Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ
HEMŞİRELİK FAKÜLTESİ
2019-2020 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI
GÜZ DÖNEMİ
HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERSİ
ÖĞRENCİ YÖNLENDİRME
KILAVUZU
REVİZYON NO:1
11.10.2019
2
AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ HEMŞİRELİK FAKÜLTESİ
2019-2020 ÖĞRETİM YILI GÜZ DÖNEMİ HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERSİ
ÖĞRENCİ YÖNLENDİRME KILAVUZU
İÇİNDEKİLER
SAYFA
NO
A- DERSİN KURAMSAL BÖLÜMÜNE İLİŞKİN GENEL ESASLAR 3
B- DERSİN SİMÜLASYON UYGULAMASINA İLİŞKİN GENEL
ESASLAR 7
C- DERSİN UYGULAMASINA İLİŞKİN GENEL ESASLAR 7
D-UYGULAMA ALANLARINA İLİŞKİN FORMLAR VE
REHBERLER
8
EK 1. ASM UYGULAMA REHBERİ 10
EK 2. OKUL SAĞLIĞI UYGULAMA REHBERİ 23
EK 3. KIRSAL ALAN UYGULAMA REHBERİ 32
EK 4. ROTASYON ALANLARI UYGULAMA REHBERİ 41
EK 5. UYGULAMA ALANLARINDA KULLANILAN FORMLAR 42
EK 6. HSH UYGULAMA DEĞERLENDİRME FORMU 64
3
A- DERSİN KURAMSAL BÖLÜMÜNE İLİŞKİN GENEL ESASLAR
1. Halk Sağlığı Hemşireliği Dersi,7.Yarıyıl Güz Döneminde yer almakta olup, kuramsal
4 saat, uygulama 12 saat olmak üzere haftalık toplam 16 saatten oluşmaktadır.
2. Bu ders, birey ve ailenin bedensel, ruhsal ve sosyal yönden sağlığının korunması,
geliştirilmesi ve gerektiğinde tedavisinin izlemi ve rehabilitasyonunu sağlayarak
toplumun sağlığının geliştirilmesinin öğrenilmesini hedefler.
3. Bu dersin öğrenme çıktıları şunlardır:
Dünyada ve ülkemizde halk sağlığının önemini, korunmasını, geliştirilmesini ve
bu alanda halk sağlığı hemşiresinin sorumluluklarını kavrayabilmeli
Halk sağlığı hemşiresinin primer, sekonder, ve tersiyer aşamadaki fonksiyonlarını
ve geliştirilmiş faaliyetlerini ayırt edebilmeli ve uygulayabilmeli
Bölgenin öncelikli sağlık sorunlarını tanımlayabilmeli
Risk değerlendirmesini yapabilmeli ve toplumda riskli/kırılgan gruplara yönelik
alınacak önlemleri bilmeli
Toplumda sık görülen sağlık problemlerinin erken tanı yöntemlerini bilmeli
Aile sağlığının önemini, birey, aile ve toplum sağlığı arasındaki ilişkiyi analiz
edebilmeli, aile ile iyi bir iletişim kurabilmeli
Sağlıklı ya da hasta bireyin sağlık gereksinimlerinin karşılanmasında sistematik
hemşirelik yaklaşımını uygulayabilmeli, hasta bireyi ev alanı içerisinde
değerlendirebilmeli
Toplum sağlığını geliştirmeye yönelik uygulamalar (eğitim, danışmanlık, sağlık
taraması) yapabilmeli
Halk sağlığı hemşireliğinde etik yaklaşımları kazanabilmeli
Alanı ile ilgili en az bir güncel literatürü okuyup yorumlayabilmeli
4. Dersin ana konuları şunlardır:
Toplum Tanılama
Halk Sağlığı ve Halk Sağlığı Hemşireliğinin Tarihsel Gelişimi, Amaç ve Çalışma
Alanları
Çevre Sağlığı
Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları
Bebek- Çocuk Sağlığı
Toplumda erişkin ve yaşlı sağlık tarama programları: erken tanı
Bulaşıcı hastalıklar ve bağışıklama
Kadın Sağlığı ve izlemi
Adölesan Sağlığı, Okul Sağlığı ve hemşireliği
Yaşlı Sağlığı,
İş Sağlığı ve Hemşireliği
Toplumda Kırılgan Grupların Değerlendirilmesi
Evde hasta bakımı
Toplumda Kronik Hastalıkların Yönetimi-Rehabilitasyon: Tersiyer korunma,
4
Olağanüstü Durumlarda Halk Sağlığı Hemşireliği
Aile Merkezli Bakım, Aile Sağlığı Hemşireliği
5. Dersin öğretim elemanları:
(Pazartesi + Salı) (Çarşamba + Perşembe)
Prof.Dr. Sebahat GÖZÜM
Prof.Dr. Selma ÖNCEL
Dr.Öğr.Ü. Leyla MUSLU
Arş.Gör.Dr. Ayşegül ILGAZ
Arş.Gör. Ayşe D. AKGÖZ
Arş.Gör. Ercan ASİ
Uzm.Hemşire Havva APAYDIN
Dr.Öğr.Ü. Arzu AKCAN
Dr.Öğr.Ü. Ayla TUZCU
Dr.Öğr.Ü. Ayşe MEYDANLIOĞLU
Öğr.Gör. Kadriye AYDEMİR
Öğr.Gör. Süreyya SARVAN
Arş.Gör. Merve İPEK
6. 2019-2020 Eğitim Öğretim yılı güz döneminde toplam ders saati dönemlik A şubesi
için: 240 saat, B şubesi için:228 saattir.
7. Yönetmelik gereği teorik derslerden devamsızlık hakkı (teorik derslerin en fazla
%30’u) hesaplandığında ise; devamsızlık 18 saati geçemez.
8. Dersin teorik bölümü blok olarak işlenmektedir.
9. Kuramsal derslerin başlangıç ve bitiş tarihi şu şekildedir:
A Şubesi başlangıç tarihi: 16.09.2019
B Şubesi başlangıç tarihi: 18.09.2019
10. Dersin temel kaynakları şunlardır:
Öğretim elemanlarının ders notları
Piyal B. Halk Sağlığı. Ankara Üniversitesi Uzaktan Eğitim Yayınları, 2011.
Güler Ç, Akın L (Ed). Halk Sağlığı - Temel Bilgiler (3 Kitap). Ankara:
Hacettepe Yayınları, 2015.
Erci B (Ed). Halk Sağlığı Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2016.
Şahinöz T. Halk Sağlığı Uygulama Kitabı (Hemşirelik Bölümleri için).
İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2017.
Akbaba M, Demirhindi H. Temel Halk Sağlığı. Akademisyen Kitabevi, 2017.
Bahar Z, Beşer A. Evde Bakım, Akademi Basın, 2017.
Bilgili N, Kitiş Y. Yaşlılık ve Yaşlı Sağlığı. Vize Yayıncılık, 2017.
Okul Dönemindeki Çocukların Sağlığının Geliştirilmesi. Ed. Gözüm S. Vize
Yayıncılık, 2016.
Stanhope M, Lancaster J. PublicHealthNursing, population-centeredhealthcare
in thecommunity. 8th Edition, 2012.
Stanhope M, Lancaster J. PublicHealthNursing. 9th Ed. Population-
CenteredHealthCare in theCommunity, Washington; MosbyCompany, 2015.
Seviğ G,,Tanrıverdi G. Kültürlerarası Hemşirelik Kitabı, 1. Baskı, İstanbul
Kitapevi, 2012.
5
AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ HEMŞİRELİK FAKÜLTESİ
2019-2020 ÖĞRETİM YILI GÜZ DÖNEMİ HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ ( Pazartesi-Salı
Grubu B-ŞUBESİ) DERS PROGRAMI
TARİH SAAT DERSİN KONUSU DERSİ VEREN ÖĞR. ELEMANI
16.09.2019
Pazartesi
4 Halk Sağlığı ve Halk Sağlığı
Hemşireliğinin Tarihsel Gelişimi,
Amaç ve Çalışma Alanları
Öğr.Gör.Dr. Leyla MUSLU
4 Dersin Tanıtımı
Toplum Tanılama
Prof. Dr. Sebahat GÖZÜM
13.30-14.20 Halk Sağlığı Başkanlığı
17.09.2019
Salı
4 Kadın Sağlığı ve İzlemi Öğr.Gör. Kadriye AYDEMİR
4 Bebek- Çocuk Sağlığı ve İzlemi Dr.Öğr. Ü. Arzu AKCAN
23.09.2019
Pazartesi
4 Toplumda Erişkin ve Yaşlı Sağlık
Tarama Pogramları: Erken Tanı
Prof. Dr. Sebahat GÖZÜM
11.30-12.20 -Dr. Sema DURAK
4 Bulaşıcı Hastalıklarda
Bağışıklama Öğr.Gör. Kadriye AYDEMİR
24.09.2019
Salı
2 Sağlıklı Yaşam Biçimi
Davranışları
Prof. Dr. Selma ÖNCEL
2 Yaşlı Sağlığı Prof. Dr. Selma ÖNCEL
4 Adölesan Sağlığı, Okul Sağlığı ve
Hemşireliği
Dr.Öğr. Ü. Ayşe
MEYDANLIOĞLU
30.09.2019
Pazartesi
4 Evde Sağlık Bakım Hizmetleri Prof. Dr. Sebahat GÖZÜM
4 Toplumda Kırılgan Grupların
Değerlendirilmesi
Dr. Öğr.Ü. Ayla TUZCU
01.10.2019
Salı
4 İş Sağlığı ve Hemşireliği Dr.Öğr. Ü. Ayşe
MEYDANLIOĞLU
4 Aile Merkezli Bakım, Aile Sağlığı
Hemşireliği
Prof.Dr. Selma ÖNCEL
07.10.2019
Pazartesi
8 LABORATUAR
UYGULAMASI
Tüm Öğretim Elemanları
08.10.2019
Salı 2
Toplumda Kronik Hastalıkların
Yönetimi-Rehabilitasyon: Tersiyer
Korunma
Dr.Öğr. Ü. Leyla MUSLU
2
Olağanüstü Durumlarda Halk
Sağlığı Hemşireliği Dr. Öğr. Ü. Ayla TUZCU
4 Çevre Sağlığı Dr.Öğr. Ü. Arzu AKCAN
UYGULAMA BAŞLAMA: 14/10/2019
ARA SINAV:21-25 Ekim Haftası
UYGULAMA SINAVI: 20 Aralık 2019
FİNAL: Final haftası
Tüm Öğretim Elemanları
6
AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ HEMŞİRELİK FAKÜLTESİ
2019-2020 ÖĞRETİM YILI GÜZ DÖNEMİ HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ (Çarşamba-
Perşembe Grubu A-ŞUBESİ) DERS PROGRAMI
TARİH SAAT DERSİN KONUSU DERSİ VEREN ÖĞR.
ELEMANI
18.09.2019
Çarşamba
4 Halk Sağlığı ve Halk Sağlığı
Hemşireliğinin Tarihsel Gelişimi,
Amaç ve Çalışma Alanları
Dr. Öğr. Ü. Leyla MUSLU
4 Dersin Tanıtımı
Toplum Tanılama
Prof. Dr. Sebahat GÖZÜM
13.30-14.20 Halk Sağlığı
Başkanlığı
19.09.2019
Perşembe
4 Kadın Sağlığı ve İzlemi Öğr.Gör. Kadriye AYDEMİR
4 Bebek- Çocuk Sağlığı ve İzlemi Dr. Öğr. Ü.Arzu AKCAN
25.09.2019
Çarşamba
4 Toplumda Erişkin ve Yaşlı Sağlık
Tarama Programları: Erken Tanı
Prof. Dr. Sebahat GÖZÜM
11.30-12.20 -Dr. Sema DURAK
4 Bulaşıcı Hastalıklarda Bağışıklama Öğr.Gör. Kadriye AYDEMİR
26.10.2019
Perşembe
2 Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Prof. Dr. Selma ÖNCEL
2 Yaşlı Sağlığı Prof. Dr. Selma ÖNCEL
4 Adölesan Sağlığı, Okul Sağlığı ve
Hemşireliği
Dr. Öğr. Ü. Ayşe
MEYDANLIOĞLU
02.10.2019
Çarşamba
4 Evde Sağlık Bakımı Hizmetleri Prof. Dr. Sebahat GÖZÜM
4 Toplumda Kırılgan Grupların
Değerlendirilmesi
Dr. Öğr. Ü Ayla TUZCU
03.10.2019
Perşembe
4 İş Sağlığı ve Hemşireliği Dr. Öğr. Ü. Ayşe
MEYDANLIOĞLU
2 Toplumda Kronik Hastalıkların
Yönetimi-Rehabilitasyon: Tersiyer
Korunma
Dr. Öğr. Ü. Leyla MUSLU
2 Olağanüstü Durumlarda Halk Sağlığı
Hemşireliği
Dr. Öğr. Ü. Ayla TUZCU
09.10.2019
Çarşamba
4 Aile Merkezli Bakım, Aile Sağlığı
Hemşireliği
Prof.Dr. Selma ÖNCEL
4 Çevre Sağlığı Dr. Öğr. Ü. Arzu AKCAN
10.10.2019 8 LABORATUVAR UYGULAMASI
UYGULAMA BAŞLAMA:14/10/2019
ARA SINAV:21-25 Ekim Haftası
UYGULAMA SINAVI: 20 Aralık 2019
FİNAL: Final haftası
Tüm Öğretim Elemanları
7
B-UYGULAMANIN SİMÜLASYONUNA İLİŞKİN GENEL ESASLAR
1. Halk Sağlığı Hemşireliği Dersinin uygulamaya hazırlamak amacıyla bir günlük
simülasyon uygulaması olup, bu uygulama değerlendirmeye dahil değildir.
2. Simülasyon uygulamasının tarihi A şubesi:7.10.2019, B şubesi:10.10.2019’dur.
3. Simülasyon uygulamasında dersin tüm uygulaması süresinde yapılacak uygulamalara
ilişkin alanlarda uygulama yapılacaktır. Bu alanlar:
Gebe/Lohusa İzlem
Bebek/Çocuk İzlem
Kırsal Alan Erişkin Fiziksel Değerlendirme
Okulda Sağlığı Uygulaması
Florür Vernik Uygulaması
4. Öğrenciler yukarıdaki alanlara yönelik bu kılavuzda verilen rehberleri ve formları
Simülasyon uygulaması öncesi temin etmek ve çalışarak gelmekle yükümlüdür.
5. Simülasyon uygulamasının tekrarı olmayacağı için katılım zorunludur.
6. Simülasyon uygulamasına ilişkin listeler Fakülte web sayfasında anabilim dalı
formlarında ilan edilecektir.
7. Simülasyon uygulaması devamsızlık süresi olarak uygulamadan sayılmaktadır.
C- DERSİN UYGULAMASINA İLİŞKİN GENEL ESASLAR
1. Uygulamalar 14-16 Ekim 2019 Tarihinde başlayacaktır.
2. Uygulama toplam 11 hafta sürecektir.
3. Uygulama devamsızlık süresi yönetmelik gereği uygulamanın %20’sini geçemez. Bu
durumda uygulama devamsızlık hakkı 4 gündür.
4. Öğretim elemanlarının hazırlayacağı plan doğrultusunda öğrenciler Aile Sağlığı
Merkezi, Sağlıklı Hayat Merkezi, İlçe Sağlık Müdürlüğü, Okul ve Kırsal Alanda
uygulamalar sürdürülecektir.
5. Öğrenciler her rotasyon alanına en az 2 gün devam etmek zorundadır, ancak kırsal
alan uygulamasına katılımı zorunludur.
6. Uygulama saatleri 08.30-16.30 şeklinde olacaktır. Öğrenciler öğretim elemanı
olmayan rotasyon alanlarında uygulamanın başında sabah 08.30’da imzasını atmak ve
imza listelerinin fotoğrafını ilgili öğretim elemanına göndermekle yükümlüdür.
7. Öğrenciler her uygulama alanına ilişkin raporunu, uygulamanın bitimini takiben ilk
uygulama gününde ilgili öğretim elemanına teslim etmekle yükümlüdür.
8. Öğrenciler tüm uygulama alanlarında beyaz önlük giymek ve kimlik kartı takmak
zorundadır.
9. Öğrenciler uygulama saatleri içinde çalıştığı birimde bulunmak zorundadır,
uygulamadan sorumlu öğretim elemanının bilgisi ve izni olmadan uygulama alanından
ayrılamazlar.
10. Öğrenciler herhangi bir iş kazası olması durumunda ilgili öğretim elemanına ve
uygulama alanındaki iş sağlığı ve güvenliği birimine bildirmekle yükümlüdür.
11. Öğrenciler uygulama alanlarında her türlü girişimsel işlemi, öğretim elemanı veya
uygulama alanındaki sağlık çalışanlarının bilgisi ve gözetimi olmadan yapamaz.
8
12. Öğrenciler uygulama alanlarında mesleki etik ilke ve değerlere uymak, ekiple birlikte
çalışmak ve etkili iletişim kurmakla yükümlüdür.
13. Öğrenciler uygulama alanlarında öğretim elemanı olmadığı durumlarda ilgili sağlık
çalışanlarına karşı doğrudan sorumlu olup, devamsızlık yapacağı günleri bildirmekle
yükümlüdür.
14. Öğrenciler alttan aldığı bir dersin uygulamasına ve sınavlarına devamsızlık hakkından
yararlanarak gidebilir, ayrıca izin verilmez.
15. Öğrenciler uygulamanın sonunda (20 Aralık 2019) yönergede belirtildiği şekilde
dosyayı ilgili öğretim elemanına teslim etmekle yükümlüdür.
16. Öğrenciler her uygulama alanında bu yönergede belirtilen uygulamaları yapmak ve
bildirmekle yükümlüdür.
17. Ayrıca öğrenciler uygulama değerlendirme formunu (Ek 6) fotoğraflı olarak dosyasına
eklemek ve kendisini ve akranını değerlendirmekle yükümlüdür.
D-UYGULAMA ALANLARINA İLİŞKİN REHBERLER VE FORMLAR
Öğrencilerin uygulama süresi boyunca çıkmış olduğu rotasyon alanlarına ilişkin aşağıda verilen
tablodaki rehberler doğrultusunda uygulamalarını yapmaları, yaptıklarını içerecek rapor
hazırlaması (bilgisayarda) ve zamanında teslim etmesi gerekir.
Tablo 1. Uygulama alanlarında kullanılacak formlar ve rehberler
Uygulama
alanları
Kullanılacak rehberler Kullanılacak formlar
Aile Sağlığı
Merkezi
(ASM)*
ASM Uygulama Rehberi
1. Gebe/Loğusa İzlem Rehberi
2. Bebek/Çocuk İzlem Rehberi
3. 15-49 Yaş Kadın İzlem Rehberi
4. AP Danışmanlığı Rehberi
5. ASM Tanılama Rehberi
Gebe-Lohusa İzleme Fişi
Bebek-Çocuk İzleme Fişi
Sağlık Bakanlığı Aşı Kartı
15-49 Yaş Kadın İzlem Fişi
AP Poliklinik Defteri
Okul
Okul Sağlığı Uygulama Rehberi
1. Boy Uzunluğunun Ölçümü
Uygulama Rehberi
2. Vücut Ağırlığının Ölçümü
Uygulama Rehberi
3. BKİ Hesaplanma ve Değerlendirme
Rehberi
4. Görme Taraması Uygulama Rehberi
5. Kan Basıncının Ölçümü Uygulama
Rehberi
6. Saçlı Deri Taraması Uygulama
Rehberi
7. Okul Toplumu Tanılama Rehberi
Boy, Ağırlık, BKİ ve Kan Basıncı
Persentilleri (cinsiyete göre ayrı)
Snellen Tablosu
Okul Sağlığı Uygulaması Fiziksel
Ölçümler Veri Toplama Formu
Okul Sağlığı Uygulaması Öğrenci
Fiziksel Ölçüm Değerlendirme
Formu (excel)
9
Kırsal alan **
Kırsal Alan Uygulama Rehberi
1. Kan Şekeri Ölçümü Rehberi
2. Kan Basıncı Ölçümü Rehberi
3. Obezite İzlem Rehberi
4. Kanser Taramaları Rehberi
5. Köy Toplumunu Tanılama Rehberi
1. Kırsal Alan Uygulaması Erişkin
Tanıtıcı Özellikler Formu
2. Kırsal Alan Uygulaması Erişkin
Sağlık Taraması Değerlendirme
Formu
İlçe Sağlık
Müdürlüğü
Sağlıklı Hayat
Merkezi
Rotasyon Alanı Uygulama Rehberi
1. Rotasyon Raporu Hazırlama Rehberi
2. Florür Vernik Uygulaması Rehberi
Kuruma ait resmi formlar
Rotasyon Alanları Tanıtım Formu
Broşür, afiş, vb
*Öğrenciler ASM formlarını yaptıkları izlemler doğrultusunda en az bir kez doldurmak ve
dosyasına eklemek zorundadır.
**Kırsal Alan Okul Sağlığı Uygulaması da Okul Sağlığı Rehberi ve Formları doğrultusunda
uygulanacaktır.
10
EK 1. ASM UYGULAMA REHBERİ
A. BİRİNCİ BASAMAKTA GEBE/LOĞUSA İZLEM REHBERİ
1. GEBE İZLEM REHBERİ
İZLEM PLANI
1. Öykü alma
2.Fizik Muayene
3.Laboratuar tetkikleri isteme
4. Bilgilendirme ve danışmanlık
5.İzlem fişi doldurma
2. FİZİK MUAYENE
A. GÖZLEM ALANLARI İŞLEM BASAMAKLARI
1. Ellerinizi yıkayın
2. Kadına kendinizi tanıtın
3. Muayeneye ilişkin bilgi verin
4. Eldiveninizi giyin
5. Muayeneye baştan başlayın (aşağıdaki tabloyu izleyin)
6. Tüm muayene süresince iletişimi sürdürün ve geri bildirim verin
7. Tüm muayene süresince ilişkin kaydınızı tutun
8. Tüm muayene süresince kadının mahremiyetine dikkat edin
9. Muayeneyi sonlandırın
10. Ellerinizi yıkayın
Alan Muayenede gözlenecekler
Genel görünüş Yaş, ırk, sağlık durumu, postür, boy, kilo, gelişim, kıyafet, hijyen,
duygulanım, uyanıklık, oryantasyon, kooperasyon, iletişim becerileri
Cilt Renk, bütünlük, hidrasyon, ısı, aşırı terleme, koku, lezyonların varlığı, vücut
kıllarının; yapısı ve tüylerin dağılımı, tırnak; yapısı, rengi, çomak parmak
Baş Şekil, travma, kitle, skar, isilik ya da pullanma, fasial simetri, ödem ve
şişkinlik
1. ÖYKÜ ALMA BASAMAKLARI
1. Kişisel Bilgi alın
2. Tıbbi öykü alın
3.Obstetrik(daha önceki gebelik) öykü alın
4. Mevcut gebelik öyküsü alın
11
Gözler Pupil büyüklükleri, şekli, reaktivite, konjunktivadaenfeksiyon, sklerada
sarılık, hemoraji, göz kapakları, extraokuler hareket, görme alanı (ışık
kaynağı)
Kulaklar Şekil ve simetri, hassasiyet, akıntı, dış kulak yolu, duyma (üç adım öteden
fısıltıyı duyabilmeli)
Burun Simetri, hassasiyet, akıntı, mukoza, inflamasyon, frontal ve maksillar sinüste
hassasiyet, kokuları ayırt etme
Ağız ve boğaz Hijyen, dişlerin durumu, dolgular, dudakların görünümü, dil, ağız ve yanak
mukozası, eritem, ödem, ıslaklık, akıntı, tonsillerin büyüklüğü, damak,
ülserler (Abeslang)
Boyun Mobilite, kitle, tiroid büyüklüğü
Lenfler İntraklavikular, aksillar ve inguinal lenflerde büyüklük, şekil ve hassasiyet
Memeler Cilt değişiklikleri, kolostrum, çökmeler, simetri, vaskülarizasyon, skar
dokusu, hassasiyet, akıntı, kitle, meme ucu ve areola özellikleri
Kalp Hız, ritm, murmur (Steteskop)
Vasküler durum Jugularvendistansiyonu, ödem, periferikven dolgunluğu,
Akciğerler Göğüs kafesinin solunuma eşit-simetrik katılımı, solunum seslerinin eşit ve
temiz olması, hırıltılı solunum (Steteskop)
Abdomen Şekil, skar dokusu, barsak sesleri, hassasiyet, kitle, renk değişikliği
(Steteskop), Leopold Manevraları (bakınız uygulama rehberi)
Ekstremiteler Ödem, ülser, hassasiyet, varis, eritem, tremor, deformite, Homan’s belirtisi
ya da ekstremitede hassasiyet DVT
Genitoüriner
sistem
Eksternalgenitallerin durumu, perine, inflamasyon, hassasiyet, akıntı,
kanama, ülser, nodül, kitle, renk değişikliği, tüylerin dağılımı, varis
Rekto-anal bölge Sfinkter gücü, kitle, hemoroid, hassasiyet, gaitada kan
Kas- iskelet Postür, kasların simetrisi, kas atrofisi, kas zayıflığı, eklemlerin durumu,
eklem hareketliliği, kızarıklık, şişlik
Nörolojik Mental durum, oryantasyon, hafıza, duygusal durum, açık seçik
konuşabilme, güç, derin tendon refleksi, denge (refleks çekici)
Sağlık Bakanlığı
gebe fizik
muayene
kriterleri
Kan basıncını ölçümü, Nabzını sayımı
Boy ve kilo ölçümü (vücut kütle indeksi değerlendirmesi )
Ciddi anemi bulguları kontrolü
Pretibial ödem ve varis muayenesi
Gebelik haftası ile uterus büyüklüğünün uygunluğu değerlendirmesi
Fetus kalp seslerinin değerlendirilmesi
Semptomatik CYBE bulgularının değerlendirilmesi
12
B. LEOPOLD MANEVRALARI UYGULAMA REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
1. Ellerinizi yıkayın, mümkünse ısıtın.
2. Yapılan işlemi gebeye açıklayın.
3. Gebeye dorsalrekumbent pozisyonu verin, abdomeni açın.
I. Leopold manevrasını yapın
4. Gebe ile yüz yüze olun.
5. Parmaklarınızı abdomenin üst kısımlarına her iki yana, parmak uçları birbirine yakın
gelecek şekilde koyun.
6.Parmak uçları ile fundusupalpe edin. Yüksekliğini belirleyin.
II. Leopold manevrasını yapın
7. Yüzünüzü anneye dönün.
8. Her iki elini abdomenin iki yanına koyar, bir el sabit tutularak diğer el ile palpe edin.
9.Sırtın yerini tespit edin.
III. Leopold manevrasını yapın
10. Yüzünüzü anneye dönün.
11. Bir elin başparmağı ile diğer parmaklarını mümkün olduğu kadar ayırarak simfizispubis
üzerine koyun.
12. Gelen kısmın ne olduğunu belirleyin.
IV. Leopold manevrasını yapın
13. Sırtınızı gebeye dönün.
14. Her iki el abdomenin alt kısımlarına ve pelvisin içine doğru yavaşça yerleştirilir.
15. Gelen kısmın durumunu saptayın.
16. İşlem boyunca gebe ile iletişiminizi sürdürün,
17. Muayene bulguları konusunda gebeyi bilgilendirin.
18. Bulguları kaydedin.
13
C. FETAL KALP SESİ DİNLEME UYGULAMA REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
1. Ellerinizi yıkayın, mümkünse ısıtın.
2. Yapılan işlemi gebeye açıklayın.
3. Leopold II ile bebeğin sırtını belirleyin.
4. Dobleri bebeğin sırtının olduğu tarafa yerleştirin.
5. FKS dinlenirken Dobleri sabit olmasını sağlayın.
6. FKS’ yi dinlerken anne nabzı ile kontrol edin.
7. Bulgularınızı gebeye açıklayın.
8. Bulgunuzu kaydedin.
3. LABORATUVAR TESTLERİ
1.İdrar tahlili isteyin
2. Kan tetkiki yaptırın
3. Kan grubu tayini yaptırın
4.Gebelik haftasına uygun diğer muayene ve testleri isteyin
Fetalanomaliler ve kromozomalanoploidi tarama testleri ve USG incelemeleri hakkında
bilgilendirme (ikili, üçlü tarama testleri, glukoz tarama testleri vb )
5. Gebeye verilecek ilaç desteği (Folik asit, demir, D vitamini) bağışıklama (tetanoz ) ve
tedaviler hakkında bilgi verin
6. Bulgularınızı kaydedin.
4. BİLGİLENDİRME DANIŞMANLIK
1. Gebeliğe bağlı olağan yakınmalar hakkında gebeye bilgi veriniz.
Yorgunluk
Bulantı ve kusma
Sık idrara çıkma
Baş dönmesi
Varis ve hemoroid
Kabızlık
Mide yanması
Bacaklarda kramplar
Nefes darlığı
Ciltteki değişiklikler
Memelerde hassasiyet
Meme başındaki glandlarda
belirginleşme
Kolostrum salınımı
Aşırı tükürük salgılanması
2. Aşağıdaki konularda gebeye danışmanlık veriniz
Beslenme ve diyet
Fiziksel aktivite ve çalışma
koşulları
Gebelikte cinsel yaşam
Hijyen ve genel vücut bakımı
Ağız ve diş sağlığı
Sigara alışkanlığı
Alkol alışkanlığı ve madde
bağımlılığı
İlaç kullanımı
Tetanoz proflaksi
• Acil durumlarda gebe ve ailesinin
izleyeceği yöntem konusunda
bilgilendirilmesi
• Doğum eylemi ve doğum
• Doğumun nerede ve kim tarafından
yapılacağının planlanması
• Emzirme
• Postpartum aile planlaması
danışmanlığı
• Fetalanomaliler, tarama testleri ve USG
hakkında bilgilendirme yapılması
14
SEVK EDİLECEK DURUMLAR
İŞLEM BASAMAKLARI
1.Gebe ve ailesini, acil durumlarda izleyecekleri yöntem konusunda bilgilendirin
Hemoglobinin 7 gr/dl altında olması
Kanama ve lekelenme olması
Preeklampsi belirtileri, hipertansiyon ve/veya proteinüri olması
Uterus yüksekliğinin (fundus-pubis mesafesi) beklenen haftaya göre büyük veya
küçük olması (± 4cm.)
Gebenin fetus hareketlerini hissetmemesi veya el doppleri ile fetal kalp seslerinin
duyulmaması
Bakteriüri tespit edilen gebede tedaviye rağmen bakteriürinin devam ediyor olması
Tehlike işaretlerinin varlığı
Gebeliğe eşlik eden sistemik hastalıkların varlığı
Çoğul gebelik şüphesi olması
2. Risk değerlendirme formunu doldurarak bir üst kuruma sevk edin
3. Sevk edilen vakaların sevk edilen kuruluşa gidip gitmediği mutlaka takip edin.
2. LOHUSA İZLEM REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
1. Yaşam bulgularını kontrol edin.
2. Annenin kendisi ile ilgili sorularını yanıtlayın.
3. Emzirme bilgi ve becerisini değerlendirin.
4. Bebekle ilgili sorularını yanıtlayın.
5. Annenin kanama durumunu sorgulayın
6. Annenin beslenme ve sıvı tüketimini sorgulayın
7. Bulgularınızı kaydedin.
8. Gerekli geri bildirimleri ve eğitimleri verin.
9. Aile planlaması eğitimi ihtiyacını değerlendirin.
Kaynak: TC Sağlık Bakanlığı Doğum Öncesi Bakım Yönetim Rehberi -
https://sbu.saglik.gov.tr/Ekutuphane/kitaplar/dogumonubakim.pdf
15
B. BEBEK/ÇOCUK İZLEM REHBERİ
1. FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
İŞLEM BASAMAKLARI
Ellerinizi yıkayın
Anneye açıklama yapın
Yaşam Bulgularını alın
1. Vücut sıcaklığını ölçün (aksiler)
2. Nabzını alın (apeksten 1 dakika sayın)
3. Solunum sayısını abdomen hareketlerini gözlemleyerek 1 dakika sayın.
Boy uzunluğunu ölçün
1. Yenidoğanı sırtüstü yatırın
2. Başını dik ve sert bir yüzeye sıkıca dayandırın
3. Ayak tabanına tahta dayandırın işaretleyin
4. Baş ve topuk arası uzunluğu ölçün
Baş çevresini ölçün
1. Mezurayı kaşların hemen üzerinden ve oksipital bölgenin en çıkıntılı noktasından geçirerek başın
en geniş çevresini ölçün.
Deri
1. Derisini değerlendirin (Solukluk, Siyanoz, İkter,Turgor/Tonus, Hipotonik, Hemanjiyom, Hipertonil
Hipertonik, Peteşi, Ekimoz, Purpura, Mongollekesi,Ödem,Vernikskazeoza)
Baş ve Yüz
1. Saçını değerlendirin (canlı, yumuşak, kuru, ince, seyrek)
2. Başın şeklini değerlendirin (simetri, asimetri, sefalhematom,kaputsucceadenum)
3. Fontanelleri değerlendirin (büyüklük, çöküntü, kabarıklık)
4. Yüzü renk(soluk, sarı, siyanotik), döküntü (peteşi, purpura, ekimoz) simetri ve ödem açısından
değerlendirin.
Gözler
1.Skleraları (sarılık vb.),
2.Gözlerde ödem, akıntı, konjunktivit olup olmadığını değerlendirin.
Kulak
1. Kulağın büyüklüğünü, şeklini,
2. Akıntı olup olmadığını değerlendirin.
Burun
1. Burun kanadı solunumu,
2. Burunda akıntı ( pürülan, mukoid, kanama) ve tıkanıklık açısından değerlendirin
Solunum Sistemi/Göğüs
1. Solunum şeklini (abdominal, diyafram) değerlendirin.
2. Solunum hızını değerlendirin (takipne, apne, retraksiyonlar,
yardımcı solunum kaslarının kullanımı)
3. Sekresyon olup olmadığını değerlendirin
4. Toraks simetrisini değerlendirin
5. Meme akıntısı ve şişlik açısından değerlendirin
16
Genital Bölge
Dış genitalleri değerlendirin
Erkekler
1. Sünnet derisini geriye çekerek yapışık olup olmadığını ve üretral açıklığı değerlendirin
(Fimozis, Hipospadies, Epispadies)
2. Her iki testisin skrotuma inip inmediğine bakmak için testisleri palpe edin
Kızlar
1. Labia ve klitorisi ödem yönünden değerlendirin
2. Kanama yönünden değerlendirin
3. Klitoris büyüklüğünü değerlendirin
Ekstremiteler
Hareket ve simetri açısından değerlendirin
GELİŞİMSEL KALÇA DİSPLAZİSİ yönünden bebeği değerlendirin
1. Doğum sonrası ilk 48 saat içinde (doğum sonrası ilk izlemde) bebeğin ailesi ile yüz yüze görüşme
yaparak GKD’nin olası nedenleri ve tanısı hakkında aileyi bilgilendir ve GKD hakkında ayrıntılı
bilgiler içeren bir broşür ver.
2. Bebekte GKD için bilinen risk faktörlerini belirle.
- Pozitif aile öyküsü,
- Doğum öncesi makadi duruş ya da makadi doğum öyküsü
- Çoğul gebelik,
- Oligohidroamniyoz öyküsü,
- Tortikollis - metatarsusadduktus - pes kalkaneovalgus gibi eşlik eden deformitelerin varlığı,
- Kundak uygulaması,
- İlk doğan kız çocukları,
- Bebek kalçalarının ekstansiyon ve adduksiyona zorlandığı her durum
3. Risk Faktörlerini kaydet.
4. Risk faktörlerinden herhangi biri pozitif ise kalça ultrasonografisi için randevu alınmasını öner.
5. Risk faktörü yok ise
- Bacak uzunluk farkına (Galeazzi bulgusu) ve pili asimetrisine bak.
- 3-4 haftalık iken fizik muayene yaptırılması için aile hekimine yönlendir.
6. USG çekilmiş ise
- Sonucunu değerlendir.
- AHBS’ye kaydetmesi için Aile Hekimine yönlendir.
- GKD mevcut ise tedavi ve bakımının izlenmesi için aileyi bilgilendir.
Nörolojik Sistem
REFLEKSLER
Yakalama refleksi (3.ayda azalır)
Elin iç yüzeyine bir obje yerleştirilmesi ile parmakların içe
bükülmesi
Ayak tabanında parmakların altına dokunulması ile ayak
parmaklarının içe bükülmesi
17
Arama refleksi (9-12.ayda kaybolur)
Ağız kenarına ya da yanağa hafifçe dokununca yenidoğan başını o yöne çevirir ve açar
Moro Refleksi (3-4.ayda azalır, 6.ayda kaybolur)
Yenidoğanı sırt üstü pozisyonda yatağa yatır
Yenidoğana yatağının kenarına vurarak ya da yanında el çırparak ani
uyaran ver
Kol ve bacaklarda simetrik olarak abdüksiyon ve ekstansiyon olur
Parmaklar yelpaze şeklinde açılır
Her iki elde başparmağı ile işaret parmağı arasında tipik C şekli oluşur
Ekstremitelerinifleksiyon ve abdüksiyon konumuna getirir
Emme refleksi (6.ayda kaybolur)
Bebeğin dudaklarına dokununca ya da ağzına bir obje yerleştirilince uyarı olur
Emme hareketi göğüs ya da biberondan besin alabilecek kadar güçlü ve ritmik mi?
Tonik boyun refleksi (6.ayda kaybolur)
Bebeği sırt üstü yatar pozisyona al
Başı bir tarafa çevir
Başın çevrildiği taraftaki kol ve bacaklar ekstansiyona gelir
Karşı taraftaki kol ve bacaklar fleksiyona geçer
Beslenme
Emzirme hakkında değerlendirme ve danışmanlık yapın (EK1) (Sağlık Bakanlığı bebek-çocuk-
ergen izlem formundan alınmıştır)
18
SAĞLIK BAKANLIĞI AŞI TAKVİMİ
Kaynak: https://asi.saglik.gov.tr/asi-takvimi/
https://www.tuseb.gov.tr/enstitu/tacese/haber_detay.php?id=182
Çocuk izlem rehberi için kaynak:
1. McLeod RP (2014). System Specific Assessment. In: Pediatric Physical Examination
An Illustrated Handbook (Ed. Duderstadt KG). 2nd Edition. Elsevier/Mosby, pp: 64-
288.
2. Sönmez Düzkaya D, Özata Keskin N, Akay H, Doğru Evcimen K, Yakut t (2015).
Çocuk Hemşireliği Protokolleri. Nobel Tıp Kitabevi, İstanbul, ss: 115-147.
3. T.C. Sağlık Bakanlığı. Bebek, Çocuk, Ergen İzlem Protokolleri.
19
C. 15-49 YAŞ KADIN İZLEM REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
Kendinizi tanıtın
Ellerinizi yıkayın
Sosyodemografik Özellikleri Alın
(Doğum Tarihi, Öğrenimi, Mesleği, Sosyal Güvencesi, Kan Grubu, Eşinin Öğrenimi, Mesleği,
Akrabalık Derecesi, Kan Grubu)
Cinsel Sağlık Bilgilerini Alın
(İlk Adet Yaşı, Dismonore, Adet Düzeni: Sıklığı, Süresi, Adetten Kesilme Yaşı, İlk Evlilik Yaşı, İlk
Doğum Yaşı, Talasemi Taşıyıcılığı,
Sistemik Hastalık Bilgilerini Alın
(Serebrovasküler ve Nörolojik Hast: Anevrizma, Fistül, Epilepsi vb(KVS Hastalıkları: HT,Kalp
Kapak Hast. Koroner Arter Hast., Tromboflebit vb, Endokrinolojik Hast.: DM, Hipertroid vb,
Solunum Sistemi Hast: A.Bronşiale, KOAH vb, Hemapoetik Sistem Hast.: Anemi, Lenfoma ,
Lösemi vb., Neoplazmlar, Psikiyatrik Hastalıklar, Geçirilmiş Ameliyatlar, Kongenital ve Metabolik
Genetik Geçişli Hastalıklar)
Doğurganlık Bilgilerini Alın
(Toplam Gebelik Sayısı,Canlı Doğum Sayısı,Ölü Doğum Sayısı,Yaşayan çocuk Sayısı,İsteyerek
Düşük Sayısı, Kendiliğinden Düşük sayısı, Ölen Çocuk Sayısı)
Gebelik Bilgilerini Alın
(Toplam gebelik Sayısı, Doğum Şekli,Doğumun Yapıldığı Yer,Gebelik Nasıl Sonuçlandı)
Alışkanlıklarını Sorgulayan
(Sigara, Alkol, Madde, İlaç kullanımı )
Aşılama ile ilgili Bilgi Alın
(Tetanoz , Hepatit Ve diğer Özel Aşılar )
Sistemik Fizik Muayene:
(Vital bulgular, boy-kilo ve kan basıncının ölçümü)
Kullanılan Gebeliği Önleyici Yöntemler Hakkında Bilgi Alın
Gebeliği Önleyici Yöntemi Kullanmama Nedeni Hakında Bilgi Alın
Kayıtlarınızı Kontrol Edin !!!!
Kaynak: T.C Sağlık Bakanlığı Halk Sağlığı Kurumu “Aile Sağlığı Hizmetlerinde Kadın ve Üreme
Sağlığı İzlem ve Danışmanlığı” Ankara 2017. www.saglik.gov.tr
20
D. AİLE PLANLAMASI DANIŞMANLIĞI REHBERİ
Karşılayarak selamlayın:
Hizmet almak için gelen kişileri nazikçe karşılayın.
Kendinizi tanıtıp, nasıl yardımcı olabileceğinizi sorun.
Konuşmayı mahremiyet içinde, rahat bir yerde yapın.
Gizlilik konusunda güven verin
Alaka göstererek soru sorun:
Hizmet alacak kişiye önce yaşını, medeni durumunu, gebelik, doğum ve yaşayan çocuk
sayısını sorun.
Geçmişte ve halen kullandığı aile planlaması yöntemlerini sorun.
Aile planlaması konusundaki gereksinimlerini, isteklerini, kuşku ve kaygılarını, sorunlarını
anlatmaya, soru sormaya teşvik edin.
Yöntemler konusunda bilgi verin:
Yöntemler konusunda bildiklerini sorup yanlışlarını düzeltin.
Tüm yöntemlerin yararları ve yan etkileri hakkında bilgi verin.
Hangi yöntemi nereden ve nasıl elde edebileceğini anlatın.
Ne tür yöntem seçeceğine yardımcı olun:
Kişinin gereksinimleri ve tercihlerine uyacak bir aile planlaması yöntemine karar vermesine
yardım edin.
Yöntemin güvenilirliğiyle (etkililiği) ilgili bilgi verin.
Kararını kesinleştirmesine yardımcı olun.
Açıklayıcı bilgiler verin:
Seçtiği yöntemi mümkünse hemen verin, değilse nereden ve ne zaman alabileceğini anlatın.
Yöntemi nasıl kullanacağını, yan etkilerini açıklayın, gereken yazılı materyali verin.
Gerek duyduğunda veya herhangi bir sorunu olduğunda rahatça gelebileceğini açıklayın.
Acilen tıbbi bakım için başvurmasını gerektiren durumları tekrar hatırlatın. İzlem için ne
zaman geleceğini bildirin.
Kontrole (izlem) çağırın:
İzlem için geldiğinde yöntemi kullanıp kullanmadığını, kullanıyorsa yöntemle ilgili bir
sorunu olup olmadığını sorun.
Hafif olan yan etkilerle ilgili önerilerde bulunun. Ciddi görünen sorunlar ve yan etkilerde ise
tedavi için sevk edin.
Kullanıcı yöntemi değiştirmek ya da bırakmak istiyorsa kendisine yardımcı olun.
Kaynak : www.sbu.sağlik.gov.tr
21
E. AİLE SAĞLIĞI MERKEZİ (ASM) TANIMA REHBERİ
ASM nin sınıfı:
A. B. C. D. SINIFSIZ
Aile hekimi ve Aile sağlığı hemşiresi
sayısı:
Destek personel (kayıt, temizlik, lab
Fiziki Özellikler
Binanın yapısı (Müstakil,
apartmanda…..
Aşı odası
Enjeksiyon odası
Aile planlaması odası
Laboratuar
Kayıt odası
Poliklinik
Hekimle hemşire çalışma odaları
Bu bilgiler işlerin yürütülmesi için gerekli koşulların
olup olmadığını ve bu birimlerde hangi işlerin
yürütüldüğünü anlamanızı sağlayacaktır.
Çevresel Alan ve Özellikler
ASM bölgesindeki konutların özellikleri
ASM nin yakın çevresinde topluma
hizmet veren yerler
• ASM bölgesinin haritası-krokisi
• Okul sayısı…………….
• Alışveriş merkezi
• Sanayii
• Semt pazarı
• Cami, yurt, sığınma evi, halk
eğitim merkezi
vs………………………
Bu bilgileri gözlem ve ASM çalışanlarıyla
görüşmeler yaparak alabilirsiniz. Size bölgede
yaşayan nüfusun profilini ve çevrenin sağlığa olası
etkilerini anlamanızı ve gerektiğinde onlara nasıl ve
nerede ulaşacağınızı görmenizi sağlayacaktır.
ASM lere kayıtlı nüfusun tahmini ne kadarı ( % )
ASM ye yakın bölgede yaşıyor?
Kentsel alan, kentsel dönüşüm alanı, göç alan bölge,
kırsal bölge vs,
Konutlarda kullanılan sular, ısınma araçları, tuvalet
tipi
ASM nin Nüfus Özellikleri
• Her bir AH kayıtlı nüfus:
• 0-1 yaş grubu sayısı
• 15-49 yaş grubu sayısı
• 65-ve üstü yaş grubu sayısı
• Aylık gebe sayısı
• Aylık bebek sayısı
• Aylık loğusa sayısı
• Evde bakıma gereksinimi olan
hasta sayısı….
• En sık görülen sağlık problemleri;
kronik hastalıklar, kazalar,
bulaşıcı hastalıklar v.s
• Ölüm nedenleri
Bu bilgileri ASM ‘de çalışan hemşireye sorabilir,
onlarla kayıtlı nüfus ve özellikleri hakkında
görüşebilirsiniz. Bu bilgiler, önceliklerin
belirlenmesi ve iş planı yapılmasını sağlayacaktır.
Genç nüfus olan bir bölge ile yaşlı nüfusu olan
bölgenin sağlık gereksinimleri farklı olacaktır.
ASM kayıtlı nüfustan bağımlı nüfusu hesaplamaya
çalışın. Hesaplama formülü:
15 altı, 65 üstü/15-65 arası nüfus
22
ASM de Yürütülen Sağlık Hizmetleri
• Poliklinik hizmetleri
sayısı………………..
• Polikliniğe başvuru nedenleri yaş
gruplarına göre…….
• Gebe-bebek-loğusa izlemleri
• Aşılama hizmetleri
• Aile Planlaması hizmetleri
• Laboratuvar hizmetleri
• Pansuman hizmetleri
• Erişkinler için yürütülen sağlığı
geliştiren hizmetler, sağlık
kampanyaları……..
• Evde bakıma gereksinimi olan
kişi sayısı, nedenleri, en çok
gereksinim duyulan konular….
• Filyasyonu yapılan hastalıklar
Bu bilgilere özlem-görüşme ve kayıt incelemesi ile
ulaşabilirsiniz.
Günlük, Haftalık, Aylık poliklinik sayısı, yaş
gruplarına göre gelme sıklığı ve nedenleri
Gebe-lohusa izlemlerinde neler yapıldığı
Güncel aşı programı/takvimini öğrenin
RİA, Kondom, Enjeksiyon, Tüp ligasyonu, KOK,
Vazektomi, İmplant, Etkisiz yöntem kullanan,
Yöntem kullanmayan
Laboratuvarda hangi testlerin yapılabildiğini öğrenin;
kan biyokimyası, kan grubu, idrar testleri, gaitada
gizli kan vs
Nedenleri, yanık, kesi, vs
Kanser taramaları, sağlık taramaları v.s, kan basıncı
ölçümü, aşılama, sağlık eğitimleri
Evde bakım gereksinimi olan hasta ve aileleri için
yürtülen sağlık ve sosyal hizmetler. Ev ziyareti
yapılma durumu, sıklığı, ziyarette yapılan girişimler,
gereksinimler.
Tüberküloz, Kuduz, Sifiliz, Kızamık v.s
ASM’de tutulan kayıtlar Elektronik Sağlık Kayıtlarını izleyin.
Bilgilerin İl Sağlık Müdürlüğü ve Sağlık Bakanlığı
tarafından izlenme sürecini sorgulayın.
ASM nüfusunun en önemli sağlık
bakım gereksinimlerini belirleyin
Gereksinimi olan gruplar: okul yaş grubu, yaşlılar,
sanayi çalışanları vs.
Gereksinimi sınıflandırın: Sağlık Eğitimi
Danışmanlık, Sağlığın Geliştirilmesi, İzlem, Tedavi-
Bakım
23
EK 2. OKUL SAĞLIĞI UYGULAMA REHBERİ
1. BOY UZUNLUĞUNUN ÖLÇÜMÜ UYGULAMA REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
I. Malzemeler
2. Kalibre edilmiş bir Stadiometre aleti/bu yoksa duvara sabitlenmiş kağıttan ya da tahtadan
yapılmış mezura (Ölçüm 0,1 cm duyarlılıkla yapılmalıdır.)
3. Kayıt formları
4. Kayıt yapmak için masa, sandalye ve kalem
5. Türk çocukları için standart boy persentili(Neyzi ve ark. 2008)
II. Zaman
6. Yönetim ve öğretmenlerle işbirliği yaparak uygun ders saatini seçin.
7. Çocukların karınlarının çok tok olmadığı zamanı tercih edin.
III. Ortam
7. Öğrencinin mahremiyetini korumak için tek kişilik bir ortam sağlayın.
9. Bu mümkün değilse bir paravan kullanın ya da ölçüm yapılan öğrencilerin birbirlerini
görmelerini ve duymalarını engelleyin.
10. Öğrencilerin stresini azaltmak ve doğru bir ölçüm yapmak için işlemi öğrencilere açıklayın
IV. Boy uzunluğunun ölçümü
11. Öğrencilerin ayakkabılarını ve saç tokalarını çıkarttırın.
12. Öğrencinin baş, omuzlar, sırt, baldırlar ve topuklarının stadiometreye (duvara) temas etmesini
sağlayın.
13. Öğrencilere ölçüm esnasında bir yere tutunmamasını ve dik durması söyleyin.
14. Gerekirse dik durması için göbeğine hafif bir baskı uygulayın.
15. Öğrencinin çenesine destek vererek başını sabitleyin, bakışı karşıya ve yere paralel olmalıdır.
16. Boşta kalan elinizle boy ölçerin sürgüsünü aşağıya doğru çekerek ya da bir cetvel yardımıyla
boyunu ölçün.
17. Ölçüm yaparken saçlara yeteri kadar basınç uygulayın.
18. İşlemleri mümkün olduğunca kısa sürede tamamlayın.
19. Eğer boyunuz ölçüm yaptığınız kişiden kısa ise ölçüm yapmak için tabure veya sandalye
kullanın.
20. Sonuçları kaydedin.
V. Ölçüm sonuçlarının değerlendirilmesi
21. Sonuçları, yaşa ve cinsiyete uygun eğrilere göre değerlendirin.
VI. Tekrar ölçüm
22. Öğrencide boy uzaması ile ilgili herhangi bir sorun varsa, ölçümleri 3-4 ayda bir tekrarlayın.
VII. Sevk kriterleri
23. Çocuk yıllık 2 cm’den az uzuyorsa,
Boy uzunluğu persentilinde sapma gösteriyor ise,
Boyu 3.persentilin altında ya da 97.persentil üzerinde ise sevk edin.
24. Sevk sonuçlarını çocuk ve ailesiyle görüşerek takip edin.
24
2. VÜCUT AĞIRLIĞININ ÖLÇÜMÜ UYGULAMA REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
I. Malzemeler
1. Kalibre edilmiş bir baskül (100 grama duyarlı)
2. Kayıt formları
3. Kayıt yapmak için masa, sandalye ve kalem
4. Türk çocukları için standart ağırlık persentili (Neyzi ve ark. 2008)
II. Zaman
5. Yönetim ve öğretmenlerle işbirliği yaparak uygun ders saatini seçin.
6. Çocukların karınlarının çok tok olmadığı zamanı tercih edin.
III. Ortam
7. Öğrencinin mahremiyetini korumak için tek kişilik bir ortam sağlayın.
8. Bu mümkün değilse bir paravan kullanın ya da ölçüm yapılan öğrencilerin birbirlerini
görmelerini ve duymalarını engelleyin.
9. Öğrencilerin stresini azaltmak ve doğru bir ölçüm yapmak için işlemi öğrencilere açıklayın
IV. Ağırlığın ölçümü
10. Baskülü sert ve düz bir zemin üzerine yerleştirin.
11. Öğrencilerin üzerindeki fazla kıyafetlerini (palto, hırka, kazak vb) ve ayakkabılarını çıkarttırın.
12. Ceplerinde bulunan fazla eşyaları (varsa cep telefonu, eşya, yiyecek vb.) çıkartılır.
13. Öğrencilere ölçüm esnasında bir yere tutunmamasını, hareketsiz ve dik durması söyleyin.
14. Basküle iki ayağını tam yerleştirmesini ve ağırlığını iki ayağına eşit vermesini söyleyin.
15. Öğrencinin kilosunu ölçerek kaydedin.
V. Ölçüm sonuçlarının değerlendirilmesi
16. Sonuçları, yaşa ve cinsiyete uygun Türk çocukları standart ağırlık persentiline(Neyzi ve ark.
2008) göre değerlendirin.
VI. Tekrar ölçüm
17. Öğrencide vücut ağırlığı ile ilgili herhangi bir sorun varsa, ölçümleri 3-4 ayda bir tekrarlayın.
VII. Sevk kriterleri
18. Ağırlığı 3.persentilin altında ya da 97.persentil üzerinde ise sevk edilmelidir.
19. Sevk sonuçlarını çocuk ve ailesiyle görüşerek takip edin.
3. BKİ HESAPLANMA VE DEĞERLENDİRME REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
- Öncelikle öğrencilerin boyu ve ağırlığı doğru bir şekilde ölçülür.
- Beden Kitle İndeksi (BKİ), vücut tartısı (kg)/ boy (m2) formülüne göre hesaplanır.
- Çocuk ve gençlerde BKİ, yaş ve cinsiyete göre değişiklik gösterir.
- Bu nedenle sonuçları, yaşa ve cinsiyete uygun Türk çocukları standart BKİ persentiline
(Neyzi ve ark. 2008) göre değerlendirilir.
- Çocuklarda obezite değerlendirilirken DSÖ kesme değerleri kullanılır:
Düşük kilolu < 5.persentil
Normal kilolu 5 – < 85
Fazla kilolu 85 - < 95
Obez ≥ 95 persentil - Düşük/fazla kilolu ve obez olanlar takip edilir
- BKİ 5.persentilin altında ya da 95.persentil üzerinde ise sevk edilir
- Sevk sonuçları çocuk ve ailesiyle görüşülerek takip edilir.
25
4. GÖRME TARAMASI UYGULAMA REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
I. Malzemeler
Göz tablosu (3-6 yaş grubu için Snellen E, 7 ve üstü yaş için Snellen tablosu)
Tabloyu asmak için çivi ya da yapıştırıcı
Gözü kapatmak için plastik ya da kağıt kapak
Harfleri göstermek için pointer ya da çubuk
Mesafeyi ölçmek için mezura ya da metre
Kayıt formları, kayıt yapmak için masa, sandalye ve kalem
II. Zaman
Yönetim ve öğretmenlerle işbirliği yaparak uygun ders saatini seçin.
Çocukların sakin olduğu sabah saatlerini tercih edin.
III. Tarama yapılacak odanın hazırlanması
Odanın aydınlatmasına dikkat edilmelidir.
Parlak güneş ışığı filtre edilmeli ve ışık öğrencinin arkasında olmalıdır.
Öğrencilerin dikkati kolayca dağıldığı için, sessiz ve sakin bir oda seçilmeli, odanın birden fazla
kullanımı olmamalıdır.
Taramayı bekleyen öğrenciler için bir bekleme alanı hazırlanabilir, ancak bu öğrenciler kartı
görmemelidir.
Grafiğin “20 feet” çizgisi öğrencinin gözleriyle aynı hizada olacak şekilde snellen kartı
asılmalıdır.
Karttan asıldığı alandan 6 metre (bizde 3 metre!!!) mesafe ölçülür ve tebeşir ile işaretlenir.
IV. Öğrencilerin hazırlanması
Tüm öğrenciler göz taramasının amacını ve aktivitedeki rolleri anlamaları için eğitilmelidir.
“E” çizelgesi kullanılacaksa, öğrencilere E’lerin yönünü belirtmek için kollarını nasıl
kullanacakları, büyük bir “E” harfi çeşitli pozisyonlarda döndürülerek gösterilebilir.
“görme testi” yerine “E oyunu” veya “Masa ayağı oyunu” gibi terimler kullanılabilir,
“test” =“geçmesi gereken” bir durum anlamına gelebilir.
Öğrencilerin göz taramasının amacını ve etkinlikteki rolünü anlamaları önemlidir.
Çocuğun verilen talimatları anladığından, harfleri veya simgeleri doğru tanımlayabildiğinden
emin olunmalıdır !!
Gerekirse öğrenciyi grafiğe yaklaştırarak oryantasyonu sağlanır.
V. Görme testinin uygulanması
• Her göz bağımsız olarak test edilir (yani biri kapalı).
• Önce sağ göz, sonra sol göz değerlendirilir.
• Sol göz bastırmadan kapatılır ve taramaya eşelin en üst satırının, en sağındaki harften
başlanılır.
• Öğrenci zorluk çekinceye veya en düşük keskinlik çizgisine ulaşana kadar her bir satırdaki
sağdan ilk harfi veya sembolü tanımlaması sağlanır.
• Eğer çocuk bir satırın ilk harfinde zorlanırsa, çocuğa zorlandığı satırın bir üst satırındaki (en son
doğru bildiği satır) tüm harfler soldan sağa doğru sorulur.
• Eğer çocuk en alt satırdaki ilk harfe kadar doğru tanımlarsa, tüm harfler soldan sağa doğru
sorulur.
• En az 5 harften 3'ünü doğru bir şekilde tespit ederse, 20/20 bu göz için görme keskinliği
değeridir.
26
• Eğer çocuk en alt satırda 3 den fazla harf ya da sembolde hata yaparsa, o zaman bir üst satıra
dönülüp o satırdaki tüm harfler sorulur.
• Çocuk bu satırda da 3 den fazla harf ya da sembolde hata yaparsa, bir üst satıra daha geçilip o
satırdaki tüm harfler sorulur.
• Çocuk, 5 harfin en az 3'ünü doğru bir şekilde tanımlayana kadar satır yukarı bu işleme devam
edilir. Bu satır, o göz için görme keskinliği değerini gösterir.
• Not: Her harf altından işaretçi kullanılarak gösterilir, ancak aynı satırdaki diğer harf veya
semboller engellenmemeli veya örtülmemelidir.
• İlk iki satırlardaki her harfi çocuk doğru olarak tanımlamalıdır.
• 20 / XX (bizim kullandığımız snellen için XX/10 kaydedilecek) ölçümünü kullanarak sağ göz
için tarama sonuçları kaydedilir.
• Sağ gözü açılır ve sol göz taramaya başlanır.
• Bu defa eşelin sol tarafındaki üst çizgiden başlayarak, çocuğun yönüne göre her satırın sol
tarafındaki ilk harfi tanımlaması istenir.
• Çocuk bir harfi yanlış tanımladığında ve hatalı harfin üstündeki satıra okumak için geri
döndüğünde, o satırdaki tüm harfleri soldan sağa tanımlaması istenir.
• 20 / XX ölçümünü kullanarak sol göz için tarama sonuçları kaydedilir.
NOT: Eşeli değerlendirmede sağ göz için sağ sütunu ve sol göz için sol sütunu kullanın.
• Örnek: Sol göz kaplandığında ve birey sağ sütunun 20/25 satırının sağ tarafındaki ilk harfi
yanlış tanımladığında, 20/32 satırına dönülür ve çocuğun o satırdaki 5 harfi soldan sağa
tanımlaması istenir.
Gözlük/lens kullananlarda taramanın yapılması:
• Öğrencilerin gözlüklerini/lensi takmasına izin verilmelidir.
• Ancak tarama yapıldığı gün takmamışsa, tarama gözlük veya kontakt lenslerle başka bir gün için
programlanmalıdır.
• Taramayı hem gözlüklü hem de gözlüksüz olarak test etmek isteğe bağlıdır.
VI. Taramanın tekrarlanması
• Bir öğrenci aşağıdaki alanlardan herhangi birinde başarısız olursa, sorunun doğrulanması için
ikinci bir tarama yapılmalıdır.
• Bu ikinci tarama, ilk taramanın devamıdır ve farklı bir günde uygulanmalıdır.
• Bu tarama uygulamadaki hataları ve / veya aşırı yönlendirmeleri azaltmak için önemlidir.
• İkinci taramada da sorun saptanması durumunda göz doktoruna yönlendirilmelidir.
V. Ölçüm sonuçlarının değerlendirilmesi
Yaş Geçme kriteri Sevk kriteri
3,4,5 yaş İki satır farklılık olmaksızın
her iki gözde 20/40 (5/10)
veya daha fazla görme
keskinliği,
Her iki gözde 20/40 (5/10) veya daha
az bir görme keskinliği veya
Her iki gözün görme keskinliğinde iki
satır veya daha fazla farklılık olması
6 yaş ve
üzeri
İki satır farklılık olmaksızın
her iki gözde 20/30 (6/10)
veya daha fazla görme
keskinliği,
Her iki gözde 20/30 (6/10) veya daha
az bir görme keskinliği veya
Her iki gözün görme keskinliğinde iki
satır veya daha fazla farklılık olması
Kaynaklar:
https://meded.ucsd.edu/clinicalmed/eyes.htm
https://www.aoa.org/documents/PA-DOH-SchVisScr-Proc.pdf
https://www.tn.gov/content/dam/tn/education/csh/csh_school_health_screening_guidelines.pdf
http://www.ksno.org/wp-content/uploads/2018/10/6th-Edition-Kansas-Vision-Screening-
Requirements-and-Guidelines-01.23.2019.pdf
27
5. KAN BASINCININ ÖLÇÜMÜ UYGULAMA REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
I. Malzemeler
1. Kalibre edilmiş çocuk tansiyon aleti
2. Çocuğun yaşına uygun manşon (üst kolun 2/3’ünü kapsayacak şekilde)
3. Steteskop
4. Kayıt formları
5. Kayıt yapmak için masa, sandalye ve kalem
6. Ölçüm sonuçlarını değerlendirmek için Türk çocukları standart boy persentili (Neyzi ve ark.
2008) ve kan basıncı persentilleri (APA)
II. Zaman
7. Öğrenci KB ölçümünden 2-3 saat öncesi egzersiz yapmış olmamalı,
8. Yakın zamanda Kafein içeren içecekler içmemiş olmalı
9. Mesanesi boş olmalı
10. Son 30 dk içinde yemek yememiş olmalı
III. Ortam
11. Öğrencinin mahremiyetini korumak için tek kişilik bir ortam sağlayın.
12. Bu mümkün değilse bir paravan kullanın ya da ölçüm yapılan öğrencilerin birbirlerini
görmelerini ve duymalarını engelleyin.
13. Ölçüm yapılan ortamın sessiz olmasını sağlayın.
14. Öğrencilerin stresini azaltmak ve doğru bir ölçüm yapmak için işlemi öğrencilere açıklayın.
IV. Kan basıncının ölçümü
15. Kan basınç ölçümü için en az 3-5 dk dinlendirin
16. Uygun pozisyon verin. Ayakları yere düz basacak, çapraz olmayacak şekilde oturtun.
17. Sandalyeye hafifçe yaslanmasını, kolunu sandalyeye yaslamamasını söyleyin.
18. Üst kol tamamen çıplak olmalı, manşetin kıyafetin üzerine sarmayın.
19. Standart tablolarla karşılaştırabilmek ve süreklilik için sağ koldan ölçüm yapın.
20. Elle radial arter palpe edilmeyince, 30 mmHg daha şişirmek ölçüm için yeterli basınç sağlar.
V. Ölçüm sonuçlarının değerlendirilmesi
21. Ölçüm sonucunu yaş, cinsiyet ve boy persentiline göre hazırlanmış uluslararası referans
değerlere göre inceleyin ve normal olup olmadığını değerlendirin.
22. Bunun için öncelikle öğrencinin boy persentilini belirleyin.
23. Boy persentili iki yüzdelik arasında ise yüksek olan boy persentilini kullanın.
24. Aşağıdaki tabloya göre kan basıncı sonucunu değerlendirin.
Tablo 1. Kan Basıncı Kategorileri ve Aşamalarının Güncellenmiş Tanımı
1– <13 yaş arası çocuklar için ≥13 yaş ergenler için
Normal KB: <% 90. persentil Normal KB: <120 / <80 mm Hg
Yüksek KB: ≥90 - <95. persentil veya 120/80
mm Hg - <95. yüzdelik (hangisi daha düşükse)
Yüksek KB: 120 / <80 ila 129 / <80 mm Hg
Evre 1 HT: ≥95 - <95.persentil + 12 mmHg veya
130/80 ila 139/89 mm Hg (hangisi daha düşükse)
Evre 1 HT: 130/80 - 139/89 mm Hg
Evre 2 HT: ≥95. persentil + 12 mm Hg veya
≥140 / 90 mm Hg (hangisi daha düşükse)
Evre 2 HT: ≥140 / 90 mm Hg
28
VI. Tekrar ölçüm
25. Aşağıdaki algoritmaya göre ölçümü tekrar edin,
Evet
Evet
Evet
Evet Hayır
Hayır
Hayır
Hayır
29
VII. Kanıt düzeyi
26. KB ≥3 yaş çocuklarda ve ergenlerde yıllık olarak ölçülmelidir (Kanıt C, orta düzey öneri).
27. Obezite varsa, KB'yi artırdığı bilinen ilaçlar alıyorsa, böbrek hastalığı, aortik ark tıkanıklığı veya
koarktasyon öyküsü veya diyabet öyküsü varsa, her sağlık izleminde ≥3 yaş tüm çocuk ve
ergenlerde KB kontrol edilmelidir. (C sınıfı, orta düzey öneri).
VIII. Değerlendirme ve izlem;
Normal KB
KB normal ise veya tekrar ölçümlerden sonra normalleşiyorsa (yani, KB <90. yüzdelik), başka bir
işlem yapmanıza gerek yoktur. Çocuğun KB'si bir sonraki rutin sağlam çocuk izleminde
ölçülmelidir.
Yüksek Kan Basıncı
1. KB değerlendirmesi sonucu yüksek KB düzeyinde ise (Tablo 1), yaşam tarzı girişimleri
önerilmelidir (sağlıklı beslenme, uyku ve fiziksel aktivite gibi); oskültasyonla ölçüm 6 ay içerisinde
tekrarlanmalıdır. Beslenme ve / veya kilo yönetimi tavsiyesi uygun olarak düşünülmelidir.
2. Eğer KB 6 ay sonra yüksek KB seviyesinde kalırsa, üst ve alt ekstremite KB'si kontrol edilmeli
(sağ kol, sol kol ve 1 bacak), yaşam tarzı danışmanlığı tekrarlanmalı ve KB 6 ay içinde tekrar
kontrol edilmelidir (örn. Sonraki sağlam çocuk izlem ziyaretinde) oskültasyonla;
3. Eğer KB 12 ay sonra yüksek KB seviyesinde devam ederse (örneğin, 3 oskültasyon ölçümünden
sonra), ayaktan kan basıncı ölçüm monitörü ile izlenmelidir (mümkünse), teşhis değerlendirmesi
yapılmalıdır (tarama testleri, alt uzmanlık başvurusunu (yani, kardiyoloji veya nefroloji),
4. KB herhangi bir noktada normalleşirse, sağlam çocuk izlemlerinde yıllık KB taramasına
dönülmelidir.
Evre 1 HT
1. Eğer KB değerlendirmesi sonucu 1. evre HT seviyesinde ise (Tablo 1) ve hasta semptomsuzsa,
yaşam tarzı danışmanlığı sağlayın ve KB'yi 1 ila 2 hafta içinde oskültasyonla tekrar kontrol edin;
2. Eğer KB değeri hala 1. Evrede ise, üst ve alt ekstremite KB'si kontrol edilmeli (sağ kol, sol kol ve
1 bacak) ve KB 3 ay sonra oskültasyonla tekrar kontrol edilmelidir. Beslenme ve / veya kilo
yönetimi tavsiyesi uygun olarak düşünülmelidir;
3. Eğer 3 ziyaretten sonra KB evre 1 HT seviyesinde olmaya devam ederse, ayaktan kan basıncı
ölçüm monitörü ile izlenmelidir (mümkünse), tanısal değerlendirme yapılmalı ve tedavi
başlatılmalıdır. Özel sevk /yönlendirme düşünülmelidir.
Evre 2 HT
1. KB değeri 2. evre HT seviyesinde ise (Tablo 1), üst ve alt ekstremite KB'si kontrol edilmeli (sağ
kol, sol kol ve 1 bacak), verilen yaşam tarzı önerileri ve KB ölçümü 1 hafta içinde tekrarlanmalıdır.
Alternatif olarak, hasta 1 hafta içinde özel bakım hizmetlerine yönlendirilebilir;
2. Eğer KB ölçüm tekrarlandığında hala evre 2 HT seviyesinde ise, ayaktan kan basıncı ölçüm
monitörü takibi de dahil olmak üzere tanısal değerlendirme yapılmalı ve tedavi başlatılmalı ya da
hasta 1 hafta içinde özel uzmanlığa yönlendirilmelidir;
3. KB değeri 2. evre HT seviyesinde ise ve hasta semptomatik ise veya KB 95. persentil değerin
>30 mm Hg üzerinde ise (veya bir ergende > 180/120 mm Hg), Acil servise sevk edilir
Kaynak: Flynn JT, Kaelber DC, Baker-Smith CM, et al. Clinical Practice Guideline for Screening and
Management of High Blood Pressure in Children and Adolescents. Pediatrics. 2017 Sep;140(3). pii:
e20171904. doi: 10.1542/peds.2017-1904.
Hayır
30
6. SAÇLI DERİ TARAMASI UYGULAMA REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
I. Malzemeler
1. Tek kullanımlık eldiven,
2. Dil basacağı,
3. Sık dişli tarak,
4. Kayıt formları, kayıt yapmak için masa, sandalye ve kalem
II. Zaman
5. Yönetim ve öğretmenlerle işbirliği yaparak uygun ders saatini seçin.
III. Ortam
6. Öğrencinin utanmaması için tek kişilik bir ortam sağlayın.
7. Bu mümkün değilse bir paravan kullanın ya da tarama yapılan öğrencilerin birbirlerini
görmelerini ve duymalarını engelleyin.
8. Öğrencilerin stresini azaltmak işlemi öğrencilere açıklayın.
9. İyi aydınlatılmış bir ortam ya da pencere önünü tercih edin.
IV. Saçlı deri taramasının uygulanması
10. Tek kullanımlık eldiveni giyin
11. Dil basacağı ya da sık dişli bir tarak yardımıyla saç tellerinde bit ya da sirke olup olmadığını
kontrol edin.
12. Özellikle başın sıcak bölgelerini (deri kat yerleri, kulak arkası, ense, taç altı bölgeleri) daha
dikkatli kontrol edin.
13. Tarama sonuçlarını kaydedin.
V. Ölçüm sonuçlarının değerlendirilmesi
14. Öğrencinin saçında sadece sirke varsa sınıfına dönebilir, canlı bit varsa çocuğu ailesine teslim
edinceye kadar ofiste bekletin, kardeşleri varsa onların da taranmasını sağlayın.
15. Her iki durumda da aileye tdv hakkında bilgi verilir ve öğrenci 8-10 gün takip edilir
VII. Bit tedavisi
16. Bitlerin tedavisi değişik kimyasal içerikleri haricen kullanılan ilaçlarla (Kwellvb) yapılır.
17. Bit kontrolü ve bitten arınmada ilacın yanısıra dişli özel taraklar da kullanılır.
18. Tedavinin ailenin tamamına yapılması önemlidir.
Okul sağlığı rehberleri için temel kaynaklar:
1. Gözüm S. (2016). Sağlığın geliştirilmesi ve hastalıkların önlenmesi. İçinde: Okul
Dönemindeki Çocukların Sağlığının Geliştirilmesi. Ankara: Vize Yayıncılık.
2. Neyzi O, Günöz H, Furman A, Bundak R, Gökçay G, Darendeliler F, Baş F.(2008).
Türk çocuklarında vücut ağırlığı, boy uzunluğu, baş çevresi ve vücut kitle indeksi
referans değerleri. Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi, 51:1-14.
31
OKUL TOPLUMUNU TANIMA REHBERİ
Okul türü
Okul Öncesi, Kreş/Anaokulu, Ortaokul, Lise, Özel
Gereksinimi olan çocuklar için Okul, Meslek Lisesi,
Çıraklık Eğitim Merkezi
Bilgiye ulaşım şekli ve alınan bilgiden
sağlanacak yarar
Öğrenci Sayısı Okul toplumunda saptanan problemlerin sıklığı ve
yapılacak girişimleri planlanması için gereklidir.
Öğretmen Sayısı
Rehberlik öğretmeni varlığı
Fiziki Özellikler Okulun yeri, konumu, binanın yapısı (kaç katlı, asansör
mevcut mu, engelli girişi var mı…)
Okulda mutfak, yemekhane ve kantinlerin
varlığı/uygunluğu
Her katta tuvalet/tuvalet uygunluğu
Okulda içme ve kullanma suyu
Okul bahçesi (oyun alanları)
Okul sağlık ofisi/revir
Bu bilgileri gözlemle edinebilirsiniz.
Okul çevresel alanının sağlığa uygunluğu, gerçek
ve potansiyel çevresel riskleri anlamanızı
sağlayacaktır.
Çevresel Alan ve Özellikler Okul çevresi: Kentsel alan, kentsel dönüşüm alanı, göç
alan bölge, kırsal bölge vs,
Okul bölgesinin haritası; çevresel olanaklar; spor
salonları, park ve bahçeler, sağlık merkezleri ..
Çevresel riskler, trafik kazası, biyolojik riskler….
Okula kayıtlı öğrenciler okula yakın çevrede mi oturuyor?
Bu bilgileri gözlem ve okul çalışanlarıyla
görüşmeler yaparak alabilirsiniz. Okul
toplumunun profilini anlamanızı sağlayacaktır.
sağlığa olası etkilerini anlamanızı ve gerektiğinde
onlara nasıl ve nerede ulaşacağınızı görmenizi
sağlayacaktır.
Öğrenci profili
Öğrencilerin yaş aralığı
Engelli öğrenci var mı? Sayısı? Engel türü
Yabancı uyruklu/ farklı kültürden/ göçle gelen öğrenci var
mı?
Kronik hastalığı olan öğrenci var mı? (Diyabet-epilepsi,
çölyak, DEHB vs..)
Obez öğrenci sayısı veya okula oranı?
Öğrencilerin okula ulaşımı; yürüme, bisiklet, toplu ulaşım,
okul servisi?
Yaş grubuna özel sağlık risklerini anlamanızı
Engellilerin sağlık bakım gereksinimlerinin
anlamanızı
Kültürel etkileşim ve oryantasyon sağlanıp
sağlanmadığını anlamanızı
Kronik hastalığı olan öğrencilerin tedavi takibi ve
izlemi
Obez öğrenciler için nasıl bir sağlığı geliştiren
program oluşturacağınızı planlamanızı
Ulaşım nedeniyle olası riskleri değerlendirmenizi
sağlayacaktır.
Aile-Veli profili
Ailelerin genel sosyoekonomik durumu (eğitim, temel
gelir kaynağı, çalışma durumu v.s).
Aile tipi: parçalanmış, tek ebeveynli ailesi olan çocuk
sayısı
Okul Aile Birliğinin varlığı ve ailelerin desteği
Aile profili hakkında okul çalışanları ile
görüşebilir, gözlem yapabilirsiniz. Bu bilgi, ailenin
çocuğun sağlık davranışlarını etkileyebileceğini
anlamanızı sağlayacaktır.
Okul Sağlık Hizmetleri- Sağlık Kayıtları, sağlık bakım
gereksinimleri
Okul Hemşiresi var mı?
Okulda Revir/ sağlık ofisi var mı?
Rehberlik öğretmeni var mı?
Okulda sağlık hizmeti kullanım nedenleri? Kazalar,
kronik hastalığı olan çocukların izlemi
Gözlem ve görüşme ile toplandığınız bu veriler,
okulda sağlık bakım gereksinim önceliklerini
anlamanızı ve buna ilişkin plan yapmanızı
sağlayacaktır.
Okul toplumunun en önemli sağlık bakım
gereksinimlerini belirleyin
Gereksinimi sınıflandırın: Sağlık Eğitimi
Danışmanlık, Sağlığın Geliştirilmesi, İzlem,
Tedavi-Bakım
32
EK 3. KIRSAL ALAN UYGULAMA REHBERİ
A. KIRSAL ALAN OKUL UYGULAMASI REHBERİ
NOT: Kırsal alan okul uygulaması bu kılavuzda EK.2’de verilen rehber doğrultusunda
uygulanacaktır.
B. KIRSAL ALAN UYGULAMASI ERİŞKİN SAĞLIK TARAMASI REHBERİ
OBEZİTE DEĞERLENDİRME REHBERİ
İŞLEM BASAMAKLARI
Malzemeler
Yer Baskülü
Mezura
Kayıt formu
1.Boy Ölçümü
Dik pozisyonda baş geriye doğru (duvara) yaslanmalı
Düz bir zeminde boy ölçer yardımıyla veya mezro yardımıyla çıplak ayakla veya çorapla
ölçüm yapılmalıdır.
( Taramalarda ayakkabı ile yapılan ölçümlerde ayakkabı boyu ölçüme dahil edilmemelidir)
2.Ağırlık Ölçümü
Hafif giysilerle, kalibre edilmiş bir tartıyla ölçüm yapılı .
(Taramalarda kalın giysiler varsa ölçüme dahil edilmemelidir)
3.Bel Çevresi Ölçümü
Dik pozisyonda kişi ayakta, kollar yanda ve ayakların bitişik olması gerekir.
İliak (spina iliaka anterior superior) çıkıntının tepe noktası ile palpe edilen en son kosta
arasında kalan mesafenin orta noktasından geçecek şekilde ve normal ekspirasyon sonunda
ölçülmelidir.
Not :Bel çevresi kadınlarda ≥ 88 cm, erkeklerde ≥ 102 cm olması android obeziteyi
yansıtır .
Bel çevresi değerlerinin kadınlarda <80cm erkeklerde <90cm olması hastalık riskinin en aza
indirilmesi için önerilmektedir.
DSÖ tarafından BKİ’ne göre obezite sınıflaması
Kaynak : T.C. Sağlık Bakanlığı Türkiye Halk Sağlığı Kurumu “Birinci Basamak Hekimler İçin
Obezite ile Mücadele” El Kitabı Ankara 2013. (tuseb.gov.tr)
33
KAN ŞEKERİ ÖLÇÜM REHBERİ
Ellerinizi ılık sabunlu suyla yıkayınız.
Yıkama imkanınız yoksa alkollü pamukla siliniz
(Kurumasını bekleyiniz).
Parmak delme kalemine deliciyi (lanset) yerleştiriniz.
Delme kalemi bireysel kullanım içindir (1 lanset, aynı kişi
tarafından en fazla 4 kez kullanılabilir.)
Lanset için uygun bir derinlik ayarı seçilmelidir.
Taramalarda, zaman kaybı olmaması için lanset doğrudan-
delme kalemine yerleştirilmeden kullanılmalıdır.
Cihaza ölçüm çubuğunu yerleştiriniz (Ölçüm
çubuklarının (striplerin) son kullanma tarihinin
geçmemiş olmasına dikkat edin).
Parmak delme işlemini parmak ucunun yan kısmından
yapmalısınız (Alkol ve kolonyo gibi maddeler kullanmayın.
Bu sıvıların kalıntıları kanın yapısını bozmaktadır ve
ölçümler yanlış çıkmaktadır.)
Tüm parmaklar sırayla kullanılabilir.
Delme işleminden sonra hafifçe yukarıdan parmak ucuna
doğru sıvazlama şeklinde kan akışı sağlanmalıdır.
34
İlk gelen kandamlası kuru pamukla silinmelidir.
İkinci kandamlasını test stribine uygun şekilde değdiriniz.
Cihaza kan bulaşmamasına özen gösteriniz.
Parmağınıza hafifçe kuru pamuk bastırınız.
Bulgularınızı kaydedin (Açlık kan şekeri 126 mg/dl. ve
tokluk kan şekeri 200 mg/dl. üzerinde olan bireyler bir
sağlık kurumuna yönlendirilir.)
Kaynaklar:
1. American Diabetes Association [ADA] (2019).
https://www.diabetes.org/diabetes/medication-management/blood-glucose-testing-
and-control/checking-your-blood-glucose Erişim Tarihi: 11.09.2019
2. Türk Diabet Cemiyeti (2019). http://www.diabetcemiyeti.org/c/kan-sekeri Erişim
Tarihi: 11.09.2019
35
KAN BASINCI ÖLÇÜM REHBERİ
Kan basıncı ölçülmeye başlanmadan önce kan basıncını etkileyebilecek durumlara dikkat
edilmelidir.
Kan basıncının sigara çay içiminden 30 dk ve dinlendikten 5-10 dk sonra sağ koldan
ölçülmesine, ölçüm sırasında konuşulmamasına bacak bacak üzerine atılmamasına özen
gösterilmelidir.
Birey rahat bir yere oturtularak sırtını rahat bir yere yaslaması sağlanır.
Ölçüm yapılan kol kalp hizasına getirilerek altı yastıkla desteklenir.
Kıyafetler rahat olmalı ve sıkmamalıdır.
Kıyafet sıyrıldıktan sonra manşonun alt kısmı dirseğin 3-4 cm kadar üstüne yerleştirilmeli
ve steteskop manşonun altına yerleştirilmelidir.
Brakiyal arter saptanarak steteskop diyagramı deriye hafifçe bastırılarak ölçüm yapılır.
Ölçüm; doğru sonuç almak için çok hızlı ya da çok yavaş olmamalıdır.
Sonuç alınamayan ölçümler arasında en az iki dk olmalıdır.
Son olarak ölçülen kan basıncı değeri sonuç forma kaydedilir.
Kaynaklar:
1. Dicle, A., (Editör) (2011- basımda), DEÜ Hemşirelik Yüksekokulu Beceri Eğitim
Rehberi, İzmir, Güven: Nobel Kitapevleri.
2. Güler, BA., (Editör) (2018), Hipertansiyonda Bakım, Ankara: Vize Yayıncılık.
3. http://www.kadinkalbinehanimeli.com/100-Soru-100-Cevap/86-baslica-kan-basinci-
olcum-yontemleri/
36
KANSER TARAMALARI REHBERİ (KKMM, Rahim Ağzı Kanseri, Kolorektal Kanser)
KKMM Rehberi
https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/kanser-db/yayinlar/afis_ve_brosur/14-
_KKMM_Brosuru_1-2.pdf
37
Rahim Ağzı Kanseri Rehberi
https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/kanser-db/yayinlar/afis_ve_brosur/9-
_Rahim_Agzi_Kanseri_Brosuru_1-2.pdf
38
Kolorektal Kanser Rehberi (EK 3)
39
https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/kanser-db/yayinlar/afis_ve_brosur/2-
_Bagirsak_Kanseri_Brosuru_1-2.pdf
40
KÖY TOPLUMUNU TANILAMA REHBERİ
Köyün ismi
Bağlı olduğu İlçe:
Nüfusu:
Köy ismi yazarak nüfus bilgilerin internetten
bulabilirsiniz
Fiziki Özellikler
Köyün coğrafi konumu,
Rakımı:
Köyün iklimi:
Merkeze uzaklığı: ..Km
Köy’e ulaşım:
Köydeki hane sayısı
Yerleşim karakteri; dağınık/toplu
Hanelerin özellikleri: Müstakil, betonarme vs
Bu bilgileri web üzerinden öğrenebilirsiniz.
Size bölgede yaşayan nüfusun profilini ve
çevrenin sağlığa olası etkilerini anlamanızı
ve gerektiğinde onlara nasıl ve nerede
ulaşacağınızı görmenizi sağlayacaktır.
Köyün idari yapısı
Muhtar, İhtiyar heyeti
Köyde lider konumunda kişiler
Resmi kurumlar, Okul, ASM, PTT, Halk Eğitim
Merkezi v.s
Dernek, Cami, Köy odası gibi toplumun buluşma
noktaları
Bu bilgi topluma yönelik sağlık bakım
hizmet planlamasında birlikte çalışacağınız
paydaşlarınızı ve olanakları görmeniz
sağlayacaktır.
Köyün Ekonomik ve Sosyal Yapısı
Köyün temel gelir kaynağı: Tarım, hayvancılık,
Turizm vs.
Köydeki temel iş kolunun en yoğun olduğu
dönemler
Köydeki insanların refah düzeyi
Köydeki geleneksel etkinlikler spor ve sanat
ekinlikleri (festival, hasat bayramı, düğün, ölüm,
sünnet gibi sosyal olaylar).
Gözlem ve görüşme ile veri
toplayabilirsiniz. Bu bilgi sizin köy toplumu
için yapacağınız sağlık bakım planlamanız
için gereklidir.
Köyün Nüfus Özellikleri
Kadın Nüfusu
Erkek Nüfusu
Köyün yaş ağırlıklı profili:
Genç, yaşlı nüfus ağırlıklı vs.
• 0-1 yaş grubu sayısı
• 15-49 yaş grubu sayısı
• 65-ve üstü yaş grubu sayısı
• Evde bakıma gereksinimi olan hasta
sayısı….
• En sık görülen sağlık problemleri; kronik
hastalıklar, kazalar, bulaşıcı hastalıklar v.s
• Ölüm nedenleri
Bu bilgileri internetten arayabilir,
Muhtardan öğrenebilir varsa ASM ‘de
çalışan hemşireye sorabilir, onlarla kayıtlı
nüfus ve özellikleri hakkında
görüşebilirsiniz. Bu bilgiler, önceliklerin
belirlenmesi ve iş planı yapılmasını
sağlayacaktır. Genç nüfus olan bir bölge ile
yaşlı nüfusu olan bölgenin sağlık
gereksinimleri farklı olacaktır.
Köy nüfusunun en önemli sağlık bakım
gereksinimlerini belirleyin
Gereksinimi olan gruplar: okul yaş grubu,
yaşlılar, sanayi çalışanları vs.
Gereksinimi sınıflandırın: Sağlık Eğitimi
Danışmanlık, Sağlığın Geliştirilmesi, İzlem,
Tedavi-Bakım
41
EK 4. ROTASYON ALANLARI UYGULAMA REHBERİ
1. Öğrenciler her öğretim elemanının hazırladığı rotasyon doğrultusunda İl Sağlık Müdürlüğü
ve Sağlıklı Hayat Merkezlerine uygulama yapar.
2. Bu rotasyon alanlarında sürekli öğretim elemanı yoktur. Bu nedenle öğrenciler direkt
kurumda çalışan personelin sorumluluğu ve izni altında çalışırlar. Kurumdan öğretim
elemanının ve kurum çalışanının izni olmadan ayrılmazlar ve devamsızlık durumunda
önceden kurumu haberdar etmekle yükümlüdürler.
3. Öğrenciler ilgili sağlık çalışanının bilgisi, onayı ve gözetimi olmaksızın herhangi bir
girişimsel işlem (aşı, enjeksiyon vb) yapamazlar.
4. Öğrenciler kurumun işleyişine/ kurallarına ve mesai saatlerine uymak durumundadır.
5. Kurumların öğrencilere herhangi bir ücret, yeme, vb. sağlama yükümlülüğü yoktur.
6. Öğrenciler bu rotasyon yerlerinde bulundukları sürece haftada en az 2 birimde iç rotasyon
yapmak ve bu alanlara ilişkin rotasyon formunu doldurmakla yükümlüdür
7. Öğrenciler iç rotasyon yaptıkları alanlardan en az iki tanesine yönelik bu kılavuzdaki
“Uygulama Alanlarına İlişkin Öğrenci Uygulamaları Kayıt Formu” nda yer alan eğitimleri
hazırlamak ve rapor etmekle yükümlüdür.
8. Öğrenciler eğitim vermek istedikleri konuları seçmekte serbesttir.
9. Rotasyon raporları uygulama bitiminden sonraki ilk uygulama gününde teslim edilmelidir.
10. Öğrenciler uygulama alanlarına en az 2 gün devam etmek zorundadır.
11. Uygulama raporları bilgisayar ortamında ve bireysel olarak yazılmalıdır.
12. Öğrenciler rotasyon alanlarında yaptıkları gözlem ve uygulamaların sayısı “Uygulama
Alanlarına İlişkin Öğrenci Uygulamaları Kayıt Formu”na işleyerek, sorumlu personele
imzalatılmakla yükümlüdür.
FLORÜR VERNİK UYGULAMA REHBERİ
1. Uygulama öncesinde öğrencilere diş fırçalama eğitimi verilir. Her öğrencinin, kendi diş
fırçası ve macununu kullanarak, doğru ve etkin bir şekilde dişlerini fırçalamaları sağlanır.
2. Florürlü vernik uygulaması, bir diş hekimi tarafından ya da diş hekiminin gözetiminde
gerçekleştirilir.
3. Tek kullanımlık ambalajlarda bulunan florürlü vernik, tek kullanımlık uygulama fırçası
yardımıyla diş yüzeyine sürülerek uygulanır. Her çocuk için bir florürlü vernik ürün paketi
kullanılır, uygulama sonrası kalan ürüne ait paket “Tıbbi Atıkların Kontrolü
Yönetmeliği’ne” uygun şekilde bertaraf edilir.
4. Uygulamadan sonra, öğrencinin, 1 saat süreyle hiçbir şey yiyip içmemesi, sonrasında da 4
saat boyunca sert ve sıcak yiyecek-içeceklerden uzak durması sağlanır.
5. Florürlü vernik uygulamasının yapıldığı gün dişler fırçalanmamalı, ertesi sabah kahvaltıdan
sonra fırçalanmalı ve düzenli olarak, her gün, kahvaltıdan sonra ve gece yatmadan önce,
günde 2 kez fırçalamanın yapılmasına devam edilmeli bilgisi verilir.
6. İşlem sonrası kayıt yapılır, tüm uygulama boyunca ekiple işbirliği içinde çalışılır.
7. Florür uygulanacak ekip arabasına biniş ve inişlerde dikkat edilir, ekiple birlikte gidilip,
dönülür.
8. Yapılan gözlem ve uygulama sayısı “Uygulama Alanlarına İlişkin Öğrenci Uygulamaları ve
Sayısı” tablosuna işlenerek sorumlu diş hekimine veya hemşireye imzalatılır.
42
EK 5. UYGULAMADA KULLANILAN FORMLAR
A. UYGULAMA ALANLARINA İLİŞKİN ÖĞRENCİLERDEN BEKLENEN UYGULAMALAR
Bu tablo, öğrencilerden rotasyon alanlarında uygulaması beklenen becerilerin/davranışların sayısının kaydedilmesi amacıyla oluşturulmuştur.
Uygulama alanı Çalışma şekli
Bireysel: B
Grup: G Beklenen beceri/davranış/çalışma Kullanılacak Formlar/Materyaller
Minimum
uygulama sayısı
Aile Sağlığı Merkezi
(ASM)
Bireysel 15-49 yaş kadın izlemi 15-49 Yaş Kadın İzlem Formu 1
Bireysel Gebe-lohusa izlemi Gebe-Lohusa İzlem Formu 1
Bireysel Bebek-çocuk izlemi Bebek-Çocuk İzlem Formu
Boy, ağırlık persentilleri 1
Bireysel Çocuk aşı uygulaması Sağlık Bakanlığı Aşı Kartı -
Bireysel Erişkin aşı uygulaması Sağlık Bakanlığı Aşı Kartı -
Bireysel Enjeksiyon Enjeksiyon Pansuman Defteri 3
Bireysel Pansuman Enjeksiyon Pansuman Defteri 1 (olursa)
Bireysel Kan alma - 3
Bireysel Sağlık eğitimi Broşür, afiş, vb * 1
Grup Toplumu tanıma (ASM tanıtım raporu) ASM Tanıtım Formu 1
Okul
B/G Boy, kilo ölçümü Boy ve ağırlık persentilleri Sınıf
B/G BKİ hesaplaması BKİ persentili Sınıf
B/G Kan basıncı ölçümü Boy ve kan basıncı persentilleri Sınıf
B/G Göz taraması Snellen kartı Sınıf
B/G Saçta bit taraması - Sınıf
B/G Tarama sonuçlarının değerlendirilmesi
ve raporlanması
Okul Sağlığı Uygulaması Fiziksel Ölçümler
Veri Toplama Formu Sınıf
B/G Sonuçlara göre gerekli olan takip,
eğitim ve danışmanlık
Okul Sağlığı Uygulaması Fiziksel Ölçümler
Veri Toplama Formu, Broşür, afiş, vb 1
43
İlçe Sağlık
Müdürlüğü
B/G Koruyucu flor vernik uygulaması - Kuruma ait resmi formlar
- Florür vernik uygulama aparatı Sınır yok
B/G Ağız sağlığının korunması ve diş
fırçalama eğitimi
- Broşür, afiş, sunum vb
- Diş fırçası ve macunuvb 1
B/G Okul aşısı uygulaması - Kuruma ait resmi formlar Sınır yok
B/G Rotasyon raporunun hazırlanması Rotasyon raporu hazırlama rehberi 1
Sağlıklı Hayat
Merkezi
Bireysel Gebe eğitimi Broşür, afiş, sunum vb 1
Bireysel Aile planlaması eğitimi - AP resimli rehber
- Broşür, afiş, sunum vb 1
Bireysel KKMM eğitimi - Broşür, afiş, sunum vb
- Meme maketi 1
Bireysel PAP Smear eğitimi Broşür, afiş, sunum vb 1
B/G Koruyucu flor vernik uygulaması - Kuruma ait resmi formlar
- Florür vernik uygulama aparatı Sınır yok
Bireysel Sigaranın zararları ve bırakma yolları
eğitimi Broşür, afiş, sunum vb 1
Bireysel Gaitada gizli kan testi uygulaması - Broşür, afiş, sunum vb
- Gaitada gizli kan testi kiti 1
Bireysel Kolon kanseri ve korunma yolları
hakkında eğitim Broşür, afiş, sunum vb 1
B/G Yetişkin aşı uygulaması - Kuruma ait resmi formlar
Zorunlu değil
Bireysel Yetişkin BKİ hesaplaması ve Obezite
hakkında eğitim
Broşür, afiş, sunum vb
Tartı, mezura 1
Kırsal alan
1.Okul uygulaması
B/G Boy, kilo ölçümü Boy ve ağırlık persentilleri Sınıf
B/G BKİ hesaplaması BKİ persentili Sınıf
B/G Kan basıncı ölçümü Boy ve kan basıncı persentilleri Sınıf
B/G Göz taraması Snellen kartı Sınıf
B/G Saçta bit taraması - Sınıf
44
B/G Tarama sonuçlarının değerlendirilmesi
ve raporlanması
Okul Sağlığı Uygulaması Fiziksel Ölçümler
Veri Toplama Formu Sınıf
B/G Sonuçlara göre gerekli olan takip,
eğitim ve danışmanlık
Okul Sağlığı Uygulaması Fiziksel Ölçümler
Veri Toplama Formu
Broşür, afiş, vb
1
2.Erişkin
uygulaması
B/G Kan Şekeri Ölçümü - Kırsal Alan Uygulaması Erişkin Tanıtıcı
Özellikler Formu
- Kırsal Alan Uygulaması Erişkin Sağlık
Taraması Değerlendirme Formu
- Broşür, afiş, sunum vb
- Tartı, mezura
- Glikometre
- Meme maketi
- Kanser tarama kitleri
Sınır yok
B/G Kan Basıncı Ölçümü Sınır yok
B/G Depresyon değerlendirmesi Sınır yok
B/G Obezite İzlemi Sınır yok
B/G KKMM eğitimi Sınır yok
B/G Pap Smear eğitimi Sınır yok
B/G Gaitada gizli kan testi uygulaması Sınır yok
B/G Kolon kanseri ve korunma yolları
hakkında eğitim
Sınır yok
NOT: Öğrenciler uygulama boyunca bu formu yanında bulundurmalı, minimum uygulama sayısına ulaşmalı ve düzenli olarak ilgili öğretim
elemanına ya da kurumdaki sağlık çalışanına imzalatmalıdır.
*Broşür, afiş, sunum vb eğitim materyali, öğrenci tarafından hazırlanabileceği gibi, Sağlık Bakanlığı’nın hazır materyalleri de kullanılabilir.
45
B. UYGULAMA ALANLARINA İLİŞKİN ÖĞRENCİ UYGULAMALARI KAYIT FORMU
Öğrencilerin rotasyon alanlarında gözledikleri (G) ve yaptıkları uygulamaları (U) kaydedip imzalatmalı gerekmektedir.
1.HAFTA 2.HAFTA 3.HAFTA
Uygulamalar Min Uyg G U Tarih İmza G U Tarih İmza G U Tarih İmza
ASM
15-49 yaş kadın izlemi 1
Gebe-lohusa izlemi 1
Bebek-çocuk izlemi 1
Çocuk aşı uygulaması -
Erişkin aşı uygulaması -
Enjeksiyon 3
Pansuman 1 (olursa)
Kan alma 3
Sağlık eğitimi 1
ASM tanıtım raporu 1
OKUL
Boy, kilo ölçümü Sınıf
BKİ hesaplaması Sınıf
Kan basıncı ölçümü Sınıf
Göz taraması Sınıf
Saçta bit taraması Sınıf
Tarama sonuçlarının değ. ve
raporlanması Sınıf
Sonuçlara göre gerekli olan
takip, eğitim ve danışmanlık 1
46
1.HAFTA 2.HAFTA 3.HAFTA
Uygulamalar Min Uyg G U Tarih İmza G U Tarih İmza G U Tarih İmza
İSM
Koruyucu flor vernik
uygulaması Sınır yok
Ağız sağlığının korunması
ve diş fırçalama eğitimi 1
Okul aşısı uygulaması Sınır yok
Rotasyon raporunun
hazırlanması 1
SHM
Gebe eğitimi 1
Aile planlaması eğitimi 1
KKMM eğitimi 1
PAP Smear eğitimi 1
Koruyucu flor vernik
uygulaması Sınır yok
Sigaranın zararları ve
bırakma yolları eğitimi 1
Gaitada gizli kan testi
uygulaması 1
Kolon kanseri ve korunma
yolları hakkında eğitim 1
Yetişkin aşı uygulaması Zorunlu
değil
Yetişkin BKİ hesaplaması
ve Obezite hakkında eğitim 1
47
1.HAFTA 2.HAFTA 3.HAFTA
Uygulamalar Min Uyg G U Tarih İmza G U Tarih İmza G U Tarih İmza
KIRSAL ALAN
1.Okul uygulaması
Boy, kilo ölçümü Sınıf
BKİ hesaplaması Sınıf
Kan basıncı ölçümü Sınıf
Göz taraması Sınıf
Saçta bit taraması Sınıf
Tarama sonuçlarının
değerlendirilmesi ve
raporlanması
Sınıf
Sonuçlara göre gerekli olan
takip, eğitim ve danışmanlık 1
2.Erişkin uygulaması
Kan Şekeri Ölçümü Sınır yok
Kan Basıncı Ölçümü Sınır yok
Depresyon değerlendirmesi Sınır yok
Obezite İzlemi Sınır yok
KKMM eğitimi Sınır yok
Pap Smear eğitimi Sınır yok
Gaitada gizli kan testi
uygulaması
Sınır yok
Kolon kanseri ve korunma
yolları hakkında eğitim
Sınır yok
48
B. ASM UYGULAMA FORMLARI
49
50
51
52
T.C.
SAĞLIK BAKANLIĞI Form No:
15-49 YAŞ KADIN İZLEM
...…………………………………………………….. Aile Hekimliği Birimi
…...………………………………………………….. Sağlık Ocağı Sağlık Evi İl
TC Kimlik No İlçe/Mahalle
Soyadı Sokağı
Adı Ev No
Doğum Tarihi Tel No
Öğrenimi
Mesleği Eşinin Adı
Sosyal Güvence Öğrenimi
Kan Grubu Mesleği
Akrabalık Derecesi
Cinsel Sağlık Bilgileri Sistemik Hastalıkları
İlk Adet Yaşı KVS Hastalıkları: HT,Kalp Kapak Hast. Koroner Arter Hast., Tromboflebit vb Dismonore Endokrinolojik Hast.: DM, Hipertroid vb. Adet Düzeni: Sıklığı, süresi Serebrovasküler ve Nörolojik Hast: Anevrizma, Fistül, Epilepsi vb. Adetten Kesilme Yaşı Solunum Sistemi Hast: A.Bronşiale, KOAH vb. İlk Evlilik Yaşı Hemapoetik Sistem Hast.: Anemi, Lenfoma , Lösemi vb. İlk Doğum Yaşı Neoplazmlar Talasemi Taşıyıcılığı Psikiyatrik Hastalıklar Doğurganlık Bilgileri
Gebelik Öyküsü
Toplam Gebelik Sayısı
Canlı Doğum Sayısı
Ölü Doğum Sayısı
Yaşayan Çocuk Sayısı
İsteyerek Düşük Sayısı
Kendiliğinden Düşük Sayısı
Ölen Çocuk Sayısı
Gebelikleri
Doğumun veya Düşüğün Gerçekleştiği
Tarih
Doğumdaki veya Düşükteki Gebelik
Haftası Doğum Şekli
Doğumun Gerçekleştiği Yer
1.Gebelik Alışkanlıklar
3.Gebelik
Sigara Alkol Madde Kullandığı İlaçlar 4.Gebelik
5.Gebelik Tetanoz Aşı Tarihleri
Göç Halinde Ölüm Halinde
Göç Tarihi Ölüm Tarihi Göç ettiği Yer Ölüm Nedeni
53
İZLEMLER
İzlem Tarihi
Öyk
ü
Sis
tem
ik F
izik
Mua
yene
Hb
Hct
TİT
TA
EK
G
Var
is
Mua
yene
si
Mem
e
Mua
yene
si
CY
BE
Bul
gusu
Sor
gula
ma
PA
P S
mea
r
Ver
ilen
Üre
me
Sağ
lığı
Dan
ışm
anlık
ları
Kul
lanı
lan
AP
Yön
tem
i
AP
Yön
tem
i
Kul
lanm
ama
Ned
eni
Ris
k T
espi
ti
Kod
u
Diğ
er
..../..../.....
..../..../.....
..../..../.....
..../..../.....
..../..../.....
..../..../.....
..../..../.....
..../..../.....
..../..../.....
..../..../.....
RİSK TESPİTİ KODU AP Yöntemi Kullanmama Nedeni
1-18 yaş altı gebelik 7-Şüpheli PAP smear 1-Bekar 2- 35 yaş üstü gebelik 8-Memede şüpheli kitle 2-Yöntem kullanmak istemiyor 3-Dört veya daha fazla doğum yapanlar 9-CYBE 3-Gebe kalmak istiyor 4-Son doğumu yapalı 2 yıldan az olanlar 10-Kalıtsal hastalıklar 4-Emziriyor 5- Sistemik hastalığı olanlar 11-Anemi 5-Gebeliği devam ediyor 6-Adet düzensizliği olanlar 12-Sigara 6-Menapozda 7-İnfertilite
Kullanılan AP Yöntem: hap, kondom, enjeksiyon,deri altı implant, RİA, tüp ligasyonu, vazektomi, diğer modern yöntem, geri çekme, takvim yöntemi, diğer geleneksel yöntem.
Verilen Üreme Sağlığı Danışmanlıklar:Evlilik Öncesi, Gebelik Öncesi, Menapoz, Ergen Sağlığı, AP Danışmanlığı, CYBE Danışmanlığı, Beslenme
54
C. OKUL SAĞLIĞI UYGULAMA FORMLARI
55
56
Kaynak:Neyzi O, Günöz H, Furman A, Bundak R, Gökçay G, Darendeliler F, Baş F.(2008). Türk çocuklarında vücut ağırlığı, boy uzunluğu, baş çevresi ve vücut kitle indeksi referans değerleri. Çocuk
Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi, 51:1-14.
57
YAŞA VE BOY PERSENTİLİNE GÖRE ERKEK ÇOCUKLAR VE ERGENLER İÇİN KAN BASINCI PERSENTİLİ
58
59
60
YAŞA VE BOY PERSENTİLİNE GÖRE KIZ ÇOCUKLAR VE ERGENLER İÇİN KAN BASINCI PERSENTİLİ
61
62
63
OKUL SAĞLIĞI UYGULAMASI ÖĞRENCİ FİZİKSEL ÖLÇÜM DEĞERLENDİRME FORMU-1
Okul adı: Sınıf: Tarih:
Adı Soyadı Yaş Cins.
K/E Boy Kilo
BKİ Sonucu Görme Taraması Sonucu Bit/sirke
varlığı
Yok
B (C/Ö)
S (C/Ö)
BKİ Pers.
Sonuç
1. Zayıf
2. Normal
3. Fazla Kilolu
4. Obez
Yapılan Sağ göz Sol göz
Sonuç
G: Geçti
T: Tekrar
S: Sevk
Yapılan
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
…../10 …../10
64
OKUL SAĞLIĞI UYGULAMASI ÖĞRENCİ FİZİKSEL ÖLÇÜM DEĞERLENDİRME FORMU-2
Okul adı: Sınıf: Tarih:
*Kan basıncısı sonucunu kodlayarak yazın: (1) Normal KB, (2) Yüksek KB, (3) Evre 1 HT, (4) Evre 2 HT
Adı Soyadı
Yaş
Cin
siyet
Boy
Boy
per
sen
til Kan Basıncı Sonucu Yapılan
İlk ölçüm Tekrar ölçüm (gerekirse) Sonuç*
SKB Sonuç
DKB Sonuç
1.ölçüm
2.ölçüm Ortalama
65
D. KIRSAL ALAN UYGULAMA FORMLARI
KIRSAL ALAN ERİŞKİN FİZİKSEL DEĞERLENDİRME KAYIT FORMU(40 yaş ve üstü bireyler için)
Mahalle Adı: AD SOYAD: TC: Tarih:
Cinsiyet: Kadın ( ) Erkek ( ) Tel:
Boy Kilo Bel çevresi *BKİ Kan Basıncı Kan Şekeri
1.Ölçüm **2.Ölçüm ***AKŞ(8-10 st açlık) ****TKŞ
Kan Şekeri Ölçümü Değerlendirilmesi *BKI 25-30 ise eğitim ver, 30 üzerinde ise ASM ve SHM yönlendir.
**1. Ölçümden en az 10 dak. sonra yapılacaktır. Kan Basıncı ölçümünde Sistolik 140 mmHg, Diyastolik 90 mmHg ve üzerinde ise ASM ye yönlendir.
***Açlık Kan Şekeri (AKŞ) = (100 mg/dl ve üzeri ise ASM’ye yönlendir) ****Tokluk Kan Şekeri (TKŞ) = (140 mg/dl ve üzeri ise ASM’ye yönlendir)
FINDRİSK DEĞERLENDİRME FORMU
Yaş BKİ Bel çevresi Egzersiz Seb-Mey
Tüketimi
HT için
İlaç Kull.
Yüksek
Kan
şekeri
öyküsü
Ailede
Diyabet
varlığı
*K
ron
ik H
ast
. V
arl
ığı
(Aşa
ğıd
aki
ko
dla
ra g
öre
rak
amla
bel
irti
niz
)
Sig
ara
Ku
lla
nım
ı
+ v
eya
- o
lara
k b
elir
tin
iz
**
Dep
resy
on
du
rum
u
Va
r v
eyay
ok
ola
rak
bel
irti
niz
To
pla
m F
IND
RİS
K P
ua
nı
Fin
d r
isk
tab
losu
na
bak
ınız
Ris
k d
erec
esi
Fin
d r
isk
tab
losu
na
bak
ınız
0 p
: <
45
yaş
2 p
: 4
5-5
4 y
aş
3 p
: 5
5-6
4 y
aş
4 p
: >
64
yaş
0 p
: <
25
kg/m
2
1 p
: 2
5-3
0 k
g/m
2
3 p
: >
30
g/m
2
E K 0
p:
Ev
et
2 p
: H
ayır
0 p
: H
er g
ün
1 p
: H
er g
ün d
eğil
0 p
: H
ayır
2 p
: E
vet
0 p
uan
: H
ayır
5 p
uan
: E
vet
0 p
: H
ayır
3 p
: E
vet
, 2.
der
ece
5 p
: 1
. E
vet
der
ece
0 p
: <
94 c
m
3 p
: 9
4-1
02
cm
4 p
: >
102
cm
0 p
: <
80 c
m
3 p
: 8
0-8
8 c
m
4 p
: >
88 c
m
*Kronik Hastalık Varlığı:1) Diyabet 2) Koroner Kalp Hastalığı 3) Serebrovasküler Hastalık (İnme) 4) Periferik Arter Hastalığı 5) KOAH 6) HT 7) Astım 8) Guatr 9) Kanser 10) Diğer
**Depresyon:1. Son iki hafta içinde hemen her gün kendinizi çökkün ya da umutsuz hissettiğiniz oldu mu?
2. Son iki haftadır ilgi kaybı ya da hayattan zevk alamama gibi yakınmalarınız oldu mu? (İki soruya da yanıt Evet ise risk var olarak değerlendirilir. ASM ye yönlendir.)
SERVİKS KANSERİ TARAMASI MEME KANSERİ TARAMASI KOLOREKTAL KANSER TARAMASI
“50 yaş ve üstü bireyleri sorgula”
Son 5 Yıl içinde PAP ve HPV yaptırma KKMM (Kendi kendine meme
muayenesi)
Son 2 yıl içinde Mamografi Çektirme
Son 2 yıl içinde
GGK baktırma
GGK
alınma
***Sonuç
Evet
Hayır (test için durumu
uygunsa araca yönlendir)
Her ay düzenli Her ay değil veya
Hiç (eğitim ver)
Evet
*Hayır Evet **Hayır
* KETEM’e yönlendir** Gaidata Gizli Kan (GGK) için Mobil araca YÖNLENDİR!!!!Saat 15’e kadar kontrol için tüpü ve kaseti geri getirmesini söyle, Saat 15’e kadar tüpü
getiremeyecekse sonuç bakmasını öğret veya ASM’ye YÖNLENDİR*** Sonuç pozitif ise Eğitim Araştırma Hastanesinin Genel Cerrahi Polikliniğine YÖNLENDİR!!!
66
F. İSM VE SHM UYGULAMA FORMLARI
ROTASYON ALANLARI TANITIM FORMU
Kurumun/Ünitenin/Birim İşleyişi
Fiziksel ortam (bulunduğu yerin
konumu, genel fiziki özellikleri)
Çalışan insan gücü (sayısı,
nitelikleri ve özellikleri)
Hizmet olanakları (araç-gereç,
teknik donanım, cihazlar vb.)
Kurumda/Ünitede/Birimde
Verilen Hizmetler (Sağlık eğitimi,
bağışıklama, vb.)
Kurumda/Ünitede/Birimde
kullanılan kayıtlar, formlar
Hizmetten yararlanma koşulları
Uygulama Yapılan Birimlerin
Değerlendirilmesi
Öğrencinin görüş ve yorumları
Bu uygulama alanının en iyi
yönleri/size katkıları nelerdi?
Bu uygulama alanının hangi
yönleri geliştirilebilir?
Not: Sadece uygulama yapılan birimlerin tanıtımı yapılmalıdır.
67
EK 6. HSH UYGULAMA DEĞERLENDİRME FORMU
Öğrencinin Adı Soyadı / No: Öğr. Değ. Öğr.El.Değ.
Profesyonellik (10p)
Çalışma saatlerine uyma, zamanı etkin kullanma, görünüm, iletişim,
sorumluluk alma, motivasyon, liderlik
Aile Sağlığı Merkezi Uygulamaları (35p)
Ekiple işbirliği içinde çalışma (2)
Parenteral ilaç uygulamaları (IV, IM, SC ilaç uygulamaları, aşılama),
kan alma (venöz ve topuktan) ve pansuman yapma (8)
İzlem yapma (gebe, lohusa, 15-49 yaş, bebek, çocuk), sonuçları
değerlendirme, geri bildirim verme ve eğitim yapma (15)
Bakım verdiği toplumu tanıma (bölgenin yerleşim, sosyal ve kültürel
özellikleri, liderleri, doğum ve doğurganlık hızları, yaşamsal /ölüm
istatistikleri, nüfus özellikleri vb) (5)
Alana yönelik literatür okuma ve özetleme (5)
Okul Sağlığı Uygulamaları (20p)
Taramalara etkin katılım (5)
Tarama sonuçlarını kayıt tutma ve değerlendirme (5)
Girişimde bulunma ve/veya eğitim yapma (5)
Okul toplumunu tanıma (5)
Rotasyon Alanı Uygulamaları (20p)
İlçe Sağlık Müdürlüğü (10p)
Birim içi/dışı uygulamalara katılma (5)
Uygulama alanına ilişkin rehberde belirtilen beklentileri karşılama (3)
Raporlama (kurum tanıtımı ve bireysel çalışmaları/yorumu) (2)
Sağlıklı Hayat Merkezi (10p)
Birim içi/dışı uygulamalara katılma (5)
Uygulama alanına ilişkin rehberde belirtilen beklentileri karşılama (3)
Raporlama (kurum tanıtımı ve bireysel çalışmaları/yorumu) (2)
Kırsal Alan Uygulamaları (10p)
Taramalara etkin katılma (4)
Tarama sonuçlarını değerlendirme, geri bildirim verme, girişimde
bulunma ve/veya eğitim yapma (4)
Doğru kayıt tutma (2)
Uygulama Alanlarına İlişkin Öğrenci Uygulamaları Kayıt
Formu’nu ve uygulama dosyasını eksiksiz olarak tamamlama ve
zamanında teslim etme (5p)
TOPLAM PUAN (100)
NOT: Uygulama ve rotasyon alanlarının tamamına katılmayanlar bu alanlardan “0” puan alırlar.