Embed Size (px)
Citation preview
02-09
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
естественно-научного цикла
Протокол № 5
«13» мая 2019г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
Н.Е. Тетерина
«13» мая 2019г.
УТВЕРЖДЕНО
Руководителем учреждения
С.С.Сидоров
Приказ № 01-11/55
от 13.05.2019г.
Рабочая программа
учебного предмета
"Химия"
уровень среднего общего образования
Уровень усвоения программы - базовый
Срок реализации: 2 года
Составитель:
учитель химии
Кириллова А.Н.
2019 г.
2
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Химия» составлена в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 05.03. 2004 г. №1089, с учетом программы Химия. 8-11
классы, автор О.С. Габриелян, 2-е издание - М. Дрофа, 2010г.и др.
Программа разработана для обучения школьников 10-11 классов учебному
предмету «Химия».
Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира,
важнейших химических понятиях, законах и теориях;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных
технологий и получении новых материалов;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и
окружающей среде;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ
и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач
в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
На уроках химии решаются конкретные задачи:
- формирование у учащихся знаний основ химической науки: важнейших факторов,
понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных обобщений
мировоззренческого характера;
- развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в
природе, лаборатории, в повседневной жизни;
- формирование специальных умений: обращаться с веществами, выполнять
несложные эксперименты, соблюдая правила техники безопасности; грамотно применять
химические знания в общении с природой и в повседневной жизни;
- раскрытие гуманистической направленности химии, ее возрастающей роли в
решении главных проблем, стоящих перед человечеством, и вклада в научную картину
мира;
- развитие личности учащихся: их интеллектуальное и нравственное
совершенствование, формирование у них гуманистических отношений, экологически
целесообразного поведения в быту и в процессе трудовой деятельности.
Программа базового курса органической химии для 10 класса является логическим
продолжением курса основной школы, в связи с чем она разработана с опорой на курс
химии 8-9 классов.
Результатом этого является то, что некоторые преимущественно теоретические темы
курса основной школы рассматриваются снова, но уже на более высоком, расширенном и
углублённом уровне. Делается это осознанно с целью формирования целостной
химической картины мира и для обеспечения преемственности между основной и старшей
уровнями обучения в школе.
Программа предусматривает как межпредметную естественнонаучную интеграцию,
позволяющую на основе знаний об органических веществах и химических процессах
3
объединить знания физики, биологии, экологии в единое понимание естественного мира,
так и интеграцию знаний с гуманитарными дисциплинами, прежде всего с историей.
Теоретической основой программы служит теория химического строения
органических соединений А.М.Бутлерова, а также современные представления об
электронном и пространственном строении молекул и химических процессах.
Изучение представителей каждого класса органических соединений начинается с их
получения. Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически ― на
предмет их практического применения. В основу конструирования программы положена
идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т. е.
идеи о генетической связи между классами органических веществ.
В части изучения материала по химии программа обязательно содержит и учитывает
региональные особенности Республики Коми. Региональный компонент подробно описан
в тематическом плане и содержании программы. Дидактические единицы РК отражены в
содержании программы и выделены подчеркиванием.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в разделе данной РПУП «Требования к уровню
подготовки учащихся» и задают систему итоговых результатов обучения, которых
должны достигать все учащиеся, завершающие уровень среднего общего образования, и
достижение которых является обязательным условием положительной аттестации
ученика. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать»,
«уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни».
Контроль результатов обучения осуществляется в следующих формах:
контрольные работы;
практические работы;
тестовые задания;
устный ответ.
Промежуточная аттестация проводится один раз в год в апреле-мае в каждом
классе по графику, утвержденному директором МОУ «СОШ №4», в форме итоговой
контрольной работы.
Преподавание химии в 10-11 классах осуществляется на базовом уровне на основе
учебного плана:
- 10 класс –36 часов (1 н/ч);
- 11 класс - 34 часа (1 н/ч).
Всего - 70 часов.
РПУП реализуется посредством следующей системы уроков: урок открытия нового
знания, урок отработки знаний и умений, урок систематизации и обобщения, урок
развивающего контроля, комбинированный урок, уроки- беседы, уроки-решения задач,
уроки-исследования, практические и лабораторные работы.
Основные методы обучения: наглядные, словесные, исследовательский и прочие
методы.
Предмет реализуется с помощью современных технологий, обеспечивающих не
только сознательное и прочное усвоение учащимися материала и позволяющих
воспитывать и развивать навыки творческой работы, умение фиксировать и обобщать
изучаемые и исследуемые материалы, но и способствующих совершенствованию и
расширению круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности. В
результате освоения содержания программы по химии учащийся получает возможность
совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов
деятельности:
технологии на основе эффективности управления и организации учебного
процесса (технологии групповой деятельности, технологии уровневой дифференциации);
4
технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
(игровые технологии, проблемное обучение);
исследовательские технологии;
проектные технологии;
ИКТ.
5
Тематический план
10 класс
(1 час в неделю, 36 часов в год)
№
п/п
Наименование разделов, тем Количество
часов
В т.ч.
к.р.
В т.ч.
пр.р.
В т.ч.
РК
1 Теоретические основы органической
химии 3
2 Углеводороды 11 1 1
3 Кислородсодержащие органические
вещества. 11
1 3 1
4 Азотсодержащие органические
вещества 5
1 1
5 Высокомолекулярные соединения 4
1
6 Химия и жизнь 2 1 1 1
Итого 36 3 5 5
Тематический план
11 класс
(1 часа в неделю, 34 часа в год)
№
п/п
Наименование разделов, тем Количество
часов
В т.ч.
к.р.
В т.ч.
пр.р.
В
т.ч.
РК
1 Методы познания в химии
2 1
2 Современные представления о строении
атома 3
1 1
3 Строение вещества 5 1
4 Химические реакции
7 1 1 1
5 Неорганическая химия 13 1
6 Химия и жизнь 4 1 1
Итого 34 2 2 6
6
Содержание программы
10 класс
Методы познания в химии
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в
химии. МОДЕЛИРОВАНИЕ ХИМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими.
Природные, искусственные и синтетические органические соединения.
Тема 1. Теоретические основы органической химии
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле
согласно их валентности. Основные положения теории химического строения
органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы.
Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Гомологический ряд.
Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений.
Химические формулы и модели молекул в органической химии. Классификация и
номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов
органических соединений.
Демонстрации: Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.
Тема 2. Углеводороды
Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного
газа перед другими видами топлива. Состав природного газа.
Вуктыльское и Возейское месторождения природного газа на территории
Республики Коми. Производство сажи из природного газа на Сосногорском ГПЗ.
Экологические аспекты добычи и переработки природного газа на территории РК:
загрязнение воздушного бассейна метаном (парниковый газ), бенз-а-пиреном
(канцероген).
Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические
свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и
дегидрирование.
Применение алканов на основе их свойств.
Алканы как основная составная часть нефтей месторождений РК (парафинистые
нефти).
Алкены. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола).
Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной
воды и раствора перманганата калия), гидратация и полимеризация. Полиэтилен, его
свойства и применение. Применение этилена на основе его свойств. Низшие алкены –
отходы крекинга нефтепродуктов – потенциальный источник производства бензинов на
УНПЗ.
Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными
связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и
полимеризация в каучуки. Резина.
Местные каучуконосы на территории Республики Коми (одуванчик).
Алкины. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом.
Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды,
гидрохлорирование и гидратация. Применение ацетилена на основе его свойств.
Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.
Применение ацетилена на строительных объектах РК: газосварка и газорезка
металлоконструкций.
Циклоалканы. Строение, свойства и применение циклоалканов. Уникальность
Ярегского месторождения тяжёлой нефти как источника циклоалканов (нафтенов).
7
Арены. Бензол. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола:
горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе его свойств.
Заместители-ориентанты в бензольном кольце. Гомологи бензола.
Уникальность Ярегского месторождения тяжёлой нефти как источника углеводородов
ароматического ряда (21%).
Нефть. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом
числе.
Экологические аспекты добычи и переработки нефти на территории Республики Коми.
Демонстрации:
1. Горение этилена. Его отношение к раствору перманганата калия и бромной воде.
2. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.
Лабораторный опыт: Определение элементного состава органических веществ.
Тема 3. Кислородсодержащие органические вещества.
Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых
организмов.
Спирты. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена.
Гидроксильная группа как функциональная. Понятие о водородной связи. Химические
свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных
эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его
последствия и предупреждение.
Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель
многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение
глицерина.
Социальные последствия алкоголизма (статистические данные по Республике Коми).
Каменный уголь. Фенол. Коксохимическое производство и его продукция.
Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле
фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация
фенола с формальдегидной смолой в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола
на основе его свойств.
Наличие фенольных соединений в природных водах РК (последствия многолетнего
лесосплава), необходимость их очистки.
Альдегиды. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов.
Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и
восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида
на основе их свойств.
Формальдегид как загрязнитель атмосферы РК на предприятиях по переработке
древесины (СЛПК, производство ДВП и ДСП в г. Сыктывкар и г. Емва).
Карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов.
Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и
реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе её свойств. Высшие
жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
Карбоновые кислоты в объектах растительного мира Республики Коми (клюква, брусника
и др.).
Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации.
Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.
Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и
гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе их свойств.
Сложные эфиры в объектах растительного мира Республики Коми. Источники получения
эфирных масел и композиций (шиповник, пихта и др.).
8
Сельское хозяйство РК как потенциальный постоянный поставщик животных жиров
(сливочное масло, рыбий жир). Рациональное использование жиров в пищу в условиях
Крайнего Севера.
Углеводы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды
(сахароза), полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в
жизни человека.
Глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт. Химические
свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение
(молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.
Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на
примере взаимопревращений: глюкоза ↔ полисахарид.
Картофель как потенциальный источник получения крахмала и глюкозы в сельском
хозяйстве Республики Коми. Применение древесины в РК для получения бумаги,
искусственных волокон (СЛПК) и производства стройматериалов.
Демонстрации:
1. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки».
2. Реакция «серебряного зеркала».
Лабораторные опыты:
1. Сравнение свойств мыла и стирального порошка.
2. Свойства жиров.
Тема 4. Азотсодержащие органические вещества Амины. Понятие об аминах. Получение анилина из нитробензола. Анилин как
органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление
основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе
свойств.
Аминокислоты. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом
белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений:
взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации).
Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе их свойств.
Белки. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная,
вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение,
денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.
Животный мир Республики Коми как дополнительный источник животного белка в
питании населения (охотничий промысел).
Генетическая связь между классами органических соединений.
Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетках из нуклеотидов.
Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль
нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о
биотехнологии и генной инженерии.
Демонстрации: Реакция анилина с бромной водой.
Лабораторные опыты: Свойства белков.
Тема 5. Высокомолекулярные соединения
Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы.
Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности
живых организмов и народном хозяйстве.
Витамины. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами:
авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель
водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых
витаминов.
9
Гормоны. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности
живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика
сахарного диабета.
Лекарства. Лекарственная химия: от ятрохимии до химиотерапии. Аспирин.
Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и
профилактика.
Демонстрации:
1. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса.
2. Коллекции поливитаминов.
Тема 6. Химия и жизнь.
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Химия и пища.
Калорийность белков, жиров и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы
со средствами бытовой химии. Бытовая химическая грамотность
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
11 класс
Методы познания в химии
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и
теории в химии. Моделирование химических процессов.
Демонстрации. Анализ и синтез веществ.
Теоретические основы химии.
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов( s-, р-
элементы).
Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева,
их мировоззренческое и научное значение.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов.
Ионная связь. Катионы и анионы.
Металлическая связь. Водородная связь. Единая природа химических связей.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения. Кристаллические решетки.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Чистые веществ и смеси. Способы разделения смесей и их использование.
Явления, происходящие при растворении веществ: разрушение кристаллической
решетки, диссоциация, гидратация, диффузия. Растворение как физико-химический
процесс.
Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля
растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и
слабые электролиты. Золи, гели: понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Особенности реакций в органической химии.
10
Реакции ионного обмена в водных растворах.
Гидролиз неорганических и органических соединений. Среда водных растворов:
кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (pH) раствора.
Тепловой эффект химической реакции.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Практическое применение электролиза.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализаторы и
катализ. Представление о ферментах, как биологических катализаторах белковой
природы. Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
Неорганическая химия
Классификация неорганических соединений.
Химические свойства основных классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Химические свойства металлов.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов
(на примере водорода, кислорода, галогенов и серы).
Общая характеристика подгруппы галогенов. (от фтора до йода).
Благородные газы.
Химия и жизнь
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ
(на примере производства серной кислоты). Химическое загрязнение окружающей среды
и его последствия
11
Перечень практических, контрольных и других видов работ
Перечень контрольных работ
10 класс
Контрольная работа №1 по
теме
«Углеводороды и их природные источники».
Контрольная работа №2 по
теме
«Кислородсодержащие вещества и их природные
источники».
Контрольная работа по
органической химии №3
итоговая
11 класс
Контрольная работа по
органической химии №1
«Дисперсные системы. Растворы. Процессы,
происходящие в растворах».
Итоговая контрольная
работа
Перечень практических работ
10 класс
Практическая работа №1. «Спирты и фенолы».
Практическая работа №2. «Карбоновые кислоты».
Практическая работа №3. «Углеводы».
Практическая работа №4. Идентификация органических веществ.
Практическая работа №5. Распознавание пластмасс и волокон.
Перечень практических работ
11 класс
Практическая работа №1 «Решение экспериментальных задач по определению пластмасс
и волокон».
Практическая работа №2 «Гидролиз. Реакции ионного обмена»
12
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая
связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость
химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет,
функциональная группа, изомерия, гомология;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
- основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,
строения органических соединений;
- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,
азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен,
ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
- называть изученные вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре;
- определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к
различным классам органических соединений;
- характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической
системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства
изученных органических соединений;
- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических
и органических веществ;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
химической информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
- определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека
и другие живые организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из
13
разных источников;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
14
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Оценка устного ответа.
Отметка «5». Ответ полный и правильный на основании изученных теорий.
Материал изложен в определённой и логической последовательности, литературным
языком. Ответ самостоятельный.
Отметка «4».
Ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Материал изложен в
определённой и логической последовательности, при этом допущены 2-3 несущественных
ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3». Ответ полный, но при этом допущены 1-2 существенных ошибки или
ответ неполный, несвязный.
Отметка «2». При ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка экспериментальных умений.
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчёта за
работу.
Отметка «5». Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы. Эксперимент осуществлён по плану с учётом техники
безопасности и правил работы с веществами и оборудованием. Проявлены
организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места и порядок на
столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4». Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы, но при этом эксперимент проведён неполностью или допущены несущественные
ошибки в работе с веществами или оборудованием.
Отметка «3». Работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущены
существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами, оборудованием,
которое исправляется по требованию учителя.
Отметка «2». Допущены 2 и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи.
Отметка «5». План решения составлен правильно, правильно осуществлён подбор
химических реактивов и оборудования, при этом не допущено ошибок, дано полное
объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4». План решения составлен правильно, правильно осуществлён подбор
химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух
несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3». План решения составлен правильно, правильно осуществлён подбор
химических реактивов и оборудования, но допущены существенные ошибки в объяснении
и выводах.
Отметка «2». Допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе
химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
15
Оценка умений решать расчётные задачи
Отметка «5». В логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
Отметка «4». В логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но
задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3». В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены
существенные ошибки в математических расчётах.
Отметка «2». Имеются существенные ошибки в логическом рассуждении в решении.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
16
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка "1" ставится, если ученик:
1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Оценка тестовых контрольных работ.
Отметка «5» ставится при выполнении работы на 90-100%,
отметка «4» - при выполнении работы на 75-89% работы,
отметка «3» - при выполнении работы на 50-74%,
«2» - при выполнении работы менее чем на 50%,
«1» - при отсутствии работы.
17
Список литературы
для учащихся
1. Габриелян О.С. Химия. 10, 11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа. 2009.
2. Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н. и др., Химия. 10 класс. Профильный уровень.- М.:
Дрофа. 2008.
3. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 10,11 класс. Профильный уровень.
Методическое пособие. – М.: Дрофа. 2006.
4. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Органическая химия в тестах, задачах,
упражнениях. 10 класс. – М.: Дрофа. 2003-2005.
5. Химия. 10 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.Габриеляна
«Химия.10», М., Дрофа, 2003-2006.
6. ЕГЭ. Химия. Сборник заданий. П.А.Оржековский и др. «Эксмо», М., 2013.
7. Радецкий А.М. и др., Дидактический материал по химии. 10-11 класс, М., Просвещение,
2003.
для учителя
1. Габриелян О.С. Химия. 10, 11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа. 2009.
2. Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н. и др., Химия. 10 класс. Профильный уровень.- М.:
Дрофа. 2008.
3. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 10,11 класс. Профильный уровень.
Методическое пособие. – М.: Дрофа. 2006.
4. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Органическая химия в тестах, задачах,
упражнениях. 10 класс. – М.: Дрофа. 2003-2005.
5. Химия. 10 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.Габриеляна
«Химия.10», М., Дрофа, 2003-2006.
6. Габриелян О.С. Методические рекомендации по использованию учебников О.С.
Габриеляна и др. «Химия. 10» при изучении химии на базовом и профильном уровне. –
М.: Дрофа, 2004-2005.
7. ЕГЭ. Химия. Сборник заданий. П.А.Оржековский и др. «Эксмо», М., 2013.
8. Радецкий А.М. и др., Дидактический материал по химии. 10-11 класс, М., Просвещение,
2003.
