ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України

29 березня 2012 року № 384

Форма № Н - 3.04

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ЛЬВІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ІВАНА ФРАНКА

Кафедра соціології

“ЗАТВЕРДЖУЮ”

Декан історичного факультету

_______________________________

“______”________________20___ року

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

«СОЦІОЛОГІЯ ОСВІТИ» за галуззю знань 05 Соціальні та поведінкові науки

за напрямом 054 Соціологія

Історичний факультет

Львів – 2018 рік

2

Робоча програма «Соціологія освіти» для студентів галузі знань 05 Соціальні та

поведінкові науки, за напрямом підготовки 054 Соціологія. Львів, 2018. – 17 с.

Розробник: кандидат соціологічних наук,

асистент кафедри соціології

Марусяк Т.С.

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри соціології

Протокол №1 від 30 серпня 2018 року.

Завідувач кафедри,

п р о ф е с о р ___________________ Пачковський Ю.Ф.

30 серпня 2018 року

Схвалено Вченою радою історичного факультету

Протокол від “____”________________2018 року № ___

“_____”________________2018 року Голова _________________

(_____________________)

(підпис)

(прізвище та ініціали)

Марусяк Т.С., 2018 рік

3

1. Опис навчальної дисципліни

Найменування

показників

Галузь знань, напрям

підготовки, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Характеристика

навчальної дисципліни

денна форма

навчання

заочна форма

навчання

Кількість кредитів –

3,5

Галузь знань

05 Соціальні та

поведінкові науки (шифр і назва)

ДВВ

Напрям підготовки

054 Соціологія (шифр і назва)

Модулів – 3

Спеціальність

(професійне

спрямування):

Рік підготовки:

Змістових модулів –3 2-й -й

Індивідуальне

науково-дослідне

завдання ___________ (назва)

Семестр

Загальна кількість

годин - 105

3-й -й

Лекції

Тижневих годин для

денної форми

навчання:

аудиторних – 4

самостійної роботи

студента – 2,5

Освітньо-

кваліфікаційний рівень:

бакалавр

32 год. год.

Практичні, семінарські

32 год. год.

Лабораторні

год. год.

Самостійна робота

41 год. год.

Індивідуальні завдання:

год.

Вид контролю: залік

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і

індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 1,6

4

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета. За допомогою критичного аналізу існуючих теорій сформувати у

студентів уявлення про природу, зміст та принципи функціонування інституту

освіти та системи освіти в сучасному суспільстві. Сформувати знання про

соціальні виміри, функції освіти у ХХІ ст., особливості в українському

суспільстві.

Завдання:

визначити предмет і місце соціології освіти в системі соціологічного знання;

простежити генезис теоретичних підходів до вивчення феномену освіти;

ознайомитися з найважливішими теоретичними і емпіричними

дослідженнями українських і зарубіжних фахівців у сфері освіти;

розкрити природу, характеристики і властивості освіти як соціального

інституту;

визначити основні цілі, функції, принципи функціонування освіти у

суспільстві;

з’ясувати механізми взаємодії освіти та інших соціальних інститутів;

вивчити основних суб’єктів освітнього процесу;

сформувати знання про управління в системі освіти та напрями

реформування системи вітчизняної освіти;

розкрити та проаналізувати глобальні проблеми освіти в сучасному світі;

навчити студентів аналізувати актуальні проблеми освітніх процесів в

сучасній Україні.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен:

Знати методологічні і теоретичні основи вивчення освіти в соціології; природу,

характеристики і властивості освіти як соціального інституту, основні цілі,

функції, принципи функціонування освіти, механізми взаємодії освіти та інших

соціальних інститутів; основних суб’єктів освітнього процесу, проблеми та

напрямки реформування вітчизняної системи освіти; методи дослідження

проблем освітньої сфери.

Зміст понять: освіта, система освіти, освітня діяльність, навчання, виховання,

пізнання, соціальні функції освіти, освіта як соціокультурний інститут,

самоосвіта, безперервна освіта, загальна освіта, професійна освіта, вища освіта,

гуманізація освіти, демократизація освіти, соціальні вимоги до освіти, соціальні

принципи освіти, функції освіти, ефективність освіти..

Вміти критично осмислювати існуючі теорії вивчення освіти, пояснювати

принципи функціонування освіти у сучасному суспільстві, аналізувати глобальні

проблеми освіти в сучасному світі та актуальні проблеми освітніх процесів в

сучасній Україні.

5

3. Програма навчальної дисципліни

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Теоретико-методологічні основи вивчення

освіти в соціології

Тема 1. Соціологія освіти у структурі соціологічного знання (2 год).

Поняття соціології освіти. Місце соціології освіти в системі соціологічного

знання. Предметно-об’єктна сфера соціології освіти. Основні підходи до

визначення об’єкта і предмета у вітчизняній соціології освіти.

Проблематика соціології освіти. Структура соціології освіти. Загальні і

специфічні методи дослідження.

Тема 2. Теоретико-методологічні основи вивчення освіти. Становлення

та розвиток соціології освіти (2 год).

Соціальні мислителі Античності та Відродження про освіту. Вчення

Платона про соціальні функції освіти. Вчення Аристотеля про роль освіти у

формуванні особистості. Праці Я. Коменського та Ф. Бекона. Просвітництво

та поворот до вивчення соціальних аспектів навчання. Концепція “чистої

дошки” Дж. Локка, теорія природного виховання Ж. Руссо.

Погляди на освіту в теоретичних концепціях представників соціологічного

знання XIX - першої половини XX століття. Інституціоналізація соціології

освіти в 60-80-ті роки XX століття. Формування наукових шкіл. Соціологія

освіти на рубежі XX-XXI століть: тенденції та проблематика досліджень.

Сучасний стан соціології освіти в Україні.

Тема 3. Основні зарубіжні та вітчизняні теорії освіти (4 год)

Зародження соціології освіти: вчення О. Конта про консенсус та роль освіти

у його підтриманні. Концепція соціології освіти Е. Дюркгайма як

продовження теорії О. Конта: роль освіти в соціалізації індивіда.

Е. Дюркгайм як основоположник функціонального підходу в соціології

освіти. Витоки соціології освіти в США: концепція школи як моделі

суспільства Дж. Дьюї. Вчення Дж. Дьюї про гуманістичну освіту.

Соціологія освіти в Німеччині: вивчення освіти з перспективи соціології

знання. Теорія К. Мангайма про трансформуючу роль освіти. Освітня

проблематика в працях Т. Парсонса та Р. Мертона, Н. Смелзера. Концепція

“культурної реконверсії капіталу” (П. Бурдьє, Ж.Пассерон).

Тема 4. Емпіричні дослідження освіти в соціології (4 год).

6

Основні методи та проблематика емпіричних досліджень освіти. Результати

досліджень та їх інтерпретація. Освітня система освіти у дзеркалі

соціологічних опитувань громадської думки.

Змістовий модуль 2. Освіта як соціальний феномен

Тема 1. Освіта як соціальний інститут. Цілі, функції, принципи

функціонування освіти (2 год)

Освіта як складний соціальний феномен. Визначення поняття “освіта”.

Сутність освіти як соціального інституту, його ознаки та основні елементи.

Виникнення та еволюція інституту освіти. Шляхи інституціоналізації

освіти.

Освіта в системі інших соціальних інститутів суспільства. Освіта і

економіка, освіта і політика, освіта і держава. Специфіка функціонування

інституту освіти в кризовому суспільстві. Соціальні цілі та функції освіти.

Тема 2. Освіта та соціальний контроль і соціалізація індивіда (2 год)

Двоякий характер системи освіти: соціалізація та здійснення контролю.

Історичне походження системи освіти: спеціалізація знання, зумовлена

суспільним поділом праці, а тому необхідність передачі знань

спеціалізованими соціальними інститутами, оскільки сім’я не здатна була

виконувати ці функції. Типологія знання та мотивації до навчання:

утилітарне та неутилітарне знання.

Освіта як інститут соціального контролю. Два види контролю:

зовнішній та внутрішній. Зовнішній контроль опирається на санкції,

внутрішній контроль здійснюється успішною соціалізацією. Критерії

контролю – успішність в навчанні. Етос успішності та його місце в освітній

системі. Проблема неуспішності.

Тема 3. Суб’єкти освітнього процесу (4 год)

Структурний аналіз системи освіти. Основні суб’єкти освіти.

Особливості дошкільної та шкільної освіти. Особливості функціонування

професійної освіти. Професійно-технічна освіта, середньо-спеціальна

освіта, вища освіта, система підвищення кваліфікації. Недержавна

професійна освіта. Якість освіти як соціологічна проблема.

Тема 4. Управління в системі освіти. Реформування освіти (4 год.)

Керівники та організатори освіти. Коло діяльності управлінського

апарату: розподіл владних повноважень і обов'язків. нормативні вимоги і

ролі. Перехід до громадянського суспільства і фундаментальний

перерозподіл управлінських функцій в освіті.

7

Сучасне реформування української системи освіти. Процес реформування.

Особливості складання ринку освітніх послуг, ринку капіталу в системі

освіти, ринку праці в цій сфері. Сучасні завдання соціології освіти.

Тема 5. Самоосвіта та неперервна освіта як соціальні проблеми (2 год.)

Самоосвіта як соціальний феномен: поняття, функції, види, проблеми

вивчення. Проблеми безперервної освіти. Взаємозв'язок загальної та

професійної освіти. Самоосвіта в інформаційному суспільстві. Наступність

між різними ланками системи освіти.

Змістовий модуль 3. Проблеми соціології освіти в сучасному світі

Тема 6. Глобальні проблеми у сфері освіти в сучасному світі та іх

соціологічне вивчення (2 год.)

Освіта і процес формування соціальної структури. Взаємовплив соціальної

структури і системи освіти. Залежність значення освіти для досягнення

певних статусів від економічного, соціального, політичного розвитку

суспільства. Освіта, статус, мобільність в різних суспільствах.

Тема 7. Актуальні проблеми освітніх процесів в сучасній Україні (4 год.)

Проблема створення єдиного освітнього простору. Болонський процес та

українська освітня система. Проблема демократизації освіти. Толерантність

в освіті: проблеми ґендерної рівності, проблеми етнічних стереотипів та

упереджень в навчальному процесі.

8

1. 4. Структура навчальної дисципліни

Назви змістових

модулів і тем

Кількість годин

денна форма Заочна форма

усього у тому числі усього у тому числі

л п лаб інд с.р. л п лаб інд с.р.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Модуль 1

Змістовий модуль 1. Теоретико-методологічні основи вивчення освіти в

соціології

Тема 1.

Соціологія освіти у

структурі

соціологічного

знання

6 2 2 2

Тема 2.

Теоретико-

методологічні

основи вивчення

освіти.

Становлення та

розвиток соціології

освіти

8 2 2 4

Тема 3.

Основні зарубіжні

та вітчизняні теорії

освіти

10 4 4 2

Тема 4.

Емпіричні

дослідження освіти

в соціології

12 4 4 4

Разом за

змістовим

модулем 1

36 12 12 12

Змістовий модуль 2. Освіта як соціальний феномен

Тема 1. Освіта як

соціальний

інститут. Цілі,

функції, принципи

функціонування

освіти

6 2 2

2

Тема 2. Освіта та

соціальний 8 2 2

4

9

контроль і

соціалізація

індивіда

Тема 3. Суб’єкти

освітнього процесу 12 4 4

4

Тема 4.

Управління в

системі освіти.

Реформування

освіти

12 4 4

4

Тема 5.

Самоосвіта та

неперервна освіта

як соціальні

проблеми

6 2 2

2

Разом за

змістовим

модулем 2

44 14 14

16

Змістовий модуль 3. Проблеми соціології освіти в сучасному світі

Тема 1.

Глобальні проблеми

у сфері освіти в

сучасному світі та

іх соціологічне

вивчення

2 2 5

Тема 2.

Актуальні

проблеми освітніх

процесів в сучасній

Україні

4 4 6

Разом за

змістовим

модулем 3

25 6 6 13

Усього годин 105 32 32 41

5. Теми семінарських занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1 Соціологія освіти у структурі соціологічного знання 2

2 Теоретико-методологічні основи вивчення освіти.

Становлення та розвиток соціології освіти

2

3 Основні зарубіжні та вітчизняні теорії освіти) 4

10

4 Емпіричні дослідження освіти в соціології 4

5 Освіта як соціальний інститут. Цілі, функції, принципи

функціонування освіти

2

6 Освіта та соціальний контроль і соціалізація індивіда 2

7 Суб’єкти освітнього процесу 4

8 Управління в системі освіти. Реформування освіти 4

9 Самоосвіта та неперервна освіта як соціальні проблеми 2

10 Глобальні проблеми у сфері освіти в сучасному світі та

іх соціологічне вивчення

2

11 Актуальні проблеми освітніх процесів в сучасній

Україні

4

8. Самостійна робота

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1 Соціологія освіти у структурі соціологічного знання 2

2 Теоретико-методологічні основи вивчення освіти.

Становлення та розвиток соціології освіти

4

3 Основні зарубіжні та вітчизняні теорії освіти) 2

4 Емпіричні дослідження освіти в соціології 4

5 Освіта як соціальний інститут. Цілі, функції, принципи

функціонування освіти

2

6 Освіта та соціальний контроль і соціалізація індивіда 4

7 Суб’єкти освітнього процесу 4

8 Управління в системі освіти. Реформування освіти 4

9 Самоосвіта та неперервна освіта як соціальні проблеми 2

10 Глобальні проблеми у сфері освіти в сучасному світі та

іх соціологічне вивчення

5

11 Актуальні проблеми освітніх процесів в сучасній

Україні

6

9. Індивідуальні завдання

Самостійна робота з вивчення проблематики соціології освіти будується

на методичній базі, засвоєній студентами бакалаврiату на попередніх роках

навчання. Передбачається, що впродовж навчання на попередніх курсах студенти

спеціальності «Соціологія» повинні були засвоїти знання, вміння та навички

виконання наступних видів самостійної позааудиторної роботи: підготовка та

оформлення матеріалів для участі у дискусії та інших інтерактивних формах

проведення навчальних занять; підготовка презентації власноруч відібраного

11

навчального матеріалу з однієї з ключових проблем теми; написання рецензії на

статтю чи наукове повідомлення; розв’язання тестів різних груп складності;

пошуки відповідей на домашні завдання з конкретної тематики та відповідне

оформлення матеріалу; розробка індивідуального наукового проекту.

В межах курсу «Соціологія освіти» студентам пропонується список джерел,

за допомогою яких вони мають можливість підготуватись для участі у дискусіях.

Окрім цього студенти повинні вміти ґрунтовно аналізувати уривки з праць

теоретиків-соціологів та висловлювати власну точку зору з приводу прочитаного,

відстоювати її у дискусії.

Протягом семестру студент повинен виконати індивідуальне наукове

завдання. В межах своїх наукових інтересів студент обирає тематику, яку

попередньо узгоджує з викладачем. Метою завдання є аналіз принципів

функціонування освіти у сучасному суспільстві, глобальних проблем освіти в

сучасному світі та актуальних проблем освітніх процесів в сучасній Україні.

Результати дослідження студент представляє у формі мультимедійної презентації

на одному з занять

Завдання для самостійної роботи (41 год.)

1. Що є об'єктом і предметом соціології освіти?

2. Які об'єктивні чинники сприяли виокремленню соціології освіти в

самостійну наукову дисципліну?

3. Як співвідносяться поняття "освіта" і "культура"?

4. В чому полягає зміст основних функцій освіти?

5. Що означає вираз "освіта як соціокультурний інститут"?

6. Які основні вимоги до освіти в умовах ринкової економіки?

7. Від яких факторів залежить ефективність освіти?

8. Яку роль відіграє освітня діяльність у соціалізації особи?

9. Охарактеризуйте сучасні інноваційні процеси у сфері освіти.

10. Яке місце займає освіта в системі людських цінностей?

11. У чому полягає суть принципу "випереджаючого розвитку" освіти?

12. Що передбачає гуманізація і гуманітаризація освіти?

13. Чим характеризується сучасна криза освіти?

14. У чому проявляється розрив між освітою і культурою?

15. Сучасне реформування української системи освіти: проблеми та

перспективи.

16. Сформулюйте сучасні завдання соціології освіти.

10. Методи навчання

Навчальні заняття передбачають систематичний і послідовний виклад

навчального матеріалу, а також інтерактивні форми участі студентів в

обговоренні дискусійних питань. Відвідування занять для студентів є бажаним.

12

Будуть підтримуватися наукові дискусії та обговорення, презентації власних ідей

і точок зору, постановка проблемних питань і пошук відповідних розв’язань.

11. Методи контролю

Принципи оцінювання роботи студентів на навчальних заняттях. На

першому занятті викладач інформує студентів про форми роботи та про

необхідність обрання власної теми наукового дослідження.

Модульний контроль. Упродовж семестру двічі буде проведено

модульний контроль після завершення змістового блоку у вигляді письмової

контрольної роботи.

Якщо за результатами модульно-рейтингового контролю протягом семестру

студент отримав менше 51 бала, то він вважається таким, що не виконав усі види

робіт, які передбачаються навчальним планом на семестр з даної дисципліни.

Такий студент має змогу прездати залік за талоном № 2, але для цього він

повинен виконати передбачене кафедрою завдання.

12. Розподіл балів, які отримують студенти

Приклад для заліку

Поточне тестування та самостійна робота Сума

Змістовий модуль №1 Змістовий модуль № 2-3

Т1 Т2 Т3 Т4 Т1-2 Т3-4 Т5-6 Т7 100

5 5 10 10 10 10 30 20

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Оцінка в

балах

Оцінка

ECTS

Визначення

За національною шкалою

Екзаменаційна оцінка,

оцінка з диференційованого

заліку

Залік

90 – 100 А Відмінно Відмінно

Зараховано

81-89 В Дуже добре Добре

71-80 С Добре

61-70 D Задовільно Задовільно

51-60 Е Достатньо

13

Рекомендована література

1. Бурдьё П. Воспроизводство: элементы теории системы образования / Пьер

Бурдьё, Жан-Клод Пассрон. – Москва : Просвещение, 2007. – 267 с.

2. Вебер М. Про внутрішнє покликання до науки / Макс Вебер // Вебер М.

Соціологія. Загальноісторичні аналізи. Політика. – Київ : Основи, 1998. –

С. 310–337.

3. Вища освіта в Україні: Навч. посіб. / В.Г.Кремень, С.М. Ніколаєнко,М.Ф.

Степко та ін. – К.: Знання, 2005. – 327с.

4. Гавриленко І.М. Соціологія освіти // Соціологія культури: Навч. Посіб./ За ред

О.М. Семашка, В.М. Пічі.- К.; Львів, 2002. – С. 85 – 105.

5. Д’юї Дж. Досвід і освіта / Джон Д’юї. – Львів: Кальварія, 2003. – 84 с.

6. Державна національна програма «Освіта. Україна XXI століття» //Освіта. —

1993. — № 44—46.

7. Журавлева Л.В. Эффективность образования: опыт Европы и США / Людмила

Витальевна Журавлева // Вопросы образования. – 2006. – № 3. – С. 291–299.

8. Закон України "Про вищу освіту"// Відомості Верховної Ради. - 2002.– № 20. –

134 с.

9. Закон України "Про освіту" // Відомості Верховної Ради. – 1991. - №34. – 45 с.

10. Захарченко М.В. Історія соціології (від античності до початку ХХ ст.) /

М.В. Захарченко, О.І. Погорілий. – Київ : Либідь, 1993. – 336 с.

11. Зборовский Г.Е. Образование: научные подходы к исследованию / Гарольд

Ефимович Зборовский // Социологические исследования. – 2000. – № 6. –

С. 21–29.

12. Крухмалев А.Е. Образование и общество / Александр Егорович Крухмалев,

Елена Евгеньевна Пронина // Социологические исследования. – 2010. – № 2. –

С. 152–153.

13. Курс лекций по социологии образования: [учеб. пособие для студентов вузов]

/ Нар. укр. акад.; под. общ. ред. В.И. Астаховой. – 2-е изд., перераб. И доп. –

Харьков: Изд-во НУА, 2009. – 464 с.

14. Кюблер Х.-Д. Міфи про суспільство знань.Зміни у суспільстві: інформація,

засоби масової комунікації та знання / Ханс-Дітер Кюблер. – Київ :

Видавничий дім Дмитра Бураго, 2010. – 264 с.

15. Ланган Э. Высшее образование в США: изменения и перспективы / Элиза

Ланган // Вопросы образования. – 2007. – № 4. – С. 295–301.

16. Макларен П. Жизнь в школах: введение в критическую педагогику / Питер

Макларен // Вопросы образования. – 2006. – № 2. – С. 61–73.

17. Манхейм К. Диагноз нашего времени / Карл Манхейм. – Москва : Юрист, 1994.

– 700 с.

18. Манхейм К. Избранное: Социология культуры. – Москва; Санкт-Петербург:

Университетская книга, 2000. – 501 с.

19. Масионис Дж. Социология / Дж. Масионис. – 9-е изд. – Санкт-Петербург:

Питер, 2004. – 752 с.

14

20. Народное образование в условиях перестройки. Социологические очерки. –

Москва, 1990.

21. Національна самосвідомість студентської молоді (соціологічний аналіз). –

Торонто–Едмонтон–Львів : Видавнмцтво Канадського інституту українських

студій, 1993. – 158 с.

22. Недзвецкая Е.А. Образование как социальный институт: специфика управления

/ Елена Анатольевна Недзвецкая. – Вестник РУДН. – 2003. – № 4–5. – С. 228–

235.

23. Нечаев В.А. Социология образования / В.А. Нечаев. – Москва : Издательство

МГУ, 1992.

24. Образование в современном мире : состояние и тенденции развития. – Москва :

Высшая школа, 1986.

25. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности

(“круглый стол”) // Социологические исследования. – 2003. – № 5. – С. 89–100.

26. Осипова Е.В. Социология Эмиля Дюркгейма / Е.В. Осипова. – Санкт-

Петербург : Алетейя, 2001. – 330 с.

27. Пеер Э. Ранжирование систем высшего образования: граждане и общество в

эру знаний / Эдерер Пеер, Филипп Шуллер, Стефан Виллмс // Вопросы

образования. – 2009. – № 3. – С. 169–202.

28. Погорілий О.І. Соціологічна думка ХХ століття : Навчальний посібник /

О.І. Погорілий. – Київ : Либідь, 1996. – 224 с.

29. Саймон Дж. Общество и образование / Дж. Саймон. – Москва : Прогресс,

1989.

30. Скідін О.Л., Гавриленко І.М. Соціологія освіти: Навчальний посібник.–

Запоріжжя: ЕТТА-ПРЕСС, 1998. –256 с.

31. Соціологія освіти: методичні матеріали до вивчення курсу: Навчально-

методичний посібник для студентів / Укладач С.Щудло. – Дрогобич: ДДПУ

ім..І.Франка, 2007. – 29с.

32. Филиппов Ф.Р. Социология образования / Ф.Р. Филипов. – Москва, 1980

33. Шаронова С.А. Из истории развития социологии образования за рубежом /

Светлана Алексеевна Шаронова // Социологические исследования. – 2005. – №

3. – С. 119–126.

34. Шелер М. Университет и народный университет / Макс Шелер // Логос. – 2005.

– № 6(51). – С. 60–97.

35. Шелер М. Формы знания и образование / Макс Шелер // Шелер М. Избранные

произведения. – Москва : Гнозис, 1994. – С. 15–56.

36. Якуба О.О. Соціологія. Навчальний посібник для студентів / О.О. Якуба. –

Харків : Видавництво “Константа”, 1996. – 192 с.

Допоміжна 1. Астафьев Я.У. Социология образования в СССР и России / Янис Улдисович

Астафьев, Владимир Николаевич Шубкин // Мир России. – 1996. – Т. 5. – № 3. –

С. 161–178.

15

2. Баранов А.А. Влияние социальной дифференциации на образовательные

ориентации горожан / Андрей Александрович Баранов, Надежда Григорьевна

Иванова // Социологические исследования. – 2003. – № 2. – С. 72–78.

3. Вербець В. Соціально - педагогічний моніторинг у вузі. Методологія.

Методика. Організація: Монографія. – Рівне: РДГУ, 2002. – 309 с.

4. Вишневський О. На шляху реформ: Актуальні питання сучасної української

освіти та змісту виховання. – Дрогобич: Коло, 2005. – 176 с.

5. Выпускник 80-х (социологический очерк). – Лениград, 1990.

6. Высшая школа в зеркале общественного мнения. – Москва, 1989.

7. Ильчук С. Востребованность выпускника на рынке труда как индикатор

эффективной деятельности современного вуза / Светлана Борисовна Ильчук //

Журнал социологии и социальной антропологии. – 2008. – Т. 11. – № 1. – С. 191–

200.

8. Ідея Університету / Під ред. М. Зубрицької. – Львів : Літопис, 2002. – 304 с.

9. Історична освіта: європейський та український досвід. Викладання

національної історії в школах Центральної і Східної Європи. – Київ : “К.І.С.”,

2010. – 288 с.

10. Кіпень В.П. Викладачі вузів: соціологічний портрет / В.П. Кіпень,

Г.О. Коржов. – Донецьк : Донецький національний університет, 2001. – 199 с.

11. Навчальний посібник з курсу „Соціологічні дослідження в освіті” для осіб, що

навчаються в магістратурі за спеціальністю «Педагогіка вищої школи». / О.А.

Марущенко, Ю.С. Сіда. – Харків: ХНМУ, 2015. – 32 с.

12. Осипов А. М. Социология образования: очерки теории / А. М. Осипов – Ростов

н/Д : Феникс, 2006. – 456 с.

13. Покровский Н.Е. Побочный продукт глобализации: университеты перед лицом

радикальных изменений / Никита Евгеньевич Покровский // Общественные науки

и современность. – 2005. – № 4. – С. 148–154.

14. Реформування вищої освіти у процесі демократизації українського суспільства

/ За ред. Б. А. Головка. – К.: ВПЦ Київський університет, 2004. –20с.

15. Рубина Л.Я. Может ли социология помочь в формировании социального

заказа на образование? / Людмила Яковлевна Рубина, Светлана Николаевна

Айрапетова // Социологические исследования. – 2000. – № 5. – С. 81–89.

16. Руткевич М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь /

М.Н. Руткевич, Л.Я. Рубина. – Москва : Высшая школа, 1989.

17. Сокурянская Л. Г. Студенчество на пути к другому обществу: ценностый

дискурс перехода. – Харьков: Харьковский национальный университет имени

.Н.Каразина, 2006. – 576 с.

18. Сухова Е.Е. Структурная трансформация высшего образования в Германии в

контексте Болонского процесса / Елена Евгеньевна Сухова. – Вопросы

образования. – 2009. – № 3. – С. 94–113

Сущенко Л.О. Наукова та інноваційна політика в системі вищої освіти України в

умовах глобалізаційних змін суспільства, що трансформується / Л.О. Сущенко//

Соціальні технології: актуальні проблеми теорії та практики. – 2014. - вип. 63. – С.

119-127

16

19. Телегина Г.В. Университет в глобальном мире: новая миссия? / Галина

Валентиновна Телегина, Нина Валентиновна Штыкова // Университетское

управление. – 2005. – № 5(38). – С. 63–67.

20. Фініков Т.В. Сучасна вища освіта: світові тенденції і Україна. – К.:Таксон,

2002. – 176 с.

21. Фуллан М. Сили змін. Вимірювання глибини освітніх реформ. Пер. з англ.

Г.Шиян, Р.Шиян / Майкл Фуллан. – Львів: Літопис, 2000. – С.182.

22. Холл Дж. Студенты-инвалиды и высшее образование / Джон Холл, Тереза

Тинклин // Журнал исследований социальной политики. – 2004. – Т. 2. – № 1. –

С. 115–127.

23. Чепак В. В. Теоретико-методологічні засади становлення і розвитку соціології

освіти : монографія / В. В. Чепак. – К. : ТОВ «Геопринт», 2011. – 304 с.

24. Хомерікі О.А. Українська вища освіта у фокусі соціології: генеза розвитку і

динаміка підходів/ О.А. Хомерікі // Грані .- 2015. - №6(122) . –С.109-114

25. Шляйхер А. Экономика знаний: почему образование — ключ к успеху Европы

/ Шляйхер Андреас // Вопросы образования. – 2007. – № 1. – С. 28–43.

26. Ярская-Смирнова Е.Р. Инклюзивное образование детей-инвалидов / Елена

Ростиславовна Ярская-Смирнова, Инаргина Ивановна Лошакова //

Социологические исследования. – 2003. – № 5. – С. 100–106.

Інформаційні ресурси

Часописи

Часописи вітчизняні

1. Соціологія: Теорія, методи, маркетинг.

2. Вісник Львівського університету. Серія соціологічна.

3. Вісник Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна. Соціологічні

дослідження сучасного суспільства: методологія, теорія, методи.

4. Наукові записки Національного університету «Києво-Могилянська академія».

Соціологічні науки.

5. Український соціологічний журнал. Наукове та інформаційне видання.

6. Суспільна політика та стратегічний менеджмент.

Часописи зарубіжні

1. Вопросы философии (Россия).

2. Журнал социологии и социальной антропологии (Россия).

3. Общественные науки и современность (Россия).

4. СОЦИС (Социологические исследования) (Россия).

5. Социологический журнал (Россия).

6. Социология. Научно-теоретический журнал (Республика Беларусь).

17

7. Nova Ukraina. Zeszyty historyczno-politologiczne (Республіка Польща).

8. American Journal of Sociology (США).

9. American Sociological Review (США).

10. British Journal of Sociology (Велика Британія).

11. Canadian Journal of Sociology (Канада).

12. Cultural Sociology (Міжнародний).

13. Current Sociology (Міжнародний).

14. European Journal of Sociology (Міжнародний).

15. European Sociological Review (Міжнародний).

16. International Review of Sociology (Міжнародний).

17. Electronic Journal of Sociology (Міжнародний).

18. Sociological Methods and Research (Міжнародний).

19. Sociological Quarterly (Міжнародний).

20. Sociological Research Online (Міжнародний).

21. Teaching Sociology (Міжнародний).

22. Theory, Culture, and Society (Міжнародний).

Доступ до професійних баз даних, інформаційно-довідкових та пошукових

систем

1. Федеральный образовательный портал по экономике, социологии и

менеджменту: http://www.ecsocman.edu.ru

2. Библиотека Фонда «Общественное мнение»:

http://club.fom.ru/182/library.html

3. Довідково-інформаційний портал Sociosite: www.sociosite.net

4. Інформаційний і пошуковий портал з соціальних наук Social Science Hub:

www.sshub.com

5. Science Information Gateway (SOCIG): www.sosig.ak.uk

6. Liens Socio: http://www.liens-socio.org

7. Socioland: www.sozioland.de

8. Каталог програмного забезпечення і баз даних для соціологів:

http://www.stat.washington.edu/raftery/Research/Soc/soc_software.html

9. Міжнародна база даних ЮНЕСКО з соціальних наук (інституції,

персоналії) DARE: www.databases.unesco.org/dare/form.shtml

10. Бази даних наукової періодики і книг:www.jstor.org; www.proquestdirect.com;

www.ebsco.com

11. Бази даних з досліджень молоді: http://www.ESPAD.org;

http://www.HBSC.org

12. Архів Європейського соціального дослідження: http://ESS.nsd.uib.no