В Гинчук Е. А. Полейко - adu.byadu.by/images/2017/08/ktp-obschestvoved-10-11kl-povysh.pdfный год и учебными программами по учебному

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2017

А в т о р ы : В. В. Гинчук, Е. А. Полейко

3

Предисловие

Календарно-тематическое планирование по обществоведению для 10—11 классов (повышенный уровень) разработано в соответствии с типовыми учеб-ными планами для учреждений общего среднего образования на 2017/2018 учеб-ный год и учебными программами по учебному предмету «Обществоведение» для учреждений общего среднего образования, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь.

В календарно-тематическом планировании указаны темы уроков и вопросы для изучения (в соответствии с учебной программой по предмету); требования к подготовке учащихся (сформулированы в деятельностной форме как резуль-таты изучения учебного материала на уроке); рекомендуемые формы, приемы, средства обучения; материал учебного пособия, который подлежит изучению, и домашнее задание.

Предметные результаты освоения учащимися 10—11 классов содержания учебного предмета «Обществоведение» на повышенном уровне ориентирова-ны на обеспечение возможности дальнейшего успешного профессионального обучения, развитие индивидуальных способностей учащихся путем более глу-бокого освоения систематических знаний и способов учебно-познавательной деятельности.

Содержание образования по учебному предмету на повышенном уровне (в сравнении с базовым уровнем) предусматривает:

— более глубокое изучение отдельных вопросов, которые позволяют обеспе-чить системность знаний о современном обществе и белорусском государстве;

— изучение нормативных правовых актов белорусского государства;— введение дополнительного учебного материала по наиболее актуальным

проблемам социально-гуманитарных наук;— расширение личностно значимого для учащихся учебного материала (ма-

териал профориентационной направленности, материалы о социально-эконо-мическом, политическом, культурном развитии региона, в котором проживают учащиеся).

В процессе обучения рекомендуется использовать методы, которые помо-гают раскрыть и конкретизировать изучаемые понятия и теоретические поло-жения, связать изучаемый учебный материал с личным социальным опытом, собственными наблюдениями учеников. Проведение дискуссий, семинаров, конференций, ролевых и деловых игр, участие в проектах будет способствовать активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Практико-ориентированный подход к обучению рекомендуется осущест-влять путем решения на уроках учебно-познавательных и практических задач с использованием различных источников социально-гуманитарной информа-ции. Помимо учебного пособия по обществоведению, можно привлекать нор-мативные правовые документы белорусского государства, научно-популярную и публицистическую литературу, материалы электронных и печатных средств массовой информации.

Обращаем внимание на то, что объем домашнего задания учитель определяет с учетом санитарно-гигиенических правил и норм организации образователь-ного процесса, познавательных возможностей учащихся, результатов учебного

© НМУ «Национальный институт образования», 2017 © Оформление. ОДО «Аверсэв», 2017

www.adu.by www.aversev.by

4

занятия. Методически целесообразно темы творческих заданий (эссе, сообще-ния, проекты и др.) предлагать ученикам заранее (за 3—4 недели) и знакомить их с требованиями к выбранному виду творческой работы.

Следует иметь в виду, что календарно-тематическое планирование не яв-ляется нормативным документом; педагоги могут вносить в него изменения с учетом познавательных способностей учащихся того или иного класса, соб-ственного опыта преподавания учебного предмета.

В образовательном процессе следует использовать весь перечень компонен-тов учебно-методического комплекса по учебному предмету, рекомендованных Министерством образования Республики Беларусь, а также созданные в На-циональном институте образования электронные образовательные ресурсы по учебному предмету «Обществоведение» (см. adu.by/Электронное обучение).

Материалы для изучения учебного предмета на повышенном уровне будут размещаться на Национальном образовательном портале (http://adu.by/Про-фильное обучение/Дополнительные материалы для изучения учебных предме-тов на повышенном уровне), а также в журнале «Гісторыя і грамадазнаўства».



5

10 класс(70 ч в год; 2 ч в неделю)

В 2017/2018 учебном году при организации образовательного процесса по учебному предмету «Обществоведе-ние» в 10 классе на повышенном уровне рекомендуется использовать следующие учебные и методические издания:

1. Обществоведение : учеб. пособие для 10 кл. общеобразоват. учреждений с рус. (белорус.) яз. обучения / М. И. Виш-невский [и др.] ; под ред. М. И. Вишневского. Минск : Адукацыя і выхаванне, 2009 (далее — учебное пособие).

2. Гирина, В. Н. Обществоведение в 10 классе : учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. сред. образова-ния с белорус. и рус. яз. обучения / В. Н. Гирина, Е. И. Снопкова, Е. И. Шалашкевич. Минск, 2012 (далее — пособие).

3. Гламбоцкий, П. М. Обществоведение. 10 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся учреждений общ. сред.образования с рус. яз. обучения / П. М. Гламбоцкий, В. Н. Гирина ; под ред. М. И. Вишневского. Минск : Аверсэв, 2016, 2017.

4. Гламбоцкий, П. М. Обществоведение. 10 класс. Тестовые задания : пособие для учителей учреждений общ. сред.образования с рус. яз. обучения / П. М. Гламбоцкий. Минск : Аверсэв, 2016.

5. Смирнова, Е. Ю. Обществоведение : тестовые и разноуровневые задания. 10 класс : пособие для учителей учреж-дений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Е. Ю. Смирнова, В. Н. Гирина. Минск, 2012.

6. Лазарев, А. А. Обществоведение в схемах, понятиях и таблицах. 10 класс : пособие для учащихся учрежденийобщ. сред. образования с рус. яз. обучения / А. А. Лазарев. Минск : Аверсэв, 2016.

7. Основы идеологии белорусского государства (8—11 классы) : пособие для учителей / Н. П. Денисюк [и др.].Минск, 2005.

8. Человек. Общество. Государство : учеб. пособие для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обу-чения. В 4 кн. Кн. 3. Мир социального действия / Е. В. Беляева [и др.] ; под ред. Ю. А. Харина. Минск, 2001.



6

№ у

рок

а

Дат

а

Тема урока

Кол

-во

часо

в

Цели изучения темыХарактеристика основных

видов и способов деятельности (с рекомендуемыми упражнениями)

Домашнее задание

1 2 3 4 5 6 7

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

1 Развитие взглядов на общество

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать особенности научного познания общественной жизни;характеризовать основные этапы в развитии взглядов на общество;определять основные источники социально-гуманитарной инфор-мации;понимать необходимость критиче-ского отношения к различным ис-точникам информации;использовать ключевые вопросы для анализа медиатекстов

1. Мини-лекция учителя «Разви-тие взглядов на общество. Осо-бенности познания общественной жизни».2. Практическая работа с исполь-зованием элементов медиаобразо-вания: анализ различных источ-ников социально-гуманитарной информации (статья в энцикло-педии, научно-популярном жур-нале, газете, новость в социальных сетях, рекламный ролик и др.)

Введение (с. 3—4)Разработка проектов «Вы-бор профес-сии», направ-ленных на устранение за-труднений

2 Сферы об-щественной жизни

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия сфера общественной жизни, социальный институт;распознавать явления и процессы, относящиеся к разным сферам об-щественной жизни;конкретизировать примерами вза-имосвязь основных сфер обще-ственной жизни

1. Работа с понятиями сфера общественной жизни, социальный институт.2. Выполнение упражнений на со-отнесение социальных явлений и процессов со сферами обще-ственной жизни.3. Работа в группах: подбор приме-ров, демонстрирующих взаимос-вязь основных сфер общественной жизни

Введение (с. 4—8); § 2 (с. 19—23), вопросы 3—6 (с. 23)

7

Продолжение

1 2 3 4 5 6 7

Раздел 1. Социальная сфера общества (16 ч)

3 Социальная структура общества1. Понятие социальной структуры. 2. Социаль-ные общно-сти и группы. 3. Типология социальных групп

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия социальная структура, социальная группа; давать определение понятию социальная группа;приводить примеры различных ти-пов социальных групп, членами ко-торых они являются;распознавать социальные общно-сти и группы в характеристике со-циальной структуры общества;характеризовать собственный со-циальный статус и собственные со-циальные роли

1. Работа с понятием социальная структура.2. Работа с понятием социальная группа: выделение сущност-ных признаков, их демонстрация на примере разных социальных групп.3. Работа в группах: подбор приме-ров различных типов социальных групп, членами которых являются учащиеся.4. Работа с текстами, в которых упоминаются разные социальные общности и группы (можно пред-ложить тексты из учебников исто-рии, фрагменты статей и др.). За-дача учащихся — найти в тексте названия социальных общностей и групп, определить, по какому признаку они выделены (профес-сиональному, половому, возраст-ному и т. д.).5. Объяснение учителем понятий социальный статус, социальная роль.

§ 1, вопросы и задания 3—6 (с. 16).Индивидуаль-ные задания: подготовить сообщения об исторических типах страти-фикации (раб-ство, касты, сословия, классы)



8


1 2 3 4 5 6 7

6. Индивидуальная работа уча-щихся: характеристика своего со-циального статуса и своих соци-альных ролей

4 Социальная стратифика-ция1. Понятие стратифика-ции. 2. Истори-ческие типы стратифика-ции.3. Критерии социальной стратифика-ции

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия социальная стратификация, страта;приводить примеры страт, выде-ляемых по разным критериям (до-ход, власть, образование, престиж и др.);характеризовать исторические типы стратификации: рабство, ка-сты, сословия, классы

1. Работа с понятиями социальная стратификация, страта.2. Работа в группах: подбор приме-ров страт, выделяемых по разным критериям.3. Обсуждение сообщений уча-щихся об исторических типах стратификации

§ 1, вопросы 8, 9 (с. 16—17). Индивидуаль-ное задание: подготовить сообщение о теории со-циального дей-ствия М. Ве-бера

5 Основные социальные институты1. Понятие социального института. 2. Функции и роль соци-альных

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:определять сущностные признаки, давать определение понятию социальный институт;приводить примеры социальных институтов и объяснять их роль в жизни общества

1. Заполнение учащимися таб-лицы:

Сфера Инсти-туты Функции Зна че-

ние

2. Работа в группах: характери-стика деятельности социальных

§ 2 (с. 18—23),вопросы 5, 6 (с. 23)

9


1 2 3 4 5 6 7

институтов в обществе

институтов в различных сферах общественной жизни с использо-ванием материалов электронных и печатных СМИ (вопросы 4—6, с. 23)

6 Социальная мобильность1. Понятие и виды со-циальной мо-бильности. 2. Специфика социальной мобильности в современ-ном обще-стве. 3. Каналы со-циальной мо-бильности

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:давать определение понятию социальная мобильность;распознавать виды социальной мобильности;характеризовать каналы социаль-ной мобильности в современном обществе;высказывать и аргументировать свое мнение о значении социаль-ной мобильности в современном обществе

1. Работа с понятием социальная мобильность: выявление сущност-ных признаков, формулирование определения понятия.2. Выполнение заданий на опре-деление вида социальной мобиль-ности.3. Работа в группах: характеристи-ка каналов социальной мобильно-сти в современном обществе.4. Мини-дискуссия на тему «Со-циальная мобильность — необхо-димое условие успешной социа-лизации»

§ 6 (с. 52—53)

7 Человек в социальной структуре общества1. Социаль-ные статусы и социальные роли.

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:характеризовать свое место в со-циальной структуре общества, ис-пользуя понятия статусный набор, главный статус, личный и социальный статус, приписываемый и достигаемый статус, статусная

1. Актуализация понятий статусный набор, главный статус, личный и социальный статус, приписываемый и достигаемый статус, статусная роль, статусные права и обязанности.2. Индивидуальная практическая работа: составление характери-

Написать эссе на тему «Пути повышения личного и со-циального ста-туса, которые я выбираю для себя»



10


1 2 3 4 5 6 7

2. Статусный набор

роль, статусные права и обязанности;определять пути повышения лич-ного и социального статуса

стики «Я в социальной структуре общества».3. Работа в группах: пути повыше-ния личного и социального стату-са человека

8 Социальное действие1. Понятие социального действия. 2. Виды со-циальных действий. 3. Массовые действия и формы мас-сового пове-дения

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятие социальное действие;распознавать виды социальных действий;ориентироваться в потоке инфор-мации, относящейся к вопросам со-циальных отношений в современ-ном обществе;высказывать и аргументировать свою позицию по актуальным со-циальным проблемам

1. Работа с понятием социальное действие.2. Сообщение о М. Вебере и его те-ории социального действия.3. Работа учащихся с текстами, в которых упоминаются разные виды социальных действий (мож-но предложить тексты из учебни-ков истории, фрагменты статей и др.)

§ 2, вопросы 1, 2 (с. 23); подо-брать, исполь-зуя разные источники информации, факты, конкре-тизирующие современные тенденции раз-вития семьи (для участия в дискуссии)

9 Семья в со-временном обществе1. Происхож-дение и типы семьи. 2. Семья и брак.3. Функции семьи.

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:распознавать типы семьи;определять сущностные призна-ки, давать определения понятиям семья, брак;характеризовать функции семьи на примере своей семьи; основные роли членов семьи, включая свою;оценивать социальное значение

1. Мини-лекция учителя «Проис-хождение и типы семьи».2. Фронтальная работа: характе-ристика функций, основных ро-лей членов семьи на примере сво-ей семьи.3. Дискуссия на тему «Современ-ное общество спасет семья?»

§ 4, вопро-сы и задания (с. 38)

11


1 2 3 4 5 6 7

4. Семейные ценности и традиции. 5. Современ-ные тенден-ции развития семьи

семейных традиций и обычаев; аргументировать свое мнение о значении семейных ценностей и традиций;характеризовать современные тенденции развития семьи

10 Демографи-ческие про-цессы1. Основные демографи-ческие про-цессы.2. Пробле-мы внешней и внутренней миграции на-селения. 3. Пути реше-ния демо-графических проблем со-временного общества

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:использовать статистические дан-ные для характеристики демогра-фической структуры общества и ее динамики;извлекать из источников, пред-ставленных в разных знаковых си-стемах (текст, график, диаграмма), информацию и формулировать вы-воды о демографических пробле-мах современного общества;использовать элементы причинно-следственного анализа при харак-теристике демографических про-цессов и путей решения демогра-фических проблем современного общества

1. Работа со статистическими ма-териалами, отражающими демо-графическую структуру современ-ного общества и ее динамику.2. Работа с источниками инфор-мации, представленными в разных знаковых системах: поиск и извле-чение информации, характеризу-ющей демографические проблемы современного общества.3. Работа в группах: составление логико-смысловых моделей, объ-ясняющих причины, последствия демографических проблем и пути их решения

§ 5, вопросы (с. 46)



12


1 2 3 4 5 6 7

11 Нации и на-циональные отношения1. Этниче-ские общно-сти. 2. Развитие наций и на-циональных отношений. 3. Нацио-нальное са-мосознание. 4. Межна-циональные конфликты и пути их разрешения

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:характеризовать этапы развития этноса, конкретизировать их при-мерами из истории;определять сущностные призна-ки, давать определение понятию нация;раскрывать смысл понятия национальное самосознание, конкретизи-ровать его примерами;использовать элементы причинно-следственного анализа при харак-теристике межнациональных кон-фликтов и путей их разрешения

1. Мини-лекция учителя «Этапы развития этноса».2. Фронтальная работа: конкрети-зация исторических этапов разви-тия этноса примерами из истории.3. Работа с понятиями нация, национальное самосознание: опре-деление сущностных признаков, конкретизация примерами.4. Работа в группах: составление логико-смысловых моделей, объ-ясняющих причины, последствия межнациональных конфликтов и пути их разрешения


12 Многона-циональные общества в современ-ном мире1. Диаспоры и националь-ные мень-шинства. 2. Проблема

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и использовать при ха-рактеристике межнациональных отношений понятия диаспора, национальные меньшинства;извлекать из педагогически адап-тированных и неадаптированных источников, созданных в различ-ных знаковых системах (текст,

1. Работа со словарем: поиск зна-чения понятий диаспора, национальные меньшинства.2. Работа с источниками информа-ции: анализ информации, характе-ризующей межнациональные от-ношения в многонациональных обществах.3. Работа с понятиями национализм, шовинизм: определение

Написать эссе на тему «Толе-рантность — важнейшее условие пре-дупреждения межнацио-нальных кон-фликтов».Индивидуаль-

13


1 2 3 4 5 6 7

национализ-ма и шови-низма в со-временном обществе

таблица, график, диаграмма и др.), необходимую информацию для ха-рактеристики межнациональных отношений в многонациональных обществах;определять сущностные признаки, давать определения понятиям национализм, шовинизм;формулировать и аргументировать свою позицию по проблемам межнациональных отношений

сущностных признаков, форму-лирование определений понятий.4. Мини-дискуссия на тему «На-ционализм — прогрессивная идео-логия?»

ные задания: подготовить сообщения o молодежных субкультурах (причины воз-никновения, характерные признаки, роль в обществе)

13 Молодежь в современ-ном обще-стве.1. Социаль-ные харак-теристики молодежи. 2. Особенно-сти молодеж-ной культуры. 3. Роль моло-дежи в обще-стве. 4. Молодеж-ные обще-ственные объединения

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:выделять социальные характери-стики молодежи;характеризовать роль молодежи в развитии современного общества;характеризовать особенности мо-лодежной культуры;высказывать и аргументировать свое мнение об условиях успешной социализации молодежи

1. Работа с текстом учебного по-собия: определение социальных характеристик молодежи.2. Работа с различными источни-ками информации: характеристи-ка роли молодежи в современном обществе.3. Обсуждение сообщений уча-щихся о молодежных субкульту-рах (причины возникновения, ха-рактерные признаки, роль в обще-стве).4. Дискуссия на тему «Условия успешной социализации молоде-жи»

§ 6, вопро-сы и задания (с. 53); напи-сать эссе на тему «Моло-дежные обще-ственные объе-динения — средство социализации молодежи?»



14


1 2 3 4 5 6 7

14 Социальная коммуника-ция1. Типы соци-альной ком-муникации. 2. Средства массовой коммуника-ции. 3. Особенно-сти массовой коммуника-ции в совре-менном обществе

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия социальная коммуникация, массовая коммуникация;распознавать типы социальной коммуникации;характеризовать особенности массовой коммуникации в совре-менном обществе;использовать средства массовой коммуникации в качестве источ-ника социально-гуманитарной ин-формации

1. Работа со словарем: поиск зна-чения понятий социальная коммуникация, массовая коммуникация.2. Фронтальная работа: конкре-тизация примерами разных типов социальной коммуникации (меж-личностной и массовой).3. Практическая работа с медиа-текстами:а) анализ новостного сообщения об одном событии в средствах массовой коммуникации (пресса, радио, телевидение, социальные сети); б) изучение списка самых попу-лярных фильмов/телепередач за последние несколько лет. Обосно-вание учащимися своих версий: почему именно эти медиа тексты имели успех у аудитории в то или иное время, в той или иной соци-окультурной ситуации

Написать текст о каком-либо событии для новост-ного выпуска (школьная га-зета, сайт, пост в социальных сетях)

15 Социоло-гия — наука об обществе1. Основные понятия со-циологии.

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать основные понятия со-циологии;характеризовать методы социо-логического исследования и пра-

1. Лекция учителя «Социология — наука об обществе. Основные по-нятия социологии».2. Работа с материалом «Правила проведения социологического ис-следования».

Организация и проведение социологиче-ского исследо-вания «Как мы выбираем

15


1 2 3 4 5 6 7

2. Методы социологиче-ского иссле-дования. 3. Многооб-разие про-фессий в со-циальной сфере

вила его проведения; профессии «социолог», «социальный работ-ник»; качества, которыми должны обладать специалисты этих про-фессий; условия труда, заработ-ную плату, возможности профес-сионального роста специалистов этих профессий; выбирать учреждения образова-ния, в которых можно получить эти профессии;анализировать востребованность специалистов этих профессий в ре-гионе

3. Встреча со специалистом цен-тра профориентации (центра за-нятости).4. Работа со сборниками для по-ступающих в учреждения профес-сионально-технического, среднего специального, высшего образова-ния

будущую про-фессию?» сре-ди учащихся 9—11 классов с целью изуче-ния затрудне-ний, возника-ющих у них при выборе бу-дущей профес-сии

16 Обобщение по разделу 1 «Социальная сфера обще-ства»

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:обобщать изученные социальные явления и процессы общественной жизни, формулировать выводы о тенденциях в развитии социаль-ной сферы современного общества;использовать статистические дан-ные для характеристики социаль-ной структуры и социальной дина-мики общества;

1. Работа в группах: актуализация изученных социальных явлений и процессов, формулирование выводов о тенденциях развития социальной сферы современного общества.2. Практическая работа с разными видами медиатекстов (статья в на-учно-популярном журнале, газете, новость в социальных сетях, ре-кламный ролик): поиск и извле-

Задания к уро-ку обобщения (с. 66—67)



16


1 2 3 4 5 6 7

работать с разными видами ме-диатекстов, критически оценивать информацию и использовать ее для решения учебных и практических задач;применять усвоенные знания о со-циальной организации общества для оценки процессов, происходя-щих в социальной сфере современ-ного белорусского общества;распознавать социальные явления и процессы общественной жизни

чение информации для конкрети-зации фактами основных тенден-ций развития современного обще-ства (изменений, происходящих в современном обществе, в том числе белорусском)

17 Защита про-ектов«Выбор про-фессии»

1 Учащиеся будут совершенство-вать умение проводить учебное исследование:1) определять проблему, требую-щую решения;2) выбирать тему проекта;3) планировать этапы проектной деятельности;4) определять пути, средства реше-ния проблемы;5) оформлять свое решение в виде проекта;6) оценивать качество реализации проекта

Защита разработанных проектов «Выбор профессии», направлен-ных на устранение затруднений, которые возникают у учащихся при выборе будущей профессии

Подготовка к проверке знаний и уме-ний по разде-лу 1

17


1 2 3 4 5 6 7

18 Контроль знаний и уме-ний учащих-ся по разде-лу 1

1 Цели урока:1) контроль и оценка результатов учебной деятельности учащихся по разделу 1;2) выявление пробелов в усвоении учащимися содержания образова-ния по разделу 1;3) определение направлений кор-рекционной работы с учащимися с целью устранения выявленных пробелов

Выполнение учащимися прове-рочной работы по разделу 1 или устный контроль по разделу.Примечание. Задания для организа-ции контроля должны быть составле-ны в соответствии с основными тре-бованиями к результатам учебной де-ятельности учащихся (см. учебную программу)

Раздел 2. Экономическая жизнь общества (16 ч)

19 Понятие эко-номики1. Экономи-ческие по-требности, блага, ресу-рсы. 2. Безгранич-ность по-требностей и ограничен-ность ресур-сов.3. Проблема экономиче-ского выбора

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия экономика, экономические блага;объяснять взаимосвязь между по-требностями, ресурсами и эконо-мическим выбором, опираясь на собственный социальный и эко-номический опыт;аргументировать собственный со-циальный и экономический выбор: поступление в 10 класс и выбор бу-дущей профессии

1. Работа с понятием экономические блага в проблемном аспекте «Безграничность потребностей и ограниченность ресурсов».2. Работа в группах с понятием цена замены: обоснование эко-номического выбора (задание 12 практикума (с. 112 учебного по-собия)).3. Работа в парах: обоснование собственного социального и эко-номического выбора (поступление в 10 класс, выбор профессии)

Задание 4 практикума (с. 111).Индивиду-альное зада-ние: составить тезисы высту-пления «Какая фигура в эко-номике ключе-вая — произво-дитель или по-требитель?»



18


1 2 3 4 5 6 7

20 Роль эконо-мики в жизни общества1. Процесс общественно-го воспроиз-водства и его фазы. 2. Современ-ное произ-водство и его формы. 3. Циклич-ность эконо-мического развития. 4. Структура современной экономики

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия товар, капитал;давать определения понятиям производство, производительные силы;сравнивать перспективы натураль-ного и товарного производства на примере своего населенного пун-кта;называть отрасли (не менее трех), которые относятся к материальной и нематериальной сферам эконо-мики, и конкретизировать приме-рами соответствующих предпри-ятий своего региона;характеризовать роль экономики в жизни общества;сравнивать и оценивать различные суждения о роли экономики в жиз-ни общества

1. Работа с понятием процесс общественного воспроизводства: вы-деление его фаз и их характери-стика.2. Работа с понятием производство: рассмотрение на приме-рах описания производственно-го процесса его элементов (труд человека, предмет труда, сред-ства труда) и составление схемы «Производительные силы обще-ства».3. Работа в парах: сравнение форм производства (натуральное и то-варное) на примере своей семьи и своего населенного пункта.4. Работа в группах: создание ло-гико-смысловой модели «Струк-тура экономики» и наполнение ее примерами предприятий на-селенного пункта (города, рай-она, региона) по отраслевому принципу.5. Мини-дискуссия на тему «Про-изводство товаров важнее, чем оказание услуг?»

§ 7, вопро-сы и задания (с. 75); задания 4, 7 (с. 111) практикума.Индивидуаль-ные задания: подготовить сообщения на темы «Эта-пы развития денег», «Виды денег»

19


1 2 3 4 5 6 7

21 Деньги1. Сущность денег и их виды. 2. Функции денег. 3. Безналич-ный расчет. 4. Инфляция. 5. Социаль-но-эконо-мические последствия инфляции

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся: давать определения понятиям деньги, инфляция;характеризовать основные виды и функции денег;анализировать статистические данные, отражающие экономиче-ские явления и процессы, эконо-мические изменения в обществе;объяснять причины и социально-экономические последствия ин-фляции

1. Работа с понятием деньги: со-ставление схем «Этапы развития денег» и «Виды денег» (выступле-ния учащихся с подготовленными сообщениями).2. Работа с источниками инфор-мации, представленными в разных знаковых системах: поиск и извле-чение информации, характеризу-ющей виды и функции денег.3. Дискуссия на тему «Безналич-ная форма хранения денег эффек-тивнее, чем наличная?».4. Объяснение учителем уравне-ния обмена И. Фишера для пони-мания зависимости уровня цен от количества денег в обращении. Ра-бота со статистическими материа-лами, отражающими инфляцион-ные процессы. 5. Составление схемы «Виды и со-циально-экономические послед-ствия инфляции»

§ 8, вопросы и задания 1—4 (с. 83).Индивидуаль-ные задания по вопросу «Можно ли со-хранить и при-умножить свои сбережения при высокой инфляции?» (материалы на портале fingramota.by)

22 Собствен-ность и до-ходы1. Собствен-ность и ее

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:правильно использовать понятия собственность, доход; давать опре-деление понятию доход;

1. Работа с понятием собственность: учащиеся работают с тек-стами, в которых упоминаются разные отношения собственно-сти (можно предложить фрагмен-

§ 9, вопро-сы и задания (с. 89). Инди-видуальные за-дания: подго-



20


1 2 3 4 5 6 7

формы.2. Источники и виды дохо-дов. 3. Личный и семейный бюджет

характеризовать формы заработ-ной платы;характеризовать формы собст вен-ности, конкретизировать их при-мерами

ты статей, экономические новости и др.). Задача учащихся — распоз-навать отношения собственности (владение, распоряжение, пользо-вание, ответственность). 2. Работа в парах (с текстом учеб-ного пособия (с. 87), данными сборника «Изучаем Беларусь: ста-тистика для школьников, 2016»): анализ структуры доходов населе-ния страны. 3. Индивидуальная работа: состав-ление структуры доходов и расхо-дов своей семьи в виде диаграммы (виды доходов, вклад членов се-мьи, виды расходов).Примечание. Рекомендуется исполь-зовать материалы рубрики «Планиро-вание личного бюджета» на портале http://fingramota.by/; материалы пор-тала http://mojazarplata.by/ (кальку-лятор зарплат)

товить сообще-ния о состоя-нии регио наль-ного рынка рабочей силы (востребован-ные профес-сии, заработ-ная плата, без-работица)

23 Финансово-кредитная система1. Банки, их ви ды и функ-ции.2. Ценные бу-

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия ценная бумага, финансовокредитная система; давать определения понятиям банк, кредит;

1. Мини-лекция учителя и работа учащихся с понятием финансовокредитная система: составление логико-смысловой модели.2. Работа с понятием ценная бумага: выделение и характеристика разных видов ценных бумаг.

§ 12, вопросы и задания 6, 7 (с. 109).Индивидуаль-ные задания по вопросу «Мо-жет ли владе-

21


1 2 3 4 5 6 7

маги, их раз-новидности. 3. Кредит и его формы. 4. Виды вкла-дов

характеризовать виды ценных бумаг (акция, облигация, вексель, чек), виды и функции банков;сравнивать разные формы кредита и объяснять взаимосвязь принци-пов кредитования (возвратность, платность, срочность, гарантиро-ванность);характеризовать разные виды вкладов

3. Работа с источниками инфор-мации, представленными в разных знаковых системах: поиск и извле-чение информации, характеризу-ющей виды и функции банков, принципы и формы кредита

лец одной ак-ции управлять акционерным обществом?»

24 Предприни-мательство1. Виды и формы предприни-мательства. 2. Права, обязанности и ответствен-ность пред-принимате-лей. 3. Современ-ные формы организации малого биз-неса

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятие предпринимательство;характеризовать виды и формы предпринимательства, права, обя-занности и ответственность пред-принимателей;формулировать и аргументировать собственные суждения, каса-ющиеся отношений собственности и предпринимательства

1. Работа с понятием предпринимательство: составление логико-смысловой модели «Виды и фор-мы предпринимательства».2. Дискуссия на тему «Приватиза-ция — эффективный механизм ре-шения экономических проблем?»

Индивидуаль-ные задания: подготовить сообщения о способах воздействия рекламы на по-требителя



22


1 2 3 4 5 6 7

25 Качество и уровень жизни1. Прожиточ-ный мини-мум. 2. Потреби-тельская кор-зина. 3. Уровень и качество жизни. 4. Права по-требителя и их защита

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:характеризовать уровень и каче-ство жизни; понимать и правильно использовать понятия прожиточный минимум, потребительская корзина;извлекать из источников, создан-ных в различных знаковых си-стемах (текст, таблица, график, диаграмма и др.), необходимую информацию об экономической жизни общества, преобразовывать ее и использовать для решения учебно-познавательных и практи-ческих задач

1. Мини-лекция учителя «Человек как потребитель».2. Работа с материалами СМИ: анализ статей о доходах, прожи-точном минимуме и потребитель-ской корзине.3. Работа с источниками социаль-но-гуманитарной информации по вопросу «Мы заказываем ре-кламу или реклама “заказывает” нас?»: анализ рекламных сообще-ний (подбор актуальных матери-алов из СМИ). Задача учащихся — научиться распознавать спосо-бы воздействия рекламы на пове-дение экономических субъектов

Индивидуаль-ные задания: подготовить мини-исследо-вание «Вос-требованность профессий “менеджер” и “маркето-лог” на рынке труда»

26 Рыночное регулирова-ние эконо-мики1. Рынок, его виды и функ-ции.2. Законы ры-ночной эко-номики.

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия цена, менеджмент, маркетинг; давать определения по-нятиям рынок, рыночная экономика, конкуренция;характеризовать функции рынка и конкретизировать примерами виды рынков;

1. Мини-лекция учителя «Рыноч-ное регулирование экономики»; составление учащимися логико-смысловой модели «Виды, функ-ции и законы рынка».2. Работа в группах: решение эко-номических задач (по графикам спроса и предложения). Задача учащихся — на примере действия законов спроса, предложения и ры-

§ 11, вопро-сы и зада-ния (с. 103); составление таблицы «До-стоинства и недостатки рыночной эко-номики»

23


1 2 3 4 5 6 7

3. Конку-ренция и ее виды. 4. Роль кон-куренции в развитии экономики.5. Менед-жмент. Мар-кетинг

характеризовать виды конкурен-ции и ее роль в экономике;объяснять механизм рыночного ре-гулирования экономики;характеризовать виды и функции менеджмента и маркетинга

ночного равновесия объяснить взаимосвязь понятий рынок, конкуренция, цена.3. Представление результатов вы-полнения опережающего задания (изучение спроса и предложения на рынке труда на профессии мар-кетолога и менеджера)

27 Экономиче-ская система общества1. Понятие экономиче-ской сис-темы. 2. Основные типы эко-номических систем

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:давать определение понятию экономическая система;характеризовать основные типы экономических систем;приводить примеры (не менее трех) современных стран с разными эко-номическими системами и обосно-вывать свой выбор;распознавать элементы традици-онной, централизованной (команд-ной) и рыночной систем в смешан-ной экономике;сравнивать основные типы эконо-мических систем по самостоятель-но выбранным критериям

1. Работа с таблицей «Достоин-ства и недостатки рыночной эко-номики».2. Мини-лекция учителя «Эконо-мические системы и их классифи-кация»; составление учащимися логико-смысловой модели «Эко-номические системы».3. Работа в парах: анализ стати-стики по странам — лидерам эко-номического развития, определе-ние типа экономической системы страны-лидера и обоснование сво-его мнения

§ 10, вопросы 1, 2, 5(с. 96); подго-товить тезисы для участия в дискуссии с опорой на теории уче-ных-экономи-стов: А. Смита, Д. Рикардо, Т. Веблена, П. Самуэльсо-на, М. Фрид-мена, Дж. Кейнса, И. Фишера (по выбору) (с. 113—117)



24


1 2 3 4 5 6 7

28 Экономиче-ская система обществаЭкономиче-ские систе-мы в разных странах: по-иск эффек-тивных мо-делей

1 Учащиеся будут совершенство-вать умения:1) использовать усвоенные знания для оценки экономических явле-ний и процессов;2) выражать и аргументировать свое мнение по актуальным эко-номическим проблемам с соблю-дением этических норм и правил ведения диалога;3) искать и извлекать из разных источников информацию, необхо-димую для подтверждения своей позиции по актуальным экономи-ческим проблемам

Дискуссия на тему «Какая экономи-ческая модель эффективнее — ры-ночная, плановая или смешанная?» (материалы на портале adu.by)

Заполнение та-блицы «Взгля-ды экономи-стов на роль государства в экономике» (с. 113—117)

29 Государство и экономика1. Экономи-ческие функ-ции государ-ства. 2. Государ-ственный бюджет. 3. Методы государствен-ного регули-рования эко-номики.

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:давать определения понятиям государственный бюджет, налоги;характеризовать экономические функции государства, методы го-сударственного регулирования экономики;характеризовать виды налогов, их функции;оценивать роль государства в ре-гулировании экономики по пока-зателям ВВП и ВНП и состоянию государственного бюджета

1. «Мозговой штурм»: работа с по-нятием экономические функции государства.2. Составление логико-смысловой модели «Методы государственно-го регулирования экономики».

Примечание. Рекомендуется исполь-зовать материалы: Калачева, Е. Н. Ме-тодические рекомендации к изучению темы «Государство и экономика» в курсе обществознания в 11 клас-се // Преподавание истории и обще-ствознания в школе. — № 3. — 2005. — С. 72—76.

§ 12, вопросы и задания 1—5 (с. 109).Индивидуаль-ные задания: подготовить сообщение на тему «Совре-менная эконо-мика: пути вы-хода из кризи-са»; написать эссе на тему «Наилучшее,

25


1 2 3 4 5 6 7

4. Основные виды нало-гов, их функ-ции

3. Работа с источниками инфор-мации, представленными в разных знаковых системах: анализ инфор-мации о видах налогов и их функ-циях.4. Работа в парах: анализ стати-стики по показателям ВВП и ВНП и состоянию государственного бюджета из разных источников информации

что сможет сделать госу-дарство для экономики, — это не трогать бизнес и дать рынку делать свое дело» (М. Фридмен)

30 Междуна-родные эко-номические отношения1. Мировая экономика. 2. Государ-ственная политика в области международ-ной торговли. 3. Экспорт и импорт то-варов и услуг

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия экспорт, импорт;характеризовать внешнеэкономи-ческие функции государства;характеризовать роль государства в регулировании экономики (сфе-ра международной торговли);анализировать с опорой на усвоен-ные знания несложную экономиче-скую информацию, получаемую из неадаптированных источников по международной торговле

1. Работа с источниками социаль-но-гуманитарной информации: анализ статистических данных международной торговли для объ-яснения внешнеэкономических функций государства с помощью понятий импорт, экспорт.2. Дискуссия на тему «Можно ли уменьшить импорт и сохранить высокий экспорт?»

Задание по вы-бору:1) написать эссе на тему «Протекцио-низм — эффек-тивная торго-вая политика государства?»; 2) подготовить рекламу от-дельного това-ра или услуги



26


1 2 3 4 5 6 7

31 Экономика как наука1. Этапы раз-вития эко-номической мысли. 2. Основные представите-ли современ-ной экономи-ческой науки и их взгляды. 3. Многооб-разие про-фессий в эко-номической сфере обще-ства

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:правильно использовать понятия экономики как науки и професси-онального вида деятельности; кратко характеризовать основ-ные этапы развития экономиче-ской мысли; называть не менее трех представителей классических экономических учений, не менее трех представителей современной экономической мысли;характеризовать профессии эко-номической сферы; качества, ко-торыми должны обладать специ-алисты этих профессий; условия труда, заработную плату, возмож-ности профессионального роста специалистов этих профессий;выбирать учреждения образова-ния, в которых можно получить эти профессии;анализировать востребованность специали стов этих профессий в ре-гионе

1. Актуализация экономических знаний учащихся с помощью «об-лака слов» по теме.2. Фронтальная работа со схемой-таблицей «Этапы развития эконо-мической мысли. Экономика как наука».3. Работа в группах: анализ ин-формации (в периодических из-даниях своего региона, на портале jobs.tut.by и др.) о вакансиях на рынке труда по экономическим профессиям

Подготовка к защите про-ектов «Бизнес-план органи-зации малого предприятия»

27


1 2 3 4 5 6 7

32 Обобщениепо разделу 2 «Экономиче-ская жизнь общества»

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:обобщать изученные экономиче-ские явления и процессы обще-ственной жизни, формулировать выводы о тенденциях развития экономической сферы современ-ного общества;использовать статистические дан-ные для характеристики экономи-ческих процессов и роли государ-ства в экономике;работать с разными видами ме-диатекстов, критически оценивать информацию и использовать ее для решения учебных и практических задач;применять усвоенные знания об экономической системе общества для оценки процессов, происходя-щих в экономической сфере совре-менного белорусского общества;распознавать экономические яв-ления и процессы общественной жизни

1. Семинар «Основные тенденции в развитии экономической сферы современного общества».2. Работа в группах: актуализация изученных экономических явле-ний и процессов, формулирование выводов о тенденциях развития экономической сферы современ-ного общества.3. Практическая работа с разны-ми видами медиатекстов (статья в научно-популярном журнале, газете, новость в социальных се-тях, рекламный ролик): поиск и извлечение информации для конкретизации фактами основ-ных тенденций экономического развития современного общества (изменений, происходящих в со-временном обществе, в том числе белорусском)

Подготовка к защите про-ектов



28


1 2 3 4 5 6 7

33 Защита про-ектов«Бизнес-план организации малого пред-приятия»


Защита разработанных проектов «Бизнес-план организации мало-го предприятия»


34 Контрользнаний и уме-ний учащих-ся по разде-лу 2


Выполнение учащимися прове-рочной работы по разделу 2 или устный контроль по разделу 2.Примечание. Задания для организа-ции контроля должны быть составле-ны в соответствии с основными тре-бованиями к результатам учебной де-ятельности учащихся (см. учебную программу)

29


1 2 3 4 5 6 7

Раздел 3. Политико-правовая сфера жизни общества (18 ч)

35 Политиче-ская система общества1. Политика и власть. 2. Политиче-ская систе-ма: понятие, типы, функ-ции. 3. Носители политиче-ской власти в обществе

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия власть, политика, политическая идеология;выделять сущностные признаки, давать определение понятию политическая система;распознавать типы политических систем;характеризовать функции поли-тической системы и конкретизиро-вать их примерами

1. Работа со словарем политиче-ских терминов: поиск значения понятий власть, политика, политическая идеология, политическая система.2. Составление таблицы «Типы политических систем».3. Работа с текстом учебного по-собия: функции политической си-стемы.4. Работа в группах: подбор приме-ров, конкретизирующих функции политической системы


36 Государ-ство — ос-новной по-литический институт1. Происхож-дение госу-дарства. 2. Основные признаки го-сударства. 3. Функции государства.

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:определять сущностные признаки, давать определение понятию государство;характеризовать основные при-знаки и функции государства, кон-кретизировать их примерами;анализировать теории происхож-дения государства;распознавать типы и формы госу-дарства;правильно понимать и использо

1. Работа со словарем политиче-ских терминов: поиск значения понятия государство.2. Мини-лекция учителя «Теории происхождения государства».3. Работа в группах: конкрети-зация примерами признаков и функций государства.4. Индивидуальная работа с учеб-ным пособием: составление струк-турной схемы «Типы и формы го-сударства» (по самостоятельно сформулированным критериям).




30


1 2 3 4 5 6 7

4. Типы и формы го-сударства

вать понятия монархия, республика, унитарное государство, федерация, конфедерация

5. Работа в группах: конкретиза-ция структурной схемы «Типы и формы государства» примерами

37 Демократи-ческое госу-дарство1. Основные признаки демократиче-ского устрой-ства государ-ства. 2. Роль выбо-ров в демо-кратическом государстве

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия: демократия, выборы;характеризовать основные при-знаки демократического устрой-ства государства, роль выборов в демократическом государстве

1. Мини-лекция учителя «Основ-ные признаки демократического устройства государства»; состав-ление учащимися тезисного плана «Основные признаки демократи-ческого устройства государства».2. Мини-дискуссия на тему «Де-мократия = вседозволенность?»

Написать эссе на тему «Демо-кратия: права или обязанно-сти граждан?»

38 Прямая и представи-тельная де-мократия1. Формы де-мократии. 2. Парламен-таризм. 3. Референ-дум

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:распознавать прямую и представи-тельную демократию;раскрывать смысл понятий парламентаризм, референдум, конкрети-зировать их примерами

1. Работа с учебным пособием (с. 134—137): формы демократии.2. Работа со словарем политиче-ских терминов: поиск значения понятий демократия, выборы, референдум, парламентаризм.3. Работа в группах: конкретиза-ция форм демократии примерами из истории

Индивидуаль-ное задание: подготовить сообщение на тему «Между-народные до-кументы о пра-вах человека»

31


1 2 3 4 5 6 7

39 Правовые основы об-щества1. Право, его признаки и основные функции. 2. Правовая регуляция обществен-ных отноше-ний. 3. Правовая культура лич-ности и обще-ства

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:определять сущностные призна-ки, давать определение понятию право;характеризовать функции права и конкретизировать их примерами;называть основные источники и отрасли права;различать правовую и моральную регуляцию поведения человека в обществе;выделять компоненты правовой культуры личности;использовать элементы причинно-следственного анализа при харак-теристике факторов формирова-ния правовой культуры личности

1. Работа с понятием право: вы-деление сущностных признаков, формулирование определения; выявление отличий права и мо-рали.2. Работа с текстом учебного посо-бия: функции права (с. 149—150).3. Работа в группах: конкретиза-ция функций права примерами.4. Объяснение учителя: основные источники и отрасли права.5. «Мозговой штурм»: компонен-ты правовой культуры личности и факторы, которые влияют на ее формирование

Организация и проведение социологиче-ского иссле-дования среди учащихся 9—11 классов «Правовая культура уча-щихся».Разработка проектов «По-вышение пра-вовой культу-ры учащихся».Примечание. Для выполнения заданий реко-мендуется раз-делить учащихся на группы

40 Права чело-века1. Права че-ловека как ценность и цель обще-ства и госу-дарства.

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:различать личные, гражданские и политические, социально-эко-номические и культурные права человека; объяснять взаимосвязь и взаимо-зависимость между правами на

1. Работа с текстами международ-ных документов о правах челове-ка: характеристика прав человека.2. Обсуждение вопроса «Как соот-носятся права человека и государ-ство?». Задача: выйти в процессе обсуждения на необходимость за-крепления прав человека в кон-

§ 15 (с. 139—141), вопрос 7 (с. 141); § 18 (с. 154—156), вопрос 1 (с. 159)



32


1 2 3 4 5 6 7

2. Достоинст-во человека. 3. Понятие и категории прав чело-века. 4. Современ-ные между-народные правовые стандарты

свободу и их защиту и ограничени-ями, которые установлены право-выми нормами;характеризовать современные международные правовые доку-менты и их основные идеи

ституции государства; понимание гражданства как политико-право-вой связи лица с определенным государством (баланс прав и обя-занностей)

41 Правовое государство и граждан-ское обще-ство1. Признаки правового го-сударства. 2. Граждан-ское обще-ство как соци-альная основа правового государства. 3. Ценности гражданского общества

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:определять сущностные призна-ки, давать определения понятиям правовое государство, гражданское общество;характеризовать принципы пра-вового государства;объяснять взаимосвязь между правовым (демократическим) го-сударством и гражданским обще-ством;характеризовать ценности граж-данского общества

1. Работа со словарем политиче-ских терминов: поиск значения понятий правовое государство, гражданское общество.2. Работа с текстом учебного посо-бия (с. 137—138): принципы пра-вового государства.3. Работа в группах: конкретиза-ция принципов правового госу-дарства примерами.4. Обсуждение вопросов:— Как взаимосвязаны правовое (демократическое) государство и гражданское общество?— Каковы ценности гражданского общества?

§ 15, вопро-сы и задания 3—7 (с. 141); написать эссе на тему «Гражданская активность — важнейшее условие фор-мирования гражданского общества»

33


1 2 3 4 5 6 7

42 Политиче-ские идеоло-гии1. Понятие и роль по-литической идеологии. 2. Классиче-ские и со-временные политические идеологии. 3. Формиро-вание идео-логических предпочте-ний в со-временном обществе

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:распознавать основные полити-ческие идеологии современности;использовать элементы причин-но-следственного анализа при ха-рактеристике условий формирова-ния идеологических предпочтений в современном обществе;работать с различными видами медиатекстов; различать факты и мнения в потоке политической информации, критически оцени-вать политическую информацию, соотносить различные оценки по-литических событий и процессов и делать обоснованные выводы

1. Работа с текстом учебного по-собия «Политическая идеология» (с. 126—127) и текстом «Полити-ческая идеология» на интернет-ресурсе: нахождение общих черт и отличий в описании политиче-ской идеологии; сравнение досто-верности и актуальности полити-ческой информации.Примечание. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Политическая_идеология.2. Обсуждение сообщений уча-щихся о политических идеологиях (либерализм, консерватизм, ком-мунизм, национализм, социал-де-мократизм) по вопросам:— Являются ли эти идеи востре-бованными в современном обще-стве? Какие вам известны идеоло-гии, кроме названных?— Что влияет на формирование идеологических предпочтений личности в современном обще-стве?— Как правильно назвать попу-лизм — политическая идеология или стратегия?

§ 13 (с. 126—127); § 16 (с. 142).Индивидуаль-ные задания: составить те-зисы высту-пления по ре-шению важной проблемы в об-ществе в кон-тексте разных идеологий



34


1 2 3 4 5 6 7

43 Политиче-ские партии и обществен-ные объеди-нения1. Политиче-ские партии: их функции и типы. 2. Партийная система и ее виды. 3. Обще-ственные объединения и движения

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:правильно понимать и использовать понятия политическая партия, партийная система, общественное объединение, общественное движение;приводить примеры политических партий, общественных объедине-ний, общественных движений;характеризовать функции поли-тических партий и конкретизиро-вать их примерами;распознавать типы политических партий, виды партийных систем; извлекать из педагогически адап-тированных и неадаптированных источников, созданных в различ-ных знаковых системах (текст, та-блица, график, диаграмма и др.), необходимую информацию о поли-тической жизни общества, преоб-разовывать ее и использовать для решения учебно-познавательных и практических задач

1. Работа со словарем политиче-ских терминов: поиск значения понятий политическая партия, партийная система, общественное объединение, общественное движение.2. Работа с источниками полити-ческой информации:— поиск примеров политических партий, общественных объедине-ний, общественных движений;— конкретизация примерами функций политических партий.3. Мини-лекция учителя «Типы политических партий. Виды пар-тийных систем».Примечание. При проведении урока можно использовать материал посо-бия (раздел 2.10, с. 88—92)


44 Личность и политика

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:

1. Работа с понятиями политический статус личности, право

§ 18, вопро-сы 1, 2 (с. 159).

35


1 2 3 4 5 6 7

Политиче-ский и право-вой статус личности в современ-ном государ-стве

понимать и правильно использовать понятия политический статус личности, правовой статус личности, политическая культура личности;выделять компоненты политиче-ской культуры личности; использовать элементы причин-но-следственного анализа при ха-рактеристике факторов форми-рования политической культуры личности, объяснении роли СМИ в формировании политической культуры личности

вой статус личности, политическая культура личности.2. «Мозговой штурм»: компонен-ты политической культуры лично-сти и факторы, которые влияют на ее формирование.3. Дискуссия на тему «Политиче-скую культуру личности форми-руют СМИ?».Примечание. При проведении урока можно использовать материалы посо-бия (раздел 2.5, с. 59—60; раздел 2.10, с. 82—88)

Индивидуаль-ные задания: подготовить сообщения о политиче-ских лидерах ХХI в. (по вы-бору учащих-ся)

45 Личность и политикаПолитиче-ская культура личности

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:характеризовать свой политиче-ский и правовой статус;характеризовать типичные соци-альные роли человека в системе политических отношений: граж-данин, избиратель, депутат, член общественной организации, поли-тический лидер и др.;определять условия успешного вы-полнения человеком социальных ролей в системе политических от-ношений

1. Актуализация понятий правовой статус, политический статус.2. Индивидуальная практическая работа: составление характеристи-ки «Я в системе политико-право-вых отношений».3. Работа в группах: составление памятки «Условия успешного вы-полнения человеком социальных ролей в системе политико-право-вых отношений»

Задания практикума (с. 159—161); анализировать документы и материалы (с. 162—165)



36


1 2 3 4 5 6 7

46 Политиче-ское лидер-ство1. Политиче-ская элита. 2. Типы по-литических лидеров. 3. Лидер и на-род. Ответ-ственность лидера

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятие политическая элита;характеризовать типы политиче-ских лидеров и конкретизировать их примерами;объяснять, в чем заключается от-ветственность лидера; извлекать из педагогически адап-тированных и неадаптированных источников, созданных в различ-ных знаковых системах (текст, та-блица, график, диаграмма и др.), необходимую информацию о поли-тической жизни общества, преоб-разовывать ее и использовать для решения учебно-познавательных и практических задач;критически оценивать информа-цию о политической жизни обще-ства

1. Работа со словарем политиче-ских терминов: поиск значения понятий политическая элита, политический лидер.2. Объяснение учителя: типы по-литических лидеров.3. Сообщения учащихся о полити-ческих лидерах ХХI в.4. Практическая работа: определе-ние типов политических лидеров на основе их характеристик.5. Обсуждение вопроса «В чем за-ключается ответственность лиде-ра?»

§ 18, вопросы и задания 3—6 (с. 159)

47 Дебаты«Граждани-ном быть обязан!»

1 Учащиеся будут совершенство-вать умения:1) использовать усвоенные знания для оценки политических явлений и процессов;2) выражать и аргументировать свое мнение по актуальным по-

Командная дискуссия — дебаты Написать ре-цензию на де-баты

37


1 2 3 4 5 6 7

литическим проблемам с соблю-дением этических норм и правил ведения диалога;3) искать и извлекать из разных источников информацию, необхо-димую для подтверждения своей позиции по актуальным полити-ческим проблемам

48 Политоло-гия как наука и профессио-нальная дея-тельность1. Основные представите-ли политиче-ской науки и их взгляды. 2. Профессии в политиче-ской сфере общества

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:объяснять возникновение поли-тологии как науки и как профес-сионального вида деятельности;выделять этапы развития полити-ческой мысли;характеризовать профессии в политической сфере общества; качества, которыми должны об-ладать специалисты этих профес-сий; условия труда, заработную плату, возможности професси-онального роста специалистов этих профессий;выбирать учреждения образова-ния, в которых можно получить эти профессии;анализировать востребованность специалистов этих профессий в регионе

1. Мини-лекция учителя «Воз-никновение политологии как науки и как профессионального вида деятельности».2. Составление таблицы «Этапы развития политической мысли».3. Встреча со специалистом цен-тра профориентации (центра за-нятости).4. Работа со сборниками для по-ступающих в учреждения про-фессионально-технического, среднего специального, высшего образования

Подготовка к защите про-ектов «Повы-шения право-вой культуры старшекласс-ников»



38


1 2 3 4 5 6 7

4950

Обобщениепо разделу 3 «Полити-ко-правовая сфера жизни общества»

2 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:обобщать изученные политиче-ские явления и процессы, фор-мулировать выводы о тенденциях в развитии политической сферы современного общества;работать с разными видами ме-диа текстов, критически оценивать информацию и использовать ее для решения учебных и практических задач;распознавать политические яв-ления и процессы общественной жизни

1. Работа в группах: актуализация изученных политических явлений и процессов, формулирование вы-водов о тенденциях развития по-литической сферы современного общества.2. Практическая работа с разными видами медиатекстов (статья в на-учно-популярном журнале, газете, новость в социальных сетях, ре-кламный ролик): поиск и извле-чение информации для конкре-тизации фактами основных тен-денций политического развития современного общества

Задания к уро-ку обобщения (с. 165). Под-готовка к за-щите проектов

51 Защита про-ектов«Повыше-ние право-вой культуры старшекласс-ников»


Защита разработанных проектов «Повышение правовой культуры старшеклассников»


39


1 2 3 4 5 6 7

52 Контрользнаний и уме-ний учащих-ся по разде-лу 3



Раздел 4. Духовная жизнь общества (16 ч)

53 Духовные богатства об-щества и культурное наследие1. Духовные потребности современного человека. 2. Создание и распростра-нение духов-ных ценно-стей в совре-менном обществе.3. Необходи -

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:характеризовать духовные по-требности современного человека;критически воспринимать и оценивать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете;формулировать и аргументировать суждения о собственных ду-ховных ценностях;выбирать в предлагаемых модель-ных ситуациях и осуществлять на практике модель социального по-ведения, основанного на уважении норм морали, используя усвоенные знания о моральных принципах и нормах

Работа в группах: анализ предпо-чтений молодежной аудитории в использовании средств массовой коммуникации при проведении досуга. Проблемное поле: «Про-исходящее сегодня слияние куль-туры с развлечением приводит не только к деградации культуры, но и в такой же мере к неизбежно-му одухотворению развлечения» (М. Хоркхаймер, Т. В. Адорно)

Составить ме-диадневник (заполнить таблицу коли-чественного и качествен-ного медиа-потребления за один день: интернет-сай-ты, видеоигры, радио, телеви-дение и др.)



40


1 2 3 4 5 6 7

мость сохра-нения культур-ного наследия

54 Мораль1. Соотноше-ние понятий нравственность, мораль, этика, духовность. 2. Обще-ственные функции мо-рали. 3. Принципы и нормы мо-рали. 4. Моральные качества лич-ности

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятие этика;давать определение понятию мораль;характеризовать общественные функции морали;объяснять значение нравственных норм для общества и человека;объяснять взаимосвязь понятий нравственность, мораль, этика, духовность

1. Мини-лекция учителя «Мораль в системе духовных ценностей».2. Работа в группах: анализ нрав-ственных установок людей в ре-альных жизненных ситуациях (кейс-метод).3. Обсуждение вопросов: – Все ли человеческие действия можно оценивать с моральной точки зрения?– Различаются ли моральные оценки одних и тех же поступков в разные исторические эпохи и в разных культурах?»

§ 24, задания 1, 2 (с. 212); под-готовить со-общения на тему «Луч-ший фильм» (о смысле жиз-ни, об отноше-нии челове-ка к природе, о проблеме насилия в жиз-ни человека и общества).П р и с т у п и т ь к разработке проектов «Мо-лодежный ин-тернет-этикет»

55 Актуальные этические проблемы современно-сти

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:характеризовать этические про-блемы современности: проблемы смысла жизни, отношения чело-

1. Сообщения учащихся на тему«Лучший фильм» (о смысле жиз-ни, об отношении человека к при-роде, о проблеме насилия в жизни человека и общества).

§ 24, вопро-сы 3—5 (с. 212)

41


1 2 3 4 5 6 7

1. Проблема смысла жиз-ни и назначе-ния человека. 2. Гармониза-ция отноше-ний в системе «человек — общество — природа». 3. Идея не-насилия как объединяю-щая основа общества

века к природе, насилия в жизни человека и общества;сравнивать и оценивать различные точки зрения на нравственные про-блемы современного общества;формулировать и аргументировать свою точку зрения на нрав-ственные проблемы современного общества

2. Дискуссия на темы: «Где бы ни возникала ссора, где бы вам ни противостоял оппонент, покоряй-те его любовью…» (М. Ганди),«Когда мы смертельно больны, право предпочесть отказ от боли и страданий и умереть с достоин-ством есть неотъемлемая часть на-шего права контролировать соб-ственную судьбу» (законопроект, вынесенный на референ дум в штате Калифорния в 1992 г.), «Я жизнь, которая хочет жить сре-ди жизни, которая хочет жить» (А. Швейцер)

56 Религия как социальный институт1. Структура и функции религии. 2. Виды рели-гий. 3. Феномен неокультов

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:определять сущностные признаки, давать определения понятиям религия, свобода совести;характеризовать структуру, виды религии, функции религии в со-временном обществе;осуществлять поиск социальногу-манитарной информации в различ-ных источниках и использовать ее при характеристике роли религии в современном обществе

1. Лекция учителя; составление учащимися логико-смысловой модели «Структура, виды, функ-ции религии».2. Работа в парах: характеристика структуры, видов и функций рели-гии, конкретизация их примерами

§ 21, вопро-сы и задания (с. 189); под-готовить со-общения o не-традицион-ных религиях, деструктивных культах; под-готовиться к конференции «Религиозные отношения



42


1 2 3 4 5 6 7

в современном обществе»

57 Религиозные отношения1. Понятие и уровни ре-лигиозности. 2. Веротерпи-мость и сво-бода совести. 3. Взаимо-связь рели-гии и нрав-ственности. 4. Пути пре-дотвращения религиозных конфликтов. 5. Религио-ведение в со-временном обществе

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия веротерпимость, неокульт;характеризовать религиозные от-ношения в современном обществе;формулировать и аргументировать суждения о собственных ду-ховных ценностях и об отношении к религии

Конференция «Религиозные от-ношения в современном обще-стве». Основные вопросы:— Религия утратила свою акту-альность в мире, где господству-ют наука и информационные тех-нологии?— Увеличение количества веру-ющих среди молодежи связано с привлекательностью религиоз-ных обрядов (венчание, крещение и др.)?

Подготовить сообщения о дизайне и ос-новных стилях и направле-ниях дизайна в XXI в.

58 Сферы эсте-тической де-ятельности1. Понятие эстетической

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия эстетика, эстетический вкус;

1. Работа с изображениями, иллю-стрирующими эстетику природы, труда, быта и человеческих отно-шений.2. Сообщения учащихся о дизайне

Задания по выбору: подго-товить презен-тацию-экскур-сию «Выставка

43


1 2 3 4 5 6 7

деятельности. 2. Эстети-ка природы, труда, быта и человече-ских отноше-ний. 3. Дизайн

характеризовать с эстетической точки зрения природу, быт, труд и человеческие отношения;распознавать различные точки зрения на вопросы ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере современного общества, формулировать и аргументиро-вать собственное отношение к ним

и основных стилях и направ лени-ях дизайна в XXI в.

одной карти-ны» с исполь-зованием ре-сурсов Интер-нета

59 Искусство1. Сущность и виды искус-ства. 2. Воздейст-вие искусства на духовный мир человека. 3. Воспита-тельная функция ис-кусства.4. Эстетика — учение о кра-соте и искус-стве

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся: давать определение понятию искусство;характеризовать функции искус-ства и конкретизировать их при-мерами;распознавать различные точки зрения на вопросы ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере современного общества, формулировать и аргументиро-вать собственное отношение к ним

1. Анализ учащимися элементов художественного текста «Язык ис-кусства» (задания по анализу про-изведений живописи, архитекту-ры, музыки, посвященных одному событию).2. Мини-дискуссия на тему «Ка-ким должно быть искусство — ис-кусством для народа или искус-ством для искусства?»


60 Философия1. Отличи-тельные

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использо

1. Мини-лекция учителя «Ос-новные проблемы философии»; составление учащимися логико-




44


1 2 3 4 5 6 7

особенности философско-го мировоз-зрения. 2. Основ-ные этапы в развитии философской мысли

вать понятие философия;распознавать и различать черты обыденного и философского ми-ровоззрения;характеризовать основные этапы развития философской мысли;распознавать различные точки зрения на вопросы ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере современного общества, формулировать и аргументиро-вать собственное отношение к ним;формулировать и аргументировать суждения о собственных ду-ховных ценностях на основе усво-енных знаний

смысловой модели по вопросам о сущности бытия, сущности че-ловека, познании мира.2. Работа с источниками социаль-но-гуманитарной информации: анализ фрагментов текстов по ос-новным проблемам философии

61 Основные проблемы философии1. Современ-ная филосо-фия о мире и человеке. 2. Роль фило-софии в ду-ховной жиз-ни общества и личности

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:распознавать различные точки зрения на вопросы ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере современного общества, формулировать и аргументиро-вать собственное отношение к ним;формулировать и аргументировать суждения о собственных ду-ховных ценностях и о роли фило-софии в жизни современного обще-ства на основе усвоенных знаний

Дискуссия на тему «Роль филосо-фии в жизни современного обще-ства». Проблемное поле дискус-сии: «Философия, как я буду по-нимать это слово, является чем-то промежуточным между теологией и наукой» (Б. Рассел)

Практикум (с. 212); работа с источниками социально-гу-манитарной информации (основные проблемы фи-лософии в тру-дах философов Новейшего времени)

45


1 2 3 4 5 6 7

62 Наука1. Особенно-сти научного познания. 2. Роль на-уки в жизни общества. 3. Основные этапы разви-тия науки. 4. Научно-технический прогресс. 5. Наука как призвание и профессия

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятие наука;характеризовать особенности на-учного познания и основные этапы развития науки

1. Работа с понятиями теория, гипотеза, эмпирия.2. Составление логико-смысловой модели «Особенности научного познания».3. Работа с источниками социаль-но-гуманитарной информации на тему «Кому и за какие научные до-стижения была присвоена Нобе-левская премия в 2015 г.?»

§ 20, вопро-сы и задания (с. 181); подго-товить сообще-ние на тему «Важнейшие достижения науки и техни-ки ХХI в.»

63 Структура и социаль-ный статус современной науки1. Функции современной науки. 2. Естествен-ные, техниче-ские, обще-ственные и гуманитар-ные науки.

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:характеризовать функции совре-менной науки;объяснять и конкретизировать примерами роль науки в жизни со-временного общества;формулировать и аргументировать собственные суждения о роли науки в развитии современного об-щества

Дискуссия на темы: «Научные от-крытия ХХI в. — прогресс чело-вечества?», «Научно-технический прогресс спасет или уничтожит человечество?»

Написать эссе на тему «Проблема современно-го общества, требующая первоочеред-ного научного решения»



46


1 2 3 4 5 6 7

3. Фундамен-тальные и приклад-ные науки. 4. Этика

64 Образование1. Сущность образования. 2. Образо-вание как социальный институт. 3. Непрерыв-ное образова-ние. 4. Система образования Республики Беларусь. 5. Образова-ние и карьера

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия образование, система образования, непрерывное образование;характеризовать функции обpa-зoвaния в современном обществе и систему образования Республи-ки Беларусь;понимать и объяснять необходи-мость непрерывного образования в современных условиях;распознавать основные типы уч-реждений образования в Респу-блике Беларусь

1. Работа с источниками социаль-но-гуманитарной информации: составление логико-смысловой модели «Система образования в Республике Беларусь».2. Игра — имитация психолого-пе-дагогического собеседования при поступлении в высшее учебное за-ведение.3. Дискуссия на тему «Школа XXI в.: давать готовые знания или учить учиться?»

§ 19, вопро-сы и задания (с. 173); подго-товить сообще-ние «Письмо философа У. Эко своему внуку»

65 Вызовы XXI в. и об-разование1. Общест-венная значи-мость и лич-

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:понимать и правильно использовать понятия информация, «общество знания»;объяснять взаимосвязь понятий

1. Мини-лекция учителя; состав-ление учащимися логико-смысло-вой модели «Приоритеты обще-ства знания».2. Групповая работа с источни-ками социально-гуманитарной

Задания 1, 2 практикума (с. 212)

47


1 2 3 4 5 6 7

ностный смысл обра-зования. 2. Приорите-ты «общества знания». 3. Информа-ционная ком-петентность современного человека. 4. Возможно-сти Интерне-та в области образования

знание и информация;характеризовать знания, умения и навыки людей в информацион-ном обществе;характеризовать пути получения образования в современном обще-стве;использовать возможности Интер-нета для повышения собственного образовательного уровня

информации по составлению рей-тинга «Топ-10 профессий будуще-го».3. Работа в группах: анализ обра-зовательных возможностей мас-совых открытых онлайн-курсов (существующие платформы дис-танционного обучения)

66 Обобщениепо разделу 4 «Духовная жизнь обще-ства»

1 Формирование и совершенство-вание компетенций учащихся:обобщать изученные явления и процессы духовной жизни обще-ства, формулировать выводы о тен-денциях развития духовной сферы современного общества;работать с разными видами ме-диатекстов, критически оценивать информацию и использовать ее для решения учебных и практических задач; распознавать явления и процессы духовной жизни общества

Семинар «Основные тенденции развития духовной сферы совре-менного общества».1. Работа в группах: актуализация изученных явлений и процессов духовной жизни, формулирова-ние выводов о тенденциях разви-тия духовной сферы современного общества.2. Практическая работа с разными видами медиатекстов (статья в на-учно-популярном журнале, газете, новость в социальных сетях, ре-кламный ролик): поиск и извле-

Подготовка к защите про-ектов «Моло-дежный интер-нет-этикет»



48


1 2 3 4 5 6 7

чение информации для конкре-тизации фактами основных тен-денций духовного развития совре-менного общества

67 Защита про-ектов «Молодеж-ный интер-нет-этикет»


Защита разработанных проектов «Молодежный интернет-этикет»

Задания к уро-ку обобщения (с. 227—228).Подготовка к проверке знаний и уме-ний по разде-лу 4

68 Контроль знаний и умений учащихся по разделу 4



49

Окончание

1 2 3 4 5 6 7

69 70

Итоговое об-общение

2 Учащиеся будут совершенство-вать умения:1) анализировать изученные явле-ния: выявлять их причины, основ-ные признаки, последствия;2) конкретизировать изученные понятия и выводы примерами;3) объяснять выводы, содержащи-еся в учебном пособии;4) обобщать изученный материал, формулировать и аргументировать выводы;5) использовать внутрипредмет-ные и межпредметные связи при характеристике изучаемых соци-альных явлений и процессов;6) давать оценку социальным яв-лениям и процессам;7) применять знания и умения при анализе современных обществен-ных процессов и явлений

Решение учебно-познавательных и практических задач



50

11 класс(70 ч в год; 2 ч в неделю)

В 2017/2018 учебном году при организации образовательного процесса по учебному предмету «Обществоведе-ние» в 11 классе на повышенном уровне рекомендуется использовать следующие учебные и методические издания:

1. Обществоведение : учеб. пособие для 11 кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / М. И. Вишневский [и др.] ; под ред. М. И. Вишневского. Минск : Народная асвета, 2010 (далее — учебное пособие).

2. Гинчук, В. В. Обществоведение в 11 классе : учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. сред. образо-вания с белорус. и рус. яз. обучения / В. В. Гинчук. Минск, 2012 (далее — пособие).

3. Гирина, В. Н. Человек в современном мире. 11 класс : пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / В. Н. Гирина, Е. Ю. Смирнова. Минск, 2011.

4. Гирина, В. Н. Человек в современном мире. 11 класс : пособие для учащихся учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / В. Н. Гирина, Е. Ю. Смирнова. Минск, 2011.

5. Гламбоцкий, П. М. Обществоведение. 11 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / П. М. Гламбоцкий, В. Н. Гирина ; под ред. М. И. Вишневского. Минск : Аверсэв, 2016.

6. Смирнова, Е. Ю. Обществоведение : тестовые и разноуровневые задания. 11 класс : пособие для учителей уч-реждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Е. Ю. Смирнова. Минск, 2012.

7. Лазарев, А. А. Обществоведение в схемах, понятиях и таблицах. 11 класс : пособие для учащихся учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А. А. Лазарев. Минск : Аверсэв, 2016.

8. Лазарев, А. А. Обществоведение. 9—11 классы : 2000 понятий и терминов / А. А. Лазарев. Минск : Аверсэв, 2016.9. Основы идеологии белорусского государства (8—11 класс) : пособие для учителей / Н. П. Денисюк [и др.].

Минск, 2005.

51

№ у

рок

а

Тема урока, основные вопросы для изучения

Кол

-во

часо

в

Цели изучения темы Характеристика основных видов и способов деятельности Домашнее задание

1 2 3 4 5 6

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

1 1. Содержание и осо-бенности изучения учебного предмета «Обществоведение» в 11 классе.2. Роль обществовед-ческого образования в социализации вы-пускников учрежде-ний общего среднего образования

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:понимать основные содер-жательные линии учебного предмета «Обществоведение» в 11 классе;анализировать особенности методического аппарата учеб-ного пособия;определять внутрипредмет-ные и межпредметные связи учебного предмета «Обще-ствоведение»

1. Заполнение схемы «Усло-вия успешной социализации выпускников учреждений об-щего среднего образования»: работа в группах (пособие, с. 22—23).2. Составление схемы «Основ-ные содержательные линии учебного предмета “Обще-ствоведение” в 9—11 классах»: фронтальная работа (пособие, с. 22—23).3. Обсуждение вопроса «Вну-трипредметные и межпред-метные связи учебного пред-мета “Обществоведение”».4. Объяснение учителя: осо-бенности методического ап-парата учебного пособия, осо-бенности работы с учебным пособием при подготовке до-машних заданий.5. Обсуждение вопросов 3—5 (учебное пособие, с. 6)

Индивидуальное за-дание: подготовить презентацию «Ос-новные этапы раз-вития белорусской государственности».Задание по группам: подготовить обзор источников инфор-мации о современ-ном белорусском обществе и государ-стве



52


1 2 3 4 5 6

2 1. Белорусское госу-дарство: этапы раз-вития, место в совре-менном мире. 2. Основные источни-ки информации о со-временном белорус-ском обществе и го-сударстве

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать этапы раз-вития белорусской государ-ственности;определять основные источ-ники информации о современ-ном белорусском обществе и государстве;понимать смысл положений преамбулы Конституции Ре-спублики Беларусь:а) «сознавая себя полноправ-ным субъектом мирового со-общества»;б) «опираясь на многовеко-вую историю развития бело-русской государственности»

1. Работа с понятиями белорусское общество, белорусское государство: определение их сущностных признаков.2. Обсуждение презентации «Основные этапы развития белорусской государственно-сти».3. Анонс источников инфор-мации о современном белорус-ском обществе и государстве. Рекомендуемые источники информации для подготовки анонса:— учебное пособие;— газеты «Советская Белорус-сия», «Рэспубліка»;— местная периодическая пе-чать;— телевизионные программы («Панорама», «Наши ново-сти»);— интернет-ресурсы: офици-альный интернет-портал Пре-зидента Республики Беларусь (president.gov.by);

Вопросы рубрики «Вспомните» (с. 7).Индивидуальное задание: подгото-вить сообщение на тему«Способы при-нятия конституции»

53


1 2 3 4 5 6

Совета Республики Нацио-нального собрания Республи-ки Беларусь (sovrep.gov.by); Палата представителей На-ционального собрания Респу-блики Беларусь (house.gov.by);Национальный правовой ин-тернет-портал (pravo.by) и др.4. Обсуждение вопроса «Что значит быть полноправным субъектом мирового сообще-ства?».5. Работа с источниками ин-формации: подтверждение фактами положения преамбу-лы Конституции Республики Беларусь «Республика Бела-русь — полноправный субъект мирового сообщества»

Раздел 1. Конституция Республики Беларусь (14 ч)

3 Конституция — Ос-новной Закон Респу-блики Беларусь1. Конституция и ее место в националь-ной правовой сис-теме.

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию конституция;характеризовать юридиче-

1. Актуализация знаний уча-щихся об истории принятия конституций в БССР.2. Работа с понятием конституция: определение сущност-ных признаков.3. Комментированное чтение

§ 1 (с. 7—8), зада-ния 1, 2, 4, 5 (с. 12) или характеристи-ка Конституции Ре-спублики Беларусь с опорой на схему.Индивидуальное за-



54


1 2 3 4 5 6

2. Обеспечение ох-раны и стабильности Конституции Респу-блики Беларусь

ские свойства конституции;характеризовать способы принятия конституции;называть меры по обеспече-нию стабильности и сохранно-сти Конституции Республики Беларусь;характеризовать место Кон-ституции Республики Бела-русь в национальной право-вой системе

преамбулы Конституции Ре-спублики Беларусь, ознаком-ление со структурой Консти-туции.4. Сообщение на тему «Спо-собы принятия конституции».5. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (с. 44—47).6. Обсуждение вопроса «Как обеспечивается стабильность и устойчивость Конституции Республики Беларусь?».7. Обобщение знаний по теме урока: работа со схемой «Кон-ституция Республики Бела-русь — Основной Закон госу-дарства» (пособие, с. 29)

дание: подготовить сообщение на тему «Изменения, вне-сенные в Консти-туцию Республики Беларусь по резуль-татам референдумов 1995, 1996, 2004 гг.»

4 Конституция Респу-блики Беларусь — правовая основа бе-лорусского государ-ства, его идеологииКонституционное раз витие Республи-ки Беларусь на со-временном этапе

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать этапы кон-ституционного развития Ре-спублики Беларусь;характеризовать изменения, внесенные в Конституцию Республики Беларусь по ре-

1. Сообщения учителя: «Эта-пы конституционного разви-тия Республики Беларусь».2. Сообщение на тему «Изме-нения, внесенные в Консти-туцию Республики Беларусь по результатам референдумов 1995, 1996, 2004 гг.».3. Самостоятельная работа

§ 1 (с. 8—12), зада ния 3, 6 (с. 12); вопросы рубрики «Вспомни-те» (с. 32).Индивидуальное за-дание: подготовить сообщение на тему «Основные между-народные акты в об-

55


1 2 3 4 5 6

зультатам республиканских референдумов 1995, 1996, 2004 гг.;извлекать из источников не-обходимую информацию, ис-пользовать ее для подготовки сообщений, решения учебно-познавательных задач

с текстом учебного пособия (с. 10—12, 55—56).4. Ответ на вопрос задания 6 (учебное пособие, с. 12)

ласти прав и свобод человека»

5 Конституция Рес-пуб лики Беларусь и международные акты в области прав и свобод человека1. Всеобщая деклара-ция прав человека — правовой идеал со-временности.2. Реализация норм международного пра-ва в Конституции Ре-спублики Беларусь

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:называть основные междуна-родные акты в области прав и свобод человека;конкретизировать примерами выводы:а) во Всеобщей декларации прав человека нашли отраже-ние положения теории есте-ственного права;б) в Конституции Республики Беларусь реализованы нормы международного права

1. Актуализация знаний уча-щихся об основных положени-ях теории естест венного права.2. Сообщение на тему «Ос-новные международные акты в области прав и свобод чело-века».3. Комментированное чтение Всеобщей декларации прав человека.4. Фронтальная беседа «Какие положения теории естествен-ного права нашли отражение во Всеобщей декларации прав человека?».5. Объяснение учителя: нормы международного права, реали-зованные в Конституции Ре-спублики Беларусь

§ 5 (с. 32—33), вопро-сы рубрики «Вспом-ните» (с. 13)



56


1 2 3 4 5 6

6 Основы конституци-онного строя Респу-блики Беларусь1. Республика Бела-русь — унитарное де-мократическое соци-альное правовое госу-дарство.2. Суверенитет.3. Верховенство права

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:понимать и объяснять сущ-ность характеристик белорус-ского государства: суверенное, унитарное, демократическое, социальное, правовое;понимать и объяснять сущ-ность принципов плюрализма, верховенства права, разделе-ния властей;характеризовать основы кон-ституционного строя белорус-ского государства;характеризовать государ-ственные символы Республи-ки Беларусь;работать с текстом Консти-туции Республики Беларусь: находить необходимую ин-формацию, использовать ее для решения учебно-познава-тельных и практических задач

1. Актуализация знаний уча-щихся о формах государства (работа со схемой «Формы го-сударства») (пособие, с. 42).2. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (§ 2, с. 13—16, 18—19).3. Работа с понятиями суверенное государство, правовое государство, социальное государство, светское государство: определение сущностных при-знаков.4. Работа с текстом Консти-туции Республики Беларусь (раздел I), конкретизация положений схемы «Основы конституционного строя Ре-спублики Беларусь» номера-ми статей Конституции (посо-бие, с. 44).5. Работа с учебным пособием: заданиями 4 (с. 19), 11 (с. 43); вопросами и заданиями к до-кументам 3, 4 (с. 47—51)

§ 2, задания 1, 2, 5, 7 (с. 19) или характери-стика основ консти-туционного строя Ре-спублики Беларусь с опорой на схему.Индивидуальное задание: подобрать в СМИ примеры деятельности граж-данского общества в Беларуси

57


1 2 3 4 5 6

7 Взаимосвязь демо-кратии и активной гражданской пози-ции личности1. Народовластие.2. Гражданское обще-ство в Республике Беларусь

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать формы на-родовластия в Республике Бе-ларусь;определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию гражданское общество;конкретизировать примерами деятельность гражданского общества в Республике Бела-русь;работать с различными ис-точниками информации: на-ходить необходимую инфор-мацию, использовать ее для решения учебно-познаватель-ных и практических задач

1. Работа со схемой «Формы народовластия в Республике Беларусь» (учебное пособие, с. 17): комментирование учи-телем вопросов:— формы непосредственной и представительной демокра-тии в Республике Беларусь, их отличительные признаки;— взаимосвязь понятий демократическое государство и народовластие.2. Работа с понятием гражданское общество: определение сущностных признаков.3. Сообщения учащихся о дея-тельности гражданского обще-ства в Беларуси.4. Конкурс Цицеронов: «Де-мократия невозможна без ак-тивной гражданской позиции граждан»

§ 2 (с. 17), вопросы рубрики «Вспомни-те» (с. 20).Индивидуальные задания:1) подготовить сооб-щение на тему «Ре-зультаты республи-канских референ-думов 1995, 1996, 2004 гг.»;2) написать эссе на тему «Гражданская активность челове-ка — необходимое ус-ловие демократии?»

8 Выборы и референ-думы1. Избирательная си-стема Республики Бе-ларусь.2. Референдумы в Ре-спублике Беларусь

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям избирательная система, выборы, референдум;

1. Актуализация знаний уча-щихся о формах народовла-стия в Республике Беларусь.2. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (§ 3, с. 20—22, 24); обсуждение зада-ния 1 (с. 24).

§ 3 (с. 20—22, 24), за-дания 1, 5 (с. 24);§ 3 (с. 22—23), зада-ния 2, 3 (с. 24) или характеристика из-бирательной систе-мы Республики Бе -



58


1 2 3 4 5 6

характеризовать виды из-бирательных систем, избира-тельную систему Республики Беларусь;характеризовать принципы избирательного права в Ре-спублике Беларусь;характеризовать виды рефе-рендумов;работать с текстом Консти-туции Республики Беларусь: находить необходимую ин-формацию, использовать ее для решения учебно-познава-тельных и практических задач

3. Фронтальная работа с поня-тиями выборы, референдум: об-щие признаки и отличия.4. Комментированное чтение раздела III Конституции Ре-спублики Беларусь (главы 1, 2).5. Обсуждение вопроса 4 (учеб-ное пособие, с. 24).6. Сообщение на тему «Резуль-таты республиканских рефе-рендумов 1995, 1996, 2004 гг.».7. Работа с документом 6 (учеб-ное пособие, с. 52—53), выпол-нение заданий к нему

ларусь с опорой на схему; вопросы ру-брики «Вспомните» (с. 25)

9 Избирательный про-цесс, его основные стадии1. Основные прин-ципы и стадии изби-рательного процесса в Республике Бела-русь.2. Условия реализа-ции прав избирать и быть избранным

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать условия реа-лизации прав избирать и быть избранным в Республике Бе-ларусь;характеризовать принципы и основные стадии избира-тельного процесса в Респу-блике Беларусь

1. Актуализация знаний уча-щихся об избирательной си-стеме Республики Беларусь.2. Работа с текстом учебного пособия (с. 22—23); составле-ние схемы «Избирательная си-стема Республики Беларусь» (пособие, с. 47).3. Работа с документом 5 (учеб-ное пособие, с. 51—52) и вопро-сами к нему.

§ 3 (с. 22—23), за-дания 2, 3 (с. 24); воп росы рубрики «Вспомните» (с. 25)

59


1 2 3 4 5 6

в Республике Бела-русь

4. Обсуждение вопроса «Усло-вия реализации прав избирать и быть избранным в Республи-ке Беларусь»

10 Органы государ-ственной власти Ре-спублики Беларусь1. Президент Респу-блики Беларусь.2. Национальное со-брание Республики Беларусь.3. Совет Министров Республики Бела-русь.4. Судебная власть

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям Национальное собрание, Палата представителей, Президент, Совет Республики, Совет Министров, судебная власть;характеризовать порядок формирования и полномочия органов государственной вла-сти Республики Беларусь;характеризовать стадии за-конодательного процесса в Ре-спублике Беларусь;работать с текстом Консти-туции Республики Беларусь: находить не обходимую ин-формацию, использовать ее для решения учебно-познава-тельных и практических задач

1. Актуализация знаний уча-щихся о принципе разделения властей, формах представи-тельной демократии в Респу-блике Беларусь.2. Комментированное чтение раздела IV Конституции Ре-спублики Беларусь: состав-ление схем «Органы государ-ственной власти Республики Беларусь: порядок формиро-вания», «Стадии законода-тельного процесса в Республи-ке Беларусь» (пособие, с. 52).3. Работа с понятиями Национальное собрание, Палата представителей, Президент, Совет Республики, Совет Министров, судебная власть: определение сущностных при-знаков

§ 4 (с. 25—30), зада-ния 2, 3 (с. 31—32). Индивидуальные задания: используя материалы СМИ, подготовить сооб-щения о деятельно-сти местных органов управления и само-управления в регио-не (области, районе, городе) или вопро-сы депутату местно-го Совета депутатов



60


1 2 3 4 5 6

11 Местное управление и самоуправление1. Система органов местного управления и самоуправления.2. Полномочия и по-рядок их формиро-вания

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям местное управление, местное самоуправление;характеризовать порядок формирования и полномочия органов местного управления и самоуправления;работать с текстом Консти-туции Республики Беларусь: находить необходимую ин-формацию, использовать ее для решения учебно-познава-тельных и практических задач;использовать материалы мест-ной периодической печати при характеристике деятельности органов местного управления и самоуправления

Вариант 11. Комментированное чтение раздела V Конституции Ре-спублики Беларусь: составле-ние схемы «Органы местного управления и самоуправле-ния: порядок формирования, полномочия» (пособие, с. 53).2. Сообщения учащихся о де-ятельности местных органов управления и самоуправления в регионе.3. Обсуждение вопроса 5 (учеб-ное пособие, с. 32).Вариант 2Встреча с депутатом районно-го (городского, сельского) Со-вета депутатов

§ 4 (с. 30—31), зада-ния 4, 5 (с. 32)

12 Конституционные права и обязанности граждан1. Конституция и на-циональное законо-

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:называть акты белорусского законодательства в области

1. Беседа с целью актуализа-ции знаний учащихся об ос-новных положениях теории естественного права, право-вом статусе личности.

§ 5 (с. 33—38), зада-ния 1—4 (с. 38—39).Индивидуальные за-дания: написать эссе на тему (по выбору):

61


1 2 3 4 5 6

дательство в области защиты прав челове-ка.2. Права и свободы человека в Республи-ке Беларусь.3. Обязанности граж-дан Республики Бе-ларусь

защиты прав человека;характеризовать конституци-онные права и свободы граж-дан Республики Беларусь;характеризовать конституци-онные обязанности граждан Республики Беларусь;работать с текстом Консти-туции Республики Беларусь: находить необходимую ин-формацию, использовать ее для решения учебно-познава-тельных и практических задач

2. Сообщение учителя об ос-новных актах белорусского государства в области защи-ты прав человека, основных группах прав и свобод чело-века в Республике Беларусь (с опорой на подготовленную презентацию).3. Фронтальная работа: опре-деление сущности групп прав человека:— Личные права — это права…— Политические права — это права…— Социально-экономические права — это права…— Культурные права — это права…4. Работа в группах с текстом раздела II Конституции Респу-блики Беларусь. Задание: си-стематизировать права и сво-боды граждан Республики Бе-ларусь по группам (личные, политические, социально-эко-номические, культурные).

«К чему обязывает свобода?», «Человек должен быть свобо-ден от… Человек дол-жен быть свободен для…»



62


1 2 3 4 5 6

5. Обсуждение задания 2 (учебное пособие, с. 38).6. Обсуждение вопроса «В ка-ких случаях Конститу ция Ре-спублики Беларусь предусма-тривает ограничение прав и свобод человека?».7. Самостоятельная работа (или работа в парах) с текстом Конституции Республики Бе-ларусь (статьи 52—58)

13 Гражданин и госу-дарство: взаимные права и взаимные обязанности1. Взаимосвязь и вза-имообусловленность прав и обязанностей гражданина Респу-блики Беларусь.2. Конституционные гарантии прав и сво-бод граждан Респу-блики Беларусь

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям гражданин, гражданство;характеризовать конститу-ционные гарантии прав и сво-бод граждан Республики Бе-ларусь;понимать и объяснять взаи-мосвязь прав и обязанностей гражданина Республики Бела-русь;понимать и объяснять сущ-ность понятий: гражданская культура человека, активная

1. Актуализация знаний уча-щихся о понятиях гражданин, гражданство.2. Выполнение задания 1 (учеб-ное пособие, с. 39).3. Работа с документом 7 (учеб-ное пособие, с. 53—55), выпол-нение заданий к нему.4. Заполнение таблицы «Кон-ституционные гарантии прав граждан Республики Бела-русь» (пособие, с. 59—60).5. Заполнение таблицы «Вза-имосвязь прав и обязанностей гражданина Республики Бела-русь» (пособие, с. 61).6. Конкурс Цицеронов: «Вы-полнение гражданами своих

Повторить § 1—5, задания 1—9 (с. 56—57).Индивидуальные за-дания: написать эссе на тему (по выбору): «Поэтом можешь ты не быть, но гражда-нином быть обязан», «Выполнение граж-данами своих обя-занностей — важ-нейшее условие реа-лизации их прав»

63


1 2 3 4 5 6

гражданская позиция личности;использовать усвоенные зна ния и умения при решении учебно-познавательных и практиче-ских задач

обязанностей — важнейшее условие реализации их прав».7. Фронтальная беседа:— Что включает в себя граж-данская культура человека? Что такое активная граждан-ская позиция личности?— Как формируется граждан-ская культура человека? От чего (кого) она зависит? Кто оказывает наибольшее влия-ние на формирование граж-данской культуры молодежи?8. Выполнение заданий 3 (с. 40), 9 (с. 42), 10 (с. 42—43), 12 (с. 43) в учебном пособии

14 15

Обобщение по раз-делу 1Конституция Рес-публики Беларусь — отражение целей, идеалов, принципов жизнедеятельности белорусского госу-дарства

2 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:правильно применять изучен-ные понятия при характери-стике конституционного строя Республики Беларусь;давать обобщенную характе-ристику изученных явлений, процессов;обобщать изученный матери-ал, формулировать и аргумен-тировать выводы;

Урок 1Решение учебно-познаватель-ных и практических задач 1—9 (учебное пособие, с. 56—57).Урок 2Семинар «Конституция Ре-спублики Беларусь — отраже-ние целей, идеалов, принципов жизнедеятельности белорус-ского государства»: работа со схемами, которые были со-ставлены в ходе изучения раз-дела 1

Подготовка к семи-нару.Подготовка к кон-тролю знаний и уме-ний по разделу 1



64


1 2 3 4 5 6

конкретизировать изученные понятия и выводы примерами


1 Цели урока:1) контроль и оценка резуль-татов учебной деятельности учащихся по разделу 1;2) выявление пробелов в усво-ении учащимися содержания образования по разделу 1;3) определение направлений коррекционной работы с уча-щимися с целью устранения выявленных пробелов

Вариант 1Выполнение учащимися про-верочной работы по разделу 1. Вариант 2Устный контроль по разделу 1.Примечание. Задания для органи-зации контроля должны быть со-ставлены в соответствии с основ-ными требованиями к результатам учебной деятельности учащихся (см. учебную программу)

Вопросы рубрики «Вспомните» (с. 58)

Раздел 2. Основные отрасли права (16 ч)

17 Основы гражданско-го права1. Гражданское право и субъекты граждан-ско-правовых отно-шений.2. Область приме-нения гражданского права.3. Особенности Граж-данского кодекса Ре-спублики Беларусь

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям гражданское право, юридическое лицо, физическое лицо;характеризовать область при-менения гражданского права; приводить примеры ситуаций, отношения в которых регули-руются нормами гражданско-го права;

1. Актуализация знаний уча-щихся о сущности права, его основных функциях.2. Комментированное чтение § 6 (учебное пособие, с. 58—60): конкретизация примерами отношений, которые регули-руются нормами гражданского права, субъектов гражданско-правовых отношений.3. Работа с понятиями гражданское право, юридическое лицо, физическое лицо: опре-

§ 6 (с. 58—60), зада-ния 1—3 (с. 63)

65


1 2 3 4 5 6

характеризовать принципы гражданско-правовых отно-шений, закрепленные в Граж-данском кодексе Республики Беларусь;работать с текстом Граждан-ского кодекса Республики Беларусь: извлекать необхо-димую информацию, исполь-зовать ее для решения учеб-но-познавательных и практи-ческих задач

деление сущностных призна-ков.4. Комментированное чтение статьи 2 Гражданского кодекса Республики Беларусь: объяс-нение принципов, регламенти-рующих гражданско-правовые отношения.5. Ответ на вопрос 6 (учебное пособие, с. 64)

18 Гражданская право-способность и дее-способность1. Понятие правоспо-собности и дееспо-собности.2. Гражданская де-еспособность несо-вершеннолетних

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям правоспособность, дееспособность;характеризовать особенности гражданской правоспособно-сти и дееспособности несовер-шеннолетних;представлять словесную ин-формацию в виде схемы;применять усвоенные знания и умения при решении учеб-но-познавательных и практи-ческих задач

1. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (с. 60—63).2. Работа с понятиями правоспособность, дееспособность: определение сущностных при-знаков.3. Обсуждение задания 5 (учеб-ное пособие, с. 64).4. Обобщение знаний по теме; построение схемы «Граждан-ское право в Республике Бе-ларусь» (пособие, с. 68).5. Решение учебно-познава-тельных и практических задач: задания 7, 8 (учебное пособие, с. 64); задания практикума 5.1, 5.2 (учебное пособие, с. 98—99)

§ 6 (с. 60—63), за-дания 4, 5 (с. 64); вопросы рубрики «Вспомните» (с. 64)



66


1 2 3 4 5 6

19 Основы трудового права1. Трудовой кодекс Республики Бела-русь.2. Область примене-ния трудового права.3. Правовой меха-низм трудоустрой-ства.4. Порядок прекра-щения трудового до-говора

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать область при-менения трудового права;определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям трудовой договор, трудовое право;характеризовать правовой механизм трудоустройства и прекращения трудового до-говора;применять усвоенные знания и умения при решении учеб-но-познавательных и практи-ческих задач

Вариант 11. Актуализация знаний уча-щихся о сущности труда, кон-ституционных гарантиях прав граждан Республики Беларусь на труд и отдых.2. Работа с понятиями трудовое право, трудовой договор: определение сущностных признаков.3. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (§ 7, с. 64—66, 70—71) или со-ответствующими фрагмента-ми Трудового кодекса Респу-блики Беларусь.4. Работа с материалами 2, 3 (учебное пособие, с. 103—104) и вопросами к ним.5. Решение учебно-познава-тельных и практических задач: задания практикума 4 и 5.3 (учебное пособие, с. 97—99).Вариант 2Деловая игра «Трудоустрой-ство»

§ 7 (с. 64—66, 70—71), задания 1, 2, 5, 6 (с. 71—72)

20 Трудовой кодекс Ре-спублики Беларусь1. Права и обязанно-

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:

1. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (§ 7, с. 66—70) или комменти-

§ 7 (с. 66—70), зада-ния 3, 4 (с. 71—72); вопрос рубрики

67


1 2 3 4 5 6

сти нанимателя и ра-ботника.2. Рабочее время и вре-мя отдыха.3. Трудовая дисци-плина.4. Оплата труда и ее особенности для не-совершеннолетних

характеризовать права и обя-занности работников и нани-мателей;характеризовать нормы тру-дового права, которые регу-лируют рабочее время, время отдыха, трудовую дисциплину, оплату труда работника; осо-бенности оплаты труда и от-дыха несовершеннолетних;работать с текстом Трудово-го кодекса Республики Бела-русь: извлекать необходимую информацию, использовать ее при решении учебно-познава-тельных и практических за-дач;представлять словесную ин-формацию в виде схемы

рованное чтение фрагментов Трудового кодекса Республи-ки Беларусь (в соответствии с перечнем изучаемых вопро-сов).2. Фронтальное обсуждение вопроса «Взаимосвязь прав и обязанностей работника (на-нимателя)».3. Обобщение знаний по теме, построение схемы «Трудовое право в Республике Беларусь» (пособие, с. 71).4. Решение учебно-познава-тельных и практических задач: задания практикума 5.4—5.6 (учебное пособие, с. 99—100)

«Вспомните» (с. 78)

21 Основы администра-тивного права1. Понятие админи-стративного права.2. Кодекс Республи-ки Беларусь об адми-нистративных право-нарушениях.3. Область примене-

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям административное право, правонарушение, юридическая ответственность;характеризовать область при-

1. Актуализация знаний уча-щихся о сходстве и отличиях норм морали и права.2. Работа с понятиями административное право, правонарушение, юридическая ответственность: определение сущностных признаков.3. Комментированное чтение

§ 9 (с. 78—80), зада-ния 1, 2 (с. 82—83).Индивидуальное задание: написать эссе на тему «На до-бро надо отвечать добром, а на зло — по справедливости» (Конфуций)



68


1 2 3 4 5 6

ния административ-ного права.4. Субъекты админи-стративно-правовых отношений.5. Правомерное пове-дение и администра-тивное правонаруше-ние (проступок)

менения административного права;называть субъектов админи-стративно-правовых отноше-ний;характеризовать признаки административного правона-рушения

текста учебного пособия (с. 78—80): конкретизация теоретиче-ских положений примерами.4. Обсуждение заданий 1, 2 (учебное пособие, с. 82).5. Решение учебно-познава-тельных и практических за-дач: задание 3 (учебное посо-бие, с. 82)

22 Кодекс Республики Беларусь об админи-стративных правона-рушениях1. Виды администра-тивных взысканий.2. Обстоятельства, отягчающие ответ-ственность за адми-нистративный про-ступок

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать виды адми-нистративных взысканий;характеризовать обстоятель-ства, которые отягчают ад-министративную ответствен-ность;работать с текстом Кодекса Республики Беларусь об адми-нистративных правонаруше-ниях: извлекать необходимую информацию, использовать ее для решения учебно-познава-тельных и практических задач;представлять словесную ин-формацию в виде схемы;

1. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (§ 9, с. 80—82) или комменти-рованное чтение фрагментов Кодекса Республики Беларусь об административных право-нарушениях (в соответствии с перечнем изучаемых вопро-сов).2. Обсуждение заданий 4, 5 (учебное пособие, с. 82—83).3. Обобщение знаний по теме; построение схемы «Админи-стративное право в Республи-ке Беларусь» (пособие, с. 77).4. Решение учебно-познава-тельных и практических за-дач в учебном пособии:

§ 9 (с. 80—82), зада-ния 4, 5 (с. 82—83); вопрос рубрики «Вспомните» (с. 72)

69


1 2 3 4 5 6

использовать усвоенные зна ния и умения при решении учебно-познавательных и практиче-ских задач

— задание практикума 5.7 (с. 100);— материал 7 (с. 109—111);— задание практикума 2 (с. 97)

23 Основы семейного права1. Кодекс Республи-ки Беларусь о браке и семье.2. Область примене-ния семейного права.3. Заключение и рас-торжение брака

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию семейное право;характеризовать область при-менения семейного права;характеризовать правовой механизм заключения и пре-кращения брака;использовать ус во енные знания и уме ния при решении учебно-познавательных и практиче-ских задач;работать с текстом Кодекса Ре-спублики Беларусь о браке и се-мье: извлекать необходимую информацию, использовать ее при решении учебно-познава-тельных и прак тических задач

1. Актуализация знаний уча-щихся о функциях семьи.2. Работа с понятием семейное право: определение сущност-ных признаков.3. Работа с текстом учебного пособия (§ 8, с. 72—73) или комментированное чтение фрагментов Кодекса Респу-блики Беларусь о браке и се-мье (в соответствии с переч-нем изучаемых вопросов).4. Обсуждение заданий 2, 7 (учебное пособие, с. 77).5. Решение учебно-познава-тельных и практических за-дач: работа с материалами 4, 6 (учебное пособие, с. 104—106, 108)

§ 8 (с. 72—73), зада-ния 1, 2 (с. 77)

24 Кодекс Республи-ки Беларусь о браке и семье

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:

1. Работа с текстом учебного пособия (§ 8, с. 73—77) или комментированное чтение

§ 8 (с. 73—77), зада-ния 3, 4, 6 (с. 77); во-прос рубрики



70


1 2 3 4 5 6

1. Права и обязанно-сти супругов.2. Права и обязанно-сти родителей и де-тей

характеризовать личные неи-мущественные и имуществен-ные права и обязанности су-пругов;характеризовать права и обя-занности родителей и детей;представлять словесную ин-формацию в виде схемы;работать с текстом Кодекса Республики Беларусь о браке и семье: извлекать необходи-мую информацию, использо-вать ее при решении учебно-познавательных и практиче-ских задач;использовать усвоенные зна ния и умения при решении учебно-познавательных и практиче-ских задач

фрагментов Кодекса Респу-блики Беларусь о браке и се-мье (в соответствии с переч-нем изучаемых вопросов).2. Обсуждение заданий 4, 6 (учебное пособие, с. 77).3. Обобщение знаний по теме; построение схемы «Семейное право в Республике Беларусь» (пособие, с. 74).4. Решение учебно-познава-тельных и практических за-дач учебного пособия: — материал 5 (с. 106—108);— задание 5 (с. 77);— задание практикума 5.8 (с. 100)

«Вспомните» (с. 83).Индивидуальное задание: написать эссе на тему «Се-мья сильна имуще-ственными (неиму-щественными) от-ношениями?»

25 Основы уголовного права1. Уголовный кодекс Республики Беларусь.2. Область примене-ния уголовного права.3. Обстоятельства, исключающие уго-ловную ответствен-ность.

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям уголовное право, преступление, необходимая оборона;характеризовать область при-менения уголовного права;характеризовать обстоятель-

1. Актуализация знаний уча-щихся о правовой культуре личности.2. Работа с понятиями уголовное право, преступление, необходимая оборона: определение сущностных признаков.3. Комментированное чте-ние текста учебного пособия (с. 83, 84—86) или фрагментов

§ 10 (с. 83, 84—86), задания 1, 4, 5 (с. 89—90).Индивидуальное задание: написать эссе на тему «В про-ти во правном пове-дении человека ви-но вен(-но) человек (общество)?»

71


1 2 3 4 5 6

4. Необходимая обо-рона

ства, исключающие уголовную ответственность;работать с текстом Уголовно-го кодекса Республики Бела-русь, извлекать необходимую информацию, использовать ее при решении учебно-познава-тельных и практических задач

Уголовного кодекса Республи-ки Беларусь (в соответствии с перечнем изучаемых вопро-сов): конкретизация теорети-ческих положений примерами.4. Обсуждение заданий 1, 4, 5 (учебное пособие, с. 90)

26 Уголовный кодекс Республики Бела-русь1. Наказание, его цель и виды.2. Обстоятельства, отягчающие уголов-ную ответственность.3. Ответственность не-совершеннолетних за уголовные правонару-шения

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию наказание;характеризовать основные виды наказаний за уголовные правонарушения;характеризовать обстоятель-ства, которые отягчают уго-ловную ответственность;характеризовать особенно-сти уголовной ответственно-сти несовершеннолетних;представлять словесную ин-формацию в виде схемы;работать с текстом Уголов-ного кодекса Республики Бе-ларусь: извлекать необходи-

1. Работа с текстом учебного пособия (§ 10, с. 83—84, 86—89) или комментированное чтение фрагментов Уголовно-го кодекса Республики Бела-русь (в соответствии с переч-нем изучаемых вопросов).2. Обсуждение заданий 2, 7, 8 (учебное пособие, с. 89—90).3. Обобщение знаний по теме; построение схемы «Уголовное право в Республике Беларусь» (пособие, с. 81).4. Решение учебно-познава-тельных и практических за-дач учебного пособия:— задание 6 (с. 90);— материал 8 (с. 111—112);— задание практикума 5.9 (с. 101)

§ 10 (с. 83—84, 86—89), задания 2, 3, 7, 8 (с. 89—90); вопросы рубрики «Вспом-ните» (с. 90).Индивидуальные за-дания: подготовить сообщения о дея-тельности право-охранительных ор-ганов в Республике Беларусь



72


1 2 3 4 5 6

мую информацию, использо-вать ее при решении учебно-познавательных и практиче-ских задач;использовать усвоенные знания и умения при реше нии учебно-познавательных и практиче-ских задач

27 Правоохранитель-ные органы в Респу-блике Беларусь1. Основные задачи правоохранительных органов Республики Беларусь.2. Суд. Судебная си-стема.3. Прокуратура.4. Нотариат.5. Органы юстиции.6. Органы государ-ственного контроля.7. Органы государ-ственной безопасно-сти.8. Органы внутрен-них дел

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать основные за-дачи правоохранительных ор-ганов Республики Беларусь;правильно определять право-охранительный орган, в кото-рый следует обратиться для разрешения той или иной пра-вовой ситуации;извлекать из различных ис-точников необходимую ин-формацию, преобразовывать ее и использовать для подго-товки сообщений;представлять информацию в устной форме либо в форме мультимедийной презентации;представлять словесную ин-формацию в виде схемы

Вариант 11. Актуализация знаний уча-щихся об органах государ-ственной власти Республики Беларусь, о сущности принци-па верховенства права.2. Сообщения о деятельности правоохранительных органов в Республике Беларусь.3. Построение схемы «Задачи право охранительных органов Республики Беларусь» (посо-бие, с. 84).4. Решение учебно-познава-тельных и практических задач: материал 9 (учебное пособие, с. 112—114).Вариант 2Устный журнал «На страже прав граждан Республики Бе-ларусь»

§ 11, задания 1—7 (с. 96)

73


1 2 3 4 5 6

28 Профессии в юриди-ческой сфере1. Защита справедли-вости и законности как профессия.2. Профессиональ-ные и личностные требования к юри-стам.3. Учреждения обра-зования Республики Беларусь, где можно получить юридиче-скую профессию.4. Востребованность специалистов юриди-ческих профессий на рынке труда

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать профессии в юридической сфере; профес-сиональные и личностные тре-бования к юристам;выбирать учреждения образо-вания Республики Беларусь, где можно получить юридиче-скую профессию;анализировать степень вос-требованности специалистов с юридическими профессиями на рынке труда в регионе

1. Встреча с сотрудниками правоохранительных органов (характеристика требований к юридическим профессиям).2. Работа со сборниками для поступающих в учреждения среднего специального и выс-шего образования: определе-ние учреждений образования, где можно получить юридиче-скую профессию.3. Встреча со специалистами регионального Центра заня-тости: востребованность спе-циалистов с юридическими профессиями на рынке труда в регионе

Подготовка к защи-те проектов «Право-вая культура стар-шеклассников: спо-собы ее повышения»

29 Молодежь и право1. Правовая культу-ра молодежи: знание правовых норм, ува-жение к закону и пра-вопорядку, правомер-ное поведение.2. Правовой ниги-лизм

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:применять усвоен ные знания о правовых нормах при реше-нии учебно-познавательных и практических задач;формулировать и аргументировать собственные суждения о правовой культуре моло-

Вариант 11. Актуализация знаний уча-щихся об основных компонен-тах правовой культуры.2. Решение учебно-познава-тельных и практических за-дач учебного пособия:— задание 1 (с. 96);— задание 3 (с. 97);— задания 6—8 (с. 101—102).

Повторить § 6—11



74


1 2 3 4 5 6

дежи, способах ее повыше- ния

Вариант 2Защита проектов «Правовая культура старшеклассников: способы ее повышения»

3031

Обобщение по раз-делу 2Роль права в обеспе-чении устойчивого развития белорус-ского общества и го-сударства

2 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:правильно применять изучен-ные понятия, усвоенные зна-ния о правовых нормах при решении учебно-познаватель-ных и практических задач;давать обобщенную характе-ристику изученных явлений, процессов;обобщать изученный матери-ал, формулировать и аргумен-тировать выводы;конкретизировать изученные понятия и выводы примерами

Урок 1Решение учебно-познаватель-ных и практических задач 1—6 (учебное пособие, с. 115—116).Урок 2Семинар «Роль права в обе-спечении устойчивого разви-тия белорусского общества и государства»:1) работа со схемами, которые были составлены в ходе изуче-ния раздела 2;2) составление обобщенной схемы по теме «Основные от-расли права Республики Бе-ларусь» по содержательным линиям: область применения, субъекты правовых отноше-ний, особенности регулиро-вания правовых отношений несовершеннолетних



1 Цели урока:1) контроль и оценка резуль-татов учебной деятельности учащихся по разделу 2;

Вариант 1Выполнение учащимися про-верочной работы по разде-лу 2.

Вопросы рубрики «Вспомните» (с. 117).Индивидуальные за-дания: подготовить

75


1 2 3 4 5 6

2) выявление пробелов в усво-ении учащимися содержания образования по разделу 2;3) определение направлений коррекционной работы с уча-щимися с целью устранения выявленных пробелов

Вариант 2Устный контроль по разделу 2.Примечание. Задания для органи-зации контроля должны быть со-ставлены в соответствии с основ-ными требованиями к результатам учебной деятельности учащихся (см. учебную программу)

сообщения на тему «Социальный со-став населения реги-она (области, райо-на, города)»

Раздел 3. Основные направления политики белорусского государства (18 ч)

33 Социальный портрет Беларуси1. Социальный и на-циональный состав населения страны, региона.2. Качество и уровень жизни населения.3. Социальная защита населения.4. Профессии, востре-бованные в регионе

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям социальная защита, социальные стандарты;характеризовать социальный состав населения Беларуси и своего региона; использовать статистические данные для характеристики социального состава населе-ния Беларуси, региона

1. Работа со схемой «Призна-ки и функции государства»: актуализация знаний о при-знаках государства, его функ-циях, сущности политики (по-собие, с. 95).2. Актуализация знаний уча-щихся о социальной струк-туре общества, социальных группах.3. Работа с текстом учебного пособия (§ 12, с. 117—119): ха-рактеристика социального со-става населения Беларуси.4. Сообщение на тему «Соци-альный состав населения ре-гиона (области, района, горо-да)».5. Работа с текстом учебного пособия (§ 12, с. 119—122):

§ 12 (с. 117—122), за-дания 1—3 (с. 124).Индивидуальные за-дания:1) подготовить сооб-щение на тему «Де-мографическая си-туация в регионе»;2) написать эссе на тему «В чем заклю-чается социальная справедливость?»



76


1 2 3 4 5 6

конкретизация примерами вы-вода о социальной ориентиро-ванности политики белорус-ского государства.6. Сообщение на тему «Про-фессии, востребованные в ре-гионе»

34 Демографическая политика белорус-ского государства1. Демографическая ситуация в Белару-си, регионе.2. Национальная про-грамма демографи-ческой безопасности Республики Бела-русь.3. Гендерная полити-ка белорусского госу-дарства

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию демографическая безопасность;характеризовать демографи-ческую ситуацию в Беларуси и своем регионе;характеризовать задачи и ос-новные направления демогра-фической, гендерной полити-ки белорусского государства;характеризовать возможные пути решения демографиче-ских, гендер ных проблем в Ре-спублике Беларусь; работать с материалами пери-одической печати: извлекать информацию о развитии бело-русского общества, преобра-

Вариант 11. Работа с понятием демографическая безопасность: опре-деление сущностных призна-ков.2. Самостоятельная работа с тек-стом учебного пособия (§ 12, с. 122—124), материалами 3, 4 (учебное пособие, с. 178—180) или комментированное чтение фрагментов Национальной про-граммы демографической безо-пасности Республики Беларусь.3. Работа в группах: заполне-ние таблицы «Задачи и основ-ные направления внутренней политики белорусского госу-дарства (демографическая, гендерная политика)».4. Сообщение на тему «Демо-графическая ситуация в реги-оне».

§ 12, вопросы ру-брики «Вспомните» (с. 125)

77


1 2 3 4 5 6

зовывать ее, правильно интер-претировать и использовать при подготовке сообщений

5. Обсуждение задания 5 (учеб-ное пособие, с. 125).Вариант 2Защита проектов «Пути обе-спечения демографической безопасности Республики Бе-ларусь (региона)»

35 Социально-эконо-мическое развитие1. Основные показа-тели национальной экономики.2. Социально ориен-тированная рыноч-ная экономика

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям бюджет прожиточного минимума, валовой внутренний продукт, минимальный потребительский бюджет, социально ориентированная рыночная экономика, устойчивое развитие;использовать ранее усвоенные знания, в том числе по другим учебным предметам, при ха-рактеристике внутренней по-литики белорусского государ-ства;извлекать из раз ных источни-ков информацию о развитии белорусского общества и госу-дарства, преобразовывать ее,

1. Актуализация знаний уча-щихся о сущности экономики, типах экономических систем с опорой на схему «Типы эко-номических систем» (пособие, с. 100).2. Работа с понятиями бюджет прожиточного минимума, валовой внутренний продукт, минимальный потребительский бюджет, социально ориентированная рыночная экономика, устойчивое развитие: определение сущностных признаков.3. Сообщение учителя об ос-новных направлениях эко-номических реформ в Респу-блике Беларусь после распада СССР, отличиях экономиче-ских реформ в Беларуси от других стран СНГ

§ 13 (с. 125—128), задания 1, 2 (с. 132).Индивидуальное за-дание: подготовить сообщение на тему «Развитие малого и среднего бизнеса в Республике Бела-русь (регионе)»



78


1 2 3 4 5 6

правильно интерпретировать и использовать при реше-нии учебно-познавательных и практических задач

36 Социально-эконо-мическое развитие1. Приоритеты со-циально-экономиче-ского развития Ре-спублики Беларусь, региона.2. Факторы устойчи-вого развития Респу-блики Беларусь

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать задачи и ос-новные направления социаль-но-экономической политики белорусского государства;характеризовать приоритет-ные направления социаль-но-экономического развития Республики Беларусь (реги-она) на современном этапе (в XXI в.);ориентироваться в потоке ин-формации, относящейся к во-просам внутренней полити-ки белорусского государства (различать факты и мнения); понимать и правильно интер-претировать информацию, по-лучаемую из различных источ-ников;

1. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (с. 119—122, 129—132): за-полнение таблицы «Задачи и основные направления вну-тренней политики белорусско-го государства (социальная и экономическая политика)».2. Сообщение на тему «Разви-тие малого и среднего бизнеса в Республике Беларусь (реги-оне)».3. Обсуждение заданий 3, 6 (учебное пособие, с. 133).4. Обсуждение вопросов:— Каковы основные факторы устойчивого развития Респу-блики Беларусь на современ-ном этапе?— Какие результаты экономи-ческой и социальной полити-ки белорусского государства

§ 13 (с. 129—132), задания 3, 5, 6 (с. 133); вопросы ру-брики «Вспомните» (с. 133).Индивидуальные задания: подгото-вить сообщения на темы: «Достижения белорусской науки в XXI в.», «Направ-ления инновацион-ного развития реги-она (области, района, города)»

79


1 2 3 4 5 6

характеризовать достижения социального, экономического развития Беларуси (региона) в XXI в.

являются наиболее значимы-ми?— Должно ли государство в одинаковой мере поддержи-вать все категории населения? Или социальная защита госу-дарства должна быть диффе-ренцированной?

37 Инновационное раз-витие страны1. Научный потенци-ал Республики Бела-русь.2. Сущность иннова-ционного пути раз-вития.3. Основные направ-ления инновацион-ного развития Ре-спублики Беларусь, региона.4. Высокие техноло-гии.5. Энергосбережение

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определения по-нятиям инновация, инновационное развитие;характеризовать основные направления инновационно-го развития Республики Бе-ларусь, своего региона;характеризовать достижения научного развития Беларуси (региона) в XXI в.;характеризовать достижения Республики Беларусь в сфере разработки высоких техноло-гий;извлекать из различных ис-точников необходимую ин-формацию, преобразовывать

1. Актуализация знаний уча-щихся о сущности и функци-ях науки.2. Сообщение на тему «До-стижения белорусской науки в XXI в.».3. Работа с понятиями инновация, инновационное развитие: определение сущностных при-знаков.4. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (с. 134—141).5. Обсуждение заданий 2—7 (учебное пособие, с. 141).6. Сообщение на тему «На-правления инновационного развития региона (области, района, города)».7. Решение учебно-познава-тельных и практических задач

§ 14, задания 2, 5, 6 (с. 141)



80


1 2 3 4 5 6

ее и использовать при подго-товке сообщений;представлять информацию в устной форме либо в форме мультимедийной презентации

учебного пособия: задания 6 (с. 181), 9 (с. 183—184)

38 Региональная и аг-рарная политика1. Приоритетные на-правления регио-нальной и аграрной политики белорус-ского государства.2. Основные задачи развития регионов.3. Развитие малых и средних городов.4. Государственная программа возрож-дения белорусской деревни

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать задачи и ос-новные направления регио-нальной и аграрной политики белорусского государства; извлекать из различных ис-точников необходимую ин-формацию, преобразовывать ее и использовать при подго-товке сообщений

1. Сообщение учителя о типах регио нов в Беларуси (урба-низированные, сельскохозяй-ственные, природные, особые) и их специфике; об особенно-стях того региона, в котором находится учреждение обра-зования.2. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (с. 144—148): заполнение та-блицы «Задачи и основные направления внутренней по-литики белорусского государ-ства (региональная и аграрная политика)»

§ 15, задания 1, 2 (с. 148).Индивидуальные задания: подгото-вить сообщения на темы: «Реализация государственных программ возрожде-ния и развития села, развития малых и средних городов в регионе», «Основ-ные направления промышленного, аграрного, социаль-ного развития»

39 Региональная и аг-рарная политика1. «Местные повест-ки».2. Основные направ-ления промышлен-

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать основные направления промышленно-го, аграрного, социокультур-

1. Информация учителя о «Местных повестках».2. Сообщения на темы: «Ре-ализация государственных программ возрождения и раз-вития села, развития малых

Вопросы рубрики «Вспомните» (с. 149)

81


1 2 3 4 5 6

ного, аграрного, со-циокультурного раз-вития региона

ного развития своего региона;использовать материалы мест-ной периодической печати при характеристике основных на-правлений промышленного, аграрного, социального разви-тия своего региона (подготов-ка сообщения, презентации)

и средних городов в регионе», «Основные направления про-мышленного, аграрного, соци-ального развития региона».3. Работа с сообщениями мест-ной периодической печати: на примере развития своего реги-она показать основные направ-ления региональной политики белорусского государства

40 Национальная и кон-фессиональная поли-тика1. Национальная по-литика в Республике Беларусь.2. Белорусское зако-нодательство в об-ласти национальных и конфессиональных отношений.3. Свобода совести и вероисповедания в Республике Бела-русь

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определе ния по-нятиям свобода совести, свобода вероисповедания;характеризовать задачи и ос-новные направления нацио-нальной и конфессиональной политики белорусского госу-дарства;работать с нормативными правовыми актами белорус-ского государства: извлекать необходимую информацию,

1. Актуализация знаний уча-щихся о признаках нации и ре-лигии, национальном составе населения Республики Бела-русь.2. Сообщение учителя о кон-фессиональном составе насе-ления Беларуси.3. Работа с понятиями свобода совести, свобода вероисповедания: определение сущностных признаков.4. Работа с документами:— Конституция Республики Беларусь (статьи 14—17, 31, 50);

§ 16, задания 1—4 (с. 155).Индивидуальные задания: подгото-вить сообщения на темы: «Националь-ный и конфессио-нальный состав на-селения региона», «Развитие нацио-нальных культур в регионе»



82


1 2 3 4 5 6

использовать ее при реше-нии учебно-познавательных и практических задач

— Закон Республики Беларусь «О свободе совести и религи-озных организациях» (доку-мент 10, учебное пособие, с. 184—187).5. Работа в группах: заполне-ние таблицы «Задачи и основ-ные направления внутренней политики белорусского госу-дарства (национальная и кон-фессиональная политика)»

41 Национальная и конфессиональ-ная политика1. Вклад представи-телей разных наци-ональностей и кон-фессий в социальное и духовное развитие страны, региона.2. Беларусь — страна межнационального и межконфессио-нального согласия

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать факторы, которые обеспечивают межна-циональное и межконфессио-нальное согласие в Беларуси;использовать средства мест-ной периодической печати при характеристике национально-го и конфессионального соста-ва населения своего региона, вклада представителей разных национальностей и конфессий в социальное и духовное раз-витие региона

1. Сообщения на темы: «Наци-ональный и конфессиональ-ный состав населения регио-на», «Развитие национальных культур в регионе».2. Дискуссия на тему «Фак-торы, которые обеспечивают межнациональное и межкон-фессиональное согласие в Бе-ларуси»

Вопросы рубрики «Вспомните» (с. 156).Индивидуальные за-дания:1) написать эссе на тему «Факторы межнационально-го и межконфесси-онального согласия в Республике Бела-русь»;2) подготовить со-общение на тему «Достижения бело-русской культуры, белорусской меди-цины, белорусского спорта в XXI в.»

83


1 2 3 4 5 6

42 Развитие культуры и укрепление здоро-вья нации1. Политика бело-русского государства в области культуры.2. Политика бело-русского государст-ва в области здраво-охранения.3. Физическая куль-тура и спорт

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать задачи и ос-новные направления полити-ки белорусского государства в сфере культуры, здравоохра-нения, физической культуры и спорта;характеризовать достижения культурного развития Белару-си в XXI в.;извлекать из разных источни-ков информацию о развитии белорусской культуры, меди-цины, достижениях белорус-ских спортсменов, исполь-зовать ее для конкретизации теоретических выводов при-мерами, подготовки сообще-ний;применять знания и умения при решении учебно-познава-тельных и практических задач

1. Актуализация знаний уча-щихся о сущности культуры и формах культуры.2. Комментированное чтение статей Конституции Респу-блики Беларусь (статьи 45, 49, 51, 54).3. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (с. 156—159, 160—163).4. Работа в группах: заполне-ние таблицы «Задачи и ос-новные направления полити-ки белорусского государства в сфере культуры, здравоохра-нения, физической культуры и спорта».5. Сообщение на тему «Дости-жения белорусской культуры, белорусской медицины, бело-русского спорта в XXI в.».6. Обсуждение вопроса «Какие достижения в развитии бело-русской культуры, здравоох-ранения, физической культу-ры и спорта вы считаете наи-более значимыми? Почему?».

§ 17 (с. 156—159, 160—163), задания 1, 2, 4, 5 (с. 163).Индивидуальные задания: подгото-вить сообщения на темы: «Развитие культуры в регио-не», «Развитие здра-воохранения в реги-оне», «Развитие фи-зической культуры и спорта в регионе», «Развитие туризма в регионе»



84


1 2 3 4 5 6

7. Решение учебно-познава-тельных и практических задач: задания 5, 6 (учебное пособие, с. 240—241)

43 Развитие культуры и укрепление здоро-вья нацииРазвитие культуры, здравоохранения, спорта и туризма в регионе

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:использовать материалы мест-ной периодической печати при характеристике достижений в развитии культуры, здраво-охранения, физической куль-туры и спорта, туризма в ре-гионе;характеризовать достижения культурного, спортивного раз-вития региона в XXI в.

1. Сообщения (презентации) на темы: «Развитие культуры в регионе», «Развитие здраво-охранения в регионе», «Раз-витие физической культуры и спорта в регионе», «Разви-тие туризма в регионе».2. Обсуждение вопроса «Ка-кие достижения в развитии культуры, здраво охранения, физической культуры и спор-та, туризма в регионе вы счи-таете наиболее значимыми? Почему?»

Индивидуальные за-дания: подготовить сообщения на темы: «Средства массовой информации в Бе-ларуси», «Средства местной периодиче-ской печати»

44 Средства массовой информации и раз-витие информаци-онной культуры1. Средства массовой информации в Бела-руси.2. Роль средств мас-совой информации в политической, куль-

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать роль СМИ в современном белорусском обществе;анализировать пути повыше-ния информационной культу-ры населения

1. Сообщения на темы: «Сред-ства массовой информации в Беларуси», «Средства мест-ной периодической печати».2. Обсуждение задания 3 (учеб-ное пособие, с. 163).3. Работа с понятием информационная и медийная культура населения.4. Дискуссия на тему «Воз-

Вопросы рубрики «Вспомните» (с. 163).Индивидуальное за-дание: подготовить сообщение на тему «Реализация основ-ных направлений молодежной поли-тики в регионе»

85


1 2 3 4 5 6

турной жизни стра-ны, региона.3. Информационная и медийная культура населения

можные пути повышения ин-формационной и медийной культуры населения»

45 Молодежная поли-тика1. Необходимость го-сударственной моло-дежной политики.2. Образование, тру-доустройство, заня-тость, охрана здо-ровья — приоритеты молодежной полити-ки белорусского госу-дарства.3. Государственная поддержка талант-ливой молодежи

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать задачи и ос-новные направления молодеж-ной политики белорусского государства;работать с нормативными правовыми актами белорус-ского государства: извлекать необходимую информацию, использовать ее при реше-нии учебно-познавательных и практических задач;использовать различные ис-точники информации для конкретизации примерами основных направлений госу-дарственной молодежной по-литики

1. Актуализация знаний уча-щихся о социально-демогра-фических характеристиках молодежи.2. Самостоятельная работа: с текстом учебного пособия (с. 165—169); со статьей 32 Кон-ституции Республики Беларусь; с фрагментом Закона Республи-ки Беларусь «Об основах госу-дарственной молодежной по-литики» (документ 11, учебное пособие, с. 187—189).3. Заполнение таблицы «За-дачи и основные направления молодежной политики бело-русского государства».4. Обсуждение заданий 4, 5 (учебное пособие, с. 171).5. Сообщение на тему «Реализа-ция основных направлений мо-лодежной политики в регионе»

§ 18, задания 1—3 (с. 170—171).Индивидуальные задания:1) написать эссе на тему «Новые соци-альные роли моло-дежи: дополнитель-ные обязанности или возросшие воз-можности?»;2) подготовить сооб-щение на тему «Дея-тельность молодеж-ных объе динений в Республике Бела-русь, в регионе»;3) подобрать статьи об участии молоде-жи в жизни страны, региона



86


1 2 3 4 5 6

46 Роль молодежи в ста новлении силь-ной и процветаю-щей Беларуси1. Условия активно-го включения моло-дежи в жизнь обще-ства.2. Участие молодежи в общественной жиз-ни страны, региона.3. Деятельность дет-ских и молодежных объединений

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать роль моло-дежи в современном белорус-ском обществе, в реализации государственной политики;работать с различными ис-точниками информации: из-влекать информацию, исполь-зовать ее при характеристике деятельности молодежных объединений в Беларуси, ре-гионе;применять усвоенные знания и умения при решении учеб-но-познавательных и практи-ческих задач

1. Обсуждение задания 1 прак-тикума (учебное пособие, с. 171—172).2. Сообщение на тему «Дея-тельность молодежных объ-единений в Республике Бе-ларусь, в регионе».3. Решение учебно-познава-тельных и практических за-дач: задания 2, 4—6 (учебное пособие, с. 172—176). 4. Конкретизация примера-ми из СМИ роли молодежи в реализации государствен-ной политики Республики Беларусь.5. Заполнение таблицы «Ак-тивная гражданская позиция молодежи: условия ее реали-зации»

Повторить § 12—18

4748

Обобщение по раз-делу 3Основные направ-ления внутренней политики белорус-ского государства в XXI в.

2 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:правильно применять изу-ченные понятия при реше-нии учебно-познавательных и практических задач;

Урок 1 Вариант 1Работа с заданиями 1—7 (учебное пособие, с. 189).Вариант 2Анализ таблицы «Задачи и ос-новные направления полити-


87


1 2 3 4 5 6

давать обобщенную характеристику изученных явлений, процессов; обобщать изученный матери-ал, формулировать и аргумен-тировать выводы;конкретизировать изученные понятия и выводы примерами;формулировать и аргументировать свою точку зрения по изучаемым вопросам;использовать ранее усвоенные знания, в том числе по другим учебным предметам, при ха-рактеристике внутренней по-литики белорусского государ-ства

ки белорусского государства»; выполнение заданий:1) определить основные тен-денции в политике белорус-ского государства на совре-менном этапе;2) доказать, что в Республике Беларусь реализуется модель социально ориентированной рыночной экономики.Урок 2Семинар «Основные направ-ления внутренней полити-ки белорусского государства в XXI в.»



Вариант 1Выполнение проверочной ра-боты по разделу 3. Вариант 2Устный контроль по разделу 3.Примечание. Задания для органи-зации контроля должны быть со-ставлены в соответствии с основ-ными требованиями к результатам учебной деятельности учащихся (см. учебную программу)

50 Резервное время 1© НМУ «Национальный институт образования», 2017 © Оформление. ОДО «Аверсэв», 2017


88


1 2 3 4 5 6

Раздел 4. Беларусь в современном мире (16 ч)

51 Облик современно-го мира1. Многообразие со-временного мира.2. Причины противо-речий в современном мире.3. Факторы многооб-разия современного мира

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию геополитика;конкретизировать примерами вывод о многообразии совре-менного мира;характеризовать факторы, которые определяют много-образие современного мира;использовать ранее усвоенные знания, в том числе по другим учебным предметам, для кон-кретизации примерами выво-да о многообразии современ-ного мира

1. Актуализация знаний уча-щихся о признаках цивилиза-ции.2. Дискуссия на тему «Совре-менный мир един и (или) мно-гообразен?».3. Заполнение схемы «Много-образие современного мира»; конкретизация ее примерами (пособие, с. 133).4. Работа с понятием геополитика: определение сущност-ных признаков.5. Решение учебно-позна ва-тельных и практических задач учебного пособия: задания 3, 4 (с. 198)

§ 19 (с. 191—193), за-дания 1, 3, 4 (с. 198)

52 Геополитическое по-ложение Республи-ки Беларусь1. Особенности раз-вития Республики Беларусь, обуслов-ленные ее геополи-тическим статусом.

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать геополити-ческое положение Республики Беларусь;характеризовать особенности развития Республики

1. Работа в группах: создание «портрета Беларуси». Реко-мендуется предложить уча-щимся следующую ситуацию:— Вы присутствуете на меж-дународном форуме старше-классников. В течение одной минуты вам необходимо пред-

§ 19 (с. 193—196), за-дания 5, 6 (с. 198); вопросы рубрики «Вспомните» (с. 198).Индивидуальные за-дания: подготовить сообщения на темы: «Деятельность Рес-

89


1 2 3 4 5 6

2. Роль геополити-ческого положения в развитии Республи-ки Беларусь

Беларусь, обусловленные ее геополитическим положени-ем;работать с различными ис-точниками информации: из-влекать необходимую инфор-мацию, использовать ее при решении учебно-познаватель-ных и практических задач

ставить свою страну, продол-жив предложения:— Беларусь — это… — Белорусы — это…Отразите в своих суждениях самое главное достоинство на-шей страны и нашего народа.2. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (§ 19, с. 193—196); заполнение таблицы «Плюсы и минусы геополитического положения Республики Беларусь» (посо-бие, с. 134—135).3. Обсуждение заданий 5, 6 (учебное пособие, с. 198)

публики Беларусь в международных ор-ганизациях», «Роль Республики Бела-русь в межгосудар-ственных объедине-ниях, созданных на постсоветском про-странстве»

53 Система междуна-родных отношений1. Понятие и виды международных от-ношений.2. Международные организации

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию международные отношения;называть основные междуна-родные организации, межго-сударственные объединения, в которые входит Республика Беларусь;

1. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (с. 198—199), обсуждение за-дания 1 (с. 206).2. Работа с понятием международные отношения: опреде-ление сущностных признаков.3. Сообщения на темы: «Дея-тельность Республики Бела-русь в международных орга-низациях», «Роль Республики Беларусь в межгосударствен-

§ 20 (с. 198—203), за-дания 1—3 (с. 206).Индивидуальные за-дания:1) используя СМИ, подобрать примеры, подтверждающие вывод о многовек-торной внешней по-литике белорусско-го государства;2) подготовить со-



90


1 2 3 4 5 6

использовать различные ис-точники информации при под-готовке сооб щений

ных объединениях, созданных на постсоветском простран-стве».4. Заполнение таблицы «Меж-государственные объединения на постсоветском простран-стве, в которые входит Респу-блика Беларусь» (пособие, с. 137).5. Решение учебно-познава-тельных и практических за-дач: материалы 1—3 (учебное пособие, с. 246—251)

общение на тему «Основные направ-ления внешней по-литики Республики Беларусь»

54 Система междуна-родных отношений1. Международное сотрудничество.2. Республика Бела-русь в системе совре-менных международ-ных отношений

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать средства международного сотрудниче-ства;характеризовать место и роль Республики Беларусь в систе-ме современных международ-ных отношений;характеризовать принципы и направления внешней по-литики Республики Беларусь;

1. Комментированное чтение статей 8, 18 Конституции Ре-спублики Беларусь; выполне-ние задания 3 (учебное посо-бие, с. 238).2. Подтверждение примера-ми вывода о многовекторной внешней политике белорус-ского государства.3. Сообщение на тему «Ос-новные направления внеш-ней политики Республики Беларусь».4. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия

§ 20 (с. 203—205), во-просы 4—6 (с. 206—207).Индивидуальные задания: подобрать в СМИ материалы, отражающие наци-онально-государ-ственные интересы Республики Бела-русь

91


1 2 3 4 5 6

конкретизировать примера-ми вывод о многовекторной внешней политике белорус-ского государства

(с. 203—204), обсуждение за-дания 4 (учебное пособие, с. 206)

55 Национальная без-опасность и нацио-нальные интересы белорусского госу-дарства1. Национальные ин-тересы белорусско-го государства: пути и средства их реали-зации.2. Сущность нацио-нальной безопасно-сти.3. Пути обеспечения национальной безо-пасности Республи-ки Беларусь

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию национальная безопасность;характеризовать современ-ные кризисные процессы (ми-грационный, ценностный, эко-номический и др.), внешние и внутренние вызовы и угро-зы, которым может подвер-гнуться Республика Беларусь;характеризовать националь-но-государственные интересы Республики Беларусь

1. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (с. 205—206), обсуждение за-дания 7 (с. 207).2. Работа с понятием национальная безопасность: опреде-ление сущностных признаков.3. Сообщение учителя о совре-менных кризисных процессах (миграционном, ценностном, экономическом и др.), внеш-них и внутренних вызовах и угрозах, которым может под-вергнуться Республика Бела-русь.4. Работа с материалами СМИ, отражающими национально-государственные интересы Ре-спублики Беларусь.5. Решение учебно-познава-тельных и практических за-дач: задание 4 (учебное посо-бие, с. 238—240)

Вопросы рубрики «Вспомните» (с. 207).Индивидуальное за-дание: подготовить сообщение на тему «Участие Беларуси в реализации меж-дународных проек-тов по решению гло-бальных проблем»



92


1 2 3 4 5 6

56 Участие Республики Беларусь в решении глобальных проблем1. Роль Беларуси в реализации целей устойчивого разви-тия. 2. Участие Беларуси в реализации между-народных проектов по решению глобаль-ных проблем

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию глобальные проблемы;понимать и объяснять воз-можные пути решения совре-менных глобальных проблем;использовать различные ис-точники информации при под-готовке сообщений об участии нашей страны в реализации международных проектов по решению глобальных проблем

1. Актуализация знаний уча-щихся о глобальных пробле-мах современности.2. Работа с понятием глобальные проблемы: определение сущностных признаков.3. Обсуждение вопроса 2 (учебное пособие, с. 215).4. Информация учителя о Це-лях устойчивого развития на период до 2030 г.5. Сообщение на тему «Уча-стие Беларуси в реализации международных проектов по решению глобальных про-блем».6. Дискуссия на тему «Воз-можные пути решения совре-менных глобальных проблем».7. Решение учебно-познава-тельных и практических задач учебного пособия: задания 8 (с. 241—242), 4, 5 (с. 251—253), 9 (с. 257—258)

Вопросы рубри-ки «Вспомните» (с. 215).Индивидуальное за-дание: написать эссе на тему «Современ-ный мир спасет…»

57 Горизонты информа-ционного общества1. Понятие информа-ционного общества.

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-

1. Актуализация знаний уча-щихся о признаках традици-онного и индустриального об-щества.

§ 22 (с. 215—219), за-дания 2—4 (с. 222).Индивидуальные за-дания:

93


1 2 3 4 5 6

2. Технологические уклады.3. Концепция пост-и н д у с т р и а л ь н о г о (информационного) общества.4. Изменения в соци-альной, экономиче-ской, политической, духовной сферах в процессе становле-ния информационно-го общества

знаки, давать определения по-нятиям информационное общество, технологический уклад;характеризовать изменения, которые происходят в эконо-мической, политической, со-циальной и духовной сферах информационного общества;характеризовать роль челове-ка в информационном обще-стве

2. Работа с понятиями информационное общество, технологический уклад: определение сущностных признаков.3. Самостоятельная работа с текстом учебного пособия (с. 217—219); заполнение та-блицы «Информационное об-щество» (пособие, с. 143).4. Фронтальное обсуждение таблицы «Информационное общество» по вопросам:— Какие изменения происхо-дят в экономической, социаль-ной, политической, духовной сферах информационного об-щества?— Каковы минусы и плюсы информационного общества?— Какие требования предъяв-ляет к человеку информацион-ное общество?— Как изменяется роль чело-века в информационном обще-стве?5. Решение учебно-познава-тельных и практических задач: работа с документом 7 (учеб-ное пособие, с. 254—256)

1) написать эссе на тему «Человек ин-формационного об-щества: новые воз-можности или но-вые обязанности?»;2) подготовить со-общение на тему «Информационные технологии в Респу-блике Беларусь: до-стижения, пробле-мы, перспективы раз вития»



94


1 2 3 4 5 6

58 Горизонты информа-ционного обществаПерспективы разви-тия Беларуси в усло-виях информацион-ного общества

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию информационная безопасность;характеризовать перспекти-вы развития Беларуси в усло-виях информационного обще-ства;характеризовать возможные пути обеспечения информаци-онной безопасности

1. Сообщение на тему «Инфор-мационные технологии в Ре-спублике Беларусь: до-стижения, проблемы, перспек-тивы развития».2. Работа с понятием информационная безопасность: опреде-ление сущностных признаков.3. Обсуждение заданий 5, 6 (учебное пособие, с. 222).4. Обсуждение вопросов:— Почему обеспечение ин-формационной безопасности становится одной из важней-ших задач современных госу-дарств?— Каковы перспективы разви-тия Республики Беларусь в со-временном информационном пространстве?5. Практическая работа: со-ставление памятки «Требова-ния к человеку информацион-ного общества»

Вопросы рубрики «Вспомните» (с. 222).Индивидуальное задание: используя СМИ, конкретизи-ровать примерами проявления глоба-лизации в современ-ном мире

59 В з а и м о д е й с т в и е стран и народов в условиях глобали-зации


1. Актуализация знаний уча-щихся о признаках интегра-ции, проявлениях экономиче-ской и политической интегра-

§ 23 (с. 222—226), за-дания 1—4 (с. 228).Индивидуальные за-дания:

95


1 2 3 4 5 6

1. Понятие глобали-зации.2. Противоречивый характер послед-ствий глобализации

знаки, давать определение по-нятию глобализация;характеризовать проявления глобализации в экономиче-ской, политический, духовной, социальной сферах современ-ного общества;характеризовать факторы, которые обусловливают гло-бализацию;характеризовать последствия глобализации

ции стран во второй полови-не ХХ в.2. Работа с понятием глобализация: определение сущност-ных признаков.3. Заполнение и анализ табли-цы «Проявления и послед-ствия глобализации» (посо-бие, с. 146—147).Вопросы для анализа таблицы:— Можно ли назвать процесс глобализации современного мира прогрессивным? Почему?— Как проявляется глобализа-ция в различных сферах обще-ственной жизни?— Каковы позитивные и нега-тивные последствия глобали-зации?4. Решение учебно-познава-тельных и практических задач: материал 6 (учебное пособие, с. 253—254)

1) написать эссе на тему «Как сохра-нить этническую и культурную само-бытность белорусов в условиях глобали-зации?»;2) подготовить сооб-щение на тему «Роль Беларуси в глобали-зационных процес-сах»;3) используя СМИ, конкретизировать примерами проявле-ния антиглобализма в современном мире

60 В з а и м о д е й с т в и е стран и народов в ус-ловиях глобализации1. Антиглобализм.


1. Работа с понятием антиглобализм: определение сущност-ных признаков.2. Сообщение учителя об ос-

Вопросы рубрики «Вспомните» (с. 229).Индивидуальные за-дания: 2 к матери-



96


1 2 3 4 5 6

2. Беларусь в системе глобализационных процессов

знаки, давать определение по-нятию антиглобализм;приводить примеры проявле-ний антиглобализма;использовать различные ис-точники информации при подготовке сообщений о роли Беларуси в глобализационных процессах

новных требованиях антигло-балистов.3. Примеры проявления анти-глобализма.4. Сообщение на тему «Роль Беларуси в глобализационных процессах».5. Обсуждение вопросов:— Какие задачи необходимо решить Республике Беларусь для того, чтобы сохранить и упрочить свои позиции в ми-ровом сообществе в условиях глобализации?— Что имеется в Республике Беларусь для успешной инте-грации в мировое хозяйство?

алу 8 (с. 257), 2 к ма-териалу 11 (с. 260)

61 Будущее человече-ства1. Современные циви-лизации и перспекти-вы их развития.2. Факторы развития современных циви-лизаций.3. Задачи гуманиза-ции общественной жизни.

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:определять сущностные при-знаки, давать определение по-нятию цивилизация;характеризовать основные тенденции и противоречия в развитии современных ци-вилизаций;понимать и объяснять роль

1. Актуализация знаний уча-щихся о сущности НТП, роли НТП в истории человечества.2. Работа с понятием цивилизация: определение сущностных признаков.3. Фронтальная работа с учеб-ным пособием: систематизация знаний учащихся об основных тенденциях и противоречиях в развитии современных циви-

§ 24 (с. 229—233), задания 1—3, 5 (с. 235—236).Индивидуальные задания:1) подготовить пре-зентацию на тему «Место и роль Бе-ларуси в цивилиза-ционном процессе»; 2) написать эссе на

97


1 2 3 4 5 6

4. Футурологические прогнозы

НТП в развитии современных цивилизаций

лизаций (§ 19—24 (с. 191—231)).4. Обсуждение заданий 1—4 (учебное пособие, с. 235).5. Дискуссия на тему «Совре-менный мир спасет НТП?». Перед дискуссией рекомен-дуется ознакомить учащихся с двумя подходами к оценке роли НТП в учебном посо-бии (см. § 24 (с. 232)) и обра-тить их внимание на задание 6 (с. 236), материал 10 (с. 258)

тему «Будущее че-ловечества зависит от…»

62 Будущее человече-стваНаправления инте-грации Республики Беларусь в мировое сообщество

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать место и роль Беларуси в цивилизационном процессе;характеризовать основные направления и условия инте-грации Беларуси в мировое со-общество;использовать различные ис-точники информации при характеристике места и роли Беларуси в цивилизационном процессе

1. Презентация на тему «Ме-сто и роль Беларуси в цивили-зационном процессе».2. Обсуждение вопроса «Ка-ковы направления и условия успешной интеграции Бела-руси в мировое сообщество?».3. Решение учебно-познава-тельных и практических задач: материалы 8 (с. 256—257), 11 (с. 259—260)

§ 24, задание 7 (с. 236).Индивидуальные задания: подгото-вить презентации на тему «Достиже-ния суверенной Ре-спублики Беларусь»



98


1 2 3 4 5 6

63 Стратегические на-правления развития Республики Бела-русь в XXI в.1. Цели устойчивого развития Республи-ки Беларусь на со-временном этапе.2. Достижения Бе-ларуси в экономиче-ской, политической, духовной и социаль-ной сферах

1 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:характеризовать стратегиче-ские направления развития Республики Беларусь в XXI в.;характеризовать достижения суверенной Беларуси;применять усвоенные знания и умения при решении учеб-но-познавательных и практи-ческих задач

1. Фронтальная работа: со-ставление схемы «Основные направления и факторы устой-чивого развития Республики Беларусь в XXI в.» (пособие, с. 155).2. Презентации на тему «До-стижения суверенной Респу-блики Беларусь».3. Решение учебно-познава-тельных и практических задач в учебном пособии: задания 1, 2 (с. 236—238), 4 (с. 238—240), 14 (с. 245—246), 5—7 (с. 240—241), 9—13 (с. 242—245)

Повторить § 19—24.Индивидуальное задание: написать эссе на тему «В чем духовная сила бело-русов?», «Чем мо-жет гордиться бело-русская нация?» (по выбору)

6465

Обобщение по раз-делу 4Место и роль Бела-руси в цивилизаци-онном процессе

2 Формирование и совершен-ствование компетенций уча-щихся:правильно применять изу-ченные понятия при реше-нии учебно-познавательных и практических задач;давать обобщенную характеристику изученных явлений, процессов;обобщать изученный матери-ал, формулировать и аргумен-тировать выводы;

Урок 1Решение учебно-познаватель-ных и практических задач 1—8 (учебное пособие, с. 260—261).Урок 2 Семинар «Место Республики Беларусь в цивилизационном процессе».Построение обобщающей схе-мы «Беларусь в современном цивилизационном процессе» по следующим содержатель-ным линиям:

Подготовка к семи-нару.Подготовка контро-лю знаний и умений по разделу 4

99

1 2 3 4 5 6

конкретизировать изученные понятия и выводы примерами;формулировать и аргументировать свою точку зрения по изученным вопросам;использовать ранее усвоенные знания, в том числе по другим учебным предметам, при ха-рактеристике места и роли Беларуси в современном мире

— геополитическое положение Беларуси;— национальные интересы Бе-ларуси;— роль Беларуси в системе международных отношений;— направления устойчивого развития Республики Бела-русь на современном этапе;— условия успешной инте-грации Республики Беларусь в мировое сообщество



Вариант 1Выполнение учащимися про-верочной работы по разделу 4. Вариант 2Устный контроль по разделу 4.Примечание. Задания для органи-зации контроля должны быть со-ставлены в соответствии с основ-ными требованиями к результатам учебной деятельности учащихся (см. учебную программу)

Подготовка к дис-куссии на тему «Бу-дущее Беларуси за-висит от каждого из нас»

67 Дискуссия «Будущее Беларуси зависит от каждого из нас»

1 Учащиеся будут совершен-ствовать умения:1) применять усво енные зна-ния и умения при анализе

Вопросы для дискуссии:— Перспективы Беларуси в современном мире: надеж-ды и возможности.

Подготовка к итого-вому обобщению



10

0


1 2 3 4 5 6

и оценке явлений действи-тельности;2) формулировать и аргумен-тировать собственные сужде-ния о задачах развития совре-менного белорусского об щества и роли каждого гражданина в построении сильной и про-цветающей Беларуси

— Место и роль каждого че-ловека в построении сильной и процветающей Беларуси.— Условия для реализации по-тенциала каждого человека в Республике Беларусь.— В чем заключается долг каж-дого гражданина страны?— Как должны соотноситься личные и общественные ин-тересы?

6869

Итоговое обобще-ние

2 Учащиеся будут совершен-ствовать умения:1) анализировать изученный материал, характеризовать ос-новные задачи, принципы, на-правления внутренней и внеш-ней политики белорусского го-сударства;2) конкретизировать примера-ми изученные понятия и вы-воды;3) объяснять выводы, содер-жащиеся в учебном пособии;4) обобщать изученный мате-риал, формулировать и аргу-ментировать выводы;5) использовать внутрипред-метные и межпредметные

Решение учебно-познаватель-ных и практических задач

10

1

Окончание

1 2 3 4 5 6

связи при характеристике вну-тренней и внешней политики Беларуси;6) применять усво енные зна-ния и умения при решении по-знавательных и практических задач

70 Резервное время 1



102

Содержание

Предисловие ...................................................................................................................... 3

10 класс ................................................................................................................................ 5

11 класс ..............................................................................................................................50



Documents

В Гинчук Е. А. Полейко - adu.byadu.by/images/2017/08/ktp-obschestvoved-10-11kl-povysh.pdfный год и учебными программами по учебному