1

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Томское

Серышевского района Амурской области

Конспект урока по русскому языку

в 5 классе «Паронимы»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Шавырина Инна Викторовна

с. Томское

2016

2

ТТ ее хх нн оо лл оо гг ии чч ее сс кк аа яя кк аа рр тт аа уу рр оо кк аа

1. Учитель Шавырина Инна Викторовна

2. Предмет Русский язык

3. Класс 5 а

4. Базовый учебник Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/ ( Л. М. Рыбченкова, О. М.

Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын).

5. Тема урока Паронимы

6. Тип урока Изучение нового материала

7. Цели урока 1) усвоение лексического понятия “паронимы”;

2) формирование умений:

а) разграничивать по значению и употреблению близкие по форме, но разные по значению однокоренные слова;

б) использовать их в речи как средство художественной выразительности (наблюдение над текстом, включающим

паронимы).

3) развитие творческого воображения учащихся.

8. Задачи урока обучение грамотной речи;

обучение правильному лексическому анализу;

обучение правильному формулированию проблемы;

развитие навыка планирования учебных действий;

пополнение и активизация словаря;

развитие монологической речи.

9. Планируемые

результаты (УУД)

Предметные: овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы

и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

Метапредметные:

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

10. Виды учебной

деятельности

поисковая, познавательная деятельность;

чередование индивидуальной и групповой работы;

3

решение лингвистических задач; сопоставление.

11. Формы работы индивидуальная, по парам

12. Виды

используемых ИКТ

Компьютер, мультимедиа, экран, презентация

13. Материалы и

оборудование

«Словарь паронимов современного русского языка» Ю. А. Бельчикова и М. С. Панюшева

4

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№ Этап урока

Вре

мя

ИКТ Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые

результаты (УУД)

Цель этапа :создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учѐбу.

1. Организацион

ный момент

2

мин

Слайд

2

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую

атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Учитель: Поговорим?

Дети: Поговорим.

Учитель: О разном и о прочем.

Дети: О том, что в жизни хорошо:

Учитель: и хорошо не очень.

Дети: Ведь что-то знаем мы:

Учитель: а что-то мне известно.

Дети: Поговорим?

Учитель: Поговорим.

Вместе: Нам будет интересно!

- Откроем тетради, запишем число, классная работа

Приветствуют учителя,

проверяют свою готовность к

уроку, настраиваются на

работу.

Учащиеся записывают дату и

слова «Классная работа»,

оставляют строчку для

записи темы, которую они

сформулируют

самостоятельно в ходе урока.

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

Личностные:

настрой на

позитивное начало

урока

Цель этапа: Воспроизведение знаний по теме « Лексика», подведение учащихся к формулированию темы, актуализация и углубление изученного.

2. Актуализация

знаний

3 мин. Слайд

3

С каким разделом языка мы сейчас знакомимся?

(Лексикологией)

А что изучает лексика? (Словарный состав языка)

Объясните опорную схему:

лексическое значение

(изучает лексикология)

Обдумывают ответы на

вопросы. Ребята обобщают

сведения, полученные на

предыдущем уроке и говорят

о том, что большинство слов

выражает определѐнный

смысл, то есть имеют

Коммуникативные: умение выражать

свои мысли.

Познавательные:

структурирование

знаний, делают

выводы.

5

Слайд

4

Слово имеет грамматическое значение

(изучает морфология)

Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает

слово)

А если значение слова непонятно, где можно его узнать

или уточнить?

Толковый словарь является нашим незаменимым

помощником при изучении родного языка, он пригодится

нам в исследовании слов и их лексических значений.

лексическое значение.

Приводят примеры: Рюкзак –

заплечный вещевой мешок.

Берѐза- лиственное дерево с

белой (реже темной) корой

и с сердцевидными листьями.

В толковом словаре

Цель этапа: Побуждение интереса к получению новой информации, создание проблемной ситуации, включение учащихся

в деятельность.

3. Мотивация,

вхождение в

тему

7 мин.

Слайд

5

Слайд

6

Создание проблемной ситуации в ходе выполнения

задания.

Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы,

объясните выбор орфограмм.

В то утро дядя п..звал меня на охоту. В болотных с..погах я

еле усп..вал за ним. Под н..гами хлюпал сырой мох. Мы

очень устали и (с)трудом передвигали ноги по болотистой

почве.

- Найдите однокоренные слова в тексте, сделайте

морфемный разбор.

- От какого слова и при помощи какого суффикса

образовалось существительное «болотные»?

Записывают текст в тетради,

объясняют выбор

орфограмм.

болотные, болотистая

болото+ н

Регулятивные:

планируют

необходимые

действия, работают

по плану.

Коммуникативные: обмениваются

мнениями, учатся

слушать друг друга

6

Слайд

7

Слайд

8

- От какого слова и при помощи какого суффикса

образовалось существительное «болотистая»?

- О чем можно сказать «болотный»?

А «болотистый»?

- Как называются такие слова с точки зрения лексики? Это

синонимы? Антонимы? Омонимы?

Постановка проблемы

-Почему вы не смогли определить, как называются такие

слова?

-Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? Что

предлагаете?

болото + ист

Болотные сапоги, болотные

цветы, т.е. это все, что

относится к болоту.

Болотистая местность,

почва, т.е. то место, где

много болот.

не знают термина, как

называются однокоренные

слова, сходные по звучанию

и по морфемному составу,

но различные по ЛЗ.

высказывания учащихся

Цель этапа: Открытие нового знания детьми.

4. Открытие

нового

знания

3 мин.

Для решения выявленной проблемы ученикам предлагается

разгадать кроссворд и самим постараться назвать тему

урока.

Познавательные:

подбирают

правильные ответы,

вспоминают нужную

7

детьми

(Примерные задания для кроссворда)

1. Физические упражнения для развития и укрепления

организма? (спорт)

2. Перерыв между действиями спектакля, концерта (антракт)

3. Краски, растворимые в воде (акварель)

4. Скопление сгустившихся водяных паров в воздухе

(облака)

5. Слова одной и той же части речи, которые звучат и

пишутся по- разному, а по смыслу совпадают или очень

близки (синонимы)

6. Слова одной и той же части речи, но с противоположным

значением (антонимы)

7. Слова одной и той же части речи, одинаковые по

звучанию и написанию, но совершенно различные по

лексическому значению (омонимы)

8. Овощ, который превратился в карету в сказке «Золушка»

(тыква)

отгадывают задания

кроссворда, составляют из

букв по вертикали слово

«паронимы».

информацию

Цели этапа: формулирование темы урока, цели, результата.

5. Целепола

гание.

(Постановка

учебной

задачи).

2 мин. - Предположите, какой будет тема урока.

- Сформулируйте и запишите тему урока, отразив в ней

наши новые знания.

- Сформулируйте цели, которые вы ставите перед собой на

этом уроке.

учащиеся формулируют и

записывают тему урока:

«Паронимы».

формулируют цель учебной

деятельности.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные:

формулирование

темы урока.

Познавательные :

извлекают

необходимую

информацию из

прослушанного,

систематизируют

знания умение

отвечают на

8

Что узнаем?

Чему мы должны научиться?

Чему научимся?

Как будем работать?

Что получим в результате?

Что такое паронимы.

Находить паронимы в

предложениях, объяснять их

лексическое значение.

Использовать их в своей

речи (устной и письменной)

В тетради – правильно,

аккуратно, красиво.

На уроке – внимательно и

самостоятельно.

Знания паронимах,

научимся толковать их ЛЗ

при помощей словарей и

самостоятельно.

поставленные

вопросы.

Цель этапа: усвоение нового материала детьми, выполнение заданий на новый способ действий, выявление паронимов, определение их значений,

употребление в речи.

6 Первичное

закреплен

ие нового

материала

..

5 мин.

Слайд 9

Вы рассуждали и сделали выводы. А как проверить их

правильность. Что нам в этом поможет? (учебник)

- Откройте учебники на странице 72 и найдите правило в

рамочке. Давайте его прочитаем и сравним с вашими

ответами.

- Составим модель слов «болотные» и «болотистая» в

тетрадях

Заготовка на доске

Читают т.м. стр92.

Принимают участие в

работе, отвечают на

вопросы.

Знаки расставляем вместе с

учениками

Познавательные: понимание и

осмысление

прочитанной

информации

Коммуникативные:

умение отвечать на

поставленные

вопросы, ясно и

полно выражать свои

мысли.

Личностные:

осознание

9

Слайд 10

Болотный = Болотистая

ЧР (часть речи) = ЧР

Написание = Написание

Произношение = Произношение

Лексическое значение(ЛЗ) = ЛЗ

Знакомство и работа со «Словарем паронимов

современного русского языка» Ю. А. Бельчикова и М. С.

Панюшевой.

- Паронимы часто смешивают, употребляя одно слово

вместо другого. Что нужно знать, чтобы избежать смешения

паронимов?

лексическое значение

каждого слова, уместное его

употребление.

необходимости

пополнения своих

знаний и

совершенствование

своей речи.

Регулятивные:

принимают и

сохраняют учебную

задачу.

Цель этапа: развитие умения решать учебно-познавательные задачи , способность к самоконтролю и самооценке.

7. Коллектив

ная

работа

с

взаимопро

веркой

7 мин.

Слайд 11 Теперь вам предстоит применить свои новые знания на

практике.

1.Выполнениеупр. 202 (работа в парах у доски)

Выполнение упр. 204.(устно)

Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного

упражнения.

Выполняют упражнение у

доски, комментируют,

делают выводы.

Заслушивают ответы,

делают выводы и

обобщения.

Коммуникативные:

осуществляют

совместную

деятельность в

парах, обмениваются

мнениями, учатся

слушать друг друга,

задают вопросы,

отвечают на них,

10

формулируют

собственные мысли

Личностные:

осознают свои

возможности в

учении, пытаются

адекватно

рассуждать о

причинах успеха или

неуспеха

Регулятивные:

принимают и

сохраняют учебную

задачу,

самокоррекция.

Познавательные: извлекают нужную

информацию из

учебника.

Цель этапа: Релаксация. Снятие эмоциональной усталости, предупреждение утомления.

8. Физкультминутка 2

мин.

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

http://www.youtube.com/watch?v=WPmqn9Vnw4w

Выполняют упражнения.

Настраиваются на

позитивную работу

Регулятивные:

умение

перестроиться,

снять статическое

напряжение

Личностные: осознают

необходимость

расслабления,

переключения,

заботу о здоровье.

Цель этапа: закрепление полученных знаний

11

9. Включение нового

знания в систему

знаний

и повторение

6

мин.

Слайд

12

Слайд

13

Слайд

14

Задание 1.

Лингвистическая задачка.

К именам существительным добавьте подходящие по

смыслу прилагательные из скобок, согласуя их друг с

другом.

Воздух, край (лесной, лесистый);

луг, кинофильм (цветной, цветистый);

вдох, вздох (неожиданный, сильный).

Задание 2. Какие слова не являются паронимами? Конный- конский Цветная – цветовая Посидеть (на стуле) – поседеть (от горя).

Задание 3.

Отметьте крестиком или галочкой паронимы.

Стрелок – стрелец, гоночный- гончий, полоскать – поласкать,

высший – вышний, охотник – охотничий.

Находят пару. Объясняют

свой выбор

Выполняют задание,

анализируют.

Осуществляют

самопроверку,

анализируют ошибки.

Регулятивные: адекватно оценивают

свои достижения,

осознают

возникающие

трудности, ищут

пути их

преодоления,

исправляют ошибки,

самостоятельно

планируют

необходимые

действия

Коммуникативные:

формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

точку зрения

Личностные:

осваивают новые

виды деятельности

Познавательные: приобретают умения

использовать

полученные знания

на практике,

анализировать

информацию.

Цель этапа: подведение итогов урока, формирование личной ответственности за результаты деятельности, оценка результатов собственной

деятельности

10. Итог урока.

Рефлексия учебной

деятельности на

2

мин.

Слайд

15

Слово учителя:

Прозвенит сейчас звонок,

Пора заканчивать урок.

Анализируют свою работу

на уроке. Выражают личное

отношение к процессу и

Познавательные:

рефлексия

деятельности.

12

уроке.

Выставление

оценок.

Давайте подведем итог нашего урока.

Что нового вы узнали?

Достигли ли мы цели, которую сами ставили в начале

урока?

Чему научились?

Предлагает закончить любое из понравившихся

предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- Я научился…

-Теперь я знаю…

-Теперь я умею…

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

- Мне было трудно…

Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку.

Выберите один из смайликов - ваше настроение в конце

урока.

результатам урока.

Выставляют оценку за урок.

Определяют свое

эмоциональное состояние,

выбирая один из

смайликов.

Личностные:

способность к

самооценке,

адекватное

понимание причин

успеха /неуспеха в

учебной

деятельности,

самооценка.

Коммуникативные:

умение с

достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли, строят

монологические

высказывания

Регулятивные :

вырабатывают

критерии оценки и

определяют степень

успешности работы,

оценивают свою

работу.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

11. Дифференцирован

ное домашнее

задание

1

мин.

Слайд

16

Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое

поможет вам преодолеть трудности.

1.Выучить правило на стр.92. (Всем!)

2. Выполнить упр.208 (письменно)

3. Придумать и записать небольшой текст (5-7

предложений), используя паронимы.

Дифференцированное задание позволяет каждому ученику

Записывают в дневник

домашнее задание.

Учащиеся выбирают

задание из предложенных

учителем с учѐтом

индивидуальных

возможностей

Регулятивные:

планирование.

Личностные:

формировать

привычку к

самоконтролю.

Познавательные:

применение

13

Достоверность сведений подтверждаю:

директор МОАУ СОШ с. Томское _________________________ /Н.П. Худяк/

04.12.2017 г.

выбрать для себя задание, которое будет ему интересно

выполнять.

полученных знаний

на практике