ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ …https://лицей3иркутск.рф/upload/iblock/8e1...новая школа» (Послание Президента Федеральному

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

2

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОСТОЧНО-СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

Департамент образования комитета по социальной политике и культуре

администрации города Иркутска

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

города ИРКУТСКА ЛИЦЕЙ № 3

«Принято»

на педагогическом

Совете МБОУ г. Иркутска

лицея №3

«24» ноября 2011 г.

(Протокол №2)

«Согласовано»

На научно-

методическом совете

МБОУ г. Иркутска

лицея №3

«15» декабря 2011 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

г. Иркутска лицея №3

Н.П. Кашин

«22» декабря 2011 г.

Инновация – это процесс извлечения выгоды из знания для

обеспечения технологической конкурентоспособности и лидерства

С.Н. Кройтор,

из книги «Инновации в образовании: социологический анализ» (Минск, 2009)

ПРОГРАММА РАССМОТРЕНА И УТВЕРЖДЕНА НА ЭКСПЕРТНОМ СОВЕТЕ ПО ИННОВАЦИОННОЙ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Г. ИРКУТСКА

«23» ДЕКАБРЯ 2011 ГОДА

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЛИЦЕЯ №3 г. ИРКУТСКА на 2012-2020 гг.

Наш новый лицей – лицей достижения качественного современного образования личности через реализацию инновационного потенциала

информационно-образовательной среды в контексте стратегии государственных стандартов нового поколения

2-ая редакция

(НАШ НОВЫЙ ЛИЦЕЙ)

2012-2015 гг. – первый период: тактико-подготовительный 2016-2020 гг. – второй период: стратегически-деятельностный

Разработчики программы КАШИН Николай Павлович, директор лицея, Почётный

работник общего образования РФ, Лауреат премии Сороса

ОВЧИННИКОВА Ольга Анатольевна, заместитель директора

лицея по научно-методической работе, магистр педагогики

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ ЛИЦЕЯ

Научный консультант ШИШАРИНА Наталья Викторовна, кандидат педагогических

наук, доцент, кафедра педагогики ФГБОУ ВПО «ВСГАО»

Рецензенты ПОДЛИНЯЕВ Олег Леонидович, доктор педагогических наук,

профессор, кафедра педагогики ФГБОУ ВПО «ВСГАО»

КУПРИЯНОВ Борис Викторович, доктор педагогических наук,

профессор, зав. кафедрой теории и истории педагогики ФГБОУ

ВПО «Костромской государственный университет» им. Н.А.

Некрасова

ИРКУТСК, 2012

3

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ СТР.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 4

2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ И ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

10

2.1. Введение. Краткая аннотация концепции новой Программы

развития лицея и ее преемственность с предыдущей

программой

10

2.2. Визитная карточка лицея (информационная справка) 15

2.3. Аналитическое обоснование программы развития лицея

(проблемно-ориентированный анализ)

18

3. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «НАШ НОВЫЙ

ЛИЦЕЙ – ЛИЦЕЙ ДОСТИЖЕНИЯ КАЧЕСТВЕННОГО

СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ

РЕАЛИЗАЦИЮ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В

КОНТЕКСТЕ СТРАТЕГИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ» (КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗА

БУДУЩЕГО ЛИЦЕЯ)

36

3.1. Паспорт концепции Программы развития «Наш новый лицей»

(2012-2010 гг.)

36

3.2. Актуальность выбранной темы 60

3.3. Методологические подходы, принципы управленческой и

образовательной политики в лицее

62

3.4. Факторы, проблемы, противоречия и предпосылки развития

образовательного процесса

68

3.5. Цели и задачи инновационной и исследовательской

деятельности и пути их достижения

71

3.6. Объект и предмет инновационной и исследовательской

деятельности в лицее

73

3.7. Гипотеза развития образовательного учреждения 73

3.8. Направления инновационной и исследовательской

деятельности лицея и пути их реализации

74

4

3.9. Описание основных идей инновационной модели и путей их

достижения

80

3.10. Новизна и практическая значимость (с указанием

образовательных продуктов, которые будут реализованы в

ходе обновления и развития модели лицейского образования;

информация о результатах, полученных в ходе и после

реализации Программы развития)

91

3.11. Показатели и критерии результативности образовательной

деятельности

94

3.12. Трансляция апробированных методик, форм, технологий,

программ, пособий для участников образовательного

взаимодействия

99

4. ПЛАН СТРАТЕГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО

РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

99

4.1. План реализации Программы развития «Наш новый лицей» на

2012 – 2020 гг.

99

4.2. Механизм реализации Программы развития 104

4.3. Возможные риски и меры их минимизации 107

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 108

ПРИЛОЖЕНИЯ 110

1. SWOT-анализ и проблемный анализ деятельности лицея 110

2. Паспорт проекта «Создание единой лицейской

информационно-образовательной среды, благоприятной для

реализации ФГОС ОО»

115

3. Информация о результатах деятельности лицея в рамках

реализации Программы развития «Наш новый лицей» /

Промежуточный отчет (на 25.01.2013 г.)

119

5

Раздел 1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Название

Программы

развития

(полное и

сокращенное)

Наш новый лицей – лицей достижения качественного

современного образования личности через

реализацию инновационного потенциала

информационно-образовательной среды в контексте

стратегии государственных стандартов нового

поколения

(НАШ НОВЫЙ ЛИЦЕЙ)

Заказчик

программы

Родительская общественность, педагогический коллектив

МБОУ г. Иркутска лицея №3

Заказчик-

координатор

Административная команда МБОУ г. Иркутска лицея №3

Разработчики

программы

КАШИН Николай Павлович, директор лицея,

Почетный работник общего и профессионального

образования Российской Федерации, Лауреат премии

Сороса.

E-mail: [email protected]

ОВЧИННИКОВА Ольга Анатольевна, заместитель

директора по научно-методической работе МБОУ

г. Иркутска лицея №3, Магистр педагогики, дипломант

Открытого конкурса на лучшую работу по разделу:

«Педагогика и методика преподавания дисциплин»

(2010 г.), награждена Почетной грамотой Министерства

образования и науки РФ (2012 г.)


Научный

консультант

ШИШАРИНА Наталья Викторовна,

к.п.н., доцент, кафедра педагогики ФГБОУ ВПО

«Восточно-Сибирская государственная академия

образования».

Менеджер по качеству международных стандартов ISO

9001:2000. Сертификат ГАПМ. рег. № МСМК 4466


Рецензенты ПОДЛИНЯЕВ Олег Леонидович, доктор

педагогических наук, профессор, кафедра педагогики

ФГБОУ ВПО «ВСГАО»

mailto:[email protected]



6

КУПРИЯНОВ Борис Викторович, доктор

педагогических наук, профессор, зав. кафедрой теории и

истории педагогики ФГБОУ ВПО «Костромской

государственный университет» им. Н.А. Некрасова

Законодательная

база разработки

программы

Международный уровень:

Конвенция о правах ребенка

Федеральный уровень:

Конвенция целевой программы развития

образования на 2011-2015 годы;

Стратегия социально-экономического развития

России до 2020 года;

Национальная образовательная стратегия «Наша

новая школа» (Послание Президента Федеральному

Собранию РФ 5 ноября 2008 г.);

Федеральный закон об образовании в Российской

Федерации (принят Государственной Думой 21

декабря 2012 г.; одобрен Советом Федерации 26

декабря 2012 г.);

Федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования (утвержден

приказом Минобрнауки Российской Федерации

от 17 декабря 2010 г. №1897);

Федеральный государственный образовательный

стандарт среднего (полного) общего образования

(утвержден приказом Минобрнауки Российской

Федерации от 17 мая 2012 г. №413);

Приказ Минобрнауки РФ «О порядке аттестации

педагогических работников государственных и

муниципальных образовательных учреждений» от

24.03.2010 г. №209;

Санитарно-эпидемиологические правила и

нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных

учреждениях» (Постановление Главного

государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189).

7

Региональный уровень:

Распоряжение министерства образования

Иркутской области от 21.05.2012 № 640-мр «О

пилотных площадках опережающего введения

ФГОС основного общего образования».

Муниципальный уровень:

Приказ департамента образования г. Иркутска от

30.01.2012 г. №214-08-111/12 «О проведении в

2011-2012 учебном году эксперимента по введению

федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования в

муниципальных общеобразовательных

учреждениях г. Иркутска»;

Приказ департамента образования г. Иркутска от

10.10.2012 г. №214-08-1974/12 «О продлении

эксперимента по опережающему введению ФГОС в

2012 -2013 учебном году

Период и этапы

реализации

Программы

развития,

основные задачи

и планируемые

результаты


программы

Первый период: 2012-2015 гг. – тактико-

подготовительный.

В данный период предполагается реализация

следующей идеи:

подготовка всех участников образовательного

процесса (обучающихся, учителей, родителей) к

ведению и реализации ФГОС на 2 и 3 ступенях

обучения, создание эффективных условий по

овладению содержанием, структурой и технологиями

реализации основной образовательной программы

основного общего и среднего (полного) общего

образования в контексте новых образовательных

стандартов (ФГОС):

1. Кадровые условия.

2. Финансовые условия.

3. Материально-технические условия.

4. Психолого-педагогические условия.

5. Информационно-методические условия.

6. Учебно-методическое обеспечение (целевой и

8

содержательно-организационный раздел

программы).

7. Информационное обеспечение.

2012-2013 гг. – организационный этап: разработка и

корректировка модели развития лицея по отдельным

направлениям, их апробация.

Задачи:

Диагностика имеющихся условий и ресурсов для

запуска Программы развития;

Мониторинг проблем;

Поиск условий для реализации Программы

развития;

Разработка модели образовательного процесса,

обеспечивающей качественное образование

обучающихся в соответствии с требованиями

ФГОС;

Начало реализации Программы

2013 – 2015 гг. – практический этап: реализация

модели образовательного процесса, апробация новых

форм и методик, корректировка.

Задачи:

Модернизация материальной инфраструктуры

образования лицея,

Обновление методического, кадрового и

информационного обеспечения;

Разработка и реализация модели управления

качеством современного образования,

основанной на технологии инновационного

менеджмента в образовании в контексте задач

ФГОС;

Внедрение интерактивных образовательных

технологий;

Общественная экспертиза разрабатываемых и

реализуемых нововведений;

Апробация нововведений, корректировка по

необходимости.

9

Ожидаемый результат:

1. Готовность всех участников образовательного

процесса к реализации ФГОС через создание

кадровых, финансовых, материально-технических,

психолого-педагогических условий и учебно-

методического и информационного обеспечения.

2. Реализованная в ОУ модель управления качеством

современного образования, основанной на

технологии инновационного менеджмента в

образовании в контексте задач ФГОС.

Второй период: 2016-2020 гг. – стратегически-

деятельностный.



обеспечение деятельности по достижению

продуктивной результативности качественного

современного лицейского образования через освоение

основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования в контексте ФГОС:

1. Личностные результаты.

2. Метапредметные результаты.

3. Предметные результаты.

2016-2018 гг. – деятельностный, внедренческий

этап: разработка и корректировка модели развития

лицея по отдельным направлениям, их апробация.

Задачи:

Реализация модели управления качеством



образовании в контексте задач ФГОС;

Создание лицейской (внутрифирменной)

системы повышения квалификации педагогов;

Разработка плана внедрения полученного опыта;

Анализ результатов реализации модели

управления качеством современного

образования, основанной на технологии

инновационного менеджмента в образовании в

10

контексте задач ФГОС.

2018-2020 гг. – обобщающий этап: подведение итогов

и соотнесение результатов деятельности с целями и

задачами по основным направлениям реализации

программы развития.

Задачи:

Реализация потенциала инновационно-ресурсной

информационно-образовательной лицейской

среды;

Проведение экспертизы конечных результатов;

Распространение опыта в форме семинаров,

мастер-классов, публикаций, творческих и

публичных отчетов.


1. Деятельность всего педагогического коллектива по

реализации потенциала инновационно-ресурсной

информационно-образовательной лицейской среды.

2. Получение высоких продуктивных

образовательных результатов (продуктов).

Постановление

об утверждении

Программы

развития лицея

Дата принятия решения о разработке: 26 апреля

2011 года (решение научно-методического совета

лицея, протокол №7);

Концепция развития лицея принята к реализации

решением педагогического совета лицея 24 ноября

2011 г. (протокол №2);

Программа развития прошла корректировку,

согласована на научно-методическом совете лицея

15 декабря 2011 г. (протокол №3);

Программа утверждена директором лицея 22

декабря 2011 г.;

Программа развития «Наш новый лицей»

рассмотрена и утверждена на Экспертном совете по

инновационной и опытно-экспериментальной

деятельности г. Иркутска 23 декабря 2011 г.

11

Раздел 2 АНАЛИТИЧЕСКОЕ И ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ

ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

2.1. Введение. Краткая аннотация концепции новой Программы

развития лицея и ее преемственность с предыдущей

программой

Модернизация и инновационное развитие – это есть

единственный путь, который позволит России стать

конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить

достойную жизнь всем нашим гражданам.

В условиях решения этих стратегических задач

важнейшими качествами личности становятся

инициативность, способность творчески мыслить и

находить нестандартные решения, умение выбирать

профессиональный путь, готовность обучаться в течение

всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Национальная образовательная инициатива

«Наша новая школа»

Лицей № 3 г. Иркутска успешно завершил реализацию программы

развития на 2006-2010 гг. в практику своей работы по теме

«Совершенствование системы лицейского образования на основе

реализации инновационной технологии лицейского обогащающего

обучения (Лицей как система индивидуальных образовательных траекторий

и программ предпрофильной подготовки и профильного обучения на основе

внедрения технологии обогащающего обучения)».

В ходе креативного педагогического совета «Развитие лицея:

современные социально-экономические вызовы и перспективные

возможности???!!!...», который состоялся 22 января 2011 года,

педагогическим коллективом лицея было принято решение считать

программу развития на 2006-2010 гг. реализованной на 85 %, что является

очень высоким показателем.

По итогам реализации программы развития нами была выпущена

учебно-методическая продукция, а именно следующие издания:

1. Технология обогащающего обучения: теория и практика:

Учебно-методическое пособие. / Н.В. Шишарина – Иркутск: Изд-во Иркут.

гос. пед. ун-та, 2008. – 204 с. ISBN 978-5-85827-455-1.

12

В пособии описана разработанная автором теоретическая модель

технологии обогащающего обучения как успешной образовательной

технологии, а также представлен материал по практической реализации

обогащающего обучения в практике работы МОУ лицея №3 г. Иркутска.

Главный смысл технологии обогащающего обучения состоит в том,

что это совместная, оригинальная деятельность учащихся и работодателей,

мастеров-профессионалов с акцентом на практическое применение

изучаемого материала, это целевое обучение всех учащихся, основанное на

их интересах и сильных сторонах, через организацию социальных практик и

стажировок.

В проекте по реализации технологии обогащающего обучения

принимал участие педагогический коллектив лицея №3 г. Иркутска,

администрация и заведующие кафедрами лицея, классные руководители,

учителя-модераторы, лицеисты их родители и работодатели. Их вклад

совместно с научным руководителем лицея дал отличный результат, который

нашел отражение в полученных отзывах и возможностях для всех участников

данного инновационного проекта.

2. Опыт инновационной деятельности лицея: материалы

экспериментальной работы лицея по реализации концепции программы

развития. – Иркутск: Изд-во Восточно-Сибирская гос. акад. образования,

2010. – 152 с. – ISBN 978–5-85827-599-2.

В сборнике сконцентрирован труд многих людей, администрации,

педагогов, классных руководителей, учащихся лицея, родительской

общественности, социальных партнеров, выпускников лицея.

Написание пособия было сложной задачей: необходимо было в течение

нескольких лет кропотливо и качественно разрабатывать тему,

экспериментировать и искусно ее реализовать в педагогическую практику, с

чем блестяще и талантливо справился коллектив лицея №3, его

административная команда:

Кашин Николай Павлович, директор лицея №3 г. Иркутска, – сумел

создать команду единомышленников инновационного проекта;

Овчинникова Ольга Анатольевна, заместитель директора по научно-

методической работе, магистр педагогики, – осуществляла соединение

различных компонентов инновационного проекта;

Старцева Екатерина Алексеевна, заместитель директора по

информатизации, – обеспечивала коммуникации и медиаподдержку

проекта;

13

Серышева Ольга Аркадьевна, заместитель директора по учебно-

воспитательной работе, – координировала деятельность лицеистов и

классных руководителей, учителей-модераторов;

Борецкая Лариса Юрьевна, заместитель директора по учебно-

воспитательной работе, – развивала контакты с работодателями, в том

числе с зарубежными партнерами;

Голоскова Ольга Владимировна, заместитель директора по учебно-

воспитательной работе, – анализировала итоги работы проекта;

Стратиевская Елена Евгеньевна, Шваненберг Лариса Михайловна,

Винокурова Мария Михайловна, Силаева Ольга Валентиновна,

заведующие кафедрами лицея, – организовывали проекты в рамках

реализации программы развития, стажировки и педагогические практики

лицейского обогащающего обучения;

Ивина Ольга Георгиевна, руководитель психологической службы лицея, –

осуществляла психологическое сопровождение проекта.

В результате реализации технологии «Открытое пространство», в ходе

креативного педагогического совета, коллективном лицея было выделено 7

блоков основных проблем-вызовов, а именно:

1. ПЛАТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН, СООТВЕТСТВУЮЩИЙ СТАТУСУ

ЛИЦЕЯ И ЗАПРОСОВ ОБЩЕСТВА (1)

3. УПРАВЛЕНИЕ ЛИЦЕЕМ – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ,

НОВАЯ СТРУКТУРА.

4. ПОДДЕРЖИВАТЬ СИСТЕМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

«УЧИТЕЛЬ-РОДИТЕЛЬ» (4).

5. ПОЛУЧЕНИЕ КАЧЕСТВЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В

ОБУЧЕНИИ ЧЕРЕЗ УГЛУБЛЁННОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ (3).

6. РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ (2).

7. СТАТУС И ПРЕСТИЖ ЛИЦЕЯ (7).

При разработке данной программы развития мы постарались учесть

данные проблемы и прописать пути их решения.

Разработанная нами новая концепция программы развития лицея,

которую вы держите в руках, безусловно, имеет глубокую преемственность с

предыдущей программой развития, и состоит она в том, что технология

обогащающего обучения, сама по себе:

технология продуктивного обучения;

является практикоориентированной;

14

нацелена на получения инновационного образовательного

продукту;

качественно подготовила коллектив лицея к восприятию новой

образовательной парадигмы – новые федеральные государственные

образовательные стандарты.

Новая Концепция программы развития лицея №3 г. Иркутска по теме

«Наш новый лицей – лицей реализации качественного современного

образования личности через потенциал информационно-

образовательной среды в контексте стратегии государственных

стандартов нового поколения» охватывает временной период с 2012 года

по 2020 год, имеет нестандартное построение, а именно включает 2 периода:

2012-2015 гг. – тактико-подготовительный период

2016-2020 гг. – стратегически-деятельностный период

Обоснованием такого деления и пролонгированного (длительного)

действия концепции программы развития являются следующие факторы:

1. Сегодня в системе образования происходят существенные

изменения, связанные с поэтапным переходом её на новые ФГОС, –

ведение с 2011 года в практику работы школ образовательных

стандартов второго поколения (начальное образование);

2. В настоящее время образование в лицее начинается с 5-го класса,

таким образом, в режиме «пилотирования» запуск ФГОС ООО

возможен уже в 2012-2013 учебном году (тогда как в общую практику

образования ФГОС ООО будут введены только в 2015 году), а ФГОС

полного (среднего) образования – в 2014-2017 гг.;

3. В ходе сопровождения в программу деятельности ОУ будут

внесены изменения, с тем, чтобы исправить обнаруженные в процессе

использования дефекты и недоработки, а также для добавления новой

функциональности с целью повысить эффективность использования;

4. Необходима системная подготовка педагогов к работе в новых

условиях, требующих мобильности, умения поддерживать и развивать

разнообразные социальные связи и отношения. Создание такой

системы помощи и поддержки – задача непростая, многоплановая;

5. Введение ФГОС – глобальная проблема, которая непосред-

ственно связана с задачей обновления содержания образования,

15

создания новой системы оценивания, просвещения родителей в области

педагогики и других вопросов.

Ввиду выше сказанного мы считаем целесообразным в течение первого

периода, тактико-подготовительного (2012-2015 гг.), реализацию


подготовка всех участников образовательного процесса

(обучающихся, учителей, родителей) к новым ФГОС и создание

эффективных условий по овладению содержанием, структурой и

технологиями реализации основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования в контексте новых ФГОС.

В течение второго периода, стратегически-деятельностном (2016-

2020 гг.), реализацию идеи:

обеспечение деятельности по достижению продуктивной

результативности качественного современного лицейского

образования через освоение основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования в контексте новых ФГОС.

Концепция программы развития выполнена как полифунциональный

документ: если в предыдущей программе развития мы в основном

отрабатывали одну технологию, а именно: технологию обогащающего

обучения, то в данном случае мы будем использовать большой спектр

разнообразных современных образовательных технологий.

МЕМОРАНДУМ КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТИ

Данный проект программы представляется на рассмотрение на

конфиденциальной основе исключительно для принятия решения по

реализации данного проекта и его финансированию, он не может быть

использован для копирования или каких-либо иных целей, а также

передаваться третьим лицам.

Принимая на рассмотрение этот проект, получатель берет на себя

ответственность и гарантирует авторское право.

Информация, содержащаяся в данном проекте, получена из

источников, заслуживающих доверия.

Предложения по объемам и источникам финансирования концепции

программы развития в целом и отдельных ее направлений остается на

вариативной основе за заказчиками данной концепции.

16

Рис. 1. Старый лицей

2.2. Визитная карточка лицея (информационная справка)

Человека нельзя «сделать», «произвести»,

«вылепить» как вещь, как продукт, как

пассивный результат воздействия извне, но

можно только обусловить его включение в

деятельность, вызвать его собственную

активность и исключительно через механизм

этой его собственной (совместно с другими

людьми) деятельности он формируется в то,

что делает его эта деятельность.

Г.С.Батищев, философ

Лицей № 3 г. Иркутска – с 2011-2012 учебного года муниципальное

бюджетное общеобразовательное учреждение – осуществляет свою

деятельность на основании Устава, зарегистрированного 27 ноября 2011 г.

комитетом по управлению муниципальным имуществом и потребительскому

рынку администрации г. Иркутска.

Однако лицеем №3 г. Иркутска наше

общеобразовательное учреждение стало далеко не

сразу. Сегодня нам трудно сказать, какую дату

нужно считать днем рождения лицея. Давайте

разберёмся вместе: так, 23 июня 1993 года средняя

школа №13 г. Иркутска реорганизована в школу-

лицей Кировского района; 20 ноября 1997 года

школа-лицей была переименована в муниципальное

общеобразовательное учреждение лицей №3.

Мы располагаем двумя зданиями,

находящимися в историческом центре Иркутска.

Основное расположено на улице Тимирязева, 14.

Так как оно находилось в эксплуатации более 70 лет,

с августа 2011 года закрыто на реконструкцию. В

настоящее время лицей размещается в своем филиале – здании по ул. 3-ого

Июля, 20-А, где находится наш Лингвоцентр, – а также в школах

Правобережного округа города: МОУ СОШ №№15, 17, 65.

В лицее организуется образовательный процесс на двух ступенях

общего образования: основного общего и среднего (полного) общего

образования.

17

Рис. 2. Наш новый лицей (проект)

Образовательный процесс направлен на развитие субъектности

обучающегося, его способности самостоятельно решать проблемы в

различных областях деятельности, опираясь на освоенный социальный опыт

и знания, находить свое место в любых социально-экономических и

политических условиях. Лицей дает повышенную подготовку по различным

общеобразовательным предметам в соответствии с индивидуальным

учебным планом обучающегося, осуществляет профилизацию и

индивидуализацию образовательного процесса, обеспечивает максимально

благоприятные условия для постоянного наращивания личностного

творческого потенциала обучающихся, развития их самостоятельности,

ответственности, социальной активности.

В соответствии с образовательными запросами обучающихся и

родителей образовательная программа лицея выделяет, а учебный план

сочетает следующие направления учебно-воспитательного процесса:

1. Углубленное изучение предметов:

Математическое направление (углубленное изучение математики);

Лингвистическое направление (углубленное изучение иностранных

языков);

Лингво-математическое направление (углубленное изучение

иностранного языка и математики).

2. Профильное обучение:

Информационно-технологический профиль (математика, физика,

информатика);

Естественнонаучный профиль

(химия, биология);

Экономический профиль

(математика, обществознание,

экономика);

Лингвистический профиль

(иностранные языки).

В соответствии с концепцией

языковой подготовки лицеистов в

учебный план введено изучение

двух (в старших классах возможно

и трёх) иностранных языков.

Образовательная программа лицея предусматривает возможность работы с

преподавателем-носителем языка.

18

Обучающимся 10-х классов лицея ежегодно, согласно программе

обмена школьниками в рамках российско-германской дружбы между

городами-побратимами Иркутск – Пфорцхайм, предоставляется возможность

трёхмесячной стажировки в Германии (г. Пфорцхайм).

Лицей активно сотрудничает с другими образовательными

учреждениями города, области, Германии. Осуществляется сотрудничество с

высшими учебными заведениями города (ИГУ, ВСГАО, ИГМУ, ИГПУ,

РГТЭУ, БГУЭП, ИГЛУ), Домом Детского творчества № 1, Областным

театральным училищем, Домом-музеем Волконских, ДК «Орбита»,

библиотекой им. Уткина, ТЮЗом, Комитетом по правам человека

(проведение классных часов и конкурсов), Отделом пропаганды ОГИБДД г.

Иркутска по безопасности обучающихся.

Среди наших учащихся – победители предметных олимпиад разного

уровня: от окружного до всероссийского; участники, лауреаты и победители

конкурсов и научно-практических конференций, таких как: «В мир поиска, в

мир творчества, в мир науки», «Эврика» (5-8 кл.), «Тропами Прибайкалья»,

«Шаг в будущее, Сибирь», «Шаг в будущее, Юниор» и др.

В течение пяти лет лицей №3 г. Иркутска по результатам ЕГЭ (по

среднему баллу по всем предметам) входит в пятерку лучших учреждений

Иркутской области.

Органами самоуправления лицея являются: общее собрание

работников, Совет Учреждения, педагогический совет. Кроме того, в

качестве общественных организаций действуют классные и общешкольный

родительские комитеты, которые содействуют объединению усилий семьи и

школы в деле обучения и воспитания детей.

В лицее созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся

и организации дополнительного образования. Около 93% учащихся охвачено

дополнительным образованием. Только в условиях лицея успешно

функционируют 7 творческих объединений по 3 направлениям.

В лицее № 3 дополнительное образование детей осуществляется в

форме:

1) программ дополнительного образования, реализуемых

привлеченными специалистами и учителями лицея.

2) программ дополнительного образования детей, реализуемых

муниципальными учреждениями по договору с лицеем.

3) общественных объединений лицеистов под руководством педагогов

лицея (скауты).

19

Весь педагогический коллектив лицея объединяет уверенность в том,

что творчество учителя состоит не только в хороших результатах экзаменов

и контрольных работ, но и в интересных уроках, вовлечении учеников в

проектную деятельность, нестандартных родительских собраниях и

педагогическом поиске.

2.3. Аналитическое обоснование программы развития лицея

(проблемно-ориентированный анализ)

Единый августовский педагогический совет 2010 года на тему

«Современное образование: новые требования, новые возможности, новая

ответственность» расставил акценты по модернизации российского

образования и определил ориентиры развития образования города,

потребовал мобилизации деятельности учебных заведений на достижение

максимально возможных результатов, заставил задуматься об эффективном

использовании имеющихся ресурсов.

Анализ работы общеобразовательных учреждений города широко

обсуждался на августовском педагогическом совете лицея. Во исполнение

решения августовской конференции педагогических работников г. Иркутска

2010 г., в связи с реализацией государственной образовательной инициативы

«Наша новая школа», определившей шесть основных направлений развития

общего образования:

1) переход на новые образовательные стандарты;

2) развитие системы поддержки талантливых детей;

3) совершенствование учительского корпуса;

4) изменение школьной инфраструктуры;

5) сохранение и укрепление здоровья школьников;

6) расширение самостоятельности школ, –

система работы в лицее №3 г. Иркутска строилась, исходя из

следующих задач:

1. В связи с переходом ОУ России на новые образовательные стандарты,

развивать в лицее систему оценки качества образования через механизмы

независимой оценки знаний школьников.

2. Усовершенствовать систему поддержки талантливых детей.

3. Организовать работу по совершенствованию учительского корпуса

(система моральных и материальных стимулов поддержки, аттестация,

повышение квалификации, обмен опытом и др.)

20

4. В рамках основных направлений мегапроекта лицея расширить сетевое

взаимодействие и социальное партнерство лицея с другими ОУ

(привлечь не только внутренние, но и внешние ресурсы) в части

формирования эффективного образовательного пространства, а также

бизнес-структурами и некоммерческими организациями в части

привлечения внебюджетных денежных средств.

5. Продолжить работу по освоению современных образовательных

технологий, в том числе личностно ориентированных,

здоровьесберегающих, дистанционного и обогащающего обучения, с

целью изменения методики преподавания в рамках учебной и внеучебной

деятельности.

6. Разработать и реализовать план мероприятий по сохранению и укреплению

здоровья школьников.

7. Перевести лицей на самостоятельную финансово-хозяйственную

деятельность, вследствие чего ОУ должно стать более самостоятельным

как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в

расходовании финансовых средств.

Ключевыми механизмами реализации указанных задач и направлений в

нашем образовательном учреждении стали как проектные, так и

программные методы работы.

Задача 1. В связи с переходом ОУ России на новые образовательные

стандарты, развивать в лицее систему оценки качества образования

через механизмы независимой оценки знаний школьников.

Направления деятельности:

1. Расширение спектра и повышение качества образовательных услуг;

2. Увеличение числа учащихся, охваченных профильным и углубленным

обучением;

3. Организация мониторинга процесса обучения на всех ступенях обучения;

4. Повышение результатов итоговой государственной аттестации

выпускников 9 и 11 классов.

«ТОЧКИ РОСТА» (РЕЗУЛЬТАТЫ)

Учебный план лицея на 2010-2011 учебный год сохраняет

преемственность образовательной программы по отношению с 2009-2010 гг.,

является звеном системы непрерывного образования и дает расширенное,

углубленное образование по отдельным предметам двух-трех

21

образовательных областей с учетом интересов учащихся и уровнем их

подготовки. Предполагает различные виды учебно-развивающей

деятельности отдельных предметов.

В учебном плане отведено место для реализации творческих спо-

собностей через включение их в научную и исследовательскую работу.

Учебным планом в образовательном учреждении созданы условия для

профильного социально-экономического, химико-биологического,

лингвистического, математического, информационно-технологического

направлений. При составлении УП были учтены Программа развития

учреждения (2006 – 2010 гг.), результативность работы в области обучения,

развития и воспитания школьников, диагностика потребностей обучающихся

и их родителей, состояния здоровья детей, возможности лицея.

Обучение в лицее осуществляется на повышенном уровне сложности.

Обучающиеся имеют возможность дополнить и углубить изучение материала

по выбранному профилю, посещая спецкурсы, включенные в вариативную

часть учебного плана, или пройти обучение по ряду предметов

дистанционно.

В соответствии с образовательными запросами учащихся и родителей

образовательная программа лицея в 2010-2011 учебном году представлена

следующими направлениями учебно-воспитательного процесса:

математическое (с углубленным изучением математики),

экономическое (с усилением математики, обществознания,

введение права, экономики),

химико-биологическое (с усилением часов химии и биологии),

лингвистическое (с углубленным изучением иностранных языков),

лингвистическое (с расширением образовательной области

«Филология»: русский и иностранный языки);

информационно-технологическое (с усилением математики и

информатики).

В этом учебном году в лицее сформировано 10 профильных классов (6

– 10-х класса и 4 – 11-х класса). Количество профильных 11 классов

сократилось до 4 в связи с тем, что в прошлом году 10 информационно-

технологический класс и 10 естественнонаучный класс не сформированы по

причине отсутствия набора желающих обучаться в данных профилях. Однако

на следующий учебный год эти классы уже сформированы.

Количество обучающихся в профильных классах:

22

Учебный год 10-е ПК (кол-во обучающихся) 11-е ПК (кол-во обучающихся)

2009-2010 111 119

2010-2011 184 110

На конец учебного года в 5-8 классах обучалось 567 учащихся в 19

классах, что больше на 25 человек по сравнению с прошлым учебным годом,

но меньше на 12 человек по сравнению с началом года. Это значит, что и

набор в 5 классы практически не меняется, а в течение года все же больше

было выбытия учеников. Всего в течение года выбыло из 5-8 классов 18

учеников, а прибыло – 6, внутрилицейский перевод составил 5 обучающихся,

4 из которых - в 5 классах. Самое активное движение в этом учебном году

было в 6-7 классах, что связано чаще с изменением места жительства.

Средняя наполняемость классов стабильно высокая – 31,2 человек, что на 2,5

больше наполняемости классов в прошлом учебном году. Отсева в течение

года нет.

В 2010-2011 учебном году в лицее были сформированы следующие

классо-комплекты с соответствующими учебными планами:

1. Классы с углубленным изучением предметов:

С углубленным изучением немецкого языка: 5л – 29 человек, 6л – 31

человек, 7л – 30 человека, 8л – 32 человека; итого 122 обучающихся (20,6%);

Математические: 5м –31 чел., 6м – 34 чел., 7м – 30 чел., 8м – 33 чел.;

итого 128 обучающихся (21,6%).

2. Классы с ранней профилизацией (через вариативную часть учебного

плана):

Информационно-технологический: 5и – 29 чел., 6и – 35 чел., 7и – 30

чел., 8и – 35 чел.; итого 129 обучающийся (21,8%).

Лицейские классы: 5а, 5б – 62 чел., 6а, 6б – 59 чел., 7а, 7б – 60 чел., 8а

– 32 чел.; итого 213 обучающихся (36%).

В течение учебного года учителями лицея обновлено (согласно новым

требованиям), разработано и паспортизировано более 20 учебных программ

(авторские на основе государственных, а также программы элективных

курсов) по математике, биологии, химии, информатике, физике, математике

для реализации в образовательном процессе в 2010-2011, 2011-2012 уч. гг.

В данном учебном году в лицее активно велась работа по реализации

дистанционных курсов (7 программ), включенных в учебный план, в рамках

индивидуальной подготовки обучающихся к ЕГЭ по русскому языку,

информатике, биологии, географии.

Дополнительное образование осуществляется в лицее в следующей

форме:

23

1. по программам дополнительного образования, реализуемых

специалистами из числа педагогов внешних и внутренних

совместителей (спецкурсы, кружки);

2. по программам дополнительного образования, реализуемых

муниципальными учреждениями по договору с лицеем;

3. общественными объединениями лицеистов под руководством

педагогов (скаутов);

4. через сотрудничество с Пресс-центром ГУВД, Домом детского

творчества №1, театральным училищем, домом-музеем Волконских,

музеем МВД им. Дзержинского, историческим музеем города

Иркутска, ДК «Орбита», библиотекой имени Уткина, ТЮЗом.

Мониторинг образовательного процесса в ОУ ведётся в нескольких

направлениях: предметный (учёт результатов обученности по предмету,

выполнение программ, количество к/работ, работ по развитию речи и т.д.),

программного и учебного обеспечения, повышения квалификации учителей.

Мониторинг процесса обучения проводился согласно плану контроля.

Особое внимание уделялось проверке знаний выпускных классов. В 11

классах проводились контрольные работы в формате ЕГЭ по русскому языку

и математике дважды, анализировались ошибки и делался подробный анализ.

Учащиеся, сдающие экзамены по выбору, писали контрольные работы,

приближенные к формату ЕГЭ по обществознанию, физике, информатике.

Можно отметить, что выпускники, сдающие экзамены по выбору, знакомы со

спецификой экзаменационной работы по выбранным предметам.

Десятиклассники выполняли работу по русскому языку и математике в

первом и втором полугодии. С учащимися группы риска проводилась

дополнительная работа, информировались родители об успеваемости

учащихся.

Качество знаний по русскому языку остаётся стабильным – 74%. На

кафедре гуманитарных дисциплин регулярно проводился анализ работ

обучающихся. Учителя словесники работали в системе над проблемой

повышения уровня орфографической и пунктуационной грамотности

обучающихся.

Результаты государственной итоговой аттестации по русскому языку

в новом формате в 9 классе:

Учебный год Качество знаний, %

2009-2010 85%

2010-2011 80%

24

Результаты ГИА в 2010-2011 учебном году достаточно высокие: 4

ученика набрали максимальное количество баллов.

Результаты государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) по русскому

языку в 11 классе:

Учебный год Средний балл

2009-2010 68

2010-2011 70

По математике снизилось количество неудовлетворительных оценок,

наиболее низкие результаты в 9о – общеобразовательном классе. Качество

знаний по математике повысилось на 4%. В учебном году обучающиеся 9-х

классов писали несколько пробных работ по математике по линии Службы

по контролю и надзору в сфере образования, при этом уделялось

первостепенное внимание выполнению заданий базового уровня. Учащиеся

имели возможность участвовать в тренировочном тестировании и

целенаправленно работать над допущенными ошибками.

Результаты государственной итоговой аттестации по математике в

новом формате в 9 классе:

Учебный год Качество знаний, %

2009-2010 70%

2010-2011 74%

Результаты государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) по математике

в 11 классе:

Учебный год Средний балл

2009-2010 68

2010-2011 55

Успеваемость по итогам года в 5-8 классах составила 99,3%, хотя по

итогам модулей или полугодий во многих классах были обучающиеся, не

аттестованные или не успевающие по ряду предметов. Неуспевающих 4

человека (из 6а кл – 1 чел, из 7 классов – 3 чел.). По итогам модулей и

полугодий по результатам успеваемости в 5 классах – 12, в 6 классах – 17, в

7 классах – 35, в 8 классах – 26 неуспевающих. Из них 7 учеников выбыли из

лицея в течение года.

В разрезе профилизации классов показатели качества представлены в

следующей таблице:

КУИП кол

-во у

ч-

ся

кач

-во

об

уч

ени

я

кол

-во у

ч-

ся

кач

-во

об

уч

ени

я

кол

-во у

ч-

ся

кач

-во

об

уч

ени

я

кол

-во у

ч-

ся

кач

-во

об

уч

ени

я

кол

-во у

ч-

ся

кач

-во

об

уч

ени

я

немецкий язык

5л 6л 7л 8л 5-8 кл

29 72,4% 31 54,8% 30 33% 32 53,1% 122 53,3%

математический 5м 6м 7м 8м

25

31 87,1% 34 85,3% 30 40% 33 54,5% 128 66,7%

Классы с ранней профилизацией

информационно-

технологический

5и 6и 7и 8и

29 65,5% 35 34,3% 30 40% 35 43% 129 45,7%

лицейские

5а, б 6а, б 7а, б 8а

62 42,75% 59 35,6% 60 32,4% 32 25% 213 33,9%

Для работы по повышению качества знаний ребят в течение четырех

лет проводилась рейтинговая оценка успеваемости по каждому классу и по

параллелям, эта информация предоставлялась каждому классному

руководителю для индивидуальной работы с учащимися, с родителями, а

также для работы с учителями-предметниками. Такие рейтинговые оценки

стимулируют учеников, вызывают дух соревнования. Кроме того, имея

полную информацию по всем направлениям обучения, четко можно

проследить проблемные зоны. Однако, не все классные руководители

используют рейтинги в своей работе с обучающимися и родителями.

«ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ»

Проблемы,

препятствующие реализации

направления деятельности.

Какие задачи не решены и почему?

ПУТИ РЕШЕНИЯ, ЗАДАЧИ

на 2011-2012 учебный год

Не все учащиеся, выбравшие курсы

дистанционного обучения, прошли обучение

в полном объеме

Продумать более действенные меры

мотивации и контроля работы

учащихся и систему оперативной

помощи при сбое в работе программы

«Гекадем»

Не уменьшен процент учащихся,

имеющих в итоговых оценках за модули

или полугодия только одну «тройку» по

одному из профильных предметов

Продолжить индивидуальную работу

с учащимися, имеющими «тройки»

Поздняя «перепрофилизация» ряда

учащихся (например, выбор ЕГЭ по

биологии учащихся 11-х математических и

лингвистических классов) не позволяет в

короткие сроки качественно подготовить к

ЕГЭ

Организация работы по

своевременному выявлению данного

контингента учащихся и мотивации их

обучения на курсах дистанционного

обучения по подготовке к ЕГЭ

Не всегда выводы, сделанные по

результатам мониторингов, были доведены

до логического завершения, не всегда были

направлены на повышение результативности

Продолжить совершенствование

системы мониторинга, направить

мониторинговую деятельность на

получение реальных результатов

Увеличивается средняя наполняемость

классов, она превышает норму на 6,2

ученика

Проводить работу по сохранению

контингента, но при этом не

увеличивать наполняемость классов

26

Задача 2. Усовершенствовать систему поддержки талантливых

детей.


1. Развитие системы поддержки талантливых детей;

2. Создание благоприятных условий для работы с одаренными и

талантливыми детьми, развитие системы поддержку и

стимулирования обучающихся.


Поддержка талантливых детей осуществляется через проведение

занятий и мероприятий научно-лицейского общества (привитие навыков

исследовательской деятельности), подготовку детей к предметным

олимпиадам, конкурсу чтецов, участию в разных конкурсах, организацию

работы.

Условия работы с одарёнными детьми в лицее можно назвать

удовлетворительными, о чём говорят достижения, которые, к сожалению, в

этом учебном году остались на прежнем уровне. В частности, обучающиеся

достигли успехов по немецкому языку, экологии. Эти два предмета

лидируют уже в течение ряда лет. Необходимо отметить, что в 2010-2011

учебном году призерами, как правило, являются учащиеся 9-х и 10-х классов,

в предыдущие годы больше было одиннадцатиклассников. Необходимо

уделить большое внимание этим учащимся и направить их на достижение

результатов по отдельным предметам в следующем учебном году. Ряд

лицеистов добились успехов одновременно в нескольких олимпиадах.

При этом, выросло число лицеистов, участвующих в различных

альтернативных олимпиадах, проводимых высшими учебными заведениями

(БГУЭП, ИГЛУ). Успешно выступали лицеисты по обществознанию,

немецкому языку и английскому языку. По результатам олимпиад ученица

11л класса Торохова Катерина уже является студенткой БГУЭП.

Кроме того, выпускники участвовали в олимпиаде, проводимой

Российским Советом Олимпиад Школьников на базе ГОУ ВПО «Российского

государственного торгово-экономического университета». Получили 4

диплома (1, 2, 3 – степени) и это позволило стать студентами данного вуза

вне конкурса.

На наш взгляд, учащиеся лицея должны иметь возможность

участвовать в подобных олимпиадах, чтобы иметь шанс поступить в вуз

досрочно. Это является одним из направлений стимулирования.

27

Положительный опыт в плане стимулирования одаренных и талантливых

обучающихся имеет кафедра естественных дисциплин, где силами учителей

создан денежный фонд для приобретения грамот и подарков для участников

и победителей НПК и олимпиад.

Немаловажное место в работе с одаренными и талантливыми детьми

занимает Малая Академия. Управление Малой Академией осуществляется

Советом, состоящим из президента и вице-президента и руководителей

секций. Вице-президентами и руководителями секций являются лицеисты.

Они работают под руководством Совета кураторов, состоящего из

выпускников лицея – нынешних студентов разных вузов. Через работу

научно-лицейского общества реализуется специальный курс «Основы

научного исследования». Он предназначен для учащихся старших классов, а

также разновозрастных групп ребят, занимающихся научно-

исследовательской деятельностью в различных областях науки.

Так, в 2010-2011 учебном году лицеисты приняли участие в 14 научно-

практических конференциях различного уровня (в т.ч. в рамках социальной

программы «Шаг в будущее»). Всего в работе конференций было

задействовано 136 учащихся, 20 чел. – победители (дипломы 1 степени), 42

чел. – призеры (дипломы 2 и 3 степени). В городских конференциях приняло

участие 22 чел., 8 победителей, 8 призеров. В региональных конференциях

приняло участие 19 чел., 3 победителя, 7 призеров. В конференциях с

международным участием приняло участие 2 чел. В текущем году в лицее

прошла конференция «Альфа и Омега» , 5 – 11 кл., в которой приняло

участие 85 лицеистов.

В сравнении с прошлым годом можно отметь положительную

динамику не только в количестве принявших участие в НПК, но и в

количестве призеров и победителей.




Недостаточная система поощрения

учителей, принимающих участие в

подготовке учащихся к НПК и олимпиадам

Разработка критериев распределения

стимулирующей части заработной

платы в рамках введения с 1 сентября

2011 года новой системы оплаты труда

Определённые успехи в работе с

одарёнными детьми достигнуты в старшей

ступени, западает такая работа на уровне 5-7

классов. Часто работа с одарёнными детьми

носит характер непланируемый, хотя

результаты значительные.

Добиваться более результативной

работы с одарёнными детьми средней

ступени, активизировать их участие в

конкурсах и олимпиадах, продумать

мотивацию и систему работы,

привлечение учащихся к участию в

заочных всероссийских олимпиадах и в

28

дополнительном дистанционном

обучении в открытом Лицее

«Всероссийская заочная

многопредметная школа» (ОЛ ВЗМШ).

Не все учителя принимают участие в

дистанционных олимпиадах

Доводить до учителей о сроках

проведения дистанционных олимпиад

своевременно

Нет материальной поддержки учащихся

при выезде на очные олимпиады.

Найти способы оплаты (хотя бы

частично) участия в очных олимпиадах.

Задача 3. Организовать работу по совершенствованию учительского

корпуса, (система моральных и материальных стимулов поддержки,

аттестация, повышение квалификации, обмен опытом и др.)


1. Развитие механизма включения педагогов в деятельностную

парадигму как содержательную основу методической работы

инновационного уровня (семинары, конкурсы и др.);

2. Повышение квалификации;

3. Аттестация педагогов;

4. Участие в профессиональных конкурсах;

5. Обмен педагогическим опытом (выступления, публикации и др.).


В данном учебном году работа педагогического коллектива

определялась задачами последнего этапа реализации программы развития

«Совершенствование системы лицейского образования на основе реализации

инновационной технологии обогащающего обучения» и программы

эксперимента «Модель управления и соуправления качеством лицейского

образования на основе реализации инновационной технологии

обогащающего обучения», в соответствии с планом на 2010-2011 учебный

год.

Все педагоги приняли участие в креативном педсовете по теме

«Развитие лицея: эффективность достижения и перспективные возможности»

(в рамках Дня открытых дверей Правобережного округа г. Иркутска,

приуроченного к Городскому образовательному форуму «Образование

Иркутска- 2011»).

70% учителей лицея приняли участие в разработке инновационных

проектов:

29

1. «Дистанционные курсы «Подготовка к ЕГЭ по предметам» (проект-

менеджер Стратиевская Е.Е.; куратор-консультант от администрации

Шандалий Е.А., зам. директора по информатизации);

2. «Индивидуальные образовательные траектории» (проект-менеджер

Шваненберг Л.М.; куратор-консультант от администрации Голоскова

О.В., зам. директора по учебно-воспитательной работе);

3. «Гайд-парк современных образовательных технологий» (проект-менеджер

Винокурова М.М.; куратор-консультант от администрации Овчинникова

О.А., зам. директора по научно-методической работе);

4. «Социально активное взаимодействие лицея с родительской

общественностью. Родительский дом» (проект-менеджеры Рудяева Е.И.,

зам. директора по воспитательной работе, Серышева О.А., зам. директора

по учебно-воспитательной работе);

5. «Международное сотрудничество через обучение иностранным языкам»

(проект-менеджер Силаева О.В.; куратор-консультант от администрации

Борецкая Л.Ю., зам. директора по учебно-воспитательной работе).

На сегодняшний день можно говорить о том, что за последние три года

все педагоги лицея (100%) прошли курсовую подготовку по ИКТ, по

преподаваемому предмету. В ноябре 2010 года на базе лицея были

организованы курсы ИРО по теме «Автоматизация образовательного

процесса», на которых повысило квалификацию 50% педагогов нашего ОУ.

Аттестацию в 2010-2011 учебном году прошли 13 педагогов:

Вторая КК Первая КК Высшая КК Всего

Повышение 3 1 1 5

Подтверждение 1 7 8

Итого 3 2 8 13

Уровень квалификации педагогов (процент педагогов, имеющих

высшую и первую квалификационные категории) – 87%.

В 2010-2011 учебном году наши педагоги приняли участие в такиз

профессиональных конкурсах, как:

«Учитель года-2011» - Демкина И.В. (3 место на городском

этапе);

«Родительская благодарность» - Тихонова Л.И. (отмечена

значком).

Тихонова Л.И. награждена нагрудным знаком «Почетный работник

общего образования РФ».

30

Для преподавателей лицея совместно с ИРО проведен семинар по

новой системе аттестации педагогических работников.

В течение учебного года 25% учителей лицея приняли участие в

городских семинарах и научно-практических конференциях разного уровня

(в виде выступлений, публикаций в сборниках), совместно с ИПКРО было

проведено 3 мероприятия (семинары, лекции) для слушателей курсов города

и области.

Ведется работа по наполнению содержания готовящегося к выпуску

издания «Альманах лицея».




Учителя недостаточно мотивированы на

создание своих программ, на активную

работу по реализации инновационных

проектов в образовании

В связи с переходом на новую систему

оплаты труда продумать способы

повышения мотивации учителей на

создание программ, участие в различных

педагогических конкурсах

Не все учителя своевременно перед

аттестацией прошли предметные курсы

Направлены для прохождения

курсовой подготовки в июне 2011 года в

ИПКРО

Нежелание учителей принимать участие в

профессиональных конкурсах

Психологическое сопровождение

участников профессиональных

конкурсов

Необходимость реализации накопленного

педагогического опыта, недостаток

семинаров городского и областного уровня,

проводимых на базе лицея

Подготовить семинар «Гайд-парк

современных педагогических

технологий» на городской уровне;

Провести в 2011-2012 учебном году

семинар по проблемам подготовки к

ГИА и ЕГЭ

Задача 4. В рамках основных направлений мегапроекта лицея

расширить сетевое взаимодействие и социальное партнерство лицея с

другими ОУ (привлечь не только внутренние, но и внешние ресурсы) в

части формирования эффективного образовательного пространства, а

также бизнес-структурами и некоммерческими организациями в части

привлечения внебюджетных денежных средств.


1. Привлечение внутренних и внешних ресурсов для расширения

спектра образовательных услуг лицея, формирования эффективного

образовательного пространства;

2. Повышение имиджа образовательного учреждения;

31

3. Увеличение удовлетворенности обеспеченности качеством

образования;

4. Увеличение конкурентоспособности образовательных услуг.


В рамках реализации проекта лицея в рамках регионального

мегапроекта «Развитие инновационного потенциала субъектов региональной

образовательной деятельности, как условия достижения нового качества

образования в рамках президентской инициативы «Наша новая школа» для

организации образовательного процесса привлекаются как внутренние, так и

внешние ресурсы. Данный опыт был представлен 3 марта 2011 года на

конференции школ-лидеров мегапроекта (в рамках Областного форума

«Образование Приангарья – 2010»).

В течение 2010 – 2011 учебного года библиотекой совместно с

учителями было проведено 26 библиотечных уроков по обучению

школьников основам библиотечно-библиографических знаний по темам:

Основные задачи воспитательной работы в лицее в 2010-2011 учебном

году:

1. Формирование успешности, самостоятельности, самореализации,

самоопределение каждого обучающего, при этом классный руководитель

выступает центральной фигурой воспитательного процесса.

2. Создание условий для самоактуализации обучающихся в

воспитательной системе лицея.

3. Выявление, развитие, воплощение и реализация у обучающихся –

личностного потенциала, педагогов – личностно-профессионального роста,

родителей – психолого-педагогической компетенции.

Исходя из данных задач, воспитательная деятельность в лицее

осуществлялась в текущем учебном году в рамках четырех приоритетных

направлений:

1. гражданское, патриотическое, духовно-нравственное воспитание;

2. работа по сохранению и продолжению традиций образовательного

учреждения (выпуск праздничных газет, проведение праздников, акций

и т. д.);

3. культурно – массовая и творческая деятельность обучающихся

(смотры, выставки, конкурсы, фестивали и т. д.);

4. спортивно-оздоровительная работа, пропаганда и внедрение

физической культуры и здорового образа жизни.

32

Кроме того, в этом учебном году воспитательная работа в лицее велась

по эгидой таких дат, как: 66-летие Победы, 350-летие города Иркутска, 50-

летие полета Первого полета человека в Космос.

Воспитательная деятельность сохраняет те хорошие традиции, которые

существуют в лицее уже много лет. Вся работа формирует активную

жизненную позицию, приучает к анализу и самоанализу, контролю и

самоконтролю. Существует большое количество традиционных дел

(например, «Посвящение в лицеисты»; благотворительные акции: «Творить

добро» - помощь детскому дому №2, «Доброе сердце» - участие в

российской акции «Подари жизнь», участие в муниципальной акции

«Игрушка для больного ребенка»; Вахта памяти (работа с ветеранами); акции

«Внимание – пешеход!», «Вдохновение – украсим наш лицей»;

фотовыставки «Мой город глазами лицеистов», «Иркутск в нашем сердце»,

«Пока мы помним, на земле будет мир!», «Я люблю свой город!» и др.)

Сформированность лицейских традиций создает единое социо-

культурное поле и объединяет обучающихся, педагогов и родителей.

В реализации поставленных воспитательных задач в лицее

используются разнообразные формы работы: классные часы, встречи с

известными людьми, линейки, конкурсы, фестивали, концерты,

благотворительная ярмарка, спортивные соревнования, посещение музеев,

театров, выставок. Используются новые формы работы: интеллектуальные

игры, презентации, творческая сессия лицейского обогащающего обучения,

тренинги.

В основных лицейских мероприятиях задействовано в 2010-2011

учебном году лицеистов:

Конкурс детского рисунка «Моя дорога в лицей» - 8%

Фотоконкурс «Мой город глазами лицеистов» - 14%

Фотоконкурс «Я люблю свой город!»- 13%

Конкурс слайдов « Иркутск деревянный» - 21%

Благотворительная ярмарка «Доброе сердце» - 87%

Конкурс « Мы рисуем Космос!» - 8%

В муниципальных конкурсах:

Конкурс «Модель ученического самоуправления» - 5%

Конкурс чтецов «Русское слово» - 14%

Конкурс ЮИД - 1%

Конкурс-смотр художественной самодеятельности «Февральский

ветер» -1%

33

Во всероссийском конкурсе

Конкурс «Святые заступники Руси» - 4 %

Лицей продолжает сотрудничество с ФРГ, химическим и биолого-

почвенным факультетами ИГУ по организации работы спецкурсов,

библиотекой им. Уткина, театральным училищем, Службой по контролю и

надзору в сфере образования, ИРО Иркутской области, ВСГАО, БГУЭП,

РГТУ, ИПКРО, ИГЛУ, Иркутский педагогическим колледжем №1,

Иркутской организацией «Красный крест» и др.




Не найдены новые партнеры для

руководства научно-исследовательскими

работами учащихся.

Поиск новых партнеров для

руководства научно-исследовательскими

работами учащихся.

Для реализации всех имеющихся

замыслов недостаточно развита система

внешнего партнерства

Создать систему взаимосвязи всех

видов деятельности: образовательной,

инновационной, научно-методической,

информационно-аналитической для более

эффективной работы лицея по

достижению высоких результатов

обучения

Наладить более тесное сотрудничество

с организацией «Красный крест» в целях

профилактики негативных явлений среди


Задача 5. Продолжить работу по освоению современных

образовательных технологий, в том числе личностно ориентированных,

здоровьесберегающих, дистанционного и обогащающего обучения, с

целью изменения методики преподавания в рамках учебной и

внеучебной деятельности.


1. Активное внедрение современных образовательных технологий

(личностно ориентированных, здоровьесберегающих,

дистанционного и обогащающего обучения и др.);

2. Изучение технологии составления рабочих программ учителями-

предметниками;

3. Улучшение инфраструктуры ОУ, обеспечение безопасного

образовательного пространства.

34


Проектными командами лицея активно ведется поиск новых форм и

методов обучения. Так, в 2010-2011 гг. разработана «Азбука современных

образовательных технологий» (антология педагогического опыта,

самоучитель), выложенная в виде презентаций и кейсов в локальной сети

лицея; не только разработаны, но и успешно реализуются в учебном процессе

семь курсов дистанционного обучения; ведется работа над индивидуальными

учебными планами лицеистов; осуществляется поиск новых форм

сотрудничества с зарубежными партнерами и родителями наших учеников.

Для учителей лицея проведен методический семинар по разработке

рабочих программ, утверждено положение о рабочих программах. Таким

образом, приказом директора утверждено, что с нового учебного года

рабочая программа является локальным документом учреждения.

Реализуется обновленная программа проекта «Мой анатомо-

физиологический портрет».




Слабая материально-техническая база лицея,

находящееся в аварийном состоянии

основное здание.

Капитальный ремонт лицея,

материально-техническое обеспечение

ОУ в соответствии с новыми

требованиями, предъявляемыми к

организации образовательного процесса

Задача 6. Разработать и реализовать план мероприятий по

сохранению и укреплению здоровья школьников.


1. Создание благоприятных условий для успешного развития всех

участников образовательного процесса;

2. Организация сбалансированного горячего питания;

3. Индивидуальный подход к ребенку;

4. Организация спортивных занятий и мероприятий.


Психологической службой лицея проводятся психодиагностические

исследования, направленные на изучения уровня комфортности

обучающихся ОУ.

35

Учителями физической физкультуры и ОБЖ в системе проводятся

мероприятия, направленные на сохранение здоровья всех участников

образовательного процесса и обеспечение безопасности.

Проведение серии уроков по биологии и химии о вреде курения,

алкоголя и наркотиков. Приобретены видеоматериалы о профилактике

вредных привычек и вреде алкоголя.

Продолжение работы по озеленению лицея и ухода за цветами.

Организация индивидуальной работы с учащимися, пропустившими

занятия по болезни.

Индивидуальная работа с детьми при выполнении ими научно-

исследовательских работ.

Возросло количество участников образовательного процесса,

обращающихся в психологическую службу с различной проблематикой,

вследствие эффективного взаимодействия и оказания реальной помощи

психологами лицея.

Проведение консультаций, коррекционно-развивающих занятий;

повышение компетентности участников образовательного процесса в области

психологических знаний.




Большая загруженность педагогического

коллектива явилась причиной отсутствия

тренинговых занятий, направленных на

профилактику профессионального

выгорания и стрессовых состояний

Проведение тренинговых занятий с

педагогами, направленных на профилактику

профессионального выгорания и стрессовых

состояний

Проведение консультаций, коррекционно-

развивающих занятий; повышение

компетентности участников

образовательного процесса в области

психологических знаний.

В подростковом возрасте наблюдается

незначительное снижение уровня

комфортности (что объясняется

возрастными особенностями детей,

сменой основного вида деятельности,

физиологическими изменениями)

Уделить больше внимания обучающимся

подросткового возраста.

Задача 7. Перевести лицей на самостоятельную финансово-

хозяйственную деятельность, вследствие чего ОУ должно стать более

самостоятельным как в составлении индивидуальных образовательных

программ, так и в расходовании финансовых средств.


36

1. Развитие финансово-самостоятельной деятельности;

2. Оптимизация заработной платы;

3. Снижение неэффективности расходов;

4. Развитие государственного общественного управления;

5. Развитие сайта учреждения.

«ТОЧКИ РОСТА» РЕЗУЛЬТАТЫ

МОУ лицей №3 г. Иркутск перешел на финансовую самостоятельность

с 1 сентября 2010 года. За это время сформированы и работают все

направления по бюджетному учету, отчетность осуществляется в

электронном виде.

Рабочей группой разработано положение о НСОТ, которое обсуждено

на педагогическом совете и утверждено приказом директора.

Разрабатываются и с 1.09.2011 г. будут введены критерии оценки

результативности деятельности педагогических работников.

Наполнение сайта www.irklyc3.ru информацией, не противоречащей ФЗ

о защите персональных данных: структура лицея, профессиональные данные

об учителях, победы лицеистов, текущие лицейские новости и т.д. Сайт

лицея работает, информация на нем обновляется еженедельно. На 90%

подготовлена информация о педагогических работниках ОУ (каждым

учителем составлено резюме по предложенному шаблону) и структурных

подразделениях.




Развитие финансово-

самостоятельной деятельности

тормозит централизация бюджетных и

внебюджетных средств и кодовое

исполнение

Переход на работу в электронном варианте

с поставщиками и подрядчиками по оплате и

предоставлению услуг.

Своевременное заключение

муниципальных контрактов и договоров по

предоставлению услуг (в срок до 1.02.2012 г.)

Совершенствование штатного

расписания по снижению расходов по

зарплате

Совершенствование критериев оценки

деятельности качества и результативности

педагогических работников

Проблемно-ориентированный анализ подготовлен заместителями

директора и руководителями структурных подразделений лицея.

Раздел 3 КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «НАШ

http://www.irklyc3.ru/

37

НОВЫЙ ЛИЦЕЙ – ЛИЦЕЙ ДОСТИЖЕНИЯ

КАЧЕСТВЕННОГО СОВРЕМЕННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ

ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В

КОНТЕКСТЕ СТРАТЕГИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ»

(КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗА БУДУЩЕГО ЛИЦЕЯ)

3.1. Паспорт концепции Программы развития

«Наш новый лицей» (2012-2010 гг.)

Уникальность

лицея

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г. Иркутска лицей №3 существует для

выражения и реализации его уникальности, которая

заключается в том, что наше образовательное

учреждение является:

1) успешным и востребованным потребителями

образовательных услуг инновационным

образовательным учреждением;

2) массовым (более 1000) по контингенту

обучающихся;

3) интеллектуальным центром образовательного

пространства города Иркутска;

4) ОУ, где реализуются современные

инновационные образовательные технологии:

технология индивидуального подхода к

обучающимся;

технология обогащающего обучения;

технология модульного обучения;

балльно-рейтинговая система оценивания;

портфолио личных достижений;

технология инновационного менеджмента в

образовании;

5) комфортным для лицеистов, педагогов,

родителей, выпускников и социальных партнеров

38

лицея;

6) готовым к инновациям и инновационной

деятельности;

7) учреждением с высоким рейтингом результатов

ЕГЭ среди общеобразовательных учреждений г.

Иркутска и Иркутской области.

ЛИЦЕЙ СЕГОДНЯ - ЭТО:

школа для реализации одаренности личности;

школа успеха, самоактуализации и

личностного роста;

школа инновационных процессов и научно-

исследовательских проектов;

школа высокого качества образования;

пилотная, инновационная и переговорная

площадка по внедрению технологии

обогащающего обучения;

школа реальной реализации гуманистической

парадигмы;

полнота удовлетворения потребностей в

естественнонаучном, математическом и

лингвистическом образовании;

высококвалифицированные кадры;

сотрудничество с различными учреждениями и

институтами (власть-общество-бизнес-НКО-

образование);

широкий спектр образовательных программ;

реализация инновационных проектов в

образовании

Базовые

национальные

ценности

1. ПАТРИОТИЗМ - любовь к России, к своему

народу, к своей малой родине, служение

Отечеству.

2. СОЦИАЛЬНАЯ СОЛИДАРНОСТЬ - свобода

личная и национальная, доверие к людям,

институтам государства и гражданского

общества, справедливость, милосердие, честь,

достоинство.

39

3. ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ - служение

Отечеству, правовое государство, гражданское

общество, закон и правопорядок, поликультурный

мир, свобода совести и вероисповедания.

4. СЕМЬЯ – любовь и верность, здоровье, достаток,

уважение к родителям, забота о старших и

младших, забота о продолжении рода.

5. ТРУД И ТВОРЧЕСТВО - уважение к труду,

творчество и созидание, целеустремлённость и

настойчивость.

6. НАУКА - ценность знания, стремление к истине,

научная картина мира.

7. ТРАДИЦИОННЫЕ РОССИЙСКИЕ

РЕЛИГИИ - представления о вере, духовности,

религиозной жизни человека, ценности

религиозного мировоззрения, толерантности,

формируемые на основе межконфессионального

диалога.

8. ИСКУССТВО И ЛИТЕРАТУРА - красота,

гармония, духовный мир человека, нравственный

выбор, смысл жизни, эстетическое развитие,

этическое развитие.

9. ПРИРОДА - эволюция, родная земля, заповедная

природа, планета Земля, экологическое сознание.

10. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО - мир во всём мире,

многообразие культур и народов, прогресс

человечества, международное сотрудничество.

Ценности

образовательной

политики лицея

Образовательная деятельность лицея строится

на следующих основных 14-ти ценностях, наиболее

важных для всех участников образовательного

процесса:

1. ЛИЧНОСТЬ!

Человек как участник историко-

эволюционного процесса выступает носителем

социальных ролей и обладает возможностью выбора

жизненного пути, в ходе которого преобразует

природу, общество и самого себя. В

40

гуманистических философских и психологических

концепциях личность – это ценность, ради которой

осуществляется развитие общества.

Социальная характеристика конкретного

человека как субъекта социальных отношений и

сознательной деятельности, свободно и ответственно

определяющего свою позицию среди других.

2. ГУМАНИЗМ!

Термин, введенный древнеримским

философом и оратором Цицероном и обозначающий

человечность, – мировоззрение, основанное на

признание ценности человека как личности, его

права на свободное развитие и проявление своих

способностей, утверждение блага человека как

критерия оценки общественных отношений.

3. ОБРАЗОВАНИЕ!

Целенаправленный процесс обучения и

воспитания человека в интересах личности,

общества, государства, результатом которого

выступает усвоение индивидом

систематизированных знаний, умений и навыков,

опыта творческой деятельности, эмоционально-

ценностного отношения к миру, достижение

обучающимися определенных государством

образовательных уровней.

4. ЗДОРОВЬЕ!

Здоровье – нормальное функционирование

всех органов и систем человека; состояние полного

физического, духовного и социального благополучия

индивида; способность детей и подростков

адаптироваться к постоянно меняющимся условиям

окружающей среды. Общий уровень физической

подготовленности учащихся определяется по

интегральному показателю — индексу физической

готовности (ИФГ).

5. ДЕМОКРАТИЯ! Демократия – принцип организации

коллективной деятельности, при котором

41

обеспечивается активное и равноправное участие в

ней всех членов коллектива.

6. ИННОВАЦИОННОСТЬ!

Инновационность – это способность к

созданию, использованию и распространению

новшеств (нового практического средства) в стиле

мышления и способах деятельности, которые с этими

способами связаны на основе достижений науки,

техники, технологии; это закономерный и

объективный процесс совершенствования

общественного производства.

7. КОМПЕТЕНТНОСТЬ!

Совокупность необходимых знаний и качеств

личности, позволяющих профессионально подходить

и эффективно решат вопросы в соответствующей

области знаний, научной или практической


8. СОТРУДНИЧЕСТВО! Совместная работа, деятельность, принимать

участие в общем деле.

9. МОТИВАЦИЯ!

Динамический процесс физиологического и

психологического управления поведением человека,

определяющий его направленность,

организованность, активность и устойчивость.

10. ТВОРЧЕСТВО!

Творчество – создание качественно нового,

никогда раннее не существующего. Стимулом к

творчеству является проблемная ситуация, которую

невозможно разрешить традиционными способами.

Оригинальный продукт получается в результате

формирования нестандартной гипотезы.

Предпосылками творчества являются гибкость

мышления, критичность, способность к сближению

понятий, целостность восприятия. Чтобы

формировать творческий опыт, необходимо

конструировать специальные педагогические

ситуации, требующие и создающие условия для

42

творческого решения (творение, сотворение,

созидание как деятельное свойство, жизненный

порыв). Применительно к процессу обучения

творчество следует определять как форму

деятельности человека, направленную на созидание

качественно новых для него ценностей, имеющих

общественное значение, т.е. важных для

формирования личности как общественного

субъекта.

11. КУЛЬТУРА! Культура – уровень развития, типы и формы

организации жизни и деятельности общества и

людей, материальные и духовные результаты

деятельности человека, объективированные в

предметных материальных носителях (машины,

сооружения, произведения искусства, нормы морали

и права), а также человеческие силы и способности,

реализуемые в мировоззрении, интеллектуальном,

нравственном, эстетическом развитии человека,

способах и формах его общения с другими людьми и

природой.

12. САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ!

(от лат. actualis - действительный,

настоящий) - стремление человека к возможно более

полному выявлению и развитию своих личностных

возможностей. Самоактуализация - это непрерывная

реализация потенциальных возможностей,

способностей и талантов, как свершение своей

миссии, или призвания, судьбы и как более полное

познание и, стало быть, принятие своей собственной

изначальной природы, как неустанное стремление к

единству, интеграции, или внутренней синергии

личности.

13. ТОЛЕРАНТНОСТЬ! Толерантность – 1) терпимость к чужому

мнению, поведению, образу жизни; 2) способность

переносить неблагоприятные физические или

психические условия без снижения адаптационных

43

возможностей за счет снижения чувствительности к

их воздействию.

14. СВОБОДА!

Свобода – одна из основополагающих для

европейской культуры идей, отражающая такое

отношение субъекта к своим актам, при котором он

является их определяющей причиной, и они не-

посредственно не обусловлены природными,

социальными, межличностно-коммуникативными,

индивидуально-внутренними или индивидуально-

родовыми факторами. Применительно к поведению

детей и подростков: право ребенка на принятие

самостоятельного решения, на индивидуальность,

способность выбирать и уметь находить баланс

между собственными интересами и интересами

других людей. Свобода должна предполагать этику,

чтобы сделать любого человека ответственным за все

то, что он делает и позволяет делать другим.

Миссия лицея НАША МИССИЯ:

Предназначение лицея состоит в том, чтобы

реализовать доступность современного

качественного лицейского образования,

соответствующего требованиям инновационного

развития экономики, современным потребностям

общества и каждого гражданина, через следующие

механизмы:

Создание условий для дальнейшего

обеспечения инновационного характера

базового образования;

Достижение модернизации системы

лицейского образования как инструмента

социального развития, в том числе, создание

системы образовательных услуг,

обеспечивающих доступность нового

качественного лицейского образования на

основе ФГОС;

44

Обеспечение условий для развития

современной системы непрерывного


Содействие формированию системы оценки

результатов качества и востребованности

образовательных услуг с участием

потребителей;

Общекультурное, личностное и познавательное

развитие обучающихся.

НАШ ДЕВИЗ: НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ!

Миссия лицея заключается в создании

условий, обеспечивающих

полноценное развитие индивидуальных

способностей каждого лицеиста и его

личностный рост, свободу,

продуктивное общение и взаимодействие всех

участников образовательного процесса

(лицеистов, учителей, родителей,

администрации, социальных партнеров),

психологический комфорт, творческий

настрой,

высокую мотивацию педагогического

взаимодействия (учения, образования,

воспитания, сотрудничества, обогащения).

Лицей – это образовательное учреждение,

максимально использующее имеющиеся ресурсы для

предоставления шансов:

родителям – на успешность в воспитании

своих детей, уверенность в их завтрашнем дне;

педагогам – на профессиональную

самореализацию и востребованность в

образовательной среде;

детям – на интересную, разнообразную жизнь,

отвечающую их способностям и глубинному

стремлению к развитию, взрослению,

45

признанию.

Образ лицея в

будущем

новое здание, оснащенное современным

оборудованием;

лицей, реализующий Федеральные

государственные образовательные стандарты

(ФГОС);

новое качественное образование на основе

современных образовательных технологий;

инновационное, конкурентоспособное, успешное

общеобразовательное учреждение;

команда квалифицированных инновационных

менеджеров-управленцев;

сплоченный, творческий, профессиональный

коллектив единомышленников (педагоги,

ученики, родители);

мотив «надо» перешел в мотив «хочу».

Образовательная

политика лицея

Мы намерены:

точно соблюдать законодательство РФ в

области образования;

развивать демократические ценности и

принципы гуманистической педагогики;

реализовывать новые ФГОС;

нести персональную ответственность за

управления образовательным процессом лицея

на основе принципов инновационного

менеджмента в образовании;

сделать достижение современного качества

образования повседневным смыслом нашей

работы;

применять современные, продуктивные и

эффективные образовательные технологии;

сохранять, укреплять и развивать наши

традиции;

ориентироваться на запросы потребителей

наших услуг, прежде всего родительской

общественности и обучающихся;

осуществлять конкурентоспособную

46

образовательную деятельность;

обеспечить прозрачность менеджмента;

вовлекать каждого работника лицея в процесс

управления качеством образования;

постоянно совершенствовать персонал и МТБ

лицея;

развивать корпоративную культуру;

обеспечивать безопасность сотрудников и


Наши приоритетные направления:

Переход лицея на новые образовательные

стандарты (ФГОС ОО).

Развитие государственно-общественного

управления.

Совершенствование организационно-

экономических механизмов управления и

развития.

Конструирование открытого сетевого

информационно-образовательного

пространства.

Развитие системы поддержки талантливых

детей.

Совершенствование лицейского

учительского корпуса, создание лицейской

(внутрифирменной) системы повышения

квалификации.

Изменение лицейской инфраструктуры.

Сохранение и укрепление здоровья

личности.

Дистанционное обучение.

Мы берем на себя обязательства:

1) довести Политику до всех заинтересованных

сторон и разъяснять ее значение;

2) периодически проводить анализ Политики и

целей на предмет их пригодности и

актуализации;

3) обеспечивать ресурсами, повышать

47

результативность и улучшать систему

менеджмента качества на основе реализации

принципов инновационного менеджмента в

образовании.

Генеральная цель Самым главным в лицейском образовании остаётся

развитие человеческого потенциала,

самореализация и саморазвитие личности, что может

быть реализовано только через три основные

стратегии:

1-Я СТРАТЕГИЯ: распространение

стандартов здорового образа жизни;

2-Я СТРАТЕГИЯ: переход к

индивидуализированному непрерывному

образованию, доступному всем гражданам;

3-Я СТРАТЕГИЯ: внедрение инновационных

технологий в образовании, решение проблемы

кадрового обеспечения

Цель Программы

развития

К 2020 году укрепить лидерские позиции

лицея среди общеобразовательных учреждений

города Иркутска и Иркутской области за счет

внедрения в учебно-воспитательный процесс

инновационных образовательных технологий,

реализуемых в контексте ФГОС ОО,

эффективного использования модели

информационно-образовательной среды и

создания лицейской (внутрифирменной) системы

повышения квалификации педагогов

Тактический

уровень. Задачи в

соответствии с

этапами


Программы

развития

Первый период: 2012-2015 гг. – тактико-

подготовительный.



подготовка всех участников

образовательного процесса (обучающихся,

учителей, родителей) к ведению и реализации

ФГОС на 2 и 3 ступенях обучения, создание

эффективных условий по овладению

содержанием, структурой и технологиями

48

реализации основной образовательной

программы основного общего и среднего

(полного) общего образования в контексте новых

образовательных стандартов (ФГОС):

1. Кадровые условия.

2. Финансовые условия.

3. Материально-технические условия.

4. Психолого-педагогические условия.

5. Информационно-методические условия.

6. Учебно-методическое обеспечение (целевой и

содержательно-организационный раздел

программы).

7. Информационное обеспечение.

2012-2013 гг. – организационный этап:

разработка и корректировка модели развития

лицея по отдельным направлениям, их апробация.

Задачи:

Диагностика имеющихся условий и

ресурсов для запуска Программы развития;

Мониторинг проблем;

Поиск условий для реализации Программы

развития;

Разработка модели образовательного

процесса, обеспечивающей качественное

образование обучающихся в соответствии с

требованиями ФГОС;

Начало реализации Программы

2013 – 2015 гг. – практический этап: реализация

модели образовательного процесса, апробация

новых форм и методик, корректировка.

Задачи:

Модернизация материальной

инфраструктуры образования лицея,

Обновление методического, кадрового и

информационного обеспечения;

Разработка и реализация модели управления


49


менеджмента в образовании в контексте

задач ФГОС;

Внедрение интерактивных образовательных

технологий;

Общественная экспертиза разрабатываемых

и реализуемых нововведений;

Апробация нововведений, корректировка по

необходимости.


1. Готовность всех участников образовательного

процесса к реализации ФГОС через создание

кадровых, финансовых, материально-

технических, психолого-педагогических

условий и учебно-методического и

информационного обеспечения.

2. Реализованная в ОУ модель управления




ФГОС.

Второй период: 2016-2020 гг. – стратегически-

деятельностный.



обеспечение деятельности по достижению

продуктивной результативности качественного

современного лицейского образования через

освоение основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования в

контексте ФГОС:

1. Личностные результаты.

2. Метапредметные результаты.

3. Предметные результаты.

50

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

и личностному самоопределению;

сформированность их:

мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности

системы значимых социальных и

межличностных отношений

ценностно-смысловых установок,

отражающих личностные и гражданские

позиции в деятельности правосознание

способность ставить цели и строить жизненные планы;

способность к осознанию российской идентичности в

поликультурном социуме.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

освоение обучающимися межпредметных понятий и

универсальных учебных действий (регулятивных,

познавательных, коммуникативных);

способность их использования в познавательной и

социальной практике;

самостоятельность в планировании и осуществлении

учебной деятельности и организации учебного

сотрудничества с педагогами и сверстниками;

способность к построению индивидуальной

образовательной траектории;

владение навыками учебно-исследовательской,

проектной и социальной деятельности;

формирование научного типа мышления, научных

представлений о ключевых теориях, типах и видах

отношений,

владение научной терминологией, ключевыми

понятиями, методами и приёмами.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

освоенные обучающимися в ходе изучения учебного

предмета:

умения, специфические для данной предметной

области;

виды деятельности по получению нового знания

и социально-проектных ситуациях в рамках учебного

предмета, учебно-проектных его преобразованию и

применению в учебных учебно-проектных и

51

социально-проектных ситуациях;

формирование научного типа мышления,

научных представлений о ключевых теориях, типах и

видах отношений;

владение научной терминологией, ключевыми

понятиями, методами и приёмами.

2016-2018 гг. – деятельностный, внедренческий

этап: разработка и корректировка модели

развития лицея по отдельным направлениям, их

апробация.

Задачи:

Реализация модели управления качеством




Создание лицейской (внутрифирменной)

системы повышения квалификации

педагогов;

Разработка плана внедрения полученного

опыта;

Анализ результатов реализации модели

управления качеством современного

образования, основанной на технологии

инновационного менеджмента в


2018-2020 гг. – обобщающий этап: подведение

итогов и соотнесение результатов деятельности с

целями и задачами по основным направлениям

реализации программы развития.

Задачи:

Реализация потенциала инновационно-

ресурсной информационно-образовательной

лицейской среды;

Проведение экспертизы конечных

результатов;

Распространение опыта в форме семинаров,

мастер-классов, публикаций, творческих и

52

публичных отчетов.


1. Деятельность всего педагогического

коллектива по реализации потенциала

инновационно-ресурсной информационно-

образовательной лицейской среды.

2. Получение высоких продуктивных

образовательных результатов (продуктов).

Критерии и

показатели

2012-2015 гг. Тактико-подготовительный период

1. ПОКАЗАТЕЛЬ:

Готовность условий реализации основной

образовательной программы среднего (полного)

общего образования в контексте новых ФГОС:

КРИТЕРИИ:

Кадровый.

Финансовый.

Материально-технический.

Психолого-педагогический.

Информационно-методический.

Учебно-методической.

Информационной.

2016-2020 гг. Стратегически-деятельностный

период


Программа реализации основной

образовательной программы основного и



КРИТЕРИИ:

Целевой.

Содержательный.

Организационный.


«Результаты освоения основной

образовательной программы основного и



53

КРИТЕРИИ:

Личностный.

Метапредметный.

Предметный.

Планируемые



Программы

развития «Наш

новый лицей»

Создание оптимальной организационно-

управленческой структуры лицея:

1) Обеспечение качества подготовки обучающихся

и выпускников лицея требованиям ФГОС на

уровне средних и выше средних критериальных

показателей деятельности инновационных ОУ

(лицеев) в соответствии с региональными

показателями по Иркутской области;

2) Качество выступлений лицеистов в городских,

региональных и всероссийских предметных

олимпиадах: результативность участия

(победители и призеры) – 30-40% от общего

количества выступающих на муниципальном

уровне;

3) Улучшение позиции лицея по результатам ЕГЭ

(не ниже 2 места в городе);

4) Увеличение доли учащихся, поступивших в

учебные заведения высшего профессионального

образования по результатам ЕГЭ в соответствии

с выбранным профилем обучения до 85-90%;

5) Увеличение доли обучающихся, использующих

информационные ресурсы лицея для

самообразования и во внеурочной деятельности

до 60-70%;

6) 100% оснащение кабинетов технических и

мультимедийным оборудованием;

7) Усовершенствованная система научно-

исследовательской и проектной деятельности

лицеистов:

Участие в городских НПК на уровне 80% от

общего числа обучающихся, занятых в

научно-исследовательской и проектной


54

Качество выступлений – не ниже 40%

призеров от общего количества

выступающих;

Очное и заочное участие лицеистов в НПК

российского уровня – не менее 1% от общего

числа обучающихся, занятых в научно-

исследовательской и проектной


Участие лицеистов в дистанционных

предметных олимпиадах, конкурсах и

проектах – не менее 20% от общего

количества обучающихся в лицее;

8) Сложившаяся система инновационной

деятельности:

Организация сетевого взаимодействия между

лицеем и школами Правобережного округа

города Иркутска;

Участие в конференциях городского,

регионального, российского уровня ежегодно

не менее 15% педагогов от общего числа

работающих в лицее;

Участие педагогов в конкурсах

профессионального мастерства разного

уровня – не менее 10% от общего количества

работающих;

Представление педагогами собственного

опыта на семинарах, фестивалях, мастер-

классах разного уровня – ежегодно не менее

30% от общего количества работающих;

Публикация собственного опыта в различных

изданиях – ежегодно не менее 10% от числа

работающих;

Доля педагогов, использующих

информационно-коммуникационные

технологии - не менее 95% от общего

количества работающих;

Увеличение доли педагогов, использующих

55

системно-деятельностный подход в обучении

до 60%;

9) Введение ФГОС основного и среднего (полного)

общего образования в режиме «пилотирования»,

апробация новых методик и форм образования в

период 2012-2015 гг.;

10) Включение в единое информационно-

образовательное пространство всех участников

образовательного процесса, а также

общественности посредством общения на

форуме, публикаций в СМИ, в том числе

лицейских;

11) Реализация и описание модели управления




ФГОС;

12) Создание и описание лицейской

(внутрифирменной) системы повышения

квалификации педагогов;

13) Сохранение удельного веса численности

педагогов лицея, прошедших повышение

квалификации и профессиональную

переподготовку не менее 25-30% в течение года

от общего количества работающих;

14) Увеличение доли обучающихся в системе

внутрилицейского дополнительного образования

и занятых внеурочной деятельностью до 80%.

15) Повышение степени удовлетворенности всех

субъектов образовательного процесса

(лицеистов, педагогов, родителей) качеством

образования, личностным ростом детей,

фиксируемое путем опросов до 85% от общего

количества опрошенных.

16) Рост привлеченных средств в бюджет лицея (в

том числе, за счет введения платных

дополнительных образовательных услуг).

56

Глоссарий

Концепции

Программы

развития лицея

«Наш новый

лицей»

1. Качество образования. Комплексная

характеристика, отражающая диапазон и уровень

образовательных услуг, предоставляемых

населению (различного возраста, пола,

физического и психического состояния) системой

начального, общего, профессионального и

дополнительного образования в соответствии с

интересами личности, общества и государства.

Качественное образование должно давать

возможность каждому индивиду продолжить

образование в соответствии с его интересами.

2. Качество современного образования. Высокий

уровень образовательных услуг, основанный на

современных достижениях науки, техники и

культуры.

3. Компетентность образовательная. Способности

активно использовать знания, умения, навыки,

личностные качества, обеспечивающие успешную

подготовку учащихся в одной или нескольких

образовательных областях. В зависимости от

содержания образования (учебных предметов и

образовательных областей) различают ключевые –

метапредметные, общепредметные и предметные

компетенции.

4. Критерии оценки качества образования.

Показатели и признаки, на основании которых

оценивается качество общего образования:

адекватность отражения потребности

личности, общества и государства в общем

образовании в основополагающей системе

требований стандартов; условия реализации

общеобразовательных программ начального,

основного (неполного среднего) и среднего

(полного) общего образования и их соответствие

требованиям стандартам; ресурсное обеспечение

образовательного процесса (в том числе – его

кадровое обеспечение) и их соответствие

57

требованиям стандартов; реализуемые в

образовательном процессе и достигаемые

учащимися результаты освоения основных

общеобразовательных программ и их соответствие

планируемым результатам как на уровне

требований стандартов, так и на уровне его

ресурсного обеспечения.

5. Назначение федеральных государственных

образовательных стандартов. Создание условий

для эффективной реализации традиционных

функций стандартов как средства нормативно-

правового регулирования системы образования:

выступать инструментом организации и

координации системы образования, служить

ориентиром ее развития и совершенствования,

критерием оценки адекватности образовательной

деятельности новым целям и ценностям

образования; средством обеспечения единства и

преемственности отдельных ступеней образования

в условиях перехода к непрерывной системе

образования; выступать фактором регулирования

взаимоотношений субъектов системы образования

(учащихся, их семей, преподавателей и

руководителей образовательного учреждения), с

одной стороны, и государства и общества - с

другой; быть одним из ориентиров создания

современной инфраструктуры образования.

6. Общественный договор в области образования.

Выявленные и согласованные социально-

образовательные требования, предъявляемые к

образованию семьей, обществом и государством,

выражающие солидарную ответственность за

результаты образования.

7. Результаты, подлежащие оценке в ходе

итоговой аттестации выпускников в рамках

контроля успешности освоения основных

образовательных программ. Способность к

58

решению учебно-практических задач на

основании: системы научных знаний и

представлений о природе, обществе, человеке,

знаковых и информационных системах; умений

учебно-познавательной, исследовательской,

практической деятельности; обобщенных способов

деятельности; коммуникативных и

информационных умений; умения оценивать

объекты окружающей действительности с

определенных позиций.

8. Системно-деятельностный подход. Подход к

построению стандартов второго поколения с

ориентацией на итоговые результаты образования

как системообразующий компонент конструкции

стандартов

9. Универсальные учебные действия. Способность

субъекта к саморазвитию и

самосовершенствованию путем сознательного и

активного присвоения нового социального опыта;

совокупность действий учащегося,

обеспечивающих его культурную идентичность,

социальную компетентность, толерантность,

способность к самостоятельному усвоению новых

знаний и умений, включая организацию этого

процесса.

10. Федеральные государственные

образовательные стандарты. В соответствии с

Федеральным законом № 309 от 5 декабря 2007

года, «в Российской Федерации устанавливаются

Федеральные государственные образовательные

стандарты, представляющие собой совокупность

требований обязательных при реализации

основных образовательных программ начального

общего, основного общего, среднего (полного)

общего, начального профессионального, среднего

профессионального и высшего профессионального

образования образовательными учреждениями,

59

имеющими государственную аккредитацию».

11. Ценностные ориентации (мотивационные

типы): Власть. Главной мотивирующей целью

является достижение высокого социального

статуса, престижа. Стремление к контролю или

доминированию над другими людьми и ресурсами

в рамках социальной системы. Достижение.

Стремление достигнуть личного успеха в

конкретной деятельности за счет собственной

компетентности в соответствии с социальными

стандартами и последующим социальным

одобрением. Гедонизм. В основании данного

мотивационного типа лежит чувственная

направленность на себя и стремление получить как

можно больше удовольствий для себя. Жизнь

рассматривается как цепочка наслаждений.

Стимулирование (полнота жизненных

переживаний). Главная цель – наличие новых

впечатлений и изменений в жизни. Перемены,

частые жизненные выборы обеспечивают

необходимое ощущение новизны и

возбужденности. Саморегуляция

(самонаправленность). Данный мотивационный

тип предполагает автономность и независимость

мыслей и поведения, направленность на создание

нового, исследовательский интерес. Универсализм.

Выражает стремление к пониманию и признанию

всех других людей, терпимому отношению к ним

и заботе об их благополучии. Значимым является

не только мир людей, но и мир природы

Благосклонность (забота). Главная цель –

взаимодействие со значимыми для тебя людьми и

забота об их благополучии. Традиции.

Мотивационный тип: уважение, принятие,

подчинение и поддержка существующих традиций

и общих идей в рамках социо-культурной и

религиозной группы как основа успешного

60

функционирования группы; Безопасность как

стремление сохранить гармонию и стабильность в

обществе, необходимость безопасности человека,

семьи и общества.

12. Информационно-образовательная среда (ИОС)

(information educational environment) –

многоаспектная целостная, социально-

психологическая реальность, предоставляющая

совокупность необходимых психолого-

педагогических условий, современных технологий

обучения и программно-методических средств

обучения, построенных на основе современных

информационных технологий, обеспечивающих

сопровождение познавательной деятельности и

доступа к информационным ресурсам всем

участникам образовательного процесса.

Сотрудничество

лицея с вузами и

научными

учреждениями

1. ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская

государственная академия образования»,

г. Иркутск.

2. ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный

университет», г. Иркутск.

3. ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный

лингвистический университет», г. Иркутск.

4. ФГБОУ ВПО «Костромской государственный

университет» им. Н.А. Некрасова, г. Кострома.

5. ФГБОУ ВПО «Красноярский

государственный педагогический

университет» им. В.П. Астафьева,

г. Красноярск.

6. Областное государственное автономное

образовательное учреждение дополнительного

профессионального образования «Иркутского

института повышения квалификации

работников образования», г. Иркутск.

7. ОГАОУ ДПО «Иркутский институт развития

образования Иркутской области», г. Иркутск.

8. ФГБОУ ВПО «Тольяттинский

61

государственный университет», г. Тольятти.

9. ФГБОУ ВПО «Байкальский государственный

университет экономики и права», г. Иркутск.

10. ФГБОУ ВПО «Российский государственный

торгово-экономический университет»,

г. Москва (иркутский филиал).

Состав ученых,

задействованных

в модернизации

управленческой,

организационной,

содержательной

структур и

методической

службы лицея

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

Шишарина Наталья Викторовна, кандидат

педагогических наук, доцент, кафедра педагогики

ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная

академия образования», г. Иркутск.

РЕЦЕНЗЕНТ:

Подлиняев Олег Леонидович, доктор

педагогических наук, профессор, кафедра педагогики

ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная

академия образования», г. Иркутск.

РЕЦЕНЗЕНТ:

Куприянов Борис Викторович, доктор

педагогических наук, профессор, зав. кафедрой

теории и истории педагогики ФГБОУ ВПО

«Костромской государственный университет» им.

Н.А. Некрасова, г. Кострома.

3.2. Актуальность выбранной темы

Определение методолого-концептуальных основ актуальности

выбранной темы концепции программы развития определяется следующими

компонентами:

Проблемно-ориентированным анализом работы лицея (прил.1);

SWOT-анализом (прил. 1);

Стратегическим планированием программы развития лицея;

Анализом работы образовательного учреждения, проведенного

администрацией лицея;

Моделированием и проектированием административной командой

школы стратегии его развития.

62

Актуальность темы представленной программы развития

выстраивается на основе и с учетом следующих государственных

документов, а именно:

1. Национальный приоритетный проект «Образование», который

призван ускорить модернизацию российского образования,

результатом которой станет достижение современного качества

образования, адекватного меняющимся запросам общества и

социально-экономическим условия.

2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования

на 2011-2015 годы.

4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ

до 2020 года.

5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (на

период до 2025 года).

6. Проект Федерального закона «Об образовании РФ».

7. Проект Федерального государственного образовательного

стандарта общего образования. Среднее (полное) общее образование.

15 апреля 2011 года.

8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России. Стандарты второго поколения.

Москва. 2009 г.

Необходимо отметить, что актуальность выбранной темы проекта

развития лицея определяется и с учетом:

1) устава (новая версия) и специфики образовательного учреждения;

2) реализацией предыдущей темы Программы развития;

3) проблем и противоречий, сложившихся в образовательном процессе;

4) миссией лицея;

5) идей, которые помогут лицею быть еще более устойчиво

конкурентоспособным образовательным учреждением.

6) решаемые лицеем проблемы являются для него актуальными и др.

Кадровые, научно-методические, материально-технические условия

образовательного учреждения имеют или будут необходимые возможности

для решения поставленных в программе развития проблем.

63

3.3. Методологические подходы, принципы

управленческой и образовательной политики в лицее

Великая цель образования – это не знания,

а действия.

Герберт Спенсер

Методологической основой представляемой концепции программы

развития является СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД.

Данный подход основывается на теоретических положениях концепции

Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина,

раскрывающих основные психологические закономерности процесса

обучения и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих

закономерностей онтогенетического возрастного развития детей и

подростков.

Деятельностная теория опирается на представление о структуре

целостной деятельности (потребности – мотивы – цели – условия – действия)

и объясняет процесс активного усвоения знаний и умений посредством

мотивированного и целенаправленного решения проблемных задач. Решение

задачи состоит в поиске действия, с помощью которого можно так

преобразовать её условие, чтобы достигнуть результата!

Деятельностный подход исходит из положения о том, что

психологические способности человека есть результат преобразования

внешней предметной во внутреннюю психическую деятельность путем

последовательных преобразований. Таким образом, личностное, социальное,

познавательное развитие учащихся определяется характером организации их

деятельности, в первую очередь учебной, а также игровой и трудовой.

В деятельностном подходе обосновано положение, согласно которому

содержание образования проектирует определенный тип мышления –

эмпирический (т.е. практический).

Системно-деятельностный подход будет нами реализован в практику

лицейского образования через различные технологии, формы, методы,

приемы и средства, что обеспечит и даст нам возможность на практике

реализовать не только цель образовательной политики лицея, но и ФГОС ОО.

Рис. 3. Компоненты

системно-деятельностного подхода по ФГОС второго поколения

64

Основная педагогическая задача –

создание и организация условий,

инициирующих детское действие

Как учить?

обновлениесредств

обучения

Ради чегоучить?

ценности образования

Чему учить?

обновлениесодержания

Системно-деятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка

на основе универсальных учебных действий

формирование универсальных способов действий3

КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Традиционный

взгляд:

Основная задача

школы - дать

хорошие

прочные

ЗНАНИЯ

ФГОССмена образовательной

парадигмы.Вместо передачи суммы

знаний –РАЗВИТИЕ личности

учащегося на основе освоения способов деятельности

4

Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с

содержанием образования?

Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается

Требуется умение отбирать главное в море информации

ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ

МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:

все, что есть в учебнике, надо учить от

корки до корки, выполнять все задания

Функции

мобильного

телефонаНабор

товаров в

магазине

Поиск в Интернете

вакансий, досуга,

сведений и т.д.

Инструкция

к новой

технике

5

65

Основные виды универсальных

учебных действий

Личностные

Регулятивные

Познавательные

самоопределение, смыслообразование, реализация

творческого потенциала, социальная и профессиональная

мобильность, действия нравственно-этического оценивания

целеполагание, планирование, контроль, коррекция,

оценка, прогнозирование

общеучебные, логические, знаково-символические,

познавательная и интеллектуальная деятельность

компетентность в общении, умение

слушать, вести диалог, продуктивное

сотрудничество, свободное общение на

русском и иностранных языках

Коммуникативные

7

Системно-деятельностный подход предполагает

1. воспитание и развитие качеств личности,

отвечающих требованиям информационного

общества;

2. переход к стратегии социального проектирования и

конструирования в системе образования на основе

разработки содержания и технологий образования;

3. ориентацию на результаты образования (развитие

личности обучающегося на основе УУД);

4. признание решающей роли содержания

образования, способов организации

образовательной деятельности и взаимодействия

участников образовательного процесса;

5. учет возрастных, психологических и

физиологических особенностей учащихся, роли и

значения видов деятельности и форм общения для

определения целей образования и путей их

достижения;9

Системно-деятельностный подход предполагает

6. обеспечение преемственности дошкольного,

начального общего, основного и среднего (полного)

общего образования;

7. разнообразие организационных форм и учет

индивидуальных особенностей каждого

обучающегося (включая одаренных детей и детей с

ограниченными возможностями здоровья),

обеспечивающих рост творческого потенциала,

познавательных мотивов;

8. гарантированность достижения планируемых

результатов освоения основной образовательной

программы основного общего образования, что

создает основу для самостоятельного успешного

усвоения обучающимися знаний, умений,

компетенций, видов, способов деятельности.

10

66

Системно-деятельностный подход способствует формированию

ключевых компетентностей учащихся

готовность

к разрешению проблем

технологическая

компетентность

готовность к

самообразованию

готовность к использованию

информационных ресурсов

готовность к социальному

взаимодействию

коммуникативная

компетентность

8

Реализация технологии деятельностного

метода в практическом преподавании

Принцип деятельности

Принцип непрерывности

Принцип целостности

Принцип минимакса

Принцип психологической

комфортности

Система

дидактических

принципов

Принцип вариативности

Принцип творчества

12

Деятельностный подход на уроках

Участие в

проектной

деятельности,

владение приёмами

исследовательской


Вовлечение обучающихся в

игровую, оценочно-дискуссионную,

рефлексивную, проектную

деятельность

Моделирование

и анализ

жизненных

ситуаций на

занятиях

Использование активных и

интерактивных методик14

67

Деятельность обучающихся

Работают с

источниками

информации

Критически

осмысливают

актуальную социальную

информацию

Анализируют

современные

общественные явления

и событияОсваивают

типичные

социальные роли Аргументируют защиту

своей позиции,

оппонируют иному

мнению

Выполняют творческие

работы и исследовательские

проекты

15

Решают

познавательные и

практические задачи

ФГОС: каким образом можно получить новый результат?

ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ

СОВРЕМЕННЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ

умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных

способов действий (КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими

пользоваться!)

способность к

самоорганизации

в решении

учебных задач прогресс в

личностном

развитии

16

Группа технологий Педагогические технологии

СДП1. Педтехнологии на основе

личностной ориентации

педагогического процесса

Педагогика сотрудничества

Технологии уровневой

дифференциации

2. Педтехнологии на основе

активизации и

интенсификации деятельности

учащихся

Игровая технология

Проблемное обучение

Технология критического

мышления

3. Педтехнологии

развивающего обученияТехнология полного усвоения

Технология развивающего

обучения

4. Педтехнологии на основе

повышения эффективности

управления и организации

учебного процесса

Групповые технологии

Педагогика сотрудничества

Педагогические технологии системно-

деятельностного подхода

68

Основные принципы реализации

системно-деятельностного подхода

18

деятельностный подход в обучении;

задачный принцип построения

предметного содержания на основе

формирования УУД;

организация детского самостоятельного и

инициативного поискового действия в

образовательном процессе;

ориентация на различные коллективные

формы взаимодействия детей и педагогов

как в учебной, так и во внеурочной


ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНЧЕСКО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПОЛИТИКИ ЛИЦЕЯ

УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ:

Принципы инновационного менеджмента в образовании:

1. Организация управления инновационным процессом,

а не управление организацией.

2. Управление инновационными проектами.

3. Управление развитием ОУ.

4. Обоснование принятых решений.

5. Продуктивное управление.

6. Тщательная проработка рисков.

7. Мотивация персонала.

8. Тщательная индивидуальная работа с персоналом.

9. Развитие персонала.

10. Исследовательская и экспериментальная

деятельность.

11. Делегирование полномочий.

12. Командообразование.

13. Коммерциализация инноваций.

14. Стратегическое планирование.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ:

Принцип вариативности. Предполагает определенную позицию

учителя, обеспечивающую самореализацию каждого ученика в обучении.

Для этого необходимо оснастить урок специальными дидактическими

Контроль

+

Анализ

+

Улучшение

инновационного

процесса

Контроль (как форма

преодоления затруднений)

+

Анализ +

Улучшение инновацион

ного процесса

69

материалами, чтобы предоставить всем учащимся возможность выбора типа,

вида и формы задания в соответствии с их личностными предпочтениями,

особенностями мышления, интересами. Вариативность также тесно связана

и с технологией проведения урока, предполагающей разнообразие видов

работ, форм организации учащихся, гибкость и оперативность учителя в

нестандартных ситуациях, которыми изобилует личностно –

ориентированный урок.

Принцип транспарентности (открытости) образования.

Предполагает использование на уроке разнообразных видов общения,

совместный поиск истины путем выслушивания, взаимопринятия,

взаимопонимания, через организацию учебного диалога.

Принцип сбалансированности интересов учащихся, родителей,

преподавателей, работодателей и учредителей как основных участников

образовательного процесса.

3.4. Факторы, проблемы, противоречия и предпосылки

развития образовательного процесса

Необходимость разработки новой концепции Программы развития

определяется действием как внешних, так и внутренних факторов:

Во-первых: успешно завершила свою реализацию предыдущая

программа развития лицея.

Во-вторых: поиск новых идей дальнейшего развития, определение

стратегии удержания, наращивания и развития конкурентоспособности

образовательного учреждения в современных условиях.

В-третьих: новые проблемы, стоящие перед образовательным

учреждением, вызовы и возможности.

Коллективом лицея был проведен анализ развития образовательного

учреждения, образное видение нового лицея можно представить,

распределив полученные результаты (пожелания) на три группы:

ГРУППА 1 – РЕЗУЛЬТАТЫ (КАК ДОЛЖНО БЫТЬ):

Более широкое использование проектных технологий.

Разработка курсов ДО по курсу «Органическая химия» и курсу

«Неорганическая химия».

Система работы по заблаговременному выбору предметов для

сдачи ЕГЭ, снижение % случаев внезапного выбора предмета для

сдачи ЕГЭ в конце обучения.

70

Каждый преподаватель кафедры должен готовить учащихся к

НПК разного уровня.

Высокое качество ГИА, ЕГЭ.

Участие в олимпиадах, НПК.

Дистанционное обучение учащихся.

ГРУППА 2 – ПРОЦЕССЫ (КАК ДОЛЖНО БЫТЬ):

Заблаговременная теоретическая подготовка коллектива.

Разработка четкого плана и путей перехода на новые стандарты.

Программа полностью выполнена.

Пройденный материал отработан и хорошо закреплен.

Систематические индивидуальные занятия и консультаций

ГРУППА 3 – РЕСУРСЫ (КАК ДОЛЖНО БЫТЬ):

Занятия в одну смену.

Более строгий отбор обучающихся (соответствие лицейскому

уровню).

Соответствующий набор учащихся в профильные классы.

Компетентный учитель в своем предмете.

Учитель, заинтересованный в своей работе.

Слабыми сторонами работы лицея, по мнению педагогического

коллектива, является:

Отсутствие хороших курсов переподготовки по некоторым

предметам.

Отсутствие молодых специалистов.

Нежелание педагогов повышать свой уровень.

Отсутствие навыков владения ИКТ у ряда преподавателей.

Низкая мотивация как преподавателя, так и учащихся.

Слабый отбор учащихся в профильные классы.

Отсутствие публичной и широкой информации о наборе.

Отсутствие зачетной системы в основной школе.

Неясное представление о путях дальнейшего

совершенствования учебно-воспитательного процесса в рамках

перехода на новые стандарты.

Недостаточная мотивация ряда преподавателей на творческую

работу по поиску новых, более оптимальных путей

совершенствования образовательного процесса.

71

В развитии лицея можно выделить следующие угрозы, с которыми

может столкнуться образовательное учреждение:

Формальный подход при разработке и реализации программы

развития

(больше для внешней отчетности, нежели для реального

совершенствования образовательного процесса).

Сложности в организации учебно-воспитательного процесса в связи с

ремонтом.

Неоднородный уровень набора учащихся.

Перегруженность наиболее одаренных учащихся.

Недостаточная востребованность учителей в ИКТ.

Поздняя диагностика предметов по ЕГЭ.

Предпосылками дальнейшего развития лицея (сильные

стороны) являются следующие факторы:

Высокая квалификация педагогов.

Сплоченный и работоспособный коллектив.

Положительная динамика показателей обучения.

Углубленное изучение математики и информатики.

Предпрофильная подготовка (профильная школа).

Сложившаяся система индивидуальной работы как со слабыми, так и

сильными учащимися.

Зачетная система.

Сдача ЕГЭ без «2», ГИА с минимальным количеством «2».

Соответствие способностей учащихся выбранному профилю обучения.

Проведение ежегодного конкурса «ЛицтриМ».

Разнообразие вариативной части учебного плана.

Достаточная материальная база.

Кадровый состав кафедр.

Наличие в достаточном количестве утвержденных программ

специальных и элективных курсов.

Сотрудничество с вузами и НИИ.

Достаточное количество дидактических материалов (в том числе,

разработанных учителями лицея).

Достаточно высокие показатели сдачи ЕГЭ (обязательных и по

выбору).

Постоянное участие в конференциях, олимпиадах, конкурсах разного

уровня и победы лицеистов.

72

В развитии лицея можно выделить следующие возможности

дальнейшего развития:

Более полная реализация потенциальных возможностей родителей в

организации научно-исследовательской работы учащихся,

здоровьесберегающих технологий, индивидуальной работы с

учащимися.

Заинтересованность родителей в обучении в нашем лицее.

Взаимодействие с родителями.

Участие в конференциях, олимпиадах различного уровня.

Организация курсов и привлечение учителей, внутри лицея, по ИКТ.

Группы по подготовке к ГИА и ЕГЭ.

3.5. Цели и задачи инновационной и исследовательской

деятельности и пути их достижения

Методологически разработанная и апробированная модель управления

качеством современного образования, основанной на технологии

инновационного менеджмента в образовании в контексте задач ФГОС, даст

возможность создавать, укреплять, развивать и наращивать

конкурентоспособность участников образовательного процесса.

Следовательно, можно достичь следующих целей:

Генеральная цель (2012-2020 гг.): развитие человеческого

потенциала, самореализация и саморазвитие личности, что может быть

реализовано только через следующие задачи:

Задача 1 - распространение стандартов здорового образа жизни среди

всех участников образовательного взаимодействия;

путь достижения: разработка и реализация инновационной

образовательной технологии, формирующей компетенции

самооздоровления личности;

Задача 2 - переход к индивидуализированному непрерывному

образованию, доступному всем гражданам;

путь достижения: активная реализация в практику деятельности

лицея ИКТ и ДОТ и технологии самообразования личности;

Задача 3 - внедрение инновационных технологий в образовании,

решение проблемы кадрового обеспечения;

73

путь достижения: реализация в практику деятельности лицея

технологии инновационного менеджмента и технологии деятельностной

педагогики.

Тактическая цель (2012-2015 гг.):

Подготовка всех участников образовательного процесса

(обучающихся, учителей, родителей) к реализации новых ФГОС второго

поколения и создание эффективных условий по овладению содержанием,

структурой и технологиями реализации основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования в контексте новых

ФГОС.

Задача 4 - теоретическая разработка инновационного потенциала

информационно-образовательной среды лицея (рис. 4, 5);

путь достижения: апробация в практику деятельности лицея модели

инновационно-ресурсного потенциала информационно-образовательной

среды лицея).

Задача 5 - разработка модели управления качеством современного

образования, основанной на технологии инновационного менеджмента в

образовании в контексте задач ФГОС (рис. 6);

путь достижения: апробация модели управления качеством

современного образования основанной на технологии инновационного

менеджмента в образовании в контексте задач ФГОС).

Стратегическая цель (2016-2020 гг.):

Обеспечение деятельности по достижению продуктивной

результативности качественного современного лицейского образования

через освоение основной образовательной программы среднего (полного)

общего образования в контексте ФГОС ОО.

Задача 6 - достижение современного качества образования

личности в лицее;

пути достижения: реализация в практику деятельности лицея:

настоящей концепции программы развития лицея;

основной образовательной программы в контексте стратегии

государственных стандартов нового поколения;

технологий, форм, методов, приёмов и средств качественного

современного образования личности;

реализация модели управления качеством современного

образования, основанной на технологии инновационного

менеджмента в образовании в контексте задач ФГОС.

74

3.6. Объект и предмет инновационной и исследовательской

деятельности в лицее

Объект: процесс достижения качественного современного


Предмет: создание условий для процесса достижения качественных

результатов лицейского образования через развитие инновационного

потенциала информационно-образовательной среды в контексте реализации

государственных стандартов нового поколения.

3.7. Гипотеза развития образовательного учреждения

Разработка, апробация, внедрение, «приживание» и «принятие» новой

модели качественного современного лицейского образования в контексте

реализации государственных стандартов нового поколения будет иметь

управленческий и образовательно-социальный эффект, если: 1) в основе преобразований будет лежать системно-деятельностный

подход как фундаментальное ядро стандартов второго поколения;

2) будут реализованы в практике работы лицея инновационные

технологии, а именно:

технология инновационного менеджмента в образовании как

ресурс управленческой деятельности;

технология деятельностной педагогики как ресурс реализации

системно-деятельностного подхода в образовательной


технология самоздоровления личности;

технология самообразования личности;

3) механизмом реализации концепции Программы развития и ее

генеральной целью будет являться реализация в практику работы

лицея инновационно-ресурсного потенциала информационно-

образовательной среды.

75

3.8. Направления инновационной и исследовательской деятельности лицея и пути их реализации

Наши приоритетные направления отражены в педагогическом

потенциале инновационной информационно-образовательной лицейской

среды (рис.4).

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В

ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА

ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ

И САМООЗДОРОВЛЕНИЯ

ЛИЧНОСТИ

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ

УСПЕШНОСТИ ДЛЯ

УЧАЩИХСЯ

ВОЗМОЖНОСТЬ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ

СИСТЕМНО-

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГОПОДХОДА

ГИБКОСТЬ

ОРГАНИЗАЦИОННОЙ

СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ИННОВАЦИОННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ НА ОСНОВЕ

ДОТ

УСПЕШНАЯ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

УЧАЩИХСЯ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ

СОДЕРЖАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

РЕСУРСА

ВОЗМОЖНОСТЬ

ИНТЕНСИФИКАЦИИ

ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СРЕДЫ

Рис. 4. Педагогический потенциал информационно-образовательной среды

качественного современного лицейского образования

В соответствии с данными направлениями, мы сформулировали задачи,

конкретные пути достижения данных направлений:

НАПРАВЛЕНИЯ

ПУТИ

РЕАЛИЗАЦИИ

НАПРАВЛЕНИЯ В

ПРАКТИКУ

РАБОТЫ ЛИЦЕЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ,

КОТОРЫЕ ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ

ДОСТИГНУТЬ В СООТВЕТСТВИЕ

С ФГОС

1. Ориентация на

самообразова

ние и

самооздоровл

ение

Разработка и

реализация

технологий:

самообразован

ия личности,

1) готовность и способность к образованию,

самообразованию на протяжении всей

жизни;

2) сформированность основ саморазвития и

самовоспитания в соответствии с

76

личности самоздоровлен

ия личности.

общечеловеческими нравственными

ценностями;

3) принятие и реализация ценностей

здорового и безопасного образа жизни;

4) бережное, ответственное и компетентное

отношение к физическому и

психологическому здоровью как

собственному, так и других людей, умение

оказывать первую помощь;

5) умение самостоятельно оценивать и

принимать решения, определяющие

стратегию поведения;

6) умение самостоятельно определять цели и

составлять планы;

7) сформированность эстетического

отношения к миру, включая эстетику

быта, научного и технического творчества,

спорта, общественных отношений;

2. Успешная

социализация обучающихся.

1. Адаптация и


программы

духовно-

нравственного

развития,

воспитания и

социализации

обучающихся (требование

ФГОС).

2. Разработка и



технологии

успешной


личности в

изменяющемся

мире.

1) сформированность российской

гражданской идентичности, патриотизма,

уважения к своему народу, чувства

ответственности перед Родиной, гордости

за свой край, свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа

России, уверенности в его великом

будущем;

2) сформированность гражданской позиции

выпускника как сознательного, активного

и ответственного члена российского

общества, уважающего закон и

правопорядок, осознающего и

принимающего свою ответственность за

благосостояние общества, обладающего

чувством собственного достоинства,

осознанно принимающего традиционные

национальные и общечеловеческие

гуманистические и демократические

ценности;

3) ответственное отношение к созданию

семьи на основе осознанного принятия

ценностей семейной жизни – любви,

равноправия, заботы, ответственности – и

их реализации в отношении членов своей

семьи;

4) сформированность мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки и общественной

практики, основанного на диалоге

культур, а также различных форм

77

общественного сознания, осознание

своего места в поликультурном мире;

5) сформированность нравственного

сознания, чувств и поведения на основе

усвоения общечеловеческих

нравственных ценностей;

6) умение ориентироваться в социально-

политических и экономических

событиях, оценивать их последствия;

7) обеспечение воспитания

высоконравственного, творческого,

компетентного гражданина России,

принимающего судьбу Отечества как

свою личную, осознающего

ответственность за настоящее и будущее

своей страны, укоренённого в духовных и

культурных традициях

многонационального народа Российской

Федерации, подготовленного к

жизненному самоопределению в

процессе последовательного освоения им

базовых национальных ценностей

российского общества,

общечеловеческих ценностей и

воплощения их в социальной практике;

саморазвитие и самореализацию

обучающихся в процессе их участия в

общественной жизни;

8) обеспечение готовности обучающихся к

проектированию послешкольного

образовательно-профессионального

маршрута;

9) способность выбирать успешные

стратегии в трудных ситуациях;

10) сознательное отношение к непрерывному

образованию как условию успешной

профессиональной и общественной


11) использование различных ресурсов для

достижения целей;

12) владение языковыми средствами –

умение ясно, логично и точно излагать

свою точку зрения, использовать

адекватные языковые средства.

3. Обеспечение

комфортност

и и

психолого-

педагогическ


реализация в

практику

лицейских

инновационных

1) сформированность толерантного

сознания и поведения личности в

поликультурном мире, готовности и

способности вести диалог с другими

людьми, достигать в нём

78

ого

сопровождени

я образовательн

ого процесса

форм, методов и

приёмов

организации

комфортного

образовательного

процесса в

соответствие с

требованиями

ФГОС.

взаимопонимания, находить общие цели

и сотрудничать для их достижения;

2) владение навыками познавательной

рефлексии как осознания совершаемых

действий и мыслительных процессов, их

результатов и оснований, границ своего

знания и незнания, новых

познавательных задач и средств их

достижения;

4. Разноуровнев

ость

содержания образовательн

ого ресурса

Адаптация,

корректировка и


программ:

1) Программа

развития у

обучающихся

универсальны

х учебных

действий на

ступени

среднего

(полного)

общего


2) Программы

отдельных

учебных

предметов

(курсов).


работы с

обучающимися

с

ограниченным

и

возможностям

и здоровья и

инвалидами.


преемственнос

ти первой и

второй

ступеней

обучения.

1) Предметные результаты освоения

интегрированных курсов освоение обучающимися ключевых теорий,

идей, понятий, фактов и способов действий

совокупности учебных предметов,

относящихся к единой предметной области

и обеспечивающих реализацию

мировоззренческих, воспитательных и

развивающих задач общего образования,

формирование общей культуры



базовых курсов освоение обучающимися систематических

знаний и способов действий, присущих

данному учебному предмету, и решение задач

освоения основ базовых наук, поддержки

избранного обучающимися направления

образования, обеспечения академической

мобильности.


профильных курсов должны быть ориентированы на более

глубокое, чем это предусматривается

базовым курсом, освоение обучающимися

систематических знаний и способов

действий, присущих данному учебному

предмету, и решение задач освоения основ

базовых наук, подготовки к последующему

профессиональному образованию или

профессиональной деятельности.

5. Возможность

интенсифика

ции процесса

обучения

Активная


практику работы

лицея

1) комплекс информационных

образовательных ресурсов, в том числе

цифровые образовательные ресурсы,

совокупность технологических средств

79


коммуникационн

ых технологий

(ИКТ):

1. Интернет-

технология.

2. Телекоммуника

ционная

технология

информационных и коммуникационных

технологий (ИКТ): компьютеры, иное

ИКТ-оборудование, коммуникационные

каналы, система современных

педагогических технологий,

обеспечивающих обучение в современной

информационно-образовательной среде;

6. Мобильность

и гибкость организационн

ой структуры

обучения с

использование

м ДОТ

Активная


практику работы

лицея

дистанционно-

образовательных

технологий

(ДОТ):

1. Кейс-

технология.

1) дистанционное взаимодействие всех

участников образовательного процесса

(обучающихся, их родителей (законных

представителей), педагогических

работников, органов управления в сфере

образования, общественности), в том

числе в рамках дистанционного

образования; дистанционное

взаимодействие образовательного

учреждения с другими организациями

социальной сферы: учреждениями

дополнительного образования детей,

учреждениями культуры,

здравоохранения, спорта, досуга,

службами занятости населения,

7. Возможность

обеспечения

системно-

деятельностн

ого подхода



практику

деятельности лицея

основных

компонентов

системно-

деятельностного

подхода: формат

современного

лицейского урока

в контексте СДП.

1) владение навыками познавательной,

учебно-исследовательской и проектной

деятельности, навыками разрешения

проблем; способность и готовность к

самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению

различных методов познания;

2) готовность и способность к

самостоятельной информационно-

познавательной деятельности, включая

умение ориентироваться в различных

источниках информации, критически

оценивать и интерпретировать

информацию, получаемую из различных

источников;

3) готовность и способность к

самостоятельной, творческой и

ответственной деятельности

(образовательной, учебно-

исследовательской, проектной,

коммуникативной, иной);

4) осознанный выбор будущей профессии на

основе понимания её ценностного

содержания и возможностей реализации

80

собственных жизненных планов;

отношение к профессиональной

деятельности как возможности участия в

решении личных, общественных,

государственных, общенациональных

проблем;

5) приобретение опыта природоохранной

деятельности (сформированность основ

экологического мышления, осознание

влияния социально-экономических

процессов на состояние природной

среды);

6) самостоятельно осуществлять,

контролировать и корректировать

урочную и внеурочную (включая

внешкольную) деятельность.

8. Индивидуали

зацию процесса

обучения



практику



индивидуального

учебного проекта.

Индивидуальный проект представляет

собой особую форму организации

деятельности обучающихся (учебное

исследование или учебный проект).

Индивидуальный проект выполняется

обучающимся самостоятельно под

руководством учителя (тьютора) по

выбранной теме в рамках одного или

нескольких изучаемых учебных предметов,

курсов в любой избранной области

деятельности (познавательной, практической,

учебно-исследовательской, социальной,

художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального

проекта должны отражать:

сформированность навыков

коммуникативной, учебно-

исследовательской деятельности,

критического мышления;

способность к инновационной,

аналитической, творческой,

интеллектуальной деятельности;

сформированность навыков проектной

деятельности, а также

самостоятельного применения

приобретённых знаний и способов

действий при решении различных

задач, в том числе внеучебных,

используя знания одного или

нескольких учебных предметов или

предметных областей;

способность постановки цели и

формулирования гипотезы

исследования, планирования работы,

81

отбора и интерпретации необходимой

информации, структурирования

аргументации результатов

исследования на основе собранных

данных, презентации результатов,

использования правильной

терминологии, аналитической и

оценочной деятельности.

Индивидуальный проект выполняется

обучающимся в течение одного года или двух

лет в рамках учебного времени, специально

отведённого учебным планом, и должен быть

представлен в виде завершённого учебного

исследования или разработанного проекта:

информационного, творческого, социального,

прикладного, инновационного,

конструкторского, инженерного, иного.

9. Организация

коллективно

й

деятельности и работы в

группах

сотрудничест

ва

Активная


технологий:

1. Обучение в

сотрудничестве.

2. Технология

модерации.

3. Технология

обогащающего

обучения.

1) сформированность навыков

сотрудничества со сверстниками, детьми

старшего и младшего возраста, взрослыми

в образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, проектной и

других видах деятельности;

2) умение продуктивно общаться и

взаимодействовать в процессе совместной

деятельности, учитывать позиции другого,

эффективно разрешать конфликты.

3.9. Описание основных идей инновационной модели и

путей их достижения

Нашей инновацией мы считаем методолого-теоретическую

разработку и практическую реализацию в практике работы лицея

модели «инновационного потенциала Информационно-образовательной

среды лицея» (ИОС) (information educational environment), которая

определяется нами как

многоаспектная, целостная, социально-психологическая

реальность;

комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе

цифровых образовательных;

совокупность технологических средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ-

82

оборудование, коммуникационные каналы, предоставляющая

совокупность необходимых:

психолого-педагогических условий;

современных технологий обучения;

программно-методических средств обучения,

построенных на основе современных информационных технологий,

обеспечивающих сопровождение познавательной деятельности и доступа к

информационным ресурсам всем участникам образовательного процесса,

обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной

среде.

Информационно-образовательная среда лицея должна

обеспечивать:

информационно-методическую поддержку образовательного

процесса;

планирование образовательного процесса и его ресурсного

обеспечения;

мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного

процесса;

мониторинг здоровья обучающихся;

современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа,

обработки, хранения и представления информации;

дистанционное взаимодействие всех участников образовательного

процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников, органов управления в сфере

образования, общественности), в том числе в рамках

дистанционного образования;

дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с

другими организациями социальной сферы: учреждениями

дополнительного образования детей, учреждениями культуры,

здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения,

обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Эффективное использование информационно-образовательной среды

предполагает компетентность педагогического коллектива и

сотрудников лицея в решении профессиональных задач с применением

ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

83

Теоретическая модель инновационно-ресурсного потенциала

информационно-образовательной среды лицея представлена нами на рис.

5.

Описание практической реализации модели инновационно-ресурсного

потенциала информационно-образовательной среды лицея представлено

нами на рис. 6.

Рис. 5. Теоретическая модель инновационно-ресурсного потенциала

информационно-образовательной среды лицея

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА

ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ

К обучающимся К педагогическому коллективу и родительской общественности

Системно-деятельностный подход Компетентностный подход

РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ:

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и

личностному самоопределению,

сформированность их мотивации к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности,

системы значимых социальных и межличностных

отношений,

ценностно-смысловых установок, отражающих личностные

и гражданские позиции в деятельности, правосознание,

способность ставить цели и строить жизненные планы,

способность к осознанию российской идентичности в

поликультурном социуме;

Метапредметные: освоенные обучающимися межпредметные понятия и

универсальные учебные действия (регулятивные,

познавательные, коммуникативные),

способность их использования в познавательной и

социальной практике,

самостоятельность в планировании и осуществлении

учебной деятельности и организации учебного

сотрудничества с педагогами и сверстниками,

способность к построению индивидуальной

образовательной траектории,

владение навыками учебно-исследовательской, проектной и

социальной деятельности

Предметные:

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЗРОСЛЫХ (педагоги и родители):

Личностные. Групповые. Командные. компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах

обучения

сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности

на педагогическую деятельность

общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической

деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и

позицию педагога

самоорганизованность

эмоциональную устойчивость

Умения: обеспечивать условия для успешной деятельности, для позитивной

мотивации, а также самомотивирования обучающихся;

осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью

современных информационно-поисковых технологий;

разрабатывать программы учебных предметов (курсов), методические и

дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую

литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники

информации, в том числе интернет-ресурсы;

выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику

особых образовательных потребностей (включая региональные,

национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе

потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидов);

организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную

деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;

85

освоенные обучающимися в ходе изучения учебного

предмета умения,

специфические для данной предметной области, виды

деятельности по получению нового знания в рамках

учебного предмета, его преобразованию и применению в

учебных,

учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

формирование научного типа мышления, научных

представлений о ключевых теориях, типах и видах

отношений,

владение научной терминологией,

ключевыми понятиями,

методами и приёмами. Индивидуальный проект выполняется обучающимся

самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной

теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных

предметов, курсов в любой избранной области деятельности

(познавательной, практической, учебно-исследовательской,

социальной, художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны

отражать:

сформированность навыков коммуникативной, учебно-

исследовательской деятельности, критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой,

интеллектуальной деятельности;

сформированность навыков проектной деятельности, а

также самостоятельного применения приобретённых знаний

и способов действий при решении различных задач, в том

числе внеучебных, используя знания одного или нескольких

учебных предметов или предметных областей;

реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в

соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой

и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга,

осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать

учебно-практические и учебно-познавательные задачи; использование

стандартизированных и нестандартизированных работ; проводить

интерпретацию результатов достижений обучающихся;

использовать возможности информационно-коммуникационных

технологий (в том числе, при реализации дистанционного образования),

работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами,

электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

86

способность постановки цели и формулирования гипотезы

исследования, планирования работы, отбора и

интерпретации необходимой информации,

структурирования аргументации результатов исследования

на основе собранных данных, презентации результатов,

использования правильной терминологии, аналитической и

оценочной деятельности.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение

одного года или двух лет в рамках учебного времени, специально

отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде

завершённого учебного исследования или разработанного проекта:

информационного, творческого, социального, прикладного,

инновационного, конструкторского, инженерного, иного.

Универсальные учебные действия:

Личностные

Регулятивные (включающий также действия саморегуляции)

Познавательные

Коммуникативные

Ключевые компетенции:

(Совет Европы, проект «Совет образования для Европы, Берн, 1996 г.)

Социально-политическая компетенция (готовность к решению проблем).

Социокультурная компетенция.

Коммуникативная компетенция.

Информационная компетенция.

Готовность к образованию в течение всей жизни.

ЦЕЛЬ: Становление и развитие универсальных учебных

действий

ЦЕЛЬ: Развитие ключевых компетенций

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ:

ФГОС, 2-го поколения

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ:

ФГОС, 3-го поколения

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:

Для детей: Для взрослых:

Технология обогащающего обучения Технология модерации

87

Технология деятельностной педагогики Технология инновационного менеджмента в образовании

Технология продуктивного обучения Коучинг-технология

Технология профессиональных стажировочных площадок

Технология интерактивного обучения

Технология обучения в сотрудничестве

Интернет-технология

Телекоммуникационная технология

Кейс-технология

Технология самообразования

Технология самооздоровления личности

Технология самореализации личности (самоактуализации)

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и Дистанционно-образовательные технологии (ДОТ)

МЕТОДЫ

ОБУЧЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Метод ситуационного анализа (case-study)

Метод проектов

Метод дискуссий

Метод портфолио

Метод «мозгового штурма»

Метод «метаплан»

Активные методы в обучении

Творческая сессия лицейского

обогащающего обучения.

Урок становления и развития УУД.

Урок семинар по технологии модерации

для 10-11 классов.

Стажировочные образовательные

площадки.

Ролевые и деловые игры

Телекоммуникационные проекты

Совместного обучения в малых группах

сотрудничества

урок (коллективное действие) - место

решения системы учебных задач

учебное занятие - место групповой

Основная образовательная программа:

программа развития у обучающихся универсальных учебных

действий на ступени среднего (полного) общего образования,

включающая формирование компетентности обучающихся в

области учебно-исследовательской и проектной деятельности;

программы отдельных учебных предметов, курсов;

программа духовно-нравственного развития, воспитания и

социализации обучающихся на ступени среднего (полного)

общего образования, включающую такие направления, как

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их

социальная деятельность и профессиональная ориентация,

формирование культуры здорового и безопасного образа

жизни, экологической культуры;

программа работы с обучающимися с ограниченными

88

работы по поиску причин ошибок и

способов их устранения

урок-мастерская - место

индивидуальной коррекции действий

учащихся

урок-консультация - место «умных»

вопросов (определение границы знания

и незнания ребенка по его запросу)

урок-презентация - место

предъявления достижений учащихся

(результатов их самостоятельной

домашней работы)

возможностями здоровья и инвалидами.

Паспорт и программа формирования универсальных учебных

действий (для детей).

Паспорт и программа развития ключевых компетенций (для

взрослых)

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

Кадровые

условия

Финансовые

условия

Материально-

технические

условия

Психолого-

педагогические

условия

Информационно-

методические

условия

Учебно-

методическое

информационное

обеспечение укомплектованность


учреждения

педагогическими,

руководящими

и иными работниками;

уровень

квалификации

педагогических,

руководящих и иных

работников


учреждения и их

основные

компетентности;

непрерывность

профессионального

обеспечивать

государственные

гарантии прав граждан

на получение

бесплатного

общедоступного

среднего (полного)

общего образования;


образовательному

учреждению

возможность

исполнения требований

Стандарта;


реализацию

обязательной части


достижения

обучающимися

установленных

Стандартом

требований к

предметным,

метапредметным и

личностным

результатам освоения

основной


программы среднего

(полного) общего


соблюдение:

санитарно-

преемственность

содержания и форм



процесса по

отношению к ступени

основного общего


учёт специфики

возрастного

психофизического

развития обучающихся;

формирование и

развитие психолого-

педагогической

компетентности

обучающихся,


методическую

поддержку


процесса;

планирование


процесса и его

ресурсного


мониторинг и

фиксацию хода и

результатов


процесса;

мониторинг здоровья


информационную

поддержку



обучающихся и

педагогических

работников на основе

современных

информационных

технологий в области

библиотечных услуг

(создание и ведение

электронных каталогов

и полнотекстовых баз

данных, поиск

документов по любому

критерию, доступ к

электронным учебным

89

совершенствования

педагогических и

руководящих



учреждения,

реализующего

образовательную

программу среднего



основной




образования и части,

формируемой

участниками


процесса, включая

выполнение

индивидуального

проекта и внеурочную

деятельность;

отражать структуру и

объём расходов,

необходимых для

реализации основной




образования, а также

механизм их

формирования

гигиенических норм


процесса (требования к

водоснабжению,

канализации,

освещению, воздушно-

тепловому режиму,

размещению и

архитектурным

особенностям здания


учреждения, его

территории,

отдельным

помещениям,

средствам обучения,

учебному

оборудованию);


санитарно-бытовым

условиям

(оборудование

гардеробов, санузлов,

мест

личной гигиены;


социально-бытовым

условиям (наличие в

учебных кабинетах и

лабораториях

оборудованных

рабочих мест учителя и

каждого

обучающегося;

учительской с рабочей

зоной и местами для

педагогических и

административных

работников,

родительской

общественности;

вариативность

направлений

психолого-

педагогического

сопровождения

участников


процесса (сохранение и

укрепление

психологического

здоровья обучающихся;

формирование

ценности здоровья и

безопасного образа

жизни; развитие своей

экологической

культуры;

дифференциация и

индивидуализация

обучения; мониторинг

возможностей и

способностей


выявление и поддержка

одарённых детей, детей

с особыми

образовательными

потребностями;

психолого-

педагогическая

поддержка участников

современные

процедуры создания,

поиска, сбора, анализа,

обработки, хранения и

представления

информации;

дистанционное

взаимодействие всех



процесса

(обучающихся, их

родителей (законных

представителей),


работников, органов

управления в сфере

образования,

общественности), в том

числе в рамках

дистанционного



взаимодействие


учреждения с другими

организациями

социальной сферы:


дополнительного

образования детей,


культуры,

здравоохранения,

спорта, досуга,

службами занятости

материалам и

образовательным

ресурсам Интернета);

укомплектованность

печатными и

электронными


образовательными

ресурсами по всем

предметам учебного

плана: учебниками, в

том числе учебниками

с электронными

приложениями,

являющимися их

составной частью,

учебно-методической

литературой и

материалами по всем

учебным предметам,

курсам основной




образования на

определённых

учредителем


учреждения языках

обучения,

дополнительной

литературой


учреждения языках

обучения,

дополнительной

90

отдыха; комнат

психологической

разгрузки;

административных

кабинетов

(помещений);

помещений для

питания обучающихся,

хранения и

приготовления;

строительных норм и

правил;

требований пожарной и

электро- безопасности;

требований охраны

здоровья обучающихся

и охраны труда



учреждений;


транспортному

обслуживанию




безопасной

эксплуатации улично-

дорожной сети и

технических средств,


дорожного движения в

местах расположения

общеобразовательных

учреждений;

своевременных сроков

олимпиадного

движения;

обеспечение

осознанного и

ответственного выбора

дальнейшей

профессиональной

сферы деятельности;

формирование

коммуникативных

навыков в

разновозрастной среде

и среде сверстников;

поддержка детских

объединений,

ученического

самоуправления;

диверсификацию

уровней психолого-



(индивидуальный,

групповой, уровень

класса, уровень

учреждения);

вариативность форм

психолого-





процесса

(профилактика,

диагностика,

консультирование,

коррекционная работа,

населения, обеспечения

безопасности

жизнедеятельности

литературой

Фонд дополнительной

литературы должен

включать:

отечественную и

зарубежную,

классическую и

современную

художественную

литературу; научно-

популярную и научно-

техническую

литературу; издания по

изобразительному

искусству, музыке,

физической

культуре и спорту,

экологии, правилам

безопасного поведения

на дорогах; справочно-

библиографические и

периодические

издания; собрание

словарей; литературу

по

социальному и

профессиональному

самоопределению


91

и необходимых

объёмов текущего и

капитального ремонта;

архитектурную

доступность

(возможность для

беспрепятственного

доступа обучающихся с

ограниченными

возможностями

здоровья и инвалидов к

объектам

инфраструктуры


учреждения).

развивающая работа,

просвещение,

экспертиза

Рис. 6. Модель реализации инновационного потенциала информационно-образовательной среды лицея

92

3.10. Новизна и практическая значимость

(с указанием образовательных продуктов, которые будут

реализованы в ходе обновления и развития модели лицейского

образования; информация о результатах, полученных в ходе и

после реализации Программы развития)

Новое понимание изменений в образовании позволило нам

сформулировать новизну и практическую значимость предлагаемой

теоретической концепции развития. В соответствии с новым мышлением

конкурентоспособность основана на повышении продуктивности в

использовании ресурсов.

НОВИЗНА (теоретическая значимость)

I. Методолого-теоретическая разработка общей модели достижения

качественного современного образования личности через

реализацию инновационного потенциала информационно-

образовательной среды.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ: Концепция программы развития лицея

на 2012-2020 гг. по теме: «Наш новый лицей – лицей достижения

качественного современного образования личности через реализацию

инновационного потенциала информационно-образовательной среды в

контексте стратегии государственных стандартов нового поколения».

II. Создание модели управления качеством лицейского образования

основанной на технологии инновационного менеджмента в


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ: Модель управления качеством

лицейского образования, основанной на технологии инновационного

менеджмента в образовании в контексте задач ФГОС (рис. 7).

93

МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ СОВРЕМЕННОГО ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОСНОВАННОЙ НА РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ

Стратегическое и оперативное планирование

и управление развитием лицея АНАЛИЗ, МОНИТОРИНГ, КОНТРОЛЬ* СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА

МЕНЕДЖЕР (-ы) УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

МЕНЕДЖЕР ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ИНФ. ТЕХНОЛОГИИ

ЗА

КА

ЗЧ

ИК

ОБ

РА

ЗО

ВА

ТЕ

ЛЬ

НЫ

Х У

СЛ

УГ,

ПР

ОЦ

ЕС

СО

В, П

РО

ДУ

КТ

ОВ

соц

иа

ль

но

-об

ра

зов

ате

ль

ны

е т

ре

бо

ва

ни

я с

ем

ей

(уч

ащ

ие

ся

и и

х р

од

ител

и)

ВХОД

Уд

ов

ле

тво

ре

нн

ост

ь о

бр

азо

ва

тел

ьн

ым

и

усл

уга

ми

, п

ро

це

сса

ми

, п

ро

дук

там

и

(уч

ащ

ие

ся

и и

х р

од

ите

ли

)

ВЫХОД

Основные процессы

УЛУЧШЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА

Мотиваци

я персонала

Развитие

персонала

Исследовательская и

экспериментальная

деятельность

Командообраз

ование

Коммерциа

лизация инноваций

Обоснован

ие принятых решений

ДИ

РЕ

КТ

ОР

Тщательная

индивидуальная работа с

персоналом

Делегирова

ние полномочи

й

*Контроль как форма преодоления затруднений

Тщательная проработка

рисков

Продукти

вное управлен

ие

Стратегич

еское планиров

ание

Управление развитием

лицея

Управление

инновационными

проектами

ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ ПРОЦЕССЫ руководители структурных подразделений, психологи, социальные педагоги, зав. хозяйственной частью (ОБЩИЕ ПРОЦЕССЫ), секретарь,

делопроизводитель, инженер по технике безопасности и охране труда, библиотекари, медработники

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ СВЯЗИ

ЦЕ

ЛЕ

НА

ПР

АВ

ЛЕ

НН

ОЕ

ВЗ

АИ

МО

ДЕ

ЙС

ТВ

ИЕ

ЗА

МЕ

СТ

ИТ

ЕЛ

И

ДИ

РЕ

КТ

ОР

А

Управленческие процессы инновационного менеджмента

ПРИНЦИПЫ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ

Рис. 7. Модель управления качеством лицейского образования

94

III. Обоснование феномена качественного современного образования

личности, которая предполагает высокий уровень образовательных

услуг, основанный на современных достижениях науки, техники и

культуры, и может быть, достигнут, через такую организацию процесса

эффективно-продуктивного взаимодействия обучающихся и

обучающих (ученика и учителя, учащихся между собой), которое,

соответствовало бы:

основным подходам (системно-деятельностный и

компетентностный) и принципам (принцип вариативности;

принцип транспарентности (открытости) образования; принцип

сбалансированности интересов основных участников

образовательного процесса) данной концепции программы

развития лицея;

запросам современного информационного общества;

прогнозируемым компетенциям, которыми необходимо

обладать выпускникам лицея, чтобы быть

конкурентоспособным в изменяющемся мире и развивающимся

обществе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ: Программы:

1. Программа развития у обучающихся универсальных учебных

действий на ступени среднего (полного) общего образования.

2. Программы отдельных учебных предметов (курсов).

3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и

социализации обучающихся.

4. Программа работы с обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья и инвалидами.

IV. Теоретическая разработка эксклюзивных (инновационных,

креативных) лицейских технологий, форм, методов и приёмов

реализации содержания и условий ФГОС второго поколения, с

целью становления и развития УУД.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ:

Издание лицейского методического сборника «Технологии, формы,

методы и приемы реализации содержания и условий государственных

стандартов нового поколения».

Готовность всех участников образовательного процесса к реализации

новых ФГОС, через создание кадровых, финансовых, материально-

95

технических, психолого-педагогических условий и учебно-

методического и информационного обеспечения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Апробация и реализация в практику деятельности лицея

инновационного потенциала информационно-образовательной среды в

контексте государственных стандартов нового поколения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОДУКТЫ:

Практическая реализация в образовательную деятельность лицея

эксклюзивных лицейских технологий, форм, методов и приёмов

реализации содержания и условий ФГОС ОО.

Деятельность всего педагогического коллектива по созданию

инновационной информационно-образовательной лицейской среды.

Получение высоких продуктивных образовательных результатов:

Результаты детей (обучающихся):

Личностные результаты.

Метапредметные результаты.

Предметные результаты.

Результаты взрослых (педагоги и родители):

Личностные.

Групповые.

Командные.

Такая гармонизированная модель, с нашей точки зрения, будет

исключать процесс сталкивания различных инноваций, что повышает

устойчивость образовательной системы в целом и ее участников.

3.11. Показатели и критерии результативности образовательной


Чем измерить качество современного лицейского образования в

контексте реализации государственных стандартов нового поколения?

Критерии оценки качества образования (по ФГОС). Показатели и

признаки, на основании которых оценивается качество общего образования:

адекватность отражения потребности личности, общества и

государства в общем образовании в основополагающей системе

требований стандартов;

96

условия реализации общеобразовательных программ начального,

основного (неполного среднего) и среднего (полного) общего

образования и их соответствие требованиям стандартам;

ресурсное обеспечение образовательного процесса (в том числе –

его кадровое обеспечение) и их соответствие требованиям

стандартов;

реализуемые в образовательном процессе и достигаемые

учащимися результаты освоения основных общеобразовательных

программ и их соответствие планируемым результатам как на

уровне требований стандартов, так и на уровне его ресурсного

обеспечения.

ПОКАЗАТЕЛЬ 1: Результаты освоения основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования в контексте ФГОС:

КРИТЕРИИ:

Личностный.

Метапредметный.

Предметный.

ПОКАЗАТЕЛЬ 2: Уровень освоения УУД (универсальных учебных

действий):

КРИТЕРИИ:

1. Личностные

2. Регулятивные (включающий также действия саморегуляции)

3. Познавательные

4. Знаково-символические

5. Коммуникативные

ПОКАЗАТЕЛЬ 3: Программы реализации содержания основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования в

контексте новых ФГОС:

КРИТЕРИИ:

Целевой.

Содержательный.

Организационный.

ПОКАЗАТЕЛЬ 4: Готовность условий реализации основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования в

контексте новых ФГОС:

КРИТЕРИИ:

Кадровые.

97

Финансовые.

Материально-технические.

Психолого-педагогические.

Информационно-методические.

Учебно-методическое.

Информационные.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ «НАШ НОВЫЙ ЛИЦЕЙ»:

Создание оптимальной организационно-управленческой структуры

лицея:

1) Обеспечение качества подготовки обучающихся и выпускников лицея

требованиям ФГОС на уровне средних и выше средних критериальных

показателей деятельности инновационных ОУ (лицеев) в соответствии с

региональными показателями по Иркутской области;

2) Качество выступлений лицеистов в городских, региональных и

всероссийских предметных олимпиадах: результативность участия

(победители и призеры) – 30-40% от общего количества выступающих на

муниципальном уровне;

3) Улучшение позиции лицея по результатам ЕГЭ (не ниже 2 места в

городе);

4) Увеличение доли учащихся, поступивших в учебные заведения высшего

профессионального образования по результатам ЕГЭ в соответствии с

выбранным профилем обучения до 85-90%;

5) Увеличение доли обучающихся, использующих информационные

ресурсы лицея для самообразования и во внеурочной деятельности до 60-

70%;

6) 100% оснащение кабинетов технических и мультимедийным

оборудованием;

7) Усовершенствованная система научно-исследовательской и проектной

деятельности лицеистов:

Участие в городских НПК на уровне 80% от общего числа

обучающихся, занятых в научно-исследовательской и проектной


Качество выступлений – не ниже 40% призеров от общего количества

выступающих;

98

Очное и заочное участие лицеистов в НПК российского уровня – не

менее 1% от общего числа обучающихся, занятых в научно-

исследовательской и проектной деятельности;

Участие лицеистов в дистанционных предметных олимпиадах,

конкурсах и проектах – не менее 20% от общего количества

обучающихся в лицее;

8) Сложившаяся система инновационной деятельности:

Организация сетевого взаимодействия между лицеем и школами

Правобережного округа города Иркутска;

Участие в конференциях городского, регионального, российского

уровня ежегодно не менее 15% педагогов от общего числа

работающих в лицее;

Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства

разного уровня – не менее 10% от общего количества работающих;

Представление педагогами собственного опыта на семинарах,

фестивалях, мастер-классах разного уровня – ежегодно не менее 30%

от общего количества работающих;

Публикация собственного опыта в различных изданиях – ежегодно не

менее 10% от числа работающих;

Доля педагогов, использующих информационно-коммуникационные

технологии - не менее 95% от общего количества работающих;

Увеличение доли педагогов, использующих системно-

деятельностный подход в обучении до 60%;

9) Введение ФГОС основного и среднего (полного) общего образования в

режиме «пилотирования», апробация новых методик и форм образования

в период 2012-2015 гг.;

10) Включение в единое информационно-образовательное пространство

всех участников образовательного процесса, а также общественности

посредством общения на форуме, публикаций в СМИ, в том числе

лицейских;

11) Реализация и описание модели управления качеством современного

образования, основанной на технологии инновационного менеджмента в


12) Создание и описание лицейской (внутрифирменной) системы

повышения квалификации педагогов;

99

13) Сохранение удельного веса численности педагогов лицея, прошедших

повышение квалификации и профессиональную переподготовку не менее

25-30% в течение года от общего количества работающих;

14) Увеличение доли обучающихся в системе внутрилицейского

дополнительного образования и занятых внеурочной деятельностью до

80%.

15) Повышение степени удовлетворенности всех субъектов

образовательного процесса (лицеистов, педагогов, родителей) качеством

образования, личностным ростом детей, фиксируемое путем опросов до

85% от общего количества опрошенных.

16) Рост привлеченных средств в бюджет лицея (в том числе, за счет

введения платных дополнительных образовательных услуг).

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА

(согласно ФГОС )

НАЧАЛЬНОЙ

ШКОЛЫ

ОСНОВНОЙ

ШКОЛЫ

Любящий свой народ, свой край и свою

Родину.

Уважающий и принимающий ценности

семьи и общества.

Любознательный, активно и

заинтересованно познающий мир.

Владеющий основами умения учиться,

способный к организации собственной


Готовый самостоятельно действовать и

отвечать за свои поступки перед семьей

и обществом.

Доброжелательный умеющий слушать и

слушать собеседника, обосновывать

свою позицию, высказывать своё

мнение.

Выполняющий правила здорового и

безопасного для себя и окружающих

образа жизни.

Любящий свой край и свою Родину,

знающий свой родной язык, уважающий

свой народ, его культуру и духовные

традиции.

Осознающий и принимающий ценности

человеческой жизни, семьи,

гражданского общества,

многонационального российского

народа, человечества.

Активно и заинтересованно познающий

мир, осознающий ценность труда, науки

и творчества.

Умеющий учиться, осознающий

важность образования и

самообразования для жизни и для

деятельности, способный применять

полученные знания на практике.

Социально активной. Уважающий закон

и правопорядок, соизмеряющий свои

поступки с нравственными ценностями,

осознающий свои обязанности перед

семьей, обществом, Отечеством.

Уважающий других людей; умеющий

вести конструктивный диалог,

достигать взаимопонимания,

сотрудничать для достижения общих

результатов.

Преемственность философии образования

100

Осознанно выполняющий правила

здорового и безопасного для себя и

окружающих образа жизни.

Ориентирующийся в мире профессий,

принимающий значение

профессиональной деятельности для

человека.

3.12. Трансляция апробированных методик, форм, технологий, программ, пособий для участников

образовательного взаимодействия

1. Сайт лицея.

2. Рекламная деятельность лицея.

3. Волонтерская деятельность.

4. Сетевое взаимодействие лицея с другими образовательными

учреждениями.

5. Участие лицея в различного уровня форумах, фестивалях, конкурсах,

салонах, экспертизах, экспертных советах, грантах, стажировках,

площадках, альянсах, выступления педагогов на научно-практических

конференциях, семинарах, мастер-классах.

6. Персональная страница в сети Интернет (в т.ч. на образовательных

порталах).

7. Сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями.

8. Широкое взаимодействие с властью, обществом, бизнесом.

9. Издание методической, научно-методической, учебной литературы,

научных статей и тезисов.

10. Грантовая, общественно-значимая деятельность.

11. Инновационные дистанционные проекты и продукты.

12. Широкое использование ИКТ и дистанционных образовательных

технологий.

Раздел 4 ПЛАН СТРАТЕГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО

РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ

4.1. План реализации Программы развития

«Наш новый лицей» на 2012 – 2020 гг.

101

Стратегический* план деятельности лицея

по реализации концепции программы развития

(примерный)

*тактический (операционный и процессуальный) план деятельности лицея по реализации

основных идей концепции Программы развития

на каждый учебный год разрабатывается отдельно

Годы

Формы

Продуктивность

Корре

ктиро

вка

1 2 3 4

2011-2012

учебный

год

Креативный педагогический

совет.

Научно-методический совет о

принятии решения по

разработке концепции

программы развития лицея.

Педагогический совет:

согласование позиций и

утверждение темы программы

развития.

Научно-методический совет

«Первое чтение рабочего

варианта программы

развития».

Передача программы на

независимую внешнюю

экспертизу, оценка программы

экспертами (при наличии

возможности).

Чтения концепции программы

развития для всего

педагогического коллектива с

целью корректировки и

согласование позиций.

Рецензирование.

Экспертиза программы на

городском совете при

департаменте образования г.

Иркутска;

Доработка текста программы

1. Концепция программы

развития лицея на 2012-

2020 гг. по теме: «Наш

новый лицей – лицей

достижения качественного

современного образования

личности через

реализацию


потенциала


образовательной среды».

2. Рецензии.

3. Доработка и процесс

корректировки программы

до апреля 2012 года.

4. Паспорт и программа

формирования у

обучающихся 5-6 классов

УУД.

5. Приказ ДО о ведении

инновационной

деятельности по введению

ФГОС ООО на базе лицея

в режиме

«пилотирования».

6. Пакет документов по

реализации ФГОС ООО

(изменения, внесенные в

Устав лицея; приказы,

локальные акты, дорожная

102

развития.

Практико-ориентированный

обучающий Методологический

семинар.

Педагогический совет.

Подготовка к реализации

ФГОС ООО в режиме

«пилотной площадки» (на

городском и региональном

уровне)

Курсовая подготовка учителей

5 классов по ФГОС

карта, план введения

ФГОС и т.п.).

7. Образовательная

программа лицея на 2012-

2013 учебный год с учетом

ФГОС ООО (в режиме

пилотирования).

8. План-график прохождения

курсовой подготовки

руководителями и

учителями лицея по

внедрению ФГОС ООО.

2012-2013

учебный

год

Практико-ориентированный

обучающий семинар

«Разработка эксклюзивных

технологий, форм, методов,

приёмов реализации ФГОС»;

Расширение различных форм

взаимодействия с социумом;

Системное внедрение

развивающих и

инновационных технологий

обучения;

Разработка модели оценки

обучающей деятельности

учителя с позиции системно-

деятельностного и

компетентстного подхода;

Переход лицея в новое

качественное состояние;

Адаптация к изменениям,

инициированным процессом

обновления российской

школы;

Разработка и реализация

программы духовно-

нравственного развития,

воспитания и социализации


ФГОС)

Корректировка в основные

документы реализации ФГОС

ООО

9. Разработка эксклюзивных

технологий, форм,

методов, приёмов

реализации ФГОС

10. Модель оценки

обучающей деятельности

учителя с позиции

системно-деятельностного

и компетентностного

подходов.

11. Усовершенствованный

пакет документов по

реализации ФГОС ООО

(изменения, внесенные в

Устав лицея; приказы,

локальные акты, дородная

карта, план введения

ФГОС и т.п.)

12. Паспорт и программа

формирования у

обучающихся 7-8 классов

УУД.

13. Программа духовно-

нравственного развития,

воспитания и

социализации


ФГОС).

14. Модель управления

качеством лицейского

образования основанной на

103



менеджмента в

образовании в контексте

задач ФГОС

15. Усовершенствованная

образовательная

программа лицея на 2013-

2017 учебный год с учетом

ФГОС ООО.

2013-2014

учебный

год

Реализация в полном объеме

обновленного содержания

образования в контексте

стратегии государственных

стандартов нового поколения;

Соответствие облика лицея

базовым параметра

модернизации российской

школы

Положительная динамика

учебных достижений

лицеистов, их личностного

развития и эмоционального

благополучия;

Завершенная система

мониторинговых исследований

по всем направлениям


Изменение механизмов

управления, адекватных

задачам развития системы


Разработка и реализация

программ:

1) Программа развития у

обучающихся универсальных

учебных действий на ступени

среднего (полного) общего


2) Программы отдельных

учебных предметов (курсов).

3) Программа работы с

обучающимися с

16. Система мониторинговых

исследований по всем

направлениям


17. Изменение ресурсной базы

лицея: обновление

оборудования,


технологий.

18. Программа развития у


универсальных учебных

действий на ступени

среднего (полного) общего

образования (5-9 классов)

19. Усовершенствованные

программы отдельных

учебных предметов

(курсов).

20. Программа работы с

обучающимися с


возможностями здоровья и

инвалидами (при

необходимости)

104


возможностями здоровья и

инвалидами

2015-2016

учебный

год

Создание экономических

механизмов, обеспечивающих

инвестиционную

привлекательность лицейского


Введение ФГОС на средней

ступени обучения;

Формирование содержательно-

критериальной основы оценки

результатов освоения

обучающимися основной

образовательной программы

основного общего

образования, деятельности

педагогических работников,

образовательных учреждений,

функционирования системы

образования в целом;

Обеспечение условий создания

социальной ситуации развития


обеспечивающей их

социальную

самоидентификацию

посредством личностно

значимой деятельности;

Разработка и реализация в

практику деятельности лицея

технологии индивидуального

учебного проекта

21. Содержательно-

критериальная основа

оценки результатов

освоения обучающимися

основной образовательной

программы основного

общего образования,



работников,


учреждений,

функционирования

системы образования в

целом

2016-2020

гг.

Введение ФГОС на старшей

ступени обучения;

Анализ достигнутых

результатов и определение

перспектив дальнейшего

развития лицея;

Готовность всех участников

образовательного процесса к

реализации новых ФГОС,

22. Сборник «Технологии,

формы, методы и приемы

реализации содержания и

условий государственных

стандартов нового

поколения»

105

через создание кадровых,

финансовых, материально-

технических, психолого-

педагогических условий и

учебно-методического и

информационного


Издание лицейского

методического сборника

«Технологии, формы, методы и

приемы реализации

содержания и условий

государственных стандартов

нового поколения».

4.2. Механизм реализации Программы развития

Механизм реализации Программы развития «Наш новый лицей»

предполагает организацию проектных (рабочих) групп по стратегическим

направлениям, работающих под руководством заместителей директора,

ответственных за конкретные процессы, а также проект-менеджеров в

непрерывном режиме над продвижением стратегии развития учреждения.

В соответствии с основной целью и задачами Программы развития,

идеями концепции развития лицея, выделены пять направлений

деятельности, организационно оформленные в качестве отдельных

инновационных проектов.

Управление проектами (2012-2017 гг.):

№ Название Сроки Проект-менеждер (и/или

консультант) из числа

администрации лицея

1. Проект «Создание единой

лицейской информационно-

образовательной среды,

благоприятной для реализации

ФГОС ОО»

2012-2015 Директор Кашин Н.П.

Зам. директора по научно-

методической работе,

исследовательской и

инновационной деятельности

Овчинникова О.А. ПОДПРОЕКТЫ

1.1. «Нормативно-правовое

обеспечение и научно-

методическое сопровождение

введения ФГОС ОО в лицее»

2012-2013 Зам. директора по научно-




106

Овчинникова О.А.

1.2. «Сетевое взаимодействие

лицея с образовательными

учреждениями округа, города,

области»

2013-2015 Зам. директора по

образовательному процессу

(учебный и воспитательный

процессы) Голоскова О.В.

Проект-менеджер Никола Е.Н.

1.3. «Формирование

инфраструктуры единой


информационной в лицее»


информатизации образовательного

процесса и информационным

технологиям Старцева Е.А.

Зам. директора по связям с

общественностью и

международным связям Никола

Е.Н.

Проект-менеджер Мичка М.А.



информационной среды по

выявлению и поддержке

одаренных детей лицея»









Е.Н.

Проект-менеджер Шваненберг

Л.М.

1.5. «Модель информационной

образовательной среды с учётом

интеграции урочной и

внеурочной деятельности,

общего и дополнительного

образования на всех этапах

обучения в лицее»



(учебный и воспитательный

процессы) Голоскова О.В.,

Серышева О.А., Якунина А.Р.




Е.Н.

Проект-менеджер Кохно П.В.

1.6. «Разработка эксклюзивных

технологий, форм, методов,

приёмов реализации ФГОС»






Проект-менеджер Шишарина Н.В.

107

1.7. «Интеграция

дистанционного обучения в

образовательный процесс в

условиях внедрения ФГОС ОО»


информатизации образовательного

процесса и информационным

технологиям Старцева Е.А.

Проект-менеджер Стратиевская

Е.Е.

1.8. «Модель лицейского

(внутрифирменного) повышения

квалификации учителя как

ресурс профессионального

самосовершенствования

педагога»






Проект-менеджер Винокурова

М.М.

2. Проект «Мониторинг оценки

качества образования в нашем

новом лицее»



(учебный процесс) Голоскова

О.В., Серышева О.А.

Проект-менеджер

3. Проект «Ученическое

самоуправление – стартовая

площадка развития лидерских

качеств лицеистов»



(воспитательный процесс)

Якунина А.Р.


4. Проект «Модель управления

качеством современного

образования, основанной на

технологии инновационного

менеджмента в образовании в

контексте задач ФГОС

(ресурсное, научно-методическое

обеспечение)»









Е.Н.


5. Проект «Технологии, формы,

методы и приемы реализации

содержания и условий

государственных стандартов

нового поколения» (обобщение и

распространение накопленного

опыта)









Е.Н.


108

4.3. Возможные риски и меры их минимизации

№ ФАКТОРЫ РИСКА ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ МЕРЫ

1. Сопротивление изменениям со

стороны педагогического

коллектива

Изменение способа взаимодействия с педагогами,

тесное сотрудничество, стимулирование

(материальное и нематериальное) продвижения

вперед, поощрение успешных учителей

2. Невозможность расширения

штатного расписания лицея (в т.ч.

для осуществления внеурочной

деятельности)

Поиски внебюджетных источников

финансирования Программы развития, оказание

платных дополнительных образовательных услуг

3. Усиление конкуренции между

образовательными учреждениями

Информирование о лицее (через СМИ,

публикации, отчеты, сайты), осуществление

планируемых результатов

4. Основным препятствием для

создания сетевой модели служит

сложность заключения договоров,

так как на муниципальном уровне

еще нет соответствующих

нормативно-правовых

документов, регулирующей

отношения и степень

ответственности за результаты

обучения между центром и ОУ

Консультации со специалистами департамента

города Иркутска и министерства образования

Иркутской области, а также обмен опытом с ОУ

РФ (дистанционно и очно). Организация сетевого

взаимодействия образовательных учреждений

Правобережного округа и города для развития

мобильности в сфере образования,

совершенствование информационного обмена и

распространения эффективных решений

(материально-технических, кадровых, научно-

методических).

5. Новизна технологий Создание информационного банка новых

технологий, использование собственных

интеллектуальных и кадровых ресурсов

6. В связи с расширением спектра

образовательных услуг –

высвобождение помещений –

сокращение классов-комплектов

Организация сетевого взаимодействия с другими

учреждениями (организация обучения

общеобразовательных непрофильных классов на

базе ОУ - сетевых партнеров, внеурочной

деятельности – на базе разных предприятий и

учреждений культуры и досуга и т.д.)

7. Разрыв между представлениями

родителей о целях и задачах

образования в отношении их

детей и целями и задачами

развития лицея, исходящих из ее

концептуальных положений

Создание координационного и управляющего

советов в лицее (как ядра единомышленников),

члены которых представляют различные

категории субъектов образовательного процесса

(ученики, учителя, родители) и социального

действия (представители власти, СМИ, бизнеса,

НКО и пр.), превращение лицея в площадку

социального партнерства, источник позитивного

социального опыта

109

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Данилюк А.Я. Кондаков А.М. Тишков В.А. Концепция духовно

нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения» — М.: ОАО

«Издательство «Просвещение», 2009.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:

от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.

Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова — М.:

Просвещение, 2008.

3. Левин Э.А., Прокофьева О.И. Самообразование детей в школе:

новаторская методика — Ростов н/Д: Феникс, 2008.

4. Матрос Д.Ш. Менеджмент качества в школе на основе стандартов серии

ГОСТ Р ИСО 9000-2001, новых информационных технологий и

образовательного мониторинга — М.: Центр педагогического

образования, 2008.

5. Министерство образования и науки РФ. Сайт в интернете:

http://mon.gov.ru

6. Мудрик А.В. Социализация человека: учебное пособие. – М:, 2010 –624 с.

7. Национальная философская энциклопедия: Сайт в интернете:

http://www.terme.ru

8. Образование для инновационных обществ в 21 веке. Саммит «Группы

восьми». Санкт-Петербург, 16 июля 2006 г.

9. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в

систем е образования: учебное пособие. – М:, 2007. – 368 с.

10. Примерная основная образовательная программа образовательного

учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов] — М.: ОАО

«Издательство «Просвещение», 2010

11. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное

пособие. М:, – 2008. – 256 с.

12. Словари и энциклопедии на Академике http://dic.academic.ru

13. Федеральные государственные образовательные стандарты. Сайт в

интернете: http://standart.edu.ru

14. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от

действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов,

Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.:

Просвещение, 2010.

http://mon.gov.ru/

http://www.terme.ru/

http://dic.academic.ru/

http://dic.academic.ru/

http://standart.edu.ru/

110

15. Фундаментальное ядро общего образования. Проект — М.: ОАО

«Издательство «Просвещение», 2009.

16. Шишарина Н.В. Инновационный менеджмент в образовании: учебное

пособие (кейс). / Н.В. Шишарина – Иркутск: Вост.-Сиб. гос. акад.

образования, 2011. – 160 с. – ISBN 978-5-858227-669-2.

111

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

SWOT-АНАЛИЗ И ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ

SWOT-анализ по кафедре точных наук НАСТОЯЩЕЕ

Внутренняя среда

S 1.Высокая квалификация педагогов.

2. Сплоченный и работоспособный

коллектив.

3. Авторитет зав. кафедрой.

W 1.Отсутствие хороших курсов

переподготовки по некоторым

предметам.

2.Отсутствие молодых

специалистов.

3.Нежелание повышать свой

уровень.

4.Отсутствие навыков владения

ИКТ у ряда преподавателей.

С

ил

ьн

ые

ст

ор

он

ы

С

лабы

е

ст

ор

он

ы

1.Положительная динамика

показателей обучения.

2. Углубленное изучение

математики и информатики.

3. Предпрофильная подготовка

( профильная школа).

4. Сложившаяся система

индивидуальной работы как со

слабыми, так и сильными уч-ся.

5. Зачетная система.

6. Сдача ЕГЭ без «2», ГИА с

минимальным количеством «2».

7. Соответствие способностей

уч-ся, выбранному профилю.

8. Проведение ежегодного конкурса

«ЛицтриМ».

9. Разнообразие вариативной части.

10. Достаточная материальная база.

1. Низкая мотивация как

преподавателя, так и учащихся.

2. Слабый отбор учащихся в

профильные классы.

3. Отсутствие публичной и

широкой информации о наборе.

4. Отсутствие зачетной системы в

основной школе.

O 1. Заинтересованность родителей в

обучении в нашем лицее.

2. Взаимодействие с родителями.

T

1. Неоднородный уровень набора

учащихся.

2. Перегруженность наиболее

одаренных учащихся.

3. Недостаточная

востребованность учителей в

ИКТ.

4. Поздняя диагностика

предметов по ЕГЭ.

Во

змо

жн

ост

и, к

ото

ры

е

мо

гу

т п

ро

яв

ить

ся

Угр

озы

, с

ко

то

ры

ми

пр

ид

ётся

сто

лк

ну

ть

ся

1. Участие в конференциях,

олимпиадах различного уровня.

2. Организация курсов и привлечение

учителей, внутри лицея, по ИКТ.

3. Группы по подготовке к ГИА и

ЕГЭ.

Внешняя среда

БУДУЩЕЕ

112

Проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности

(кафедра точных наук) Как должно быть? Как есть?

Ресурсы:

7

1. Соответствующи

й набор

учащихся в

профильные

кассы.

1. Слабый набор в


2. Смена профиля в 11

классе.

В чем

ограниченность

ресурсов:

1. Несовершенная

форма набора в


2. Реклама.

3. Подбор и агитация

студентов пед.

института.

4. Подготовка своих

выпускников и

убеждение,

профориентация на

профессию учителя.

5. Организация курсов

переподготовки.

2. Компетентный

учитель в своем

предмете.

3. Учитель,

заинтересованны

й в своей работе.

3. Нехватка

квалифицированных

кадров.

4. Малая

заинтересованность.

5. Отсутствие хороших

курсов переподготовки.

Процесс:

4

1. Программа

полностью

выполнена.

2. Пройденный

материал отработан и

хорошо закреплен.

1. Формальное

прохождение

программы.

2. Не отработка

навыков.

3. Нет закрепления и

систематического

повторения.

Каковы дефекты:

1. Неподготовленность

уч-ся работать вообще и в

том числе

самостоятельно.

2. Списывание как дом.

работ, так и проверочных

на уроках (увеличение

кол-ва вариантов при

опросах и при задании

дм. работ).

Результаты:

1

1. Высокое

качество

ГИА, ЕГЭ.

2. Участие в

олимпиадах, НПК.

3. Дистанционное

обучение учащихся.

1. Высокое качество

ЕГЭ, недостаточное

качество ГИА.

2. Перегруженность

учащихся, нежелание

учителей готовить уч-ся

на НПК.

3. Недостаточное кол-

во учителей работают с

уч-ся дистанционно.

Проблемы:

1. Слабая подготовка

основной школы.

2. Отсутствие

стабильного повторения

пройденного материала.

3. Незаинтересованность

учителей к подготовке на

НПК.

4. Недостаточное

владение ИКТ.

5. Не отработана система

подготовки уч-ся к НПК.

SWOT-анализ по кафедре естественных дисциплин

НАСТОЯЩЕЕ

Внутренняя среда

S Кадровый состав кафедры.

Наличие в достаточном

количестве утвержденных

программ спец. и

элективных курсов.

Сотрудничество с вузами

и НИИ.

Достаточное количество

дидактических материалов

( в том числе

разработанных

учителями).

Достаточно высокие

показатели сдачи ЕГЭ

Постоянное участие и

победы на НПК и

олимпиадах разного

уровня.

W Неясное представление о путях

дальнейшего совершенствования учебно-

воспитательного процесса в рамках

перехода на новые стандарты.

Недостаточная мотивация ряда

преподавателей на творческую работу по

поиску новых ,более оптимальных путей

совершенствования образовательного

процесса.

Нарушения в системе конкурсного набора

в лицейские классы.

Си

ль

ны

е

ст

ор

он

ы

Сл

абы

е

стор

он

ы

O

Более полная реализация

потенциальных возможностей

родителей в организации

научно-исследовательской

работы учащихся,

здоровьесберегающих

технологий, индивидуальной

работы с учащимися.

T

Формальный подход при разработке и

реализации программы развития

( больше для внешней отчетности, нежели

для реального совершенствования

образовательного процесса).

Сложности в организации учебно-

воспитательного процесса в связи с

ремонтом.

Возм

ож

ност

и, к

отор

ые

могут п

роя

ви

ть

ся

Угр

озы

, с

котор

ым

и

пр

ид

ётся

стол

кн

уть

ся

Внешняя среда

БУДУЩЕЕ

Проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности

( кафедра естественных дисциплин)

Как должно быть? Как есть?

Ресурсы:

Временные

Ученические

Занятия в одну смену

Более строгий отбор

учащихся (соответствие

лицейскому уровню)

Занятия в две смены

Более 15 % учащихся не

соответствуют

лицейскому уровню

В чем

ограниченность

ресурсов:

Недостаток

помещений

Отсутствие строгой

системы приема в

114

лицейские классы

Процесс:

Переход на новые

стандарты

Индивидуализация

процесса обучения

Заблаговременная

теоретическая

подготовка коллектива.

Разработка четкого

плана и путей перехода

на новые стандарты.

Систематические

индивидуальные

занятия и консультаций

Отсутствие четкого

понимания того, как

должна изменится

образовательная

деятельность лицея ( в

целом) и каждого

учителя ( в частности).

Фрагментарные

индивидуальные

занятия с учащимися

разных категорий

(одаренными,

слабоуспевающими).

Каковы дефекты:

Недоработки в

основных документов

управляющих

организаций разного

уровня

Отсутствие четко

организованной

системы

индивидуальной

работы с учащимися,

недостаток времени и

места.

Результаты:

Использование

новых технологий

Достаточно высокие

показатели

результатов ЕГЭ по

профильным

предметам кафедры

Ежегодные

выступления

учащихся на

олимпиадах и НПК

разного уровня

Разработка курсов ДО

по курсу «Органическая

химия» и курсу

«Неорганическая

химия».

Более широкое

использование

проектных технологий.

Система работы по

заблаговременному

выбору предметов для

сдачи ЕГЭ, снижение %

случаев внезапного

выбора предмета для

сдачи ЕГЭ в конце

обучения.

Каждый преподаватель

кафедры должен

готовить учащихся к

НПК разного уровня.

Разработка курсов ДО

по биологии и химии.

Реализация методик

проектной деятельности

частью учителей

кафедры.

Около 15 % учащихся

11 классов только к

концу обучения

определяются с

выбором предметов для

сдачи ЕГЭ, что не дает


качественной

подготовки к экзамену.

Не все преподаватели

кафедры занимаются

подготовкой учащихся к

НПК, конкурсам и пр.

Проблемы:

Отсутствие

преемственности в

преподавании

географии среднего и

старшего звена.

Отсутствие у ряда

учителей рабочих

программ.

Неоднократные

случаи приема в

профильные

биохимические

классы

учащихся без

должной подготовки и

мотивации, минуя

конкурсный отбор

Слабое материальное

оснащение лицея,

отсутствие

возможностей

материального

поощрения научных

руководителей,

привлекаемых со

115

стороны.

SWOT - анализ потенциала развития МБОУ г. Иркутска лицея №3

Фактор,

влияющий на

развитие ОУ

Оценка актуального состояния

фактора исходя из внутреннего

потенциала ОУ

Оценка перспектив фактора

исходя из внешнего окружения ОУ

Сильная сторона

фактора

Слабая

сторона

фактора

Благоприятные

возможности

Риски

Социально-

экономическое

окружение ОУ

Заинтересованность

субъектов


процесса в

повышенном уровне

образования


интереса у

предприятий к

взаимоотношен

иям с



Заинтересованност

ь родителей и

общественности в

достижении нового

качества

образования и

воспитания

Значительное

количество

учащихся из

неполных

семей

Товарный

продукт ОУ

(образовательн

ые программы)

Высокий социальный

авторитет лицея в

социуме города

Иркутска

Ограниченност

ь перечня

предоставляем

ых ОУ

образовательны

х услуг (не

развита в

полной мере

система

дополнительно

го образования

на базе лицея и

внеурочной

занятости)

Востребованность

повышенного

уровня образования

родителями,

учащимися,

государством

Не все

выпускники

лицея

ориентированы

на получение

технического


Условия

оказания

образовательн

ых услуг в ОУ

Достаточный уровень

технического

оснащения лицея

(парк компьютерной

техники)

Старение

педагогическог

о коллектива

Поддержка ОУ со

стороны

общественности и

муниципальных

органов власти


государственно

го

финансировани

я для развития

социального

партнерства

ОУ

Система

управления

школой

Позитивный опыт

материального

поощрения

педагогов,

Демократический

стиль управления

ИКТ-компетентность

администрации и

педагогов

Пассивность

родительской

общественност

и в участии

управлением

лицеем

Развитие системы

управления лицеем

как системы

маркетингового

продвижения


услуг на рынок

Неготовность

части

педагогическог

о коллектива к

работе в

условиях

рыночных

отношений

116


Паспорт проекта

«Создание единой лицейской информационно-образовательной среды,

благоприятной для реализации ФГОС ОО»

Цель проекта

Создание единой лицейской информационно-образовательной

среды, благоприятной для реализации ФГОС ОО в соответствии с

современными требованиями.

Задачи

Совершенствование содержания образовательного и

воспитательного процессов в лицее за счет внедрения и

реализации федеральных государственных образовательных

стандартов на основной и средней ступенях общего


Создание условий для эффективного функционирования

и дальнейшего развития единого информационного

пространства лицея: внедрение в практику интегративных

проектных технологий и форм работы педагогов и учащихся,

инновационных форм учета достижений и др.;

Обеспечение качества и доступности образования в рамках

лицейского образовательного комплекса на основе

компетентностного и системно-деятельностного подходов,

создания современной образовательной среды

и удовлетворения запросов учащихся и их родителей

Сроки реализации

проекта

2012-2015 учебные годы, долгосрочный

Разработчики

проекта

АВТОР: КАШИН

Николай Павлович,

директор лицея,

Почётный работник

общего образования

РФ, Лауреат премии

Сороса

АВТОР:

ОВЧИННИКОВА

Ольга

Анатольевна,

заместитель

директора лицея по

научно-

методической

работе, магистр

педагогики

НАУЧНЫЙ

РУКОВОДИТЕЛЬ:

ШИШАРИНА

Наталья

Викторовна, кандидат

педагогических наук,

доцент, кафедра

педагогики ФГБОУ

ВПО «ВСГАО»

Исполнители

основных

мероприятий

Административная команда лицея, руководители структурных

подразделений, учителя-предметники, Координационный совет

лицея, представители учреждений, являющихся социальными

партнерами лицея, родительская общественность.

Подпроекты

(монопроекты) и

сроки их

Тема Сроки Задачи

1.1. «Нормативно-

правовое обеспечение

2012-2013 Обеспечить

нормативно-правовое

117

реализации и научно-


сопровождение

введения ФГОС ОО в

лицее»

обеспечение и

научно-методическое


проекта

5.2. «Сетевое

взаимодействие лицея

с образовательными


округа, города,

области»

2013-2015 Развивать систему

сетевого

взаимодействия, в том

числе на базе ОУ



единой


информационной в

лицее»

2013-2015 Перевод на новый

технологический

уровень всех


процессов,

проходящих в

образовательном

учреждении



информационной

среды по выявлению

и поддержке

одаренных детей

лицея»

2013-2015 Создание в новом

лицее оптимальных

условий для развития

талантливых и


5.5. «Модель



среды с учётом



деятельности, общего

и дополнительного

образования на всех

этапах обучения в

лицее»

2013-2015 Разработать и

внедрить в

образовательный

процесс современную

модель



среды с учётом



деятельности, общего

и дополнительного


5.6. «Разработка

эксклюзивных

технологий, форм,

методов, приёмов

2013-2015 Произвести

обоснованный отбор

образовательных и

развивающих практик

118

реализации ФГОС» и технологий, создать

банк цифровых

образовательных и


ресурсов

5.7. «Интеграция

дистанционного

обучения в

образовательный

процесс в условиях

внедрения ФГОС

ОО»

2013-2015 Развивать


образование для

повышения качества

предметных,

метапредметных и

компетентностных

результатов

5.8. «Модель

лицейского

(внутрифирменного)

повышения

квалификации

учителя как ресурс

профессионального

самосовершенствован

ия педагога»

2013-2015 Модернизировать в

соответствии с

требованиями ФГОС

систему управления

ОУ за счёт

использования

современных



Предполагаемые


Повышение эффективности, доступности и качества образования

на основе использования эксклюзивных технологий, форм,

методов, приёмов реализации ФГОС, информационно-

коммуникационных технологий в образовательном процессе;

Обеспечения открытости и прозрачности деятельности

образовательного учреждения;

Развитие единого информационного пространства лицея и

реализация в учебно-воспитательном процессе интерактивных

технологий для обеспечения доступности образования,

максимального удовлетворения различных образовательных

потребностей;

Повышения качества образования через активное внедрение

информационных технологий, повышение информационной

культуры и профессиональной ИКТ-компетентности педагогов

лицея;

Формирование функциональной информационной грамотности

учащихся как основы информационной культуры личности;

Сохранение, развитие и эффективное использование научно-

педагогического потенциала лицея;

Обеспечение в новом лицее оптимальных условий для развития

талантливых и одаренных детей;

119

Создание единой образовательной среды, включающей в себя

ресурсы лицея и учреждений – социальных партнеров (сетевое

взаимодействие);

ИОС лицея должна перевести на новый технологический

уровень все информационные процессы, проходящие в

образовательном учреждении;

Увеличение количества родителей, удовлетворенных качеством

предоставляемых образовательных услуг;

Создание комфортной и благоприятной среды для пребывания

ребенка в образовательном учреждении;

Создание условий для повышения качества образования и

снижения перегрузок учащихся за счет эффективного

использования современных информационных технологий;

Создание условий для организации вариативного и

индивидуального образования, организация доступа учащихся к

российским и глобальным информационным ресурсам;

Создание условий для перехода на Федеральные

государственные образовательные стандарты общего

образования на основной и средней ступени

Этапы реализации

монопроектов

Подготовительный Основной Заключительный

создание

проектной

(творческой)

группы;

изучение


опыта по

проблеме;

составление

паспорта и плана


монопроекта;

диагностика

и пр.


плана, его

корректировка

при

необходимости;

сбор и

оформление

материала;


монопроекта в

условиях лицея;

привлечение

родителей и

социальных

партнеров для

проведения

мероприятий

согласно плану;

установление

взаимосвязи с


города

и пр.

подведение итогов

работы;

обобщение опыта

в форме отчетов,

публикаций и

презентаций;

выступление с

обобщенным

опытом работы;

оформление опыта

работы

и пр.


Информация о результатах деятельности лицея в рамках реализации Программы развития «Наш новый лицей»

Промежуточный отчет (на 25.01.2013 г.)

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП (2012-2013 гг.)

В данный период предполагается реализация следующей идеи:

подготовка всех участников образовательного процесса (обучающихся, учителей, родителей) к ведению и

реализации ФГОС на 2 и 3 ступенях обучения, создание эффективных условий по овладению содержанием,

структурой и технологиями реализации основной образовательной программы основного общего и среднего

(полного) общего образования в контексте новых образовательных стандартов (ФГОС).

№ Направления


Решение задач /

Мероприятия

Образовательные продукты, результаты деятельности

1. Переход на ФГОС ОО –


монопроекта

«Нормативно-правовое

обеспечение и научно-



введения ФГОС ОО в

лицее»

1.1. Организационно-

управленческое

обеспечение введения

ФГОС

Создание Координационного совета, обеспечивающего координацию

действий коллектива лицея по управлению качеством образования и

отвечающего за информационное, научно-методическое, экспертное

сопровождение процесса введения и реализации ФГОС ОО (Утвержден

приказом по лицею №03-02/29 от 20.04.2012 г.);

Создание рабочей группы в составе педагогов-предметников, классных

руководителей 5-х классов, руководителей структурных подразделений

с целью выработки новых нестандартных решений для среднего звена

основной школы в рамках введения ФГОС;

Утверждение плана работы по введению ФГОС;

Проведен мониторинг уровня готовности среднего звена основной

школы к введению ФГОС;

Разработана дорожная карта введения ФГОС.

121

1.2. Нормативно-правовое


ФГОС

Создание основной образовательной программы на 2012-2017

гг. ООО в соответствии со спецификой лицейского образования;

Разработка и создание единой модели портфолио (портфеля

достижений) лицеиста 5-9 классов (в печати);

Приведены в соответствие с требованиями ФГОС и новыми

квалификационными характеристиками должностные инструкции

работников образовательного учреждения, а именно:

заместителя директора по УВР,

заместителя директора по НМР,

заместителя директора по ВР,

заместителя директора по информатизации и ИКТ,

педагога-организатора,

педагога-психолога,

учителя-предметника,

классного руководителя.

Изданы приказы по лицею:

«О подготовке введения ФГОС ООО в лицее»;

«О создании и полномочиях Координационного совета по введению

ФГОС ООО нового поколения в лицее»;

«О создании и полномочиях рабочей группы по введению ФГОС

ООО второго поколения»;

«Об утверждении дорожной карты введения ФГОС ООО в лицее»;

«Об утверждении ООП ООО, новых локальных актов на 2012-2013

уч. год»;

«Об утверждении темы методической работы лицея, плана НМР на

2012-2013 учебный год»;

«Об утверждении и введении в действие новых должностных

инструкций руководителей и педагогических работников лицея»;

122

«О переходе МБОУ г.Иркутска лицея №3 на обучение по ФГОС

ООО» и др.

Разработаны и утверждены локальные акты учреждения:

1) Договор о предоставлении общего образования муниципальным

бюджетным общеобразовательным учреждением города Иркутска лицеем

№3 (МБОУ г. Иркутска лицеем №3);

2) Описание системы тематических планируемых результатов на

ступени основного общего образования в Лицее;

3) Программа формирования планируемых результатов освоения

междисциплинарных программ;

4) Описание лицейской системы внутришкольного мониторинга

образовательных достижений;

5) Положение о системе внутришкольного мониторинга качества


6) Положение о системе оценок, формах и сроках проведения

промежуточной аттестации и переводе обучающихся в Лицее;

7) Положение об итоговой аттестации на ступени основного общего


8) Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности на ступени основного общего образования;

9) Положение о проектной деятельности в Лицее;

10) Положение курсовой работе лицеистов;

11) Положение о научно-практической конференции лицеистов

«Альфа и Омега»;

12) Положение о портфолио (портфеле достижений) лицеиста;

13) Положение о рабочей программе учебного предмета (курса);

14) Программа духовно-нравственного развития, воспитания и

социализации обучающихся Лицея «Я – Человек и Гражданин»;

15) Подпрограмма социализации подростков «Правовая

социализация и адаптация» (проект);

123

16) Подпрограмма профессиональной ориентации обучающихся в Лицее

«Профессиональное самоопределение» (проект);

17) Профилактическая программа формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни обучающихся Лицея «За здоровый образ жизни

и безопасность» (проект);

18) Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся Лицея.

Разрабатываются локальные акты:

О внесении изменений в Устав лицея;

Паспорт и программа формирования у обучающихся универсальных

учебных действий;

другие локальные акты.

Разработаны учебные рабочие программы для 5-х классов с учетом

требований ФГОС ООО, рассматриваются программы внеурочной

деятельности по всем направлениям, отраженным в Стандарте и

лицензии, выданной Службой по контролю и надзору в сфере

образования Иркутской области №5298 от 23.07.2012 г.

1.3. Информационно-

методическое обеспечение

введения ФГОС

Разработка и выбор инструментария для изучения образовательных

потребностей и интересов обучающихся основного общего образования

и запросов их родителей по использованию часов вариативной части

учебного плана, включая внеурочную деятельность;

Тема научно-методической работы: «Развитие профессиональной

компетентности педагога как основы формирования ключевых

компетентностей обучающихся в условиях перехода на ФГОС

второго поколения»;

В августе 2012 года в лицее издано инструктивно-методическое

издание «Федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования: от идеи до внедрения.

124

Инструктивно-методические материалы лицея №3 г. Иркутска»

(Иркутск, 2012. – 164 с.), такую книгу на августовском педагогическом

совете получил каждый педагог лицея

1.4. Кадровое обеспечение

введения ФГОС,

совершенствование

кадрового потенциала

Подборка диагностического инструментария для выявления

профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС

ООО;

Разработан план научно-методической работы в Лицее по введению

и реализации федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования и концепции программы

развития «Наш новый лицей – лицей реализации качественного

современного образования личности через потенциал информационно-

образовательной среды в контексте стратегии государственных

стандартов нового поколения»;

Осуществлено краткосрочное повышение квалификации

руководителей по проблеме «Федеральные государственные

стандарты основного общего образования: содержание и технологии

введения» (АПК и ППРО);

60% педагогов, работающих в 5-х классах, прошли в течение 2012 года

курсовую подготовку по проблемам введения ФГОС ООО, на

остальных подана заявка в ЦИМПО и ИИПРКРО; все педагоги в

течение учебного года активно посещают городские семинары и

принимают участие в вебинарах по проблемам введения и реализации

ФГОС ОО;

В лицее проведен тематический педагогический совет по теме «Наш

новый лицей – лицей достижения качественного современного

образования личности через реализацию потенциала

125

информационно-образовательной среды в контексте стратегии

государственных стандартов нового поколения» (21.02.2012 г.);

выездной педагогический совет «Современным детям – современное

образование и воспитание. Особенности организации

образовательного процесса по ФГОС» (11-12.10.2012 г.);

методический семинар по теме «Изучение эксклюзивных

технологий, овладение формами, методами, приёмами реализации

Федеральных государственных образовательных стандартов

(ФГОС)» (22.11.2012 г.).

На заседаниях кафедр в течение 2012 года активно обсуждались

вопросы введения ФГОС ООО, а именно:

изучение нормативно-правовых документов по введению ФГОС

ООО;

анализ основных разделов основной образовательной программы

основного общего образования;

система оценки результатов деятельности и пр.

Зав. кафедрами принимали активное участие в разработке

образовательной программы лицея.

1.5.Материально-техническое

обеспечение ФГОС:

Подготовка материально-технической базы «нашего нового лицея»

(основного здания после капитального ремонта): оснащённость

общеобразовательного учреждения в соответствии с требованиями

к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию

учебных помещений;

Укомплектованность библиотеки ОУ печатными и электронными

образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного

плана ООП ООО и среднего (полного) общего образования;

126

Контролируемый доступ участников образовательного процесса

к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет.

1.6.Финансово-

экономическое


ФГОС

Разработка и утверждение проекта бюджета на 2013 г. с учетом

финансовых затрат на переход на ФГОС ООО;

Обновлены локальные акты:

Положение о параметрах и критериях оценки результативности

работы педагогов, участвующих в эксперименте;

Дополнения к положению о стимулирующих выплатах;

Определены дополнения к трудовому договору

1.7.Информационное


ФГОС

Обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа участников

образовательного процесса к информации, связанной с реализацией

ООП ООО через использование информационных ресурсов

общеобразовательного учреждения (раздел на сайте лицея по

проблемам введения ФГОС);

Наличие в Публичном докладе общеобразовательного учреждения

раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС ООО.

2. Совершенствование

содержания и



2.1. Развитие системы

поддержки талантливых и


Создание системы диагностики достижений учащихся лицея (учебные,

интеллектуальные, творческие) через введение портфолио (портфеля

достижений) единого образца;

Стимулирование педагогов для работы с одаренными детьми;

Привлечение научных сотрудников вузов для работы с одаренными,

талантливыми и мотивированными детьми;

Организация учебно-познавательной деятельности через научно-

лицейское общество и специальный курс «Основы научного

исследования»;

Организация курсовой подготовки для учителей лицея (25 человек) в

127

феврале 2013 года по теме ««Актуальные психолого-педагогические

проблемы обучения, воспитания, развития одаренных и

талантливых детей» (72 ч) на базе ИИПКРО;

Организация участия школьников в НПК и предметных олимпиадах:

Предметные олимпиады (региональный этап Всероссийских

предметных олимпиад):

Учебный год 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Количество предметов 14 11 12

Количество участников

регионального этапа

36 42 48

Количество призеров и

победителей

8 11

Научно-практические конференции (от лицейского до

всероссийского уровня и НПК с международным участием):

Учебный год 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Количество НПК 14 20

Количество участников 136 160

Количество призеров и

победителей

62 66

Подготовка к запуску монопроекта «Формирование образовательной

информационной среды по выявлению и поддержке одаренных

детей лицея»

2.2. Совершенствование

лицейской


Расширение возможности социализации учащихся,

обеспечение преемственности между общим и профессиональным

образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к

128

освоению программ высшего профессионального образования:

В лицее осуществляется ранняя предпрофильная (основная школа) и

профильная (старшие классы) дифференциация;

Сотрудничество с СИФИБРом и ИГМУ по организации

профориентационной и научно-исследовательской работы с учащимися;

Организация спецкурсов (лабораторных работ) по химии и биологии

на базе ИГУ;

Участие в международных проектах, программах (получение

языкового диплома обучающимися лингвистического направления на

знание немецкого языка – Шпрах-диплома);

Участие лицеистов в олимпиадах и конференциях Российских вузов:

ИГЛУ, ИрГТУ, БГУЭП, ИГУ, РГТУ по информатике, ИКТ, математике,

обществознанию, русскому языку и т.д.;

Семинары, лаб. практикумы, мастер-классы по технологии научного

исследования с приглашением ученых иркутских вузов;

Привлечение выпускников лицея – студентов Иркутских вузов – к

руководству курсовыми работами;

Участие в студенческих НПК (на базе ИГЛУ).

Подготовка к запуску монопроектов на 2013-2015 гг.: «Сетевое

взаимодействие лицея с образовательными учреждениями округа,

города, области», «Формирование инфраструктуры единой

образовательной информационной в лицее», «Формирование

образовательной информационной среды по выявлению и

поддержке одаренных детей лицея», «Модель информационной

образовательной среды с учётом интеграции урочной и внеурочной

деятельности, общего и дополнительного образования на всех

этапах обучения в лицее»;

Организация дистанционного образования (в образовательном

129

пространстве лицея через вариативную часть учебного плана

реализуется семь курсов дистанционного обучения, направленных

на подготовку к ЕГЭ по разным предметам, авторами курсов

являются учителя лицея, прошедшие соответствующую курсовую

подготовку на базе ИГУ);

Разработка и запуск программы социализации подростков

«Правовая социализация и адаптация» (проект) и программы

профессиональной ориентации обучающихся в Лицее

«Профессиональное самоопределение» (проект);

2.3. Обеспечение сохранения и

укрепления здоровья



процесса, создание

безопасных и комфортных

условий обучения и

работы

Разработка профилактической программы формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни обучающихся Лицея «За

здоровый образ жизни и безопасность» (проект);

Проведение мониторинга состояния здоровья и физического развития

обучающихся лицея;

Профилактика вредных привычек, пропаганда здорового образа жизни

(через организацию классных часов, внеклассных мероприятий, участие

лицеистов в конкурсах и тематических выставках, участие в спортивных

соревнованиях);

Оснащение спортивных залов и спортивной площадки в новом лицее

современным оборудованием (закупка оборудования);

Комплектование нового здания лицея для организации учебного

процесса и проведения внеурочных мероприятий с учетом требований

СанПиН;

Комплектование столовой и медицинского кабинета в новом здании

лицея с учетом современных требований

2.4. Совершенствование Создание Координационного совета по управлению качеством

130

системы государственно-

общественного управления

лицеем и расширению его

самостоятельности

лицейского образования с учетом требований ФГОС;

Организация деятельности Лицейского совета – органа ученического

самоуправления;

Внедрение электронного документооборота;

Открытость учреждения (сайт, публичный отчет);

Договор о предоставлении общего образования муниципальным

бюджетным общеобразовательным учреждением города Иркутска

лицеем №3 (МБОУ г. Иркутска лицеем №3);

3. Формирование

объективной системы

оценки


достижений


Создание системы

внутришкольного

мониторинга и разработка

накопительной системы

оценивания образовательных

достижений обучающихся

Описание системы тематических планируемых результатов на

ступени основного общего образования в Лицее;

Программа формирования планируемых результатов освоения

междисциплинарных программ;

Описание лицейской системы внутришкольного мониторинга

образовательных достижений;

Положение о системе внутришкольного мониторинга качества


Положение о системе оценок, формах и сроках проведения

промежуточной аттестации и переводе обучающихся в Лицее;

Положение об итоговой аттестации на ступени основного общего


Положение о портфолио (портфеле достижений) лицеиста;

Ведение индивидуального рейтинга лицеистов;

Проведение методических семинаров, научно-методических и

практических семинаров, создание портфолио учителя;

Мотивационная работа с педагогами по ориентации на качество

труда, повышение профессиональной квалификации (за три года

повысило квалификацию 100% педагогов лицея), участие в

131

профессиональных конкурсах:

Результаты участия педагогов лицея в профессиональных

конкурсах

Учебный

год

Участники, результаты

2010-

2011

«Учитель года-2011» - Демкина И.В. (3 место на

городском этапе);

«Родительская благодарность» - Тихонова Л.И.

(отмечена значком);

Тихонова Л.И. награждена нагрудным знаком

«Почетный работник общего образования РФ».

2011-

2012

Конкурс лучших учителей «Династия» при содействии

фонда «Современное естествознание» Дмитрия Зимина -

Серышева О.А. (Лауреат в номинации «Учитель,

воспитавший ученика»);

II Всероссийская олимпиада по биологии «Генетика» –

Стратиевская Е.Е. (Диплом за подготовку призеров);

Конкурс лучших учителей приоритетного национального

проекта «Образование» – Серышева О.А. (участие);

Всероссийский информационный Интернет-портал

«Доска почета учителей России» – 20 учителей получили

дипломы лауреатов, сертификаты;

I-й областной творческий конкурс учителей математики,

организованный министерством образования Иркутской

области и Восточно-Сибирской государственной

академией образования – Ланин В.В. (Диплом призера в

номинации «Математика»);

Конкурсы Методической ассамблеи «Сквозь призму

132

педагогических идей», проводимые в рамках VII

Городского образовательного форума «Образование

Иркутска - 2012»: Криштофенко Е.В. (Призер сетевого

проекта «Учительская планета блогов – 2012»);

Вайншенкер А.Б., Копачинская Е.А., Лукашкова Г.О.,

Склянова В.В., Стратиевская Е.Е., Сурова В.Ю.,

Овчинникова О.А., Старцева Е.А. (Призеры конкурса

«Лучшая программа года»);

Конкурс профессионального мастерства «Педагогический

дебют» – Белоусова Е.А. (Сертификат участника);

Конкурс «Родительская благодарность» (номинация

«Лучший классный руководитель») – Уракова О.В.

(Сертификат участника)

2012-

2013

Лицейская команда «Солнце» в течение 2012 года (3 тура)

принимала участие в турнире педагогических команд

«Команда2Команда» (участие, 32 место из 64)

http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=1

184 &showentry=15040;

Конкурс «Лучший учитель» (премия Губернатора

Иркутской области) (Никола Е.Н. – победитель; Старцева

Е.А. – участник);

Конкурс ОУ (номинация «Программа развития») (премия

губернатора Иркутской области) (Кашин Н.П.,

Овчинникова О.А. – участие);

Профессиональный конкурс учителей математики г.

Иркутска – турнир математических боев (2012, В.В.

Ланин, победитель);

Профессиональный конкурс «Учитель года – 2013» (2012,

Сурова В.Ю., участник);

http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=1184%20&showentry=15040

http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=1184%20&showentry=15040

133

Конкурс творческих разработок педагогов, работающих

по ФГОС «Мой новый урок» в рамках VIII городского

образовательного форума-2013 (Лукашкова Г.О.,

Дубинина Т.Н., участники);

Конкурс педагогических разработок по духовно-

нравственному и патриотическому воспитанию в рамках

VIII городского образовательного форума-2013

(Михалевская А.Н., призер);

Сетевой проект «Учительская планета блогов и сайтов» в

рамках VIII городского образовательного форума-2013

(Никола Е.Н., участник).

4. Развитие


образовательной среды,

эффективное

использование ИКТ в

образовательной и

управленческой

практике как средство

повышения


культуры участников



Повышение информационной

культуры участников



Организация проектно-исследовательской работы обучающихся с

использованием ИКТ в урочной и внеурочной деятельности;

Проведение методической учебы по ИКТ для аттестующихся

учителей;

Оснащение образовательного процесса современной компьютерной

техникой;

Ведение электронного журнала;

Организация мониторинга использования ИКТ в образовательном

процессе;

Участие в сетевых (интернет) конкурсах, турнирах, олимпиадах;

Участие в молодежном компьютерном фестивале «Иркутская

компьютериада» и дистанционном конкурсе «КомпЮниор-2013» для

обучающихся 5-7

Авторы-разработчики:

КАШИН Николай Павлович, директор МБОУ г. Иркутска лицея №3,

Почетный работник общего и профессионального образования РФ,

Лауреат премии Сороса.

ОВЧИННИКОВА Ольга Анатольевна, заместитель директора лицея по

научно-методической работе, исследовательской и инновационной

деятельности, магистр педагогики.

Научный консультант:

Наталья Викторовна ШИШАРИНА,

кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагогики

ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования»

пятикратный лауреат Всероссийского конкурса

«Лучшая научная книга» в номинации «Психология и педагогика»

Тема Программы развития

Наш новый лицей – лицей

достижения качественного современного

образования личности через реализацию

инновационного потенциала информационно-образовательной

среды в контексте стратегии

государственных стандартов нового поколения

Выражаем признательность за поддержку

в разработке концепции программы развития:

Административной команде, руководителям структурных

подразделений, учителям, обучающимся, родителям и социальным

партнерам нашего лицея

Выражаем благодарность за рецензирование

концепции программы развития:

КУПРИЯНОВУ Борису Викторовичи, доктору педагогических наук,

профессору, зав. кафедрой теории и истории педагогики ФГБОУ ВПО

«Костромской государственный университет» им. Н.А. Некрасова,

г. Кострома.

ПОДЛИНЯЕВУ Олегу Леонидовичу, доктору педагогических наук,

профессору кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская

государственная академия образования», г. Иркутск.

Подготовлено к печати на кафедре педагогики

ФГБОУ ВПО «ВСГАО»

г. Иркутск, ул. Н.Набережная, 6.

Тел. 24-04-87

Усл. печ. л. 8,1

Documents

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ …https://лицей3иркутск.рф/upload/iblock/8e1...новая школа» (Послание Президента Федеральному