог

стања, тешкоћа и сметњи у развоју и инвалидитета, као и по другим основама; 2) квалитетно и уравнотежено образовање и васпитање, засновано на тековинама и достигнућима савремене науке и прилагођено узрасним и личним

5

образовним потребама детета, ученика и одраслог;

3) oбразовање и васпитање у демократски уређеној и социјално одговорној установи у којој се негује отвореност, сарадња, толеранција, свест о културној и цивилизацијској повезаности у свету, посвећеност основним моралним вредностима, вредностима правде, истине, солидарности, слободе, поштења и одговорности и у којој је осигурано пуно поштовање права детета, ученика и одраслог; 4) усмереност образовања и васпитања на дете и ученика кроз разноврсне облике

наставе, учења и оцењивања којима се излази у сусрет различитим потребама ученика, развија мотивација за учење и подиже квалитет постигнућа; 5) једнаке могућности за образовање и васпитање на свим нивоима и врстама образовања и васпитања, у складу са потребама и интересовањима деце, ученика и одраслих, без препрека за промене, настављање и употпуњавање образовања и образовање током целог живота;

6) оспособљеност за рад ученика и одраслих усклађену са савременим захтевима професије за коју се припремају.

Систем образовања и васпитања својом организацијом и садржајима обезбеђује и:

1) ефикасну сарадњу са породицом укључивањем родитеља, односно старатеља ради успешног остваривања постављених циљева образовања и васпитања; 2) разноврсне облике сарадње са локалном заједницом и широм друштвеном средином како би се постигао пун склад између индивидуалног и друштвеног интереса у

образовању и васпитању; 3) ефикасност, економичност и флексибилност организације система ради постизања што бољег учинка; 4) отвореност према педагошким и организационим иновацијама.

У остваривању принципа, посебна пажња посвећује се:

1) правовременом укључивању у предшколско васпитање и образовање;

2) адекватној припремљености за школско учење и за прелазак на више нивое образовања и васпитања; 3) могућности да ученици и одрасли са изузетним способностима (талентовани и обдарени), без обзира на сопствене материјалне услове имају приступ одговарајућим нивоима образовања и установама, као и идентификацији, праћењу и стимулисању ученика са изузетним способностима, као будућег научног

потенцијала; 4) могућности да деца, ученици и одрасли са сметњама у развоју и инвалидитетом, без обзира на сопствене материјалне услове имају приступ свим нивоима образовања у установама, а лица смештена у установe социјалне заштите, болесна деца и ученици - остварују право на образовање за време смештаја у установи и током болничког и кућног лечења;

5) остваривању права на образовање, без угрожавања других права детета и других људских права.

6

3.2. ЦИЉЕВИ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

Циљеви образовања и васпитања јесу:

1) пун интелектуални, емоционални, социјални, морални и физички развој сваког детета и ученика, у складу са његовим узрастом, развојним потребама и интересовањима; 2) стицање квалитетних знања и вештина и формирање вредносних ставова (у даљем

тексту: знања, вештине и ставови), језичке, математичке, научне, уметничке, културне, техничке, информатичке писмености, неопходних за живот и рад у савременом друштву; 3) развој стваралачких способности, креативности, естетске перцепције и укуса; 4) развој способности проналажења, анализирања, примене и саопштавања информација, уз вешто и ефикасно коришћење информационо-комуникационих

технологија; 5) оспособљавање за решавање проблема, повезивање и примену знања и вештина у даљем образовању, професионалном раду и свакодневном животу; 6) развој мотивације за учење, оспособљавање за самостално учење, учење и образовање током целог живота и укључивање у међународне образовне и професионалне процесе;

7) развој свести о себи, самоиницијативе, способности самовредновања и изражавања свог мишљења; 8) оспособљавање за доношење ваљаних одлука о избору даљег образовања и занимања, сопственог развоја и будућег живота; 9) развој кључних компетенција потребних за живот у савременом друштву, оспособљавање за рад и занимање стварањем стручних компетенција, у складу са захтевима занимања, развојем савремене науке, економије, технике и технологије;

10) развој и практиковање здравих животних стилова, свести о важности сопственог здравља и безбедности, потребе неговања и развоја физичких способности; 11) развој свести о значају одрживог развоја, заштите и очувања природе и животне средине, еколошке етике и заштите животиња; 12) развој способности комуницирања, дијалога, осећања солидарности, квалитетне и ефикасне сарадње са другима и спoсобности за тимски рад и неговање другарства и

пријатељства; 13) развијање способности за улогу одговорног грађанина, за живот у демократски уређеном и хуманом друштву заснованом на поштовању људских и грађанских права, права на различитост и бризи за друге, као и основних вредности правде, истине, слободе, поштења и личне одговорности; 14) формирање ставова, уверења и система вредности, развој личног и националног

идентитета, развијање свести и осећања припадности држави Србији, поштовање и неговање српског језика и свог језика, традиције и културе српског народа, националних мањина и етничких заједница, других народа, развијање мултикултурализма, поштовање и очување националне и светске културне баштине; 15) развој и поштовање расне, националне, културне, језичке, верске, родне, полне и

узрасне равноправности, толеранције и уважавање различитости.

7

3.3. ПРИНЦИПИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Принципи овог школског програма су:

1) Образовање усмерено на процесе учења; 2) Образовање засновано на стандардима; 3) За квалитетно образовање одговорни су сви актери образовног система;

4) Образовање поштује индивидуалне разлике међу ученицима; 5) Образовање се заснива на кооперативним , активним и искустваеним методама

наставе и учења; 6) Образовање уважава свакодневно искуство ученика и знања која стичу ван школе и повезује их са садржајима наставе;

7) Образовање развија код ученика позитиван однос према школи и образовању и

подстичае учениково интересовање за континуирано образовање; 8) Образовање представља процес развоја знања, вештина, ставова и вредности код ученика; 9) Образовање треба да буде засновано на интегрисаном наставном програму у којем

постоји хоризонтална и вертикална повезаност између различитих наставних предмета.

3.4. ЦИЉЕВИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Циљеви овог школског програма су:

- Да омогући наставницима базичне професионалне ослонце у планирању, реализацији и евалуацији целукопног школског живота; - Децентрализација програма и његово прилагођавање локалним захтевима и потребама; - Селекција информација и операција које ће бити презентиране и пренете ученицима;

- Идентификовање погодности и сметњи које се јављају у практичним условима рада компетенције наставника, знања и способности ученика, простор и опрема; - Изграђивање педагошке стратегије (избор метода и активности) ; - Евалуација примењене стратегије; - Вертикална и хоризонтална корелација;

- Сарадња стручних већа у оквиру једног разреда;

- Сагледавање знања и умења које ученици једног разреда треба да савладају, а која су им неопходна за прелазак у наредни разред.

3.5. ПРАЋЕЊЕ ОСТВАРЕЊА ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

8

Циљ праћења је:

- Утврђивање ваљаности планирања; - Праћење тока наставе – ваљаности наставних метода, садржаја; - Регистровање података о напредовању ученика;

- Саопштавање повратних информација ученицима, родитељима, стручним телима.

Начин праћења:

- Наставници ће редовно вршити анализу остварености циљева и задатака; - Редовни састанци стручног тима – размена искуства, уједначавање критеријума; - Консултације са другим школама, стручним активима, министарством; - Континуирано прилагођавање метода и техника рада могућностима ученика;

- Израда тестова за проверу остварености остварених циљева; - Осмишљавање и израда дидактичког материјала; - Укључивање других у реализацију наставних и ваннставних активности.

3.6. ПОЛАЗНЕ ОСНОВЕ ЗА ИЗРАДУ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Полазне основе за израду школског програма су :

Школски програм Основне школе „Свети Сава“ сачињен је су у складу са следећим прописима:

Закони:

1.

Закон о основама система образовања

и васпитања

''Сл. гласник РС'' бр. 72/2009, 5220/11, 55/2013

2.

Закон о основном образовању и васпитању

''Сл.гласник РС' бр. 55/2013

3.

Закон о уџбеницима и другим

наставним средствима

''Сл.гласник РС' бр. 7220/09.

4.

Закон о службеној употреби језика и писма

''Сл.гласник РС' бр.45/91,

53/93, 67/93, 48/94, 101/05, 30/10.

5.

Закон о печату државних и других органа

Сл.гласник РС бр. 101/2007

6.

Закон о условима за обављање

психолошке делатности

Сл. гласник РС бр.

25/1996, 101/2005

Подзаконски акти (правилници):

1.

Правилник о стандардима квалитета рада

установе

Сл.гласник бр. 7/11; 68/12

9

2.


образовно васпитних установа Сл.гласник РС бр. 7/2011

3.

Првилник о плану уџбеника Сл.гласник РС бр. 1/10, 4/2013, 13/2013

4.

Правилник о дистрибуцији и коришћењу,

чувању и враћању уџбеника

Сл.лист града Београда бр.

31/11

5.

Правилник о стандардима и квалитету

уџбеника и упутство о њиховој употреби

Сл.гласник РС -Прос.гласник

РС 1/2010

6.


образовно васпитних установа

Сл. гласник РС бр. 7/2011,

7.

Правилник о дозволи за издавање уџбеника

-лиценци


8. Правилник о вредновању квалитетат рада

установе

С. Гласник РС бр. 9/2012

9.

Правилник о стадардима компентенција

директора установа о бразовања и васпитања


10. Правилник о стручно педагошком надзору Сл. гласник РС бр. 43/2012

11.

Правилник о ближим уловима за

утврђивање права на индидвидуални образовни план, његова примена и вредновање

Сл. гласник РС бр. 76/2010

12.

Правилник о додатној образовној, здравственој и социјалној подршци детета и ученика

Сл.гласник РС бр.63/2010

13.

Правилник о програму свих облика

рада стручних сарадника

Прос.гласник РС 5/2012

14.

Правилник о протоколу поступања у установи

у одговору на насиље, злостављање и занемаривање

Сл. гласник РС бр. 30/2010

15.

Правилник о садржају и начину вођења

евиденције ииздавања јавних исправа у основној школи

Сл.гласник РС бр. 55/06;

51/07; 67/08; 39/11; 82/12, 8/2013

16.

Правилник о стандардима компетенција

за професију наставника и њиховог профес.развоја

Сл.гласник РС - Прос. Гласник

РС бр.5/2011

17. Правилник о стручно педагошком надзору Сл.гласник РС бр. 3420/12

18.

Правилник о дозволи за рад наставника,

васпитача и стручних сарадника

Сл.гласник РС бр. 22/2005;

51/2008

19.

Правилник о наставном плану и

програму основног образовања и васпитања

Сл. гласник РС -

'Просветни гласник ' бр. 4/90,2/91, 2/92, 13/93, 1/94, 5/95, 6/96, 8/97, 14/97, 10/98, 19/98, 2/00, 4/01, 4/03, 7/03, 3/04, 4/04, 9/04, 10/04, 12/04,

20/04, 1/05, 7/05, 8/05, 9/05, 6/06, 7/06, 9/06 и 1/09

20.


програму предмета грађанско васпитање за: седми разред

Просветни гласник РС 7/07 Просветни гласник РС 20/04

10

трећи разред четврти разред пети разред први разред други разред

трећи разред други разред осми разред

Просветни гласник РС 2/05,15/05 Просветни гласник РС 15/05 Просветни гласник РС 5/01-1 Просветни

гласник РС 5/01-3 Просветни гласник РС 10/03-64 Просветни гласник РС 8/03-1 Просветни гласник РС 6/08-1

21.


програму предмета верска настава за: трећи разред пети разред четврти разред први разред седми разред

осми разред

Просветни гласник РС 23/04

Просветни гласник РС 9/05, Просветни гласник РС 9/05,23/04 Просветни гласник РС 5/01, Просветни гласник РС 2/08, Просветни гласник РС 7/08,

22.

Правилник о наставном плану и програму

за први и други разред основног образовања и васпитања

Сл.гласник РС – прос. Гласник бр. 10/04,20/04, 1/05,

3/06, 15/06, 2/08, 2/10, 7/10, 7/11, 1/13, 14/13

23.

Правилник о наставном плану за први, други, трећи и четврти разред основног

образовања и васпитања и насатавном програму за трећи разред основног образовања и васпитања

Сл.гласник РС – Прос. Гласник бр. 1/05,15/06, 2/08,2/10, 7/10, 3/11, 7/11-I, 7/11-II, 1/13

24.

Правилник о наставном програму за

четврти разред основног образовања и васпитања

Сл.гласник РС – Прос.гласник бр. 3/06, 15/06, 2/08, 3/11, 7/11-I, 7/11-II, 1/13

25.

Правилник о наставном плану за други циклус основног образовања и васпитања и

наставноим програму за пети разред основног образовања и васпитања

Сл.гласник РС – Прос. гласник бр. 6/07,2/10,7/10- др. правилник, 3/11, 1/13, 4/13

26.

Правилник о наставном програму за

шести разред основног образовању и васпитању

Сл.гласник РС – Прос. гласник бр. 5/08, 3/11, 1/13

27. Правилник о наставном програму за седми разред основног образовања и васпитања

Сл. гласник РС -Просветни гласник РС 6/09,

3/11, 8/13

28.

Правилник о наставном програму за осми

разред основног образовања и васпитања Сл. гласник РС

Просветни гласник РС 2/10, 3/11, 8/13

29.

Правилник о врсти стручне спреме наставника

и стручних сарадника у основној школи

Службени гласник РС –

Просветни гласник бр. 11/2012

30.

Правилник о врсти стручне спреме наставника који изводе образовно васпитни рада изборних програма у основној школи

''Сл.гласник РС' Просветни гласник бр. 11/2012

31.

Правилник о изради и коришћењу

психолошких мерних инструмената Сл. гласник РС бр. 11/1988

32. Правилник о норми часова непосредног рада Просветни гласник РС бр.

11

са ученицима наставника, стручног сарадника и васпитача у основној школи

2/92, 2 /2000

33.

Правилник о годишњем календару

образовано-васпитног рада основне школе за школску 2014/2015. годину

Сл.гласник РС -Просветни гласник бр. 3/2014

34.

Правилник о програму за остваривање

екскурзија у првом и другом циклусу основног образовању и васпитању

Сл. гласник РС- Прос.гласник РС бр. 07/10

35.

Правилник осталном стручном усавршавању

и стицању звања наставника, васпитача истручних сарадника

''Сл.гласник РС' бр. 13/12 и 31/12

36.

Правилник о мерилима за утврђивање цена

услуга у основној школи ''Сл.гласник РС' бр. 42/93; 37/09

37.

Посебан колективни уговор за запослене

у основним и средњим школама и домовима ученика

''Сл.гласник РС' бр. 12/09;

67/11; 1/12

39.

Правилник о дипломама за изузетан

успех ученика у основној школи ''Сл.гласник РС' бр. 37/93, 42/93

40. Правилник о оцењивању ученика у

основном образовању и васпитању ''Сл.гласник РС' бр. 67/2013

42.

Правилник о поступку напредовања

ученика основне школе ''Сл.гласник РС' бр. 47/94

43.

Правилник о нормативима школског простора, опреме и наставних средстава у основној школи

Просветни гласник 4/90

44.

Правилник о ближим условима у

погледу простора, опреме и наставних средстава за остваривање изборних програма образовно – васпитног рада у основним школама

Просветни гласник 27/87

45.

Правилник о општим стандардима постигнућа

– образовни стандарди за крај обавезног образовања,

Правилник о образовним стандардима за крај првог циклуса обавезног образовања за предмете српски језик, математика и природа и друштво,

Просветни гласник РС, бр.5, 5 јул 2010.

Просветни гласник РС, бр.5, 7 јун 2011.

46.

Правилник о програму завршног испита

у основном образовању и васпитању Сл. Гласник РС -Просветни гласник 1/2011, 1/2012, 1/14

47.

Правилник о општим основама школског

програма Сл. гласник РС - Прос.гласник бр. 5/2005

Протоколи:

1. Посебни протокол за заштиту деце и ученика од насиља, злостављања и занемаривања у образовно васпитним установама (Министарство просвете Републике

12

Србије 2007)

Интерни и општи акти школе:

Назив акта

Дел. бр. и датум

Напомена

СТАТУТ

124-3 од 31.01.2014.

Кућни ред 1104 од 13.05.2008.

Развојни план ОШ „Свети Сава“ 2013-2018

2049/2013 26.09.2013.

Акт о процени ризика на радном месту 681 од 09.03.2009.

Правилник о мерама, начину и поступку заштите и безбедности ученика

97-2 од 24.01.2013.

Правила понашања 97-3 од 24.01.2013.

Правилник о васпитно - дисциплинској одговорности ученика

442 од 14.03.2014.

Правилник о дисциплинској и материјалној одговорности запослених

443 од 14.03.2014.

Првилник о избору ученика генерације 1078-7 од 28.05.2014.

Правилник о раду

964 27.05.2015.

Правилник о организацији и систематизацији послова и радних задатака

1078-4 од 28.05.2014.

Правилник о безбедности и здрављу на раду

2420 16.10.2007.

Правилник о средствима и опреми личне заштите

2476-2 од 04.12.2014.

Правилник о заштити од пожара 769 од 23.03.2009.

Правила заштите од пожара

3072 од 08.11.2012.

Програм обуке радника из области заштите од

пожара

770

од 23.03.2009.

Правилник о раду радника физичко – техничког обезбеђења

1276 од 27.05.2008.

Измене и допуне правилника бр. 294 од 06.02.2009.

Правилник о организацији буџетског

раћуноводства

1923 05.09.2007.

Правилник о канцеларијском пословању 2595 од 03.11.2008.

Измене и допуне правилника бр.2595 од 03.11.2008.

13

Правилник о ближем уређењу поступка јавне набавке

444 од 14.03.2014.

Пословник о раду савета родитеља

3375 30.12.2010.

Измене и допуне пословника бр.1249-2 од 26.05.2011.

Пословник о раду Школског одбора 3376 30.12.2010.

Измене и допуне пословника

бр.3388-3 од 18.12.2012.

Пословник о раду ученичког парламента

2856 02.12.2011.

Пословник о раду наставничког већа

1015 13.04.2011.

14

4. ПРВИ РАЗРЕД

4.1. ФОНД ЧАСОВА ЗА ПРВИ РАЗРЕД

Редни

број А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

ПРВИ РАЗРЕД

Нед. Год. 1.

Српски језик

5

180

2.

Страни језик – Енглески језик

2

72

3.

Матемтика

5

180

4.

Свет око нас

2

72

5.

Ликовна култура

1

36

6.

Музичка култура

1

36

7.

Физичко васпитање

3

108

Укупно : А

19

684

Редни број

Б. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

1.

Верска настава / Грађанско васпитање

1

36

2.

Лепо писање 1

36

3.

Чувари природе

1

36

4.

Народна традиција

1

36

Укупно: Б

2

72

Укупно: А+Б

21

756

Редни број

В. ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

1.

Редовна настава

21

756

2.

Допунска настава

1

36

15

3. Настава у природи 7-10 дана годишње

Редни број

Г. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ

ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

1.

Час одељенског старешине

1

36

3.

Друштвене, техничке, хуманитарне, спортске и

културне активности 1-2 36-72

4.

Екскурзије

1-3 дана годишње

*Једно одељење наставу похађа по програму блингвалне наставе (30-45 % градива

предмета математика и свет око нас реализује се на енглеском језику) на основу пројекта Владе АПВ.

4.2.ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

Наставни предмет: СРПСКИ ЈЕЗИК

Разред

Недељни фонд

Годишњи фонд Први

5

180

ЦИЉ НАСТАВЕ српског језика у јесте да ученици овладају основним

законитостима српског књижевног језика на којем ће се усмено и писмено правилно

изражавати, да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светске баштине.

ЗАДАЦИ НАСТАВЕ СРПСКОГ ЈЕЗИКА:

- развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;

- основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских стандарда српског књижевног језика; - поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског језика; - упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком и стилским могућностима српског језика; - оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима

његове усмене и писмене употребе и у различитим комуникационим ситуацијама (улога говорника, слушаоца, саговорника и читаоца); - развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности; - развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза; - увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног, логичког и изражајног) и

читања у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког); - оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних жанрова; - упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова из илустрованих енциклопедија и часописа за децу;

16

- поступно, систематично и доследно оспособљавање ученика за логичко схватање и

критичко процењивање прочитаног текста; - развијање потребе за књигом, способности да се њоме самостално служе као извором сазнања; навикавање на самостално коришћење библиотеке (одељењске, школске, месне); поступно овладавање начином вођења дневника о прочитаним књигама; - поступно и систематично оспособљавање ученика за доживљавање и вредновање сценских остварења (позориште, филм);

- усвајање основних теоријских и функционалних појмова из позоришне и филмске уметности; - упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног идентитета на делима српске књижевности, позоришне и филмске уметности, као и других уметничких остварења; - развијање поштовања према културној баштини и потребе да се она негује и унапређује;

- навикавање на редовно праћење и критичко процењивање емисија за децу на радију и телевизији;

ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ

- Усвајање правилног изговарања гласова, гласовних скупова, речи и реченица; - Навикавање на употребу књижевног језика у говору и писању; - Савладавање технике читања и писања на ћириличном писму; - Формирање навике за читко и уредно писање; - Поступно увожење у доживљавање и разумевање књижевних текстова; - Усвајање основних књижевних и теоријских појмова према захтевима програма

- Оспособљавање за усмено и писмено препричавање, причање и описивање према захтевима програма. САДРЖАЈ ПРОГРАМА

Област/Тема

Садржаји

17

Основе читања

и писања

Претходна испитивања Испитивање способности свакога детета за говорно општење (способност за репродуковање краћег садржаја, умешност за слободно говорно комуницирање, богатство

речника, одступања од књижевног језика, говорни недостаци); испитивање предзнања из читања и писања (познавање слова, читање и писање); формирање индивидуалних табела са резултатима испитивања ради уједначавања одељења, избора метода и поступака и праћења напредовања ученика. Припрема за читање и писање

Вежбе у посматрању (визуелне вежбе) - запажање и одабирање значајних појединости; развијање аналитичког посматрања, тематски организовано посматрање предмета, биљака, животиња, лица, слика, цртежа, и илустрација; запажање облика, боја, положаја предмета и бића; уочавање покрета, динамике кретања, мимичких активности и

гестикулације. Вежбе у слушању (акустичке вежбе) - откривање и разликовање звукова, шумова и тонова, разликовање говорних карактеристика (говора) наставника, друга, глумца и спикера. Неговање пажљивог слушања говорника и саговорника. Развијање културе усменог изражавања: причање на

основу посматрања и причање на основу низа слика; препричавање текста, луткарске представе, цртаног филма. Формирање и усавршавање културе практичног комуницирања: навикавање на учтиву фразеологију и говорне конвенције; говорно сналажење у разним околностима. Усвајање и развијање појма реченице, речи и гласа.

Развијање осећања за основне говорне јединице.

Аналитичка, синтетичка и аналитичко-синтетичка вежбања. Лексичка и синтаксичка вежбања: богаћење речника, активирање пасивног речника, анализа гласовне структуре речи. Вежбе артикулације - чист, јасан и правилан изговор свих гласова.

Моторичке вежбе: вежбање покрета руке, шаке и прстију, писање различитих црта и линија као основних

елемената слова; једноставно и спонтано ликовно изражавање; усмерено и слободно цртање -у корелацијиса захтевима из ликовне културе; спонтаност, доследност и функционалност у захтевима да се ученици умешно служе прибором за писање, цртање и сликање. Почетно читање и писање

Основни наставни приступ учењу читања и писања остварује се применом гласовне аналитичко-синтетичке методе. У њене структурне делове (приступне језичке активности, аналитичка и синтетичка вежбања за усвајање појма гласа, писање слова, читање одговарајућег текста и разговор о њему,

18

писање речи и реченица и сл.) функционално и осмишљено интегришу се посебни поступци: одвојено, упоредно и комбиновано учење читања и писања, појединачно и групно усвајање слова - према слободном

опредељењу учитеља и у зависности од датих наставних околности. У околностима претходног стручног и организованог обезбеђења неопходних уџбеника и наставних средстава, учитељ се може определити и за комплексни поступак у учењу читања и писања.

Увежбавање логичког читања на одговарајућим текстовима из буквара: правилан изговор свих гласова, правилно наглашавање речи, течно повезивање речи у реченици јачином и темпом природнога говора. Осмишљено и подстицајно вредновање читања сваког ученика понаособ. Разговор о прочитаном.

Увежбавање графички правилног и естетски ваљаног (лепог) писања: појединачних слова, речи и реченица. Систематично и доследно остваривање хигијенских, техничких и практичних навика везаних за писање (правилно седење и држање тела, функционална употреба прибора за писање и сл.). Одмерено, примерено и

подстицајно вредновање рукописа сваког ученика понаособ. Посебна методичка брига усмерава се на ученике који већ имају извесна предзнања из читања и писања као и на оне ученике који заостају у стицању основне писмености. Усавршавање читања и писања После усвајања основне писмености (оријентационо током

првог полугодишта), наставља се увежбавање и усавршавање читања и писања и током другог полугодишта, до степена аутоматизованих радњи. Функционалним, осмишљеним и примереним повезивањем стечених знања и вештина, током усвајања почетног читања и писања, са одговарајућим програмским садржајима из осталих предметних подручја

(граматика и правопис, лектира, језичка култура) начелно се омогућује ученику да на сваком часу говори, чита и пише.

19

Језик

Граматика Реченица; реч; глас и слово - препознавање. Уочавање улоге гласа у разликовању значења речи. Разликовање реченице као обавештења, питања и

заповести изговором (интонацијом) и препознавањем у тексту. Изговор и писање гласова ћ, ч, ђ, џ, х и р ако ученицима причињавају тешкоће. Правопис Употреба великог слова на почетку реченице, у писању личних имена и презимена, имена насеља (једночлана).

Правилно потписивање (име, па презиме). Употреба тачке на крају реченице. Место и функција упитника и узвичника у реченици.

Књижевност

Лектира

Лирика Народна песма: Славујак Народна песма: Божић штапом бата Јован Јовановић Змај: Мати Десанка Максимовић: Хвалисави зечеви Григор Витез: Нема за мачке школе

Момчило Тешић: Сликовница Мира Алечковић: Ветар сејач Душан Радовић: Јесења песма Стеван Раичковић: Цртанка Влада Стојиљковић: Са мном има нека грешка Воја Царић: Пролеће

Љубивоје Ршумовић: Ау, што је школа згодна Владимир Андрић: Хлеб Избор из поезије Јована Јовановића Змаја, Момчила Тешића, Десанке Максимовић и Григора Витеза Избор из народне лирике (успаванке и шаљиве песме) Епика

Народна прича: Свети Сава и ђаци (Буквар) Народна прича: Голуб и пчела Доситеј Обрадовић: Два јарца; Две козе Десанка Максимовић: Бајка о лабуду Бранко Ћопић: Сунчев певач Тома Славковић: Зец и вук

Божидар Тимотијевић: Кад пролеће дође, све набоље пође Драган Лукић: Јабука (Буквар) Езоп: Лав и миш Лав Толстој: Два друга Избор из народне епике (шаљиве приче, пословице, загонетке, брзалице)

Драма Душан Радовић: Тужибаба Лаза Лазић: Цар и скитница Александар Поповић: Неће увек да буде први (Буквар) Популарни и информативни текстови Избор из илустрованих енциклопедија и часописа за децу

20

Читање текста Правилно и течно читање наглас речи, реченица и кратких текстова - провера разумевања прочитаног. Оспособљавање ученика да у читању уочавају и знаке интерпункције (тачка,

упитник, узвичник). Поступно овладавање интонацијом обавештајних, упитних и узвичних реченица. Прилагођавање читања текстовној ситуацији (гласно и тихо, брзо и споро читање). Читање дијалошког текста - индивидуално и по улогама. Систематско, доследно и критичко вредновање

ученичког читања. Увођење ученика у читање у себи реченица и кратких текстова (након савладавања основних елемената технике читања наглас). Активно слушање уметничког читања текста (звучни и видео записи). Навикавање ученика на правилно дисање;

стицање хигијенских навика при читању. Тумачење текста Текстови из лектире користе се за усавршавање читања и писања и увођење ученика у основне појмове о књижевности. Уочавање наслова, имена аутора, садржаја и илустрација у књизи.

Уочавање просторних и временских односа и битних појединости у описима бића и природе. Уочавање главних ликова, њихових особина и поступака. Запажање основних емоционалних стања (радосно, тужно, смешно). Појмови добро, зло. Одговори на питања о прочитаном садржају (реченице,

одељка, песме, приче, басне, бајке, драмског текста). Уочавање и разумевање карактеристичних реченица у тексту. Систематично и поступно усвајање књижевних и функционалних појмова. Књижевни појмови Лирика

Песма; стих и строфа; основно осећање - на нивоу препознавања. Епика Прича; догађај; место и време збивања. Књижевни лик - изглед, основне етичке особине и поступци. Пословица, загонетка - препознавање. Драма Драмска игра. Драмска радња (на нивоу препознавања).

Језичка култура Основни облици усменог и писменог изражавања Препричавање - слободно и усмерено: препричавање краћих и једноставнијих текстова из буквара, читанке, часописа за децу, луткарских позоришних представа, цртаних филмова, радијских и телевизијских емисија за децу. Причање о догађајима и доживљајима - слободно и усмерено: теме које се односе на ближе и шире окружење

(непосредна околина, родитељски дом, школа, игра, излети; посете, сусрети); причање на основу стваралачке маште; причање

21

према низу слика -поступно откривање слика, по логичном редоследу. Описивање предмета - слободно и подстицањем: уочавање

и именовање изразитих обележја једноставних предмета и омиљених играчака; описивање биљака и животиња: описивање биљака на основу заједничког посматрања; слободно описивање животиње љубимца и описивање животиња на основу заједничког посматрања. Описивање предмета, биљака и животиња на основу личног

искуства/сећања и знања из предмета Свет око нас. Усмена и писмена вежбања Ортоепске вежбе: правилан изговор гласова, сугласничких група, речи, ономатопеја, брзалица. Ортографске вежбе: преписивање речи и кратких реченица са датим задатком; проверавање и вредновање уредности и

читкости писања. Диктат за примену правописних правила. Аутодиктат. Лексичке вежбе: грађење речи; синоними; антоними; речи са умањеним и увећаним значењем и сл. Синтаксичке вежбе: усмерено и самостално састављање реченица; реченице са допуњавањем; реченице од задатих речи и

сл. Одгонетање и решавање ребуса. Казивање напамет научених текстова (лирских и епских). Сценско импровизовање драмског/драматизованог текста. Служење речником и писање/стварање сопственог речника. Конвенционални језички стандарди у усменом општењу

(са непознатом и одраслим саговорником - употреба речи Ви из поштовања и учтивости); писање честитке. Израда домаћих писмених задатака (до пет) и њихова анализа на часу - у другом полугодишту.

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

Основе читања и писања Припрема за почетно читање и писање У сваком одељењу организоваће се посебне вежбе за уједначавање предзнања и припреме за успешно прелажење на учење читања и писања. Ученицима који читају и пишу давати диференциране задатке у складу са њиховим могућностима. Од 14 - 20 дана реализовати вежбе посматрања, слушања, развијати културу усменог изражавања, радити на формирању и усавршавању (културе практичног комуницирања,

лексичке и синтаксичке вежбе, аналитичка, синтетичка и аналитичко-синтетичка вежбања, вежбе за усвајање и развијање појма реченице, речи и гласа, везбе артикулација, моторичке вежбе, као и вежбе дисања. Неопходна је коорелација са наставним предметима Музичка култура и Физичко васпитање (вежбе дисања), Математика, Свет око нас и Ликовна култура ( моторичке вежбе, приказ скупова, цртање предмета из окружења, породицу, природу), слободним активностима (израда лутака, украса за јелку, обележавање празника).

22

Почетно читање и писање

Наставници већа I разреда су се определили за комбиновани распоред читања и писања који ће бити изведен према индивидуалном напредовању ученика у одељењу, на више нивоа, уз примену принципа индивидуализације, како би учитељ омогућио напредовање сваког ученика према његовим способностима. Текстови су кратки, динамични и интересантни. Ученици ће бити укључени у разредне и одељенске приредбе поводом Дана школе, Осмог марта, Дечје недеље где ће

интерпретирати научене текстове. Писање се обавља графитном оловком и пенкалом (поједини). Дневна оптерећеност ученика писањем слова биће 1 до 2 реда, не дуже од 15 до 20 минута. Писање обухвата. преписивање, диктат, одговоре на питања, допуњавање реченица, састављање прича на основу слика, заједмичко препричавање као и самостално писмено изражавање. Усвајање штампаних и писаних слова начелно остварити до краја фебруара.

Усавршавање читања и писања Омогућити сваком ученику да на сваком часу чита, пише и говори могуће је добром и планираном организацијом часа. Користити вежбе преписивања, диктате, аутодиктате, самостално писање реченица и краћих састава. Неопходно је примерено и подстицајно вредновање рукописа, посебно организовати

вежбе у корелацији са Ликовном културом. Организовати активности на три нивоа тежине: за просечне ученике, за оне који имају потешкоћа у овладавању и за натпросечне ученике. Језик и правопис

Користити примере из непосредне говорне праксе, приближити наставу животним потребама.

Књижевност Ученике систематски и на ваљан начин подстицати на укључивање у библиотеку (школску, месну), формирање одељенске библиотеке, приређивање тематских изложби на крају месеца (учионица, хол школе), слушање/гледање звучних/видео записа са

уметничким казивањем текста, организовање сусрета и разговора са писцима, литерарних сусрета, такмичења, вођење дневника током зимског распуста. Повезивање са предметима Ликовна култура и Музичка култура (илустрација прочитаног дела, илустрација ликова, песма као емоционална припрема за читање дела) Језичка култура Вежбе за развијање језичке културе планирати на сваком часу, како српског језика тако

и сваког другог наставног предмета током целе школске године. Корелација са наставом музичке културе ( вежбе дисања, песме за емотивну припрему), ликовном културом (илустрација, састављање приче на основу слике), предметом Свет око нас (излет, посматрање околике и промена у природи, говорне вежбе на тему: „Јесен у мојој башти", „Зимске слике", „Вратила се моја ласта", „Игре на улици",..

Методе и технике рада: вербално-текстуалне методе: метода усмене речи, монолог,

дијалог, рад на тексту, текст као илустрација, демонстративно-илустративне методе (приказивање, аплицирање, цртање), интерактивна, стваралачка, кооперативна, игровне активности, учење путем открића и решавања проблема, радионичарска, предвиђања, стваралачко маштање, асоцијативна метода,... Облици рада: индивидуални рад, фронтални рад, рад у пару, групни рад.

23

Активности учаника: слуша, посматра, прича, практично комуницира, манипулише

сликама, ређа слагалице од слова и слика, пише линије, слободно или на основу захтева црта, именује и чита слова, прави речи од слова, активно учествује у причању, чита текстове. Активности наставника: Испитује раније стечена искуства ученика, слуша, илуструје, презентује, демонстрира

правилно држање тела приликом писања и читања, демонстрира правилну уотребу прибора за писање, показује правилно писање слова, речи и реченица, мотивише, охрабрује, подстиче... Начин и поступци примене и провере остварености стандарда

- стално праћење остваривања стандарда - стечених знања и умења говорним и писменим вежбама; мотивисање и објективно процењивање постигнућа различитим методама и техникама; редовно проверавање уз уважавање индивидуалних разлика и препоруке за даље напредовање, праћење ангажовања ученика: одговорног односа према раду, постављеним задацима; активно учествовање у настави, сарадњa са

другима и исказано интересовање и мотивацијa за учење и напредовање; ученички радови и продукти ученичких активности, извештавање о напредовању ученика на седницама Одељењског већа, благовремено обавештавање родитеља о напредовању ученика (родитељски састанци, индивидуални разговори) писмене вежбе - писање разгледница, краћег писма, израда домаћих писмених задатака (до осам) и њихова анализа на часу, говорне вежбе, неговање културе слушања саговорника (посете

позористу и приредбе у школи), диктат и аутодиктат, иницијални тест знања (2 пута годишње - на крају полугодишта и на крају школске године), израда плаката и зидних новина (сваког месеца), израда слова од глинамола, жице, пластичних материјала, изражајно читање усклађено са врстом и природом текста, израда лутака од картона и различитих материјала (корелација са секцијом), сценски приказ драмских текстова - корелација са слободним активностима, одељенско и школско такмичење у лепом

рецитовању (фебруар/март), одељенске и школске приредбе и свечаности (Дан школе, пријем првака, приредба за родитеље, приредба на крају школске године, прослава Нове године...),укључивање у друштвено-културне и уметничке манифестације локалне средине (Фестивал цвећа, посета Геронтолошком центру, акције Црвеног крста, Здравственог центра јужни Банат) преко Литерарних радова и јавних наступа, редован одлазак у библиотеку ( најмање једанпут сваког месеца током II полугодишта), одлазак у

позориште и биоскоп (најмање 2 пута у полугодишту), сусрети са песницима,...

Општи стандарди постигнућа за крај првог циклуса обавезног образовања дати су на крају документа. На којим стандардима ће се посебно радити у оквиру одређеног разреда биће прецизирано у годишњим и оперативним плановима

наставника.

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА -

Предмет

Садржај

Индикатор



Моја породица и ја

Ја као природно и друштвено биће

1.2.3.

1.2.4. (септембар)

24



Ја идем у школу; Моја учионица Амбијент у коме живим

1.2.3. 1.2.4.

(септембар) Српски језик


Моје омиљено воће и поврће Биљке различитих станишта у непосредној околини

1.2.3. 1.2.4.

(септембар)



Мој друг

Уважавање различитости и права других

1.2.3.


Српски језик Свет око нас

Морско дно – Састављање приче на основу слике Разлике и сличности изнеђу биљака и животиња на основу спољашњег изгледа

1.2.3. 1.2.4.

(септембар) Српски језик

Лепо писање

Гласови и штампана слова Аа, Нн, Ии, Мм

Обједињавање линија у слова

1.2.3.



Вежбе писања

Писање штампаних слова кредом и воштаним пастелима

1.2.3.

Српски језик Лепо писање

Вежбе писања Писање украсних слова

1.2.3.


Вежбе читања и писања Писање штампаних слова и бројева фломастером и четкама

1.2.3.


Вежбе читања и писања (писана слова) Писање писаних слова меким графитним улошком

1.2.3.


Вежбе читања и писања (писана слова) Писање великих и малих писаних слова пером и тушем

1.2.3.


Вежбе читања и писања (писана слова) Писање речи и реченица пером и тушем

1.2.3.



„Јесења песма“, Душан Радовић „Јесен“, „Јесењи плодови“

1.2.3.

Српски језик Грађанско васпитање

„Тужибаба“, Душан Радовић Тужакање; Конфликти

1.2.3.


„Срећа“, Дубравка Угрешић Изражавање осећања кроз вежбе кретања

1.2.3.


„Чаробни штап“, Ђани Родари Моје жеље - игра маште

1.2.3.

25

Допунска настава из српског језика

Разред први

Циљеви програма Помоћ ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета на претходним часовима или су из иправаних разлога били дуже

одсутни

Намена програма Утврђивање и допуњавање градива.

Начин реализације програма Један час недељно у току школске године, а према

потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета. Теме и садржаји су дати оријентационо.

Носиоци програма Учитељи 4 одељења првог разреда.

Начин вредновања допунске

наставе

Усмена и писмена провера на часовима допунске наставе, укњучивање у редовне активности за време часова.

Област / Тема Садржај програма

Језик Реченица- појам и значење Штампана слова ћирилице Писана слова ћирилице Употреба великог слова

Језичка култура Читање Писање по диктату Састављање и записивање реченица

Препричавање

Наставни предмет: МАТЕМАТИКА

Разред


Годишњи фонд

први

5

180

ЦИЉ НАСТАВЕ МАТЕМАТИКЕ јесте: да ученици усвоје елементарна математичка

знања која су потребна за схватање појава и зависности у животу и друштву; да оспособи ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних задатака из животне праксе, за успешно настављање математичког образовања и за самообразовање; као и да доприносе развијању менталних способности, формирању научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика.

ЗАДАЦИ НАСТАВЕ МАТЕМАТИКЕ јесу:

- да ученици стичу знања неопходна за разумевање квантитативних и просторних односа и законитости у разним појавама у природи, друштву и свакодневном животу;

26

- да ученици стичу основну математичку културу потребну за откривање улоге и

примене математике у различитим подручјима човекове делатности (математичко моделовање), за успешно настављање образовања и укључивање у рад; - да развија ученикову способност посматрања, опажања и логичког, критичког, стваралачког и апстрактног мишљења; - да развија културне, радне, етичке и естетске навике ученика, као и математичку радозналост у посматрању и изучавању природних појава;

- да ученици стичу способност изражавања математичким језиком, јасност и прецизност изражавања у писменом и усменом облику;Завод за унапређивање образовања и васпитања- да ученици усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама и пресликавањима; - да ученици савладају основне операције с природним, целим, рационалним и реалним бројевима, као и основне законе тих операција;

- да ученици упознају најважније равне и просторне геометријске фигуре и њихове узајамне односе; - да оспособи ученике за прецизност у мерењу, цртању и геометријским конструкцијама; - да ученицима омогући разумевање одговарајућих садржаја природних наука и допринесе радном и политехничком васпитању и образовању;

- да изграђује позитивне особине ученикове личности, као што су:истинољубивост, упорност, систематичност, уредност, тачност, одговорност, смисао за самостални рад; - да интерпретацијом математичких садржаја и упознавањем основних математичких метода допринесе формирању правилног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика; - да ученици стичу навику и обучавају се у коришћењу разноврсних извор


Ученици треба да: - препознају, разликују и исправно именују облике предмета, површи и линија; - посматрањем и цртањем упознају тачку и дуж и стекну умешност у руковању лењиром;

- на једноставнијим, конкретним примерима из своје околине уочавају односе између предмета по облику, боји и величини; - успешно одређују положај предмета према себи и предмета према предмету; уочавају разне примере скупова, припадање елемената скупу и користе речи: "скуп" и "елемент", усвајајући значење везивањем за примере из природног окружења детета;

- науче да броје, читају, записују и упоређују бројеве до 100, као и да исправно употребљавају знаке једнакости и неједнакости; - савладају сабирање и одузимање до 100 (без прелаза преко десетице), разумеју поступке на којима се заснивају ове операције, схвате појам нуле и уочавају њено својство у сабирању и одузимању, упознају термине и знаке сабирања и одузимања; науче да правилно користе изразе "за толико већи" и "за толико мањи";

- упознају (на примерима) комутативност и асоцијативност сабирања (без употребе ових назива); - савладају таблицу сабирања и да до нивоа аутоматизације усвоје технику усменог сабирања једноцифрених бројева и одговарајуће случајеве одузимања; - одређују непознати број у одговарајућим једнакостима искључиво путем "погађања";

27

- успешно решавају текстуалне задатке (с једном и две операције) у оквиру

сабирања и одузимања до 100 (помоћу састављања израза, као и обратно, да на основу датог израза умеју да састављају одговарајуће задатке); - упознају метар, динар и пару.

САДРЖАЈ ПРОГРАМА


Садржаји

Предмети у

простору и

односи међу

њима

Посматрање предмета: положај и величина предмета. Релације међу предметима: већи, мањи; лево, десно; испред, иза: испод,

изнад; горе, доле, итд. Предмети облика круга, правоугаоника и квадрата.

Линија и

област

Крива и права линија. Затворена и отворена линија. Унутрашњост и спољашњост, речи у, на и ван. Спајање тачака правим и кривим линијама. Дуж.

Употреба лењира. Класификаци

ја предмета према

својствима

Упоређивање предмета по дужини и боји.

Природни

бројеви до 100

(десетица,

бројеви 11-20,

бројеви 21-100)

Опис скупа навођењем чланова или својства. Члан скупа. Приказивање скупова. Бројање унапред и уназад и са прескоком.

Скупови са различитим и скупови са истим бројем елемената. Цифре, писање и читање бројева. Приказивање бројева помоћу тачака на бројевној правој. Упоређивање бројева. Знаци: <, >, =. Редни бројеви. Сабирање и одузимање природних бројева: у првој десетици, у оквиру 20 (са прелазом преко десетице) и од 20 до 100 (без

прелаза преко десетице); знаци + и -; речи: сабирак, збир, умањеник, умањилац, разлика, већи за, мањи за. Својства сабирања. Нула као сабирак и резултат одузимања. Одређивање непознатог броја у најпростијим једнакостима у вези са сабирањем и одузимањем погађањем. Простији задаци с применом сабирања и одузимања.

Мерење и мере

Динар и пара. Метар.


Главна одлика програма математике за ниже разреде јесте што су акцентовани опажајни појмови, који се стварају кроз добро планирану активност. Скупови - Издвајање група објеката, који се посматрају као самосталне целине, активна употреба речи скуп и речи елеменат, без покушаја да се идеја скупа учини експлицитном.Користити симболе за обележавање скупова и припадност скупу.

28

Графичко представљање скупова помоћу Веновог дијаграма, на погодан начин

истицати релације без инсистирања на дефиниције и термине који изражавају својство релација. Бројеви - Упознавање природних бројева у скупу N и то по реду : a) I полугодиште до 10 b) II полугодиште до 20 и упознавање бројева прве стотине Опис скупа навођењем чланова или својстава. Члан скупа. Приказивање скупова.

Бројање унапред и уназад и са прескоком. Скупови са различитим и скупови са истим бројем елемената. Цифре, писање и читање бројева. Приказивање бројева помоћу тачака на бројевној полуправој. Упоређивање бројева. Знаци <, > и =. Редни бројеви. Сабирање и одузимање природних бројева: у I десетици, у оквиру 20 и од 20 до 100,

знаци + и -, речи сабирак збир, умањеник, умањилац и разлика, већи за, мањи за. Својства сабирања и одузимања. Прости задаци с применом сабирања и одузимања. У I разреду се операције прво врше усмено, организовати повремено (у оквиру одељења или на нивоу разреда такмичење у брзом рачунању, на крају II и III квартала). Неопходна је корелација са наставом ликовне културе, света око нас и слободних

активности где ће ученици приказивати скупове, израђивати предмете од глинамола или другог материјала везано за скупове (плодови јесени, У мамином шпајзу, израда новогодишњих украса), са наставом српског језика (коришћење стихова и текстова), физичког васпитања (стројеве вежбе и бројање приликом извођења вежби обликовања), музичке културе (извођење бројалица). Текстуални задаци користе се као садржаји за разна вежбања, при чему ученици у

разним животним ситуацијама уочавају одговарајуће математичке релације, и обрнуто, математичке апстракције примењују у одговарајућим животним околностима. Решавањем задатака ученици изграђују практична умења и навике неопходне у животу и упознају нашу друштвену стварност. Разматрају се једноставни задаци који се односе на откривање узајамних веза између директних и обратних операција

Геометријски садржаји - Основна интенција програма у области геометрије састоји се у томе што се инсистира на геометрији облика, као и на геометрији мерења ( површ). Изучавање геометрије се повезује са другим садржајима наставе математике. Користе се геометријске фигуре у процесу формирања појма броја и операција с бројевима, као и бројеви за изучавање својства геометријских фигура. Развијање елементарних просторних представа.

Почетна настава геометрије мора бити експериментална, ученик ће практичним радом посматрањем, цртањем, резањем, пресавијањем, мерењем, упоређивањем стицати знања. Мерење и мере - Коришћењем очигледних средстава упознати метарски систем мера,

вршити практична мерења, процењивање одока, као и коришцење модела у величини од

метра, дециметра, центиметре.

Претварање јединица у мање и веће.

Домаћи задаци.

Посебну пажњу треба обратити домаћим задацима.Домаће задатке планирати дневним

припремама и плановима рада, при састављању задатака применити различите нивое

тежине. Свакодневно прегледати задатке и вредновати

29

Методе и технике рада: методе усменог излагања (објашњавање, образлагање);

метода разговора (хеуристички, слободни, дискусија); метода рада на тексту; писани и графички радови ученика; метода показивања; метода практичних радова... Облици рада: индивидуални рад, фронтални рад, рад у пару, групни рад.

Активности ученика: посматра, уочава, именује, повезује и упоређује садржаје везане за орјентацију, геометријска тела и положаје предмета; разликује, именује, открива релације и изражава их; упоређује и уочава облик и величину, посматра, уочава одређује, закључује и проверава; посматра, групише, пребројава, броји, сређује по редоследу; математички се изражава, рачуна и примењује стечена знања; упоређује, мери и процењује; примењује стечена знања и прави моделе;

Активности наставника: показује, демонстрира односе у простору; објашњава, црта, илуструје, презентује геометријска тела; показује и објашњава положаје предмета; црта,

демонстрира и објашњава тачку, линију, дуж; показује, класификује и објашњава предмете по боји, облику и величини; црта, презентује и објашњава појам скупа и броја; објашњава, показује и проверава усвојене садржаје везане за бројеве до 100; илуструје презентује разне типове задатака са две рачунске операције; објашњава поступке решавања једноставних текстуалних задатака; проверава усвојене садржаје; демонстрира, објашњава, илуструје, организује, проверава научено.

Начин и поступци примене и провере остварености стандарда

- стално праћење остваривања стандарда - стечених знања, умења; - мотивисање и објективно процењивање постигнућа различитим методама и техникама; - редовно проверавање уз уважавање индивидуалних разлика и препоруке за даље напредовање,

- праћење ангажовања ученика: одговорног односа према раду, постављеним задацима; - активно учествовање у настави, сарадњa са другима и исказано интересовање и мотивацијa за учење и напредовање. вођење евиденције о напредовању ученика (дневник, бележница, табеле...) - сарадња са психолошко-педагошком службом, усаглашавање критеријума оцењивања на нивоу резреда и сарадња са одељенским већем и активом нижих разреда

- презентација напредовања ученика и успеха ученика на седницама одељенског и наставничког већа као и актива. - стално и благовремено обавештавање родитеља о напредовању ученика како на родитељским састанцима тако и на индивидуалним разговорима - планирана и добра организација часа која ученика доводи у активан однос према садржају цаса, систематско развијање радних навика

- писмене вежбе на крају обрађеног поглавља теме; - Одељенско такмичење у брзом рачунању - Такмичење „ Мислиша" у организацији Архимедеса; - Одељенско такмичење у шаху (на крају I полугодиста у оквиру прославе Дана школе) - Иницијални тест на поцетку II полугодишта и на крају године;

- Израда домаћих задатака и континуирано праћење и вредновање (непосредно брзим и фрагментарним увидом у свеске ученика при обиласку одељења на почетку часа као и повременим прегледом свеске.

Општи стандарди постигнућа за крај првог циклуса обавезног образовања дати

30

су на крају документа. На којим стандардима ће се посебно радити у оквиру

одређеног разреда биће прецизирано у годишњим и оперативним плановима наставника.

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Предмет

Садржај

Индикатор

Математика

Ликовна

култура Лепо писање

Предмети облика коцке, квадра и пирамиде Облици и њихови квалитети (високо, ниско,

уско, широко) Облици и њихови квалитети

1.2.3. 1.2.4.

(септембар)

Математика Физичко

васпитање

Предмети различитог облика (коцке, квадра, пирамиде, лопте, ваљка, купе) Бацање предмета различитог облика у даљину из места

1.2.3.



Линија(крива, права, изломљена, отворена, затворена) Облици и њихови квалитети

1.2.3.

Математика Лепо писање

Упоређивање бројева <, >, = Разне врсте знакова и симбола

1.2.3.



У, на, ван Испред, иза, у, на (Кошница и пчеле)

1.2.3.



Представљање бројева на бројевној правој

Оријентација у простору (испред-иза, лево-десно)

1.2.3.

Математика Српски језик

Текстуални задаци Вежбе читања и писања

1.2.3.



Бројимо; Скуп; Елементи скупа Елементарне игре за корелацију са математиком

1.2.3.

Допунска настава из математике

Разред трећи

Циљеви програма Помоћ ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета на претходним часовима или су из иправаних разлога били дуже одсутни

Намена програма Утврђивање и допуњавање градива.

Начин реализације

програма

Један час недељно у току школске године, а према потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета. Теме и садржаји су дати оријентационо.

Носиоци програма Учитељи 4 одељења првог разреда.


наставе

Усмена и писмена провера на часовима допунске наставе, укqучивање у редовне активности за време

31

часова.

Област / Тема Садржај програма

Предмети у простору и

односи међу њима

Крива и права линија. Затворена и отворена линија. Унутрашњост и спољашњост; речи у, на и ван. Спајање тачака правим и кривим линијама. Дуж.

Употреба лењира. Линија и област

Крива и права линија. Затворена и отворена линија.

Унутрашњост и спољашњост; речи у, на и ван. Спајање тачака правим и кривим линијама. Дуж. Употреба лењира.

Природни бројеви до 100 (десетица, бројеви 11-20, бројеви 21-100)

Опис скупа навођењем чланова или својства. Члан скупа. Приказивање скупова. Бројање унапред и уназад и са прескоком. Скупови са

различитим и скупови са истим бројем елемената. Цифре, писање и читање бројева. Приказивање бројева помоћу тачака на бројевној правој. Упоређивање бројева. Знаци: <, >, =. Редни бројеви. Сабирање и одузимање природних бројева: у

првој десетици, у оквиру 20 (са прелазом преко десетице) и од 20 до 100 (без прелаза преко десетице); знаци + и -; речи: сабирак, збир, умањеник, умањилац, разлика, већи за, мањи за. Својства сабирања. Нула као сабирак и резултат одузимања. Одређивање непознатог броја

у најпростијим једнакостима у вези са сабирањем и одузимањем погађањем. Простији задаци с применом сабирања и одузимања.

Мерење и мере Динар и пара. Метар.

Наставни предмет: СВЕТ ОКО НАС

Разред



Први

2

72

ЦИЉ

Основна сврха изучавања интегрисаног наставног предмета Свет око нас је да

усвајањем знања, умења и вештина деца развијају своје сазнајне, физичке, социјалне и креативне способности, а истовремено спознају и граде ставове и вредности средине у којој одрастају као и шире друштвене заједнице. Откривањем света код деце се развијају сазнајне способности, формирају се основни појмови и постепено се граде основе за систем појмова из области природе, друштва и културе

32

Општи циљ интегрисаног наставног предмета Свет око нас јесте да деца упознају

себе, своје окружење и развију способности за одговоран живот у њему и: - формирање елементарних научних појмова из природних и друштвених наука; - овладавање почетним техникама сазнајног процеса: посматрање, уочавање,

упоређивање, класификовање, именовање; - подстицање дечијих интересовања, питања, идеја и одговора у вези са појавама,

процесима и ситуацијама у окружењу у складу са њиховим когнитивно-развојним

способностима; - подстицање и развијање истраживачких активности деце; - подстицање уочавања једноставних узрочно-последичних веза, појава и процеса,

слободног исказивања својих запажања и предвиђања; - решавање једноставних проблем-ситуација кроз огледе, самостално и у тиму; - развијање одговорног односа према себи и окружењу и уважавање

других;разумевање чињенице да је човек део природе и да својим поступцима утиче на природу, као и развијање способности препознавања човековог утицаја на здравље и животну средину

ЗАДАЦИ - развијање способности запажања основних својстава објеката, појава и процеса у

окружењу и уочавање њихове повезаности; - развијање основних појмова о непосредном природном и друштвеном окружењу и

повезивање тих појмова; - развијање основних елемената логичког мишљења;

- очување природне дечје радозналости за појаве у окружењу и подстицање интересовања и способности за упознавање појава кроз активне истраживачке делатности;

- оспособљавање за самостално учење и проналажење информација; - интегрисање искуствених и научних сазнања у контуре система појмова из области

природе и друштва;

- стицање елементарне научне писмености и стварање основа за даље учење; - усвајање цивилизацијских тековина и упознавање могућности њиховог чувања и

рационалног коришћења и дограђивања; - развијање свести о потреби и могућностима личног учешћа и доприноса у заштити

животне средине и одрживог развоја. САДРЖАЈ ПРОГРАМА


Садржаји

Ја и други

Ја као природно и друштвено биће Задовољавање својих потреба и осећања уважавајући потребе и осећања других Амбијент у коме живим: дом, улица, школа, насеље Групације људи у окружењу и моје место у њима: породица, рођаци, суседи, вршњаци, суграђани... Празници и обичаји

Дечја права (уважавање различитости и права других)

33

Жива и нежива природа Жива природа

Шта чини природу - разликовање живе и неживе природе

Биљке и животиње различитих станишта у непосредној околини Карактеристичне биљке у окружењу (изглед, станиште, значај биљака и њихово неговање) Карактеристичне животиње у окружењу (изглед, станиште, начин живота, брига о њима) Разлике и сличности међу живим бићима на основу уочених

Нежива

природа – вода, ваздух,

земљиште

Веза живе и

неживе природе

особина. Разлике и сличности међу биљкама на основу спољашњег изгледа Разлике и сличности међу животињама на основу спољашњег изгледа.

Основна својства воде: различита стања, укус, мирис, провидност... Вода као растварач; Облици појављивања воде у природи: извори, реке, баре, језера... Основна својства ваздуха: мирис, провидност; Струјање ваздуха; Основна својства земљишта: боја, растреситост, влажност;

Облици рељефа локалне средине: брдо, равница... Материјали, њихова својства /тврдо-меко, провидно-непровидно, храпаво-глатко) и понашање у води (плива-тоне, растворљиво-нерастворљиво); Понашање материјала под различитим спољашњим механичким и топлотним утицајима: истезање, сабијање, савијање, увртање,

промене при загревању и хлађењу. Промена агрегатног стања воде при загревању и хлађењу. Значај и улога сунчеве светлости и топлоте за живи свет. Светлост и сенка: облик и величина сенке, обданица и ноћ. Утицај природних појава на жива бића: смена обданице и ноћи, смена годишњих доба, временске прилике и њихов утицај на

биљке, животиње и човека. Значај воде, ваздуха и земљишта за живи свет и људске делатности. Гајење биљака под различитим условима.

34

Оријентација у простору и

времену

Кретање - промена положаја у простору и времену, просторне (напред, назад, горе, доле, лево, десно) и временске (пре, сада, после) одреднице.

Кретање свуда око нас. Покретање и заустављање предмета: гура, вуче, подиже. Кретање у различитим срединама и по различитим подлогама (брзина и правац кретања). Утицај облика предмета на његово кретање - клизање и котрљање. Оријентација у простору у односу на карактеристичне објекте у

непосредном окружењу. Сналажење у времену - када је шта било: сада, пре, после; дан, јуче, данас, сутра; седмица; препознавање временских категорија месец и годишње доба. Пратим, мерим и бележим растојање и време.

Култура живљења

Елементи културе живљења: становање, исхрана, одевање, очување здравља и животне средине. Рационално коришћење воде, хране и енергије. Својства материјала одређују њихову употребу и унапређују

културу живљења (значај њихове рационалне употребе, као и употребе амбалаже од пластике, стакла и метала).

Опасне ситуације по живот, здравље и околину - превенција и правилно понашање (саобраћај, неправилно коришћење кућних

апарата, алата и различитих материјала, елементарне непогоде). Саобраћај и правила безбедног понашања.


У наставном процесу потребно је фонд часова флексибилно распоредити и организовати

тако да се уважи концепција предмета, општи циљ, остали циљеви и задаци предмета, као и циљеви и задаци Света око нас. У наставном процесу се полази од несистематизованих знања ученика засниваних на искуственим сазнањима детета и иде се ка општим, научно заснованим, систематизованим знањима из области природе и друштва и културе.

Остварити корелацију са осталим предметима ( Српски језик - говорне вежбе на тему Породица, Моја околина, Моја школа, Моја соба, Занимања...), затим са изборним

предметима Чувари природе, Рика у тесту, Народна традиција, Грађанско васпитање јер су садржаји међусобно компатибилни. Наставу реализовати у учионици, али и у школском двористу које је велико и уређено, затим у околини школе ( Спортско-рекреативни центар „Младост"), на излету и у природи ( њива и башта у непосредној близини школе)

Мметоде и технике рада: партиципативне методе, решавање проблем-ситуација, кооперативне методе, интерактивне методе, амбијентално учење, игра, вербално-

текстуалне методе:метода усмене речи, монолог, дијалог, рад на тексту, графички радови, демонстративно-илустративне методе: приказивање, аплицирање,цртање, решавање проблема и ситуација, амбијентално учење, интерактивне методе, кооперативне методе, игра...

Облици рада: индивидуални рад, фронтални рад, рад у пару, групни рад.

35

Активности ученика: Посматрање са усмереном и концентрисаном пажњом ради

јасног запажања и уочавања света у окружењу (уочавање видних карактеристика); описивање - вербално или ликовно изражавање спољашњих и унутрашњих запажања; процењивање - самостално одмеравање; груписање - уочавање сличности и различитости ради класификовања; праћење - континуирано посматрање ради запажања промена; бележење - записивање графичко, симболичко, електронско бележење опажања; практиковање - у настави, свакодневном животу и спонтаној игри и

раду; експериментисање - намерно модификоване активности, огледи које изводи сам ученик; истраживање - испитивање својстава и особина, веза и узрочно-последичних односа; сакупљање - прављење колекција, збирки, албума из природног идруштвеног окружења; стварање - креативна продукција; играње - дидактичке, едукативне и спонтане игре; активности у оквиру мини-пројекта - осмишљавање и реализација.

Активности наставника: организује час и активности, задаје и проверава научено, даје упутства и објашњења, повезује знања, прати, прилагођава, помаже, мотивише, подстиче, слуша…


- надовезивањем на садржаје Припремног предшколског програма у оквиру кога су ученици стекли нека сазнања о себи, природном и друштвеном окружењу;

- корелацијом са обавезним и изборним наставним предметима и ваннаставним активностима;

- коришћењем очигледних примера који су довољно јасни и конкретни; - учењем кроз интерактивне социјалне активности, испољавање индивидуалности

уз поштовање различитости, туђих потреба и права (важно је одабрати активности које ангажују како поједина чула, тако и више чула паралелно и синхронизовати чулне утиске у целовиту слику објеката, процеса и појава ;

- проблемским структурирањем садржаја ради подстицања радозналости и интелектуалне активности деце;

- подстицањем на учешће у активностима примереним узрасту као што су:

неговање биљака у школи и дому; уочавање позитивних инегативних утицаја човека у непосредној околини, уочавање извора загађивања воде, ваздуха и земљишта у околини и учешће у разним акцијама заштите, сакупљање и раздвајање отпада за рециклажу – папир, пластика...;

- кроз непосредне истраживачке активности деце засноване на чулном сазнању, стечене практиковањем кроз експерименте у осмишљеној образовној активности,

као и у свакодневном животу и спонтаној игри уз ненаметљив подстицај и подршку наставника.

Праћење, вредновање и оцењивање треба обављати континуирано, уважавајући интересовање ушеника у процесу учења у складу са индивидуалним развојним способностима. - Посматрање, испитивање, тестирање;

- Ученички радови и продукти ученичких активности - Вођење евиденције о напредовању ученика ( дневник, бележница, табеле ) - Сарадња са психолошко-педагошком службом, усаглашавање критеријума оцењивања на

нивоу резреда и сарадња са одељенским већем и активом нижих разреда - Презентација напредовања ученика и успеха ученика на седницама одељенског и

наставничког већа као и актива - Стално и биаговремено обавштавање родитеља о напредовању ученика како на

родитељским састанцима тако и на индивидуалним разговорима

36

- Планирана и добра организација часа која ученика доводи у активан однос према

садржају часа, систематско развијање радних навика - Усмереност и концентрисаност пажње - Ликовно изражавање - Дидактичке игре за самостални рад и проверу способности примене наученог; - Израда зидних новина (тематски) - Самостални практични рад : израда албума, паноа, сређивање прикупљеног

материјала и презентовање пред одељењем, посматрање и бележење промена, самостално одмеравање, прављење колекција, збирки;

- Усмени одговор; - Вођење дијалога и дискусије - Приредба поводом Дана школе (Савиндан), Осмог марта, на излету или рекреативној

настави - Укључивање у акције на нивоу града или ужих друштвених заједница и организација

(МЗ „Младост", ЦК града, ЈКП ,Хигијена", МУП Панчева, Ватрогасна служба града,

ЗЦ „Јужни Банат"...)

Општи стандарди постигнућа за крај првог циклуса обавезног образовања дати су на крају документа. На којим стандардима ће се посебно радити у оквиру одређеног разреда биће прецизирано у годишњим и оперативним плановима наставника.


Предмет

Садржај

Индикатор


ЧОС

Задовољавање својих потреба и осећања уважавајући потребе и осећања других

Култура понашања у школи

1.2.3. 1.2.4.

(септембар) Свет око нас


Амбијент у коме живим: дом, улица, школа, насеље „Моја кућа и улица“

1.2.3. 1.2.4.

(септембар) Свет око нас


Амбијент у коме живим: дом, улица, школа, насеље „Школско двориште, дечје игралиште“

1.2.3. 1.2.4.

(септембар -октобар)

Свет око нас Музичка

култура

Празници и обичаји „Новогодишња песма“

1.2.3.

Свет око нас Грађанско васпитање

ЧОС

Дечја права (уважавање различитости и права других) Свест о себи Буквар дечјих права

1.2.3.



Биљке и животиње различитих станишта у непосредној околини „Кошница за пчеле / кућица за птице“

1.2.3.

37

Свет око нас Музичка култура

Карактеристичне биљке у окружењу „Јесен“, „Јесењи плодови“

1.2.3.

Свет око нас Ликовна култура

Карактеристичне животиње у окружењу „Разне животиње“

1.2.3. 1.2.4. (октобар)


Материјали, њихова својства „Пропорције употребних предмета“

1.2.3.


Материјали, њихова својства „Преобликовање предмета или материјала њиховим спајањем“

1.2.3.


Светлост и сенка „Светло – природни извори светлости“

1.2.3.


Светлост и сенка

„Светлост и сенка“

1.2.3.



Кретање – промена положаја у простору (напред-назад, горе-доле, лево-десно) Потискивање; Дечји поскок у месту и кретању

1.2.3.

Свет око нас Физичко

васпитање

Кретање свуда око нас Слободно кретно изражавање на музику

1.2.3.


васпитање

Кретање у различитим срединама и по различитим подлогама

Елементарне игре илидруге кретне активности по избору ученика

1.2.3.


васпитање

Оријентација у простору у односу на карактеристичне објекте у непосредном окружењу Елементарне и штафетне игре

1.2.3.

Свет око нас ЧОС

Елементи културе живљења :становање, исхрана, очување здравља и животне средине Хигијена – пола здравља - Култура одевања Понашање у градском превозу

1.2.3. 1.2.4. (мај)

Свет око нас Ликовна

култура

Својства материјала одређују њихову употребу и унапређују културу живљења

Упознавање разних материјала додиром

1.2.3. 1.2.4.

(мај) Свет око нас

ЧОС

Саобраћај и правила безбедног понашања Понашање у градском превозу

1.2.3. 1.2.4. (мај/јун)

Наставни предмет: МУЗИЧКА КУЛТУРА

Разред



први

1

36

38

ЦИЉ И ЗАДАЦИ МУЗИЧКЕ КУЛТУРЕ

- развијање интересовања за музику, креативности и музичке осетљивости - оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања - развијање осетљивости за музичке вредности

- неговање способности извођења музике - стицање навике слушања музике - подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима - упознавање традиционалне и уметничке музике - основи музичке писмености.


- Певање песама по слуху

- Свирање на дечјим музичким инструментима - Извођење музичких игара - Упознавање звука различитих инструмената

- Слушање дела уметничке и народне музике

САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Садржаји

Извођење

музике

(певање и свирање)

Развијање интересовања музичке осетљивости и креативности Оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања Развијање осетљивости за музичке вредности Упознавање уметничке традиције и културе свога и других народа Певање песама по слуху Певање песама различитог садржаја и расположења,

традиционалне и уметничке музике које су примерене гласовним могућностима и узрасту ученика Певање и извођење музичких игара Певање једноставних модела и наменских песама као звучне припреме за поставку музичке писмености Свирање пратње за бројалице, песме,игре на различитим дечјим

инструментима

Слушање музике

Слушање уметничких и народних дела Слушање уметничких и народних дела Препознавање темпа, динамике различитих расположења на основу изражајних елемената Слушање вокално- инструментаних композиција за децу кратких

инструменталних композиција различитог садржаја и расположења као и музичких прича Слушање народних песама и игара

39

Стварање

музике

Опонашање звукова из непосредне околине спонтаном или договореном импровизацијом Креирање покрета уз музику коју певају или слушају ученици Смишљање малих ритмичких целина помоћу различитих извора

звука Импровизовање на различитим изворима звука


Настава музичке културе настаје прожимањем следећих музичких активности: - Певање и свирање уз поступно упознавање и усвајање ритмичких структура, музичког писма и интонације - Слушање музике и усвајање основних појмова из опште музичке писмености.

- Активности у музичком стваралаштву Остварити корелацију са наставом Српског језика у фази емоционалне припреме за писмено или усмено стваралаштво (тема „Годишње доба", „Мама", „Бака"...), Математике као емоционална припрема за рад слушање песме „Математика је права наука", Света око нас при обради наставних јединица из теме „Рад људи у мом крају" слушањем песама : Генерале сило љута, Шта да раде дланови, Машиновођа, Саобрацајац, Фабрике бомбона,

телеграм... Методе и технике рада: читање простих ритмичких мотива, демонстрација интовативних функција, илустрација тонских функција. Облици рада: фронтални облик рада; групни облик рада; рад у паровима; индивидуални

рад; комбинација свих облика.

Активности ученика: активно слуша и изводи дело; мисли, учи, комуницира, пева по слуху, прати свој рад и рад других, упоређује и закључује.

Активности наставника: креира, води, мотивише, иницијатор, аниматор, организатор наставе, гледалац, процењује, излаже градиво.

Начин и поступци праћења и вредновања рада ученика

- Певање песама по слуху

- Самостално извођење песама на дечјим инструментима - Самостално стварање мелодије на задати текст - Музичка допуњалка - Ритмичка допуњалка - Музички квиз ( препознај композицију и инструмент) - Приредбе поводом Дана школе, заврсна приредба, прослава Нове године, пријем првака,

у оквиру Дана толеранције, приредба за старе у Геронтолоском центру, - Израда ритмичких инструмента од отпадног материјала у оквиру еколошког образовања - Заједничко музицирање на крају школске године ( јун месец ) - Стварање покрета на слушану музику - Оцењивање је саставни део процеса учења и треба да подржи учење, те је неопходно поставити објективне критеријуме ( опста ангажованост ученика и рад ученика).

Неговање способности извођења музике певањем, свирањем, стицање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музичких

40

порука, подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима,

упознавање традиционалне и уметничке музике свога и других народа; исказивање осећања о музици која се изводи и слуша, музицирање на дечјим музичким инструментима. КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Предмет

Садржај

Индикатор Музичка

култура Свет око нас

Јесен и јесењи плодови

Биљке и животиње различитих станишта у непосредној околини

1.2.3. 1.2.4. септембар

Музичка


Новогодишња песма

Празници и обичаји

1.2.3.



Химна Светом Сави Свети Сава - читамо текстове

1.2.3. 1.2.4. децембар



Државна химна Амбијент у коме живим-дом, улица, школа, насеље

1.2.3.



Пекарчић Групације људи у окружењу

1.2.3. 1.2.4. март




Јежева успаванка, Стиже нам пролеће Биљке и животиње различитих станишта у непосредној околини Годишња доба

1.2.3.

1.2.4. октобар

Музичка култура Физичко

васпитање

Слушамо музику, певамо и глумимо Хајд на лево Игре уз певање Дечја народна игра-коло, коло, наоколо

1.2.3.

1.2.4.

април

Наставни предмет: ЛИКОВНА КУЛТУРА

Разред



први

1

36

ЦИЉ васпитно-образовног рада у настави ликовне културе јесте да се подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета. ЗАДАЦИ: - настава ликовне културе има задатак да развија способност ученика за опажање

облика, величина, светлина, боја, положаја облика у природи;

41

- да развија памћење, повезивање опажених информација, што чини основу за

увођење у визуелно мишљење; - стварање услова за разумевање природних законитости и друштвених појава; - стварати услове да ученици на сваком часу у процесу реализације садржаја користе

технике и средства ликовно-визуелног изражавања; - развијање способности за препознавање традиционалне, модерне, савремене

уметности;

- развијати ученикове потенцијале у области ликовности и визуелности, те му помагати у самосталном изражавању коришћењем примерених техника и средстава;

- развијати љубав према вредностима израженим у делима свих облика уметности; - - да ствара интересовање и потребу за посећивање изложби, галерија, музеја и

чување културних добара; - да осетљивост за ликовне и визуелне вредности коју стичу у настави, ученици

примењују у раду и животу; - развијати сензибилитет за лепо писање; - развијати моторичке способности ученика.

ЦИЉ наставе ликовне културе у првом разреду основне школе јесте да подстиче

и развија ученичко стваралаштво, развија ученичка способност за опажање и памћење доживљаја облика, боје, просторних односа, појава и законитости у природи и

друштву који се могу односити на ликовне активности, коришћење материјала за рад, аналитичко посматрање и ликовно представљање, стицање естетских критеријума, разумевање уметничких дела, развијање имагинације, уобличавање животног и радног простор и конструктивно друштвено понашање.

ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ У првом разреду треба: - оспособљавати ученика да се служи средствима и техникама ликовно визуелног

изражавања који су доступни његовом узрасту;

- стварати услове за креативно опажање и тумачење предвиђених садржаја у првом разреду (облике и њихове квалитете, односе у видном пољу, светло и сенку,

- тактилност, цртани филм и стрип, разликовање појединих средина, дизајн, перформанс, преобликовање материјала или предмета њиховим спајањем);

- мотивисати ученика да се слободно ликовно-визуелно изражава, својствено узрасту и индивидуалној способности и да маштовито представља свет око себе.



Садржаји

Облици и њихови

квалитети

Цело-део, велико-мало, високо-ниско, уско-широко, светло-тамно, обојено-безбојно, меко-тврдо, глатко-храпаво, обло-рогљасто. Појмови: облик.

Односи у видном пољу

Лево-десно, горе-доле, испред-иза, више-ниже, између, ус-правно-положено, косо, испод, у, на, дубоко-плитко, пуно-празно, отворено-затворено. Појмови: оријентација

42

Временски и просторни

низови (цртани филм и стрип)

Асоцијације у низу, цртежи у низу, слике у низу, покретни цртежи, мрље, облици... Појмови: филм, стрип

Светло и сенка

Углови осветљавања, даљина и близина светлосног извора, утврђивање променљивости облика и сенке зависно од угла и даљине осветљавања.

Појмови: светло, сенка. Тактилност

Развијање осетљивости за разне материјале путем додира.

Појмови: додир. Изглед

употребних предмета (дизајн)

Предмети који су прилагођени ученичком узрасту и упоређивање

предмета који нису прилагођени ученичком узрасту. Појмови: дизајн. Одређени

предмет као подстицај

за рад -перформанс

Акција, радња, доживљај, реч, забелешка, музичка вињета... Појмови: перформанс.

Преобликовање материјала или

предмета

њиховим спајањем

Преобликовање материјала или предмета њиховим спајањем. Појмови: спајање.

Методе и технике рада: читање простих ритмичких мотива, демонстрација интовативних функција, илустрација тонских функција. Облици рада: фронтални облик рада; групни облик рада; рад у паровима; индивидуални рад; комбинација свих облика.

Активности ученика: вајање, обликовање, цртање, вербално изражавање, сликање, вредновање радова.

Активност наставника: демонстрирање, објашњавање, упућивање ученика, организовање игара, праћење напредовања ученика у складу са индивидуалним потребама и могућностима, подстицање.


Оспособљавати ученике да се служе средствима и техникама ликовно-визуелног изражавања који су доступни његовом узрасту. Стварати услове за креативно опажање и тумачење предвиђених садржаја. Мотивисати ученика да се слободно ликовно-визуелно изражава, својствено узрасту и индивидуалној способности и да маштовито представља свет око себе. Предвидети око 60% обраде новог градива

према 40 % вежбања. Мотивисати ученике за рад, коришћење предвиђених техника и материјала. Прилагодити захтеве и задатке индивидуалним способностима ученика посматрањем уметничких дела, путем вежби писања, повезивањем наставе са доживљајем уметничког дела. Коришћење прикладних илустрација за друге наставне

43

садржаје, примена стечених знања и умења. Подстицање ученика на посећивање

ликовних изложби и музеја.


Предмет

Садржај

Индикатор Ликовна

култура Математика

Високо, ниско, уско, широко Класификација предмета према својствима

1.2.3. 1.2.4.

септембар, октобар



Велико, мало, делови целина Предмети у простору и односи међу њима

1.2.3. 1.2.4. септембар



Обојено, безбојно, светло, тамно Амбијент у коме живим

1.2.3. 1.2.4. септембар



Горе, доле, испод, између Усправно, положено, косо Предмети у простору и односи међу њима

1.2.3. 1.2.4. септембар



Косо Усвајање правилног повлачења уских, широких, усправних, положених и косих линија

1.2.3. 1.2.4.

октобар Ликовна

култура ЧОС

Ликовни рад као поклон другу за Нову годину У сусрет новогодишњим празницима

1.2.3. 1.2.4. децембар



Светло-природни извори светлости, углови осветљења, удаљеност светлосног извора Светло и сенка, светло-природни извори светлости

1.2.3. 1.2.4. април



Упознавање разних материјала додиром Својства материјала

1.2.3. 1.2.4. април

Ликовна


Употребни предмети

Предмети прилагођени узрасту Својства материјала

1.2.3.

1.2.4. мај

Ликовна


Пробликовање материјала или предмета

њиховим спајањем Материјали и њихова својства

1.2.3

1.2.4. јун

Наставни предмет: ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ

Разред



први

3

108

ЦИЉ физичког васпитања јесте да разноврсним и систематским моторичким

активностима, у повезаности са осталим васпитно-образовним подручјима, допринесе интегралном развоју личности ученика (когнитивном, афективном,

44

моторичком), развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и примени

моторичких умења, навика и неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.

ЗАДАЦИ наставе физичког васпитања јесу: - подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; - стицање моторичких способности; - развој и усавршавање моторичких способности;

- стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-образовног подручја;

- формирање морално-вољних квалитета личности; - оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним

условима живота и рада;

- стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити природе. - задовољавање основних дечјих потреба за кретањем и игром; - развијање координације, гипкости, равнотеже и експлозивне снаге; - стицање моторичких умења у свим природним (филогенетским) облицима - кретања у различитим условима: елементарним играма, ритмици, плесним вежбама и

вежбама на тлу; - упознавање са кретним могућностима и ограничењима сопственог тела;

- стварање претпоставки за правилно држање тела, јачање здравља и развијање хигијенских навика;

- формирање и овладавање елементарним облицима кретања - "моторичко описмењавање";

- стварање услова за социјално прилагођавање ученика на колективан живот.



Садржаји

Ходање и трчање

Ходање у месту са опружањем колена стајне ноге уз правилно

држање тела и са радом руку; у кретању кратким и дугим корацима, у различитом ритму/, уз правилно постављање стопала (користитиобележене линије на спортским теренима); на прстима, уз узручење/ са истезањем тела. Трчање уз правилно постављање стопала и правилан рад руку, са подизањем колена (користитипрепреке - палице ивијаче поређане

на једном делу сале или спољних терена), са забацивањем потколенице; са укрштањем ногу и уназад; брзо трчање до 20 метара са поласком из стајања, лежања, упора чучећег и другим начинима поласка. Игре са коришћењем научених облика ходања и трчања.

45

Скакање и

прескакање

Поскоци у месту: суножним одскоком и суножним доскоком са опружањем тела, лево-десно, напред-назад, у доскок разножно и поново суножно; са вијачом (са међупоскоком и без међупоскока); једноножним одскоком и доскоком на једну ногу, са опружањем

тела, лево-десно, напред-назад. Скок суножним одскоком пруженим телом са окретом за 90° и суножним доскоком. Суножним одскоком доскок на повишену површину (до висине шведске клупе), на наслагане струњаче или горњу површину шведског сандука. Суножни доскок са исте површине, уз правилан замах рукама, амортизацију и завршни

положај. Суножни поскоци на одскочној дасци (један ученик је на тлу, лицем према другом и за време поскока држи за руке ученика који ради поскоке). Поскоци у кретању: после неколико корака, једноножни поскок једном, после неколико корака, једноножни поскок другом ногом и наизменично; после неколико корака једноножни одскок и меки

суножни доскок до почучња ("да се не чује"). Поновити исто после неколико трчећих корака. Једноножни наскок на повишену површину чеоним и бочним залетом (два оквира шведског сандука, ниска греда, коцка) и суножни доскок на меку површину. Скакање преко поређаних вијача једноножним и суножним одскоком. Школица, игра "ластиша".

Скок удаљ: повезати залет од неколико трчећих корака са једноножним одскоком са обележеног простора (шира површина, или линије) и доскок на меку површину (струњача, песак). Скок увис: из залета право једноножним одскоком прескочити

кратку вијачу коју држе два ученика, ноге погрчити и меки суножни доскок (у групи од три до четири ученика); прескочити ластиш (постављен по ширини) са истовременим поласком два до три ученика. Прескакање дуге вијаче која се окреће: појединачно из места, са уласком и изласком према могућностима ученика.

Игре уз коришћење различитих облика скакања и прескакања. Бацања и

хватања

Бацање лоптице (јачом и слабијом руком) из места и у циљ (оквир од шведског сандука, обележени циљ на зиду, квадрати од вијача на рукометном голу...). Бацање лопте увис и после њеног одбијања од тла, хватање обема

рукама: уз цео окрет, после пљеска рукама, затварања очију, чучња, седа...; закотрљати лопту по тлу и хватањем је подићи обема рукама. Вођење лопте у месту и ходању. Додавање лопте у паровима, у месту, са груди и изнад главе. Игре са вођењем и додавањем лопте и гађањем у циљ.

46

Вишења,

упори и

пењања

Пењање: уз рибстол, уз морнарске љестве, чеоно, наизменичним прехватањем, пењање и провлачење кроз окна, пењање и спуштање на и са различитих справа. На дохватном вратилу: у вису лежећем опруженим телом,

помицање улево и удесно, вис завесом о потколена, помицање лево и десно. Вис активни на свим справама на којима се вис може извести. Упор активни на свим справама, на којима се упор може извести.

Вежбе на тлу Клек, усправ без помоћи руку; клек суножни на струњаче, клек једноножни, усправ; четвороножно кретање у упору чучећем и упору склоњено, лицем и леђима ка тлу; из чучња, малим одразом доскок прво на руке, а затим на стопала у упор чучећи ("жабљи поскоци"). Клек, узручење, заклон.

Поваљка на леђима. Став на лопатицама ("свећа"), грчењем и обухватом колена поваљка низ косу површину. Колут напред, из чучња у чучањ, низ косу површину (на рипстолу окачене шведске клупе и прекривене струњачама). Колут напред, из чучња у чучањ, и из чучња до става усправно и узручења. Поваљка на стомаку (лежање на трбуху, обухватити рукама скочне зглобове -

поваљка). Комбинацију на тлу од следећих вежби: најмање четири такта вежби обликовања, колут напред до става усправно, окрет у успону на обе ноге за 180°, чучањ, став на лопатицама, став усправно и два дечја поскока. За напредније ученике: колут назад из чучња у чучањ, низ косу површину.

Мали полигони: игре са вежбама на тлу и одељењско такмичење са задатом комбинацијом вежби. Вежбе

(скакања и прескакања)

упором рукама

Боком поред шведске клупе, упор и суножним одскоком наскок у

упор чучећи, исто, прескочити клупу.

47

Вежбе равнотеже

Ходање по линији напред са правилним постављањем стопала (гимнастичким кораком), и уназад са опруженом упорном ногом, краћим корацима, корацима у успону и са различитим положајем руку (о бок, одручење, узручење).

Ходање по широком делу шведске клупе: напред - одручење; уназад са опружањем упорне ноге узручење; устрану: из става спетног, руке о бок, ходање корацима са привлачењем до става спетног и узручења, зибом почучњем, корак устрану - одручити, став спетни, узручити. Лагано трчање на предњем делу стопала са правилним држањем

тела, рукама о бок или у одручењу (шведска клупа или ниска греда). Научити комбинацију: из става спетног на почетку шведске клупе, трчање до половине клупе, одручити; став: једна нога иза друге, узручити, одручити; ходање до краја клупе, одручити, став: једна нога иза друге узручити; ходање уназад до половине клупе, једна

нога иза друге, руке о бок; окрет за 90° ходање устрану корацима са привлачењем згибом почучњем, одручити; на крају греде став спетни, узручити, саскок, предручити, став спетни, приручити, завршити леђима према клупи. Ако школа нема клупу, комбинацију научити на тлу, на линији. Организовати такмичење са задатом комбинацијом.

Вежбе

реквизитима

Вежбе обликовања - палица, обруч и вијача: у узручењу, суручни хват - отклони и засуци трупом; палица: у узручењу палица иза врата и испред надлактица, водоравни претклон, ослањајући се на

рибстол; из лежања, ноге закачити за рипстол или са партнером, палица иза врата суручни потхват, подизати се до седа: из седа суручни хват у предручењу, провлачење једне па друге ноге и суножни провлак; из виса лежећег надхватом за палицу, коју за крајеве придржавају два ученика, згиб; коцке: из става разножног водоравни претклон и зиб ослањајући са на коцки; на две спојене

коцке из лежања на леђима, један ученик придржава ноге партнеру, који се подиже до седа; вијача: претклони, отклони и кружење телом суручним хватом вијаче у узручењу. Трчања, поскоци и скокови - вијаче, палице и обручи поређани на краћем и дужем одстојању: прескакање кратке и дуге вијаче; ритмичке вежбе; коцке: пењање и силажење са коцке нагазним

кораком и суножним доскоком у чучањ и почучањ; суножни наскок на коцку и доскок у чучањ и почучањ; чуњеви и обручи: вијугаво трчање. Дизање и ношење: коцке на различите начине; постављање и скупљање чуњева.

Елементарне игре са коришћењем палица, вијача, обруча коцки и чуњева.

48

Ритмичке

вежбе и

народни

плесови

Ритмичко ходање и трчање са променом ритма, темпа и динамике уз пљесак и одговарајућу музичку пратњу. Основни положаји покрета руку, трупа и ногу. Галоп напред и странце. Дечји поскок.

Сачинити композицију са музичком пратњом од научених елемената. Вијача: њихање и кружење вијачом у бочној и чеоној равни; суножни скокови кроз вијачу са обртањем напред и назад. Повезати ова два елемента као обавезни састав. Плесови: "Ја посејах лан". Једно коло по избору.

Минимални

образовни

захтеви

Трчање на 20 m преко поређаних палица или вијача до 10 m са поласком из чучња. Из залета једноножним одразом мекисуножни доскок у песак или на струњачу. У пару повезати вођење лопте у месту, левом и десном руком, додавање са две руке. Комбинација на тлу.

Комбинација на шведској клупи - линији (или ниској греди). Вежба са вијачом - обавезни састав.


У циљу развијања физицких способности спроводи се низ поступака и облика рада којима се постизжу моторичка знања, умења, навика и формирање правилног држања тела. Од организационих облика рада који треба да допринесу усвајању оних умења и знања од значаја за свакодневни живот, програм предвиђа да учитељ треба да упућује ученике да самостално вежбају, корективно-педагошки рад, излете, кросеве, такмичења.

Приликом избора облика рада узети у обзир број ученика, место извођења наставе, динамику обучавања и увежбавања, број справа и реквизита. Демонстрација задатака мора да буде јасна и прецизна. У току IV квартала у сарадњи са наставницима физичког васпитања планирана је обука ученика основама тениса у трајању од 6-9 часова.

Корективно-педагошки рад У оквиру наставе физичког васпитања планирано је 36 часова реализовати кроз програм корекривно-педагошког рада. Планирано је укључивање ученика смањених физичких способности, ослабљеног здравља, са телесним деформитетима и лошим дрђањем тела. Са ученицима смањених физичких способности ради се на савладавању програма који ученици нису успели да савладају, као и на развијању физичких способности, снаге,

брзине и издржљивости. Са ученицима ослабљеног здравља рад се организује у сарадњи са лекаром специјалистом, који у сарадњи са физиотерапеутом одређује врсту вежби. Са ученицима који имају лоше джање тела, или мдеформитете, рад се спороводи у сарадњи са специјалистом и физијатром који утврђује степен и врсту деформитета и стим у вези вежбе које треба применити.

Програм сачињавају учитељ и лекар специјалиста, како би био примерен здравственом стању ученика. Пре програма и на крају године евидентирати стање, водити лични картон за сваког ученика. Известити одељенско веће, наставничко веће, савет родитеља о резултатима програма. Укључивање патронажне службе, физиотерапеута и лекара Здравсрвеног центра Јужни Банат и родитеље.

Програм курсног облика сматра се интегралним делом обавезног наставног програма

49

Организована је презентација вежби и предавање стручњака у циљу едукације наставника.

Праћење рада биће константно и резултати ће бити познати стручно перагошки-психолошкој служби, родитељима, лекарској служби Дома здравља, Наставном већу школе, Активу наставе физичког васпитања и Активу учитеља, свим ученицима школе и заинтересованима.Сви полазници курса биће евидентирани са утврђеним физичким категоријама (маса тела, висина, отисак стопала, стање кичменог стуба), на крају курса обавиће се поновно мерење и анализа података. Израда плаката током курса у циљу

подстицаја, обавештавања и праћења рада. Место излагања плаката: хои школе, сала за физичко васпитање и учионица. Методе и технике рада: вербалне методе (монолошка,дијалошка), демонстративна, практичних радова, метода посматрања; методе: непрекидног, понављаног, променљивог, интервалног рада; метода такмичења, методе развоја снаге,

методе развоја покретљивости, методе развоја издржљивости... методе живе речи: објашњење, описивање, упућивање, указивање, методе очигледности, методе практичног вежбања или увежбавања... Облици рада: Фронтални облик рада у почетној фази обучавања, груни рад у фази увежбавања, индивидуални рад са ученицима смањених или натпросечних

способности.

Приликом избора методе и облика рада, наставник узима у обзир чињеницу да школа поседује велику фискултурну салу, велико двориште (добре услове рада = посдује основне справе и да оскудева са реквизитима, али да ученици сами израђују

реквизите ) палице, крпењаче, мете, чуњеви...)

Активности ученика:ходање, лагано трчање и трчање; скакање, прескакање, прескакање у трчању, претрчавање,бацање, вођење, додавање, одбијање лопте, пењање, прехватавање, колутање, поскоци, лежање на трбуху и леђима, окрети , разносмерни замаси, котрљање, бацање, ходање, трчање, скакање, колутање, вођење лопте.

Активности наставника: упућује, посматра, показује, објашњава, брине о безбедности, процењује, организује, израђује и сакупља средства, поштује узрасне и развојне карактеристике сваког ученика, мотивише, охрабрује, проверава, помаже, подржава. Начин и поступци праћења и вредновања рада ученика

- мерење нивоа и побољшања физичких способности деце;

- процена научености вештина (нивоа спортско-техничког образовања) - мерење нивоа знања из области физичког васпитања; - утврђивања ставова и интересовања за физичко вежбање; - сагледавање у којој се мери деца активно баве физичким вежбањем. - Спортска такмичења у оквиру одељења, разреда у циљу изједначавања критеријума и

сагледавања напредовања ученика, израда више нивоа достигнућа( критеријуми: стање

моторичких способности, стање здравља и хигијенских навика, савладаност моторичких активности, однос према раду)

- Лични картон ученика - сагледавање и праћење развоја физичких и телесних способности ученика током дужег временског периода

50

- Сагледавање позитивног односа ученика према друговима и сопственом развоју,

праћење мечева у оквиру школског дворишта, турнира у оквиру Дечје олимпијаде - Дневник рада - Описна оцена (описни квалификативи су распоређени у три нивоа) - Здравствено стање (систематски преглед) - Крос (јесен, пролеће) - Излети (2 полудневна излета са пешаћењем до 6 км у оба правца)

- Спортске манифестације и дружења (Дечја олимпијада, Игре без граница, рекреативна настава)

- Мерење физичких способности - Проверавање - Игре у слободном простору по избору ученика - Спортска рекреација

- Приредбе поводом Дана школе и краја школске године (народни плес, ритмичке вежбе)

- Полигон препрека у оквиру Дана спорта - Слободан састав на тлу - Плакати и зидне новине са фотографијама ученика - Информисање родитеља и суграђана о активностима путем интернета, градских

новина Праћење, вредновање и оцењивање треба обављати континуирано, уважавајући интересовање ученика у процесу учења у складу са индивидуалним развојним способностима. Вредновање и оцењивање се врши током целе године, ученике извештавати о циљу постигнућа путем постера, плаката, слика, фотографија, како би они постали активни учесници. У холу школе поставити 4 изложбе (за сваки квартал) са

фотографијама или ликовним или Литерарним радовима (корелација са ликовном културом и наставом српског језика). КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Предмет

Садржај

Индикатор Физичко

васпитање ЧОС

Први час физичког васпитања Култура понашања у школи

1.2.3. 1.2.4.

(септембар) Физичко


Врста, спортски поздрав

- Култура опхођења у комуникацији ученик -наставник

1.2.3.




- Елементарне игре за корелацију са математиком Бројимо, скуп, елементи скупа

1.2.3.



- Слободно кретно изражавање на музику/песму у 2/4 такту Музика и игра за рођендан

1.2.3.

Физичко васпитање Музичка култура

Дечја народна игра „Ја посејах лан“ Песма и игра; „Ја посејах лан“

1.2.3. 1.2.4.

(децембар)

51



- Елементарне игре или друге кретне активности по избору ученика

- Кретање у различитим срединама и по различитим подлогама (брзина и правац

кретања)

1.2.3.



- Дечја народна игра „Игра коло у педесет два“ Музика и игра

1.2.3. 1.2.4. (фебруар)



Елементарне и штафетне игре лоптом - Утицај облика предмета на његово кретање –

клизање и котрљање

1.2.3. 1.2.4. (април)


ЧОС

Елементарне и штафетне игре Култура понашања у групи вршњака

1.2.3.


ЧОС

Елементарна игра „Између две ватре“ Другарство у нашем одељењу

1.2.3.



Слободно кретно изражавање на музику Кретање свуда око нас

1.2.3.



Елементарне и штафетне игре - Оријентација у простору у односу на

карактеристичне објекте у непосредном

окружењу

1.2.3.

52

4.3. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

Наставни предмет: ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ - САЗНАЊЕ О СЕБИ

И ДРУГИМА

Разред



први

1

36

ЦИЉ

Подстицање развоја личности и социјалног сазнања код ученика како би ученик преузео улогу активног учесника у образовном процесу, изградио сазнања, умења и способности неопходне за формирање аутономне, одговорне, креативне личности, отворене за договор и сарадњу. ЗАДАЦИ

- Дечја и људска права и слободе - Адаптација на школску средину - Идентитет - Друштвена одговорност - Различитост - Развијање креативног изражавања

- Конструктивно решавање проблема - Исказивање личних ставова, самостално доношење одлука - Групни рад - Подстицање и оспособљавање за активну партиципацију у животу школе САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Садржаји

Упознавање

ученика са предметом

Олакшавање процеса адаптације на школску средину и

подстицање социјалне интеграције

Свест о себи, снови, моје жеље, ја кад порастем, ја и како ме виде

други

Подстицање развоја сазнања о себи, о сопственим осећањима и потребама, свести о личном идентитету и особености, самопоштовања и самопоуздања

Изражавање осећања, шта ме брине, мој бес, страхови, туга,

љубав

Изражавање комуникације осећања, проширивање знања и умења за решавање индивидуалних проблема, учења техника за преовладавање непријатних емоционалних стања

Прављење заједничких

цртежа и игра

слагалице

Подстицање групног рада, договарања и сарадње

53

Увредљиви надимци,

пријатељство, тајни пријатељ

Подстицање социјалног сазнања, разумевање и прихватање међусоних разлика, учење видова самопотврђивања, без агресивности и уз уважавање других

Комуникација и неспоразуми,

тужакање, конфликти

Развијање комуникативне способности конструктивног решавања сукоба са вршњацима и одраслима

Права деце, школа какву

желим, слобода мишљења

Упознавање ученика са дечјим правима и подстицање и оспособљавање ученика за активну партиципацију у животу школе

Евалуација

Ја пре, ја после


Програм се реализује кроз интерактивне радионице; искуствено учење; игровни контекст; седење у круг... Методе и технике рада: искуствено учење, игровни контекст, метода партиципације, интеракција, истраживачке методе, симулацијска метода, стваралачка метода.

Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог разреда, индивидуални рад. Активности ученика: Организује и учествује у играма, постављају и поштују правила, помажу једни другима, активно учествују у свим активностима ,сарађују, истичу своја мишљења, предлажу решења, решавају проблеме.

Активности наставника: Организује активности,води час,предлаже игре и активно учествује у њима,развија креативност код ученика,подстиче групни рад ,сарадњу и самопоуздање код ученика.


Ученици се не оцењују класичним оценама, нити се пореде. Нема погрешних одговора. - Пројекти - Анализе - Дискусија, расправа, дијалог - Игра улога, симулирање доношења одлука - Изложба радова ученика на крају године

- Драматизација - Израда новина - Израда плаката - Самооцењивање и процењивање ученика и наставника

54


Предмет

Садржај

Индикатор

Грађанско васпитање

ЧОС

Другарство у нашем одељењу Развијање сарадње између ученика и наставника

1.2.3. 1.2.4.

октобар


СОН

Ја и како ме други виде Ја као природно и друштвено биће

1.2.3. 1.2.4.

октобар Грађанско


Шта ме брине Буквар дечјих права

1.2.4.

октобар



Изражавање осећања, мој бес, страхови, туга, љубав Текст „Срећа“, Дубравка Угрешић

1.2.4. март


ЧОС

Увредљиви надимци Другарство у нашем одељењу

1.2.4. март



Тужакање „Тужибабе“, Душко Радовић

1.2.4. март


ЧОС

Школа какву желим Улепшајмо нашу учионицу

1.2.4. април

Наставни предмет: ЛЕПО ПИСАЊЕ

Разред



први

1

36

ЦИЉ Оспособљавање ученика за лепо писање и развој сензибилитета за препознавање писма упоредо са развојем моторичких способности, као и усвајање читког и уредног писања.

ЗАДАЦИ: - усвајање правилног повлачења уских и широких, косих, усправних и положених линија - развијање способности за обједињавање линија у слова - развијање способности повезивања слова у речи и реченице - упућивање ученика у коришћење различитих материјала и подлога за писање

- оспособљавање ученика за припремање материјала за писање - развијање моторичких способности у процесу лепог писања

55



Садржаји

Писање

Писање ћириличких слова према калиграфским правилима у

процесу комплетног савладавања азбуке. Појмови: писмо, ћирилица. Калиграфија. Облици и

њихови

квалитети

Цело-део, велико-мало, високо-ниско, уско-широко, светло-тамно, обло-рогљасто.

Односи у видном пољу

Лево-десно, горе-доле, испред-иза, више-ниже, између, усправно-положено-косо, пуно-празно, отворено-затворено... Контраст

Испупчен-удубљен, прав-крив, једноставан-сложен... Разне врсте

знакова и симбола

Словни знаци (штампана слова, писана слова), бројеви...


За остваривање програма лепог писања наставник користи сва упутства дата за

остваривање програма српског језика која се односе на учење и усавршавање писања, као и програма ликовне културе. Методе и технике рада: дијалошка, монолошка, илустративна, демонстративна, аналитичко-синтетичка, индуктивно-дедуктивна, поредбена, метода запажања, вредновања, метода писаних радова... Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог разреда, индивидуални рад.

Активности ученика: слуша, посматра, манипулише сликама, пише линије, слободно или на основу захтева црта, пише слова, речи и реченице користећи

различите медије, креира...

Активности наставника: Испитује раније стечена искуства ученика, слуша, илуструје, презентује, демонстрира правилно држање тела приликом писања; демонстрира правилну уотребу прибора за писање; показује правилно писање слова, речи и реченица; усмерава ученике и исправља грешке


- стално праћење напредовања у стицању вештине лепог писања и примени калиграфских правила кроз писана вежбања;

- мотивисање и објективно процењивање постигнућа различитим методама и

техникама; - редовно проверавање уз уважавање индивидуалних разлика и препоруке за

даље напредовање, - праћење ангажовања ученика: одговорног односа према раду, постављеним задацима; - активно учествовање у настави, сарадњa са другима и исказано интересовање и

мотивацијa за учење и напредовање;

56

- ученички радови и продукти ученичких активности.


Предмет

Садржај

Индикатор Лепо писање


Облици и њихови квалитети Облици и њихови квалитети

1.2.3. 1.2.4.

(септембар) Лепо писање


Односи у видном пољу Предмети у простору и односи међу њима

1.2.3. 1.2.4.

(септембар) Лепо писање

Ликовна

култура

Односи у видном пољу Односи у видном пољу

1.2.3.



Контраст

Светло и сенка

1.2.3.

Лепо писање Ликовна култура


Усвајање правилног повлачења уских, широких,усправних, положених и косих линија Усправно, положено, косо (школско двориште, дечје игралиште) Поређење по дужини и ширини

1.2.3.

Лепо писање Српски језик

Обједињавање линија у слова Гласови и штампана слова Аа, Нн, Ии, Мм

1.2.3.



Писање штампаних слова кредом и воштаним

пастелима Вежбе писања

1.2.3.


Писање украсних слова Вежбе писања

1.2.3.


Писање штампаних слова и бројева фломастером и четкама Вежбе читања и писања

1.2.3.


Писање писаних слова меким графитним улошком Вежбе читања и писања (писана слова)

1.2.3.


Писање великих и малих писаних слова пером и тушем Вежбе читања и писања (писана слова)

1.2.3.

Наставни предмет: НАРОДНА ТРАДИЦИЈА

Разред Недељни фонд Годишњи фонд

први 1 36

ЦИЉ јесте остварити директно увођење ученика у активности ревитализације традиције кроз непосредно упознавање материјалне и духовне традицијске културе свог народа и народа у ужем и ширем окружењу.

57

ЗАДАЦИ

Усвајање елементарних знања о фолклорној разлици између актуелног окружења и то кроз: - Упознавање са основним фолклорним текстовима - Упознавање са дечјим фолклором - Усвајање елементарних знања о носећим наставним мотивима Усвајање елементарних знања о годишњем циклусу кроз познавање:

- Основних разлика између градског и сеоског живота - Основних сезонских радова - Основних обичајно-обредних радњи везаних за те радове - Основних и општих празника - Обичајно-обредних радњи везаних за те празнике

ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ:

- Упознавање основних елемената дечјег фолклора (игре и кратке текстуалне форме) - Овладавање декоративним елементима главних (најопштијих) фолклорних празника (верских и сезонских) везаних за годишњи циклус - Стицање елементарних знања о носећим наставним мотивима


Област/Тема Садржаји

Питај своју

баку...

Породично стабло Игре наших бака Шта све могу руке: играчке Песме и приче нашег краја

Обичаји у којима су наше баке учестовале Ручни радови које су баке радиле као девојчице Народне ношње Дан здраве хране (16.10) Одећа,обућа,фризура и украси бакине младости

Радови и

празници

У Етнографском музеју ,,Муке блаженог Гроздија”-Пут који грожђе прође док не постане вино Засејавање жита на Св. Варвару

Вертеп-фолклорне приче и предање Легенде,предања, фолклорне игре, приче У сусрет Васкрсу (фарбање ускршњих јаја)

Зимски хлебови

и

пролећно биље

Од жита до хлеба Многоструке намене хлеба Хлебови који се месе за здравље стоке, укућана, за пчеле Шарање и прављење фигура за славски колач Бадњи дан, Бадње вече, Божић

Посета пекари Текст: ,,Кисни,не мисли,стигло ме до врата “ Анегдоте,проза Биљке-од ђурђевданских до ивањских венчића Берба биљака и њихова лековита својства Приче и песме о биљкама

58

Значајна улога биљака у народној традицији, веровања у њихове магичне моћи Речник народне религије о биљкама

Прослава Дана Земље (22.4) Легенде,фолклорне приче и предања Прављење ђурђевданских венчића Приче и песме о лековитим биљкама


Кроз садржаје народне традиције прожети су садржаји везани за здравствено васпитање

и то садржаји треће, четврте и пете теме.

Методе и технике рада: монолошка, дијалошка, текст-метода, илустративна, демонстрације, писаних радова, практичних активности, технике учења, технике памћења, пројекције, когнитивно мапирање.

Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог

разреда, индивидуални рад. Активности ученика: усвајање знања, понављање, опажање, изражавање својих мисли, осећања и закључака, учешће у дискусији.

Активности наставника: саопштава наставне садржаје, преноси теоријска и

практична знања, процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања, формира правилан поглед на свет, развија карактер ученика и црте личности.


Оцењује се ниво усвојеног знања, понављање, учешће у дискусији, израда и

презентовање практичних радова, посматрање и стварање. Оцењује се описно. Оцењује наставник користећи следећу документацију: дневник рада, свеска за континуирано праћење напредовања ученика (табеле, скале, забелешке). Критеријум оцењивања усаглашен на нивоу већа. Оцењивање је континуиран процес.

Наставни предмет: ЧУВАРИ ПРИРОДЕ

Разред Недељни фонд Годишњи фонд

први 1 36

ЦИЉ је развијање свести о потреби и могућностима личног ангажовања у заштити животне средине, усвајање и примена принципа одрживости, етичности и права

будућих генерација на очувану животну средину. ЗАДАЦИ

- Упознавање појма и основних елемената животне средине - Уочавање и описивање основних појава и промена у животној средини - Уочавање и описивање појава које угрожавају животну средину

59

- Развијање одговорног односа према себи и животној средини

- Развијање радозналости, креативности и истарживачких способности - Развијање основних елемената логичког и критичког мишљења САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Животна

средина

Вода, ваздух, земљиште (услови живота) Биљке и животиње (животна средина) Творевине људског рада

Природне појаве

и промене у

животној

средини

Промене на биљкама: Дрво се мења Промене на животињама Ко је коме храна

Ланац исхране Угрожене биљне врсте Србије Угрожене животињске врсте Србије

Загађење

животне

средине

Загађење воде и последице Шта се овде десило Перце патке даје знаке Загађење ваздуха и последице Јадна слика тужног лика

Загађење земљишта и последице Ово стварно нема смисла! Бука – штетне последице

Заштита

животне

средине и

заштита здравља

Ти и дим Бацамо, пљуцкамо и прљуцкамо Бринемо о биљкама и животињама Заштитимо биљке и животиње

Рационално коришћење природних богатстава Разградиве и неразградиве материје Раздвајање отпада за рециклажу У канти се свашта нађе Предност здраве хране Мој јеловник

Пирамида исхране Ризично понашање угрожава здравље: На сунцу Миц по миц и поцрниш


Сврха изборног предмета Чувари природе је упознавање и разумевање појма животне средине, интердисциплинарног приступа у заштити са тежњом за њеним очувањем и унапређивањем за садашње и будуће генерације. Циљ и задаци овог предмета ослањају се и развијају, али и међусобно допуњавају са већ стеченим знањем из обавезног

предмета - Свет око нас. За остваривање циља и задатака овог изборног предмета наставник ће да користи Приручник за наставнике за I разред, а ученици ће користити Приручник за ученике „Чувари природе" за I разред основне школе, одобрених од стране Министарства просвете и спорта Републике Србије. Предложене активности у Приручнику за ученике нису строго дефинисане па ученици могу сами да трагају

60

(стручна литература, популарне књиге, интернет, запажање у окружењу, приче које су

чули) према сопственим интересовањима и могућностима. Активности су креативне, истраживачког типа и развијају радозналост са елементима критичког и логичког мишљења.Садржај програма није строго дефинисан, већ ученици сами трагају. Садржаје и активности овог предмета, наставник заједно са ученицима може да реализује и ван учионице у непосредној околини. Улога наставника је да уз примену различитих метода рада, подстиче и усмерава интересовање и креативност ученика у

покушају да самостално објасне узрок и последице човековог дејства на природу. Наставник има слободу да реализацију наставних садржаја не везује за часовни систем па час (временски) може да буде у функцији програмских садржаја, а садржаји у функцији места извођења наставе изборног предмета - Чувари природе. На млађим узрастима теоријска настава се замењује фолклорним текстовима који на одговарајући начин прате стицање првих, елементарних знања о традицији и култури. Амбијентални

параметри: питање од највећег значаја је где се школа налази (у ком амбијенту), те од њега зависи и какав ће програм бити понуђен. Овим се отвара могућност најбољег и најпотпунијег пласирања локалних предности и ресурса. Методе и технике рада: монолошка (метода усменог, вербалног излагања), дијалошка (метода разговора), посматрања, метода приказивања, демонстрације, писаних радова,

практичних активности, истраживачка, проблемска, технике учења, техника памћења (пројекција,асоцијативна техника,когнитивно мапирање). Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог разреда, индивидуални рад.

Активности наставника: саопштава наставне садржаје, организује и усмерава процес учења, процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања, преноси културне вредности, преноси теоријска и практична знања, формира и развија еколошку свест ученика...

Активности ученика: опажање, откривање и утврђивање законитости и процеса,

вежбање, посматрање, израда и презентовање самосталних, практичних и лабораторијских радова, изражавање својих мисли, осећања и ставова, учешће у дискусији, анализирање и синтетизовање података...


Праћење напретка ученика одвија се сукцесивно у току целе школске године . У првом разреду оцењивање се врши описно на основу остваривања циљева оперативних задатака користећиследећу документацију: дневник рада, свеска за континуирано праћење напредовања ученика (табеле, скале, забелешке).

61

4.4. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ВАСПИТНО – ОБРАЗОВНОГ РАДА

ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

*Програм здравственог васпитања реализује се кроз реализацију садржаја обавезних и

изборних предмета и осталих облика образовно-васпитног рада.

ЦИЉ:

- основна знања, ставови и вредности из области здравственог васпитања, кроз учење засновано на искуству. - упознавање сопственог тела

- стварање позитивног односа и мотивације за здрав начин живљења - унапређивање сопственог здравља - подстицање сазнања о себи, свом телу и сопственим способностима - мотивисање и оспособљавање ученика да буду активни учесници у очувању свог здравија, - развијање навика код ученика за очување и неговање своје околине

- развијање одговорног односа према себи и другима - укључивање породице на плану промовисања здравља и усвајања здравог начина живота. - укључивање породице на плану промовисања здравија - прихватање позитивних и сузбијање негативних облика понашања - упознавање са елементима здравог начина живота

- знацај боравка у природи и бављења спортом



Ово сам ја Упознај своје тело И ја растем

Видим, чујем, осећам Како сам дошао на свет

Шта знам о

здрављу

Моје здравље Ко се брине о мом здрављу Шта се ради у дому здравља и болници

Тражим помоћ

Дневни ритам Дневни ритам

Један мој дан Хигијена Лична хигијена

Хигијена простора Мој кутак

Исхрана и њен

значај за здрав

живот

Правилна исхрана Животне намирнице Заједно за столом

62


Принципом поступности у складу са узрасним карактеристикама ученика, по систему концентрицних кругова, садржаји су у сваком другом кругу све сложенији и обимнији. Рад на реализацији програма одвија се у оквиру: - редовне наставе ваннаставних активности - ваншколских активности на уређењу зелених површина, сарадње са заједницом на

организовању културних и рекреативних активности. За успешну реализацију програма треба ангажовати родитеље, здравствене раднике, старије ученике, социјалне раднике, педагога, психолога.

Методе и технике рада: Наставник ће комбиновати методе живе речи са демонстративним и илустративним методама како би ученику дочарао и приближио

тему, али и отворио могућност за дискусију која би дала прилику ученику да слободно износи мишљење и тражи нова сазнања. Облици рада: Најпримеренији облик рада је кооперативни облик који ученика ослобађа стега и даје му сигурност и осећај припадања групи.





- израда плаката поводом обележавања међународних манифестација: Дан без цигарета, Дан планете Земље, Дан заштите животне средине, Дан воде, Дечја недеља, Дан добровољних давалаца крви - израда плаката са фотографијама снимљеним у процесу реализације програма Значај

рекреације и спорта (извештај са кроса ) - једнодневни излет ( пешачење до 6 км у оквиру Физичког васпитања) - систематски преглед ученика - систематски контролни прегледи стоматолошке службе, - ликовни радови на тему „Леп осмех- здрав живот" - акција ЦК - Крв живот значи (ликовни и литерарни радови)

- луткарска представа у оквиру Чувара природе на тему Сачувајмо природу - употреби искоришћено - свакодневно понашање ученика и вођење личне хигијене, сопствена брига о здрављу - израда плаката

63

ЧАС ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ

Разред Недељни фонд Годишњи фонд први 1 36

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ:

Упознавање са професијама људи из непосредног животног окружења, Васпитавање ученика за живот у здравој средини.Подстицање сазнања о себи, свом телу и

сопственим способностима. Васпитање за схватање полне различитости. Развијање свести –усвајањем нових знања и вештина- о ненасилном понашању и толеранцији, смањењу насиља у школама. Развијање креативно-селективног односа према медијима који утичу на наше навике, понашања, мишљења, ставове. Ширење идеје инклузије.Уважавање основних људских вредности и поштовање основних дечјих права. Формирање еколошке свести, стицање еколошких знања,развијање љубави

према живој и неживој природи. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Школа Упознајемо службу и простор школе Кућни ред школе Обавезе у школи и код куће

Права у школи и у кући Правовремено испуњавање обавеза

Активности у

току дана

Правилна организација учења Један мој дан Организација дана

Другарство Моји другови у одељењу Како да помогнем другу Шта је пријатељство, искреност, поверење Толеранција на делу

Полност Односи у породици

Како сам дошао на свет Разлике и сличности у половима

Игра Игре које сви волимо Позоришне представе

Лична и општа

хигијена

Лична хигијена Хигијена простора Уређујемо учионицу Уређујемо школско двориште Један мој кутак

Правилна исхрана Животне намирнице Заједно за столом Здравље зуба

64


Методе и технике рада: дијалошка, истраживачка, илустративна, партиципативне методе које омогућавају развој вештина и способности, ту спада самосталан рад ученика са уџбеником и другом литературом, метода руковођења самосталним радом ученика - краткотрајни огледи, решавање проблем – ситуација, прилагођених ученицима нижих разреда основне школе, кооперативне методе учења, рад у паровима,

групни рад, интерактивне методе, различите креативне радионице, амбијентално учење, час у природи и краткотрајни излети, игра, метода сценске комуникације и едукативне радионице.вршњачко подучавање, делом наставом у природи. Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог разреда, индивидуални рад.

Активности наставника: организује посете и гостовања, упућују ученике, посматра, бележи, презентује, предаје,изводи оглед, даје упутства,користи информационе технологије, евалуира, упућује на литературу и интернет, организује групни рад,израђује наставне материјале, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика,поштује узрасне и развојне карактеристике ученика, води наставни процес,

фацилитира,охрабрује,мотивише, даје повратне информације. Активности ученика: Посматрање, слушање, презентовање, дебата, играње улога, прикупљање података, повезивање, евалуација, анализа, синтеза, разумевање, критички процењују, заузимају свој став, решавају проблеме, доносе одлуке, повезују са

свакодневним животом, примењују, користе технологију, препознају.


Предмет Садржај Индикатор

ЧОС

Грађанско

васпитање

Другарство у нашој ОЗ Развијање сарадње између ученика и наставника Свест о себи

1.2.3. 1.2.4.

октобар

ЧОС

Грађанско

васпитање

„Буквар дечјих права“ Шта ме брине

1.2.4. октобар

ЧОС

Грађанско

васпитање

Другарство у нашем одељењу Увредљиви надимци

1.2.4. март

Култура

живљења

Како проводимо слободно време Боравак у природи Омиљен цртани филм

Најчешће гледам ТВ емисије Које књиге радо читам Како да и ја помогнем у очувању природе Екологија у школском дворишту Поштовање одраслих Како се спремам за летњи распуст

Утисци о дружењу у одељењу

65

ЧОС

Грађанско

васпитање

Улепшајмо нашу учионицу Школа какву желим

1.2.4. април

ЧОС

СОН

Култура понашања у школи у првом разреду Задовољавање својих потреба и осећања

уважавајући потребе и осећања други

1.2.3. 1.2.4.

септембар ЧОС


Хигијена тела, здравља, култура одевања,

понашање у градском превозу Култура живљења

1.2.3.

мај

ЧОС


Школски диспанзер Култура живљења

1.2.4. мај

ЧОС

Физичко

васпитање

Култура понашања у школи Култура опхођења у комуникацији ученик-наставник Први час физичког васпитања, врста, спортски поздрав

1.2.3. 1.2.4.

септембар

ЧОС

Физичко

васпитање

Култура понашања у групи вршњака Елементарне штафетне игре

1.2.3. март

ЧОС

Ликовна

култура

У сусрет новогодишњим празницима Ликовни рад као поклон другу за Нову годину

1.2.3. 1.2.4.

децембар

Математичка секција

Разред Први

Циљеви програма Повећање интересовања за математику.

Развијање логичког мишљења.

Намена програма Проширивање знања из математике

Начин реализације програма 1 час недељно у току школске године, а према потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који желе да прошире своје знање из математике.

Носиоци програма Наставник са ученицима Начин вредновања Примена знања на редовним часовима. Примена

знања на квизовима и такмичењима („Кенгур без граница“).


Скупови Пребројавање елемената, приказивање скупова

тачка, Венов дијаграм, бројевни низови, бројевна полуправа

Задаци са бројевима до 20 Задаци: досетке, шаљиви задаци, занимљиви задаци, погађање замишљеног броја,магични квадрат, бројевни ребуси, анаграми, загонетке, ...

Задаци са бројевима до 100 Задаци: досетке, шаљиви задаци, занимљиви задаци, погађање замишљеног броја,магични квадрат, бројевни ребуси, анаграми, загонетке, ...

66

Математичке игрице-представа Разне друштвене игре са бројевима и математичким операцијама

Задаци са проблемима превожења, пресипања и преношења

Задаци разног типа: пресипање, пребацивање, превожење, мерење

Математичке заврзламе Укрштенице, ребуси, анаграми, проблемски задаци, математичке питалице

Рецитаторско- драмска секција


Циљеви програма Повећање интересовања за садржаје српског

језика.

Намена програма Проширивање знања из области говорне културе.

Начин реализације програма 1 час недељно у току школске године, а

према потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који желе да прошире своје знање из

математике.

Носиоци програма Наставник са ученицима

Начин вредновања Примена знања кроз учешће на приредбама и такмичењима.


Култура језичког изражавања

Упознавање ученика са планом рада секције Наше омиљене играчке(исказивање расположења и емоција) Вежбе запажања Избор текстова за рецитовање

Вежбања у изражајном казивању уметничких текстова

Изражајно читање текстова Загонетке помоћу покрета

Вежбе концентрације Настављање речи на задње слово Шта би нам рекла животиња... Шта би нам рекла ствар Брзалице,питалице,загонетке У сусрет Новој Години - песме, рецитације

Свети Сава у песми и причи Састављање приче додавањем речи и реченица Игра пантомиме Прича на основу слике Вежбе маште - интервју Имитације

Причам ти причу

Посета позоришту и анализа гледане представе

Посете позоришту Позоришна представа које се радо сећам

67

Учешће на приредбама, такмичењима (у школи и ван ње)

Припрема за такмичење рецитатора Припрема приредбе за крај школске године Покажи шта знаш-песма,плес,покрет...

Сарадња са сродним секцијама у школи

Сарадња са ликовном секцијом и хором

Драмске игре и мали драмски комади

Драматизација текстова Увежбаавање научених скечева

Ближи се крај школске године- песмице, игре, драматизације

Ликовна секција


Циљеви програма Повећање интересовања за садржаје ликовне

културе.

Намена програма Проширивање знања из области ликовне културе.

Начин реализације програма 1 час недељно у току школске године, а

према потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који желе да прошире своје знање из ликовне културе


Начин вредновања Примена знања кроз израду радова за потребе расписаних конкурса.


Кретање облика у простору Кретање више облика у простору,кретање једног облика у простору

Дејство светлости на карактер облика

Природна и вештачка светлост,силуете,сенка

Амбијент –сценски простор Израда маски,костима,сцене

Контраст Природни и вештачки облици: слагање-разлагање, једнобојан - вишебојан, обрађен - необрађен...

Индивидуално коришћење различитих материјала за рад

Коришћење различитих техника ликовног изражавања и различитих материјала за рад

Знаци и симболи Печат,грб,симболи,словни и нотни знаци

Лепо писање са калиграфијом Писање ћирирличних слова

Једнобојна композиција употребних предмета

Коришћење средстава и техника ликовног и визуелног изражавања доступна дечијем узрасту

Замишљање Вербални опис, текст, фотографија, коришћење средстава и техника ликовно-визуелног изражавања

Преобликовање материјала или предмета њиховим спајањем

Коришћење средстава и техника ликовно-визуелног изражавања. Основни појам је везивање.

68

Ритмичка секција Разред Први

Циљеви програма Активирати ученике да помоћу музике изразе ритмичке способности.

Намена програма Активирање и развијање ритмичких способности.

Начин реализације програма 1 час недељно у току школске године на основу потреба и интересовања ученика.


Начин вредновања ритмичке

Примена знања кроз учешће на приредбама.

Област/Тема Садржај програма

Музика кроз ритмички израз Проверавање ритмичких способности

Играње одабраних музичких

игара

Играње и увежбавање одабране музичке игре кроз импровизацију покрета

Наш први наступ Припрема ритмичке групе за извођење на сцени.

Спортска секција


Циљеви програма Развијање такмичарског духа, самоконтроле и самопроцењивања, критичког односа према себи и

другима Намена програма Активирање и развијање спортских способности.

Начин реализације програма 1 час недељно у току школске године на основу потреба и интересовања ученика.


Начин вредновања ритмичке

Примена знања кроз учешће на такмичењима (крос, Мале олимпијске игре,...).

Област/Тема Садржај

Упознавање ученика и свођење

резултата

Сусрет са ученицима

Свођење резултата и евалуација Полигон

( девојчице и дечаци – мешовита екипа)

Бацање лоптице у мету

Трчање право и вијугаво Провлачење, пужење, котрљање Ходање и трчање преко шведске клупе и вежбе равнотеже Скок удаљ Вежбање

Скок увис ''маказице'' Вежбање

Колут Колут Вежбање

Такмичења Такмичење

69

5. ДРУГИ РАЗРЕД

5.1. ФОНД ЧАСОВА ЗА ДРУГИ РАЗРЕД

Редни

број

А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ ДРУГИ РАЗРЕД

Нед.

Год.

1.


5

180

2.


2

72

3.

Матемтика

5

180

4.


2

72

5.


2

72

6.


1

36

7.


3

108

Укупно : А

20

720

Редни број


1.


1

36

2.


1

36

3.


1

36

4.

Од играчке до рачунара

1

36

5.

Рука у тесту

1

36

Укупно : Б

2

72

Укупно : А+Б

22

792

Редни број

Г. ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

1.


22

792

2.


1

36


3. Редни број

Д. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ


1.


1

36

3.


културне активности 1-2

36-72

4.

Екскурзије 1-3 дана годишње

*Једно одељење наставу похађа по програму блингвалне наставе (30-45 % градива предмета математика и свет око нас реализује се на енглеском језику) на основу пројекта Владе АПВ.

5.2.ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

70


Разред



други

5

180

ЦИЉ наставе српског језика у јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика на којем ће се усмено и писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светске баштине.

ЗАДАЦИ наставе српског језика: - развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује; - основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских стандарда српског књижевног језика; - поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског језика;

- упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком и стилским могућностима српског језика; - оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима његове усмене и писмене употребе и у различитим комуникационим ситуацијама (улога говорника, слушаоца, саговорника и читаоца); - развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;

- развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза; - увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног, логичког и изражајног) и читања у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког); - оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних жанрова;

- упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова из илустрованих нциклопедија и часописа за децу; - поступно, систематично и доследно оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање прочитаног текста; - развијање потребе за књигом, способности да се њоме самостално служе као извором сазнања;

- навикавање на самостално коришћење библиотеке (одељењске, школске, месне); поступно овладавање начином вођења дневника о прочитаним књигама; - поступно и систематично оспособљавање ученика за доживљавање и вредновање сценских остварења (позориште, филм); - усвајање основних теоријских и функционалних појмова из позоришне и филмске уметности; - упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и

културног идентитета на делима српске књижевности, позоришне и филмске уметности, као и других уметничких остварења; - развијање поштовања према културној баштини и потребе да се она негује и унапређује; - навикавање на редовно праћење и критичко процењивање емисија за децу на радију и телевизији.


Уочавање и схватање реченице као основне језичке категорије; препознавање и

71

разумевање главних реченичних делова;

- упознавање са фонетским и морфолошким појмовима према захтевима програма; - савладавање нових програмских захтева из правописа - овладавање техником читања и писања латиницом; - мотивисање, подстицање и усмерење на читање лектире; - увежбавање читања наглас;

- усавршавање читања у себи у функцији тумачења текста; - уочавање и тумачење битних чинилаца текста према захтевима програма; - симултано усвајање књижевних и функционалних појмова; - овладавање основним облицима језичког изражавања и даља усавршавања и неговање језичке културе; САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Садржаји

Језик

Граматика

- Реченица – обавештење, питање и заповест.Уочавање потврдних и одричних реченица. Обележја реченице у говору (интонација и пауза) и у тексту (велико почетно слово и знаци интерпункције: тачка, упитник, узвичник). - Препознавање главних делова реченице (предикат, субјекат).

- Именице и глаголи (уочавање и препознавање). Разликовање основних глаголских облика за исказивање садашњег, прошлог и будућег времена; разликовање потврдних и одричних глаголских облика. Разликовање рода и броја именица. - Глас и слог, самогласници и сугласници; слоготворно р. Подела речи на слогове у изговору (једноставнији случајеви).

Правопис

- Употреба великог слова у писању личних имена и презимена, надимака уз лично име, имена животиња, вишечланих географских имена и улица (једноставнија решења). - Писање адресе - Растављање речи на крају реда (основна правила). - Писање речце ли у упитним реченицама и речце не уз глаголе у одричним реченицама. - Скраћенице за мере (корелација са наставом математике). - Тачка. Упитник. Узвичник. Две тачке и запета у набрајању. - Усвајање латинице – читање и писање у другом полугодишту.

72


Лектира: Лирика Народна песма: Мајка Јова у ружи родила Народна песма: Смешно чудо Породичне и шаљиве народне лирске песме - избор

Јован Јовановић Змај: Патак и жабе Момчило Тешић: Пролећно јутро у шуми Мира Алечковић: Песма за мамине очи Бранко Ћопић: Болесник на три спрата Душан Радовић: Лепо је све што је мало Стеван Раичковић: Кад почне киша да пада Драган Лукић: Школа Мирослав Антић: Тајна Љубивоје Ршумовић: Једнога дана

Владимир Андрић: Дај ми крила један круг Добрица Ерић: Чуо сам Избор из поезије Љубивоја Ршумовића и Добрице Ерића Избор из Антологије српске поезије за децу (приредио Душан Радовић) Епика

Народна песма: Марко Краљевић и орао Народне приповетке: Старо лијино лукавство; Седам прутова Народна прича: Свети Сава, отац и син Српске народне бајке - избор Народне басне: Коњ и магарац; Лисица и гавран Доситеј Обрадовић: Пас и његова сенка

Десанка Максимовић: Сликарка зима Гроздана Олујић: Шаренорепа Бранко Ћопић: Доживљаји мачка Тоше (одломци) Ханс Кристијан Андерсен: Бајке (избор) Јакоб и Вилхелм Грим: Три брата Александар Сергејевич Пушкин: Бајка о рибару и рибици

Лав Н. Толстој: Врабац и ласте Феликс Салтен: Бамби (одломак) Избор из народног усменог стваралаштва (шаљиве приче, пословице) Драма Гвидо Тартаља: Зна он унапред Драган Лукић: Стара слика на зиду

Александар Поповић: Два писма Популарни и информативни текстови Избор из енциклопедија и часописа за децу

Читање текста

Усавршавање технике читања наглас и у себи, усмерено читање с претходно задатим

задацима. Читање усклађено са врстом и природом текста. Подстицање ученика на варијације у темпу, јачини и интонацији гласа и на логичко паузирање при читању. Читање дијалошких текстова. Систематско, доследно и критичко вредновање ученичког

73

читања. Активно слушање уметничког читања (звучни и видео записи) Казивање напамет научених поетских и прозних целина и

одломака. Сценске импровизације. Тумачење текста

Слободно саопштавање утисака о прочитаном, разумевање прочитаног текста. Уочавање просторних и временских односа, тока радње, главних ликова и основних порука у књижевном делу. Схватање важних

целина у тексту - одељака. Књижевни појмови

Упознавање основних књижевних појмова књижевних родова: лирски, епски, драмски текст. Функционални појмови

Подстицање ученика да схватају, усвајају и примењују

функционалне појмове.

Језичка култура Основни облици усменог и писменог изражавања Препичавање садржине текстова, играних и анимираних филмова, позоришних представа, радијских и телевизијских емисија за децу – детаљно (опширно) по заједничком и индивидуалном плану: сажето препричавање по заједничком и

самостално сачињеном плану за препричавање. Причање о доживљајима и догађајима стварним и измишљеним (нарочито у функцији стварања погодне атмосфере за читање, тумачење текста). Причање према слици са целовитим догађајем по заједничком и самостално сачињеном плану. Причање по задатим речима. Настављање приче подстакнуто датим почетком.

Описивање људи и природе: спољашња обележја особе која се описује (физички портрет) њене основне карактерне црте (духовни профил) и понашање у конкретним животним околностима (поступци, реакције, говор). Колективно и самостално посматрање природе (шетња, излети, посете, документарни филмови) на основу којих се увежбава описивање

уочљивих и занимљивих појединости које су међусобно повезане. Самостално бирање мотива и издвајање детаља који ученика посебно заокупљавају и подстичу на описивање најчешће у писаном облику. Увежбавање планског приступа у описивању (заједнички и индивидуални планови, подсетници за описивање).

Извештавање сажето информисање о себи (кратка аутобиографија). Усмена и писмена вежбања

Ортоепске вежбе: увежбавање правилног изговора речи, исказа, реченица, пословица, краћих текстова: слушање звучних записа, снимање читања, анализа снимака и одговарајуће вредновање.

Ортографске вежбе: преписивање текста са ћирилице на латиницу. Увежбавање читког и уредног рукописа уз примену правописних правила. Преписивање текста са датим задатком.

74

Диктати: са допуњавањем, аутодиктат, изборни диктат, контролни диктат. Лексичке и семантичке вежбе : основно и пренесено

фигуративно значење речи, грађење речи- формирање породица речи: изналажење синонима и антонима, уочавање семантичке функције акцента: некњижевне речи и њихова замена језичким стандардом. Синтаксичке и стилске вежбе: допуњавање исказа различитим могућностима у складу са понуђеном говорном ситуацијом,

проширивање реченица уношењем личног тона, сажимање Синтаксичке и стилске вежбе: допуњавање исказа различитим могућностима у складу са понуђеном говорном ситуацијом, проширивање реченица уношењем личног тона, сажимање реченица ради појачања њене информативне моћи и др.. Интонационо подешавање гласа у разговору појединих реченица

(обавештајне, упитне, узвичне и заповедне ) или неких њихових делова (реченични акценат).Увежбавање подешавања реда речи према комуникативним потребама у контексту. Казивање напамет научених текстова (лирских, епских и драмских). Сценско приказивање драмског и драматизованог текста.

Загонетање и одгонетање, састављање и решавање ребуса и укрштених речи.Служење речником и енциклопедијом за децу и писање сопственог речника. Неговање културе слушања саговорника: писање писма, честитке и разгледнице. Слушање и вредновање говора и разговора у емисијама за децу

на радију и телевизији. Систематско увођење у начин планирања (израда подсетника) и писања тзв. слободних писмених састава.

Начин остваривања програма

Текстови су кратки. динамични и интересантни. Ученици ће бити укључени у разредне и одељенске приредбе поводом Дана школе, Осмог марта, Дечје недеље где ће интерпретирати научене текстове.

Писање се обавља графитном оловком и пенкалом. Дневна оптерећеност ученика писањем слова латинице биће 1 до 2 реда, не дуже од 15 до 20 минута. Писање обухвата: преписивање, диктат, одговоре на питања, допуњавање реченица, састављање прича на основу слика, заједничко препричавање као и самостално писмено изражавање. Усвајање штампаних и писаних слова латинице реализовати у II полугодишту.

Омогућити сваком ученику да на сваком часу чита, пише и говори могуће је добром и планираном организацијом часа. Користити вежбе преписивања, диктате, аутодиктате, самостално писање реченица и краћих састава. Неопходно је примерено и подстицајно вредновање рукописа, посебно организовати вежбе у корелацији са Ликовном културом.

Организовати активности на три нивоа тежине: за просечне ученике, за оне који имају потешкоћа у овладавању и за натпросечне ученике.

75

Користити примере из непосредне говорне праксе, приближити наставу животним

потребама. Ученике систематски и на ваљан начин подстицати на укључивање у библиотеку (школску, градску), формирање одељенске библиотеке, приређивање тематских изложби на крају месеца (учионица, хол школе), слушање/гледање звучних/видео записа са уметничким казивањем текста, организовање сусрета и разговора са писцима, литерарних сусрета, такмичења, вођење дневника током зимског распуста.

Повезивање са предметима Ликовна култура, Свет око нас и Музичка култура (илустрација прочитаног дела, илустрација ликова, песма као емоционална припрема за читање дела). Методе и технике рада:

Кроз групни рад, кооперативно учење, вршњачко подучавање, самостални рад и решавање задатака код куће, посетом музеју, делом наставом у природи , учествовањем на тематским конкурсима; демонстративна, истраживачка, интерактивна, радионичарска; Фронтални рад, рад у пару групни рад, дијалошка ,текстуална , илустративна, учење путем открића, амбијентална.

Облици рада: Индивидуални рад, фронтални рад, рад у пару, групни рад. Активности ученика: активно слуша, упознаје градиво, активан учесник у наставном процесу, води белешке, поставља питања, уочава примере, упоређује,

закључује, наводи нове примере, пише, чита, усмено излаже, прича, препричава, извештава, глуми, разговара, илуструје, посматра, учествује у дебати, примењује правила, уочава, открива, истражује, процењује, закључује,... Активности наставника

Упућује ученике, посматра, бележи, презентује, предаје, изводи оглед, даје упутства, користи информационе технологије, евалуира, упућује на итературу и интернет, организује групни рад, израђује наставне материјале, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика, поштује узрасне и развојне карактеристике ученика, води наставни процес, охрабрује, мотивише, даје повратне информације. Организује час и активност, праћење говора и писања, мотивише и подстиче наводи примере,

подсећање ученичка на искуства, сузбијање мисаоне инерције и ученикових имитаторских сколоности, упућивање ученика на погодне текстове и говорне ситуације у којима се одређена језичка појава природно јавља и испољава.показује, пише, објашњава проверава научено, обавештава ученике о постигнућу и резултатима. Организује час и активност, координира рад група. Мотивише, чита, разговара, тумачи текст , указује на повезивање и груписање са одговарајућим садржајима из

граматике, правописа и језичке културе, прати и вредниује читање ученика и учешће у тумачењу текстова. Емоционално-мотивационо припрема за рад на часу, демонстрира подстиче, усмерава и подржава оригиналне идеје и закључке, припремљен материјал и наставна средства презентује ученицицма, формира групе, помаже у интерактивном раду, координира рад група, прати и бележи одговарајућа запажања, чита и анлизира и вреднује ученичке радове, демонстрација грешака и

добрих задатака, упућује ученике на коришћење додатне литературе.

76


Прилагођавањем захтева и задатака индивидуалним способностима ученика:

- преписивањем текстова с ћирилице на латиницу и обрнуто - путем вежби слушања,говорења,читања и писања - путем језичких игара - коришћењем аудио снимака (ради усвајања правилног акцентовања речи) - путем писмених вежби - подстицањем свесне активности и мисаоног осамостаљивања ученика

- заснивањем тежишта наставе на суштинским вредостима,односно на битним својствима и стилским функцијама језичких појава - повезивањем наставе са доживљајем уметничког текста - коришћењем уметничких доживљаја као подстицаја за учење матерњег језика - неговањем примењеног знања и умења - континуираним повезивањем знања о језику са непосредном говорном праксом

- остваривањем континуитета у систему правописних и стилских вежбања - коришћењем прикладних илустрација одређених језичких појава - коришћењем погодног полазног текста на коме се увића и објашњава одређена језичка појава - подстицањем ученика да полазни текст доживе и схвате у целини и појединостима - утврђивањем , обнављањем и применом стечених знања и умења

- упућивањем ученика да у тексту,односно у записаним исказима из говорне праксе уочавају примере језичке појаве која је предмет сазнавања - илустовањем и графичким представљањем језичких појмова и њихових односа - препознавањем,објашњавањем и применом сазнатог градива у новим околностима и новим примерима које наводе сами ученици - подстицањем ученика на учлањивање у библиотеку(школску,месну)

- организовањем сусрета и разговора с писцима,литерарних игара и такмичења - мотивисањем и подстицањем ученика на препричавање, причање и описивање разноврсних садржаја

Општи стандарди постигнућа за крај првог циклуса обавезног образовања дати су на крају документа. На којим стандардима ће се посебно радити у оквиру



Предмет

Садржај

Индикатор

Српски језик Физичко

васпитање

Како се играју жмурке (причање на основу низа слика) Елементарне игре орјентације у простору

Садржајна корелација

1.2.3.

Временска корелација





Стигла нам је јесен (час у природи)-говорна вежба „Јесен“- Н. Радуновић , песма Годишња доба

1.2.3. 1.2.4.

(октобар)

Српски језик Свет око нас

О лепом понашању- говорна и писмена вежба Правила понашања

1.2.3.

77

Српски језик Ликовна култура

„Лисица и гавран“, народна басна

Израда маски

1.2.3.

Српски језик Музичка

култура

„Сликарка Зима“- Д. Максимовић

Песма“Зима“

1.2.3. 1.2.4.

(децембар-јануар)


Музичка

култура

„Свети Сава и отац и мати са малим дететом“, народна прича „Химна Светом Сави“, слушање музике

1.2.3.

1.2.4.

Српски језик Музичка култура

„Пролећно јутро у шуми“- М. Тешић

„Стиже нам пролеће“, песма

1.2.3.

Српски језик Ликовна

култура

Читамо и пишемо латиницом

Лепо писање слова у низу

1.2.3.

Српски језик Ликовна

култура

Читамо и пишемо латиницом

Лепо написана порука

1.2.3.

Српски језик Ликовна култура

„Бик и зец“, народна прича


Израда сцене

1.2.3.


„Добри пријатељи“- Ј. Ј. Змај „Хајде пријатељи“, певају деца света

1.2.3.


Разред

други

Циљеви програма

Помоћ ученицима који нису усвојили основна знања

из програма предмета или су из оправданих разлога били дуже одсутни Намена програма

Утврђивање и допуњавање градива

Начин реализације програма

1 час недељно у току школске године, а према потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који нису

усвојили основна знања из програма предмета. *Теме и садржаји су дати оријентационо а биће прецизирани када се утврде реалне могућности и

потребе ученика. Носиоци програма

Учитељи 5 одељења другог разреда

Начин вредновања допунске наставе

Усмена и писмена провера на чаовима допунске

наставе, укључивање у редовне активности за време часова српског језика.


Садржај програма

78

Језик

Граматичка и правописна правила Реченица – појам и значење Главни делови реченице

Врсте речи Писана слова ћирилице Писана слова латинице Употреба великог слова

Језичка Култура

Читање Писање по диктату Састављање и записивање реченица Препричавање


Разред



други

5

180

ЦИЉ наставе математике јесте: да ученици усвоје елементарна математичка знања која су потребна за схватање појава и зависности у животу и друштву; да оспособи ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних задатака

из животне праксе, за успешно настављање математичког образовања и за самообразовање; као и да доприносе развијању менталних способности, формирању научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика.

ЗАДАЦИ наставе математике јесу: - да ученици стичу знања неопходна за разумевање квантитативних и просторних

односа и законитости у разним појавама у природи, друштву и свакодневном животу; - да ученици стичу основну математичку културу потребну за откривање улоге и примене математике у различитим подручјима човекове делатности (математичко моделовање), за успешно настављање образовања и укључивање у рад; - да развија ученикову способност посматрања, опажања и логичког, критичког, стваралачког и апстрактног мишљења;

- да развија културне, радне, етичке и естетске навике ученика, као и математичку радозналост у посматрању и изучавању природних појава; - да ученици стичу способност изражавања математичким језиком, јасност и прецизност изражавања у писменом и усменом облику; - да ученици усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама и пресликавањима; - да ученици савладају основне операције с природним, целим, рационалним и

реалним бројевима, као и основне законе тих операција; - да ученици упознају најважније равне и просторне геометријске фигуре и њихове узајамне односе; - да оспособи ученике за прецизност у мерењу, цртању и геометријским конструкцијама; - да ученицима омогући разумевање одговарајућих садржаја природних наука и

допринесе радном и политехничком васпитању и образовању; - да изграђује позитивне особине ученикове личности, као што су:истинољубивост,

79

упорност, систематичност, уредност, тачност, одговорност, смисао за самостални рад;

- да интерпретацијом математичких садржаја и упознавањем основних математичких метода допринесе формирању правилног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика; - да ученици стичу навику и обучавају се у коришћењу разноврсних извор

ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ Ученици треба да: - савладају сабирање и одузимање до 100; - схвате множење као сабирање једнаких сабирака, упознају и користе термине и знак

множења; - упознају операцију дељења, користе термине и знак дељења; - упознају (на примерима) комутативност и асоцијативност рачунских операција (без употребе ових назива); - уочавају својства нуле као сабирка, чиниоца и дељеника, а јединице као чиниоца и делиоца; - савладају таблицу множења једноцифрених бројева и одговарајуће случајеве дељења

(до аутоматизма); - савладају множење и дељење у оквиру 100, упознају функцију заграде и редослед извођења рачунских операција; - умеју да прочитају и запишу помоћу слова збир, разлику, производ и количник, као и да знају да одреде вредност израза са две операције; - упознају употребу слова као ознаку за непознати број (односно, као замену за неки

број) у најједноставнијим примерима сабирања и одузимања. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Садржаји Природни

бројеви до 100

Сабирање и одузимање природних бројева до 100

Комутативност и асоцијативност сабирања Множење и дељење природних бројева до 100 Изрази, заграде, редослед рада операција непознати број, одређивање непознатог броја Појам половине Решавање текстуалних задатака

Геометријскa тела и фигуре

Предмети облика: лопта, ваљак, коцка, квадар. Упоредивање предмета. Дуж. Полуправа и права.

Цртање и коришћење прибора.

Мерења и мере

Мерење дужи помоћу метра, дециметра и центиметра. Мере за време: час, минут, дан, седмица -недеља, месец. Однос између јединица упознатих мера.


При изучавању нових операција треба планирати понављање и утврђивање научених

операција сабирања и одузимања, а затим поступно увођење нових. Неопходно је планирати довољан број часова обнављања како би ученици стекли сигурност и спретност.

80

Текстуални задаци користе се као садржаји за разна вежбања, при чему ученици у

разним животним ситуацијама уочавају одговарајуће математичке релације, и обрнуто, математичке апстракције примењују у одговарајућим животним околностима. Решавањем задатака ученици изграђују практична умења и навике неопходне у животу и упознају нашу друштвену стварност. Разматрају се једноставни задаци који се односе на откривање узајамних веза између директних и обратних операција.

Развијање елементарних просторних представа. Корелација са наставним предметом Ликовна култура где ће ученици применом знања из математике приказивати промене предмета у простору у оквиру теме: Кретање облика у простору и дејство светлости на карактер облика (сенка). Почетна настава геометрије мора бити експериментална, ученик ће практичним радом посматрањем, цртањем, резањем, пресавијањем, мерењем, упоређивањем стицати знања.

Мерење и мере - Коришћењем очигледних средстава упознати метарски систем мера, вршити практична мерења, процењивање одока, као и коришћење модела у величини од метра, дециметра, центиметра. Претварање јединица у мање и веће. Корелација са наставом Српског језика - наставна јединица „Скраћенице", као и наставним предметом Свет око нас у оквиру којег ће се изучавати наставна тема „Оријентација у времену и простору".

Домаћи задаци. Посебну пажњу треба обратити домаћим задацима. Домаће задатке планирати дневним припремама и плановима рада, при састављању задатака применити различите нивое тежине. Свакодневно прегледати задатке и вредновати. Решавањем задатака доприноси се развијању логичког мишљења, индуктивног и дедуктивног закључивања што олакшава закључивању узрочно-последичних веза,

решавању различитих проблемских ситуација и у другим наставним предметима. Методе и технике рада: интерактивна, стваралачка, дијалошка, демонстративна, илустративна, хеуристичка, кооперативна, партиципативна, игровне активности, учење путем открића и решавања проблема, драматизација текстова, радионичарска, писани радови, графички радови, рад на тексту, усмено излагање,...

Облици рада: Индивидуални рад, фронтални рад, рад у пару, групни рад

Активности ученика

Броји, сређује по редоследу, групише, прегрупише, упоређује, сабира и одузима, открива релације и њихово математичко изражавање, рачуна, решава проблемске ситуације, примењује стечена знања, меморише, слуша, посматрa, правимоделе, уочава, препознаје, описује, обликује, разликује, групише, црта, пише чита, именује, пресликава, поставаља питања, сарађује

Активности наставника

Организује час и активности, задаје и проверава научено, даје упуства и објашњења, повезује знања, прати, прилагођава, помаже, мотивише, подстиче, слуша,

демонстрира, инсистира на тачности,прецизности и уредности, организује групни рад, координира рад група и бележи одговарајућа запажања ,израђује наставне материјале, усмерава и подржава оригиналне идеје и закључке, обавештава ученике о постигнућу и резултатима.


81

- Сви поступци праћења и вреновања рада ученика биће усклађени са општим стандардима постигнућа – образовним стандардима за крај првог циклуса обавезног образовања.

- Вођење евиденције о напредовању ученика (дневник, белезница, табеле...) - Сарадња са психолошко-педагошком службом, усаглашавање критеријума оцењивања на нивоу резреда и сарадња са одељенским већем и активом нижих разреда - Презентација напредовања ученика и успеха ученика на седницама одељенског и наставничког већа као и актива. - Стално и благовремено обавештавање родитеља о напредовању ученика како на

родитељским састанцима тако и на индивидуалним разговорима - Планирана и добра организација часа која ученика доводи у активан однос према садржају часа, систематско развијање радних навика - Писмене вежбе на крају обрађеног поглавља теме - Одељенско такмичење у брзом рачунању - Такмичење „ Мислиша" у организацији Архимедеса

- Одељенско такмичење у шаху (на крају I полугодишта у оквиру прославе Дана школе) - Иницијални тест на почетку II полугодишта и на крају године - Израда домаћих задатака и континуирано праћење и вредновање ( непосредно брзим и фрагментарним увидом у свеске ученика при обиласку одељења на почетку часа као и повременим прегледом свеске ) - Праћење активности и ангажовања ученика и евидентирање, месечно јавно похваљивање

најангажованијих ученика и додела беџева „Мудрица „ ( Ученици ће у корелацији са ликовном културом и у оквиру пројекта Школа без насиља израдити нацрт за беџ који ће додељивати ученицима који су посебно ангажовани на часовима математике, како по активношћу у раду тако и у пружању помоћи друговима и заједничком учењу).


су на крају документа. На којим стандардима ће се посебно радити у оквиру одређеног разреда биће прецизирано у годишњим и оперативним плановима наставника.


Предмет

Садржај

Индикатор

Mатематика Ликовна култура

Предмети у облику квадра, коцке, ваљка и лопте Кретање више облика у простору

Садржајна и временска корелација

(септембар)-1.2.3. 1.2.4.

Mатематика Ликовна

култура

Права, полуправа, дуж Пут ка лепом писању

1.2.3.

Mатематика


Мере за дужину

Скок удаљ из залета

1.2.3. 1.2.4.

82

Mатематика Физичко

васпитање

Сабирање и одузимање двоцифрених и једноцифрених бројева Елементарне игре за корелацију са математиком и мерење телесне висине

1.2.3.


васпитање

Замена места издруживање сабирака Брзо трчање са променом места

1.2.3.


васпитање

Израчунавање непознатог броја Игре откривања и погађања

1.2.3.

Mатематика Ликовна култура

Знак пута. Производ два броја Знаци и симболи (Знак одељења)

1.2.3.


васпитање

Замена места чинилаца Штафетне игре са брзим трчањем

1.2.3.


васпитање

Изломљена линија Савладавање стазе препрека (полигона) различитим природним облицима кретања

1.2.3.

Mатематика Музичка култура

Дељење – усмена провера Песма са бројевима

1.2.3.

Mатематика Свет око нас

Година, месец, седмица, дан Седмица, месец, година

1.2.3.

Mатематика Свет око нас

Час, минут Коришћење часовника

1.2.3.


Разред

други


Помоћ ученицима који нису усвојили основна знања

из програма предмета или су из оправданих разлога били дуже одсутни

Намена програма



1 час недељно у току школске године, а према

потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета. *Теме и садржаји су дати оријентационо а биће

прецизирани када се утврде реалне могућности и потребе ученика. Носиоци програма




наставе, укључивање у редовне активности за време часова математике.


83

Природни бројеви и операције са њима

Сабирање и одузимање природних бројева до 100 (с прелазом преко десетице). Множење и дељење природних бројева Изрази (две операције); заграде, редослед

рачунских операција. Слово као замена за неки број Појам половине. Решавање једноставнијих задатака

Геометријскa тела и фигуре

Предмети облика лопте, ваљка, квадра и коцке.

Дуж, полуправа и права. Отворена и затворена изломљена линија.

Мерења и мере

Мерење дужи.

Мере за време.

Наставни предмет: Свет око нас

Разред



Други

2

72

ЦИЉ И ЗАДАЦИ Основна сврха изучавања интегрисаног наставног предмета Свет око нас је да

усвајањем знања, умења и вештина деца развијају своје сазнајне, физичке, социјалне и креативне способности, а истовремено спознају и граде ставове и вредности средине у којој одрастају као и шире друштвене заједнице. Откривањем света код

деце се развијају сазнајне способности, формирају се основни појмови и постепено се граде основе за систем појмова из области природе, друштва и културе.

Општи циљ интегрисаног наставног предмета Свет око нас јесте да деца упознају себе, своје окружење и развију способности за одговоран живот у њему.

Остали циљеви и задаци овог наставног предмета су: - развијање основних појмова о непосредном природном и друштвеном окружењу и повезивање тих појмова; - развијање способности запажања основних својстава објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање њихове повезаности;

- развијање основних елемената логичког мишљења; - развијање радозналости радозналости, интересовања и способности за активно упознавање окружења; - оспособљавање за самостално учење и проналажење информација; - интегрисање искуствених и научних сазнања у контуре система појмова из области природе и друштва;

- стицање елементарне научне писмености и стварање основа за даље учење; - усвајање цивилизацијских тековина и упознавање могућности њиховог рационалног коришћења и дограђивања; - развијање еколошке свести.

Циљеви и задаци

- формирање елементарних научних појмова из природних и друштвених наука;

84

- овладавање почетним техникама сазнајног процеса и почетним методама и техникама

учења; - подстицање дечијих интересовања, питања, идеја и одговора у вези са појавама, процесима и ситуацијама у окружењу у складу са њиховим когнитивно-развојним способностима; - подстицање и развијање истраживачких активности деце;

- подстицање уочавања узрочно-последичних веза, појава и процеса, на основу различитих параметара; - описивање и симулирање неких појава и моделовање једноставних објеката у свом

окружењу; - слободно исказивање својих запажања и предвиђања и самостално решавање једноставних проблем-ситуација развијање различитих социјалних вештина и прихватање основних људских вредности за критеријум понашања према другима; - развијање одговорног односа према окружењу као и интересовања и спремности за његово очување.



Садржаји

Жива и нежива

природа

Жива природа Заједничке особине живих бића, Процеси који се одвијају у живим бићима,

Разлике међу живим бићимау зависности од средине у којој живе, Разноврсност биљака у мојој околини, Разноврсност животиња у мојој околини, Значај биљака и животиња за човека, Човек као део живе природе и његова улога у очувању природе Нежива природа Где све има воде (облици појављивања и основна својства воде),

Променљивост облика и слободна површина воде,услови тока, Ваздух свуда око нас, ваздух-услов живота, Како препознати ваздух, Сунце-извор светлости и топлоте и услов живота, Промене које настају при загревању и хлађењу воде и ваздуха (промена температуре, испаравање и замрзавање воде, настајање

облака, магле, падавине, ветар) Дуга, Земљиште-услов за раст и развој биљака Промене у природи и активности људи у зависности од годишњих доба, Облик тела зивих бића у зависности од средине у којој она живе,

Без чега не могу жива бића-нераскидива веза живе и неживе природе

Где човек живи Насеља (појам и врста насеља некад и сад), Рељеф и површинске воде у месту и околини, Правила понашања у групи (права и одговорности, обичаји), Сналажење у насељу (улица, број, карактеристични објекти,...), Саобраћај у насељу ( врсте саобраћаја и комуникације, саобраћајна средства, ред и безбедност и култура понашања)

85


У наставном процесу потребно је фонд часова флексибилно распоредити и организовати тако да се уважи концепција предмета, општи циљ, остали циљеви и задаци предмета, као и циљеви и задаци Света око нас. У наставном процесу се полази од несистематизованих знања уценика засниваних на искуственим сазнањима детета и иде се ка општим, научно заснованим, систематизованим знањима из области природе и друштва и културе.

Остварити корелацију са осталим предметима ( Српски језик - говорне вежбе на тему Породица, Моја околина-обележавање међународног Дана планете Земље (разговор, ликовни и литерарни радови, плакат), Моја школа- обележавање Дана школе (ликовни и литерарни радови, учешће у приредби), Занимања -обележавање Дана учитеља (ликовни и литерарни рад "Моја учитељица"), затим са изборним предметима Чувари природе, Рука у тесту, Народна традиција, Грађанско васпитање- Имаш право да

погрешиш и да исправиш грешку (радионица из " Буквара дечијих права"); Примена правила из учионице-колико и како примењујемо правила која смо сами донели, правила и реституција; Уважавање и поштовање различитости (народа, народности,...); Обележавање Дана толеранције и Међународног дана старих особа и особа са посебним потребама (разговор, ликовни радови, посета Дому старих и приредба; Акција солидарности-

припрема новогодишњих пакетића за децу без родитељског старања) јер су садржаји међусобно компатибилни. Наставу реализовати у учионици, али и у школском дворишту које је велико и уређено, затим у околини школе ( Спортско-рекреативни центар „Младост"), на излету и у природи (њива и башта у непосредној близини школе).

Методе и технике рада:

Људска

делатност

Човек ствара (услови за живот и рад, потребе људи, производи), Исти материјал-различити производи, различити материјал-исти производи, Разноврсност материјала,

Основна својства материјала и њихов значај за људску делатност, Понашање материјала под механичким утицајима,

Утицај топлоте на тело, Топлотна проводљивост материјала, Могућност наелектрисања тела и њихове особине,

Електрична проводљивост материјала, Комбиновање материјала и прављење нових целина

Кретање у

простору и

времену

Дан, одређивање доба дана према положају Сунца, трајање дана Кретање у простору и времену. Шта све утиче на брзину кретања тела (облик и величина тела, материјал од кога је начињено, подлога, средина, јачина деловања). Брзина кретања организама у зависности од облика тела и

средине у којој живе Мерење времена (појам сата и коришћење часовника). Временске одреднице: дан, седмица, месец, година Делови године - годишња доба (трајање) Сналажење на временској ленти .

86

Кроз групни рад, кооперативно учење, вршњачко подучавање, самостални рад и

решавање задатака код куће, посетом музеју, делом наставом у природи, учествовањем на тематским конкурсима; демонстративна, истраживачка, интерактивна, радионичарска; дијалошка, текстуална, илустративна, учење путем открића, амбијентална. Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог

разреда, индивидуални рад. Активности наставника: саопштава наставне садржаје, организује и усмерава процес учења, процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања, преноси културне вредности, преноси теоријска и практична знања, формира и развија еколошку свест ученика...


При остваривању циљева и задатака предмета Свет око нас мора се имати у виду да су садржаји и активности неодвојиви унаставномпроцесу. Важно је одабрати активности које ангажују, како поједина чула, тако и више чула паралелно. Синхронизација чулних утисака даје целовиту слику објеката, процеса, појава и њихову интеграцију у комплексну слику света, а уважава различитости у склоностима деце при упознавању

света и процесу учења. Добра интеграција чулних утисака је услов за правилно искуствено сазнање и отворен пут за трансформацију представа и опажајно - практичног мишљења у појмовно. Кад год је то могуће, у процесу учења треба омогућити ученицима избор различитих активности и садржаја, сходно њиховим субјективним склоностима, ради постизања жељених циљева. Активности треба осмислити тако да (уз опрез) дете испробава своје могућности. Неопходно је пружити

му прилику да кроз активности покаже своју оспособљеност у практичној примени усвојених знања. За изучавање природних појава врло је значајно проблемско структурирање садржајакао подстицај радозналости и интелектуалнеактивности деце. У првом и другом разреду предност имају истраживачке активности засноване на чулном сазнању, стечене практиковањем кроз експерименте у осмишљеној образовној активности, као и у свакодневном животу и спонтаној игри. Пожељне су активности

које омогућују интеракцију са физичком и социјалном средином, јер доприносе спознавању света око нас, тако што се откривају односи и упознају својства и карактеристике предмета, бића, појава и процеса и стичу се социјалне вештине. Значајне активности ученика у оквиру предмета Свет око нас јесу: - Описивање - вербално или ликовно изражавање спољашњих и унутрашњих запажања; - Процењивање - самостално одмеравање;

- Груписање - уочавање сличности и различитости ради класификовања; - Праћење - континуирано посматрање ради запажања промена; - Бележење - записивање графичко, симболичко, електронско бележење опажања; - Практиковање - у настави, свакодневном животу и спонтаној игри и раду; - Експериментисање - намерно модификоване активности, огледи које изводи сам ученик;

- Истраживање - испитивање својстава и особина, веза и узрочно-последичних односа; - Сакупљање - прављење колекција, збирки, албума из природног и друштвеног окружења; - Стварање - креативна продукција; - Играње - дидактичке, едукативне и спонтане игре; - Активности у оквиру мини-пројекта - осмишљавање и реализација.

87

Већина циљева и задатака овог предмета постиже се кроз непосредну истраживачку

активност деце и ненаметљив подстицај и подршку наставника.


Пролагођавањем захтева и задатака индивидуалним способностима ученика путем

вежби слушања, говорења, огледа, практичних активности - путем игара - коришћењем аудио снимака и видео снимака - путем писмених вежби - подстицањем свесне активности и мисаоног осамостаљивања ученика - заснивањем тежишта наставе на суштинским вредностима, односно на битним својствима

- неговањем примењеног знања и умења - континуираним повезивањем знања - коришћењем прикладних илустрација - коришћењем погодног полазног текста на коме се увиђа и објашњава одређена појава - утврђивањем , обнављањем и применом стечених знања и умења -илустровањем и графичким представљањем односа у природи

- израдом плаката, групних илустарција - препознавањем, објашњавањем и применом сазнатог градива у новим околностима и новим примерима које наводе сами ученици




Предмет

Садржај

Индикатор

Свет око нас Српски језик


Годишња доба Стигла нам је јесен (час у природи) - говорна вежба „Јесен“- Н. Радуновић, песма “Зима“, песма


1.2.3. Временска корелација

1.2.4. (октобар)



Правила понашања

О лепом понашању - говорна и писмена вежба

1.2.3.

Свет око нас Математика


Седмица, месец, година

Година, месец, седмица, дан Правопис (писање датума)

1.2.3.

88


Разред



Други

3

108

ЦИЉ физичког васпитања јесте да разноврсним и систематским моторичким активностима, у повезаности са осталим васпитно-образовним подручјима, допринесе интегралном развоју личности ученика (когнитивном, афективном, моторичком), развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и примени

моторичких умења, навика и неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.

ЗАДАЦИ наставе физичког васпитања јесу: - подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; - стицање моторичких способности;

- развој и усавршавање моторичких способности;

Свет око на Математиа Музичка култура

Мерење времена

Коришћењ часовника Час, минут„Куцање

сата“, бројалица

1.2.3.



Које је доба дана „Мрак“, Јован Јовановић Змај

Силуете, позориште сенки

1.2.3.


Разноврсност материјала и њихова употреба Комбиновање материјала и прављење нових целина Тема: Преобликовање материјала њиховим спајањем

1.2.3.



Појам и значај рециклаже

Загађивање животне средине

1.2.3.


Српски језик Чувари природе

Где све има воде Пас и његова сенка – Доситеј Обрадовић Зашто је вода важна

Штедети воду је лако

1.2.3.



Шта је кретање

Мировање и кретање облика у простору / Кретање више облика у простору Елементарне игре /“Мини куглана“

1.2.3.

Свет око нас Ликовна

култура

Значај биљака за човека

Плакат за здраву храну

1.2.3.

Свет око нас Музичка

култура Ликовна култура

Ми у саобраћају / Врсте саобраћаја

Гласно-тихо, брзо – споро, „Трамвај, ауто, воз“ Летилица, брод, воз, ауто

1.2.3.

89

- стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање ради разумевања значаја и

суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-образовног подручја; - формирање морално-вољних квалитета личности; - оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним условима живота и рада; - стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити природе и друштва.

Оперативни задаци

- задовољавање основних дечјих потреба за кретањем и игром; - развијање координације, гипкости, равнотеже и експлозивне снаге; - стицање моторичких умења у свим природним (филогенетским) облицима кретања у различитим условима: елементарним играма, ритмици, плесним вежбама и вежбама на тлу;

- упознавање са кретним могућностима и ограничењима сопственог тела; - стварање претпоставки за правилно држање тела, јачање здравља и развијање хигијенских навика; - формирање и овладавање елементарним облицима кретања "моторичко описмењавање"; - стварање услова за социјално прилагођавање ученика на колективан живот



Садржаји

Ходање и трчање

Ходање, и на знак, промена правца. Поређати палице (обруче, вијаче) на уздужну линију спортских

терена: трчање преко препрека са постављањем предњег дела стопала на уздужну линију. Брзо трчање до 10 метара и прелазак у спорије трчање са меким и постепеним заустављањем (без топота стопалима). Трчање са променом правца, брзо-спорије; брзо трчање до 30 метара. Скакање и

прескакање

Поновити вежбе из првог разреда. Прескакање вијача и палица поређаних на тлу, једноножним и суножним одскоком, комбинације: (скокови са једне на другу ногу) једноножни скокови наизменичном ногом преко поређаних вијача или палица; по две вијаче или палице сукцесивно поређане као "канали":

једноножним одразом испред вијаче прескочити "канал" доскочити суножно и на исти начин следећи (три до четири "канала" у једном реду формирати више група); суножним одскоком прескочити сукцесивно поређана три до четири "канала"

90

Вежбе (скакања и

прескакања) упором рукама

Боком поред шведске клупе (ниске греде), упор и одскоком једне ноге прескочити клупу, доскочити на другу ногу. Исто, са маказицама изнад клупе. Скок удаљ и увис : поновити и усавршавати вежбе из првог

разреда; увежбавати доскоке са повишене површ ине, комбиновати увинутим телом, згрченим ногама и са окретом са 90° и 180°. Прескакање кратке вијаче у месту са међупоскоком икомбиновати са скоковима без међупоскока; прескакање вијаче с ноге на ногу; прескакање дуге

вијаче са уласком и изласком (одреди ти број скокова у месту), комбиновати са сукцесивним уласком тако да се вијача не окреће у "празно": улазак у паровима; протрчавање. Организовати игре од научених вежби. Припремна вежба за прескок Суножни скокови са одскочне даске и спојено доскок на

струњачу. Из малог залета одразом са једне ноге наскок на одскочну даску или обележену површину на тлу, одскок увис и доскок на тло.

Бацања и хватања

Бацање лопте увис, окренути се за 360°, или пљеснути рукама, лопту ухватити после одскока од тла; лопту ухватити и водити у месту једном па другом руком; исто, али лопту после хватања и вођења у месту, додати пару са једно м руком ако је лопта мањег обима и са две руке лопту ако је лопта већег обима. Вођење лопте у ходању и трчању. Додавање са две руке

у пару у ходању. Гађати лоптом у импровизовани кош или гол (једном и са обе руке). Вишења и

пењања

Дохватно вратило : помицање улево и удесно погрченим ногама у

вису предњем; помицање улево и удесно, у вису предњем са окретом 180° укрштеним хватом. Узмак корацима уз косу

површину, нагласити правилан завршни положај- упор. Њихање уз помоћ. Пењање: уз лестве - поновити из претходног разреда и комбиновати са пењањем бочно, са наизменичним прехватањем и опирањем истовремено са обе ноге.

91

Вежбе на тлу

Упор чучећи, померањем руку напред, упор лежећи за

рукама; померањем руку назад, упор лежећи пред рукама. Два повезана колута напред; колут напред и спојено скок пруженим телом; колут напред из упора стојећег опружених ногу (после колутова обавезно урадити неколико вежби за јачање мишића леђа).

Из упора за рукама (лопта -медицинка на тлу иза шака), ослањањем ногу на притку рипстола, греду или коцку, тако да су ноге у зглобу кука савијене за 90°: опружањем ногу и одгуривањем колут преко лопте; из почучња на крају повишене површине (два оквира поклопца од сандука, две наслагане струњаче), опружањем у

зглобовима колена и малим одскоком, колут напред преко медецинке. Комбиновати два спојена колута напред: један из чучња у чучањ, а други повезати опружањем ногу преко лопте, до става усправно, скок увито. Колут назад, из чучња у чучањ. Даље увежбавати комбинацију из првог разреда и додати два повезана колута напред и колут назад. Вежбе

равнотеже

На тлу и греди: упор клечећи на једној нози, заножити другом

"мала вага Вежбе

реквизитима

Реквизите (палице, вијаче, обручи,коцке и обручи).

Ритмичке вежбе и народни

плесови

Вијача : њихање у бочној равни назад - напред, кружење,

отворити је у предручењу, два суножна поскока са међупоскоком, два суножна поскока без међупоскока са окретањем вијаче напред, њихање и кружење у бочној равни на супротној страни, исти скокови, али са окретањем вијаче

назад, зауставити вијачу у предручењу и наставити четири поскока с ноге на ногу обртањем вијаче напред, став спетни, предручење. Плесови: Ми смо деца весела. Једно коло по избору.


У циљу развијања физичких способности спроводи се низ поступака и облика рада којима се постижу моторичка знања, умења, навика и формирање правилног држања

тела. Од организационих облика рада који треба да допринесу усвајању оних умења и знања од значаја за свакодневни живот, програм предвиђа да учитељ треба да упућује уценике да самостално вежбају, корективно-педагошки рад, излете, кросеве, такмичења. Приликом избора облика рада узети у обзир број ученика, место извођења наставе, динамику обучавања и увежбавања, број справа и реквизита.

Демонстрација задатака мора да буде јасна и прецизна. У току IV квартала у сарадњи са наставницима физичког васпитања планирана је обука ученика основама тениса у трајању од 6-9 часова. Корективно-педагошки рад. У оквиру наставе физичцког васпитања планирано је 36 часова реализовати кроз програм

92

корекривно-педагошког рада. Планирано је укључивање ученика смањених физичких

способности, ослабљеног здравља, са телесним деформитетима и лошим држањем тела. Са ученицима смањених физичцких способности ради се на савладавању програма који ученици нису успели да савладају, као и на развијању физичких способности, снаге, брзине и издржљивости. Са ученицима ослабљеног здравља рад се организује у сарадњи са лекаром специјалистом, који у сарадњи са физиотерапеутом одређује врсту вежби.

Са ученицима који имају лоше држање тела, или мдеформитете, рад се спроводи у сарадњи са специјалистом и физијатром који утврђује степен и врсту деформитета и стим у вези вежбе које треба применити. Програм сачињавају учитељ и лекар специјалиста, како би био примерен здравственом стању ученика. Пре програма и на крају године евидентирати стање, водити лични картон за сваког

ученика. Известити одељенско веће, наставничко веће, савет родитеља о резултатима програма. Укључивање патронажне службе, физиотерапеута и лекара Здравственог центра Јужни Банат и родитеље. Програм курсног облика сматра се интегралним делом обавезног наставног програма. Организована је презентација вежби и предавање стручњака у циљу едукације наставника.

Праћење рада биће константно и резултати ће бити познати стручно перагошки-психолошкој служби, родитељима, лекарској служби Дома здравља, Наставном већу школе, Активу наставе физичког васпитања и Активу учитеља, свим ученицима школе и заинтересованима.Сви полазници курса биће евидентирани са утврђеним физичким категоријама (маса тела, висина, отисак стопала, стање кичменог стуба), на крају курса обавиће се поновно мерење и анализа података. Израда плаката током курса у

циљуподстицаја, обавештења и праћења рада. Место излагања плаката: хол школе, сала за физичко васпитање и учионица.

Методе и технике рада: методе живе речи, објашњење, излагање, описивање, упућивање, указивање, методе очигледности, методе практичног вежбања или увежбавања.

Облици рада: фронтални облик рада у почетној фази обучавања; групни рад у фази увежбавања; индивидуални рада са ученицима смањених или натпросечних способности.

Приликом избора метода и облика рада, наставник узима у обзир чињеницу да школа поседује велику фискултурну салу, велико двориште (добре услове рада), поседује основне справе и да оскудева са реквизитима, али да ученици сами израђују реквизите

(палице, крпењаче, мета, чуњеви...) Активности ученика:

Ходање, трчање, трчање преко препрека, брзо трчање до 10 м, трчање са променом правца; Прескакање вијача и палица поређаних на тлу једноножним и суножним одскоком; Упором и одскоком једне ноге прескочити клупу, доскочити на другу ногу; Скок удаљ и увис; Прескакање кратке вијаче; Упор чучећи, упор лежећи на рукама,

померањем руку уназад, упор лежећи пред рукама, колут напред, вежбе за јачање мишића леђа; Бацање лоптица у одговарајући циљ, вежбе руковања, игра са коришћењем вежби хватања и додавања, вођења и гађања. Помицање улево и удесно, погрченим ногама у вису предњем са окретом, њихање уз помоћ, пењање уз лестве;

93

Вежбе обликовања - у узручењуузручни хват ослањати се на рипстол, из лежања згиб, претклони, отклони кружење телом трчања, поскоци и скокови; Ходање

на ниској греди, клупи, наскок, ходање са предножењем слушање и дискусија - ходање, трчање, вежбање, поређење, анализирање, објашњавање, такмичење, самосталан и интерактиван рад; Вежбе обликовања - у узручењу узручни хват ослањати се на рипстол, из лежања, згиб, претклони, отклони кружење телом трчања, поскоци, скокови; Дечији поскок са двокораком,плесови уз песме: -Ми смо деца весела;коло по избору; Вежбе обликовања - у узручењу узручни хват, ослањати се на рипстол, из лежања, згиб, претклони, отклони, кружење телом трчања, поскоци и скокови;

Активности наставника:

Усмерава ученике; Прати ток рада, указује на грешке, демонстрира, показује, помаже, даје оцену, похваљује, истиче добре примере, упућује ученике, посматра, бележи, презентује, даје упутства, евалуира, органиује групни рад, усклађује рад са

индивидуалним способностима учеика, поштује узрасне и развојне карактеристике ученика, води наставни процес, фацилитира, охрабрује, мотивише, даје повратне информације.

Начин и поступци праћења напредовања ученика

- Спортска такмичења у оквиру одељења, разреда у циљу изједначавања критеријума и

сагледавања напредовања ученика, израда више нивоа достигнућа (критеријуми: стање моторичких способности, стање здравља и хигијенских навика, савладаност моторичких активности, однос према раду). - Лични картон ученика - сагледавање и праћење развоја физичких и телесних способности ученика током дужег временског периода. - Сагледавање позитивног односа ученика према друговима и сопственом развоју, праћење

мечева у оквиру школског дворишта, турнира у оквиру Децје олимпијаде за II разреде. - Дневник рада. - Здравствено стање ( систематски преглед ). - Крос (јесен, пролеће). - Излети (2 полудневна излета са пешачењем до 6 км у оба правца). - Спортске манифестације и дружења (Дечија олимпијада, Игре без граница, рекреативна

настава). - Мерење физичких способности. - Проверавање. - Игре у слободном простору по избору ученика. - Спортска рекреација. - Приредбе поводом Дана школе и краја школске године (народни плес, ритмичке вежбе).

- Полигон препрека у оквиру Дана спорта. - Слободан састав на тлу. - Плакати и зидне новине са фотографијама ученика. - Информисање родитеља и суграђана о активностима путем интернета, градских новина. Праћење, вредновање и оцењивање треба обављати континуирано, уважавајући интересовање ученика у процесу учења у складу са индивидуалним развојним

способностима.вредновање и оцењивање се врши током целе године, ученике извештавати о циљу постигнућа путем постера, плаката, слика, фотографија, како би они постали активни учесници. У холу школе поставити 4 изложбе ( сваки квартал) са фотографијама или ликовним или литерарним радовима ( корелација са ликовном културом и наставом

94

српског језика).


Предмет

Садржај

Индикатор Физичко

васпитање Свет око нас

Ходање и трчање у колонама по један и два Шта је кретање

1.2.3



Трчање са променом брзине Шта утиче на брзину кретања

1.2.3

Физичко васпитање Ликовна

култура

Бацање лопте увис и хватање на различите начине Кретање више облика у простору

1.2.3 1.2.4



Прескакање кратке вијаче у кретању напред назад Живот у селу и граду

1.2.3 1.2.4

Физичко васпитање Музичка

култура

Елементарне игре са певањем Музичке игре

1.2.3 1.2.4

Физичко васпитање Ликовна култура

Два спојена колута напред Животиње у покрету

1.2.3 1.2.4

Физико васпитање


Елементарне игре-оријентације у простору Које је доба дана

1.2.3

Физичко васпитање Ликовна

култура

Дечији поскоци, напред, назад и у страну Кретање више облика у простору

1.2.3


Елементарна игра-„Ми смо деца весела“ Музичке игре

1.2.3

Физичко васпитање Музичка

култура


Игре откривања и погађања

Бројалице,“Ен ден дини“ и „Енци менци“

Предмети

1.2.3

1.2.4


Разред



95

Други

2

72

Циљ васпитно-образовног рада у настави ликовне културе јесте да се подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета. Задаци:

- настава ликовне културе има задатак да развија способност ученика за опажање облика, величина, светлина, боја, положаја облика у природи; - да развија памћење, повезивање опажених информација, што чини основу за увођење у визуелно мишљење;

- стварање услова за разумевање природних законитости и друштвених појава; - стварати услове да ученици на сваком часу у процесу реализације садржаја користе технике и средства ликовно-визуелног изражавања; - развијање способности за препознавање традиционалне, модерне, савремене уметности; - развијати ученикове потенцијале у области ликовности и визуелности, те му

помагати у самосталном изражавању коришћењем примерених техника и средстава; - развијати љубав према вредностима израженим у делима свих облика уметности; - да ствара интересовање и потребу за посећивање изложби, галерија, музеја и чување културних добара; - да осетљивост за ликовне и визуелне вредности коју стичу у настави, ученици примењују у раду и животу; - развијати сензибилитет за лепо писање;

- развијати моторичке способности ученика. Оперативни задаци Ученици треба да - схвате ликовно-визуелни рад као израз индивидуалног осећања, доживљаја и стваралачке имагинације; - опажају, сећају се, објашњавају и реконструишу појаве или ситуације; - стекну искуства о: оплемењивању животног и радног простора, контрасту облика, карактеру облика, коришћењу материјала за рад, визуелним знаковима, опажањима

облика у кретању, компоновању, рекомпоновању, дејству светлости на карактер облика; - развију навику лепог писања; - развију осетљивост за лепо писање (ћириличка и латиничка палеографија САДРЖАЈИ ПРОГРАМА Област/Тема

Садржаји

Кретање облика у простору

Кретање више облика у простору, кретање једног облика у

простору. Дејство

светлости на карактер облика

Природна и вештачка светлост, силуета, сенка (сопствена и

бачена), фигура и позадина, светло и сенка у фигури.

Амбијент - сценски простор

Израда маски, костима и сцене

96

Лепо писање са калиграфијом

Писање латиничких слова упоредо са ћириличким словима.

Писање латиничких и ћириличких слова у складу са калиграфским принципима. Контраст (као

мотивација за

опажање облика)

Природни и вештачки облици, слагање - разлагање, разлагање -слагање, једнобојан - вишебојан, обрађен - необрађен, прав - крив, једноставан - сложен, испупчен - удубљен.

Разне врсте

знакова и симбола

Печат, грб, симболи, словни и нотни знаци.

Једнобојна композиција употребних

предмета (клуаж)

Једнобојна композиција употребних предмета.

Замишљања

Вербални опис, текст, фотографија...

Преобликовање материјала или

предмета њиховим спајањем

(везивање)

Преобликовање материјала или предмета њиховим спајањем.

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА И ПРАЋЕЊЕ НАПРЕДОВАЊА

Извршити идентификацију садржаја, поћи од непосредне околине, природе и објеката као и појава које су ученику позате.

Ослањати са на искуства и интересовања ученика те одабирати шаљиве теме. Сам процес стварања комбиновати и оставити да ученици сами пронађу решење. Инсистирати на упорности ученикаи оригиналности.Користити природне и вештачке материјале, рециклирати материјале. Потребно је да наставник ограничи број материјала исте врсте како би ученици долазили до нових смисаоних решења. Захтеве прилагодити узрасту ученика, не инсистирати на стварном приказу предмета и ствари

уколико ученик има потребу за маштом и стварањем иреалног. Наставник не нуди тему ученицима већводи разовор који ће ученицима послужити да сами поставе тему. Планирати да ученици воле различите предлоге те омогућити то ученицима. Планирано је 60% обраде новог градива наспрам 40% вежбања. У току првих часова наставник треба да омогући ученицима да користе различите материјале и технике, како би наставник уочио ситуацију, односно са којом врстом искуства деца долазе у школу.

Наставник прати и записује своја опажања у свеску (досије ) како би пратио напредовање ученика до IV разреда. Методе показивања, живе речи, разговора, метода илустрације. Облици рада су индивидуални, кооперативни, у групи (зависи од афинитета ученика и материјала). Технике: сликарска, вајарска, колаж, асамблаж, цртање.

Методе и технике рада: кроз групни рад, кооперативно учење, вршњачко подучавање, самостални рад, посетом музеју, делом наставом у природи, учествовањем на тематским конкурсима; демонстративна, истраживачка, интерактивна, радионичарска; дијалошка, текстуална, илустративна, учење путем открића, амбијентална настава.

Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог разреда, индивидуални рад.

97


Опажају, цртају геометријске моделе, секу, нижу, анализирају, причају, сликају;

повлачење уских, кривих линија, повлачење широких правих и кривих линија, писање латиничних и ћириличних слова, везивање слова у речи, повлачење отворених и затворених линија; вредновање елемената лепог писања, писање слова, повезивање писаних слова у речима, активност и залагање на часу, учешће у анализи и самоанализи; упознавање са проблемом, постављање хипотезе, решавање проблема сликање мрља /тачке, линије.../на папиру, повезивање тих мрља у знак, вајање, цртање;

уочавање,схватање, обликовање,разлагање,слагање, дорада фотографија из новина, вајање, израда маски, израда лутки; разговарају, опажају, наводе примере;

Активности наставника Организује час, формира групе, коригује јачину светлости, објашњава, бира радове за анализу, прати активности и рад, помаже, демонстрира; упознаје ученике

са историјском вредности писма, помаже у употреби прибора за писање, представља калиграфске принципе, врши коректуру, одређује адекватне педагошке подстицаје, активно прати рад ученика, фотографише радове; подстиче, наводи ученике на опажање, наводи примере; води разговор о опажању и препознавању карактеристика разних амбијената координира рад група;


Заједничка анализа радова, изложба радова, оцењивање.

Писмене припреме учитеља и добра организација часа. Праћење активности и мотивисаности ученика да користи разноврсне сликарске маттеријале, да користи машту и ужива у раду. Израда покллона за радионицу „Тајни пријатељ“ Израда Честитки за Осми март, Дан школе и поводом обележавања Дечје недеље и Дана толеранције.

Обележавање Дана планете Земље-употреби искоришћено (рециклажа, развијање еколошке свести) Поставке изложби радова у холу школе (Дечја недеља, Дан толеранције, Сунчана јесен живота, Осми март, Пролеће, Лето, Јесен, Зима ). Израда костима и маски за драмски приказ-Конфликти и њихово разрешење (примена правила понашања и реституција).

Обележавање Међународног дана писмености-уметнички приказ латиничних и ћириличних слова, изложба у холу школе. Праћење ликовних конкурса, изложбе, посете галерија, музеја, осликавање контејнера у акцији ЈКП Хигијена, израда маски за Интернационални панчевачки карневал у организацији СО Панчево. Израда маски и изложба радова за Фестивал цвећа у организацији МЗ Младост.-Израда

Божићних и новогодишњих украса, осликавање ускршњих јаја и изложба радова... Тему Замишљања повезати са радионицом за Грађанско васпитање „Ја лично“ и радионицом „Школе без насиља“. Корелацијаса наставом српског језика,математике, света око нас, музичком културом, народном традицијом је перманентна пошто су садржаји компатибилни, а деци треба омогућити да искажу потпуни доживљај.


98

Предмет

Садржај

Индикатор



васпитање

Мировање и кретање облика у простору

Шта је кретање

Ритмичко кретање


1.2.3.



Светлост, облици и сенке

Које је доба дана

Сунце као услов живота Пас и његова сенка – Доситеј Обрадовић

1.2.3.

Ликовна

култура Српски језик

Сценски простор

Зна он унапред – Гвидо Тартаља

1.2.3.




Лисица и гавран – народна басна Бик и зец – народна басна

1.2.3.

Ликовна


Честитка

Честитка, разгледница

1.2.3.

Ликовна


Лепо писање порука Читамо латиницу и пишемо латиницу

1.2.3.



Природни и вештачки облици

Шта се налази у мојој околини

Жива и нежива природа

1.2.3.



Обликовање необичних објеката

Комбиновање материјала и прављење нових целина Материјали

1.2.3.





Значај биљака за човека Стигла нам је јесен (час у природи)

„Деда и репа“

1.2.3.



Клуаж – (На ливади или на двору краља Миде)

Ено где лети цвет – одломак из књиге Бамби Феликса Салтена

1.2.3.

Ликовна

култура


Простор и облици из маште (Дворац)

Градови некад и сад

1.2.3.

Ликовна култура Музичка култура

Летелица, брод, воз, ауто

Гласно-тихо, брзо – споро „Трамвај, ауто, воз“

1.2.3.

99


Разред


Годишњи фонд други

1

36

Циљ - развијање интересовања, музичке осетљивости и креативности; - оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања; - развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем уметничке традиције и

културе свога и других народа.

Задаци - неговање способности извођења музике (певање/свирање);

- стицање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музичких порука; - подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживање и стварање звука); - упознавање традиционалне и уметничке музике свога и других народа; - развијање критичког мишљења (исказивање осећања о музици која се изводи и

слуша); - упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности.

Оперативни задаци Ученици треба да: - певају песме по слуху; - слушају вредна дела уметничке и народне музике;

- свирају на дечјим музичким инструментима; - изводе дечје, народне и уметничке музичке игре.



Садржаји

Извођење музике

Певање песама (учење по слуху) различитог садржаја и

расположења; Певање и извођење музичких игара (игре уз покрет, дидактичке игре); Певање једноставних модела и наменских песама; Свирање пратње за бројалице, песме, игре на различитим изворима звука; Аудитивно разликовање дечјих инструмената Развијање ритмичког пулса

Слушање

музике

Слушање вокално-инструменталних композиција за

децу Слушање народних песама и игара.

100

Стваралачки

рад

Опонашање звукова из непосредне околине

Ритмичким и звучним ефектима креирати једноставне пратње за бројалице Креирање покрета уз музику коју певају или слушају ученици. Смишљање малих ритмичких целина помоћу различитих извора

звука (говор, изговарање групе гласова, различитим предметима, дечји инструменти). Импровизовање ритмичког дијалога на различитим изворима звука.


Настава музичке културе настаје прожимањем следећих музичких активности: - Певање и свирање уз поступно упознавање и усвајање ритмичиких структура, музичког писма и интонације - Слушање музике и усвајање основних појмова из опште музичке писмености - Активности у музичком стваралаштву

Методе и технике рада: читање простих ритмичких мотива, демонстрација интонативних функција, илустрација тонских функција

Облици рада: фронтални облик рада, групни облик рада, рад у паровима, индивидуални рад, комбинација свих облика.

Активности ученика: пева дечије песме, усваја музички речник путем искуства, обележавање тактовног дела,ударцем о инструмент, извођење ритма, ритмичко рецитовање или певање; слуша препоручене композиције, разговара, илуструје, усваја музички речник у вези са слушањем, препознаје звук, учествује у игри пантомиме, опонаша звуке из околине, измишља покрете уз музику, пева, игра, свира на свом инструменту, заузима свој став;

Активности наставника: води разговор, стиче увид у учениково искуство, пева, свира, исправља неправилно дисање ученика, држање тела, подстиче ученика на изражајно певање, организује такмичење (групно, појединачно), организује час,

мотивациону припрему за слушање одређене композиције, примењује очигледна наставна средства и усмерава ученика, најављује и организује ток часа, мотивише, припрема, пушта одговарајуће композиције, свира, помаже ученицима у раду, демонстрира кораке за игру, кординира рад група. Начин и поступци праћења и вредновања напредовања ученика

- Певање песама по слуху - Самостално извођење песама на дечјим инструментима - Самостално стварање мелодије на задати текст - Музичка допуњалка - Ритмичка допуњалка

- Музички квиз (препознај композицију и инструмент) - Приредбе поводом Дана школе, завршна приредба, прослава Нове године, пријем првака, у оквиру Дана толеранције приредба за старе у Геронтолошком центру, - Израда ритмичких инструмента од отпадног материјала у оквиру еколошког образовања

101

- Заједничко музицирање на крају школске године (јун месец)

- Стварање покрета на слушану музику - Оцењивање је саставни део процеса учења и треба да подржи учење, те је неопходно поставити објективне критеријуме ( општа ангажованост ученика и рад ученика) КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Предмет

Садржај

Индикатор



„Јесен“

Годишња доба

1.2.3



„Добро вече суседице“

Сналажење у насељу

1.2.3



„Зима“

„Сликарка зима“-Д.Максимовић

1.2.3

1.2.4



Слушање музике „Химна Св.Сави“

Св.Сава и отац и мати са малим дететом

1.2.3

1.2.4

Музичка култура Народна

традиција Свет око нас

Народна песма“Чобан тера овчице“

Усељење у нову кућу Разноврсност животиња

1.2.3



„Стиже нам пролеће“ Годишња доба

„Пролећно јутро у шуми“-М.Тешић

1.2.3

1.2.4



„Деда и репа“

Разноврсност биљака

1.2.3



Певају деца света-„Хајде пријатељи“

„Добри пријатељи“ Ј.Ј.Змај

1.2.3

Музичка култура Физичко

васпитање

Музичка игра по избору ученика

Елементарне игре са певањем

1.2.3

Музичка култура Народна

традиција

Народне игре

Огњиште

1.2.3

102


Наставни предмет: ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ

Разред



Други

1

36

Циљ и задаци наставе "Грађанско васпитање - Сазнање о себи и другима" јесте подстицање развоја личностиисоцијалног сазнања код ученика основне школе. Овај наставнипредмет треба да пружи могућност ученицима да постану активни учесници у процесу образовања и васпитања, и да изграде сазнања, умења, способности и вредности неопходне за формирање аутономне, компонентне,

одговорне и креативне личности, отворене за договор и сарадњу, која поштује себе и друге.

Задаци наставе "Грађанско васпитање-Сазнање о себи и другима" су:

- подстицање групног рада, договарања и сарадње са вршњацима и одраслима; - подстицање самосвести, самопоштовања и уважавања других; - оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствена осећања и потребе и њихову међусобну повезаност, да штите и остварују своје потребе на начин који не

угрожава друге; - развијање комуникативне способности, невербалне и вербалне комуникације, вештина ненасилне комуникације; - оспособљавање ученика за примену вештина ненасилне комуникације у решавању сукоба и вршњачком посредовању; - развијање креативног изражавања; САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


1. Подстицање групног рада, сарадње, договарања са вршњацима и одраслима

2. Подстицање развоја самосвести, самопостовања и уважавања

других 3. Оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствена

осећања и потребе и њихову међусобну повезаност и да штите и остварују своје потребе, на начин који не угрожава друге

4. Развијање способности вербалне и невербалне комуникације, вештине ненасилне комуникације

5. Примена ненасилне комуникације и вршњачко посредовање у решавању сукоба

6. Оспособљавање ученика да доприносе развоју своје непосредне околине и да упознају сопствено место у окружењу

7. Оспособљавање ученика да упознају и реализују дечја права и да буду способни да активно учествују у њиховом остваривању

8. Развијање и неговање основних људских вредности

9. Евалуација

103


Теоријски предмет, Грађанско васпитање-Сазнање о себи и другима, утемељен је на интеракционистичкој теорији психичког развоја по којој је социјална интеракција основни конструктивни чинилац развоја ученика. Методску окосницу предмета чине интерактивне радионице са фокусом на симболичком изражавању и размени у круг јер дају могућност ученицима да постану свесни својих унутрашњих доживљаја. Битне

одреднице образовно-васпитног рада су: - Искуствено учење, тј. уобличавање и поимање личних, аутентичних доживљаја ученика кроз размену у групи, а не преношење готових знања, туђих увида. Наставник треба да нагласи да нема пожељних, очекиваних или тачних одговора, да је нагласак на процесу откривања и сазнавања о себи и другима кроз размену. - Игровни контекст који помаже ученицима да се опусте и ослободе да пробају

различите видове изражавања и симболизације унутрашњих искустава, и да кроз игру истражују разноврсна, дивергентна решења за проблеме са којима се суочавају. При прављењу припреме за реализацију васпитног рада са групом, важно је водити рачуна о неколико чинилаца који су од суштинског значаја за квалитетну и развојно-подстицајну размену: 1. Јасно артикулисање циља активности и договор о правилима којих треба да се

придржавају сви учесници размене. Будући да се ради о учењу кроз размену, кључан чинилац успешности размене је квалитет узајамног слушања. Сваки ученик саопштавањем другима стиче више увида у свој унутрашњи доживљај, али заправо, слушањем туђих искустава има прилику да сагледа свој доживљај у новом светлу, да га догради и обогати. 2. Распоред седења (по могућству у круг) који омогућује свим учесницима размене да

виде једни друге, окренути лицем у лице. 3. След активности који је тако конципиран да подстиче и одржава интересовање и сазнајну мотивацију ученика. То се постиже динамичном сменом Завод за унапређивање образовања и васпитања различитих видова експресије (игре улога, цртање, пантомима, вербални исказ, игре покрета, итд.) и сменом игровних активности и размене.

4. Оптималан број ученика је од 10 до 15. Може се радити и са групом до двадесеторо ученика али онда долази до слабљења пажње и мотивисаности за размену. 5. Настава се изводи по редоследу наставних јединица (радионица) онако како су дате у приручницима Сазнање о себи и другима 1 и Сазнање о себи и другима 2.

Сагласно природи предмета, његовом циљу и задацима наставе, ученици се не оцењују

класичним школским оценама нити пореде. Проблем може бити то што ученици желе да знају колико су добри у одређеној активности, покушавајући да погоде шта одрасли очекују од њих. Задатак наставника је да им јасно стави до знања да је свака лична експресија подједнако драгоцена, да истакне позитивне потенцијале у сваком од учесника, дајући лични, конкретни подстицај сваком ученику. Најважнији задатак одраслог у процесу васпитања је да помогне ученицима да формирају позитивну слику о себи, да стекну самопоуздање, и да осете да кроз процес размене са другима

обогаћују своју личност. С тим у вези, овај предмет тражи да наставник буде спреман да подржи ученике када им је тешко да се изразе или слушају, и отворен да чује и оно што није у складу са његовим вредностима, без критиковања и процењивања. Предуслов за рад на овом предмету је способност непристрасног слушања и уживљавања (емпатије) у оно што ученик осећа и жели без уплитања сопствених судова, дијагноза, анализа и савета.

104

Изражавање емпатије ученику у упитној форми "Да ли ти сад осећаш то и то зато што

желиш то и то?" има развојни ефекат јер помаже ученику да и сам постане свестан својих осећања и потреба и чини га отворенијим за контакт са наставником па тиме и за вредности које он жели да пренесе ученицима. Пошто је учење по моделу важан облик учења социјалног понашања, битно је да наставник својим понашањем, начином рада и односом према деци демонстрира вредности које жели да његови ученици усвоје.

Методе и технике рада: дијалошка (метода разговора), посматрања, метода приказивања, демонстрације, писаних радова, практичних активности, истраживачка, проблемска, искуствено учење, игровне активности. Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог

разреда, индивидуални рад. Активности ученика: организује и учествује у играма,постављају и поштују правила,помажу једни другима, активно учествују у свим активностима, сарађују, истичу своја мишљења, предлажу решења, решавају проблеме.

Активности наставника: организује активности, води час, предлаже игре и активно учествује у њима, развија креативност код ученика, подстиче групни рад, сарадњу и самопоуздање код ученика.

Начин и поступци праћења и вредновања напредовања ученика

Ученици се не оцењују класичним оценама, нити се пореде. Нема погрешних одговора. - Пројекти - Анализе - Дискусија, расправа, дијалог

- Игра улога, симулирање доношења одлука - Излозба радова ученика на крају године - Драматизација и укључивање у рад рецитаторске секције и стваралачке радионице. Заједничка акција- луткарска и позоришна представа за обележавање Нове године, прославу Дана школе - Израда новина

- Израда плаката - Акција солидарности (пакетићи за децу „Споменка") - Обележавање Дана толеранције, Нове године, Дечје недеље, Дана старих, Дана писмености - Посета Дома старих на Котежу ( приредба) - Праћење акција ЦК, МЗ „Младост"

- Самооцењивање и процењивање ученика и наставника - Свакодневно праћење активности и дисциплине ученика и вођење докментације како би на крају месеца бирали „звезду" одељења (ученика који је на часу Грађанског васпитања поштовао правила понашања која су заједнички донели на часу ОС.

105


Предмет

Садржај

Индикатор



Моја одговорност

Која су наша права и обавезе

1.2.3



Моје потребе

Ја сам био срећно дете-Драгомир Ђорђевић

1.2.3

Грађанско васпитање Ликовна култура

Изражавање захвалности другоме Лепо

писање порука

1.2.3

Грађанско

васпитање Српски језик

Ја и љубав

Лепо је све што је мало

1.2.3


Разред



Други

1

36

Циљ Остварити директно увођење ученика у активности ревитализације традиције кроз

непосредно упознавање материјалне и духовне традицијске културе свог народа и народа у ужем и ширем окружењу. Задаци

Усвајање елементарних знања о: - разлици између фолклорног и актуелног окружења, и то кроз: - упознавање са основним фолклорним текстовима (бајке, легенде, приче,

песме, пословице); - упознавање са дечјим фолклором (игре и кратке текстуалне форме као што су

загонетке, успаванке, разбрајалице итд.); - усвајање елементарних знања о носећим наставним мотивима (различити за сваки

разред у првом циклусу); - годишњем циклусу, и то кроз познавање: - основних разлика између градског и сеоског начина живота, основних сезонских

радова,

- основних обичајно-обредних радњи везаних за те радове, - основних и општих празника, - обичајно-обредних радњи везаних за те празнике.

Циљ и задаци: Усвајање знања о фолклорним празницима, биљкама и хлебовима (што су били носећи наставни мотиви у првом разреду), кроз следеће:

- познавање разлике између отвореног и затвореног простора (ливада - кућа); - познавање разлике између настањивог и ненастањивог простора (шта је најмањи услов да се нешто сматра домом); - познавање различитих облика становања (пећина, кућа, село, варош, град);

106

- елементарно познавање структуре традиционалне куће.

Тежиште је, заправо, на продубљивању, проширивању исистематизовању знања која су ученици понели од куће. Ни у другом разреду није предвиђено додавање потпуно нових и непознатих, методолошки тешко савладивих или нејасних наставних јединица. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Садржаји

Биљке

Игре, песме, приче о цвећу у народној и умерничкој књижевности

(„Мајка Јову у ружи родила“народна песма-остварити корелацију са наставом Српског језика, рућни радови,одећа и обућа са мотивима биља, обичаји везани за коришћење биљака, лековито биље, хербаријуми(корелација са наставом Свет око нас - Тема: Биљке, животиње, човек-значај биљака и животиња за човека)

Кућа

Огњиште, вода, осветљење, мушки и женски радови у кући, животиње и биљке у човековој близини


Како год да се осмисли настава овог изборног предмета, компаративни метод остаје незаобилазан због сталне потребе да се традиција сопственог народа ставља у ужи или

шири контекст. На млађим узрастима то су поређења у рудиментарним формама (пример: град - село, из радње - из баште, лето - зима...) да би се касније све више артикулисало и као такво остало незаменљиво у старијим разредима када може да почне теоријска настава о типовима културе и њиховим главним особинама. Овај изборни предмет може се - и треба - схватити као интердисциплинарно средство за лакше савлађивање нових и непознатих чињеница (уз помоћ блиских и познатих). Кроз савладавање декоративних елемената обичаја и обреда везаних за верске и сезонске

фолклорне празнике, препоручује се приступ који у оквиру уметничких предмета има разрађену методологију за такав рад. Како је овај изборни предмет новина у нашем школству, врло је важно држати се (бар у почетку) препорука и упутстава представљених у овом документу. Прво и најважније такво упутство је изостанак теоријске наставе на млађем узрасту, у шта спадају и сви покушаји потпуне или делимичне реконструкције локалних или

општих обичаја и обреда. Такви захвати се предвиђају тек у старијим разредима. Друга важна препорука тиче се система наставе у овом предмету. Очекује се од наставника да се и сами усавршавају током рада. Тако учење постаје двосмерно будући да и наставник ангажује на истраживачком раду са концепцијом која подразумева и трећу компоненту - активно укључивање и сталну повратну информацију од стране породице, односно њихову реакцију на градиво и начин његовог усвајања.

Настава мора имати како теоријски тако и практични вид.Теоријска подлога на почетку изучавања теме треба бити проверена и допуњена кроз практични рад ученика, додир са предметима изучавања, обиласцима музеја и других институција.Тесна сарадња са родитељима, бакама и дедама ученика, активом наставе техничког образовања, историје и географије, музичке и ликовне културе, наставним предметима-песме и приче о цвећу у народној и уметничкој књижевности („Мајака Јову у ружи

родила“народна песма, „Трнова Ружица“,-остварити корелацију са наставом Српског језика, вероучитељем, сарадња са културно-уметничким друштвом из непосредне околине( КУД „Станко Пауновић“). Методе рада: вербална, рад на тексту,

107

демонстративна, илустративна, метода практичних радова.Организовати рад у

паровима, групи и индивидуализовани рад, планирати одлазак у Музеј града Практична настава је доминантна у реализацији теме.Израда макета од картона и папира у боји.Уз сваку од наведених активности пронаћи адекватне игре, пратећу песму или плес. Методе и технике рада: монолошка (метода усменог, вербалног излагања), дијалошка

(метода разговора), посматрања, метода приказивања, демонстрације, писаних радова, практичних активности, истраживачка, проблемска, технике учења, техника памћења (пројекција,асоцијативна техника,когнитивно мапирање). Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог разреда, индивидуални рад.

Активност ученика: Прича своја искуства, пише, црта, прави, прикупља материјал, учествује у постављању изложбе

Активност наставника: Организује час, води наставни процес, прича садржаје,показује, усмерава ученике у раду и упућује на додатне изворе знања Начин и поступци праћења и вредновања напредовања ученика

Израда плаката, теренски рад (евидентиранје, фотографисање, записивање података), постављање изложбе, учешће на Фстивалу цвећа, ручни радови, истраживање путем Интернета, прелиставања литературе и представљање података путем плаката у холу школе, информисање родитеља путем приредби поводом краја полугодишта или Дана школе, учешће у прославама празника у сарадњи са вероучитељем.

Постављање изложбе КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Предмет

Садржај

Индикатор

Народна традиција Ликовна култура Музичка култура

Пећине Природни и вештачки облици Има једна пећина строга

1.2.3

Народна традиција Музичка култура

Усељење у нову кућу

„Чобан тера овчице“- народна игра

1.2.3

Народна


Разведи воду

Вода као услов живота

1.2.3

Народна


Село, град

Живот у селу и граду

1.2.3

108


Разред



Други

1

36

Циљ

Развијање свести о потреби и могућностима личног ангажовања у заштити животне средине, усвајање и примена принципа одрживости, етичности и права будућих генерација на очувану животну средину. Задаци: - знати појам животна средина и њене елементе; - препознавање и описивање најуочљивијих појава и промена у животној средини

стицање знања о појавама које угрожавају животну средину; - формирање навика и развијање одговорног односа према себи и животној средини; - развијање радозналости, креативности и истраживачких способности; - развијање основних елемената логичног и критичногмишљења.

Циљ

Развијање свести о потреби и могућностима личног ангажовања у заштити животне средине, усвајање и примена принципа одрживости, етичности и права будућих генерација на очувану животну средину.

Задаци:

- знати појам животна средина и њене елементе; - препознавање и описивање најуочљивијих појава и промена у животној средини; - стицање знања о појавама које угрожавају животну средину; - формирање навика и развијање одговорног односа према себи и животној средини;

- развијање радозналости, креативности и истраживачких способности; - развијање основних елемената логичног и критичног мишљења. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА

Област/тема

Садржаји

Животна средина

Вода, ваздух, земљиште (услови живота), биљке и животиње;

Творевине људског рада.

Природне појаве и

промене у животној средини

Сезонске промене на биљкама и животињама (у спољашњем

изгледу и понашању у зависности од годишњих доба, сеоба, резимљавање,...); Односи исхране - ланци исхране. Загађивање

животне средине

Извори загађивања воде;

Извори загађивања ваздуха; Извори загађивања земљишта; Последице загађивања животне средине; Загађујуће материје у домаћинству (хемикалије, ознаке за опасне материје на амбалажи); Понашања која нарушавају изглед творевина људског рада (школа, зграда, споменика културе...).

109

Заштита животне средине

и заштита здравља

Брига о биљкама и животињама у непосредној околини

(прављење хранилица, појилица и кућица за птице, гајење и заливање биљака...); Најчешће угрожене биљне и животињске врсте из

непосредне околине и њихова заштита; Лековита својства неких биљака (нана, камилица, жалфија,...); Рационално коришћење природних богатстава: штедња воде,

енергије; Рециклажа (папир, стакло, пластика, метал...); Прављење компоста; Правила понашања која доприносе очувању здравља.

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА Методе и технике рада: кроз групни рад, кооперативно учење, вршњачко подучавање, самостални рад, посетом музеју, деломнаставом у природи, учествовањем на тематским конкурсима; демонстративна, истраживачка, интерактивна,

радионичарска; дијалошка, текстуална, илустративна, учење путем открића, амбијентална. Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог разреда, индивидуални рад.

Активности ученика слуша, разговара, посматра, открива, сазнаје, илуструје,

посматра, уочава,бележи, користи интернет, додатну литературу, игра се и имитира;

Активности наставника - Упућују ученике, посматра, бележи, презентује, предаје, изводи оглед, даје уптутства, користи информационе технологије, евалуира, упућује на литературу и интернет, организује групнирад, израђује наставне материјале, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика, поштује узрасне и развојне

карактеристике ученика;


- Примена различитих савремених метода; - Кроз различите активности креативног и истраживачког типа; - Реализација активности и ван учионице;

- Наставни садржаји нису увек везани за часовни систем; - Ученици самостално истражују према сопственим интересовањима; КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Предмет

Садржај

Индикатор



Вода, ваздух, земљиште (услови живота), биљке и

животиње; Жива и нежива природа

1.2.3.

Чувари

природе


Извори загађивања земљишта;

Земљиште као услов живота

1.2.3.

110



Понашања која нарушавају изглед творевина људског рада (школа, зграда, споменика културе...). Правила понашања

1.2.3.



Рециклажа (папир, стакло, пластика, метал...);

Појам и значај рециклаже

1.2.3.

Чувари

природе Свет око нас

Рационално коришћење природних богатстава: штедња воде, енергије;

Зависност живих бића од средине у којој живе

1.2.3.

Наставни предмет: РУКА У ТЕСТУ

Разред



Други

1

36

Циљ и задаци овог изборног предмета су: - развијање основних појмова из природних наука и њихово повезивање; - развијање радозналости и истраживачких способности; - развијање основних елемената логичког и критичког мишљења; - подстицање усменог и писменог изражавања кроз дискусије и записе о изведеним

огледима.


- формирање елементарних научних појмова из природних наука; - подстицање дечијих интересовања и интелектуалне активности; - подстицање дечијих питања, истраживања и дискусије; - препознавање неких критеријума за класификацију материјала и њихово коришћење; - постављање хипотеза и исказивање претпоставки за решавање проблема; - предлагање, самостално постављање и извођење једноставних огледа на основу

упутства; - развијање критичког промишљања кроз посматрање и експеримент; - уочавање узрочно-последичних веза између појава и процеса у окружењу и изведеним огледима; - решавање једноставних проблем-ситуација, самостално и у тиму; - развијање критичког односа према информацијама које се добијају чулима;

- препознавање опасности и услова за безбедан рад.



Садржаји

Кретање

Различити облици кретања у окружењу Кретање у забавном парку Како изазвати таласе у води Брзо, брже, најбрже - од чега то зависи Материјали

Материјали и њихова електрична проводљивост

Када ће сијалица да светли Дрво или метал - где се користе и зашто

111

Мере и мерење

Мерим - значи упоређујем (мерење дужине, масе, времена и температуре) Дневна температура ваздуха Звук

Својства звука (јачина, боја и висина) Звуци у жици и свирали

Високо C Биљке

Биљке траже своје тло


Методе и технике рада: кроз групни рад, кооперативно учење, вршњачко подучавање, самостални рад , посетом музеју, делом наставом у природи, учествовањем на тематским конкурсима; демонстративна,експериментална, истраживачка, интерактивна, радионичарска; дијалошка, текстуална, илустративна, учење путем открића, амбијентална.


Активности ученика - Слуша, разговара,посматра, открива, сазнаје,илуструје, посматра, уочава,бележи, користи интернет, додатну литературу, игра се и имитира;

Активности наставника - Упућују ученике, посматра, бележи, презентује, предаје, изводи оглед, даје уптутства ,користи информационе технологије , евалуира, упућује

на литературу и интернет, организује групнирад, израђује наставне материјале, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика, поштује узрасне и развојне карактеристике ученика; Начин и поступци праћења напредовања ученика

-Примена различитих савремених метода; -Кроз различите активности креативног и истраживачког типа; -Реализација активности и ван учионице; -Наставни садржаји нису увек везани за часовни систем; -Ученици самостално истражују према сопственим интересовањима;промишљају и развијају интелектуалну активност и вештине у процесу упознавања и разумевања

појава у природи; задовољавају своју радозналост на различите начине: посматрањем, истраживањем, кроз самосталну активност и добро осмишљен поступак, размишљањем, уношењем малих промена и проверавањем њихових ефеката. КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Предмет

Садржај

Индикатор



Различити облици кретања у окружењу

Шта утиче на брзину кретња Кретање више облика у простору

1.2.3.



Материјали и њихова електрична проводљивост Електрична проводљивост материјала

1.2.3.

112

Рука у тесту Свет око нас Математика

Мерим - значи упоређујем (мерење дужине, масе, времена и температуре) Какао настају падавине Мере за дужину: метар, дециметар, центиметар

1.2.3.

Рука у тесту Музичка култура

Својства звука (јачина, боја и висина) Гласно и тихо извођење; „Изгубљено пиле“

1.2.3.

Наставни предмет: ОД ИГРАЧКЕ ДО РАЧУНАРА

Разред



Други

1

36

Циљ и задаци - Развијање моторичких способности уз коришћење материјала, прибора, алата, уређаја и раунара; - Развијање конструкторских вештина; - Развијање креативности, логичког мишљења и способности комбиновања;

- Упознавање и руковање играчкама и кућним апаратима; - Упознавање са рачунаром и његовим деловима; - Развијање умења и вештина за коришћење материјала; САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Садржаји

Материјали

Употреба појединих врста материјала и готових елемената. Избор и употреба једноставног прибора и алата. Класификација материјала и предмета према одређеним параметрима. Употреба материјала и предмета и прављење једноставних делова и целина.

Рачунар-делови

рачунара

Саставни делови рачунара. Миш. Употреба тастатуре.

Програми

Програм за цртање. Чување цртежа (дати име и одредити место). Проналажење

сачуваног документа. Програм за обраду текста - унос текста. Штампање. Скенирање. Коришћење готових програма и припремљених шаблона за израду писма, честитке, календара, дипломе... Фотоапарат

Руковање једноставним фотоапаратом. Руковање дигиталним фотоапаратом.

Обрада слика. Фото албум.

113


Методе и технике рада: кроз групни рад, кооперативно учење, вршњачко подучавање, самостални рад , посетом музеју, делом наставом у природи, учествовањем на тематским конкурсима; демонстративна,експериментална, истраживачка, интерактивна, радионичарска; дијалошка, текстуална, илустративна, учење путем открића, амбијентална.


Активности ученика - Слуша, разговара,посматра, открива, сазнаје,илуструје, посматра, уочава,бележи, користи интернет, додатну литературу, игра се и имитира;

Активности наставника - Упућују ученике, посматра, бележи, презентује, предаје,

изводи оглед, даје уптутства ,користи информационе технологије , евалуира, упућује на литературу и интернет, организује групнирад, израђује наставне материјале, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика, поштује узрасне и развојне карактеристике ученика; Начин и поступци праћења и вредновања напредовања ученика

- осмишљавањем наставне ситуације учења у којима ће активности ученика бити разноврсне -примењивањем мануелне активности које се односе на манипулисање предметима,

- правилним коришћењем адекватног прибора и алата, - израдом предмета и њиховим коришћењем у свакодневном животу. - кроз различито тематско повезивање у игри или функционалној активности која задовољава интересовање и потребе детета на млађем школском узрасту - примена различитих савремених метода; - кроз различите активности креативног и истраживачког типа;

- наставни садржаји нису увек везани за часовни систем; - ученици самостално истражују према сопственим интересовањима;промишљају и развијају интелектуалну активност и вештине у процесу упознавања и разумевања ; задовољавају своју радозналост на различите начине: посматрањем, истраживањем, кроз самосталну активност и добро осмишљен поступак, размишљањем, уношењем малих промена и проверавањем њихових ефеката.


Предмет

Садржај

Индикатор

Од играчке до

рачунара Свет око нас

Употреба материјала и предмета и прављење

једноставних делова и целина. Исти материјал-различити производи,различити материјали за исти производ

1.2.3.



Коришћење готових програма и припремљених шаблона за израду писма, честитке Честитка, разгледница

1.2.3.

114

Од играчке до рачунара Ликовна култура

Обрада слика. Фото албум. Дизајнирање корица фасцикле

1.2.3.





ЦИЉ:

- Основна знања, ставови и вредности из области здравственог васпитања, кроз учење засновано на искуству. - Упознавање сопственог тела - Стварање позитивног односа и мотивације за здрав начин живљења

- Унапређивање сопственог здравља - Подстицање сазнања о себи, свом телу и сопственим способностима - Мотивисање и оспособљавање ученика да буду активни учесници у очувању свог здравља - Развијање навика код ученика за очување и неговање своје околине - Развијање одговорног односа према себи и другима

- Укључивање породице на плану промовисања здравља и усвајања здравог начина живота - Укључивање породице на плану промовисања здравља - Прихватање позитивних и сузбијање негативних облика понашања - Упознавање са елементима здравог начина живота - Значај боравка у природи и бављења спортом



Ово сам ја Упознај своје тело

И ја растем -Видим, чујем, осећам Како сам дошао на свет

Шта знам о

здрављу

Моје здравље Ко се брине о мом здрављу Шта се ради у дому здравља и болници Тражим помоћ

Дневни ритам Дневни ритам Један мој дан

Хигијена Лична хигијена Хигијена простора Мој кутак

Исхрана и њен

значај за здрав

живот

Правилна исхрана Животне намирнице

Заједно за столом

115


Принципом поступности у складу са узрасним карактеристикама ученика, по систему концентричних кругова, садржаји су у сваком другом кругу све сложенији и обимнији. Рад на реализацији програма одвија се у оквиру: - редовне наставе - ваннаставних активности - ваншколских активности на уређењу зелених површина, сарадње са заједницом на

организовању културних и рекреативних активности. За успешну реализацију програма треба ангажовати родитеље, здравствене раднике, старије ученике, социјалне раднике, педагога, психолога.

Методе и технике рада: Наставник ће комбиновати методе живе речи са демонстративним и илустративним методама како би ученику дочарао и приближио

тему, али и отворио могућност за дискусију која би дала прилику ученику да слободно износи мишљење и тражи нова сазнања. Облици рада: Најпримеренији облик рада је кооперативни облик који ученика ослобађа стега и даје му сигурност и осећај припадања групи.





- израда плаката поводом обележавања међународних манифестација: Дан без цигарета, Дан планете Земље, Дан заштите животне средине, Дан воде, Дечја недеља, Дан добровољних давалаца крви

- израда плаката са фотографијама снимљеним у процесу реализације програма Значај рекреације и спорта (извештај са кроса ) - једнодневни излет ( пешачење до 6 км у оквиру Физичког васпитања) - систематски преглед ученика - систематски контролни прегледи стоматолошке службе, - ликовни радови на тему „Леп осмех- здрав живот"

- акција ЦК - Крв живот значи (ликовни и литерарни радови) - луткарска представа у оквиру Чувара природе на тему Сачувајмо природу - употреби искоришћено - свакодневно понашање ученика и вођење личне хигијене, сопствена брига о здрављу - израда плаката

116


Разред



Други

1

36

Циљеви и задаци: Упознавање са професијама људи из непосредног животног окружења, Васпитавање ученика за живот у здравој средини.Подстицање сазнања о себи, свом телу и

сопственим способностима. Васпитање за схватање полне различитости. Развијање свести –усвајањем нових знања и вештина- о ненасилном понашању и толеранцији, смањењу насиља у школама. Развијање креативно-селективног односа према медијима који утичу на наше навике, понашања, мишљења, ставове. Ширење идеје инклузије.Уважавање основних људских вредности и поштовање основних дечјих права. Формирање еколошке свести, стицање

еколошких знања,развијање љубави према живој и неживој природи. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Садржаји

Професионална

оријентација

Професијe људи

Хуманизација

односа међу

половима

Сазнањe о себи, свом телу и сопственим способностима Схватање полне различитости

Школа без

насиља

Ненасилно понашањe и толеранцијa Поштовање различитости Правилан однос према старијима Значајни датуми

Обележавање значајних датума према календару људских права: (Дечја недеља, Дан толеранције, Светски дан борбе против

СИДЕ, Међународни дан особа са хендикепом, Нова година, Свети Сава-српски просветитељ, Међународни Дан жена Дан планете Земље, Међународни Дан рада, Дан школе; Саобраћај

Повећање безбедности ученика као самосталних учесника у саобраћају. Инклузивно

образовање

Ширење идеје инклузије. Уважавање основних људских вредности и поштовање основних дечјих права.

Борба против болести

зависности

Развијање свести о штетности коришћења психоактивних супстанци: дувана, алкохола, дрога.

Самовредновање

подршка ученицима

Едуковање ученика у смислу подизања свести о важности њихове безбедности,физичке сигурности и социјалних потреба.

- подстицање позитивних ставова и развој социјалних вештина; - подстицање и неговање демократског духа и ученичких иницијатива и активности.

Здравствено васпитање

Здрав живот Физичка активност

117


Методе и технике рада: дијалошка, истраживачка, илустративна, партиципативне

методе.


Активности наставника: Посете и гостовања, зпућују ученике, посматра, бележи, презентује, предаје, изводи оглед, даје упутства, користи информационе технологије,

евалуира, упућује на литературу и интернет, организује групни рад, израђује наставне материјале, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика,поштује узрасне и развојне карактеристике ученика, води наставни процес, фацилитира, охрабрује, мотивише, даје повратне информације. Активности ученика: Посматрање, слушање, презентовање, дебата, играње улога,

прикупљање података, повезивање, евалуација, анализа, синтеза, разумевање,

критички процењују, заузимају свој став, решавају проблеме, доносе одлуке,

повезују са свакодневним животом,примењују, користе технологију, препознају.


Предмет

Садржај

Индикатор

ЧОС


Безбедност у саобраћају Правила понашања у саобраћају

1.2.3

ЧОС Српски језик


Пријатељство-толеранција и поштовање личности

Добри пријатељи-Ј.Ј.Змај

Хајде пријатељи

1.2.3

1.2.4

ЧОС Ликовна

култура

Здрав живот-предуслови


1.2.3

1.2.4

ЧОС


Правилан однос према старијима

Правила понашања

1.2.3


Разред

Други


Повећање интересовања за математику Развијање логичког мишљења, аналитичког, синтетичког и аналитичко-синтетичког мишљења Ученици уче да самовреднују и процењују

сопствене способности Намена програма

Проширивање знања из математике


1 час недељно у току школске године,а према

потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који желе да прошире своје знање из математике

118

Носиоци програма

Наставници са ученицима

Област/тема Садржаји

Скупови Пребројавање елемената, приказивање скупова, тачка, Венов дијаграм, бројевни низови, бројевна полуправа

Задаци са бројевима до 100 Задаци: досетке, шаљиви задаци, занимљиви задаци, погађање замишљеног броја, магични квадрат, бројевни ребуси и анаграми, загонетке...

Задаци са непознатим бројем Задаци: досетке, шаљиви задаци, занимљиви задаци, погађање замишљеног броја, магични квадрат, бројевни ребуси и анаграми, загонетке...

Математичке игрице представа

Припрема текста, израда лутака, учење текста, извођење представе

Задаци са проблемима превожења, пресипања и

преношења

Задаци разног типа: пресипање, пребацивање, превожење, мерење

Математичке заврзламе Укрштенице, ребуси, анаграми, проблемски задаци, математичке питалице.

Литерарна секција

Разред

Други


Формирање самосталне, стваралачке личности ученика Неговање способности опажања, критичког опажања

и слободног изражавања Развијање читалачких навика, навика да се пишу песме, састави, приче Развијање креативности код ученика Подстицање и усмеравање самосталног литерарног стваралаштва Вредновање литерарних остварења


Проширивање знања ученика Начин реализације програма

У току школске године (организовање књижевних сусрета, објављивање најуспешнијих литерарних радова, учешће на литерарним конкурсима и смотрама, учешће на приредбама

Сарадња са рецитаторско-драмском секцијом


Наставници са ученицима Област/Тема Садржаји

Посета библиотеци Анализа одабраних штива из домаће и светске књижевности Сусрет са писцима за децу Стваралачки покушај

Учешће на приредбама,

Читање књига и часописа Проучавање стилистике и теорије писмености Реферати и дискусије о њима Писање и читање властитих литерарних покушаја са одређеном тематиком Организовање сусрета са писцима (књижевне

вечери, посела)

119

конкурсима, смотрама Објављивање најуспешнијих литерарних радова у дечијој штампи, учешће на литерарним конкурсима


Разред

други


Неговање тела и брига о здрављу, развијање другарских односа, развијанје такмичарског духа, самоконтроле и самопроцењивања, критичког односа

према себи и другима Намена програма

Проширивање интересовања ученика и развијање

љубави према спорту Начин реализације програма

У току школске године наставник ће користити

вербалну и демонстративну методу. Средства: вежбе обликовања, вежбе за умирење, вежбе са лоптом, елементи рукомета и фудбала Реквизити: лопте, шведска клупа, струњача, обручи




Припрема за спортско

такмичење

Полигон (девојчице и дечаци-

мешовита екипа)

Бацање лоптице у мету Трчање право и вијугаво Провлачење, пужење, котрљање Ходање и трчање преко шведске клупе

Жабљи поскок на шведској клупи Вежбе равнотеже на шведској клупи Скок увис (,,маказице'') Колут Такмичење


Разред

други Циљеви програма

Подстицање и усмеравање самосталног ликовног

израза и стваралаштва ученика Формирање стваралачкке личности ученика Развијање и неговање интересовања за ликову уметност Развој маште и креативности Вредновање ликовних остварења


Проширивање знања ученика и развијање љубави према уметности


Секција се формира на принципу добровољности

Садржаје и облике рада бира учитељ Ученици користе различите материјале и технике: Сликање, цртање, колаж, вајање, асамблаж Изложбе радова Учешће на конкурсима



120


Садржаји

Кретање облика у простору

Кретање више облика у простору, кретање једног облика у простору Дејство светлости на карактер

облика

Природна и вештачка светлост,силуете,сенка

Амбијент – сценски простор

Израда маски,костима,сцене Контраст

Природни и вештачки облици: слагање-разлагање, једнобојан-вишебојан, обрађен-необрађен... Индивидуално коришћење

различитих материјала за рад

Коришћење различитих техника ликовног изражавања и различитих материјала за рад

Знаци и симболи

Печат, грб, симболи, словни и нотни знаци

Лепо писање са калиграфијом

Писање латиничних и ћирирличних слова

Једнобојна композиција употребних предмета

Коришћење средстава и техника ликовног и визуелног изражавања доступна дечијем узрасту

Замишљање

Вербални опис,текст,фотографија,коришћење

средстава и техника ликовно-визуелног изражавања Преобликовање материјала

или предмета њиховим спајањем

Коришћење средстава и техника ликовно-визуелног

изражавања. Основни појам је везивање.


Предмет

Садржај


секција Музичка култура

Плодови јесени (вајање) Јесен

1.2.3

1.2.4

Ликова секција


Сенка

Сунце као услов живота

1.2.3



Израда новогодишњих честитки и украса


1.2.3

1.2.4




Писање писма

1.2.3



Обликовање

Материјали и њихова употреба

1.2.3

Еколошка секција

Разред

други


Развијање еколошке свести ученика.

Подстицање еколошки прихватљивог понашања.

121


Неговање позитивног односа ученика према заштити и

очувању животне средине.


У току школске године часови ће се реализовати у

учионици и у природи – у зависности од теме и предвиђене методе рада.




Упознавање ученика са начином рада еколошке секције. Шта значи заштита животне средине? Човек као део живе природе и његова улога у очувању природне равнотеже Вода (облици појављивања и основна својства)

Вода – огледи Ваздух је свуда око нас Ваздух – огледи Земљиште – услов за раст и развој биљака Заштита свих вода на планети Заштита ваздуха

Заштита земљишта Сунце као извор живота Значај Сунца за биљке, животиње, људе – огледи Рециклажа папира Израда паноа – папир, пластика Прикупљање отпада од пластике Израда играчака од прикупљеног материјала

Прикупљање папира Прикупљање лековитог биља Припремање чајева Израда хербаријума Изложба предмета

Рецитаторско – драмска секција

Разред

Други


Упознавање са делима савремених дечијих писаца Неговање креативности и истрајности у раду Ослобађање ученика треме од јавних наступа Развијање љубави према књизи као и

проширивање знања о књижевном стваралаштву Развијање маште и оригиналности


Проширивање знања ученика

Начин реализације програма У току школске године сарадња са

наставницима српског језика, музичке и ликовне културе, сарадња са родитељима Носиоци програма



Садржаји

Култура језичког изражавања

Упознавање ученика са планом рада секције

Наше омиљене играчке(исказивање

расположења и емоција) Вежбе запажања

Избор текстова за рецитовање

122

Вежбања у изражајном

казивању уметничких

текстова

Изражајно читање текстова

Загонетке помоћу покрета

Вежбе концентрације Настављање речи на задње

слово Шта би нам рекла животиња... Шта би нам рекла ствар

Брзалице,питалице,загонетке

У сусрет Новој Години-песме,рецитације Свети Сава у песми и причи Састављање приче додавањем речи и реченица Игра пантомиме Прича на основу слике Вежбе маште-интервју

Имитације Причам ти причу

Посета позоришту и анализа

гледане представе

Посете позоришту

Позоришна представа које се радо сећам

Учешће на приредбама,

такмичењима ( у школи и ван

ње)

Припрема за такмичење рецитатора

Припрема приредбе за крај школске године Покажи шта знаш-песма,плес,покрет...

Сарадња са сродним

секцијама у школи

Сарадња са ликовном секцијом и хором

Драмске игре и мали драмски

комади

Драматизација текстова

Увежбаавање научених скечева

Ближи се крај школске године- песмице,игре,драматизације

123

6. ТРЕЋИ РАЗРЕД

6.1. ФОНД ЧАСОВА ЗА ТРЕЋИ РАЗРЕД

Редни

број

А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ ДРУГИ РАЗРЕД

Нед.

Год.

1.


5

180

2.


2

72

3.

Матемтика

5

180

4.

Природа и друштво

2

72

5.


2

72

6.


1

36

7.


3

108

Укупно : А

20

720

Редни број


1.


1

36

2.


1

36

3.


1

36

Укупно : Б

2

72


22

792

Редни број


1.


22

792

2.


1

36


Редни број

Д. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ


1.


1

36

2.



36-72

3.

Екскурзије 1-3 дана годишње

*Једно одељење наставу похађа по програму блингвалне наставе (30-45 % градива предмета математика и природа и друштво реализује се на енглеском језику) на основу пројекта Владе АПВ.

124

6.1. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ


ЦИЉ наставе српског језика у основној школи јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика на којем ће се усмено и писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светске баштине.

ЗАДАЦИ наставе српског језика:

- развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује; - основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских стандарда српског књижевног језика; - поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског језика;

- упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком и стилским могућностима српског језика; - оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима његове усмене и писмене употребе и у различитим комуникационим ситуацијама

(улога говорника, слушаоца, саговорника и читаоца); - развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности; - развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза; - увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног, логичког и изражајног) и читања у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког);

- оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних жанрова; - упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова из илустрованих нциклопедија и часописа за децу; - поступно, систематично и доследно оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање прочитаног текста;

- развијање потребе за књигом, способности да се њоме самостално служе као извором сазнања; навикавање на самостално коришћење библиотеке (одељењске, школске, месне); поступно овладавање начином вођења дневника о прочитаним књигама; - поступно и систематично оспособљавање ученика за доживљавање и вредновање сценских остварења (позориште, филм); - усвајање основних теоријских и функционалних појмова из позоришне и филмске

уметности; - упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног идентитета на делима српске књижевности, позоришне и филмске уметности, као и других уметничких остварења; - развијање поштовања према културној баштини и потребе да се она негује и унапређује; - навикавање на редовно праћење и критичко процењивање емисија за децу на

радију и телевизији; - подстицање ученика на самостално језичко, литерарно и сценско стваралаштво; - подстицање, неговање и вредновање ученичких ваннаставних активности (литерарна, језичка, рецитаторска, драмска, новинарска секција и др.);

Разред



Трећи

5

180

125

- васпитање ученика за живот и рад у духу хуманизма, истинољубиости, солидарности и других моралних вредности;

- развијање патриотизма и васпитавање у духу мира, културних односа и сарадње међу људима. Оперативни задаци у трећем разреду:

- овладавање техником читања и писања на оба писма; - савладавање просте реченице (појам, главни делови); - стицање основних појмова о именицама, придевима и глаголима; - постепено увоёење у тумачење основне предметности књижевног дела (осећања,

догађаји, радње, ликови, поруке, језчко-стилске карактеристике); - овладавање усменим и писменим изражавањем према захтевима програма

(препричавање, причање, описивање, извештавање);

- постепено упознавање методологије израде писменог састава. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Садржаји

ЈЕЗИК

Граматика Именице: заједничке и властите; род и број. Глаголи:радња,стање,збивање; садашњост, прошлост, будућност; лице и број глагола; потврдни и одрични облик. Придеви: род и број; описни и присвојни придеви. Реченица: појам, значење, облик; главни делови реченице, речи

које означавају место, време и начин вршења радње. Уочавање управног говора у тексту. Речи које значе нешто умањено и увећано. Речи истог облика, а различитог значења. Речи различитог облика а истог или сличног значења. Правопис

Употреба великог слова у писању: имена народа, вишечланих географских имена, празника, наслова књига, часописа, новина. Писање датума. Писање назива улица. Писање бројева словима.

Писање речце НЕ: уз глаголе, придеве и именице. Писање речце ЛИ. Азбука и абецеда- изговор напамет и уочавање примене у списковима ученика и сл. Интерпункцијски знак на крају обавештајних, упитних, узвичних и заповедних реченица.

Писање сугласника Ј у речима ( отклањање грешака ако их ученици чине )- између самогласника и-о, о-и. Писање скраћеница типа: бр., уч., стр., год. и скраћенице за мере. Ортоепија Правилно изговарање гласова: Ч, Ћ, Џ, Ђ и Х Интонација реченице: тон и јачина гласа у изговарању реченица,

истицање речи у реченици (реченични акценти), интонационо

126

подешавање гласа у изговарању обавештајне, упитне, узвичне и заповедне реченице, изговарање потврдног и одричног облика реченице, значај брзине и паузе у говору.

КЊИЖЕВНОСТ

Лектира

Лирика: Народна песма: Женидба врапца Подунавца Народна песма: Двије сеје брата не имале

Б. Радичевић: Циц Ј.Ј.Змај: Пролећница В. Илић: Први снег Григор Витез: Какве је боје поток Д. Максимовић: Вожња Д. Лукић: Шта је отац

Д. Васиљев: Зима Д. Радовић: Замислите Д. Костић: Септембар Б. Црнчевић: Љутито мече Љ. Ршумовић: Домовина се брани лепотом Д. Ерић: Славуј и сунце

М. Данојлић: Љубавна песма Б. Миљковић: Песма о цвету М. Антић: Шта је највеће Обичајне народне лирске песме (избор) Избор из поезије Душана Радовића Епика

Народна песма: Марко Краљевић и бег Костадин Народна басна: Вук и јагње Езоп: Корњача и зец Народна приповетка: Свети Сава и сељак без среће Народне приповетке: Ветар и сунце; Свијету се не може угодити Народна бајка: Чардак ни на небу ни на земљи Д. Максимовић: Прича о раку кројачу

Бранко Ћопић: Мачак отишао у хајдуке С. Раичковић: Бајка о белом коњу Бранко В. Радичевић: Самоћа Гроздана Олујић: Стакларева љубав Стојанка Грозданов-Давидовић: Прича о доброј роди Арапска народна приповетка: Лав и човек

Браћа Грим: Бајке (избор) Максим Горки: Врапчић Оскар Вајлд: Себични џин Сун Ју Ђин: Свитац тражи пријатеље Пјер Грипари: Заљубљене ципеле Драма

Д. Радовић: А зашто он вежба А. Поповић: Лед се топи Ј. Јоргачевић: Никад два добра Допунски избор

Поред наведених дела наставник и ученици слободно бирају најмање два а највише још четири дела за ораду.

127

Научно-популарни и информативни текстови Избор из књига, енциклопедија и чаописа за децу. Читање текста

Поступно и систематично навикавање ученика на доживљајно

читање текста као значајног предуслова за његово ваљано тумачење на часу и са одговарајућим примеренимподстицањем. Усмерено изражавачко читање у функцији продубљивања доживљаја текста и непосредне припреме за његово тумачење . Читање одломака из текста ради доказивања, образлагања сопствених ставова.

Системске вежбе у изражајном читању и казивању различитих врста текстова и постепено, функционално овладавање основним елементима, чиниоцима добре дикције. Читање драмског и драматизованог текста по улогама ради учења напамет и сценског импровизовања. Подстицање и охрабривање ученика да записује своје утиске о

прочитаним текстовима. Повремено читање и коментарисање таквих записа. Тумачење текста

Слободно и спонтано саопштавање личног доживљаја и првих утисака о прочитаном тексту. Запажање и образлагање основне предметности прочитаног текста (осећања, песничке слике,

фабула, радња, информација) Тумачење књижевних ликова. Откривање и слободно образлагање порука књижевно-уметничког текста. Уочавање и доказивање повезаности међу завршности композицијских делова текста. Постепено увођењеи разумевање стилогене функције језика као средства изражавања у књижевно-уметничком тексту ( нарочито у

лирској песми. Симултано усвајање и употреба књижевних и функционалних појмова. Даље неговање ученичких навика да своје ставове доказују појединостима из текста. Књижевни појмови

Лирика: ритам; наглашени и ненаглашени слогови; рима; песничка слика; поређење; породичне народне лирске песме,

шаљиве песме, родољубиве песме. Епика: фабула; књижевни лик; пишчев говор и говор ликова; разговор; опис; народна и ауторска бајка. Драма: радња у драми; развој драмског сукоба; драмски лик и глумац; сценски простор. Функционални појмови

Подстицање ученика да схватају и усвајају следеће појмове:

слично, различито, супротно, изражајно; запажање, понашање, поступак, убедљиво, неочекивано, сналажљивост, радозналост.

Језичка култура

Основни облици усменог и писменог изражавања

Препичавање садржине текстова, играних и анимираних

филмова, позоришних представа, радијских и телевизијских емисија за децу – детаљно (опширно) по заједничком и индивидуалном плану: сажето препричавање по заједничком и самостално сачињеном плану за препричавање. Причање о доживљајима и догађајима стварним и измишљеним

128

(нарочито у функцији стварања погодне атмосфере за читање , тумачење текста). Причање према слици са целовитим догађајем по заједничком и самостално сачињеном плану. Причање по задатим речима. Настављање приче подстакнуто датим почетком.

Описивање људи и природе: спољашња обележја особе која се описује (физички портрет) њене основне карактерне црте (духовни профил) и понашање у конкретним животним околностима (поступци, реакције, говор). Колективно и самостално посматрање природе (шетња, излети, посете, документарни филмови) на основу којих се увежбава описивање

уочљивих и занимљивих појединости које су међусобно повезане. Самостално бирање мотива и издвајање детаља који ученика посебно заокупљавају и подстичу на описивање најчешће у писаном облику. Увежбавање планског приступа у описивању (заједнички и индивидуални планови, подсетници за описивање). Извештавање сажето информисање о себи (кратка

аутобиографија). Усмена и писмена вежбања

Ортоепске вежбе: увежбавање правилног изговора речи, исказа, реченица, пословица, краћих текстова: слушање звучних записа, снимање читања, анализа снимака и одговарајуће вредновање. Ортографске вежбе: преписивање текста са ћирилице на

латиницу. Увежбавање читког и уредног рукописа уз примену правописних правила. Преписивање текста са датим задатком. Диктати: са допуњавањем, аутодиктат, изборни диктат, контролни диктат. Лексичке и семантичке вежбе : основно и пренесено фигуративно значење речи, грађење речи- формирање породица

речи: изналажење синонима и антонима, уочавање семантичке функције акцента: некњижевне речи и њихова замена језичким стандардом. Синтаксичке и стилске вежбе: допуњавање исказа различитим могућностима у складу са понуђеном говорном ситуацијом, проширивање реченица уношењем личног тона, сажимање

реченица ради појачања њене информативне моћи и др.. Интонационо подешавање гласа у разговору појединих реченица (обавештајне, упитне, узвичне и заповедне ) или неких њихових делова (реченични акценат).Увежбавање подешавања реда речи према комуникативним потребама у контексту. Казивање напамет научених текстова (лирских, епских и драмских).

Сценско приказивање драмског и драматизованог текста. Загонетање и одгонетање, састављање и решавање ребуса и укрштених речи.Служење речником и енциклопедијом за децу и писање сопственог речника. Неговање културе слушања саговорника: писање писма, честитке и разгледнице.

Слушање и вредновање говора и разговора у емисијама за децу на радију и телевизији. Систематско увођење у начин планирања (израда подсетника) и

129

писања тзв. слободних писмених састава. Два писмена задатка - један у првом, један у другом полугодишту.


- У III разреду граматички садржаји се изучавају поступно и селективно, у складу узрастом ученика. Елементарне информације из морфологије се поступно проширују и продубљују. Ученици стичу основне појмове о именицама, придевима и глаголима и

савладавају појам и главне делове просте реченице. Речи се уочавају и обрађују у оквиру реченице у којој се запажају њихове функције, значење и облици. - Правопис се савлађује путем систематских вежбања, елементарних и сложених које се организују различитим облицима писмених вежби. Обнавља се и вежба пимена правописних правила. - Потеребно је посветити пажњу и правилном изговарању гласова, тону, јачини гласа,

изговарању реченице, реченичном акценту, брзини и паузи у говору, интонацији. - Ученике треба подстицати да своја знања о језику повезују са комуникативним говором. - Читање текста- потребно је да се ученици поступно и систематично навикавају на доживљајно читање текста, као и на усмерено истраживачко читање у функцији продубљивања доживљаја текста. За поступно и функционално овладавање основним

елементима добре дикције, битне су систематске вежбе у изражајном читању и казивању различитих врста текста, читање драмских текстова по улогама сценског импровизовања. - Тумачење текста- постепено увођење у тумачење основне предности књижевног дела (осећања, догађаји, радње, ликови, поруке, језичко-стилке карактеристике). - Овладавање писменим и усменим изражавањем према захтевима програма

(препричавање, причање, описивање, извештавање). - Препричавање садржине текстова, играних и анимираних филмова, позоришних представа, радијских и телевизијских емисија за децу-детаљно и опширно, по заједничком и индивидуалном плану: сажето препричавање по заједничком самостално сачињеном плану за препричавање. - Причање о догађајима и доживљајима, стварним и и змишљеним: причање према

слици и по задатим речим. - Описивање људи и природе (спољашња обележја, основне карактерне црте, поступци, реакције, говор). - Извештавање-сажето информисање о себи (кратка аутобиографија). - Усмена и писмена вежбања ортоепске и ортографске вежбе; диктати:лексичке и семантичке вежбе; синтаксичке и стилске вежбе; интонационо подешавање гласа у

изговору појединих реченица; казивање напамет научених текстова; сценско приказивање драмског и драматизованог текста; загонетање и одгонетање; састављање и решавање ребуса и укрштених речи; неговање културе слушања саговорника; слушање и вредновање говора и разговора у емисијама за децу на радију и телевизији; систематско увођење у начин планирања и писања рзв. слободних писмених састава; два писмена задатка- један у првом и један у другом полугодишту.

130

Методе и технике рада: интерактивна, стваралачка, дијалошка, демонстративна,

кооперативна, партиципативна, игровне активности, учење путем открића и решавања проблема, драматизација текстова, радионичарска, писани радови, рад на тексту, усмено излагање,...


Активности ученика: активно слуша, упознаје градиво, активан учесник у наставном процесу, води белешке, поставља питања, уочава примере, упоређује,

закључује, наводи нове примере, пише, чита, усмено излаже, прича, препричава, извештава, глуми, разговара, илуструје, посматра, учествује у дебати, примењује правила, уочава, открива, истражује, процењује, закључује,...

Активности наставника: преноси информације, излаже градиво, води и усмерава наставни процес, процењује, вреднује, оцењује, организује наставу, регулише соц.односа, планира наставу на годишњем и месечном нивоу, припрема електронске садржаје, рукује техничким апаратима, подстиче, помаже, ...


Поступци и начини праћења и провере остварености стандарда се одвијају свакодневно и они су део процеса праћења и вредновања - формативног и сумативног оцењивања ученика. обухватају: посматрање, разговор, вођење евиденције о напредовању ученика (дневник, белешке), иницијално тестирање, тестове знања, проверу брзине читања,

проверу изражајности читања, проверу разумевања прочитаног, писање и анализа састава, писање диктата, израдуписмених задатака – 2 писмена задатка, говоре вежбе, усмено излагање ученика, разне продукте ученичких активности самосталних и групних, израда домаћих задатака и њихова анализа, посматрање (усмерено, пригодно, опште), укључивање ученика у рад за време часа, учешће у дискусји, израда реферата и презентација, учешће у групном раду, извештавање о напредовању ученика на

седницама Одељењског већа, благовремно обавештавање родитеља о напредовању ученика (индивидуални разговори, родитељски састанци),...


наставника. КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Предмет

Садржај

Индикатор


Природа и

друштво

Књижевност Веза живе и неживе природе Кретање у простору и времену Мој завичај Наше наслеђе Људска делатност

1.2.3.

131


Ликовна

култура


Ликовне поруке као могућност споразумевања

Простор

Композиција и покрет у композицији

1.2.3.

1.2.4.


Музичка

култура

Књижевност Језичка култура Слушање музике Извођење музике

1.2.3.

1.2.4.

Допунска настава - српски језик

Разред

трећи


Помоћ ученицима који нису усвојили основна

знања из програма предмета или су из оправданих разлога били дуже одсутни




1 час недељно у току школске године (36 часова), а

према потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета. *Теме и садржаји су дати оријентационо а биће

прецизирани када се утврде реалне могућности и потребе ученика. Носиоци програма

Учитељи 5 одељења трећег разреда



наставе, укључивање у редовне активности за време часова српског језика.



Језик

Граматичка и правописна правила

Реченица – појам и значење

Главни делови реченице Врсте речи (именице, глаголи, придеви) Писана слова ћирилице Писана слова латинице Употреба великог слова

Језичка Култура

Читање

Писање по диктату Састављање и записивање реченица Препричавање


Разред



Трећи

5

180

ЦИЉ наставе математике јесте: да ученици усвоје елементарна математичка знања која су потребна за схватање појава и зависности у животу и друштву; да оспособи

132

ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних задатака

из животне праксе, за успешно настављање математичког образовања и за самообразовање; као и да доприносе развијању менталних способности, формирању научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика.

ЗАДАЦИ наставе математике јесу: - да ученици стичу знања неопходна за разумевање квантитативних и просторних

односа и законитости у разним појавама у природи, друштву и свакодневном животу; - да ученици стичу основну математичку културу потребну за откривање улоге и примене математике у различитим подручјима човекове делатности (математичко моделовање), за успешно настављање образовања и укључивање у рад; - да развија ученикову способност посматрања, опажања и логичког, критичког, стваралачког и апстрактног мишљења;

- да развија културне, радне, етичке и естетске навике ученика, као и математичку радозналост у посматрању и изучавању природних појава; - да ученици стичу способност изражавања математичким језиком, јасност и прецизност изражавања у писменом и усменом облику; - да ученици усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама и пресликавањима; - да ученици савладају основне операције с природним, целим, рационалним и

реалним бројевима, као и основне законе тих операција; - да ученици упознају најважније равне и просторне геометријске фигуре и њихове узајамне односе; - да оспособи ученике за прецизност у мерењу, цртању и геометријским конструкцијама; - да ученицима омогући разумевање одговарајућих садржаја природних наука и

допринесе радном и политехничком васпитању и образовању; - да изграђује позитивне особине ученикове личности, као што су:истинољубивост, упорност, систематичност, уредност, тачност, одговорност, смисао за самостални рад; - да интерпретацијом математичких садржаја и упознавањем основних математичких метода допринесе формирању правилног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика;

- да ученици стичу навику и обучавају се у коришћењу разноврсних изворa знања Оперативни задаци у трећем разреду: Ученици треба да:

- савладају читање, писање и упореёивање природних бројева до 1000; - упознају римске цифре (I, V, X, L, C, D, M) и принцип читања и писања бројева

помоћу њих; - успешно обављају све четири рачунске операције до 1000; - упозната својства операција користе за рационалније (лакше) рачунање; - упознају зависност резултата од компонената операције; - знају да израчунају вредност бројевног израза са највише три операције; - умеју да прочитају и запишу помоћу слова својства рачунских операција;

- знају да одреде вредност израза са словима из дате вредности слова; - знају да решавају једноставније једначине у скупу бројева до 1000;

- упознају и правилно записују разломке чији је бројилац 1, а именилац мањи или једнак 10; - успешно решавају текстуалне задатке; - формирају представе о правој и полуправој; - уочавају и умеју да цртају прав, оштар и туп угао;

- знају да цртају паралелне и нормалне праве, квадрат, правоугаоник, троугао и

133

кружницу (помоћу лењира, троугаоника и шестара);

- стичу представе о подударности фигура (преко модела и цртања); - знају да одреде обим правоугаоника, квадрата и троугла; - упознају мерење масе тела и запремине течности, као и нове јединице за време (година, век)



Садржаји

Блок бројева до

1000

Декадно записивање и читање бројева до 1000. Упоређивање

бројева према њиховим декадним записима. Писање бројева римским цифрама Сабирање и одузимање бројева у блоку до 1000. Дељење са остатком у блоку бројева до 100 (укључујући и усмене вежбе). Множење и дељење троцифреног броја једноцифреним. Изрази. Коришћење заграда и љихово изостављање. Својства

рачунских операција и њихова примена на трансформисање израза и за рачунске олакшице. Употреба знакова за скуп и припадност скупу. Једначина облика попут: X ± 13 = 25, 125 – X = 25, 5 · X = 225 Неједначине облика попут: X > 15, X < 245. Скуп решења неједначине.

Текстуални задаци. Разломци облика: 1/а (а ≤ 10 )

Геометријске

фигуре и

њихови

међусобни

односи

Кружница (кружна линија) и круг. Цртање помоћу шестара.Угао. Врсте углова-оштар, туп, прав. Паралелне и нормалне праве и њихово цртање помоћу обичног и троугаоног лењира. Правоугаоник и квадрат. Троугао. Цртање ових фигура помоћу лењира и шестара.

Поређење и графичко надовезивање дужи. Обим правоугаоника, квадрата и троугла. Мерење и мере

Милиметар и километар. Килограм. Литар. Година и век. Однос

између мањих и већих јединица који остају у оквиру блока

бројева до 1000.


Главна одлика програма математике за млађе разреде јесте што су акцентовани опажајни појмови који се стварају кроз добро планирану активност. Скупови:

Издвајањем група објеката који се посматрају као самосталне целине, плански се систематизује дидактички материјал. Предвиђа се активна употреба речи, скуп и елеменат. Потребно је у разноврсним примерима и задацима користити симболе за скуп

134

и припадност елемената скупа. Често се предвиђа коришћење дијаграмских слика и рад

са њима (спајање, преслагање елемената и слично). Бројеви:

Издвајати погодне природне и дидактички припремљене ситуације које дају значење операцијама и бројевима уз истицање непроменљивости резултата. Дељење једноцифреним бројем, са и без остатка чини усмени фонд за алгоритме рачунања са бројевима у декадном запису. Потребно је прво упознати својства операција, а затим

објаснити начин рачунања. Поред писменог рачунања у III разреду треба и даље поклањати пажњу усменом рачунању јер има примену у практичном животу. При изучавању операција треба предвидети довољан број вежбања. Бројевне изразе треба обрађивати упоредо са увежбавањем рачунских операција. Треба инсистирати на томе да ученици текстуално записане задатке показују бројевним изразима и да речима исказују бројевне изразе, односно да их читају.

Почеци формирања математичког језика:

Код ученика се поступно изграђује представа о променљивој при чему слово наступа у својству симбола променљиве. Ученици најпре одређују вредности најпростијих израза, а касније постепено упознају сложеније изразе. Једначине и неједначине се решавају паралелно са вршењем одговарајућих операција. Решавање једначина заснива се на познавању рачунских операција и њихове међусобне повезаности. При решавању

једначина са непознатим елементом множења и дељења, треба узимати само примере с целобројним решењима. Код решавања неједначина, треба користити начин „Погађања“ на погодно одабраним примерима. Уз дату неједначину треба посматрати и одговарајућу једначину која се добија кад се у нејдначини знак неједнакости замени знаком једнакости. Идеја функције:

Идеја функције прожима све програмске садржаје. Највећи значај на овом плану придаје се одкривању идеје пресликавања. Изграђивању појма пресликавања помаже увођење таблица и дијаграма. Откривању идеје функције доприносе разноврсна вежбања с бројевним низовима. Текстуални задаци:

Текстуални задаци користе се као садржаји разних вежбања, при чему ученици у

разним животним ситуацијама уочавају одговарајуће математичке релације. Они представљају средство повезивања наставе математике са животом. Сложене задатке треба решавати поступно, према њиховој компликованости. У свакој конкретној ситуацији задатке треба решавати најрационалнијим начином уз употребу дијаграма, шема и других средстава приказивања. Неопходно је, такође, да ученик предходно процењује резултат и да проверава тачност самог резултата. Треба навикавати ученике

да самостално врше проверу резултата. Геометријски садржаји:

Основна интенција програма у области геометрије састоји се у томе што се инсистира на геометрији облика и на геометрији мерења. Изучавање геометријског градива повезује се са другим садржајима наставе математике. Настава геометрије мора бити експериментална, али је ипак неопходно да се ученици навикавају, не само да посматрају и експериментишу, већ и да све више расуђивањем откривају геометријске

чињенице. Мерење и мере:

За упознавање метарског система мере треба користити очигледна средства и давати ученицима да мере предмете из околине. Претварање јединица у веће и мање јединице треба показивати и увежбавати на примерима.


135

илустративна, хеуристичка, кооперативна, партиципативна, игровне активности,

учење путем открића и решавања проблема, драматизација текстова, радионичарска, писани радови, графички радови, рад на тексту, усмено излагање,...

Облици рада: индивидуални рад, фронтални рад, рад у пару, групни рад. Активности ученика: активно слуша, упознаје градиво, активан учесник у наставном процесу, води белешке, следи инструкције, примењује знање, поставља

питања, уочава примере, упоређује, закључује, наводи нове примере, пише, чита, усмено излаже, црта, разговара, посматра, учествује у дебати, примењује правила, уочава, открива, истражује, процењује, закључује, решава проблеме, истражује, експериментише, рачуна, користи симболе, ...

Активности наставника: преноси информације, излаже градиво, води и усмерава наставни процес, мотивише, храри, подстиче, анализира, прегледа, процењује, вреднује, оцењује, организује наставу, регулише соц.односа, планира наставу на годишњем и

месечном нивоу, припрема електронске садржаје, рукује техничким апаратима, подстиче, помаже, ...


Поступци и начини праћења и провере остварености стандарда се одвијају свакодневно и они су део процеса праћења и вредновања - формативног и сумативног оцењивања ученика. обухватају: разговор, вођење евиденције о напредовању ученика (дневник,

белешке), иницијално тестирање, тестове знања, одељењско такмичење у брзом рачунању, учешће на такмичењима („Мислиша“; школско и општинско такмичење ученика трећег разреда), усмено излагање ученика, разне продукте ученичких активности самосталних и групних, израда домаћих задатака и њихова анализа, посматрање (усмерено, пригодно, опште), укључивање ученика у рад за време часа, учешће у дискусји, учешће у групном раду, извештавање о напредовању ученика на

седницама Одељењског већа, благовремно обавештавање родитеља о напредовању ученика (индивидуални разговори, родитељски састанци),... Сви поступци праћења и вредновања рада ученика уважиће основне захтеве у погледу математичких знања и умења ученика – који воде ка остваривању стандарда: Знати: низ бројева до 1000; табличне случајеве операција (напамет); таблицу сабирања

једноцифрених бројева и одговарајуће случајеве одузимања, таблицу множења једноцифрених бројева и одговарајуће случајеве дељења; јединице за дужину, масу и запремину течности; својства рачунских операција. Умети: читати, упоређивати и записивати бројеве прве хиљаде; вршити четири основне

рачунске операције у оквиру прве хиљаде; користити при обављае рачунских операција упозната својства операција, као и специјалне случајеве операција (са нулом и јединицом); израчунати вредност бројевног израза са највише три операције; корисити знаке за скуп и припадност елемента скупу; решавати једначине (наведене у програму)

на основу зависности између резултата и компонената операција; решавати неједначине (наведене у програму) методом пробања; решавати једноставније задатке са највише три операције; записивати разломке (наведене у програму); цртати углове (прав, оштар и туп); паралелне и нормалне праве, правоугаоник и квадрат, троугао и круг (помоћу

одговарајућег геометријског прибора); израчунати обим правоугаоника, квадрата и троугла; корисити уџбеник.


136

одређеног разреда биће прецизирано у годишњим и оперативним плановима

наставника.


Предмет

Садржај

Индикатор


Српски језик Природа и друштво

Блок бројева до 1000

Језик - Правопис – писање датума

Језик – бројеви Оријентација у времену

1.2.3.


Геометријски објекти и њихови међусобни односи

1.2.3. Ликовна

култура


Орнаментика Простор

Оријентација у простору


Физичко

васпитање

Мере и мере

Атлетика

1.2.3.


Музичка кулрура

Блок бројева до 1000 - Читање и писање разломака Трајање тонова - половина, четвртина, осмина

1.2.3.


Разред

трећи


Помоћ ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета




1 час недељно у току школске године,а према потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета.




наставе

На редовним часовима



137

Природни Бројеви до 1000

Стотине и десетице прве 1000

Читање и писање бројева римским цифрама Сабирање и одузимање троцифрених и једноцифрених бројева Сабирање и одузимање до 1000

Множење и дељење са 10 и 100 Писмено сабирање и одузимање Писмено множење Писмено множење и дељење Дељење са остатком Редослед операција, заграде

Решавање задатака састављањем израза Мерење и мере

Мерење дужи

Мерење масе

Геометријски објекти и

њихови међусобни односи

Раван, тачка, права и полуправа

Обим правоугаоника и квадра О бим троугла

Наставни предмет: ПРИРОДА И ДРУШТВО

Разред



Трећи

2

72


ЦИЉ наставе природа и друштво у основној школи: Основна сврха изучавања интегрисаног наставног предмета Природа и друштво јесте да усвајањем знања, умења и вештина деца развијају своје сазнајне, физичке, социјалне и креативне способности а истовремено спознају и граде ставове и вредности средине у

којој одрастају, као и шире друштвене заједнице. Упознавање природе и друштва развија код деце сазнајне способности, формира основне појмове и постепено гради основе за систем појмова из области природе, друштва и културе. Истовремено стичу се знања, умења и вештине које им омогућују даље учење. Општи циљ интегрисаног наставног предмета Природа и друштво јесте упознавање себе, свог природног и друштвеног окружења и развијање способности за одговоран

живот у њему. ЗАДАЦИ:

- развијање основних појмова о природном и друштвеном окружењу и повезивање тих појмова;

- развијање способности запажања основних својстава објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање њихове повезаности;

- развијање основних елемената логичког мишљења; - развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање

окружења; - оспособљавање за самостално учење и проналажење информација; - интегрисање искуствених и научних сазнања у контуре система појмова из области

природе и друштва;

- стицање елементарне научне писмености и стварање основа за даље учење;

138

- усвајање цивилизацијских тековина и упознавање могућности њиховог рационалног

коришћења и дограђивања; развијање еколошке свести.

Наставни предмет Природа и друштво у трећем разреду представља програмски континуитет интегрисаног наставног предмета Свет око нас из прва два разреда основног образовања и васпитања. Наставља развојну концепцију улазних спиралних кругова у грађењу појмова, усвајању знања, умења, ставова и вредности из

интегративних области природе и друштва. Поступно развија принцип завичајности који се протеже кроз први циклус. Циљеви и задаци предмета Природа и друштво у трећем разреду: - развијање основних научних појмова из природних и друштвених наука; - развијање основних појмова о ширем природном и друштвеном окружењу - завичају;

- развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање окружења; - развијање способности запажања основних својстава објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање њихове повезаности; - развијање основних елемената логичког мишљења; - стицање елементарне научне писмености, њена функционална применљивост и развој

процеса учења; - оспособљавање за сналажење у простору и времену; - разумевање и уважавање сличности и разлика међу појединцима и групама; - коришћење различитих социјалних вештина, знања и умења у непосредном окружењу; - развијање одговорног односа према себи, окружењу и културном наслеђу. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Природа – човек -

друштво

Мој завичај

Нежива природа

Облици рељефа у окружењу: низије, котлине и планине (подножје, стране, обронци и врх планине). Облици појављивања воде у окружењу (река и њене притоке,

бара језеро). Животне заједнице (састав земљишта, влажност, утицај светлости и топлоте, биљни и животињски свет, ланац исхране) и међусобни утицаји у животној заједници. Копнене животне заједнице (шуме и травнате области). Култивисане животне заједнице: обрадиво земљиште (воћнаци,

повртњаци, њиве) и паркови. Карактеристични биљни и животињски свет копнених животних заједница. Значај и заштита рељефа (земљишта и копнених животних заједница). Водене животне заједнице (баре, језера, реке)

Карактеристични биљни и животињски свет воденох животних заједница Значај и заштита вода и водених животних заједница Разлике и сличности воде и других течности (провидност, густина, вода и течности као растварачи).

139

Веза живе и неживе природе

Понашање тела (материјала) у води и различитим течностима (плива-тоне, раствара се- не раствара се, зависност брзине растварања од уситњености материјала, температуре, мешања). Промене при загревању и хлађењу течности (промене

температуре, испаравања- брже,спорије, замрзавање). Основне карактеристике течности (променљивост облика, простор који заузима, запремина, слободна површина, услови тока...). Ваздух притиска и покреће. Променљивост облика и запремине Промене које настају при загревању и хлађењу ваздуха

(промена температуре, запремине, струјања ваздуха). Чврсто, течно, гасовито- разлике и сличности (облик, запремина, понашање при механичким и топлотним утицајима). Промене материјала и објеката: повратне (испаравање, кондензовање, еластичност) и неповратне (сагоревање, рђање).

Својства земљишта и њихов значај за живи свет. Својства воде и ваздуха која су значајна за живи свет и

људску делатност (утицај воде и ваздуха на земљиште, биљни и животињски свет, снага воде и ветра ...). Кружење воде у природи. Временске прилике и њихов значај за живот у окружењу. Различити звуци у природи као последица кретања. Повезаност животних заједница и улога човека у њиховој

одрживости

Кретање у

простору и

времену

Различити облици кретања и њихове основне карактеристике (кретање по правој линији, кружно кретање, кретање тела на опрузи, клатна, таласање...уочавање узрока настанка неких кретања и периодичног понављања).

Кретање производи звук (треперење затегнуте жице, гумице, затегнуте коже...). Када и како тела падају, клизају се и котрљају наниже. Оријентација према Сунцу и одређивање главних страна света. Оријентација помоћу плана насеља. Оријентација на географској карти Републике Србије

(уочавање облика рељефа, вода, насеља, саобраћајнице, границе...завичај на карти Србије). Временске одреднице и датум, година, деценија, век- ближа и даља прошлост.

140

Наше наслеђе Како откривамо прошлост (сведоци ближе и даље прошлости). Трагови пропрошлости: материјални, писани, усмени и обичајни. Чувамо и негујемо остатке прошлости.

Одређивање ближе и даље прошлости (живот у породици, школи, насељу, завичају). Мој завичај и његова прошлост- културни и истиријски (начин живота, производња, размена добара, занимања, одевање, исхрана...). Ликови из наших народних песама, приповедака и бајки-

повезаност догађаја из прошлости са местом и временом догађања. Знаменити људи нашег краја (просветитељи, песници, писци, сликари, научници...). Материјали и

њихова

употреба

Специјалне промене материјала под топлотним и механичким утицајима (метал, пластика, вода, пластелин...).

Електрична проводљивост воде, водених раствора и ваздуха (провера помоћу струјног кола са батеријом и малом сијалицом). Ваздух- топлотни изолатор. Магнетна својства материјала (природни магнети, могућност намагнетисавања тела, особине које се тада испољавају).

Својства материјала одређују њихову употребу. Људска

делатност

Становништво нашег краја (сличности, разлике, суживот). Дечија права, правила група и познавање, уважавање и живљење у складу са њима.

Производне и непроизводне делатности људи и њихова међузависност. Село и град, њихова повезаност, зависност и међуусловљеност. Саобраћајнице у окружењу и понашање на саобраћајницама, прелазак преко улице, пута, кретање дуж пута, истрчавање на коловоз, коришћење јавног превоза, вожња бициклом, игра

поред саобраћајница, именовање и препознавање на

географској карти. Међусобни утицај човека и окружења (начин на који човек

мења окружење) и утицај на здравље и живот.


- Структура програма јасно указује на континуитете у појачаном развијању знања из природних наука. Такође се јасно наглашава и нов приступ при изучавању прошлости на овом узрасту, који је ослобођен садржаја из шире историје јер их ученици теже усвајају.

- У наставном процесу полази се од несистематизованих искуствених сазнања детета, иде се ка општим, научно заснованим, систематизованим знањима из области природе, друштва и културе. При избору програмске грађе, примењена је концепција спиралних кругова у циљу формирања елементарних појмова и постављања мреже за систем појмова из наведених области, у складу са узрасним карактеристикама ученика. - Основна намера наставе предмета Природа и друштво није само усвајање

141

програмских садржаја, већ подстицање развојних потенцијала детета. Кроз активности

ученици осим усвајања знања, стичу умења и навике, развијају вештине и формирају ставове из области: екологија, демократија, здравље и технологија. - Програм овог наставног предмета у трећем разреду растерећен је фактографије и понављања - Концепција предмета подразумева оспособљавање ученика за коришћење различитих извора знања, графичких и електронских медија, с намером да се код

ученика развије функционална писменост као подлога за даље учење. - За изучавање природних појава врло је значајно проблемско структурирање садржаја као подстицај радозналости и интелектуалне активности деце. У трећем разреду предност и даље имају истраживачке активности засноване на чулном сазнању, стечене практиковањем кроз експерименте у осмишљеној образовној активност као и у свакодневном животу.

- Приликом планирања, учитељ треба да оствари интегрисан тематски приступ. Да примењује мултидисциплинарност при изграђивању појмова. Да користи предметну, разредну и међупредметну корелацију, посебно са изборним предметима. Методе и технике рада: интерактивна, стваралачка, дијалошка, демонстративна, објашњење, кооперативна, партиципативна, илустративна, хеуристичка, игровне

активности, учење путем открића и решавања проблема, драматизација ситуација, радионичарска, писани радови, графички радови, рад на тексту, усмено излагање,...

Облици рада: индивидуални рад, фронтални рад, рад у пару, групни рад. Активности ученика: активно слуша, упознаје градиво, активан учесник у наставном процесу, води белешке, поставља питања, уочава примере, упоређује,

закључује, наводи нове примере, испробава, посматра, описује, процењује, групише, прати, експериментише, истражује, ствара, сакупља, игра се, чита, користи различите изворе знања, презентује, дискутује, следи инструкције, примењује знање, усмено излаже, црта, разговара, закључује, решава проблеме,...

Активности наставника: преноси информације, излаже градиво, води и усмерава наставни процес, мотивише, храбри, подстиче, анализира, прегледа, процењује, вреднује, оцењује, организује наставу, регулише соц.односа, планира наставу на

годишњем и месечном нивоу, припрема електронске садржаје, рукује техничким апаратима, подстиче, помаже, ...


Поступци и начини праћења и провере остварености стандарда се одвијају свакодневно и они су део процеса праћења и вредновања - формативног и сумативног оцењивања ученика. обухватају: разговор, вођење евиденције о напредовању ученика (дневник,

белешке), иницијално тестирање, тестове знања, усмено излагање ученика, разне продукте ученичких активности самосталних и групних, израда домаћих задатака и њихова анализа, посматрање (усмерено, пригодно, опште), укључивање ученика у рад за време часа, учешће у дискусји, учешће у групном раду, извештавање о напредовању ученика на седницама Одељењског већа, благовремно обавештавање родитеља о напредовању ученика (индивидуални разговори, родитељски састанци),...


142

су на крају документа. На којим стандардима ће се посебно радити у оквиру



Предмет

Садржај

Индикатор




Материјали и њихова употреба Коришћење разних материјала за компоновање Књижевност

1.2.3.



Физичко

васпитање


Кретање у простору и времену

Простор

Атлетика


Језик – граматика – глаголи (прошлост, садашњост,

будућност)

1.2.3.

Природа и

друштво


Музичка

култура

Ликовна

култура

Наше наслеђе

Књижевност (дела народне књижевности)

Певање

Слушање музике Ликовна дела и споменици културе

1.2.3.

1.2.4.




Мој завичај Језик – правопис – употреба великог слова Књижевност Ликовне поруке као могућност споразумевања Плакат, билборд, реклама

1.2.3.

1.2.4.




Нежива природа Књижевност Ликовне поруке као могућност споразумевања Плакат, билборд, реклама

1.2.3.




Веза живе и неживе природе Књижевност Ликовне поруке као могућност споразумевања Плакат, билборд, реклама

1.2.3.



Људска делатност Књижевност

1.2.3.

143


Разред


Годишњи фонд Трећи

2

72

Циљ васпитно-образовног рада у настави ликовне културе јесте да се подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета.

Задаци: - настава ликовне културе има задатак да развија способност ученика за опажање

облика, величина, светлина, боја, положаја облика у природи; - да развија памћење, повезивање опажених информација, што чини основу за увођење у визуелно мишљење; - стварање услова за разумевање природних законитости и друштвених појава; - стварати услове да ученици на сваком часу у процесу реализације садржаја користе технике и средства ликовно-визуелног изражавања; - развијање способности за препознавање традиционалне, модерне, савремене

уметности; - развијати ученикове потенцијале у области ликовности и визуелности, те му помагати у самосталном изражавању коришћењем примерених техника и средстава; - развијати љубав према вредностима израженим у делима свих облика уметности; - да ствара интересовање и потребу за посећивање изложби, галерија, музеја и чување културних добара;

- да осетљивост за ликовне и визуелне вредности коју стичу у настави, ученици примењују у раду и животу; - развијати сензибилитет за лепо писање; - развијати моторичке способности ученика.

Оперативни задаци за трећи разред:

- ликовно изражавање ученика у функцији развијања мишљења и визуелног ликовног естетског сензибилитета за медијуме, уз коришћење разних материјала за компоновање, покрет у композицији, орнаментику, простор, одабирање случајно добијених ликовних односа по личном избору, плакат и ликовне поруке као могућност споразумевања; - увођење ученика у различите могућности комуникација; - стварање услова за развијање свести о потреби чувања човекове природне и културне

околине, те активног учествовања у квалитетном естетском и просторном уређењу животне околине. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Садржаји

Коришћење разних

материјала за компоновање

(медијуми и прошиени медијуми)

Дорада и преобликовање започетих облика

Појмови: медијуми – проширени медијуми

144

Композиција и покрет у

композицији

Композиција линија, композиција боја, композиција облика, композиција светлина и сенки, композиција разних материјала у складу са проширеним медијумима. Појмови: композиција

Орнаментика

Линеарна орнаментика, површинска орнаментика, тродимензионална орнаментика Појмови: орнамент

Простор

(повезивање разних облика у

целину)

Аутоматски начин цртања, субјективно осећање простора, илузија простора, линије, површине, облици и боје у простору, шаљиви простор..

Појмови: простор, илузија простора... Одабирање

случајно добијених ликовних односа по

личном избору ученика

Слика случај извођење емотивно- афективних садржаја према узрасту ученика Појмови: машта.

Плакат, билборд, реклама

Визуелне информације, поруке, препоруке Појмови: визуелна порука


Препознавање карактеристика инсеката, животиња, професија код људи Појмови: визуелно споразумевање

Ликовна дела

и споменици културе

Избор дела и споменика културе у складу са захтевима целина

програма и узрасним могућностима ученика.

Дела савремених

медијума

Избор дела и споменика културе у складу са захтевима целина програма и узрасним могућностима ученика


- Потребно ј е да за сваки задатак и сам наставник начини визуелну припрему (ликовни рад) како би уочио карактер задатка и начине рада у реализацији таквог задатка, што ће бити нека врста опомене или самоконтроле у процесу постављања захтева упућеног ученицима. - У процесу мотивисања ученика за рад, наставник ће водити разговор о предвиђеним

садржајима (ликовни садржаји), чиме ће створити услове, а ослањајући се на знања ученика стечена у другим областима, да сваки ученик пронађе своју тему за рад. -Ученик сам треба да дође до своје теме на основу добро вођеног разговора о опажању природе и човекових творевина које чине његово окружење. - Потребно је врло често мењати формат папира или подлоге на којој се нешто ради - Поред традиционалних техника, могу се примењивати и савремене технике, водећи рачуна о узрасту ученика.

- Потребно је водити рачуна о непосредном естетском доживљају ученика у процесу рада: процесу гледања уметничких дела која одговарају планираној целини програма - На крају сваког часа изложити ученичке радове, водити разговор о успешности рада у целини, када ће се уочити разлике у ликовном изразу ученика

145

- Забележити успешност ученичког рада у својој свесци која се интерно води, а оцене

треба давати на крају завршене целине програма.

Методе и технике рада: интерактивна, стваралачка, дијалошка, демонстративна, објашњење, кооперативна, партиципативна, илустративна, хеуристичка, игровне активности, учење путем открића и решавања проблема, експериментална, метода практичног рада,...


Активности ученика: активно слуша, активан учесник у наставном процесу,

поставља питања, уочава примере, упоређује, закључује, наводи нове примере, испробава, посматра, описује, процењује, групише, прати, експериментише, истражује, ствара, сакупља, игра се, презентује, дискутује, следи инструкције, црта, слика, сече, кроји, лепи, комбинује, преобликује, разговара, решава проблеме,...

Активности наставника: преноси информације, излаже градиво, води и усмерава наставни процес, мотивише, храбри, подстиче, анализира, прегледа, процењује, вреднује, оцењује, организује наставу, регулише соц.односа, планира наставу на

годишњем и месечном нивоу, припрема електронске садржаје, рукује техничким апаратима, подстиче, помаже, ...


Поступци и начини праћења и провере остварености стандарда се одвијају свакодневно и они су део процеса праћења и вредновања - формативног и сумативног оцењивања.

- посматраће се радови у току израде као и на самом крају часа - упоређиваће се до уочавања разлика у карактеру ликовног изражавања, садржине и форме - на случајно узетим примерима утврдиваће се постигнут успех, ефектност, изражајност, без оцењивања и критиковања. Констатоваће се „одговор на тему“, богатство колорита,

тачност у пропорцијама, величина, постојање планова, тонске разлике итд. - најуспешнији радови биће послати на ликовне конкурсе, излагани у холу школе и у учионици, као и на изложбама у установама културе града


Предмет

Садржај

Индикатор



Композиција и покрет у композицији Књижевност

1.2.3.



Ликовне поруке као могућност споразумевања Књижевност


Новогодишња честитка

1.2.3.

146


Природа и

друштво

Плакат, билборд, реклама Мој завичај

1.2.4.


Природа и

друштво

Ликовна дела и споменици културе Наше наслеђе

1.2.4.


Разред



Трећи

1

36

Циљ

- развијање интересовања, музичке осетљивости и креативности; - оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања; - развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем уметничке традиције и културе свога и других народа.

Задаци

- неговање способности извођења музике (певање/свирање); - стицање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музичких порука; - подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживање и стварање музике);

- упознавање традиционалне и уметничке музике свога и других народа; - развијање критичког мишљења; - упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности.

Трећи разред


Ученици треба да:

- певају песме по слуху; - слушају вредна дела уметничке и народне музике; - изводе дечје, народне и уметничке игре;

- свирају на дечјим музичким инструментима; - усвајају основе музичке писмености. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Садржаји

147

Извођење музике

Певање

Свирање

- Певање песама ( учење по слуху и учење песама са нотног текста) различитог садржаја и расположења, традиционалне и уметничке музике које су примерене гласовним могућностима и узрасту ученика. Пожељно је повезивање садржаја са садржајима

осталих наставних предмета уколико је могуће (ученици и школа, годишња доба, празници и обичаји, завичај и домовина, природа и околина, животиње...). - Певање и извођење музичких игара (игре уз покрет, дидакчичке игре) - Певање модела и наменских песама као звучна припрема за

поставку музичке писмености. - Свирање пратње за бројалице, песме, игре на ритмичким дечјим инструментима - Свирање једноставних песама на мелодијским инструментима, Орфовог инструментарија

- На основу искуства у извођењу музике, препознати и свирати делове песама.


- Слушање локално-инструменталних композиција за децу и кратких инструменталних композиција различитог садржаја, облика и расположења, као и музичких прича

- Слушање народних песама и игара - У слушаним примерима препознати различите тонске боје (гласове и инструменте), различита темпа, динамичке разлике, различита расположења на основу изражајних елемената, као и композицију коју су слушали, а на основу карактеристичног одломка. Оспособљавати ученике да неведу примере присуства

музике у свакодневном животу. Стварање

музике

- Ритмичким и звучним ефектима креирати једноставне пратње за бројалице, песме, приче, стихове, музичке игре, користећи притом различите изворе звука (глас, тело, Орфов инструментариј)

- Креирање покрета уз музику коју певају или слушају ученици - Смишљање музичких питања и одговора, ритмичка допуњалка, мелодијска допуњалка са потписаним текстом, мелодијска допуњалка - Импровизовање дијалога на мелодијским инструментима Орфовог инструментарија


Савладавањем музичке писмености и развијањем укуса ученици се оспособљавају да активно учествују у музичком животу своје околине.

Настава музичке културе остварује се међусобним прожимањем следећих музичких активности:

- певање и свирање, уз поступно упознавање и усвајање ритмичких структура, музичког писма и интонације; - слушање музике и усвајање основних појмова из опште музичке културе; - активности у музичком стваралаштву.

148

У трећем разреду певање и свирање остварује се по слуху и са нотног текста, уз помоћ различитих звучних помагала. Даље се ради на упознавању музичког писма.

Усвајањем вештине читања нота омогућава се ученицима лакше и тачније певање мелодија, као и активно стицање информација о свирању на појединим инструментима. Пожељно је повезивање музичких садржаја са садржајима осталих наставних предмета уколико је то могуће остварити. Певање

Певање песама по слуху и са нотног текста, игре са певањем, описмењавање ученика.

Дечје песме.

Игре са певањем.

Усвајање музичког речника у вези са певањем/свирањем: p (piano) за тихо певање/свирање, mf (mecoforte) средње гласно, полугласно певање/свирање, f (forte) за гласно певање/свирање. Савлађивање тонске висине и солмизације у обиму c1 – g1.

Усвајање музичког писма ипојмова: линијски систем, виолински кључ, трајање тонова (половина ноте, четвртина ноте, осмина ноте и одговарајуће паузе) у такту 2/4.

Свирање

Свирање и певање модела и наменских песама као звучна припрема за поставку музичке писмености.

Извођење песама на мелодијским инструментима Орфовог инструментарија. Понављање задатог мелодијског мотива (вежба памћења, развијање моторике).

Слушање музике Стицање искуства у слушном разликовању звучних боја (људски гласови, музички инструменти);

Навикавање ученика на пажљиво слушање музике; Упознавање музичког дела уметничког и народног стваралаштва.

Музичко стваралаштво

Стално подстицање ученика на што изражајније певање научених песама; Измишљање ритмичких целина остварених спонтано изговореним или отпеваним групама гласова; Слободно импровизовани дијалози помоћу дечјих инструмената (деца бирају исте или различите инструменте);

Импровизација дечје мелодије на властити стих или на стих који је предложио учитељ; - Слободно измишљање покрета уз музику; Методе и технике рада: интерактивна, стваралачка, дијалошка, демонстративна, објашњење, кооперативна, партиципативна, илустративна, хеуристичка, игровне активности, учење путем открића и решавања проблема, експериментална, метода практичног рада, слушање музике, певање, свирање...


Активности ученика: активно слуша, активан учесник у наставном процесу, поставља питања, уочава примере, упоређује, закључује, наводи нове примере, испробава, посматра, описује, процењује, групише, прати, експериментише, истражује, ствара, свира, пева, игра, презентује, дискутује, следи инструкције,...

Активности наставника: преноси информације, излаже градиво, води и усмерава

149

наставни процес, мотивише, храбри, подстиче, анализира, прегледа, процењује,

вреднује, оцењује, организује наставу, регулише соц.односа, планира наставу на годишњем и месечном нивоу, припрема електронске садржаје, рукује техничким апаратима, подстиче, помаже, пева, свира, игра ...


Поступци и начини праћења и провере остварености стандарда се одвијају свакодневно и они су део процеса праћења и вредновања - формативног и сумативног оцењивања.

- У трећем разреду основног образовања и васпитања, оцењивање је бројчано. Оно је у функцији праћења напредовања ученика. Да би се пратило напредовање ученика, важно је да наставник упозна музичке способности сваког ученика и да сагледа опште ангажовање и рад ученика. КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Предмет

Садржај

Индикатор



Певање Књижевност

1.2.3.

Музичка

култура Ликовна

култура



1.2.3.

Музичка

култура

Природа и

друштво

Певање

Слушање музике Жива и нежива природа


Кретање у простору и времену

1.2.4.

Музичка

култура

Физичко

васпитање

Певање


Народни плесови

1.2.3. 1.2.4.



Свирање Певање

Блок бројева до 100- разломци

1.2.4.


ЦИЉ физичког васпитања јесте да разноврсним и систематским моторичким активностима, у повезаности са осталим васпитно-образовним подручјима, допринесе интегралном развоју личности ученика (когнитивном, афективном, моторичком), развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења, навика и неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.

ЗАДАЦИ наставе физичког васпитања јесу:

150

- подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; - стицање моторичких

способности; - развој и усавршавање моторичких способности; - стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-образовног подручја; - формирање морално-вољних квалитета личности; - оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним

условима живота и рада; - стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити природе и друштва.


Оперативни задаци:

- задовољење основних дечјих потреба за кретањем и игром; - развијање координације, гипкости, равнотеже и експлозивне снаге; - стицање моторичких умења у свим природним (филогенетским) облицима кретања у различитим условима: елементарним играма, ритмици, плесним вежбама и вежбама на тлу;

- упознавање са кретним могућностима и ограничењима сопственог тела; - стварање претпоставки за правилно држање тела, јачање здравља и развијање хигијенских навика; - формирање и овладавање елементарним облицима кретања; - стварање услова за социјално прилагођавање ученика на колективан живот и рад.



Садржаји

Атлетика

Техника трчања

Скокови Скок увис Скок удаљ Бацања Бацање лоптице у циљ Вежбе на

справама и тлу

Вежбе на тлу Прескок Вратило Клупа, ниска греда Паралелни разбој до висине груди

Дохватни кругови Ритмичка

гимнастика и

народни

плесови

Естетско обликовање тела Окрети Скокови Вијача Лопта

Плесови Основи

тимских игара

Рукомет Кошарка Одбојка

151


АТЛЕТИКА:

Техника трчања: поновити вежбе из предходних разреда, из упора мешовито са рукама на зиду, рибстолу или некој справи, тело косо опружено, наизменично подизање пете и спуштање на цело стопало, са опруколена, подизање предножно погрчене једне ноге, опружање колена стајне ноге, исто али неколико пута поновити истом ногом,

подизање пете и другом опружање колена и обрнуто, исте вежбе поновити у месту и лаганом кретању, са палицама испод погрчених лактова и иза леђа. Деоницу од 40 метара поделити на четири дела, полазак из управног положаја са малим нагибом у правцу трчања, првих 10 метара лагано претрчати са подизањем предножно погрчене ноге и опружањем колена одразне, других 10 метара трчати преко поређаних препрека и постављањем стопала на линију, тречих 10 метара брзо трчање, последњих 10м

лагано трчање и иза циљне линије меко заустављање. Брзо трчење на 40м са поласком из високог положаја и чучња. Скокови: поновити вежбе скакања и прескакања ( у дубину, преко препреке ), кратке и дуге вијаче и комбиновати са вежбама трчања. Скок увис: прекорачном техником Скок удаљ: згрченом техником

Бацања

Бацање лопте у циљ: поновити из предходног разреда, бацање левом и десном руком ВЕЖБЕ НА СПРАВАМА И ТЛУ:

Важбе на тлу ( за ученике и ученице ) поновити елементе из предходна два разреда, повалика на леђима са обухватањем колена на равној и косој површини. За напредније колут назад на косој површини: колут назад из чучња или седа ( са и без претклона ) до

упора, став на лопатицама-свећа, мала вага, припрема за став на шакама, пењући корак уз зид или рипстол ( леђима окренут), из упора стојећег замах једном до високог заножења и одраз друге и са променом ногу. Пред вежбе за премет странцем Обавезна вежба на тлу из предходног разреда допунити колутом назад и ставом на лопатицама диференцирано према способностима ученика. За ученике дечје поскоке заменити са: три рчећа корака, суножни доскок и скок увис.

Прескок ( за ученике и ученице ). Припрема за прескок козлића, поновити жабље скокове, вежбе скокова у дубину ( са справа, из предњиха на круговима, вратилу или двовисинском разбоју ), суножни скокови из суручног хвата на рипстолу у висини груди, суножни одскок, доскок на повишену површину, суножни узастопни поскоци на даску држећи се за руке помагача, са неколико корака залета, једноножни одскок испред даске, додкок суножно на даску, суножни доскокна струњачу, из упора на

козлићу, неколико узастопних одскока, подићи кукове уз помоћ два помагача, из чучња, на почетку шведског сандука, висине два оквира, опружањем зглобова ногу, жабљи скок, доскок на крај сандука и суножним одскоком и опружањем тела суножни доскок на струњачу. Вратило ( за ученике и ученице ): узмак корацима уз косу површину до упора стражњег према одножно до упора јашућег, спуст уназад до виса завесом о потколено, провлаком до виса узнетог и к роз вис стражњи скок.

Клупа, ниска греда ( за ученице ) поновити вежбу из предходног разреда и додати наскок лицем према клупи, греди-бочно, залет и одразом једне ноге наскок у став на другој нози, слободномзаножити, одручити, саскок пруженим телом. Паралелни разбој до висине груди ( за ученике ): наскок у упор, помицање напред разноручно, суручно, саскок, наскок, њих у потпору, саскок у зањиху, на почетку разбоја, наскок у упор, њих у упору, саскок у зањих ( за напредније ученике ).

152

Дохватни кругови ( за ученике ): суножним одразом вис узнето спуст напред до

суножног става. РИТМИЧКА ГИМНАСТИКА И НАРОДНИ ПЛЕСОВИ:

Понављање и утврђивање градива из предходног разреда. Еластично и меко ходање, трчање. Естетско обликовање тела: вежбе за обликовање трупа ( претклон, заклон, отклон ) Окрети ( истоимени за обе ноге за 90 и 180 степени ) са покретима руку

Скокови: маказице и мачји скок Вијача: галоп и повезати са елементима из предходног разреда Лопта: бацања и котрљања. Повезати ритмички састав са лоптом до 16 тактова Плесови: Савила се бела лоза винова. Једно коло према избору ОСНОВИ ТИМСКИХ ИГАРА: Основни ставови у месту и кретању-напред, назад, десно, цик-цак, са положајем руку

карактеристичним за поједине спортске игре, окретање око једне ноге. Рукомет држање лопте ( мање гумене или пластичне ) уз радни положај тела, са две руке замахом на горе у висини рамена, одвајање лопте на једној шаци-наизменично са обе стране, додавање и хватање у пару једном руком у месту, у тројкама, два ученика, један иза другог, са једне стране и један са лоптом на супротној страни 3 -4м удаљености, вежбач без лопте се креће са неколико корака у сусрет вежбачу са лоптом,

заузима основни став, прима лопту и враћа вежбачу са супротне стране, после чега се креће уназад до полазног положаја, иза саиграча, који понавља исту вежбу у тројкама са две лопте, два ученика свакио са лоптом бочно, један наспрам другог, са 3-4м одстојања а трећи је на супротној страни без лопте на краћем растојању, креће се у основном ставу улево или удесно и увек када се налази насупрот вежбача са лоптом, зауставља се у основни став, прима и враћа лопту након чега настави кретање бочно

наспрам другог играча са лоптом и понавља вежбу, шутирање из места, вођење лопте у месту и кретању, игра са коришћењем научених елемената 3:3. Кошарка: подизање лопте са пода, са две руке, горњим хватањем и заузимање радног положаја тела, исто, после неколико трчећих корака према лопти, прехватање лопте из руке у руку, после кружења лопте око кукова, бацити лопту у вис и после одбијања од тла ухватити лопту са две руке и заузети основни став ( паралелни, дијагонални ) у

пару, потискивати лопту са две руке у висини груди, наизменичним савијањем и опружањем руку, додавање и хватање са две руке, са краћег одстојања у месту и после кретања према лопти и заустављања у основни став, додавање у тројкама, лицем према кошу, слева на десно и обрнуто, преко средњег вежбача, пивотирање са лоптом, вођење лопте у месту и кретању са заустављањем и пивотирањем, шутирање из места са и без коришћења табле, после вођења лопте у кретању и заустављања. Игра 3:3 уз

коришћење научених елемената Одбојка: основни став у месту са положајем руку за одбијање, изнад главе, подлактицама, у кретању ( напред, назад, бочно ) и са заустављањем у месту, ученик подбаци себи лопту ( пластичну )изнад главе, заузме основни став и прими лопту у „гнезду“ , без одбијања, иста вежба али после два до три корака, иста вежба са одбијањем изнад главе у пару, основни став, ученик себи подбаци лопту и одбија напред партнеру, овај ухвати лопту и изведе исту вежбу, иста вежба са одбијањем

подлактицама, исте вежбе изводити преко ластиша, један ученик подбаци лопту високо увис и после одбијања лопте од тла, други ученик је одбије изнад главе ( подвлачењем испод лопте ), доњи чеони сервис, 1:1 и 2:2 , почети подбацивањем или сервирањем , са различитим задацима у игри.

Методе и технике рада: методе живе речи, објашњење, излагање, описивање, упућивање, указивање, методе очигледности, методе практичног вежбања или

153

увежбавања.

Облици рада: фронтални облик рада у почетној фази обучавања; групни рад у фази увежбавања; индивидуални рада са ученицима смањених или натпросечних способности.

Приликом избора метода и облика рада, наставник узима у обзир чињеницу да школа поседује велику фискултурну салу, велико двориште (добре услове рада), поседује основне справе и да оскудева са реквизитима, али да ученици сами израђују реквизите

(палице, крпењаче, мета, чуњеви...) Активности ученика:

Ходање, трчање, трчање преко препрека, брзо трчање, трчање са променом правца; прескакање вијача једноножним и суножним одскоком; скок удаљ и увис; прескакање кратке вијаче; бацање лоптица у одговарајући циљ, вежбе руковања, игра са

коришћењем вежби хватања и додавања, вођења и гађања; вежбе; слушање и дискусија вежбање, поређење, анализирање, објашњавање, такмичење, самосталан и интерактиван рад;


Усмерава ученике; Прати ток рада, указује на грешке, демонстрира, показује, помаже, даје оцену, похваљује, истиче добре примере, упућује ученике, посматра, бележи, презентује, даје упутства, евалуира, органиује групни рад, усклађује рад са индивидуалним способностима учеика, поштује узрасне и развојне карактеристике ученика, води наставни процес, фацилитира, охрабрује, мотивише, даје повратне информације.


- Сагледати комплетну физичку способност свих ученика у одељењу, пол, зрелост,

интересовања, као и услови живота у којем дете расте. - Обратити пажњу приликом оцењивања на њихову моторичку способност, достигнут

ниво савладаности моторних знања , умења и навика; однос ученика према раду;

- Прати се током године - уредност опреме, редовно присуствовање на часовима, доследно извршавање радних задатака, ангажовање у спортском животу школе.

- Водити дневник рада , ученички картон , ускладити за поједине ученике наставна средства и реквизите.

У III разреду оцењивање се врши бројчано, на основу остваривање циљева оперативних задатака и остваривању минималних образовних захтева. Вредновање и оцењивање

постигнутих резултата и достигњућа ученика врши се током целе године, у току и након савладавања планираног програмског садржаја. - Обавезну педагошку документацију чине: дневник рада, планови рада, писане припреме, радни картон за сваког ученика, формулари за обраду података, очигледна наставна средства. Садржаји и наставе физичког васпитања планирају се и реализују се сходно узрасном и

образовном нивоу ученика, њиховим специфичним потребама као и могућностима локалног окружења и саме школе.

Школа остварује добру сарадњу са Спортским центром Младост и Савезом за школски спорт.

154


Предмет

Садржај

Индикатор

Физичко

васпитање Природа и друштво

Ходање и трчање различитим темпом Кретање

1.2.3

Физичко

васпитање Математика


Атлетика

Мере и мерење Бринем о здрављу

1.2.3


Ритмичка гимнастика и народни плесови


1.2.3

5.3. ИЗБОРНИ НАСТАНИ ПРЕДМЕТИ


Разред



Трећи

1

36

Циљ наставе грађанског васпитања у основној школи: Сазнање о себи и другима је подстицање развоја личности и социјалног сазнања код ученика основне школе. Овај предмет треба да пружи могућност ученицима да постану активни учесници у процесу образовања и васпитања, и да изграде сазнања, умења,

способности и вредности неопходне за формирање аутономне, компетентне, одговорне и креативне личности, отворене за договор и сарадњу, која поштује и себе и друге.


Оперативни задаци:

- подстицање групног рада, договарања и сарадње са вршњацима и одраслима; - подстицање развоја самопоуздања и личне одговорности;

- оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствене потребе и потребе других, и да штите и остварују своје потребе на начин који не угрожава друге;

- развијање свести о потреби уважавања различитости и особености; - уочавање и превазилажење стереотипа везаних за пол, узраст, изглед, понашање,

порекло; - оспособљавање ученика за ненасилно решавање сукоба;

- развијање појма пријатељства;

155

- оспособљавање ученика да разумеју неопходност правила која регулишу живот у

заједници и да кроз договарање активно доприносе поштовању или мењању правила сагласно са потребама;

- оспособљавање ученика да упознају и уважавају дечја права и да буду способни да активно учествују у њиховом остваривању;

- развијање и неговање еколошке свести; - развијање моралног расуђивања и неговање људских вредности;

- оспособљавање ученика да активно доприносе развоју школе по мери детета.



1. Подстицање групног рада, договарање и сарадње са вршњацима и одраслима.

2. Уважавање различитости и особености. Уочавање и превазилажење стреотипа везаних за пол, узраст, изглед, понашање, порекло.

3. Пријатељство и моралне дилеме у вези са тим, развијање појма пријатељства, моралног расуђивања ( крађа, лаж)

4. Појединац и заједница: правила која регулишу живот у заједници,

права, одговорности, договарање. 5. Заштита од насиља, ненасилно решавање сукоба.

6. Развијање моралног расуђивања.

7. Развијање еколошке свести.

8. Евалуација.


- Наставни предмет Грађанско васпитање- Сазнања о себи и другима утемељен је на интеракционистичкој теорији психчког развоја по којој је социјална интеракција основни конструктивни чинилац развоја ученика. - Методску окосницу предмета чине интерактивне радионице, структуриране активности које настају као резултат захтева који уводи водитељ радионица, а обједињене су око главне теме. Већина радионица у овом програму започиње причом

која је блиска искуству детета, а садржи моралну дилему или сукоб потреба или вредности као повод за дискусију у пару или мањој групи, а завршава разменом у целој групи. Циљ је да се пружи могућност сваком детету да реструктуира своје мишљење и деловање због појаве конфликта између његове тачке гледишта и тачке гледишта које је различита од његове. - Будући да се ради о учењу кроз размену, кључни чинилац успешности размене је

квалитет узајамног слишања. - Ученици се оцењују описно. Критеријуми за оцењивање су : редовност у похађању наставе, заинтересованост и активно укључивање у процес наставе.

Методе и технике рада: дискусија, писања, илустративно-демонстративна, практичног

рада.

156

Облици рада: фронтални, индивидуални, рад у пару, групни.

Активности ученика: организује и учествује у играма,постављају и поштују правила,помажу једни другима, активно учествују у свим активностима, сарађују,

истичу своја мишљења, предлажу решења, решавају проблеме.

Активности наставника: организује активности, води час, предлаже игре и

активно учествује у њима, развија креативност код ученика, подстиче групни рад, сарадњу и самопоуздање код ученика.


Предмет

Садржај

Индикатор

Грађанско васпитање Природа и друштво

Развијање еколошке свести.


1.2.3



Све теме и области . Књижевност

1.2.3

Грађанско васпитање Музичка култура

Све теме и области .


Певање

1.2.3


Разред



Трећи

1

36

Циљ Развијање свести о потреби и могућностима личног ангажовања у заштити животне средине, усвајање и примена принципа одрживости, етичности и права будућих генерација на очувану животну средину. Задаци: - знати појам животна средина и њене елементе;

- препознавање и описивање најуочљивијих појава и промена у животној средини стицање знања о појавама које угрожавају животну средину;

- формирање навика и развијање одговорног односа према себи и животној средини; развијање радозналости, креативности и истраживачких способности;

- развијање основних елемената логичног и критичногмишљења.

Циљеви и задаци: - разумевање појава везаних за непосредну животну средину; - препознавање негативних појава у човековом односу према животној средини

157

(квалитет воде, ваздуха, земљишта, хране, биљног и животињског света);

- уочавање узрочно-последичних веза у животној средини; - уочавање узрочно-последичних веза у животној средини извоёењем једноставних огледа; - васпитавање ученика да чува и уреёује простор у коме живи и учи; - стицање навика одговорног понашања према животињама; - развијање интересовања и способности за активно упознавање и чување животне

средине; - решавање једноставних проблем-ситуација - самостално и у тиму - развијање правилног става и критичког мишљења


Садржаји


Повезивање основних елемената животне средине и њихов значај. Утицај човека на животну средину (квалитет ваздуха, воде, земљишта...). Правила понашања у природи.

Природне

појаве и промене у животној средини

Природне појаве и промене у непосредној животној средини. Уочавање (природних) промена на живој природи у непосредној околини.

Везе између животиња и биљака, станишта и начина живота; ланци исхране.

Загађивање

животне средине

Загађење воде (извори, последице и заштита).

Загађење ваздуха (извори, последице и заштита). Загађење земљишта (извори, последице и заштита). Бука (извори, последице и заштита). Посматрање и истраживање извора загађивања животне средине (активно естраживање у непосредној околини). Истраживање промена у непосредној околини (узрочно-

последичне везе) преко једноставних огледа.

Заштита животне

средине и заштита здравља

Активно упознавање и заштита животне средине (организовање активности Чувара природе ван учионице).

Најчешће угрожене биљке и животиње и њихова заштита. Одговоран однос према животињама (кућни љубимци, пси луталице...). Чување и уређивање животног и радног простора (акција). Сакупљање и раздвајање отпада (акција). Правилан однос према себи и животној средини.

Право на здраву животну средину, критички и отворен став (сарадња са локалном средином, друштвом за заштиту животне средине, друштвом за заштиту животиња...).



објашњење, кооперативна, партиципативна; игровне активности, учење путем открића и решавања проблема, драматизација текстова, радионичарска.

158

Облици рада: индивидуални рад, фронтални рад, рад у пару, групни рад,

Активности ученика: активно слуша, упознаје градиво, активан учесник у наставном процесу, води белешке, поставља питања, уочава примере, упоређује,

закључује, наводи нове примере

Активности наставника: преноси информације, излаже градиво, води и усмерава наставни процес, процењивач, организатор наставе, регулатор соц.односа,планира наставу на годишњем и месечном нивоу

Наставник ваља да постави задатке који ће ученика подстицати да уочава, открива, истражује, процењује и закључује. Наставникова улога јесте у томе да осмишљено помогне ученику тако што ће га подстицати и усмеравати, настојећи да развија

његове индивидуалне склоности и способности, као и да адекватно вреднује ученичке напоре и резултате у свим облицима тих активности


Праћење напредовања и вредновање рада ученика одвијаће се континуирано, током сваког наставног часа у складу са Правилником о оцењивању ученика у основној школи .

Садржаји изборног предмета Чувари природе немају за циљ само усвајање знања, већ су у овом узрасту ученика усмерени на примену и практичну реализацију знања стечених у првом и другом разреду. У скалду са тим ученици се оцењују бројчаном оценом од 1 до 5 и та оцена будући да се ради о изборном предмету не улази у просек општег успеха ученика.


Предмет

Садржај

Индикатор

Чувари природе Пророда и друштво


Загађење животне средине


Мој завичај

1.2.3.

Чувари природе Ликовна култура

Све теме/области Ликовне поруке као могућност споразумевања

1.2.3.



Очистимо обалу

Воде

1.2.3.

Чувари природе Природа и друштво

Рециклажа

Рециклажа

1.2.3.

Чувари природе Природа и друштво

Заштита угрожених биљака и животиња Угрожене биљне и животињске врсте

1.2.3.

Наставни предмет: Народна традиција

159

Разред



Трећи

1

36

Циљ

Остварити директно увођење ученика у активности ревитализације традиције кроз непосредно упознавање материјалне и духовне традицијске културе свог народа и народа у ужем и ширем окружењу.

Задаци

Усвајање елементарних знања о: разлици између фолклорног и актуелног окружења, и то кроз: упознавање са основним фолклорним текстовима (бајке, легенде, приче, песме, пословице);

упознавање са дечјим фолклором (игре и кратке текстуалне форме као што су загонетке, успаванке, разбрајалице итд.); усвајање елементарних знања о носећим наставним мотивима (различити за сваки разред у првом циклусу); годишњем циклусу, и то кроз познавање: основних разлика између градског и сеоског начина живота, основних сезонских радова, основних обичајно-обредних радњи везаних за те радове,

основних и општих празника, обичајно-обредних радњи везаних за те празнике.

Циљ и задаци у трећем разреду:

- развијање знања о фолклорним празницима, биљкама, хлебовима и кући - дому, - познавање разлика измеёу отвореног и затвореног простора (ливада - кућа), - упознавање различитих традиционалних заната у окружењу, - стицање елементарних знања о појединим традиционалним занатима, - упознавање са фолклорним веровањима као пратећим формама традиционалних заната,

- упознавање карактеристичних обичајно-обредних облика понашања везаних за одреёене традиционалне занате, - упознавање типичних традиционалних заната урбаних и руралних средина, - схватање значаја о чувању и неговању традиционалних заната.



Садржаји

Све, све али занат

Упознавање са занатима у окружењу

Занати некад и сад

Стицање елементарних знања записима


Упознавање са фолклорним веровањима као пратећим формама традиционалних заната

160

Материјали и њихова

употреба

Упознавање са материјалима и наменом њихове употребе

Људска делатност

Упознавање типичних традиционалних заната


Садржаји наставе Народне традиције планирају се и реслизују сходно узрасном и образовном нивоу ученика, њиховим специфичним потребама, као и могућностима

локалног окружења и саме школе.

Методе и технике рада: усменог излагања, разговора, илустративно-демонстративно,

практичног рада, читања

Облици рада: фронтални, индивидуални, групни, рад у пару

Активности ученика: активно слуша, упознаје градиво, активан учесник у наставном процесу, води белешке, поставља питања, уочава примере, упоређује, закључује, наводи нове примере

Активности наставника: преноси информације, излаже градиво, води и усмерава

наставни процес, процењивач, организатор наставе, регулатор соц.односа,планира наставу на годишњем и месечном нивоу

Наставник ваља да постави задатке који ће ученика подстицати да уочава, открива, истражује, процењује и закључује. Наставникова улога јесте у томе да осмишљено помогне ученику тако што ће га подстицати и усмеравати, настојећи да развија његове индивидуалне склоности и способности, као и да адекватно вреднује ученичке напоре и резултате у свим облицима тих активности.


Праћење напредовања и вредновање рада ученика одвијаће се континуирано, током сваког наставног часа у складу са Правилником о оцењивању ученика у основној

школи . Садржаји изборног предмета Народна традиција немају за циљ само усвајање знања, већ су у овом узрасту ученика усмерени на примену и практичну реализацију знања стечених у првом и другом разреду. У скалду са тим ученици се оцењују бројчаном оценом од 1 до 5 и та оцена будући да се ради о изборном предмету не улази у просек општег успеха ученика.


Предмет

Садржај

Индикатор

161



Све области/теме

Наше наслеђе Људска делатност

1.2.3



Све, све али занат


1.2.3

Народна традиција Ликовна култура

Материјали и њихова употреба

Коришћење разних материјала за компоновање


1.2.3

Наставни предмет: ОД ИГРАЧКЕ ДО РАЧУНАРА

Разред



Трећи

1

36


- Развијање моторичких способности уз коришћење маеријала, алата, прибора, уређаја и

рачунара; - Развијање креативности, логичког мишљења и способности комбиновања; - Развијање конструкторских вештина; - Упознавање и употреба образовних програма; - Упознавање једноставног програма за цртање и одговарајућих „алата“; - Развијање умења и вештина за коришћење материјала, прибора, алата и рачунара у игри

и свакодневном животу; - Развијање способности решавања једноставних задатака уз помоћ рачунара.



Правимо,

конструошемо

- употреба појединих врста материјала

- избор и употреба лако обрадивих материјала - склапање модела од датих елемената - припрема играчака за употребу (постављање батерије, покретање,

мале поправке и сл.) - примена играчака (симулација саобраћајних и других животних

ситуација)

Играмо игрице - рад са дискетом, рад са CD-ом - покретање и затварање програма, прозора

162

- учитавање и покретање програма - затварање програма

Компјутерски

буквар

- програми за забаву, рачунање и учење - компјутерски буквар - образовни програми (примена рачунара у појединим наставним

предметима)

Играмо се и

цртамо

- једноставан програм за цртање

- покретање програма - алати за цртање: оловка, линија, пипета, крива линија, полигон - цртање елипсе, кантица, спреј, пипета, крива линија, полигон - примена рачунара у ликовном васпитању - цртање по задатку или слободном избору - чување цртежа, штампање

Пиши – бриши

- програм за писање - покретање програма

- избор слова (фонта), писање малих и великих слова - унос текста - уређивање, чување, снимање текста - штампање

Рачунамо – рад

са калкулатором

- основне рачунарске операције - покретање програма - примена рачунара у математици

- рад са штампачем

Креирамо,

стварамо

- руковање дигиталним фотоапаратом

- електронска пошта, покретање програма, креирање поште, слање и примање

- креирање писма, постера, транспарента, позивнице, честитике, календара, албума,... користећи једноставна програм и лако обрдив материјал (папир, картон, текстил и сл.)


Садржаји наставе Од играчке до рачунара планирају се и реализују сходно узрасном и образовном нивоу ученика, њиховим специфичним потребама, као и могућностима локалног окружења и саме школе.

Методе и технике рада: усменог излагања, разговора, илустративно-демонстративно,

практичног рада, читања.

Облици рада: фронтални, индивидуални, групни, рад у пару

Активности ученика: активно слуша, упознаје градиво, активан учесник у наставном процесу, води белешке, поставља питања, уочава примере, упоређује, закључује, наводи нове примере

Активности наставника: преноси информације, излаже градиво, води и усмерава наставни процес, процењивач, организатор наставе, регулатор соц.односа,планира наставу на годишњем и месечном нивоу

163

Наставник ваља да постави задатке који ће ученика подстицати да уочава, открива,

истражује, процењује и закључује. Наставникова улога јесте у томе да осмишљено помогне ученику тако што ће га подстицати и усмеравати, настојећи да развија његове индивидуалне склоности и способности, као и да адекватно вреднује ученичке напоре и резултате у свим облицима тих активности.


Праћење напредовања и вредновање рада ученика одвијаће се континуирано, током сваког наставног часа у складу са Правилником о оцењивању ученика у основној школи . Садржаји изборног предмета Од играчке до рачунара немају за циљ само усвајање знања, већ су у овом узрасту ученика усмерени на примену и практичну реализацију

знања стечених у првом и другом разреду. У скалду са тим ученици се оцењују бројчаном оценом од 1 до 5 и та оцена будући да се ради о изборном предмету не улази у просек општег успеха ученика.


Предмет

Садржај

Индикатор



Рачунамо – рад са калкулатором Блок бројева до 1000

1.2.3



Креирамо и стварамо

Композиција

1.2.3





Рад на реализацији програма одвија се у оквиру :

- Редовне наставе тј. Интеграцији здравствено-васпитних садржаја у програме других предмета. - Ваннаставних активности- спортских секција, клубова здравља, акција за унапређење школског простора као и простора ооко школе, акција посвећених здравој исхрани и свим

164

осталим активностима планираним календаром здравља.

- Ваншколских активности на уређивању зелених површина, сарадњи са заједницом, на организовању културних активности и других садржаја за креативно и рекреативно коришћење слободног времена. - За одређене теме неопходно је ангажовати здравствене раднике који се баве том проблематиком, родитеље, друштвене, хуманитарне, спортске и рекрестивне организације. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА


Пубертет Значење развоја, сазревање личности у односу на физички раст са освртом на богатство различитости. Квалитативне промене у току биолошког сазревања. Психоемотивни чиниоци- развојне карактеристике у пубертету.

Улога родитеља у стварању атмосфере одрастања и функционисање. Ментална хигијена и односи са особама из непосредне околине

Сексуално

васпитање-

циљеви

сексуалног

васпитања

Примарне и секундарне сексуалне карактеристике. Сазнање о полности – сексуални идентитет. Односи међу половима. Како сам дошао на свет. Традиција и здравље.

Изграђивање хуманих односа међу паровима. Хигијена и

здравље-

хигијена је

здравље

Мој здравствени профил.

Одређивање сопственог понашања у области здравља и стила живота. Шта за тебе значи бити здрав? Лична хигијена, хигијена простора и околине. Путеви понашања болести капљичне инфекције, болести прљавих руку, храна, инсекти.

Болести које настају због лошег одржавања хигијене. Исхрана Знање и ставови у вези са исхраном.

Твоје навике у исхрани. Болести неправилне исхране- гојазност, мршавост, анорексија. Узимање хране у школи и око школе. Недеља здраве исхране.

Болести


Од радозналости до зависности. Основни појмови о дрогама. Фактори ризика за настанак болести зависности.

Понашање у ситуацији, излижености ризику. Последице злоупотреба дрога: здравствене, правне, социјалне и финансијске. Превенција злоупотребе. Буди одлучан и сигуран у себе. Шта је ХИВ-инфекција?

Деца, ХИВ и права. Све што знам о штетности никотина и алкохола.

Повреде и стања

у којима је

Стрес у функцији заштите менталног здравља. Управљање љутњом.

165

могуће указати

прву помоћ

Живот без страха и панике. Стрес и психолошка прва помоћ. Моја друштвена задовољства.


Садржаји здравственог васпитања реализују се сходно узрасном и образованом нивоу ученика. Обзиром да се у III разреду не предвиђа изучавање ових садржаја кроз засебан

предмет, ови садржаји ће се изучавати интегрисаним тематским планирањем кроз обавезно наставне предмете (природа и друштво, физичко васпитање, ликовна култура), изборне предмете (народна традиција) и ваннаставне сктивности (час разредног старешине) и ваншколске активности. За одређене теме неопходно је ангажовати здравствене раднике који се абве том проблематиком, родитеље, друштвено- хуманитарне, спортске, рекреативне, културне и

друге организације. Усвајање садржаја здравственог васпитања осмишљено је кроз бројне интерактивне радионице, едукативне игре, имитације у циљу остваривања динамичке средине за учење са осмишљено организованим материјалом који одговара развојном нивоу и индивидуалним интересовањима ученика.

Наставне методе и технике: Наставник ће комбиновати методе живе речи са демонстративним и илустративним методама како би ученику дочарао и приближио тему, али и отворио могућност за дискусију која би дала прилику ученику да слободно износи мишљење и тражи нова сазнања. Облици рада: Најпримеренији облик рада је кооперативни облик који ученика ослобађа

стега и даје му сигурност и осећај припадања групи. Активности наставника: саопштава наставне садржаје, организује и усмерава процес учења, процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања, преноси културне вредности, преноси теоријска и практична знања, формира и развија еколошку свест ученика...

Активности ученика: опажање, откривање и утврђивање законитости и процеса, вежбање, посматрање, израда и презентовање самосталних, практичних и лабораторијских радова, изражавање својих мисли, осећања и ставова, учешће у дискусији, анализирање и синтетизовање података...


- израда плаката поводом обележавања међународних манифестација: Дан без цигарета,

Дан планете Земље, Дан заштите животне средине, Дан воде, Дечја недеља, Дан добровољних давалаца крви - израда плаката са фотографијама снимљеним у процесу реализације програма Значај рекреације и спорта (извештај са кроса ) - једнодневни излет ( пешачење до 6 км у оквиру Физичког васпитања) - систематски преглед ученика

- систематски контролни прегледи стоматолошке службе, - ликовни радови на тему „Леп осмех- здрав живот"

166

- акција ЦК - Крв живот значи (ликовни и литерарни радови)



Разред



Трећи

1

36

Циљеви и задаци: Упознавање са професијама људи из непосредног животног окружења, Васпитавање

ученика за живот у здравој средини. Подстицање сазнања о себи, свом телу и сопственим способностима. Васпитање за схватање полне различитости. Развијање свести – усвајањем нових знања и вештина - о ненасилном понашању и толеранцији, смањењу насиља у школама. Развијање креативно-селективног односа према медијима који утичу на наше навике, понашања, мишљења, ставове. Ширење идеје инклузије. Уважавање основних људских вредности и

поштовање основних дечјих права. Формирање еколошке свести, стицање еколошких знања,развијање љубави према живој и неживој природи.



Здрав живот Физичка активност Учешће ученика у школским активностима Подстицање личног развоја Подстицање социјалног сазнања и сазнајних односа Подстицање сарадње и конструктивног решења сукоба Неговање активности за решавање индивидуалних проблема

Израђивање моралних вредности Естетско понашање Хигијена Исхрана Социјални односи Екологија

Здравље Слободно време Проблеми у учењу Професионална оријентација


Методе и технике: дијалошка, истраживачка, илустративна, партиципативне методе.

167

Облици рада: рад у пару, рад у групи, размена у великој групи ( одељење ), рад целог

разреда, индивидуални рад.

Активности наставника: Посете и гостовања, зпућују ученике, посматра, бележи, презентује, предаје, изводи оглед, даје упутства, користи информационе технологије, евалуира, упућује на литературу и интернет, организује групни рад, израђује наставне материјале, усклађује рад са индивидуалним способностима

ученика,поштује узрасне и развојне карактеристике ученика, води наставни процес, фацилитира, охрабрује, мотивише, даје повратне информације. Активности ученика: Посматрање, слушање, презентовање, дебата, играње улога, прикупљање података, повезивање, евалуација, анализа, синтеза, разумевање,

критички процењују, заузимају свој став, решавају проблеме, доносе одлуке, повезују са свакодневним животом,примењују, користе технологију, препознају. Начин и поступци праћења и вредновања рада ученика

- израда плаката поводом обележавања међународних манифестација: Дан без цигарета, Дан планете Земље, Дан заштите животне средине, Дан воде, Дечја недеља, Дан добровољних давалаца крви - израда плаката са фотографијама снимљеним у процесу реализације програма Значај

рекреације и спорта (извештај са кроса ) - једнодневни излет ( пешачење до 6 км у оквиру Физичког васпитања) - систематски преглед ученика - систематски контролни прегледи стоматолошке службе, - ликовни радови на тему „Леп осмех- здрав живот" - акција ЦК - Крв живот значи (ликовни и литерарни радови)



Разред

Трећи


Продубљивање и проширивање садржаја редовне

наставе Намена програма

Рад са надареним ученицима





168

Природни бројеви до 1000

Задаци оштроумности

Бројевни низови “Употреби кликере“

Задаци комбинаторике Декадни запис природних бројева Римске цифре Проблеми са палидрвцима

Математичке игре Пребројавање бројевних скупова и задаци нумерације Занимљиве шеме Магични квадрати Латински квадрати

Занимљиви изрази Проблеми пресипања Једноставније рачунање Зависност вредности израза од чланова израза Решавање једначина Проблемски задаци

Дешифровање рачунских операција Разломци Разни задаци

Припрема за такмичење

Задаци са математичких такмичења



Геометријски облици и фигуре

Пребројавање и подела геометријских фигура

Обим квадрата, правоугаоника и троугла

Драмско рецитаторска секција

Разред

Трећи


Продубљивање и проширивање садржаја

редовне наставе Намена програма

Рад са надареним ученицима Носиоци програма




Култура језичког

изражавања

-Систематско и стручно увођење у технику глуме и лепога говорења

-развијање комуникационих способности ученика

Вежбања у изражајном казивању уметничких

текстова

-подстицање спонтаности и слободе у понашању, у односима са другима, -адекватно коришћење слободног времена, развој креативности

169

Посета позоришту и анализа гледане представе

-развијање љубави према позоришту, драми и

осталим облицима уметничког изражавања Учешће на приредбама,

такмичењима

(у школи и ван ње)

-одабирање дела – приказа и њихово

увежбавање за регионално такмичење

Сарадња са сродним секцијама у школи

-мисаоно-емоционалне целине као битан

елеменат изражајног читања и рецитовања

Драмске игре и мали драмски комади

-развијање смисла за драмски израз и увођење ученика у лепоту драмског дела (читање, доживљавање и лепота језика),

речнички акценат (вежбање на брзалицама)

ЛИКОВНА СЕКЦИЈА

Разред

трећи Циљеви програма

ЦИЉ васпитно-образовног рада ликовне

секције јесте да ученици овладају основним законитостима ликовне културе и да се развијају према својим психофизичким способностима испољавајући своју

креативност и стваралачке способности Намена програма

Усавршавање и напредовање ликовно

талентованих ученика Начин реализације програма

1 час недељно у току 36 недеља школске године.



Начин вредновања ликовне секције

На редовним часовима и часовима ликовне

секције. Област/Тема



Представљање ликовног израза линијом, обликом,

бојом техникама цртања, сликања, вајања, колаж, графитномоловком, фломастери, воденим бојама, темпера бојама, глинамол, пластелин, папир у боји.

Коришћење разних материјала за компоновање

Коришћењем различитих материјала (делови разних играчака, лепак, канап, картон, разни

природни и вештачки материјали....), и њихова промена у друге целине, кроз маштовиту дечију игру.


Линеарна орнаментика, декоративна рнаментика,

тродимензионална орнаментика. Компоновање облика у фризу.

Случајно добијени ликовни односи по

личном избору ученика

Асоцијативно сликање

Слика случај Сликање дограђивањем и доцртавањем

170

Ликовне конверзације као могућност споразумевања

Остваривање идејних решења ликовних порука за

њихову међусобну комуникацију. (Плакат, билборд реклама..)

ЛУТКАРСКО-ДРАМСКА СЕКЦИЈА Разред

трећи


- Развијање луткарске културе - Стицање основних знања о изради и примени лутке - Развој маште и креативности - Ослобађање од стида и треме - Дружење и размена искустава

- Развијање културе лепог говорења, изражајног читања и јасног и гласног изражавања

- Неговање љубави према лепој уметности Намена програма

Усавршавање и напредовање талентованих

ученика Начин реализације програма




Начин вредновања рада секције

На редовним часовима и представама



Шта је

лутка?

Упознавање ученика са садржајем радионица и начином рада, основним подацима о луткарству и типовима лутака. Упознавање

ученика

са драмским

текстом

Прилагођавање драмског или књижевног текста

луткарском сценарију, избор текста, учење улога.

Израда лутака и сценографије Израда лутака и сценографије.

Представа Реализација луткарске представе.

РИТМИЧКА СЕКЦИЈА

Разред

трећи

171


- Неговање љубави према музици - Развијање осећаја за ритам и мелодију - Развијање маште и креативности, стваралаштва код ученика

- Неговање осећаја припадности групи - Ослобађање ученика од треме приликом јавног наступа


Усавршавање и напредовање талентованих

ученика Начин реализације програма




Начин вредновања секције

На редовним часовима и приредбама



Слушање музике Слушање музике Одабирање најповољније композиције

Слушање музике и певање уз тактирање Учење ритмичке игре Важбање корака уз различите текстове Учење корака Вежбање корака Даље увежбавање уз

Музику 9.час-Припрема костима 10.11.12.час-Проба

Извођење Извођење ритмичке игре


СТВАРАЛАЧКА РАДИОНИЦА

Разред

трећи


Сензибилизација ученика за креативни рад кроз

интердисциплинарни истраживачки рад, креативно медијско изражавање.


Рад треба да подстиче лични раст и реазвој ученика,

негује креативност, стваралаштво, развија естетске потребе ученика, пружа могућност за искуствена истраживања.


1 час недељно у току 36 недеља школске

године.


Наставници са ученицима Начин вредновања

секције

Изложбе радова, обележавање значајних датума и

празника, учешће на конкурсима. Област/Тема



Природа и друштво Чувари природе


Писање песама (слободна тема или тема задата Конкурсом) Писање састава – есеј, басна, бајка, прича (слободна тема или тема задата Конкурсом)

172

Ликовна култура Природа и друштво



Цртање и сликање (слободна тема или тема задата Конкурсом) Стварање нових облика од материјала за рециклажу



Израда плаката везаних за обележавање значајних

датума и празника

Ликовна култура Српски језик

Изложба радова насталих на радионицама

стваралачке секције


Разред

трећи Циљеви програма

Неговање тела и брига о здрављу, развијање

другарских односа, развијанје такмичарског духа, самоконтроле и самопроцењивања, критичког односа према себи и другима Намена програма

Проширивање интересовања ученика и развијање

љубави према спорту Начин реализације програма

У току школске године наставник ће користити

вербалну и демонстративну методу. Средства: вежбе обликовања, вежбе за умирење, вежбе са лоптом, елементи рукомета и фудбала Реквизити: лопте, шведска клупа, струњача, обручи




Припрема за спортска

такмичење

Припрема за спортски

полигон

(Мале олимпијске игре)

Елементи корективне гимнастика

Брзо трчање Истрајно трчање Скок удаљ

Трчање преко шведске клупе преко постављених препрека Скок увис Колут напред Ношење медицинке Четвороножно кретање између постављених чуњева

Бацање лоптице у мету Скок увис (,,маказице'') Такмичење Вежбе за корекцију неправилног држања тела.

7. ЧЕТВРТИ РАЗРЕД

7.1. ФОНД ЧАСОВА ЗА ЧЕТВРТИ РАЗРЕД

173

Редни број

А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

ЧЕТВРТИ РАЗРЕД

Нед.

Год.

1.


5

180

2.

Страни језик-енглески

2

72

3.

Матемтика

5

180

4.


2

72

5.


2

72

6.


1

36

7.


3

108

Укупно : А

20

720

Редни

број


1.


1

36

2.


1

36

3.


1

36

4.


1

36

Укупно : Б

2

72


22

792

Редни

број


1.


22

792

2.


1

36

3.

Додатни рад

1

36


Редни број

Д. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

1.


1

36

2.



36-72

3.

Екскурзије 1- 3 дана годишње

*Једно одељење наставу похађа по програму блингвалне наставе (30-45 % градива предмета математика и природа и друштво реализује се на енглеском језику) на основу пројекта Владе АПВ.

7.2. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ


174

Разред



четврти

5

180

Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика на којем ће се усмено и писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светске баштине.

Задаци наставе српског језика:

- развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује; - основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских стандарда српског књижевног језика; - поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског језика;

- упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком и стилским могућностима српског језика; - оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима његове усмене и писмене употребе и у различитим комуникационим ситуацијама (улога говорника, слушаоца, саговорника и читаоца); - развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;

- развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза; - увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног, логичког и изражајног) и читања у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког); - оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних жанрова;

- упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова из илустрованих нциклопедија и часописа за децу; - поступно, систематично и доследно оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање прочитаног текста; - развијање потребе за књигом, способности да се њоме самостално служе као извором сазнања; навикавање на самостално коришћење библиотеке (одељењске, школске,

месне); поступно овладавање начином вођења дневника о прочитаним књигама; - поступно и систематично оспособљавање ученика за доживљавање и вредновање сценских остварења (позориште, филм); - усвајање основних теоријских и функционалних појмова из позоришне и филмске уметности; - упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног идентитета на делима српске књижевности, позоришне и филмске

уметности, као и других уметничких остварења; - развијање поштовања према културној баштини и потребе да се она негује и унапређује; - навикавање на редовно праћење и критичко процењивање емисија за децу на радију и телевизији;

Оперативни задаци: - проширивање знања о простој реченици и њеним деловима; - савладавање основних појмова о променљивим и непроменљивим речима; - оспособљавање за изражајно читање и казивање; - поступно оспособљавање ученика за самостално тумачење основне предметности

175

књижевног текста и сценских дела (осећања, фабула, радња, ликови, поруке,

стилогеност сценског израза); - навикавање на сажето и јасно усмено и писмено изражавање према захтевима програма; - савладавање основа методологије израде писмених састава;

Област/ Тема Садржаји

ЈЕЗИК

Граматика -Обнављање и утврђивање знања усвојених у претходним разредима.

- Уочавање речи које у говору и писању мењају свој основни облик (без дефинисања и захтева за променом по падежима и временима). Уочавање речи које задржавају свој основни облик у

свим ситуацијама, без именовања врста тих речи. - Реченица: -појам глаголског предиката (лични глаголски облик); -уочавање речи и групе речи (синтагма) у функцији објекта и прилошких одредаба за место, време и начин. -појам субјекта;

-уочавање речи у функцији атрибута уз именицу и именичког скупа речи (именичка синтагма). -ред реченичних чланова у реченици. Именице -збирне и градивне; - род и број - појам и препознавање.

Придеви -присвојни и градивни -уочавање значења, рода и броја у реченици. Заменице -личне; -род и број личних заменица;

-лична заменица у функцији субјекта у реченици -појам и препознавање. Бројеви -основни и редни -појам и препознавање у реченици. Глаголи

-појам и основна значења презента, перфекта и футура; -вежбе у реченици заменом глаголских облика у времену, лицу и броју. Управни и неуправни говор. -Утврђивање и систематизација садржаја обрађених од I до IV разреда.

Правопис -Употреба великог слова у писању: имена држава и покрајина и њихових становника; имена насеља (градова, села) и њихових становника. -Писање управног и неуправног говора (сва три модела).

176

-Наводници. -Заграда. -Писање присвојних придева изведених од властитих имена

(-ов /-ев,-ин /-ски).

-Писање сугласника ј у придевским облицима на -ски, и

у личним именима и презименима. -Писање скраћеница типа: итд., сл., нпр. и скраћеница које означавају имена држава. -Понављање, увежбавање и проверавање оспособљености ученика за примену обрађених правописних правила.

Ортоепија -Уочавање наглашених и ненаглашених речи: вежбе у изговарању акценатских целина. Вежбе за отклањање грешака које се јављају у говору ученик -Изговор свих сугласника и гласовних група у складу са књижевнојезичком нормом ч, ћ, џ, ђ, х;-дс -(људских), -

ио,-ао итд. -Вежбе за отклањање грешака које се јављају у говору и писању ученика. Уочавање диференцијалне (дистинктивне) функције акцента у речима истог гласовног састава, а различитог акцента.

-Ортоепске вежбе: увежбавање правилног изговора речи, исказа, реченица, пословица, брзалица, загонетака, питалица, краћих текстова; слушање звучних записа,

КЊИЖЕВНОСТ

ЛЕКТИРА

Лирика

-Народна песма: Наджњева се момак и девојка -Народна песма: Јеленче -Јован Јовановић Змај: Циганин хвали свога коња

- Војислав Илић: Јесен - Десанка Максимовић: Пауково дело - Душан Радовић: Плави зец -Драган Лукић: Друг другу - Мирослав Антић: Јуначка песма - Бранислав Црнчевић: Мрав доброг срца

- Бранко Ћопић: Мјесец и његова бака - Стеван Раичковић: Кода то буде - Милован Данојлић: Трешња у цвету - Добрица Ерић: Свитац, пшеничар и воденичар - Љубивоје Ршумовић: Аждаја своме чеду тепа - Избор из поезије Милована Данојлића

- Федерико Гарсија Лорка: Луцкаста песма Епика

- Народна песма: Јетрвица адамско колено - Народна песма: Стари Вујадин - Народна приповетка: Међед, свиња и лисица - Народна бајка: Пепељуга

- Народна прича: Најбоље задужбине

177

-Јанко Веселиновић: Град -Исидора Секулић: Позно јесење јутро

- Мирослав Демак: Виолина

- Бранислав Нушић: Прва љубав - Бранко В. Радичевић: Прича о дечаку и месецу - Бранислав Црнцевић: Босоноги и небо -Гроздана Олујић: Олданини вртови и друге бајке (избор) -Светлана Велмар-Јанковић: Књига за Марка (Златно јагње, Стефаново дрво)

-Ханс Кристијан Андерсен: Ружно паче -Рене Гијо: Бела Грива -Луис Керол: Алиса у земљи чуда -Браћа Грим:Трнова ружица -Антоан де Сент Егзипери: Мали принц (одломак) -Михаел Енде: Бескрајна прича (одломак)

Драма

-Гвидо Тартаља: Подела улога -Александар Поповић: Пепељуга -Добрица Ерић: Чик да погодите због чега су се посвађала два златана брата Допунски избор

Поред наведених дела, наставник и ученици слободно бирају најмање три, a највише још пет дела за обраду. Лектира-научно популарни и информативни текстови -Милутин Миланковић: Кроз васиону и векове (одломак) -Михајло Пупин: Од пашњака до научењака (одломак)

-Избор из књига, енциклопедија и часописа за децу

Читање текста

- Читање наглас и у себи, усмерено читање с претходно задатим задацима, откривање карактеристика ликова, радњи, догађаја, појава и описа, уочавање језичко-стилских слика. - Читање усклађено са врстом и природом текста.

Подстицање ученика на варијације у темпу, јачини и интонацији гласа и на логичко паузирање при читању. - Усмерено читање у себи, брзо схватање садржине, тражење одговарајућих података о лику, опису, осецањима и начину њиховог приказивања. - Казивање напамет научених поетских и прозних целина и

одломака. Сценске импровизације. Тумачење текста

- Уочавање и тумачење песничких слика, тока радње, главних ликова, порука - Уочавање и именовање садржинских целина у прозним текстовима, стварање плана

- Уочавање и тумачење израза, речи и дијалога којима су приказани сукоби, драматичне ситуације, њихови узроци, решења и последице Књижевни појмови

- лирика

178

-Основни мотив и споредни мотиви у лирској песми. -Визуелни и аудитивни елементи у песничкој слици. -Песничка слика као чинилац композиције лирске песме.

-Дужина стиха према броју слогова -препознавање. -Понављања у стиху, строфи, песми- функција. -Персонификација као стилско средство. -Сликовитост као обележје песничког језика. -Обичајне народне лирске песме -основна обележја. -Лирска песма -основна обележја.

Епика -Тема и идеја у епском делу. -Фабула: хронолошки редослед догађаја, елементи фабуле (увод, заплет, расплет). -Односи међу ликовима; основни типови (врсте) карактеризације.

-Приповедач, приповедање; дијалог, монолог, опис у епском делу. -Прича и роман - разлике. -Роман за децу - основна обележја. Драма -Ликови у драмском делу.

-Драмска радња - начин развијања радње. -Драмски текстови за децу. Функционални појмови

Схватити и усвојити појмове: главно, споредно, машта, збиља, утисак, расположење, интересовање, околност, ситуација, испољавање; подстрек, услов поређење,

процењивање, тврдња, доказ, закључак; дивљење, одушевљење, љубав (према човеку, домовини, раду, природи); привлачност, искреност, правичност, племенитост.

ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА

Причање

-Причање у дијалошкој форми; уношење дијалога, управног говора у структуру казивања -по заједнички и самостално сачињеном плану. Причање према

самостално одабраној теми. Настављање приче инспирисане датим почетком. Састављање приче по слободном избору мотива. Описивање

-Описивање слика које приказују пејзаже, ентеријере, портрете. Описивање сложенијих односа међу предметима, бићима и појавама.

Препричавање

-Препричавање текста са променом граматичког лица. Препричавање са изменом завршетка фабуле. Препричавање текста у целинии по деловима - по датом плану, по заједнички и самостално сачињеном плану. -Коришћење уметничких, научнопопуларних и

ученичких текстова као подстицаја за сликовито казивање. Вежбе за богаћење речника и тражење

179

погодног израза. Уопштено и конкретно казивање. Промена гледишта. Уочавање и отклањање безначајних појединости и сувишних речи у тексту и

говору. Извештавање

- Извештавање о обављеном или необављеном задатку у школи или код куће -у облику одговора на питања Усмена и писмена вежбања

-Диктати: са допуњавањем, изборни, слободни,

контролни диктат. -Преписивање реченица у циљу савладавања правописних правила. -Увежбавање технике израде писменог састава: анализа теме, одређивање њеног тежишта; посматрање, уочавање и избор грађе; распоређивање појединости; елементи

композиције. Осам домаћих писмених задатака и њихова анализа на часу.Четири школска писмена задатка -по два у првом и другом полугодишту. Једанчас за израду идва часа за анализу задатака и писање побољшане верзије састава.


Језик -У 4. разреду реченица се не упознаје само као граматичка јединица већ и као комуникативна јединица. -Ниједна језичка појава се не изучава изоловано ван контекста већ је језик представљен и

тумачи се као систем; ученици 4. разреда граматичке садрзаје изучавају поступно и селективно; -Поступност се обезбеђује избором и распоредом наставних садржаја, а селективност избором најосновнијих језичких законитости и информација о њима. -Речи увек треба уочити и обрађивати у оквиру реченице у којој се запажају њихове

функције, значења и облици; -Садржаје из акцентологије ученици ће најбоље савладати путем вжзбања, корелацијом са радом секција ( драмска, рецитаторска), наставом музичке културе. - Правопис се савлађује путем систематских вежбања елементарних и сложених које се организују често, разноврсно у различитим облицима писмених вежби. Конкретна примена наученог: писанје писама, порука, вођенје дневника рада, писанје информативних текстова

за одељенски пано, писанје разгледница са одмора, захвалница и честитки поводом рођендана, Дана школе, Осмог марта... -Практичност и примењивост знања о језику и њихово прелажење у умење и навике постиже се неговањем правописних и стилских вежби. -Ученике треба подстицати да своја знања о језику повезују са комуникативним говором, негованје комуникативних вештина, лепо говорење, одељенско такмичење у дебати...,

групни рад, представљање група.... Књижевност

180

-Читање и тумачење текста заснива се на његовом читању, тумачењу и разумевању;

Изражајно читање се увежбава на претходно обрађеном и добро схваћеном тексту, негује се систематски уз стално повећање захтева и настојање да се сто потпуније искористе способности ученика за постизање високог квалитета у вештини читања; -Читање у себи је најпродуктивнији облик стицања знања- ученике је потребно претходно усмерити на текст давањем одређених задатака, а потом обавезно проверити остварења; -Изразајно казивање- навићи ученике на осмишљено и интерпретативно учење текста

напамет, а избећи механичко учење, повезивање са секцијама и укључивање ученика у рад драмске и литерарне секције. -Тумачење текста- ученике треба редовно навикавати на то да своје утиске, ставове и судове о књижевном делу подробније доказују чињеницама из самог текста, рад организовати кроз разговор и слободно изношење мишљења, трибине, сусрети са песницима, одељенски пано са утисцима и препорукама шта читати..

-Обрада књижевног дела треба да буде проткана решавањем проблемских питања која су подстакнута текстом, стављање у «кожу» главног јунака, разговор и изношење мишљења како доживљавамо поступке јунака и кроз дебату улазити у лик поделом улога на браниоца и тужитеља јунака.; -Књижевне појмове ученици ће упознавати уз обраду одговарајућих текстова и помоћу осврта на претходно читалачко искуство;

-Функционалне појмове ученици спонтано усвајају у току процеса рада. Језичка култура - Препричавање је најједноставнији начин језичког испољавања; ученике ваља мотивисати, подстицати и усмеравати на овај вид језичког изражавања; - Причање је сложенији облик јер се ослања на оно што је ученик доживео или произвео у

својој машти- ученика свестрано ангажује; - Описивање је најсложенији облик језичког изражавања на нивоу најмлађих разреда- ученике овог узраста ваља подстицати и усмеравати да локализују оно што описују (временски, просторно, узрочно), да уоче, издвоје и заокруже битно. -Усмена и писмена вежбања замишљена су као допуна основних облика језичког изражавања (изговор гласова и преписивање речи, лексичке,семантичке, синтаксичке и

остале вежбе за савладавање узорног говора и писања). -Домаћи писмени задаци, њихово читање и вредновање на часу. Методе и технике рада: интерактивна, стваралачка, дијалошка, демонтративна, објашњење, кооперативна, партиципативна, игровне активности, учење путем открића и решавање проблема, радионичарска, писани радови, драматизација текстова, рад на

тексту, усмено излагање...


Активности ученика:активно слуша, упознаје градиво, активан учесник у наставном процесу,води белешке,поставља питања, уочава примере, упоређује, закључује, наводи нове примере.

Активности наставника: преноси информације,излаже градиво,води и усмерава наставни процес,процењивач,организатор наставе,регулатор соц.односа,планира наставу на годишњем и месечном нивоу Наставник ваља да постави задатке који ће ученика подстицати да уочава, открива, истражује, процењује и закључује. Наставникова улога јесте у томе да осмишљено

181

помогне ученику тако што ће га подстицати и усмеравати, настојећи да развија

његове индивидуалне склоности и способности, као и да адекватно вреднује ученичке напоре и резултате у свим облицима тих активности.


Поступци и начини праћења и провере остварености стандарда се одвијају свакодневно и они су део процеса праћења и вредновања - формативног и сумативног оцењивања ученика. Обухватају: посматрање, разговор, вођење евиденције о напредовању ученика (дневник, белешке), иницијално тестирање, тестове знања, проверу брзине читања, проверу изражајности читања, проверу разумевања прочитаног, писање и анализа

састава, писање диктата, израду писмених задатака – 4 писмена задатка, говорне вежбе, усмено излагање ученика, разне продукте ученичких активности самосталних и групних, израда домаћих задатака и њихова анализа, посматрање (усмерено, пригодно, опште), укључивање ученика у рад за време часа, учешће у дискусији, израда реферата и презентација, учешће у групном раду, сценски приказ драмских текстова, извештавање о напредовању ученика на седницама Одељењског већа, благовремно

обавештавање родитеља о напредовању ученика (индивидуални разговори, родитељски састанци),... - одељенско и школско такмичење у лепом рецитовању (фебруар/март) - одељенске и школске приредбе и свечаности (Дан школе, пријем првака, приредба за

родитеље, приредба на крају школске године, прослава Нове године...) - укључивање у друштвено-културне и уметничке манифестације локалне средине

(Фестивал цвећа, Панчевачки карневал, посета старих у Геронтолошком центру) - редован одлазак у библиотеку (најмање једанпут сваког месеца) ,

одлазак у позориште и биоскоп (најмање једном у полугодишту)


су на крају документа. На којим стандардима ће се посебно радити у оквиру одређеног разреда биће прецизирано у годишњим и оперативним плановима наставника.


Предмет

Садржај

Индикатор

Српски језик Природа и друштво

Књижевност Жива и нежива природа Кретање у простору и времену Моја домовина Наше наслеђе

Људска делатност

1.2.3.





Простор


1.2.3.

1.2.4.

182


Музичка

култура

Књижевност Језичка култура Слушање музике Извођење музике

1.2.3.

1.2.4.


Разред

четврти Циљеви програма

Помоћ ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета или су из оправданих разлога били дуже одсутни.




1 час недељно у току школске године, а према

потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета. *Теме и садржаји су дати оријентационо, а биће прецизирани када се утврде реалне могућности и потребе ученика.


Учитељи 4 одељења трећег разреда Начин вредновања

допунске наставе

Усмена и писмена провера на часовима допунске наставе, укључивање у редовне активности за време часова српског језика.


Језик

Граматичка и правописна правила Реченица – појам и значење Главни делови реченице Врсте речи (именице, глаголи, придеви, заменице, бројеви)

Писана слова ћирилице Писана слова латинице Употреба великог слова

Култура изражавања

Читање Писање по диктату Састављање и записивање реченица

Усмено и писмено изражавање Препричавање


Разред



четврти

5

180

Циљ наставе математике јесте: да ученици усвоје елементарна математичка знања

183

која су потребна за схватање појава и зависности у животу и друштву; да оспособи

ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних задатака из животне праксе, за успешно настављање математичког образовања и за самообразовање; као и да доприносе развијању менталних способности, формирању научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика. Задаци наставе математике јесу:

- да ученици стичу знања неопходна за разумевање квантитативних и просторних односа и законитости у разним појавама у природи, друштву и свакодневном животу; - да ученици стичу основну математичку културу потребну за откривање улоге и примене математике у различитим подручјима човекове делатности (математичко моделовање), за успешно настављање образовања и укључивање у рад; - да развија ученикову способност посматрања, опажања и логичког, критичког,

стваралачког и апстрактног мишљења; - да развија културне, радне, етичке и естетске навике ученика, као и математичку радозналост у посматрању и изучавању природних појава; - да ученици стичу способност изражавања математичким језиком, јасност и прецизност изражавања у писменом и усменом облику;Завод за унапређивање образовања и васпитања- да ученици усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама

и пресликавањима; - да ученици савладају основне операције с природним, целим, рационалним и реалним бројевима, као и основне законе тих операција; - да ученици упознају најважније равне и просторне геометријске фигуре и њихове узајамне односе; - да оспособи ученике за прецизност у мерењу, цртању и геометријским

конструкцијама; - да ученицима омогући разумевање одговарајућих садржаја природних наука и допринесе радном и политехничком васпитању и образовању; - да изграђује позитивне особине ученикове личности, као што су:истинољубивост, упорност, систематичност, уредност, тачност, одговорност, смисао за самостални рад; - да интерпретацијом математичких садржаја и упознавањем основних математичких

метода допринесе формирању правилног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика; - да ученици стичу навику и обучавају се у коришћењу разноврсних извора.

Оперативни задаци Ученици треба да: - успешно савладају читање и писање природних бројева у декадном бројевном

систему; - упознају скуп природних бројева; - науче да природне бројеве приказују тачкама бројевне полуправе; - умеју да читају и записују помоћу слова основна својства рачунских операција; - упознају и уочавају зависност између резултата и компонената операције (на примерима);

- примењују упозната својства рачунских операција при трансформисању израза и у случају рачунских олакшица; - знају да читају, састављају и израчунавају вредност израза са више операција; знају да решавају једноставније једначине и неједначине (упознатих облика) у скупу природних бројева; - успешно решавају задатке дате у текстуалној форми;

184

- упознају разломке (наведене у програму), њихово читање, писање изначење,

уз коришћење одговарајућих термина; - знају да цртају мреже и праве моделе коцке и квадра; - упознају јединице за површину и примењују их при израчунавању површине квадрата, правоугаоника, квадра и коцке.


Садржаји Скуп природних

бројева N и скуп

Nо

Писање и читање природних бројева у декадном систему. Бројевна полуправа. Разломци облика а/б у случају када је а≤ б и б≤ 10. Рачунске операције у скупу природних бројева и њихова основна својства (изражена формулом).

Зависност збира, разлике, производа и количника од промене чланова. Изрази са више операција. Једначине и неједначине. Решавање текстуалних задатака.


Мере за површину. Геометријске

фигуре

Површина правоугаоника и квадрата. Геометријска тела квадар и коцка. Површина коцке и квадра.

Напомена: Обавезна су 4 писмена задатка годишње са једночасовним исправкама


Главна одлика програма математике за ниже разреде јесте што су акцентовани опажајни појмови, који се стварају кроз добро планирану активност. Скупови - Издвајање група објеката, који се посматрају као самосталне целине, активна употреба речи скуп и речи елеменат, без покушаја да се идеја скупа учини експлицитном. Користити симболе за обележавање скупова и припадност скупу.Графичко представљање скупова помоћу Веновог дијаграма, на погодан начин

истицати релације без инсистирања на дефиниције и термине који изразавају својство релације. Бројеви - Упознавање природних бројева у скупу Н и Но, упознавање операција са бројевима, дељење једноцифреним бројем, са и без остатка. Програм предвиђа усвајање својства операција, а затим на тој основи. објашњавање начина рачунања.

Тиме се повећава ефикасност наставе и ученицима знатно олакшава рачунање и усвајање таблице множења и сабирања, као и формирање других рачунских умења. Поред писменог рачунања усвојити и технику усменог рачунања. Бројевне изразе треба обрађивати упоредо са увежбавањем рачунских операција. Треба инсистирати на томе да ученици текстуалне задатке записују путем бројевних израза, као и да речима исказују бројевне изразе.

Почеци формирања математичиког језика- Математички језик чине основни симболи, изрази и формуле.

185

Код учиеника се поступно изграђује представа о промењивој, при чему слово наступа у

својству симбола представљања. Ученици одређују вредност најпростијих израза за различите бројевне вредности слова које у њима фигурирају. Касније упознају сложеније изразе. Упознавање једнакости и неједнакости и одређивање вредности које задовољавају услов. Упознавање и решавање једначина и неједначина у случајевима када су вредности

непознатог броја цели бројеви, а код решавања неједначина треба користити начин погађања на погодно одабраним примерима.

Идеја функције - Откривање идеје пресликавања преко таблица и дијаграма.

Посматрање и уочавање промена резултата рачунања у зависности од промена једне од компонената.

Текстуални задаци - текстуални задаци користе се као садржаји за разна вежбања, при чему ученици у разним животним ситуацијама уочавају одговарајуће математичке

релације, и обмуто, математичке апстракције примењују у одговарајућим животним околностима. Решавањем задатака ученици изграђују практична умења и навике неопходне у животу и упознају нашу друштвену стварност. Разматрају се једноставни задаци који се односе на откривање узајамних веза између директних и обратних операција. Сложене задатке треба решавати поступно, прво

задатке са две, па три, па више операција. Геометријски садржаји - Основна интенција програма у области геометрије састоји се у томе сто се инсистира на геометрији облика, као и на геометрији мерења ( површ). Изучавање геометрије се повезује са другим садржајима наставе математике. Користе се геометриске фигуре у процесу формирања појма броја и операција с бројевима, као

и бројеви за изучавање својства геометријских фигура. Развијање елементамих просторних представа. Мерење и мере - Коришћењем очигледних средстава упознати метарски систем мера, вршити практична мерења, процењивање одока, као и коришћење модела у величини од квадратног метра, квадратног дециметра. квадратног центиметра. Претварање јединица у мање и

веће.

Методе и технике рада: вербалне методе, разговор, монолошка, дијалошка, демонстративна, показивања, илустративна, хеуристичка, писаних и графичких радова, амбијентално учење, учење путем открића.

Облици рада: фронтални, индивидуални, рад у паровима, групни.

Активности ученика: активно слуша, примењује, ради на задацима, ради самостално, иницира рад, сарађује, користи изворе знања, поставља и одговара на питања процењује, експериментише, практикује, објашњава, следи инструкције, примењује знања.

Активности наставника: усмерава, наводи, ствара ситуацију, сугерише, поставља проблем, подстиче, дискутује, анализира, мотивише, координира, наводи на повезивање и примену знања, подстиче на логично мишљење, развија кооперативност.

186

Начин и поступци примене остварености стандарда Инструменти: домаћи задатак, усмени одговори, самостални рад ученика, продукти рада, листићи, проблемски задаци, анкета. Начин праћења: систематско посматрање, процењивање, примена стеченог знања,

активност ученика, питања ученика, наративне и анегдотске белешке. - 4 писмена задатка у трајању од по 1 школски час и 4 часа исправке, - писмене вежбе, - Одељенско такмичење, - Школско, општинско и окружно такмичење, уколико се ученик пласира, - Такмичење „ Мислиша" у организацији Архимедеса,

- Одељенско такмичење у шаху ( на крају I полугодишта у оквиру прославе Дана школе)


наставника. КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Предмет

Садржај

Индикатор


Природни бројеви и операције са њима Граматика- врста речи (бројеви) Текстуални задаци Граматика- врста речи (бројеви) Правопис- употеба великог слова и знакова интерпункције

1.2.3.



Природни бројеви


Држава Србија и њена прошлост

Материјали

1.2.3.



Природни бројеви Извођење музике Разломци Ноте- половина, четвртина, осмина

1.2.3.



Скуп природних бројева

Геометријске фигуре

Везивање облика у тродимензионалном

простору и равни

Колаж, асамблаж

Боја, површина, простор, волумен

1.2.3.


Разред

четврти

187


Помоћ ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета или су из оправданих разлога били дуже одсутни


Утврђивање и допуњавање градива Начин реализације програма

1 час недељно у току школске године, а према потреби ученика индивидуализираним обликом рада или у групама са ученицима који нису усвојили основна знања из програма предмета. *Теме и садржаји су дати оријентационо а биће прецизирани када се утврде реалне могућности и

потребе ученика. Носиоци програма

Учитељи 4 одељења трећег разреда


Усмена и писмена провера на часовима допунске наставе, укључивање у редовне активности за време

часова математике.


Скуп природних бројева N и

скуп Nо

Писање и читање природних бројева у декадном систему

Сабирање и одузимање у скупу N Множење и дељење у скупу N Математички изрази Разломци Једначине и неједначине

Мерење и мере Мере за површину Геометријске фигуре Површина правоугаоника и квадрата

Квадар и коцка. Површина квадра и коцке

Додатна настава из математике

Разред

Четврти


Продубљивање и проширивање садржаја редовне наставе из математике.Мотиви су унутрашњи

фактори који покрећу на активност,који је усмеравају и њоме управљају ради остваривања циљева.Интересовања представљају мотиве које треба развијати и одржавати.






Примењују својства рачунских операција при трансформисању израза,знају да састављају и израчунавају вредности израза са више операција,

знају да решавају сложеније задатке помоћу једначина и дијаграма у скупу природних бројева , успешно решавају логичке и комбинаторне задатке.


Претварају јединице у мање и веће јединице мере, решавају сложене текстуалне задатке.

188

Површина

Примењују стечена знања кроз решавање текстуалних задатака.

Наставни предмет: ПРИРОДА И ДРУШТВО

Разред



четври

2

72

Општи циљ интегрисаног наставног предмета Природа и друштво јесте упознавање себе, свог природног и друштвеног окружења и развијање способности за одговоран живот у њему. Остали циљеви и задаци овог наставног предмета су: - развијање основних појмова о природном и друштвеном окружењу и повезивање тих појмова; - развијање способности запажања основних својстава објеката, појава и

процеса у окружењу и уочавање њихове повезаности; - развијање основних елемената логичког мишљења; развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање окружења; - оспособљавање за самостално учење и проналажење информација; - интегрисање искуствених и научних сазнања у контуре система појмова из области природе и друштва;

- стицање елемента научне писмености и стварање основа за даље учење.


Моја

домовина део света

Основне одреднице државе (територија, становништво, симболи

...). Основне одреднице државе Србије (територија,границе, становништво, главни град, симболи). Развој модерне српске државе (период деветнаестог и двадесетог века). Стратешки положај Србије - физичко-географски и

саобраћајно-географски (у државној заједници СЦГ, на Балканском полуострву, Европи и свету).

Природно-географске одлике Србије: рељеф, воде и клима наше домовине. Рељеф (Панонска низија, низије у долинама река и котлина, брдско-планински предели, највеће планине)

воде (најдуже реке, сливови, природна и вештачка језера, бање) клима (одлике умерене климе). Угрожена и заштићена подручја у Србији (национални паркови, резервати споменици природе). Становништво Србије: природно кретање становништва (број, густина насељености, миграције); структуре

становништва (старосна, образовна; национална, верска, језичка ...).

Грађење демократских односа (упознати правила која

189

регулишу узајамна права и обавезе државе и грађана). Очување националног идентитета и уграђивање у светску културну баштину (неговање идентитета, развијање толеранције и свести о припадности мултиетничком, мултикултуралном и

мултиконфесионалном свету). Ми смо деца једног Света - Конвенција о правима детета (ОУН, УНИЦЕФ, УНЕСКО, САВЕТ ЕВРОПЕ "Радост Европе"...).

Сусрет са

природом

Биљни и животињски свет Србије - Груписање живог света на основу сличности и разлике - Флора наше земље - Фауна наше земље - Домаће животиње и гајене биљке - Природне појаве и прилагођавање

Човек- део природе - Човек, део природе- свесно и друштвено биће - Спознаја себе, уочавање полне различитости - Основи здравог живљења - Одговоран однос према себи и другима

Истражујемо природне

појаве

Правила која важе за сва кретања (покретање, заустављање, промена брзине...); систематизација досадашњих знања и провера параметара. Шта и како утиче на пређено растојање неког предмета; падање различитих предмета; клизање и котрљање наниже;

шта утиче нПравила која важе за сва кретања (покретање, заустављање, промена брзине...); систематизација досадашњих знања и провера параметара. Шта и како утиче на пређено растојање неког предмета; падање различитих предмета; клизање и котрљање наниже; шта утиче на брзину кретања клатна?

Од чега зависи величина сенке? Како висина ваздушног стуба (ниво воде у чаши) утиче на висину звукаа брзину кретања клатна? Од чега зависи величина сенке? Како висина ваздушног стуба (ниво воде у чаши) утиче на висину звука

Испитујемо својства материјала - Материјали и њихова својства - Материјали који проводе електричну струју - Како повећати или смањити дејство магнета - Материјали и светлосна пропустљивост - Материјали који најбоље проводе топлоту

- Испитивање растворљивости материјала - Смење- идентификовање и описивање промена материјала - Повратне и неповратне промене материјала - Идентификовање промена материјала при којима настају други материјали, различитих својстава - Сагоревање материјала

- Запаљиви материјали, опасност и заштита од пожара Рад, енергија, производња и

Рад - свесна активност човека (поредити рад људи и активности различитих животиња).

190

потрошња

Утицај природних и друштвених фактора на живот и рад људи. Природна богатства и њихово коришћење (ресурси, технологије, производи, рационална производња и потрошња, рециклажа, ревитализација).

Ресурси: воде, горива, руде и минерали, земљиште, шуме, биљни и животињски свет. - Природне сировине- примена, прерада - Сунце, ваздух, вода- обновљиви извори енергије - Угаљ, нафта, гас- необновљиви извори енергије, заштита животне средине

- Еколошки извори енергије - Делатност људи у различитим крајевима Србије

- Производња и услуге, понуда и потражња - Пласман, тржиште и маркетинг

Осврт уназад -

прошлост

- Пратимо трагове прошлости (своје породице, насеља, краја у коме живим) - Временска лента (временски одредити векове) - Лоцирање догађаја- датума (сналазити се на временској ленти) - Хронологија различитих научних открића

- Начин живота у средњем веку, село- град, живот некад и сад - Прошлост српског народа, значајни догађаји из националне прошлости: сеоба Срба, простор на коме су Срби живели, Први и Други српски устанак...) - Уочити везу између историјских збивања у свету и код нас (Први и Други светски рат)

- Стварање објективне слике о догађајима из прошлости коришћењем различитих извора - На временској ленти хронолошки одредити развој државе Србије и упознати се са њеним владарима, почев од лозе Немањића па све до данас


Наставни предмет Природа и друштво представља програмски континуитет интегрисаног наставног предмета из прва три разреда. Наставља развојну концепцију узлазних спиралних

кругова у грађењу појмова, усвајања знања, умења, ставова и вредности из интегративних области природе и друштва. Поступно се развија принцип завичајности који се протеже кроз први циклус. У наставном процесу потребно је фонд часова флексибилно распоредити и организовати тако да се уважи концепција предмета, општи циљ, остали циљеви и задаци предмета, као и циљеви и задаци Природе и друштва у IV разреду.

Основна интенција наставе предмета Природа и друштво није само усвајање програмских садржаја, већ подстицање развојних потенцијала детета. Наведени садржаји су усмерени на развој интелектуалних, психофизичких, когнитивно-конативних и социјално-афективних сфера личности детета, што се огледа у наведеним циљевима и задацима.

Циљеви програма су постављени тако да утичу на развој ученика, паралелно изграђујући њихове интелектуалне способности, практичне вештине, ставове и вредности, као и формирања ставова из следећих области: екологија,демократија,

191

здравље и технологија.

Концепција предмета подразумева оспособљавање ученика за коришћење различитих извора знања, графичких и електронских медија, с намером да се код ученика развије функционална писменост као подлога за даље учење и сналажење у свакодневном животу.

Методе и технике рада:

Вербално-техничке методе: метода усмене речи, монолог, дијалог, рад на тексту, графичких радова. Демонстративно-илустративне методе: приказивање, аплицирање, цртање. Решавање проблема и ситуација, амбијентално учење, интерактивне методе, од рада у пару до тимског рада, кооперативне методе.

Облици рада: Фронтални облик рада, групни облик рада, рад у паровима, индивидуални рад. Активности ученика: посматрање, слушање, презентовање, прикупљање података, табеларно приказивање, повезивање, евалуација, анализа, синтеза, разумевање,

критички процењују, повезују са свакодневним животом,примењују, користе технологију, препознају. Активности наставника: упућујe ученике, посматра, бележи, презентује, предаје, даје упутстава, евалуира, упућује на литературу и интернет, организује групни рад, израђује наставне материјале, усклађује рад са индивидуалним способностима

ученика, поштује узрасне и развојне карактеистике ученика.

Начин и поступци примене остварености стандарда Схватање појма домовине, њеног геополитичког положаја у односу на свет, као и права и обавезе свих њених становника.

Праћење, вредновање и оцењивање треба обављати континуирано, уважавајући интересовање ученика у процесу учења у складу са индивидуалним развојним способностима. Писмена провера знања, усмена провера, праћење активности ученика, бележење напредовања, вођење педагошке документације. Дидактичке игре за самостални рад и проверу способности примене наученог,

извођење огледа, самостални практични рад : израда албума, географских карата, паноа, сређивање прикупљеног материјала и презентовање пред одељењем, вођење дијалога и дискусије.




Предмет

Садржај

Индикатор

192

Природа и

друштво


Жива и нежива природа Моја домовина Наше наслеђе Људска делатност

Књижевност Правопис и граматика Језичка култура: причање, описивање, писање

1.2.3. 1.2.4.

Природа и

друштво

Ликовна

култура

Жива и нежива природа Моја домовина Наше наслеђе Људска делатност Ликовне поруке као могућност споразумевања Колаж, волумен


1.2.3. 1.2.4.

Природа и

друштво

Музичка

култура

Моја домовина

Наше наслеђе Слушање музике Извођење музике

1.2.3.

1.2.4.

Природа и

друштво

Народна

традиција

Трагови прошлости Моја домовина Насеља некад и сад Живот некад и сад

1.2.3.

Природа и

друштво

Физичко

васпитање

Кретање Моје тело

Ходање и трчање Вежбе обликовања

1.2.3.

Природа и

друштво

Грађанско

васпитање

Друштво Дечја права

1.2.3.


Разред



четврти

2

72

Циљ васпитно-образовног рада у настави ликовне културе јесте да се подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета. Задаци: - настава ликовне културе има задатак да развија способност ученика за опажање

облика, величина, светлина, боја, положаја облика у природи; - да развија памћење, повезивање опажених информација, што чини основу за увођење у визуелно мишљење; - стварање услова за разумевање природних законитости и друштвених појава;- стварати услове да ученици на сваком часу у процесу реализације садржаја користе технике и

193

средства ликовно-визуелног изражавања;

- развијање способности за препознавање традиционалне, модерне, савремене уметности; - развијати ученикове потенцијале у области ликовности и визуелности, те му помагати у самосталном изражавању коришћењем примерених техника и средстава; - развијати љубав према вредностима израженим у делима свих облика уметности; - да ствара интересовање и потребу за посећивање изложби, галерија, музеја и

чување културних добара; - да осетљивост за ликовне и визуелне вредности коју стичу у настави, ученици примењују у раду и животу; - развијати сензибилитет за лепо писање; - развијати моторичке способности ученика.

Оперативни задаци: Ученици треба да: - разликују и повезују дводимензионалне и тродимензионалне облике; - граде искуства и критеријуме према захтевима програма, ликовних уметности и ликовних појава у животу;

- усвоје знања о боји, ликовним техникама и креативно практично раде са односима боја; - ускладе ликовни рад са другим медијима (звуком, покретом, литерарним изразом и сценским амбијентима); - препознају ликовне технике.


Садржаји Колаж, фротаж,

деколаж и

асамблаж

1. Колаж (дводимензионални - површински колаж) Појмови: колаж, фротаж, деколаж, асамблаж 2. Фротаж (површинске игре) 3. Деколаж (наслојавање, доцртавање, досликавање...)

4.Асамблаж (тродимензионални колаж, инсталације, проширени медији...) Везивање

облика у

тродименз

ионалном

простору и

у равни

Компоновање апстрактних облика у простору према положеној, косој или усправној линији Организација бојених облика у односу на раван у простору Организација тродимензионалних облика у простору и на равни Појмови: акварел, пастел, темпера

Сликарски

материјали и

технике

Карактеристике акварел технике Карактеристике пастелних боја и креда у боји (суви пастел и воштани пастел)

Карактеристике темпера боја Појмови: материјали и технике Основне и

изведене боје

Црвена + жута = наранџаста Црвена + плава = љубичаста Жута + плава = зелена Појмови: основне боје, изведене боје

194

Линија,

површина,

волумен,

боја, простор

1. Линија - простор 2. Површина - простор 3. Волумен - простор 4. Боја - простор

5. Линија, површина, волумен, боја - простор Амбијент

- сценски

простор

1. Идејна решења за израду маски 2.

Израда маски 3. Израда сцене 4. Предлог за кореографију, музику, костим 5. Израда сцене 6. Реализација по групама или у целини Појмови: амбијент и сценски простор

Начин остваривања програма:

Ликовна култура подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета. Програм ликовне културе даје сваком наставнику слободу, могућности да испољи

креативност, да проналази одговарајуће облике, методе и средства за реализацију. Упутство ће му помоћи у процесу стварања сопствених идеја, никако, дакле, шаблона, односно очекује се да и сам наставник буде креативан у свом раду. Најбоље је учење од природе, посматрање, опажање и уочавање непоновљивости природе, из чега ће произаћи и потреба за очувањем природе, а потом симболичан израз карактеристичних елемената који ће означити и природу ученика.

То ће бити прилика да се одреди појам у садржају два до три подпојма и неколико информација што ће имати образовно значење. Треба водити рачуна да захтев буде сведен и прилагођен узрасним могућностима ученика (његовим психофизичким карактеристикама), чиме ће бити задовољен елементарни захтев да за предвиђено време од једног, до два часа, ученик заврши свој рад. Наставник треба да води разговор са ученицима како би сваки ученик пре почетка рада дошао до своје идеје, а

на основу понуђеног ликовног садржаја. Колаж, фротаж, деколаж, асамблаж: Увођење ученика у нова искуства. Ослањати се на искуства и интересовања ученика те одабирати шаљиве теме. Сам процес стварања комбиновати и оставити да ученици сами пронађу решење одлепљивањем, лепљењем, цепкањем, сечењем, доцртавањем... Инсистирати на упорности ученика и оригиналности. Користити природне и вештачке материјале, рециклирати материјале. Потребно је да

наставник ограничи број материјала исте врсте како би ученици долазили до новим смисаоних решења. Разумевање тродимензионалних облика и рад на њима: Ученици могу да цртају меком Б оловком, могу да користе сликарске технике, али најпримернији је тродимензиони рад. Користити глину, пластелин, вештачке и природне материјале, као и делове играчака, отпада.

Сликарски материјали и технике: Ученици треба да користе темпере, акварел, гваш. Основне и изведене боје: Овладавање елементарним знањем о основним и изведеним бојама. Линија, површина, маса, волумен, простор: Ученици раде по перцепцији. Поред цртања и сликања препоручује се рад у глини. Амбијент - сценски простор: Ученици раде сцену и маске за представу чији су сценарио

одредили на часу српског језика.

195

Праћење ликовних конкурса, изложбе, посете галерија, музеја, израда честитки и

позивница за Дан школе, диплома и захвалница, праћење акција Црвеног крста, Института за јавно здравље, израда маски за Интернационални панчевачки карневал у организацији СО Панчево, израда новогодишњих украса, осликавање ускршњих јаја и изложба радова... Методе и технике рада: вербална, дијалошка, метода самосталног уочавања и

закључивања, активна метода, метода откривања, аналитичко-синтетичка, смислено рецептивно учење, метода посматрања, демонстративна метода, илустративна метода; Фронтални, индивидуални, групни, рад у паровима

Облици рада: фронтални, индивидуални, групни, рад у паровима.

Активности ученика: посматра, опипава, објашњава, црта, слика, изражава, ствара, црта, кроји, лепи. Активности наставника: усмерава, наводи, ствара ситуацију, сугерише, подстиче, дискутује, анализира, мотивише, координира, развија кооперативност, презентује, објашњава, оцењује, процењује.

Начин и поступци примене остварености стандарда:

Усвојено знање, опажање, разумевање и поступање пратићемо на различите начине : - посматраће се радови у току израде као и на самом крају часа

- упоређиваће се до уочавања разлика у карактеру ликовног изразавања, садржине и форме

- на случајно узетим примерима утврђиваће се постигнут успех, ефектност, изражајност, без оцењивања и критиковања. Констатоваће се „ погођеност теме ", богатство колорита, тачност у пропорцијама, величина, постојање планова, тонске разлике итд. - најуспешнији радови биће послати на разним конкурсима и излагани у холу школе као и организовање изложби у установама културе града.


Предмет

Садржај



Цртеж од речи Линија, скица Новогодишња честитка Књижевност

Језик

1.2.3. 1.2.4.



Везивање облика у тродимензионалном простору и равни Композиција и покрет у композицији Материјали Жива и нежива природа Људска делатност

Основне и изведене боје

1.2.3.

196



Цртамо и сликамо Амбијент, сценски простор Слушање музике Извођење музике

1.2.3. 1.2.4.



Боја, површина, маса, волумен, простор Везивање облика у тродимензионалном простору и

равни Насеља некад и сад Живот некад и сад

1.2.3.



Тродимензионално обликовање Мрежа коцке и квадра

1.2.3.


Разред



четврти

2

72

Циљ

- развијање интересовања, музичке осетљивости и креативности; - оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања; - развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем уметничке традиције и културе свога и других народа. Задаци - неговање способности извођења музике (певање/свирање);

- стицање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музичких порука; - подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживање и стварање звука); - упознавање традиционалне и уметничке музике свога и других народа; - развијање критичког мишљења (исказивање осећања о музици која се изводи и

слуша); - упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности. Садржаје музичке културе чине следеће активности: извођење (певање/свирање), слушање и стварање музике.

Оперативни задаци Ученици треба да: - певају песме по слуху; - певају песме солмизацијом; - обраде просте и сложене тактове; - усвајају основе музичке писмености;

- свирају на дечјим музичким инструментима; - изводе дечје, народне и уметничке игре;

197

- импровизују мелодије на задани текст;

- упознају звуке разних инструмената; - слушају вредна дела уметничке и народне музике.


Садржаји

Извођење

музике

а) Певање

Певање песама традиционалне и уметничке музике, Певање и извођење музичких игара (игре уз покрет, дидактичке игре). Певање наменских песама као звучна припрема за поставку музичке

писмености. б) Свирање

Свирање пратње за бројалице, песме, игре на ритмичким дечјим инструментима. Свирање песама на мелодијским инструментима Орфовог инструментаријума. На основу искуства у извођењу музике, препознати и свирати делове песама.


Слушање вокално-инструменталних композиција за децу и кратких

инструменталних композиција различитог садржаја, облика и расположења, као и музичких прича.

Слушање народних песама и игара. Ритмичким и звучним ефектима креирати једноставне пратње за бројалице, песме, приче, стихове, музичке игре, користећи при том различите изворе звука (глас, тело, Орфов инструментаријум).

Стваралачки рад

Креирање покрета уз музику коју певају или слушају ученици.

Смишљање музичких питања и одговора, ритмичка допуњалка, мелодијска допуњалка, мелодијска допуњалка са потписаним

текстом, састављање мелодије од понуђених двотактних мотива. Импровизација мелодије на задани текст.

Импровизовање дијалога на мелодијским инструментима Орфовог инструментаријума.


У склопу осталих предмета основне школе музичка култура је једна од најважнијих дисциплина која утиче на свестрани развој личности савременог друштва.

Настава музичког васпитања тежи ка свесном усвајању знања и вештина тако да музичка уметност постане потреба сваке личности. Свесно музичко описмењавање почиње крајем трећег, односно у четвртом разреду. Савладавањем музичке писмености и развијањем укуса ученици се оспособљавају да активно учествују у музичком животу своје околине.

Настава музичке културе остварује се међусобним прожимањем следећих музичких

198

активности:

- певање и свирање, уз поступно упознавање и усвајање ритмичких структура, музичког писма и интонације,певање песама по слуху и са нотног текста, игре са певањем. Описмењавање ученика се врши кроз певање дечјих песама и игара са певањем. - слушање музике и усвајање основних појмова из опште музичке културе; Стицање искуства у слушном разликовању звучних боја (људски гласови,

музички инструменти); Навикавање ученика на пажљиво слушање музике; Подстицање изражавања ученика о слушаном делу; Упознавање музичког дела уметничког и народног стваралаштва. - активности у музичком стваралаштву. Стално подстицање ученика на што изражајније певање научених песама;

Измишљање ритмичких целина остварених спонтано изговореним или отпеваним

групама гласова; Слободно импровизовани дијалози помоћу дечјих инструмената (деца бирају исте или различите инструменте); Импровизација дечје мелодије на властити стих или на стих који је предложио учитељ; Осмишљавање покрета уз музику; Слободно музичко изражавање. У четвртом разреду певање и свирање остварује се по слуху и са нотног текста, уз помоћ различитих звучних помагала. Даље се ради на упознавању музичког писма.

Усвајањем вештине читања нота омогућава се ученицима лакше и тачније певање мелодија, као и активно стицање информација о свирању на појединим инструментима. Пожељно је повезивање музичких садржаја са садржајима осталих наставних предмета уколико је то могуће остварити.

Методе и технике рада: метода певања по слуху, метода разговора, демонстративна метода, метода певања из нотног текста

Облици рада: Фронтални, групни, рад у пару, индивидуални. Активности ученика: активно слушање памћење и репродукција, активно слушање и повезивање са предходним знањем, учествује у раду, доноси закључке. Активности наставника: Открива,проверава, аргументује, упоређује, упознаје,

демонстрира, упућује, показује, прати, свира, слуша, процењује.

Начин и поступци праћења и вредновања рада ученика:

- Музички диктат

- Певање и свирање из нотног текста

- Самостално извођење песама на дечјим инструментима - Самостално стварање мелодије на задати текст

- Музичка допуњалка - Ритмичка допуњалка,

- Провера знања из музичке писмености (највише 2 пута у току полугодишта) путем практичног извођења композиција - Музички квиз (препознај композицију и инструмент)

- Приредбе поводом Дана школе, завршна приредба, прослава Нове године, пријем првака, у оквиру Дана толеранције приредба за старе у Геронтолоском центру

199

- Израда ритмичких инструмента од отпадног материјала у оквиру еколошког образовања

- Заједничко музицирање на крају школске године (јун месец) - Стварање покрета на слушану музику


Предмет

Садржај

Индикатор

Музичка


Певање и свирање народних песама

Амбијент, сценски простор Књижевност Језичка култура

1.2.3.

1.2.4.



Певање и свирање народних песама Певање Химне ''Боже правде'' Светосавска химна Моја домовина Држава Србија и њена прошлост

1.2.3. 1.2.4.

Музичка култура Ликовна

култура

Слушање музике Извођење музике Цртамо и сликамо

Основне и изведене боје Амбијент, сценски простор

1.2.3. 1.2.4.



Ноте, такт Певање и свирање песама Разломци Бројеви

1.2.3.

Музичка

култура Физичко

васпитање


Извођење музике Ритмичке вежбе, састав Плес, коло

1.2.3.


Разред



Четврти

3

108

Циљ физичког васпитања јесте да разноврсним и систематским моторичким

активностима, у повезаности са осталим васпитно-образовним подручјима, допринесе интегралном развоју личности ученика (когнитивном, афективном, моторичком), развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења, навика и неопходних теоријских знања у свакодневним и

200

специфичним условима живота и рада.

Задаци наставе физичког васпитања јесу: - подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; - стицање моторичких способности; - развој и усавршавање моторичких способности; - стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање ради разумевања значаја и

- суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-образовног подручја; - формирање морално-вољних квалитета личности; - оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним условима живота и рада; - стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити природе и

човекове околине.

Оперативни задаци: - усмерени развој основних моторичких способности, првенствено брзине и координације; - усмерено стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених програмом физичког васпитања; - примена стечених знања, умења и навика у сложенијим условима (кроз игру,

такмичење и сл.); - задовољавање социјалних потреба за потврђивањем, групним поистовећивањем и сл. ; - естетско изражавање кретњом и доживљавање естетских вредности; - усвајање етичких вредности и подстицање вољних особина ученика.


Садржаји

Атлетика

Техника трчања (у месту и кретању); скок увис; скок удаљ;

бацање лоптице у даљ; штафетно трчање,

Вежбе на тлу и

справама

Тло (обавезни састав, колут, став на шакама уз помоћ, мост, вага); прескок преко козлића; двовисински разбој (ученице); греда (ученице); паралелни разбој (ученици); вратило (ученици);

кругови; коњ са хватаљкама

Ритмичка

гимнастика и

народни плес

Вежбе равнотеже;

окрети за 180 и 360 степени; скокови; лопта (бацање и хватање ) вијача; обруч; плесови ( Српско коло, Коло из краја)

Основи

спортских игара

Рукомет; кошарка; одбојка; фудбал; елементарне игре

201

Мерење физичких

способности

Трчање на 30 м Скок удаљ из места Бацање медицинке Претклон на клупици

Издржај у згибу до 120 сек максимално

Излети

У ближу околину у целодневном трајању и са песачењем до 6 км

Такмичења и

приредбе физичке

културе

Јесењи и пролећни крос, Дечија олимпијада, Игре без граница, поводом Дана школе, краја школске године, на рекреативној настави и излетима


У циљу развијања физичких способности спроводи се низ поступака и облика рада којима

се постижу моторичка знања, умења, навика и формирање правилног држања тела. Од организационих облика рада који треба да допринесу усвајању оних умења и знања од значаја за свакодневни живот, програм предвиђа да учитељ треба да упућује ученике да самостално вежбају, корективно-педагошки рад, излете, кросеве, такмичења. Приликом избора облика рада узети у обзир број ученика, место извођења наставе,

динамику обучавања и увежбавања, број справа и реквизита. Демонстрација задатака мора да буде јасна и прецизна.

Методе и технике рада: методе живе речи: објашњење, излагање, описивање, упућивање, указивање, методе очигледности, методе практичног вежбања или увежбавања. Облици рада: фронтални, групни, индивидуални, рад у пару.

Активности ученика: слушање, посматрање, усавршавање моторичких умења и навика, примена стечених знања у новим ситуацијама, посебне склоности, интересовања за спорт, изводи тражене вежбе, учествује у раду, поштује правила игара, поштује пранила понашања на часу.

Активности наставника: организује час и активности, проверава и усмерава, показује, демонстрира, подстиче, прилагоћава, помаже,обезбеђује реквизите, води рачуна о обезбедности ученика , прати, развија љубав према спорту. Начин и поступци примене остварености стандарда:

Постоје разни начини праћења, а то су: посматрање физичких способности, праћење ученичких продукта, посматрање активности, односа према раду, праћење усвојених здравствених навика, тестирање физичких способности, праћење и посматрање ученичких односа према раду. - Спортска такмичења у оквиру одељења. разреда - Лични картон ученика

- Дневник рада

- Здравствено стање (систематски преглед) - Крос (јесен, пролецће)

202

- Излети ( 2 полудневна излета са пешачењем до 6 км у оба правца)

- Спортске манифестације и дружења ( Дечија олимпијада, Игре без граница) - Мерење физичких способности - Проверавање: став о шакама, разношка преко козлића, скок удаљ згрчном техником, вис

узнети на дохватним круговима, ходање и трчање по ниској греди, Слободан састав на греди, - Спортска рекреација

- Приредбе поводом Дана школе и краја школске године ( народни плес, ритмичке вежбе) - Полигон препрека - Слободан састав на тлу


Предмет

Садржај

Индикато

р

Физичко васпиање


Атлетика- трчање, скок удаљ Ритмичка гимнастика, вођење лопте Здравље и хигијена- предавање Кретање

Моје тело

1.2.3.

Физичко васпиање


Атлетика, кружно кретање Вежбе обликовања Мере и мерење Бројеви Геометријске фигуре

1.2.3.



Плес, коло, валцер Ритмички креативни плес Слушање музике Извођење музике

1.2.3.



Разред



четврти

1

36

Циљ и задаци наставе "Грађанско васпитање - Сазнање о себи и другима" јесте подстицање развоја личности и социјалног сазнања код ученика основне школе.

Овај наставни предмет треба да пружи могућност ученицима да постану активни учесници у процесу образовања и васпитања, и да изграде сазнања, умења, способности и вредности неопходне за формирање аутономне, компонентне, одговорне и креативне личности, отворене за договор и сарадњу, која поштује себе и друге.

203

У образовно-васпитном раду на реализацији овог предмета разликујемо неколико

основних група задатака:

Задаци који се односе на разумевање, усвајање следећих најважнијих појмова:

- дечја и људска права и слободе - познавање својих права, препознавање најважнијих категорија дечјих и људских права, упознавање Конвенције о дечјим и људским правима, разумевање односа између људских права, демократије, мира и развоја; - идентитет - разумевање појма идентитет, препознавање својих потреба и жеља, схватање себе у д друштвеном контексту, схватање разлике између појединачног и групног, мањинског и грађанског идентитета;Завод за унапређивање образовања и

васпитања друштвена одговорност - разумевање појма одговорности, схватање разлике између одговорности према себи, другим људима, заједници; - различитост култура - познавање најважнијих обележја своје културе и схватање утицаја своје културе на лично понашање, разумевање узрока културних разлика и подстицање схватања да је различитост култура темељ богатства света, разумевање односа између културних разлика, људских права и демократије, препознавање и

превазилажење стереотипа и предрасуда; - једнакост - познавање појма једнакости у контексту расних, културних, националних, верских и других разлика; - право и правда - разумевање значења појмова права и правде, схватање односа између права и правде; познавање улоге права у осигурању појединачне и друштвене сигурности, познавање основних последица непоштовања правних норми;

- мир, сигурност и стабилност - разумевање значења појмова мир, схватање улоге коју сарадња и мирно решавање сукоба има за лични, национални и глобални развој, познавање неких основних поступака мирног решавања сукоба; - демократија - познавање основних обележја демократског процеса и разумевање односа између демократије и дечјих и људских права.

Задаци који се односе на вештине и способности:

- примена појмова - примерена употреба појмова у комуникацији; - критичко мишљење - преиспитивање утемељености информација, поставки и ставова; - јасно и разговетно исказивање личних ставова; - самостално доношење одлука и извођење закључака - одговорност у просуђивању и тумачењу; - саосећајна комуникација - изношење својих осећања, потреба, мишљења и

слушање, разумевање и уважавање туђих; - истраживање - избор, прикупљање, критичка анализа и провера података из више извора као начин решавања проблема; - тимски рад - прилагођавање свога мишљења групи ради изналажења заједничког решења; - ненасилно решавање сукоба - дијалог, преговарање, аргументовано излагање, који су

усмерени према заједничким циљевима; - руковођење - одговорно управљање групом према критеријуму опште добробити; - учешће - укључивање у процес одлучивања од заједничког интереса.

Задаци који се односе на ставове и вредности: - приврженост демократским начелима и поступцима - дечја и људска права, једнакост, правда, друштвена одговорност, плурализам, солидарност, приватност; - приврженост мирољубивом, партиципативном и конструктивномрешавању проблема;

204

- спремност на заступање и заштиту својих и туђих права;

- спремност на преузимање јавне одговорности за своје поступке; - заинтересованост за свет око себе и отвореност према разликама; - спремност на саосећање са другима и помоћ онима који су у невољи; - спремност на супротстављање предрасудама, дискриминацији и неправди;


Садржаји Подстицање

групног рада, договарања и

сарадње са вршњацима и

одраслима

Родитељски састанак Уводни час

Дечја права су универзална, једнака за све

Дрво дечијих права Правимо рекламни штанд Конвенције о дечјим правима Сви различити- сви једнаки Неправда је кад...

Ставови о правди

Заједно стварамо демократску атмосферу у

нашем разреду, школи

Права, дужности, правила Кућни ред школе Предрасуде Да сам чаробњак ја бих... Ставови о моћи

Живим

демократију, демократска

акција

Сукоби и превазилажење сукоба

Тимски рад Да се чује нас глас

Делујемо јединствено Аргументујенио и заступамо наше интересе

Тражимо закон за...

Људско биће је део целог света,

развијање еколошке свести

Међузависност Мрежа живота Бринемо о биљкама и животињама


Ја пре - ја после Презентација рада родитељима


Настава грађанског васпитања наставља рад у мањим групама где су ученици распоређени у круг како би сваки ученик остварио контакт са свим учесницима. Свако од учесника је равноправан учесник у активностима и нема нетачних и непримерених одговора. Неопходно је да сваки учесник поштује правила културног дијалога и да

равноправно поштује учеснике у активностима. Методе и технике рада: искуствено учење, игра, метода перцепције, мето партиципације иинтеракције, метода рефлескије, истраживачке методе, интерактивне, симулицијске методе, рад у пару, групни облик рада.

205

Облици рада: рад у пару, рад у групи, фронтални, размена у великој групи (одељење), рад целог разреда, индивидуални рад. Активности ученика: -Ученици путем питања и дискусије сазнају садржај предмета и износе своја интересовања, дају предлоге,

-Ученици стичу знања,учећи са другима и кроз свој истраживачки рад долазе до сазнања, -Ученици кроз игру истражују разноврсна решења за проблеме са којима се суочавају, -Уочавају међузависност која постоји у природи путем игре. -Преузимају одговорност за очување природних богатства. -Уче како да анимирају околину кроз тимски рад..

-Сами процењују програм који су прошли и сопствено напредовање

Активности наставника: - Водитељ даје могућност родитељима и деци да питају шта их интересује у вези

грађанског васпитања, - Упознаје ученике са садржајем предмета, - Наставник треба да буде спреман да подржи ученике и отворен да чује и оно што није у складу са његовим вредностима, -Подстиче код ученика самопоуздање , -Подстиче ученике да стварају визије са значењем,

- Помаже деци да дођу до решења поштујући правила -Упознавање ученика са демократским начином одлучивања -Организује игре и подстиче ученике да изражавају своје мишљење и дају идеје за начине очувања природе. -Учествује у играма са ученицима и својим примером подстиче понашање које је позитивно према природи.

-Подстицање ученика да сами процене свој напредак. -Презентација рада са родитељима.

Начин и поступци примене остварености стандарда

Ученици се не оцењују класичним оценама, нити се пореде. Нема погрешних одговора. Инструменти: усмени одговори, самостални рад ученика, продукти рада ,пројекти, цртежи, панои, учешће у дискусији, анализе, изношење ставова, игра улога, драматизација, симулирање доношења одлука, излагање, изложба радова ученика, израда плаката.

Начин праћења: систематско посматрање, процењивање, примена стеченог знања, активност ученика, питања ученика, наративне и анегдотске белешке, препоруке за даље напредовање, ангажовање у раду, самооцењивање и процењивање ученика и наставника.



206



Демократска атмосфера Дечја права Сарадња Књижевност

Култура изражавања

1.2.3. 1.2.4.



Демократска атмосфера Права, дужности, правила

Друштво Човек- део природе Права, дужности, правила Екологија

1.2.3.



Дечја права Демократска атмосфера Илустрација, сликање Колаж Амбијент, сценски простор

1.2.3. 1.2.4



Дечја права Демократска атмосфера Сарадња

Певање и свирање Слушање музике

1.2.3.


Разред



четврти

1

36

Циљ наставе изборног предмета чувари природе јесте развијање пожељног понашања у складу са принципима одрживости, етичности и права будућих генерација на очувану животну средину, природу и биодиверзитет. Развијање свести о потреби и могућностима личног ангажовања у заштити животне средине, усвајање и примена принципа одрживости, етичности и права

будућих генерација на очувану животну средину.

Задаци: - знати појам животна средина и њене елементе; - препознавање и описивање најуочљивијих појава и промена у животној средини - стицање знања о појавама које угрожавају животну средину;

- формирање навика и развијање одговорног односа према себи и животној средини; - развијање радозналости, креативности и истраживачких способности; - развијање основних елемената логичног и критичногмишљења.

Циљеви и задаци: - оспособљавање за активно упознавање стања животне средине;

207

- познавање узрочно-последичних веза у животној средини;

- познавање негативних утицаја човека на животну средину; - испитивање узрочно-последичних веза у животној средини извођењем једноставних огледа; - подстицање одговорног односа према живом свету; - подстицање одговорног односа за рационално коришћење природних богатстава; - уочавање различитости у живом свету као услова за опстанак;

- испитивање појава и промена у природи; - подстицање одговорног, здравог односа према себи; - оспособљавање за решавање проблемских ситуација самостално/тимски; - оспособљавање за доношење правилног става и за критичко мишљење.врти разред

Оперативни задаци наставе предмета чувари природе су да ученици: - Примењују образовање за заштиту и одрживост животне средине,

- Развијају вредности, ставове, вештине и понашање у складу са одрживим развојем, - Знају да на основу стечених знања препознају и изаберу квалитетан и здрав стил живота, - Примањују рационално коришћење природних ресурса, - Препознају изворе загађивања и уочавају последице, - Развијају способност за уочавање формулисање,анализирање и решавање проблема,

- Поседују иницијативу за активно учествовање и одговорност, - Поседују потребу за личним ангажовањем у заштити и одрживости животне средине, природе и биодиверзитета.


Садржаји Животна

средина

- Сналажење у природи (повратак природи, стазе у природи, знаци оријентације и исхрана у природи). - Истраживање узрочно-последичних веза у животној средини (ваздух, вода,

земљиште и бука). - Активно упознавање стања животне средине извођењем једноставних огледа у учионици.

Природне појаве и

промене у

животној средини

- Разноврсност живог света као услов за опстанак (биодиверзитет). - Нестајање врста (најчешће угрожене биљке и животиње).

- Кружење материје и протицање енергије кроз односе исхране. - Природне појаве и промене у животној средини.

Заштита животне средине

- Активна заштита животне средине кроз организовање разних акција чувара природе ван учионице (штедња, рециклажа, озелењавање...). - Одговоран однос према животињама и биљкама.

- Право на здраву животну средину, квалитет живота. - Одговоран однос према себи и животној средини у целини. - Критички и отворен став и сарадња са локалном средином, друштвом за заштиту животиња...

208


- У настави овог изборног предмета, компаративни метод остаје незаобилазан због потребе да се традиција сопственог народа ставља у ужи или шири контекст. - Потребно је изостављати теоријску наставу на млађем узрасту. - Да би се обезбедила квалитетна настава у оквиру предмета Чувари природе

неопходно је водити рачуна о три групе основних параметара од којих су први везани за предмет, други за наставу, а трећи за наставни амбијент. - Од наставника се очекује да се усавршава у току рада. - Учење треба да буде двосмерно.

- Учитељ треба да има повратну информацију од стране породице, односно њихову реакцију на градиво и начин њиховог усвајања.

Методе и технике рада: усмено излагање, разговор, дискусуја, илустративно- демонстративна метода, метода практичних радова, метода рада на тексту. Облици рада:фронтални, индивидуални, групни, рад у пару. Активности ученика: описивање, посматрање, паноа, сакупљање материјала и

израда употребних (хранилица, кућице за птице, хербаријума). Активности наставника су да упућује ученике, посматра, бележи, презентује, предаје, изводи оглед, даје упутстава ,користи информационе технологије, евалуира, упућује на литературу и интернет, организује групни рад, израђује наставне материјале, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика, поштује узрасне и

развојне карактеристике ученика,води наставни процес, охрабрује, мотивише, даје повратне информације. Начин и поступци примене остварености стандарда: -континуирано праћење ученика, -ангажовање ученика у предвиђеним активностима, -стицању образовања за животну средину,

-разумевању задатака, -мотивисаности за рад.


Предмет

Садржај

Индикатор

Чувари

природе Српски језик


Природне појаве Књижевност Култура изражавања

1.2.3.

1.2.4.

Чувари природе Природа

и друштво

Животна средина Природне појаве Екологија

Жива и нежива природа Друштво

1.2.3.

209

Чувари природе Ликовна култура

Животна средина Природне појаве Екологија Илустрација, сликање

Колаж Амбијент, сценски простор

1.2.3. 1.2.4

Чувари природе Музичка

култура

Животна средина Природне појаве Певање и свирање


1.2.3.


Разред



четврти

1

36

Циљ Остварити директно увођење ученика у активности ревитализације традиције

кроз непосредно упознавање материјалне и духовне традицијске културе свог народа и народа у ужем и ширем окружењу. Задаци - Усвајање елементарних знања о: разлици између фолклорног и актуелног окружења,

и то кроз: - упознавање са основним фолклорним текстовима (бајке, легенде, приче, песме, пословице); - упознавање са дечјим фолклором (игре икратке текстуалне форме као што су загонетке, успаванке, разбрајалице итд.); - усвајање елементарних знања о носећим наставним мотивима (различити за сваки

разред у првом циклусу); - годишњем циклусу, и то кроз познавање: - основних разлика између градског и сеоског начина живота, - основних сезонских радова, - основних обичајно-обредних радњи везаних за те радове, - основних и општих празника,

- обичајно-обредних радњи везаних за те празнике.

Усвајање елементарних знања о разлици између фолклорног и актуелног окружења, и то кроз:

- упознавање са основним фолклорним текстовима (бајке, легенде, приче, песме, ословице) - упознавање са дечјим фолклором (игре и кратке текстуалне форме као што су загонетке, успаванке, разбрајалице итд.); - усвајање елементарних знања о носећим наставним мотивима (различити за сваки разред у првом циклусу);годишњем циклусу, и то кроз познавање:

210

- основних разлика између градског и сеоског начина живота;

- основних сезонских радова; - основних обичајно-обредних радњи везаних за те радове; - основних и општих празника; - обичајно-обредних радњи везаних за те празнике.


Садржаји Породица Породица некад и сад

Зимски празници

и обичаји око

њих

Нова година Бадње вече Божић

Пролећни

празници

пролећно биље у

народној

традицији

Митровдан Ђурђевдан Лековито биље


У настави овог изборног предмета компаративни метод остаје незаобилазан због потребе да се традиција сопственог народа ставља у ужи или шири контекст. - Потребно је изостављати теоријску наставу на млађем узрасту.

- Да би се обезбедила квалитетна настава у оквиру предмета Народна традиција неопходно је водити рачуна о три групе основних параметара, од којих су први везани за предмет, други за наставу, а трећи за наставни амбијент. - Од наставника се очекује да се усавршава у току рада. - Учење треба да буде двосмерно. - Учитељ треба да има повратну информацију од стране породице, односно њихову

реакцију на градиво и начин његовог усвајања.

Методе и технике рада: усмено излагање, разговор, дискусуја, илустративно- демонстративна метода, метода практичних радова, метода рада на тексту, истраживање, креирање, посматрање.

Облици рада:фронтални, индивидуални, групни, рад у пару. Активности ученика: активно слуша; усваја градиво; поставља питања; активан учесник у наставном процесу. Конкретне активности на часу: посматра, сакупља, упоређује, бележи, објашњава, дискутује, истражује.

Активности наставника: преноси информације, излаже градиво, води и усмерава наставни процес, процењује, организује наставу, регулатор социјалних односа, планира наставу на годгодишњем и месечном нивоу. Начин и поступци праћења и вредновања рада ученика: - У настави овог изборног предмета компаративни метод остаје незаобилазан због потребе

да се традиција сопственог народа ставља у ужи или шири контекст.

211

- Потребно је изостављати теоријску наставу на млађем узрасту.

- Да би се обезбедила квалитетна настава у оквиру предмета Народна традиција неопходно је водити рачуна о три групе основних параметара, од којих су први везани за предмет, други за наставу, а трећи за наставни амбијент. - Од наставника се очекује да се усавршава у току рада. - Учење треба да буде двосмерно. - Учитељ треба да има повратну информацију од стране породице, односно њихову

реакцију на градиво и начин његовог усвајања.


Предмет

Садржај

Индикатор



Породица Празници

Књижевност Језик Култура изражавања

1.2.3. 1.2.4

Народна

традиција Природа

и друштво

Породица

Пролећно биље Екологија Жива и нежива природа Друштво

1.2.3.

1.2.4

Народна традиција Ликовна култура

Породица Празници Пролећно биље Илустрација, сликање Колаж

1.2.3. 1.2.4

Народна традиција Музичка култура

Породица Празници Певање и свирање Слушање музике

1.2.3. 1.2.4

7.4. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО – ВАСПИТНОГ РАДА

Наставни предмет: ЧАС ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ

Разред



Четврти

1

36

Циљеви и задаци: Упознавање са професијама људи из непосредног животног окружења, Васпитавање ученика за живот у здравој средини.Подстицање сазнања о себи, свом телу и сопственим способностима. Васпитање за схватање полне различитости. Развијање свести, усвајањем нових знања и вештина о ненасилном понашању и толеранцији,

212

смањењу насиља у школама. Развијање креативно-селективног односа према медијима

који утичу на наше навике, понашања, мишљења, ставове. Ширење идеје инклузије. Уважавање основних људских вредности и поштовање основних дечјих права. Формирање еколошке свести, стицање еколошких знања,развијање љубави према живој и неживој природи.


Садржаји Прилагођавање

ученика на

школу и учешће у

школским

активностима

Сусрети ученика са предметним наставницима Дружење у оквиру разреда (приредбе, посела, квизови)

Подстицање

социјалног

сазнања и

социјалних

односа

Конвенција о правима детета, Помоћ вршњацима у учењу

Подстицање

комуникативне

способности и

сарадње и

конструктивног

решавања сукоба

Развој сарадничке комуникације

Неговање

активности за

решавање

индивидуалних

промена

Како реаговати на неуспех? Извори стреса и начини превазилажења

Изграђивање

моралних

вредности

Неговање истинољубивости и патриотских осећања

Естетско

понашање

Уређење учонице, хола школе, школског дворишта

Појам хигијене

Формирање правилних ставова у погледу хигијене и хигијенских навика

Исхрана

Формирање правилних ставова у погледу исхране.

Опасности од сталних дијета и изгладњивања.

Социјални

односи

Породица- подела послова и задужења у породици - Вршњаци - потреба за дружењем Особености супротног

пола

Екологија Еколошки проблеми у мом граду

Здравље Здрави зуби Одмор и рекреација

Слободно време Слободно време и хоби

Проблеми у

учењу

Како да учим лако

Професионална

оријентација

Шта ћу бити кад порастем Посета Ватрогасном дому

213


На часу одељењског старешине неопходно је обрадити наставне садржаје који нису

нашли своје место у програмским садржајима обавезних, изборних предмета и осталих организационих форми рада на нивоу школе.

Рад на реализацији програма одвија се у оквиру:

a. редовне наставе, тј. интеграције здравствено-васпитних садржаја у програме других предмета.

b. ваннаставних активности - спортских секција клубова здравља, акција за унапређење школског простора, као и простора око школе, акција посвећених здравој исхрани и свим осталим активностима планираних календаром здравља,

c. ваншколских активности на уређивању зелених површина, сарадње са

заједницом, на организовању културних активности и других садржаја за креативно и рекреативно коришћење слободног времена.

У току 2. полугодишта организовати сусрет ученика четвртог и петог разреда и предметним наставницима, разговор, упознавање, представљање предмета и изношење захтева који их очекују у следећем разреду како би се ученици на време припремили. Организована дружења вршњака у циљу заједничког учења и пружања помоћи.

Дружење и помоћ организовати у току прве недеље октобра сваког дана по 15 минута. Час посветити Вуку Карађићу и његовом раду и делу. Реализација је предвиђена за новембар месец. Критички став према информацијама које ученик добија преко мас-медија. Предавање патронажне сестре у оквиру пројекта Патронажне службе, предавање школског стоматолога о потреби за очувањем здравих зуба у оквиру пројекта Стоматологије, систематски преглед ученика. Разговор ученика са психологом

и педагогом на тему Вршњаци-потреба за дружењем.Предавање психолога о особеностима супротног пола. Предавање стоматолога.

Методе и технике рада: разговор, демонстрација, илустрација, објашњење, истраживање; самосталан рад ученика са уџбеником и другом литературом, метода руковођења самосталним радом ученика - краткотрајни огледи, решавање проблем – ситуација, кооперативне методе учења, интерактивне методе, различите креативне радионице, амбијентално учење, час у природи и краткотрајни излети,

игра, метода сценске комуникације и едукативне радионице, вршњачко подучавање, делом наставом у природи.

Облици рада: фронтални, групни, индивидуални, у пару.

Активности ученика: посматрање, слушање, презентовање, дебата, играње улога, прикупљање података, повезивање, евалуација, анализа, синтеза, разумевање, критички процењују, заузимају свој став, решавају проблеме, доносе одлуке, повезују са свакодневним животом, примењују, користе технологију, препознају.

Активности наставника: организује разне посете и гостовања, упућују ученике,

посматра, бележи, презентује, предаје, изводи огледе, даје упутства, користи информационе технологије , евалуира, упућује на литературу и интернет, организује групни рад, израђује наставне материјале, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика, поштује узрасне и развојне карактеристике ученика, води наставни процес, фацилитира, охрабрује, мотивише, даје повратне информације.

214


Праћење се одвија свакодневно, у свим приликама, изношење позитивних

примера из окружења, стварањем заједнице и колективног духа, развијањем толеранције и помоћи и разумевања према другима.


Предмет

Садржај

Индикато

р



Празници Посета библиотеци

Изграђивање моралних вредности Књижевност Култура изражавања

1.2.3. 1.2.4

Час одељенског старешине Грађанско

васпитање

Подстицање социјалних сазнања и социјалних односа Развој сарадничких односа

Демократија у нашем одељењу Демократска акција

1.2.3.

Час одељенског

старешине Ликовна култура

Естетско понашање

Подстицање социјалних сазнања и социјалних односа Илустрација, сликање Колаж

1.2.3.

Час одељенског старешине Природа и друштво

Пубертет, односи међу половима Демократија у нашем одељењу Хигијена, исхрана Екологија Друштво

1.2.3.




ЦИЉ:

- основна знања, ставови и вредности из области здравственог васпитања, кроз учење засновано на искуству. - стварање позитивног односа и мотивације за здрав начин живљења - унапређивање сопственог здравља

- подстицање сазнања о себи, свом телу и сопственим способностима - мотивисање и оспособљавање ученика да буду активни учесници у очувању свог здравља, развијање навика код ученика за очување и неговање своје околине - развијање одговорног односа према себи и другима

215

- укључивање породице на плану промовисања здравља и усвајања здравог начина

живота. Област/тема

Садржаји Исхрана - врсте

хранљивих

материја

Подела, особине, улога масти, беланчевина, угљених хидрата, минерала, воде. Болести које се преносе путем хране.

Опасности од неконтролисане примене дијета.

Значај

рекреације и

спорта

Зашто се бавимо спортом? Врсте и значај рекреације и појединих спортова. Правилна рекреација уз надзор лекара.

Пубертет Анатомске и физиолошке промене у пубертету. Акне у пубертету. Односи међу половима. Болести ендокриног система.

Болести дечјег

доба

Извор инфекције, путеви ширења и улазно место инфекције. Хигијена и нега у дому са кућним љубимцима. Болести респираторног тракта -прехлада, грип, бронхитис. Болести дигестивног тракта - орална хигијена, болести зуба, редовно узимање хране, паразити. Болести локомоторног система -

деформитети кичменог стуба, стопала. Дечје заразне болести. Тетоваже и пирсинг.

Прва помоћ Крварење, сунчаница, колапс, тровање, повраћање.

Болести


Пушење, алкохолизам, наркоманија.


Принципом поступности у складу са узрасним карактеристикама ученика, по систему концентричних кругова, садржаји су у сваком другом кругу све сложенији и обимнији. Рад на реализацији програма одвија се у оквиру: - редовне наставе - ваннаставних активности

- ваншколских активности на уређењу зелених површина, сарадње са заједницом на организовању културних и рекреативних активности. За успешну реализацију програма треба ангажовати родитеље, здравствене раднике, старије ученике, социјалне раднике, педагога, психолога.

Методе и технике рада: Наставник ће комбиновати методе живе речи са

демонстративним и илустративним методама како би ученику дочарао и приближио тему, али и отворио могућност за дискусију која би дала прилику ученику да слободно износи мишљење и тражи нова сазнања. Облици рада: Најпримеренији облик рада је кооперативни облик који ученика ослобађа стега и даје му сигурност и осећај припадања групи.


216




- израда плаката поводом обележавања међународних манифестација: Дан без цигарета, Дан планете Земље, Дан заштите животне средине, Дан воде, Дечја недеља, Дан добровољних давалаца крви

- израда плаката са фотографијама снимљеним у процесу реализације програма Значај рекреације и спорта (извештај са кроса ) - једнодневни излет ( пешачење до 6 км у оквиру Физичког васпитања) - систематски преглед ученика - систематски контролни прегледи стоматолошке службе, - ликовни радови на тему „Леп осмех- здрав живот"

- акција ЦК - Крв живот значи (ликовни и литерарни радови) - луткарска представа у оквиру Чувара природе на тему Сачувајмо природу - употреби искоришћено - свакодневно понашање ученика и вођење личне хигијене, сопствена брига о здрављу - израда плаката

ДРАМСКА СЕКЦИЈА

Разред


Развијање драмске културе. Развијање културе лепог

казивања, изражајног читања и јасног и гласног изражавања. Стицање основних знања о изради и примени костима и сцене. Развијање маште и креативности. Неговање љубави према уметности. Развијање сарадње и оспособљавање за тимски рад.



Наставници са ученицима Област/Тема Садржај програма

Култура језичког

изражавања

Упознавање ученика са правилима изражајног казивања текста.

Шта је сцена? Упознавање ученика са садржајем радионица и начином рада, основним подацима о сцени и сценском извођењу.

Вежбања у изражајном

казивању уметничких

текстова

Упознавање ученика са драмским текстом.

Прилагођавање драмског или књижевног текста сценарију, избор текста, учење улога.

Посета позоришту и

анализа гледане представе

Посета позоришту како би ученици стекли уметнички доживљај представе. Након представе разговарамо о доживљајима и утисцима.

217

Израда костима , маски и

сценографије

Израђујемо маске од различитог материјала и према потреби књижевно- уметничког текста који сеизводи на сцени. Неопходна је сарадња са наставом ликовне културе и родитељима у израд

маски.

Драмске игре и мали

драмски комади

Извођење кратких представа и увођење ученика у лепоту драмског дела (читање, доживљавање и

лепота језика), речнички акценат.

МАТЕМАТИЧКА СЕКЦИЈА

Разред


Развијање љубави према математици. Продубљивање и проширивање садржаја редовне наставе. Развијање логичког мишљења, аналитичког, синтетичког и аналитичко-синтетичког мишљења.

Развијање сарадње и другарства.






Израда сложених математичких израза и решавање захтевнијих тењкстуалних задатака.


Решавају сложене текстуалне задатке, претварају

веће јединице у мање и обрнуто. Површина

Израчунавају површину сложених геометријских фигура.

Припрема за такмичење

Оспособљавање ученика за решавање текстуалних задатака метом дужи, метода правоугаоника, лажне претпоставке и Венових дијаграма.

Припрема за Мислишу

Развијање логичког мишљења и решавање проблемских ситуација. Израда задатака из збирке ''Мислиша''


Разред


Продубљивање и проширивање садржаја редовне наставе. Развијање љубави према ликовној уметности. Стицање основних знања о критеријумима за вредновање ликовног уметничког израза. Развијање сарадње и дугарства.

218




Цртање

Упознавање са основним облицима, композицијом, перспективом,светлом и сенком. Упознавање са својствима цртаћих материјала и подлога

за цртање. Савладавање технике цртања; уочавање пропорција.

Сликање

Упознавање са спектром боја; нијанса, валер и

интензитет; изражајност и композиција боја Упознавање са сликарским материјалима и техникама

Основне и изведене боје

Упознавање са основним и изведеним бојама

Пастел, темпера, акварел, гваш, колаж

Упознавање са прибором за експериментисање сликарском техником *Употребни предмети као инспирација за осликавање (дуга на палети, вoће на дрвеном тањиру,вода на дрвеној

дашчици, звездана ноћ на дашчици са рупицама које је направио црв...)

Вајање

Упознавање материјала и савладавање техника вајања; Упознавање дела

ликовне уметности

Упознавање са радовима

вајара Посета галерији

EТНО СЕКЦИЈА

Разред


Продубљивање ипроширивање садржаја редовне наставе. Неговање традиције и културних вредности. Развијање сарадње и другарства.





Лековито биље

Проширивање знања о биљкама

Наша традиција у језику и књижевност и

Упознавање са народним песмама и причама

Породица, обичаји и

народна веровања

Организација породице некад и сад

Традиционал ни занати

Упознавање различитих традиционалних заната у окружењу Стицање елементарних знања о појединим традиционалним занатима

219

СПОРТСКА СЕКЦИЈА

Разред

четврти


Развијање љубави према спорту и телесном вежбању. Развијање другарских односа. Неговање тела и брига о

здрављу. Развијање такмичарског духа, самоконтроле и самопроцењивања, критичког односа према себи и другима.




Уводни и

завршни час

Упознавање ученика са активностима и начинима реализације активности. На крају- свођење резултата и утисци.

Полигон

(девојчице и дечаци,

мешовита екипа)

Бацање лопте у мету Трчање право и вијугаво

Провлачење, пужење , котрљање Ходање и трчање преко шведске клупе и вежбе

равнотеже Скок удаљ Скос увис ''маказице'' Колут напред и назад

Такмичења Ученици се такмиче у активностима које су увежбавали на различитим дечјим такмичењима у школи и ван ње.

ЕКОЛОШКА СЕКЦИЈА

Разред


Развијање и неговање љубави према очувању природе. Да науче о могућностима заштите, обнове и унапређења животне средине. Да разумеју узајамну повезаност живе и неживе природе. Мотивисати децу да учествују у акцијама заштите, обнове и унапређења животне средине и хуманизовати њихов

однос према природи. Развијање и неговање сарадње , другарства и солидарности.




220

Уводни и

завршни час

Упознавање ученика са активностима и начинима реализације тих активности. На крају- свођење резултата, утисци и подела диплома.

Екологија

Екологија- појам и задаци Еколошка полиција Заштитимо јелке Обележавање Дана животиња (5. октобар)

Обележавање Дана планете Земље ( 22. април) Рециклажа, израда играчака од амбалаже Израда паноа- папир, пластика Сакупљамо амбалажу за рециклажу

Енергија Енергија- појам и врсте Утицај коришћења енергије на животну средину

Сунце- извор живота

Загађење Ко су загађивачи животне средине Загађење ваздуха и њихова заштита Загађење воде и њихова заштита Загађење земљишта и њихова заштита

Опасне материје у домаћинству

Животна средина Моја животна средина Мој град и ја

Наставни предмет: Енглески језик

Разред


Годишњи фонд Први 2 72

Други 2 72

Трећи 2 72

Четврти 2 72

Први разред

Циљ

Циљ наставе страног језика у првом разреду јесте развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, стицање позитивног односа према језику који није њихов матерњи језик, односно уважавање различитости, упознавање фонолошког система страног језика и основних комуникативних вештина у усменом општењу. Задаци оралне наставе:

- развијање способности коректног изговора, акцентовања речи и интонирања исказа; - развијање способности и навика слушања са разумевањем; - развијање способности креирања основних модела реченица у везаном говору;

221

- усвајање речи и основних реченичних модела кроз њихову употребу у различитим

контекстима; - усвајање језика кроз природну и спонтану комуникацију; - стварање основног вокабулара за даље учење страног језика. Задаци на нивоу језичких вештина

а) Разумевање говора Ученици треба да:

- распознају гласове, посебно оне којих нема у матерњем језику, као и основну мелодијску схему карактеристичну за дати страни језик; - разумеју бројалице, кратке дечије песме и рецитације у оквиру обрађене лексике; - разумеју, у оквиру усвојене лексике и структура, императивне исказе и кратке, једноставне исказе чињеничне природе и на основу тога врше идентификацију лица, предмета и сл.;

- разумеју кратка питања, упутства и команде и на њих коректно реагују. б) Усмено изражавање Ученици треба да: - коректно и уз одговарајућу интонацију, изговарају гласове у кратким смисаоним целинама; - репродукују кратке песме, рецитације и бројалице; - користе формалне и неформалне

поздраве; - коректно одговарају на постављена питања у вези са познатом тематиком; - изражавају потребе, интересовања, допадања / недопадања; - изражавају способност и могућност да се нешто уради; - честитају рођендан и пригодне празнике; - дају кратак опис предмета, лица, других живих бића, непосредног окружења и сл.

- дају основне податке о себи и члановима своје породице; - постављају кратка једноставна питања ("да / не" питања); - оспособе се за комуникацију у оквиру усвојене лексике уз коришћење најједноставнијих реченичних модела и устаљених израза. Начин остваривања програма

Учење страног језика у првом разреду треба да се одвија кроз игру и да детету

представља задовољство, а не обавезу. Учење је претежно рецептивно, а језик се усваја спонтано. На овом узрасту деца су способна да верно репродукују оно што чују, а имагинативне и драмске способности, као и могућност учења кроз игру, олакшавају им меморисање и природно усвајање језика. Ученике треба, посебно кад посустану, охрабривати и подстицати да активно учествују у свим фазама часа, али их никад не треба на то присиљавати. Неким ученицима је

потребно више времена да се активно укључе у рад на часу. Ћутање не значи да не знају, да не уче, јер нека деца у току усвајања градива пролазе кроз, наизглед пасиван период, стога им треба допустити да се укључе у наставни процес када су они за то спремни. Ако се сувише инсистира, а ученик се осећа несигурно, ефекат може да буде супротан очекиваном. Важно је да се на часу створи пријатна атмосфера, да се активности прилагоде интересовањима ученика. Пошто је њихова пажња кратког даха, активности треба мењати чим се примети да је мотивација на часу опала - да се уведе

живља активност ако интересовање почиње да попушта, а мирнија, цртање или бојење, на пример, ако дисциплина измиче контроли. Наставник треба да уважава разлике у стиловима учења, јер сви ученици не уче на исти начин и истим темпом, и да помогне ученицима да пронађу ону стратегију учења која највише одговара индивидуалном когнитивном стилу сваког ученика. Треба, стога, наставу прилагодити узрасним способностима ученика, њиховом интересовању и

222

потребама и бирати оне методске поступке који ће уважавати индивидуалне особине

ученика. Код деце треба развијати осећај да разумеју оно што им се каже на страном језику, да могу да ураде задатке које им наставник постави, јер то помаже стварању самопоуздања и олакшава учење. Језик није само говор, то је и израз лица, покрет. На часу треба да се користи страни језик кадгод је то могуће, готово увек за устаљена упутства на часу, јер су то једине ситуације у учионици када се страни језик користи

природно и спонтано. Деца не морају да разумеју сваку реч која се изговори, ако је дат контекст у оквиру кога значење речи може да се наслути. Међутим, не треба занемарити ни чињеницу да је употреба матерњег језика у неким ситуацијама оправдана. Наставне методе и облици рада

У оквиру тзв. warm-up активности може се, кроз песму, игру или покрет, обновити оно

што је на претходном часу рађено. Ове активности мотивишу, опуштају и код ученика подстичу самопоуздање и свест да могу, самостално или уз помоћ наставника, да користе оно што су на претходном часу учили. Ове активности не треба да трају дуже од 10 минута. Цртање је још једна значајна активност у настави страног језика на млађем школском узрасту. Оно пружа не само осећај задовољства и релаксације, већ се користи и као

помоћни методски поступак за усвајање и утврђивање лексике и морфосинтаксичких структура. Цртању се прилази тек пошто су ученици усвојили дату лексику. Део часа у коме се уводи нова лексика треба да траје онолико дуго колико је потребно да се ученици упознају са новим речима и новим структурама. На овом нивоу ученици не усвајају граматичке структуре свесно. У почетној фази учења страног језика акценат је на говору и разумевању говора, јер је то природан начин општења међу децом, те

стога не треба инсистирати на пуним одговорима, односно целим реченицама. Пре него што ученик почне да користи страни језик за комуникацију, треба га подстицати да имитира и репродукује гласове страног језика који учи, природно и ненаметљиво, кроз песму, бројалице и једноставне акционе игре. И сама чињеница да говори на страном језику, иако се не ради о правој комуникацији, веома је подстицајна за децу. Она ће са поносом отићи кући и испричати шта су на часу научили да кажу, отпевају или

рецитују. Деца усвајају језик свим чулима; она воле да виде, чују, додирну, осете. Успех у усвајању страног језика у великој мери зависи од типа меморије ученика. Ученици са наглашеном визуелном меморијом спорије усвајају вербална упутства, док су ученици који поседују аудитивни тип меморије успешнији у говорним активностима. Врло мало пажње поклања се ученицима са моторном меморијом. Стога наставни час треба

конципирати у складу са психофизиолошким особинама ученика, а наставно градиво и задатке примерити могућностима ученика. Треба имати на уму да деца брзо заборављају и стога је неопходно да се научено стално обнавља и увежбава. Учење песама напамет, хорско и индивидуално понављање, одлажу процес заборављања. Дидактичке игре заузимају значајно место у настави страног језика, посебно на овом узрасном нивоу. Оне ослобађају децу несигурности, мотивишу и доприносе већем

интересовању за учење страног језика те их треба упражњавати кадгод се код ученика осете умор или досада. Осим тога, оне симулирају свакодневне говорне ситуације и стварају утисак спонтане, природне комуникације. Оне могу да буду игре упамћивања, игре погађања, уз коришћење кратких питања или описа, игре улога, игре драматизације. Било би добро да се и родитељи, кадгод је то могуће и колико могу,

223

укључе у рад деце - да помогну, на пример, у прикупљању слика, исечака из часописа,

прављењу постера, односно у креирању мини дидактичког материјала. Активности наставника:

предаје, објашњава, организује групни рад, посматра, бележи, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика, води наставни процес, охрабрује, мотивише, даје повратну информацију, израђује наставне материјале, проверава знање

ученика. Активности ученика:

посматрају, слушају (наставника, аудио записе), понављају, комуницирају, рецитују, певају, цртају, показују, повезују, повезују са свакодневним животом и школском праксом, увежбавају кратке дијалоге, играју улоге.

Праћење напредовања

Наставник треба добро да упозна своје ученике, да прати њихов рад и о томе води посебне белешке. Поред језичких знања и вештина које је ученик савладао или са којима има тешкоће, у тим белешкама требало би да се нађу и општа запажања о ученику. Навешћемо нека:

- заинтересован за учење језика; - поседује већ неко предзнање језика; - труди се; поседује радне навике; уме да уочава и повезује; - кооперативан је; воли да учествује у разним активностима на часу (да црта, пева, глуми и сл.); - уважава друге (не смеје се грешкама других, спреман је да помогне);

- памти оно што може да види; памти оно што може да чује; памти оно што може сам да уради, опипа; - стидљив, интровертан; - омета друге на часу; - има тешкоћа у запамћивању вербалних упутстава, усвајању градива итд. Ради бољег праћења и разумевања ученика потребно је да наставник страног језика

оствари и сарадњу са наставником разредне наставе који има потпунији увид у рад и могућности сваког ученика као и услове у којима тај ученик одраста.

Теме и садржаји

Теме за период оралне наставе треба да буду блиске и интересантне ученику, везане за његово непосредно окружење: чланови породице, другови, омиљене играчке, дом,

школа, школски прибор, делови тела, одећа, свакодневна храна, животиње / кућни љубимци.


Садржаји

Поздрави

-Представљање, распитивање за нечије име: What’s your name? I’m…

-Бројеви до 4 -Увођење језика учионице: stand up; stretch; sit down, … -Праћење мини-дијалога са CD -Colours: red, yellow, green, blue, black, white.

224

Школа

-Школски прибор: schoolbag; pencil; pencil case; glue. -Нуђење и захваљивање: Here you are; Thank you. -Језик учионице: Open/Close, Touch; Point, ... -Боје

Кућни љубимци

-Повезивање звукова са животињама -Називи животиња: Rabbit, duck, cat, dog, mouse, hamster. -Рецептивни језик: How many...are there? -Understanding the story from the DVD

Играчке

Чланови

породице

-Називи играчака: Train, plain, car, doll, ball... -Рецептивни језик: Happy birthday! This is for you. -Изражавање броја и боје играчака

-Називи чланова породице -Описивање чланова породице: I've got (blue) eyes/a small nose/brown hair

Прославе

-Честитање празника: Happy New Year, Merry Christmas, -Нове речи: Christmas tree, bear, clown, monster, frog, ghost... -Matching instructions with actions

Време

Одећа

-Распитивање о времену: What's the wather like? -Нове речи: Rain, sun, wind, snow

-Описивање времена It's (cold) in (winter) -Распитивање о одећи: What are you wearing? -Вокабулар: јacket, shoes, T-shirt, jeans...

Кућа -Називи просторија: living room, kitchen, bathroom, bedroom -Називи кучних уређаја: fridge, table, TV, bed, sofa.

-Рецептивни језик: I'm hungry/thirty. Dinner's ready. Let's eat.

Здравље -Разумевање назива свакодневник активности: Get out of bed;

Wash your face; Clean your teeth... -Разумевање израза у вези са здравственим проблемом: My tooth hurts.

Храна -Вокабулар: Butter, chicken, spaghetti, pizza. -Изражавање допадања и недопадања: I like/I don't like...Do you like...?

Очекивана постигнућа на крају првог разреда (исходи):

Ученик треба да: - разуме говор наставника, запис са аудио касете, песме, рецитације, бројалице; - разуме једноставна упутства, заповести и на њих адекватно реагује; - схвати општи смисао кратких једноставних исказа у контексту; - репродукује кратке исказе уз коректан изговор и интонацију; - уочава везу говора са невербалним облицима комуникације;

- користи једноставне формалне и неформалне поздраве; - даје кратке исказе према датом моделу; - изражава своје потребе, допадања / недопадања; - изражава лепе жеље; - зна да представи себе и чланове своје породице;

225

- говори о особама и предметима из свог октужења користећи једноставне језичке

структуре. -учествује у активностима на часу - Од ученика се очекује да уме да каже, сам или уз помоћ наставника, једну до две кратке реченице, уз коректан изговор и интонацију и да поставља једноставна питања, тзв. "да/не" питања.

Корелације


Енглески језик Математика

Бројеви од 1 – 10 Природни бројеви


1.2.3.

Енглески језик Свет око нас

Кућни љубимци Карактеристике животиња


1.2.3. Енглески језик


Action stories

Приче у сликама Садржајна

корелација 1.2.3.

Други разред

Циљ

Циљ наставе страног језика у другом разреду јесте развијање сазнајних и

интелектуалних способности ученика, стицање позитивног односа према језику који није њихов матерњи језик, односно уважавање различитости, упознавање фонолошког система страног језика и основних комуникативних вештина у усменом општењу. Задаци оралне наставе:

- развијање способности коректног изговора, акцентовања речи и интонирања исказа; - развијање способности и навика слушања са разумевањем;

- развијање способности креирања основних модела реченица у везаном говору; - усвајање речи и основних реченичних модела кроз њихову употребу у различитим контекстима; - усвајање језика кроз природну и спонтану комуникацију; - стварање основног вокабулара за даље учење страног језика. Задаци на нивоу језичких вештина - исходи

а) Разумевање говора Ученици треба да: - распознају гласове, посебно оне којих нема у матерњем језику, као и основну мелодијску схему карактеристичну за дати страни језик; - разумеју бројалице, кратке дечије песме и рецитације у оквиру обрађене лексике; - разумеју, у оквиру усвојене лексике и структура, императивне исказе и кратке,

једноставне исказе чињеничне природе и на основу тога врше идентификацију лица, предмета и сл.; - разумеју кратка питања, упутства и команде и на њих коректно реагују. б) Усмено изражавање Ученици треба да:

226

- коректно и уз одговарајућу интонацију, изговарају гласове у кратким смисаоним

целинама; - репродукују кратке песме, рецитације и бројалице; - користе формалне и неформалне поздраве; - коректно одговарају на постављена питања у вези са познатом тематиком; - изражавају потребе, интересовања, допадања / недопадања; - изражавају способност и могућност да се нешто уради; - честитају рођендан и

пригодне празнике; - дају кратак опис предмета, лица, других живих бића, непосредног окружења и сл. - дају основне податке о себи и члановима своје породице; - постављају кратка једноставна питања ("да / не" питања); - оспособе се за комуникацију у оквиру усвојене лексике уз коришћење најједноставнијих реченичних модела и устаљених израза.


Учење страног језика у првом разреду треба да се одвија кроз игру и да детету представља задовољство, а не обавезу. Учење је претежно рецептивно, а језик се усваја спонтано. На овом узрасту деца су способна да верно репродукују оно што чују, а имагинативне и драмске способности, као и могућност учења кроз игру, олакшавају им меморисање и природно усвајање језика.

Ученике треба, посебно кад посустану, охрабривати и подстицати да активно учествују у свим фазама часа, али их никад не треба на то присиљавати. Неким ученицима је потребно више времена да се активно укључе у рад на часу. Ћутање не значи да не знају, да не уче, јер нека деца у току усвајања градива пролазе кроз, наизглед пасиван период, стога им треба допустити да се укључе у наставни процес када су они за то спремни. Ако се сувише инсистира, а ученик се осећа несигурно, ефекат може да буде

супротан очекиваном. Важно је да се на часу створи пријатна атмосфера, да се активности прилагоде интересовањима ученика. Пошто је њихова пажња кратког даха, активности треба мењати чим се примети да је мотивација на часу опала - да се уведе живља активност ако интересовање почиње да попушта, а мирнија, цртање или бојење, на пример, ако дисциплина измиче контроли. Наставник треба да уважава разлике у стиловима учења, јер сви ученици не уче на исти

начин и истим темпом, и да помогне ученицима да пронађу ону стратегију учења која највише одговара индивидуалном когнитивном стилу сваког ученика. Треба, стога, наставу прилагодити узрасним способностима ученика, њиховом интересовању и потребама и бирати оне методске поступке који ће уважавати индивидуалне особине ученика. Код деце треба развијати осећај да разумеју оно што им се каже на страном језику, да

могу да ураде задатке које им наставник постави, јер то помаже стварању самопоуздања и олакшава учење. Језик није само говор, то је и израз лица, покрет. На часу треба да се користи страни језик кадгод је то могуће, готово увек за устаљена упутства на часу, јер су то једине ситуације у учионици када се страни језик користи природно и спонтано. Деца не морају да разумеју сваку реч која се изговори, ако је дат контекст у оквиру кога значење речи може да се наслути. Међутим, не треба занемарити ни чињеницу да је употреба матерњег језика у неким ситуацијама

оправдана. Наставне методе и облици рада

У оквиру тзв. warm-up активности може се, кроз песму, игру или покрет, обновити оно што је на претходном часу рађено. Ове активности мотивишу, опуштају и код ученика подстичу самопоуздање и свест да могу, самостално или уз помоћ наставника, да

227

користе оно што су на претходном часу учили. Ове активности не треба да трају дуже

од 10 минута. Цртање је још једна значајна активност у настави страног језика на млађем школском узрасту. Оно пружа не само осећај задовољства и релаксације, већ се користи и као помоћни методски поступак за усвајање и утврђивање лексике и морфосинтаксичких структура. Цртању се прилази тек пошто су ученици усвојили дату лексику. Део часа у коме се уводи нова лексика треба да траје онолико дуго колико је потребно

да се ученици упознају са новим речима и новим структурама. На овом нивоу ученици не усвајају граматичке структуре свесно. У почетној фази учења страног језика акценат је на говору и разумевању говора, јер је то природан начин општења међу децом, те стога не треба инсистирати на пуним одговорима, односно целим реченицама. Пре него што ученик почне да користи страни језик за комуникацију, треба га подстицати да имитира и репродукује гласове страног језика који учи, природно и ненаметљиво, кроз

песму, бројалице и једноставне акционе игре. И сама чињеница да говори на страном језику, иако се не ради о правој комуникацији, веома је подстицајна за децу. Она ће са поносом отићи кући и испричати шта су на часу научили да кажу, отпевају или рецитују. Деца усвајају језик свим чулима; она воле да виде, чују, додирну, осете. Успех у усвајању страног језика у великој мери зависи од типа меморије ученика. Ученици са

наглашеном визуелном меморијом спорије усвајају вербална упутства, док су ученици који поседују аудитивни тип меморије успешнији у говорним активностима. Врло мало пажње поклања се ученицима са моторном меморијом. Стога наставни час треба конципирати у складу са психофизиолошким особинама ученика, а наставно градиво и задатке примерити могућностима ученика. Треба имати на уму да деца брзо заборављају и стога је неопходно да се научено стално

обнавља и увежбава. Учење песама напамет, хорско и индивидуално понављање, одлажу процес заборављања. Дидактичке игре заузимају значајно место у настави страног језика, посебно на овом узрасном нивоу. Оне ослобађају децу несигурности, мотивишу и доприносе већем интересовању за учење страног језика те их треба упражњавати кадгод се код ученика осете умор или досада. Осим тога, оне симулирају свакодневне говорне ситуације и

стварају утисак спонтане, природне комуникације. Оне могу да буду игре упамћивања, игре погађања, уз коришћење кратких питања или описа, игре улога, игре драматизације. Било би добро да се и родитељи, кадгод је то могуће и колико могу, укључе у рад деце - да помогну, на пример, у прикупљању слика, исечака из часописа, прављењу постера, односно у креирању мини дидактичког материјала.


предаје, објашњава, организује групни рад, посматра, бележи, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика, води наставни процес, охрабрује, мотивише, даје повратну информацију, израђује наставне материјале, проверава знање ученика.

Активности ученика:

посматрају, слушају (наставника, аудио записе), понављају, комуницирају, рецитују, певају, цртају, показују, повезују, повезују са свакодневним животом и школском праксом, увежбавају кратке дијалоге, играју улоге. Праћење напредовања

228

Наставник треба добро да упозна своје ученике, да прати њихов рад и о томе води

посебне белешке. Поред језичких знања и вештина које је ученик савладао или са којима има тешкоће, у тим белешкама требало би да се нађу и општа запажања о ученику. Навешћемо нека: - заинтересован за учење језика; - поседује већ неко предзнање језика; - труди се; поседује радне навике, уме да уочава и повезује;

- кооперативан је, воли да учествује у разним активностима на часу (да црта, пева, глуми и сл.); - уважава друге (не смеје се грешкама других, спреман је да помогне); - памти оно што може да види; памти оно што може да чује; памти оно што може сам да уради, опипа; - стидљив, интровертан;

- омета друге на часу; - има тешкоћа у запамћивању вербалних упутстава, усвајању градива итд. Ради бољег праћења и разумевања ученика потребно је да наставник страног језика оствари и сарадњу са наставником разредне наставе који има потпунији увид у рад и могућности сваког ученика као и услове у којима тај ученик одраста.

Теме и садржаји

У другом разреду теме се надовезују на већ обрађене теме у првом разреду, проширују и додају нове које се односе на блиско окружење (суседи, пријатељи, место становања), годишња доба, прославе рођендана, празника, оријентисање у простору и времену.

Тема/област Садржаји

Поздрави Вокабулар: бројеви 1-10, боје, играчке (teddy bear, plane, train, puzzle, ball), животиње (dog, cat, bird), школа (school bag, pencil, glue), воће (kiwi, strawberry, plum, nuts,...) Поздрави: Hello, nice to see you again, How are you? I’m fine, Fine, thanks

Језик учионице: Stand up, Sit down, Listen, Look, Stretch, Run, Smile,… Извињавање: I’m sorry, That’s ok Честитање: Congratulations, Thank you, It's fantastic Праћење инструкција: Walk, open, take out, throw, … Тражење дозволе, нуђење, пружање: Can I have an orange? Have an

apple. Here you are. Куповина Изражавање допадања и недопадања: I like, I don't like, yummy, yuck

How many, There is/ there are У продавници: How much is it? Two pounds, please. Here you are. Множина именица: one carrot – two carrots

Кућа Вокабулар: Немештај: table, sofa, cupboard, curtains, telephone, mat Просторије: living room, bedroom, bathroom, kitchen,… Математичке операције: two + two is four, five minus one is four Описивање собе: Тhere is/there are + намештај

Давање предлога: Let’s run/eat/draw/sing

229

Тело Вокабуар: бројеви 10 -20, делови тела (nose, kness, toes, shoulders, foot - feet..) Учење значења нових речи и њиховог изговора

Разумевање песмице ( bend your knees,touch your chair,..) Понавлјанје вокабулара (делови тела, боје, бројеви, намештај)

Одећа

-Усвајање нових израза ипојмова безаних за делове одеће (Jacket, skirt, shoes, socks, hat…) -Давање инструкција везаних за облачење/свлачење одеће. -Разумевање приче са CD-a и репродуковање по улогама

-Описивање људи и њихове одеће

Годишња доба и

месеци

-Нови речник: поклони, Деда Мраз, божићно дрвце, Нова година. -Годишња доба/месеци у години -Разумевање приче и извођење по улогама (The little seed) -Временски услови (It’s hot/cold/windy/sunny…) -Разумевање и праћење правила игре, игре у паровима

Породица

-Учење значења, изговора и писаног облика појмова за чланове породице

-Нови изрази (In my family there’s my mom etc…) -Разумевање приче о ракунима и дабру (Picnic, river, beaver…) -Понављање вокабулара (просторије у кући, чланови породице)

Село

-Животиње са фарме (cat, dog, duck, hen, etc…) -Разумевање изговора и написаних речи за појмове на фарми -Разумевање приче (Eddie, the earth worm) -Разумевање упутстава из приче (Feed the hens)

-Певање песмице, описивање фарме (cows give milk, bees make honey, etc…)

Град

-Нови вокабулар (car, train, plain, boat, right, left…) -Како долазимо у школу? (by bus/car/…) -Понављање вокабулара и додавање нових речи, врсте продавнице, места у граду -Дани у недељи

Распуст

-Нови вокабулар (swimming pool, jump in, careful… -Разумевање инструкција у причи -Песмица (Holiday boogie)

-Понављање вокабулара и провера његове усвојености

Очекивана постигнућа на крају другог разреда (исходи):

Ученик треба да: - разуме говор наставника и записе са аудио и видео касета; - разуме једноставна упутства, захтеве, молбе и на њих адекватно реагује; - схвати општи смисао кратких једноставних исказа у контексту; - служи се невербалним облицима комуникације; - користи једноставне формалне и

неформалне поздраве; - даје кратке исказе према датом моделу; - описује сам или уз помоћ наставника, слику и ситуације на слици; - зна да представи чланове своје породице и особе из непосредног окружења; - изражава своје потребе, допадања/недопадања, способност да се нешто уради; - изражава лепе жеље;

230

- уме да се оријентише у простору и казује време на сату (пуни сати);

- користи најједноставније језичке структуре и лексику да говори о себи, свом кућном љубимцу или љубимцу свог друга, предметима из непосредног окружења, својим интересовањима. Од ученика се очекује да уме да каже, сам или уз помоћ наставника, две до три кратке реченице, уз коректан изговор и интонацију и поставља једноставна питања ("да/не" питања, питања о идентитету, месту/положају где се лице или предмет налазе).


Предмет

Садржај

Индикатор

Енглески језик


Numbers 1-20

Бројеви прве стотине


1.2.3.


Српски језик Једнина и множина Множина именица


1.2.3



In Town Ми у саобраћају


1.2.3.


Циљ

Циљ наставе страног језика у трећем разреду је да оспособи ученика да на страном језику комуницира на основном нивоу у усменом и писаном облику о темама из његовог непосредног окружења. У исто време, настава страних језика треба да:

- подстакне развијање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације за учење језика; - олакша разумевање других и различитих култура и традиција; - стимулише машту, креативност и радозналост; - подстиче употребу страног језика у личне сврхе и из задовољства. Општи стандарди

Кроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија радозналост, истраживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима других језика.

Посебни стандарди

Разумевање говора

Ученик разуме и реагује на краћи усмени текст у вези са познатим темама. Разумевање писаног текста Ученик чита са разумевањем кратке писане и илустроване текстове у вези са познатим темама.

231

Усмено изражавање

Ученик усмено изражава садржаје у вези са познатим темама самостално или уз помоћ наставника. Писмено изражавање

Ученик у писаној форми изражава краће поруке према познатом узору, поштујући правила писаног кода. Интеракција

Ученик остварује комуникацију и са саговорницима размењује кратке информације у вези са познатим темама. Знања о језику Препознаје основне принципе граматичке и социолингвистичке

компетенције уочавајући значај личног залагања у процесу учења страног језика. Задаци на нивоу језичких вештина Разумевање говора

Ученик треба да: - препознаје гласове (посебно оне којих нема у матерњем језику) у говорном ланцу, акценат, ритам и интонацију - разуме кратке дијалоге, приче и песме о познатим темама, које чује уживо, или са аудио-визуелних записа - разуме и реагује на одговарајући начин на кратке усмене поруке у вези са личним

искуством и са активностима на часу (позив на игру, заповест, упутство итд.). Разумевање писаног текста

Ученик треба да: - препознаје слова, написане речи и реченице које је усмено већ усвојио и поштује правописне знаке приликом читања - разуме основна значења кратких писаних и илустрованих текстова о познатим

темама. Усмено изражавање

Ученик треба да: - разговетно изговара гласове, акцентује речи, поштује ритам и интонацију - даје основне информације о себи и свом окружењу, самостално и уз наставникову помоћ - описује у неколико реченица познату радњу или ситуацију, користећи усвојене

речи и реченичне моделе. Интеракција

Ученик треба да: - са саговорницима размењује неколико основних исказа у вези са конкретном ситуацијом - размењује информације о хронолошком и метеоролошком времену - учествује у комуникацији (у пару, у групи, итд.)

- препознаје кад нешто не разуме, поставља питања и тражи разјашњења. Писмено изражавање

Ученик треба да: - поштујући правопис преписује, допуњава и пише речи и краће реченице у вези са познатим писаним текстом или визуелним подстицајем. - пише своје личне податке (име, презиме и адресу) - прави спискове са различитим наменама (куповина, прослава роёендана, обавезе у

току дана...) - допуњава честитку. Знања о језику

- препознаје основне граматичке елементе - користи језик у складу са нивоом формалности комуникативне ситуације (нпр. форме учтивости) - разуме везу измећу сопственог залагања и постигнућа у језичким активностима.

232

Теме и садржаји програма

Теме и ситуације Школа: школски простор, активности, излети Ја и моји другови: дружење , спорт Породица и блиско окружење: шира породица, суседи и пријатељи, кућни љубимци и обавезе према њима

Празници: Божић, Нова година, Ускрс и други важни празници Мој дом: обавезе у кући Исхрана: оброци, омиљена храна, здрава храна - навике у исхрани у земљи/ама чији се језик учи Одећа: одевни предмети - прикладно одевање Окружење: место и улица где станујем - важне установе у окружењу (биоскоп, школа,

позориште, пошта, музеј, банка, болница) - посете установама Остало: годишња доба, месеци, дани у недељи и делови дана - основни подаци о земљи/земљама чији се језик учи

Тема/област Садржаји

Поздрави

Meetings and

greetings

алфабет, spelling Граматика: глагол „to be” (am, ‘m, are, ‘re, is, ‘s) Поздрави (Hello, Good morning, Good night, etc) представљање себе и других (I am, This is/that is); идентификовање људи (this is, that is my friend)

Писање о себи и другима – портфолио страница Елементи културе: Британија и САД, моја земља, израда пројекта

Породица и

пријатељи

Family and

friends

вокабулар: чланови породице, бројеви (1-10) – именовање и писање Граматика: присвојни придеви (my, your, his, her,our, their), генитив припадности 's (Cindy’a phone number, Wendy’s ball) Представљање чланова породице (This is my mother and that’s my sister), причање о припадности, давање и тражење броја телефона

(What’s your phone number?) Писање о члановима породице – портфолио страница Елементи културе: Јунаци цртаних филмова, израда пројекта

Кућа и дом

House and home

Вокабулар: просторије (kitchen, garden, living room,..), намештај (sofa, cupboard, armchair,..), боје Граматика: предлози за место (in, on, under), неодређени члан (a/an) Причање о положају предмета (There is an armchair in the bedroom,

The vase is on the table,..) Писање о својој соби – портфолио страница Елементи културе: Познате грађевине у Британији и код нас – пројекат

Празници

Happy birthday

Вокабулар: поклони, бројеви Граматика: present simple verb „to be” (питања и одговори), множина именица, there is/there are Давање поклона, подстављање питања и одговарање у вези са

годинама старости Писање рођенданске честитке – портфолио страница Нова година и Божић

233

Елементи културе: Популарне дечије игре у Британији и код нас - пројекат

Одећа и

занимања

Dresses for the

job

Вокабулар: одећа (boots, gloves, skirt, ...), занимања (clown, chef, policeman, ballerina, doctor,..) Граматика: описни придеви (long, short, big, small), показне

заменице (this, that, these, those), присвојне заменице (mine, yours, his, hers,..) Описивање одеће (This is her skirt, It’s hers), причање о личним стварима, описивање послова и одговарајуће одеће (he is wearing) Писање о занимању – портфолио страница Елементи културе: Занимања и одговарајућа одећа у Британији и

код нас - пројекат

Шта све знам

All the things I

can do

Вокабулар: глаголи (action verbs)

Граматика: глагол can, let’s Причање о способностима, давање предлога Писање о сопственим умећима – портфолио страница Елементи културе: Позната места у Британији и код нас, читање и писање брошуре - пројекат

Описивање

изгледа

The way we look

Вокабулар: делови тела, описни придеви за тело (lond/short hair, big/smal lears, green/ brown/ black eyes) Граматика: глагол „have got”, неправилна множина именица (child,

man, woman, foot, tooth, fish, sheep) Усмено и писмено описивање нечијег изгледа - портфолио Елементи културе: Научно-фантастични филмови - пројекат

КОМУНИКАТИВНЕ ФУНКЦИЈЕ

Говорне ситуације

Поздрављање Hello. Hello everybody. Hi. Good morning/afternoon/evening. Good morning, Ms/ Mr Smith. Good bye./Bye! Good night.

Упознавање. Представљање себе и других (казивање имена, узраста, места становања). Who's this? It's Daisy. This is Mary. What's your name? Peter./ I'm Peter. Hi, I'm Peter. My name's Peter. How old are you? Nine./ I'm nine. I live in... This is Adrian. He's from England. He likes playing with the computer/his dog. Именовање и описивање лица, делова тела, других живих бића, предмета, просторија и сл. У односу на њихова физичка својства (величина, боја, облик). This is Bob's sister.

She's tall. She's got fair hair and a small nose. My dog is black. I call him Blacky. The table is round. My room isn't big. Тражење и давање обавештења о другом лицу, предмету и сл. Who's the girl over there? What's her name? She's Ann. She's Adrian's sister. What colour is John's new T-shirt? Blue./It's blue. Описивање положаја и места где се лице, предмет и сл. налазе . Peter is in the kitchen. Is

your bedroom upstairs? The picture's on the wall. The cat's under the bed. Тражење и давање обавештења. Where's the sweet shop/supermarket? It's on the left/right. Where are your roller skates? My roller skates are here, Mary's are behind the bookcase. Тражење и давање обавештења о ономе што се догађа у тренутку говора. Where's Robert? He's playing in the garden. She's wearing her new trainers now.

Тражење и давање дозволе. Can I go out? Yes./Yes, you can. No./ Not now/ No, you can't. Can I take the book, please? Can I have an apple, please? Yes./Yes, of course. Here you are.

234

Захваљивање.

Thank you./Thank you, Mary. Thanks. Извињење. Прихватање извињења. Sorry. I'm sorry I'm late. It's all right. That's OK. Давање једноставних упутстава и наредби. Draw a dog. Colour the flower red. Stop talking! Go to the board. Turn to page 10./ Page 10. Исазивање молбе, учтивог захтева. Shut the door, please. Will you sit here. You sit over there. Will you come here, please. Изрицање забране. You can't play ball here. Don't do that!

Изражавање припадања и поседовања . Whose computer is this? It's Meg's. I've got a big red school bag? This is my book. The cat's tail is long. Jill's skirt is orange. Have you got a pet? Yes, I have./No, I haven't. Казивање бројева. Will you count from 1 to 10. What number is your house? Number 17./ It's number 17. Казивање броја телефона.

What's your phone number? 2434 609./My phone number is... Изражавање броја. Is there a poster in your room? Yes, there is./ No there isn't. How many boys are there in your class? Ten. Тражење и давање обавештења о времену на часовнику - казивање пуних сати. What's the time? / What time is it? Seven./ It's seven o' clock. Казивање делова дана, дана у недељи, месеци, годишњих доба. Описивање временских прилика везаних за годишња

доба. It's eight in the morning. Today is Monday. It's sunny/hot in August. My birthday is in January. It's cold in winter. I like spring. Изражавање способности/неспособности Can you sing the alphabet song? Yes./Yes, I can. No./ No, I can't. The frog can run but it can't jump. Изражавање допадања/недопадања . I like.../ I don't like... Do you like playing hide and seek? Yes./ Yes, I do. No./ No, I don't.

Изражавање лепих жеља (честитање рођендана, празника и сл.) Happy New Year! Merry Christmas! Happy birthday. Super! Предлагање да се нешто заједно уради. Прихватање предлога. Let's sing! Let's play! Let's go to the Zoo. Yes! Super! Great! Нуђење. Прихватање понуђеног. Do you want an orange? Yes, please./No, thank you. Описивање уобичајених активности. I get up at six. I go to school by bus. I have lunch at

two. I watch cartoons in the evening. Постављање једноставних питања и давање кратких одговора. Is it your dog? Yes./ No. Who's in the picture? Mag./My friend. Who can ski? I can./Sarah can. Where's the ball? Under the table./ It's under the table. Is this your bicycle? Are these your crayons? Yes./Yes, it is. No./No, they aren't. Привлачење пажње. Look! Listen! Watch out!

Језик комуникације на часу

Hello/Hi. Good morning/afternoon. Good night. Good bye/Bye, Ms..., See you tomorrow. Stand up everyone. Sit down, please. Who's absent/missing today? What do you say when you are late? Sorry. I'm sorry I'm late. Let's start now. Has everybody got a book? Take out your work books. Open your books, please. Look at the picture on page... Page... Close your books/notebooks, please. Go to the board. Come out to the board, please. Stand up! Turn

around! Touch your nose! Point to the ... Count the .../ Count to... / Count from ... to... Draw a/an... Colour the (apple)... red. Is everything clear? Are you ready? Ready? Have you finished? Hands up/down. Listen carefully. Say it after me. Say that again, please. Watch my lips/my mouth. Will you repeat it, please. Close the door/window. Will you open the window, please. Come here. Go back to your place. Hurry up! Quick! Right. Good. Very good. Fine. That's better/much better now. That's not bad. Well done. Let's sing a song! Do you want to

235

sing now? Once again, all together. Let's play a game! Don't do that! Be quiet, please! Quiet,

please. Silence, please! Stop talking! Stop now! You are very noisy today. Can I have...? Have you got a/an...? Get into lines! Get into groups of four. Make groups of four, please. In pairs, please. Get into pairs. Work in twos. Work with your neighbour/partner. Have you got a partner? Who's your partner? Your turn now. Where is...? Do you like...? Who likes...? Here you are. Thank you./Thanks. Can I go out, please? What have you learnt? What can you say? What can you do? That's all for today, thank you. We'll finish this next time. Finish this off at

home. See you on ... Have a nice weekend. Методе и технике рада

комуникативно-интерактивна, монолошко-дијалошка, текстуална, демонстративно-илустративна, вербално-текстуална, аудитивна метода, вршњачко подучавање, самостални рад и решавање задатака код куће, рад у паровима, малим и великим групама

(мини-дијалози, игра по улогама, итд).


Слушање и реаговање на команде наставника или са аудио записа (углавном физичке активности: устани, седи, ходај, скочи, играј, али и активности у вези са радом у учионици: цртај, сеци, боји, отвори/затвори свеску, итд.), мануелне активности

(сецкање, бојење, прављење предмета од глинамола, израда постера за учионицу и сл.), вежбе слушања (према упутствима наставника или са аудио записа повезати појмове у радној свесци, додати делове који недостају и сл.), интерактивне игре, певање у групи, погађање предмета и лица, цртање по диктату, игра по улогама (симулација), повезивање аудио материјала са илустрацијом, заједничко прављење илустрованих материјала.


предаје, објашњава, организује групни рад, посматра, бележи, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика, води наставни процес, охрабрује, мотивише, даје повратну информацију, израђује наставне материјале, проверава знање ученика.

Праћење напредовања

Рад ученика се прати на свим часовима. Оцењивање се врши контролним задацима, тестовима, домаћим задацима, писменим вежбама, усменом излагању ученика и његовој ангажованости и активности у свим задацима који су пред њега постављени.

Наставник бележи запажања у вези са радом ученика и ученику даје информацију о напредовању и недовољном ангажовању. Начин и поступци примене остварености стандарда

Веза стандарда ипрограма по разредима (анализа, сличностииразлике, планираће се

на основу уочених сличности и разлика и очекиваних резултата у одређеном разреду)

Методе, облици рада, средства, услови, временска динамика, сарадња у већима...

Иницијални тест

Корелације


236

Српски језик Енглески језик

род и број именица множина именица, неправилна множина именица


1.2.3. Српски језик


Разликовање лица и броја глагола. Потврдни и

одрични облик глагола Глаголи to be, have got, can – промена по лицима и броју

Садржајна


Српски језик Енглески језик

Описни и присвојни придеви Описни придеви (long, short, big, small, ugly, beautiful) и присвојни придеви (my, your, his,…)


1.2.3.

Ликовна култура Енглески језик

Визуелне информације, поруке, препоруке Елементи културе – пројекти


1.2.3. Грађанско

васпитање Енглески језик

Развијање свести о потреби уважавања

различитости Елементи културе

Садржајна


Физичко васпитање Енглески језик

Елементи игре по избору ученика Commands


1.2.3.

Исходи

Ученик може да: - разуме кратке дијалоге, приче и песме о познатим темама, које чује уживо, или са аудио-визуелних записа

- разуме и реагује на одговарајући начин на кратке усмене поруке у вези са личним искуством и са активностима на часу (позив на игру, заповест, упутство итд.). - препознаје слова, написане речи и реченице које је усмено већ усвојио и поштује правописне знаке приликом читања - разуме основна значења кратких писаних и илустрованих текстова о познатим темама.

- разговетно изговара гласове, акцентује речи, поштује ритам и интонацију - даје основне информације о себи и свом окружењу, самостално и уз наставникову помоћ - описује у неколико реченица познату радњу или ситуацију, користећи усвојене речи и реченичне моделе. - са саговорницима размењује неколико основних исказа у вези са конкретном ситуацијом - размењује информације о хронолошком и метеоролошком времену

- учествује у комуникацији (у пару, у групи, итд.) - поштујући правопис преписује, допуњава и пише речи и краће реченице у вези са познатим писаним текстом или визуелним подстицајем. - пише своје личне податке (име, презиме и адресу) - препознаје основне граматичке елементе - користи језик у складу са нивоом формалности комуникативне ситуације (нпр. форме учтивости)


Циљ

237

Циљ наставе страног језика у четвртом разреду је да оспособи ученика да на страном

језику комуницира на основном нивоу у усменом и писаном облику о темама из његовог окружења. У исто време, настава страних језика треба да: - подстакне развијање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације за учење језика; - олакша разумевање других и различитих култура и традиција; - стимулише машту, креативност и радозналост; - подстиче задовољство коришћења страног језика. Општи стандарди

Кроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија радозналост, истраживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницама других језика. Посебни стандарди

Разумевање говора Ученик разуме и реагује на краћи усмени текст у вези са познатим

темама. Разумевање писаног текста Ученик чита са разумевањем кратке писане и илустроване текстове у вези са познатим темама. Усмено изражавање Ученик самостално усмено изражава садржаје у вези са познатим темама. Писмено изражавање Ученик у писаној форми изражава краће садржаје у вези са

познатим темама, поштујући правила писаног кода. Интеракција Ученик остварује комуникацију и са саговорницима размењује информације у вези са познатим темама поштујући социокултурне норме комуникације. Знања о језику Препознаје основне принципе граматичке и социолингвистичке компетенције уочавајући значај личног залагања у процесу учења страног језика.

Садржаји програма

Теме и ситуације Школа: - склоности према предметима, активности и теме по предметима, школски дан Ја и моји другови: - хоби, заједничке активности, солидарност и толеранција (помоћ другу/другарици,

позајмљивање ствари, ужине, подела одговорности) Породица и блиско окружење: - слободно време у породици, породична путовања и излети - подела послова и обавеза у породици - опис и особине животиња; однос према животињама Празници: - прославе и манифестације у оквиру школе и ван ње (Дан школе,

такмичења, ревије...) Мој дом: - дневни распоред активности током радних дана и викендом (учење, игре, обавезе...) Исхрана: - оброци ван куће (ресторан, ужина у школи, куповина у супермаркету...) Одећа: - одевни предмети за одређене прилике (формално и неформално одевање) –

народна ношња земаља чији се језик изучава Окружење: - суседски односи - екологија, однос према човековој околини Остало: - знаменитости земаља чији се језик учи

238

- пригодна дечја прича или бајка

- бројеви до 1.000 - исказивање времена (детаљно) –коришћење новца


Садржаји

Исхрана

Something to eat

There is/are; some/any; countable&uncountable nouns; вокабулар везан за храну ( eggs,milk,bread,banana,rice,burger,sausage,ice cream...) Have got, any, present simple - даље богаћење речника везаног за храну (fish,French fries,carrot,lemonade);употреба израза I like са храном;

Unit 3: have got,there is/are - утврђивање; постављање питања у вези са храном и одговарање на иста

Време

Hot and Cold

Present Continuous; talking about the weather

(What's the weather like? It's sunny/cloudy/rainy/hot. or It's raining/snowing.) oписивање активности које се дешавају у тренутку говора - богаћење речника новим изразима (listen to music,еаt chocolate,make a snowman,watch TV); Present Continuous; разговор о временским приликама и

активностима током одмора - богаћење речника; Unit 6: разговор о активностима у тренутку говора,развијање читања и писања.

Свакодневица

Day to Day

Present Simple; изражавање свакодневних активности и богаћење речника ( wake up,get up,tidy,visit) Days of the week (дани у недељи) Present Simple; гледање на сат (What's the time? It's one o'clock.) Unit 9: утврђивање Present Simple T. кроз описивање својих

свакодневних активности и активности неке омиљене личности.

Година

All Year

Around!

императив - давање и праћење упутстава; годишња доба и

месеци у години; пролећне активности. like doing / don't like doing sth; изражавање допадања и недопадања у вези активности везаних за годишња доба; Unit12: развијање способности читања и писања ученика - писање писма са годишњег одмора;описивање слике.

Окружење

The Call of the

Wild!

придеви; разговор о кућним љубимцима и њихово описивање употребом придева и глагола have got i like; придеви, крартки одговори у Present Continuous; богаћење речника (wild animals - elephants,lion,tiger,hippo,giraffe,monkey); разговор и описивање дивљих животиња употребом придева;

Unit 15: даље увежбавање употребе придева кроз описивање дивљих животиња и богаћење вокабулара везаног за дивље животиње (zebras,crocodiles,dolphins)

239

Храна

Snack Time!

How much/many;countable&uncountable nouns; даље богаћење вокабулара - учење назива хране и постављање питања везаних за количину;

question words (who,what,when,where,whose,how) тражење и давање личних информација и изражавање припадности; Unit 18: Not much / many; a lot даље развијањ читања текста и писања; давање упутстава за припрему неког рецепта

Спортови и

друге

активности

Magic

Moments!

Personal object pronouns (me,you,him,her,us,them) описивање фотографија са годишњих одмора: богаћење речника (ski-lift,motorboat,water-ski) Prepositions of time ( at/in/on); Sports and sports timetables; богаћење речника кроз учење назива спортова (race,volleyball,hockey,basketball,table tennis,football)

Present Simple vs Present Continuous; употреба и разликовање обичног и трајног презента кроз изражавање свакодневних активности и активности у тренутку говора.

КОМУНИКАТИВНЕ ФУНКЦИЈЕ

Програм за четврти разред подразумева комуникативне функције као и у претходном разреду. Оне се усложњавају лексичким и граматичким садржајима предвиђеним наставним програмом. Садржај комуникативних функција може бити једноставан или сложен у зависности од циљне групе (узраст, ниво језичких компетенција, ниво

образовања). У настави страних језика садржај комуникативних функција зависиће од наставног програма. Иако су комуникативне функције исте као у претходном разреду, оне су структурално и лексички у складу са програмом за стране језике за четврти разред основне школе. 1. Представљање себе и других; 2. Поздрављање;

3. Идентификација и именовање особа, објеката, делова тела, животиња, боја, бројева итд. (у вези са темама); 4. Разумевање и давање једноставних упутстава и команди; Завод за унапређивање образовања и васпитања 5. Постављање и одговарање на питања; 6. Молбе и изрази захвалности;

7. Примање и давање позива за учешће у игри / групној активности; 8. Изражавање допадања/недопадања; 9. Изражавање физичких сензација и потреба; 10. Именовање активности (у вези са темама); 11. Исказивање просторних односа и величина (Идем, Долазим из..., Лево, десно, горе, доле...);

12. Давање и тражење информација о себи и другима; 13. Тражење и давање обавештења; 14. Описивање лица и предмета; 15. Изрицање забране и реаговање на забрану; 16. Изражавање припадања и поседовања; 17. Тражење и давање обавештења о времену на часовнику;

240

18. Скретање пажње;

19. Тражење мишљења и изражавање слагања/неслагања; 20. Исказивање извињења и оправдања. ГРАМАТИЧКИ САДРЖАЈИ СА ПРИМЕРИМА 1. Употреба одређеног и неодређеног члана у реченичном контексту (основни принципи и најчешће комбинације) - и рецептивно и продуктивно: I have a new book. The book is very interesting.

2. Слагање именица и заменица са глаголима у лицу и броју (основни принципи и најчешће комбинације) - и рецептивно и продуктивно: I speak, you speak, he/she/it speaks, etc. Do you speak English? Does she speak English? 3. Облици личних заменица - и рецептивно и продуктивно (без граматичких објашњења уколико ученици на њима не инсистирају): I, you, he/she/it, we, you, the, me, you, him/her/it, us ,you, them

4. а) Рецептивно и продуктивно: - The Simple Present Tense, the present Continuous Tense She goes to school every day. They are watching TV now. - Прошло време, само одређени број најфреквентнијих глагола и рецептивно и продуктивно, као комплетне фразе (без граматичких објашњења уколико ученици на њима не инсистирају: The past Simple Tense, the Present Perfect Tense She made a cake yesterday. She has never been in London. - Будуће време помоћу going to и the Future Tense: I am going to see my grandparents. They

will come tomorrow. б) Основни глаголски изрази - рецептивно и продуктивно: I am hungry. he is cold. They are feeling thirst. I like cooking. в) Најчешћи модални глаголи - рецептивно и продуктивно (без граматичких објашњења уколико ученици не инсистирају): must, can, may I must go. You mustn`t touch it! Can I sit here? I had to go earlier. г) Императив - рецептивно и продуктивно као комплетне фразе (без граматичких објашњења уколико ученици на њима не инсистирају) Come in. Stop

talking. Let`s go. д) Безличне конструкције са инфинитивом It is important to study English. Оперативни задаци на нивоу језичких вештина Разумевање говора

Ученик треба да:

- разуме општи садржај кратких и прилагођених текстова после неколико слушања; - разуме краће дијалоге (до 5 реплика / питања и одговора), прилагођене приче и песме у оквиру тема предвиђених програмом, које чује уживо, или са аудио- визуелних записа и адекватно реагује на појединачне делове усмених порука издвајајући битне информације (датум, време, место, особе, количину...); - разуме и реагује на одговарајући начин на усмене поруке у вези са личним искуством

и са активностима на часу (позив на игру, заповест, упутство, догађај из непосредне прошлости и планови за будућност итд.). Разумевање писаног текста

Ученик треба да: - разуме краћи текст (до 50 речи), написане речи и реченице састављене углавном од познатих језичких елемената (речи и језичке структуре предвиђене програмом); - разуме основна значења кратких писаних и илустрованих текстова о познатим темама;

- разуме и реагује на одговарајући начин на писане поруке у вези са личним искуством и са активностима на часу (позив на игру, заповест, упутство, догађај из непосредне прошлости и планови за будућност итд.). Усмено изражавање

Ученик треба да: - разговетно изговара гласове, акцентује речи, поштује ритам и интонацију;

241

- самостално даје информације о себи и окружењу;

- описује у неколико реченица познату радњу или ситуацију, препричава општи садржај прочитаног или саслушаног текста, користећи усвојене језичке елементе и структуре. Интеракција

Ученик треба да: - у стварним и симулираним говорним ситуацијама са саговорницима размењује исказе у вези са контекстом учионице, активностима у учионици, свакодневним активностима

и договорима (у садашњости и будућности), као и догађајима из непосредне прошлости; - размењује информације о хронолошком и метеоролошком времену; - учествује у комуникацији (у пару, у групи итд.) поштујући социокултурне норме комуникације (тражи реч, не прекида саговорника, пажљиво слуша друге...); - препознаје кад нешто не разуме, поставља питања и тражи разјашњења. Писмено изражавање

Ученик треба да: - допуњава и пише реченице и краће текстове (до 5 реченица, односно 20 речи), чију кохерентност и кохезију постиже користећи језичке елементе предвиђене програмом и у вези са познатим писаним текстом или визуелним подстицајем, користећи познате тематске и језичке елементе;

- препричава текст, пише честитку или разгледницу, поруку, позивницу и др.; - попуњава формулар или пријаву (име, презиме, улица и број, место и поштански број, датум рођења). Знања о језику

Ученик треба да: - препознаје и користи предвиђене граматичке садржаје (глаголска времена: садашње,

прошло и будуће време у јасно контекстуализованим структурама, односно без теоријског објашњавања и инсистирања на апсолутној граматичкој тачности); - поштује ред речи у реченици; - користи језик у складу са нивоом формалности комуникативне ситуације (нпр. форме учтивости); - разуме везу између сопственог залагања и постигнућа у језичким активностима.

Наставне методе комуникативно-интерактивна, монолошко-дијалошка, текстуална, демонстративно-илустративна, вербално-текстуална, аудитивна метода, вршњачко подучавање, самостални рад и решавање задатака код куће, рад у паровима, малим и великим групама (мини-дијалози, игра по улогама, итд).


Слушање и реаговање на команде наставника или са аудио записа (углавном физичке активности: устани, седи, ходај, скочи, играј, али и активности у вези са радом у учионици: цртај, сеци, боји, отвори/затвори свеску, итд.), мануелне активности (сецкање, бојење, прављење предмета од глинамола, израда постера за учионицу и сл.), вежбе слушања (према упутствима наставника или са аудио записа повезати појмове у радној свесци, додати делове који недостају и сл.), интерактивне игре,

певање у групи, погађање предмета и лица, цртање по диктату, игра по улогама (симулација), повезивање аудио материјала са илустрацијом, заједничко прављење илустрованих материјала. Активности наставника

предаје, објашњава, организује групни рад, посматра, бележи, усклађује рад са индивидуалним способностима ученика, води наставни процес, охрабрује,

242

мотивише, даје повратну информацију, израђује наставне материјале, проверава знање

ученика. Праћење напредовања

Рад ученика се прати на свим часовима. Оцењивање се врши контролним задацима, тестовима, домаћим задацима, писменим вежбама, усменом излагању ученика и његовој ангажованости и активности у свим задацима који су пред њега постављени.

Наставник бележи запажања у вези са радом ученика и ученику даје информацију о напредовању и недовољном ангажовању.


Веза стандарда ипрограма по разредима (анализа, сличностииразлике, планираће се на

основу уочених сличности и разлика и очекиваних резултата у одређеном разреду)

Методе, облици рада, средства, услови, временска динамика, сарадња у већима...

Иницијални тест

Корелација са другим преметима

Предмет Садржај Корелација



Презент

Present Simple, Present Continuous Садржајна


Природа и друштва Енглески језик

Орјентација у времену Telling the time


1.2.3.

Физичко васпитање Енглески језик

Спортови и спортске активности Sports and sports activities


1.2.3.

Исходи

Ученик може да:

- разуме општи садржај кратких и прилагођених текстова после неколико слушања; - разуме краће дијалоге (до 5 реплика / питања и одговора), прилагођене приче и песме у оквиру тема предвиђених програмом, које чује уживо, или са аудио- визуелних записа и адекватно реагује на појединачне делове усмених порука издвајајући битне информације (датум, време, место, особе, количину...); - разуме и реагује на одговарајући начин на усмене поруке у вези са личним искуством

и са активностима на часу (позив на игру, заповест, упутство, догађај из непосредне прошлости и планови за будућност итд.). - разуме краћи текст (до 50 речи), написане речи и реченице састављене углавном од познатих језичких елемената (речи и језичке структуре предвиђене програмом); - разуме основна значења кратких писаних и илустрованих текстова о познатим темама; - разговетно изговара гласове, акцентује речи, поштује ритам и интонацију;

- самостално даје информације о себи и окружењу; - описује у неколико реченица познату радњу или ситуацију, препричава општи садржај прочитаног или саслушаног текста, користећи усвојене језичке елементе и структуре. - у стварним и симулираним говорним ситуацијама са саговорницима размењује исказе у вези са контекстом учионице, активностима у учионици, свакодневним активностима

243

и договорима (у садашњости и будућности), као и догађајима из непосредне

прошлости; - учествује у комуникацији (у пару, у групи итд.) поштујући социокултурне норме комуникације (тражи реч, не прекида саговорника, пажљиво слуша друге...); - допуњава и пише реченице и краће текстове (до 5 реченица, односно 20 речи), чију кохерентност и кохезију постиже користећи језичке елементе предвиђене програмом и у вези са познатим писаним текстом или визуелним подстицајем, користећи познате

тематске и језичке елементе; - препознаје и користи предвиђене граматичке садржаје (глаголска времена: садашње, прошло и будуће време у јасно контекстуализованим структурама, односно без теоријског објашњавања и инсистирања на апсолутној граматичкој тачности).

Наставни предмет: ВЕРСКА НАСТАВА

Разред



Први 1 36

Други 1 36

Трећи 1 36

Четврти 1 36

ПРВИ РАЗРЕД Циљеви верске наставе јесу да се њоме посведоче садржај вере и духовно искуство традиционалних цркава и религијских заједница које живе и делују на

нашем животном простору, да се ученицима пружи целовит религијски поглед на свет и живот и да им се омогући слободно усвајање духовних и животних вредности Цркве или заједнице којој историјски припадају, односно чување и неговање сопственог верског и културног идентитета. Упознавање ученика са вером идуховним искуствима сопствене, историјскидате Цркве иливерске заједнице треба да се остварује у отвореном и толерантном дијалогу,

уз уважавање других религијских искустава и филозофских погледа, као и научних сазнања и свих позитивних искустава и достигнућа човечанства.

Задаци верске наставе јесу да код ученика:

- развија отвореност и однос према Богу, другачијем и савршеном у односу на нас, као и отвореност и однос према другим личностима, према људима као ближњима, а тиме се буди и развија свест о заједници са Богом и са људима и посредно се сузбија екстремни индивидуализам и егоцентризам;

- развија способност за постављање питања о целини и коначном смислу постојања човека и света, о људској слободи, о животу у заједници, о феномену смрти, о односу са природом која нас окружује, као и о сопственој одговорности за друге, за свет као творевину Божју и за себе;

- развија тежњу ка одговорном обликовању заједничког живота са другим људима из сопственог народа и сопствене Цркве или верске заједнице, као и са људима,

народима, верским заједницама и културама другачијим од сопствене, ка изналажењу равнотеже између заједнице и властите личности и ка остваривању

244

сусрета са светом, са природом и пре и после свега са Богом;

- изгради способност за дубље разумевање и вредновање културе и цивилизације у којој живе, историје човечанства и људског стваралаштва у науци и другим областима;

- изгради свест и уверење да свет и живот имају вечни смисао, као и способност за разумевање и преиспитивање сопственог односа према Богу, људима и природи.

Циљ наставе православног катихизиса (веронауке) у основном образовању и васпитању јесте да пружи целовит православни поглед на свет и живот, уважавајући две димензије: историјски хришћански живот (историјску реалност цркве) и

есхатолошки (будући) живот (димензију идеалног). То значи да ученици систематски упознају православну веру у њеној доктринираној, литургијској, социјалној и мисионарској димензији, при чему се излагање хришћанског виђења живота и постојања света обавља у веома отвореном, толерантном дијалогу са осталим наукама и теоријама о свету, којим се настоји показати да хришћанско виђење (литургијско, као и подвижничко искуство Православне Цркве) обухвата сва позитивна искуства

људи, без обзира на њихову националну припадност и верско образовање. Све ово спроводи се како на информативносазнајном тако и на доживљајном и на делатном плану, уз настојање да се доктриниране поставке спроведу у свим сегментима живота (однос са Богом, са светом, са другим људима и са собом).

Задаци православног катихизиса (веронауке) јесу да код ученика:

- развије отвореност и однос према Богу као другој и другачијој личности у односу на нас, као и отвореност и однос према другом човеку као икони Божијој, личности,

такође, другачијој у односу на нас, те да се између ове две релације оствари узајамно зависна веза (свест о заједници);

- развије способност за постављање питања о целини и најдубљем смислу постојања човека и света, људској слободи, животу у заједници, феномену смрти, односу са природом која нас окружу је и друго, као и одговарање на ова питања у светлу православне хришћанске вере и искуства Цркве;

- изграде способности дубљег разумевања и вредновања културе и цивилизације у којој живе, успона и падова у историји човечанства, као и достигнућа у разним областима стваралаштва (при чему се остварује комплементарност са другим наукама);

- помогне у одговорном обликовању заједничког живота са другима, у изналажењу равнотеже између властите личности и заједнице, у остварењу сусрета са светом (са људима различитих култура, религија и погледа на свет, са

друштвом, са природом) и са Богом; - изгради уверење да свет и све што је у њему створени су завечност, да су сви

створени да буду причасници вечног живота, те да из те перспективе код ученика развије способност разумевања, преиспитивања и вредновања сопственог односа према другом човеку као непоновљивом бићу и према творевини Божијој и изгради спремност на покајање.

Садржаји наставе православног катихизиса распоређени су по линеарно-концентричном (симбиотичком, спиралном) принципу. То значи да се у сваком разреду изабирају одређени раније уведени садржаји, а затим се у оквиру сваке теме, које ће се током дате године школовања низати у сукцесивном следу, врши се активизација претходно стечених знања и формираних умења. Наравно, у сваком

245

разреду уводе се и потпуно нове теме, које ће послужити као ослонац за надограђивање

знања у наредним разредима. След тема је у нижим разредима силазни (десцендентни), односно базира се на излагању материје према психолошкој приступачности, док је у вишим разредима основне школе узлазни (асцендентни), дакле темељи се на начелима теолошке научне систематике.

Циљ наставе православног катихизиса у овом разреду јесте прихватање да је постојање израз заједништва личности, а да личност постоји само у заједници слободе са другом личношћу.



- уоче да се кроз слободни однос љубави према некоме или нечему тај неко или нешто конкретизује, односно да постаје за нас јединствено и непоновљиво;

- уоче да љубав човека према другим људима и природи њима даје непоновљиву вредност и постојање;

- уоче да од онога кога заволимо зависи и наше постојање;

- науче да је човек икона Божија управо због тога што може да друга бића чини непоновљивим.


Садржаји Увод

Упознавање ученика и катихете

Бог је заједница личности Oца, Сина

и Св.Духа

Крштење Литургија

Учешће свих и сваког у Литургији

Црква је заједница свих људи и целе

природе кроз Христа са Богом

Литургија-дело свих и приношење свега Учесници и Евхаристијски дарови

Епископ као први на Литургији Тело човеково као једно у многом и мноштво у једном Однос између чланова Цркве и удова у човечјем телу Црква- Тело Христово

Исус Христос је посредник између

Бога и створене природе

Исус Христос као посредник између Бога Оца истворене природе Црква заједница љубави

Рођење Христово- Божић !!!!!

Бог је из љубави створио свет заједно

са Сином и Духом

Библијска повест о стварању света Јединство људског рода и јединство света Свет као наш дом и ''наше тело'' Јединство човека и живог света

Човек као биће

заједнице

Христова љубав према људима и свету

Љубав као човекољубље Човек и природа у заједници љубави Почетак Великог поста !!!!!

246

Човек је икона Божија

Љубав према људима-љубав према Богу Човек домаћин света и свештеник природе Посета храму- Врбица !!!!! Христос- узор и извор свих вредности сваког људског бића

Литургија-место и време сједињења са Христом Васкрс !!!!! Православна

иконографија показује свет и

човека у заједници са Богом

Рад као служење, а не стицање средстава за ''потрошњу'' Шта бисмо највише желели да радимо да бисмо помагали другима Играоница за распуст


Настава православног катихизиса у I и II разреду основне школе треба да буде припрема

ученика да прихвате да је постојање израз заједнице, односно да је личност

заједница са другом личношћу. Зато у настави треба користити она дечја искуства

која на то указују. То се може остварити кроз приче, цртеже које ће деца сама цртати

и на којима ће увек бити представљена бића у односу, тј. целина онога што се црта

(нпр. родитељи, браћа, сестре, кућа, двориште све заједно; море и лађе на мору са

птицама и сунцем итд. преко дружења и организовања таквих врста игара које ће

указивати на заједницу са другим као основу постојања). Да би при том била избегнута

опасност од схватања да свака врста заједнице може бити основ истинског постојања,

треба увек имати на уму и истицати литургијско искуство заједнице и литургијску

структуру која је утемељена на слободи, а не на природним нагонима.

Појмове као што су: Бог, личност, слобода, љубав, треба такође, увек тумачити на

основу искуства заједништва са другим човеком, односно литургијског искуства

заједништва. Кад говоримо о Богу, све треба тумачити у оквиру Литургије, њене

структуре и радњи које се тамо одвијају. На тај начин ће се избећи апстрактност која је

страна деци овог узраста и постићи то да се Бог сусреће и види кроз живе и

конкретне чланове Литургије у једном догађају, што је суштина хришћанског учења о

оваплоћењу Бога Сина, о томе да је личност заједница са Богом као са другом

личношћу и да је слобода љубав према другој личности.

Конкретно у I разреду треба наглашавати:

искуство љубави које чини да свет који нас окружује не буде маса, већ да га чине конкретна и непоновљива бића. Пример за ово дат је у причи Љубав у уџбенику: Епископ Игњатије, Црквени словар, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд

2002. Слични примери могу се наћи у књизи Мали принц, Егзиперија и у другим сличним књигама, као и у оквиру непосредних људских искустава;

да биће са којим смо у заједници љубави постаје извор и нашег постојања као конкретне личности. Пример за ово дат је у причи Извор нашег живота у наведеном

уџбенику.

Теме: Човек је икона Божија и Бог је створио свет из љубави треба објаснити на

247

примеру из приче Љубав у наведеном уџбенику. Ученицима треба показати да кад

човек неког заволи, односно кад оствари заједницу са неким, тада он за њега стварно и постоји, односно као да га човек својом љубављу ствара и то као конкретно и непоновљиво биће. Ту моћ једино имају Бог и људи, с том разликом да једино Бог може да ствара нешто из небића.

Теме: Христос је посредник измећу Бош и света и Црква јс заједница природе и

људи кроз Христа с Бспом треба, такође, објаснити на основу искуства љубави према другом бићу. Када човек воли једно биће, онда у њему гледа и сва остала. Бог Отац највише воли свога Сина, Исуса Христа, и у њему види све људе као своје синове. Све што буде постало део ове заједнице Бога Оца и Сина. Исуса Христа, постаће драго и Богу и постојаће вечно. (Видети пример из приче Даровање у уџбенику. То треба повезати са догађајем крштења којим улазимо у Цркву као

заједницу Христа са Богом Оцем, односно да се крштењем конституише Црква, заједница са Христом, у којој постајемо синови Божији и зато браћа међу собом).

ДРУГИ РАЗРЕД

Циљеви верске наставе јесу да се њоме посведоче садржај вере и духовно

искуство традиционалних цркава и религијских заједница које живе и делују на

нашем животном простору, да се ученицима пружи целовит религијски поглед на свет и

живот и да им се омогући слободно усвајање духовних и животних вредности Цркве

или заједнице којој историјски припадају, односно чување и неговање сопственог

верског и културног идентитета. Упознавање

ученика са вером идуховним искуствима сопствене, историјскидате

Цркве иливерске заједнице треба да се остварује у отвореном и толерантном дијалогу,

уз уважавање других религијских искустава и филозофских погледа, као и научних

сазнања и свих позитивних искустава и достигнућа човечанства.

Задаци верске наставе јесу да код ученика:

развија отвореност и однос према Богу, другачијем и савршеном у односу на нас,

као и отвореност и однос према другим личностима, према људима као ближњима, а тиме се буди и развија свест о заједници са Богом и са људима и посредно се сузбија екстремни индивидуализам и егоцентризам;

развија способност за постављање питања о целини и коначном смислу постојања

човека и света, о људској слободи, о животу у заједници, о феномену смрти, о односу са природом која нас окружује, као и о сопственој одговорности за друге, за свет као творевину Божју и за себе;

развија тежњу ка одговорном обликовању заједничког живота са другим људима из сопственог народа и сопствене Цркве или верске заједнице, као и са људима,

народима, верским заједницама и културама другачијим од сопствене, ка изналажењу равнотеже између заједнице и властите личности и ка остваривању сусрета са светом, са природом и пре и после свега са Богом;

изгради способност за дубље разумевање и вредновање културе и цивилизације у

којој живе, историје човечанства и људског стваралаштва у науци и другим областима;

248

изгради свест и уверење да свет и живот имају вечни смисао, као и способност

за разумевање и преиспитивање сопственог односа према Богу, људима и природи.

Циљ наставе православног катихизиса (веронауке) у основном образовању и васпитању јесте да пружи целовит православни поглед на свет и живот, уважавајући две димензије: историјски хришћански живот (историјску реалност цркве) и есхатолошки (будући) живот (димензију идеалног). То значи да ученици систематски упознају православну веру у њеној доктринираној, литургијској, социјалној и

мисионарској димензији, при чему се излагање хришћанског виђења живота и постојања света обавља у веома отвореном, толерантном дијалогу са осталим наукама и теоријама о свету, којим се настоји показати да хришћанско виђење (литургијско, као и подвижничко искуство Православне Цркве) обухвата сва позитивна искуства људи, без обзира на њихову националну припадност и верско образовање. Све ово спроводи се како на информативносазнајном тако и на доживљајном и на

делатном плану, уз настојање да се доктриниране поставке спроведу у свим сегментима живота (однос са Богом, са светом, са другим људима и са собом).


развије отвореност и однос према Богу као другој и другачијој личности у односу на нас, као и отвореност и однос према другом човеку као икони Божијој, личности,

такође, другачијој у односу на нас, те да се између ове две релације оствари узајамно зависна веза (свест о заједници);

развије способност за постављање питања о целини и најдубљем смислу постојања човека и света, људској слободи, животу у заједници, феномену смрти, односу са

природом која нас окружу је и друго, као и одговарање на ова питања у светлу православне хришћанске вере и искуства Цркве;

изграде способности дубљег разумевања и вредновања културе и цивилизације у којој живе, успона и падова у историји човечанства, као и достигнућа у разним

областима стваралаштва (при чему се остварује комплементарност са другим наукама);

помогне у одговорном обликовању заједничког живота са другима, у изналажењу равнотеже између властите личности и заједнице, у остварењу сусрета са светом (са људима различитих култура, религија и погледа на свет, са

друштвом, са природом) и са Богом;

изгради уверење да свет и све што је у њему створени су завечност, да су сви створени да буду причасници вечног живота, те да из те перспективе код ученика развије способност разумевања, преиспитивања и вредновања сопственог

односа према другом човеку као непоновљивом бићу и према творевини Божијој и изгради спремност на покајање.

Садржаји наставе православног катихизиса распоређени су по линеарно-концентричном (симбиотичком, спиралном) принципу. То значи да се у сваком разреду изабирају одређени раније уведени садржаји, а затим се у оквиру сваке теме,

које ће се током дате године школовања низати у сукцесивном следу, врши се активизација претходно стечених знања и формираних умења. Наравно, у сваком разреду уводе се и потпуно нове теме, које ће послужити као ослонац за надограђивање знања у наредним разредима. След тема је у нижим разредима силазни

249

(десцендентни), односно базира се на излагању материје према психолошкој

приступачности, док је у вишим разредима основне школе узлазни (асцендентни), дакле темељи се на начелима теолошке научне систематике.

Циљ наставе православног катихизиса у овом разреду јесте прихватање да је постојање израз заједништва личности, а да личност постоји само у заједници слободе

са другом личношћу.



уоче да се кроз слободни однос љубави према некоме или нечему тај неко или

нешто конкретизује, односно да постаје за нас јединствено и непоновљиво;

уоче да љубав човека према другим људима и природи њима даје непоновљиву вредност и постојање;

уоче да од онога кога заволимо зависи и наше постојање;

науче да је човек икона Божија управо због тога што може да друга бића чини непоновљивим.


Садржаји

Увод

Опет смо на окупу

Бог је заједница личности Оца, Сина и Св.Духа

Литургија-сабирање заједнице Литургија-заједница слободе Слобода се у Цркви поистовећује са заједницом

Структура Литургије-

Цркве

Литургија-заједница у којој постоје различите службе Литургијске службе: епископ, свештеник, ђакон, народ

Литургијске службе су међусобно повезане Епископска служба. Епископ- икона Христа, симбол јединства цркве Различитост служби у Цркви извире из њиховог међусобног односа

Литургија-

откривање Бога

Литургијске службе-дар Божији људима Литургија нам открива Св.Тројицу Литургија показује да се постојање поистовећује са заједницом Љубављу препознајемо Бога у човеку Човек постаје непоновљиво биће- личност, икона Божија у заједници

Литургија је и

присуство Христово и

ишчекивање доласка Христовог

Литургија- и присуство Христа и очекивање другог доласка

Свети Сава

250

Постојање природе је израз љубави Бога и

човека

Бог из љубави ствара природу и на крају човека Литургија- приношење дарова природе Богу Природа ће вечно постојати ако постане део личне заједнице Бога и човека

Врбица Причешће, у мом животу- посета храму и причешће ученика пред Васкрс Васкрс Бог је створио

свет да са њим има вечну

заједницу љубави

преко човека...

Литургија - свет у малом Излет у природи


Конкретно у II разреду треба наглашавати: - да је Бог заједница конкретних личности: Оца, Сина и Св. Духа; - да Бог није идеја и апстрактан појам, већ жива личност која је постала човек и зато се среће преко човека у Литургији; - да богољубље истовремено значи човекољубље.

С друге стране, у овом разреду треба ученицима одмах указивати на разлику између стања у будућности и стања у садашњости историје, односно будућег и садашњег стања цркве, преко дечјих искустава напредовања на основу остварења постављених циљева, као и на основу литургијског искуства. То значи да садашње постојање и истину света треба утемељити на будућности. Нагласак, дакле, треба ставити на то да је истинска будућност света и човека у будућем Царству божјем и да је на

основу структуре тога царства утемељена и структура Литургије (епископ окружен свештеницима и народом, односно Христос окружен апостолима и народом).

Тај циљ се може постићи, пре свега, описом Литургије као иконе будућег Царства Божјег, али и преко дечјих игара које треба да буду тако организована да одсликавају

будуће Царство Божје, као и преко дечијих цртежа. Активности наставника

саопштава наставнe садржајe

организује и усмерава процес учења

процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања

преноси културне вредности

преноси теоријска и практична знања

формира правилан поглед на свет

развија карактер ученика и црте личности

упознаје ученике са методама и техникама успешног учења


усвајање знања

понављање

опажање

251

откривање и увиђање законитости и процеса

вежбање

израда и презентовање самосталних и практичних радова

посматрање

стварање

изражавање својих мисли, осећања, закључака

учешће у дискусији Оцењивање

Код ученика се оцењују све активности које се односе на његов приступ наставним садржајима. Дакле, пре свега залагање и лични приступ сваког ученика, независно од могућности и талента.

Наставник оцењује проценом и континуираним увидом у рад сваког ученика понаособ, а оцене су описног карактера и односе се на дужи период (обично један квалификациони). Не постоји позитивно нормирани критеријум оцењивања. Једини критеријум јесте залагање и лични приступ, а он се може разликовати онолико колико су различите

личности ученика Документација која ће пратити процес оцењивања јесте свеска-бележница у којој наставник бележи и прати рад ученика, школски дневник.

Методе и технике рада

Методе:

монолошка (метода усменог/вербалног излагања, предавања и сл.)

дијалошка (метода разговора)

текст - метода (текстуална, метода читања)

хеуристичка (хеуристичког разговора) – где и кад год је то могуће

дискусија

посматрања

илустративна (метода показивања)

писаних радова

практичних активности (самосталних, графичких и других радова ученика) Технике:

технике учења, и технике памћења:

пројекција

симболизација и упрошћавање

асоцијативна

етимолошка

контрастирање

когнитивно мапирање

ТРЕЋИ РАЗРЕД

Циљ и задаци

Циљ наставе православног катихизиса (веронауке) у основном образовању и васпитању

252

јесте да пружи целовит православни поглед на свет и живот, уважавајући две димензије: историјски хришћански живот (историјску реалност цркве) и

есхатолошки (будући) живот (димензију идеалног). То значи да ученици систематски упознају православну веру у њеној доктринираној, литургијској, социјалној и мисионарској димензији, при чему се излагање хришћанског виђења живота и постојања света обавља у веома отвореном, толерантном дијалогу са осталим наукама и теоријама о свету, којим се настоји показати да хришћанско виђење (литургијско, као и подвижничко искуство Православне Цркве) обухвата сва позитивна искуства људи, без обзира на њихову националну припадност и верско образовање. Све ово спроводи се како на информативно-сазнајном тако и на доживљајном и на делатном плану, уз настојање да се доктриниране поставке спроведу у свим сегментима живота (однос са Богом, са светом, са другим људима и са собом).


развије отвореност и однос према Богу као другој и другачијој личности у односу на нас, као и отвореност и однос према другом човеку као икони Божијој, личности, такође, другачијој у односу на нас, те да се између ове две релације оствари

узајамно зависна веза (свест о заједници);

развије способност за постављање питања о целини и најдубљем смислу постојања човека и света, људској слободи, животу у заједници, феномену смрти, односу са природом која нас окружује и друго, као и одговарање на

ова питања у светлу православне хришћанске вере и искуства Цркве;

изграде способности дубљег разумевања и вредновања културе и цивилизације у којој живе, успона и падова у историји човечанства, као и достигнућа у разним областима стваралаштва (при чему се остварује комплементарност са другим наукама);

помогне у одговорном обликовању заједничког живота са другима, у изналажењу равнотеже између властите личности и заједнице, у остварењу сусрета са светом (са људима различитих култура, религија и погледа на свет, са друштвом, са природом) и са Богом;

изгради уверење да свет и све што је у њему створени су за вечност, да су сви створени да буду причасници вечног живота, те да из те перспективе код ученика развије способност разумевања, преиспитивања и вредновања сопственог односа према другом човеку као непоновљивом бићу и према творевини Божијој и изгради спремност на покајање.

Садржаји наставе православног катихизиса распоређени су по линеарно-концентричном (симбиотичком, спиралном) принципу. То значи да се у сваком разреду изабирају одређени раније уведени садржаји, а затим се у оквиру сваке теме, које ће се током дате године школовања низати у сукцесивном следу, врши се активизација претходно стечених знања и формираних умења. Наравно, у сваком

разреду уводе се и потпуно нове теме, које ће послужити као ослонац за надограђивање знања у наредним разредима. След тема је у нижим разредима силазни (десцендентни), односно базира се на излагању материје према психолошкој приступачности, док је у вишим разредима основне школе узлазни (асцендентни), дакле темељи се на начелима теолошке научне систематике.

Оперативни задаци наставе православног катихизиса (веронауке) у трећем разреду јесу да ученици:

253

уoчe дa кoнкрeтни људи као и личности нису постојали пре него што су се родили;

спознају да је Бог из љубави створио свет за вечност;

уоче да је Бог створио свет као скуп конкретних врста;

запазе да је Бог на крају свега створио човека као личност;

уоче разлику између природе и личности код човека;

уоче да се структура створеног света огледа у Литургији.


Садржаји

Увод

Разговор о плану и програму

Бог је створио

јединствени свет и то као многе

конкретне врсте ни из чега

Свет је створен ни из чега

Стварање различитих врста Човек-врхунац Божијег стварања Бог ствара свет слободно Бог је створио свет из љубави и жели да он вечно постоји

Последице створености по природу и њено

постојање

Бог се брине о свету Конкретност врста и њихова раздељеност Раздељеност врста и њихова пропадљивост

Стварање човека на крају свега створеног по

“икони и подобију

Божијем“

Стварање човека као ''иконе и подобија'' Божијег Човек-свештеник твари Човек је по природи смртан и не може да постоји ван заједнице са Богом Божић

Евхаристија као свет у малом

Личност као заједница љубави Литургија-заједница љубави Литургија-заједница са људима и Богом Твар у Литургији Велики пост и причешће ученика Евхаристија-свет у малом

Евхаристија-сједињење створења преко човека са Богом Оцем Врбица Васкрс

Стварање света и човека у

православној иконографији

Брига за творевину ( екологија) са православног становишта Стварање света и човека у православној иконографији Посета храму-манастиру









254




понављање

опажање


вежбање



стварање


учешће у дискусији

Оцењивање Код ученика се оцењују све активности које се односе на његов приступ наставним садржајима. Дакле, пре свега залагање и лични приступ сваког ученика, независно од могућности и талента. Наставник оцењује проценом и континуираним увидом у рад сваког ученика понаособ,

а оцене су описног карактера и односе се на дужи период (обично један квалификациони). Не постоји позитивно нормирани критеријум оцењивања. Једини критеријум јесте залагање и лични приступ, а он се може разликовати онолико колико су различите личности ученика Документација која ће пратити процес оцењивања јесте свеска-бележница у којој

наставник бележи и прати рад ученика, школски дневник.


Методе:





дискусија



демонстрације


практичних активности (самосталних, графичких и других радова ученика)

проблемска

истраживачка

Технике:






брејн сторминг

255




Циљ и задаци

Циљеви верске наставе јесу да се њоме посведоче садржај вере и духовно искуство

традиционалних цркава и религијских заједница које живе и делују на нашем животном

простору, да се ученицима пружи целовит религијски поглед на свет и живот и да им

се омогући слободно усвајање духовних и животних вредности Цркве или заједнице

којој историјски припадају, односно чување и неговање сопственог верског и

културног идентитета. Упознавање ученика са вером и духовним искуствима

сопствене, историјски дате Цркве или верске заједнице треба да се остварује у

отвореном и толерантном дијалогу,

уз уважавање других религијских искустава и филозофских погледа, као и научних сазнања и свих позитивних искустава и достигнућа човечанства.

Задаци верске наставе су да код ученика:

развија отвореност и однос према Богу, другачијем и савршеном у односу на нас, као и отвореност и однос према другим личностима, према људима као ближњима, а

тиме се буди и развија свест о заједници са Богом и са људима и посредно се сузбија екстремни индивидуализам и егоцентризам;

развија способност за постављање питања о целини и коначном смислу постојања човека и света, о људској слободи, о животу у заједници, о феномену смрти, о

односу са природом која нас окружује, као и о сопственој одговорности за друге, за свет као творевину Божју и за себе;

развија тежњу ка одговорном обликовању заједничког живота са другим људима из сопственог народа и сопствене Цркве или верске заједнице, као и са људима, народима, верским заједницама и културама другачијим од сопствене, ка

изналажењу равнотеже између заједнице и властите личности и ка остваривању сусрета са светом, са природом, и пре и после свега, са Богом;

изгради способност за дубље разумевање и вредновање културе и цивилизације у којој живе, историје човечанства и људског стваралаштва у науци и другим

областима;

изгради свест и уверење да свет и живот имају вечни смисао, као и способност за разумевање и преиспитивање сопственог односа према Богу, људима и природи.

Циљ наставе православног катихизиса (веронауке) у IV разреду јесте да ученици стекну знања о томе да постојање света има свој циљ. Тај циљ је есхатолошка као литургијска аједница: јединство свих створених бића међу собом и на крају с Богом, преко Богочовека Исуса Христа. Циљ због којег је све створено и зашто је створено на

овај начин, откривен нам је као Црква, односно као конкретна литургијска заједница.

256

Задаци православног катихизиса (веронауке) су да ученик:

изгради свест о томе да Бог општи са светом кроз човека Христа;

уочи да је Христос корпоративна личност;

запази да у Цркви нико не може да постоји сам за себе, без заједнице са свима;

стекне појам о бићу као заједници;

схвати да је извор сваког греха егоизам, индивидуализам.


Садржаји

Увод

Разговор о активностима у 4. разр.

Циљ због кога је Бог створио свет

Свет је створен да постане Црква

Свет је пропадљив ако је ван заједнице са Богом

Црква је

конкретна литургијска

заједница

Црква- конкретна литургијска заједница

Литургија је заједница многих људи и природе са Богом Оцем преко

једног човека-Христа

Литургијско јединство многих људи у Христу Литургијско јединство природе и људи у Христу Христос као литургијска заједница

Структура

литургије

Структура Литургије (епископ, презвитер, ђакони, лаици)

Црква као икона

будућег века

Црква као икона будућег века (Библијска основа, народ око Месије)

Црква као икона... (Библијске и светоотачке представе Царства Божијег, које је стварност будућег века) Присуство Царства Божијег у Литургији Божићна Литургија-живи Христос Одбијање Адама да

сједини створену природу са Богом

Првородни грех (библијска повест и анализа) Првородни грех као промашај циља због кога је све створено Последица пада-смрт

Литургијска заједница са Богом-једини начин превазилажења смртности Велики пост Врлина-начин живота у складу са Божијим промислом о свету и човеку Врбица

Како у себи изграђивати хришћанске врлине-радионица Васкрс

257

Црква у хришћанској архитектури

Црква у хришћанској архитектури (основни појмови и изглед) Православни храм и литургијска структура Практична објашњења у храму, манастиру-посета


Циљ наставе у IV разреду јесте да ученици стекну знања о томе да постојање света има свој циљ. Тај циљ је есхатолошка као литургијска заједница; јединство свих створених бића међу собом и на крају с Богом, преко Богочовека Исуса Христа. Циљ због којег је све створено и зашто је створено на овај начин, откривен нам је као Црква,

односно као конкретна литургијска заједница. Овим се постижу врло важна знања:

да се истнна света смешта у есхатон као заједницу свих створених

бића с Богом Оцем преко Христа и да је она мерило свих историјских догађаја у којима суделује Бог, а Бог суделује у оним историјским догађајима који воде ка овом циљу;

да је Литургија икона Царства Божијег које ће се тек у будућности остварити;

да је човек одговоран за историју и постојање природе и да ту одговорност истински остварује једино ако живи таквим начином живота који је утемељен на будућем Царству Божијем и његовој структури;

да су Бог и човек у Христу, односно у Литургији, неодвојиви, јер Бог прско Христа

суделује у остварењу будућег Царства Божијег, односно Бог преко људи, који су чланови Цркве као литургијске заједнице, чини присутним то Царство у историји, јер Литургију конституише Дух Свети.

Наведена знања биће потребна и у контексту каснијег упоређења овако виђене истине

света с проблемом греха и смрти, односно у расветљавању питања колико

литургијски начин постојања реално пружа одговор на проблем смрти. Јер, ако се

анализира смрт сваког бића понаособ, она је присутна зато што је природа сваког бића

смртна, а то је због тога што је она створена ни из чега. Носиоци, пак, те природе, тј.

конкретна бића, пре свега људске личности, својим природним рођењем указују на

чињеницу да природа постоји и пре њих, јер они пре рођења нису постојали док је

људска природа постојала и пре њиховог рођења. На тај начин сви смо насдедници

смрти зато што смо наследници природе. Истовремено, ова чињеница указује и на

разлику између природе и личности код човека, као и на то да је постојање сваког

човека по природи изазов његовој слободи. Овај проблем се може превазићи једино

кроз једно ново рођење, Крштење, где је вечно постојање природе израз наше слободе

изражене као заједништво с Богом у Христу. На глобалном плану, смрт лрети читавој

творевини све дотле док је она одвојена од Бога, односно док не постоји слободно у

односу на своје законе крозједну личност која сједињује с Богом.

Литургија је икона постојња створене природе у личности Христовој, односно

њеног слободног постојања, а слобода се изражава као љубав према Богу и према

258

другим људима и бићима, превазилази се смрт и остварује се бесмртност за сву

природу.

Теме: Циљ због ког је Бог створио свет и Првородни грех треба реализовати преко описа Литургије, која садржи све: целокупну природу кроз природне дарове, хлеб, вино, уље, воду; молитве којима се молимо за благорастворење ваздуха, за изобиље плодова земаљских... итд; људе који су сви сједињени у Христу и постоје слободно од природних закона и окренути ка Богу Оцу.

Објашњавајући службу епископа (свештеника) у Литургији, треба указати на задатак првоствореног човека Адама у природи, а самим тим и свих људи, да је човек створен да буде свештеник у природи и да сједини природу с Богом Оцем као и на суштину човековог пада, односно греха, која се огледа у одбијању човека да то учини. Последица тога греха јесте смрт у природикао разједињавање свега на саставне делове и

опасност да се природа врати у небиће, али која није казна Божија, већ остајање природе, злом вољом човека, несједињене с Богом, тј. постојање природе у човеку Адаму на основу њених закона који јој проузрокују смрт. Као потврду да природа не може постојати сама за себе, без заједнице личности, односно слободе човека која се изражава као љубав према Богу, треба навести искуство личности и како ствари и природа изгледају у том искуству. На пример, треба указати на искуство да кад нам

неко кога волимо из љубави подари било коју ствар, она за нас постаје значајна, иако дотад нисмо ни примећивали да постоји.

Као помоћну литературу треба користити студију: Ј. Зизјулас, Твар као евхаристија, као и друге сличне студије). Тема: Литургија је заједница у Христу... и Црква као икона будућег Царства треба, такође, реализовати преко описа Литургије указивањем на то да је Литургија христоцентрична, односно да се сви у Литургији сједињују, преко епископа, као преко

Христа, са Богом, као и на то да Литургија почиње речима: „Благословено Царство оца и Сина и Св. Духа" и да све у њој указује на будуће Царство. (За реализацију ове теме треба користити: Ј. Зизјулас, Евхаристија и Царство Божије, као и другу сличну литературу). Оно што је најважније и што је основни циљ катихизиса јесте то да ученици постану чланови Литургијске заједнице. Јер, Литургија као живо присуство Христа и

као икона вечног постојања природе и човека, треба да да ипостас, односно да оцрквени и да да смисао нашем историјском виђењу. Зато треба, кад год је то могуће ученике доводити, или упућивати на Литургијска сабрања. У току сваке године, конкретно пре свих наилазећих великих празника, како Господњих, тако и Богородичних и светитељских, треба упознати ученике са историјом настанка празника и садржином догађаја који се слави.

Кад је реч о светитељским празницима посебну пажњу треба обратити Србима светитељима: Св. Сави, Св. Симеону, на празник Видовдан итд. Ученици би требало да се упознају с личностима светитеља које славе као Крсну славу (У ту сврху треба, пре свега, користити житија тих светитеља која се могу наћи у делу Јустина Поповића Жктија светих, Ћелије, Ваљево, а затим и осталу пригодну литературу).

Такође, пре почетка Васкршњег поста, треба упознати ученике с његовом садржином и циљем, као и са богословском подлогом поста, и његовом важношћу за човека. (Најпогоднија литература за то јесте: А. Шмеман, Велики пост, Крагујевац, последње издање).

259












понављање

опажање


вежбање



стварање


учешће у дискусији

Оцењивање

Код ученика се оцењују све активности које се односе на његов приступ наставним садржајима. Дакле, пре свега залагање и лични приступ сваког ученика, независно од могућности и талента. Наставник оцењује проценом и континуираним увидом у рад сваког ученика понаособ, а оцене су описног карактера и односе се на дужи период (обично један квалификациони).

Не постоји позитивно нормирани критеријум оцењивања. Једини критеријум јесте залагање и лични приступ, а он се може разликовати онолико колико су различите личности ученика Документација која ће пратити процес оцењивања јесте свеска-бележница у којој наставник бележи и прати рад ученика, школски дневник.


Методе:





дискусија



демонстрације

260


практичних активности (самосталних, графичких и других радова ученика)

проблемска

истраживачка Технике:






брејн сторминг



9. ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА – ОБРАЗОВНИ

СТАНДАРДИ ЗА КРАЈ ПРВОГ ЦИКЛУСА ОБАВЕЗНОГ

ОБРАЗОВАЊА

9.1. ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА - ОБРАЗОВНИ


ОБРАЗОВАЊА - СРПСКИ ЈЕЗИК

Општи стандарди постигнућа – образовни стандарди за крај првог циклусаобавезног образовања за Српски језик садржe стандарде постигнућа за области: - Говорна култура, - Вештина читања и разумевање прочитаног,

- Писано изражавање, - Граматика и лексикологија и - Књижевност. У оквиру сваке области описани су захтеви на три нивоа, осим у области Говорна култура.

ОБЛАСТ: ГОВОРНА КУЛТУРА

СТАНДАРДИ – Основни ниво

Ученик/ученица:

1СЈ.0.1.1. познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор,учествује у њему и оконча га; пажљиво слуша своје саговорнике

261

1СЈ.0.1.2. користи форме учтивог обраћања 1СЈ.0.1.3. казује текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха, без тзв.„певушења“ или „скандирања“

1СЈ.0.1.4. уме да преприча изабрани наративни или краћи информативни текст наоснову претходне израде плана текста и издвајања значајних делова или занимљивих детаља 1СЈ.0.1.5. уме самостално (својим речима) да описује и да прича на задату тему: држисе теме, јасно структурира казивање (уводни, средишњи и завршни део казивања),добро распоређујући основну информацију и додатне информације

1СЈ.0.1.6. уме на занимљив начин да почне и заврши своје причање 1СЈ.0.1.7. уме у кратким цртама да образложи неку своју идеју 1СЈ.0.1.8. уме да одбрани своју тврдњу или став

ОБЛАСТ: ВЕШТИНА ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊА ПРОЧИТАНОГ


Ученик/ученица: 1СЈ.1.2.1. влада основном техником читања ћириличког и латиничког текста 1СЈ.1.2.2. одговара на једноставна питања у вези са текстом, проналазећи информације експлицитно исказане у једној реченици, пасусу, или у

једноставнојтабели (ко, шта, где, када, колико и сл.) 1СЈ.1.2.3. препознаје да ли је тражена информација, која може да буде исказана наразличите начине (синонимија, парафраза), садржана у тексту 1СЈ.1.2.4. познаје и користи основне делове текста и књиге (наслов, пасус, имеаутора; садржај, речник) 1СЈ.1.2.5. одређује основну тему текста 1СЈ.1.2.6. разуме дословно значење текста

1СЈ.1.2.7. разликује књижевноуметнички од информативног текста 1СЈ.1.2.8. процењује садржај текста на основу задатог критеријума: да ли му седопада, да ли му је занимљив; да ли постоји сличност између ликова и ситуација изтекста и особа и ситуација које су му познате; издваја речи које су му непознате

СТАНДАРДИ – Средњи ниво

Ученик/ученица: 1СЈ.2.2.1. чита текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха; уме да одредина ком месту у тексту је пауза, место логичког акцента; који део текста требапрочитати брже, а који спорије

1СЈ.2.2.2. изводи једноставне закључке у вези са текстом, анализирајући иобједињујући информације исказане у различитим деловима текста (у различитимреченицама, пасусима, пољима табеле) 1СЈ.2.2.3. раздваја битне од небитних информација; одређује след догађаја у тексту 1СЈ.2.2.4. успоставља везу између информација исказаних у линеарном инелинеарном тексту (нпр. проналази део/детаљ који је приказан на илустрацији,

утабели, или на дијаграму) 1СЈ.2.2.5. одређује основни смисао текста и његову намену 1СЈ.2.2.6. препознаје фигуративно значење у тексту 1СЈ.2.2.7. изводи једноставне закључке на основу текста (предвиђа даљи ток радње,објашњава расплет, уочава међусобну повезаност догађаја, на основу поступакајунака/актера закључује о њиховим особинама, осећањима, намерама и сл.)

262

1СЈ.2.2.8. износи свој став о садржају текста и образлаже зашто му се допада/недопада, због чега му је занимљив/незанимљив; да ли се слаже/не слаже сапоступцима ликова

1СЈ.2.2.9. издваја делове текста који су му нејасни 1СЈ.2.2.10. вреднује примереност илустрација које прате текст; наводи разлоге заизбор одређене илустрације

СТАНДАРДИ – Напредни ниво

Ученик/ученица: 1СЈ.3.2.1. изводи сложеније закључке на основу текста, обједињујући информације изразличитих делова дужег текста 1СЈ.3.2.2. повезује и обједињује информације исказане различитим симболичкимсистемима (нпр. текст, табела, графички приказ) 1СЈ.3.2.3. разликује различитa гледишта заступљена у информативном тексту

(нпр.мишљење аутора текста vs. мишљења учесника у догађају) 1СЈ.3.2.4. изводи сложеније закључке на основу текста и издваја делове текста којиих поткрепљују; резимира наративни текст 1СЈ.3.2.5. представља текст у одговарајућој нелинеарној форми (уноси податке изтекста у дату табелу или дијаграм) 1СЈ.3.2.6. процењује сврху информативног текста у односу на предвиђену

намену(нпр. који од два текста боље описује дату слику, да ли је упутство за (познату) игрупотпуно и сл.) 1СЈ.3.2.7. објашњава и вреднује догађаје и поступке ликова у тексту (нпр. објашњавазашто је лик поступио на одређен начин, или вреднује крај приче у односу на својапредвиђања током читања текста, или износи свој став о догађајима из текста)

ОБЛАСТ: ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ


ученик/ученица:

1СЈ.1.3.1. пише писаним словима ћирилице 1СЈ.1.3.2. уме да се потпише 1СЈ.1.3.3. почиње реченицу великим словом, завршава је одговарајућим интерпункцијским знаком 1СЈ.1.3.4. употребљава велико слово приликом писања личних имена, назива места(једночланих), назива школе

1СЈ.1.3.5. пише кратким потпуним реченицама једноставне структуре 1СЈ.1.3.6. издваја наслов, углавном се држи теме 1СЈ.1.3.7. препричава кратак једноставан текст (до 400 речи) 1СЈ.1.3.8. користи скроман фонд речи (у односу на узраст); правилно их употребљава 1СЈ.1.3.9. пише кратку поруку (о томе куда иде, зашто касни, и сл.) 1СЈ.1.3.10. пише честитку (за Нову годину, рођендан), позивницу (за

рођенданскупрославу, забаву), разгледницу (са летовања, зимовања, екскурзије) СТАНДАРДИ – Средњи ниво

Ученик/ученица: 1СЈ.2.3.1. зна и користи оба писма (ћирилицу и латиницу)

1СЈ.2.3.2. употребљава велико слово приликом писања имена држава и места ињихових становника; користи наводнике при навођењу туђих речи; правилно

263

пишеприсвојне придеве (-ов/-ев/-ин, -ски/-чки/-шки); правилно пише гласове ћ, ч, ђ, џ;правилно пише сугласник ј у интервокалској позицији; правилно пише речцу ли иречцу не; употребљава запету при набрајању

1СЈ.2.3.3. пише јасним и потпуним реченицама; варира језички израз (ред речи уреченици, типове реченица, дужину реченице...) 1СЈ.2.3.4. држи се теме; излагање организује око основне идеје текста којупоткрепљује одговарајућим детаљима 1СЈ.2.3.5.језички израз прилагођава комуникативној ситуацији (формалној / неформалној)

1СЈ.2.3.6. саставља кратак наративни текст 1СЈ.2.3.7. саставља кратак дескриптивни текст 1СЈ.2.3.8. користи фонд речи примерен узрасту; употребљава синониме (нпр. даизбегне понављање) 1СЈ.2.3.9. исправља свој текст (критички чита написано, поправља текст и исправља грешке)

1СЈ.2.3.10. уме да попуни једноставан образац са основним подацима о себи (име,презиме, име родитеља, година рођења, адреса, телефон; школа, разред, одељење) 1СЈ.2.3.11. пише писмо (приватно) и уме да га адресира


Ученик/ученица: 1СЈ.3.3.1. пише јасним, потпуним, добро обликованим реченицама; користиразноврсне синтаксичке конструкције, укључујући и сложене 1СЈ.3.3.2. јасно структурира текст (уводни, средишњи и завршни део текста); доброраспоређује основну информацију и додатне информације унутар текста и

пасуса 1СЈ.3.3.3. прилагођава језичко-стилски израз типу текста 1СЈ.3.3.4. саставља кратак експозиторни текст 1СЈ.3.3.5. користи богат фонд речи (у односу на узраст) 1СЈ.3.3.6. издваја пасусе

ОБЛАСТ: ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА


У подобласти ГРАМАТИКА, у типичним школским примерима,ученик/ученица:

1СЈ.1.4.1. препознаје врсте речи (именице, заменице, придеве, бројеве и глаголе) 1СЈ.1.4.2. препознаје граматичке категорије променљивих речи (род и бројзаједничких именица) и глаголско време (презент, перфекат и футур) 1СЈ.1.4.3. препознаје врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне,упитне, узвичне, заповедне) и по потврдности/одричности (потврдне и одричне)

У подобласти ЛЕКСИКОЛОГИЈА ученик/ученица: 1СЈ.1.4.4. препознаје антонимију 1СЈ.1.4.5. познаје значења речи и фразеологизама који се употребљавају усвакодневној комуникацији (у кући, школи и сл.)


У подобласти ГРАМАТИКА, у типичним школским примерима,ученик/ученица:

264

1СЈ.2.4.1. одређује врсте речи (именице, заменице, придеве, бројеве и глаголе) 1СЈ.2.4.2. препознаје подврсте речи (властите и заједничке именице; описне,присвојне и градивне придеве; личне заменице; основне и редне бројеве)

1СЈ.2.4.3. препознаје лице, род и број личних заменица у номинативу 1СЈ.2.4.4. препознаје граматичке категорије глагола (лице, број и род) и уме дапребаци глаголе из једног глаголског времена у друго 1СЈ.2.4.5. препознаје субјекат и глаголски предикат 1СЈ.2.4.6. одређује врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне, узвичне, заповедне) и по потврдности/одричности (потврдне и одричне)

1СЈ.2.4.7. саставља реченице различите по комуникативној функцији и облику У подобласти ЛЕКСИКОЛОГИЈА ученик/ученица: 1СЈ.2.4.8. препознаје синонимију 1СЈ.2.4.9. познаје значења речи и фразеологизама који се јављају у школскимтекстовима (у уџбеницима, књигама из лектире и сл.) и правилно их употребљава


У подобласти ГРАМАТИКА, у типичним школским примерима,ученик/учпеница: 1СЈ.3.4.1. именује врсте и подврсте речи (властите и заједничке именице; описне,присвојне и градивне придеве; личне заменице; основне и редне бројеве;

глаголе) 1СЈ.3.4.2. уме да промени облик променљивих речи према задатом критеријуму:заједничких именица према броју, а глагола, придева и заменица према роду и броју 1СЈ.3.4.3. препознаје прави објекат (у акузативу) и прилошке одредбе за време,место и начин

У подобласти ЛЕКСИКОЛОГИЈА ученик/ученица: 1СЈ.3.4.4. одређује значења непознатих речи и фразеологизама на основу ситуације итекста/контекста у којем су употребљени 1СЈ.3.4.5. употребљава речи у основном и пренесеном/фигуративном значењу

ОБЛАСТ: КЊИЖЕВНОСТ


ученик/ученица: 1СЈ.1.5.1. препознаје књижевне родове на основу формалних одлика поезије, прозе идраме

1СЈ.1.5.2. препознаје књижевне врсте (бајку и басну) 1СЈ.1.5.3. одређује главни догађај и ликове (који су носиоци радње) у књижевноуметничком тексту 1СЈ.1.5.4. одређује време и место дешавања радње у књижевноуметничком тексту


Ученик/ученица: 1СЈ.2.5.1. разликује лирску од епске песме 1СЈ.2.5.2. одређује фолклорне форме (кратке народне умотворине - пословице,загонетке, брзалице) 1СЈ.2.5.3. препознаје риму, стих и строфу у лирској песми

1СЈ.2.5.4. одређује карактеристичне особине, осећања, изглед и поступке ликова; иодносе међу ликовима у књижевноуметничком тексту

265

1СЈ.2.5.5. уочава везе међу догађајима (нпр. одређује редослед догађаја укњижевноуметничком тексту) 1СЈ.2.5.6. разликује приповедање од описивања и дијалога

1СЈ.2.5.7. разуме фигуративну употребу језика у књижевноуметничком тексту СТАНДАРДИ – Напредни ниво

Ученик/ученица: 1СЈ.3.5.1. тумачи особине, понашање и поступке ликова позивајући се на текст

СЈ.3.5.2. уочава узрочно-последичне везе међу догађајима у тексту 1СЈ.3.5.3. тумачи идеје у књижевноуметничком тексту, аргументује их позивајући се на текст



ОБРАЗОВАЊА - МАТЕМАТИКА

Општи стандарди постигнућа – образовни стандарди за крај првог циклуса обавезног образовања за предмет Математика садрже стандарде постигнућа за области: - Природни бројеви и операције са њима - Геометрија - Разломци

- Мерење и мере У оквиру сваке области описани су захтеви на три нивоа.

ОБЛАСТ: ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА

СТАНДАРДИ

Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

Ученик/ученица: Ученик/ученица: Ученик/ученица:

1МА.1.1.1. зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини и да прикаже број на датој бројевној полуправој

1МА.2.1.1. уме да примени својства природних бројева (паран, непаран, највећи, најмањи, претходни, следећи број)

1МА.3.1.1.уме да примени својства природних бројева у решавању проблемских задатака

1МА.2.1.2. уме да одреди десетицу, стотину, хиљаду

најближу датом броју

1МА.1.1.2. рачуна вредност

бројевног израза са највише две операције сабирања и одузимања у оквиру прве хиљаде

1МА.2.1.3. сабира и одузима,

рачуна вредност израза

1МА.3.1.2. зна својства

операција сабирања и одузимања и уме да их примени

1МА.1.1.3. множи и дели без остатка ( троцифрене бројеве једноцифреним) у оквиру прве хиљаде

1МА.2.1.4. рачуна вредност израза са највише две операције

1МА.3.1.3. уме да израчуна бројевну вредност израза са више операција, поштујући приоритет

266

1МА.1.1.4. уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском операцијом

1МА.3.1.4. уме да решава сложеније проблемске задатке дате у текстуалној форми

1МА.1.1.5. уме да решава

једноставне једначине у оквиру прве хиљаде

1МА.2.1.5. уме да решава

једначине

1МА.3.1.5. уме да одреди

решења неједначине са једном операцијом

ОБЛАСТ: ГЕОМЕТРИЈА

СТАНДАРДИ



1МА.1.2.1. уме да именује геометријске објекте у равни (квадрат, круг, троугао, правоугаоник, тачка, дуж, права, полуправа и угао) и уочава међусобне односе

два геометријска објекта у равни (паралелност, нормалност, припадност)

1МА.2.2.1. уочава међусобне односе геометријских објеката у равни

1МА.1.2.2. зна јединице за мерење дужине и њихове односе

1МА.2.2.2. претвара јединице за мерење дужине

1МА.3.2.1. претвара јединице за мерење површине из већих и мање

1МА.2.2.3. зна јединице за мерење површине и њихове односе

1МА.3.2.2. уме да израчуна обим троугла, квадрата и правоугаоника

1МА.1.2.3. користи поступак мерења дужине

објекта, приказаног на слици, при чему је дата мерна јединица

1МА.2.2.4. уме да израчуна обим троугла, квадрата и

правоугаоника када су подаци дати у истим мерним јединицама

1МА.3.2.3. уме да израчуна површину квадрата и

правоугаоника

1МА.1.2.4. користи поступак мерења површине објекта, приказаног на слици, при чему је дата мерна јединица

1МА.2.2.5. уме да израчуна површину квадрата и правоугаоника када су подаци дати у истим мерним јединицама

1МА.3.2.4. уме да израчуна обим и површину сложених

фигура у равни када су подаци дати у истим мерним јединицама

1МА.2.2.6. препознаје мрежу коцке и квадра и уме да

1МА.3.2.5. уме да израчуна запремину коцке и квадра

267

израчуна њихову површину када су подаци дати у истим мерним јединицама

када су подаци дати у истим мерним јединицама


СТАНДАРДИ



1МА.1.3.1. уме да прочита и формално запише разломак 1/n ( n ≤ 10) и препозна

његов графички приказ

1МА.2.3.1. уме да препозна разломак а / b ( b ≤ 10, а < b) када је графички приказан на

фигури подељеној на b делова

1МА.3.3.1. уме да прочита, формално запише и графички прикаже разломак

а / b ( b ≤ 10, а < b)

1МА.1.3.2. уме да израчуна половину, четвртину и десетину неке целине

1МА.2.3.2. уме да израчуна n- ти део неке целине и обрнуто, упоређује разломке облика 1/n ( n ≤ 10)

1МА.3.3.2. зна да израчуна део а / b ( b ≤ 10, а < b) неке целине и користи то у задацима


СТАНДАРДИ



1МА.1.4.1. уме да изрази одеђену суму новца преко различитих апоена и рачуна са новцем у једноставним ситуацијама

1МА.2.4.1. уме да изрази одеђену суму новца преко различитих апоена и рачуна са новцем у сложенијим ситуацијама ситуацијама

1МА.1.4.2. зна коју јединицу мере да употреби за мерење задате запремине

течности (l, dl, ml)

1МА.2.4.2. зна јединице за време ( секунда, минут, сат, дан, месец, година) и уме да

претвара веће у мање и пореди временске интервале у једноставним ситуацијама

1МА.3.4.1. зна јединице за време ( секунда, минут, сат, дан, месец, година, век) и

уме да претвара из једне јединице у другу и пореди временске интервале у сложенијим ситуацијама

1МА.2.4.3. претвара јединице за мерење запремине течности из већих у мање

1МА.3.4.2. претвара јединице за мерење запремине течности

1МА.1.4.3. зна коју јединицу мере да употреби

за мерење задате масе (g, kg, t)

1МА.2.4.4. претвара јединице за мерење масе из већих у

мање

1МА.3.4.3. претвара јединице за мерење масе

1МА.1.4.4. уме да чита једноставније графиконе, табеле и дијаграме

1МА.2.4.5. уме да користи податке приказане графички или табеларно у решавању једноставних задатака и уме графички да представи дате

268

податке



ОБРАЗОВАЊА - ПРИРОДА И ДРУШТВО Општи стандарди постигнића – образовни стандарди за крај првог циклуса обавезног образовања за предмет Природа и друштво садрже стандарде постигнућа за области: - Жива и нежива природа - Екологија - Материјали

- Кретање и оријентација у простору и времену - Друштво и Држава Србија и њена прошлост У оквиру сваке области описани су захтеви на три нивоа.

ОБЛАСТ: ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА

ТЕМА

СТАНДАРДИ



Делови природе

и њихова

међузависност

1ПД.1.1.1. прави разлику између природе и производа људског рада

1ПД.2.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на очигледним примерима

1ПД.3.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на мање очигледним примерима

1ПД.1.1.2. зна ко и шта чини живу и неживу природу

Основне

карактеристике

живих бића

1ПД.1.1.3. зна заједничке

карактеристике живих бића

1ПД.2.1.2. зна основне разлике између

биљака, животиња и људи

Класификација

живих бића

1ПД.1.1.4. уме да класификује жива бића према једном од следећих критеријума: изгледу, начину исхране, кретања и

размножавања

1ПД.2.1.3. примењује вишеструке критеријуме класификације живих бића

Делови тела

живих бића и

њихова улога

1ПД.1.1.5. препознаје

и именује делове тела живих бића

1ПД.2.1.4. зна улогу

основних делова живих бића

1ПД.3.1.2. разуме

функционалну повезаност различитих делова тела живих бића

Станишта и

животне

заједнице

1ПД.1.1.6. разликује станишта према условима живота и живим бићима у њима

1ПД.2.1.5. разуме повезаност услова живота и живих бића у станишту

1ПД.2.1.6. разуме

269

међусобну зависност живих бића у животној заједници

ОБЛАСТ: ЕКОЛОГИЈА

ТЕМА

СТАНДАРДИ



Природни

ресурси и

одрживи развој

1ПД.1.2.1. препознаје и именује природне

ресурсе

1ПД.2.2.1. разликује обновљиве и

необновљиве природне ресурсе

1ПД.1.2.2. зна употребну вредност природних ресурса

1ПД.2.2.2. разуме еколошку оправданост употребе обновљивих ресурса и рационалног коришћења необновљивих ресурса

Заштита

животне

средине

1ПД.1.2.3. разликује повољно и неповољно

деловање човека по очување природе

1ПД.2.2.3. зна основне мере заштите живе и

неживе природе као природних ресурса

1ПД.2.2.4. зна шта је добробит животиња и поступке којима се она штити

ОБЛАСТ: МАТЕРИЈАЛИ

ТЕМА

СТАНДАРДИ



Својства воде и

ваздуха

1ПД.1.3.1. зна основна својства воде, ваздуха и земљишта

1ПД.2.3.1. зна сложенија својства воде и важдуха: агрегатно стање и

кретање

1ПД.3.3.1. разуме како загревање и хлађење воде и ваздуха утичу на

појаве у природи Смеше 1ПД.1.3.2. зна да су

вода у природи, ваздух и земљиште састављени од више материјала

1ПД.2.3.2. зна да су

различита својства воде, ваздуха и земљишта последица њиховог различитог састава

1ПД.1.3.3. зна да различите животне намирнице садрже

270

различите састојке

Својства

материјала

1ПД.1.3.4. зна основна својства материјала: тврдоћа, еластичност,

густина, растворљивост, провидност, намагнетисаност

1ПД.2.3.3. разликује материјале који су добри проводници

топлоте и електрицитета од оних који то нису

Употреба


1ПД.1.3.5. зна да својства материјала одрешују њихову употребу и препознаје

примере у свом окружењу

1ПД.2.3.4. зна да топлотна и електрична проводљивост материјала одређују

њихову употребу и препознаје примере у свом окружењу

Физичке и

хемијске

промене


1ПД.1.3.6. зна промене материјала које настају због промене температуре, услед механичког

утицаја и деловања воде и ваудуха

1ПД.2.3.5. разликује повратне и неповратне промене материјала

1ПД.3.3.2. примењује знање о променама материјала за објашњење појава у свом окружењу

1ПД.2.3.6. разликује промене материјала при којима настају други материјали од

оних промена материјала при којима не настају други материјали

ОБЛАСТ: КРЕТАЊЕ И ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ И ВРЕМЕНУ

ТЕМА

СТАНДАРДИ



Кретање 1ПД.1.4.1. уме да препозна кретање тела у различитим појавама

1ПД.2.4.1. зна да кретање тела зависи од силе која на њега делује, врсте подлоге и облика тела

1ПД.2.4.2. зна да се светлост креће праволинијски

Оријентација у

простору

1ПД.1.4.2. зна помоћу чега се људи оријентишу у простору: лева и десна страна, стране света, адреса,

карактеристични

1ПД.2.4.3. уме да пронађе тражене улице и објекте на плану насеља

1ПД.3.4.1. уме да чита географску карту примењујући знања о странама света и значењу картографских знакова

271

објекти

1ПД.1.4.3. уме да одреди стране света помоћу Сунца

1ПД.2.4.4. уме да пронађе основне информације на

географској карти Србије: највећа и најважнија насеља, облике рељефа и површинских вода

Оријентација у

времену

1ПД.1.4.4. зна јединице за мерење

времена: дан, недеља, месец, година, деценија и век

1ПД.2.4.5. уме да пронађе и упише

тражене информације на ленти времена

1ПД.1.4.5. уме да прочита тражене информације са часовника и календара

ОБЛАСТ: ДРУШТВО

ТЕМА

СТАНДАРДИ



Друштвене

групе

1ПД.1.5.1. зна које друштвене групе постоје и ко су њихови чланови

1ПД.2.5.1. зна које су улоге различитих друштвених група и њихових чланова

1ПД.3.5.1. разуме заједничке карактеристике друштвених група и разлике међу њима

1ПД.1.5.2. зна основна правила понашања у

породици, школи и насељу

1ПД.2.5.2. зна која су права и обавезе

чланова у различитим друштвеним групама

1ПД.3.5.2. разуме да се права и обавезе

чланова друштвених група међусобно допуњују

Људска

делатност

1ПД.1.5.3. зна које људске делатности постоје и њихову улогу

1ПД.2.5.3. разуме повезаност и међузависност различитих људских делатности

Безбедност и

здравље

1ПД.1.5.4. зна који су главни извори опасности по здравље и живот људи и

основне мере заштите

1ПД.1.5.5. зна

поступке за очување и

272

унапређивање људског здравља

ОБЛАСТ: ДРУШТВО

ТЕМА

СТАНДАРДИ



Друштвене

групе

1ПД.1.5.1. зна које друштвене групе постоје и ко су њихови чланови

1ПД.2.5.1. зна које су улоге различитих друштвених група и њихових чланова

1ПД.3.5.1. разуме заједничке карактеристике друштвених група и

разлике међу њима 1ПД.1.5.2. зна основна

правила понашања у породици, школи и насељу

1ПД.2.5.2. зна која су

права и обавезе чланова у различитим друштвеним групама

1ПД.3.5.2. разуме да

се права и обавезе чланова друштвених група међусобно допуњују

Људска

делатност

1ПД.1.5.3. зна које људске делатности постоје и њихову улогу

1ПД.2.5.3. разуме повезаност и међузависност различитих људских

делатности

Безбедност и

здравље

1ПД.1.5.4. зна који су главни извори опасности по здравље

и живот људи и основне мере заштите

1ПД.1.5.5. зна поступке за очување и унапређивање људског здравља

ОБЛАСТ: ДРЖАВА СРБИЈА И ЊЕНА ПРОШЛОСТ

ТЕМА

СТАНДАРДИ



Рељеф и

површинске

воде

1ПД.1.6.1. зна основне облике рељефа и површинских вода

1ПД.2.6.1. препознаје и именује облике рељефа и површинских вода у свом месту и у околини

1ПД.2.6.2. зна основне одлике рељефа и вода у држави Србији

273

Насеља 1ПД.1.6.2. зна основне типове насеља и њихове

карактеристике

1ПД.2.6.3. разуме повезаност природно- географских фактора-

рељефа, вода, климе и делатности људи

Одреднице

државе Србије

1ПД.1.6.3. зна географски положај и основне одреднице

државе Србије: територија, границе, главни град, симболи, становништво

Важни догађаји

и личности из

прошлости

Србије

1ПД.1.6.4. зна најважније догађаје, појаве и личности из прошлости

1ПД.2.6.4. зна редослед којим су се јављали важни историјски догађаји,

појаве и личности

1ПД.3.6.1. зна шта је претходило, а шта је уследило након важних историјских

догађаја и појава

Начин живота

људи у Србији:

некад и сад

1ПД.1.6.5. зна основне информације о начину живота људи у прошлости

1ПД.2.6.5. уочава сличности и разлике између начина живота некад и сад

1ПД.2.6.6. препознаје основна културна и

друштвена обележја различитих историјских периода

Историјски

извори

1ПД.1.6.6. зна шта су историјски извори и именује их

1ПД.2.6.7. препознаје на основу карактеристичних историјских извора о ком историјском

периоду или личности је реч

274

ПРОГРАМ РАДА ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА

Продужени дневни ради након редовне преподневне наставе или пре редовне поподневне наставе, продужени боравак, један је од модела којим се могу квалитетно и организовано решити проблеми збрињавања детета млађег школског узраста које након редовне наставе одлази кући и без надзора проводи време до доласка родитеља. Тај је проблем изразитији у урбаним срединама где страх и брига родитеља за дете, током раднога дана, намећу потребу за организованом бригом о детету. Нова улога школе на тај је начин максимално и рационално искоришћена, јер

пружа небројене могућности деловања у сврху правилног развоја и раста сваког детета у квалитетну особу, корисну својој породици и заједници.

Циљеви продуженог боравка: Циљеви реализације садржаја у продуженом боравку у складу су с општим циљевима основног образовања:

Подизање нивоа заштите и бриге о ученицима млађих разреда (први и други разред) у време запослености њихових родитеља;

Развијање радних навика код ученика и оспособљавање за самосталан рад;

Подизање нивоа мотивације и заинтересованости ученика за процес учења;

Унапређивање и развијање улоге школе кроз активности у продуженом боравку;

Организација слободних активности према интересовањима ученика.

Задаци продуженог боравка:

Подршка у остваривању васпитно-образовних задатака наставног процеса;

Организовано учење, израда и контрола домаћих задатака;

Продубљивање и обнављање наученог наставног градива;

Развијање колективног духа и социјализације;

Развијање потребе за додатним радом и вежбањем;

Развијање креативности, логичког мишљења, ликовних, музичких, драмских и

физичких способности;

Развијање моторичких способности коришћењем свог расположивог прибора у школи;

Развијање хуманијег односа ученика према непосредном окружењу;

Важност истицања индивидуалних различитости (свако дете је јединствено, осигурава му се развој свих потенцијала);

Измена многобројних приступа учењу;

Истиче се радост учења и подстиче мотивисаност за учење;

Освестити важност учења заснованог на окружењу;

Писменост (језичка и математичка);

Развој осећаја за лични идентитет;

Развијање духовне димензије живота и модерног живљења;

Богаћење речника.

Специфични циљеви

Функционисање образовања у односу на једнакост и коректност приступа у

образовању;

Партнерство у образовању;

275

Улога технологије у образовању;

Брига о деци с посебним потребама;

Темељна улога образовања у раном детињству;

Олакшавање прелаза из нижих у више разреде основног образовања;

Улога рада у продуженом боравку у постављању узорка за доживотно учење.

Кључна подручја развоја

Језичко – комуникационо подручје;

Математичко – логичко подручје;

Социјализација, однос према себи, здрављу, околини и радним обавезама;

Културно-уметничко подручје;

Игре, спорт и рекреација;

Активности према одабиру школе;

Методе, технике и облици рада

Индивидуални приступ;

Интегрисано учење и подучавање;

Мултидисциплинарни приступ (информацијско-комуникацијске технологије);

Тимско и сарадничко учење;

Истраживачка настава;

Искуствено учење;

Проблемска настава;

Пројектна настава;

Учење кроз игру, праксу, учење за живот;

Факултативни програми (језици, спортске активности);

Курсеви;

Ваннаставне активности.

Садржај продуженог боравка кроз активности

Слободне активности

Припреме приредби,

Такмичења (квизови),

Тематска израда радова и уређење паноа,

Слушање музике за децу (вокално инструментална композиција, кратка инструментална композиција и музичка прича).

Рекреативне активности

Излети, шетње у оквиру насеља и града,

Посета школским приредбама. Обележавање значајних датума и догађаја

Обележавање значајних датума и догађаја,

Прославе рођендана.

Слободно време

Организоване игре у школском дворишту (игре са природним облицима кретања, елементарне игре, игре с реквизитима, игре на снегу), Слободне игре,

Игре у учионици (друштвене, едукативне, музичке, језичке),

Самостално читање дечје литературе и штампе.

276

Самосталан рад ученика-часови учења

Обрада домаћих задатака,

Увежбавање и утврђивање садржаја програма (српски језик, математика),

Довршавање ликовних радова,

Утврђивање учених песама из садржаја наставног предмета, музичка култура.

Documents

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ I IV - · PDF file4. Биљана Родић, ... музичко, историју, техничко и информатичко образовање