а Ауторс - Mogu Ja To Samalogos-edu.rs/_files/file/content/2012/26-srpski5-7... · е е на осноу т а ти и бр зин е а. а а) ј свесци евним

www.logos-edu.rswww.eucionica.rs

СрпскиСрпскијезикјезикКаталог уџбеника за 2020/21.

HOBO!

Уџбеници 5–7. разреда+ 100% ПОДРШКЕ НАСТАВНИКУ

256страна

30илустрација

74фотографије

Ауторски тим: др Наташа Станковић Шошо, др Светлана Слијепчевић, др Бошко Сувајџић

HOBO!HOBO!

HOBO!

6.разред

5.разред

Уџб

ен

ич

ки к

ом

пл

ети

5–

7.

раз

ре

да

Читанка, граматика и

радна свеска

Дигитални уџбеник Петнаестоминутни тестови за

проверу знања

Приручник за наставнике са

дневним припремама

Е-приручник са дневним припремама

за кориснике дигиталних уџбеника

+

100% П ОД Р Ш К Е Н АС ТА В Н И К У

„Чаролија стварања”



Дигитални уџбеник

+

ПРЕЛИСТАЈТЕ И ПОГЛЕДАЈТЕ ШТАМПАНЕ И ДИГИТАЛНЕ УЏБЕНИКЕ НА:

www.logos-edu.rs/udzbenici

ИЛИ ПУТЕМ QR КОДА

�Савремени уџбеник који афирмише активну, стваралачку и продуктивну наставу.

�У читанци су остварена бројна унутарпредметна повезивања садржаја из књижевности, граматике, правописа, ортоепије и језичке културе, као и разноврсне корелације са другим предметима (историјом, географијом, веронауком, ликовном културом).

�У читанци „Чаролија стварања” налази се репрезентативан избор домаће лектире.

�Богата дидактичко-методичка апаратура мотивише ученике за рад.

Читанка 7

Више од

250интерактивних задатака

Више од

20видео-записа и галерија слика

Више од

40аудио-прилога

www.eucionica.rs

Више од

50додатних текстова

7.разред

1009

МОГУЋИ ТОК ЧАСА

Уводни део часа (10 минута)Наставник уписује час у дневник, а затим најављује наставну јединицу.

Наставник ученицима даје упутства за решавање систематизација у читанци Чаролија стварања

на стр. 45, 46, 82, 111, 112, 146, 170, 232, 256, 257, 258. Ученици потом решавају интерактивне

задатке у дигиталном издању читанке Чаролија стварања. Дигитални задаци – Покажи шта знаш/ Укрштенице/Слагалице

Покажи шта знаш/ Укрштенице/СлагалицеГлавни део часа (20 минута)У настави, посебно у основној школи, често се примењују креативне игре (креативне слагалице)

као посебни облици рада подстакнути текстом који омогућују ученицима да на занимљив и

систематичан начин обнове књижевнотеоријско знање и познавање књижевног стваралаштва.

Наставник дели креативне слагалице које су примерене узрасту ученика. Инвентивно

повезујући градиво наставник систематизује књижевнотеоријско знање у облику креативне

игре. Креативне слагалице олакшавају учење и чине га активним. Оне се могу слагати у пару или

у групама које чине четири ученика. (Прилог 1)Као подстицај за рад, наставник даје упутство ученицима за рад:

Одговарајући на постављена питања и захтеве извлачите картице на којима се налазе одговори.

Ако тачно одговорите на свих шест питања, моћи ћете да склопите слагалицу. Група која прва

склопи слагалицу је победник. Пласман осталих група одређује се на основу тачности и брзине

решених задатака.

Завршни део часа (15 минута)Наставник даје ученицима да реше задатке у радној свесци У потрази за језичким и књижевним

благом на стр. 51, 52, 98–110, 115–119, 127–130, 135–138. Наставник проверава и коментарише

њихове одговоре. Ученици решавају интерактивне задатке у дигиталној читанци. Наставни лист дат је у прилогу.

Дигитални задаци – Покажи шта знаш/ Укрштенице/Слагалице

Покажи шта знаш/ Укрштенице/Слагалице

Изглед табле

Креативне слагалице

1008

Међупредметне компетенције

Компетенција за учење, решавање проблема, естетичка

компетенција, дигитална компетенција, комуникативна

компетенција

Кључни појмовикњижевни родови и врсте, стилске фигуре, композиција, форме

приповедања

Корелација Унутарпредметна корелација са језичком културом

Активности наставника

Наставник планира, функционално осмишљава и организује рад

на часу. Евалуира рад сваког ученика понаособ.

Активности ученика Ученик решава задатке и пише.

Литература за наставнике

1. Милија Николић, Методика наставе српског језика и књижевности,

Завод за уџбенике и наставна средства, Београд, 1992.

2. Наташа Станковић Шошо, Мали речник књижевних термина за

основну школу, Нови Логос, Београд, 2010.

Литература за ученике

1. Наташа Станковић Шошо, Бошко Сувајџић, Чаролија стварања,

читанка за шести разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2019.

2. Наташа Станковић Шошо, Светлана Слијепчевић Бјеливук,

Бошко Сувајџић, У потрази за језичким и књижевним благом,

радна свеска уз уџбенички комплет српског језика и књижевности

за шести разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2019.



Производи дечјег рада

–

ПРИКАЗ МУЛТИМЕДИЈАЛНИХ САДРЖАЈА НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ

Читанка Чаролија стварања: стр. 45–46, 82, 111–112, 146, 170, 232, 256–258.

Решавајући укрштеницу провери

колико си научио/-ла у укрштеницу провери


овом поглављу.

УСПРАВНО 1. Најдужи део радње заснован на контрасту карактера и ситуација. 2.

4. Неписмена особа. 6. Драмска врста у

којој се на различите начине приказују комични јунаци који својим говором, посту

пцима, неприлагођеношћу ситуацији и односом према другим ликовима изазивају

8. Облик казивања у којем лик размишља наглас и разговара са самим собом.

11. 13. 14. Колико синова има цар у народној бајци

ВОДОРАВНО2. 5. Демонско биће са којим Биберче излази на мегдан.

7. На основу чега начелник сазнаје право значење речи аналфабе�а? аналфабе�а? аналфабе�а 9.

у инструменталу једнине женског рода. 10.

12. Треће лице једнине аориста помоћног глагола би�и. 15.

сишао у подземни свет и није успео да поврати Еуридику. 16. Лична заменица за 3.

17. Показна заменица. 18. Део драмског текста

који представља тематску и драматуршку целину. 19. Лична заменица за 3. лице јед-

УКРШТЕНИЦА

1 2 3 4

56

7 8

9

10

11 12

13 14 15

16 17

18 19

Најдужи део радње заснован на контрасту карактера и ситуација.

свих сукоба или супротности у току радње. 4.



Облик казивања у којем лик размишља наглас и разговара са самим собом.

Шта је бележио Света? 14.

Демонско биће са којим Биберче излази на мегдан.

На основу чега начелник сазнаје право значење речи

у инструменталу једнине женског рода.

Треће лице једнине аориста помоћног глагола

сишао у подземни свет и није успео да поврати Еуридику.

17. Показна заменица.

који представља тематску и драматуршку целину.

9

11

19





ВОДОРАВНО1. Побратим Марка Краљевића. 3. Марков надмоћнији противник кога је на превару побе-

дио. 6. Вила која је усмртила и оживела Марковог побратима. 8. Марково презиме. 11. Име

Маркове мајке. 14. Шта је Марко био Вукашину Мрњавчевићу? 15. Одгонетни загонетку:

Ш�о ми �и је ш�о на �ебе. 16. Натприродно митолошко биће. 17. Презиме Марковог про-

тивника на мегдану, разбојника.

УСПРАВНО2. Номинатив множине именице лива�а. 3. Присвојна заменица. 4. Коњ. 5. Антоним (реч

супротног значења) од речи с�ар. 7. Енклитички (скраћени) облик трећег лица једнине по-

моћног глагола јесам у презенту. јесам у презенту. јесам 9. Шта је најбрже на свету? 10. Како се звао Марков коњ?

11. Акузатив множине именице јама. 12. Треће лице једнине мушког рода личне заменице.

13. Јунак у књижевном делу.


1 2 3 4

5

6 7

8

9 10

11 12

13 14

1516

17

146


укрштеницу провери колико си научио/-ла у


укрштеницу провери


17

Решавајући укрштеницу провери која све божанства

укрштеницу провери која све божанства


словенске митологије познајеш.

ВОДОРАВНО1. Звездарица – ни вила, ни девојка, ни облак, ни дуга, већ све то заједно. 3. Прича у

којој је сачувано првобитно веровање људи и заједнице. 4. Бог олује и грома, пре-

ма неким изворима врховни бог словенског паганског пантеона. 6. Звездано јато у

сазвежђу Бика. 8. Женско име. 10. Бог ватре у словенској митологији. 16. Треће лице

једнине презента глагола има�и. 17. Словенски бог Сунца и Сварогов син.

УСПРАВНО 1. Енклитички (скраћени) облик датива једнине личне заменице ја. 2. Бог ветра.

5. Шта значи израз Ка� на врби ро�и �рожђе ? 7. Једно од измишљених женских

божанстава словенске митологије. 9. Троглаво словенско божанство. 10. Врховни

словенски бог, бог рата и војних победа. 11. Словенски бог стоке. 12. Словенска

богиња смрти. 13. Митолошки лик, симбол плодности и пролећа код Словена.

14. Божанска преља која код Словена испреда животну нит. 15. Антоним (реч

супротног значења) од речи ис�ина.


1. 2.

3.

4. 5.

6. 7.

8.

9.

10. 11.

12.

13. 14.

15.

16.

17.

82




2. Разрешење

Драмска врста у




Колико синова има цар у народној бајци


9. Антоним (реч

у инструменталу једнине женског рода. 15. Јунак који је

Лична заменица за 3.

КРЕАТИВНА СЛАГАЛИЦА Ево прилике да Ево прилике да решавајући задатке покажеш колико познајеш културну историју српског народа. народа.

Велики жупан Стефан Немања,

у монаштву Симеон, оснивач је

средњовековне српске династије

Немањића. Основао је Ђурђеве

ступове у Расу (1170–1171) и

подигао манастир Студеницу са

Богородичином црквом (између

1183–1195). Заједно са сином,

монахом Савом, Стефан Немања

је на темељима опустелог

грчког манастира подигао српски

манастир Хиландар на Светој

Гори (1198–1199), који је и данас

најзначајнији српски манастир.

Немањин син Стефан

Првовенчани подигао је мана-

стир Жичу 1208–1215. године,

у коме је и крунисан као први

српски краљ.

Манастир Милешева је задужби-

на Немањиног унука, краљевића

Владислава. Подигнута је 1218–

1219. године. У Милешеви су

почивале мошти Св. Саве све до

њиховог спаљивања на Врачару

1594. године. Милешева је чуве-

на по портретима Немањића,

фрескама Белог анђела и

Богородице.

Син Стефана Првовенчаног краљ

Урош I подигао је Сопоћане код

Новог Пазара (између 1263–

1268). Урошева жена, краљица

Јелена Анжујска, подигла је ма-

настир Градац (око 1270).

Прочитај текст Прочитај текст За�ужбине наших �ре�ака За�ужбине наших �ре�ака и упиши на и упиши на

одговарајуће место поред задужбине име њеног ктитора.

Манастир Хиландар

Црква манастира Студеница

Црква манастира Жича

Црква манастира Сопоћани

Црква манастира Градац

Црква манастира Милешева

1.2.

4.

6.

3.

5.

111

ПОКАЖИ ШТА ЗНАШ Ево прилике да решавајући задатке покажеш шта си све научио/-ла у овом поглављу.

Напиши називе стилских фигура које откриваш у подвученим примерима.

СТИЛСКЕ ФИГУРЕ

1.

3.

5.

је само налазило, да тражи

одвојену пашу на удаљеним

местима.”

(И. Андрић, Аска и вук)Аска и вук)Аска и вук

2. _______________________

„А Бели Очњак је чучао на

стражњим ногама, цичаоцичао

и скичао, напуштена, јадна

мала жалосна прилика усред

тих људи-животиња.”

(Џ. Лондон, Бели Очњак)Бели Очњак)Бели Очњак

4. ________________________

„Дивни предео, који је опи-

јао и заносио Аску, дигао

се одједном као танка и

варљива завесаварљива завеса, а пред њом

је стајао вук ужагрених очију,

подвијена репа и као на

смех малко искежених зубасмех малко искежених зуба,

страшнији од свих мајчиних

опомена.”


6. _____________________________

Коса му је до земљице црне,Коса му је до земљице црне,

Полу стере, полом се покрива;Полу стере, полом се покрива;

Нокти су му – орати би мого;Нокти су му – орати би мого;

Убила га мемла од камена.”

(народна песма Марко

Краљевић и Муса Кесеџија)Краљевић и Муса Кесеџија)Краљевић и Муса Кесеџија

(1)

(1)

(1)

(1)

(1)

(1)

256

Покажи шта знашУкрштеницаВОДОРАВНО1. дио. Маркове мајке.

Ш�о ми �и је ш�о на �ебе


УСПРАВНО

Ево прилике да Ево прилике да решавајући задатке покажеш шта си све научио/-ла у овом поглављу.


волело да лута путевима које


_______________________


стражњим ногама,

и скичао



________________________

„Дивни предео, који је опи


се одједном

варљива завесаварљива завеса


подвијена репа и

смех малко искежених зубасмех малко искежених зуба


опомена.”

_____________________________



ПОКАЖИ ШТА ЗНАШ Ево прилике да Ево прилике да решавајући задатке покажеш шта си све научио/научила у овом поглављу.

Напиши облике казивања које откриваш у наведеним примерима.

ОБЛИЦИ КАЗИВАЊА

а) ________________

„Био је то ситан,

мршав, али врло жу-

стар и бодар старчић

од својих шездесет

пет година, вечито

насмејаног лица и

пијаних очију.”

(А. П. Чехов, Вањка)Вањка)Вањка

б) _________________

„Небо се осуло зве-

здама што весело

трепере, а Кумова

слама се оцртава

тако јасно као да су

је за празник ори-

бали и истрљали

снегом.“


а) ________________

„Могао сам у машти

да створим о њима

слику онакву какви

су они заиста били и

у стварности.”

(Н. Тесла, Моји изуми)Моји изуми)Моји изуми

___________________

– Где ћеш ти,

Страхиња? – пита ме

мама.

– Да возим бицикл.

– Идем и ја с тобом.

(Ј. Петровић, Ово је

најс�рашнији �ан у мом живо�у) мом живо�у) мом живо�у

в) ___________________

приповедање

(приповедање по реду)

3

________________________________________

1

(А. П. Чехов, )

6 5 3–4 2 1

Одлично познајеш градиво.

Веома добро знаш!

Добро знаш

градиво.

Можеш много боље!

Време је за учење!

Сваки тачан одговор носи један бод, сабери бодове, па прочитај поруку. поруку.

ПОРУКА ЗА ТЕБЕ

2

б) _________________

„Вањка Жуков, де-

ветогодишњи дечак

доведен пре три

месеца на занат код

обућара Аљахина,

на Бадње вече не

леже да спава.”

(А. П. Чехов, Вањка) Вањка) Вањка

232

Креативна слагалица

1019

Литература за наставникеМилија Николић, Методика наставе српског језика и

књижевности, Завод за уџбенике и наставна средства,

Београд,1992.



читанка за шести разред основне школе, Нови Логос, Београд,

2019.





3. Светлана Слијепчевић Бјеливук, Наташа Станковић Шошо,

Бошко Сувајџић, Језичко благо, граматика за шести разред

основне школе, Нови Логос, Београд, 2019.

Производи дечјег рада–


Читанка Чаролија стварања: стр. 204–207

Уводни део часа (5 минута)Наставник разговара са ученицима о књижевним текстовима који су оставили посебан утисак

на њих и позива их да препричају укратко то дело водећи рачуна о редослед догађања. Ученици

излажу уз план за препричавање који су сачинили.

РАЗГОВАРАМО1. О чему се приповеда у наведеном одломку?

2. Шта се истиче хронолошким приповедањем у наведеној причи?

3. Како се још остварује динамичност приповедања?4. На који начин се читаоцима омогућава да имају увид у унутрашњи свет

јунака?5. Испричај наставак ове приче на свој начин.

1. Доврши причу 72:73 на свој начин. Напиши састав у свесци.

2. Поређај следеће реченице хронолошки (од 1 до 7) тако да чине везани

текст о великом грчком јунаку Хераклу.Љубоморна Зевсова супруга, богиња Хера, сазнавши за то,

настојала је да се некако освети.Зевс, који је желео да Херакле буде бесмртан, наложио је Атени да

га подметне Хери како би га подојила. Бог Зевс провео је ноћ са Алкменом, супругом краља Амфитриона.

Хера је наредила Ејлејтији, богињи порођаја, да одгоди Хераклово

рођење.Плашећи се Херине љубоморе, Алкмена је оставила Херакла на

пољани изван тебанских зидина.Алкмена је родила близанце: Зевсовог сина Херакла и

Амфитриновог сина Ификла.Задојен божанским млеком Херакле је побеђивао све своје не-

пријатеље и тако постао велики јунак.

хронолошко приповедање

ДОМАЋИ ЗАДАТАК

Домаћи задатак

Испричај наставак ове приче на свој начин.

на свој начин. Напиши састав у свесци.

Поређај следеће реченице хронолошки (од 1 до 7) тако да чине везани

текст о великом грчком јунаку Хераклу.Љубоморна Зевсова супруга, богиња Хера, сазнавши за то,

настојала је да се некако освети.Зевс, који је желео да Херакле буде бесмртан, наложио је Атени да

га подметне Хери како би га подојила. Бог Зевс провео је ноћ са Алкменом, супругом краља Амфитриона.

Хера је наредила Ејлејтији, богињи порођаја, да одгоди Хераклово Плашећи се Херине љубоморе, Алкмена је оставила Херакла на

пољани изван тебанских зидина.Алкмена је родила близанце: Зевсовог сина Херакла и

Амфитриновог сина Ификла.Задојен божанским млеком Херакле је побеђивао све своје не





ХРОНОЛОШКО ПРИЧАЊЕ

1. Означи на фотографији редослед догађаја о којем Лена, Сара, Лука и

Сава разговарају.

2. Поређај следеће реченице по реду тако да добијеш дијалог. Напиши на

линији испред сваке број 1, 2, 3 или 4: ЛУКА: Шта се десило? ЛЕНА: Побегао нам је пас преко улице! ЛУКА: Поћи ћу с вама у потрагу. САВА: Када је чуо петарду, уплашио се!3. Испричај шта се десило Лени и Сави.4. Прочитај испреметане реченице текста Тројански коњ из књиге

Тројански коњ из књиге

Тројански коњЗаш�о

се каже? Милана Шипке. Поред сваке упиши бројеве од 1 до 5 тако да

добијеш логичан редослед догађаја.Из утробе дрвеног коња похрлили су један за другим грчки јунаци.

Тројанци су потом увезли дрвеног коња у град и принели жртву

богу мора Посејдону како би га умолили да уништи грчке лађе.

Када се о догађајима прича по реду у одређеном времену, такво

причање се назива хронолошко. Хронолошко причање садржи

увод, почетак радње, главни догађај и завршетак радње.

Не знам где сам ставио свеску...

А домаћи си, наравно, урадио!

Или да урадиш домаћи поново!

Час почиње за 20 минута, још има времена да је пронађеш!

206

Тако је за кратко време савладана и до те-меља срушена чувена Троја, она иста Троја која је тако дуго, пуних десет година, упорно

одолевала грчкој опсади и нападима.Једног јутра осванула је та чудна направа под зидинама Троје с великим натписом: „За

свој срећан повратак у домовину овога коња

Грци посвећују богињи Атени као дар”.Саградили су великог дрвеног коња, у чију се

унутрашњост могао да смести велики број људи: по некима педесет или сто, а по неки-ма чак – три хиљаде.

5. Испричај мит о Тројанском коњу хронолошким редом.

Прочитај реченице текста Ахилова пета из књиге Заш�о се каже?

Милана Шипке. Те реченице су испреметане. Поред сваке упиши

бројеве од 1 до 5 тако да добијеш логичан редослед догађаја.

Ахил се одазвао позиву да и он крене у бој, иако га је мајка Тетида

упозоравала да ће, уколико пође на Троју, живети кратко, али и

стећи славу, а ако остане, живеће дуго као обичан човек.

Ахил се одлучио за славу, презрео смрт, и, заједно са пријатељем

Патроклом и својим Мирмидонцима, прикључио се силној грчкој

војсци, у којој је био и Одисеј.Дошавши у сукоб са врховним заповедником грчке војске, Агамем-

ноном, због лепе робиње Брисеиде, Ахил је био иступио из борбе,

али се поново вратио кад су Грци почели да губе и кад је тројански

јунак Хектор, мислећи да се бори с Ахилом, убио његовог најбољег

пријатеља Патрокла. Ахил, или Ахилеј, био је, по легенди, син тесалског краља Пелеја и

богиње Тетиде.Ту га је дочекао Хекторов брат Парис и, уз Аполонову помоћ, пого-

дио стрелицом у једино рањиво место на његовом телу, у – пету.

Испричај неки догађај у којем си учествовао/-ла хронолошким редом. хронолошко причање


Макета Тројанског коња коришћена у филму Троја

207

Означи на фотографији редослед догађаја о којем Лена, Сара, Лука и

Поређај следеће реченице по реду тако да добијеш дијалог. Напиши на

Заш�о

Милана Шипке. Поред сваке упиши бројеве од 1 до 5 тако да Из утробе дрвеног коња похрлили су један за другим грчки јунаци.



Када се о догађајима прича по реду у одређеном времену, такво садржи

Час почиње за 20 минута, још има времена да је пронађеш!

Тако је за кратко време савладана и до темеља срушена чувена Троја, она иста Троја која је тако дуго, пуних десет година, упорно

одолевала грчкој опсади и нападима.Једног јутра осванула је та чудна направа под зидинама Троје с великим натписом: „За


Грци посвећују богињи Атени као дар”.Саградили су великог дрвеног коња, у чију се

унутрашњост могао да смести велики број људи: по некима педесет или сто, а по некима чак – три хиљаде.


1. Прочитај реченице текста Ахилова пета из књиге








војсци, у којој је био и Одисеј.Дошавши у сукоб са врховним заповедником грчке војске, Агамем




пријатеља Патрокла. Ахил, или Ахилеј, био је, по легенди, син тесалског краља Пелеја и

богиње Тетиде.Ту га је дочекао Хекторов брат Парис и, уз Аполонову помоћ, пого


2. Испричај неки догађај у којем си учествовао/-ла хронолошким редом. хронолошко причање



Домаћи задатакЗадаци


1018

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС

Број часа 138

Школа и разред

Наставник

Датум одржавања часа

Наставна област Језичка култура (усмено изражавање)

Наставна јединицаХронолошко причање и препричавање обрађених

књижевних текстова

Врста (тип) часа Утврђивање градива

Облици рада Фронтални, индивидуални

Наставне методе Дијалошка метода, монолошка метода, текстoвна метода

Наставна средстваНаставни листићи, граматика Језичко благо, стр. 204–207, радна

свеска У потрази за језичким и књижевним благом, стр. 62–63.

Циљеви часа

Образовни циљеви: Обнављање градива из књижевности које је

обрађено у шестом разреду.

Васпитни циљеви: Развијати код ученика љубав према српском

језику и свест о важности писања и говорења у складу са

правописном нормом.

Функционални циљеви: Провера усвојености градива из

граматике и правописа.

Исходи

На крају часа ученик ће бити у стању да:

• употребљава различите облике усменог и писменог

изражавања: препричавање различитих типова текстова,

без сажимања и са сажимањем, причање (о догађајима и

доживљајима) и описивање;

• говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;

• изражајно чита обрађене књижевне текстове;

• препоручи књижевно дело уз кратко образложење.


Компетенција за учење, дигитална компетенција, рад са подацима,

компетенција за решавање проблема

Кључни појмови хронолошко препричавање, хронолошко причање

Корелација Унутарпредметна корелација са наставом књижевности



на часу. Мотивише ученике за рад на часу и подстиче разговор.

Евалуира рад сваког ученика понаособ.

Активности ученикаУченик учествује у разговору, говори, слуша саговорнике, решава

задатке и пише.


Милија Николић, Методика наставе српског језика и






2019.









–



Уводни део часа (5 минута)

Наставник разговара са ученицима о књижевним текстовима који су оставили посебан утисак



РАЗГОВАРАМО

Љубоморна Зевсова супруга, богиња Хера, сазнавши за то,

настојала је да се некако освети.

Зевс, који је желео да Херакле буде бесмртан, наложио је Атени да

га подметне Хери како би га подојила.

Бог Зевс провео је ноћ са Алкменом, супругом краља Амфитриона.


рођење.

Плашећи се Херине љубоморе, Алкмена је оставила Херакла на

пољани изван тебанских зидина.

Алкмена је родила близанце: Зевсовог сина Херакла и

Амфитриновог сина Ификла.

Задојен божанским млеком Херакле је побеђивао све своје не-






1.

2.

Шта се десило?

Побегао нам је пас преко улице!

Поћи ћу с вама у потрагу.

Када је чуо петарду, уплашио се!

3.

4.

Из утробе дрвеног коња похрлили су један за другим грчки јунаци.



Тако је за кратко време савладана и до те-

меља срушена чувена Троја, она иста Троја

која је тако дуго, пуних десет година, упорно

одолевала грчкој опсади и нападима.

Једног јутра осванула је та чудна направа

под зидинама Троје с великим натписом: „За


Грци посвећују богињи Атени као дар”.

Саградили су великог дрвеног коња, у чију се

унутрашњост могао да смести велики број

људи: по некима педесет или сто, а по неки-

ма чак – три хиљаде.

5.






војсци, у којој је био и Одисеј.

Дошавши у сукоб са врховним заповедником грчке војске, Агамем-




пријатеља Патрокла.

Ахил, или Ахилеј, био је, по легенди, син тесалског краља Пелеја и

богиње Тетиде.

Ту га је дочекао Хекторов брат Парис и, уз Аполонову помоћ, пого-


хронолошко причање



Задаци


Петнаестоминутни тестови за




Е-приручник са дневним припремама

за кориснике дигиталних уџбеника




Дигитални уџбеник Петнаестоминутни тестови за




+


HOBO!

Бесплатно уз штампано

издање

�Наставници имају могућност да прате остваривање исхода, а сви материјали су прилагођени временској организацији часа.

�Ученици помоћу интерактивних задатака различитих нивоа сложености, од лакших ка тежим, стичу увид у то у којој су мери савладали градиво.

�Наставни процес је богатији и квалитетнији уз разноврсне мултимедијалне садржаје.

�Може да се користи без интернет конекције.

ДР НАТАША СТАНКОВИЋ ШОШО, АУТОРКА И ПРЕДМЕТНА УРЕДНИЦА

УЏБЕНИЧКИ КОМПЛЕТ ЗАСНИВА СЕ НА БУЂЕЊУ ПАЖЊЕ СЕДМАКА.

УЗ ПОМОЋ ОВАКВОГ КОМПЛЕТА УЧЕНИЦИ АКТИВНО УЧЕСТВУЈУ

У СТИЦАЊУ ЗНАЊА, ОСТВАРИВАЊУ ИСХОДА НАСТАВЕ И УЧЕЊА И

ОТКРИВАЊУ ТАЈНИ САМОГ ПРОЦЕСА СТВАРАЊА УМЕТНОСТИ РЕЧИ.

208странa



350питања и задатака

168странa



397задатака

�Прегледан и савремен уџбеник, добро методички обликован, омогућава ученицима да унапреде постојећа знања из граматике, правописа и језичке културе и стекну нова.

�Занимљиви и разноврсни примери књижевних текстова из школске и домаће лектире омогућују остварење унутарпредметних и међупредметних компетенција.

�Креативном граматиком се на оригиналан начин резимира градиво.

�Занимљива питања и креативни задаци подстицајни су за ученике. Од ове године уведена је и посебна рубрика намењена талентованим ученицима „За љубитеље граматике”.

�Сваку целину прати систематизација, као и задаци за проверу усвојености градива. Ученике очекују чак два пројектна задатка током којих се развијају практичне вештине.

�Богата дидактичко-методичка апаратура мотивише ученике за рад и помаже у провери усвојености нових садржаја.

�Поштује различитост ученика и свакоме пружа могућност да се искаже на одређени начин.

�Олакшана је систематизација градива сваке целине и кретање кроз уџбенички комплет.

„Језичко благо”

Граматика 7

Радна свеска 7

Ау

тор

ски

ти

м: др Наташа Станковић Шошо, др Светлана Слијепчевић, др Бошко Сувајџић

„Језичко благо”

�Омогућен је индивидуални приступ, а организација садржаја одговара различитим сензибилитетима и потребама сваког наставника и ученика.

�Динамични часови мотивишу ученике да активно учествују у настави.

�Велик избор креативних активности и различити типови интерактивних задатака додатно подстичу интересовање ученика.


www.eucionica.rs

„

ПРОФ. ДР НАДА

МИЛОШЕВИЋ

ЂОРЂЕВИЋ

редовни члан САНУ

Савремени школски уџбеници из српског језика и књижевности за седми разред основне школе издавачке куће ,,Нови Логос” развијају код ученика истраживачку радозналост и љубав према читању, подстичу ученике да критички мисле и логички повезују и омогућују им да уживају док читају и тумаче књижевна дела и стичу релевантна знања из српског језика и књижевности.

„„


издање

Више од


Више од

5аудио- -прилога

Више од

5галерија слика

Више од


Ауторски тим: др Наташа Станковић Шошо, др Бошко Сувајџић, Слађана Савовић, Јелена Срдић, Драгана Ћећез Иљукић

HOBO!HOBO!

HOBO!

6.разред

5.разред

Уџб

ен

ич

ки к

ом

пл

ети

5–

7.

раз

ре

да




+Читанка,

граматика и радна свеска


Додатни материјал

578

г) Говори гласније, не чујем те добро. прилошка одредба за начин

д) Тениски меч је одложен због пљуска. прилошка одредба за узрок

6. а) После ће позвати моју маму и госпођу Риго, моју учитељицу.

б) Свети Сава, најмлађи син Стефана Немање, први је српски просветитељ.

7. Атрибути су: висока, мршава, кошчата, мушка, велика, достојанствена, млада, јака,

обећану, тражену8. Јуче је Милица два сата пажљиво правила Јовани честитку.КОНТРОЛНА ВЕЖБА III (глаголи и глаголски облици)

1. свршени вид: остарити, запевати, млатнути, упитати, прићи; несвршени вид: млатити,

певати, питати, спавати, ићи.2. прелазни глаголи: купити, рећи, цртати, шити; непрелазни глаголи: седети, летети,

каснити, кренути.3. а) Пита ме професор, а ја чупкам капут и гледам у таблу.

б) Сви предикати се налазе у истом глаголском облику, а то је презент.једнина

множина

Ја будем

Ми будемо

Ти будеш

Ви будетеОн, она, оно буде

Они, оне, она буду

4.

5. а) (ми) стигнемо; б ) (ја) сам био/била; в) (они) вуку; г) (ви) ћете певати / певаћете;

д) (она) је плесала

глаголинфинитивна основа

презентска основа

ићи

ид-

иде-

захвалитизахвали-

захвали-

красти

крад-

краде-

ловити

лови-

лови-

6.

7. а) Напоље не излази без шала и капе! б) Домаћи из математике нећу да радим вечерас.

в) Ти мислиш да је то најбоље решење, али нас две се не слажемо са тобом. г) Бразилце

нећемо моћи да победимо у фудбалу.8. а) Бићемо у музеју за пола сата. глаголски облик: футур I, инфинитив: бити

б) Јована хоће баш ту лутку, ниједну другу. глаголски облик: презент, инфинитив: хтети

в) Моји родитељи нису били на одмору од прошлог лета. глаголски облик: перфекат,

инфинитив: бити9. мислила сам – перфекат; нећу успети – футур I; нећу испунити – футур I; сам задовољна

– презент; ћу дипломирати – футур I; постајем – презент; имам – презент; верујем –

презент; ћу успети – футур I

39

Биљана Ћулафић

2.2. Мапирање ума – иновативна техника обраде

градива и учења

Мапирање ума, код оних за које је то нов појам, представља технику учења и подучавања

која омогућава да се, на добар, систематичан и прегледан начин, организују, повежу и усвоје

кључне информације из градива. Реч је о релативно новој техници, која у знатној мери помаже

ђацима да ефективније уче. Могуће је чак и читаву књигу обрадити и сумирати помоћу

мапирања, олакшавајући ученицима да се касније присете свих кључних појмова, а да се,

притом, не осврћу на детаље. У томе и јесте главна предност „мапирања ума”. Људски мозак

највише памти значајне идеје и кључне речи, али је способан и да, на основу тих кључних

информација, створи и велики број асоцијација.

1. КАКО ПРЕДСТАВИТИ ГРАДИВО НА СИСТЕМАТИЧАН И ЈЕДНОСТАВАН НАЧИН,

ТАКО ДА ГА С ЛАКОЋОМ МОГУ УСВОЈИТИ СВИ УЧЕНИЦИ ПЕТОГ РАЗРЕДА?

Прво, потребно је да сазнамо (или да се подсетимо!) како функционише људски

мозак, и схватимо у чему се састоје тешкоће у вези са класичним начином учења. Човеков

мозак подељен је на два дела повезана комплексним склопом нерава који се назива корпус

калосум. Те две полулопте познате су као лева и десна хемисфера. Лева хемисфера задужена

је за такозване „академске” и, углавном, линеарне активности, док је десна задужена за

„маштовите” активности.

Обе половине мозга раде као тим, иако једна страна може имати већу улогу у контроли

појединих функција. Начин на који функционише наш мозак игра важну улогу у томе

како учимо и како ћемо почети да подучавамо. Досад смо, углавном, обрађивали градиво

линеарно, на линијски начин. И ова страна коју читате је линеарна (речи и реченице су у

линијама). Новине, као и књиге – написане су линеарно. Већина ученика хвата белешке, пише

и учи линеарно. То важи за цео свет. Тешкоћа је у томе што ми, у нашој школи, тренутно






ПРЕЛИСТАЈТЕ И ПОГЛЕДАЈТЕ ШТАМПАНЕ И ДИГИТАЛНЕ УЏБЕНИКЕ НА:

www.logos-edu.rs/udzbenici

ИЛИ ПУТЕМ QR КОДА

�Посебну вредност уџбеника чини комбинација писаног и визуелног садржаја, јер се тиме постиже занимљивост и лакша проходност кроз садржај.

�Сви текстови започињу пажљиво одабраним мотом, у коме је наговештен основни мотив текста.

�Добро осмишљени стваралачки задаци подстичу ученичку креативност и маштовитост, омогућујући им да се самостално уметнички изразе.

248страна


Више од

300задатака

Више од

70нових фотографија

Читанка 7„Уметност речи”

Више од


Више од


Више од

40аудио-прилога

www.eucionica.rs

Више од


7.разред

+Читанка,

граматика и радна свеска


+HOBO!

140


Могући ток часаУводни део часа (10 минута)Наставник/наставница на почетку часа пожели ученицима добродошлицу, потом

их упознаје са Програмом наставе и учења за 6. разред и објашњава сваку област

појединачно.

Главни део часа (30 минута)Наставник/наставница обавештава ученике о наставним садржајима области

Књижевност, Језик и Језичка култура.Наставник/наставница указује ученицима на то да област Књижевности обухвата

обавезне и изборне наставне садржаје и да ће књижевна дела обрађивати према

мотивској, тематској и жанровској сродности.КЊИЖЕВНОСТ

Лирика1. Обредне лирске народне песме (избор)2. Ђура Јакшић: Вече3. Јован Дучић: Село4. Мирослав Антић: Плава звезда5. Вељко Петровић: Ратар / Алекса Шантић: О, класје моје

6. Десанка Максимовић: Грачаница / Војислав Илић: Свети Сава

7. Стеван Раичковић: Хвала сунцу, земљи, трави8. Милован Данојлић: Овај дечак зове се Пепо Крста

9. Сергеј Јесењин: Песма о керуши


1. Наташа Станковић Шошо, Бошко Сувајџић, Уметност речи, Читанка за

шести разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2019.

2. Слађана Савовић, Јелена Срдић, Драгана Ћећез Иљукић, Дар речи,

Граматика за шести разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2019.

3. Наташа Станковић Шошо, Бошко Сувајџић, Слађана Савовић, Драгана

Ћећез Иљукић, Јелена Срдић, Радна свеска 6 уз уџбенички комплет

српског језика и књижевности за шести разред основне школе, Нови

Логос, Београд, 2019.4. Наташа Станковић Шошо, Мали речник књижевних термина за основну

школу, Нови Логос, Београд, 2010.Производи дечјег рада

139

Час број 1

Школа и разред

Наставник

Датум одржавања часа

Наставна област Језичка култура (усмено изражавање)

Наставна јединица

Упознавање ученика са годишњим планом рада, уџбеницима,

приручницима и лектиром

Врста (тип) часа Уводни, обрада градива

Облици рада Фронтални

Наставне методе

Дијалошка, монолошка, текст метода, метода запажања и показивања

Наставна средства

Програм наставе и учења за 6. разред, читанка Уметност речи, граматика

Дар речи, дигитални садржаји

Наставни циљеви

Образовни циљеви: упознати ученике са програмом за шести разред

и планом рада, уџбеницима, лектиром, приручницима; указати им на

основне задатке предмета српски језик и књижевност, на његову функцију

и значај.

Васпитни циљеви: побудити ученичку радозналост и љубав према језику

и књи жев ности. Тумачењем књижевноуметничких дела прописаних

програмом указати ученицима на праве вредности и неговати их.

Функционални циљеви: побудити истраживачку радозналост ученика;

развијати критичко мишљење; припремати ученике за примену стеченог

знања кроз решавање истраживачких и проблемских задатака.

Исходи

На крају часа ученик ће бити у стању да:

• повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разре-

дима са новим делима која чита;

• говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;

• изражајно чита обрађене књижевне текстове.


Комуникација, рад са подацима, естетичка компетенција, дигитална


Кључни појмови Програм наставе и учења за 6. разред, уџбеници, лектира

Корелација Језик, књижевност, језичка култура, уметност


Наставник планира, функционално осмишљава и организује рад на часу.

Мотивише ученике за рад на часу. Евалуира рад сваког ученика понаособ.

Активности ученика

Ученик учествује у разговору, говори, слуша саговорнике и пише.




2. Павле Ивић, Српски језик и књижевност у наставној теорији и пракси,

Змај, Нови Сад, 2003.






156

МОГУЋИ ТОК ЧАСАМогући ток часа

Уводни део часа (10 минута)Наставник саопштава наставну јединицу и пише је на табли. Један ученик износи

податке о писцу.Бранко Ћопић (1915–1984), познати романописац и приповедач. И данас је

омиљен дечји писац. Позната дела су му збирке приповедака Под Грмечом, Планинци,

Бојовници и бегунци, Доживљаји Николетине Бурсаћа, Башта сљезове боје, као и романи

Глуви барут, Пролом, Не тугуј, бронзана стражо и деци омиљени Орлови рано лете,

Магареће године, Славно војевање и Битка у Златној долини.Локализовање приповетке остварује се како би ученици боље разумели дело:

Чудесна справа је приповетка из Ћопићеве збирке Башта сљезове боје и припада

поглављу Јутра плавог сљеза. Главне јунаке ове приповетке ученици су већ упознали

у петом разреду читајући приповетку Поход на Мјесец. И приповетка Чудесна справа је

везана за успомене на деду Рада Ћопића, најдражу личност из детињства дечака Баје.

Главни део часа (25 минута)Изражајно и интерпретативно читање приповетке Чудесна справа и слу-

шање звучног записа

Звучни запис: Чудесна справаЗвучни запис: Чудесна справа

Наставник подстиче разговор са ученицима следећим питањима:

Шта је у причи оставило најјачи утисак на вас? Образложите свој исказ и поткре-

пите га примерима из текста. На која размишљања вас је ово уметничко дело навело?

Какве је емоције у вама побудило? Шта вас је насмејало док сте је читали?

Ко је наратор (приповедач) у овом делу? Из чије перспективе су описана догађања?

У ком лицу он приповеда? Пронађите реченице у тексту које ће потврдити ваш одго-

вор. Ког периода живота се приповедач присећа?Сва догађања су виђена очима приповедача, а то је сада већ одрастао дечак Баја,

који се присећа свог детињства. Употреба заменица открива приповедање у првом

лицу: „у нашој кући”, „мој стриц Ниџо”, „за мога дједа”...(Детаљније ученици могу прочитати о књижевнотеоријском појму наратор у чи-

танци на стр. 13.)Покушајте да издвојите главни мотив који покреће (мотивише) све ликове ове

приче и налази се у средишту описаних догађања.

155



Наставник планира, функционално осмишљава и организује рад на часу.

Мотивише ученике за рад на часу и подстиче разговор. Евалуира рад

сваког ученика понаособ.

Активности ученика

Ученик учествује у разговору, чита књижевни текст, говори, слуша саговор-

нике, решава задатке и пише.








Звучни записЧудесна справа

123Задатак

123

Задатак

ПРИКАЗ МУЛТИМЕДИЈАЛНИХ

САДРЖАЈА НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ

Галерија слика







издање

�Наставницима се пружа могућност да уз помоћ разноврсних мултимедијалних садржаја наставу учине динамичнијом и квалитетнијом.

�Остварује се вишеструко међупредметно повезивање.

�Ученици имају могућност да креирају различите нивое знања.


СЛАЂАНА САВОВИЋ, АУТОРКА

УЏБЕНИЧКИ КОМПЛЕТ ЗА 7. РАЗРЕД ПРАТИ ВАЖЕЋЕ ИСХОДЕ

НОВОГ НАСТАВНОГ ПЛАНА, ТЕ ФУНКЦИОНАЛНО СЛОЈЕВИТИМ

ТЕКСТОВИМА И СТВАРАЛАЧКИ ПОДСТИЦАЈНИМ ЗАДАЦИМА

СНАЖИ ФУНКЦИОНАЛНУ ПИСМЕНОСТ И НАУЧНУ СВЕСТ ЂАКА.

�Модеран уџбеник који подстиче интересовање за предмет, мотивише и подржава самостално учење.

�Веселе, реалистичне илустрације и фотографије визуелно истичу све оно што спада у функционално знање језика.

�Рубрика „Подсети се” успоставља добру везу са савладаним градивом из ранијих разреда.

�„Причљиве речи”, „Читалачки кутак”, „Наш пројекат” – нове рубрике које мотивишу ученике на самостални рад.

�Складно и функционално повезивање задатака из граматике са садржајима из књижевности и језичке културе.

�Задаци за вежбање су репрезентативни – јасни, прецизни, писани једноставним језиком, а примери су блиски ученичком искуству.

�Креативне слагалице, језичке мозгалице, укрштенице провоцирају машту и пружају идеје за креирање интерактивне наставе.

Ау

тор

ски

ти

м: др Наташа Станковић Шошо, др Бошко Сувајџић,

Слађана Савовић, Јелена Срдић, Драгана Ћећез Иљукић

172стране


Више од

500задатака

Више од


302стране


Више од

500задатака

Више од


„Дар речи”

Граматика 7

Радна свеска 7

�Креативно осмишљен садржај доприноси развоју ученичких вештина и међупредметних компетенција.

�Интерактивни задаци различитих нивоа сложености омогућавају ученичку самоевалуацију.

�Наставницима се олакшава припрема часа.


www.eucionica.rs

„

ДРАГАНА

НИКОЛИН КОЛАРИЋ

Наставник српског

језика и књижевности,

ОШ „Раде Кончар”,

Земун

Ово издање представља модеран уџбеник. Задаци су осмишљени тако да кроз занимљиве животне ситуације ученици уочавају језичке ситуације, имају могућност да искажу своје мишљење, утиске, ставове, што увелико доприноси остваривању исхода.

Посебно ми се допада креативност која је примењена у поглављу о глаголским облицима.

„„


издање

Више од


Више од


Више од

40аудио- -прилога

Више од


Комплет одштампаних петнаестоминутних тестова за проверу знања за 5, 6. и 7. разред

Тестови

� Садрже: предлог годишњег плана рада, предлоге месечних планова рада и пажљиво осмишљене предлоге припрема за извођење свих часова.

� Понуђени садржаји гарантују квалитетан час, уз изузетно лаку примену у пракси.

� Детаљна упутства за сваки час са јасно наглашеним исходима.

� Нова мултимедијална решења омогућавају креативније и занимљивије часове, као и већу мотивацију и активност ученика.

� Додатни материјали (радни листићи, креативне радионице, игре...) помажу ученицима у усвајању и примени стеченог знања.

ШТЕДИТЕ СВОЈЕ ВРЕМЕ И УЧИНИТЕ

НАСТАВУ БОГАТИЈОМ И КРЕАТИВНИЈОМ.

са дневним припремама

Приручници

Све што је потребно за рад

наставника на једном месту.

Нас

тавн

ич

ки к

ом

пл

ети

5–

7.

раз

ре

да

� 8 тестова у 4 различите групе (по разреду) садрже задатке у 3 нивоа сложености.

� Питања су у функцији провере остварености исхода из одређеног градива.

� Одштампани за све ученике у одељењу

СВЕ ЈЕ СПРЕМНО ЗА ПРОЦЕНУ

ЗНАЊА УЧЕНИКА.

Јединствена лектира са методичком апаратуром.

Лектира

HOBO! HOBO!

Додатни материјал

578

г) Говори гласније, не чујем те добро. прилошка одредба за начин

д) Тениски меч је одложен због пљуска. прилошка одредба за узрок

6. а) После ће позвати моју маму и госпођу Риго, моју учитељицу.

б) Свети Сава, најмлађи син Стефана Немање, први је српски просветитељ.

7. Атрибути су: висока, мршава, кошчата, мушка, велика, достојанствена, млада, јака,

обећану, тражену

8. Јуче је Милица два сата пажљиво правила Јовани честитку.

КОНТРОЛНА ВЕЖБА III (глаголи и глаголски облици)

1. свршени вид: остарити, запевати, млатнути, упитати, прићи; несвршени вид: млатити,

певати, питати, спавати, ићи.

2. прелазни глаголи: купити, рећи, цртати, шити; непрелазни глаголи: седети, летети,

каснити, кренути.

3. а) Пита ме професор, а ја чупкам капут и гледам у таблу.

б) Сви предикати се налазе у истом глаголском облику, а то је презент.

једнинамножина

Ја будемМи будемо

Ти будешВи будете

Он, она, оно будеОни, оне, она буду

4.

5. а) (ми) стигнемо; б ) (ја) сам био/била; в) (они) вуку; г) (ви) ћете певати / певаћете;

д) (она) је плесала

глагол инфинитивна основа презентска основа

ићиид-

иде-

захвалитизахвали-

захвали-

крастикрад-

краде-

ловитилови-

лови-

6.

7. а) Напоље не излази без шала и капе! б) Домаћи из математике нећу да радим вечерас.

в) Ти мислиш да је то најбоље решење, али нас две се не слажемо са тобом. г) Бразилце

нећемо моћи да победимо у фудбалу.

8. а) Бићемо у музеју за пола сата. глаголски облик: футур I, инфинитив: бити

б) Јована хоће баш ту лутку, ниједну другу. глаголски облик: презент, инфинитив: хтети

в) Моји родитељи нису били на одмору од прошлог лета. глаголски облик: перфекат,

инфинитив: бити

9. мислила сам – перфекат; нећу успети – футур I; нећу испунити – футур I; сам задовољна

– презент; ћу дипломирати – футур I; постајем – презент; имам – презент; верујем –

презент; ћу успети – футур I39

Биљана Ћулафић

2.2. Мапирање ума – иновативна техника обраде

градива и учења

Мапирање ума, код оних за које је то нов појам, представља технику учења и подучавања

која омогућава да се, на добар, систематичан и прегледан начин, организују, повежу и усвоје

кључне информације из градива. Реч је о релативно новој техници, која у знатној мери помаже

ђацима да ефективније уче. Могуће је чак и читаву књигу обрадити и сумирати помоћу

мапирања, олакшавајући ученицима да се касније присете свих кључних појмова, а да се,

притом, не осврћу на детаље. У томе и јесте главна предност „мапирања ума”. Људски мозак

највише памти значајне идеје и кључне речи, али је способан и да, на основу тих кључних

информација, створи и велики број асоцијација.

1. КАКО ПРЕДСТАВИТИ ГРАДИВО НА СИСТЕМАТИЧАН И ЈЕДНОСТАВАН НАЧИН,

ТАКО ДА ГА С ЛАКОЋОМ МОГУ УСВОЈИТИ СВИ УЧЕНИЦИ ПЕТОГ РАЗРЕДА?

Прво, потребно је да сазнамо (или да се подсетимо!) како функционише људски

мозак, и схватимо у чему се састоје тешкоће у вези са класичним начином учења. Човеков

мозак подељен је на два дела повезана комплексним склопом нерава који се назива корпус

калосум. Те две полулопте познате су као лева и десна хемисфера. Лева хемисфера задужена

је за такозване „академске” и, углавном, линеарне активности, док је десна задужена за

„маштовите” активности.

Обе половине мозга раде као тим, иако једна страна може имати већу улогу у контроли

појединих функција. Начин на који функционише наш мозак игра важну улогу у томе

како учимо и како ћемо почети да подучавамо. Досад смо, углавном, обрађивали градиво

линеарно, на линијски начин. И ова страна коју читате је линеарна (речи и реченице су у

линијама). Новине, као и књиге – написане су линеарно. Већина ученика хвата белешке, пише

и учи линеарно. То важи за цео свет. Тешкоћа је у томе што ми, у нашој школи, тренутно

156

МОГУЋИ ТОК ЧАСАМогући ток часаУводни део часа (10 минута)Наставник саопштава наставну јединицу и пише је на табли. Један ученик износи





Магареће године, Славно војевање и Битка у Златној долини.

Локализовање приповетке остварује се како би ученици боље разумели дело:



















1008


Компетенција за учење, решавање проблема, естетичка

компетенција, дигитална компетенција, комуникативна


Кључни појмовикњижевни родови и врсте, стилске фигуре, композиција, форме

приповедања

Корелација Унутарпредметна корелација са језичком културом



на часу. Евалуира рад сваког ученика понаособ.

Активности ученика Ученик решава задатке и пише.








читанка за шести разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2019.








–


Читанка Чаролија стварања: стр. 45–46, 82, 111–112, 146, 170, 232, 256–258.





УСПРАВНО 1. Најдужи део радње заснован на контрасту карактера и ситуација. 2.

4. Неписмена особа. 6. Драмска врста у



8. Облик казивања у којем лик размишља наглас и разговара са самим собом.

11. 13. 14. Колико синова има цар у народној бајци

ВОДОРАВНО2. 5. Демонско биће са којим Биберче излази на мегдан.

7. На основу чега начелник сазнаје право значење речи аналфабе�а? аналфабе�а? аналфабе�а 9.

у инструменталу једнине женског рода. 10.

12. Треће лице једнине аориста помоћног глагола би�и. 15.

сишао у подземни свет и није успео да поврати Еуридику. 16. Лична заменица за 3.

17. Показна заменица. 18. Део драмског текста

који представља тематску и драматуршку целину. 19. Лична заменица за 3. лице јед-


1 2 3 4

5 6

7 8

9

10

11 12

13 14 15

16 17

18 19

Најдужи део радње заснован на контрасту карактера и ситуација.

свих сукоба или супротности у току радње. 4.




Шта је бележио Света? 14.


На основу чега начелник сазнаје право значење речи

у инструменталу једнине женског рода.

Треће лице једнине аориста помоћног глагола

сишао у подземни свет и није успео да поврати Еуридику.

17. Показна заменица.

који представља тематску и драматуршку целину.

9

11

19





ВОДОРАВНО1. Побратим Марка Краљевића. 3. Марков надмоћнији противник кога је на превару побе-

дио. 6. Вила која је усмртила и оживела Марковог побратима. 8. Марково презиме. 11. Име

Маркове мајке. 14. Шта је Марко био Вукашину Мрњавчевићу? 15. Одгонетни загонетку:

Ш�о ми �и је ш�о на �ебе. 16. Натприродно митолошко биће. 17. Презиме Марковог про-


УСПРАВНО2. Номинатив множине именице лива�а. 3. Присвојна заменица. 4. Коњ. 5. Антоним (реч

супротног значења) од речи с�ар. 7. Енклитички (скраћени) облик трећег лица једнине по-

моћног глагола јесам у презенту. јесам у презенту. јесам 9. Шта је најбрже на свету? 10. Како се звао Марков коњ?

11. Акузатив множине именице јама. 12. Треће лице једнине мушког рода личне заменице.

13. Јунак у књижевном делу.


1 2 3 4

5

6 7

8

9 10

11 12

13 14

15 16

17

146






17

Решавајући укрштеницу провери која све божанства

укрштеницу провери која све божанства


словенске митологије познајеш.

ВОДОРАВНО1. Звездарица – ни вила, ни девојка, ни облак, ни дуга, већ све то заједно. 3. Прича у

којој је сачувано првобитно веровање људи и заједнице. 4. Бог олује и грома, пре-

ма неким изворима врховни бог словенског паганског пантеона. 6. Звездано јато у

сазвежђу Бика. 8. Женско име. 10. Бог ватре у словенској митологији. 16. Треће лице

једнине презента глагола има�и. 17. Словенски бог Сунца и Сварогов син.

УСПРАВНО 1. Енклитички (скраћени) облик датива једнине личне заменице ја. 2. Бог ветра.

5. Шта значи израз Ка� на врби ро�и �рожђе ? 7. Једно од измишљених женских

божанстава словенске митологије. 9. Троглаво словенско божанство. 10. Врховни

словенски бог, бог рата и војних победа. 11. Словенски бог стоке. 12. Словенска

богиња смрти. 13. Митолошки лик, симбол плодности и пролећа код Словена.

14. Божанска преља која код Словена испреда животну нит. 15. Антоним (реч

супротног значења) од речи ис�ина.


1. 2.

3.

4. 5.

6. 7.

8.

9.

10. 11.

12.

13. 14.

15.

16.

17.

82




2. Разрешење

Драмска врста у




Колико синова има цар у народној бајци

Демонско биће са којим Биберче излази на мегдан. 9. Антоним (реч

у инструменталу једнине женског рода. 15. Јунак који је

Лична заменица за 3.

КРЕАТИВНА СЛАГАЛИЦА Ево прилике да Ево прилике да решавајући задатке покажеш колико познајеш културну историју српског народа. народа.

Велики жупан Стефан Немања,

у монаштву Симеон, оснивач је

средњовековне српске династије

Немањића. Основао је Ђурђеве

ступове у Расу (1170–1171) и

подигао манастир Студеницу са

Богородичином црквом (између

1183–1195). Заједно са сином,

монахом Савом, Стефан Немања

је на темељима опустелог

грчког манастира подигао српски

манастир Хиландар на Светој

Гори (1198–1199), који је и данас

најзначајнији српски манастир.

Немањин син Стефан

Првовенчани подигао је мана-

стир Жичу 1208–1215. године,

у коме је и крунисан као први

српски краљ.

Манастир Милешева је задужби-

на Немањиног унука, краљевића

Владислава. Подигнута је 1218–

1219. године. У Милешеви су

почивале мошти Св. Саве све до

њиховог спаљивања на Врачару

1594. године. Милешева је чуве-

на по портретима Немањића,

фрескама Белог анђела и

Богородице.

Син Стефана Првовенчаног краљ

Урош I подигао је Сопоћане код

Новог Пазара (између 1263–

1268). Урошева жена, краљица

Јелена Анжујска, подигла је ма-

настир Градац (око 1270).

Прочитај текст Прочитај текст За�ужбине наших �ре�ака За�ужбине наших �ре�ака и упиши на и упиши на

одговарајуће место поред задужбине име њеног ктитора.

Манастир Хиландар

Црква манастира Студеница

Црква манастира Жича

Црква манастира Сопоћани

Црква манастира Градац

Црква манастира Милешева

1. 2.

4.

6.

3.

5.

111

ПОКАЖИ ШТА ЗНАШ Ево прилике да решавајући задатке покажеш шта си све научио/-ла у овом поглављу.


СТИЛСКЕ ФИГУРЕ

1.

3.

5.


одвојену пашу на удаљеним

местима.”


2. _______________________


стражњим ногама, цичаоцичао

и скичао, напуштена, јадна



(Џ. Лондон, Бели Очњак)Бели Очњак)Бели Очњак

4. ________________________

„Дивни предео, који је опи-


се одједном као танка и

варљива завесаварљива завеса, а пред њом


подвијена репа и као на

смех малко искежених зубасмех малко искежених зуба,


опомена.”


6. _____________________________



Нокти су му – орати би мого;Нокти су му – орати би мого;

Убила га мемла од камена.”

(народна песма Марко Краљевић и Муса Кесеџија)Краљевић и Муса Кесеџија)Краљевић и Муса Кесеџија

(1)

(1)

(1)

(1)

(1)

(1)

256

Покажи шта знашУкрштеница

ВОДОРАВНО1. дио. Маркове мајке. Ш�о ми �и је ш�о на �ебе


УСПРАВНО

Ево прилике да Ево прилике да решавајући задатке покажеш шта си све научио/-ла у овом поглављу.


волело да лута путевима које


_______________________


стражњим ногама,

и скичаомала жалосна прилика усред


________________________

„Дивни предео, који је опи


се одједном

варљива завесаварљива завеса


подвијена репа и

смех малко искежених зубасмех малко искежених зуба


опомена.”

_____________________________



ПОКАЖИ ШТА ЗНАШ Ево прилике да Ево прилике да решавајући задатке покажеш шта си све научио/научила у овом поглављу.

Напиши облике казивања које откриваш у наведеним примерима.

ОБЛИЦИ КАЗИВАЊА

а) ________________

„Био је то ситан,

мршав, али врло жу-

стар и бодар старчић

од својих шездесет

пет година, вечито

насмејаног лица и

пијаних очију.”


б) _________________

„Небо се осуло зве-

здама што весело

трепере, а Кумова

слама се оцртава

тако јасно као да су

је за празник ори-

бали и истрљали

снегом.“


а) ________________

„Могао сам у машти

да створим о њима

слику онакву какви

су они заиста били и

у стварности.”

(Н. Тесла, Моји изуми)Моји изуми)Моји изуми

___________________

– Где ћеш ти,

Страхиња? – пита ме

мама.

– Да возим бицикл.

– Идем и ја с тобом.

(Ј. Петровић, Ово је најс�рашнији �ан у

мом живо�у) мом живо�у) мом живо�у

в) ___________________

приповедање

(приповедање по реду)

3

________________________________________

1

(А. П. Чехов, )

6 5 3–4 2 1

Одлично познајеш градиво.

Веома добро знаш!

Добро знаш

градиво.

Можеш много боље!

Време је за учење!

Сваки тачан одговор носи један бод, сабери бодове, па прочитај поруку. поруку.

ПОРУКА ЗА ТЕБЕ

2

б) _________________

„Вањка Жуков, де-

ветогодишњи дечак

доведен пре три

месеца на занат код

обућара Аљахина,

на Бадње вече не

леже да спава.”

(А. П. Чехов, Вањка) Вањка) Вањка

232

Креативна слагалица

140


Могући ток часаУводни део часа (10 минута)

Наставник/наставница на почетку часа пожели ученицима добродошлицу, потом

их упознаје са Програмом наставе и учења за 6. разред и објашњава сваку област

појединачно.

Главни део часа (30 минута)

Наставник/наставница обавештава ученике о наставним садржајима области

Књижевност, Језик и Језичка култура.

Наставник/наставница указује ученицима на то да област Књижевности обухвата

обавезне и изборне наставне садржаје и да ће књижевна дела обрађивати према

мотивској, тематској и жанровској сродности.КЊИЖЕВНОСТЛирика

1. Обредне лирске народне песме (избор)

2. Ђура Јакшић: Вече3. Јован Дучић: Село

4. Мирослав Антић: Плава звезда

5. Вељко Петровић: Ратар / Алекса Шантић: О, класје моје

6. Десанка Максимовић: Грачаница / Војислав Илић: Свети Сава

7. Стеван Раичковић: Хвала сунцу, земљи, трави

8. Милован Данојлић: Овај дечак зове се Пепо Крста

9. Сергеј Јесењин: Песма о керуши




2. Слађана Савовић, Јелена Срдић, Драгана Ћећез Иљукић, Дар речи,

Граматика за шести разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2019.

3. Наташа Станковић Шошо, Бошко Сувајџић, Слађана Савовић, Драгана

Ћећез Иљукић, Јелена Срдић, Радна свеска 6 уз уџбенички комплет

српског језика и књижевности за шести разред основне школе, Нови

Логос, Београд, 2019.4. Наташа Станковић Шошо, Мали речник књижевних термина за основну

школу, Нови Логос, Београд, 2010.


139

Час број 1Школа и разред

НаставникДатум одржавања часаНаставна област Језичка култура (усмено изражавање)Наставна

јединицаУпознавање ученика са годишњим планом рада, уџбеницима, приручницима и лектиромВрста (тип) часа Уводни, обрада градива

Облици рада ФронталниНаставне методе Дијалошка, монолошка, текст метода, метода запажања и показивањаНаставна средства

Програм наставе и учења за 6. разред, читанка Уметност речи, граматика Дар речи, дигитални садржаји

Наставни циљеви

Образовни циљеви: упознати ученике са програмом за шести разред и планом рада, уџбеницима, лектиром, приручницима; указати им на основне задатке предмета српски језик и књижевност, на његову функцију и значај.Васпитни циљеви: побудити ученичку радозналост и љубав према језику и књи жев ности. Тумачењем књижевноуметничких дела прописаних програмом указати ученицима на праве вредности и неговати их.Функционални циљеви: побудити истраживачку радозналост ученика; развијати критичко мишљење; припремати ученике за примену стеченог знања кроз решавање истраживачких и проблемских задатака.

Исходи

На крају часа ученик ће бити у стању да:• повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разре-дима са новим делима која чита;• говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;• изражајно чита обрађене књижевне текстове.Међупредметне компетенције

Комуникација, рад са подацима, естетичка компетенција, дигитална компетенција

Кључни појмови Програм наставе и учења за 6. разред, уџбеници, лектира Корелација Језик, књижевност, језичка култура, уметностАктивности наставника

Наставник планира, функционално осмишљава и организује рад на часу. Мотивише ученике за рад на часу. Евалуира рад сваког ученика понаособ.

Активности ученика Ученик учествује у разговору, говори, слуша саговорнике и пише.Литература за наставнике

1. Милија Николић, Методика наставе српског језика и књижевности, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд, 1999.2. Павле Ивић, Српски језик и књижевност у наставној теорији и пракси, Змај, Нови Сад, 2003.

HOBO!

На методичан и стручан начин припремили смо комплет књига лектире у ком се налазе репрезентативни текстови из обавезног и допунског корпуса домаће лектире прописани програмом.

Избор из домаће лектире помоћи ће наставницима у реализацији наставних садржаја, а ученицима у успешном усвајању предвиђених знања. Тиме се развијају читалачке навике ученика, они стичу основна знања о месту, улози и значају језика и књижевности у српској и светској култури, развија се љубав према српском језику и књижевности и негују најшира хуманистичка знања.

� Приручник садржи годишњи план рада, предлоге месечних планова рада и предлоге припрема за извођење свих часова.

� Дневне припреме олакшавају планирање наставе и садрже детаљна упутства за реализацију часа.

� Из минута у минут кроз наставни процес са јасно наглашеним исходима.

� Довољно материјала и разноврсних садржаја који одговарају различитим потребама наставника и ученика.

КОРАК ПО КОРАК КРОЗ СВАКУ СТРАНУ Е-УЏБЕНИКА

УЗ ЈЕДНОСТАВНУ ПРИМЕНУ У ПРАКСИ

+ +

www.eucionica.rs

који прате е-уџбеник

Е-приручници

Лектира 6. разред� Обредне лирске народне песме � Народне епске песме о Косовском боју � Народне епске песме о Марку Краљевићу � Бранислав Нушић: Аутобиографија

Лектира 7. разред� Епске народне песме покосовског тематског круга � Епске народне песме о хајдуцима и ускоцима � Свети Сава у народној и ауторској књижевности � Мирослав Антић: Песме � Књижевноуметнички и научнопопуларни текстови

о природним лепотама и културноисторијским споменицима завичаја

Лектира 5. разред� Митолошке, породичне и посленичке лирске

народне песме � Народне епске песме о Немањићима и

Мрњавчевићима � Српске народне бајке � Шаљиве народне приче и новеле � Кратке фолклорне форме � Бранислав Нушић: Хајдуци � Бранислав Нушић: Кирија

КОМПЛЕТ КЊИГАЗА СВАКИ РАЗРЕД

HOBO!

� Дигитални садржаји олакшавају рад наставнику, јер мотивишу ученике, инспиришу самосталан рад, интерактивно и креативно учење.

� Занимљиви, практични и искуствено проверљиви примери укључују сва чула у сазнајни процес и уносе динамику у учионицу.

� Уз детаљну статистику, наставник у сваком тренутку има увид у напредак одељења или појединачног ученика, што му помаже да сазна који су садржаји боље савладани, а којима је потребно посветити додатну пажњу.

www.eucionica.rs

Е-уч

ио

ни

ца

– о

бр

азо

вна

пл

атф

ор

ма

ИНДИВИДУАЛНИ ПРИСТУП УЧЕЊУ ЈЕДНОСТАВНИЈИ ЈЕ УЗ ДИГИТАЛНЕ УЏБЕНИКЕ.

СИСТЕМ ЗА УПРАВЉАЊЕ УЧЕЊЕМ

Ученици Наставник

Дигитални уџбеници

Статистика

Приручник за наставнике

МОЖЕ ДА СЕ КОРИСТИ БЕЗ

ИНТЕРНЕТ КОНЕКЦИЈЕ.

ОБРАЗОВНА АКАДЕМИЈА Бесплатни акредитовани програм едукације за наставнике

Ирена Мучибабић

Јагода Петровић Укај

УЧИМО КРЕАТИВНО, ГРАДИМО ПАРТНЕРСТВА: КВАЛИТЕТНИЈИ РАД С УЧЕНИЦИМА И ЊИХОВИМ РОДИТЕЉИМА Примените неке од најзанимљивијих техника и метода унапређивања квалитета и интерактивности наставе, те успоставите лепу сарадњу са родитељима.

ДА ЛИ РАД НАСТАВНИКА МОЖЕ БИТИ ЛАКШИ? ДА, МОЖЕ!

„ОБРАЗОВНА АКАДЕМИЈА” ЋЕ ВАМ ПОКАЗАТИ КАКО! ВЕЋ У ШКОЛСКОЈ

2019/20. ГОДИНИ ЗАПОЧИЊЕМО БЕСПЛАТНИ АКРЕДИТОВАНИ

ПРОГРАМ ЗА СВЕ НАСТАВНИКЕ, А ОД 2020/21. ПРОГРАМ ЋЕ БИТИ ЈОШ

САДРЖАЈНИЈИ И РЕАЛИЗОВАЋЕ СЕ САМО ЗА КОРИСНИКЕ УЏБЕНИКА

„НОВИ ЛОГОС”, „KLETT” И „ФРЕСКА”.

АК

РЕ

ДИ

ТО

ВА

НИ

СК

УП

ОВ

И

КАКО ПОДСТАЋИ СКРИВЕНЕ ПОТЕНЦИЈАЛЕ УЧЕНИКАИновативне методе учења и практични савети из прве руке

Ранко Рајовић

НЕВЕРБАЛНА КОМУНИКАЦИЈА – ГОВОР ТЕЛАКако да прочитамо шта нам друга страна говори и како одговорити? Марко

Буразор

УПРАВЉАЊЕ ВРЕМЕНОМ У ЦИЉУ ОРГАНИЗАЦИЈЕ ЧАСАНемате довољно времена? Сазнајте како ефикасније припремити и одржати час.

Драгана Василијевић

РЕШАВАЊЕ КОНФЛИКТНИХ СИТУАЦИЈА Научите како да конфликти постану корисни и конструктивни на радном месту и у свакодневном животу.

Јелена Јеремић

АК

РЕ

ДИ

ТО

ВА

НИ

ОН

ЛА

ЈН

-СЕ

МИ

НА

РИ

Посебне погодности за наставнике

Тестове за проверу знања

ЗА КОРИСНИКЕ НАШИХ УЏБЕНИКА

ЗА СРПСКИ ЈЕЗИК 5–7. РАЗРЕДА

ПРИПРЕМИЛИ СМО:

Образовну академију акредитовани програм едукације за наставнике

Уџбенички комплет


Приручник са дневним припремама за часове

Е-приручник са дневним припремама уз е-уџбеник

HOBO!

156

МОГУЋИ ТОК ЧАСАМогући ток часа

Уводни део часа (10 минута)Наставник саопштава наставну јединицу и пише је на табли. Један ученик износи





Магареће године, Славно војевање и Битка у Златној долини.Локализовање приповетке остварује се како би ученици боље разумели дело:



















1019


Милија Николић, Методика наставе српског језика и






2019.









–



Уводни део часа (5 минута)

Наставник разговара са ученицима о књижевним текстовима који су оставили посебан утисак



РАЗГОВАРАМО

1. О чему се приповеда у наведеном одломку?

2. Шта се истиче хронолошким приповедањем у наведеној причи?

3. Како се још остварује динамичност приповедања?

4. На који начин се читаоцима омогућава да имају увид у унутрашњи свет

јунака?

5. Испричај наставак ове приче на свој начин.

1. Доврши причу 72:73 на свој начин. Напиши састав у свесци.

2. Поређај следеће реченице хронолошки (од 1 до 7) тако да чине везани

текст о великом грчком јунаку Хераклу.







рођење.





Задојен божанским млеком Херакле је побеђивао све своје не-





Испричај наставак ове приче на свој начин.

на свој начин. Напиши састав у свесци.

Поређај следеће реченице хронолошки (од 1 до 7) тако да чине везани

текст о великом грчком јунаку Хераклу.











Задојен божанским млеком Херакле је побеђивао све своје не



ДОМАЋИ ЗАДАТАК ДОМАЋИ ЗАДАТАК


1. Означи на фотографији редослед догађаја о којем Лена, Сара, Лука и

Сава разговарају.

2. Поређај следеће реченице по реду тако да добијеш дијалог. Напиши на

линији испред сваке број 1, 2, 3 или 4:

ЛУКА: Шта се десило?

ЛЕНА: Побегао нам је пас преко улице!

ЛУКА: Поћи ћу с вама у потрагу.

САВА: Када је чуо петарду, уплашио се!

3. Испричај шта се десило Лени и Сави.

4. Прочитај испреметане реченице текста Тројански коњ из књиге Тројански коњ из књиге Тројански коњ Заш�о

се каже? Милана Шипке. Поред сваке упиши бројеве од 1 до 5 тако да

добијеш логичан редослед догађаја.




Када се о догађајима прича по реду у одређеном времену, такво

причање се назива хронолошко. Хронолошко причање садржи

увод, почетак радње, главни догађај и завршетак радње.

Не знам где сам ставио свеску...

А домаћи си, наравно, урадио!

Или да урадиш домаћи поново!

Час почиње за 20 минута, још има времена да је

пронађеш!

206

Тако је за кратко време савладана и до те-










људи: по некима педесет или сто, а по неки-



Прочитај реченице текста Ахилова пета из књиге Заш�о се каже?









Дошавши у сукоб са врховним заповедником грчке војске, Агамем-







Ту га је дочекао Хекторов брат Парис и, уз Аполонову помоћ, пого-


Испричај неки догађај у којем си учествовао/-ла хронолошким редом.



Макета Тројанског коња

коришћена у филму Троја

207

Означи на фотографији редослед догађаја о којем Лена, Сара, Лука и

Поређај следеће реченице по реду тако да добијеш дијалог. Напиши на

Заш�о

Милана Шипке. Поред сваке упиши бројеве од 1 до 5 тако да




Када се о догађајима прича по реду у одређеном времену, такво садржи

Час почиње за 20 минута, још има времена да је

пронађеш!

Тако је за кратко време савладана и до те










људи: по некима педесет или сто, а по неки



1. Прочитај реченице текста Ахилова пета из књиге









Дошавши у сукоб са врховним заповедником грчке војске, Агамем







Ту га је дочекао Хекторов брат Парис и, уз Аполонову помоћ, пого


2. Испричај неки догађај у којем си учествовао/-ла хронолошким редом.


ДОМАЋИ ЗАДАТАК ДОМАЋИ ЗАДАТАК


Задаци


РАСПОРЕД ОДРЖАВАЊА ПРОГРАМА можете видети на интернет страници:

www.logos-edu.rs/akademija

Издавачка кућа „Нови Логос” д.o.o. Маршала Бирјузова 3–5, 11000 Београд, телефон: 011/2636-520, имејл: [email protected], www.logos-edu.rs

HOBO!

Documents

а Ауторс - Mogu Ja To Samalogos-edu.rs/_files/file/content/2012/26-srpski5-7... · е е на осноу т а ти и бр зин е а. а а) ј свесци евним