Embed Size (px)
Citation preview
1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №7 «Буровичок»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Русская изба»
Подготовила:
Джемалиева М.А.
г. Сургут
2
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность проблемы и темы исследования………………………… 3
Нормативно-правовая база, регулирующая функционирование
проекта………………………………………………………………………
4-5
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цели и задачи проекта ……………………………………………. 6
1.2. Принципы и подходы к формированию проекта………………. 6-7
1.3. Планируемые результаты реализации проекта……………….. 7
1.4. Педагогическая диагностика……………………………………….. 7-8
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………….
2.1. Значимые для разработки и реализации проекта характеристики... 8-9
2.2. Содержание образовательной работы…………………………….. 9
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников……….. 10
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………..
3.1. Условия организации проекта……………………………………… 11
3.2. Особенности организации социокультурной предметно-
пространственной среды……………………………………………..
12
3.3. Материально-техническое и методическое обеспечение проекта.. 14
3.4. Кадровые условия реализации проекта…………………………….. 14-
15
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….. 16
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1 Конспект занятия «Песнь жаворонка»………………… 17-
20
Приложение 2. Примерное перспективное планирование по духовно-
нравственному воспитанию и развитию детей среднего дошкольного
возраста средствами русской народной культуры………………………
21-
24
Приложение 3 Русский фольклор: песенки, потешки, заклички,
сказки……………….……………………………………………………..
25
Приложение 4 Анкета для родителей……………………………………. 26-
27
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность проблемы и темы исследования
Современный период в российской истории и образовании – время
смены ценностных ориентиров. Так в годы прошлого столетия в России
произошли не только важные позитивные перемены, но и негативные
явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений.
Эти явления повлияли на общественную нравственность, гражданское
самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду,
на отношение человека к человеку.
Актуальность проекта определяется сложностью темы, поскольку
духовно-нравственное воспитание личности рассматривается не только как
одно из направлений содержания воспитательных программ, но и как
стержень, базовая основа процесса воспитания во всем многообразии его
направлений, методов, форм, технологий. Духовно-нравственное воспитание
- это и система воспитательных мер, и специально организованный
воспитательный процесс, и воспитательная деятельность, направленных на
формирование и развитие духовно-нравственных качеств человека.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования проект направлен на развитие
личности ребенка, которое происходит в процессе присвоения им
общекультурных норм, заложенных в предметах, способах деятельности,
отношениях, общении.
Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в
народных праздниках духовно обогащает ребенка, воспитывает гордость за
свой народ, поддерживает интерес к его истории и культуре.
Таким образом, формирование познавательного интереса к истории и
культуре русского народа, к природе России является самостоятельной
педагогической проблемой.
Актуальность нашего исследования определяется рядом
существующих противоречий между:
необходимостью теоретического обоснования формирование
познавательного интереса к истории и культуре русского народа, к природе
России детей среднего дошкольного возраста и отставанием в разработке
этого вопроса в теории дошкольного воспитания;
потребностью дошкольной образовательной организации в
теоретически обоснованных педагогических систем формирования
познавательного интереса к истории и культуре русского народа детей
среднего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью таких
систем.
Указанные противоречия очерчивают проблему исследования,
заключающуюся в обосновании педагогической системы и поиска путей
4
формирования познавательного интереса к истории и культуре русского
народа детей, природе России детей среднего дошкольного возраста.
На основании противоречий и проблемы была сформулирована тема
исследования: «Формирование познавательного интереса к истории и
культуре русского народа, природе России у детей среднего дошкольного
возраста» через реализацию педагогического проекта «Русская изба»
Проект «Русская изба» разработан в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования:
позитивная социализация и индивидуализация личности каждого
ребёнка дошкольного возраста;
педагогические технологии образования;
взаимодействие педагога с детьми;
интеграция с образовательными областями.
Новизна: обогащение содержания духовно-нравственного
воспитания посредством приобщения детей, их родителей к
социокультурным ценностям нашего Отечества.
Отличительные особенности проекта является уход от монолога к
диалогу: ребенка с взрослым, детей между собой, диалога педагогов друг с
другом и родителями. Во всех ситуациях взаимодействия с ребенком
воспитатель выступает как проводник общечеловеческого и собственного,
личного опыта гуманистического отношения к людям.
Практическая значимость
Проект представляет собой систему содержания, форм, методов и
приёмов педагогических воздействий, опираясь на принципы
индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и
коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и
воспитательной среды.
Чувства духовности и нравственности формируются у детей
постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем
его мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде
людей и о родной природе.
Нормативно-правовая база, регулирующая функционирование проекта
Проект основывается на следующих нормативных документах:
- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
5
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
- государственной программой "Патриотическое воспитание граждан
российской федерациина 2016 - 2020 годы» (Постановление правительства
российской федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493);
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию, организации режима работы в дошкольных
организациях» от 15.05.2013 № 26.
Методологической основой проекта является Программа
«Социокультурные истоки», под редакцией И.А. Кузьмина, А.В. Камкина.
Данная программа направлена на присоединение детей дошкольного
возраста к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям
России.
Содержание проекта носит развивающий и воспитывающий характер,
предусматривает всестороннее развитие: эстетическое, нравственное
трудовое, экологическое и патриотическое.
Структура проекта. Проект состоит из двух частей и трех
приложений. Первая часть содержит три раздела: целевой, содержательный и
организационный. В целевом разделе описываются цели и задачи проекта,
принципы и планируемые результаты освоения проекта. В содержательном
разделе проекта представлены значимые для разработки и реализации
проекта характеристик, содержание образовательной работы, также
раскрываются особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.
В организационном разделе проекта представлены условия реализации
проекта: описывается развивающая социокультурная предметно-
пространственная среда, требования к педагогическим кадрам, материально
техническое и методическое обеспечение.
В приложениях представлены:
Приложение 1: Конспект занятия «Песнь жаворонка»
Приложение 2: Примерное перспективное планирование по духовно-
нравственному воспитанию и развитию детей среднего дошкольного
возраста средствами русской народной культуры.
Приложение 3: Примерный перечень русского фольклора: песенки,
потешки, заклички, сказки.
Приложение 4:Перспективный план работы с родителями.
Приложение 5: Анкета для родителей
6
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цели и задачи реализации проекта
Цель проекта: формирование познавательного интереса к истории и
культуре русского народа.
В соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного
возраста проект духовно-нравственного развития и воспитания обеспечивает
решение следующих задач:
Образовательные:
1.Познакомить дошкольников с изделиями народных промыслов
(Хохлома, Дымка, Городец)
2. Формировать интерес к малым фольклорным формам, сказочным
героям.
3. Формировать умение соотносить изменения в природе с народными
приметами.
Развивающие:
1. Развивать активный словарь детей через использование в речи
русского фольклора;
декоративное рисование - узнавать и называть элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета,
используемые в росписи.
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре,
истории, фольклору, традициям народа.
2. Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым,
трудолюбивым, справедливым.
3. Воспитывать уважение к нравственным нормам: различать добро и
зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми,
внимательными к сверстникам и старшим.
Принципы и подходы к формированию проекта
При разработке проекта «Русская изба» учитывались следующие
принципы:
1. Принцип доступности предполагает соотнесение
содержания, характера и объема материала с уровнем развития,
детей дошкольного возраста.
2. Принцип непрерывности на нынешнем этапе образование призван
сформировать у детей дошкольного возраста устойчивый интерес к
постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и
совершенствованию нравственных чувств.
7
3.Одним из важных принципов программы является ее
научность. На основе сведений об истории и культуре русского народа.
4. Принцип системного подхода, который предполагает
анализ взаимодействия различных направлений духовно-нравственного
воспитания.
5. Духовно-нравственное воспитание дошкольников имеет
продолжение в начальной школе.
6. Принцип культуросообразности выстраивает содержание
проекта как последовательное усвоение и выработке на этой основе
ценностных ориентаций.
Сформулированные свыше принципы носят здоровьесберегающий
характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение
эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности
ребенка.
Планируемые результаты освоения проекта
Целевые ориентиры реализации проекта «Русская изба»
являются:
1. Знание детьми сказочных героев, узнают их в произведениях
изобразительного искусства
2. Знание детьми среднего дошкольного возраста народных примет,
умение соотносить увиденное в природе с народными приметами и делать
соответствующие умозаключения.
3. Использование в активной речи дошкольника русского фольклора:
потешки, прибаутки, пословицы, поговорки, загадки, считалки, образные
выражения.
4. Дети принимают осмысленное и активное участие в проведении
народных праздников. Знают названия праздников и умеют объяснить, что
это за праздник и когда он бывает.
5. Умеют играть в русские народные и хороводные народные игры.
6. Имеют представления о народных промыслах (Хохлома, Городец,
Дымка и др.) и используют элементы городецкой росписи в своих работах.
Педагогическая диагностика
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам
дошкольного образования целевые ориентиры не подлежат оценке, даже и в
виде педагогической диагностики (мониторинга), а освоение проекта не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников. Однако педагог имеет право провести оценку
развития ребенка и освоения ими проекта в рамках педагогической
8
диагностики. Педагогическую диагностику воспитатель имеет право
проводить по собственному усмотрению со всеми детьми группы независимо
от пожеланий родителей. Ее результаты могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) поддержки ребенка, его образовательной траектории;
2) оптимизации работы с группой детей.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Значимые для разработки и реализации проекта
характеристики
К пяти годам складывается психологический портрет личности, в
котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности
интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.
Компетентность. Социальная компетентность ребенка к концу
младшего дошкольного возраста характеризуется возросшим интересом и
потребностью в общении, особенно со сверстниками, осознанием своего
положения среди них. Ребенок овладевает различными способами
взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства
общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше
ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить
эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить
внимание и сочувствие.
Интеллектуальная компетентность характеризуется прежде всего
высокой мыслительной активностью. Пятилетние «почемучки» интересуются
причинно- следственными связями в разных сферах жизни (изменениями в
живой и неживой природе, происхождением человека и т.д.),
профессиональной деятельностью взрослых. Ребенок владеет способами
построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.
Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием
способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия.
Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которые лежат в
основе нравственных поступков.
Произвольность проявляется в том, что ребенок начинает регулировать
свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет
довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки,
запомнить стихотворение, слова песни, правила игры и т.д.).
Креативность наиболее ярко проявляется в специфических видах
детской деятельности: игре, конструировании, рисовании, лепке,
музицировании, а также в речи. Ребенок может увидеть в одном и том же
материале, его формах и линиях различные образы и отразить свое видение в
рисунках, поделках из природного материала и т.д. Может использовать эти
9
образы в игре, выразительном движении, при сочинении сказок. Получает
особое удовольствие от экспериментирования с разными материалами,
звуками, словами, в результате которого возникает оригинальный продукт.
Инициативность проявляется в выборе тематики игр, постановке и
разрешении новых игровых проблемных ситуаций, вопросах и
предложениях, с которыми он обращается к взрослому и сверстникам,
организации и осуществлении самостоятельной продуктивной деятельности.
Самостоятельность проявляется в элементарном самообслуживании
(одевании, раздевании, умывании), выполнении отдельных поручений
(дежурство по столовой, уход за растениями и животными), организации
предметной среды для самодеятельных игр, использовании имеющихся
знаний и способов в разных продуктивных видах деятельности.
Свобода поведения выражается в стремлении совершать независимые
поступки, выбирать ту или иную деятельность, ее средства, партнеров (как
детей, так и взрослых), защищать свою позицию. Чувство свободы позволяет
ребенку быть более открытым, эмоционально раскрепощенным.
Содержание образовательной работы
В процессе совместной деятельности большое внимание следует
уделить поисковой деятельности. Все темы совместной деятельности педагог
с дошкольниками формируются в форме вопроса, например: «Как строили на
Руси?», « В какие игры играли наши прабабушки?», «Как гладили белье.
Определяется проблема, ответ на которую необходимо найти в процессе
деятельности.
В процессе занятий лепкой, аппликацией, рисованием, моделированием
художественным конструированием соблюдается принцип интеграции
разных видов творчества.
Игровые костюмированные мероприятия включают в себя элементы
драматических и театральных форм игры.
Совместная образовательная деятельность с детьми предполагает
рассказ педагога, демонстрацию предмета, показ репродукций, фотографий,
прослушивание произведений музыкального фольклора и фрагменты
классической музыки.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
В последние годы актуальной является задача объединения усилий
дошкольного образовательного учреждения и семьи. Это возможно
благодаря созданию единого контекста воспитания и развития на основе
10
общности цели, содержания и педагогических технологий. В проекте
заложена идея воспитания на социокультурном опыте, т.е. приобщение
взрослых и детей к социокультурной традиции нашего народа.
Работа с родителями является важным ключевым стержнем реализации
проекта. Решающую роль в духовно-нравственном развитии и воспитании
ребенка играет семья.
Семья и дошкольное учреждение составляют целостную
социокультурную образовательную среду для наиболее успешного развития
и социализации детей от рождения до поступления в школу. В лице
педагогического коллектива родители обретают важную опору для
реализации своего воспитательного потенциала и становления
компетентного родительства.
Целенаправленная работа по формированию духовно-нравственных
ценностей с детьми и родителями позволяет решить следующие задачи:
посещение и активное участие родителей в открытых мероприятиях;
приобщение к традиционной культуре не только русского, но и других
народов России;
совместное изготовление с детьми пособий и творческих заданий;
проведение консультаций, мастер-классов с использованием
практических и теоретических материалов;
пополнение предметами народно-прикладного искусства.
Содержание взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
Психолого-педагогическая поддержки семей на основе доверия,
диалога, миролюбивого партнерства, уважения систем ценностей и взглядов
родителей, признания огромного значения кровного родства в жизни своих
воспитанников. С этой целью следует учитывать в общении с родителями
демографические, экономические, экологические, этнокультурные и прочие
условия жизни семей воспитанников; анализируют данные о составе семей,
их экономической разнородности, традиции семейных отношений,
учитывают социальную ситуацию в целом, в условиях которой развиваются
дети и формируются их ценности.
С целью созидания партнерских отношений и укрепления доверия с
семьями воспитанников следует использовать язык открытой коммуникации
(активное слушание, безоценочные высказывания, уместный комплимент,
улыбка и т.п.).
Необходимо дать родителям возможность быть в полной мере
информированными о жизни и деятельности ребенка в детском саду,
успешности его развития. Педагоги должны делятся с членами семьи своими
наблюдениями за ребенком и наиболее яркими впечатлениями дня,
11
обращают внимание родителей, прежде всего на успехи ребенка, проявление
его индивидуальности, инициативы, предпочтений в разных видах
деятельности, умение общаться со сверстниками и пр. Для этого педагогам
нужно активно используют различные формы и методы сотрудничества с
семьями, в том числе, интерактивные. Например, вовлекают родителей в
детскую деятельность, просмотры и обсуждение видеофрагментов
(фотопрезентаций) о жизни детей в детском саду и семье, игровое
взаимодействие с детьми.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Условия реализации проекта
Основой успешности достижения целей, поставленных проектом,
является создание условий для обеспечения комфортного самочувствия
каждого ребенка. О комфортном психологическом состоянии ребенка можно
судить по его поведению, которое характеризуется следующими признаками:
спокоен, весел и жизнерадостен, активен, охотно включается в детскую
деятельность и общение, свободен и инициативен в общении со взрослыми и
детьми, готов оказать помощь и принять ее от другого, с удовольствием
посещает образовательное учреждение и т.п.
Организация жизни и деятельности детей, с точки зрения обеспечения
их комфортности, должна учитывать потребности детей, прежде всего в
признании, в общении как с взрослыми, так и с ровесниками, потребность в
познании и в движении, в проявлении активности и самостоятельности.
Общение ребенка с взрослым — второй важный фактор в обеспечении
комфортности. Взрослый является источником познания, способным
ответить на многочисленные вопросы, партнером по обсуждению разных
явлений, их причин и взаимосвязей. В этом возрасте ребенок испытывает
потребность не только в доброжелательном внимании, сотрудничестве, но и
уважительном отношении взрослого. Исходя из основных потребностей
ребенка как основы формирования его комфортного самочувствия,
образовательный процесс строится на диалогическом общении. Очень важно
дать детям возможность общаться друг с другом, видеть оригинальные
решения других детей и творчески переносить их в свои работы; свободно
выбирать способы и средства своей деятельности, проявлять собственное
волеизъявление. Важно бережно относиться к видению мира самим
ребенком, к проявлению его самостоятельности и активности, и
поддерживать это, тем самым сохраняя его индивидуальность. На этом фоне
формируется доброжелательное отношение детей между собой, их умение
радоваться успехам другого, поскольку деятельность не носит
соревновательный характер и направлена на получение общего результата.
12
Особенности организации социокультурной предметно-
пространственной среды
Развивающая среда детства — это система, обеспечивающая
полноценное развитие детской деятельности и личности ребенка. Она
предполагает единство социальных, предметных и природных средств
обеспечения разнообразной деятельности ребенка, и включает ряд базисных
компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического,
познавательного и социального развития детей. К ним относятся природные
среды и объекты, культурные ландшафты (парк, сад), физкультурно-игровые
и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, детская
библиотека, игротека и видеотека, дизайн-студия, музыкально-театральная
среда, предметно-развивающая среда занятий, компьютерно-игровой
комплекс и др.
Развивающая предметно-пространственная среда организована в
соответствии с основополагающим принципом современного дошкольного
образования, предложенным Федеральным государственным
образовательным стандартом – принцип интеграции образовательных
областей. Принцип интеграции позволил создать педагогический процесс,
при котором ребенок знакомиться с национальными традициями в процессе
ознакомления с родной культурой с различных точек зрения, в различных
образовательных сферах.
Образовательная
область
Центр развития Оборудование и материалы
Социально –
коммуникативное
развитие
Центр «Сюжетно –
ролевых игр»
Предметы быта русского народа
Русские обрядовые куклы
Куклы народов мира
Оборудование для сюжетно-ролевых
игр:
Мастерим печь»
«Дом, семья»
«Дом»
«Дочки матери»
Мелкие игрушки домашних животных
для обогрывания.
Центр «Моя Россия» Символика России (флаг и герб)
Наглядный материал (иллюстрации,
фотографии, зарисовки)
Центр
конструктивной
деятельности
Макеты русской избы.
Макет усадьбы (амбар, загон, навес).
Оборудование для выполнения
творческих заданий: конструирование
мебели для макета избы.
Схемы хозяйственных построек.
13
Центр
познавательного
развития
Историческая литература.
Познавательная энциклопедия.
Тематические альбомы: «Предметы
быта».
«Русский костюм»
Центр театрализации Народные игрушки.
Куклы в русских национальных
костюмах.
Русские народные музыкальные
инструменты и шумовые инструменты.
Детские народные музыкальные
инструменты.
Аудиозаписи русских народных песен.
Центр «Мир книги»
Разные виды фольклора (сказок,
песенок, пословиц, поговорок,
хороводов).
Историческая литература.
Пословицы о труде.
Иллюстрации русских народных сказок.
Загадки о предметах быта.
Иллюстрации к былинам В. Васнецова
«Богатыри»
Загадки о птицах.
Художественно –
эстетическое
направление
Центр «Творческая
мастерская»
Образцы народно-прикладного
искусства.
Трафареты русского орнамента.
Раскраски по мотивам русского
костюма.
Национальные украшения.
Предметы народного промысла.
Физическое
направление
Центр «Если хочешь
быть здоров!»
Картотека народных подвижных игр:
«Селезень утку догонял»
«Слепой козел»
«На горе-то мак»
«Олень»
«Сковорода»
«Мужичок»
«Я на бочке сижу»
«Шишки, желуди, орехи»
«Колышки»
«Петушиные бои»
«Как у дяди Трифона»
Хороводные игры:
«Улица широкая»
«Ручеек»
14
Развивающая предметная среда моделирует ближайшее и
перспективное развитие детской деятельности, что является ее базисным
признаком и отличает от обычной бытовой предметной среды. Это значит,
что статус развивающей имеет не всякое материально- техническое
оснащение дошкольной организации, а только такая предметная среда,
которая обеспечивает развитие разнообразных видов деятельности ребенка,
их переходу к более сложным формам.
Материально-техническое обеспечение проекта
№
п/п
Материально - техническое обеспечение
1 Интерактивная Доска
2 Интерактивный Стол
3 Музыкальный центр
4 Мультимедийное оборудование
5 Аудио-, видеосистемы
6 Фотоаппаратура
7 Компьютерно-игровой комплекс
Состояние материально-технической базы соответствует
педагогическим требованиям, современному уровню образования и
санитарно-эпидемиологические требования.
Кадровые условия реализации проекта
В реализации проекта участвуют: педагоги, музыкальный
руководитель, инструктор культуре, педагог-психолог.
Под руководством инструктора по физической культуре и спорту в
физкультурных залах дети развивают физические качества, учатся
действовать осознанно и взаимодействовать в команде.
Психологическое сопровождение осуществляет педагогом-психологом.
Психологический комфорт является одним из факторов обеспечения
здоровья ребенка при удовлетворенности потребности дошкольника.
Совместно с музыкальным руководителем проводятся развлечения,
театрализованные представления, посиделки.
Сотрудничество с библиотекой помогает подобрать детскую
литературу согласно плана по духовно-нравственному воспитанию и
развитию детей средствами русской народной культуры.
Методическое обеспечение
Методические фильмы:
Сказки: « Репка », «Утушка – голубушка.»
15
Колыбельные: «Ласковая песенка», «Колыбельная сестренке»,
«Спокойной ночи»
Мастера и рукодельницы: «Мастера-плотники», «Мастера-кузнецы»,
«Мастера – гончары», «Мастера-булочники», «Мастерицы-рукодельницы»
Труд земной: «Хлеб»
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Рассказы по картинкам», «Родная природа».
Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»;
«Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные
инструменты»; «Полхов Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»;
«Хохлома».
Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов. Майдан»;
«Изделия. Полхов Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»;
«Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».
Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая
роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»;
«Сказочная гжель»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская
роспись»
Список используемой литературы
1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С,Васильева М.А.. От рождения до школы
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования - М.:
МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
2. Истоковедение. Том 11. – М.: Издательский дом «Истоки», 2012. –
320 с.
3. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного
образования. — 5-е изд. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 161 с.
4. Ревенок Т Программа «Весточка» по ознакомлению старших
дошкольников с историей и культурой русского народа //Дошкольное
воспитание. – 2001. - №4. С. 24 – 32.
5. Чубарова Н.Б Мини-музей «Русская изба» //Справочник старшего
воспитателя дошкольного учреждения. – 2013. - №4. С.30 – 40.
16
Приложение 1
Конспект занятия
«Песнь жаворонка»
(группа среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет)
Цель: Приобщение детей к истокам народной культуры
Задачи:
Образовательные: Совершенствовать знания о весне, выделять ее
признаки.
Развивающие: Развивать активный словарь через использование малых
фольклорных форм.
Воспитательные: Формировать умение работа вместе, сообща.
Воспитывать любовь к природе родного края.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о весне,
загадывание загадок, чтение стихотворений «Веселый жилец» М.
Пляцковский , «Ласточка» Б. Заходер , повторили пословицы, поговорки и
приметы о весне, проведена беседа на тему «Весна-красна в гости пришла»
Оборудование: элементы русской избы, дощечки для лепки, тесто,
стеки ,влажные салфетки, образец жаворонка, разрезные картинки на тему
«Солнышко», «Ручеек», «Подснежник», противень.
Ход:
Воспитатель: Все готово. Самовар кипит, тесто пых-пых-пыхтит
(показывает на кадку). А где мои гости?!
Раздается стук в дверь.
Воспитатель. Вот и гости (встречает).
Гости дорогие пришли.
Я не зря кисель варила.
Тесто целую кадку замесила.
Проходите гости дорогие.
Станем мы в кружок рядком,
Да поговорим ладком.
Посмотрите вы в окно.
Зима не даром злится.
Прошла ее пора.
Весна в окно стучится.
И гонит зиму со двора.
17
Раздается стук в дверь
Воспитатель. Кто-то к нам еще идет?
Входит Весна.
Воспитатель. Что за девица красна, в гости к нам пришла.
Весна. Отгадайте загадку мою, тогда и узнаете кто я.
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт,
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)
Правильно. Я весна. Да вот беда у меня. Не уходит зима со двора.
Воспитатель. Ребята давайте мы Весне поможем.
Наши дети знают народные приметы о весне, послушай.
Дети называют приметы о весне.
Длинные сосульки - к долгой весне.
Весна длинным днем красна.
Ранний прилет грачей и жаворонков - к теплой весне.
Вода с гор потекла – весну принесла
Если грачи летят прямо на гнездо - к дружной весне.
Облака плывут быстро и высоко - к хорошей погоде.
Физкультминутка "Жаворонок"
В небе жаворонок пел, (Дети выполняют маховые движения руками)
Колокольчиком звенел, (Вращают кистями поднятых рук)
Порезвился в вышине,
Спрятал песенку в траве (Руки через стороны опускают вниз)
Тот, кто песенку найдет, (Дети приседают, руками обхватывают колени)
Будет весел целый год. (Дети стоя весело хлопают в ладоши)
Воспитатель. А еще Весна, посмотри, у нас есть в конвертах
разрезные картинки. Что на них изображено мы узнаем, когда их соберем.
Собирать мы их будем в паре, по два человека. Каждая пара найдет себя по
эмблеме.
Каждая команда получает конверт с разрезными картинками.
Задание: из разрезных картинок собирать целую («солнышко», «ручеек»,
«подснежник»)
Воспитатель. Давайте расскажем Весне, какие картинки у нас
получили.
Солнышко, какое? (теплое, лучистое, весеннее, радостное, веселое).
18
Ручеек, какой? (весенний, звонкий, радостный, веселый).
Подснежник, какой? (первый, весенний, радостный). Почему его называют
подснежник?
Воспитатель. Каждой команде предлагаю поместить свою маленькую
картинку на большую. Картинка, о каком времени года получилась.
Воспитатель. Ой, совсем забыла, у меня же тесто подошло.
Делать из теста мы будем жаворонков. Прошу всех к столу.
Дети садятся за столы.
Воспитатель. Берем шар. Раскатываем небольшую колбаску. Делаем
петлю. Формируем голову, оттягиваем клюв. Оформляем глаза изюмом.
Сплющиваем хвост и с помощью стеки выделяем перья. Воспитатель: Вот
наш «жаворонок» готов. Теперь каждая пара делает из теста своего
жаворонка.
В процессе работы задает вопросы:
Какое тесто? (Мягкое, нежное, белое, пушистое ,воздушное).
Зачем в старину пекли жаворонков? Как жаворонков можно назвать по-
другому?
Воспитатель. Хорошие получились жаворонки. Положим их на
противень и в русскую печь, какой жар в печи, скоро поспеют наши птички.
С приходом весны деревенские девчонки и мальчишки бежали на
пригорок и играли в русскую народную игру «Золотые ворота» И мы пока
пекутся наши жаворонки поиграем в «Золотые ворота»
Русская народная игра «Золотые ворота»
Воспитатель. Кончай игру, а то наши жаворонки пересидят в печи
(достает птичек)
Ох, как хороши, с пылу, жару.
Посмотри Весна в оконце,
Видишь, как ярко светит солнце.
Весна. Заигралась я с вами. Пора мне в путь отправляться.
Воспитатель. Ребята, давайте, Весну проводим, а жаворонками будем
всех угощать и весну славить.
Дети провожают Весну.
1 ребенок. Иди, весна,
2 ребенок. Иди, красна,
3 ребенок. Принеси ржаной колосок,
19
4 ребенок. Овсяной снопок,
Все: Большой урожай в наш край!
Воспитатель. А вы, гости дорогие, присаживайтесь. Буду чаем
угощать.
20
Приложение 2
Примерное перспективное планирование по духовно-нравственному воспитанию и развитию детей среднего
дошкольного возраста средствами русской народной культуры
Форма взаимодействия
АФОД Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Работа с родителями
Сентябрь
Сод
ерж
ан
ие
«Дружная семья»
Понятие «Семья»,
члены семьи
Чтение «Матушка,
бабушка, дедушка»
(ресурсный круг)
Драматизация потешки «Ай,
туки-туки-туки»
Чтение сказки И.Карнауховой
«Жихарка»
Хоровод Т.Шутенко
Дидактическая игра «Построй
избу», «Помоги плотнику»
Народная игра «Дедушка –Рожок»
Подвижная игра «Зайки»
Выявление степени вовлеченности
семей в образовательный процесс:
анкета для родителей,
определяющая их отношение к
патриотическому воспитанию
детей. Совместная деятельность
детей, родителей и педагогов
Альбом «Моя семья»
Октябрь
«Без печи хатка – не
хатка»
Знакомство детей с
крестьянской избой, с
предметами обихода в
избе, убранством,
функциями печи в избе.
(ресурсный круг)
Пословицы о труде. Отгадывание
загадок о предметах быта.
Сюжетно-ролевая игра
«Мастерим печь»
Чтение «Петушок и бобовое
зернышко»
Чтение «Откуда взялся хлеб?»
Рассматривание иллюстраций к
русским народным сказкам.
Хороводная игра «Хоровод в лесу.»
Дидактическая игра «Укрась
избушку узором»
Сюжетно-ролевая игра «Огород»
Родительское собрание Доклады:
«Воспитание патриотических
чувств у дошкольников».
«Воспитание юного патриота в
семье»
Ноябрь
21
«Чудо-чудное, диво-
дивное»
Познакомить с
народными
промыслами, выделять
особенности росписи:
элементы,
цветосочетание
(Хохлома, Дымка,
Городец)
Рассматривание дымковских
изделий Роспись силуэтов
дымковской игрушки
Лепка «Уточка» (по
дымковск.игрушке)
Чтение потешек
Подвижная игра «Карусели.»
Дидактическая игра «Узнай
игрушку»
Настольная игра «Собери узор»
Памятки для родителей «Воспитание любви к родному
городу в семье и детском саду»
Совместная деятельность детей,
родителей и педагогов Альбом
«Мой родной Сургут»
Декабрь
«Новый год на Руси»
Рассказ о праздновании
Нового года на Руси.
Пение колядок. Санта
Клаус и Никола чем
похожи и в чем отличие
(сравнить) (игрушки или
иллюстрации)
Чтение русской народной сказки
«Зимовье»
Разучивание колядок, заклички ,
игр к празднику
Народная игра «Золотые ворота»
Подвижная игра «Совушка сова»
Дидактическая игра «Наведём в
доме порядок».
Хороводная игра «Каравай»
Консультации для родителей
«Народный праздник «Святки»
Январь
«У нас
Рождественский
Сочельник»
Знакомство с разными
видами жеребьевки,
разучивание считалок к
играм.
Рассказ о прянике, почему их так
называют.
Изготовление из теста пряников.
Сюжетно-ролевая игра «К нам
гости пришли»
Народная игра «Горелки»
Консультирование «Вместе с
ребенком смотрим телепередачи о
родном городе»
Февраль
«В меду да в масле и
лапоть съешь»
Коллективная работа из глины на
тему «праздничный стол»
Прослушивание масленичных
песен.
Консультация для родителей»
«Вот и Масленица» Совместная
22
Рассказ о Масленице, о
том, как она
празднуется на Руси.
Разучивание закличек
солнца на Сретение.
(ресурсный круг)
Чтение «Откуда взялся хлеб?»
Изготовление бус из соленого
теста
Подвижная игра «Тин-Тинка, подай
блинка».
Дидактическая игра «Бусы для
Масленицы».
деятельность детей, родителей и
педагогов, изготовление куклы
Масленки
Март
«Онисим – овчарник»
Беседа об овцах, какую
пользу они приносят
человеку.
Рассматривание изделий
из овечьей шерсти.
Загадки об овцах.
(работа в парах)
Загадывание загадок о весне,
заучивание закличек птиц и
весны.
Знакомство с народными
приметами.
Чтение «Война грибов с
ягодами»
Слушание «Голоса птиц»
Народная игра «Жаворонок»
Подвижная игра «Краски»
Консультирование «Как научить
детей охранять природу»
Открытое мероприятие совместно
с родителями «Песнь жаворонка»
Апрель
«Готовимся к вербному
базару»
Рассказ о Вербном
воскресенье: обряды,
обычаи, приметы этого
дня. Рассматривание
веточки в
последующим их
использованием в игре
«Ручеек»
(работа в паре)
Склеивание корзиночек –
подставок для яиц, расписывание
яиц путем аппликации
Народная игра «Ручеек»
Хоровод «Карусель»
Настольная игра «Сдувание яйца»
Подвижная игра «Яичные гонки»
Мастер-класс для родителей
«Пасхальный сувенир»
Май
«Про отцов и дедов
помнить от века
Разучивание стихотворений и
Рассматривание иллюстраций,
Памятки для родителей «Как
рассказать детям о Великой
23
завещено…» Беседа о
празднике Победы: о
родственниках,
погибших в годы войны.
Рассматривание
фотографий из
семейного альбома,
фото из журналов,
военной поры. Подвести
к пониманию «Человек
жив пока его помнят»
(работа в паре)
песен о весне, о празднике
Победы.
Постановка танца «Аист на
крыше…»
Изготовление сувениров.
слушание в записи песен о войне.
Отечественной войне»
Открытое мероприятие совместно
с родителями «Аист на крыше»
Участие в организации выставок
«Героям - слава!»
24
Приложение 3
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички.
1. «Наш козел…»;
2. «Зайчишка-трусишка…»;
3. «Дон! Дон! Дон!..»,
4. «Гуси, вы гуси…»;
5. «Ножки, ножки, где вы были?..»,
6. «Сидит, сидит зайка…»,
7. «Кот на печку пошел…»,
8. «Сегодня день целый…»,
9. «Барашеньки…»,
10. «Идет лисичка по мосту…»,
11. «Солнышко-ведрышко…»,
12. «Иди, весна, иди, красна…».
Сказки.
1. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького;
2. «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля;
3. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр.А. Н. Толстого;
4. «Жихарка», обр. И. Карнауховой;
5. «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова;
6. «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова;
7. «Лиса и козел», обр. О. Капицы;
8. «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля;
9. «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капица
25
Приложение 4
Анкета для родителей
«Радостно и свободно глядит душа ребенка на мир,
не думая извлекать из него пользу,...
прежде всего, любуясь им,
радуясь тому прекрасному, что в нем находится»
В.В. Зеньковский
1.Считаете ли вы духовно-нравственное начало важнейшим
компонентом личности?
Да
Нет
Не знаю
2. Согласны ли вы с тем, что основы духовно - нравственности
закладываются в дошкольном возрасте?
Да
Нет
Не знаю
3. Как Вы считаете, существует ли в современном обществе проблема
духовно - нравственного воспитания детей?
Да
Нет
Не знаю
4. Достаточно ли Вы информированы о духовно-нравственном
воспитании дошкольника?
Да
Нет
5. На реализацию, каких целей должен быть направлен проект по
духовно- нравственному воспитанию детей, прежде всего?
освоение детьми системы социокультурных категорий и ценностей;
развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга,
выражать свое мнение, договариваться);
развитие управленческих способностей (способность осуществлять
выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно
действовать, достигать результатов);
развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема
высказываний);
развитие мотивации к общению со взрослыми, сверстниками
(увеличение числа позитивных контактов);
26
создание предпосылок для успешной адаптации в начальной школе;
другое_____________________________________________________
6. Когда следует ожидать первых ощутимых результатов от реализации
проекта?
результаты уже есть
трудно сказать
в течение ближайшего года
никогда
1 7. Как Вы считаете, изменится ли в результате реализации проекта
ситуация в сфере духовно-нравственного воспитания детей?
ситуация существенно улучшится
ситуация немного улучшится
существенных изменений не произойдет
затрудняюсь ответить.
СПАСИБО ЗА ПОНИМАНИЕ!
