Embed Size (px)
Citation preview
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙ
ХАРКІВСЬКИЙ КОЛЕДЖ
ЄДИНІ ВИМОГИ
ДО ОФОРМЛЕННЯ МЕТОДИЧНОЇ
ЛІТЕРАТУРИ
методичний посібник
Харків 2016
Єдині вимоги до оформлення методичної літератури: Методичний посібник на допомогу викладачам та майстрам вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації / Упоряд.: І.В. Іванова – Харків. ХК ДУІКТ. – 38с.
Цей інформаційно-інструктивний матеріал має за мету ознайомлення викладачів та майстрів вищих навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації з основними вимогами щодо написання та складання наукової та навчально-методичної літератури згідно чинного законодавства.
2
ЗМІСТ
Вступ………………………………………………………………… 4
1. Специфіка тематики методичної літератури……………….. 5
2. Види і класифікація наукових та навчально-методичних
видань. Мета та завдання написання навчально-методичної
літератури…………………………………………………………... 5
3. Основні вимоги до підготовки, оформлення, укладання та
видання наукової і навчально-методичної літератури………. 9
4. Технологія розробки підручників, посібників, методичних
рекомендацій……………………………………………………….. 17
Список використаної та рекомендованої літератури………... 26
Додатки …………………………………………………………….. 27
3
ВСТУП
В методичних рекомендаціях значне місце відводиться ознайомленню з видами, класифікацією та вимогами щодо написання, складання та оформлення навчально-методичної літератури.
Мета методичних рекомендацій – надати допомогу викладачам та майстрам вищих навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації щодо безпосереднього створення зазначеної літератури. Наданий інформаційно-консультативний матеріал розглядає основні завдання і цілі складання і написання широкого спектру навчально-методичної літератури, надаються види і класифікація навчальних видань. Окрема увага приділяється специфіці тематики навчально-методичної літератури та стандартним вимогам щодо її написання та оформлення.
Спершу відповімо на запитання, що являє собою навчальна література. За визначенням енциклопедистів, це твори, що створюються як засіб навчання для певної системи освіти або конкретного навчального закладу, для перепідготовки або самоосвіти.
Підготовка і видання будь-якої навчальної та навчально-методичної літератури визначається її роллю і місцем в системі освіти, метою і завданнями навчання і виховання, а також особливостями самого видання як засобу передачі навчальної інформації.
Навчальну літературу поділяють також на кілька видів видань: програмно-методичну, навчальну та допоміжну. Як правило, програмно-методична література – це навчальні програми, методичні рекомендації до програм, методичні листи з керівництва процесом навчання; навчальна література – це підручники, текстові і наочні посібники, лекції та конспекти лекцій, збірники лекцій; допоміжною літературою є хрестоматії, практикуми, збірники практичних завдань, вправ, плани семінарських занять, робочі зошити, лабораторні журнали і таке інше.
У наш час на теренах України діють єдині стандартні вимоги щодо навчальних видань, основних їх видів, термінів та визначень в документації всіх видів, підручниках, навчальних посібниках, методичних розробках та рекомендаціях, науковій і довідковій літературі. У підібраному матеріалі були враховані також особливості методики і організації викладання предметів професійної підготовки.
4
1. СПЕЦИФІКА ТЕМАТИКИ МЕТОДИЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Методична діяльність і відповідно методична література має на меті впровадження єдиних системних засад та технологій. Відповідно створення методичної літератури має торкатися таких питань:
науково-методичне забезпечення організації навчально-виховного процесу, у т.ч. методика та організація проведення теоретичного, практичного навчання та виробничої практики;
організація методичного супроводу навчального процесу; узагальнення і трансляція передового міжнародного та вітчизняного
досвіду з питань організації навчально-виховного процесу.
2. ВИДИ І КЛАСИФІКАЦІЯ НАУКОВИХ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ ВИДАНЬ. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ НАПИСАННЯ
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Видання – це документ, призначений для поширення інформації, що пройшов редакційно-видавничу обробку, самостійно оформлений, має вихідні відомості. Існують друкарські (отримані друкуванням або тисненням, поліграфічно самостійно оформлені) та видання на електронних носіях.
У навчальному закладі основні видання – це навчальна та наукова література. За довгий час існування виявила себе і утвердилася особлива модель системи навчальних видань, яку умовно можна розділити на 4 групи (Табл. 1): програмно-методичні видання (навчальні плани і навчальні програми); навчально-методичні видання (методичні рекомендації, керівництво, що містить матеріали з методики викладання навчальної дисципліни, вивчення курсу, виконання курсових і дипломних робіт); повчальні (підручники, навчальні посібники, тексти лекцій, конспекти лекцій) і допоміжні (практикуми, збірки задач і вправ, хрестоматії). Осторонь стоять наукові видання, забезпечуючи науковим матеріалом навчальний процес.
Таблиця 1 – Класифікація та групи навчальних видань5
КЛАСИФІКАЦІЯ (ГРУПИ) НАВЧАЛЬНИХ ВИДАНЬПрограмно-методичні (спрямовані на організацію навчального процесу і управління ним).
Навчальний планНавчальна програма
Навчальні чи повчальні (основні засоби навчання, головне джерело науково-дисциплінарних знань).
ПідручникНавчальний посібникКонспект лекційКурс лекцій
Допоміжні (допомагають закріпити навчальний матеріал на прикладах і задачах, сприяють засвоєнню теоретичного курсу).
ПрактикумХрестоматіяЗбірка задач і вправ
Навчально-методичні (включають матеріали з методики викладання, вивчення курсу, контрольних робіт, організації самостійної роботи (СРУ).
Методичні вказівки
Методичні рекомендації
Навчальний план – навчально-програмне видання, що визначає форми і види навчання; порядок, послідовність і терміни теоретичних, практичних і лабораторних занять, семінарів, самостійних робіт, заліково-екзаменаційних сесій.
Навчальна програма – навчальне видання, що визначає зміст, обсяг і вимоги до вивчення певного навчальної дисципліни, курсу, предмету відповідно до вимог державних стандартів освіти та навчальних планів. Регламентує як діяльність педагога, так і навчальну роботу студентів.
Примітка. Навчальна програма може містити необхідні пояснення і коментарі.
Підручник – навчальне видання, що містить систематичний виклад навчальної дисципліни, курсу, предмета відповідно до офіційно затвердженої або експериментальної навчальної програми і офіційно затверджене як даний вид видання. Це основний матеріал з конкретної дисципліни і є обов’язковим для засвоєння. Зміст підручника повинен повністю розкривати програму з конкретної дисципліни. Назва підручника також повинна відповідати назві дисципліні.
У системі засобів навчання, які містять в собі всю основну навчальну інформацію і сприяють організації процесу її засвоєння, найважливіша роль належить підручнику, практика створення якого має певні принципові відмінності щодо змісту побудови, мови, художнього оформлення та поліграфічного виконання.
Сучасний підручник із спецдисциплін являє собою інформаційну модель науково-технічних знань та соціального досвіду практичної діяльності у відповідній галузі виробництва, враховуючи при цьому можливості свого споживача – студента, слухача, учня.
Навчальний посібник – навчальне видання, яке частково або повністю замінює або доповнює підручник у викладі навчального матеріалу з певної
6
дисципліни, курсу, предмета або окремого їх розділу і офіційно затверджене як даний вид видання. На відміну від підручника посібник може включати не тільки апробовані, загально визнанні положення і знання, але і різні думки з тієї чи іншої проблеми. У випадку включення нової дисципліни до навчальних планів чи програм існує практика видання спочатку навчального посібника з подальшим виданням на базі апробованого матеріалу підручника.
До навчальних посібників належать також курси лекцій, робочі зошити.Методичний посібник – навчальне видання, яке окрім викладу
систематизованого навчального матеріалу містить матеріал з методики викладання, вивчення навчальної дисципліни (її розділу, частини).
Обсяг повинен складати не менш 4 друкованих аркушів. Навчальний посібник до практичних занять – навчальне видання з описом
проведення практичних, лабораторних, семінарських занять. Практичний посібник – навчальне видання, яке містить навчальну
інформацію у вигляді ілюстративно-наочних матеріалів, що сприяють вивченню і викладанню дисципліни, курсу, предмета, засвоєнню змісту та набуттю певних вмінь та навичок.
Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.Курс лекцій – навчально-теоретичне видання, яке повністю висвітлює зміст
навчальної дисципліни і відображає матеріал, наданий певним викладачем.Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.Конспект лекцій – навчально-теоретичне видання, яке у компактній формі
відображає матеріал курсу, наданого певним викладачем.Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.Хрестоматія – навчальне видання, що містить наукові, історичні,
літературно-художні і інші твори або їх частини, як складові об'єкту вивчення відповідно до офіційно затвердженої навчальної програми певної навчальної дисципліни.
Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.Робочий зошит – навчальний посібник, який сприяє самостійній роботі
студентів щодо засвоєння навчального предмету/дисципліни і містить особливий дидактичний апарат.
Обсяг – не менш ніж 2 друкованих аркуші.Практикум – навчальне видання, що містить практичні завдання і вправи,
які сприяють опануванню набутих знань і вмінь, їх систематизації та узагальненню, перевірці якості їх засвоєння (різновидом практикумів є збірники задач і вправ).
Обсяг – не менш ніж 2 друкованих аркуші.Задачник – практикум, що містить навчальні задачі.
7
Збірка задач (вправ) – навчально-практичне видання, що містить задачі (вправи) і відповіді до них в обсязі певного курсу (або його розділу).
Обсяг – не менш ніж 2 друкованих аркуші.Лабораторний практикум – навчально-практичне видання, що містить опис
лабораторних робіт, завдання і методичні рекомендації щодо їх виконання в обсязі певного курсу (або його розділу).
Примітка. Лабораторний практикум також може містити і теоретичну частину.
Обсяг – не менш ніж 2 друкованих аркуші.Методичні рекомендації (розробки) – навчально-методичне видання, що
містить матеріали з методики самостійного вивчення або практичного засвоєння студентами (учнями) навчальної дисципліни; матеріали по підготовці до перевірки знань або включає тематику робіт і методичні вказівки щодо їх виконання а також список літератури, яка рекомендується.
Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркушів.Методичні рекомендації викладачам – навчально-методичне видання, що
містить рекомендації з методики викладання навчальної дисципліни або проведення практичних робіт.
Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.Методичні вказівки – наукове або науково-популярне видання, що пояснює
характер дій і пропонує певний порядок виконання студентами (учнями) конкретної навчальної роботи.
Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.Монографія – наукове або науково-популярне видання одного або кількох
авторів, що містить повне і всебічне дослідження однієї проблеми або теми.Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.Препринт – наукове видання, що містить матеріали попереднього
характеру. Публікується для встановлення пріоритету і ознайомлення з цими матеріалами певного кола фахівців (до виходу у світ наукового журналу, в якому вони можуть бути розміщені).
Обсяг довільний.Збірка наукових праць – наукове видання, що містить дослідницькі
матеріали наукових установ, навчальних закладів або товариств. Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.Тези доповідей (повідомлень) наукової конференції, з'їзду, симпозіуму –
наукова неперіодична збірка, що містить матеріали попереднього характеру: анотації, реферати доповідей і (або) повідомлень, опубліковані до початку конференції.
Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.8
Матеріали наукової конференції (з'їзду, симпозіуму) – неперіодична збірка, що видається за підсумками наукової конференції і містить доповіді, результати дискусій, рекомендації, рішення.
Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.Науковий журнал – періодичне видання, що містить статті і матеріали про
теоретичні дослідження, а також статті і матеріали прикладного характеру, призначені науковцям.
Залежно від цільового призначення розрізняють науково-теоретичні, науково-практичні і науково-методичні журнали. Науково-практичний журнал, що містить статті, матеріали, реферати з технічних наук, називається науково-технічним журналом.
Обсяг – не менш ніж 4 друкованих аркуші.Словник (словник-довідник), навчальний довідник, каталог – навчальне
видання прикладного, практичного характеру, яке має систематичну структуру, містить впорядкований перелік відомостей про певну галузь знань або мовні одиниці.
Обсяг довільний.
3. ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ПІДГОТОВКИ, ОФОРМЛЕННЯ, УКЛАДАННЯ ТА ВИДАННЯ НАУКОВОЇ І НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОЇ
ЛІТЕРАТУРИ
Методична розробка – це видання, що розкриває форми, засоби, методи навчання, елементи сучасних педагогічних технологій або самі технології навчання і виховання стосовно конкретної теми уроку, теми навчальної програми, викладання курсу в цілому.
Методична розробка може бути як індивідуальною, так і колективною працею. Вона спрямована на професійно-педагогічне вдосконалення викладача або майстра виробничого навчання або якості підготовки по навчальних спеціальностях.
Методична розробка може бути: розробкою конкретного уроку; розробкою серії уроків; розробкою теми програми;
9
розробкою приватної (авторської) методики викладання дисципліни/предмету;
розробкою загальної методики викладання дисциплін/предметів; розробкою нових форм, методів або засобів навчання і виховання; методичні розробки, пов'язані з новими навчальними спеціальностями,
інтегрованими спеціальностями; розробки, пов'язані з тематикою самоосвіти педагогів; і т.д. До методичної розробки висуваються досить серйозні вимоги. Тому, перш
ніж розпочати її написання необхідно: ретельно підійти до вибору теми розробки. Тема повинна
бути актуальною, відомою педагогу, за даною темою у педагога повинен бути накопичений певний досвід.
визначити мету методичної розробки. уважно вивчити літературу, методичні посібники, позитивний
педагогічний досвід з вибраної теми. скласти план і визначити структуру методичної розробки. визначити напрями майбутньої роботи. Приступаючи до роботи по складанню методичної розробки, необхідно чітко
визначити її мету. Наприклад, мета може бути наступною: визначення форм і методів вивчення змісту теми; розкриття досвіду проведення уроків з вивчення тієї або іншої теми навчальної програми; опис видів діяльності педагога і студентів/учнів; опис методики використання сучасних технічних і інформаційних засобів навчання; здійснення зв'язку теорії з практикою на уроках; використання сучасних педагогічних технологій або їх елементів на уроках і т.д.
Загальні вимоги: Відповідність навчальній програмі дисципліни, тобто Державному
освітньому стандарту (зміст: знання і уміння, обсяг і порядок вивчення дисципліни). Зміст підручника повинен відповідати всьому переліку розділів навчальної програми, зміст керівництва до практичних занять – тематичному плану практичних занять в навчальній програмі.
Поновлення: один раз на 5 років – для навчальної літератури гуманітарного і соціально-економічного циклу дисциплін і один раз на 10 років – для навчальної літератури природничо-наукового і загальнопрофесійного циклів дисциплін.
Наступність і взаємоузгодженість навчальних видань для різних освітніх рівнів як усередині однієї дисципліни, так і між всіма дисциплінами навчального плану; дотримання принципу інтеграції фундаментальних і прикладних дисциплін.
10
Прикладний характер. В навчальній літературі повинна бути подана наукова інформація, дидактично оброблена для успішного засвоєння і орієнтована на професійну діяльність майбутнього фахівця.
Методи, методичні прийоми, форми і засоби навчання, що рекомендуються, повинні спиратися посиланнями на свій педагогічний досвід.
Методична розробка повинна враховувати конкретні матеріально-технічні умови здійснення навчально-виховного процесу.
Орієнтувати організацію навчального процесу у напрямі широкого вживання активних форм і методів навчання.
Методична розробка повинна розкривати питання «Як учити». Повинна містити конкретні матеріали, які може використовувати
педагог в своїй роботі (картки завдання, плани уроків, інструкції для проведення лабораторних робіт, картки-схеми, тести, різнорівневі завдання і т.д.).
Вимоги до змісту: Відповідність змісту методичної розробки темі і меті. Зміст методичної розробки повинен бути таким, щоб педагоги могли
отримати відомості про найраціональнішу організацію навчального процесу, ефективність методів і методичних прийомів, форми викладу навчального матеріалу, використання сучасних технічних і інформаційних засобів навчання.
Авторські (приватні) методики не повинні повторювати зміст підручників і навчальних програм, описувати явища і технічні об'єкти, що вивчаються, висвітлювати питання, викладені в педагогічній літературі.
Матеріал повинен бути систематизований, викладений максимально просто і чітко.
Мова методичної розробки повинна бути чіткою, лаконічною, грамотною, переконливою. Вживана термінологія повинна відповідати педагогічному (виробничому) тезаурусу.
Самодостатність. Навчальна література повинна містити не тільки основну інформацію з дисципліни, але і додаткову, представлену в додатках: словник термінів, авторський довідник. В додатках стисло пояснюються основні і суміжні поняття, що зустрічаються в тексті, наводяться короткі історико-біографічні відомості про основні етапи розвитку дисципліни, про внесок в її розвиток вітчизняних і зарубіжних вчених. Це розширює межі навчальної книги, не перевантажуючи основний текст, і полегшує пошук необхідної для розуміння інформації в рамках даного видання. Обов'язкова наявність покажчиків (наочний, іменний), списку умовних скорочень і літератури, що рекомендується (за останні 5 років), включаючи адреси електронних ресурсів).
Наочність. Текст повинен супроводжуватися схемами, малюнками і фотографіями, що полегшують сприйняття матеріалу, але не повторюють його.
11
Наявність тестових завдань, ситуаційних і ін. задач.Вимоги до якості інформації: Відповідність останнім досягненням науки і практики. Точність,
достовірність і обґрунтованість відомостей, що наводяться. Міцність знань-умінь, необхідність застосовувати отримані знання вимагають засвоєння загальних принципів, а не наукових подробиць. Ось чому в навчальну літературу слід вводити нове тільки після того, як воно отримає достатнє обґрунтування, професійне визнання. Доказова база повинна містити достовірні, обґрунтовані відомості і не тільки позитивного, але і негативного досвіду, отриманого в результаті експерименту або професійної практики, для правильного вибору в майбутньому. Тому при складанні навчальних матеріалів слід дотримуватися єдиної структури викладу з включенням пояснень причинно-наслідкових зв'язків.
Використання останніх класифікацій і номенклатури. Авторські (приватні) методики не повинні повторювати зміст
підручників і навчальних програм, описувати явища і технічні об'єкти, що вивчаються, висвітлювати питання, викладені в загальнопедагогічній літературі.
Матеріал повинен бути систематизований, викладений максимально просто і чітко.
Вимоги до стилю викладу: Рубрикація. Системність, послідовність і простота викладу. Чіткість визначень. Однозначність вживання термінів. Дотримання норм сучасної української мови. Виділення ключових позицій по тексту напівжирним шрифтом або
іншим способом.Вимоги до структури науково-навчально-методичної літератури: Загальний обсяг методичної розробки (виключаючи додатки) повинен
складати не менше 24 аркушів комп'ютерного тексту (шрифт 14). Якщо методична розробка є розробкою одного уроку, то не менше 10 аркушів. Обсяг основного змісту – не менше половини всього рукопису. Обсяг додатків не лімітується, але вони повинні відповідати тексту (посилання на них в тексті обов'язкові).
Посилання на використану літературу в тексті слід давати в квадратних дужках. Приклад: [5, 3], де 5 – це порядковий номер в списку використаних джерел, 3 – це номер сторінки відповідного інформаційного джерела.
Список використаних джерел повинен містити 10-15 назв. Якщо розробка носить тільки практичний характер, що не вимагає теоретичних посилань, то список використаних джерел можна опустити.
12
Кількість і обсяг розділів не лімітується. Загальна структура: передмова, вступ, основна частина, висновок,
бібліографічний список, список скорочень, додаток, покажчик. (Наявність в книзі вказаних структурних елементів залежить від виду видання, характеру наданої інформації).
Передмова – складова всього видання, в якій пояснюються цілі і особливості змісту і побудови книги. Головна вимога: охарактеризувати місце і роль даного видання в навчальному процесі за даною спеціальністю і даним навчальним предметом/дисципліною, а також особливості даного видання на відміну від тих, що вже є. Передмова містить наступні аспекти:
мета (призначення) даного видання (для вивчення навчальної дисципліни, для практичних, лабораторних і т.п. занять, для самостійної роботи студентів;
читацька адреса (для студентів, викладачів, фахівців певної галузі т.п.);
основні відмінності від раніше випущених видань, особливості структури даного видання (ступінь новизни, повнота обхвату і глибина розробки матеріалу, особливості авторської концепції, структури видання і т.д.);
методичні рекомендації з його використання; загальна характеристика, особливості і правила ефективного
використання навчального видання (структура книги, наявність і особливості покажчиків, додатків і т.п.);
відомості про авторів (обов'язково у разі колективного авторства) і написані ними розділи навчального видання;
рекламно-інформаційні відомості (про замовлення на видання, адреса для зворотного зв'язку і т. п.).
Середній обсяг – 500 друкованих знаків, це – 0,1-0,2 авторських аркуші. Вступ – автор відповідає на запитання, чому він вибрав цю тему і яке її
місце в змісті освіти. Це структурна частина основного видання, що є початковим розділом, який вводить читача в зміст, проблематику навчальної дисципліни, розкриває предмет даної дисципліни, історію її становлення і розвитку, зв'язку з іншими галузями знань. Особлива увага приділяється питанням використання знань, основним прийомам міждисциплінарних зв'язків, які будуть реалізовані в процесі вивчення книги. Включає наступні аспекти:
актуальність даної теми; соціальна значущість навчальної дисципліни, її змістовна
характеристика (теоретична, історична, методична);
13
структура і особливості викладу основної частини (загальна установка на вивчення курсу, його структура, вказівки по використанню довідкового апарату і т.п.).
Основна частина може бути представлена такими структурними елементами, як частина, розділ, глава, параграф. Кожний заголовок повинен бути виділений по-своєму, щоб читач міг легко відрізнити один вид від іншого. Необхідно дотримуватися послідовності у використанні прийомів виділення (наприклад, назви всіх глав повинні бути виділені однаково, для назви параграфів слід використовувати інший спосіб виділення, але для всіх – однаковий). Ключові позиції в тексті також слід виділяти. При цьому необхідно пам'ятати, що слова одного і того ж типу, значення слід виділяти однаково. Наприклад, якщо автор вирішив виділяти терміни при першій їх згадці світлим курсивом, то цей принцип виділення необхідно дотримувати протягом всієї книги. При цьому, наприклад, імена слід виділяти вже інакше (курсив урозрядку або напівжирний і т.п.). Таким чином, слід пам’ятати про дві вимоги до використання прийомів виділення: кожний об'єкт виділяти по-своєму; застосовувати виділення послідовно.
В навчальні, навчально-методичні видання обов'язково включається дидактичний апарат (контрольні питання, завдання, тести і т.п.).
Основна частина може складатися з наступних розділів: характеристика теми; планування вивчення теми; рекомендації з організації і методики вивчення теми.В характеристиці теми вказуються: освітні цілі і задачі теми; планування теми і кількість годин, що відводиться на її вивчення; знання і уміння студентів/учнів, які вони повинні отримати або
удосконалювати; місце і роль теми в курсі; зв'язок з попереднім або подальшим матеріалом, а також з
виробничим навчанням; дається дидактичний аналіз змісту матеріалу; виділяються рівні вивчення і засвоєння навчального матеріалу; можливий порівняльний аналіз якості навчання за
запропонованою методикою (технологією) з тією методикою (технологією), яка застосовувалася педагогом до використання пропонованої в методичній розробці.
При плануванні навчальної теми необхідно: продумати методику викладання теми; підібрати приклади, ілюстрації, намітити лабораторно-практичні
заняття, контрольні роботи, самостійні роботи, екскурсії і т.д.; 14
виділити основні питання, що які вчаться повинні міцно засвоїти; проаналізувати виховні можливості навчального матеріалу вживаної
методики (технології).Запитання, тести, задачі, завданняЗапитання і завдання (для самоперевірки та контролю засвоєння знань) у
навчальній книжці дають змогу студентові більш ефективно самостійно опрацювати навчальний матеріал. Контрольні запитання і завдання, що розміщуються наприкінці кожної структурної частини книжки (розділу, параграфа), мають сприяти формуванню практичних навичок і розвитку логічного мислення.
Необхідно пам’ятати, що методично правильно сформульовані запитання та завдання – запорука того, що самостійне засвоєння знань спонукає до їх практичного застосування. У ході виконання контрольних завдань бажано передбачити використання обчислювальної техніки, аудіовізуальних засобів навчання, забезпечити обов'язкове використання нормативної та довідкової літератури. Треба орієнтувати студента/учня на активну пізнавальну діяльність, самостійну творчу працю і вміння розв’язувати задачі. У кожному підручнику, посібнику мають бути приклади, запитання, задачі.
Ілюстрації в навчальній книзіВибір виду ілюстрацій залежить від мети, яку ставить перед собою автор.
Можна сформулювати такі загальні рекомендації автора щодо ілюстрування навчальних книжок:
ілюстрації використовувати тільки тоді, коли вони розкривають, пояснюють або доповнюють інформацію, що міститься в книжці;
ілюстрації мають відповідати ступеню підготовленості студентів/учнів. Так, у підручниках для студентів молодших курсів ілюстрації мають бути більш образні, ніж ілюстрації для студентів старших курсів, які можуть вільно читати креслення та складні схеми;
треба враховувати можливості друкарні та інші фактори. Ось чому важливою є спільна робота автора і редактора. Автор має чітко уявляти, яким буде майбутнє видання;
схеми не повинні повторювати матеріал основного тексту або містити зайву інформацію, що відволікає читача від засвоєння теми;
у технічних кресленнях, що пояснюють будову і принципи роботи машин, їх механізмів і вузлів, не повинно бути малозначущих подробиць.
Висновок – узагальнення матеріалу, викладеного в основній частині, основні висновки, прогноз розвитку навчальної дисципліни (науки), коротка характеристика основних невирішених проблем, рекомендації по подальшому вивченню навчальної дисципліни, самостійному читанню.
15
Покажчики – головна їх задача полягає в тому, щоб допомогти читачу швидко знаходити в книзі відомості про предмет, особу і т.д., що цікавить, а також повідомити, про які предмети, теми можна знайти інформацію в даній книзі. Вибір виду покажчика в книзі залежить від того, які об'єкти розшукуватиме потенційний читач. Найпоширенішими за об'єктом пошуку є наочний і іменний покажчики. За принципом розташовування частіше використовуються алфавітний і хронологічний покажчики. За повнотою подання матеріалу покажчик може бути повним або вибірковим. В повному покажчику подані всі предмети або імена, які зустрічаються в книзі. У вибірковому – подана лише частина об'єктів пошуку, відібрана за чітко сформульованим принципом. Слід пам’ятати, що покажчики за об'єктом пошуку можуть бути подані у вигляді роздільних покажчиків (наочний і іменний) або можуть бути з'єднані в один загальний покажчик (наприклад, покажчик імен і географічних назв).
Додатки – додатковий текст, винесений за межі основного тексту, тобто розміщений в кінці книги. Наприклад, таблиці статистичних або інших даних, нормативні показники, різного роду постанови, укази і т.п. Для будь-якого додатку необхідний тематичний заголовок. Якщо додатків декілька, то їх необхідно позначати великими літерами українського алфавіту, за винятком літер Г, Є, З, І, Ї, Й, О, Ч, Ь, наприклад «Додаток А», «Додаток Б» і т.д. Ці слова розміщують у правому кутку, нижче (в центрі сторінки) дають тематичний заголовок додатка). В основному тексті необхідні посилання на додатки.
В книгах використовується 2 основні варіанти змісту:1. Класичний варіант – цифрова рубрикація супроводжується відповідними
словесними позначеннями або символами: «Розділ 1. Глава 1. § 1».2. Сучасний варіант передбачає тільки цифрову рубрикацію: «1; 1.1; 1.2;
1.2.1.». В книзі слід вибирати один з варіантів змісту.3. Зміст може бути розташований на початку або в кінці книги.4. Всі заголовки, винесені в зміст, повинні точно відповідати тексту книги.
4. ТЕХНОЛОГІЯ РОЗРОБКИ ПІДРУЧНИКІВ, ПОСІБНИКІВ, МЕТОДИЧНИХ РЕКОМЕНДАЦІЙ
Алгоритм розробки підручника окреслений наступними правилами, а саме:
16
Визначити концепцію підручника, його основну мету й завдання, враховуючи головну функцію навчального предмета/дисципліни і характер його основних цільових структур у відповідності до профілю випускника навчального закладу.
Обрати тип підручника в залежності від специфіки навчального предмета/дисципліни та вмінь, якими повинен оволодіти студент/учень, структури знань, які повинен засвоїти, а також мети навчання в рамках навчального предмета/дисципліни.
Визначити дидактичний обсяг підручника, враховуючи виділений час, характер мети і змісту навчального предмета. Обсяг підручника повинен відповідати обсягу часу, визначеного навчальним планом і навчальною програмою для його вивчення, з розрахунку:
1 авт. арк. = 7 год. навчального часу,Де 1 авт. арк. – це 22 сторінки комп’ютерного тексту (40 тисяч друкованих
знаків), надрукованого через 1,5 інтервалу шрифтом Times New Roman №14 на стандартному аркуші формату А4.
Виділити систему понять, які в певних навчальних елементах будуть доводитись до студентів/учнів, вичленити логічний зв’язок між ними, з’ясувати, які знання і вміння інших навчальних дисциплін/предметів необхідні для засвоєння даного матеріалу.
Визначити структурний поділ підручника у такій послідовності: назва розділу (тематичний блок), назва розділу (тема), назва параграфа (підтема). Їх назви повинні бути сформульовані таким чином, щоб було зрозумілим, що є предметом навчання.
Упорядкувати матеріал у логічній послідовності, за якою він буде засвоюватися студентами/учнями: від простого – до складного, від часткового – до загального, від конкретного – до абстрактного і таке інше. Здійснити узагальнення, синтез основних відомостей і відносин між ними в рамках даного навчального елемента і обрати такі модельні варіанти, на яких буде показано практичне застосування засвоєних знань, методів і видів діяльності при вирішенні задач теоретичного і практичного характеру.
Розробити навчальні завдання для перевірки, закріплення і застосування знань, сформулювати конкретні запитання, завдання, вправи з допомогою яких повинен перевірятися рівень досягнення поставленої мети.
Відібрати ілюстрації, розмістивши їх в логічній послідовності, визначити зміст, вид жанр і форму виконання кожної ілюстрації.
Відібрати дидактичні прийоми і методи організації навчально-пізнавальної діяльності студентів/учнів, котрі б відповідали характеру визначеної мети.
17
Визначити для підручника відповідні покажчики. Вибрати найбільш доцільну для даного підручника систему
виокремлень, позначок, сигналів-символів. Міністерство освіти України відповідно до закону України «Про освіту» та
закону України «Про видавничу справу» розробило і затвердило Положення про порядок підготовки, експертизи, апробації підручників, навчальних та навчально-методичних посібників (далі – навчальна книга). Положення визначає систему організаційної та науково-методичної роботи академічних, наукових і методичних центрів та педагогічного видавництва щодо створення нових підручників, навчальних та навчально-методичних посібників у тому числі експериментальних та пробних і надання їм відповідного грифу.
Підготовка, експертиза, апробація та видання навчальної літератури здійснюється згідно з перспективним планом, у якому зазначається назва, автор, вид та призначення навчальної книги, строки її створення. Автор, а ним може бути і наукова установа, заклад освіти, науково-методичний центр, подає до видавництва не пізніше як за рік до строку видання книги два примірники її рукопису. Видавництво робить експертизу, спільно з автором здійснює її науково-методичну розробку і опрацьовані рукописи (у двох примірниках) разом з іншими матеріалами (рецензією науковців і практиків, відповіддю автора на зауваження рецензентів і видавництва, його висновками і пропозиціями) подає на розгляд предметної комісії Інституту змісту і методів навчання Міносвіти, яка протягом місяця розглядає і дає заключення про якість книги та надання їй відповідного грифу, який встановлює призначення і вид навчальної книги.
Гриф «затверджено Міністерством освіти України» надається навчальним програмам з дисциплін державного компоненту змісту освіти, а також тим підручникам та посібникам, що пройшли масову апробацію і визнані як усталені для використання у навчально-виховному процесі. Гриф «допущено Міністерством освіти України» надається книгам, що рекомендуються до апробації, а гриф «рекомендовано…» – навчальним та навчально-методичним посібникам (хрестоматії, книги для читання, навчальні довідники, словники, практикуми, збірники завдань, вправ, диктантів тощо), що забезпечують реалізацію державного компоненту змісту освіти.
Рекомендований гриф має право надавати і вчена рада науково-методичного центру управління освіти обласної державної адміністрації навчальній, програмно-методичній літературі регіонального компоненту змісту освіти за умови позитивної оцінки цикловими комісіями та методичної ради навчального закладу. Такий же гриф надається і навчальній літературі із спеціальних курсів, а також експериментальним та пробним навчальним книгам, що створені в результаті
18
дослідження, виконаного в наукових установах, вищих закладах освіти на засадах замовлення чи з ініціативи автора органом наукової, науково-методичної установи.
Навчальні книги, що отримали гриф «допущено Міністерством освіти України», видаються тиражем до 30 тисяч примірників залежно від призначення книги, і проходять обов’язкову науково-методичну та практичну перевірку (апробацію), завданням якої є встановити відповідність навчальної книги державному стандарту освіти і вимогам щодо якісного засвоєння студентами/учнями знань з певної дисципліни/предмета, розвитку їх природних здібностей, набуття практичних вмінь і навичок, передбачених навчальними програмами. Для апробації визначаються заклади освіти і відповідно до обсягу навчального курсу встановлюються терміни апробації.
Дослідне вивчення якості навчальної книги з регіонального компоненту освіти, що отримала гриф рекомендованої для використання у навчальних закладах, здійснюють місцеві органи управління освітою, методичні служби, заклади освіти. Узагальнені висновки та пропозиції про переведення чи доповнення або зняття з видання таких підручників чи посібників надсилаються до органу, що надав гриф.
Отже, ми з’ясували, що підручник – це навчальна книга, зміст і структурна побудова якої визначається навчальною програмою. Навчальною книгою є також посібник, але на відміну від підручника, він виконує роль допоміжного засобу навчання для кращого засвоєння тієї чи іншої теми навчальної програми, поглиблення знань та вмінь студентів/учнів.
Посібники як засіб навчальної інформації поділяються на друковані, зображувальні, графічні, а також на природні (натуральні) об’єкти і предмети.
До навчальних посібників відносяться довідники, словники, книги для читання. Навчальними, і найбільш поширеними посібниками є карти, картини, таблиці, діапозитиви, прилади та інструменти, моделі і колекції, геометричні фігури, механізми, їх вузли, застосування яких у навчанні забезпечує наочність, сприяє розвитку самостійності і мислення. Цінність мають посібники, що ілюструють предмети і явища, котрі недоступні безпосередньому спостереженню: картини географічних ландшафтів, схеми виробничих процесів.
Але всі види навчальних посібників повинні задовольняти педагогічні вимоги, відповідати віковим особливостям студентів та учнів, бути зручними в користуванні та безпечними для здоров’я. Їх готують і видають науково-методичні центри та педагогічні видавництва і підприємства навчально-технічної промисловості.
У навчально-виховному процесі значне місце посідає організація вивчення та узагальнення власного педагогічного досвіду. Результатом такої роботи є підготовка та видання статей, доповідей, рефератів, методичних розробок
19
тощо. При їх підготовці авторам необхідно чітко сформулювати обрану тему, вивчити наявну з цієї теми педагогічну літературу, інші інформаційні джерела, систематизувати власні матеріали, сформулювати висновки, скласти план.
Орієнтовною типовою схемою доповіді, статті, реферату є:Вступ, в якому подається характеристика сучасних завдань удосконалення
навчально-виховного процесу, аналіз стану обраної проблеми з точки зору теорії і практики та аналізу навчально-виховного процесу, знань, вмінь і навичок студентів/учнів, обґрунтування актуальності теми.
Основна частина (виклад сутності досвіду): аналіз і розкриття сутності педагогічних засобів підвищення якості і виховання; теоретичне обґрунтування запропонованих засобів; факти, приклади, ілюстрації, що підтверджують та поглиблюють розкриті педагогічні засоби; розкриття позитивних змін, досягнутих в процесі застосування описаних педагогічних прийомів; обґрунтування новизни запропонованих засобів в порівнянні із загальноприйнятими; показ труднощів, невирішених проблем, що мають місце в практичній роботі; розкриття шляхів їх подолання, подальшого вдосконалення навчально-виховного процесу.
Заключна частина (висновки і пропозиції): формування сутності передового досвіду в узагальненому вигляді; розкриття виявлених педагогічних закономірностей і правил; показ шляхів подальшого вдосконалення досвіду.
Рекомендації авторам рукописів: відображати головне, істотне, що сприяє отриманню високих результатів, слідкувати, щоб логіка і зміст викладеного відповідали основній темі рукопису, а також назві відповідного розділу; врахувати потреби і рівень підготовленості читача або слухача; розкривати не лише власний досвід, але й основну ідею, що становить його педагогічну сутність. Кожне нове теоретичне положення або практичні рекомендації підкріплювати прикладами. Викладати матеріал доказово, не лише «що» і «як», але й «чому так». Викладати матеріал достовірно, технічно й методично грамотно, співвідносити його з нормативними вимогами, відхилення від них обґрунтувати. Уникати складної наукової термінології, викладати матеріал дохідливо, стисло, у формі рекомендацій.
Розповсюдженою формою узагальнення досвіду є складання методичних розробок, котрі повинні розкривати питання організації і методики вивчення окремих тем чи розділів навчальної програми. Структура їх визначається змістом навчального матеріалу конкретної теми (підтеми) програми, завданнями відповідного періоду навчання. В ній розкриваються засоби ознайомлення студентів/учнів з досягненнями науково-технічного прогресу, техніки та технології відповідної галузі виробництва, з передовим виробничим досвідом, основами наукової організації праці.
20
Відповідно до змісту теми в методичній розробці повинні бути описані шляхи виховання в студентів/учнів поваги до праці та своєї спеціальності/професії, свідомої дисципліни, творчості, економічного мислення.
Розкриваючи форми і методи навчання за темою, особливу увагу необхідно приділити способам навчання студентів/учнів безпечних прийомів праці і дотриманню правил виробничої санітарії та гігієни. За основу для складання методичних розробок можна взяти такі схеми:
Орієнтовна схема методичної розробки з дисциплін/предметів професійно-теоретичної підготовки:
Характеристика теми програми. Розподіл теми на підтеми і уроки. Навчально-виховні завдання, які реалізуються під час вивчення теми. Комплексно-методичне забезпечення теми. Характеристика навчально-матеріальної бази. Організація і методика проведення уроків за темою: визначення мети
уроків; психологічна підготовка студентів/учнів до сприйняття нового матеріалу із врахуванням регіонального компоненту; послідовність його вивчення; вибір методів і засобів навчання; прийоми і засоби реалізації виховних можливостей уроків; способи розвитку пізнавальної самостійності студентів/учнів; шляхи індивідуалізації процесу навчання на різних етапах уроку; способи встановлення і реалізації міждисциплінарних зв’язків і професійної спрямованості уроків; методика застосування ТНЗ; демонстрування наочних засобів; прийоми закріплення навчального матеріалу, практичного застосування одержаних знань; види самостійної/домашньої роботи студентів/учнів (зміст, обсяг, способи виконання); система контролю якості знань, вмінь і навичок учнів за даною темою; критерії оцінювання знань, умінь і навичок.
Використана література.
21
Орієнтовна схема методичної розробки з навчальної практики/виробничого навчання:
Характеристика теми (її роль та місце в загальній структурі виробничого навчання; основні навчально-виховні завдання; особливості вивчення навчального матеріалу; рівень формування вмінь і навичок; зв’язок із предметами загально-технічної та професійно-теоретичної підготовки).
Планування вивчення теми (розподіл матеріалу теми на уроки, послідовність вивчення прийомів та способів виконання робіт).
Матеріально-технічне забезпечення (інструменти, пристосування, матеріали, прилади, які використовуються на уроках за даною темою).
Рекомендації щодо підбору навчально-виробничих робіт (навчально-технічні вимоги; орієнтований перелік робіт з врахуванням специфіки конкретного виробництва).
Навчально-технічна документація (письмового інструктування – інструкційні та інструкційно-технологічні карти; таблиці типових помилок; критерії оцінювання робіт тощо); технічні засоби; наочні посібники (плакати, схеми, моделі, макети, тренажери).
Рекомендації щодо організації і проведення занять за даною темою (в навчальних майстернях). Рекомендації даються до теми в цілому стосовно вузлових розділів та основних структурних елементів занять.
Вступний інструктаж (розкриваються основні дидактичні завдання, форми проведення інструктажу, його структура, розподіл часу на окремі елементи, засоби вирішення виховних завдань, здійснення зв’язків з теоретичним матеріалом, контролю засвоєння матеріалу інструктажу, методика демонстрації основних прийомів).
Вправи та поточний інструктаж (зміст та послідовність виконання вправ; розподіл часу; методика керівництва вправами; засоби навчання студентів/учнів самоконтролю та взаємоконтролю; цільові огляди робочих місць студентів/учнів; індивідуальне і колективне інструктування тощо).
Заключний інструктаж (завдання, які вирішуються під час його проведення, методика проведення).
Методичні рекомендації по проведенню занять за даною темою (в умовах виробництва і виробничої практики). Рекомендації даються до теми в цілому стосовно основних підтем (форми і послідовність проведення занять; характеристики типових об’єктів робіт; графік переміщення студентів/учнів по робочих місцях; організація і методика керівництва роботою студентів/учнів; шляхи вирішення навчально-виховних завдань).
22
Примірна програма виробничої практики, практики засвоєння передових прийомів праці, робота з наставниками, зв’язки з виробничим колективом, бригадна організація праці студентів/учнів та керівництво бригадою тощо.
Вимоги до складання рецензійСлід пам’ятати, що авторський оригінал книги, брошури чи будь-якого твору
навчальної та навчально-методичної літератури може бути виданий (тиражований) за умови позитивної на нього рецензії.
Завдання рецензента (групи рецензентів) полягає в тому, щоб дати об’єктивну оцінку науково-методичному та літературному рівню оригіналу, зробити аргументований аналіз актуальності, сучасного досягнення педагогічної теорії і практики.
Рецензія, як правило, складається із трьох частин: загальна, текстовий розбір оригіналу, висновки. У загальній частині рецензент відзначає:
місце рецензованого твору серед інших на таку ж тему, його новизну, чим відрізняється він від попередніх творів цієї тематики, чи не дублює інших творів;
актуальність теми і доцільність видання, його значимість, термінологія, структура і стиль;
відповідність матеріалів оригіналу сучасним досягненням науково-педагогічної практики, цільовому призначенню, дотриманню дидактичних принципів і вимог, міждисциплінарного зв’язку;
відповідність ілюстративного матеріалу темі, чи допомагає він кращому засвоєнню дисципліни/предмета, без яких ілюстрацій можна обійтись;
відповідність матеріалів оригіналу діючим нормативно-технічним документам. Використання найновіших літературних джерел у даній галузі знань. Вказати, які літературні джерела застаріли.
У другій частині рецензії подається детальний перелік та розгляд усіх помічених рецензентом недоліків оригіналу – неточні і неправильні визначення і формулювання, смислові і стилістичні огріхи, вказуються місця в оригіналі, які, на думку рецензента, слід вилучити або скоротити, доповнити або переробити.
У заключній частині рецензії має бути зроблений висновок про те, чи можна даний оригінал пропонувати видавництву чи подальша робота над ним не є доцільною. Рецензент дає автору чіткі і конкретні рекомендації щодо поліпшення оригіналу. Зауваження і побажання мають бути об’єктивними і принциповими. Загалом, кожний рецензент чи група рецензентів можуть обрати свій план побудови рецензії, але за усіх умов вона повинна містити глибокий і кваліфікований аналіз.
23
Рецензія обговорюється і затверджується на засіданні відповідної циклової комісії чи методичного об’єднання. Текст рецензії і виписка з протоколу засідання разом з оригіналом твору подаються до видавництва.
Вимоги щодо написання та оформлення наукових статей: високий науковий рівень; відповідність вимогам постанови Президії ВАК України «Про
підвищення вимог до фахових видань, віднесених до переліків ВАК України» від 15.01.2003 р. № 7-05/1 (Бюлетень ВАК України. – 2003. – № 1. – С. 2.).
Зокрема, у ній повинні міститись (із виділенням у тексті) такі елементи: постановка проблеми у загальному вигляді та її зв’язок із важливими
науковими чи практичними завданнями; аналіз останніх досліджень і публікацій, у яких започатковано
розв’язання даної проблеми і на які опирається автор, виділення невирішених раніше частин загальної проблеми, котрим присвячується дана стаття;
формулювання цілей статті (постановка завдання); виклад основного матеріалу дослідження з новим обґрунтуванням
отриманих наукових результатів; висновки, зроблені в результаті дослідження і перспективи подальших
розвідок у даному напрямку.ОформленняМатеріали оформляються українською мовою. Для іноземних авторів можуть
бути зроблені винятки.До редколегії автором одночасно подається роздрукований (у 2-х
примірниках) і комп’ютерний варіанти матеріалів.При оформленні паперового варіанту статті інформація подається у такій
послідовності: інформація про автора (ім’я, по батькові, прізвище, посада, науковий
ступінь та вчене звання) з вирівнюванням по центру; назва статті напівжирним шрифтом із вирівнюванням по центру
сторінки; виклад статті; список використаних джерел; зазначення структурного підрозділу вищого навчального закладу чи
наукової установи, що дав рекомендацію до друку вказаних матеріалів, а також дати та номера протоколу, в якому закріплено це рішення;
англійська транскрипція прізвища та ініціалів автора, а також назва статті англійською мовою.
24
в кінці тексту автор (автори) повинен поставити дату виконання роботи та підписати матеріали, що подаються до друку;
ключова термінологія та основні положення статті в тексті можуть виділятися напівжирним шрифтом та (або) курсивом;
посилання на літературні джерела оформляються автоматичними (у жодному випадку не набраними всередині тексту) посторінковими виносками у кінці кожної сторінки, нумерація виносок наскрізна;
перелік використаних джерел подається в порядку згадування або в алфавітному порядку в кінці тексту після слів «Використані джерела:».
оформлення списку здійснюється згідно з вимогами ВАК України (Див.: Форма 23, затверджена наказом ВАК України від 21 березня 1997 року №121) та відповідними державними стандартами;
нумерація сторінок робиться олівцем зверху з правого боку лише на роздрукованому паперовому варіанті;
текст подається з вирівнюванням по ширині сторінки, з відступом від лівого краю — 1,25 см.;
поля в статті: верхнє, нижнє, праве — 2 см, та ліве — 3 см; шрифт: Times New Roman, розмір шрифту (кегль) — 14, міжстроковий
інтервал 1,5.При оформленні комп’ютерного варіанта статті обов’язково слід
дотримуватися таких правил: подається в електронному варіанті на дискеті 3,5 дюйма в форматі RTF
для Microsoft Word для Windows версії 7.0 чи нижче; в електронному варіанті матеріалу не повинно бути переносу слів, а
також макросів; ілюстрації, малюнки, фотокартки скануються з роздільною здатністю
300 пікселів на дюйм (масштаб 1:1, а при зменшенні масштабу пропорційно збільшується роздільна здатність), зберігаються у файлі формату TIF чи JPG.
25
Список використаної та рекомендованої літератури
1. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ ст.). – К.:
Педагогічна преса, 1998.
2. Загальні вимоги до оформлення навчальних посібників та навчально-
методичної літератури / Укладачі: М.Я. Сагун, С.М. Симоненко. – Суми: Вид-во
СумДУ, 2007. – 30 с.
3. Методические рекомендации по составлению и оформлению методических
разработок. / Сост. Левкович Н.Ф. – МГУМЦ ПО, 2004.
4. Положення про порядок підготовки, експертизи, апробації підручників,
навчальних та навчально-методичних посібників // Інформаційний збірник
Міністерства освіти України. – 1998. – №2.
5. Подготовка к изданию учебной, научной и справочной литературы.
Пособие для автора, рецензента, редактора и корректора. – К.: Вища школа,
1990. – 84 с.
6. Развитие содержания профессионального обучения в рамках концепции
различных форм професионально-технического образования: сборник научных
трудов. – Ленинград, 1990. – с.58-67.
7. Педагогічна книга майстра виробничого навчання. Навчально-методичний
посібник / Н.Г. Ничкало, В.О. Зайчук, В.М. Розенберг та і.н. За ред. Н.Г. Ничкало. –
К.: Вища школа, 1994. – 383 с.
8. Рекомендації щодо підготовки методичних розробок / Відп. за випуск
О.В. Стаценко. – Кіровоград: НМЦ ПТО у Кіровоградській області, 2000. – 48 с.
26
Додаток А
Приклади оформлення бібліографічного опису літературних джерел, використаної літератури
Характеристика джерела
Приклад оформлення
Книги:
Один автор
Кругляков Г.И. Настольная книга мастера производственного обучения: учеб. пособие для студ. сред. проф. образования. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 272 с.
Два автори Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка у запитаннях і відповідях: навчальний посібник. – К.: Знання, 2006. – 311 с.
Три автори Ничкало Н.Г. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: Навч.-метод. посібник / Н.Г. Ничкало, В.О. Зайчик, Н.М. Розенберг та ін.; За ред. Н.Г. Ничкало. – К.: Вища шк., 1992. – 334 с.
Чотири автори і більше
Як стати майстерним педагогом: Навч.-метод. посібник / Кол. автор.: Ковальчук В.І., Сергеєва Л.М та ін. За заг. ред. Л.І. Даниленко, – К.: ТОВ «Етіс плюс», 2007. – 184 с.
Без автора Педагогічна творчість і майстерність: Хрестоматія / Укл. Н.В. Гузій. – К. ІЗМН, 2000. – 168с.
Багатотомний документ
Історія Національної академії наук України, 1941—1945 / [упоряд. Л. М. Яременко та ін.]. – К. : Нац. б-ка України ім. В. І. Вернадського, 2007– . – (Джерела з історії науки в Україні). Ч. 2: Додатки –2007. – 573, [1] c.
Матеріали конференцій, з’їздів
Економіка, менеджмент, освіта в системі реформування агропромислового комплексу: матеріали Всеукр. конф. молодих учених-аграрників ["Молодь України і аграрна реформа"], (Харків, 11–13 жовт. 2000 р.) / М-во аграр. політики, Харк. держ. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва. – Х.: Харк. держ. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва, 2000. – 167 с.
Препринти Шиляев Б. А. Расчеты параметров радиационного повреждения
27
материалов нейтронами источника ННЦ ХФТИ/ANL USA с подкритической сборкой, управляемой ускорителем электронов / Шиляев Б.А., Воеводин В.Н. – Х. ННЦ ХФТИ, 2006. – 19 с. – (Препринт / НАН Украины, Нац. науч. центр "Харьк. физ.-техн. ин-т"; ХФТИ 2006-4).
Депоновані наукові праці
Социологическое исследование малых групп населения / В.И. Иванов [и др.]; М-во образования Рос. Федерации, Финансовая академия. – М., 2002. – 110 с. – Деп. в ВИНИТИ 13.06.02, №145432.
Словники Тимошенко З. І. Болонський процес в дії: словник-довідник основ. термінів і понять з орг. навч. процесу у вищ. навч. закл. / З.І. Тимошенко, О.І. Тимошенко. – К.: Європ. ун-т, 2007. – 57 с.
Стаття в журналі
Ахметова А.М. Формирование внебюджетных доходов в высших учебных заведениях в условиях перехода к рыночной экономике // Вестник Мордовского университета. – Саранск, 1997. – N.1. – С. 6-7.
Атласи Анатомія пам’яті: атлас схем і рисунків провідних шляхів і структур нервової системи, що беруть участь у процесах пам’яті: посіб. для студ. та лікарів / О.Л. Дроздов, Л.А. Дзяк, В.О. Козлов, В.Д. Маковецький. – 2-ге вид., розшир. та доповн. – Дніпропетровськ: Пороги, 2005. – 218 с.
Законодавчі та нормативні документи
Кримінально-процесуальний кодекс України: за станом на 1 груд. 2005 р. / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К.: Парлам. вид-во, 2006. – 207 с. – (Бібліотека офіційних видань).
Стандарти Графічні символи, що їх використовують на устаткуванні. Покажчик та огляд (ISO 7000:2004, IDT): ДСТУ ISO 7000:2004. – [Чинний від 2006-01-01]. – К.: Держспоживстандарт України 2006. – ІV, 231 с. – (Національний стандарт України).
Каталоги Межгосударственные стандарты: каталог: в 6 т. / [сост. Ковалева И.В., Павлюкова В.А. ; ред. Иванов В.Л.]. – Львов: НТЦ "Леонорм-стандарт, 2006 – . – (Серия "Нормативная база предприятия").Т. 5. – 2007. – 264 с.Т. 6. – 2007. – 277 с.
Бібліографічні Куц О.С. Бібліографічний покажчик та анотації кандидатських
28
показчики дисертацій, захищених у спеціалізованій вченій раді Львівського державного університету педагогіки у 2006 році / О.Куц, О.Вацеба. – Львів: Укр. технології, 2007. – 74 с.
Дисертації Петров П.П. Активізація пізнавальної активності студентів: дис. доктора пед. наук : 01.03.02 / Петров Петро Петрович. – К., 2005. – 276 с.
Автореферати дисертацій
Новосад І.Я. Особливості формування творчих здібностей студентів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. техн. наук: спец. 05.02.08 „Освіта” / І. Я. Новосад. – Тернопіль, 2007. –
20, [1] с.Авторські свідоцтва
А. с. 1007970 СССР, МКИ3 В 25 J 15/00. Устройство для захвата неориентированных деталей типа валов / В.С. Ваулин, В.Г. Кемайкин (СССР). – № 3360585/25–08; заявл. 23.11.81; опубл. 30.03.83, Бюл. № 12.
Патенти Пат. 2187888 Российская Федерация, МПК7 H 04 В 1/38, Н 04 J 13/00. Приемопередающее устройство / Чугаева В.И.; заявитель и патентообладатель Воронеж. науч.-исслед. ин-т связи. – № 2000131736/09; заявл. 18.12.00; опубл. 20.08.02, Бюл. № 23 (II ч.).
Частина книги, періодичного, продовжуваного видання
Козіна Ж.Л. Теоретичні основи і результати практичного застосування системного аналізу в наукових дослідженнях в області спортивних ігор / Ж.Л. Козіна // Теорія та методика фізичного виховання. – 2007. – № 6. – С. 15–18, 35–38.
Електронні ресурси
1. Богомольний Б.Р. Педагогіка вищої школи [Електронний ресурс] ]: навч. посіб. для студ. пед. вузів III–IV рівнів акредитації / Б.Р. Богомольний, В.В. Кононенко, П.М. Чуєв. – 80 Min / 700 MB. – Одеса : Одес. мед. ун-т, 2003. – (Бібліотека студента) – 1 електрон. опт. диск (CD-ROM) ; 12 см. – Систем. вимоги: Pentium; 32 Mb RAM; Windows 95, 98, 2000, XP ; MS Word 97-2000. – Назва з контейнера.2. Бібліотека і доступність інформації у сучасному світі: електронні ресурси в науці, культурі та освіті: (підсумки 10-ї Міжнар. конф. „Крим-2003”) [Електронний ресурс] / Л.Й. Костенко, А.О. Чекмарьов, А.Г. Бровкін, І.А. Павлуша // Бібліотечний вісник – 2003. – № 4. – С. 43. –Режим доступу до журн.: http://www.nbuv.gov.ua/articles/2003/03klinko.htm.
29
Додаток БЗразок оформлення обкладинки
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИБІЛОЦЕРКІВСЬКИЙ КОЛЕДЖ СЕРВІСУ ТА ДИЗАЙНУ
МЕТОДИ ВИГОТОВЛЕННЯ СУКОНЬ З КОРСЕТАМИнавчальний посібник
з дисципліни «Технологія виробів»
Біла Церква 2010
30
Продовження додатку БЗразок оформлення першої сторінки
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИБІЛОЦЕРКІВСЬКИЙ КОЛЕДЖ СЕРВІСУ ТА ДИЗАЙНУ
МЕТОДИ ВИГОТОВЛЕННЯ СУКОНЬ З КОРСЕТАМИнавчальний посібник
з дисципліни «Технологія виробів»
для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня молодшого спеціалістагалузь знань 0516 Текстильна та легка промисловість
за напрямом підготовки 051602 Технологія виробів легкої промисловостііз спеціальності 5.05160201 Швейне виробництво
Упорядкував викладач Писаренко Т.Є.
Біла Церква 2010
31
Продовження додатку БЗразок оформлення другої сторінки підручника
Рекомендовано цикловою комісією напряму «Легка промисловість» протокол № 2 від 22 вересня 2010 року.
Рецензенти:Степура А.О. – директор Білоцерківського коледжу сервісу та дизайну,
Заслужений працівник освіти України, викладач-методист.Тимченко С.В. – заступник директора Білоцерківського коледжу сервісу та
дизайну, викладач вищої категорії.
Методи виготовлення суконь з корсетами: Навчальний посібник / Упоряд.: Т.Є. Писаренко – Біла Церква.: БКСД, 2010. – 56 с. укр. м.
У посібнику розглядаються питання історії виникнення корсетних виробів, особливості оформлення зовнішнього вигляду, основні вимоги та особливості технологічної обробки. Матеріал посібника рекомендований для роботи студентів як на лекційних заняттях, так і для самостійного опрацювання теми.
Для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня молодшого спеціаліста зі спеціальності 5.05160201 Швейне виробництво.
32
Додаток ВЗразок оформлення обкладинки курсу лекцій
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИБІЛОЦЕРКІВСЬКИЙ КОЛЕДЖ СЕРВІСУ ТА ДИЗАЙНУ
РОМАНЮК Т.І.
ОСНОВИ ПІДПРИЄМНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
МЕНЕДЖМЕНТ. МАРКЕТИНГ
Біла Церква 2010
33
Продовження додатка БЗразок оформлення першої курсу лекцій
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИБІЛОЦЕРКІВСЬКИЙ КОЛЕДЖ СЕРВІСУ ТА ДИЗАЙНУ
РОМАНЮК Т.І.
ОСНОВИ ПІДПРИЄМНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
МЕНЕДЖМЕНТ. МАРКЕТИНГ
Курс лекцій
Біла Церква 2010
34
Продовження додатка БЗразок оформлення другої сторінки конспекту лекцій
Рекомендовано цикловою комісією напряму «Суспільно-гуманітарних та економічних дисциплін» протокол № 2 від 22 вересня 2010 року.
Рецензенти:Степура А.О – директор Білоцерківського коледжу сервісу та дизайну,
Заслужений працівник освіти України, викладач-методист.Тимченко С.В. – заступник директора Білоцерківського коледжу сервісу та
дизайну, викладач вищої категорії.
Коректор: Копитько Н.Г. – методист Білоцерківського коледжу сервісу та дизайну.
Основи підприємницької діяльності. Менеджмент. Маркетинг: Курс лекцій / Упоряд.: Т.І. Романюк – Біла Церква.: БКСД, 2010. – 72 с. укр. м.
У виданні відповідно до нових теоретичних концепцій викладено основи теорії та практики підприємництва, а також основи менеджменту та маркетингу, що забезпечать формування в студентів певних організаційних умінь, навичок прийняття та аналізу рішень, знань щодо механізму формування та розвитку ринку, його закономірностей, практичних заходів і методів успішної діяльності організації ринку.
Для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня молодшого спеціаліста .
35
Додаток ДЗразок оформлення першої сторінки методичних рекомендацій
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИБІЛОЦЕРКІВСЬКИЙ КОЛЕДЖ СЕРВІСУ ТА ДИЗАЙНУ
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇдо виконання курсового проекту
з дисципліни
„ОСНОВИ КОНСТРУЮВАННЯ ВИРОБІВ”
для студентівосвітньо-кваліфікаційного рівня молодшого спеціаліста
на базі кваліфікованого робітникагалузь знань 0516 Текстильна та легка промисловість
за напрямом підготовки 051602 Технологія виробів легкої промисловостііз спеціальності 5.05160203 Моделювання та конструювання промислових
виробів
36
Біла Церква 2010Продовження додатка Д
Зразок оформлення другої сторінки методичних рекомендацій
Рекомендовано цикловою комісією напряму «Легка промисловість, протокол №2 від 22 вересня 2010 року.
Рецензент: Степура А.О. – директор Білоцерківського коледжу сервісу та дизайну,
Заслужений працівник освіти України, викладач-методист.
Відповідальний за випуск: Тимченко С.В. – заступник директора Білоцерківського коледжу сервісу та
дизайну, викладач вищої категорії. Коректор:Копитько Н.Г. – методист Білоцерківського коледжу сервісу та дизайну.
Павленко Т.М.Методичні рекомендації до виконання курсового проекту з дисципліни
«Основи конструювання виробів» для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня молодшого спеціаліста зі спеціальності 5.05160203 Моделювання та конструювання промислових виробів. – Біла Церква: БКСД, 2010, – 34 с. укр. м.
Дана методична розробка створена в допомогу студентам освітньо-кваліфікаційного рівня молодшого спеціаліста зі спеціальності 5.05160203 Моделювання та конструювання промислових виробів з метою підвищення ефективності планування та оформлення курсового проекту з дисципліни «Основи конструювання виробів».
В рекомендаціях представлена інформація щодо визначення змісту розділів, розкриття основних понять теми, правил оформлення пояснювальної записки,
37
подання додатків та рекомендовані етапи написання проекту.Для записів
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________38
